資源簡介

第3練　百合花
　
一、 語言文字運用
(一) 語言文字運用Ⅰ
閱讀下面的文字，完成1～3題。
新媳婦又短促地“啊”了一聲。我強忍著眼淚，跟那些擔架員說了些話，打發他們走了。我回轉身看見新媳婦已輕輕移過一盞油燈，解開他的衣服，她剛才那種忸怩羞澀已經完全消失，只是莊嚴而虔誠地給他拭著身子，這位高大而又年輕的小通訊員無聲地躺在那里……我猛然醒悟地跳起身，磕磕絆絆地跑去找醫生，等我和醫生拿了針藥趕來，新媳婦正側著身子坐在他旁邊。
她低著頭，正一針一針地在縫他衣肩上那個破洞。醫生聽了聽通訊員的心臟，默默地站起身說：“不用打針了。”我過去一摸，果然手都冰冷了。新媳婦卻像什么也沒看見，什么也沒聽到，依然拿著針，細細地、密密地縫著那個破洞。我實在看不下去了，低聲地說：“不要縫了。”
她卻對我異樣地瞟了一眼，低下頭，還是一針一針地縫。我想拉開她，我想推開這沉重的氛圍，我想看見他坐起來，看見他羞澀地笑。
衛生員讓人抬了一口棺材來，動手揭掉他身上的被子，要把他放進棺材去。新媳婦這時臉發白，劈手奪過被子，狠狠地瞪了他們一眼。自己動手把半條被子平展展地鋪在棺材底，半條蓋在他身上。
1. 文中省略號的作用是(　　)
A. 引文省略　　　B. 語意未盡
C. 含糊其辭 D. 列舉省略
2. 文中畫橫線的句子中，動詞使用精煉傳神，請舉例分析。
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. (分析句子表達效果)文中畫波浪線的句子如改成：“我想拉開她以推開這沉重的氛圍，我想看見他坐起來羞澀地笑。”語義基本相同，但原文表達效果更好，為什么？
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(二) 語言文字運用Ⅱ
閱讀下面的文字，完成4～5題。
文學評論與文學創作本為文學之雙翼，是一種相互砥礪、并駕齊驅的關系，但很長時間以來，文學評論似乎只會說“好話”了。__①__，也并非文學評論必須吹毛求疵，這里所說的“好話”，實際上指的是那種“強將笑語供主人”式的言不由衷的“好話”，或是那種“矮人看戲何曾見，都是隨人說短長”式的人云亦云的“好話”，(　　)。
假如文學作品確實達到了爐火純青之境，又何嘗不可以拍手稱贊、逢人說項呢？這種毫無保留的“叫好”，同樣是“有力量”的評論，而且意義重大。
1958年3月，茹志鵑在《延河》發表短篇小說《百合花》，以靈妙之筆寫殘酷的戰爭題材，講究鋪墊與神韻，講究留白與象征，與當時流行的英雄書寫風格迥異，__②__。
茅盾慧眼識金，讀后立即為之撰寫精彩評論，__③__。《百合花》得以轉載于當年《人民文學》第6期，贏得如潮好評，至今仍是膾炙人口的經典佳作。設若當年沒有茅盾的披沙揀金和著意推舉，《百合花》銷聲匿跡于當時的文化語境之中，恐怕是極有可能的。
4. 下列填入文中括號內的語句，銜接最恰當的一項是(　　)
A. 或是那種自欺欺人式的“皇帝的新衣”的“好話”
B. 那種自欺欺人式的“皇帝的新衣”的“好話”
C. 或是那種“皇帝的新衣”式的自欺欺人的“好話”
D. 那種“皇帝的新衣”式的自欺欺人的“好話”
5. 請在文中畫橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。
①____________________________________________________________________②____________________________________________________________________③____________________________________________________________________
二、 現代文閱讀Ⅱ·小說
閱讀下面的文字，完成6～9題。
文本一：
給我一支槍
茹志鵑
記得我第二次向營長要求一支槍，是在那年的秋末冬初。我們部隊過沂水，進入了魯西南，那是一片遭受敵人嚴重踐踏的地方。誰見過死去的村莊嗎？四處沒有莊稼，村里沒有樹，聽不見狗叫，更沒有雞啼，屋上不冒煙，路上不見人。一進去，人會渾身起一層雞皮疙瘩。那個時候，那個地區，就盡是這樣的“村莊”。部隊在這樣的地區作戰，是相當艱苦的，要打仗，要行軍，要挨餓。那一天，天還沒透亮，我們進入了這樣一個村莊宿營。營部住在一個從前我們的村干部家里。這一家好像沒有男丁，房里炕上，只有一個兩歲光景的孩子。房東是個大嫂，呆板著臉，給我們開門、騰地方，她是歡迎我們的，可是總不開口，似乎沒有其他地區的老鄉那樣親熱。弄好了鋪，我便和通訊員商量：我們倒頭睡了，不吃東西不要緊；但是營長，他還要工作呢！無論如何，得設法給他弄點吃的來。我們兩個人商量來，商量去，除了找群眾想辦法，沒有第二個辦法可想。于是就決定去找那位不露笑臉的房東大嫂。不用說，這任務當然是我的。但是我找不到她，房里房外，屋前屋后，都沒有她的影子。炕上那個孩子倒醒了，有氣無力地哭著要娘，不用說，這又是我的任務了！于是我過去抱著她，哄著她，不到一盞茶的工夫，大嫂來了。她見我在哄孩子，好像有點高興，但不等我開口提出吃食的事，她先向我借了個手電筒。我把手電筒交給她，同時迅速地提出了問題。她聽了，臉上什么表情也沒有，不表示有，也不表示沒有，只招手要我跟她走。
“大嫂，咱們上哪里？”我看她領我走出了大門。她也不回答，用嘴向村外努了努。反正這一帶都是我們的部隊，我放放心心地跟她走。
“大嫂，你家大哥呢！”山東人一般稱女人的丈夫叫大爺、大哥，我想和她攀談攀談。
她沒有回答，還是用嘴向村外努了努。這時，東方已經露白，可望見村外是光禿禿的一片，什么人也沒有，只有村邊邊上，拱起幾堆新土。我不由得打了一個寒噤，問道：“他？……”
“犧牲了。”大嫂撮起三個指頭，在我面前搖了搖說：“一起七個。”
“什么時候？”我這時才看見她腰上束了一條麻繩。她沒有回答，只是走，走過一盤石碾旁邊的時候，她停下了，輕輕地用腳點了點石碾旁的土地說：“在這里，上鍘刀鍘的。”
我看見，這塊土地的顏色是黑褐色的，那是血。血，唯有血才能償還。營長同志，你給我一支槍吧！
“沒有槍！”大嫂的臉仍是呆板的，好像總結似的說了一句，接著又喃喃地說：“咱們沒有槍！沒有，手榴彈也沒有……”
她帶我到一片被搶過、被踐踏過的黃豆地里，我們打著手電筒，撿著掉落在地上的黃豆。拾了有兩大把，捧回家，放在鍋里炒，大嫂一邊炒，一邊呆呆地睨著自己的孩子。豆炒好了，噴香，大嫂把它盛進我們的茶缸，孩子微微張著嘴，滿懷希望地看著娘。大嫂頓了頓，就用兩個手指取出兩顆豆子，放在孩子手里，然后把茶缸拿到了堂屋里，放在營長面前。營長大概也知道這家房東的事，他望著茶缸，久久地沉默著。最后，他把那孩子抱過來，放在自己腿上，然后把黃豆一顆一顆地排在桌上，擺成了二列橫隊。他和孩子說著笑著，把豆子當作敵人，他喊著口令：“出列！”“齊步走！”于是“一二一，一二一”，黃豆便一顆顆地走進了孩子的小嘴。孩子的嘴跟不上了，她的牙還不能同時咬兩顆豆子呢！她吐出一顆帶著口水的“敵人”捏在手里，然后集中力量對付嘴里那一顆。
我從來也沒有注意到，孩子的小嘴，竟是這樣的柔嫩，小紅唇里面的一切都是粉色的，軟軟的，就連那幾顆小小的乳牙，也是那樣細軟無力。咬一顆豆，都需要她全神貫注，用出吃奶的力氣。營長拿起“橫隊”前面的一顆大黃豆，還沒塞進孩子的嘴，突然，響起了空襲警報的號聲。天拂曉了，敵人的轟炸機嗡嗡地又出動了。村里的部隊迅速地做了防空準備，能進屋的都進屋，不能進屋的馬匹、物資，全部密密地插上樹枝。
黃豆是黃豆，不是敵人。敵人，武裝到牙齒的敵人，就在前面，離我們只有三十里路。不！就在我們頭頂上，他們有炸彈、機槍，有坦克、大炮，還有……鍘刀。
營長聽到號聲，立即將孩子交給了我，把一顆已經“一二一”走出隊來的豆子也交到我手上，然后，將駁殼槍轉到胸前，出去了。通訊員立即挎上槍，跟在后面。孩子信賴地靠在我懷里，圓圓的小嘴，還在挪啊挪地扭動。她把豆子搬到左面牙上咬咬，又把它搬到右面咬咬，最后又把它搬回到左面，于是全神貫注，眼睛擠成一條縫，才咔嚓一聲咬開了。我聞見些黃豆夾著奶花的香味……敵機在上空盤旋，尋找著目標。
營長啊，親愛的同志們，給我一支槍吧！哪怕是一支短槍也好，為了沂蒙山臂上的槍眼，為了石碾旁那黑褐色的土地，更為了這花似的小嘴，為了幸福和理想，給我一支槍吧！
文本二：
《百合花》是六千多字的短篇。故事很簡單：向敵人進攻的我軍前沿包扎所里發生了一個小插曲。人物兩個：主要人物，十九歲的團部通訊員；次要人物，剛結婚的農村少婦。但是，這樣簡單的故事和人物卻反映了解放軍的崇高品質(通過那位可愛可敬的通訊員)，和人民愛護解放軍的真誠(通過那位在包扎所服務的少婦)。這是許多作家曾經付出了心血的主題，《百合花》的作者用這樣一個短篇來參加這長長的行列，有它獨特的風格，恕我借用前人評文慣用的詞匯，它這風格就是：清新、俊逸。這篇作品說明，表現上述那樣莊嚴的主題，除了常見的慷慨激昂的筆調，還可以有其他的風格。
(選自茅盾《談〈百合花〉》，有刪改)
6. 下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是(　　)
A. “呆板”“不露笑臉”等神態表現了大嫂喪夫后的情緒，表面的麻木呆滯下凸顯的是其內心的哀痛。
B. 大嫂帶“我”去撿黃豆然后炒黃豆的情節，和《百合花》中新媳婦送被子一樣，都表現了軍民魚水情。
C. 作者以黃豆為“小道具”，圍繞撿黃豆、炒黃豆、吃黃豆展開情節，這讓小說情節更加集中緊湊。
D. 小說語言帶有濃郁的抒情性，作者對“我”的行為和心理活動刻畫細致，呈現出浪漫主義的風格。
7. 下列對文中營長喂孩子吃黃豆的場景，說法不正確的一項是(　　)
A. 營長把黃豆“擺成了二列橫隊”“把豆子當作敵人”“喊著口令”等細節，契合人物身份和戰爭背景。
B. 作者通過營長動作、語言、神態、心理等描寫，生動形象地營造出溫馨美好的氛圍，極富感染力。
C. 孩子努力而有策略地啃黃豆仿佛是另一場“戰爭”，作者以孩子天真的形象反襯現實戰爭的殘酷。
D. 該場景與下文空襲警報響起時的場景形成鮮明對比，讓讀者在比較中強烈感受到和平安寧的珍貴。
8. (理解重要語句的含義)文本一中兩處畫橫線句子都出現了“給我一支槍吧”的呼告，這兩處呼告各有什么用意？請結合文本相關內容簡要分析。
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9. (教考銜接)文本二中茅盾先生對茹志鵑戰爭題材小說《百合花》風格的評價，是否也適用于文本一？談談你的理解。
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
第3練　百合花
1. B　由省略號后“我猛然醒悟地跳起身”可知，前面“我”所見的情形并未描述完整，這就給讀者留下無盡的想象空間，所以屬于語意未盡。
2. ①“奪”寫出新媳婦搶被子的動作異常迅速，使人來不及防備，表現出她愿把自己的新被子獻出來蓋在小通訊員身上的堅定決心；②“瞪”是對新媳婦眼神的刻畫，表面寫她對衛生員的不滿，實則是體現她對小通訊員犧牲的痛心。
【解析】 本題考查學生體會重要語句的豐富含義，品味精彩的語言表達藝術的能力。題干要求分析畫橫線句子中使用精煉傳神的動詞。首先找出畫橫線句子中的動詞，如“奪”“瞪”，前者是刻畫動作，后者是刻畫眼神，這些都是對新媳婦的刻畫。然后結合具體的情境分析這些動詞的效果。
3. ①原文的表達形成排比，增加了語言的節奏感，增強了文章的表達效果。②四個結構相似的短句相連，強調了“我想”的內容，寫出了情感的層次。③小通訊員已經犧牲，不可能再坐起來，不可能再羞澀地笑，原句的表達加重了“我”對小通訊員犧牲的悲痛、不舍之情。
【解析】 本題考查學生分析語段中相關語句表達效果的能力。由“語義基本相同”可知，學生可以結合題干中的改句把握句子的意思。“我想拉開她以推開這沉重的氛圍，我想看見他坐起來羞澀地笑”是說“我”想要拉開新媳婦，想要看到小通信員坐起來。然后分析原句，主要從原句的手法、句式、用詞以及情感方面分析。
4. C　由前文“實際上指的是那種‘強將笑語供主人’式的言不由衷的‘好話’，或是那種‘矮人看戲何曾見，都是隨人說短長’式的人云亦云的‘好話’”可知，所填句子與上文兩個句子構成排比句式，其句子的形式應為“或是那種……(引用詩句或俗語)式的……(一個成語)的‘好話’”，只有C項符合題意。
5. 示例：①并非文學評論不能褒揚　②卻令人內心深受震撼　③通篇都是贊語
【解析】 本題考查學生補寫句子的能力。第①處，由后文“也并非文學評論必須吹毛求疵”可知，補寫句子的形式是“并非……”，意思與“文學評論必須吹毛求疵”相反；再聯系前文“文學評論似乎只會說‘好話’了”，可補“并非文學評論不能褒揚”。第②處，由前文“以靈妙之筆寫殘酷的戰爭題材，講究鋪墊與神韻，講究留白與象征，與當時流行的英雄書寫風格迥異”可知，填入的句子是對《百合花》這部小說特點的描述，這部小說雖沒有直接描寫戰爭場面，但非常震撼人心，可補“卻令人內心深受震撼”。第③處，由前文“假如文學作品確實……而且意義重大”“茅盾慧眼識金，讀后立即為之撰寫精彩評論”可知，補寫內容應是茅盾對《百合花》這部小說所寫評論的內容，這一評論都是贊揚之詞，可補“通篇都是贊語”。
6. D　“呈現出浪漫主義的風格”錯誤，作者對“我”的行為和心理活動刻畫細致，給人身臨其境的真實感受，呈現的是強烈的現實主義風格。
7. B　“作者通過營長……心理等描寫”錯誤，文中對營長的描寫沒有運用心理描寫。
8. ①第一處是“我”聽房東大嫂陳述丈夫被敵人殺害時，“我”急需一支槍來手刃仇敵，表達一名戰士對戰斗的渴望和對敵人的仇恨；②第二處是敵機在屋外轟鳴時，“我”急需一支槍來保護懷中的孩子，表達對和平生活的期盼。
【解析】 本題考查學生理解重要語句的含義的能力。第一處呼告是在“我”聽房東大嫂陳述丈夫被敵人殘忍殺害時，此時“我”的內心極其憤怒，對殘害我們同胞的敵人無比痛恨，所以急需一支槍來手刃仇敵，讓他們血債血償，表達了一名戰士對戰斗的渴望和對敵人的痛恨。第二處“我”兩次呼告“給我一支槍吧”，這時的屋外“敵人的轟炸機嗡嗡地又出動了”，“我”想保護懷中弱小可愛的孩子，所以以呼告的方式來表達渴望得到一支槍的愿望，表達了“我”對和平生活的期盼。
“理解重要語句的含義”的解題步驟：第一步，根據題干中的關鍵字眼，分清是考查作者敘述語言的含義，還是考查作品中人物語言的含義。第二步，對作者的敘述語言，重在揣摩作者表達的意圖；對作品中人物的語言，既要品味語言本身的特點，又要體會語言揭示的人物性格特點。
9. 示例一：這個評價適合文本一。①文本一圍繞“黃豆”展開，沒有直接寫正面戰爭的炮火，選材角度獨特；②文本一表現了“我”對槍與戰士意義的思考，這在戰爭題材小說中顯得獨特；③文本一善用細節描寫，比如孩子努力啃咬黃豆的過程，文筆細膩，極富感染力。
示例二：這個評價不適合文本一。①丈夫被敵人殺害后哀痛無助的大嫂，是戰爭題材小說中常見的百姓形象；②“我”宿營的村莊被戰爭破壞，環境凋敝，是戰爭中的典型環境；③“我”三次強烈呼喚武器，要求敵人血債血還，是戰爭題材小說常見的主題。
【解析】 本題考查學生個性化閱讀和創意解讀的能力。首先根據文本二概括茅盾先生對茹志鵑戰爭題材小說《百合花》風格評價：用簡單的故事和人物表現宏大的戰爭主題，呈現出清新、俊逸的風格特點。解答時要抓住這個根本點。認為這個評價適合文本一，可以從情節安排、主題、手法等角度進行分析；認為這個評價不適合文本一，可以從人物形象、環境、主題等角度進行分析。

展開更多......

收起↑