資源簡介

2025~2026學年度第一學期
湖北省部分學校高二年級開學考試
語文試卷
2025.8
本試卷共8頁，23題，全卷滿分150分?？荚囉脮r150分鐘。
★?？荚図樌?br/>注意事項：
1.答題前，先將自己的姓名、準考證號填寫在試卷和答題卡上，并將準考證號條形碼粘貼在
答題卡上的指定位置。
2.選擇題的作答：每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑。
寫在試卷、草稿紙和答題卡上的非答題區域均無效。
3.非選擇題的作答：用黑色簽字筆直接答在答題卡上對應的答題區域內。寫在試卷、草
稿紙和答題卡上的非答題區域均無效。
4.考試結束后，請將本試卷和答題卡一并上交。
一、閱讀(72分)
(一)閱讀I(本文共5小題，19分)
閱讀下面的文字，完成1~5題。
畢生追求的“禾下乘涼夢”
一與袁隆平院士一席談
寂寂無聞時就敢于挑戰世界權威，名滿天下時仍然只專注綠野田園，這一切只因為心中有
畢生追求的夢想一讓所有人遠離饑餓。袁隆平院士將全部心血傾注于雜交水稻事業，為中國
乃至世界的糧食生產作出了重大貢獻。
2017年10月，袁隆平院士欣然接受了我們的采訪。
問：什么是雜交水稻？與普通水稻相比，它有哪些優勢？
答：雜交水稻就是通過將遺傳上有一定差異、優良性狀互補的兩個水稻品種雜交，獲得的
具有雜種優勢的新品種。
高二語文試卷第1頁（共10頁）
與常規栽培稻相比，雜交水稻的產量會有較大幅度的提高。雜交水稻自1976年大面積推
廣以來，已累計推廣80億畝，累計增產稻谷6000億千克以上，被譽為“第二次綠色革命”。
這些年來，因為我國科學家在雜交水稻領域的不斷創新，也使我國成為世界雜交水稻強國。
問：您為什么選擇雜交水稻作為研究方向？
答：我上大學時，學的是農業科學。20世紀60年代，在水稻、小麥、玉米、油菜等主要
農作物的育種中，只有水稻育種停滯不前，成為世界性難題，而水稻又是我國的主要糧食作物
之一。因此，我開始研究水稻育種，立志解決我國的糧食短缺問題。
1961年，我在湖南省安江農校的早稻田中，偶然間發現了一株“鶴立雞群”的稻株。它
穗大，籽粒飽滿，結了十幾個8寸多長的稻穗。我如獲至寶，等它成熟時，小心翼翼地收下種
子。第二年，我在田里用這些種子種了1000多株水稻。讓我大失所望的是，子代長得參差不
齊，高的高、矮的矮。冷靜之后我仔細分析，水稻是自花傳粉植物，一般都是純種，為什么這
些子代與親代存在巨大差異？說明這株野生稻是一林天然的“雜交稻”，也就是說，水稻是能
雜交的。這讓我對當時的“水稻等自花傳粉植物沒有雜種優勢，不適宜進行雜交”的權威理論
產生了懷疑，激發了我研究雜交水稻的興趣，由此確定了研究方向。
問：據說雜交水稻之所以取得成功，與發現“野敗”有很大的關系，您能簡單介紹什么是
“野敗”嗎？
答：剛才所說的天然“雜交稻”啟發我，水稻中一定有天然的雄性不育（雄蕊發育不正常，
但雌蕊正常，可以接受外來的花粉而繁殖后代)植株。如果將雄性不育植株作為母本，就可以
讓它與其他品種雜交來培育雜交水稻。后來我們通過大量的調查，發現了一株野生的雄性不育
水稻，并將它命名為“野敗”。
問：有人說發現“野敗”是一種偶然，您認同這種觀，點嗎？
答：選育出雄性不育植株，是做雜交水稻研究的第一個難題。最初，我們在栽培稻中尋找。
在檢查了幾十萬個稻穗后，只找到6株雄性不育植株，而且它們雄性不育的性狀無法在后代中
保持下去。后來我們改變策略，嘗試做遠緣雜交，即用野生稻與栽培稻雜交。1970年，我們
終于發現了一株雄性不育的野生稻，就是前面所說的“野敗”，而且它雄性不育的性狀能夠保
持下去，這就為研制雜交水稻打開了突破口。
雖然發現“野敗”的過程十分艱辛，但我們一直很有信心。因為我們的研究方向很明確，
我們也具備專業知識，知道如何分辨雄性不育植株。因此，當遇到“野敗”時，我們就能一眼
識“寶”。能夠成功地發現“野敗”，絕不是什么偶然，而是我們多年來持之以恒、克服種種困
難的必然結果。
問：您為人類的糧食生產作出了巨大貢獻，取得了舉世矚目的成就。您成功的秘訣是什么？
高二語文試卷第2頁（共10頁）2025~2026 學年度第一學期
湖北省部分學校高二年級開學考試
語文參考答案
1.答案：B
解析： 袁隆平院士因在雜交水稻領域的杰出貢獻獲得國家最高科學技術獎，但
“野敗”的發現是其研究過程中的重要突破，并非直接獲獎原因。
2.答案：C
解析： A 項錯誤，子代表現不一致，反而促使他質疑權威理論；B 項錯誤，袁
隆平強調團隊協作和國家支持；D 項錯誤，他強調知識、汗水、靈感、機遇四者
并重。
3.參考答案：①天然雄性不育植株（或"野敗"）
②遠緣雜交（或"野生稻與栽培稻雜交"）
③持之以恒克服困難（或"長期準備積累"）
4.答案： 袁隆平團隊在長期尋找雄性不育植株的過程中，轉變策略，嘗試遠緣雜交，最終 在 1970 年發現一株野生雄性不育水稻，命名為“野敗”。該植株的雄性不育性狀 能穩定遺傳，為雜交水稻研究提供了關鍵材料，打破了雜交水稻育種的瓶頸，推
動了雜交水稻的成功研制與推廣。
5.答案： 知識：是創新的基礎，袁隆平憑借扎實的農業科學知識確立了研究方向。 汗水：代表實干精神，他通過大量田間調查和實驗，克服困難，堅持不懈。 靈感：是知識、經驗與思考的結晶，如從天然雜交稻現象中獲得啟發，質疑權威
理論。
機遇：看似偶然，實則為有準備的人而存在，如“野敗”的發現正是長期積累的結 果。 四者相輔相成，共同構成了科學探索與成功的內在邏輯。
6. D（文本一并非旨在批判封建迷信，而是更深刻地揭示民眾的愚昧與革命的悲 劇性）
7. D（看客的“攫取的光”并非利益企圖，而是對血腥場面的病態好奇）
8. 老栓將人血饅頭視為救兒子的唯一希望，心理上既充滿期待又極度珍惜，表 現出愚昧中的父愛與社會的悲劇性。
9. 作者通過老栓買人血饅頭治病的情節，揭露了民眾的愚昧與社會的病態；通
高二語文參考答案 第 1 頁(共 8 頁)
過看客的描寫，批判了麻木的國民性；通過象征手法（如“紅饅頭”“古□亭口”）， 暗示革命者的犧牲與民眾的不覺醒，從而引起療救的注意。
10．BDF 11．A 12．D 13．（1）在東邊使鄭國成為它的邊境之后，
又想擴大西邊的疆界，如果不使秦國土地減少，將從哪里取得它所貪求的土地呢？
（2）現今大王如果不盡快割讓下東國給齊，太子便會用比大王多出一倍的土地
換取齊人對自己的支持。 14． ①站在對方立場，陳述對對方有利的事，引
起對方好感；②抓住對方的心理，陳述利害關系。
【導語】甲文講述了燭之武通過勸說秦伯，成功使秦國撤軍，解救鄭國的故事。
乙文講述了蘇秦通過勸說孟嘗君和楚王，成功使楚國割讓土地，達成孟嘗君目的
的故事。兩者都展示了游說者巧妙運用語言和策略，抓住對方利益點，從而實現
自己的目標。
10．本題考查學生文言文斷句的能力。
句意：我聽說‘計謀泄露不會成功，遇事不決難以成名’。如今閣下扣留太子，是
為了得到下東國之地。
“謀泄者”與“計不決者”對應，“事無功”與“名不成”對應，形成主謂結構，兩者句式
相同，中間 B 處斷開；
且“謀泄者事無功”和“計不決者名不成”共同作“聞”的賓語，D 處斷開；
“今君留太子者以市下東國也”中“……者，……也”表判斷，主語后 F 處斷開。
故選 BDF。
11．本題考查學生對文言詞語中的一詞多義、詞類活用現象的理解能力。
A.錯誤。都是名詞作動詞，駐扎，駐軍。句意：晉軍駐扎在函陵。/沛公駐軍霸
上。
B.正確。句意：依靠別人的力量，又反過來損害他。/于是獻出下東國之地。
C.正確。為什么/什么。句意：您為什么不扣留楚太子？/大王來的時候拿什么了？
D.正確。希望/只。句意：希望您考慮這件事。/只貪圖利益。
故選 A。
高二語文參考答案 第 2 頁(共 8 頁)
12．本題考查學生理解文章內容的能力。
D.“蘇秦建議孟嘗君親自去楚國”錯誤。由原文“臣請為君之楚”可知，是蘇秦自己
愿意為孟嘗君出使楚國，而不是讓孟嘗君出使楚國。
故選 D。
13．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。
（1）“東”，名詞作狀語，在東邊；第一個“封”，使……成為邊境；“肆”，延伸，擴
張；“闕”，侵損，削減。
（2）“亟”，盡快；“倍”，加倍；“割”，割讓的土地；“奉”，擁立。
14．本題考查學生分析文章信息、歸納內容要點的能力。
①站在對方立場，引發好感。燭之武見秦伯時，開篇即稱“鄭既知亡矣”，弱化對
立情緒，隨后從秦國利益出發，指出“亡鄭陪鄰”只會讓晉國壯大、秦國受損，而
“舍鄭為東道主”則對秦國有利。這種以對方利益為切入點的方式，迅速拉近與秦
伯的距離。蘇秦游說薛公時，始終圍繞“留楚太子以獲取下東國”的核心利益，分
析若不及時行動可能導致“抱空質負名”的后果，并主動提出解決方案，讓薛公感
受到其建議的實用性與針對性。
②抓住心理，陳明利害。燭之武深知秦晉聯盟的脆弱性，以晉國“朝濟夕設版”
的背約史實，揭露其“何厭之有”的貪婪本質，暗示秦國若助晉滅鄭，未來可能被
晉國反噬。這一分析直擊秦伯對晉國的猜忌心理，動搖其聯盟決心。蘇秦則利用
薛公“留太子求利益”的訴求與“恐背不義之名”的顧慮，以“郢中立王”的假設制造
緊迫感，又以“三國共立太子”的威脅迫使新楚王割地，同時誘導太子“倍楚割地
資齊”，激化楚國內部矛盾，讓雙方均因恐懼而妥協。
參考譯文：
【甲】
高二語文參考答案 第 3 頁(共 8 頁)
晉文公和秦穆公圍攻鄭國，因為鄭國曾對晉文公無禮，而且依附于晉的同
時又親附于楚。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾水的南面。
佚之狐對鄭文公說：“國家危險了，如果派燭之武去見秦穆公，秦國的軍隊
一定會撤退?！编嵨墓饬?。燭之武推辭說：“我年輕的時候，尚且不如別人；現
在老了，不能干什么了。”鄭文公說：“我沒能及早重用您，現在由于情況危急因而
求您，這是我的過錯。然而鄭國滅亡了，對您也不利啊！”燭之武就答應了這件事。
在夜晚(有人)用繩子拴著燭之武從城樓上放下去出城，見到秦穆公，燭之武
說：“秦、晉兩國圍攻鄭國，鄭國已經知道要滅亡了。如果滅掉鄭國對您有好處，
那就冒昧地用這件事情來麻煩您。然而越過別國把遠方的鄭國作為秦國的東部邊
邑，您知道這是困難的，哪里用得著滅掉鄭國而給鄰國增加土地呢？鄰國的勢力
雄厚了，您秦國的勢力就相對削弱了。如果您放棄圍攻鄭國而把它作為東方道路
上(招待過客)的主人，外交使者來來往往，鄭國可以隨時供給他們缺少的資糧，
對您也沒有什么害處。而且您曾經給予晉惠公恩惠，他答應給您焦、瑕這兩個地
方。然而他早上渡過黃河回國，晚上就修筑防御工事，這是您所知道的。晉國，
怎么會有滿足的時候呢？在東邊使鄭國成為它的邊境之后，又想擴大西邊的疆界，
如果不使秦國土地減少，將從哪里取得它所貪求的土地呢？削弱秦國來使晉國得
利，希望您考慮這件事。”秦伯很高興，與鄭國簽訂了盟約。派遣杞子、逢孫、楊
孫戍守鄭國，就回國了。
晉國大夫子犯請求出兵攻擊秦軍。晉文公說：“不行。假如沒有那個人的力 量，就沒有我的今天。依靠別人的力量，又反過來損害他，這是不仁義的；失掉 自己的同盟者，這是不明智的；用混亂相攻取代和諧一致，是不符合武德的。我 們還是回去吧。”晉軍也就離開了鄭國。
【乙】
楚懷王死在秦國時，太子還在齊國充當人質。蘇秦就對擔任齊相的孟嘗君
田文說：“您何不扣留楚太子，用他與楚國交換下東國之地呢？”孟嘗君說：“不能
這樣做。假如我扣留楚太子，而楚國另立新君，這樣我就空有人質，反而落得在
天下行不義之名?！碧K秦說：“不對。楚國一旦另立新君，您大可以挾太子以逼新主：
‘如果楚能割下東國之地與齊，我就為大王殺掉太子這個第一政敵，否則我將聯
合秦、韓、魏三國共擁太子為君?！@樣下東國之地必能到手?！?br/>蘇秦對孟嘗君說：“我聽說‘計謀泄露不會成功，遇事不決難以成名’。如今閣
下扣留太子，是為了得到下東國之地，如果不盡快得到下東國之地，恐怕楚人計
謀有變，有變則您便會處于空有人質而身負不義之名的尷尬處境。”孟嘗君：“先生
說得很對，但是我該怎么辦？”蘇秦回答說：“我愿意為您出使楚國，游說它盡快
割讓下東國之地。一旦楚國與我們完成和談，您便成功了。”孟嘗君說：“好主意?！?br/>對新立的楚王說：“齊人欲奉太子為王，我看孟嘗君是圖謀扣留太子，交換
貴國的下東國之地。現今大王如果不盡快割讓下東國給齊，太子便會用比大王多
出一倍的土地換取齊人對自己的支持。”楚王趕緊恭敬的回答：“寡人一切遵命照
辦?！庇谑谦I出下東國之地。
蘇秦回來對孟嘗君說：“看楚王誠惶誠恐的樣子（看楚國的情勢），還可以多 割占些土地。”孟嘗君問：“有何辦法？”蘇秦答道：“請讓我把內情告訴太子，使他
高二語文參考答案 第 4 頁(共 8 頁)
前來見您，您假意表示支持他回國執政（忠于太子），然后故意讓楚王知道，就
可以更多地得到土地?！?br/>對太子說：“齊國擁立太子為楚王，可是新立的楚王卻以土地賄賂齊國以扣
留太子，齊國嫌得到土地太小，太子何不以更多倍數的土地許諾于齊呢？若能如
此，齊人一定會支持您。”太子說：“好主意。”就把比楚王割讓的多出一倍的土地許
諾給齊國。楚王聽到這個消息，甚是驚慌，便割讓更多的土地，還誠惶誠恐，害 怕事情不能成功。
15．C 16．①對時局的憂慮，對當朝昏君的諷喻。詩人借劉禪寵信宦官導致
亡國的典故，影射當朝國君昏庸誤國造成內憂外患的局面，表達了對國家命運的
深深憂慮。
②對自身懷才不遇的感傷。國家危難在即，卻在無奈吟詩，表達詩人因報國無門
而無可奈何的傷感。
③雖困窘仍堅守志向的濟世情懷。即便日暮途窮，仍以諸葛亮自況，表明雖歷經
磨難，依然渴望輔佐君王，實現國家的安定和繁榮。
【導語】本詩抒寫家國憂思。首聯以樂景襯哀情，奠定沉郁基調。頷聯“錦江”“玉
壘”二句時空交織，展現壯闊山河，又暗喻歷史變遷。頸聯直陳時局，彰顯忠貞
氣節。尾聯借古抒懷，將個人身世之悲與家國命運融為一體。
15．本題考查學生分析鑒賞詩歌內容和藝術特色的能力。
C.“超脫塵世”與詩意不符。“浮云”以其飄忽不定的特點，暗喻吐蕃入侵、藩鎮割
據等動蕩局勢，“變古今”則強調世事在歷史長河中不斷變遷。結合全詩背景（764
年，唐王朝面臨內憂外患），詩人寫自然之景是為了反襯“萬方多難”的現實，情
感核心是對時局的憂慮，而非超脫塵世。
故選 C。
16．本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力。
①詩人看到“后主還祠廟”，想到劉禪作為亡國之君，其祠廟卻還在，這是借劉禪
寵信宦官導致亡國的典故，來影射當時唐代宗雖未亡國，但朝廷面臨吐蕃入侵、
宦官專權、藩鎮割據等災禍，國君昏庸誤國造成內憂外患的局面，從而表達出對
國家命運的深深憂慮。
②在“日暮”時分，詩人“聊為梁甫吟”，國家正處于危難之際，自己卻只能無奈地
吟唱古樂府中的葬歌《梁甫吟》。這表明詩人空有才華和報國之心，卻因種種原
因報國無門，只能通過吟詩來排遣內心的無奈，體現出因報國無門而產生的無可
高二語文參考答案 第 5 頁(共 8 頁)
奈何的傷感。
③諸葛亮居隆中時好為《梁甫吟》，借以抒發無人賞識的感慨，而詩人此時也以
諸葛亮自況。即便身處困窘之境，如同“日暮”般前途黯淡，卻依然渴望能像諸葛
亮一樣輔佐君王，實現國家的安定和繁榮，表明雖歷經磨難，依然堅守著濟世的
志向。
17.是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子。 士不可以不弘毅，任重而道遠。 春江潮水連海平，海上明月共潮生。
18.②修改為“至今已有兩千多年的發展歷程”（刪除“超過”或“多”）；⑤修改為“因 而被稱作‘珠算鼻祖’”（增強因果關系）
19. A 20. D
21.參考答案： 名稱：造紙術 改進者：東漢蔡倫 重要意義：推動世界文明傳播與知識普及
貢獻分析：
1. 原料革新：使用樹皮、麻頭等廉價原料，降低成本促進普及 2. 工藝特點：搗、抄、曬等工藝形成規模化生產體系
命題意圖：
1. 選擇全民熟知的“四大發明”之一，確保通俗性
2. 緊扣必修下冊《中國古代科技成就》相關內容
3. 圖片選擇工藝流程示意圖，直觀易懂
4. 設問兼顧基礎知識和深層分析，保持區分度
22. 示例：
- 珠算作為非物質文化遺產具有哪些獨特價值？ - 當代珠算傳承面臨哪些主要挑戰？
- 如何平衡珠算技能訓練與文化內涵傳承？
- 珠算在現代教育體系中應如何定位與發展？
23．例文：
蟄伏的哲學
紀伯倫的妙語如詩：“春天的花，是冬天的夢”，道破了生命在嚴寒中蓄勢的
高二語文參考答案 第 6 頁(共 8 頁)
靜默律動；林清玄的箴言如泉：“跨過去，春天不遠了，永遠不要失去發芽的心情”，
則點亮了我們心靈深處不熄的火焰。這二者并立，為我們揭示出生命在蟄伏中的
莊嚴哲學：人在漫長的寂靜等待里，要懷揣著希望與堅韌，這不僅是對未來的虔
誠期許，更是以內在力量雕琢時光的深沉智慧。
在我看來，真正的蟄伏是生命為綻放而蓄積的必然。冬天里的種子，并非
在死亡中昏睡，而是悄然積聚能量，在寒冷的厚被下醞釀著未來的萬紫千紅。此
中蘊含著萬物生長無法回避的深沉節奏。在《周易》卦象的智慧序列中，“潛龍勿
用”正是對蟄伏期之珍貴的首肯。它提示我們在時機未熟之際，應如龍潛深淵，
蘊養力量。昔日王陽明謫居龍場，在瘴癘之地的困厄中，并未徒然消沉，而是潛
心格物，終在千難萬險間悟得心學之真諦。這恰如寒梅在苦寒中凝香，深谷幽蘭
于無人處自芳——漫長的沉默并非徒勞，而是為靈魂的驚雷儲備下充足能量。
然而蟄伏絕非消極的等待，它需要一種林清玄所言的“發芽的心情”，一種
在看似凝固的土壤中依然生機勃勃的精神姿態。魯迅先生曾有過精辟之言：“地上
本沒有路，走的人多了，也便成了路?！贝搜匀粲糜谙U伏期，則揭示出希望本身便
具有開辟未來的強大能動性。當魯迅在《野草·題辭》中寫下“地火在地下運行，
奔突”，那分明是一種在至暗中依然奔涌的信念之力。這精神姿態猶如雪被下胚
芽的倔強伸展，凍土中細流的執著穿行，為蟄伏注入靈魂的韌性，使其成為真正
有力量的孕育。
由此我們領悟，蟄伏哲學的精髓，在于以堅韌之姿懷抱希望，在沉靜中完
成內在的淬煉。蟄伏期那看似凝滯的時間，實則是生命自我雕塑的黃金階段。當
嚴寒中懷揣春日的夢，當穿越黑暗時不忘發芽的初心，我們便能在寂然無聲中積
蓄起破土而出的驚雷之力。
冬之夢終將絢爛成春之花，此乃天地恒常；而靈魂深處不滅的“發芽心情”，
則使每個蟄伏的個體成為自己命運的驚蟄。當千萬顆這樣的心在各自的寒冬里默
默醞釀，它們所匯聚的春潮，終將令整個時代的凍土迸裂，涌出不可阻擋的蓬勃
生機。
【詳解】本題考查學生寫作的能力。
審題：
這是一道引語類材料作文題。
這兩則名言圍繞“困境與希望”“當下與未來”的辯證關系展開。紀伯倫的“春
天的花，是冬天的夢”，運用比喻手法，將冬天比作困境或蟄伏期，春天的花象
征美好未來與希望。它揭示了事物發展的規律：看似蕭條的冬天（困境）是孕育
高二語文參考答案 第 7 頁(共 8 頁)
春天（希望）的必要階段，美好事物的誕生往往需要經歷一段艱難、沉寂的過程。
這啟示我們，在遭遇挫折、身處低谷時，不應絕望，因為困難可能正孕育著轉機，
就像寒冬過后必然迎來繁花似錦的春天。林清玄的“跨過去，春天不遠了，永遠
不要失去發芽的心情”，則強調了面對困境時的主觀能動性?！翱邕^去”體現了直面
困難、勇于突破的決心；“永遠不要失去發芽的心情”強調在困境中要始終保持積
極樂觀的心態，相信未來，保持對希望的向往與追求。即使身處嚴寒，只要心中
有“發芽的心情”，就有破土而出、迎接春天的可能。這兩則名言相互補充。一方
面，事物發展有其客觀規律，困難是通往希望的必經之路；另一方面，人的主觀
努力和積極心態對突破困境、實現希望至關重要。二者缺一不可，過度依賴客觀
規律而消極等待，難以真正迎來春天；僅有積極心態卻不付諸行動，也無法跨越
困難。在當今社會，無論是個人成長中面臨的學業壓力、職業瓶頸，還是社會發
展遭遇的經濟波動、環境問題等，都如同“冬天”。但只要我們相信希望，保持積
極進取的精神，就能在困境中找到突破口，迎來屬于自己的“春天”。
寫作時，文章開篇可引用自然現象，如梅花在寒冬中孕育，最終在春天綻放，自
然地引出材料中的兩則名言，點明“困境與希望”這一核心主題。主體部分先闡述
紀伯倫名言所體現的客觀規律，通過舉例說明困境對成長和發展的必要性，如越
王勾踐臥薪嘗膽，在困境中積蓄力量，最終實現復國大業；科學家屠呦呦經歷無
數次失敗的“寒冬”，才發現青蒿素這朵“春天的花”。接著論述林清玄名言強調的
主觀能動性，以海倫·凱勒、史鐵生等人物為例，展現他們在困境中憑借積極心
態和不懈努力戰勝困難的過程。然后深入分析二者的辯證關系，指出只有既認識
到困難是發展的必然階段，又保持積極心態并付諸行動，才能真正走出困境，迎
來希望。還可以結合當下時代，探討青少年在學習生活中、社會在發展進程中如
何運用這一哲理克服困難。最后總結全文，鼓勵讀者在面對人生“冬天”時，既要
相信希望，又要保持“發芽的心情”，積極行動，迎接屬于自己的“春天”。
立意：
1.不懼寒冬漫長，只因心向春光。
2.心懷希望，穿越困境的寒冬。
3.保持“發芽”的信念，靜待春天來臨。
高二語文參考答案 第 8 頁(共 8 頁)

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