資源簡介

1.6 1～4的乘法口訣
【教學目標】
1.創(chuàng)設情境使學生知道1～4乘法口訣的來源，理解每句乘法口訣的意義，初步記住1～4的乘法口訣，并學會計算4以內(nèi)的兩個數(shù)的乘法。
2.熟練掌握1～4的乘法口訣，會橫著看和豎著看乘法口訣表，知道乘法口訣排列規(guī)則。通過擺小正方體動手操作感受乘法和加法的聯(lián)系，培養(yǎng)觀察、歸納能力。
3.引導學生主動探究，經(jīng)歷與他人合作交流的過程，培養(yǎng)學生自主交流的意識。
4.激發(fā)學生學習乘法口訣的興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)感。
【教學重點】
熟記1～4的乘法口訣，并能比較熟練地用口訣計算兩個數(shù)相乘。
【教學難點】
理解每句乘法口訣表示的含義，發(fā)現(xiàn)口訣表中隱含的數(shù)學規(guī)律。
【教學準備】
多媒體課件、小正方體、乘法算式卡片。
【教學方法】
教法：講授法、演示法。
學法：自主學習法、合作交流法。
一、導入新課
1.復習舊知：抽學生背誦5和6的乘法口訣。
2.情境引入：課件展示教材情境圖。
師：今天我們一起幫圖中的小朋友擺小正方體，學習新的乘法口訣！
二、探究新知
1.情境探究。
課件出示情境圖，照樣子分別擺一擺，再編出2，3，4的乘法口訣。
活動1：動手操作，編寫2的乘法口訣。
（1）擺一擺。
①學生模仿第一幅圖，擺出2組小正方體，每組2個。
②提問：“共有幾個小正方體？怎樣列加法算式？怎樣列乘法算式？”（2＋2＝4→2×2＝4）
（2）編口訣。
①引導：2個2相加得4，口訣：二二得四。
②板書：2×1＝2→一二得二
2×2＝4→二二得四
活動2：合作探究3的乘法口訣。
（1）分組操作：
①擺3組小正方體，每組3個，見教材情境圖，記錄算式。
②學生匯報：3×1＝3→一三得三
3×2＝6→二三得六
3×3＝9→三三得九
（2）對比發(fā)現(xiàn)：
提問：“為什么3的口訣比2的口訣多一句？”（組數(shù)增加，結(jié)果變化）
活動3：自主探究4的乘法口訣。
（1）獨立嘗試：
①學生擺4組小正方體，每組4個（擺成“⊥”形）
②成果展示：4×1＝4→一四得四
4×2＝8→二四得八
4×3＝12→三四十二
4×4＝16→四四十六
③想一想：1×1＝
生：因為1×1表示1個1，1個1就是1，所以1×1＝1，口訣：一一得一。
（2）規(guī)律總結(jié)：
提問：“乘法口訣有什么共同點？”
（前兩個數(shù)分別表示組數(shù)和每組數(shù)量）
2.探索口訣表規(guī)律。
（1）觀察表格，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師：你們能填出表里缺少的口訣嗎？請同學們自己試著填寫表格，然后以小組為單位交流。你們從中發(fā)現(xiàn)了什么？
學生嘗試填寫表格，在小組里交流，教師巡視，了解情況。
組織學生交流，重點說說自己的發(fā)現(xiàn)：
①如果橫著看，第一行是1的乘法口訣，第二行是2的乘法口訣，第三行是3的乘法口訣，第四行是4的乘法口訣，第五行是5的乘法口訣，第六行是6的乘法口訣。（每行口訣第二個數(shù)相同）
②如果豎著看，第一列是“一幾”的乘法口訣，第二列是“二幾”的乘法口訣，第三列是“三幾”的乘法口訣，第四列是“四幾”的乘法口訣，第五列是“五幾”的乘法口訣，第六列是“六幾”的乘法口訣。（每列口訣第一個數(shù)相同）
③橫著從上往下看，口訣每行比上一行多1句。
（2）內(nèi)化提升，鞏固口訣。
師：在這些乘法口訣中，哪些口訣只能算一道乘法算式？
生：“一一得一”“二二得四”“三三得九”“四四十六”“五五二十五”“六六三十六”這些乘法口訣只能算一道乘法算式。
師：哪些口訣能算兩道乘法算式？任意找一句口訣，說出乘法算式。
生：除了上面說的口訣，其余的口訣都能算兩道乘法算式，例如“四五二十”可以計算4×5＝20或5×4＝20。
給學生足夠的時間和機會嘗試舉出不同的例子，既能鍛煉學生的表達能力，同時又有助于學生對乘法口訣的掌握。
三、鞏固練習
1.完成教材相應課時“想想做做”第1題。
（學生獨立完成再集體交流訂正）
左邊：0，3，6，9，12，15，18
右邊：0，4，8，12，16，20，24
2.完成教材相應課時“想想做做”第2題。
（學生獨立完成）
2×1＝2　　　3×2＝6　　　4×3＝12
1×2＝2 2×3＝6 3×4＝12
一二得二 二三得六 三四十二
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們學習了1～4的乘法口訣，且復習了5和6的乘法口訣，并把這些口訣整理成了一個表，同學們根據(jù)這個表可以更方便、快捷地掌握乘法口訣。
五、作業(yè)布置
1.完成教材相應課時“想想做做”第3，4，5題。
2.完成相應課時的練習部分。
1～4的乘法口訣
一一得一：1×1＝1
一二得二：1×2＝2　2×1＝2
二二得四：2×2＝4
一三得三：1×3＝3　3×1＝3
二三得六：2×3＝6　3×2＝6
三三得九：3×3＝9
一四得四：1×4＝4　4×1＝4
二四得八：2×4＝8　4×2＝8
三四十二：3×4＝12　4×3＝12
四四十六：4×4＝16
　　由“扶”到“放”，逐步深入地引導學生嘗試自己編制乘法口訣，最后放手讓學生在小組內(nèi)合作編口訣。這樣既有利于學生理解乘法口訣的含義，又能促使學生對口訣的來源理解得更加清楚，更加容易記憶。在課堂上講解的時候，應該更多地考慮學生的需求，以確保每個人都能理解。(共19張PPT)
1~4的乘法口訣
引入新課
回顧5、6的乘法口訣，找一找規(guī)律。
一五得五
二五一十
三五十五
四五二十
五五二十五
前一部分是相乘的兩個數(shù)，一般把較小的數(shù)放在前面。
后一部分是相乘的積。
一六得六
二六十二
三六十八
四六二十四
五六三十
六六三十六
知識講解
照樣子分別擺一擺，再編出2，3，4的乘法口訣。
6
知識講解
每相鄰兩句口訣的結(jié)果都相差2。
1個2
1×2＝2
2×1＝2
一二得二
2個2
2×2＝4
二二得四
知識講解
每相鄰兩句口訣的結(jié)果都相差3。
1個3
1×3＝3
3×1＝3
一三得三
2個3
2×3＝6
3×2＝6
二三得六
3個3
3×3＝9
三三得九
知識講解
1個4
1×4＝4
4×1＝4
一四得四
2個4
2×4＝8
4×2＝8
二四得八
3個4
3×4＝12
4×3＝12
三四十二
4個4
4×4＝16
三四十二
知識講解
想一想：1×1＝
1
一一得一
1×1表示1個1，所以結(jié)果還是1。
2×1＝ 3×2＝ 3×4＝
知識講解
試一試
2
一二得二
二三得六
6
三四十二
12
兩個乘數(shù)對應口訣的前一部分，口訣的后一部分就是積。
知識講解
7
把學過的乘法口訣按順序填一填。
一一得一
一二得二 二二得四
一三得三 二三得六
一四得四 二四得八
一五得五 三五十五 四五二十
一六得六 二六十二 三六十八 五六三十
三三得九
三四十二
四四十六
二五一十
五五二十五
四六二十四
六六三十六
橫著看，乘法口訣是怎樣排列的？豎著看呢？
每一行從左到右，當前在第幾行，就從數(shù)字1開始到當前行數(shù)，分別乘當前行數(shù)，從左到右依次遞增。
知識講解
7
把學過的乘法口訣按順序填一填。
一一得一
一二得二 二二得四
一三得三 二三得六
一四得四 二四得八
一五得五 三五十五 四五二十
一六得六 二六十二 三六十八 五六三十
三三得九
三四十二
四四十六
二五一十
五五二十五
四六二十四
六六三十六
橫著看，乘法口訣是怎樣排列的？豎著看呢？
每一列從上到下，當前在第幾行，用當前列數(shù)，分別乘從當前列數(shù)開始，從上到下數(shù)字依次遞增。
1. 說口訣，填一填。
練習鞏固
0 3 6
三三得九
9
12
三四十二
15
三五十五
18
三六十八
3，6……每格代表1個3。
1. 說口訣，填一填。
練習鞏固
0 4 8
三四十二
12
16
四四十六
20
四五二十
24
四六二十四
4，8……每格代表1個4。
2.
練習鞏固
兩個乘數(shù)是幾和幾，口訣的前一部分就是幾幾。
一二( )
( )
( )
得二
二三得六
三四十二
練習鞏固
3.
運用口訣可以快速得出積。
4×2＝ 3×1＝ 5×3＝ 4×6＝
1×4＝ 6×5＝ 2×2＝ 5×5＝
8
4
3
30
24
4
15
25
二四得八
一三得三
三五十五
四六二十四
一四得四
五六三十
二二得四
五五二十五
4. 3輛三輪車一共有多少個輪子？3輛四輪車呢？
練習鞏固
每個三輪車有3個輪子，求3個3是多少。
3×3＝9(個)
答：3輛三輪車一共有9個輪子。
4. 3輛三輪車一共有多少個輪子？3輛四輪車呢？
練習鞏固
4×3＝12(個)
答：3輛四輪車一共有12個輪子。
每個四輪車有4個輪子，求3個4是多少。
練習鞏固
5. 把一根繩子對折后，再對折，每段長3米。這根繩子
原來長多少米？
由圖可知，對折兩次后，每段長3米，則繩子原來長就是4個3米。
3×4＝12(米)
答：這根繩子原來長12米。
3米
知識總結(jié)
1~4的乘法口訣
一一得一
一二得二 二二得四
一三得三 二三得六 三三得九
一四得四 二四得八 三四十二 四四十六
課后作業(yè)
教材16頁第4題

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