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第三單元 古代詩文山水情韻+能力提優B卷 答題卡
試卷類型：B
姓名：______________班級：______________
準考證號
選擇題（請用2B鉛筆填涂）
1.2. [A][B][C][D] 2. [A][B][C][D] 3. [A][B][C][D] 4. [A][B][C][D] 5. [A][B][C][D] 6. [A][B][C][D]9. [A][B][C][D]10. [A][B][C][D]
非選擇題（請在各試題的答題區內作答）
1.1.答：
1.3.答：
7.1.答：
7.2.答：
8.1.答：
8.2.答：
11.1.答：
11.2.答：
11.3.答：
11.4.答：
12.答：
13.答：
14.答：
15.答：
16.答：
17.答：
條 碼 粘 貼 處
（正面朝上貼在此虛線框內）
缺考標記
考生禁止填涂缺考標記 ！只能由監考老師負責用黑色字跡的簽字筆填涂。
注意事項
1、答題前，考生先將自己的姓名、準考證號碼填寫清楚。
2、請將準考證條碼粘貼在右側的[條碼粘貼處]的方框內
3、選擇題必須使用2B鉛筆填涂；非選擇題必須用0.5毫米黑色字跡的簽字筆填寫，字體工整
4、請按題號順序在各題的答題區內作答，超出范圍的答案無效，在草紙、試卷上作答無效。
5、保持卡面清潔，不要折疊、不要弄破、弄皺，不準使用涂改液、刮紙刀。
6、填涂樣例 正確 [■] 錯誤 [--][√] [×]
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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第三單元：古代詩文山水情韻 能力提優B卷
（時間：100分鐘 總分100分）
一、積累與運用(共1題；共6分)
1．（6分）【情境化試題】閱讀下面文字，回答后面的問題。
歲月如歌，譜寫絢麗人生；青春似畫，描繪繽紛世界；青春像書，流淌豐富情思。相識猶如昨天，離別卻又在眼前。____ (回看/回首)往事，歷歷在目。難忘初進校園時的青澀靦腆，難忘語文課里的談笑風生，難忘運動會上的揮汗如雨，難忘鉆研難題后的豁然開朗……青春就好似一幅長長的畫卷，雖描繪了五彩繽紛的美麗世界，但也 ____ (營造/建造)著難以割舍的氛圍。青春也是一本倉促的書，縱然流淌著縷縷悵惘，可歲月的鼓點卻催著我們勇往直前。人的一生必然要走過許多“驛站”，每個“驛站”，(甲)意味著前一段路途的結束，(乙)是新征程的開始。
（1）（2分）從文段的括號內選擇符合語境的詞語，分別填入橫線處。
（2）（2分）文段中甲乙兩處應填入的關聯詞語，恰當的一項是(　　)
A．無論 都 B．即使 也 C．既 又 D．只要 就
（3）（2分）文段中畫波浪線的句子運用了比喻的修辭手法，有怎樣的表達效果
二、【情境化試題】(共5題；共5分)
2．（1分）下列詩句中最能體現片段中所描寫的景色的一項是 (　　)
縹緲峰上一聲鳥鳴，把湖和山都喊醒了。太陽驚醒后，光彩飛快輻射到高空的云層上。霧靄散去，一剎那，湖山的上空，陡然鋪展了萬道霞光。耀花眼的云雀，往朝霞萬里的高空飛旋。山間猿猴在樹上跳躍，發出嘹亮的鳴叫，一片生機盎然。
A．海日生殘夜，江春入舊年。(王灣《次北固山下》)
B．曉霧將歇，猿鳥亂鳴。(陶弘景《答謝中書書》)
C．一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。(白居易《暮江吟》)
D．造化鐘神秀，陰陽割昏曉。(杜甫《望岳》)
3．（1分）下列選項中加點字的意思全都相同的一項是 (　　)
A．解衣欲睡/噴薄欲出
躍躍欲試/清心寡欲
B．念無與為樂者/念念有詞
萬念俱灰/一念之差
C．尋張懷民/自尋煩惱
尋章摘句/尋幽探勝
D．蓋竹柏影也/鋪天蓋地
遮天蓋日/欲蓋彌彰
4．（1分）下列對加點詞的解釋不正確的一項是 (　　)
A．念無與為樂者(思念)
B．遂至承天寺尋張懷民(于是，就)
C．懷民亦未寢(睡覺)
D．相與步于中庭(共同，一起)
5．（1分）下列文學、文化常識表述有誤的一項是(　　)
A．《水經注》的作者是宋代的酈道元，書中記載了一千多條大小河流及有關的歷史遺跡等。
B．《答謝中書書》的作者是南朝陶弘景，該文宛如一幅清麗的山水畫，又像一首流動的詩。
C．《記承天寺夜游》的作者是蘇軾，他是北宋著名文學家、書畫家，唐宋八大家之一。
D．《與朱元思書》是南朝梁文學家吳均寫給好友的信的一部分，作者用生花妙筆，為友人描繪出了富春江的奇山異水。
6．（1分）下列文學文化常識表述正確的一項是（　　）
A．《與朱元思書》的“書”即書信，“晴川歷歷漢陽樹”中的“漢陽”指的是漢水的南面，“長河落日圓”中的“長河”指黃河。
B．我國古代有多種紀年法，“天啟壬戌秋日”屬于年號干支兼用法，“元豐六年十月十二日”屬于王公即位紀年法。
C．《美麗的顏色》選自《居里夫人傳》，體裁是傳記。傳記是一種常見的文學形式，主要記述人物的生平事跡，根據各種書面的、口述的回憶、調查等相關材料，加以選擇性的編排、描寫與說明而成。
D．白居易，字樂天，晚年號香山居士，唐代現實主義詩人，被稱為“詩魔”，古文運動的倡導者，與元稹并稱“元白”。
三、語言表達(共1題；共4分)
7．（4分）【任務驅動型試題】班級開展“我用一字評賞《與朱元思書》”的讀書活動，讓大家選擇一個字來評賞文章中的奇山異水。要求既聯系文本，又言之有理。仿照示例，在(1)(2)小題中選做一題，與同學交流。
[示例]
我用“融”這個字來評賞《與朱元思書》。“水皆縹碧”，水為什么是淺青色的？因為江水清澈，倒映青山，山水相融才能有“縹碧”這樣美麗的顏色。此外，“游魚細石”，是區別于江水的另一種景物，但它們又與江水融為一體。這都寫出了江水的清、靜、趣。
（1）（2分）我用“動”這個字來評賞《與朱元思書》。
（2）（2分）我用“ 　 　”這個字來評賞《與朱元思書》。
四、綜合性學習(共1題；共14分)
8．（14分）到《古漢語常用字字典》中查閱“引”和“時”的意思，為加點詞選擇合適的義項吧!
導學習梳理課文結構，理解課文的寫作順序。
（1）（10分）默讀全文，圈畫文中提示課文結構的關鍵詞語，并填寫表格。
表3-1《三峽》結構梳理
文章結構 段落 段落 景物特點
三峽總貌 第1段 山勢連綿，隱天蔽日
季節分說 ①　 　 第2段 ②　 　
春、冬 第3段 ③　 　
④　 　 第4段 ⑤　 　
（2）（4分）填完上表，小文提出了一個問題：“本文為什么沒有按四季的順序來寫呢？”寫作順序總是受到寫作對象和寫作目的的影響。請你和她一起探究答案，結合上面的學習成果，從“思考原點”出發，逐步完成“寫作順序”探究地圖，理解課文的寫作順序，并在課堂上發表你的見解。
◎思考原點：《水經注》是一部記錄大小河流的地理著作。我們對寫作順序的思考要圍繞寫作對象，也就是“水”這個字來展開。
第一站：瀏覽全文，我們不難發現，第1段總寫了三峽風貌，全文是　 　結構。
第二站：寫作時，作者往往將最富有特點的內容放在最前面介紹。我們可以用第2段的內容來驗證這個道理。
第三站：進一步思考，春、冬兩季的水為什么放在一起寫？
第四站：寫作對象特點的豐富性也是作者需要考慮的一個內容。從內容和在全文中所處的位置來說，第4段的價值是什么？
圖3-1“寫作順序”探究地圖
探究結果：　 　
五、詩歌鑒賞(共2題；共4分)
閱讀下面的唐詩，完成后面小題
野望
王績
東皋薄暮望，徙倚欲何依。
樹樹皆秋色，山山唯落暉。
牧人驅犢返，獵馬帶禽歸。
相顧無相識，長歌懷采薇。
9．（2分）下列對頷聯和頸聯的賞析有誤的一項是(　　)
A．頷聯描繪了一幅山野秋景圖，意境開闊。
B．兩聯均用語清新，不事雕球，且對仗工整。
C．頸聯是牧人與獵馬的特寫，“驅“帶”兩字寫活了畫面。
D．兩聯景中含情，突出表現詩人融入田園生活的喜悅之情。
10．（2分）下列對這首詩的理解有誤的一項是(　　)
A．該詩是現存較早五言律詩，格律嚴整開唐代律詩風氣之先。
B．首聯的“徙倚欲何依”化用了曹操的詩句繞樹三匝，何枝可依。
C．頸聯中的“返”與“歸”，重在暗示詩人找到了內心的歸宿。
D．尾聯詩人放聲高歌，懷念伯夷和叔齊，希望與他們為伍。
六、名著導讀(共1題；共8分)
11．（8分）讀萬卷書，行萬里路，身體和心靈都要遠行。請運用所積累的知識，回答問題。
【甲】時間已經過了早晨兩點，我精疲力jié，但在A蒼白的有點發黃的臉上，我卻找不出一些疲倦的表示。在吳亮平翻譯和我記錄的時候，他一忽兒在兩個小房間之間來回duó步，一忽兒坐下來，一忽兒躺下來，一忽兒倚著桌子讀一疊報告。毛夫人也還沒有睡。忽然間，他們兩個都俯過身去，看到一只飛蛾在蠟燭旁邊……這確是一只很可愛的小東西，翅膀是淡淡的蘋果綠，邊上有一條橘黃色和玫瑰色的彩紋。A打開一本書，把這片彩色的薄紗般的羽翼夾了進去。
【乙】我一邊和B談話，一邊深感興趣地觀察著他，因為在中國，像其他許多紅軍領袖一樣，他是一個傳奇式的人物。他個子清瘦，中等身材，骨骼小而結實，盡管胡子又長又黑，外表上仍不脫孩子氣，又大又深的眼睛富于熱情。他確乎有一種吸引力，似乎是羞怯、個人的魅力和領袖的自信的奇怪混合的產物。他講英語有點遲緩，但相當準確。他對我說已有五年不講英語了，這使我感到驚訝。
(【甲】【乙】均選自《紅星照耀中國》)
（1）（4分）根據拼音寫漢字，或給加點字注音。
精疲力jié　 　 duó　 　步 俯　 　過身去 羞怯　 　
（2）（2分）【甲】文段中的A是　 　，【乙】文段中的B是　 　。
（3）（1分）請結合兩個文段和原著，簡單概括作者對A、B兩人的評價。(各寫兩點)
（4）（1分）這是一部紀實作品，根據你的閱讀體驗，談談這部作品的真實性體現在哪些地方。
七、現代文閱讀(共5題；共9分)
閱讀下面的古文，完成小題。
[甲] 記承天寺夜游
[宋]蘇軾
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
[乙] 米芾與蘇軾對飲揮毫
[清]余懷
元祐①末，米芾知雍丘縣，子瞻自揚州召還京，米乃具飯。既至，則對設長案。各以精筆、佳墨、妙紙三百列其上，而置饌②于旁。子瞻見之，大笑就座。每酒一行③，即展紙共作字。二小吏磨墨，幾不能供。薄暮，酒行既終，紙亦書盡，更相易攜去。
（節選自《東山談苑》）
[丙] 游沙湖④
[宋]蘇軾
黃州東南三十里為沙湖，亦曰螺師店。予買田其間，因往相田，得疾。聞麻橋人龐安常善醫而聾。遂往求療。安常雖聾，而穎悟絕人，以紙畫字，書不數字，輒深了人意。余戲之曰：“余以手為口君以眼為耳皆一時異人也。”
疾愈，與之同游清泉寺。寺在蘄水郭門外二里許，有王逸少洗筆泉，水極甘，下臨蘭溪，溪水西流。余作歌云：“山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，瀟瀟暮雨子規啼。誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發唱黃雞。”是日劇飲而歸。
（選自蘇軾《東坡志林》）
【注釋】①元祐：宋哲宗年號。②饌（zhuàn）：飲食。③一行：一回。④《游沙湖》是蘇軾因烏臺詩案貶居黃州時寫的一篇隨筆小品。
12．（4分）根據文意，寫出加點詞的意義
①念無與為樂者：　 　
②蓋竹柏影也：　 　
③米乃具飯：　 　
④寺在蘄水郭門外二里許：　 　
13．（1分）用“∕”給下面的句子斷句。（限斷2處）
余以手為口君以眼為耳皆一時異人也
14．（1分）用現代漢語寫出下面句子的意思。
以紙畫字，書不數字，輒深了人意。
15．（1分）【比較品味】
蘇軾與張懷民“欣然”賞月漫步，與米芾“大笑”對飲揮毫，與龐安常“作歌”游清泉寺，你能發現這三位朋友與蘇軾各有什么共同點嗎？
16．（2分）“門前流水尚能西”一句富含哲理，請結合全詩做簡要賞析。
八、寫作題(共1題；共50分)
17．（50分）閱讀下面的文字，按要求作文。
研學旅行中，我們遇見許多美妙的風景。“閑人”蘇軾夜游承天寺，那一庭月色便是最美的風景；紅石峽中工匠們刀鑿斧斫，挖出水渠，那偉大的靈魂便是最美的風景……不論是書中文字，還是現實生活，只要細細體會，你總能發現最美的風景。
請以《最美的風景》為題，寫一篇作文。
要求：①內容具體，有真情實感；②除詩歌外，文體不限；③不少于600字；④不出現真實的人名、校名、地名。
答案解析部分
1．【答案】（1）回首；營造
（2）C
（3）生動形象地寫出了青春的豐富多彩，激起讀者對青春的懷念，體現出青春的美好。
【解析】（1）回首：這個詞意味著回顧過去，與“往事”相呼應，表達了對過去時光的懷念和回憶。在文中，作者想要表達的是對青春時光的回顧和留戀，因此“回首”更為貼切。營造：這個詞通常用于描述創造或構建某種氛圍或環境。在文中，作者將青春比作一幅畫卷，強調了青春所營造的氛圍和感覺，因此“營造”比“建造”更符合語境。
（2）A.（無論 都）：表示無條件的關系，但文中甲乙兩處并非表達無條件的關系。
B.（即使 也）：表示讓步關系，但文中甲乙兩處并非表達讓步關系。
C.（既 又）：表示并列關系，符合文中甲乙兩處對“驛站”意義的并列描述。
D.（只要 就）：表示條件關系，但文中甲乙兩處并非表達條件關系。結合語境：文中甲乙兩處分別描述了“驛站”的兩個方面，即它既是前一段路途的結束，又是新征程的開始。這兩個方面是并列的，沒有主次之分。
（3）比喻手法：文中畫波浪線的句子將青春比作一幅長長的畫卷，這是一個典型的比喻修辭手法。表達效果：生動形象：通過比喻，作者將抽象的青春概念具象化，使讀者能夠更直觀地感受到青春的豐富多彩。激發情感：這樣的比喻能夠激發讀者對青春的懷念和向往，引發情感共鳴。體現美好：通過比喻，作者強調了青春的美好和珍貴，讓讀者更加珍惜這段時光。
故答案為：(1) 回首；營造 ；(2)C；(3) 生動形象地寫出了青春的豐富多彩，激起讀者對青春的懷念，體現出青春的美好。
(1)本題考查詞語的辨析與運用。了解各個詞語的意思，根據句子的語境做出判斷。近義詞(成語)的辨析常見的技巧有：堅持“存同析異”的原則，分析相異的語素；根據語境正確的使用詞語；從感彩方面辨析等幾種方法。做題時靈活使用。
(2)本題考查關聯詞語的使用。解答此題可以從以下幾方面入手進行判斷：1、理解句子內容，明辨分句間的關系。2、充分利用已知推斷未知。3、從宏觀入手，逐層推斷。
(3)本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。
2．【答案】B
【解析】A翻譯為：夜幕還沒有褪盡，旭日已在江上冉冉升起，還在舊年時分，江南已有了春天的氣息。
B翻譯為：清晨的薄霧將要消散的時候，猿猴和鳥類的叫聲此起彼伏。對應片段中“云雀飛旋，猿猴鳴叫”。
C翻譯為：傍晚時分，快要落山的夕陽，柔和地鋪在江水之上。晚霞斜映下的江水看上去好似鮮紅色的，而綠波卻又在紅色上面滾動。
D翻譯為：神奇自然匯聚了千種美景，山南山北分隔出清晨和黃昏。
故答案為：B
本題考查畫面描繪。答題注意讀懂片段內容。理解選擇中各句含義及描繪的景色，篩選出和片段內容相吻合的選項即可。
3．【答案】C
【解析】A翻譯為：我正脫下衣服準備睡覺。欲，將要
翻譯為：形容水涌起或太陽初升時涌上地平線的樣子。欲，將要
翻譯為：心情急切地想著試一試，形容對某件事情非常有興致。欲，想要
翻譯為：保持心地清凈，減少欲念。欲，欲望，需求
B翻譯為：想到沒有可以交談取樂的人。念，想到，考慮到
翻譯為：自言自語地念著經咒。念，誦讀
翻譯為： 所有的想法和打算都破滅了。念，想法，念頭
翻譯為：一個念頭的差錯。念，想法，念頭
C翻譯為：就到承天寺尋找張懷民。 尋，尋找
翻譯為：自找的煩悶苦惱。尋，尋找
翻譯為：搜尋、摘記文章中的一些華麗詞句。尋，尋找
翻譯為：游覽山水時尋找、搜索幽雅的勝地。尋，尋找
D翻譯為：原來是竹柏的影子。蓋，原來是
翻譯為：形容來勢非常猛烈，充滿了整個天地。蓋，遮蓋，遮蔽
翻譯為：遮蔽天空和太陽。蓋，遮蓋，遮蔽
翻譯為：想掩蓋壞事的真相，結果反而更明顯地暴露出來。蓋，掩蓋
故答案為：C
本題考查文言字詞解釋。文言字詞包括實詞和虛詞。文言實詞要注意積累，另外實詞要注意特殊用法，通假字，一詞多義，古今異義，詞類活用，要結合語境正確答題。初中階段遇到的虛詞有：而，何，乎，乃，其，且，為，焉，也，以，于，則，者。常考的是：之、而、以、于、其。
4．【答案】A
【解析】A翻譯為：想到沒有可以交談取樂的人。 念，考慮到，想到，不是思念的意思
B翻譯為：于是到承天寺尋找張懷民。 遂，于是，就
C翻譯為：張懷民也還沒有睡覺。 寢，睡覺
D翻譯為：一同到庭院中散步。 相與，共同，一起
故答案為：A
本題考查文言文實詞。文言實詞要注意積累，另外實詞要注意特殊用法，通假字，一詞多義，古今異義，詞類活用，要結合語境正確答題。
5．【答案】A
【解析】A.有誤，酈道元是北魏人；
BCD.正確。
故答案為：A
本題考查學生文學常識的把握。文學常識正誤的判斷點是：作者名、稱謂、生活時代、作品名、體裁、書中人物、主要情節、作品主題及風格、流派等。回顧所讀文章的相關情節，根據問題作答即可。
6．【答案】C
【解析】A：錯誤。山南水北為陽，“漢陽”指的是漢水的北面，不是南面。
B 錯誤。元豐，北宋宋神宗趙頊的年號。“元豐六年十月十二日”屬于年號紀年法，不是王公即位紀年法。王公即位年次紀年法在春秋戰國時期被廣泛使用，主要用于記錄王公在位期間的重大事件和歷史變遷。
C 正確
D 新聞。白居易是新樂府運動的倡導者，不是古文運動的倡導者。古文運動的倡導者是韓愈和柳宗元。
故答案為：C
本題考查文學文化常識。注意文學文化常識一般考較為知名的作家作品、文學中的地理、歷史故事、成語典故、科舉禮儀、年齡稱謂、名號、歷法、節氣、官職、音律等。教材上的知識點注意掌握。
7．【答案】（1）這是一幅流動的山水畫．船行江上，魚兒游水，江水奔流，無不是動感十足的畫面。山、樹看似靜止，在作者的筆下，它們也在不停地生長，”負勢競上，互相軒邈”，而泉、鳥蟬、猿也正以活動的姿態展示著大自然的無窮奧妙。
（2）[示例]競
【解析】 (1)“動”字，主要表現在文章中的動態美，江水、魚兒、行船等；以及在作者筆下才有了動態的景物等。(2) 本文敘述作者乘船桐廬自至富陽途所見，描繪了這一段的山光水色，它創造了一種清新自然的意境，使人讀后悠然神往，仿佛也親自領略了其間的山水之美；同時也表現出他沉湎于山水的生活情趣。因此，可從各方面分析，如：“競”字，可從文章的景物的生機方面分析；“凈’字，文中之景無不充滿自然之感，給人心凈明快之感，同時也有作者心中的豁達之情。
故答案為：(1)這是一幅流動的山水畫．船行江上，魚兒游水，江水奔流，無不是動感十足的畫面。山、樹看似靜止，在作者的筆下，它們也在不停地生長，”負勢競上，互相軒邈”，而泉、鳥蟬、猿也正以活動的姿態展示著大自然的無窮奧妙。（2）競
此題考查文章的賞析。做此類題， 要掌握鑒賞的方法：①從作者入手，聯系已知作者的生活經歷，風格知識，理解內容。②借助于詩詞的標題、注釋、寫作背景，理解詩人寫作意圖。，③從語言入手，抓住詩詞中關鍵詞句(動、形容詞、議論和抒情的詞句)。④詩詞表現手法的賞析(情景交融、托物言志、化靜為動、動靜結合、對比映襯、虛實明暗、含蓄委婉、直抒胸臆、引用典故等)。本題就i是抓住關鍵詞句去賞析。
8．【答案】（1）夏；水勢浩大，水流湍急；充滿趣味，富有生機；秋；寒秋肅殺 凄婉幽美
（2）總分；從”夏水襄陵，沿溯阻絕”和”雖乘奔御風．不以疾也”等句子可見，夏季水量大，水流湍急，四季中夏天的水流特點最為突出。
【解析】（1）第2段開頭句“至于夏水襄陵”，所以寫的是夏季，故第1空，填“夏”；由“沿溯阻絕”可知水勢浩大；由“朝發白帝暮到江陵”“雖乘奔御風，不以疾也”可知水流湍急，故第2空填水勢浩大，水流湍急；第3空是第3段的內容，第3段寫春冬之時的“清榮峻茂”，充滿著無限的生機與趣味，故第3空填充滿趣味 富有生機；第4空：第4段寫秋天的“林寒澗肅高猿長嘯”，寒秋肅殺 凄婉幽美
故答案為：夏；水勢浩大，水流湍急；充滿趣味，富有生機；秋 寒秋肅殺 凄婉幽美
（2）第1空：全文共4段，第1段寫山的高峻連綿，是總，后面幾段寫水，是分，故整篇文章是總分順序；第2空：《水經注》是地理著作，“峽”就是兩面是山的深谷，故三峽這里首先是山，先寫山，再 順山勢的高峻，江面的狹窄之勢寫水，而夏季水量大水流急，故放在前面先寫，春冬之時風平浪靜，富有生機與趣味排在第二，最后寫秋冬，水枯谷空，這就是不按春夏秋冬順序安排的原因。
故答案為：總分；從”夏水襄陵，沿溯阻絕”和”雖乘奔御風．不以疾也”等句子可見，夏季水量大，水流湍急，四季中夏天的水流特點最為突出。
（1）本題考查解讀文章具體內容的能力。解答時，應先通讀全文，理清文意；然后細讀相關語段，提取相關信息；最后結合題干要求，篩選并整合其相關信息概括作答即可。
（2）本題考查對寫作順序的理解。寫作順序是組織文章內容的重要技巧之一，合理的寫作順序能使文章結構清晰，思路連貫，帶給讀者良好的閱讀體驗。順序的安排與中心密切相關，或時間順序，或空間順序，說邏輯順序，與作者的個性有關，更與中心結構有關，平時學習要注意理解。
【答案】9．D
10．C
【解析】（1）本題考查對詩歌的賞析。可在理解詩歌內容的基礎上，結合各個選項的表述，逐項判斷正誤。
（2）本題考查對詩歌內容的理解和鑒賞。解答此題的關鍵是在通曉全文大意的基礎上，根據各個選項的描述，然后一一判斷正誤即可。
9．本題考查對詩歌的賞析。
ABC正確。
D．有誤；頷聯，寫秋天山林之靜景，從正面進一步渲染作者的孤寂苦悶的心緒；頸聯，寫傍晚時分人的活動，從反面反襯詩人的郁悶孤單的心境。兩聯都抒發了詩人惆悵、孤寂的情懷。而非“喜悅之情”；
故答案為：D。
10．本題考查對詩歌內容的理解和鑒賞。
ABD理解正確。
C．有誤；頸聯中的“返”與“歸”，指獵人騎著駿馬，大聲吆喝著，帶著獵物滿意而歸，從反面反襯詩人的郁悶孤單的心境，而非“暗示詩人找到了內心的歸宿”。
故答案為：C。
11．【答案】（1）竭；踱；fǔ；qiè
（2）毛澤東；周恩來
（3）示例：對A的評價：①毛澤東是一個精通中國舊學的有成就的學者，他博覽群書，對哲學和歷史有深入的研究；②他還是一個頗有天才的軍事和政治戰略家。
對B的評價：①周恩來是一個行動同知識和信仰完全一致的純粹知識分子；②他是一個頭腦冷靜，善于分析推理，講究實際經驗的人。
（4）①這部作品記錄的是作者的親身經歷；②作者實地考察，采訪了很多陜北蘇區的人；③作者深入紅軍戰士和根據地老百姓之中，對共產黨的基本政策、軍事策略，紅軍戰士的生活，以及陜北根據地的社會制度、貨幣政策、工業和教育等情況做了廣泛的調查；④作者在作品中列舉了大量的數字和準確的人名、地名進行說明。(意對即可)
【解析】（1） 精疲力jié的“jié”應寫作“竭”，意為“盡，用盡”。duó步的“duó”應讀作“踱”，意為“慢步行走”。俯過身去的“俯”應讀作“fǔ”，意為“向下，低頭”。羞怯的“怯”應讀作“qiè”，意為“膽小，害怕”。
（2）在【甲】文段中，通過描述人物在深夜的活動以及對飛蛾的舉動等細節，可以判斷出人物是毛澤東。在【乙】文段中，對人物的外貌、氣質等描寫符合周恩來的特點。
（3）對A（毛澤東）的評價：①毛澤東不僅是一個精通中國舊學的有成就的學者，他的廣泛閱讀和深入研究使他在哲學和歷史領域有著深厚的造詣。這種學術背景為他后來的政治和軍事生涯奠定了堅實的基礎。②同時，毛澤東也是一個卓越的軍事和政治戰略家。他善于從全局出發，制定長遠的戰略計劃，并在實踐中不斷調整和完善。他的領導才能和戰略眼光使中國共產黨在革命戰爭中不斷取得勝利。對B（周恩來）的評價：①周恩來是一個行動同知識和信仰完全一致的純粹知識分子。他不僅在理論上有著深厚的造詣，更能在實踐中堅定地貫徹自己的信仰和理念。他的言行舉止都體現了對黨和人民的忠誠和熱愛。②此外，周恩來還是一個頭腦冷靜、善于分析推理、講究實際經驗的人。他能夠在復雜多變的政治環境中保持清醒的頭腦，準確地判斷形勢和制定政策。他的領導才能和務實精神使他在中國革命和建設中發揮了重要作用。
（4）采訪對象的真實性：作者埃德加·斯諾通過實地采訪，與眾多紅軍將領和士兵進行了面對面的交流。這些采訪對象都是真實存在的歷史人物，他們的言論和經歷為作品提供了可靠的第一手資料。采訪過程的真實性：斯諾在采訪過程中，嚴格遵守了新聞采訪的職業道德和原則，對采訪對象進行了客觀、公正的報道。他沒有對采訪內容進行任何虛構或夸大，而是真實地記錄了被采訪者的言論和經歷。描述細節的真實性：作品中詳細描述了紅軍將領和士兵的生活、戰斗和信仰等方面的細節。這些描述不僅生動具體，而且與當時的歷史背景和社會環境相吻合，展現了真實的歷史場景和人物形象。歷史背景的真實性：斯諾在作品中不僅關注了紅軍將領和士兵的個體經歷，還深入探討了當時中國社會的政治、經濟和文化背景。這些背景信息為作品提供了廣闊的歷史視野和深刻的社會洞察，使讀者能夠更全面地了解紅軍和中國革命的歷史背景。作者態度的真實性：斯諾在作品中表達了對紅軍和中國革命的同情和支持。他的態度真誠而堅定，沒有因為個人立場或政治傾向而歪曲事實或隱瞞真相。這種客觀公正的態度增強了作品的真實性和可信度。
故答案為：(1)竭；踱；fǔ；qiè ；(2)毛澤東；周恩來 ；(3) 示例：對A的評價：①毛澤東是一個精通中國舊學的有成就的學者，他博覽群書，對哲學和歷史有深入的研究；②他還是一個頗有天才的軍事和政治戰略家。對B的評價：①周恩來是一個行動同知識和信仰完全一致的純粹知識分子；②他是一個頭腦冷靜，善于分析推理，講究實際經驗的人。 (4) ①這部作品記錄的是作者的親身經歷；②作者實地考察，采訪了很多陜北蘇區的人；③作者深入紅軍戰士和根據地老百姓之中，對共產黨的基本政策、軍事策略，紅軍戰士的生活，以及陜北根據地的社會制度、貨幣政策、工業和教育等情況做了廣泛的調查；④作者在作品中列舉了大量的數字和準確的人名、地名進行說明。(意對即可)
(1) 本題考查重要詞語字音、字形的識記能力。要求學生在平時對教材中所涉及的重要的字、詞準確的識記，加強積累 。
(2)本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應手。
（3）本題考查名著人物形象的把握，注意結合語言描寫和故事的敘述，把握人物性格特點。
(4) 本題考查名著閱讀的體驗和感受。從名著的基本內容出發，結合作者的創作背景聯系現實生活，表達觀點明確，言之成理即可。
【答案】12．考慮、想到；大概是；準備，置辦；表示約數
13．余以手為口∕君以眼為耳∕皆一時異人也
14．用紙寫字，寫不了幾個字，（他）就能夠懂得別人的意思。
15．與張懷民身份相同，均為貶謫之人； 與米芾志趣愛好相同，均為書法大家； 與潘安常均為異人。
16．蘭芽溪水，沙路無泥，瀟瀟暮雨中傳來杜鵑的啼叫，作者來到一個遠離塵世、潔凈如洗的地方。"流水尚能西"給作者以極大的啟迪：水尚能西流，人就不能再次年輕嗎？——體現了作者不因為年老而消極悲觀的態度。體現了作者熱愛生活、樂觀曠達的性格。
【解析】（1）本題考查文言文實詞。文言實詞要注意積累，另外實詞要注意特殊用法，通假字，一詞多義，古今異義，詞類活用，要結合語境正確答題。
（2）本題考查文言文斷句。斷句先讀懂句意，再結合技巧斷句。斷句技巧：①遇到名詞、代詞要注意前后是否有斷句。②虛詞。注意前后是否有斷句。③疑問詞要注意前后是否有斷句。④對話標志的詞語注意前后是否有斷句。⑤如倒裝句、賓語前置、判斷句等。⑥修辭方法注意斷句。
（3）本題考查文言文翻譯。翻譯句子注意重點字、翻譯原則和句式。文言文翻譯原則：信達雅，就是字詞要翻譯準確，語言表達要通達優美。文言文句式：判斷句、省略句、被動句、倒裝句。
（4）本題考查古詩文內容理解。解答此題的關鍵是在理解古詩文內容的基礎上，根據題目的要求和提示的信息梳理內容，找出相關的語句，概括蘇軾與張懷民、米芾、龐安常的共同點即可。
（5）本題考查古詩詞內容理解。讀懂古詩詞，理解古詩詞大意。抓住古詩詞中的關鍵字，如動詞、形容詞、意象、顏色詞等，理解景物特點，作者情感和蘊含的哲理，根據題目要求答題即可。
【譯文】
【甲】
元豐六年十月十二日夜晚，我正脫下衣服準備睡覺，恰好看到這時月光從門戶射進來，不由得生出夜游的興致，于是高興地起身出門。想到沒有可以共同游樂的人，就到承天寺尋找張懷民。張懷民也還沒有睡覺，我倆就一起在庭院中散步。庭院中的月光宛如積水那樣清澈透明。水藻、水草縱橫交錯，原來那是庭院里的竹子和松柏樹枝的影子。哪一個夜晚沒有月亮？哪個地方沒有竹子和柏樹呢？只是缺少像我們兩個這樣清閑的人罷了。
【乙】
元祐未年，米芾到雍丘縣作縣令，子瞻從揚州回京城，米芾準備好飯菜。子瞻來到以后，就把長案成對擺放，分別用精筆、好墨、好紙三百列在桌子上面，而將食物擺在旁邊，子瞻看見這種景象，大笑就座，每喝一回酒，就展紙一起寫一幅字，二小吏磨墨，幾乎供不上。傍晚，酒鏈結束，紙也寫盡，互相交換帶著離去。
【丙】
黃州東南三十里有個鄉鎮沙湖，又稱螺螄店。我去那里買幾畝田，因為去那里查看田地，得了病。聽說有個麻橋人龐安常醫術高明但耳朵聾，就去他那里請他看病。龐安常雖然耳朵聾，可是聰慧過人，用紙給他寫字，寫不了幾個，就能夠懂得別人的意思。我和他開玩笑說：“我把手當作嘴巴，你把眼當做耳朵，我們兩個都是當代的怪人。”
病好之后，和他一同游覽清泉寺。清泉寺在蘄水縣城外兩里多路，那里有個王羲之的洗筆池，水很甘美，池下方有條蘭溪，溪水往西流。我作了一首詞：“山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，蕭蕭暮雨子規啼。誰道人生無再少？君看流水尚能西，休將白發唱黃雞。”當天，我和龐安常喝得非常痛快才回去。
12．①翻譯為： 想到沒有可以交談取樂的人。念，考慮，想到。
②翻譯為：原來那是庭院里的竹子和松柏樹枝的影子。 蓋：句首語氣詞，大概是。這里可以譯為“原來是”。
③翻譯為：米芾準備好飯菜。具，準備，置辦
④翻譯為： 清泉寺在蘄水縣城外兩里多路。許，表示約數
故答案為：①考慮，想到。②大概是。這里可以譯為“原來是”。③準備，置辦。④表示約數。
13．例句翻譯為：我把手當作嘴巴，你把眼當做耳朵，我們兩個都是當代的怪人。斷句注意結合翻譯，完整句子結構前后可斷句。“余以手為口”和“君以眼為耳”并列，且是完整的句子結構，前后可斷句。即余以手為口∕君以眼為耳∕皆一時異人也
故答案為： 余以手為口∕君以眼為耳∕皆一時異人也
14．翻譯句子注意重點字、翻譯原則和句式。重點字“以、畫、書、數、輒、深、人意”。以，用。畫，寫。書，寫。數，幾個。輒，就。深，懂得。人意，別人的意思。文言文翻譯原則：信達雅，就是字詞要翻譯準確，語言表達要通達優美。文言文句式：判斷句、省略句、被動句、倒裝句。
故答案為：用紙寫字，寫不了幾個字，（他）就能夠懂得別人的意思。
15．①蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州，到寫這篇文章時已經快滿四年。蘇軾氣味相投的友人張懷民此時也謫居黃州，暫寓承天寺，因有《記承天寺夜游》。即蘇軾與張懷民身份相同，均為貶謫之人。
②既至，則對設長案。各以精筆、佳墨、妙紙三百列其上，而置饌于旁。子瞻見之，大笑就座。每酒一行，即展紙共作字。二小吏磨墨，幾不能供。薄暮，酒行既終，紙亦書盡，更相易攜去。翻譯為：子瞻來到以后，就把長案成對擺放，分別用精筆、好墨、好紙三百列在桌子上面，而將食物擺在旁邊，子瞻看見這種景象，大笑就座，每喝一回酒，就展紙一起寫一幅字，二小吏磨墨，幾乎供不上。傍晚，酒鏈結束，紙也寫盡，互相交換帶著離去。即蘇軾與米芾志趣愛好相同，均為書法大家。
③余戲之曰：“余以手為口，君以眼為耳，皆一時異人也。”翻譯為：我把手當作嘴巴，你把眼當做耳朵，我們兩個都是當代的怪人。即蘇軾與潘安常均為異人。
故答案為： 與張懷民身份相同，均為貶謫之人； 與米芾志趣愛好相同，均為書法大家； 與潘安常均為異人。
16．上闋三句，寫清泉寺幽雅的風光和環境。山下小溪潺湲，岸邊的蘭草剛剛萌生嬌嫩的幼芽。松林間的沙路，仿佛經過清泉沖刷，一塵不染，異常潔凈。傍晚細雨瀟瀟，寺外傳來了杜鵑的啼聲。這一派畫意的光景，滌去官場的惡濁，沒有市朝的塵囂。環境啟迪，靈感生發。于是詞人在下闋迸發出使人感奮的議論。光陰猶如晝夜不停的流水，匆匆向東奔駛，一去不可復返，青春對于人只有一次，正如古人所說“花有重開日，人無再少時”，這是不可抗拒的自然規律。然而，在某種意義上講，人未始不可以老當益壯，自強不息的精神，往往能煥發出青春的光彩。因此詞人發出令人振奮的議論：“誰道人生無再少？門前流水尚能西！”門前流水尚能西， 表現了作者雖處困境而老當益壯、自強不息的精神，洋溢著一種樂觀向上的人生態度。故答案為： 蘭芽溪水，沙路無泥，瀟瀟暮雨中傳來杜鵑的啼叫，作者來到一個遠離塵世、潔凈如洗的地方。"流水尚能西"給作者以極大的啟迪：水尚能西流，人就不能再次年輕嗎？——體現了作者不因為年老而消極悲觀的態度。體現了作者熱愛生活、樂觀曠達的性格。
17．【答案】最美的風景
人生就像一場旅行，我們在不同的站點駐足，欣賞著各異的風景。有些風景如過眼云煙，轉瞬即逝；而有些風景，卻能在心中留下深深的印記，成為最美的風景。
研學旅行中，我有幸領略了大自然的壯麗與人文的魅力。那青山綠水、古老的建筑、淳樸的民風，都讓我陶醉其中。然而，最讓我難以忘懷的，卻是那些看似平凡卻蘊含著無盡力量的風景。
“閑人” 蘇軾夜游承天寺，那一庭月色便是最美的風景。蘇軾被貶黃州，仕途失意，卻能在這寂靜的夜晚，與友人一同漫步于庭院之中，欣賞那如水的月色。他以一顆豁達的心，坦然面對人生的挫折，在困境中尋找生活的美好。那庭中的月色，不僅照亮了夜晚，更照亮了蘇軾的心靈，也讓后人感受到了他那份超脫與淡然。在生活中，我們也常常會遇到各種困難與挫折，若能像蘇軾一樣，擁有一顆豁達的心，便能在困境中發現美好，讓那些看似平凡的風景變得絢麗多彩。
紅石峽中工匠們刀鑿斧斫，挖出水渠，那偉大的靈魂便是最美的風景。在艱苦的環境中，工匠們憑借著頑強的毅力和精湛的技藝，創造出了令人驚嘆的奇跡。他們的雙手布滿了老繭，他們的汗水濕透了衣衫，但他們從未放棄。他們用自己的智慧和力量，為后人留下了寶貴的財富。他們的偉大靈魂，如同璀璨的星辰，照亮了歷史的天空，也激勵著我們在面對困難時勇往直前，永不放棄。
在現實生活中，最美的風景也無處不在。清晨，環衛工人在街頭忙碌的身影，是一道最美的風景。他們用自己的辛勤勞動，為城市帶來了整潔與美麗。他們不畏嚴寒酷暑，默默奉獻，為我們創造了一個舒適的生活環境。課堂上，老師認真授課的模樣，是一道最美的風景。他們用自己的知識和愛心，培育著祖國的未來。他們無私奉獻，為學生的成長付出了無數的心血。在公交車上，年輕人主動為老人讓座的舉動，是一道最美的風景。他們用自己的行動，傳遞著愛與溫暖，讓這個社會變得更加和諧美好。
最美的風景，不一定是名山大川，也不一定是名勝古跡。它可以是一個微笑、一個眼神、一個舉動，也可以是一種精神、一種品質、一種力量。只要我們用心去感受，用愛去體會，就能在生活中發現最美的風景。
人生的旅途還很漫長，我們還會遇見更多的風景。讓我們帶著一顆感恩的心，去發現生活中的美好，去珍惜那些最美的風景。讓這些風景成為我們人生中最寶貴的財富，陪伴我們走過每一個春夏秋冬。
【解析】關鍵詞是 “最美的風景”，中心話題是發現生活中的美好風景。材料的體裁是引導性的文字，通過列舉蘇軾夜游承天寺的月色、紅石峽工匠的偉大靈魂這些例子，提示學生最美的風景可以來自書中文字或現實生活，只要用心體會就能發現。
【題干分析】①具體分析每一則材料的意義：“‘閑人’蘇軾夜游承天寺，那一庭月色便是最美的風景”：這里提到蘇軾在被貶謫的境遇下，依然能欣賞到承天寺庭院中的月色之美。“閑人” 體現出蘇軾的心境，他在困境中保持著對生活美好的感知，月色這一風景不僅是自然景觀，更蘊含著蘇軾豁達超脫的心境。“紅石峽中工匠們刀鑿斧斫，挖出水渠，那偉大的靈魂便是最美的風景”：強調工匠們在艱苦的勞作中展現出的偉大靈魂。這種靈魂可能包括堅韌、智慧、創造力等品質，這說明最美的風景不一定是自然風光，人的精神品質也可以成為最美的風景。②闡述寫作思路：寫作中心可以圍繞發現并描述最美的風景展開。“是什么”：可以寫最美的風景具體是什么，比如是自然風景（如山川湖海、日出日落等）、人文風景（如街頭的一個善舉、舞臺上的精彩表演等）或者精神風景（如堅韌不拔的意志、無私奉獻的精神等）。“為什么”：分析為什么這是最美的風景，可能是因為它給人帶來心靈的觸動、改變了人的觀念或者讓人感受到了愛與溫暖等。“怎么做”：思考如何去珍惜和保護這些最美的風景，或者如何讓自己也成為別人眼中最美的風景。寫作誤區：避免詳略不當，對于最美風景的描述部分要詳細，包括它的樣子、給自己的感受等。開頭可以通過回憶、引用等方式引出最美的風景，如 “‘生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。’當我回憶起那次旅行，那片花海便成了我心中最美的風景。” 事例素材可以從自己的生活經歷（如旅行、參加活動等）、閱讀的書籍（如名著中展現的人性之美）等方面選取。結尾可以升華主題，如 “這最美的風景，如同燈塔，照亮我人生的道路，讓我懂得美就在身邊，需要我們用心去感受。”
1.最美的風景 —— 勞動者的身影；
2.最美的風景 —— 書中的英雄氣概
例文：
最美的風景
人生就像一場旅行，我們在不同的站點駐足，欣賞著各異的風景。有些風景如過眼云煙，轉瞬即逝；而有些風景，卻能在心中留下深深的印記，成為最美的風景。
研學旅行中，我有幸領略了大自然的壯麗與人文的魅力。那青山綠水、古老的建筑、淳樸的民風，都讓我陶醉其中。然而，最讓我難以忘懷的，卻是那些看似平凡卻蘊含著無盡力量的風景。
“閑人” 蘇軾夜游承天寺，那一庭月色便是最美的風景。蘇軾被貶黃州，仕途失意，卻能在這寂靜的夜晚，與友人一同漫步于庭院之中，欣賞那如水的月色。他以一顆豁達的心，坦然面對人生的挫折，在困境中尋找生活的美好。那庭中的月色，不僅照亮了夜晚，更照亮了蘇軾的心靈，也讓后人感受到了他那份超脫與淡然。在生活中，我們也常常會遇到各種困難與挫折，若能像蘇軾一樣，擁有一顆豁達的心，便能在困境中發現美好，讓那些看似平凡的風景變得絢麗多彩。
紅石峽中工匠們刀鑿斧斫，挖出水渠，那偉大的靈魂便是最美的風景。在艱苦的環境中，工匠們憑借著頑強的毅力和精湛的技藝，創造出了令人驚嘆的奇跡。他們的雙手布滿了老繭，他們的汗水濕透了衣衫，但他們從未放棄。他們用自己的智慧和力量，為后人留下了寶貴的財富。他們的偉大靈魂，如同璀璨的星辰，照亮了歷史的天空，也激勵著我們在面對困難時勇往直前，永不放棄。
在現實生活中，最美的風景也無處不在。清晨，環衛工人在街頭忙碌的身影，是一道最美的風景。他們用自己的辛勤勞動，為城市帶來了整潔與美麗。他們不畏嚴寒酷暑，默默奉獻，為我們創造了一個舒適的生活環境。課堂上，老師認真授課的模樣，是一道最美的風景。他們用自己的知識和愛心，培育著祖國的未來。他們無私奉獻，為學生的成長付出了無數的心血。在公交車上，年輕人主動為老人讓座的舉動，是一道最美的風景。他們用自己的行動，傳遞著愛與溫暖，讓這個社會變得更加和諧美好。
最美的風景，不一定是名山大川，也不一定是名勝古跡。它可以是一個微笑、一個眼神、一個舉動，也可以是一種精神、一種品質、一種力量。只要我們用心去感受，用愛去體會，就能在生活中發現最美的風景。
人生的旅途還很漫長，我們還會遇見更多的風景。讓我們帶著一顆感恩的心，去發現生活中的美好，去珍惜那些最美的風景。讓這些風景成為我們人生中最寶貴的財富，陪伴我們走過每一個春夏秋冬
這篇文章緊扣 “最美的風景” 這一主題，通過蘇軾夜游承天寺的月色和紅石峽工匠們的偉大靈魂引出對現實生活中最美風景的描寫。文章結構清晰，層次分明。在內容上，既引用了蘇軾的事例，又結合了紅石峽工匠的故事，豐富了文章的內涵。同時，作者從環衛工人、老師、年輕人等現實生活中的人物入手，展現了不同的最美風景，使文章更具感染力和說服力。在語言表達上，文章運用了比喻、排比等修辭手法，如 “他們的偉大靈魂，如同璀璨的星辰，照亮了歷史的天空”“最美的風景，不一定是名山大川，也不一定是名勝古跡。它可以是一個微笑、一個眼神、一個舉動，也可以是一種精神、一種品質、一種力量”，使文章更加生動形象。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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