資源簡介

河南省駐馬店市第一高級中學2025-2026學年高二上學期開學考試語文試題
一、閱讀理解
閱讀材料，完成小題。
材料一：
青少年手機使用現狀觀察
清晨六點半，高一學生林溪的手機屏幕亮起，她熟練地劃開界面，先在社交軟件上查看同學凌晨發來的周末聚會消息，接著打開在線背單詞APP打卡，十分鐘后又切換到短視頻平臺，刷了幾條搞笑段子才慢悠悠地起床。這樣的場景，在當代青少年的生活中早已司空見慣。
中國互聯網絡信息中心2024年發布的《青少年上網行為調查報告》顯示，我國12-18歲青少年手機滲透率達98.7%，其中83.2%的青少年擁有個人專屬手機。從使用時長來看，工作日日均使用3.2小時，周末則攀升至5.8小時，遠超成年人的日均2.1小時。
社交與娛樂是青少年手機使用的核心場景。在某重點中學的抽樣調查中，92%的青少年會用手機與同學、朋友保持聯系，其中微信、QQ是主要社交工具，部分學生還會使用微博、抖音等平臺拓展社交圈。16歲的初中生王宇說：“班里同學都有微信群，作業布置、活動通知全在群里，要是不用手機，根本跟不上大家的節奏。”除了社交，娛樂類應用的使用頻率也極高，短視頻、手游、網絡小說成了“三大件”，有45%的青少年承認，自己曾因刷短視頻或玩游戲熬夜到凌晨。
學習場景的滲透是近年來的新變化。隨著在線教育的發展，青少年用手機上網課、查資料、提交作業的情況越來越普遍。高三學生李然的手機里裝著十多個學習類APP，“英語聽力APP每天都用，數學難題還能拍照搜題看解析，雖然偶爾會忍不住點開游戲，但學習功能確實離不開。”不過，學習類應用的“雙刃劍”效應也很明顯，某教育機構的調研顯示，60%的青少年在使用學習APP時會被推送的娛樂信息吸引，導致注意力分散。
值得關注的是青少年手機使用的“成癮傾向”。心理專家指出，青少年大腦尚未發育成熟，自控能力較弱，手機帶來的即時反饋——比如點贊、通關、新消息提示等，會刺激大腦分泌多巴胺，容易讓人產生依賴。有數據顯示，28%的青少年每天解鎖手機超過100次，35%的青少年表示“如果手機不在身邊會感到焦慮”。
材料二：
老年人手機使用的“適老”與“破圈”
上午九點，社區公園的長椅上，72歲的張阿姨正舉著手機給花壇里的月季拍照，拍完后打開修圖軟件，調亮亮度、加了個“清新”濾鏡，然后發到家庭微信群里，沒多久就收到了孫女發來的“奶奶拍得真好”的表情包，張阿姨笑著瞇起了眼睛。
如今，老年人的手機使用早已跳出“只會打電話、發短信”的固有印象。《中國老年群體互聯網生活報告》顯示，我國60歲以上老年手機網民規模已達3.2億，其中75%的老年人會使用智能手機完成日常需求。但與青少年不同，老年人的手機使用有著鮮明的“實用導向”和“情感聯結”特征。
通訊與生活服務是老年人手機使用的“基本盤”。89%的老年手機用戶最常用的功能是打電話和視頻通話，“每天跟外地的孫子視頻，看看他有沒有好好吃飯”是很多老年人的日常。除了通訊，線上生活服務的使用率逐年上升，62%的老年人會用手機買菜、交水電費，58%的老年人學會了用導航軟件，43%的老年人能熟練操作手機掛號。78歲的劉大爺說：“以前去醫院掛號得凌晨排隊，現在在手機上點一點就能約，省了不少事，就是有時候軟件更新后，按鈕換了位置，又得琢磨半天。”
情感需求的滿足是另一大核心訴求。老年人對家庭群的依賴度極高，90%的老年用戶會每天查看家庭群消息，分享養生文章、生活照片，或是給晚輩的朋友圈點贊。部分老年人還會嘗試“破圈”，57歲的周阿姨加入了廣場舞愛好者微信群，“群里會發新舞的教學視頻，還能約著一起去公園練，不光學會了用手機存視頻，還交了不少新朋友。”還有些老年人開始接觸短視頻，他們大多關注養生、美食、戲曲類內容，偶爾也會自己拍攝生活片段，雖然剪輯簡單，但充滿生活氣息。
“適老”難題仍未完全破解。盡管很多APP推出了“老年模式”，但老年人在手機使用中仍面臨不少障礙：字體調大后部分功能被隱藏、彈窗廣告容易誤觸、軟件更新頻繁導致操作習慣被打亂……65歲的陳阿姨就曾因為誤點彈窗廣告，不小心下載了一堆無用軟件，“手機變得卡得不行，最后還是找小區里的年輕人幫忙卸載的。”此外，網絡安全意識薄弱也是痛點，有34%的老年人遭遇過網絡謠言，21%的老年人收到過詐騙短信或電話，由于對“釣魚鏈接”“虛假宣傳”的辨識度較低，他們更容易陷入網絡陷阱。
1. 下列對材料一相關內容的理解，正確的一項是（ ）
A. 我國12-18歲青少年手機滲透率達98.7%，且均擁有個人專屬手機。
B. 青少年周末手機日均使用時長比工作日多2.6小時，主要用于學習。
C. 有45%的青少年曾因刷短視頻或玩游戲熬夜到凌晨，體現出一定成癮傾向。
D. 學習類APP對青少年只有幫助，能讓他們更高效地學習、解決難題。
2. 關于材料二老年人手機使用的情況，下列說法不正確的一項是（ ）
A. 我國60歲以上老年手機網民規模已達3.2億，多數會用智能手機完成日常需求。
B. 老年人最常用手機進行通訊，89%的老年手機用戶常用打電話和視頻通話功能。
C. 老年人對家庭群依賴度高，90%的老年用戶每天查看家庭群消息，這是情感需求的體現。
D. “老年模式”的推出徹底解決了老年人手機使用的障礙，他們使用手機已毫無困難。
3. 對比兩則材料，青少年與老年人手機使用的共同點是（ ）
A. 均以娛樂為主要使用目的
B. 都高度依賴社交類應用，且社交范圍相同
C. 手機使用都與情感聯結有關
D. 使用手機時都不存在任何困難和問題
4. 材料一提到青少年手機使用存在“成癮傾向”，請結合材料簡要分析其原因。
5. 結合兩則材料及生活實際，你認為可以從哪些方面改進，讓不同群體的手機使用更健康、更便捷？
二、閱讀理解
閱讀材料，完成小題。
數字時代的閱讀變奏曲
在繁華都市的喧囂中，那座藏在CBD角落的寫字樓總透著股匆忙勁兒。早上八點剛過，電梯里就擠滿了攥著早餐、盯著手機的人，林悅也是其中一個。作為廣告公司的策劃，她的工位永遠堆著半人高的策劃案，電腦屏幕上隨時跳著客戶的新需求——前一秒要改產品海報的配色，后一秒又得調整推廣方案的話術，連喝口水的間隙都得掐著算。也正因如此，電子閱讀成了她擠出來的“喘息空間”，像在密不透風的日程表里鑿出的小窗。
清晨的地鐵永遠是沙丁魚罐頭的模樣，林悅把背包往身前一護，騰出雙手劃開手機屏幕。這天她點開的是本講“用戶心理洞察”的商業書電子版，指尖在屏幕上滑過，看到“消費者決策的隱性動機”那章時，猛地停住了——前幾天客戶總說新出的飲品廣告“沒戳中年輕人”，她正愁找不到突破口，書中“用場景化描述喚醒需求”的觀點像根小燈繩，“啪”地照亮了思路。她趕緊長按屏幕調出便簽，飛快敲下“給奶茶廣告加‘加班后第一口甜’的場景文案”，指尖敲在玻璃屏上的輕響，混著地鐵的報站聲，倒成了獨屬她的靈感節拍。“電子閱讀是真救急，”她私下跟同事感慨過，上次臨時要給美妝品牌做方案，凌晨兩點在手機上搜“國貨美妝用戶畫像”，翻到一本行業報告的電子版，直接截了數據圖表往PPT里貼，愣是趕在deadline前交了稿。她的手機文件夾里，“職場干貨”“小說雜記”“經典重讀”分了三個相冊似的文件夾，裝著近百本電子書，連大學時沒啃完的《百年孤獨》電子版都在里面，偶爾午休時，會在公司樓下的咖啡店點開讀兩頁，拿鐵的熱氣漫過手機屏幕，倒比當年在圖書館讀紙質書時多了點煙火氣。
上周末部門聚餐，同事聊起“現在還讀紙質書嗎”，林悅愣了愣才想起，自己上次摸紙質書還是半年前——朋友送的詩集，現在還壓在床頭柜的抽屜里，封面的燙金字跡都蒙了層薄灰。“不是不想讀，是真沒那整塊時間，”她扒拉著碗里的菜笑，“你看啊，等地鐵的三分鐘能刷兩頁電子書，午休十五分鐘能追兩章網絡小說，要是拿本紙質書，地鐵上翻頁怕蹭到別人，午休時還得往包里塞，哪有手機揣兜里方便。”她最近追的網絡連載小說，作者每天中午更兩章，她總掐著點在食堂排隊時點開，看主角在創業路上跌跌撞撞，偶爾會想起自己剛入職時的樣子，嘴角不自覺就揚起來，排隊的煩躁勁兒都淡了。
住在同一小區的陳教授，對這事兒卻有另一番看法。他家在老樓的三樓，書房的窗正對著小區的香樟樹，書架從地板頂到天花板，連窗臺上都堆著幾本攤開的書，每頁邊角都留著淺淺的折痕。陳教授退休前是大學文學系的老師，講《紅樓夢》時總愛拿指尖敲著書頁：“你們看這‘黛玉葬花’，紙頁上‘花謝花飛飛滿天’的墨字，跟屏幕上閃的字不一樣——摸著紙，能覺出字里的沉勁兒。”他現在還保持著每天讀兩小時紙質書的習慣，下午三點，泡杯碧螺春，坐在藤椅上翻《唐宋詞選》，書頁翻動時“沙沙”的響，跟窗外樟樹葉子的輕搖配得正好。
但他也沒完全躲開數字化的步子。上個月學生來看他，見他還在翻泛黃的《全唐詩》抄注釋，硬給手機裝了個古籍數據庫的APP。學生手把手教他“長按查典故”，他試著點了句“錦瑟無端五十弦”，屏幕底下立刻彈出“瑟的形制演變”的注解，比翻《辭海》省了半袋煙的功夫。可真要沉下心讀，還是別扭——上次想重讀《史記》，點開電子版翻到“鴻門宴”，屏幕突然蹦出條新聞推送，說“某明星紅毯造型翻車”，他本想劃掉，指尖卻不由頓了頓，等反應過來，早忘了剛才讀到哪句。“這屏幕啊，太吵了，”他跟老伴念叨，“紙書安安靜靜的，你不翻，它就乖乖待著；手機不一樣，總跟有只小手似的，勾著你往別處看。”后來他干脆把古籍電子版當“工具書”，讀紙質書時卡了典故，才拿手機查兩句，查完趕緊鎖屏，生怕被別的動靜分了神。
樓下公園倒是另一番景象。每天早上七點，劉大爺準會背著布包往公園走，布包里除了老花鏡盒，就是個裝著充電線的小布袋——那是他聽有聲書的“裝備”。劉大爺今年六十八，退休前在機床廠當鉗工，年輕時盯了太多精密零件，老了后眼睛花得厲害，報紙上的字得湊到鼻尖才看得清，更別說書了。前兩年孫女給他換了智能手機，下載了個有聲書APP，教他點“播放”鍵時，他還直擺手：“聽書哪有看書實在？”可真聽上了就放不下——現在每天繞著公園的步道走三圈，耳機里正講《三國演義》，講到“草船借箭”，主播捏著嗓子學諸葛亮笑，他跟著在心里補畫面，連腳步都輕快了些。
有次林悅加班到晚上九點，在小區門口撞見劉大爺，他正站在路燈下擺弄手機，眉頭皺得像打了個結。“姑娘，你幫我看看，”他把手機遞過來，屏幕上是有聲書的界面，“剛才聽‘空城計’聽得入迷，手一滑不知道碰了啥，突然沒聲了。”林悅幫他調回播放界面，他連忙道謝，又笑著補充：“這東西是真貼心，我以前想知道‘趙云救阿斗’的后半段，得等鄰居老李看完書跟我念叨，現在想聽多少遍聽多少遍，主播還會講‘這時候曹操為啥沒追’，比光看書明白多啦。”他手機里存的全是歷史故事和評書，連手機鈴聲都設成了評書的開場調，每次響起來，都能惹得公園里的老伙計們笑：“老劉，你那‘三國鈴’又響啦。”
寫字樓里的張宇，聽有聲書則是為了“填縫”。他是市場部的專員，每天開車上下班得堵四十分鐘——早高峰堵在高架上，晚高峰卡在隧道里，以前總盯著前車的尾燈犯愁，現在一上車就點開有聲小說。他最近聽的是本懸疑書，講到“兇手藏在閣樓”那段時，正好堵在路口等紅燈，手心都攥出了汗，綠燈亮了都沒察覺，被后車按了喇叭才猛地回神。“這堵車時間算沒白費，”他跟林悅在電梯里聊過，“以前覺得一天二十四小時不夠用，現在發現，開車、洗碗、甚至拖地時都能聽書，跟把碎片時間串成了串似的。”上周他還跟同事組隊，在有聲書APP上買了“職場溝通課”，說是“邊開車邊學，等月底匯報時試試新話術”。
林悅接手“閱讀主題宣傳視頻”的策劃時，其實沒太當回事——不就是拍幾個人看書的畫面嘛。可開項目會時，總監敲著白板說：“得拍出‘現在的人怎么跟書打交道’，別老拍咖啡館里捧紙質書的，要真。”她才琢磨著，得往深了挖挖。那天晚上她在小區業主群里發問卷調查，問“你最近一次‘閱讀’是啥時候？用的啥方式？”，消息剛發出去，陳教授就私加了她微信。
陳教授的頭像是張書房的照片，他發來的第一條消息是段語音，聲音帶著點老式收音機的沙啞：“小林啊，我看了你發的問卷，想跟你說兩句。”第二天下午，林悅特意繞到陳教授家，老爺子泡了茶，往藤椅上一坐，指著書架上的《論語》說：“我不是反對電子閱讀，它快，能救命，就像你說的查資料、趕方案，離不了。可你看這書，我讀了三十年，頁邊寫滿了批注，哪句是陪老伴住院時讀的，哪句是孫子出生那天劃的，都記著呢。電子屏幕上的字，劃過去就沒了，留不下這些念想。”他頓了頓，又指了指手機：“我那小孫子，才十歲，看繪本都要在平板上看，說‘能點一下讓小熊動’，可他連‘小熊為什么要找蜂蜜’都沒琢磨透，就滑到下一頁了——這才是我擔心的，讀得快了，倒忘了怎么慢慢想。”
林悅把陳教授的話記在本子上，又往公園找了劉大爺。老爺子正跟幾個老伙計聊昨天聽的評書，見她來，拉著往長椅上坐：“聽書好啊！我那老伙計老王，眼睛比我還不濟，現在天天聽養生書，以前總亂買保健品，現在聽書里說‘枸杞不能跟綠茶泡’，還能跟藥店柜員較真呢。”他邊說邊點開手機里的有聲書，給林悅聽主播講“乾隆下江南”的片段，陽光透過樹葉灑在他的白發上，耳機線從耳朵垂到衣襟，倒像串會發聲的銀飾。
她又約了張宇在公司樓下的停車場聊。張宇剛把車停穩，沒熄火就點開了有聲書的暫停鍵：“上次聽本講‘時間管理’的書，里面說‘把被動等待變成主動利用’，我才想起堵在路上的時間別浪費。”他指了指車載屏幕：“你看，我把有聲課下載到U盤里，連藍牙就能聽，上周跟客戶聊行業動態，好多觀點都是開車時聽來的。”可他也撓撓頭：“就是聽書記不住，上次聽的那本歷史小說，過了倆禮拜，除了主角名字，別的都模糊了，哪像以前看紙質書，合上書還能想起某段話印在左頁還是右頁。”
采訪時的碎片慢慢在林悅心里拼起來。她給視頻加了段自己的旁白：“電子閱讀是晨跑時揣在兜里的能量棒，快得能解燃眉之急；有聲閱讀是堵車時開的窗，把悶人的等待變成了故事；而紙質閱讀是老書房里的藤椅，慢得能裝下年月的痕跡。”視頻結尾，她剪了個鏡頭：陳教授翻著紙質書，手機放在旁邊，屏幕亮著古籍注解；劉大爺在公園聽有聲書，布包里露出本翻舊的紙質評書選；張宇開車時聽著有聲課，副駕座上放著本折了角的紙質筆記；而林悅自己，在深夜改完策劃案后，點開了《百年孤獨》的電子版，屏幕調暗成暖黃的底色，像點了盞不晃眼的小燈。
視頻發出去那天，林悅收到條陌生評論：“我媽總說我抱著手機不撒手，今天給她看了劉大爺聽有聲書的片段，她突然說‘要不你也教我聽聽？’”她看著那條評論，突然想起陳教授說的“別丟了對閱讀的熱愛”——其實哪用擔心呢？不管是屏幕上的字、耳機里的聲，還是紙頁上的墨，只要那點“想知道、想琢磨”的心思還在，閱讀就永遠有它的模樣。就像寫字樓的燈光和公園的晨露，看著不相干，卻都在陪著人，把日子過成有字的模樣。
6. 以下對林悅閱讀習慣的描述，正確的一項是（ ）
A. 林悅只喜歡閱讀網絡連載小說，因為其情節跌宕起伏。
B. 林悅認為電子閱讀唯一的好處是能在地鐵上打發時間。
C. 林悅通過電子閱讀獲取工作靈感，也用它放松娛樂。
D. 林悅從不閱讀紙質書籍，完全依賴電子閱讀。
7. 陳教授對電子閱讀的態度是（ ）
A. 完全排斥，認為電子閱讀毫無價值。
B. 積極擁抱，覺得電子閱讀將取代紙質閱讀。
C. 謹慎接受，認可其便捷但擔憂負面影響。
D. 無所謂，對電子閱讀不關注也不評價
8. 文中劉大爺和張宇都有有聲閱讀的經歷，他們借助有聲閱讀分別解決了什么問題？請簡要概括。
9. 林悅在制作宣傳視頻后對數字閱讀有了更深的理解，她的理解是什么？結合生活實際，你認為在日常閱讀中該如何兼顧不同閱讀方式的價值？
三、古詩文閱讀
閱讀下面的文言文，完成小題。
材料一：
昭帝即位，數年，匈奴與漢和親。漢求武等，匈奴詭言武死。后漢使復至匈奴，常惠請其守者與俱，得夜見漢使，具自陳道。教使者謂單于，言天子射上林中，得雁，足有系帛書，言武等在某澤中。使者大喜，如惠語以讓單于。單于視左右而驚，謝漢使曰：“武等實在。”……
單于召會武官屬，前以降及物故，凡隨武還者九人。武以始元六年春至京師。……武留匈奴凡十九歲，始以強壯出，及還，須發盡白。
（節選自《漢書 李廣蘇建傳》）
材料二：
常惠，太原人也。少時家貧，自奮應募隨栘中監蘇武使匈奴并見拘留十余年昭帝時乃還。漢嘉其勤勞，拜為光祿大夫。是時，烏孫公主上書言：“匈奴發騎田車師，車師與匈奴為一，共侵烏孫，唯天子救之！”漢養士馬，議欲擊匈奴。會昭帝崩，宣帝初即位，本始二年，遣惠使烏孫。公主及昆彌【注】皆遣使，因惠進言：“匈奴連發大兵擊烏孫，使使脅求公主，欲隔絕漢。昆彌愿發國半精兵，自給人馬五萬騎，盡力擊匈奴，唯天子出兵以救公主！”于是漢發十五萬騎，五將軍分道出。以惠為校尉，持節護烏孫兵。昆彌自將五萬余騎，從西方入至右谷蠡庭，獲單于兵將三萬九千余，得馬、牛、羊無數，烏孫皆自取虜獲。惠從吏卒十余人隨昆彌還，未至烏孫，烏孫人盜惠印綬節。惠還，自以當誅。時，漢五將皆無功，天子以惠奉使克獲，遂封惠為長羅侯。復遣惠持金幣還賜烏孫貴人有功者，惠因奏請：“龜茲國嘗殺校尉賴丹，未伏誅，請便道擊之。”宣帝不許。大將軍霍光風惠以便宜從事。惠與吏士五百人俱至烏孫，發龜茲西國兵二萬人，令副使發龜茲東國二萬人，烏孫兵七千人，從三面攻龜茲。兵未合，先遣人責其王以前殺漢使狀。王謝曰：“乃我先王時為貴人姑翼所誤耳，我無罪。”惠曰：“即如此，縛姑翼來，吾置王。”王執姑翼詣惠，惠斬之而還。后，代蘇武為典屬國。明習外國事，勤勞數有功。甘露中，后將軍趙充國甍，天子遂以惠為右將軍，典屬國如故。宣帝崩，惠事元帝，三歲甍，謚曰壯武侯。傳國至曾孫，建武中乃絕。
（節選自《漢書 常惠傳》）
【注】昆彌：烏孫國王的稱號。
10. 文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案涂黑。
自奮A應募B隨栘中監C蘇武D使匈奴E并見拘留Ｆ十余年G昭帝H時乃還
11. 下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（ ）
A. 見，意為“被”，與《孔雀東南飛》中“君既若見錄”的“見”意義不同。
B. 發，意為“派遣”，與《促織》》“竊發盆”兩句中的“發”意思不同。
C. 因，意為“于是”，與《蘇武傳》中“君因我降，與君為兄弟”的“因”意義不同。
D. 風，通“諷”，意為委婉含蓄地勸說，與《鄒忌諷齊王納諫》“諷”意義相同。
12. 下列對原文有關內容的理解，不正確的一項是（ ）
A. 常惠隨蘇武出使匈奴，十九年后才回到漢朝，漢朝廷為了嘉獎他，授予光祿大夫之職。
B. 匈奴連派重兵攻擊烏孫國，要求交出烏孫公主，烏孫王和公主向漢朝求救。
C. 常惠被烏孫人偷走了綬印符節，自認為失職應當被殺，但因出使有功仍被封為長羅侯。
D. 常惠為了報龜茲國殺賴丹之仇，借西域多國力量合攻龜茲，龜茲王只能以自己被姑翼誤導的理由來開脫。
13. 把下面句子翻譯成現代漢語。
（1）使者大喜，如惠語以讓單于。單于視左右而驚，謝漢使曰：“武等實在。”
（2）王謝曰：“乃我先王時為貴人姑翼所誤耳，我無罪。”
14. 文本二評價常惠“明習外國事，勤勞數有功”，請結合兩則材料概括常惠的外交功績。
四、古詩閱讀
閱讀下面這首宋詩，完成小題。
金陵懷古（其一）
王安石
霸祖①孤身取二江②，子孫多以百城降。
豪華盡出成功后，逸樂安知與禍雙
東府③舊基留佛剎，后庭余唱落船窗。
黍離麥秀④從來事，且置興亡近酒缸。
【注】①霸祖：指在金陵開創基業、取得霸權的歷朝開國君主。②二江：宋代江南東路和江南西路的簡稱，是建都金陵諸國的主要統轄區域。③東府：指東晉簡文帝的丞相，會稽王司馬道子的府第。④麥秀：即《麥秀歌》，為殷朝舊臣路過故都，因憫傷故國而作。《黍離》與《麥秀》都是因眷懷故國而作的篇章。
15. 下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A. 詩歌一開篇就揭示出建都金陵的政權興亡相繼的歷史現象，自然引發懷古之情。
B. 頷聯“成功”對應首句中的“取”字，“禍”對應次句中的“降”字，“逸樂”引出下文。
C. 尾聯感慨興亡，表示興亡之事自古如此，難以改變，不如暫且放下，一醉方休。
D. 全詩寓情于景，用委婉含蓄語言表達了詩人豐富的思想感情，可謂意蘊深遠。
16. 《諫太宗十思疏》中談到創業與守成的關系時說“昔取之而有余，今守之而不足”，這首詩也談到了這個道理，請結合相關內容簡要分析。
五、名篇名句默寫
17. 補寫出下列句子中的空缺部分。
（1）《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中寫到孔子四個弟子侍坐時各言其志，子路的志向是，用三年時間治理一個飽經憂患的千乘之國，“____________，____________”。
（2）《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中，孔子沒有直接讓弟子言志，而是先用溫和自謙的話打消學生的顧慮，為他們創造一個輕松、親切、活躍的環境。他說：“____________，____________。”
（3）《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中，曾皙的志向是暮春時節，換上春天的衣服，和五六個成人、六七個孩子“____________，____________”最后唱著歌回來。
六、語言文字運用
閱讀下面的文字，完成下面小題。
在建筑材料中，大量使用有色琉璃磚瓦，盡量利用各色油漆的裝飾潛力。木上刻花，石面上作裝飾浮雕，磚墻上也加雕刻。這些也都是中國建筑體系的特征。
這一切特點都有一定的風格和手法，為匠師們所遵守，為人民所承認，我們可以叫它作中國建筑的“文法”。
這種“文法”有一定的拘束性，（ 甲 ）。也如同做文章一樣，在文法的拘束性之下，仍可以有許多體裁，有多樣性的創作，如文章之有詩、詞、歌、賦、論著、散文、小說等等。建筑的“文章”也可因不同的命題，有“大文章”或“小品”。“大文章”如宮殿、廟宇等等，“小品”如山亭、水榭、一軒、一樓。文字上有一面橫額，一副對子，純萃做點綴裝飾用的。（ 乙 ），如在路的盡頭的一座影璧，或橫跨街中心的幾座牌樓等等。它們之所以都是中國建筑，具有共同的中國建筑的特性和特色，就是因為它們都是用中國建筑的“詞匯”，遵循著中國建筑的“文法”所組織起來的。運用這“文法”的規則，為了不同的需要，可以用極不相同的“詞匯”構成極不相同的體形，表達極不相同的情感，解決極不相同的問題，創造極不相同的類型。
這種“詞匯”和“文法”到底是什么呢？歸根說來，①它們是從世世代代的勞動人民在長期建筑活動的實踐所累積的經驗中提煉出來的，②經過千百年的考驗，③而普遍地遵守而受到承認的規則和慣例。④它們是智慧的結晶，是勞動和創造成果的總結。⑤它們不是一人一時的創作，就是整個民族和地方的物質和精神條件下的產物。
18. 文中第三段有兩處錯別字，請找出并加以改正。
19. 請在文中括號內甲、乙兩處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。
20. 文中第四段標序號的部分有兩處表述不當，請指出其序號并修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。
21. 文中第三段畫波浪線的句子連用五處“極不相同”，請結合文段，分析其表達效果。
22. 人類可以運用AI生成并模擬歷史人物，使歷史人物“再生”。現聊城擬邀請AI建筑學家“梁思成、林徽因夫婦”到訪，共同探究光岳樓的歷史奧秘，請你根據下面這段導游向小學生科普光岳樓的文字，提取主要信息，補全邀請函的主體部分，要求語言得體，不超過100字。
小朋友們，歡迎來到聊城古樓，這古樓大名鼎鼎，叫光岳樓，亦稱余木樓、東昌樓，就在咱們聊城古城的正中央。光岳樓始建于明洪武七年（公元1374年），它可有600多歲啦，比你們的爺爺奶奶的爺爺奶奶年紀都大呢！光岳樓與鸛雀樓、黃鶴樓、岳陽樓、太白樓、滕王閣、蓬萊閣、鎮海樓、甲秀樓、大觀樓共同組成中國十大名樓呢！
光岳樓為中國既古老又雄偉的木構樓閣，是宋元建筑向明清建筑過渡的代表作，在中國古代建筑史上有著重要地位。1988年光岳樓被列為全國重點文物保護單位，享有“雖黃鶴、岳陽亦當望拜”之譽。
光岳樓由下面的墩臺和上面的主樓兩部分組成。墩臺方方正正，是用磚石砌成的，就像一個大大的“底座”，有9米高。墩臺四面都有半圓形的拱門，東、西、南、北四個門各有名字，東門叫“太平”，西門叫“興禮”，南門叫“文明”，北門叫“武定”。再看上面的主樓，有四層，全是木結構，而且沒用一顆釘子，就靠木柱和梁枋相互穿插、扣合在一起，厲害吧！樓里有32根木柱，像32個大力士穩穩地撐起了這座樓，其中內槽12根，外槽20根。從一樓到三樓，這些木柱直直地立著，用梁枋圍成一圈，再加上斗拱，把樓連接得牢牢的。而且每一層都有飛檐斗拱，飛檐翹翹的，像小鳥展翅，特別好看。
邀請函
尊敬的梁思成先生、林徽因女士：
久仰二位在古建筑研究領域之卓越建樹，自《清式營造則例》問世，到對山西古建筑的實地考察，二位以深厚學識與滿腔熱忱，為中華古建筑保護與研究事業點亮明燈，實乃吾輩敬仰之楷模。
今冒昧致函，誠邀二位蒞臨聊城，共賞光岳樓之精妙。此樓
吾輩雖盡心守護，然限于學識，對其營造法式、歷史價值之探究尚淺。若二位能撥冗前來，以專業視角考察指導，必能揭開光岳樓更多歷史與建筑奧秘，為古建筑研究再添珍貴資料，亦為聊城古建保護指明方向。
如蒙應允，還請告知行程，吾等定當妥善安排接待事宜，翹首以盼二位到來！
聊城市某建筑研究社
2025年7月11日
七、作文
23. 閱讀下面的材料，根據要求寫作。
截至2025年3月17日，動畫電影《哪吒之魔童鬧海》累計全球票房150．19億元人民幣。該片不僅以精彩的劇情和精良的制作征服了觀眾，更憑借對傳統文化元素的深度挖掘與創新表達，斬獲中國影史票房冠軍。它扎根于封神故事，運用三維動畫技術，將漢代漆器色彩轉化為視覺特效的獨特美學語言，還把抽象的《周易》哲學具象化，賦予傳統文化以新的生命力，最終實現口碑與票房的雙豐收。
這引發了你怎樣的聯想與思考？請寫一篇文章。
要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
河南省駐馬店市第一高級中學2025-2026學年高二上學期開學考試語文試題
一、閱讀理解
閱讀材料，完成小題。
材料一：
青少年手機使用現狀觀察
清晨六點半，高一學生林溪的手機屏幕亮起，她熟練地劃開界面，先在社交軟件上查看同學凌晨發來的周末聚會消息，接著打開在線背單詞APP打卡，十分鐘后又切換到短視頻平臺，刷了幾條搞笑段子才慢悠悠地起床。這樣的場景，在當代青少年的生活中早已司空見慣。
中國互聯網絡信息中心2024年發布的《青少年上網行為調查報告》顯示，我國12-18歲青少年手機滲透率達98.7%，其中83.2%的青少年擁有個人專屬手機。從使用時長來看，工作日日均使用3.2小時，周末則攀升至5.8小時，遠超成年人的日均2.1小時。
社交與娛樂是青少年手機使用的核心場景。在某重點中學的抽樣調查中，92%的青少年會用手機與同學、朋友保持聯系，其中微信、QQ是主要社交工具，部分學生還會使用微博、抖音等平臺拓展社交圈。16歲的初中生王宇說：“班里同學都有微信群，作業布置、活動通知全在群里，要是不用手機，根本跟不上大家的節奏。”除了社交，娛樂類應用的使用頻率也極高，短視頻、手游、網絡小說成了“三大件”，有45%的青少年承認，自己曾因刷短視頻或玩游戲熬夜到凌晨。
學習場景的滲透是近年來的新變化。隨著在線教育的發展，青少年用手機上網課、查資料、提交作業的情況越來越普遍。高三學生李然的手機里裝著十多個學習類APP，“英語聽力APP每天都用，數學難題還能拍照搜題看解析，雖然偶爾會忍不住點開游戲，但學習功能確實離不開。”不過，學習類應用的“雙刃劍”效應也很明顯，某教育機構的調研顯示，60%的青少年在使用學習APP時會被推送的娛樂信息吸引，導致注意力分散。
值得關注的是青少年手機使用的“成癮傾向”。心理專家指出，青少年大腦尚未發育成熟，自控能力較弱，手機帶來的即時反饋——比如點贊、通關、新消息提示等，會刺激大腦分泌多巴胺，容易讓人產生依賴。有數據顯示，28%的青少年每天解鎖手機超過100次，35%的青少年表示“如果手機不在身邊會感到焦慮”。
材料二：
老年人手機使用的“適老”與“破圈”
上午九點，社區公園的長椅上，72歲的張阿姨正舉著手機給花壇里的月季拍照，拍完后打開修圖軟件，調亮亮度、加了個“清新”濾鏡，然后發到家庭微信群里，沒多久就收到了孫女發來的“奶奶拍得真好”的表情包，張阿姨笑著瞇起了眼睛。
如今，老年人的手機使用早已跳出“只會打電話、發短信”的固有印象。《中國老年群體互聯網生活報告》顯示，我國60歲以上老年手機網民規模已達3.2億，其中75%的老年人會使用智能手機完成日常需求。但與青少年不同，老年人的手機使用有著鮮明的“實用導向”和“情感聯結”特征。
通訊與生活服務是老年人手機使用的“基本盤”。89%的老年手機用戶最常用的功能是打電話和視頻通話，“每天跟外地的孫子視頻，看看他有沒有好好吃飯”是很多老年人的日常。除了通訊，線上生活服務的使用率逐年上升，62%的老年人會用手機買菜、交水電費，58%的老年人學會了用導航軟件，43%的老年人能熟練操作手機掛號。78歲的劉大爺說：“以前去醫院掛號得凌晨排隊，現在在手機上點一點就能約，省了不少事，就是有時候軟件更新后，按鈕換了位置，又得琢磨半天。”
情感需求的滿足是另一大核心訴求。老年人對家庭群的依賴度極高，90%的老年用戶會每天查看家庭群消息，分享養生文章、生活照片，或是給晚輩的朋友圈點贊。部分老年人還會嘗試“破圈”，57歲的周阿姨加入了廣場舞愛好者微信群，“群里會發新舞的教學視頻，還能約著一起去公園練，不光學會了用手機存視頻，還交了不少新朋友。”還有些老年人開始接觸短視頻，他們大多關注養生、美食、戲曲類內容，偶爾也會自己拍攝生活片段，雖然剪輯簡單，但充滿生活氣息。
“適老”難題仍未完全破解。盡管很多APP推出了“老年模式”，但老年人在手機使用中仍面臨不少障礙：字體調大后部分功能被隱藏、彈窗廣告容易誤觸、軟件更新頻繁導致操作習慣被打亂……65歲的陳阿姨就曾因為誤點彈窗廣告，不小心下載了一堆無用軟件，“手機變得卡得不行，最后還是找小區里的年輕人幫忙卸載的。”此外，網絡安全意識薄弱也是痛點，有34%的老年人遭遇過網絡謠言，21%的老年人收到過詐騙短信或電話，由于對“釣魚鏈接”“虛假宣傳”的辨識度較低，他們更容易陷入網絡陷阱。
1. 下列對材料一相關內容的理解，正確的一項是（ ）
A. 我國12-18歲青少年手機滲透率達98.7%，且均擁有個人專屬手機。
B. 青少年周末手機日均使用時長比工作日多2.6小時，主要用于學習。
C. 有45%的青少年曾因刷短視頻或玩游戲熬夜到凌晨，體現出一定成癮傾向。
D. 學習類APP對青少年只有幫助，能讓他們更高效地學習、解決難題。
2. 關于材料二老年人手機使用的情況，下列說法不正確的一項是（ ）
A. 我國60歲以上老年手機網民規模已達3.2億，多數會用智能手機完成日常需求。
B. 老年人最常用手機進行通訊，89%的老年手機用戶常用打電話和視頻通話功能。
C. 老年人對家庭群依賴度高，90%的老年用戶每天查看家庭群消息，這是情感需求的體現。
D. “老年模式”的推出徹底解決了老年人手機使用的障礙，他們使用手機已毫無困難。
3. 對比兩則材料，青少年與老年人手機使用的共同點是（ ）
A. 均以娛樂為主要使用目的
B. 都高度依賴社交類應用，且社交范圍相同
C. 手機使用都與情感聯結有關
D. 使用手機時都不存在任何困難和問題
4. 材料一提到青少年手機使用存在“成癮傾向”，請結合材料簡要分析其原因。
5. 結合兩則材料及生活實際，你認為可以從哪些方面改進，讓不同群體的手機使用更健康、更便捷？
【答案】1. C 2. D
3. C 4.
①青少年大腦尚未發育成熟，自控能力較弱；
②手機帶來的即時反饋，如點贊、通關、新消息提示等，會刺激大腦分泌多巴胺，容易讓人產生依賴。
5.
①針對青少年：學習類APP可優化推送機制，減少娛樂信息干擾；學校和家長可引導青少年制定合理的手機使用計劃，培養自控能力；相關平臺可設置青少年模式，對娛樂類應用使用時長進行適當限制。
②針對老年人：APP開發者需進一步完善“老年模式”，如避免字體調大后隱藏功能、減少彈窗廣告、降低軟件更新頻率或保留經典操作界面；社區可開展老年人手機使用培訓課程，提升其操作能力和網絡安全意識；相關部門可加強網絡環境整治，打擊網絡謠言和詐騙行為。
③通用方面：手機廠商可推出更具針對性的機型，如為青少年設計側重學習輔助且能管控使用的手機，為老年人設計操作更簡便、按鍵更大的手機。
【解析】
【導語】這篇閱讀材料對比了青少年與老年人手機使用現狀：青少年以社交娛樂為核心，手機滲透率高但有成癮風險；老年人側重實用功能與情感聯結，卻面臨適老化不足困境。材料數據案例豐富，既呈現技術普及的便利，也揭示代際使用痛點，為思考數字包容性提供現實樣本，行文對比且具人文關懷。
【1題詳解】
本題考查學生理解和分析文章內容的能力。
A.“且均擁有個人專屬手機”錯誤。由材料一第二段“83.2%的青少年擁有個人專屬手機”可知，并非“均擁有”。
B.“主要用于學習”錯誤。由材料一第三段“娛樂類應用的使用頻率也極高”可知，青少年周末手機使用時長增加主要用于娛樂，而非學習。
D.“學習類APP對青少年只有幫助”錯誤。由材料一第四段“學習類應用的‘雙刃劍’效應也很明顯，某教育機構的調研顯示，60%的青少年在使用學習APP時會被推送的娛樂信息吸引，導致注意力分散”可知，學習類APP有“雙刃劍”效應，會導致注意力分散，并非“只有幫助”。
故選C。
【2題詳解】
本題考查學生根據文本內容進行判斷、推斷的能力。
D .“徹底解決”“毫無困難”錯誤。由材料二第五段“盡管很多APP推出了‘老年模式’，但老年人在手機使用中仍面臨不少障礙”可知，說明“老年模式”未徹底解決問題。
故選D。
3題詳解】
本題考查學生對多個信息進行比較、辨析的能力。
A.青少年以社交娛樂為主，老年人以實用和情感聯結為主，并非均以娛樂為主要目，錯誤。
B.青少年社交范圍包括同學、朋友及平臺拓展的圈子，老年人多圍繞家庭和興趣小群體，社交范圍不同，錯誤。
C.青少年通過社交軟件與同學朋友聯系，老年人通過手機與家人互動、參與興趣群，均與情感聯結有關，正確。
D.青少年有“成癮傾向”問題，老年人面臨“適老”等難題，并非無任何困難，錯誤
故選C。
【4題詳解】
本題考查學生對文中信息進行分析、運用的能力。
①由材料一第五段“心理專家指出，青少年大腦尚未發育成熟，自控能力較弱”可知，青少年正處于成長發育階段，大腦的前額葉皮層等負責自我調控的區域尚未完全發育成熟，這使得他們在面對手機的誘惑時，難以有效控制自己的使用行為，容易陷入長時間使用手機的狀態，進而表現出成癮傾向。
②由材料一第五段“手機帶來的即時反饋——比如點贊、通關、新消息提示等，會刺激大腦分泌多巴胺，容易讓人產生依賴”可知，手機中的社交互動、游戲通關等帶來的即時反饋，能快速刺激大腦分泌多巴胺。多巴胺會帶來愉悅感，這種即時的愉悅體驗會促使青少年不斷重復使用手機以獲取更多反饋，逐漸形成依賴，最終體現出成癮傾向。
【5題詳解】
本題考查學生篩選整合信息，歸納概括要點的能力。
①由材料一第四段“60%的青少年在使用學習APP時會被推送的娛樂信息吸引”“青少年大腦尚未發育成熟，自控能力較弱”可知，學習類APP需優化推送減少干擾；家校引導制定使用計劃，培養自控力；平臺設青少年模式限制娛樂時長。
②由材料二第五段“字體調大后部分功能被隱藏、彈窗廣告容易誤觸”“34%的老年人遭遇過網絡謠言，21%的老年人收到過詐騙短信”可知，開發者需完善“老年模式”，減少廣告與頻繁更新；社區開展培訓提升操作及安全意識；相關部門整治網絡環境，打擊謠言詐騙。
③由兩則材料中青少年對學習輔助與管控、老年人對簡便操作需求可知，廠商可推出針對性機型：為青少年設計側重學習且可控的手機，為老年人設計操作簡便、按鍵大的手機，讓不同群體用機更便捷。
二、閱讀理解
閱讀材料，完成小題。
數字時代的閱讀變奏曲
在繁華都市的喧囂中，那座藏在CBD角落的寫字樓總透著股匆忙勁兒。早上八點剛過，電梯里就擠滿了攥著早餐、盯著手機的人，林悅也是其中一個。作為廣告公司的策劃，她的工位永遠堆著半人高的策劃案，電腦屏幕上隨時跳著客戶的新需求——前一秒要改產品海報的配色，后一秒又得調整推廣方案的話術，連喝口水的間隙都得掐著算。也正因如此，電子閱讀成了她擠出來的“喘息空間”，像在密不透風的日程表里鑿出的小窗。
清晨的地鐵永遠是沙丁魚罐頭的模樣，林悅把背包往身前一護，騰出雙手劃開手機屏幕。這天她點開的是本講“用戶心理洞察”的商業書電子版，指尖在屏幕上滑過，看到“消費者決策的隱性動機”那章時，猛地停住了——前幾天客戶總說新出的飲品廣告“沒戳中年輕人”，她正愁找不到突破口，書中“用場景化描述喚醒需求”的觀點像根小燈繩，“啪”地照亮了思路。她趕緊長按屏幕調出便簽，飛快敲下“給奶茶廣告加‘加班后第一口甜’的場景文案”，指尖敲在玻璃屏上的輕響，混著地鐵的報站聲，倒成了獨屬她的靈感節拍。“電子閱讀是真救急，”她私下跟同事感慨過，上次臨時要給美妝品牌做方案，凌晨兩點在手機上搜“國貨美妝用戶畫像”，翻到一本行業報告的電子版，直接截了數據圖表往PPT里貼，愣是趕在deadline前交了稿。她的手機文件夾里，“職場干貨”“小說雜記”“經典重讀”分了三個相冊似的文件夾，裝著近百本電子書，連大學時沒啃完的《百年孤獨》電子版都在里面，偶爾午休時，會在公司樓下的咖啡店點開讀兩頁，拿鐵的熱氣漫過手機屏幕，倒比當年在圖書館讀紙質書時多了點煙火氣。
上周末部門聚餐，同事聊起“現在還讀紙質書嗎”，林悅愣了愣才想起，自己上次摸紙質書還是半年前——朋友送的詩集，現在還壓在床頭柜的抽屜里，封面的燙金字跡都蒙了層薄灰。“不是不想讀，是真沒那整塊時間，”她扒拉著碗里的菜笑，“你看啊，等地鐵的三分鐘能刷兩頁電子書，午休十五分鐘能追兩章網絡小說，要是拿本紙質書，地鐵上翻頁怕蹭到別人，午休時還得往包里塞，哪有手機揣兜里方便。”她最近追的網絡連載小說，作者每天中午更兩章，她總掐著點在食堂排隊時點開，看主角在創業路上跌跌撞撞，偶爾會想起自己剛入職時的樣子，嘴角不自覺就揚起來，排隊的煩躁勁兒都淡了。
住在同一小區的陳教授，對這事兒卻有另一番看法。他家在老樓的三樓，書房的窗正對著小區的香樟樹，書架從地板頂到天花板，連窗臺上都堆著幾本攤開的書，每頁邊角都留著淺淺的折痕。陳教授退休前是大學文學系的老師，講《紅樓夢》時總愛拿指尖敲著書頁：“你們看這‘黛玉葬花’，紙頁上‘花謝花飛飛滿天’的墨字，跟屏幕上閃的字不一樣——摸著紙，能覺出字里的沉勁兒。”他現在還保持著每天讀兩小時紙質書的習慣，下午三點，泡杯碧螺春，坐在藤椅上翻《唐宋詞選》，書頁翻動時“沙沙”的響，跟窗外樟樹葉子的輕搖配得正好。
但他也沒完全躲開數字化的步子。上個月學生來看他，見他還在翻泛黃的《全唐詩》抄注釋，硬給手機裝了個古籍數據庫的APP。學生手把手教他“長按查典故”，他試著點了句“錦瑟無端五十弦”，屏幕底下立刻彈出“瑟的形制演變”的注解，比翻《辭海》省了半袋煙的功夫。可真要沉下心讀，還是別扭——上次想重讀《史記》，點開電子版翻到“鴻門宴”，屏幕突然蹦出條新聞推送，說“某明星紅毯造型翻車”，他本想劃掉，指尖卻不由頓了頓，等反應過來，早忘了剛才讀到哪句。“這屏幕啊，太吵了，”他跟老伴念叨，“紙書安安靜靜的，你不翻，它就乖乖待著；手機不一樣，總跟有只小手似的，勾著你往別處看。”后來他干脆把古籍電子版當“工具書”，讀紙質書時卡了典故，才拿手機查兩句，查完趕緊鎖屏，生怕被別的動靜分了神。
樓下公園倒是另一番景象。每天早上七點，劉大爺準會背著布包往公園走，布包里除了老花鏡盒，就是個裝著充電線的小布袋——那是他聽有聲書的“裝備”。劉大爺今年六十八，退休前在機床廠當鉗工，年輕時盯了太多精密零件，老了后眼睛花得厲害，報紙上的字得湊到鼻尖才看得清，更別說書了。前兩年孫女給他換了智能手機，下載了個有聲書APP，教他點“播放”鍵時，他還直擺手：“聽書哪有看書實在？”可真聽上了就放不下——現在每天繞著公園的步道走三圈，耳機里正講《三國演義》，講到“草船借箭”，主播捏著嗓子學諸葛亮笑，他跟著在心里補畫面，連腳步都輕快了些。
有次林悅加班到晚上九點，在小區門口撞見劉大爺，他正站在路燈下擺弄手機，眉頭皺得像打了個結。“姑娘，你幫我看看，”他把手機遞過來，屏幕上是有聲書的界面，“剛才聽‘空城計’聽得入迷，手一滑不知道碰了啥，突然沒聲了。”林悅幫他調回播放界面，他連忙道謝，又笑著補充：“這東西是真貼心，我以前想知道‘趙云救阿斗’的后半段，得等鄰居老李看完書跟我念叨，現在想聽多少遍聽多少遍，主播還會講‘這時候曹操為啥沒追’，比光看書明白多啦。”他手機里存的全是歷史故事和評書，連手機鈴聲都設成了評書的開場調，每次響起來，都能惹得公園里的老伙計們笑：“老劉，你那‘三國鈴’又響啦。”
寫字樓里的張宇，聽有聲書則是為了“填縫”。他是市場部的專員，每天開車上下班得堵四十分鐘——早高峰堵在高架上，晚高峰卡在隧道里，以前總盯著前車的尾燈犯愁，現在一上車就點開有聲小說。他最近聽的是本懸疑書，講到“兇手藏在閣樓”那段時，正好堵在路口等紅燈，手心都攥出了汗，綠燈亮了都沒察覺，被后車按了喇叭才猛地回神。“這堵車時間算沒白費，”他跟林悅在電梯里聊過，“以前覺得一天二十四小時不夠用，現在發現，開車、洗碗、甚至拖地時都能聽書，跟把碎片時間串成了串似的。”上周他還跟同事組隊，在有聲書APP上買了“職場溝通課”，說是“邊開車邊學，等月底匯報時試試新話術”。
林悅接手“閱讀主題宣傳視頻”的策劃時，其實沒太當回事——不就是拍幾個人看書的畫面嘛。可開項目會時，總監敲著白板說：“得拍出‘現在的人怎么跟書打交道’，別老拍咖啡館里捧紙質書的，要真。”她才琢磨著，得往深了挖挖。那天晚上她在小區業主群里發問卷調查，問“你最近一次‘閱讀’是啥時候？用的啥方式？”，消息剛發出去，陳教授就私加了她微信。
陳教授的頭像是張書房的照片，他發來的第一條消息是段語音，聲音帶著點老式收音機的沙啞：“小林啊，我看了你發的問卷，想跟你說兩句。”第二天下午，林悅特意繞到陳教授家，老爺子泡了茶，往藤椅上一坐，指著書架上的《論語》說：“我不是反對電子閱讀，它快，能救命，就像你說的查資料、趕方案，離不了。可你看這書，我讀了三十年，頁邊寫滿了批注，哪句是陪老伴住院時讀的，哪句是孫子出生那天劃的，都記著呢。電子屏幕上的字，劃過去就沒了，留不下這些念想。”他頓了頓，又指了指手機：“我那小孫子，才十歲，看繪本都要在平板上看，說‘能點一下讓小熊動’，可他連‘小熊為什么要找蜂蜜’都沒琢磨透，就滑到下一頁了——這才是我擔心的，讀得快了，倒忘了怎么慢慢想。”
林悅把陳教授的話記在本子上，又往公園找了劉大爺。老爺子正跟幾個老伙計聊昨天聽的評書，見她來，拉著往長椅上坐：“聽書好啊！我那老伙計老王，眼睛比我還不濟，現在天天聽養生書，以前總亂買保健品，現在聽書里說‘枸杞不能跟綠茶泡’，還能跟藥店柜員較真呢。”他邊說邊點開手機里的有聲書，給林悅聽主播講“乾隆下江南”的片段，陽光透過樹葉灑在他的白發上，耳機線從耳朵垂到衣襟，倒像串會發聲的銀飾。
她又約了張宇在公司樓下的停車場聊。張宇剛把車停穩，沒熄火就點開了有聲書的暫停鍵：“上次聽本講‘時間管理’的書，里面說‘把被動等待變成主動利用’，我才想起堵在路上的時間別浪費。”他指了指車載屏幕：“你看，我把有聲課下載到U盤里，連藍牙就能聽，上周跟客戶聊行業動態，好多觀點都是開車時聽來的。”可他也撓撓頭：“就是聽書記不住，上次聽的那本歷史小說，過了倆禮拜，除了主角名字，別的都模糊了，哪像以前看紙質書，合上書還能想起某段話印在左頁還是右頁。”
采訪時的碎片慢慢在林悅心里拼起來。她給視頻加了段自己的旁白：“電子閱讀是晨跑時揣在兜里的能量棒，快得能解燃眉之急；有聲閱讀是堵車時開的窗，把悶人的等待變成了故事；而紙質閱讀是老書房里的藤椅，慢得能裝下年月的痕跡。”視頻結尾，她剪了個鏡頭：陳教授翻著紙質書，手機放在旁邊，屏幕亮著古籍注解；劉大爺在公園聽有聲書，布包里露出本翻舊的紙質評書選；張宇開車時聽著有聲課，副駕座上放著本折了角的紙質筆記；而林悅自己，在深夜改完策劃案后，點開了《百年孤獨》的電子版，屏幕調暗成暖黃的底色，像點了盞不晃眼的小燈。
視頻發出去那天，林悅收到條陌生評論：“我媽總說我抱著手機不撒手，今天給她看了劉大爺聽有聲書的片段，她突然說‘要不你也教我聽聽？’”她看著那條評論，突然想起陳教授說的“別丟了對閱讀的熱愛”——其實哪用擔心呢？不管是屏幕上的字、耳機里的聲，還是紙頁上的墨，只要那點“想知道、想琢磨”的心思還在，閱讀就永遠有它的模樣。就像寫字樓的燈光和公園的晨露，看著不相干，卻都在陪著人，把日子過成有字的模樣。
6. 以下對林悅閱讀習慣的描述，正確的一項是（ ）
A. 林悅只喜歡閱讀網絡連載小說，因為其情節跌宕起伏。
B. 林悅認為電子閱讀唯一的好處是能在地鐵上打發時間。
C. 林悅通過電子閱讀獲取工作靈感，也用它放松娛樂。
D. 林悅從不閱讀紙質書籍，完全依賴電子閱讀。
7. 陳教授對電子閱讀的態度是（ ）
A. 完全排斥，認為電子閱讀毫無價值。
B. 積極擁抱，覺得電子閱讀將取代紙質閱讀。
C. 謹慎接受，認可其便捷但擔憂負面影響。
D. 無所謂，對電子閱讀不關注也不評價。
8. 文中劉大爺和張宇都有有聲閱讀的經歷，他們借助有聲閱讀分別解決了什么問題？請簡要概括。
9. 林悅在制作宣傳視頻后對數字閱讀有了更深的理解，她的理解是什么？結合生活實際，你認為在日常閱讀中該如何兼顧不同閱讀方式的價值？
【答案】6. C 7. C
8. ①劉大爺因眼睛花，閱讀紙質書困難，有聲閱讀解決了他的閱讀障礙，讓他能便捷地“讀”書，還能通過主播講解更明白內容；
②張宇借助有聲閱讀利用了碎片化時間，如開車、洗碗等時段，讓原本無聊的等待或勞作時間變得有意義，還能從中獲取知識。
9. ①林悅的理解是：電子閱讀、有聲閱讀和紙質閱讀各有獨特價值，電子閱讀便捷高效，有聲閱讀能利用碎片時間，紙質閱讀能讓人沉靜感受；
②只要對閱讀的熱愛與探索心思還在，無論哪種閱讀方式都有意義。
【解析】
【導語】這篇《數字時代的閱讀變奏曲》以細膩的筆觸勾勒出當代閱讀的多維圖景。作者通過林悅、陳教授、劉大爺等典型人物，巧妙構建了電子閱讀、紙質閱讀與有聲閱讀的三重奏。文本亮點在于將技術工具與人文情懷相融合：既展現數字閱讀的高效便捷，又不忘紙質書的沉淀感；既描寫有聲書的適老創新，又反思碎片化帶來的淺層化。
【6題詳解】
本題考查學生對小說相關內容的理解和分析能力。
A.“只喜歡閱讀網絡連載小說”錯誤，林悅手機里有職場干貨、經典重讀等多種電子書，還會讀商業書等，這說明她不只喜歡閱讀網絡連載小說；
B.“唯一的好處”錯誤，電子閱讀對她而言不僅能打發時間，還能獲取工作靈感等；
D.“從不閱讀紙質書籍”錯誤，她有朋友送的紙質詩集，只是不常讀。
故選C。
【7題詳解】
本題考查學生鑒賞作品的文學形象的能力。
A.“完全排斥”錯誤，陳教授會用古籍電子版查資料，認可其便捷；
B.“積極擁抱”“取代紙質閱讀”錯誤，他更偏愛紙質書，不認為電子閱讀能取代；
D.“無所謂”錯誤，他對電子閱讀有明確看法。
故選C。
【8題詳解】
本題考查學生對小說相關內容的理解和分析能力。
①劉大爺年近七旬，“報紙上的字得湊到鼻尖才看得清，更別說書了”，有聲閱讀使劉大爺無需費力視物，就能“聽”到《三國演義》等歷史故事和評書。同時主播的講解讓他更易明白書中情節，“主播還會講‘這時候曹操為啥沒追’，比光看書明白多啦”，甚至能通過聽養生書獲得實用知識，“現在聽書里說‘枸杞不能跟綠茶泡’，還能跟藥店柜員較真呢”。
②張宇作為市場部專員，“以前總盯著前車的尾燈犯愁”，有聲閱讀則幫助他“把碎片時間串成了串似的”，比如在堵車時聽懸疑小說，讓等待不再枯燥。他還通過有聲書學習“職場溝通課”，“邊開車邊學，等月底匯報時試試新話術”，實現了時間的高效利用。
【9題詳解】
本題考查學生對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀的能力。
①林悅的理解是：電子閱讀像“晨跑時揣在兜里的能量棒”，以便捷高效見長，能快速解決實際需求；有聲閱讀像“堵車時開的窗”，能將碎片時間轉化為閱讀時間； 紙質閱讀像“老書房里的藤椅”，承載著沉靜的體驗和歲月的記憶。它們各有特色，各有價值。
②林悅從讀者的多元體驗中領悟到，閱讀方式的形式不重要，關鍵是“想知道、想琢磨”的初心。正如她看到的評論和感悟“不管是屏幕上的字……閱讀就永遠有它的模樣”。只要保有對閱讀的熱愛，就能讓閱讀以不同形態存在，陪伴人們“把日子過成有字的模樣”。
三、古詩文閱讀
閱讀下面的文言文，完成小題。
材料一：
昭帝即位，數年，匈奴與漢和親。漢求武等，匈奴詭言武死。后漢使復至匈奴，常惠請其守者與俱，得夜見漢使，具自陳道。教使者謂單于，言天子射上林中，得雁，足有系帛書，言武等在某澤中。使者大喜，如惠語以讓單于。單于視左右而驚，謝漢使曰：“武等實在。”……
單于召會武官屬，前以降及物故，凡隨武還者九人。武以始元六年春至京師。……武留匈奴凡十九歲，始以強壯出，及還，須發盡白。
（節選自《漢書 李廣蘇建傳》）
材料二：
常惠，太原人也。少時家貧，自奮應募隨栘中監蘇武使匈奴并見拘留十余年昭帝時乃還。漢嘉其勤勞，拜為光祿大夫。是時，烏孫公主上書言：“匈奴發騎田車師，車師與匈奴為一，共侵烏孫，唯天子救之！”漢養士馬，議欲擊匈奴。會昭帝崩，宣帝初即位，本始二年，遣惠使烏孫。公主及昆彌【注】皆遣使，因惠進言：“匈奴連發大兵擊烏孫，使使脅求公主，欲隔絕漢。昆彌愿發國半精兵，自給人馬五萬騎，盡力擊匈奴，唯天子出兵以救公主！”于是漢發十五萬騎，五將軍分道出。以惠為校尉，持節護烏孫兵。昆彌自將五萬余騎，從西方入至右谷蠡庭，獲單于兵將三萬九千余，得馬、牛、羊無數，烏孫皆自取虜獲。惠從吏卒十余人隨昆彌還，未至烏孫，烏孫人盜惠印綬節。惠還，自以當誅。時，漢五將皆無功，天子以惠奉使克獲，遂封惠為長羅侯。復遣惠持金幣還賜烏孫貴人有功者，惠因奏請：“龜茲國嘗殺校尉賴丹，未伏誅，請便道擊之。”宣帝不許。大將軍霍光風惠以便宜從事。惠與吏士五百人俱至烏孫，發龜茲西國兵二萬人，令副使發龜茲東國二萬人，烏孫兵七千人，從三面攻龜茲。兵未合，先遣人責其王以前殺漢使狀。王謝曰：“乃我先王時為貴人姑翼所誤耳，我無罪。”惠曰：“即如此，縛姑翼來，吾置王。”王執姑翼詣惠，惠斬之而還。后，代蘇武為典屬國。明習外國事，勤勞數有功。甘露中，后將軍趙充國甍，天子遂以惠為右將軍，典屬國如故。宣帝崩，惠事元帝，三歲甍，謚曰壯武侯。傳國至曾孫，建武中乃絕。
（節選自《漢書 常惠傳》）
【注】昆彌：烏孫國王的稱號。
10. 文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案涂黑。
自奮A應募B隨栘中監C蘇武D使匈奴E并見拘留Ｆ十余年G昭帝H時乃還
11. 下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（ ）
A. 見，意為“被”，與《孔雀東南飛》中“君既若見錄”的“見”意義不同。
B. 發，意為“派遣”，與《促織》》“竊發盆”兩句中的“發”意思不同。
C. 因，意為“于是”，與《蘇武傳》中“君因我降，與君為兄弟”的“因”意義不同。
D. 風，通“諷”，意為委婉含蓄地勸說，與《鄒忌諷齊王納諫》的“諷”意義相同。
12. 下列對原文有關內容理解，不正確的一項是（ ）
A. 常惠隨蘇武出使匈奴，十九年后才回到漢朝，漢朝廷為了嘉獎他，授予光祿大夫之職。
B. 匈奴連派重兵攻擊烏孫國，要求交出烏孫公主，烏孫王和公主向漢朝求救。
C. 常惠被烏孫人偷走了綬印符節，自認為失職應當被殺，但因出使有功仍被封為長羅侯。
D. 常惠為了報龜茲國殺賴丹之仇，借西域多國力量合攻龜茲，龜茲王只能以自己被姑翼誤導的理由來開脫。
13. 把下面的句子翻譯成現代漢語。
（1）使者大喜，如惠語以讓單于。單于視左右而驚，謝漢使曰：“武等實在。”
（2）王謝曰：“乃我先王時為貴人姑翼所誤耳，我無罪。”
14. 文本二評價常惠“明習外國事，勤勞數有功”，請結合兩則材料概括常惠的外交功績。
【答案】10. BEG
11. C 12. D
13. （1）漢朝使者十分高興，按照常惠的話來責備單于。單于看著身邊的人十分驚訝，向漢朝使者道歉說：“蘇武等人確實還活著。”
（2）龜茲國王謝罪說：“這是先王時被大臣姑翼貽誤而造成，我并沒有罪過。”
14. ①幫助蘇武歸漢：常惠設法讓漢使知道蘇武還活著，促使匈奴放蘇武回漢。②助力攻打匈奴：持節護烏孫兵，與烏孫軍隊合作擊敗匈奴，斬獲眾多。③懲治龜茲罪人：借多國兵力攻打龜茲，斬殺曾殺害漢朝校尉賴丹的姑翼。
【解析】
【導語】兩篇文章分別記載了蘇武和常惠的事跡，展現了漢朝與匈奴、烏孫等國的外交關系。材料一通過蘇武被匈奴扣留十九年，最終憑借智慧和堅持得以歸國的故事，突出了蘇武的忠貞不屈。材料二則詳細描述了常惠的外交才能和軍事功績，尤其是他在烏孫、龜茲等國的活動，體現了其“明習外國事，勤勞數有功”的特點。
【10題詳解】
本題考查學生文言文斷句的能力。
句意：自告奮勇去當兵，響應招募跟隨栘中監蘇武出使匈奴，并一起被拘禁扣留了十幾年。漢昭帝時才回歸漢朝。
“自奮應募”作謂語，主語省略，故從B處斷開；
“隨栘中監蘇武使匈奴”中，“隨栘中監蘇武”作狀語，“使匈奴”是動賓結構，故在E處斷開；
“并見拘留十余年”中，“見拘留”是被動短語，“十余年”補充說明被拘留的時間。下一句“昭帝時乃還”中，“昭帝時”是時間狀語，“乃還”是新的謂語，故需在G 處斷開。
故選BEG。
【11題詳解】
本題考查學生對文言詞語中的一詞多義現象的理解能力。
A.正確。見，被/表示動作偏指一方，我。句意：自告奮勇去當兵，響應招募跟隨栘中監蘇武出使匈奴，并一起被拘禁扣留了十幾年。/你既然如此記念我。
B.正確。發，派遣/打開。句意：于是漢朝派出十五萬騎兵。/偷偷打開盆子。
C.錯誤。兩個“因”都是“經由、通過”。句意：通過常惠上書說。/您通過我來投降，我和您結成兄弟。
D.正確。句意：大將軍霍光委婉地告訴常惠可以根據情況自行決定。/鄒忌委婉地勸說齊王納諫。
故選C。
【12題詳解】
本題考查學生理解文章內容的能力。
D.“龜茲王只能以自己被姑翼誤導的理由來開脫”錯，原文有“王謝曰：‘乃我先王時為貴人姑翼所誤耳，我無罪。’”，龜茲王的理由是先王被姑翼誤導，不是“自己”。
故選D。
【13題詳解】
本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。
（1）“如”，按照；“讓”，責備；“謝”，謝罪、道歉；“實在”，確實還活著。
（2）“為……所”，表被動；“誤”，貽誤；“罪”，罪過。
【14題詳解】
本題考查學生篩選并概括文中信息的能力。
（1）由“后漢使復至匈奴，常惠請其守者與俱，得夜見漢使……使者大喜，如惠語以讓單于”“單于召會武官屬……武以始元六年春至京師”可知，常惠設法讓漢使知道蘇武還活著，促使匈奴放蘇武回漢；
（2）由“以惠為校尉，持節護烏孫兵”“獲單于兵將三萬九千余，得馬、牛、羊無數”可知，常惠持節護烏孫兵，與烏孫軍隊合作擊敗匈奴，斬獲眾多；
（3）由“惠與吏士五百人俱至烏孫……王執姑翼詣惠，惠斬之而還”可知，常惠借多國兵力攻打龜茲，斬殺曾殺害漢朝校尉賴丹的姑翼。
參考譯文：
文本一：
漢昭帝登位，幾年后，匈奴和漢達成和議。漢朝尋求蘇武等人，匈奴撒謊說蘇武已死。后來漢朝使者又到匈奴，常惠請求看守他的人同他一起去，在夜晚見到了漢朝使者，原原本本地述說了幾年來在匈奴的情況。告訴漢朝使者要他對單于說“天子在上林苑中射獵，射得一只大雁，腳上系著帛書，上面說蘇武等人在北海。漢朝使者十分高興，按照常惠的話來責備單于。單于看著身邊的人十分驚訝，向漢朝使者道歉說：“蘇武等人確實還活著。”……
單于召集蘇武的部下，除了以前已經投降和死亡的，總共跟隨蘇武回來的有九人。蘇武于始元六年春回到長安。……蘇武被扣在匈奴共十九年，當初壯年出使，等到回來，胡須頭發全都白了。
文本二：
常惠是太原人。年少時家里貧窮，自告奮勇去當兵，響應招募跟隨栘中監蘇武出使匈奴，并一起被拘禁扣留了十幾年。漢昭帝時才回歸漢朝。漢朝為了嘉獎他的辛勤勞苦，授官為光祿大夫。當時，烏孫公主（解憂）上書漢朝說：“匈奴派出騎兵在車師屯田，車師與匈奴聯合，一同侵犯烏孫，希望天子能救援我們！”漢朝征兵養馬，商議要攻擊匈奴。恰逢昭帝駕崩，宣帝剛剛即位，本始二年，派遣常惠出使烏孫。烏孫公主和烏孫王（昆彌）都派遣了使者，通過常惠上書說：“匈奴接連派重兵攻擊烏孫國，派使者要挾烏孫王要求娶烏孫公主，想讓烏孫與漢朝隔絕。烏孫王愿意發一半的國內精兵，自己補給五萬的人馬士兵，盡力反擊匈奴，現在希望天子出兵來救公主和烏孫王！”于是漢朝派出十五萬騎兵，五個將軍分道出擊。任命常惠為校尉，持使節統率烏孫的士兵。昆彌親自帶領五萬多騎兵，從西方攻入右谷蠡庭，斬獲單于以下兵將三萬九千人，獲得牛、馬、羊等無數，這些都被烏孫王自己取走虜獲。常惠帶領十幾名官吏跟隨昆彌回烏孫，還沒有到烏孫，烏孫人便偷走了常惠的綬印符節。常惠回到京城后，自認為應當被誅殺。當時漢朝五位將軍都沒有功勞，天子認為常惠奉天子之命出使，戰勝并有所擄獲，于是封常惠為長羅侯。又派遣常惠帶著黃銅等禮物回到烏孫賞賜給烏孫有功的大臣們。常惠乘機上奏說：“龜茲國曾經殺掉校尉賴丹，但是并未受懲罰，所以我想順便攻擊龜茲國。”宣帝沒有批準。大將軍霍光委婉地告訴常惠可以根據情況自行決定。于是常惠與五百將士一起去烏孫，派龜茲西邊諸國兵二萬人到龜茲，并且派遣副使往龜茲東邊諸國發兵兩萬人，還有烏孫兵七千人，從三面攻擊龜茲國。兵將未到，先派人拿以前殺漢朝使節的罪狀譴責龜茲國王。龜茲國王謝罪說：“這是先王時被大臣姑翼貽誤而造成，我并沒有罪過。”常惠說：“既然如此，抓住姑翼，我放了你。”龜茲國王抓住姑翼前來見常惠，常惠斬了姑翼之后回國。后來常惠代替蘇武擔任典屬國。專門管理與其他國家的外交事務，常惠對外交事務很清楚嫻熟，勤奮勞苦有很多功勞。甘露年間，后將軍趙充國死了，天子便任命常惠為右將軍，典屬國的職位不變。宣帝死后，常惠侍奉元帝，三年后死了。謚號壯武侯。傳封地到曾孫一代，到建武年間才斷絕了。
四、古詩閱讀
閱讀下面這首宋詩，完成小題。
金陵懷古（其一）
王安石
霸祖①孤身取二江②，子孫多以百城降。
豪華盡出成功后，逸樂安知與禍雙
東府③舊基留佛剎，后庭余唱落船窗。
黍離麥秀④從來事，且置興亡近酒缸。
【注】①霸祖：指在金陵開創基業、取得霸權的歷朝開國君主。②二江：宋代江南東路和江南西路的簡稱，是建都金陵諸國的主要統轄區域。③東府：指東晉簡文帝的丞相，會稽王司馬道子的府第。④麥秀：即《麥秀歌》，為殷朝舊臣路過故都，因憫傷故國而作。《黍離》與《麥秀》都是因眷懷故國而作的篇章。
15. 下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A. 詩歌一開篇就揭示出建都金陵的政權興亡相繼的歷史現象，自然引發懷古之情。
B. 頷聯“成功”對應首句中的“取”字，“禍”對應次句中的“降”字，“逸樂”引出下文。
C. 尾聯感慨興亡，表示興亡之事自古如此，難以改變，不如暫且放下，一醉方休。
D. 全詩寓情于景，用委婉含蓄的語言表達了詩人豐富的思想感情，可謂意蘊深遠。
16. 《諫太宗十思疏》中談到創業與守成的關系時說“昔取之而有余，今守之而不足”，這首詩也談到了這個道理，請結合相關內容簡要分析。
【答案】15. D 16. ①創業：第一句寫凡是取得二江建都金陵的開國之君都是白手起家，“孤身”二字體現了取得天下的艱難；
②守成：第二句寫子孫往往輕易斷送開國之君艱難獲得的政權；第六句運用陳后主的典故，寫作為守成之君奢靡逸樂，最終亡國。
【解析】
【導語】
王安石以金陵興衰為鏡，冷峻點破霸主創業易、子孫守成難的鐵律。詩中“豪華逸樂”與“禍雙”對舉，暗諷奢靡亡國；尾聯“黍離”典故與“酒缸”并置，在歷史虛無感中透出無奈，折射其變法受挫后的復雜心境。
【15題詳解】
本題考查學生鑒賞詩歌的內容、語言、表現手法和情感的能力。
D．“全詩寓情于景，用委婉含蓄的語言”錯。由“豪華盡出成功后，逸樂安知與禍雙”等句可知，詩中多直接議論，如“逸樂安知與禍雙”直白點明逸樂與災禍的關系，并非全是“寓情于景”與“委婉含蓄”。
故選D。
【16題詳解】
本題考查學生評價詩歌思想觀點的能力。
①創業：第一句，金陵諸國的開國之君“孤身”起兵，以一己之力奪取江南東路、西路大片疆域。“孤身”二字突出了創業時人力、物力、地盤的極度匱乏，暗示開創基業之艱難。這與《諫太宗十思疏》“昔取之而有余”相呼應：奪取天下往往需傾盡全力，看似“有余”，實則歷盡艱辛。
②守成：第二句，子孫們坐擁“百城”之富，卻把開國君王“暴霜露，斬荊棘”才打下的江山輕易斷送他人，這與首句形成強烈對比：得之艱難而失之輕易。這正是《諫太宗十思疏》“今守之而不足”的形象注腳：守成之時資源看似充足，卻因逸樂失德而導致“不足”以自保。第六句，借陳后主《玉樹后庭花》的典故，揭示了守成之君沉湎聲色，最終亡國的道理。這與《諫太宗十思疏》強調“功成而德衰”異曲同工。
五、名篇名句默寫
17. 補寫出下列句子中的空缺部分。
（1）《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中寫到孔子的四個弟子侍坐時各言其志，子路的志向是，用三年時間治理一個飽經憂患的千乘之國，“____________，____________”。
（2）《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中，孔子沒有直接讓弟子言志，而是先用溫和自謙的話打消學生的顧慮，為他們創造一個輕松、親切、活躍的環境。他說：“____________，____________。”
（3）《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中，曾皙的志向是暮春時節，換上春天的衣服，和五六個成人、六七個孩子“____________，____________”最后唱著歌回來。
【答案】 ①. 可使有勇 ②. 且知方也 ③. 以吾一日長乎爾 ④. 毋吾以也 ⑤. 浴乎沂 ⑥. 風乎舞雩
【解析】
【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。
易錯字有：勇、毋、以、沂、舞、雩。
六、語言文字運用
閱讀下面的文字，完成下面小題。
在建筑材料中，大量使用有色琉璃磚瓦，盡量利用各色油漆的裝飾潛力。木上刻花，石面上作裝飾浮雕，磚墻上也加雕刻。這些也都是中國建筑體系的特征。
這一切特點都有一定的風格和手法，為匠師們所遵守，為人民所承認，我們可以叫它作中國建筑的“文法”。
這種“文法”有一定的拘束性，（ 甲 ）。也如同做文章一樣，在文法的拘束性之下，仍可以有許多體裁，有多樣性的創作，如文章之有詩、詞、歌、賦、論著、散文、小說等等。建筑的“文章”也可因不同的命題，有“大文章”或“小品”。“大文章”如宮殿、廟宇等等，“小品”如山亭、水榭、一軒、一樓。文字上有一面橫額，一副對子，純萃做點綴裝飾用的。（ 乙 ），如在路的盡頭的一座影璧，或橫跨街中心的幾座牌樓等等。它們之所以都是中國建筑，具有共同的中國建筑的特性和特色，就是因為它們都是用中國建筑的“詞匯”，遵循著中國建筑的“文法”所組織起來的。運用這“文法”的規則，為了不同的需要，可以用極不相同的“詞匯”構成極不相同的體形，表達極不相同的情感，解決極不相同的問題，創造極不相同的類型。
這種“詞匯”和“文法”到底是什么呢？歸根說來，①它們是從世世代代的勞動人民在長期建筑活動的實踐所累積的經驗中提煉出來的，②經過千百年的考驗，③而普遍地遵守而受到承認的規則和慣例。④它們是智慧的結晶，是勞動和創造成果的總結。⑤它們不是一人一時的創作，就是整個民族和地方的物質和精神條件下的產物。
18. 文中第三段有兩處錯別字，請找出并加以改正。
19. 請在文中括號內甲、乙兩處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。
20. 文中第四段標序號的部分有兩處表述不當，請指出其序號并修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。
21. 文中第三段畫波浪線的句子連用五處“極不相同”，請結合文段，分析其表達效果。
22. 人類可以運用AI生成并模擬歷史人物，使歷史人物“再生”。現聊城擬邀請AI建筑學家“梁思成、林徽因夫婦”到訪，共同探究光岳樓的歷史奧秘，請你根據下面這段導游向小學生科普光岳樓的文字，提取主要信息，補全邀請函的主體部分，要求語言得體，不超過100字。
小朋友們，歡迎來到聊城古樓，這古樓大名鼎鼎，叫光岳樓，亦稱余木樓、東昌樓，就在咱們聊城古城的正中央。光岳樓始建于明洪武七年（公元1374年），它可有600多歲啦，比你們的爺爺奶奶的爺爺奶奶年紀都大呢！光岳樓與鸛雀樓、黃鶴樓、岳陽樓、太白樓、滕王閣、蓬萊閣、鎮海樓、甲秀樓、大觀樓共同組成中國十大名樓呢！
光岳樓為中國既古老又雄偉的木構樓閣，是宋元建筑向明清建筑過渡的代表作，在中國古代建筑史上有著重要地位。1988年光岳樓被列為全國重點文物保護單位，享有“雖黃鶴、岳陽亦當望拜”之譽。
光岳樓由下面的墩臺和上面的主樓兩部分組成。墩臺方方正正，是用磚石砌成的，就像一個大大的“底座”，有9米高。墩臺四面都有半圓形的拱門，東、西、南、北四個門各有名字，東門叫“太平”，西門叫“興禮”，南門叫“文明”，北門叫“武定”。再看上面的主樓，有四層，全是木結構，而且沒用一顆釘子，就靠木柱和梁枋相互穿插、扣合在一起，厲害吧！樓里有32根木柱，像32個大力士穩穩地撐起了這座樓，其中內槽12根，外槽20根。從一樓到三樓，這些木柱直直地立著，用梁枋圍成一圈，再加上斗拱，把樓連接得牢牢的。而且每一層都有飛檐斗拱，飛檐翹翹的，像小鳥展翅，特別好看。
邀請函
尊敬的梁思成先生、林徽因女士：
久仰二位在古建筑研究領域之卓越建樹，自《清式營造則例》問世，到對山西古建筑的實地考察，二位以深厚學識與滿腔熱忱，為中華古建筑保護與研究事業點亮明燈，實乃吾輩敬仰之楷模。
今冒昧致函，誠邀二位蒞臨聊城，共賞光岳樓之精妙。此樓
吾輩雖盡心守護，然限于學識，對其營造法式、歷史價值之探究尚淺。若二位能撥冗前來，以專業視角考察指導，必能揭開光岳樓更多歷史與建筑奧秘，為古建筑研究再添珍貴資料，亦為聊城古建保護指明方向。
如蒙應允，還請告知行程，吾等定當妥善安排接待事宜，翹首以盼二位到來！
聊城市某建筑研究社
2025年7月11日
【答案】18. “純萃”改為“純粹”；“影璧”改為“影壁”
19. 甲：但也有極大的靈活性
乙：建筑上也有類似的點綴
20. ①在“所累積”前加“中”
⑤“就是”改為“而是”
21. 強調建筑“文法”的靈活性，突出其能適應不同需求，創造多樣風格。
22. 始建于1374年，為中國十大名樓之一，是宋元向明清建筑過渡的木構樓閣，由墩臺和主樓組成，結構精巧，為全國重點文物保護單位。
【解析】
【18題詳解】
本題考查學生識記現代漢語常用字字形的能力。
“純”有純凈、不含雜質等意思，“萃”本義是草叢生的樣子，引申為聚集，故“純萃”改為“純粹”。“純粹”指不摻雜別的成分的，強調單一、純凈的性質。
“璧”通常指平圓形中間有孔的玉，“壁”指墻壁、營壘或陡峭的山崖。故“影璧”改為“影壁”。“影壁”也稱照壁，是中國傳統建筑中用于遮擋視線的墻壁。
【19題詳解】
本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。
甲：下文“在文法的拘束性之下，仍可以有許多體裁，有多樣性的創作”表明“文法”也有與“拘束性”相反的運用的靈活性，故選用關聯詞“但”，用“極大”對比前一句的“一定”，應填：但同時也有極大的運用的靈活性。
乙：根據“文字上有一面橫額，一副對子，純粹做點綴裝飾用的”“如在路的盡頭的一座影壁，或橫跨街中心的幾座牌樓等等”可知，建筑和文字一樣，都有裝飾性、點綴性的東西，故此處應填“建筑上也有類似的點綴”。
【20題詳解】
本題考查學生辨析并修改病句的能力。
①成分殘缺，“從……中”是固定搭配，“所累積”前缺少與之搭配的介詞“中”，應在“所累積”前加“中”，使句子表達“從……中所累積的經驗中”這一完整語義。
⑤關聯詞使用不當，“不是……就是……”表示選擇關系，而原句想表達的是“這種‘詞匯’和‘文法’”并非一人一時的創作，而是整個民族和地方物質精神條件下的產物，是并列關系，所以應將“就是”改為“而是”。
【21題詳解】
本題考查學生賞析語句表達效果的能力。
①原文中提到“為了不同的需要，可以用極不相同的‘詞匯’構成極不相同的體形”，這里連續使用“極不相同”，首先在“詞匯”和“體形”的選擇上強調了變化的可能性。這種在建筑元素和外觀形態上的多樣變化，充分體現了建筑“文法”并非是刻板僵化的，而是具有高度的靈活性，能夠根據實際情況進行靈活調整和運用。
② “為了不同的需要”明確了建筑“文法”運用的出發點，而后面連用“極不相同”則具體闡述了如何適應這些不同需求。“用極不相同的‘詞匯’構成極不相同的體形，表達極不相同的情感，解決極不相同的問題”，從建筑的構成到情感表達，再到問題解決，全方位地展示了建筑“文法”在不同層面的適應性。
③“創造極不相同的類型”是對前面一系列“極不相同”的總結和升華。前面提到的“詞匯”“體形”“情感”“問題”等方面的不同，最終都匯聚到建筑類型的創造上。由于在各個層面都存在著“極不相同”的變化和選擇，所以最終創造出來的建筑類型必然也是豐富多樣、各具特色的。這表明建筑“文法”不是一種局限于單一風格的規則體系，而是能夠激發創造力，孕育出多種不同風格建筑的源泉，充分展現了建筑“文法”在創造建筑風格方面的巨大潛力。
【22題詳解】
本題考查學生語言表達之壓縮語段的能力。
要完成邀請函中對光岳樓介紹的這部分內容，需從原文中全面提取關于光岳樓的關鍵信息，并進行合理整合與概括。
首先，原文提到“光岳樓始建于明洪武七年（公元1374年）”，這明確給出了光岳樓的始建時間，所以在介紹中要包含“始建于1374年”這一關鍵信息，它能讓梁思成、林徽因夫婦快速了解光岳樓的歷史起始點。
接著，“光岳樓與鸛雀樓……共同組成中國十大名樓”，此句表明光岳樓在中國眾多名樓中的重要地位，將其概括為“為中國十大名樓之一”，能突出光岳樓的知名度和影響力，是介紹中不可或缺的內容。
然后，“光岳樓為中國……有著重要地位”，這段話重點強調了光岳樓的建筑類型和歷史意義。“木構樓閣”說明了其建筑材質和形式，“宋元向明清建筑過渡的代表作”則體現了它在建筑歷史發展中的獨特價值，整合為“是宋元向明清建筑過渡的木構樓閣”，能讓梁思成、林徽因夫婦從建筑歷史演變的角度認識光岳樓。
再看關于光岳樓結構的描述，“光岳樓由下面的墩臺和上面的主樓兩部分組成”，直接點明了光岳樓的基本結構組成，所以介紹中要有“由墩臺和主樓組成”這一表述。同時，原文詳細介紹了墩臺和主樓的構造特點，如墩臺“方方正正……四個門各有名字”，主樓“有四層……扣合在一起”“樓里有32根木柱”“每一層都有飛檐斗拱……特別好看”等，這些內容綜合起來體現了光岳樓結構的精巧，故用“結構精巧”進行概括總結。
最后，“1988年光岳樓被列為全國重點文物保護單位，享有‘雖黃鶴、岳陽亦當望拜’之譽”，這表明光岳樓受到了國家層面的重視和保護，將其概括為“為全國重點文物保護單位”，能進一步突出光岳樓的重要價值和地位。
綜合以上從原文中提取和概括的關鍵信息，將其整合成“始建于1374年，為中國十大名樓之一，是宋元向明清建筑過渡的木構樓閣，由墩臺和主樓組成，結構精巧，為全國重點文物保護單位”，這樣就能全面且簡潔地向梁思成、林徽因夫婦介紹光岳樓的主要情況。
七、作文
23. 閱讀下面的材料，根據要求寫作。
截至2025年3月17日，動畫電影《哪吒之魔童鬧海》累計全球票房150．19億元人民幣。該片不僅以精彩的劇情和精良的制作征服了觀眾，更憑借對傳統文化元素的深度挖掘與創新表達，斬獲中國影史票房冠軍。它扎根于封神故事，運用三維動畫技術，將漢代漆器色彩轉化為視覺特效的獨特美學語言，還把抽象的《周易》哲學具象化，賦予傳統文化以新的生命力，最終實現口碑與票房的雙豐收。
這引發了你怎樣的聯想與思考？請寫一篇文章。
要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
【答案】略
【解析】
【詳解】本題考查學生的寫作能力。
審題：
這是一道記敘性材料作文題。
材料聚焦動畫電影《哪吒之魔童鬧海》，核心信息是其票房大賣、口碑極佳，成功原因在于精彩劇情、精良制作，更在于對傳統文化元素的深度挖掘與創新表達。“封神故事”是傳統文化的深厚土壤，承載著民族的精神內核與集體記憶 ，三維動畫技術作為現代科技成果，為文化呈現提供新手段。“漢代漆器色彩轉化為視覺特效美學語言”“抽象《周易》哲學具象化”，體現傳統元素與現代技術的融合，這種融合讓古老文化在當代語境下重煥生機。材料內在聯系是傳統與現代的相互成就，命題意圖在于引導思考在科技飛速發展的今天，如何傳承和創新傳統文化，實現傳統文化的現代化轉型，讓其在新時代綻放光彩。審題時要注意不能僅停留在對電影成功的表面分析，要深入剖析傳統文化與現代科技結合的意義和價值，以及對文化發展、社會進步的影響，避免孤立看待傳統與現代，要把握兩者交融碰撞產生的新趨勢，從文化自信、創新發展等角度深入挖掘，結合時代特征和高中生的認知水平，展現對這一文化現象的深刻思考。
寫作時開篇可由《哪吒之魔童鬧海》的票房奇跡和社會熱議切入，用生動語言描述電影中令人印象深刻的傳統文化元素場景，快速引出傳統與現代融合助力文化發展的主題。主體部分，先闡述傳統文化的價值，從其蘊含的民族精神、歷史記憶等角度，結合封神故事中哪吒形象承載的抗爭精神，強調其在民族文化傳承中的根基作用；接著論述現代科技為傳統文化傳播與創新帶來的機遇，以三維動畫技術使古老神話鮮活呈現為例，說明科技拓寬傳播渠道、豐富表現形式，打破文化傳播的時空限制；再探討創新表達對傳統文化的重要性，影片對封神故事的改編，賦予角色新內涵，如哪吒成長中對親情友情的重視，契合當代價值觀，讓傳統文化更貼近大眾。結尾呼應開篇，總結《哪吒之魔童鬧海》成功經驗，呼吁在時代發展中，以科技為翼、創新為筆，挖掘傳統文化寶藏，讓傳統文化在現代社會持續發光發熱，增強民族文化自信，提升中華文化影響力。
立意：
1.創新表達，讓傳統文化在新時代破繭成蝶。
2.科技畫筆，繪就傳統文化新畫卷。
3.深挖傳統內涵，借現代東風展文化新姿。

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