資源簡介

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第六單元：古典名著的魅力探尋 基礎鞏固A 答題卡
試卷類型：A
姓名：______________班級：______________
準考證號
選擇題（請用2B鉛筆填涂）
13. [A][B][C][D]
非選擇題（請在各試題的答題區內作答）
1.答：
2.答：
3.答：
4.答：
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20.答：
21.答：
條 碼 粘 貼 處
（正面朝上貼在此虛線框內）
缺考標記
考生禁止填涂缺考標記 ！只能由監考老師負責用黑色字跡的簽字筆填涂。
注意事項
1、答題前，考生先將自己的姓名、準考證號碼填寫清楚。
2、請將準考證條碼粘貼在右側的[條碼粘貼處]的方框內
3、選擇題必須使用2B鉛筆填涂；非選擇題必須用0.5毫米黑色字跡的簽字筆填寫，字體工整
4、請按題號順序在各題的答題區內作答，超出范圍的答案無效，在草紙、試卷上作答無效。
5、保持卡面清潔，不要折疊、不要弄破、弄皺，不準使用涂改液、刮紙刀。
6、填涂樣例 正確 [■] 錯誤 [--][√] [×]
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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第六單元：古典名著的魅力探尋 基礎鞏固A卷
（時間：100分鐘 總分100分）
一、積累與運用(共4題；共12分)
【情境化試題】閱讀下面的文字，回答問題。
眾人先還發怔，后來一想，上上下下都一齊哈哈大笑起來。湘云掌不住，一口茶都噴出來。黛玉笑chà了氣，伏著桌子只叫“噯喲！”寶玉滾到賈母懷里，賈母笑的摟著叫“心肝”，王夫人笑的用手指著鳳姐兒，卻說不出話來。薛姨媽也掌不住，口里的茶噴了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上。惜春離了坐位，拉著他奶母，叫“揉揉腸子”。地下無一個不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑去的，也有忍著笑上來替他姐妹換衣裳的。
1．（4分）給加點字注音，根據拼音寫漢字。
發怔 (　 　 )　笑chà( 　 　)　屈背(　 　 )
2．（2分）“湘云掌不住”中的“掌”的意思是　 　。
3．（2分）將文段中畫線句子改成肯定句。
4．（4分）文段主要運用了　 　和　 　的描寫方法，生動地描繪出眾人笑態各異的場面。
二、語言表達(共2題；共4分)
閱讀小論文提綱，完成相關任務。
題目：《試論宋江形象的雙重性》
分論點一：仗義疏財
分論點二：忠君孝親
分論點三：虛偽狡詐
分論點四：玩弄權術
【鏈接材料】
好題的標準：
①讀書小論文的選題要小，少寫宏大話題，否則很難駕馭；
②選擇的話題要有材料、有思考、有認知和判斷；
③最好能有新意。
5．（2分）請你結合閱讀經驗及以上材料，對該論文選題進行評價。
6．（2分）請你為提綱中的某一個分論點提供一個事實論據。
三、綜合性學習(共3題；共10分)
【任務驅動型試題】班級開展以“君子當自強不息”為主題的綜合性實踐活動，請你積極參加并完成以下任務。
7．（4分）【繪海報悟內涵】宣傳委員為本次活動畫了兩幅海報，請你仿照示例，為海報擬寫一句宣傳文案。
宣傳文案一：自強不息是勇攀高峰，堅韌不拔超越自我。
宣傳文案二：自強不息是　 　，　 　。
8．（4分）【名著中尋榜樣】經典作品中有不少自強不息的英雄人物是我們學習的榜樣。請按要求完成下表。
代表人物 主要事跡
①　 　 他原為東京八十萬禁軍教頭，性格隱忍，但面對高俅等人的不斷迫害，最終在山神廟爆發，走上反抗之路，展現了不屈不撓、自我超越的君子風范。
“行者”②　 　 他在《水滸傳》中以其武藝高強、忠誠義氣、恩怨分明著稱，景陽岡打虎、③　 ?。ㄌ钍论E），始終堅守正義，勇于擔當，不斷突破自我，成為后世喜愛的英雄人物。
艾青 在《艾青詩選》中，詩人常以土地和④　 　為意象，前者象征著民族的根基與堅韌不拔的精神，后者則代表著光明、希望與自強不息的力量。
9．（2分）【思辨中有行動】在“自強不息故事會”上，同學們講述了先賢立志成才的故事。范仲淹少有大志，發憤苦讀，以天下為己任；鄧稼先年輕時就立志要讓中國強盛起來，為中國科研事業奉獻一生……活動結束后，同學們就“立志與成才”的關系展開熱烈的討論。請圍繞話題，表達你的看法，寫一段80字以內的議論性文字。要求寫出觀點、理由及結論。
四、語段閱讀(共3題；共8分)
閱讀下面的文字，完成問題。
在“體育知識我知道”的任務型學習活動中，請你參與并完成以下任務。
“體育”一詞在我國最早出現于1904年，剛傳入我國時，是指身體的教育，是一種與維持和發展身體的各種活動有關聯的一種教育過程，隨著社會的進步和體育事業的不斷發展，其目的和內容都大大超出了原來“體育”的范疇，含義也發生了變化，出現了“廣義”與“狹義” 解釋。廣義的體育是以身體練習為基本手段，以增強體質，促進人的全面發展，豐富社會文化 生活和促進精神文明建設為目的的一種有意識、有組織的社會活動。狹義的體育是一個發展身 體，增強體質，傳授鍛煉身體的知識、技能，培養道德和意志品質的教育過程，是培養人全面發展的一個重要方面。
10．（1分）任務一：請用一句話概括上述材料的主要內容，不超過20字。
11．（1分）任務二：根據對聯常識，將下面六個短語組合成一副契合跳水主題的對聯。
一池 酬壯志 碧水 十米 映英姿 高臺
12．（6分）任務三：班主任和同學們準備以《水滸傳》為背景召開“梁山體育節”興趣活動，請你完成下面的表格內容。
人物 綽號 參賽項目 報名理由
魯智深 ①　 　 摔跤 ②　 　
　
③　 　 行者 散打 曾在景陽岡徒手打虎，武藝高強，智勇雙全
林沖 ④　 　 武術 ⑤　 　
⑥　 　 浪里白條 游泳 一直在潯陽江邊，水性極好，水下功夫卓絕
五、名著導讀(共2題；共4分)
按要求完成各題。
13．（2分）《儒林外史》描寫了形形色色的儒林眾生相，以下分類和人物不恰當的一項是(　　)
A．腐儒：周進、范進 B．貪官污吏：湯奉、王惠
C．假名士：杜慎卿、杜少卿 D．真名士：王冕、莊紹光
14．（2分）學校微信公眾號擬設立名著閱讀專欄，需將名著分類介紹，請參照示例，任選一組名著，結合內容擬定一個專欄標題(可以從內容、主題、藝術特色等角度)。
《儒林外史》《水滸傳》 《鋼鐵是怎樣煉成的》《簡·愛》
示例：《西游記》《海底兩萬里》：展開想象之翼，這兩部名著當中都有大量的想象的情節，如《西游記》中孫悟空的如意金箍棒、不同凡響的時空概念，《海底兩萬里》中美妙壯觀的海底世界。
六、現代文閱讀(共5題；共12分)
閱讀理解
材料一：
魯智深 武松
A.魯達狀元橋下拳打 ____； a.武松獅子橋下斗殺西門慶。
B.五臺山，醉打金剛； b.景陽岡，醉打大蟲。
C.魯達打周通，越醉越有本事； c.武松打 ____，亦越醉越有本事。
D.魯智深____； d.武松輕抱大石墩。
E.十字坡，魯智深被麻翻； e.十字坡，武松算計孫二娘。
F.生擒方臘，浙江坐化，是大圓滿。 F.戰場失臂，六合寺當閑散道人，也算殘缺中的小圓滿。
材料二：
武松見那大蟲復翻身回來，雙手掄起哨棒，盡平生氣力只一棒，從半空劈將下來。定睛看時，只聽得一聲響，簌簌地將那樹連枝帶葉劈臉打將下來。定睛看時，一棒劈不著大蟲。原來慌了，正打在枯樹上，把那條梢棒折做兩截，只拿得一半在手里。(武松心想：____）。那大蟲咆哮，性發起來，翻身又只一撲，撲將來?！?br/>（節選自《水滸傳》第二十三回）
材料三：
另一個人
博爾赫斯
事情發生在1969年2月，地點是波士頓北面的劍橋。
那是上午十點鐘光景。我坐在查爾斯河邊的一條長椅上?；疑暮铀畩A帶著長長的冰凌。河流不可避免地使我想到時間的流逝。
我的長椅的另一頭坐著另一個人。我寧愿獨自待著，但不想馬上站起來走開，以免使人難堪。另一個人自得其樂地吹起了口哨。
樂曲的調子把我帶到一個已經消失的院落，想起了多年前去世的阿爾瓦羅·拉菲努爾。接著他念起詞句來。那是開頭一節十行詩的詞句。聲音不是拉菲努爾的，但是學拉菲努爾。我驚駭地辨出了相似之處。
我湊近對他說：“先生，您是烏拉圭人還是阿根廷人？”
“阿根廷人，不過從1914年起我一直住在日內瓦。”他回答道。
靜默了好久。
我又問：“住在馬拉紐街十七號，俄國教堂對面？”
他回說不錯。
“那么說，”我蠻有把握地說，“您就是豪爾赫·路易斯·博爾赫斯。我也是豪爾赫·路易斯·博爾赫斯。我們目前是1969年，在劍橋市?！?br/>“不對，”他用我的聲音回答，聲音顯得有些遙遠。過了片刻，他堅持說：
“我現在在日內瓦，坐在羅丹諾河邊的一條長椅上。奇怪的是我們兩個相像，不過您年紀比我大得多，頭發也灰白了。”
我回說：“我可以向你證明我不是瞎說。我可以告訴你陌生人不可能知道的事情。那幢房子里有一個銀制的馬黛茶罐，底部是盤蛇裝飾，是我們的曾祖父從秘魯帶回來的。鞍架上還掛著一個銀臉盆。你房間里的柜子擺了兩排書?！?br/>他回道：“這些不能說明任何問題。如果我在做夢的話，你當然知道我所知道的事情?！?br/>他反駁得有道理。
為了讓他和讓我自己安心，我裝出絕不存在的鎮靜。我對他說：“我的夢已經持續了70年。說到頭，蘇醒時每人都會發現自我。我們現在的情況正是這樣，只不過我們是兩個人罷了。你想不想稍稍了解一下我的過去，也就是等待著你的未來？”
他不做聲，但是點頭同意了。我接著說：“我不知道你寫了多少本書，只知道數目太多。你寫的詩只討你自己喜歡，寫的短篇小說又太離奇。”
我發現他根本不注意聽我講話。我見他手里捏著一本書，我問他是什么書。我問他是什么書。
“費奧多.陀思妥耶夫斯基的《邪惡的人》，這位俄羅斯大師，比誰都更了解斯拉夫民族靈魂的迷宮。”他不無賣弄地回答。
我問他在寫什么，他說他正在寫一本詩，書名打算用《紅色的頌歌》或者《紅色的旋律》。并說他的詩集要歌頌全人類的博愛。
我陷入沉思，接著問他是不是真的對所有的人有兄弟之情。比如說，對所有的郵遞員，所有的潛水員，所有無家可歸的人，所有的失音的人等等。他對我說他的集子談的是被壓迫、被遺棄的廣大群眾。
我們不可避免地談起了文學，不過我談的無非是常向新聞記者們談的話題。我的另一個我喜歡發明或者發現新的隱喻，我喜歡的卻是我們的想象力已經接受的隱喻：人的衰老和太陽的夕照，夢和生命，時間和水的流逝。
我回想起先前他曾熱切地重復沃爾特·惠特曼的一首短詩，惠特曼在其中回憶了他與人同享的、感到真正幸福的海灘上的一個夜晚。
“如果惠特曼歌唱了那個夜晚，”我評論說，“是因為他有向往，事實上卻沒有實現。假如我們看出一首詩表達了某種渴望，而不是敘述一件事實，那首詩就是成功之作?！?br/>他朝我干瞪眼?！澳涣私?，”他失聲喊道，“惠特曼不能說假話?！?br/>半個世紀的年齡差異并不是平白無故的。
我們兩人興趣各異，讀過的書又不相同，通過我們的談話，我明白我們不可能相互理解。我們不能不正視現實，因此對話相當困難。每一個人都是對方漫畫式的仿制品。情況很不正常，不能再持續下去了。說服和爭論都是白費力氣，因為它不可避免的結局是我要成為我自己。
我提出第二天再見面，在兩個時代、兩個地點的同一條長椅上碰頭。
他立即答應了，他沒有看表，卻說他已經耽誤了時間。我們兩人都沒有說真話，每人都知道對方在撒謊。我對他說有人要找我。
我們沒有握手便告了別。
第二天， ____ 。
（有刪減）
15．（3分）【任務一：了解“遙相呼應”的構思布局】
完善材料一表格中的內容，感受《水滸傳》布局中的遙遙相應。
A. 　 　c. 　 　 D.　 　
16．（2分）尋找并概括材料三中能印證“我”和“另一個人”就是同一個人的細節，感受《另一個人》構思中的遙遙相應。
17．（3分）【任務二：感知“立體豐滿”的人物形象】
閱讀材料二：
①結合當時情境，在橫線處添加武松的心理描寫。
②有同學說：此處描寫有損武松在我們心目中的“英雄”形象，你認同嗎？
18．（2分）材料三小說通過虛構“年輕時的我”和“老年的我”跨越不同時空見面、交談，發現“我”和“另一個我”有何不同之處？
19．（2分）【任務三：探究“意味深長”的故事主旨】
在材料三橫線處合理續寫《另一個人》的小說結尾，并解說你的續寫意圖。
七、寫作題(共2題；共50分)
按要求寫作。
溫儒敏教授說：“讀書，是一種良性生活方式?！睍顼L帆，書如翼膀，閱讀經典名著，可以益智增慧，促人成長；閱讀經典名著更需要思考研討，提高認知，從而豐富我們的精神世界。請閱讀相關提示，完成以下兩個任各。
20．（25分）書籍中的人物和印象能夠通過個人的思考和創造力產生更為深遠的影響。請結合《水滸傳》中人物故事發生的背景，并與現代社會比較，探討小說中人物行為的價值與不足，撰寫人物小傳，120字左右。
【寫作提示】
1、人物小傳寫作對象從以下名單中選一個：
A、宋江 B、林沖 C、李逵 D、魯達 E、武松 F、楊志
2、人物小傳的基本寫法是，以時間為線，盡量客觀敘述，不要大量評論；在記述過程中簡要評價人物的思想品格、是非功過，努力保持全面、客現、公正的態度。
21．（25分）保爾在街上遇到押送朱赫來的白匪軍，只身勇救朱赫來；江姐面對敵人慘無人道的酷刑摧殘和死亡威脅，毅然選擇堅守黨的秘密；魯迅輾轉多處，易地求學，最終決定棄醫從文，做事應當機立斷還是反復斟酌？類似的閱讀體驗給你怎樣的聯想和思考？請以“別想了，其實………”或“別想了？其實……”為題，寫一篇不少于600字的敘事性文章，不得抄襲；不得套作；不能泄露考生個人信息。
【寫作提示】
1、你可以敘述自身經歷，可以講述故事，可以抒發感想；也可以用書信的方式……
2、你可以用倒敘等設置懸念，可以通過環境描寫來烘托心情，也可以用抒情、議論等方式來表達你的思考……
答案解析部分
【答案】1．zhèng；岔；bèi
2．支撐，忍耐
3．地下每一個都彎腰屈背。
4．動作；神態
【解析】（1）本題考查重要詞語字音、字形的識記能力。要求學生在平時對教材中所涉及的重要的字、詞準確的識記，加強積累。
（2）本題考查詞語的理解。理解詞語的意思既要從詞語的本義出發，又要理解詞語的比喻義、引申義，同時結合具體的語境掌握分析。
（3）本題考查句式轉換。句式變換，指在一定的語境中， 根據語言表達的需要，在不改變句子原意的前提下，將句子由一種句式變換成另一種句式。這種題型從語序、語氣、語意和語境等多個方面考查學生運用恰當的句式準確表達的能力。
（4）本題考查文章的寫作手法。解答此題首先要明確常見的寫作方法：修辭手法、表達方式、描寫手法、表現手法四個方面。然后根據文章的特點抓住一點或幾點完成做答即可。
1．本題考查字音字形。“怔” 讀作“zhèng” ；“chà ”讀作“岔”；“背” 讀作“bèi ”。
故答案為：zhèng；岔；bèi
2．本題考查理解詞語意思。注意詞義的古今差別。“掌”，今義是“手掌，掌控，掌握”等意思，句中是“支撐，忍耐”的意思。
故答案為： 支撐，忍耐
3．本題考查改寫句式?！暗叵聼o一個不彎腰屈背”是一個雙重否定句，雙重否定句表達肯定的意思。改寫成肯定句時，要注意雙重否定詞的細微差別。如：“不得不”含有“無奈、勉強、不情愿”等意思，改寫成肯定句時，通常加上“只能”或“只好”等詞。而“不能不”“不要不”“非.不可”“無一個不”等語氣強烈，改寫時可以加上“必須”“肯定”或“當然”“都”等詞。
故答案為： 地下每一個都彎腰屈背。
4．本題考查辨析描寫方法。此段描寫了眾人笑時的動作，用了一連串的動詞，把神態各異的笑刻畫得惟妙惟肖。
故答案為： 動作 ； 神態
【答案】5．示例：我覺得這個選題非常好。“試論宋江形象的雙重性"這個題目圍繞宋江這個人物的性格特點來談，論文的切入點比較具體細致，容易下手?！爸?和“義"的雙重性一定程度上也具有矛盾性，留給人討論的空間非常大，是一個能夠引起討論的論題。
6．示例：在柴進府上，宋江不計較武松對自己的無禮，每天帶領武松一處飲酒相陪；臨別時，宋江與武松結拜為兄弟，送武松一錠十兩銀子。這個事例可以說明他仗義疏財的性格特點。
【解析】（1） 本題考查名著人物研究與論文選題評價能力。需先緊扣“好題標準”（選題要小、有材料有思考、有新意），再結合對名著人物的理解（如宋江的多面性格），分析選題是否聚焦具體維度、能否用原著情節支撐、視角有無新意；同時梳理分論點與主題的邏輯關聯，判斷其是否圍繞核心展開，最終從適配性、材料支撐、邏輯合理性等角度進行評價，做到有理有據。
（2）本題考查名著人物和情節。解答名著人物與情節類題目，要先明確人物性格特質，接著從名著里篩選典型情節，結合情節細節，分析情節如何體現性格，通過“性格 - 情節 - 分析關聯”的邏輯，用具體情節作論據，清晰闡釋性格特點，做到緊扣文本、有理有據 。
5．本題考查名著人物研究與論文選題評價能力。
結合《水滸傳》中宋江的人物形象，根據所給的“好題的標準”闡述自己的理由，言之有理即可。示例：我覺得這個選題非常好。“試論宋江形象的雙重性”這個題目圍繞宋江這個人物的性格特點來談，既抓住了宋江仗義疏財“義”的一面，同時也抓住了報效朝廷“忠”的一面，論文的切入點比較具體細致，容易下手。而且“忠”和“義”的雙重性一定程度上也具有矛盾性，留給人討論的空間非常大，是一個能夠引起討論的論題。
故答案為：示例：我覺得這個選題非常好。“試論宋江形象的雙重性"這個題目圍繞宋江這個人物的性格特點來談，論文的切入點比較具體細致，容易下手?！爸?和“義"的雙重性一定程度上也具有矛盾性，留給人討論的空間非常大，是一個能夠引起討論的論題。
6．本題考查名著人物和情節。題干要求對宋江性格中“仗義疏財”的一面給出論據及理由。結合《水滸傳》中的具體情節來回答，并仔細分析如何體現出“仗義疏財”特點即可。
示例：宋江江州時期與李逵相遇時，李逵沒有錢去賭，向戴宗討要，宋江二話沒說直接給他銀子，李逵拿錢時就在想宋江果真名不虛傳?？梢娝谓恰凹皶r雨”，也可見其重視“義”，而輕視“財”的一面，這個事例可以說明他仗義疏財的性格特點。
故答案為：示例：在柴進府上，宋江不計較武松對自己的無禮，每天帶領武松一處飲酒相陪；臨別時，宋江與武松結拜為兄弟，送武松一錠十兩銀子。這個事例可以說明他仗義疏財的性格特點。
【答案】7．乘風破浪；迎接挑戰追逐夢想
8．林沖；武松；醉打蔣門神、除惡蜈蚣嶺（填武松事跡）；太陽
9．示例一：立志是成才的動力。人只有立下志向，才有不斷努力的方向；只有志向高遠，才能不斷奮斗實現人生價值。因此我們中學生應該從小立志，成才報國。（示例二：立志是成才的基石。少年有志，個人才能努力奮進，學有所成；少年有志，民族和國家才能勵精圖治、發展壯大。因此，我們中學生應該立志高遠，成才報國。）
【解析】（1）本題考查仿寫句子的能力。解題關鍵在于理解原句的結構和內容，然后結合主題“君子當自強不息”進行創意性的仿寫。易錯點在于可能無法準確捕捉原句的精髓，或者仿寫的句子與主題不夠契合。拓展遷移方面，可以嘗試將這種方法應用于其他主題的宣傳文案創作中。
（2）本題考查對經典作品和文學常識的掌握情況。解題關鍵在于熟悉《水滸傳》等經典作品的內容，以及艾青詩選中的常見意象。易錯點在于可能記錯人物名稱、事跡或意象的象征意義。拓展遷移方面，可以嘗試將這種方法應用于其他文學作品的復習和記憶中。
（3）本題考查議論性文字的寫作能力。解題關鍵在于明確自己的觀點，并給出合理的理由和結論。易錯點在于可能觀點不明確、理由不充分或結論不恰當。拓展遷移方面，可以嘗試將這種方法應用于其他話題的議論性文字寫作中，提高自己的思辨和表達能力。
7．本題要求仿照給出的宣傳文案一，為第二幅海報擬寫一句宣傳文案。首先，我分析了宣傳文案一的結構和內容，它采用了“自強不息是+行為描述，+品質或結果描述”的格式。接著，我思考了與“自強不息”相關的行為和品質，如乘風破浪、迎接挑戰、追逐夢想等。最后，我選擇了“乘風破浪”作為行為描述，因為它象征著勇往直前、不畏艱難的精神；選擇了“迎接挑戰追逐夢想”作為品質或結果描述，因為它體現了自強不息所帶來的積極態度和追求。
故答案為：乘風破浪，迎接挑戰追逐夢想。
8．本題要求填寫經典作品中自強不息的英雄人物及其主要事跡，以及艾青詩選中的常見意象。對于第一部分，我首先回憶了《水滸傳》中的英雄人物，如林沖和武松，并分別簡述了他們的主要事跡。林沖原為東京八十萬禁軍教頭，因高俅迫害而走上反抗之路；武松則以其武藝高強、忠誠義氣著稱，有景陽岡打虎、醉打蔣門神、除惡蜈蚣嶺等事跡。對于第二部分，我回憶了艾青詩選中的常見意象，如土地和太陽，其中土地象征著民族的根基與堅韌不拔的精神，太陽則代表著光明、希望與自強不息的力量。
故答案為：林沖；武松；醉打蔣門神、除惡蜈蚣嶺（填武松事跡）；太陽
9．本題要求圍繞“立志與成才”的關系展開議論，并寫出觀點、理由及結論。首先，我明確了自己的觀點：立志是成才的動力（或基石）。接著，我給出了理由：人只有立下志向，才有不斷努力的方向；只有志向高遠，才能不斷奮斗實現人生價值（或少年有志，個人才能努力奮進，學有所成；少年有志，民族和國家才能勵精圖治、發展壯大）。最后，我得出了結論：因此我們中學生應該從小立志，成才報國。
故答案為：示例一：立志是成才的動力。人只有立下志向，才有不斷努力的方向；只有志向高遠，才能不斷奮斗實現人生價值。因此我們中學生應該從小立志，成才報國。（示例二：立志是成才的基石。少年有志，個人才能努力奮進，學有所成；少年有志，民族和國家才能勵精圖治、發展壯大。因此，我們中學生應該立志高遠，成才報國。）
【答案】10．示例：我國體育的起源及其內涵。
11．十米高臺酬壯志；一池碧水映英姿
12．花和尚；在東京大相國寺看菜園子期間，徒手倒拔垂楊柳，力大無窮；武松；豹子頭；身為東京八十萬禁軍教頭，武藝高強，有勇有謀；張順
【解析】（1）本題考查學生對材料的理解與概括能力。對于解答材料的整合與探究這類題目，一定要將材料內容都認真研讀，找到材料關注對象的所有特點，加以整合，組織為通暢簡潔的語句。
（2）本題考查對聯。注意對聯的特點：字數相等、詞性相同、結構相應、節奏相合、平仄相協、內容相關。
（3）本題考查對名著重點人物、情節的理解分析運用。對于考試范圍中提到的中外名著，一定要多讀、熟讀。對于書中重點塑造的人物形象，某個人物的經典故事，作品的思想意義等一定要了然于心?？梢杂帽砀窕虍媹D的形式把書的故事脈絡理順，幫助理解。運用時注意圍繞題干中給出的話題概括故事情節、分析人物特點。
10．結合材料“‘體育’一詞在我國最早出現于1904年”可知，材料介紹的是體育的起源；結合“隨著社會的進步和體育事業的不斷發展，其目的和內容都大大超出了原來‘體育’的范疇，含義也發生了變化，出現了‘廣義’與‘狹義’解釋”可知，這里介紹的是體育的內涵。據此可概括材料的主要內容為：我國體育的起源及其內涵。
故答案為：示例：我國體育的起源及其內涵。
11．通讀六個詞語，根據對聯要求可知：“十米”和“一池”相照應，都是數量詞；“高臺”和“碧水”相照應，都是名詞；“酬壯志”和“映英姿”相照應，都是動賓短語；根據內容相關原則可組句為“一池碧水映英姿”“十米高臺酬壯志”；根據對聯平仄要求，上聯韻腳應為仄聲，下聯韻腳應為平聲，故對聯為：十米高臺酬壯志，一池碧水映英姿。
故答案為：十米高臺酬壯志；一池碧水映英姿。
12．魯智深，本名魯達，綽號花和尚。原本是渭州經略府提轄，因打抱不平三拳打死惡霸鎮關西，為了躲避官府緝捕便出家做了和尚，法名智深。后又因搭救林沖，流落江湖。他曾經在東京大相國寺菜園子做“菜頭”時，徒手倒拔垂楊柳，力大無窮，故可報“摔跤”項目。
武松，因其在家中排行第二，又叫“武二郎”。血濺鴛鴦樓后，為躲避官府抓捕，改作頭陀打扮，江湖人稱“行者武松”。武松曾經在景陽岡上空手打死一只吊睛白額虎，武藝高強，智勇雙全，可報“散打”項目；林沖，綽號豹子頭，東京（河南開封）人氏，梁山一百零八將之一。原是八十萬禁軍槍棒教頭，因其妻子被太尉高俅的養子高衙內看上，而多次遭到陷害，最終被逼上梁山落草。他身為東京八十萬禁軍教頭，武藝高強，有勇有謀，故可報“武術”項目。
張順，綽號浪里白跳，江州人氏，早年與哥哥同霸潯陽江，后到江州做漁牙。他參與營救宋江，大鬧江州，是白龍廟二十九英雄之一。梁山大聚義時，一百零八將之一，排第三十位，上應天損星，職司為水軍頭領，在對抗官軍的水戰中生擒高俅。他一直在潯陽江邊，水性極好，水下功夫卓絕，故可報“游泳”項目。
故答案為：①花和尚；
②在東京大相國寺看菜園子期間，徒手倒拔垂楊柳，力大無窮；
③武松；
④豹子頭；
⑤身為東京八十萬禁軍教頭，武藝高強，有勇有謀；
⑥張順。
【答案】13．C
14．示例：《鋼鐵是怎樣煉成的》《簡 愛》：探索成長之路，這兩部名著都講述了主人公的成長過程，《鋼鐵是怎樣煉成的》講述了保爾成長為鋼鐵戰士的故事，《簡 愛》講述了簡 愛自尊、自信、自強的成長故事，都給予讀者成長啟示。
【解析】（1）本題考查名著內容。解答時認真閱讀題干，回顧所學完成選擇。閱讀名著要注意積累，要記住名著表面的知識，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，還要知道一些細節，并且及時做筆記，做到積少成多，做題時才能得心應手。
（2）本題考查理解名著主要內容主旨等并運用的能力。熟讀名著，掌握名著的主要內容、事實、觀點等，回答時將問題內容結合原文內容、主旨進行分析判斷。
13．A.正確；
B.正確；
C.有誤，杜少卿是真名士的代表；
D.正確；
故答案為：C。
14．根據題目要求，仿照示例，組織合理的語言回答即可。示例：《西游記》《海底兩萬里》：展開想象之翼，這兩部名著當中都有大量的想象的情節，如《西游記》中孫悟空的如意金箍棒、不同凡響的時空概念，《海底兩萬里》中美妙壯觀的海底世界。
故答案為：示例：《鋼鐵是怎樣煉成的》《簡 愛》：探索成長之路，這兩部名著都講述了主人公的成長過程，《鋼鐵是怎樣煉成的》講述了保爾成長為鋼鐵戰士的故事，《簡 愛》講述了簡 愛自尊、自信、自強的成長故事，都給予讀者成長啟示。
【答案】15．鎮關西；蔣門神；倒拔垂楊柳
16．①“我”能準確地說出他的住址，他予以了肯定；②我們倆長相相似，只是年紀上有所差異；③“我”和他的對話中顯示出：他是“我”夢境中年輕時候的自己；④“我”能說出陌生人不知道的關于他的一些事情。
17．①這下險了，今日要葬身虎口了，早知道就應該聽那店家的勸。
②條理清晰，言之有理即可。
18．①“他”年輕，富有同情心；“我”年老，更加理性。②“他”富有創新精神，喜歡發明或發現新的隱喻；“我”更傳統，喜歡人們的想象力已經接受的隱喻。③“他”認為詩人不能說假話”，強調寫實；“我”認為藝術能超越生活的真實。
19．我沒有去，另一個人也沒有去。
這個結尾意圖表現出隨著時間的流逝，人的思想和認識會發生很大的變化，但都是真實存在于人生中的各個階段，并且執著地認為當下的每一個階段才是真正的自己，所以最后兩個人都不會去，因為我們誰也說服不了誰，也不想被對方影響而失去自我，即使那個人是（過去的）未來的自己。（不拘泥于參考答案，能有自己的獨創性見解也可）
【解析】（1）本題考查學生對文學名著的閱讀與識記能力。解答文學名著題，必須建立在閱讀原著的基礎之上，不僅要“博聞強記”，還要對內容進行歸納整理。要熟記其名稱、作者、主要人物形象、精彩的故事情節、藝術特色等內容，并反復閱讀書中的精彩片段，以形成自己的閱讀體驗。
（2）本題考查內容理解。解答此類題，先要通讀全文，整體感知文意，理清行文思路，把握文章線索；然后根據文章內容，找到相關語段，結合關鍵語句，比較分析。
（3）①本題考查心理描寫。作答時：①抓住人物語言、動作、神態、心理等的句子，聯系上下文，分析人物心理活動。②抓住能體現人物心理活動的動詞和形容詞，結合故事情節，分析人物心理。③從修飾、限制性詞語或關聯詞語入手。在故事中，人物的心理是變化的，因而抓住修飾、限制性詞語及關聯詞語，就可以分析出人物心理的變化過程。④結合人物活動的具體環境（情境），揣摩人物的內心世界或情感變化。
②本題考查看法。針對某個問題發表看法時，觀點要明確，理由要充分。闡述理由時注意結合文章中所講的觀點、事實等來分析。
（4）本題考查對文中人物形象的分析比較。分析人物形象，要結合人物的具體的言行以及文章的具體的情節來品味人物的精神和品質。要通觀全文，篩選出重要信息。注意結合人物的描寫方法及其典型細節、事件來進行分析比較。
（5）本題考查續寫文章結尾。續寫結尾時注意：第一，善于捕捉暗示性信息，聯系實際，展開大膽而合理的想象。第二，要弄懂原文的思路和特點。第三，突出文章情節設計所產生的強烈表達效果的特點。第四，注意內容、主旨和語言風格的一致。
15．魯提轄拳打鎮關西：魯達本是渭州經略提府轄，武藝高強，性格豪爽，疾惡如仇。一日，他與李忠、史進于酒樓飲酒，遇見落難金氏父女。女子自訴名翠蓮，被財主鎮關西鄭屠戶強娶作妾，又被大娘驅逐并討要三千貫贖身錢。魯達路見不平，拔刀相助。他安排父女離開此地，然后去鄭屠戶的肉店，三拳將鄭打死在地。急中生智稱其詐死，揚長而去，恐此地不宜久留，后出城，最終投奔五臺山。
武松醉打蔣門神：武松發配至孟州牢營，管營施忠之子施恩，對武松禮遇有加。施恩告訴武松與蔣門神爭奪快活林失利一事，武松要立即為施恩報仇，并與施恩結為兄弟。施恩之酒店被惡霸蔣門神霸占。武松聞之大怒，喝了許多酒，來到快活林，在“河陽風月”酒肆將蔣門神夫人丟進酒缸。給蔣門神使了個玉環步，駕鴦腳，打得蔣門神告饒，奪回酒店。
魯智深倒拔垂楊柳：魯智深在東京大相國寺看守菜園時結識了一幫潑皮無賴，一次在院子里喝酒，由于樹上的烏鴉老是叫個不停，叫的魯智深心里煩躁，潑皮們說要拿個梯子把鳥窩拆了。魯智深走到楊柳前，雙臂緊抱柳樹，把腰胯一扭，把碗口粗的楊柳樹連根拔起，驚得眾潑皮目瞪口呆，直呼：師父真神人也。
A根據題干“魯達狀元橋下拳打_______”的提示，可知，此處填鎮關西；
c根據題干“武松打______，亦越醉越有本事”的提示，可知，此處填“蔣門神”；
D.根據題干“武松輕抱大石墩”的提示和材料對比概括的意圖，可知。此處填“倒拔垂楊柳”。
故答案為：A.鎮關西；c.蔣門神；D.倒拔垂楊柳。
16．根據材料三⑧段“住在馬拉紐街十七號，俄國教堂對面”和⑨段“他回說不錯”可知，“我”能準確地說出他的住址，他予以了肯定；
根據材料三“我現在在日內瓦，坐在羅丹諾河邊的一條長椅上。奇怪的是我們兩個相像，不過您年紀比我大得多，頭發也灰白了”可知，我們倆長相相似，只是年紀上有所差異；
根據材料三“我們不可避免地談起了文學，不過我談的無非是常向新聞記者們談的話題。我的另一個我喜歡發明或者發現新的隱喻，我喜歡的卻是我們的想象力已經接受的隱喻：人的衰老和太陽的夕照，夢和生命，時間和水的流逝”可知，“我”和他的對話中顯示出：他是“我”夢境中年輕時候的自己；
根據材料三“我可以告訴你陌生人不可能知道的事情。那幢房子里有一個銀制的馬黛茶罐，底部是盤蛇裝飾，是我們的曾祖父從秘魯帶回來的。鞍架上還掛著一個銀臉盆。你房間里的柜子擺了兩排書”可知，“我”能說出陌生人不知道的關于他的一些事情。
故答案為：①“我”能準確地說出他的住址，他予以了肯定；②我們倆長相相似，只是年紀上有所差異；③“我”和他的對話中顯示出：他是“我”夢境中年輕時候的自己；④“我”能說出陌生人不知道的關于他的一些事情。
17．①本題考查心理描寫。
根據材料二“原來慌了，正打在枯樹上。把那條梢棒折做兩截，只拿得一半在手里”可知。此時武松有點心慌，據此補寫即可。示例：這下壞了，沒有武器怎么打敗大蟲?；诓辉摢氉砸蝗诉^岡，但我不能就此成為老虎的口糧。
②本題考查看法。條理清晰，言之有理即可。
示例：我認為此處描寫不會損害武松在我們心目中的“英雄”形象?！坝⑿邸币灿谐Ｈ说乃季S和生活狀態。這樣描寫更真實。更令人信服。
故答案為：①這下險了，今日要葬身虎口了，早知道就應該聽那店家的勸。
②不認同。這樣寫非但無損武松的英雄形象，反而使人物形象更立體、更真實。英雄并非完美無缺，他們的行為和性格中可能包含了善良與邪惡、優點與缺點。這樣的描寫使人物形象更加飽滿，更能引起讀者的共鳴。
18．根據材料三“我陷入沉思，接著問他是不是真的對所有的人有兄弟之情。比如說，對所有的郵遞員，所有的潛水員，所有無家可歸的人，所有的失音的人等等。他對我說他的集子談的是被壓迫、被遺棄的廣大群眾”可知，“他”年輕。富有同情心；“我”年老，更加理性。根據材料三“我們不可避免地談起了文學，不過我談的無非是常向新聞記者們談的話題。我的另一個我喜歡發明或者發現新的隱喻，我喜歡的卻是我們的想象力已經接受的隱喻：人的衰老和太陽的夕照。夢和生命，時間和水的流逝”可知，“他”富有創新精神，喜歡發明或發現新的隱喻；“我”更傳統，喜歡人們的想象力已經接受的隱喻。根據材料三“我評論說，‘是因為他有向往，事實上卻沒有實現。假如哦我們看出一首詩表達了某種渴望，而不是敘述一件事實，那首諱就是成功之作”和“他朝我干瞪眼，您不了解，他失聲喊道，‘惠特曼不能說假話’”可知，“他”認為詩人“不能說假話”。強調寫實；“我”認為藝術能超越生活的真實。
故答案為：①“他”年輕，富有同情心；“我”年老，更加理性。②“他”富有創新精神，喜歡發明或發現新的隱喻；“我”更傳統，喜歡人們的想象力已經接受的隱喻。③“他”認為詩人“不能說假話”，強調寫實；“我”認為藝術能超越生活的真實。
19．先續寫小說結尾，再解說續寫意圈。情節合理，言之成理即可。
示例：我按時趕到那里，可是他沒有來。
這個結尾意圖表現出人善于反思自己的過去，但過去是無法改變的，歷史不會重演，我們只能從過去的教訓中獲得人生的經驗，走好未來的路。
故答案為：我沒有去，另一個人也沒有去。
這個結尾意圖表現出隨著時間的流逝，人的思想和認識會發生很大的變化，但都是真實存在于人生中的各個階段，并且執著地認為當下的每一個階段才是真正的自己，所以最后兩個人都不會去，因為我們誰也說服不了誰，也不想被對方影響而失去自我，即使那個人是（過去的）未來的自己。（不拘泥于參考答案，能有自己的獨創性見解也可）
【答案】20．示例：武松，他是一個有義氣的人，剛猛不屈、敢作敢當，十分仗義，同時有些好面子，寧可冒著生命危險也不愿別人說他膽小，但是從他殺人后留名也可以看出他有點傻，從做人方面來看，他是嫉惡如仇，從另一方面來看，樂于助人也是他最大的弱點，往往最易被別人利用。知恩圖報，不向惡勢力低頭也是他的優點。同時他對腐敗政權、貪官污吏認識深刻，不抱幻想。自己生活嚴謹，作風正派。
21． 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　別想了，其實……
　　終場哨響前的三十秒，體育館的燈光像凝固的熱浪，砸在我被汗水浸透的球衣上。隊友小陳抱著球蹲在地上，膝蓋的繃帶滲出血跡 —— 剛才的沖撞讓他沒法再上場。比分停留在 48 比 49，我們還落后一分。
　　“隊長，發球吧?！?替補隊員的聲音帶著顫音。我盯著對方球員緊繃的防線，突然想起上周訓練時教練說的話：“最后關頭，猶豫比失誤更可怕。”
　　球權在我們手里。我站在邊線外，指尖捏著籃球的紋路，像捏著一團發燙的火焰。觀眾席的吶喊聲里，我看見前排的老師正攥著拳頭。腦海里突然閃過保爾勇救朱赫來的畫面 —— 當時他哪有時間盤算？沖上去，就是唯一的答案。
　　“別想了！” 我突然低吼一聲，不等隊友反應，手腕一翻將球拋向禁區。小個子后衛阿杰像離弦的箭竄出去，在空中接到球的瞬間，對方中鋒猛地撲過來。就在所有人以為他要傳球時，阿杰突然一個變向，貼著籃板將球送進籃筐。
　　哨聲與歡呼聲同時炸開時，我才發現自己的指甲深深嵌進掌心。阿杰撲過來抱住我，汗水混著他的喘息砸在我肩上：“你怎么知道我能接住？”
　　我望著記分牌上跳動的 50 分，突然想起魯迅棄醫從文的選擇?；蛟S果斷從來不是魯莽，就像他在幻燈片前扔掉手術刀的瞬間，心里早已刻好了答案。剛才發球的那一刻，我沒想過戰術板上的方案，也沒算過成功的概率，只知道再猶豫下去，連失敗的資格都沒有。
　　場邊的夕陽透過窗戶斜切進來，把隊友們的影子拉得很長。小陳一瘸一拐地走過來，拍了拍我的后背：“剛才那下，夠狠?！?br/>　　我低頭看著籃球上的指紋，突然明白：那些被叫做 “果斷” 的瞬間，其實是心底早就長好的勇氣，在某個時刻突然破土而出。別想了，其實我們早就知道該怎么做，只是需要一點勇氣，讓行動追上決心。
【解析】（1） 本題考查名著人物形象的把握，注意結合語言描寫和故事的敘述，把握人物性格特點。
（2）文章以籃球比賽的關鍵場景為切入點，用 “最后三十秒” 的時間壓力營造緊張氛圍，符合敘事性文章的要求。通過 “我” 在發球時的心理活動，自然關聯到保爾、魯迅的事例，呼應題目中 “類似的閱讀體驗”，讓個人經歷與經典情節形成互文。細節描寫生動傳神，“指尖捏著籃球的紋路”“指甲深深嵌進掌心” 等動作刻畫，將果斷決策前的心理張力具象化。結尾用 “心底早就長好的勇氣” 升華主題，既回應了 “別想了，其實……” 的標題結構，又點明 “果斷是勇氣的自然流露” 這一思考，使文章在敘事之外更具思辨性。環境描寫如 “凝固的熱浪”“斜切的夕陽”，既烘托場景氛圍，也暗合心理變化，體現了寫作提示中 “用環境描寫烘托心情” 的要求。
20．本題考查名著人物。根據題目要求，從所給人物中任選一個，組織合理的語言回答即可。示例：李逵，因生得黎黑粗壯，為人好俠而莽直，慣使兩把大斧，人送外號黑旋風。但此人勇氣有余，但智謀不足。李逵在鄉中時，人稱之李鐵牛。后因打死了人，逃走他鄉。流落江州時，路見不平，好打強漢，江州滿城人都怕他。但此人甚佩服宋江。要為宋江做鮮魚湯，卻因愚鈍，放走了幾網魚，惹惱了眾漁民，惹得浪里白條張順來斗。投奔梁山后，李逵思老母，不料老母被虎叼去。悲痛之下，李逵單身殺了四虎。后宋江取悅李師師時，把他氣得元宵夜大鬧東京。途中誤認為宋江搶掠民女，大罵宋江。弄清原委后，竟想割了頭賠罪。
故答案為：示例：武松，他是一個有義氣的人，剛猛不屈、敢作敢當，十分仗義，同時有些好面子，寧可冒著生命危險也不愿別人說他膽小，但是從他殺人后留名也可以看出他有點傻，從做人方面來看，他是嫉惡如仇，從另一方面來看，樂于助人也是他最大的弱點，往往最易被別人利用。知恩圖報，不向惡勢力低頭也是他的優點。同時他對腐敗政權、貪官污吏認識深刻，不抱幻想。自己生活嚴謹，作風正派。
21．材料列舉了保爾勇救朱赫來、江姐堅守秘密、魯迅棄醫從文的事例，核心話題是 “做事應當機立斷還是反復斟酌”，體裁為通過具體事例引發思考的議論性材料。
①保爾在街上遇到押送朱赫來的白匪軍時，當機立斷只身相救，體現了危急時刻果斷行動的重要性；江姐面對敵人的酷刑和死亡威脅，始終堅守黨的秘密，這是在長期信念支撐下的堅定抉擇，包含著對信仰的反復篤定；魯迅輾轉求學后棄醫從文，是經過深思熟慮后對人生道路的重新選擇，體現了反復斟酌的必要性。這些事例表明，機立斷與反復斟酌并非絕對對立，而是根據具體情境做出的合理選擇。②寫作思路：以 “別想了，其實……” 或 “別想了？其實……” 為題目，首先明確要探討的是做事中果斷與斟酌的關系。從 “是什么” 角度，區分不同情境下機立斷與反復斟酌的內涵；從 “為什么” 角度，分析在特定情境下選擇果斷或斟酌的原因；從 “怎么做” 角度，結合自身經歷或故事闡述如何把握兩者的平衡。寫作誤區可能是片面強調某一種選擇，而忽略兩者的辯證關系，這需要重點通過具體事例展現兩者的適用場景。開頭可以用場景引入，比如 “站在比賽的岔路口，我握著接力棒猶豫不前，耳邊傳來隊友的催促‘別想了，其實該沖了’”；事例素材可選取自身在關鍵時刻的抉擇，或歷史人物的相關故事，如藺相如完璧歸趙時的果斷、諸葛亮草船借箭前的周密斟酌等；結尾可以總結對果斷與斟酌關系的理解，如 “別想了？其實果斷與斟酌，不過是面對不同境遇時，內心對正確選擇的呼應”。
1．別想了，其實該果斷
2．別想了？其實該斟酌
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