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六年級上冊 語文同步拓展閱讀與訓練

第三單元閱讀測試
(一)凡爾賽宮
①馳名世界的凡爾賽宮坐落在巴黎西南18公里的凡爾賽鎮,它是人類藝術寶庫中一顆燦
爛的明珠。
②凡爾賽宮建于路易十四時代,1661年動土,1689年竣工。全宮占地111萬平方米,其中
建筑面積為111萬平方米,園林面積一百萬平方米。宮殿建筑氣勢磅礴,布局嚴密、協調。正
宮東西走向,兩端與南宮和北宮相銜接,形成對稱的幾何圖案。宮頂建筑摒棄了巴洛克的圓頂
和法國傳統的尖頂建筑風格,采用了平頂形式,顯得端正而雄渾。宮殿外壁上端,林立著大理
石人物雕像,造型優美,栩栩如生。
③凡爾賽宮宏偉、壯觀,它的內部陳設和裝潢富于藝術魅力。五百多間大殿小廳處處金碧
輝煌、豪華非凡。內部裝飾,以雕刻、巨幅油畫及掛毯為主,配有十七、十八世紀造型超絕、工藝精
湛的家具。宮內還陳放著來自世界各地的珍貴藝術品,其中有遠涉重洋的中國古代瓷器。由皇
家大畫家、裝潢家勒勃蘭和大建筑師孟沙爾合作建造的鏡廊是凡爾賽宮內的一大名勝。它全長
72米,寬10米,高13米,聯結兩個大廳。長廊的一面是17扇朝花園開的巨大的拱形窗門,另一
面鑲嵌著與拱形窗對稱的17面鏡子,這些鏡子由四百多塊鏡片組成。鏡廊拱形天花板上是勒勃
蘭的巨幅油畫,揮灑淋漓,氣勢磅礴,展現出一幅幅風起云涌的歷史畫面。漫步在鏡廊內,碧澄的
天空、靜謐的園景映照在鏡墻上,滿目蒼翠,仿佛置身在芳草如茵、佳木蔥蘢的園林中。
④正宮前面是一座獨特的法蘭西式大花園。園內樹木花草的栽植別具匠心,景色優美恬
靜,令人心曠神怡,站在正宮前極目遠眺,玉帶似的人工河上波光粼粼,帆影點點,兩側大樹參
天,郁郁蔥蔥,綠蔭中女神雕像亭亭玉立。近處是兩池碧波,沿池的銅塑豐富多姿,美不勝收。
1.第①段交代凡爾賽宮的 ,并用了 的說明方法突出凡爾賽宮的藝術
價值。
2.第②段中使用了什么說明方法 請指出并各舉例分析其作用。
3.作為宮殿建筑,故宮博物院和凡爾賽宮有什么相似之處
· · —— — 。 — —— 32 ☆ 成功的唯一秘訣 堅持最終一分鐘 柏拉圖
語文同步拓展閱讀與訓練 六年級上冊

4.在建筑、陳設、裝潢等方面,故宮和凡爾賽宮的主要不同點是什么
(二)多文本閱讀
材料一 馮·卡門坑和克雷蒂安坑是“嫦娥四號”著陸區的主區和備區,它們位于月球背
面、南極附近的艾特肯盆地。對這些撞擊坑的深入研究將有助于認識月球深部物質組成以及
月球早期演化歷史,并為揭示月球正面與背面地質特征巨大差異的成因提供線索。讓我們不
妨對月球的背面做一些了解。
材料二 ①月球,人們叫它“月亮”,也有人愿意叫它“玄兔”,仿佛這樣的它會更帶一絲神
秘與浪漫。它被地球吸引,圍繞著地球奔跑。直徑約為地球四分之一的它,和地球相比顯得略
微渺小,然而,就是這樣嬌小的月球卻承載了大量的撞擊,形成了數以萬計的撞擊坑。
②幼時的我常常喜歡在夏天的夜晚,坐在槐樹下,仰望高懸空中的那輪明月?？此鼒A,看
它缺,我的心情也會隨之喜,隨之悲。后來,我開始漸漸懂得,月球上沒有名曰“廣寒”的宮殿,
里面也沒有一個懷抱玉兔的仙子癡癡等待,吳剛伐桂、嫦娥奔月都是神話中的故事。長大后,
我開始懂得“阿波羅”登月,開始隨著一次次深空探索計劃的實施深入了解月球,試圖和奔月的
“嫦娥”一起,探索它的奧秘。
材料三 ①月球,清冷而美麗,古往今來承載了太多情懷,無數文人墨客為之癡迷,于是有
了“ , ”的鄉思,“明月出天山,蒼茫云海間”的廣
闊和“我本將心向明月,奈何明月照溝渠”的無奈。后來,我們慢慢知道,月亮并不會發光,它的
光芒源自太陽。再后來,我們知道月球始終是圓的,只是由于相對位置的變化導致我們看到了
陰晴圓缺。然而,很少有人知道,月球幾乎永遠是以同一面朝向地球的。AlexanderM.E.等
學者發現月球曾經以較快的速度自轉,但是由于來自地球的引力不斷對月球產生作用力,這個
力與月球的自轉方向相反,就像把月球往回拽,導致月球自轉速度不斷減慢,直到繞軸自轉的
周期與繞地球的公轉周期相同。于是,現在的月球總以同一面持續面對地球,這也就是我們常
說的“潮汐鎖定”。我們將月球朝向地球的一面稱為正面,而相對的另一面則稱為背面,也稱為
“暗面”。然而,暗面并不意味著月球背面會永遠處于陰暗當中。事實上,它如同正面一樣會被
太陽照亮。著名學者PlaiP.C.就曾發現,當月相為新月時,我們看到月球的正面是黑暗的,而
月球的背面則會被太陽照亮。
②伴隨著“嫦娥四號”探測器的成功著陸,“嫦娥仙子”首次奔向月球背面,這意味著中國成
為全球首個實現月球背面著陸的國家。
(選自《中國國家地理》,有刪改)
, 。 —— — ☆ 實話是我們最寶貴的東西 我們節省著使用吧 馬克· · 吐溫 33·

六年級上冊 語文同步拓展閱讀與訓練

1.以下是同學們對材料一的概括,你認為最準確的一項是 ( )
A.“嫦娥四號”奔月的著陸區域,及其探索月球的科學意義重大。
B.馮·卡門坑和克雷蒂安坑位于月球背面、南極附近的艾特肯盆地。
C.馮·卡門坑和克雷蒂安坑是“嫦娥四號”著陸區的主區和備區。
D.探索將為揭示月球正面與背面地質特征巨大差異的成因提供線索。
2.下列選項中,不符合材料三內容的一項是 ( )
A.對于很多人來說,月球幾乎永遠以同一面朝向地球,一直是個秘密。
B.由于地球自身引力的不斷作用,導致月球自轉的速度不斷地減慢。
C.“嫦娥四號”成功著陸,中國是全球首個在月球背面著陸的國家。
D.因為月球的背面總是得不到太陽的光照,所以被人們稱為“暗面”。
3.文中有許多詞語加上了引號,以下表述不正確的一項是 ( )
A.材料二第①段中的“月亮”,這里引號表示一種特殊的含義。
B.材料三第②段中的“嫦娥四號”,這里的引號表示特定的稱謂。
C.材料三第①段中的“明月出天山”,引號表示引用他人的話語。
D.材料二第②段中的“嫦娥”,這里的引號表示一種特殊的含義。
4.作為科技小報的一個版面,短文的三則材料排列的先后順序最為合理的一項是 ( )
A.材料一 材料二 材料三
B.材料三 材料一 材料二
C.材料二 材料三 材料一
D.材料二 材料一 材料三
5.請聯系語境,在材料三第①段的橫線上填寫合適的古詩句。
6.對于月亮,許多文人墨客揮毫寫下了不朽的詩篇。讀了上面材料,你是不是文如泉涌,
現在就動筆寫一寫,你對月亮有了什么獨特的了解。
· · , 34 ☆ 辜負一個垂死的人的信任 用你們并不打算實現的諾言來陶醉他,這是卑鄙的。———羅曼·羅蘭部分參考答案
第1課 草 原
【課文同步】
1.范圍廣 程度深 時間長 千里 欲流 萬古 2.細細地回憶、品味 擬人 構成了
情景交融的藝術境界,增強了草原風光的感染力 3.方位(空間) 空氣 天空 小丘 羊群
靜 美 4.那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫那樣,
到處翠色欲流,輕輕流入云際。 忽然,像被一陣風吹來似的,遠處的小丘上出現了一群馬,馬

上的男女老少穿著各色的衣裳,群馬疾馳,襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛過來。 好處在于

動靜結合,描寫更加具體、形象、生動。 5.解釋說明 仿寫略。
【拓展閱讀】
1.看不見它從哪兒開始,也不看到它的終點 2.開得很密,充滿著活力。 3.不能?！澳?br/>望”指目不轉睛地看著,形容看得出神?！坝^望”是張望的意思。用觀望不能表達作者由花產生
感悟的心情。(意思對即可) 4.遭遇不幸的時候,不能被厄運壓倒,要對生命的長久保持堅
定的信念。厄運過后,不能老是讓悲痛壓在心頭,應該面對新生活,振奮精神,以昂揚的斗志投
身到偉大的事業中去。 5.“停住了腳步”與“加快了腳步”形成對應,使文章在結構上渾然一
體;“我不覺加快了腳步”形象地表達了作者興奮、愉悅的心情,表明作者將以新的精神狀態投
入到生活中去。
第2課 丁香結
【課文同步】
1.作者將丁香擬人化,使無意識的丁香具有了人的思想感情。 2.第一、二自然段分別
從色彩(雪白)、香味(甜香)描寫了丁香花。作者以丁香的雪白、甜香,映襯人們對美好理想的
憧憬和追求。 3.文中引用古人關于丁香結的詩句,從另一角度展現了丁香結的形象,豐富
了丁香結的內涵,為讀者提供了展開豐富想象的天地。
【拓展閱讀】
1.D 2.新桐初乳、綠葉成蔭、梧桐葉落。 3.例:那些嫩黃的小葉子一簇簇地頂在禿枝
頭上,好像一堂樹燈,又好像小學生的剪貼圖案,布置均勻而帶幼稚氣。 這句話運用比喻,把
葉子比作樹燈、圖案,生動形象地寫出了小葉子美麗的特點,表達了作者對梧桐樹葉的喜愛之
情。 4.對比。作者將梧桐葉與芭蕉葉、丁香葉對比寫,寫出了梧桐樹不僅葉片大,而且數量
多,呈現出旺盛的生命力。 5.作者借梧桐樹的四季變化表現了對自然、藝術、人生的感悟。
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對事物要有充分的理解和欣賞,才能為自己所擁有。生活還需要我們認真地去感受和體驗,并
用心去發現,這樣,你才可以說是擁有生活。
第3課 古詩詞三首
【課文同步】
(一)1.“新”字內涵豐富:一方面,它明說日暮引發了新的客愁,即無歸之愁;另一方面,又
暗示了新愁之外,自己心中還有許多舊憂。 2.原野空曠無邊,遠處的天空比近處的樹木還
要低。江水清澈,俯看水中的月影,覺得明月和人更加接近。 3.這首五言絕句是詩人漫游
途中停泊在建德江邊時寫的一首詩,描寫作者旅途中夜泊江上,在船中所見的景色,抒發了遠
離家鄉、旅居在外時的孤獨傷感之情。
(二)1.時間順序:觀察從黑云翻墨到急雨驟降再到雨霽云收,因此可知是時間順序;空間
順序:視線從天空、遠山至雨珠、船頭再到登樓望湖,因此可知是空間順序。(只要答出一種即
可) 2.這句詩的意思是說湖上落下白花花的大雨,雨點敲打著湖面,水花飛濺,宛如無數顆
晶瑩的珍珠,亂紛紛跳進游人的船艙?！疤椤边@個形象而富有動感的比喻,既寫出雨來紛急的
樣子,又烘托了詩人舟中賞雨的喜悅心情。
【拓展閱讀】
1.其實月亮是同樣的月亮,只是因為作者思念家鄉,包含這種感情,因此作者覺得家鄉的
月亮似乎更亮。 2.對離亂的感慨之情。作者描寫的既是自己,也是飽經戰亂的百姓,這也
體現了作者憂國憂民的情懷。 3.示例:海上生明月,天涯共此時。
第4課* 花之歌
【課文同步】
1.qióng miǎn zèng 2.綠茵 孕育 祭獻 3.示例:我是汪洋里的一條小魚,我是駝
鈴里的一個音符,我是花朵上的一滴露水。
【拓展閱讀】
1.散文 風 擬人 四季 2.哭天號地、大發雷霆、軟弱多病、靜謐、哭號、圓睜怒目、軟
弱無力。 3.喜愛風、贊美風的感情 4.C
第一單元閱讀測試
(一)1.shì cónɡ lù chà luǎn ɡǔ 2.淙淙 不絕于耳 清純悅耳 忽高忽低 歡
快活潑 時隱時現 交錯流瀉 清脆 流連花間 拍打卵石 3.一 二 三~五 4.(1)小
提琴 琵琶 大提琴 銅管 (2)比喻 排比 千變萬化 排比 擬人 歡快、生動有趣
5.感受結合所摘抄的句子談即可。 6.不是。是鼎湖山美妙的泉聲打動了“我”的心。(只要
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意思表達合理即可) 7.按照地點轉移和時間先后順序來寫的。從“半小時左右”“過了寒翠
橋”“來到了半山腰的慶云寺”“入夜”“蒙眬中”這些詞句可以看出。
(二)1.中山站 昆侖站 泰山站 長城站 2.因為愛護它,所以離得遠遠的 知道長城
站的人們不會傷害它們,所以不害怕 3.保護南極生態 為小海豹設置自然保護區 絕不會
帶一棵草、一根木、一只鳥進入南極 4.長城站室內有許多假花假草,真鳥籠里卻放著假鳥
人們為了南極生態嚴格遵守《南極條約》
第5課 七律·長征
【課文同步】
1.長征后 三軍過后盡開顏 2.五嶺 烏蒙 金沙 大渡 岷山 3.①烏蒙山(理由:
氣勢磅礴即“磅礴”) ②五嶺(理由:綿延起伏即“逶迤”) 4.言之有理即可。
【拓展閱讀】
(一)1.mò 漫過或高過 2.一望無際、綠草無垠。 3.野菜 干草火燒 草地 刀槍
4.(1)紅軍巧渡金沙江的歡快心情;突出了過瀘定橋時各種引起人所作反應形成的感覺,寫
出了敵人的冷酷與形勢的嚴峻,紅軍飛奪瀘定橋的悲壯。 (2)能有野菜果腹他們已經很滿足
了;他們用野草燒火來驅寒。 5.示例:雄關漫道真如鐵,而今邁步從頭越。
(二)1.旅行 晝夜 跋涉 2.驚喜 輕易 3.那個蘋果給了旅行者走出沙漠的信念。
4.那個蘋果是旅行者走出沙漠的信念,一旦吃掉蘋果,他就可能喪失信心。 5.在困難和
挫折面前,首先應該樹立起戰勝它的信念,只有這樣才能走出生活的沙漠。
第6課 狼牙山五壯士
【課文同步】
1.(1)處在高處,俯視下面。形容占據的地勢非常有利。 (2)比喻遭到什么危險而喪失
生命,文中指敵人徹底死亡。 2.比喻 雹子 密集 迅猛 有力 英勇殺敵 血戰到底
3.五位戰士把敵人引上狼牙山頂峰,英勇殲敵。 4.馬寶玉、葛振林、胡德林、胡福才、宋學義
【拓展閱讀】
1.“ , ! ” 2.度 印 拿 刻 3.語言 神態 忠于革命、英勇無畏 4.語言
竹簽釘手指 5.A 6.示例:天下興亡,匹夫有責。
第7課 開國大典
【課文同步】
1.。 、 、 。 , :“ !” 2.中華人民共和國中央人民政府今天成立了 中國人民
從此站起來了 3.投射,望向 4.表達了人們懷著無比激動的心情,對毛主席和新中國的無
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限熱愛之情。
【拓展閱讀】
1.(1)認真檢查,仔細看。 (2)形容聲音特別響亮。 2.為了這個開國大典,不知有多
少人度過了一個個不眠之夜,也不知有多少才華出眾的人貢獻了自己的智慧。直到10月1日
天蒙蒙亮,周恩來還親自登上天安門城樓作最后的檢查,然后又來到廣場審視了整個布局。
3.這標志著中國共產黨領導中國人民奮斗的28年。 4.曾聯松 5.提示:圍繞激動、自豪的
心情來寫即可。
第8課* 燈 光
【課文同步】
1.震天動地 猛烈 焦急 微弱 千鈞一發 茂密 2.千鈞一發 十萬火急 迫在眉
睫 3.郝副營長為了戰斗的勝利,點燃了書本,照亮了后續部隊前進的道路,可是自己卻犧牲
了。 4.郝副營長。你為了孩子們能在燈下讀書獻出了自己的生命,你永遠活在我們心中。
5.示例:董存瑞,《董存瑞舍身炸碉堡》;邱少云,《我的戰友邱少云》等。
【拓展閱讀】
1.(1)猶豫 (2)天酒 造句略 2.把一大筆錢捐獻給中國改造沙漠事業。 把珍貴的
書籍全部送給中國。 3.一個高尚的,為中國,為世界和平友誼,為世界環保做出貢獻的人。
4.倒敘。突出了塞德爾老人的心愿,一切都是為了中國,這一切令人肅然起敬。 5.示例:
一位德國老人,卻對中國無比熱愛,畢生為自己所愛的中國,默默地做著貢獻。她的偉大之處
就在于把奉獻當作了生活的全部,她就是赫爾瑪·塞德爾。
第9課* 我的戰友邱少云
【課文同步】
1.D 2.“我”不忍眼巴巴地看著自己的戰友被活活地燒死 “我”盼望會有奇跡出現———
火突然間熄滅 3.長 嚴格遵守紀律,勇于自我犧牲 4.如果邱少云動了就可能被敵人發
覺,那么不僅“我們”這一個班會犧牲,也不僅是埋伏在“我們”身后的整個潛伏部隊要受到重大
損失,更嚴重的是“我們”準備了好久的這次作戰計劃要完全落空。為了整個班的戰友,為了整
個潛伏部隊,為了這次作戰的勝利,邱少云“伏在那兒紋絲不動,直到犧牲前的最后一息,都沒
發出哪怕是極輕微的一聲呻吟”。
【拓展閱讀】
1.(1)精神、力氣已消耗盡,形容非常疲勞。 (2)文中指身體陷進泥沼,失去生命。
2.沒踩著草甸陷進泥沼 下雨 過河 3.這篇短文向我們介紹了紅軍過草地的艱難。
4.示例:爬雪山、飛奪瀘定橋、四渡赤水等。
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第二單元閱讀測試
(一)1.“死也不倒下” 2.(1)形容理屈詞窮、無言答對,或緊張害怕得說不出話來。
(2)非常鎮靜、不慌不忙的樣子。 3.睡覺 死亡 4.神態 語言 熱愛祖國、堅持正義、大
義凜然 5.示例:聽到吉鴻昌犧牲的消息,獄中的戰友個個淚如雨下、泣不成聲。有的雙手緊
緊抓著鐵窗,使勁地搖晃著,恨不得把它拆下來;有的蹲在地上,雙手捂著臉,輕聲地哭泣;有的
目光呆滯,久久地望著地面……(點面結合寫出來即可)
(二)1.zhēng pù mō gǔ 2.炎熱 拖延 3.毛主席也只有一條被子、一條毯子,不
能抵擋嚴寒。 4.天氣冷,毯子和被子被河水沖走了 毛主席把被子叫人送給了“我” 5.示
例:毛主席您真會為別人著想,您先人后己、樂于助人的精神真值得我們學習。
第10課 竹節人
【課文同步】
1.(1)儼 (2)形容形勢緊張,一觸即發。 2.比喻、夸張。把桌面豁開的裂縫比作黃河
長江,寫出裂縫既寬且長。 3.體會到作者很喜歡玩竹節人,竹節人也很可愛。 4.反復。
突出表現了作者對竹節人的創造很是欣賞,很是得意,很是自豪。 5.作者連用五個短句,五
個感嘆號,以及后兩句的反復,營造出一種熱鬧、激烈的氣氛,表現出同學們玩竹節人的入迷,
對竹節人的喜愛之情。 6.自己玩竹節人了。原來老師也喜歡玩竹節人啊,竹節人得到老師
的青睞讓我們感到自豪,感受到與老師志趣相近、心靈契合,老師的行為拉近了與學生的距離,
突出了老師溫柔赤誠的內心,童心未泯,活潑親切的形象。(意對即可)
【拓展閱讀】
1.(1)用彈弓打馬蜂窩,“我”被蜇。 (2)用“面筋”捉知了,用小鐵鏟挖“知了猴”。
(3)打棗,吃棗糕。 (4)掏鳥窩,吃鳥肉。 2.(1)與大棗樹有關的趣事 (2)兩個“不必說”
部分的趣事 3.①緊緊圍繞大棗樹去寫趣事、脈絡分明;②首尾照應。 4.提示:“愛護鳥類
有哪些好處”,這實際是一個保護鳥類的話題,我們平時提得也是很多的,如可以保護生態的多
樣化,可以使食物鏈完整,可以吃掉更多的害蟲等。(言之有理即可)
第11課 宇宙生命之謎
【課文同步】
1.D 2.D 3.宇宙生命 (1)地外生命存在的可能性 (2)類地生命存在的條件
(3)太陽系中存在生命的可能性 (4)火星存在生命的可能 4.總 分 (1)適合生物生存的
溫度 (2)必要的水分 (3)適當成分的大氣 (4)足夠的光和熱
【拓展閱讀】
1.發光、發熱。 2.不能去掉。“至少”一詞表明最少是三千攝氏度。去掉它,表示就是
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三千攝氏度,與實際情況不符?！爸辽佟币辉~體現了說明文語言的準確性。 3.打比方。生動
形象地說明了星星距離我們遙遠。
第12課* 故宮博物院
【課文同步】
1.正中、上面、背后、兩旁、中央、周圍、下面。 2.太和殿與中和殿、保和殿,是紫禁城的
中心。其中太和殿又是中心的中心,它是皇帝的寶座所在,是舉行重大典禮、皇帝受朝賀的地
方。 3.故宮的建筑突出龍,因此對故宮的說明也突出龍。龍是皇帝的化身,皇帝自命“真龍
天子”,也是皇權的象征,突出龍,也就是突出皇權的威嚴。
【拓展閱讀】
1.故宮是一個文化整體(或:故宮的遺產價值是完整的,不可分割的) 2.事理 邏輯順
序 3.故宮學是以故宮這一文化整體為研究對象的一門學科,它研究的對象涉及故宮古建
筑、宮廷文物珍藏、宮廷歷史文化及故宮博物院成立以來的歷史。 4.③ ④ 本段放在此
處,起承上啟下的作用。既總結了上文“故宮文化整體的”基本內容,又引出了下文說明的內
容;故宮的特殊價值,即“故宮學”學術概念的形成。 5.讀《故宮博物院》我們了解到了故宮
是我國現存的最大最完整的古代宮殿建筑群,又是我國古代勞動者智慧的結晶。讀《故宮是一
個文化整體》后,我們了解到故宮還是中國傳統文化精神的物質載體。今天“故宮學”的形成,
使我們的文物保護理念得到提升。(或:作為中華民族的子孫,我們為有這樣的“故宮文化”而
驕傲自豪。我們有責任和義務去讓我們的這些文化得到保護并繼續發揚光大。)
第三單元閱讀測試
(一)1.地理位置 打比方 2.“全宮占地111萬平方米,其中建筑面積為11萬平方米,園
林面積一百萬平方米”運用了列數字的說明方法,說明了凡爾賽宮占地面積大、氣勢磅礴的特
點?！皩m頂建筑摒棄了巴洛克的圓頂和法國傳統的尖頂建筑風格,采用了平頂形式”運用了作
比較的說明方法,突出了它的端正、雄渾的特點。 3.規模宏大,布局嚴整、和諧,建筑精美,
外觀壯麗,具有民族文化審美追求。 4.故宮突出封建帝王的皇權地位;凡爾賽宮講究藝術
魅力和欣賞價值。
(二)1.D 2.D 3.A 4.D 5.春風又綠江南岸 明月何時照我還
第13課 橋
【課文同步】
1.水,爬上了老漢的胸膛。最后,只剩下了他和小伙子。 2.一個老太太,被人攙扶著,
來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。 3.具有舍己為人、全心全意為人民的高
風亮節,在險境面前鎮定從容,堅持原則,維護黨和人民的利益。 4.示例:洪水吞沒了木橋,
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吞沒了兒子,吞沒了老漢,但兇猛的洪水永遠吞不沒的是把生的希望讓給別人,死的危險留給
自己的老漢精神! 永遠吞不沒的是這無私無畏、頂天立地的共產黨員的人格。在生死關頭,老
漢表現出的大愛讓我們為之動容。
【拓展閱讀】
1.他掏錢給小乞丐 她趕走小乞丐 她嘲諷中年男人 2.選A句。運用動作描寫、神態
描寫,寫出了她對過街天橋上的乞討者的鄙視、不屑和厭惡,表現了她內心的冷漠。 選B
句。運用動作描寫、神態描寫,寫出了她對固執“跟屁蟲”的蔑視和憤怒,表現了她對這個孩子
的冷漠無情。 3.那個男人雖身患絕癥,生命將息,但他的善良、熱心、仁愛、悲憫之心卻架起了
一座通向人性之美的心靈之橋、大愛之橋。而她雖擁有生命,但冷漠仇恨的心靈放慢了她對弱勢
群體彰顯人性美的腳步。 4.“橋”既指文中的人行過街天橋,更指為弱勢群體所彰顯出的善良
仁愛、悲憫之心所架起的心靈之橋、愛之橋。 5.人之初,性本善。當面對他人道德淪喪時,人的
善念之心也面臨著考驗,她顯然動搖了,關上了善心之門。而中年男子、雨中女孩卻用自己的舉
手之勞堅守著善良、仁愛、悲憫之心,用自己的善舉詮釋著人性之美、人性之溫暖。他們用自己的
微薄之力去善待生命、尊重生命,溫暖著那些冷漠之心,溫暖著這個世界。有了他們,這個世界才
會變得更和諧美麗。(圍繞文章中心結合材料闡述看法即可)
第14課 窮 人
【課文同步】
1.(1)可能 (2)擔憂 2.(1)輕聲地(或“哀傷地”) (2)著急地 3.“ , ”
“ , ?！?。 4.示例:桑娜在想是否可以向丈夫提出收養西蒙的孩子,丈夫會怎么想,他
愿意嗎 5.ABC
【拓展閱讀】
1.(1)有委屈而感到憋悶。 (2)曲著身子,弓著腰,抱膝,把身體縮在一塊。 2.“我”生
活自由,喜歡出去逛 母親對“我”的包容 3.劈柴生火 送劈柴給“我” 心地善良 樂于助
人 4.這句表面上寫懷里的劈柴很沉,實際是說“我”為自己出游,不陪伴、照顧母親感到內
疚;在“我”離家期間,趙大爺主動關心“母親”,為生病母親找劈柴生火,知道“我”家的劈柴不
夠,就叫“我”到他家拿,這種純樸善良、樂于助人的品質讓“我”感動,讓“我”感到溫暖。
第15課* 金色的魚鉤
【課文同步】
1.老班長笑是為了寬慰戰友,鼓勵他們吃下去,給戰友傳達積極向上的樂觀精神。 2.①讓
“我”不要感情用事,應顧全大局;②如果“我”不吃,老班長吃魚骨頭的秘密就會暴露,讓“我”趕
緊吃,給兩位小同志做榜樣。 3.戰士們喝下魚湯,老班長的皺紋舒展開了,充分表現了老班
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長心中只有戰友,唯獨沒有自己的高尚品質。 4.老班長在“我們”面前故意裝成輕松的樣
子,寬慰“我們”喝魚湯。他不僅照顧“我們”的身體,還時刻安慰“我們”,把“我們”照顧得無微
不至,而他自己卻忍饑挨餓,因此“我”的心里沉重極了。
【拓展閱讀】
1.(1)B (2)A 2.(2)“小鬼”被老同志背著走 (3)小鬼看著老同志陷入泥潭 3.“小
鬼”是在掉隊后,空著肚子,極度疲乏,在一片草地上追趕大部隊的情況下遇到尋找掉隊戰友的
老同志的。 4.忠于革命、忠于黨、舍己為人的人。 5.“光明大路”指中國革命勝利的大路。
第四單元閱讀測試
(一)1.yì 5 一天天康復,漸漸康復 益蟲 有益 3.他每天逢8時開花店門,第一筆
生意都是照本錢賣給顧客。為了答謝顧客,表達感恩之情。 4.鮮花可以用來傳遞美好的感
情,答謝顧客。 5.美國 每年11月的第4個星期四 恩重如山、結草銜環、知恩圖報等
(二)1.(1)閑著什么事都不干。 (2)一心為利,別的什么都不顧。 2.一位母親為失去
了一只手的兒子買到了一只羊皮手套。 3.原來這位少年壓根兒就沒有右手 4.提示:文章
開頭寫女店主為自己的雙手美容,為自己漂亮白皙的手陶醉,與下文女店主發現那少年只有一
只手受到震驚并主動賣出一只手套形成鮮明對比。文章結尾寫女店主賣出一只手套后端詳自
己健康而修長的雙手,表現了女店主富有同情心,點明了文章中心。 5.提示:可結合文章結
尾就女店主雖然賠了錢,卻獲得極大的滿足,體現做人價值來發表看法,也可從其他方面談,一
定要有理有據。示例:女店主富有同情心、知錯能改,最后領悟了做人的價值。
期中閱讀測試
(一)1.B 2.C 3.D 4.不能?！捌駷橹埂笔恰暗浇裉鞛橹埂钡囊馑?不包括將來的情
況,“之一”表示“第六次任務”是最復雜、難度最大任務中的一次。這兩個詞體現了作者用詞的
準確性和嚴謹性,去掉這兩個詞,表述就不準確,不符合實際。這體現了說明文語言表達的準
確性。
(二)1.搜 柔和 振動 堅 2.(1)估量、估算,根據某些情況對事物做大概的推斷。
(2)眾口同聲地稱贊。 3.(1)因為中國有廣闊的土地,勤勞的人民,悠久的歷史,富饒的物
產,有無數革命志士,為了它的振興正在進行著艱苦卓絕的斗爭! (2)宋慶齡說得非常好,以
理服人,說話有力量,她雖然身在國外,但時時刻刻關心著國內的情況,是一個熱愛祖國的人。
4.作為一個中國人,不管何時何地,都應該熱愛祖國,對祖國充滿信心。
(三)1.(1)戰爭 (2)戰斗 (3)精美 (4)精致 2.兩次。蘇聯紅軍戰士向小孩爬去,法
西斯匪徒開起槍;蘇聯紅軍戰士爬到自己人跟前,狙擊手開槍。這表現了法西斯的慘無人道,
反襯出蘇聯紅軍戰士的仁愛、勇敢。 3.表現了他是為了保衛祖國,為了和平而參加戰爭。
4.第一件事:一位蘇聯紅軍戰士為救助德國小女孩而付出生命。第二件事:紅軍戰士尼古
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拉·莫索諾夫在猛攻德國國會大廈時,救出一個德國小孩。這兩件事前者屬于詳寫,后者屬于
略寫,文章詳略有機結合,表現出紅軍戰士為正義、和平而獻身的精神。 5.為紀念他們,蘇
聯雕塑家制作了精美的紀念碑,人們總是默默地為他們送去鮮花。如果我來到柏林,在紀念碑
前,我想將我親手折的紙鶴送給他們,希望他們的靈魂得到安慰。
第16課 夏天里的成長
【課文同步】
1.(1)跳躍 活生生 (2)甘蔗 2.概括全文,總起全文。 3.小草、小樹、小魚、小蝦等
都在長。
【拓展閱讀】
1.cāi gěng 2.第一段:(第1~2自然段)寫我們山村的孩子喜歡聚到一塊吃飯、猜菜。
第二段:(第3~4自然段)寫“我”猜菜時打破了碗,一位小姐姐把她的碗給了“我”,自己卻挨
了打。“我”很感激。 第三段:(第5~6自然段)寫多年后,“我”和小姐姐談起了這件事,“我”
很激動。 3.因為她知道“我”媽打起人來比她媽厲害,而“我”又小,怕“我”受不了。 4.小
姐姐會想:我為你挨了打,你送紅糖茶給我喝,我滿足了。 5.(1)(√)
第17課 盼
【課文同步】
1.運用了擬人的修辭手法,將小楊樹比作人,可以“嘻嘻地笑”,生動形象地寫出了小楊樹
的動態,烘托了“我”此刻開心、興奮的心情。 2.運用了擬人的修辭手法,生動形象地寫出了
“我”想穿新雨衣出門的急切心理。 3.承上啟下。由上文的寫雨景自然地過渡到下文寫的
雨停之后安靜的環境。 4.第①段寫了令“我”興奮的雨景,因為下雨就可以穿新雨衣了;第
②段寫了令“我”擔心的雨景,因為“我”害怕今天雨下太大會導致明天不下雨;第③段寫了雨停
后的寧靜。這三處雨景的描寫都烘托出“我”對下雨的渴望,對穿新雨衣的渴望的心情。
【拓展閱讀】
1.向往 明艷 寂靜 2.承上啟下 南瓜花 烏子花 葵花 葵花 3.運用擬人和反
復的修辭手法,生動形象地描寫了葵花盛開的情態,表達了作者對葵花的喜愛之情。 4.葵
花子是“香香”的。嗑瓜子是幸?？鞓返?“我們”對嗑瓜子的幸福情景充滿了期待。 5.藝術
中的葵花和生活中的葵花虛實結合,豐富了文章的內涵,加深了文章的意蘊。
第五單元閱讀測試
(一)1.祥 侖 博 暴 2.凝視 遲疑 3.鞋匠恭恭敬敬地把這雙舊軍鞋放在柜臺的
最上層 4.示例:為了人民的利益,他今生連穿鞋的權利都沒有了,而且還記得給我送來修鞋
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錢,這是多么高尚的品質呀!
(二)1.享受 榮譽 一事無成 2.優異 清貧 榮譽 3.雖然……但是…… 不
是……而是…… 4.不正是因為她的勤奮努力為世界化學寶庫增添了鐳嗎 5.重愛心
重工作 重成績 不重金錢 不重享受 不重榮譽 6.示例:重愛心不重金錢:我是一個普
普通通的人,但我能時時刻刻感受到別人對我的幫助,我也愿意幫助別人。我覺得對人來講,
金錢并不重要,關愛他人,就是善待自己。只有懂得愛的人,才是最幸福的人。
(三)1.引起下文,用“盛大的花事”引出記憶中的油菜花;用花事之盛大、風景之絢麗襯托
出油菜花在“我”記憶中的重要地位。 2.種植廣泛;顏色金黃;并非觀賞性的花,有實用價
值;普通、平凡、質樸,但明亮、健康、潑辣、熱烈。 3.使用“入”“站”“跪”等詞語生動形象地寫
出了“我”與油菜花融為一體的情境,表達了“我”對油菜花無比的熱愛之情。 4.故鄉盛產油
菜花,油菜花承載著“我”對蘇中水鄉和童年的美好回憶;油菜花的特殊氣質,與“故鄉”這個字
眼最為貼切,讓人不由自主地想到故鄉景,故鄉事,乃至故鄉人。
第18課 古詩三首
【課文同步】
(一)1.如今直上銀河去 同到牽?？椗?2.(1)形容黃河非常曲折。 (2)顛簸。
(3)天邊。 (4)逆流而上。 3.詩歌描繪了祖國大好河山的壯麗景色。體現了詩人奮發有
為的精神和豪邁浪漫的氣魄。
(二)1.描寫了庭前優美的自然風景。反映了作者熱愛田園生活、熱愛自然的生活情趣。
2.該句使用了擬人的修辭手法。寫開門見“山”,“兩山”似迫不及待地把蒼翠的山色“送”進
門來?；o為動,化無情為有情,賦予山以靈性,生動地寫出了田園風光的盎然生機。寫出了
詩人身處其間的愉悅,表現了詩人對這種美好的田園生活的喜愛之情。 3.院內 院外
4.擬人。把山水寫成富有生命情感的親切形象:水繞農田,仿佛像母親用雙手護著孩子一樣;
青山排闥,仿佛是爭相前來為主人庭院增添色彩。
【拓展閱讀】
1.花 雨前 雨后 惜春 2.表達了詩人掃興、失望、悵然若失的心情。 3.卻疑春色
在鄰家,也十分在理,不然那蝴蝶怎會對自家毫無眷戀而“紛紛過墻去”呢 其實一墻之隔,那
春色是不會如此“厚彼薄此”,偏偏鐘愛鄰家! 詩人只不過是借此抒發欲留春色而不能的嘆惋
之情罷了。 4.緊扣象征春色的“花”字,以“雨前”所見和“雨后”情景相對比、映襯,吐露出一
片惜春怨雨之情。 5.同意。望著殘紅及紛紛過墻去的蜂蝶,詩人懊喪、悵惘,這時突發奇
想,“卻疑春色在鄰家”,詩人的想象真實有據又天真爛漫。“疑”字極有分寸,增加了真實感。
這兩句詩不僅把蜜蜂、蝴蝶追逐春色的神態寫得活靈活現,更把春色寫活了,末句起了點石成
金的作用,經他點化,小園、蜂蝶、春色一齊煥發出異樣神采,妙趣橫生。
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第19課 只有一個地球
【課文同步】
1.áo miǎo 2.天邊 暢游 和善 3.A 4.列數字 5.因為是地球養育了人類。說
明了地球對人類的重要性。
【拓展閱讀】
1.軍 馬 家 戶 言 語 2.(1)同心協力 (2)寒暄 (3)愛之彌深 3.(1)作比較
(2)列數字 (3)打比方 4.兩 有人人稱奇的斜軸 千秋萬世,運轉不停 5.AC 6.我

覺得大家應該同心協力,維護這個微小、美麗而脆弱的星球。 地球容易受到破壞,大家應該

共同來保護地球。
第20課* 青山不老
【課文同步】
1.表示解釋說明 2.拐杖 小院 價值 3.能。老人不僅留下了這片青山,還留下了更
為寶貴的東西———與環境作斗爭的不屈精神,綠化家園、保護環境的奉獻精神,造福人類的精
神,這一切將與山川共存、與日月同輝。
【拓展閱讀】
1.從來舍不得毀壞,哪怕自己住的棚子沒一根檁條,哪怕自己吃不上飯,生不起火,也沒
有毀過一棵樹。 2.側面描寫 能形象地刻畫出種樹老人無私奉獻的精神 3.種樹老人長
得很丑,很矮。 老人把自己的一生全都奉獻給了種樹,人們不會忘記老人的。 4.老人種
樹,愛樹,他把自己的一切都獻給了祖國的綠化事業,把自己一生的精力和感情都融進了育樹
護樹的偉大事業中,所以說他把自己也種進了樹里。表現了老人默默無聞、無私奉獻的高貴
品質。
第21課* 三黑和土地
【課文同步】
1.hàn xián 2.蘇金傘 鄉土 3.交代了寫作對象?！叭凇笔侵魅斯！巴恋亍笔侨?br/>賴以生存的支柱。詩歌表現了以三黑為代表的農民對有了土地的喜悅心情,抒發了人民對土
地的熱愛和對未來美好生活的憧憬。
【拓展閱讀】
1.gānhé héxié xiāngchǔ mùyù 2.① ② 3.昔日被污染的骯臟不堪的小河又
變得清澈美麗,難道大家會不高興嗎 4.(1)小河所經受的厄運 (2)“我”要用畢生的精力
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去呵護那條永遠屬于“我”,在“我”心中不曾污染、永不干涸的小河 喜愛 5.運用排比的句
式,強烈表達了對小河未來的期待。 6.示例:再不珍惜水資源,人類見到的最后一滴水將是
自己的眼淚。
第六單元閱讀測試
(一)1.ADFGHI 2.C 3.緊缺 無污染,占了全球的90% 緊張 取之不盡 日趨匱
乏 極為豐富 4.AC 5.稱呼 正文 結尾 署名 日期 南極企鵝 人類 企鵝那么為
我們人類著想,邀請我們人類去開發南極,我們人類一定要保護環境,使南極成為人類和企鵝
的樂園(不唯一) 6.示例:南極只有一個,地球不能克隆。
(二)1.① ⑥ ④ ⑧ 2.(1)損傷美好的景致。比喻敗壞興致。 (2)形容謹慎小心,
一點不敢疏忽。 3.有個常懷關愛之心的紳士走進一家花店,要求把櫥窗里的花取出一部

分,店里的人照著他的話去做,并問他要買多少。這個紳士出人意料地回答:“我不想買花,只

是看它們太擁擠了,怕它們被壓壞,想讓它們輕松一下?！?4.蝴蝶等美麗的小生靈,我們生活

的這個美好的世界。 5.我們要在日常生活中小心地呵護和善待我們所生存著的這個世界。
6.示例:我們的生活需要關愛和呵護,這樣世界才會變得更美好。懷有關愛,為他人也是為
自己,保護一片美麗的世界。
第22課 文言文二則
【課文同步】
1.(1)C (2)A 2.巍巍乎若太山 湯湯乎若流水 高山流水 3.伯牙彈琴的時候,心
里想到高山,鍾子期聽了(贊嘆)道:“你彈得太好了,像大山一樣高峻。 4.意味著伯牙認為
世上再無知音,終身不再彈琴,向世人宣告一種“人生得一知己足矣”的境界。
【拓展閱讀】
1.(1)心情舒暢,精神愉快。 (2)形容完成整個工作的過程中不間斷,不松懈。 2.濤
聲鳥語 3.大自然中各有妙趣、音響奇特不一的景象,使伯牙不覺心曠神怡,浮想翩翩,感到
自己的情趣高尚了許多。伯牙產生了創作激情,要把自己的感受譜成音樂,從而創作出《高山
流水》。 4.伯牙在成連老師的帶領下,來到東海的島上練琴,感悟濤聲鳥語,終于成為操琴
高手。 5.祖逖聞雞起舞,匡衡鑿壁借光,車胤囊螢,孫康映雪等。
第23課 月光曲
【課文同步】
1.水天相接 微波粼粼 恬靜 波濤洶涌 2.B 3.(1)月亮升起,海面微波粼粼
(2)月亮越升越高,穿過輕紗似的微云 (3)海面波濤洶涌 月光照耀下波濤洶涌的大海 貝
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多芬創作的成功,彈琴技藝高超。 4.因為盲姑娘被優美的音樂打動了,已經用心感受到了
這音樂美。前面提到過她是貝多芬的知音,盲姑娘的眼睛看不到,但她的心卻“看到”了。
5.舒緩 曲折 高昂 激越
【拓展閱讀】
1.阿炳生活的自然環境 阿炳苦練二胡的艱辛、刻苦 2.阿炳從小就喜愛大自然的音樂
阿炳不顧生活的艱辛,刻苦練習拉二胡 在病痛的煎熬中,阿炳拉響了《二泉映月》 3.表
示聯想的句子:他想起惠山宮觀前那棵……氣息了。 示例:那二泉池邊的桃花一定掛滿枝頭

了吧。 4.注意地聽,仔細聽。讀出了阿炳對大自然音樂的熱愛之情。
第24課* 京劇趣談
【課文同步】
1.馳騁 張弛 徹底 堆砌 虛擬 似乎 具體 俱全 2.(1)全面的,充分的,深入而
透徹。 (2)沒有止境,沒有限度。 3.“這種表演方式”是指用一根小小的馬鞭來表演。
4.從這兩個詞語,我感受到:“馬鞭”的出現不僅完全解決騎馬沒辦法在舞臺上表現的尷尬,而
且極具藝術的美感,這種表演方式十分符合中國的美學。
【拓展閱讀】
1.獨具風韻的臉譜 2.C 3.分類別 下定義 4.唐代時,臉譜發展成為一種表演歌舞
時的專用道具;宋元時期,直接在臉上用抹、搽兩種面部化妝方法進行化妝;到了明代,面部化
妝色彩更加多樣化。 5.示例:臉譜是中國傳統藝術的瑰寶,具有悠久的歷史。臉譜在譜式、
圖案、顏色上有其固定格式,中國古老的戲劇都有各自的臉譜形式。除了戲劇外,臉譜藝術還
被廣泛應用于工藝美術領域,具有極高的收藏價值。
第七單元閱讀測試
(一)1.盒 只 顆 根 2.從“捂”字可以看出小女孩十分珍惜口袋里的硬幣。“躲”字
說明她害怕路上的車輛,而且十分小心。 3.鐘音數硬幣是為了保護小女孩的自尊心。她細
細數著的是對那孝順女孩的安撫與欣賞。 4.這和文章題目相呼應。作用:照應題目,深化
文章主題。
(二)1.D 2.貝多芬被愛麗絲引到雷德爾老人的身邊,為他創作并彈奏了表現阿爾卑斯
山雪峰、塔希提島自然風光、森林和大海的鋼琴曲。 3.塔希提島四周的海水 海鷗、森林、
耀眼的陽光 4.高超的彈琴 熱愛人民(善良、富有同情心等)
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第25課 少年閏土
【課文同步】
1.魯迅 周樹人 豫才 2.因為“我們”都是同齡人,有共同的語言。 3.“我”第一次見
到閏土的情景。 4.(1)日日盼望 好容易 激動、興奮、急切 (2)紫色圓臉 頭戴氈帽
項戴銀圈 5.他是一個健康、樸實的海邊農村少年。
【拓展閱讀】
1.C 2.渡河少年 3.這篇文章主要寫一位農家少年在開學的第一天,因為無錢乘船而遭
到船夫拒載,強烈的自尊心使他在一氣之下毅然跳進寒秋的冷水中游渡,而且日復一日、年復一
年地游著,最終成為一名游泳健將的故事。 4.贊嘆 5.B 6.比喻 寫出了作者對少年的喜
愛 7.(1)心理描寫 (2)外貌描寫 (3)語言描寫 (4)動作描寫 8.既學習少年面對困難和
挫折,有堅強不屈的精神和頑強的意志,又不能學習他過于任性。
第26課 好的故事
【課文同步】
1.示例:幽雅 優秀 錯誤 借閱 船槳 泥漿 篇章 編寫 2.(1)用鞭爆聲響與聲
響間的間歇以及身邊的煙霧來襯托當時孤寂的情形與心情。一個人的黑夜不僅僅是黑暗,更
是寂寞而孤獨的時光。 (2)在先生描繪的景物中,烏桕與新禾、村女與和尚、茅屋與伽藍等都
是對立的矛盾體,映射了先生矛盾糾結的內心,在失望與希望中來回糾結,反抗絕望。 3.文
中提到故事的“美麗,幽雅,有趣”,這三個詞語描繪的其實就是魯迅先生當時內心一種美好的
向往與憧憬。魯迅先生將自己內心的美好愿景寄托于他夢中看到的情景,烏桕、新禾、野花等
倒影在澄碧的小河中的景象,大紅花和斑紅花在水中的浮影,錦帶、狗、白云、村女等都是魯迅
先生美好愿景的表達與寄托。這篇文章是魯迅作品中少有的表現美好的文章。文中描寫了很
多美好的意象,但是最后魯迅先生心中的夢醒了,他想要記錄下這美好的夢境,奈何眼前已沒
有了“一絲碎影”,只有“昏暗的燈光”,表現了作者的失望與悵惘、理想與現實的矛盾。
【拓展閱讀】
1.起因:因為生計關系,“我”到S門去,雇了一輛人力車。結果:車夫被留在巡警分駐所,
“我”請巡警轉交車夫一大把銅元之后離開了。 2.C 3.贊美車夫對自己行為負責的精神,
表現了“我”自我批評(自愧自省)的精神。
第27課* 我的伯父魯迅先生
【課文同步】
1.哈哈 開懷 捧腹 高 直 扁 平 白 胖 2.一下子就明白了 豁然開朗 悵
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然若失 3.四周黑洞洞的,容易碰壁。 那時候社會太黑暗了,人民沒有絲毫自由,革命者處
處遭受迫害 和 打 擊。 4.魯 迅 無 所 畏 懼、樂 觀,不 顧 個 人 的 安 危 與 敵 人 不 屈 地 斗 爭。
5.①在座的人笑是因為“我”(作者)的“恍然大悟”是淺顯的、簡單的,有點被“我”逗笑的原因。
②“我”理解的“墻壁比鼻子硬”與伯父隱含表達的意思相差太遠。但大家的笑是友好的,表現
出了“我”的一種可愛。③伯父要表達的意思是當時的社會統治黑暗而自己不肯同流于世,所
以四處碰壁,因而“鼻子”又扁又平。這也是一個充滿玩笑而又貼切、深刻的比喻,大家的笑,也
有對伯父欽佩的原因。
【拓展閱讀】
1.父親的坐姿 父親對當群眾演員這一工作很珍惜,態度很認真 2.“念臺詞”(或“背臺
詞”) 3.表演時說話的內容與臉上的表情不一致 4.解釋說明 話未說完 5.(1)父親端坐
被導演遺忘。 (2)父親包餃子時背臺詞。 6.父親為人正直,表里如一,做事認真投入,精
益求精,十分敬業。
第28課* 有的人
———紀念魯迅有感
【課文同步】
1.(1)死 活 (2)渺小 偉大 2.(1)D (2)C AB 3.十三 為人民無私奉獻的
【拓展閱讀】
1.最后一筆稿費 2.桀驁不馴 泣不成聲 錯愕不已 念念不忘 3.要拿到稿費給自
己做一條棉褲 董作賓 俞大彩 他的學生 4.因為他要在愛人前表現出愛自己,在朋友前
要表現出愛家人,在學生前又要表現出愛弱者。他是為了教育和溫暖不同的人,才把稿費“用”
了三次。從中可以看出他是一個給別人愛,讓別人感受到希望和溫暖的人。 5.示例:1950
年12月,一代國學大師傅斯年逝世后的第三天,一群好友和學生依舊圍坐在奠堂,久久不愿離
去。 從“久久”一詞可以感受到傅斯年大師的好友和學生對于他的離世是多么的惋惜和
不舍。
第八單元閱讀測試
(一)1.B C 2.膽怯。小男孩以前跟別人說話肯定遭到他們的白眼、嘲諷,甚至訓斥。
他的內心很膽怯,跟“我”說話生怕也被拒絕。 3.不矛盾?！皼]有神采”是對男孩眼睛的外表
描寫,“興奮的光芒”是男孩激動的心情透過眼睛表達出來。 4.能幫助同學。為小男孩的所
作所為而感到同情和難受。 5.作者微笑地聽著男孩說了很多的話,使男孩感到幸福,他很
快樂。對作者來說,他明白了:分一點陽光給最需要的人,我們的陽光不會減少。 6.提示:
圍繞“關愛他人”談即可。
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(二)1.琴棋書畫 亭臺樓閣 2.贊揚了魯迅珍惜時間、勤奮刻苦的品質,表達了作者對
魯迅先生的敬仰之情。 3.第五自然段從顏色、質感、開得早三個方面寫的。作者借物喻人,
借梅花冰清玉潔、開得早來比喻魯迅先生高尚的品質和時時早、事事早的精神。 4.那年魯
迅的父親生了病,躺在床上。魯迅一面上書塾,一面要幫家務,天天奔走于當鋪和藥鋪之間,影
響了上學。 5.示例:我們要學習魯迅先生,珍惜人生的春天,時時早、事事早,為社會做出應
有的貢獻。
期末閱讀測試
(一)1.滿不在乎 默默 2.喜歡 鎮定 坦白 輕松 3.①里昂對父親的看法一直是
這樣的:父親的一條腿瘸了,他的一生平淡無奇。②他不明白,母親怎么會和這樣的一個人結
婚呢 ③他勉強地笑了笑,說:“我只是想,一個殘疾人站在場邊,難免會使得整個氣氛變味
兒?！雹芾锇簼M不在乎地笑笑,說:“不為什么,就是不想在這時提到他。”(任寫兩個即可)
4.因為父親怕里昂知道事情真相后,會有思想包袱,影響他的成長。 5.母親可能會想:我把
事情真相就這樣告訴了里昂,會對他造成什么影響呢 要是他心里接受不了,會有怎樣的后
果 我要不要告訴他父親的作家身份呢 孩子可能會想:沒想到父親的腿竟然是因為我的
原因才瘸的,可我還這樣對待父親,還因為虛榮心而排斥父親,他居然沒有一點怨言。要是這
事是真的,我以后該如何面對父親呢 6.父親:善解人意,謙虛,積極樂觀,尊重理解孩子。
母親:熱愛家人,講究教育方法,尊重孩子。
(二)1.參與公益行動的人能力微薄,發起行動的民間組織力量也微薄,但是卻積極地推
動著我們身邊的小公益行動的發展 2.倡導越來越多的普通人參與“微公益”是非常必要的
3.參與“微公益”行動的人能力雖微,但其散發的人格魅力芬芳遠播。 發起“微公益”行動

的民間組織力量雖微,但其產生的“正能量”卻不可低估。 4.提示:圍繞“微公益”行動雖小,

但是小善可以積成大愛回答即可。
(三)1.(1)吃驚的 張志明平時不愛讀書 (2)全班同學都非常痛恨“我們” “我們”又
讓他們多了一門新課,增加了他們學習的負擔 2.大多數小孩只看圖不看書,一本書翻兩下
就換,要不就和同伴在書架間捉迷藏 3.B 4.AC BD
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