資源簡介

2025年8月金太陽聯考高三語文試卷
考生注意：
1．本試卷共150分，考試時間150分鐘。
2．請將各題答案填寫在答題卡上。
3．本試卷主要考試內容：高考全部內容。
一、閱讀（72分）
（一）閱讀I（本題共5小題，19分）
閱讀下面的文字，完成1～5題。
材料一：
江南文化的物質基礎是比較適宜的自然環境。6000年前中國經歷了一個氣候溫暖時期。據竺可楨等人推測，當時黃河中下游的年平均氣溫較現在高出2攝氏度左右，而長江流域和江南地區的氣候過于濕熱，不太適合人類居處。植被過于茂密，不少地方應為熱帶叢林，水道密集，湖沼遍布，在沒有金屬工具的條件下無法開發農業。即使在氣候已經變冷的西漢初年，“江南卑濕，丈夫早夭”還是中原人的常識。雖然這里的“江南”主要指今江西、湖南的長江以南部分，但長江下游江南部分大致也是如此。
江南文化的發展與人口南遷正相關。在農業社會，人口是基本的勞動力。人口也是文化傳播唯一的、最活躍的載體。移民的整體素質和移民遷出地的狀況決定了移民對遷入地文化的作用和影響。歷次人口南遷都是從中原發達地區，從政治、經濟、文化中心或重心所在遷至江南，最后一次南遷（靖康之亂后至元代）也不例外。移民中的“衣冠”，即宗室、貴族、官員、士人的比例很高，這些人又掌握著行政權力，擁有經濟實力和社會地位，傳播能力和影響很強。
秦始皇時已有通過行政手段強制從中原移民至江南丘陵山區的記載。秦漢之際、兩漢之際和東漢末年至三國期間都有中原人士避居江南，其中一部分人就此在江南定居。永嘉之亂后至南北朝末年、安史之亂后至五代末、靖康之亂后至元代這三次持續的、大范圍、大規模的人口南遷，江南地區都是最大的受益者，不僅增加了大量人口，而且吸納了大批人才。到明清時代，江南在科舉、學術、教育、文學、藝術、工藝、出版等各方面的優勢已無可爭議，難以撼動，并且保持至近代。
中華文明因江南文化而更豐富多彩。江南優美嫵媚的自然環境和富足豐饒的物質條件使中華文明產生了更多的文化形態，發展得更豐富多彩。山水詩、六朝小品、唐詩、宋詞、元曲，無不受到江南山水的熏陶孕育，無不因江南而更顯神韻魅力。手工業、商業、服務業的興盛和市鎮的繁榮催生了市民階層，產生了市民意識和市民文學，也凝聚了職業道德和契約精神，王陽明獨
樹一幟-將商業從末業提升到與農業相同的地位。到了近代，上海的特殊地位和作用使江南成為中西文化的交流場所和中國文化的輸出地，產生了最多的出國留學、游學人員和學成歸國人員，涌現出最多的科學家和現代專家學者。
（摘編自葛劍雄《中華文明中的江南文化》）
材料二：
記者：江南文化的建設，您覺得應該從哪里著手呢？
葛劍雄：我們討論的江南文化，是一個時間跨度很大的文化。不同時期的江南文化其實有很大差別，比如，唐朝、宋朝和當代的江南文化就各有特色。白居易說，“山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭”。今天我們在那個位置的枕上估計就看不見錢塘江了。
文化建設必須明確時空坐標-我們討論的究竟是六朝的江南，還是宋明的江南，抑或當代長三角的江南？這個基本概念不厘清，所有討論都會失焦。
記者：
葛劍雄：確實很容易產生時空錯位的認知偏差。這種偏差源于兩個混淆，一是將文學想象的江南等同于歷史真實，二是忽視環境的根本性改變。
南京復建報恩寺塔，當時的報恩寺塔據說是地球上最高的建筑。但現在周圍高樓林立，你再精準地復建，也恢復不了它當時的那種氣派。所以我們要加強對非物質文化遺產的保護和研究。
記者：您對未來的江南文化研究有什么建議？
葛劍雄：各個學科都大有用武之地。比如，語言學的研究，古越語的詞匯里可能隱藏著未被中原化的本土文化痕跡。考古學需要繼續尋找早期江南文明的遺存，尤其是民間習俗、生產方式的延續性證據。又比如，結合氣候史、遺傳學、語言學、移民史等跨學科方法，我們可以更精確地分析文化變遷的節點。南宋時期的大規模移民如何重塑了江南的社會結構？明清時期的市鎮經濟如何影響了文化傳播？這些問題都需要更深入的量化研究。
記者：那我們怎么來描述當下的江南文化呢？
葛劍雄：我們今天討論的“江南文化”，其實包含了兩個部分：一是歷史上積累的文化遺產，比如蘇州園林、杭州西湖；二是當代的創新，比如杭州的數字經濟、上海的金融文化。對于前者，我們要保護其獨特性，尤其是依托自然環境的元素，比如水鄉風貌、傳統手工藝。對于后者，則要在現代化進程中尋找新的表達方式。真正的文化傳承，應該是核心價值觀不變，但表現形式能不斷適應時代的變化。
（摘編自竺大文、李嬌儼《脈絡藏在詩意下》）
1．下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是（3分）
A.西漢初年的江南即今江西、湖南長江以南部分，中原人認為這里“卑濕，丈夫早夭”，環境惡劣，不太適合人類居住。
B.歷次人口南遷均從中原發達地區遷至文化更加發達的江南，移民中“衣冠”比例高，掌握資源多，對江南文化影響顯著。
C.葛劍雄認為，復建歷史建筑要注意環境的改變，如復建報恩寺塔，不要指望能夠恢復它當時作為最高建筑的氣派。
D.葛劍雄建議江南文化研究應專注于語言學和考古學，如通過語言學分析古越語，有助于厘清其本土文化痕跡。
2．下列對材料相關內容的分析和評價，不正確的一項是（3分）
A.材料一比較了黃河流域自身不同時期的自然環境，以及同期黃河流域與江南地區的環境差異，指出黃河流域氣候變冷對農業、航運、生態有影響。
B.材料一引用歷史事件和氣候數據作為論據，如永嘉之亂、靖康之亂及竺可楨等人的氣候推測，增強了論證的科學性和說服力。
C.材料二葛劍雄的回答大量借助具體案例，提及“古越語的詞匯”“南宋時期的大規模移民”等具體研究對象，體現了學術性和文學性的融合。
D.兩則材料均圍繞江南文化展開，材料一從自然環境與人口遷移角度分析其發展基礎，材料二從時空認知與傳承創新角度探討其建設路徑。
3．根據原文內容，在下面文段的橫線處補寫出恰當的語句，每處不超過15個字。（3分）
江南文化建設需先明確時空坐標，否則討論易失焦。由于存在將文學想象等同于歷史真實、 ① 等問題，人們易產生時空錯位的認知偏差。因此，加強非物質文化遺產的保護與研究十分必要。未來江南文化研究可借助多學科力量， ②，以深入探究文化變遷。對于當下的江南文化，既要保護歷史文化遺產的獨特性， ③ ，實現核心價值觀的傳承與表現形式的創新的統一。
4．根據上下文，材料二橫線上記者的問題可能是什么？請寫出一個并闡述理由。（4分）
5．根據以上材料和相關鏈接，簡要分析王羲之《蘭亭集序》是如何體現江南文化特點的。（6分）
鏈接內容：《晉書·王導傳》提到瑯琊王氏“舉家南渡”，成為東晉政權的核心支持力量；《謝安傳》也明確王氏家族“隨晉室南渡”，在江南定居。
（二）閱讀II（本題共4小題，16分）
閱讀下面的文字，完成6～9題。
歷史的天空 徐貴祥
日軍開炮了。
一發炮彈在不遠處的林子里爆炸，騰空而起的石塊、泥土和折斷的樹枝在空中飄飄揚揚，紛紛墜落在腳邊。
石云彪拍了拍雪無痕的腦袋，往它的脖頸上系了一圈白色的綢子，然后俯下身去在它的耳邊說了幾句話。雪無痕將信將疑地抬起頭來，深情地看著它的主人，遲遲不肯挪動腳步。石云彪再次拍了拍雪無痕的腦袋，掰開它的嘴巴，往里面放了一塊肉干，然后喝道：“快走開！”
雪無痕依然不動，并且將肉干吐了出來，一如既往眼巴巴地注視著石云彪，并求援似的向周圍的人搖了搖尾巴。這個高智商的畜生，這個大難不死的情種，它似乎已經明白了眼前發生的事情和將要發生的事情。它經歷的事情太多了，它曾經不止一次地看到過人類的各種表情，它憑著它歷經滄桑的豐富的經驗，從眼下悲壯的氛圍之中敏感地意識到將要發生的悲劇。以往，它曾經是個目擊者，也曾經是個戰斗者。今天，看來它是打定主意要同它的主人一起血戰到底了。
石云彪惱了，咬了咬牙，霍地站起來，照著雪無痕的屁股狠踢了一腳-腳還懸在空中，又停住了，然后耐著性子再彎下腰去對它耳語，跟它笑談。
可是雪無痕沒有上當。它知道，這一次賦予它的任務是虛構的，是想把它支使開，是想讓它脫離這片殘酷的戰場。它不。它絕不會在這種事關品格的嚴峻時刻離開它的同甘共苦的戰友。任憑石云彪又推又搡又拿槍比畫，它頑強地屈下前爪，而用后爪死死地摳牢地面，善解人意的腦袋溫情地磨蹭著石云彪的腿桿。
石云彪不再推它，并且抱住了它的脖頸子。但是，這樣的溫存只持續了幾秒鐘，石云彪猛然
松手，拎起手槍，對準了雪無痕的腦袋。
沒有膽怯，沒有驚恐。雪無痕的表情平靜坦然，并且立直了前腿，兩眼秋波幽幽如同兩泓深邃的古井。它似乎在說：開槍吧，咱們的最后時刻來到了。死在你的手里，我是心甘情愿的。
石云彪的手在這一瞬間顫抖了。槍管，無力地垂下了。四周已是槍聲如爆炒豆，嘰里呱啦的喊叫如同彌漫樹林的鴉聒。石云彪終于對雪無痕點了點頭，像是在說：那好，我知道你是不會當逃兵的。那好，那我們就一起同敵人拼吧。
又一發炮彈在近處爆炸，飛起的彈片將石云彪身邊的小樹劈成兩截。
余副官驚叫一聲，縱身撲向石云彪。石云彪岔開兩腿，像兩只鋼牙，咬定了腳下的巖石。他揮手將余副官推開，然后淡淡一笑，又從右邊的口袋里掏出了一個物件。
余副官抹了一把臉，于惶惑之中看清楚了，托在團座手上的，是一只玉石造的假眼球。石云彪自己摸索著把假眼球塞進那只空虛的眼眶里，然后摸了摸風紀扣，戴正軍帽，撣撣軍裝上的泥土，收起兩腿并且挺直了腰桿，那只獨眼驟然放光，朗朗地喊了一嗓子-
“812高地-全體人員-集合！”
陳墨涵的心跳猝然加快。
正面的攻勢已不是先前的虛張聲勢了，仗打到這步田地，敵人動真的了。
從炮聲的強弱程度上，陳墨涵判斷馬陂方向的敵軍已經越過二四六團的防線，812高地危在旦夕。他同二營營長簡單商量了撤退計劃之后，便親率一個連箭一般地插向812高地，前去接應石云彪。
只翻過一道山梁，陳墨涵就看見了那驚天地泣鬼神的一幕-團部的三十余人已同日軍混戰在一起。他看見了那個穿著校官呢軍服的獨眼上校，看見了那柄在花團錦簇的銀光中閃電一般旋轉飛舞的大刀。
一片血色如沸騰的海洋從陳墨涵眼前彌漫開來，咸澀的潮水充溢了他的胸腔，這時候他的眼前便沉落了一個完整世界的喧囂。一切都遙遠了，一切都在冥冥之中遁去了蹤影。他僅僅看見十萬里云天下聳立著一座巍峨的山巔，看見從群山之上冉冉升起的那個凜然的身姿。
石云彪扔掉了卷刃的大刀，從血泊中拎過一挺機關槍橫于坡上。幾株血花濺開了石云彪的呢制軍服，嫣然開放如燃燒的玫瑰。機關槍吐出的火舌恰似悸動的長劍，向遠處席卷如舔，在這異常熱情的舔食中，數十副東洋軀體拉秧茄子般齊刷刷地滾下了山坡······驀然，陳墨涵的眼前掠過一道白色的光影，這光影像個精靈，左沖右突，上躥下跳，一次又一次勇猛地撲向穿著屎黃色軍服的日軍。已經無法分辨它究竟經歷了什么，它的那身高貴的皮毛已經被血浸透了-它是雪無痕。陳墨涵此時已經顧不上指揮隊伍了，他的神經被不遠處的喊殺聲連根摳起，燙熱的血液在骨骼里此起彼伏洶涌澎湃。兩顆子彈分別命中了他的左臂和右腿，他趔趄了一下，但已經顧不上包扎了，他向跟隨其后的連長吼了一嗓子，然后喀嚓一聲從背上倒拔出大刀，迎著呼呼掠過耳邊的辛辣的熱風，拖著傷腿，吶喊著撲向812高地。
倏然，陳墨涵像被一枚釘子釘住了。
他看見一道血光如同一彎新鮮的虹橋噴向天空，潮水在瞬間升騰蒸發，石云彪的右臂隨著這片血紅的潮水飛向坡上殘敗狼藉的樹林。
陳墨涵夢一般地看著石云彪，看見那副身軀猶如一座沉重晃動的山，那只獨眼粲然炸裂，迸射的碎末流金溢彩地飛向深秋的藍天。
石云彪彎下腰去，又揀起了一把三尺長的大刀，然后仰起血肉模糊的頭顱，獨眼平視前方。一陣槍聲撲過來，潑水一般澆濕了石云彪胸前的軍服，他的身體微微向后晃了一下，最后一次站
直了，揮動僅剩的左臂，大喝一聲，睚眥俱裂，手中的大刀劃了一道流暢的弧線飛出三丈開外，正僵硬在那里的一名東洋軍官頓時身首異處。
石云彪這才倒下。石云彪是在自己的大笑中倒下的。四十年后，每當進入那種狀態之后，陳墨涵依然能清晰地聽見那雷霆般的笑聲······
（有刪改）
6．下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是（3分）
A.“一發炮彈在不遠處的林子里爆炸”“又一發炮彈在近處爆炸”，營造出戰斗一觸即發的緊迫感。
B.結尾處寫四十年后，陳墨涵還記得石云彪臨死前的笑聲，可見，石云彪大無畏的精神對陳墨涵影響之深。
C.文中“彌漫樹林的鴉聒”“拉秧茄子般齊刷刷地滾下了山坡”“屎黃色軍服”，表明作者對日軍的厭棄與鄙夷。
D.石云彪想趕走雪無痕，可見他預知即將到來的廝殺極其殘酷，自己可能會因此殉國，希望雪無痕離開戰場，獨自逃生。
7．下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）
A.小說敘寫與日軍殊死搏斗，不僅有石云彪的有限視角，還有余副官等的全知視角，敘述角度靈活多樣。
B.小說善于描寫人物動作，如石云彪“彎”“揀”“揮動”等，將石云彪勇敢無畏、誓死抗爭的形象展示了出來。
C.小說寫石云彪拿出“玉石造的假眼球”塞進眼眶，為后文多次對他“獨眼”的描寫和交代做了鋪墊。
D.小說多次使用比喻手法，如畫線句將石云彪比喻成“山巔”，突出了石云彪形象的高大，令人難忘。
8．小說中敘寫雪無痕的內容，有什么作用？請簡要分析。（4分）
9．同是抗戰題材小說，獲茅盾文學獎的小說《歷史的天空》與《荷花淀》對“戰爭”的書寫有何不同？請以“戰場·戰爭·戰士”作為評判的關鍵詞簡要分析。（6分）
（三）閱讀III（本題共5小題，22分）
閱讀下面的文言文，完成10～14題。
材料一：
祁奚請老，晉侯問嗣焉。稱解狐，其仇也，將立之而卒。又問焉，對曰：“午①也可。”于是羊舌職死矣，晉侯曰：“孰可以代之？”對曰：“赤②也可。”于是使祁午為中軍尉，羊舌赤佐之。
君子謂：“祁奚于是能舉善矣。稱其仇，不為諂。立其子，不為比。舉其偏，不為黨。《商書》曰：“無偏無黨，王道蕩蕩。”其祁奚之謂矣！解狐得舉，祁午得位，伯華得官，建一官而三物成，能舉善也夫！唯善，故能舉其類。《詩》云：“惟其有之，是以似之。”祁奚有焉。”
（選自《左傳》，有刪改）
材料二：
夫書名竹帛，物情所競，雖圣人無私，而君子亦黨③。蓋《易》之作也，本非記事之流，而孔子《系辭》，輒盛述顏子，稱其“殆庶”。雖言則無愧事非虛美亦由視予猶父門人日親，故非所要言，而曲垂編錄者矣。既而揚雄寂寞，師心典誥，至于童烏稚子，蜀漢諸賢（謂嚴、李、鄭、司馬之徒），《太玄》《法言》，恣加褒賞。雖內舉不避，而情有所偏者焉。夫以宣尼④睿哲，子云⑤參圣，在于著述，不能忘私，則自中庸以降，抑可知矣。如謝承《漢書》偏黨吳、越，魏收《代史》，盛夸胡塞，復焉
材料三：
臣聞用人者，無親疏、新故之殊，惟賢、不肖之為察。其人未必賢也，以親故而取之，固非公也；茍賢矣，以親故而舍之，亦非公也。夫天下之賢，固非一人所能盡也，若必待素識熟其才行而用之，所遺亦多矣。古之為相者則不然，舉之以眾，取之以公。眾曰賢矣，己雖不知其詳，姑用之，待其無功，然后退之，有功則進之；所舉得其人則賞之，非其人則罰之。進退賞罰，皆眾人所共然也，已不置豪發之私于其間。茍推是心以行之，又何遺賢曠官④之足病哉！
（選自《資治通鑒·唐紀》，有刪改）
［注］①午：祁午，祁奚之子。②赤：羊舍赤，羊舍職之子。③黨：同“讜”，正直。④宣尼：對孔子的尊稱。⑤子云：揚雄字子云。⑥曠官：空居官位，指不稱職。
10．材料二中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。（3分）
雖言A則無愧B事C非虛美D亦由E視F予G猶父日門人日親
11．下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（3分）
A.“祁奚于是能舉善矣”與《鴻門宴》“不如因善遇之”中的“善”用法相同。
B.徒，一類人，與韓愈《師說》“郯子之徒，其賢不及孔子”中的“徒”意義相同。
C.察，考察，與《陳情表》“前太守臣逵察臣孝廉”中的“察”意義不同。
D.遺，遺漏，與《蘇武傳》“既至匈奴，置幣遺單于”中的“遺”意義不同。
12．下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（3分）
A.解狐是祁奚的仇人，祁午是祁奚的兒子，但祁奚在晉侯要自己推薦人才時，毫不猶豫地推薦了他們，做到了內舉不避親，外舉不避仇。
B.劉知幾認為，先賢圣哲對待事物其實有私心，才智中等以下的人因認識局限而會忘掉私念，這是一種普遍現象，沒有什么大驚小怪的。
C.人們隨意褒貶不只是體現在推薦人才上面，從史書撰寫的情況看，這種情況比比皆是，如謝承的《漢書》就對吳、越有所偏私。
D.司馬光認為，對于大家公認的賢人，盡管自己不了解詳細情況，也應當暫時任用這個人，然后根據其功績的具體情況再做論斷。
13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（8分）
（1）《商書》曰：“無偏無黨，王道蕩蕩。”其祁奚之謂矣！（4分）
（2）進退賞罰，皆眾人所共然也，已不置豪發之私于其間。（4分）
14．三則材料在闡述舉薦人才的問題上側重點有所不同。請簡要說明。（5分）
（四）閱讀IV（本題共2小題，9分）
閱讀下面這首唐詩，完成15～16題。
寄司勛盧員外 李 頎
流澌①臘月下河陽，草色新年發建章②。
秦地立春傳太史③，漢宮題柱④憶仙郎。
歸鴻欲度千門雪，侍女新添五夜香。
早晚薦雄文似者，故人今已賦長楊⑤。
［注］①流澌：冰塊融化流動。②建章：漢建章宮，代稱長安城。③太史：司馬遷。④漢官題柱：相傳漢靈帝曾在殿柱上題“堂堂乎張，京兆田郎”來贊美大臣田鳳。⑤西漢才子揚雄曾撰寫《長楊賦》。
15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）
A.頷聯緊承首聯，運用典故，用歷史人物司馬遷和田鳳高度贊美了友人的才能。
B.頸聯前句化用“鴻雁傳書”說明路途遙遠，后句則想象朋友深夜讀自己書信的情景。
C.尾聯詩人以揚雄自比，體現出強烈的自信，表達了希望友人推薦自己的真實想法。
D.本詩描寫之景深幽靜寂，語意表達委婉，前六句敘事和寫景，為詩末意圖做鋪墊。
16．本詩首聯虛實結合，請簡要賞析。（6分）
（五）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）
17．補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1）你手持手機，于山頂靜候日出直播。鏡頭中，遠方天際本是一片迷蒙，倏忽間，云層邊緣暈染開一縷奇色，轉瞬之間，絢爛霞光便鋪滿蒼穹。這般景致，正合姚鼐《登泰山記》中“ Δ ”的描摹。
（2）久別故鄉的游子，終于踏上歸途。前路漫漫，心中卻滿是急切。當那熟悉的房屋輪廓映入眼簾，他不禁加快腳步，欣喜若狂地奔向家園。此情此景，正可用陶淵明《歸去來兮辭并序》中的“ Δ ”來描繪。
（3）與下圖內容相契合的古詩文名句，可以是“ ”。
二、語言文字運用（本題共5小題，18分）
閱讀下面的文字，完成18～22題。
歇后語俗稱俏皮話，是漢語中很別致的一種語匯形式。其名稱很符合其構造特點：它往往意在此而先言彼，語義重心在后，是歇而后語。歇后語要表達一個意思，一定要先描述一個與之有關的、俏皮有趣的物象畫面讓人去拷量、去參悟，而且一定要猜一猜、頓一頓，心理期待足夠的時候再揭示要義所在，讓人愰然大悟而拍手認同。這是歇后語的昧力。
歇后語前半段的構造設計如同展開一個謎語的謎面，多是描述生活中的常見物象，很接地氣，有一定的地域特點和濃厚的人文色彩，因此，在漢語各方言中，都有一些具有地域特色的歇后語。比如，安徽沿淮地區的歇后語就從側面展示了當地人的生活特點。安徽五河縣盛產沱湖螃蟹，“螃蟹作揖-對夾（家）”就是 ① 當地臨水特點 ② 形成的地域歇后語。由于地域相鄰、生活方式趨同，安徽沿淮不同縣市流傳使用的歇后語很多是一樣的，如“借錢買藕-窟窿套窟窿”；也有意思一樣， ③ 表述稍有不同的，如阜南的“狗皮貼墻上-不像畫（話）”在潁上、懷遠等地變成了“狗皮貼到山墻上-不像畫（話）”。總體來看，歇后語中的物象和民眾的生活密切相關，或直白顯豁，或曲折含蓄，詼諧機智而意味深長，或夸大其詞而令人捧腹。
陳望道在《修辭學發凡》中將歇后語列入“藏詞”。通常情況下，歇后語的前后兩個部分俱
全，前半段借用日常生活物象俏皮通俗地進行形象描述，已經含蓄地包含了其要表達的真實意思；后半段則用具體的語言符號揭示其真實意指。從結構上看，歇后語是一個整體，前半段相當于形式部分，后半段相當于意指部分，兩個部分的深層含義是同一的。根據形式部分和意指部分的語義關聯特點，歇后語可分為三類：比喻式、雙關式和延伸式。另外，雖然歇后語別致委婉，但只是語言表達的調味品，運用要適當適量，用得太多反而會削弱它的獨特。
18．下列選項中加點的詞語感彩發生了變化，其中與文中“夸大其詞”的變化不同的一項是（3分）
A.幾個女人失望，也有些傷心，各人在心里罵著自己的狠心賊。
B.李總工沖著周圍的年輕學生一笑，說道：“那我可就好為人師了，給你們指點一下，各位見笑了啊。”
C.遠遠地還聽見敵人飛機嘆息，大概是嘆息自己的命運：“為什么一直是在內戰中大顯身手呢？”
D.相對于其他三個季節，春天經歷了生命從萌發到蓬勃的過程，所以我對春天的溺愛是從不掩飾的。
19．請在文中橫線處填入恰當的虛詞。（3分）
20．文中第一段有多處錯別字，請找出兩處含錯別字的詞語并改正。（3分）
21．歇后語來源于生活，每則歇后語都有自己鮮明的特色，請舉出材料之外的一則歇后語，并結合文段內容進行分析。（6分）
22．文中畫波浪線的句子有兩處表述不當，請指出并修改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密。不得改變原意。（3分）
三、寫作（60分）
23．閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）
①有人說，了解事物之美，就要走近這種事物；但也有人說，要看到事物的美，那就不要走得太近。
②我的寓所后面有一條小河通萊茵河。我在晚間常到那里散步一次，走成了習慣，總是沿東岸去，過橋沿西岸回來。走東岸時我覺得西岸的景物比東岸的美；走西岸時適得其反，東岸的景物又比西岸的美。對岸的草木房屋固然比較這邊的美，但是它們又不如河里的倒影。同是一棵樹，看它的正身本極平凡，看它的倒影卻帶有幾分另一世界的色彩。本來是習見不以為奇的東西，讓霧、雪、月蓋上一層白紗，便見得很美麗。
（朱光潛《“當局者迷，旁觀者清”-藝術和實際人生的距離》）
以上材料引發了你怎樣的聯想和思考？請寫一篇文章。
要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。高三語文參考答案
1.C【解析】本題考查篩選并整合文中信息的能力。A項，“西漢初年的江南即今江西、湖南長
江以南部分”縮小范圍，根據材料“這里的‘江南'主要指今江西、湖南的長江以南部分”可看
出。B項，“遷至文化更加發達的江南”不合文意，材料一明確人口從“中原發達地區”遷至江
南，但江南當時文化不及中原，“文化更加發達”與事實矛盾。D項，“專注于語言學和考古學”
不合文意，從文中“各個學科都大有用武之地。比如…”可看出，“語言學”和“考古學”只是
葛劍雄舉的實例，而不是僅著眼于這兩個方面。
2.C【解析】本題考查理解文本內容并梳理分析觀點態度的能力。材料二提及的“古越語的詞
匯”“南宋時期的大規模移民”“明清時期的市鎮經濟”等，均是學術研究中的具體對象，體現的
是論證的學術性（基于具體研究案例的嚴謹性），而非“文學性”。這些內容未涉及文學化的表
達或情感化的描述。
3.①忽視環境根本改變②通過跨學科方法分析變遷節點③又要推動當代文化的創新表達
評分參考：每處1分，意思答對即可。字數不符酌情扣分。
【解析】本題考查分析整合材料內容和情境補寫的能力。第①處，根據材料二“這種偏差源于
兩個混淆，一是將文學想象的江南等同于歷史真實，二是忽視環境的根本性改變”，再結合頓
號前的“由于存在將文學想象等同于歷史真實”和橫線后面的“等問題”，可知應填寫“忽視環
境根本改變”之類的內容。第②處，從“結合氣候史、遺傳學、語言學、移民史等跨學科方法，我
們可以更精確地分析文化變遷的節點”，再結合橫線前后的表述，可知應填寫“通過跨學科方
法分析變遷節點”之類的內容。第③處，從“對于前者，我們要保護其獨特性，尤其是依托自然
環境的元素，比如水鄉風貌、傳統手工藝。對于后者，則要在現代化進程中尋找新的表達方
式”，再結合橫線前后的表述，可知應填寫“又要推動當代文化的創新表達”之類的內容。
4.(示例1)問題：您認為當代人理解的“江南”與歷史真實存在偏差嗎
理由：①上文葛劍雄強調需明確江南文化的時空坐標，否則討論會失焦。此問題承接該點，聚
焦“當代人理解”與“歷史真實”的關系。②下文葛劍雄回應“時空錯位的認知偏差”，并提及
“文學想象與歷史真實混淆”，正對應問題中對“偏差”的探討，契合訪談邏輯。
(示例2)問題：這種時空坐標不清晰的情況，是不是很容易讓人們對江南文化產生認知上的
偏差呢
理由：①上文葛劍雄強調需明確江南文化的時空坐標，否則討論會失焦。記者問題需承接此
點。②下文葛劍雄以“確實很容易產生時空錯位的認知偏差”回應，說明問題應涉及時空坐標
不清導致認知偏差的內容，這樣既連貫上下文，又符合訪談邏輯。
評分參考：“問題”1分；“理由”每點1分，答對兩點給3分；意思答對即可。如有其他答案，言
之成理的酌情給分。
【解析】本題考查理解行文邏輯和合理推斷的能力。材料二圍繞“江南文化”這一話題主要探
討了四個問題，本題是四個問題中的第二個，其他三個問題分別是“江南文化建設的著眼點”
“未來江南文化研究建議”“當下江南文化描述”。結合第二個問題的前后語境，可判斷這個問
題和“江南（文化）”“時空坐標”“認知偏差”等關鍵詞有關系。回答“理由”時，要注意聯系上下
【高三語文·參考答案第1頁（共6頁）】

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