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中考語文小說專題訓練----劉瀧小說
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馭馬
劉瀧
①哈斯高中畢業，參軍來到一個叫源起的邊防哨所。哨所之所以叫源起，因這哨所在賽里木湖的上游，是湖水的源頭。賽里木湖被譽為“大西洋的最后一滴眼淚”，湛藍澄澈，如詩如畫，游人如織。而源起哨所卻處在山勢陡峭、有些荒僻甚至空曠的大山里，與下游的賽里木湖，形成巨大反差。
②哈斯，就是“美玉”的意思。他生在和田——美玉的故鄉。家人為他冠以這樣的名字，自然寄予了希望：愿他玉質冰心，名副其實。入伍才三個多月，哈斯很快適應了哨所的日常，無論隊列、內務、站崗，還是投彈、射擊、五公里武裝越野跑，他都頗為熟練。然而，哈斯卻有些害怕戰馬。他不敢靠近馬匹，更不敢縱馬馳騁。
③源起哨所，雄視著一片廣袤的區域，防區地形復雜，山林，峽谷，山巒……哨所戰士都了然于胸。每日每時每刻，他們都不敢懈怠，經常要用腳步去丈量轄區。步行不便的地方，就需要戰馬。戰馬的脊背和四蹄，是戰士忠實履責的羽翼。可哈斯偏偏懼怕戰馬。
④在他八歲的時候，爸爸將韁繩交給他，想鍛煉他對馬匹的感覺，“哈斯，一個好的馭手，才能是一個合格的牧民”。哈斯畢竟還小，將馬拴到槽頭后，竟去摸弄馬尾巴。馬兒一驚，飛起后蹄，正好踢中了他的額頭。霎時，鮮血如注，他號啕大哭起來。從此，家人不讓他靠近馬匹，他開始恐懼所有的馬匹。
⑤每當看見戰友們騎馬挎槍去巡邏，他都羨慕得很，但仍心有余悸。后來，指導員找到了他。指導員是哈薩克族人，叫布里汗，“狼王”的意思。
⑥指導員說，哈斯，你是一名優秀的士兵，為什么偏偏害怕戰馬呢？馬是我們的兄弟，也是我們的戰友，不會騎馬怎么行？你要向連長看齊，向我看齊。
⑦是的，連長的坐騎毛色灼紅，叫“火苗”。連長騎在“火苗”身上，如同一團烈焰。指導員騎一匹黑色斑點的黃馬，叫“金錢豹”。他騎在“金錢豹”身上，疾如流星。
⑧哈斯要馴服的戰馬叫“金雕”。馬通人性，首次接觸，金雕對他這個膽怯的新主人很是不屑，甚至有些反感。哈斯稍一靠近，它就突突打響鼻，馬毛根根直立，還咴咴嘶叫，馬蹄鑿地，躁動不安。
⑨指導員給哈斯做示范。只見他牽過“金錢豹”，一拽韁繩，左腳踩馬鐙，右腿一躍，已穩穩端坐在馬背上，“駕”了一聲，飛馳而去。
⑩在斜坡，按照指導員指點的要領，哈斯到底跨上了“金雕”的脊背。然而，未待坐穩行走，戰馬揚蹄嘶鳴，竟將他摔了下來。
指導員說，騎手是摔打出來的，勇士是戰火熏陶出來的。不服輸，才會贏！
他握緊韁繩，再度靠近戰馬。這次，又因沒有禁錮馬鞍，繩絆開裂，鞍子從馬背飛落而下，竟將他砸倒，傷到了腳踝。
他齜牙咧嘴，趔趄站起。
指導員喊來衛生員給他包扎，直搖頭。
哈斯很慚愧。
指導員說，你把“金雕”當作自己的兄弟，自己的戰友，多去關心它，照顧它，親近它，它早晚會讓你騎的。
哈斯開始主動靠近“金雕”。遛馬，飲馬，為它梳洗，給它割野豌豆，割山崗搖曳的燕麥、青稞。
漸漸地，哈斯與馬兒熟了，可他還是不敢跨上馬背，縱橫馳騁。
這天，連長、指導員帶隊伍長途跋涉去遠方，去陡峭的山野巡邏，哈斯被安排留守。
黃昏時分，一名戰友跑來對他說：“哈斯，‘賽虎’被蒼狼給攻擊啦！”
“賽虎”是一匹戰馬，忽然病倒，連長將其替換下來，讓這名戰士在山坡草叢單獨放牧。豈料，“虎落平陽被犬欺”，往日虎虎生風的它慘遭蒼狼攻擊，牧馬的戰士也慌了。
哈斯舉起望遠鏡，見蒼狼正兇猛地和“賽虎”撕扯在一起。
他急了，讓這名戰士替他站崗，自己去槽頭牽過“金雕”，飛身上馬，“駕”的一聲，揚鞭奔去。
蒼狼見有人騎馬趕來，慌忙奔逃……
他驚喜，自己終于可以駕馭“金雕”了！
如今，已是排長的哈斯，騎在“金雕”的背上，在源起哨所，來去如風。
（選自《解放軍報》，有刪改）
1．下列對小說的理解和分析，不正確的一項是（ ）
A．“戰馬的脊背和四蹄，是戰士忠實履責的羽翼”，強調了戰馬的重要作用。
B．小說插敘哈斯童年被馬踢傷的經歷，解釋他懼怕馬的原因，使情節更完整。
C．從“金雕”首次接觸哈斯的抵觸反應，看出“金雕”是連隊最難馴服的馬。
D．“哈斯”意為“美玉”，“布里汗”意為“狼王”，都暗示了人物獨特性格。
2．第一段將源起哨所和賽里木湖的環境進行對比，有什么作用？請簡要分析。
3．小說善用細節描寫來刻畫人物形象，分析下面這段文字中的細節描寫，體會其表達效果。
指導員給哈斯做示范。只見他牽過“金錢豹”，一拽韁繩，左腳踩馬鐙，右腿一躍，已穩穩端坐在馬背上，“駕”了一聲，飛馳而去。
4．小說反復寫哈斯馭馬失敗，有什么用意？
5．根據鏈接材料中“成長小說”的特征，請你判斷本文是否屬于“成長小說”，結合本文內容，簡要闡述理由。
“成長小說”是小說的一個重要類型，“主題是主人公思想和性格的發展，敘述主人公從童年開始所經歷的各種遭遇——通常要經歷一場精神上的危機——然后長大成熟，認識到自己在世間的位置和作用”（艾布拉姆斯《文學術語詞典》）。
（《義務教育教科書教師用書語文九年級上冊》）
閱讀下面選文，完成下面小題。
無名英雄
劉瀧
①一大早，鄉下突然打來電話，急促地告訴我，大伯垂危，他要見我一面。我匆匆打車趕回銅臺溝。
②大伯九十歲，在我們劉家屬于高壽。他的手像一把鉗子，死死地抓著我。而且，往日渾濁的眼眸也放出熠熠光彩。大伯說：“我要告訴你我的一個心愿。”
③大伯曾是一名志愿軍，1951年初抗美援朝第三次戰役時，他是連長。
④那天晚上，他接到命令，要不惜一切代價在限定時間內將一批軍用物資送到戰火正酣的前線去。在甲屯里附近的鐵路橋旁，大伯帶人攔截一列火車。打開車門的瞬間，他怔住了：火車上有三十幾名從前線運下來的傷員，他們身上纏著繃帶，倚靠在車廂壁上。但是，他還是咬著牙說：“對不起，請諸位下車，這列火車被征用啦！”
⑤這時，從車廂后面擠過來一個女軍人，她說：“不行，他們都是重傷員，隨時都有生命危險，我們要盡快把他們送到后方去。”他說：“可是，不趕快把這批武器彈藥、食品藥品送到前線，將會有更多的戰士失去生命！”她說：“我不管，我這個排長有責任保護這些重傷員。”他懇求道：“有點大局觀念好不好？”她卻瞪著他：“我告訴你，治病救人就是我們醫生的大局！”接著，她憤怒地責問：“你執行任務，我也執行任務，你為什么非要中斷我的任務？你不怕我挨處分嗎？”他不敢瞅她，不敢瞅那些臉上寫滿痛苦的傷員。他像霜打的秋菠菜，深深埋下頭去。他擺擺手，心想算了。她不理會他，轉身要去關閉車廂的門。
⑥可是，一個人卻從一副擔架上，咕咚滾下車來，那人全身綁滿了繃帶。他艱難地張開腫脹的雙眼說：“都別爭了，我叫夏天光，是116師團職參謀，所有人都要聽我的。前方戰事要緊，它關系到眾多戰士的生命！”即刻，那些傷病員有的挪下，有的滾下，有的跳下，紛紛離開車廂。也有不能動的傷員在擔架上呻吟，枉然地往車廂外掙扎著。夏天光喊大伯：“抬呀，愣什么呢！”
⑦很快，車廂被清空了。大伯急忙帶領戰士裝好物資，向這些傷員和陪伴他們的她與另外兩個女兵，敬了一個軍禮，叮囑他們在原地等著列車返回。火車一路鳴笛，駛向戰火紛飛的遠方。列車駛出不遠，他再回頭，月色下看見她和戰友，一邊抹著眼淚，一邊在給東倒西歪的傷員包扎。
⑧五個小時后，從前線返回，他指揮列車駛向那座橋。來到橋頭，他跳下機車，四下張望，哪里還有她、夏天光和那些傷病員啊！
⑨天漸漸破曉，凄苦的北風像饑餓的猩猩在咻咻地吼。他茫然四顧，發現腳下只有焦黑的泥土，沙石與泥漿四溢的彈坑，還有冒著濃煙的金達萊枯枝。
⑩“人呢？”他喊。他把嗓子喊啞了。
天驟然亮起來，像舞臺的幕布倏然地拉開。他有一種不詳的預感，眼淚竟然劈里啪啦地一顆一顆掉下來。
“都死啦！炸死啦！美國鬼子的‘黑寡婦’飛機，一顆燃燒彈，就把這些孩子全都炸死啦！多好的中國孩子啊！”一位朝鮮阿媽尼趔趄著朝他們走來，老人悲愴地呼號著，臉上是血，手上也是血。
大伯說罷，有一刻昏死過去。但隨即，他又睜開了眼睛。他問我：“你知道那個女的是誰嗎，那個排長？”我搖搖頭。
他顧自說：“她是我負傷住院時相識的戀人，本來，我們說好要在戰爭結束后結婚的。我一輩子不再娶妻，也是為了她！”
大伯長嘆一聲繼續說：“我有個愿望，就是要把我埋在那座橋頭，和她，和那些犧牲的戰士在一起。” 我含著眼淚，點了一下頭。
他說：“記著，千萬不要給我立碑。我不要名字！在朝鮮戰場犧牲的那么多志愿軍戰士，很多都是無名英雄！”
6．分析選文標題“無名英雄”的含義。
7．請概括選文④～ 段的主要內容。
8．選文第⑥段畫線句子運用了什么描寫方法？有什么作用？
即刻，那些傷病員有的挪下，有的滾下，有的跳下，紛紛離開車廂。也有不能動的傷員在擔架上呻吟，枉然地往車廂外掙扎著。
9．分析選文第⑨段的作用。
10．選出下列對選文理解分析有誤的一項（ ）
A．選文第⑤段畫線句運用比喻的修辭方法，形象地表現出大伯內心的矛盾和痛苦。
B．進文第⑦段加點詞“眼淚”生動再現“她”內心的感動、心疼，以及滿腹委屈。
C．選文段 阿媽尼交代戰士們的犧牲原因，既有對敵之恨，又見中朝人民深情。
D．選文先隱去大伯與“她”的戀人關系。后文才道明，設計巧妙。使文章波瀾起伏。
閱讀下面的小說，完成各題。
掛鳥
劉瀧
夜雪下得從容，小山村像鋪展開的宣紙，收攏了一地的梅花。
老兩口起得早，她做飯，他掃雪，有一句沒一句地說話。
山溝袖珍，叫鳳翅坡。別人都搬走了，自家孩子去了城里，一條溝僅剩老兩口。
他叫她老伴，她叫他當家的。這么多年，習慣了。
見他掃雪呢，她嗔道：“當家的，咋忘了自己的營業？”是呢!他拍下額頭，扔下掃帚，碎步跑到溝里去。
溝里場院邊一塊向陽的坡地上，有兩片像漁網那樣的掛鳥網。鳥網的線繩為土褐色，掛在兩根堅硬的檁條上，張網以待。當然，人撞上無所謂，鳥撞上肯定走不了啦。
他養成了習慣，每天一早要跑到這里。他不是捉鳥，而是給鳥放生的。唉，孩子拴的網，老人不好違拗，只好出此下策。
臘八那天，城里的閨女和姑爺回了。姑爺老大不小了，但孩子氣不減，開車拉鳥網，要掛鳥。而且，居然當天真有兩只呆頭呆腦的山雞掛在了網上。
傍晚，姑爺把縛住雙腿的山雞扔進汽車后備廂，說去城里給領導進貢。行前，姑爺囑咐：“爸，媽，精心些，有飛鳥掛網，就給我們攢著啊。”
也是，這個地方偏，林草茂密，那些鳥，什么喜鵲、啄木鳥、布谷鳥、山雞、斑鳩、野鴿子、蠟嘴、金翅、紅嘴藍尾鵲，很多，不時在天空和林間飛過，花花綠綠的，很迷幻，很熱鬧。
自打有了那兩片網，好像電視上說的百慕大三角，飛機呀船呀到那里就失蹤了。鳥呢，到這里也仿佛航船遇到了礁石，擱淺了。幾乎，每天都有一兩只鳥倒掛在網上，掙扎。
第一次，是只野鴿子掛在了上面。老兩口抓住它，曾有過一番猶豫。后來，他說：“老伴，你看呢？”
她說：“當家的，我看，那什么，放了吧。一個帶翅兒的啞巴物兒，好歹是條命呢！”
二人把那鴿子放了。鴿子倉皇地鉆入云層里。
之后，習慣成自然。每天早起，到網前巡視一番，即使抓到味美的野鴨子，他也是輕輕地拍下它的翅膀，放飛。
一些大鳥都是雞叫時分出窩活動，這時候天還很朦朧，星星也很迷離，鳥們最容易掛網。這就逼著他早起。第一遍雞叫，他就站在網前，一是防止鳥掛，一是防止野貓呀山貍子呀對掛網的鳥兒下口。
那天，他從網上抓起了一只難得一見的八哥。這八哥毛色漆黑，額冠前聳起一撮兒俏皮的黑毛，瞪視著一雙橙紅色的眼睛，竟然人似的無奈地嘆著氣。八哥因逃命心切，過分撲騰，一只翅膀受傷，像折損的傘翼，耷拉著，并涔涔流血，染濕了羽毛。
他把八哥捧回家，把它傷口抹上藥面，把整個翅膀和身體包扎在一起，將它養了起來。一個星期后，八哥痊愈，放它飛去，竟懸在半空振翅，對他喊一個字：“好！好！”
他說：“怪，它不走了！”
她說：“當家的，這鳥兒挺招人稀罕，會說‘好’呢，留下給咱做伴兒吧？”
小年那天，老兩口又是蒸年糕，又是蒸豆包，忙昏了頭。晚上，顧不得封好煤爐，就睡下了。豈料，半夜時分，二人中煤熏了。胸悶，憋氣。她爬起，又栽倒了。他呢，要爬到地上去開門，竟摔到了地面，動彈不得。八哥急了，飛到她身邊，喊：“好！好！”又飛到他身邊，喊：“好！好！”見兩個人沒有動靜，它飛起，滿屋子轉。好在，有一孔窗戶是用報紙糊的。八哥便一頭一頭去撞那窗戶的報紙。報紙開裂了，一股風刮進，八哥也奄奄一息蜷縮在地面。
后半夜，老兩口醒過來。望著窗棱上凌亂的八哥羽毛，他說：“哎呀，是八哥救了咱！”此后，雖然一直虛弱，但他依舊拄著棍子去給找死的鳥兒放生。
初一一大早，姑爺開著車回了。姑爺把汽車徑直開到鳥網前，摘下了三只懸掛的沙雞。姑爺跑進家門，炫耀地說：“寧吃飛禽一口，不吃走獸半斤，今天就讓這沙雞當過年的下酒萊！”
姑爺又滿屋轉了轉，問：“怎么，一個臘月，你二老沒有攢下幾只飛鳥？”
他說：“攢什么攢，你們嘴饞，我們嘴就不饞嗎？吃了！”
中午，燉好的沙雞端上餐桌，閨女和姑爺吃了幾塊，連喊“好香”。姑爺又問：“爸，媽，你們怎么不吃？”見老伴轉過臉去尋找八哥，他咽口唾沫，說：“我們過年吃素！”
八哥瑟縮在窗臺上，噤若寒蟬。
他抓過它，走出屋去。一抖手，那八哥竟然頭也不回地飛走了。
11．作品前半部分穿插了對山溝的景物描寫，這樣寫有什么好處？請簡要分析。
12．結合小說內容，說說“當家的”是一個怎樣的人。
13．文中多處運用了對比手法，請舉一例，并分析其作用。
14．作者以“那八哥竟然頭也不回地飛走了”結尾，蘊涵著怎樣的深意？
答案
1．C 2．①通過對比，突出哨所生活的艱苦與單調，側面襯托邊防戰士堅守崗位的艱辛；②暗示戰馬在哨所的重要作用，為下文寫哈斯馭馬做鋪墊。 3．運用動作描寫，一氣呵成的動作展現了指導員精湛的騎術，表現他豐富的經驗和干練的形象，指導員的示范也為哈斯樹立了榜樣。 4．①哈斯多次馭馬失敗卻依然堅持，突出哈斯不服輸、堅韌頑強的性格特點；②多次馭馬的失敗制造矛盾沖突，讓情節一波三折，增加了故事的張力。 5．這篇小說屬于“成長小說”。①主人公哈斯在馭馬的過程中思想變化明顯；②哨所環境及戰馬遇襲危機推動了哈斯的成長；③哈斯在成長中對自己邊防戰士的身份有深刻的認同，主動肩負起邊防戰士的職責與使命。
【導語】劉瀧的《馭馬》通過哈斯在源起哨所逐步克服對馬的恐懼，最終成長為一名出色士兵的故事，展現了成長與勇氣的重要性。環境描寫對比突出哨所的艱苦，與哈斯名字意蘊相符，暗示他內心的堅韌。文中多處細節描寫如馭馬的過程，生動呈現人物內心的變化，通過失敗與堅持，形象地展現了主人公的成長歷程。這篇小說溫暖勵志，具有深刻的人生啟示。
1．本題考查內容的理解與分析。
C．根據第⑧段中的“馬通人性，首次接觸，金雕對他這個膽怯的新主人很是不屑，甚至有些反感”可知，“金雕”對哈斯的抵觸是因為哈斯的膽怯，是基于馬與新主人初次接觸的正常反應，不能據此得出“金雕”是連隊最難馴服的馬這一結論。故選C。
2．本題考查句段作用。
根據第①段中的“賽里木湖被譽為‘大西洋的最后一滴眼淚’，湛藍澄澈，如詩如畫，游人如織。而源起哨所卻處在山勢陡峭、有些荒僻甚至空曠的大山里，與下游的賽里木湖，形成巨大反差”可知，將賽里木湖的美麗熱鬧與源起哨所的荒僻空曠進行對比，能直觀地突出哨所環境的惡劣，從而側面襯托出邊防戰士堅守崗位的艱辛。同時，這樣荒僻的環境也暗示了步行巡邏極為不便，從而凸顯了戰馬在哨所的重要作用，為下文寫哈斯馭馬等情節做了鋪墊。
3．本題考查語句賞析。
根據“只見他牽過‘金錢豹’，一拽韁繩，左腳踩馬鐙，右腿一躍，已穩穩端坐在馬背上，‘駕’了一聲，飛馳而去”這段文字可知，作者運用了動作描寫的細節手法，通過一系列精準的動詞，將指導員騎馬的過程細致入微地呈現在讀者眼前。“牽過”體現出指導員與馬接觸時的熟練與自然，仿佛和馬之間有著天然的默契；“一拽韁繩”，一個干脆利落的動作，展現出他對馬匹的有效掌控；“左腳踩馬鐙，右腿一躍”，這連貫且流暢的動作，就像經過了無數次的練習，一氣呵成，毫無拖泥帶水之感；“穩穩端坐”更是凸顯出他騎在馬背上的沉穩與自信，仿佛和馬融為一體；最后“‘駕’了一聲，飛馳而去”，一聲呼喊和瞬間飛馳的動作，將指導員騎馬時的瀟灑與豪邁展現得淋漓盡致。這些一氣呵成的動作，全方位地展現了指導員精湛的騎術，讓讀者深切感受到他在騎馬方面豐富的經驗，塑造出一個干練、果敢的形象。而對于哈斯來說，指導員如此熟練的示范，無疑為他樹立了一個清晰且令人向往的榜樣，在他心中種下了渴望像指導員一樣熟練駕馭戰馬的種子，激發了他克服內心恐懼、努力學習馭馬的決心，有力地推動了哈斯克服恐懼、努力馭馬這一情節的發展 。
4．本題考查內容理解。
根據第⑩段中的“在斜坡，按照指導員指點的要領，哈斯到底跨上了‘金雕’的脊背。然而，未待坐穩行走，戰馬揚蹄嘶鳴，竟將他摔了下來”以及第 段中的“他握緊韁繩，再度靠近戰馬。這次，又因沒有禁錮馬鞍，繩絆開裂，鞍子從馬背飛落而下，竟將他砸倒，傷到了腳踝”可知，哈斯多次馭馬都遭遇失敗，但他沒有放棄，而是一次次重新嘗試。這種反復寫哈斯馭馬失敗的情節，一方面，突出了哈斯不服輸、堅韌頑強的性格特點，他沒有被失敗打倒，始終堅定地朝著駕馭戰馬的目標努力；另一方面，多次馭馬失敗制造了矛盾沖突，使得故事情節不是一帆風順，而是一波三折，讓讀者始終保持對哈斯能否成功馭馬的好奇與期待，極大地增加了故事的張力，吸引讀者持續關注故事的發展。
5．本題考查賞析主旨。
根據第②段中的“然而，哈斯卻有些害怕戰馬。他不敢靠近馬匹，更不敢縱馬馳騁”以及第 段中的“他急了，讓這名戰士替他站崗，自己去槽頭牽過‘金雕’，飛身上馬，‘駕’的一聲，揚鞭奔去”和第 段中的“如今，已是排長的哈斯，騎在‘金雕’的背上，在源起哨所，來去如風”可知，文章以哈斯從懼怕戰馬到成功駕馭戰馬并成長為排長的經歷為主線。起初哈斯因童年被馬踢傷的經歷而懼怕戰馬，這是他成長路上的阻礙。之后在哨所，他面對戰友騎馬巡邏的羨慕、指導員的鼓勵與示范，一次次嘗試馭馬，過程中遭遇多次失敗卻不放棄，在“賽虎”被蒼狼攻擊的危機時刻，他克服恐懼騎上“金雕”前去救援，成功駕馭了戰馬。這一系列經歷中，哈斯經歷了精神上從恐懼到戰勝恐懼的危機，最終成功駕馭戰馬，實現了自身能力的成長，也認識到自己在哨所的職責和作用，符合“成長小說”中主人公思想和性格發展，經歷精神危機后長大成熟，認識到自身位置和作用的特征，所以本文屬于“成長小說” 。
6．既指大伯，更指因火車被征用而犧牲的三十幾名傷員和陪伴他們的女兵，及在朝鮮戰場上犧牲的不知名字的志愿軍戰士，飽含著對這些英雄的崇敬和贊美（或：指這些無名英雄身上所具有的不怕犧牲、保家衛國的精神）。 7．三十幾名從前線下來的傷員，為確保一批軍用物資及時送往前線，主動讓出火車，最后全部犧牲。 8．動作描寫、神態描寫，生動形象地寫出戰士們離開車廂時，因傷勢嚴重行動的艱難、痛苦，以及態度的決然，表現了他們服從大局，聽從指揮，勇于犧牲的精神。 9．景物描寫（環境描寫），描寫天氣的惡劣及戰場的慘烈，渲染了凄涼的氣氛，烘托出大伯緊張、急切的心理，為下文寫戰士們的犧牲做鋪墊。 10．B
【解析】6．本題考查分析標題的含義。
“無名英雄”本義指姓名不為世人所知道的英雄人物。泛指不計較個人得失、勤懇工作的人。
根據第③段“大伯曾是一名志愿軍，1951年初抗美援朝第三次戰役時，他是連長”和第 段“記著，千萬不要給我立碑。我不要名字”可知，曾是抗美援朝志愿軍的大伯死后不讓家人給他立碑，且要和犧牲的戰士埋葬在一起，所以他是一位“無名英雄”。
再根據全文內容和第 段“在朝鮮戰場犧牲的那么多志愿軍戰士，很多都是無名英雄”可知，本文記敘了大伯為為執行任務義無反顧征用火車，又心系戰友安危，返回尋找戰友；女軍人為保護傷員拒絕火車被征用又默默配合，與戰友同生死；傷員們自愿下火車，犧牲自我支援前線的故事，文章贊揚了他們英勇、無畏、不怕犧牲、正直、善良、保家衛國的精神。所以“無名英雄”更指因火車被征用而犧牲的三十幾名傷員和陪伴他們的女兵，及在朝鮮戰場上犧牲的不知名字的志愿軍戰士。
據此作答即可。
7．本題考查概括文章內容。
根據第④段“但是，他還是咬著牙說：‘對不起，請諸位下車，這列火車被征用啦！’”可知，起因是大伯為執行任務征用火車；
根據第⑤段“這時，從車廂后面擠過來一個女軍人，她說：‘不行，他們都是重傷員，隨時都有生命危險，我們要盡快把他們送到后方去’”，第⑥段“即刻，那些傷病員有的挪下，有的滾下，有的跳下，紛紛離開車廂。也有不能動的傷員在擔架上呻吟，枉然地往車廂外掙扎著”和第⑦段“列車駛出不遠，他再回頭，月色下看見她和戰友，一邊抹著眼淚，一邊在給東倒西歪的傷員包”可知，女排長為保護傷員一開始拒絕火車被征用，但最后為了顧全大局又默默配合，而三十幾名從前線下來的傷員們則紛紛自愿下火車，犧牲自我支援前線，確保物資及時送往前線；
根據第 段“一位朝鮮阿媽尼蹣跚著朝他們走來，老人悲愴地呼號著，臉上是血，手上也是血”可知，最后大伯再返回去尋找女排長和傷員們時，發現他們已經全部犧牲。
所以可概括為：三十幾名從前線下來的傷員，為確保一批軍用物資及時送往前線，主動讓出火車，最后全部犧牲。
8．本題考查分析語句描寫方法和句段作用。
畫線句“即刻，那些傷病員有的挪下，有的滾下，有的跳下，紛紛離開車廂。也有不能動的傷員在擔架上呻吟，枉然地往車廂外掙扎著”中，根據“挪下”“滾下”“跳下”“呻吟”“掙扎”這些詞語可知，使用了動作描寫，生動形象地寫出戰士們離開車廂時，因傷勢嚴重行動的艱難、痛苦；根據“枉然地”可知，這句話還用了神態描寫的方法。“枉然”本義指徒勞無功，浪費時間，得不到任何收獲。用在這里指那些就算受傷的很嚴重，無法移動的病人，也想要讓出火車的決心。
根據第⑤段“可是，不趕快把這批武器彈藥、食品藥品送到前線，將會有更多的戰士失去生命”和第⑥段“前方戰事要緊，它關系到眾多戰士的生命”可知，傷員們知道這輛車要被征用作物資車時，毅然決然的讓出火車，犧牲自我，支援前線，表現了他們服從大局，聽從指揮，勇于犧牲的精神。
9．本題考查分析句段作用。
根據“天漸漸破曉，凄苦的北風像饑餓的猩猩在咻咻地吼”“焦黑的泥土，沙石與泥漿四溢的彈坑，還有冒著濃煙的金達萊枯枝”可知，第⑨段是環境描寫，描寫的是此地剛經過敵機轟炸后的情景。凄苦的北風、焦黑的泥土、冒著濃煙的金達萊枯枝等渲染了蒼涼的氣氛。
聯系前文第⑧段“來到橋頭，他跳下機車，四下張望，哪里還有她、夏天光和那些傷病員啊！”可知，此處環境描寫烘托了大伯急于找到那些傷員的焦急心情。說好了在原地等待，現在卻看不到那些傷員，只看到轟炸過后的場景，此時大伯心中已經有了不祥的預感，可能那些傷員們都已經遇難了。再聯系第 段中的“都死啦！炸死啦！美國鬼子的“黑寡婦”飛機，一顆燃燒彈，就把這些孩子全都炸死啦！多好的中國孩子啊！”可知此處對于轟炸場景的描寫，為下文交代傷員們遭遇敵機轟炸做鋪墊。
據此作答即可。
10．本題考查理解分析文章內容。
B.根據“火車一路鳴笛，駛向戰火紛飛的遠方”分析可知，女醫生為保護傷員拒絕火車被征用又默默配合，為自己沒有完成任務，沒有很好地救治戰友而難過，卻又不得不為了將物資盡快送往前線，顧全大局而讓出救命用的火車，所以抹著“眼淚”，并不是感到“委屈”；
故選B。
11．①寫出了山溝林草茂密、山鳥眾多的環境，②為掛鳥這一故事情節的展開做了鋪墊。③幽靜而美麗的環境與老兩口的善良與愛心互相映襯，使小說充滿淡淡的詩意。 12．①善良、有愛心：關愛鳥類，每天都去放鳥。②軟弱、隨和，遷就兒女：對孩子掛鳥、吃鳥的行為雖不贊成卻沒有阻止。 13．示例一：姑爺喜歡拴網掛鳥與老兩口放鳥形成鮮明對比，反映了人們獵殺野生動物的現實，贊揚了老兩口的善良和愛鳥行為。
示例二：文中寫姑爺、閨女愛吃飛禽、連喊“好香”與老兩口不愿動筷、“過年吃素”形成鮮明對比，突出了老兩口對姑爺、閨女殘害禽鳥的不滿和心痛之情(或軟弱、遷就孩子)。
示例三：受傷的八哥被救后留下來和目睹同類被吃掉后決然飛走的對比，表現了八哥的靈性、知恩圖報(有情有義、對老兩口的感激)，對人類殘害鳥類的殘忍行徑感到恐懼。 14．表達了鳥類對人類殘害鳥類的殘忍行徑進行了無聲的控訴和反抗，對老兩口沒有阻止姑爺吃鳥感到失望，表達要與動物和諧相處、要關愛動物，從而深化主題，引人深思。
【解析】11．這道題考查的是環境描寫的作用。環境描寫的作用有：交代故事發生的時代背景；渲染氣氛，烘托人物的心情，展示人物的性格；預示人物的命運、推動故事情節的發展；借景抒情，情景交融等。文章開頭對山溝里的景物描寫，重點寫了山溝里的林草茂密，鳥多，很明顯為后文寫捉鳥鋪墊；而山溝偏僻優美的環境也為人物美好的形象起了烘托渲染的作用。
12．這道題考查對人物形象的分析與理解。分析時，要結合文章人物的活動環境，人物的肖像、語言、動作、心理、神態描寫，盡量從原文中直接摘取對人物的評價性詞語。“當家的”老頭，在文中是主要人物，文中刻畫他的部分比較多。如：“孩子栓的網，老人不好違拗”可看出老人的隨和，對孩子的遷就；“及時抓到味美的野鴨子，他也是輕輕地拍下它的翅膀，放飛”“他把八哥捧回家……將養起”可看出老人關愛小動物，善良的本性；“望著窗欞上凌亂的八哥羽毛，他說，哎呀，是八哥救了咱”可看出老人懂得感恩的精神；“他說，攢什么攢，你們嘴饞，我們嘴就不饞了？吃了”可看出老人的聰明與智慧，關愛動物。
13．這道題考查對文章寫作手法的理解。對比的作用是把兩種對應的事物進行對照比較，使形象更鮮明，感受更強烈。比如兒女掛鳥和老人放鳥的對比：“姑爺老大不小了，但孩子氣不減，開車拉鳥網，要掛鳥”“每天早起，到網前巡視一番，即使抓到味美的野鴨子，他也是輕輕地拍下它的翅膀，放飛”；比如兒女和老人吃野味的對比：“閨女和姑爺吃了幾塊，連喊‘好香’”“我們過年吃素！”；再如八哥先前的留下和最后飛走的對比：“八哥痊愈，放它飛去，竟懸在半空振翅”“一抖手，那八哥竟然頭也不回地飛走了”。選擇其中一處對比，結合文章內容分析其作用即可。
14．這道題考查對文章結尾的理解。通讀文章，從文章結尾的內容“八哥瑟縮在窗臺上，噤若寒蟬”可以看出，“那八哥竟然頭也不回地飛走了”的原因是：它目睹自己的同類遭到了人類殘忍的屠殺，而老兩口卻不加阻止，它既害怕恐懼，又非常的憤怒。小說結尾借助八哥的飛走，表達了鳥類對人類殘害鳥類的殘忍行徑進行了無聲的控訴和反抗，對老兩口沒有阻止姑爺吃鳥感到失望。小說既肯定了以老兩口為代表的人們關愛鳥類的行為，又對以老兩口的兒女為代表的殘害鳥類行動的摒棄、批判，希望能引發讀者的反思，深化了小說的主題.

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