資源簡介

廣東省珠海市香洲區2024-2025學年六年級上學期語文期中考試試卷
1．（2024六上·香洲期中）根據拼音書寫規范的漢字。
這尊佛教diāo像yì立在xuán yá邊上，他視xiōng yǒng的浪花為來bīn，那陣陣的海浪聲仿佛是彼此間喜yuè的交談。
【答案】雕；屹；懸崖；洶涌；賓；悅
【知識點】看拼音寫漢字
【解析】【分析】本題考查對詞語的拼寫能力。解答本題，首先讀一讀拼音，知道要寫什么詞語，然后寫出正確的詞語，寫完后讀一讀，看看是否正確。注意掌握生字的結構和易錯點。書寫時要注意“屹”不要寫成同音字“毅”；“懸崖”的“崖”不要寫成形近字“涯”；“洶涌”的“涌”不要寫成同音字“勇”；“賓”不要寫成形近字“濱”。書寫時還要注意這些字的筆畫、結構。要做到規范、正確和美觀。
故答案為：雕；屹；懸崖；洶涌；賓；悅
【點評】本題考查學生對課文中重點詞語的正確書寫。平時讀書，寫作時要注意區別同音字、形近字。
2．（2024六上·香洲期中）下列詞語書寫完全正確的一組是（　?。?br/>A．酒脫 排山倒海 B．爆發 技高一酬
C．疙瘩 別出心栽 D．笨拙 全神貫注
【答案】D
【知識點】詞形辨析
【解析】【分析】A：“酒脫”的“酒”有誤，應改為“灑”。
B：“技高一酬”的“酬”有誤，應改為“籌”。
C：“別出心栽”的“栽”有誤，應改為“裁”。
D：正確。
故答案為：D
【點評】本題考查對字形的辨識能力。所選詞語均屬于生活中常用的而又極易出錯的詞語，這些有的是同音錯別字，有的是形近錯別字。解答此題，要注意平時正確練寫，尤其注意同音字、形似字的區別與書寫。
3．（2024六上·香洲期中） 下列詞語中的加點字讀音全部正確的一組是（　　）
A．參差（cēn） 花苞（bāo）
B．鳴囀（zhuàn） 瞻仰（zān）
C．儼然（yǎn） 滄海一粟（lì）
D．獰笑（níng）忐忑不安（tān）
【答案】A
【知識點】字音
【解析】【分析】A：正確。
B：“瞻仰”中的“瞻”不讀“zān”，應讀作“zhān”， 所以錯誤。
C：“滄海一粟”中的“粟”不讀“lì”，應讀作“sù”， 所以錯誤。
D：“忐忑不安”中的“忐”不讀“tān”，應讀作“tǎn”，所以錯誤。
故答案為：A
【點評】本題考查辨析字音的能力。正確讀準字音，注意區別形近字、多音字的讀音；注意聲調、韻母的區別；要注意區分平、翹舌音和前、后鼻音；還要注意多音字在不同詞組中的不同讀音。平時要多讀、多練。
4．（2024六上·香洲期中） 一名同學分享了《三國演義》的片段，你從中感受到關公的什么特點（　?。?br/>關公約退車仗，縱馬提刀，竟不打話，直取孔秀。秀挺槍來迎。兩馬相交，只一回合，鋼刀起處，孔秀尸橫馬下。眾軍便走。
A．機智 B．神勇 C．魯莽 D．敏捷
【答案】B
【知識點】文章人物形象理解
【解析】【分析】本題考查名著人物形象分析。課外閱讀是對語文課堂學習的有效補充。通過閱讀，可增長知識，提高閱讀水平。
片段中，關公面對孔秀的攔截，沒有任何多余的言語或試探，“縱馬提刀，竟不打話，直取孔秀”，戰斗過程更是僅用“一回合”便斬殺孔秀，直接擊潰敵軍。這種“一招制敵”的凌厲攻勢和勢不可擋的氣勢，重點突出了關公武藝高強、勇猛無畏的特質。“神勇”一詞精準概括了他超乎尋常的戰斗能力與震懾力。
故答案為：B
【點評】本題考查課外閱讀。課外閱讀是一個知識體驗的過程，關鍵在于堅持，只要持之以恒地激發學生讀書興趣，培養良好的閱讀習慣，就一定會有所收獲。
5．（2024六上·香洲期中） 如果你想在班里設置“圖書角”，哪個理由不能說服同學（　　）
A．我們每個學生都要捐5本書。
B．課間休息時閱讀課外書籍不僅不影響學習，反而能增長知識。
C．通過讀書活動，我們班級可以形成濃厚的讀書氛圍，爭創書香班級。
D．可以為同學們提供更好的圖書資源，便于大家在校園內更輕松獲取和閱讀書籍。
【答案】A
【知識點】勸告慰勉
【解析】【分析】本題考查了實踐作業、口語交際。完成此類口語交際是小學語文中常見的題型，對于增強學生組織語言的能力、交際能力，提高學生寫作水平很有幫助。 A：以“每個學生都要捐5本書”為理由，本質是一種“要求”而非“說服”。它未解釋捐書能為同學或班級帶來什么好處，反而可能讓同學感到被強制承擔義務，無法激發認同感，因此不能有效說服同學。
B：從個人成長角度出發，指出課間閱讀“不影響學習還能增長知識”，直接關聯同學的實際收益，能說服同學。
C：從班級集體榮譽切入，強調“形成濃厚讀書氛圍，爭創書香班級”，滿足同學們對集體進步的期待，具有鼓舞性。
D：從實用性出發，說明圖書角能“提供更好的圖書資源，更輕松獲取書籍”，解決了同學們可能遇到的“想讀書但沒書”或“借書不便”的問題，符合需求。
故答案為： A
【點評】口語交際訓練應該與聽、說、讀、寫訓練聯系起來，與觀察、思維、想象訓練聯系起來，培養學生口語表達能力。
（2024六上·香洲期中）根據語句情景，填寫恰當的內容。
詩人筆下的大自然，充滿了無窮魅力。
6．蘇軾筆下的急雨瞬間轉晴，呈現水天一色之景：　 　，　 　。
7．辛棄疾筆下熟悉的舊景也有突現的驚喜：　 　，　 　。
8．朱熹筆下的春風吹出了色彩繽紛之景：　 　，　 　。
【答案】6．卷地風來忽吹散，；望湖樓下水如天
7．舊時茅店社林邊，；路轉溪頭忽見
8．等閑識得東風面，；萬紫千紅總是春
【知識點】古詩詞運用
【解析】【點評】解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，根據提示語句寫出相應的句子，尤其要注意不能出現錯別字。理解性識記，注意結合語境填充。
6．本題考查對古詩文名句的識記能力。默寫古詩句、名言，要注意題目提供的前后句，在背過的基礎上，理解含義，把握意蘊，還要做到正確書寫，不出現錯別字?！熬淼仫L來忽吹散，望湖樓下水如天”出自蘇軾的《 六月二十七日望湖樓醉書 》，意思是忽然間卷地而來的狂風吹散了滿天的烏云，而那風雨后望湖樓下的西湖波光粼粼水天一片。這兩句詩描寫了急雨瞬間轉晴，呈現水天一色之景。
故答案為：卷地風來忽吹散；望湖樓下水如天
7．本題考查對古詩文名句的識記能力。默寫古詩句、名言，要注意題目提供的前后句，在背過的基礎上，理解含義，把握意蘊，還要做到正確書寫，不出現錯別字。“舊時茅店社林邊，路轉溪頭忽見”出自辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》 ，意思是 道路轉過溪頭，忽然出現社林旁邊舊時的茅屋。 體現了詩人看到舊景突現的驚喜。
故答案為：舊時茅店社林邊；路轉溪頭忽見
8．本題考查對古詩文名句的識記能力。默寫古詩句、名言，要注意題目提供的前后句，在背過的基礎上，理解含義，把握意蘊，還要做到正確書寫，不出現錯別字?！暗乳e識得東風面，萬紫千紅總是春”出自朱熹的《春日》，意思是誰都可以看出春天的面貌，春風吹得百花開放、萬紫千紅，到處都是春天的景致。這兩句描寫了春風吹出了色彩繽紛之景。
故答案為：等閑識得東風面；萬紫千紅總是春
（2024六上·香洲期中）根據要求完成系列任務。
今年的運動會將開展“最佳鏡頭記錄”評選，邀請你一起來！
9．宣傳者：以下是本次評選活動的宣傳詞，請用修改符號在原句修改。
運動場上，努力拼搏的瞬間最值得記錄！
10．品鑒者：以下哪個鏡頭不適合參與此次評選活動（　?。?br/>A．起跑線上起跑瞬間 B．跳遠運動員騰空瞬間
C．休息區認真閱讀的同學 D．奮力喊加油的班主任
11． 記錄者：選擇上題中的一個鏡頭（填序號），請具體描述鏡頭中人物的專注狀態（至少 用兩種方法）。
選擇鏡頭：　 　
具體描述：　 　。
【答案】9．在“努力拼搏”前面運用增添符號加上“運動員們”。
10．C
11．A；跑道上，運動員們在起點線上準備起跑，他們的眼神堅定有力，全神貫注地聽著起跑信號。剎那間，一聲槍響，他們像一支離弦的箭，飛速沖向前方。
【知識點】修改病句；其他語言表達
【解析】【點評】（1）修改病句，首先從語法入手，找出句子的主干，看成分是否殘缺，搭配是否得當。語序是否合理，意思有無重復；其次，語言表達合不合事理；最后再從語言習慣、感彩等方面仔細推敲，逐一分析。
（2）語文是實踐性很強的課程，通過實踐作業培養學生搜集和處理資料信息的能力，是提升語文素養的有效途徑。
（3）口語交際訓練應該與聽、說、讀、寫訓練聯系起來，與觀察、思維、想象訓練聯系起來，培養學生口語表達能力。
9．本題考查了修改病句的能力。做題時先要弄清句子屬于什么毛病，然后再解答。這句話的語病是缺成分。這句話缺主語，沒有具體寫出誰努力拼搏？在“努力拼搏”前面加上“運動員們”。
故答案為：在“努力拼搏”前面運用增添符號加上“運動員們”。
10． 本題考查了實踐作業。所謂實踐作業就是把所學習的理論知識通過實踐的方式表現出來。題干要求是運動會中運動員的瞬間表現所拍攝的鏡頭，“ 休息區認真閱讀的同學 ”并不是運動場上運動員的表現，所以，“ 休息區認真閱讀的同學 ” 不適合參與此次評選活動 。
故答案為：C
11．本題考查語言表達能力。結合平時觀察來寫即可。注意神態、動作描寫的運用。以“ 起跑線上起跑瞬間 ”為例：跑道上，運動員們在起點線上準備起跑，他們的眼神堅定有力，全神貫注地聽著起跑信號。剎那間，一聲槍響，他們像一支離弦的箭，飛速沖向前方。
故答案為：A；跑道上，運動員們在起點線上準備起跑，他們的眼神堅定有力，全神貫注地聽著起跑信號。剎那間，一聲槍響，他們像一支離弦的箭，飛速沖向前方。
（2024六上·香洲期中）課內文段閱讀。
狼牙山五壯士（節選）
① 為了拖住敵人，七連六班的五個戰士一邊痛擊追上來的敵人，一邊有計劃地把大批敵 人引上了狼牙山。②他們利用險要的地形，把沖上來的敵人一次又一次地打了下去。③班長 馬寶玉沉著地指揮戰斗，讓敵人走近了，才命令狠狠地打。④副班長葛振林打一槍就大吼一 聲，好像那個細小的槍口噴不完他的滿腔怒火。⑤戰士宋學義扔手榴彈總要把胳膊掄個一圈，好使出渾身的力氣。⑥胡德林和胡福才這兩個小戰士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人 射擊。
12．選文用一個小標題來概括，最為準確的是（　?。?br/>A．接受任務 B．痛擊敵人 C．引上絕路 D．頂峰殺敵
13． 選文中，第　 　句是對五個戰士群體的描寫；第　 　句分別寫了每一位戰士，這樣的寫法，我們稱為點面結合，其好處　 　。
14．請根據戰士特點，將下列表格填寫完整。
15．以下對文本的理解不恰當的一項是（　?。?br/>A．每位戰士都充滿了英雄氣概，但在描寫上又各有特點。
B．作者抓住了人物的動作描寫，把每個戰士的表現寫具體。
C．從“敵人走近了，才命令狠狠地打”中認識了一個沉著的班長。
D．從“噴不完他的滿腔怒火”“使出渾身的力氣”表現了戰士們對敵人的痛恨之情。
【答案】12．B
13．①②；③④⑤⑥；既生動展現出五壯士整體的團結勇敢，又細致刻畫了每位戰士的英勇頑強的形象。
14．葛振林；宋學義；沉著果敢；作戰經驗豐富
15．B
【知識點】課內現代文閱讀
【解析】【點評】本題考查對課文內容的理解記憶能力。解答本題，需要回顧課文的內容，然后結合題目提供的信息進行解答即可。在平時的學習中，我們一定要熟練掌握課文內容，這樣在答題時我們才能更準確地寫出正確答案。
12．本題考查 選段內容的概括。這段話主要描寫了五位戰士把大批敵人引上了狼牙山，狠狠地痛擊了敵人。所以，“痛擊敵人” 最為準確。
故答案為：B
13．本題考查描寫方法。點面結合指的就是詳寫和略寫的相結合。所謂“點”，指的是對某個事物或多個事物的詳細描寫；所謂“面”，指的是對多個事物的概括描寫。
仔細閱讀選段，第①②句是對五個戰士群體的描寫；第③④⑤⑥句是對每一位戰士的具體描寫， 這樣的寫法，稱為點面結合，這樣寫既生動展現出五壯士整體的團結勇敢，又細致刻畫了每位戰士的英勇頑強的形象。
故答案為：①②；③④⑤⑥；既生動展現出五壯士整體的團結勇敢，又細致刻畫了每位戰士的英勇頑強的形象。
14．本題考查人物形象分析。結合句子“班長 馬寶玉沉著地指揮戰斗，讓敵人走近了，才命令狠狠地打?！笨芍R寶玉沉著果敢；
結合句子“副班長葛振林打一槍就大吼一 聲，好像那個細小的槍口噴不完他的滿腔怒火”可知，葛振林滿腔怒火；
結合句子“戰士宋學義扔手榴彈總要把胳膊掄個一圈，好使出渾身的力氣”可知，宋學義作戰經驗豐富；
故答案為：葛振林；宋學義；沉著果敢；作戰經驗豐富
15．本題考查內容的理解。ACD：正確。
B：這段文本不僅是對人物的動作描寫，還有對人物的神態描寫，如“沉著地”“臉繃得緊緊的”“全神貫注地”。所以錯誤。
故答案為：B
（2024六上·香洲期中）小古文閱讀。
無主之梨
許衡嘗署中①過河陽，渴甚，道有梨，眾爭取啖②之，衡獨危坐樹下自若?；騿栔唬?“非其有而取之，不可也?！比嗽唬骸笆纴y，此無主?！痹唬骸袄鏌o主，吾心獨無主乎？”
【注釋】：①署中：炎熱的天氣。②啖：吃。
16．請解釋文中加點的字：
嘗：　 　 危：　 　或：　 　
17．許衡最后吃梨了嗎？　 　，為什么？請用原文回答：　 　
18．請用自己的話說說下面句子的意思。
梨無主，吾心獨無主乎？　 　
【答案】16．曾經；端正；有人
17．沒有吃；梨無主，吾心獨無主乎？
18．梨樹沒有主人，難道我的心也沒有準則嗎？
【知識點】課外文言文閱讀
【解析】【點評】本題考查文言文。文言文的學習要多讀、多背，多積累文言字詞。只要理解了文章的意思，所有的題目也就和現代文的閱讀相同了，所以平時學習中要會背課文，還要懂得文章的意思。
參考譯文：
許衡曾經在炎熱的天氣里經過河陽，非?？诳?。路邊有一棵梨樹，樹上結著梨子，眾人都爭著摘下梨子來吃，只有許衡獨自端正地坐在樹下，神情自若。有人問他（為什么不吃），他說：“不是自己的東西卻拿來吃，是不可以的。”別人說：“世道混亂，這梨樹沒有主人?！痹S衡說：“梨樹沒有主人，難道我的心也沒有準則嗎？”
16．本題考查了文言字詞的翻譯。在正確翻譯文言語句的基礎上把握文言字詞的意思，做此題根據句意回顧所學認真作答即可。許衡嘗署中過河陽：許衡曾經在炎熱的天氣里經過河陽。嘗，曾經。衡獨危坐樹下自若 ：只有許衡獨自端正地坐在樹下。危， 端正 。或問之： 有人問他?；?，有人。
故答案為： 曾經；端正；有人
17．本題考查了文言文內容的理解?；騿栔?，曰：“非其有而取之，不可也?！比嗽唬骸笆纴y，此無主。”曰：“梨無主，吾心獨無主乎？”意思是有人問他（為什么不吃），他說：“不是自己的東西卻拿來吃，是不可以的。”別人說：“世道混亂，這梨樹沒有主人。”許衡說：“梨樹沒有主人，難道我的心也沒有準則嗎？”由此可見，許衡最后沒有吃梨，因為他認為：梨無主，吾心獨無主乎？
故答案為：沒有吃；梨無主，吾心獨無主乎？
18．本題考查文中重點句子的翻譯。解答時一定要先回到語境中，根據語境讀懂句子的整體意思，直譯為主，意譯為輔。吾，我。主，準則?！袄鏌o主，吾心獨無主乎？ ”意思是梨樹沒有主人，難道我的心也沒有準則嗎？
故答案為：梨樹沒有主人，難道我的心也沒有準則嗎？
（2024六上·香洲期中）文學性文本閱讀。
老人與海（節選）
① 現在事情過去了，他想。它們也許還會再來襲擊我。不過，一個人在黑夜里，沒有武 器，怎樣能對付它們呢？他這時身子僵硬、疼痛，在夜晚的寒氣里，他的傷口和身上所有用 力過度的地方都在發痛。我希望不必再斗了，他想。我真希望不必再斗了。
② 但是到了午夜，他又搏斗了，而這一回他明白搏斗也是徒勞。它們是成群襲來的，朝 那魚直撲，他只看見它們的鰭在水面上劃出的一道道線，還有它們的鱗光。他朝它們的頭打 去，聽到上下顎啪地咬住的聲音，還有它們在船底下咬住了魚使船搖晃的聲音。他看不清目 標，只能感覺到，聽到，就不顧死活地揮棍打去，他感到什么東西攫住了棍子，它就此丟了。 他把舵把從舵上猛地扭下，用它又打又砍，雙手攥住了一次次朝下戳去?？墒撬鼈兇丝潭荚?前面船頭邊，一條接一條地竄上來，成群地一起來，咬下一塊塊魚肉，當它們轉身再來時，這些魚肉在水面下發亮。
③ 最后，有條鯊魚朝魚頭撕咬起來，他知道這下子完了。他把舵把朝鯊魚的腦袋掄去，打在它咬住厚實的魚頭的兩顎上，那兒的肉咬不下來。他掄了一次，兩次，又一次。他聽見 舵把啪地斷了，就把斷下的把手向鯊魚扎去。他感到它扎了進去，知道它很尖利，就再把它 扎進去。鯊魚松了嘴，一翻身就走了。這是前來的這群鯊魚中最末的一條。它們再也沒有什 么可吃的了。
④ 老人這時筒直喘不過氣來，覺得嘴里有股怪味兒。這味兒帶著銅腥氣，甜滋滋的，他 一時害怕起來，但是這味兒并不太濃。
⑤ 他回到船艄，發現那舵把的鋸齒形的斷頭還可以安在舵的狹槽里，讓他用來掌舵。他 把麻袋在肩頭圈好，使小船順著航線駛去。航行得很輕松，他什么念頭都沒有，什么感覺也 沒有。他此刻超脫了這一切，只顧盡可能出色而明智地把小船駛回他家鄉的港口。船還是好 好的，他想。它是完好的，沒受一點兒損傷，除了那個舵把。那是容易更換的。
⑥ 他感覺到已經在灣流中行駛，看得見沿岸那些海濱住宅區的燈光了。他知道此刻到了 什么地方，回家是不在話下了。
⑦“人不是為失敗而生的，”他說，“一個人可以被毀滅，但不能被打敗?！?br/>19．老人再戰鯊魚面臨哪些困難？請用簡潔的語言至少歸納三點：　 　、　 　、　 　。
20．第②和③段主要描寫了老人的　 　；請找出你感受最深的一句，抓住重點詞語說 說你的體會。
句子：　 　。
體會：　 　
21．小說中，人物形象不止一面，以下對老人形象特點概況不恰當的一項是（　?。?br/>A．疲憊不堪 B．永不言敗 C．耳聰目明 D．堅持不懈
22．文中畫線部分，老人所說的話富有人生哲理，請說說你的理解。
【答案】19．鯊魚成群，漁夫只身一人；夜里看不清且沒有武器；天氣寒冷；
20．與鯊魚搏斗的的動作；他看不清目標，只能感覺到，聽到，就不顧死活地揮棍打去；感受到老人為了保護自己的戰利品的決心和勇氣
21．C
22．這句話體現了海明威的人生哲學和道德理想，積極向上的樂觀人生態度，永不言敗、寧折不彎的精神。
【知識點】敘事類記敘文閱讀；其他外國名著
【解析】【點評】閱讀分析題目是小學語文中高年級的常見題型，考查了學生的閱讀分析能力，完成時要認真閱讀短文，了解短文內容及所表達的主題后，再結合后面的問題分析解答。
19．本題考查內容的理解。注意結合選文內容，聯系文中的句子“一條接一條地竄上來，成群地一起來”可知鯊魚成群，漁夫只身一人；結合“一個人在黑夜里，沒有武器，怎樣能對付它們呢”可知夜里看不清；結合“在夜晚的寒氣里，他的傷口和身上所有用力過度的地方都在發痛”可知天氣寒冷。
故答案為：鯊魚成群，漁夫只身一人；夜里看不清且沒有武器；天氣寒冷；
20．本題考查賞析描寫方法。動作描寫：動作描寫是刻畫人物的重要方法之一。成功的動作描寫，可以從中看出人物的身份、地位，并且能反映人物心理活動的進程，可以表現人物的性格特征，有時候還能推動情節的發展。仔細閱讀文章第②和第③自然段，可知主要描寫了老人與鯊魚搏斗的的動作?！八床磺迥繕?，只能感覺到，聽到，就不顧死活地揮棍打去。從“不顧死活”“揮棍”體會到老人為了保護自己的戰利品的決心和勇氣。
故答案為：動作；他看不清目標，只能感覺到，聽到，就不顧死活地揮棍打去；從“就不顧死活地揮棍打去”我感受老人為了保護自己的戰利品的決心和勇氣：
21．本題考查人物形象分析。ABD：正確。
C：結合“他看不清目 標，只能感覺到，聽到，就不顧死活地揮棍打去，他感到什么東西攫住了棍子，它就此丟了。”可知，老人并不是耳聰目明，所以這句話錯誤。
故答案為：C
22．本題考查了句子的理解。“人不是為失敗而生的，”他說，“一個人可以被毀滅，但不能被打敗。”這句話體現了海明威的人生哲學和道德理想，積極向上的樂觀人生態度，永不言敗、寧折不彎的精神。
故答案為：這句話體現了海明威的人生哲學和道德理想，積極向上的樂觀人生態度，永不言敗、寧折不彎的精神。
（2024六上·香洲期中）實用性文本閱讀。
傳統節日
【材料一】隨著《端午奇妙游》的播出，在《唐宮夜宴》《元宵奇妙夜》《清明時節奇妙 游》之后，河南衛視再次憑借著對中國傳統文化的深耕細作而出圈。娛樂至上，流量為王，當很多人、很多平臺都在追求流量、推崇娛樂明星之時，河南衛視如一股清流般席卷海內外，重燃了我們對傳統文化的思考和自信。在相當長的時間內，內地各大衛視都是以娛樂為主流，推崇流行文化，靠綜藝和明星來吸引觀眾。而如今，河南衛視端午奇妙游沒有明星大咖，甚 至大部分都是普通素人，也沒有什么華麗的舞臺，大部分都是實地取景，但是節目背后卻有 著無盡的文化資源和節目組所有人員對中華文化、中原文化的熱愛和鉆研。正如《人民日報》 評論所說：“以古人之規矩，開自己之生面”，守住初心，持續出新，才有不斷“出圈”的精 品，才有沛然不可遏抑的文化自信。
【材料二】在我國近百年由封閉走向開放的過程中，節日文化——特別是城市的節日文 化受到現代文明與外來文化的沖擊。當下人們已經鮮明地感受到傳統節日漸行漸遠，日趨淡 薄，并為此產生憂慮。千百年來，我們的祖先從生活的愿望出發，為每一個節日都創造出許 多美麗又動人的習俗。這種愿望是理想主義的，所以節日習俗是理想的；愿望是情感化的，所以節日習俗也是情感的；愿望是美好的，所以節日習俗是美的。人們用煙花爆竹，驚駭邪 惡，迎接新年；把天上的明月化為手中甜甜的月餅，來象征人間的團圓；在嚴寒剛剛消退、萬物復蘇的早春，趕到野外去打掃墓地，告慰亡靈，表達心中的緬懷，同時戴花插柳，踏青 眷游，親切地擁抱大地山川……這些詩意化的節日習俗，使我們一代代人的心靈獲得了多么 美好的安慰與寧靜？當然，習俗是在不斷變化的，但我們民族的傳統精神是不變的。這傳統 就是對美好生活不懈的追求，對大自然的感恩與敬畏，對家庭團圓與世間和諧永恒的企望。
（馮驥才《我們為什么要過節》
23．閱讀材料一，下列選項中理解正確的一項是（　　）
A．對傳統文化的深耕細作是河南衛視獲得眾多贊譽的主要原因。
B．河南衛視在娛樂至上，流量為王的基礎上推陳出新，精品層出不窮。
C．河南衛視如一股清流般席卷海內外，點燃了我們對傳統文化的思考和自信。
D．河南衛視憑借著豪華的明星陣容、炫彩的舞臺效果，在各大衛視中領銜出圈。
24．千百年來，節日習俗與人民的生活愿望相關聯，所以節日習俗也很多類，有　 　、　 　 和 　 　。
25．如果你是河南衛視編導，根據兩則材料，請你設計一個與傳統文化有關的鏡頭：
26．請結合材料，說說我們小學生可以如何弘揚傳統文化？
【答案】23．A
24．春節放煙花爆竹；八月十五吃月餅；清明掃墓、踏青
25．在端午節時，開展賽龍舟的活動。可以在實地取景拍攝。
26．①舉辦各種相關活動，發揚傳統習俗；②利用媒體和各種傳播方式，進行文化宣傳。
【知識點】非連續性文本閱讀
【解析】【點評】本題考查非連續性文本的閱讀能力。閱讀非連續性文本時，首先要引導學生關注文字敘述的信息，并引導學生逐步學會抓住文中負載信息關鍵詞句，剔除與閱讀目的無關的多余詞句，從文本中篩選提取關鍵信息、核心信息。
23．本題考查內容的理解。A：正確。材料一開篇明確指出“河南衛視再次憑借著對中國傳統文化的深耕細作而出圈”，直接說明“對傳統文化的深耕細作”是其獲得贊譽的主要原因，與選項表述一致。
B：錯誤。材料一提到“當很多人、很多平臺都在追求流量、推崇娛樂明星之時，河南衛視如一股清流”，說明河南衛視并未“在娛樂至上、流量為王的基礎上”推陳出新，反而是突破了這一主流模式，因此選項表述與原文矛盾。
C：錯誤。材料一原文為“重燃了我們對傳統文化的思考和自信”，“重燃”強調“重新點燃”，而選項C表述為“點燃”，忽略了“重新”這一關鍵信息；此外，“席卷海內外”在材料中未明確提及（僅提到“出圈”），屬于過度推斷。
D：錯誤。材料一明確說明河南衛視“沒有明星大咖，甚至大部分都是普通素人，也沒有什么華麗的舞臺”，與“豪華的明星陣容、炫彩的舞臺效果”完全矛盾。
故答案為：A
24．本題考查內容的理解。結合材料二中“ 人們用煙花爆竹，驚駭邪惡，迎接新年；把天上的明月化為手中甜甜的月餅，來象征人間的團圓；在嚴寒剛剛消退、萬物復蘇的早春，趕到野外去打掃墓地，告慰亡靈，表達心中的緬懷，同時戴花插柳，踏青 眷游，親切地擁抱大地山川 ”可知， 節日習俗有：春節放煙花爆竹；八月十五吃月餅；清明掃墓、踏青等。
故答案為：春節放煙花爆竹；八月十五吃月餅；清明掃墓、踏青
25．本題考查內容的拓展。結合生活實際和我國傳統節日的風俗習慣來解答。如：在端午節時，開展賽龍舟的活動?？梢栽趯嵉厝【芭臄z。
故答案為：在端午節時，開展賽龍舟的活動?？梢栽趯嵉厝【芭臄z。
26．本題考查對材料內容的理解，以及語言表達能力。通讀本文中的二則材料可以提以下幾點建議：①舉辦各種相關活動，發揚傳統習俗；②利用媒體和各種傳播方式，進行文化宣傳。
故答案為：①舉辦各種相關活動，發揚傳統習俗；②利用媒體和各種傳播方式，進行文化宣傳。
27．（2024六上·香洲期中）根據情境完成寫作。
《愛的教育》中以小學生的口吻，講述了一個四年級小男孩的成長故事。寫出了他們對 祖國和人民、父母和兄弟姐妹、老師和同學深厚而真摯的愛。請你展開想象，如果安利柯來 到中國，正巧趕上你參加的一次校園活動。你們之間會發生什么有趣的故事呢？請你自擬題 目，寫一個故事。
【答案】范文：
月餅里的月光
“叮鈴鈴——”周五下午的上課鈴剛響，班主任王老師就笑瞇瞇地舉起一張海報：“同學們，下周三是中秋節，我們班要辦‘月滿中秋’義賣會！大家一起做月餅、掛燈謎，賺的錢捐給山區小朋友！”
教室里炸開了鍋，我正扒拉著鉛筆盒里的橡皮，忽然聽見后排傳來輕輕的中文：“請問……可以一起參加嗎？”
我轉頭，看見窗邊站著個高鼻子的外國男孩。他穿著洗得發白的藍格子襯衫，卷頭發翹翹的，手里還攥著半本中文詞典。王老師說過，這是來中國交流的意大利小學生安利柯，和我同歲！
“當然可以！”我趕緊把鉛筆盒推過去，“你會做月餅嗎？我奶奶教過我！”
安利柯的眼睛亮得像星星：“我學過做提拉米蘇，但月餅……沒試過！”
周六早上，我們擠在教室后排的“手工區”。我系上奶奶給的藍布圍裙，安利柯學我的樣子，把圍裙帶子系成了歪歪扭扭的蝴蝶結。案板上堆著雪白的糯米粉，王老師往盆里倒溫水：“揉面要像摸小貓一樣輕——”
安利柯的手指剛碰到面團就縮了回去：“好黏！像粘了蜂蜜！”他踮著腳去夠桌上的面粉罐，結果“嘩啦”撒了半桌。我捏著他的手腕蘸了點水：“要這樣搓，慢慢來……”我們的手在面粉里攪來攪去，不一會兒都變成了白胖子的手，連鼻尖都沾著面粉，活像兩只小花貓。
終于揉好了面團，我們要包“五仁月餅”。安利柯舉著一顆花生仁直發愣：“這……要塞多少？”我掰了半顆塞進他手心：“少點也行，奶奶說‘團圓’不在多少，在心意。”他認真地點點頭，把花生仁、瓜子仁、芝麻小心地包進面皮里，捏出來的月餅歪歪扭扭，倒像朵胖蓮花。
傍晚，我們把月餅擺上義賣桌，旁邊掛著我和安利柯一起做的紙燈籠——他在紅燈籠上畫了披薩和餃子，我畫了月亮和比薩斜塔，王老師說這是“中西合璧”。
月亮爬上教學樓時，義賣會快結束了。安利柯舉著最后一盒月餅，認真地對我說：“我媽媽說，愛就是分享。這些月餅的錢，能讓山區的小朋友也看到這么圓的月亮嗎？”
我望著他眼里的星光，用力點頭：“一定能！就像我們剛才一起揉面，雖然手黏糊糊的，但月餅特別甜?！?br/>晚風掀起燈籠的紙角，把我們的影子投在墻上——兩個小小的身影，和一個圓滾滾的月亮疊在一起。
【知識點】想象作文
【解析】【分析】本次習作是自由命題的想象作文，要求 展開想象，如果 《愛的教育》 的主人公安利柯來到中國，正巧趕上自己參加的一次校園活動，寫一寫與安利柯之間有趣的故事。無論寫什么，都要注意記敘文六要素，想好開頭、結尾，做到首尾呼應。注意把事例寫具體、寫生動，寫作時要合理安排材料，重點部分要詳細寫，其他部分可略寫，還要注意語句要通順，用詞要恰當。寫作過程中注意運用學到的寫作方法及修辭手法，用到積累的好詞佳句。
【點評】 這篇習作像一塊裹著糖霜的月餅，初讀時是清甜的生活氣，細品時滿是暖融融的愛意，將《愛的教育》中“真誠互動”的內核與中國傳統節日的溫度完美融合。 它沒有刻意拔高“文化交流”的意義，卻用最樸素的小學生視角，讓“中外友好”“傳統傳承”“愛心傳遞”這些宏大的主題，都落在了揉面的指縫里、月餅的甜香里、月光下的影子里。
1 / 1廣東省珠海市香洲區2024-2025學年六年級上學期語文期中考試試卷
1．（2024六上·香洲期中）根據拼音書寫規范的漢字。
這尊佛教diāo像yì立在xuán yá邊上，他視xiōng yǒng的浪花為來bīn，那陣陣的海浪聲仿佛是彼此間喜yuè的交談。
2．（2024六上·香洲期中）下列詞語書寫完全正確的一組是（　?。?br/>A．酒脫 排山倒海 B．爆發 技高一酬
C．疙瘩 別出心栽 D．笨拙 全神貫注
3．（2024六上·香洲期中） 下列詞語中的加點字讀音全部正確的一組是（　　）
A．參差（cēn） 花苞（bāo）
B．鳴囀（zhuàn） 瞻仰（zān）
C．儼然（yǎn） 滄海一粟（lì）
D．獰笑（níng）忐忑不安（tān）
4．（2024六上·香洲期中） 一名同學分享了《三國演義》的片段，你從中感受到關公的什么特點（　　）
關公約退車仗，縱馬提刀，竟不打話，直取孔秀。秀挺槍來迎。兩馬相交，只一回合，鋼刀起處，孔秀尸橫馬下。眾軍便走。
A．機智 B．神勇 C．魯莽 D．敏捷
5．（2024六上·香洲期中） 如果你想在班里設置“圖書角”，哪個理由不能說服同學（　?。?br/>A．我們每個學生都要捐5本書。
B．課間休息時閱讀課外書籍不僅不影響學習，反而能增長知識。
C．通過讀書活動，我們班級可以形成濃厚的讀書氛圍，爭創書香班級。
D．可以為同學們提供更好的圖書資源，便于大家在校園內更輕松獲取和閱讀書籍。
（2024六上·香洲期中）根據語句情景，填寫恰當的內容。
詩人筆下的大自然，充滿了無窮魅力。
6．蘇軾筆下的急雨瞬間轉晴，呈現水天一色之景：　 　，　 　。
7．辛棄疾筆下熟悉的舊景也有突現的驚喜：　 　，　 　。
8．朱熹筆下的春風吹出了色彩繽紛之景：　 　，　 　。
（2024六上·香洲期中）根據要求完成系列任務。
今年的運動會將開展“最佳鏡頭記錄”評選，邀請你一起來！
9．宣傳者：以下是本次評選活動的宣傳詞，請用修改符號在原句修改。
運動場上，努力拼搏的瞬間最值得記錄！
10．品鑒者：以下哪個鏡頭不適合參與此次評選活動（　?。?br/>A．起跑線上起跑瞬間 B．跳遠運動員騰空瞬間
C．休息區認真閱讀的同學 D．奮力喊加油的班主任
11． 記錄者：選擇上題中的一個鏡頭（填序號），請具體描述鏡頭中人物的專注狀態（至少 用兩種方法）。
選擇鏡頭：　 　
具體描述：　 　。
（2024六上·香洲期中）課內文段閱讀。
狼牙山五壯士（節選）
① 為了拖住敵人，七連六班的五個戰士一邊痛擊追上來的敵人，一邊有計劃地把大批敵 人引上了狼牙山。②他們利用險要的地形，把沖上來的敵人一次又一次地打了下去。③班長 馬寶玉沉著地指揮戰斗，讓敵人走近了，才命令狠狠地打。④副班長葛振林打一槍就大吼一 聲，好像那個細小的槍口噴不完他的滿腔怒火。⑤戰士宋學義扔手榴彈總要把胳膊掄個一圈，好使出渾身的力氣。⑥胡德林和胡福才這兩個小戰士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人 射擊。
12．選文用一個小標題來概括，最為準確的是（　?。?br/>A．接受任務 B．痛擊敵人 C．引上絕路 D．頂峰殺敵
13． 選文中，第　 　句是對五個戰士群體的描寫；第　 　句分別寫了每一位戰士，這樣的寫法，我們稱為點面結合，其好處　 　。
14．請根據戰士特點，將下列表格填寫完整。
15．以下對文本的理解不恰當的一項是（　　）
A．每位戰士都充滿了英雄氣概，但在描寫上又各有特點。
B．作者抓住了人物的動作描寫，把每個戰士的表現寫具體。
C．從“敵人走近了，才命令狠狠地打”中認識了一個沉著的班長。
D．從“噴不完他的滿腔怒火”“使出渾身的力氣”表現了戰士們對敵人的痛恨之情。
（2024六上·香洲期中）小古文閱讀。
無主之梨
許衡嘗署中①過河陽，渴甚，道有梨，眾爭取啖②之，衡獨危坐樹下自若。或問之，曰： “非其有而取之，不可也。”人曰：“世亂，此無主?！痹唬骸袄鏌o主，吾心獨無主乎？”
【注釋】：①署中：炎熱的天氣。②啖：吃。
16．請解釋文中加點的字：
嘗：　 　 危：　 　或：　 　
17．許衡最后吃梨了嗎？　 　，為什么？請用原文回答：　 　
18．請用自己的話說說下面句子的意思。
梨無主，吾心獨無主乎？　 　
（2024六上·香洲期中）文學性文本閱讀。
老人與海（節選）
① 現在事情過去了，他想。它們也許還會再來襲擊我。不過，一個人在黑夜里，沒有武 器，怎樣能對付它們呢？他這時身子僵硬、疼痛，在夜晚的寒氣里，他的傷口和身上所有用 力過度的地方都在發痛。我希望不必再斗了，他想。我真希望不必再斗了。
② 但是到了午夜，他又搏斗了，而這一回他明白搏斗也是徒勞。它們是成群襲來的，朝 那魚直撲，他只看見它們的鰭在水面上劃出的一道道線，還有它們的鱗光。他朝它們的頭打 去，聽到上下顎啪地咬住的聲音，還有它們在船底下咬住了魚使船搖晃的聲音。他看不清目 標，只能感覺到，聽到，就不顧死活地揮棍打去，他感到什么東西攫住了棍子，它就此丟了。 他把舵把從舵上猛地扭下，用它又打又砍，雙手攥住了一次次朝下戳去?？墒撬鼈兇丝潭荚?前面船頭邊，一條接一條地竄上來，成群地一起來，咬下一塊塊魚肉，當它們轉身再來時，這些魚肉在水面下發亮。
③ 最后，有條鯊魚朝魚頭撕咬起來，他知道這下子完了。他把舵把朝鯊魚的腦袋掄去，打在它咬住厚實的魚頭的兩顎上，那兒的肉咬不下來。他掄了一次，兩次，又一次。他聽見 舵把啪地斷了，就把斷下的把手向鯊魚扎去。他感到它扎了進去，知道它很尖利，就再把它 扎進去。鯊魚松了嘴，一翻身就走了。這是前來的這群鯊魚中最末的一條。它們再也沒有什 么可吃的了。
④ 老人這時筒直喘不過氣來，覺得嘴里有股怪味兒。這味兒帶著銅腥氣，甜滋滋的，他 一時害怕起來，但是這味兒并不太濃。
⑤ 他回到船艄，發現那舵把的鋸齒形的斷頭還可以安在舵的狹槽里，讓他用來掌舵。他 把麻袋在肩頭圈好，使小船順著航線駛去。航行得很輕松，他什么念頭都沒有，什么感覺也 沒有。他此刻超脫了這一切，只顧盡可能出色而明智地把小船駛回他家鄉的港口。船還是好 好的，他想。它是完好的，沒受一點兒損傷，除了那個舵把。那是容易更換的。
⑥ 他感覺到已經在灣流中行駛，看得見沿岸那些海濱住宅區的燈光了。他知道此刻到了 什么地方，回家是不在話下了。
⑦“人不是為失敗而生的，”他說，“一個人可以被毀滅，但不能被打敗。”
19．老人再戰鯊魚面臨哪些困難？請用簡潔的語言至少歸納三點：　 　、　 　、　 　。
20．第②和③段主要描寫了老人的　 ?。徽堈页瞿愀惺茏钌畹囊痪?，抓住重點詞語說 說你的體會。
句子：　 　。
體會：　 　
21．小說中，人物形象不止一面，以下對老人形象特點概況不恰當的一項是（　?。?br/>A．疲憊不堪 B．永不言敗 C．耳聰目明 D．堅持不懈
22．文中畫線部分，老人所說的話富有人生哲理，請說說你的理解。
（2024六上·香洲期中）實用性文本閱讀。
傳統節日
【材料一】隨著《端午奇妙游》的播出，在《唐宮夜宴》《元宵奇妙夜》《清明時節奇妙 游》之后，河南衛視再次憑借著對中國傳統文化的深耕細作而出圈。娛樂至上，流量為王，當很多人、很多平臺都在追求流量、推崇娛樂明星之時，河南衛視如一股清流般席卷海內外，重燃了我們對傳統文化的思考和自信。在相當長的時間內，內地各大衛視都是以娛樂為主流，推崇流行文化，靠綜藝和明星來吸引觀眾。而如今，河南衛視端午奇妙游沒有明星大咖，甚 至大部分都是普通素人，也沒有什么華麗的舞臺，大部分都是實地取景，但是節目背后卻有 著無盡的文化資源和節目組所有人員對中華文化、中原文化的熱愛和鉆研。正如《人民日報》 評論所說：“以古人之規矩，開自己之生面”，守住初心，持續出新，才有不斷“出圈”的精 品，才有沛然不可遏抑的文化自信。
【材料二】在我國近百年由封閉走向開放的過程中，節日文化——特別是城市的節日文 化受到現代文明與外來文化的沖擊。當下人們已經鮮明地感受到傳統節日漸行漸遠，日趨淡 薄，并為此產生憂慮。千百年來，我們的祖先從生活的愿望出發，為每一個節日都創造出許 多美麗又動人的習俗。這種愿望是理想主義的，所以節日習俗是理想的；愿望是情感化的，所以節日習俗也是情感的；愿望是美好的，所以節日習俗是美的。人們用煙花爆竹，驚駭邪 惡，迎接新年；把天上的明月化為手中甜甜的月餅，來象征人間的團圓；在嚴寒剛剛消退、萬物復蘇的早春，趕到野外去打掃墓地，告慰亡靈，表達心中的緬懷，同時戴花插柳，踏青 眷游，親切地擁抱大地山川……這些詩意化的節日習俗，使我們一代代人的心靈獲得了多么 美好的安慰與寧靜？當然，習俗是在不斷變化的，但我們民族的傳統精神是不變的。這傳統 就是對美好生活不懈的追求，對大自然的感恩與敬畏，對家庭團圓與世間和諧永恒的企望。
（馮驥才《我們為什么要過節》
23．閱讀材料一，下列選項中理解正確的一項是（　?。?br/>A．對傳統文化的深耕細作是河南衛視獲得眾多贊譽的主要原因。
B．河南衛視在娛樂至上，流量為王的基礎上推陳出新，精品層出不窮。
C．河南衛視如一股清流般席卷海內外，點燃了我們對傳統文化的思考和自信。
D．河南衛視憑借著豪華的明星陣容、炫彩的舞臺效果，在各大衛視中領銜出圈。
24．千百年來，節日習俗與人民的生活愿望相關聯，所以節日習俗也很多類，有　 　、　 　 和 　 　。
25．如果你是河南衛視編導，根據兩則材料，請你設計一個與傳統文化有關的鏡頭：
26．請結合材料，說說我們小學生可以如何弘揚傳統文化？
27．（2024六上·香洲期中）根據情境完成寫作。
《愛的教育》中以小學生的口吻，講述了一個四年級小男孩的成長故事。寫出了他們對 祖國和人民、父母和兄弟姐妹、老師和同學深厚而真摯的愛。請你展開想象，如果安利柯來 到中國，正巧趕上你參加的一次校園活動。你們之間會發生什么有趣的故事呢？請你自擬題 目，寫一個故事。
答案解析部分
1．【答案】雕；屹；懸崖；洶涌；賓；悅
【知識點】看拼音寫漢字
【解析】【分析】本題考查對詞語的拼寫能力。解答本題，首先讀一讀拼音，知道要寫什么詞語，然后寫出正確的詞語，寫完后讀一讀，看看是否正確。注意掌握生字的結構和易錯點。書寫時要注意“屹”不要寫成同音字“毅”；“懸崖”的“崖”不要寫成形近字“涯”；“洶涌”的“涌”不要寫成同音字“勇”；“賓”不要寫成形近字“濱”。書寫時還要注意這些字的筆畫、結構。要做到規范、正確和美觀。
故答案為：雕；屹；懸崖；洶涌；賓；悅
【點評】本題考查學生對課文中重點詞語的正確書寫。平時讀書，寫作時要注意區別同音字、形近字。
2．【答案】D
【知識點】詞形辨析
【解析】【分析】A：“酒脫”的“酒”有誤，應改為“灑”。
B：“技高一酬”的“酬”有誤，應改為“籌”。
C：“別出心栽”的“栽”有誤，應改為“裁”。
D：正確。
故答案為：D
【點評】本題考查對字形的辨識能力。所選詞語均屬于生活中常用的而又極易出錯的詞語，這些有的是同音錯別字，有的是形近錯別字。解答此題，要注意平時正確練寫，尤其注意同音字、形似字的區別與書寫。
3．【答案】A
【知識點】字音
【解析】【分析】A：正確。
B：“瞻仰”中的“瞻”不讀“zān”，應讀作“zhān”， 所以錯誤。
C：“滄海一粟”中的“粟”不讀“lì”，應讀作“sù”， 所以錯誤。
D：“忐忑不安”中的“忐”不讀“tān”，應讀作“tǎn”，所以錯誤。
故答案為：A
【點評】本題考查辨析字音的能力。正確讀準字音，注意區別形近字、多音字的讀音；注意聲調、韻母的區別；要注意區分平、翹舌音和前、后鼻音；還要注意多音字在不同詞組中的不同讀音。平時要多讀、多練。
4．【答案】B
【知識點】文章人物形象理解
【解析】【分析】本題考查名著人物形象分析。課外閱讀是對語文課堂學習的有效補充。通過閱讀，可增長知識，提高閱讀水平。
片段中，關公面對孔秀的攔截，沒有任何多余的言語或試探，“縱馬提刀，竟不打話，直取孔秀”，戰斗過程更是僅用“一回合”便斬殺孔秀，直接擊潰敵軍。這種“一招制敵”的凌厲攻勢和勢不可擋的氣勢，重點突出了關公武藝高強、勇猛無畏的特質。“神勇”一詞精準概括了他超乎尋常的戰斗能力與震懾力。
故答案為：B
【點評】本題考查課外閱讀。課外閱讀是一個知識體驗的過程，關鍵在于堅持，只要持之以恒地激發學生讀書興趣，培養良好的閱讀習慣，就一定會有所收獲。
5．【答案】A
【知識點】勸告慰勉
【解析】【分析】本題考查了實踐作業、口語交際。完成此類口語交際是小學語文中常見的題型，對于增強學生組織語言的能力、交際能力，提高學生寫作水平很有幫助。 A：以“每個學生都要捐5本書”為理由，本質是一種“要求”而非“說服”。它未解釋捐書能為同學或班級帶來什么好處，反而可能讓同學感到被強制承擔義務，無法激發認同感，因此不能有效說服同學。
B：從個人成長角度出發，指出課間閱讀“不影響學習還能增長知識”，直接關聯同學的實際收益，能說服同學。
C：從班級集體榮譽切入，強調“形成濃厚讀書氛圍，爭創書香班級”，滿足同學們對集體進步的期待，具有鼓舞性。
D：從實用性出發，說明圖書角能“提供更好的圖書資源，更輕松獲取書籍”，解決了同學們可能遇到的“想讀書但沒書”或“借書不便”的問題，符合需求。
故答案為： A
【點評】口語交際訓練應該與聽、說、讀、寫訓練聯系起來，與觀察、思維、想象訓練聯系起來，培養學生口語表達能力。
【答案】6．卷地風來忽吹散，；望湖樓下水如天
7．舊時茅店社林邊，；路轉溪頭忽見
8．等閑識得東風面，；萬紫千紅總是春
【知識點】古詩詞運用
【解析】【點評】解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，根據提示語句寫出相應的句子，尤其要注意不能出現錯別字。理解性識記，注意結合語境填充。
6．本題考查對古詩文名句的識記能力。默寫古詩句、名言，要注意題目提供的前后句，在背過的基礎上，理解含義，把握意蘊，還要做到正確書寫，不出現錯別字。“卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天”出自蘇軾的《 六月二十七日望湖樓醉書 》，意思是忽然間卷地而來的狂風吹散了滿天的烏云，而那風雨后望湖樓下的西湖波光粼粼水天一片。這兩句詩描寫了急雨瞬間轉晴，呈現水天一色之景。
故答案為：卷地風來忽吹散；望湖樓下水如天
7．本題考查對古詩文名句的識記能力。默寫古詩句、名言，要注意題目提供的前后句，在背過的基礎上，理解含義，把握意蘊，還要做到正確書寫，不出現錯別字?！芭f時茅店社林邊，路轉溪頭忽見”出自辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》 ，意思是 道路轉過溪頭，忽然出現社林旁邊舊時的茅屋。 體現了詩人看到舊景突現的驚喜。
故答案為：舊時茅店社林邊；路轉溪頭忽見
8．本題考查對古詩文名句的識記能力。默寫古詩句、名言，要注意題目提供的前后句，在背過的基礎上，理解含義，把握意蘊，還要做到正確書寫，不出現錯別字?！暗乳e識得東風面，萬紫千紅總是春”出自朱熹的《春日》，意思是誰都可以看出春天的面貌，春風吹得百花開放、萬紫千紅，到處都是春天的景致。這兩句描寫了春風吹出了色彩繽紛之景。
故答案為：等閑識得東風面；萬紫千紅總是春
【答案】9．在“努力拼搏”前面運用增添符號加上“運動員們”。
10．C
11．A；跑道上，運動員們在起點線上準備起跑，他們的眼神堅定有力，全神貫注地聽著起跑信號。剎那間，一聲槍響，他們像一支離弦的箭，飛速沖向前方。
【知識點】修改病句；其他語言表達
【解析】【點評】（1）修改病句，首先從語法入手，找出句子的主干，看成分是否殘缺，搭配是否得當。語序是否合理，意思有無重復；其次，語言表達合不合事理；最后再從語言習慣、感彩等方面仔細推敲，逐一分析。
（2）語文是實踐性很強的課程，通過實踐作業培養學生搜集和處理資料信息的能力，是提升語文素養的有效途徑。
（3）口語交際訓練應該與聽、說、讀、寫訓練聯系起來，與觀察、思維、想象訓練聯系起來，培養學生口語表達能力。
9．本題考查了修改病句的能力。做題時先要弄清句子屬于什么毛病，然后再解答。這句話的語病是缺成分。這句話缺主語，沒有具體寫出誰努力拼搏？在“努力拼搏”前面加上“運動員們”。
故答案為：在“努力拼搏”前面運用增添符號加上“運動員們”。
10． 本題考查了實踐作業。所謂實踐作業就是把所學習的理論知識通過實踐的方式表現出來。題干要求是運動會中運動員的瞬間表現所拍攝的鏡頭，“ 休息區認真閱讀的同學 ”并不是運動場上運動員的表現，所以，“ 休息區認真閱讀的同學 ” 不適合參與此次評選活動 。
故答案為：C
11．本題考查語言表達能力。結合平時觀察來寫即可。注意神態、動作描寫的運用。以“ 起跑線上起跑瞬間 ”為例：跑道上，運動員們在起點線上準備起跑，他們的眼神堅定有力，全神貫注地聽著起跑信號。剎那間，一聲槍響，他們像一支離弦的箭，飛速沖向前方。
故答案為：A；跑道上，運動員們在起點線上準備起跑，他們的眼神堅定有力，全神貫注地聽著起跑信號。剎那間，一聲槍響，他們像一支離弦的箭，飛速沖向前方。
【答案】12．B
13．①②；③④⑤⑥；既生動展現出五壯士整體的團結勇敢，又細致刻畫了每位戰士的英勇頑強的形象。
14．葛振林；宋學義；沉著果敢；作戰經驗豐富
15．B
【知識點】課內現代文閱讀
【解析】【點評】本題考查對課文內容的理解記憶能力。解答本題，需要回顧課文的內容，然后結合題目提供的信息進行解答即可。在平時的學習中，我們一定要熟練掌握課文內容，這樣在答題時我們才能更準確地寫出正確答案。
12．本題考查 選段內容的概括。這段話主要描寫了五位戰士把大批敵人引上了狼牙山，狠狠地痛擊了敵人。所以，“痛擊敵人” 最為準確。
故答案為：B
13．本題考查描寫方法。點面結合指的就是詳寫和略寫的相結合。所謂“點”，指的是對某個事物或多個事物的詳細描寫；所謂“面”，指的是對多個事物的概括描寫。
仔細閱讀選段，第①②句是對五個戰士群體的描寫；第③④⑤⑥句是對每一位戰士的具體描寫， 這樣的寫法，稱為點面結合，這樣寫既生動展現出五壯士整體的團結勇敢，又細致刻畫了每位戰士的英勇頑強的形象。
故答案為：①②；③④⑤⑥；既生動展現出五壯士整體的團結勇敢，又細致刻畫了每位戰士的英勇頑強的形象。
14．本題考查人物形象分析。結合句子“班長 馬寶玉沉著地指揮戰斗，讓敵人走近了，才命令狠狠地打?！笨芍?，馬寶玉沉著果敢；
結合句子“副班長葛振林打一槍就大吼一 聲，好像那個細小的槍口噴不完他的滿腔怒火”可知，葛振林滿腔怒火；
結合句子“戰士宋學義扔手榴彈總要把胳膊掄個一圈，好使出渾身的力氣”可知，宋學義作戰經驗豐富；
故答案為：葛振林；宋學義；沉著果敢；作戰經驗豐富
15．本題考查內容的理解。ACD：正確。
B：這段文本不僅是對人物的動作描寫，還有對人物的神態描寫，如“沉著地”“臉繃得緊緊的”“全神貫注地”。所以錯誤。
故答案為：B
【答案】16．曾經；端正；有人
17．沒有吃；梨無主，吾心獨無主乎？
18．梨樹沒有主人，難道我的心也沒有準則嗎？
【知識點】課外文言文閱讀
【解析】【點評】本題考查文言文。文言文的學習要多讀、多背，多積累文言字詞。只要理解了文章的意思，所有的題目也就和現代文的閱讀相同了，所以平時學習中要會背課文，還要懂得文章的意思。
參考譯文：
許衡曾經在炎熱的天氣里經過河陽，非?？诳省Ｂ愤呌幸豢美鏄?，樹上結著梨子，眾人都爭著摘下梨子來吃，只有許衡獨自端正地坐在樹下，神情自若。有人問他（為什么不吃），他說：“不是自己的東西卻拿來吃，是不可以的?！眲e人說：“世道混亂，這梨樹沒有主人?！痹S衡說：“梨樹沒有主人，難道我的心也沒有準則嗎？”
16．本題考查了文言字詞的翻譯。在正確翻譯文言語句的基礎上把握文言字詞的意思，做此題根據句意回顧所學認真作答即可。許衡嘗署中過河陽：許衡曾經在炎熱的天氣里經過河陽。嘗，曾經。衡獨危坐樹下自若 ：只有許衡獨自端正地坐在樹下。危， 端正 ?；騿栔?有人問他?；?，有人。
故答案為： 曾經；端正；有人
17．本題考查了文言文內容的理解?；騿栔?，曰：“非其有而取之，不可也。”人曰：“世亂，此無主?！痹唬骸袄鏌o主，吾心獨無主乎？”意思是有人問他（為什么不吃），他說：“不是自己的東西卻拿來吃，是不可以的。”別人說：“世道混亂，這梨樹沒有主人。”許衡說：“梨樹沒有主人，難道我的心也沒有準則嗎？”由此可見，許衡最后沒有吃梨，因為他認為：梨無主，吾心獨無主乎？
故答案為：沒有吃；梨無主，吾心獨無主乎？
18．本題考查文中重點句子的翻譯。解答時一定要先回到語境中，根據語境讀懂句子的整體意思，直譯為主，意譯為輔。吾，我。主，準則?！袄鏌o主，吾心獨無主乎？ ”意思是梨樹沒有主人，難道我的心也沒有準則嗎？
故答案為：梨樹沒有主人，難道我的心也沒有準則嗎？
【答案】19．鯊魚成群，漁夫只身一人；夜里看不清且沒有武器；天氣寒冷；
20．與鯊魚搏斗的的動作；他看不清目標，只能感覺到，聽到，就不顧死活地揮棍打去；感受到老人為了保護自己的戰利品的決心和勇氣
21．C
22．這句話體現了海明威的人生哲學和道德理想，積極向上的樂觀人生態度，永不言敗、寧折不彎的精神。
【知識點】敘事類記敘文閱讀；其他外國名著
【解析】【點評】閱讀分析題目是小學語文中高年級的常見題型，考查了學生的閱讀分析能力，完成時要認真閱讀短文，了解短文內容及所表達的主題后，再結合后面的問題分析解答。
19．本題考查內容的理解。注意結合選文內容，聯系文中的句子“一條接一條地竄上來，成群地一起來”可知鯊魚成群，漁夫只身一人；結合“一個人在黑夜里，沒有武器，怎樣能對付它們呢”可知夜里看不清；結合“在夜晚的寒氣里，他的傷口和身上所有用力過度的地方都在發痛”可知天氣寒冷。
故答案為：鯊魚成群，漁夫只身一人；夜里看不清且沒有武器；天氣寒冷；
20．本題考查賞析描寫方法。動作描寫：動作描寫是刻畫人物的重要方法之一。成功的動作描寫，可以從中看出人物的身份、地位，并且能反映人物心理活動的進程，可以表現人物的性格特征，有時候還能推動情節的發展。仔細閱讀文章第②和第③自然段，可知主要描寫了老人與鯊魚搏斗的的動作。“他看不清目標，只能感覺到，聽到，就不顧死活地揮棍打去。從“不顧死活”“揮棍”體會到老人為了保護自己的戰利品的決心和勇氣。
故答案為：動作；他看不清目標，只能感覺到，聽到，就不顧死活地揮棍打去；從“就不顧死活地揮棍打去”我感受老人為了保護自己的戰利品的決心和勇氣：
21．本題考查人物形象分析。ABD：正確。
C：結合“他看不清目 標，只能感覺到，聽到，就不顧死活地揮棍打去，他感到什么東西攫住了棍子，它就此丟了?！笨芍?，老人并不是耳聰目明，所以這句話錯誤。
故答案為：C
22．本題考查了句子的理解。“人不是為失敗而生的，”他說，“一個人可以被毀滅，但不能被打敗?！边@句話體現了海明威的人生哲學和道德理想，積極向上的樂觀人生態度，永不言敗、寧折不彎的精神。
故答案為：這句話體現了海明威的人生哲學和道德理想，積極向上的樂觀人生態度，永不言敗、寧折不彎的精神。
【答案】23．A
24．春節放煙花爆竹；八月十五吃月餅；清明掃墓、踏青
25．在端午節時，開展賽龍舟的活動。可以在實地取景拍攝。
26．①舉辦各種相關活動，發揚傳統習俗；②利用媒體和各種傳播方式，進行文化宣傳。
【知識點】非連續性文本閱讀
【解析】【點評】本題考查非連續性文本的閱讀能力。閱讀非連續性文本時，首先要引導學生關注文字敘述的信息，并引導學生逐步學會抓住文中負載信息關鍵詞句，剔除與閱讀目的無關的多余詞句，從文本中篩選提取關鍵信息、核心信息。
23．本題考查內容的理解。A：正確。材料一開篇明確指出“河南衛視再次憑借著對中國傳統文化的深耕細作而出圈”，直接說明“對傳統文化的深耕細作”是其獲得贊譽的主要原因，與選項表述一致。
B：錯誤。材料一提到“當很多人、很多平臺都在追求流量、推崇娛樂明星之時，河南衛視如一股清流”，說明河南衛視并未“在娛樂至上、流量為王的基礎上”推陳出新，反而是突破了這一主流模式，因此選項表述與原文矛盾。
C：錯誤。材料一原文為“重燃了我們對傳統文化的思考和自信”，“重燃”強調“重新點燃”，而選項C表述為“點燃”，忽略了“重新”這一關鍵信息；此外，“席卷海內外”在材料中未明確提及（僅提到“出圈”），屬于過度推斷。
D：錯誤。材料一明確說明河南衛視“沒有明星大咖，甚至大部分都是普通素人，也沒有什么華麗的舞臺”，與“豪華的明星陣容、炫彩的舞臺效果”完全矛盾。
故答案為：A
24．本題考查內容的理解。結合材料二中“ 人們用煙花爆竹，驚駭邪惡，迎接新年；把天上的明月化為手中甜甜的月餅，來象征人間的團圓；在嚴寒剛剛消退、萬物復蘇的早春，趕到野外去打掃墓地，告慰亡靈，表達心中的緬懷，同時戴花插柳，踏青 眷游，親切地擁抱大地山川 ”可知， 節日習俗有：春節放煙花爆竹；八月十五吃月餅；清明掃墓、踏青等。
故答案為：春節放煙花爆竹；八月十五吃月餅；清明掃墓、踏青
25．本題考查內容的拓展。結合生活實際和我國傳統節日的風俗習慣來解答。如：在端午節時，開展賽龍舟的活動?？梢栽趯嵉厝【芭臄z。
故答案為：在端午節時，開展賽龍舟的活動?？梢栽趯嵉厝【芭臄z。
26．本題考查對材料內容的理解，以及語言表達能力。通讀本文中的二則材料可以提以下幾點建議：①舉辦各種相關活動，發揚傳統習俗；②利用媒體和各種傳播方式，進行文化宣傳。
故答案為：①舉辦各種相關活動，發揚傳統習俗；②利用媒體和各種傳播方式，進行文化宣傳。
27．【答案】范文：
月餅里的月光
“叮鈴鈴——”周五下午的上課鈴剛響，班主任王老師就笑瞇瞇地舉起一張海報：“同學們，下周三是中秋節，我們班要辦‘月滿中秋’義賣會！大家一起做月餅、掛燈謎，賺的錢捐給山區小朋友！”
教室里炸開了鍋，我正扒拉著鉛筆盒里的橡皮，忽然聽見后排傳來輕輕的中文：“請問……可以一起參加嗎？”
我轉頭，看見窗邊站著個高鼻子的外國男孩。他穿著洗得發白的藍格子襯衫，卷頭發翹翹的，手里還攥著半本中文詞典。王老師說過，這是來中國交流的意大利小學生安利柯，和我同歲！
“當然可以！”我趕緊把鉛筆盒推過去，“你會做月餅嗎？我奶奶教過我！”
安利柯的眼睛亮得像星星：“我學過做提拉米蘇，但月餅……沒試過！”
周六早上，我們擠在教室后排的“手工區”。我系上奶奶給的藍布圍裙，安利柯學我的樣子，把圍裙帶子系成了歪歪扭扭的蝴蝶結。案板上堆著雪白的糯米粉，王老師往盆里倒溫水：“揉面要像摸小貓一樣輕——”
安利柯的手指剛碰到面團就縮了回去：“好黏！像粘了蜂蜜！”他踮著腳去夠桌上的面粉罐，結果“嘩啦”撒了半桌。我捏著他的手腕蘸了點水：“要這樣搓，慢慢來……”我們的手在面粉里攪來攪去，不一會兒都變成了白胖子的手，連鼻尖都沾著面粉，活像兩只小花貓。
終于揉好了面團，我們要包“五仁月餅”。安利柯舉著一顆花生仁直發愣：“這……要塞多少？”我掰了半顆塞進他手心：“少點也行，奶奶說‘團圓’不在多少，在心意?！彼J真地點點頭，把花生仁、瓜子仁、芝麻小心地包進面皮里，捏出來的月餅歪歪扭扭，倒像朵胖蓮花。
傍晚，我們把月餅擺上義賣桌，旁邊掛著我和安利柯一起做的紙燈籠——他在紅燈籠上畫了披薩和餃子，我畫了月亮和比薩斜塔，王老師說這是“中西合璧”。
月亮爬上教學樓時，義賣會快結束了。安利柯舉著最后一盒月餅，認真地對我說：“我媽媽說，愛就是分享。這些月餅的錢，能讓山區的小朋友也看到這么圓的月亮嗎？”
我望著他眼里的星光，用力點頭：“一定能！就像我們剛才一起揉面，雖然手黏糊糊的，但月餅特別甜?！?br/>晚風掀起燈籠的紙角，把我們的影子投在墻上——兩個小小的身影，和一個圓滾滾的月亮疊在一起。
【知識點】想象作文
【解析】【分析】本次習作是自由命題的想象作文，要求 展開想象，如果 《愛的教育》 的主人公安利柯來到中國，正巧趕上自己參加的一次校園活動，寫一寫與安利柯之間有趣的故事。無論寫什么，都要注意記敘文六要素，想好開頭、結尾，做到首尾呼應。注意把事例寫具體、寫生動，寫作時要合理安排材料，重點部分要詳細寫，其他部分可略寫，還要注意語句要通順，用詞要恰當。寫作過程中注意運用學到的寫作方法及修辭手法，用到積累的好詞佳句。
【點評】 這篇習作像一塊裹著糖霜的月餅，初讀時是清甜的生活氣，細品時滿是暖融融的愛意，將《愛的教育》中“真誠互動”的內核與中國傳統節日的溫度完美融合。 它沒有刻意拔高“文化交流”的意義，卻用最樸素的小學生視角，讓“中外友好”“傳統傳承”“愛心傳遞”這些宏大的主題，都落在了揉面的指縫里、月餅的甜香里、月光下的影子里。
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