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廣西壯族自治區柳州市2024-2025學年五年級上學期語文11月期中試卷
（2024五上·柳州期中）根據語境寫詞語。
1．面對日本qīn lüè　 　軍的“大掃蕩”，冀中人民毫不膽怯，fèng xiàn　 　出自己的智慧和勇氣，有力地打擊了敵人。
2．晴天的清晨，每每看見白鷺孤獨地站立于小樹的絕頂，看來像是不安穩，而它卻很yōu rán　 　。這是別的鳥很難表現的一種嗜好。這幅美麗的wàng shào　 　圖， yùn wèi　 　無窮。
3．（2024五上·柳州期中）下列加點字的讀音全部正確的一組是 (　　)。
A．鏡匣(xiá) 空(kòng) 地 垂蔓(wàn)
B．眼瞼(jiǎn) 已亥(gāi) 游隼(sǔn)
C．間(jiàn) 隔 強(qiǎng)逼 冠(guàn)軍
D．稀罕(hǎn) 牛虻(máng) 執拗(niù)
4．（2024五上·柳州期中）下列詞語中，沒有錯別字的一項是（　　）
A．同心協力 無價之寶 眾星拱月 不計齊數
B．難以置信 無窮無盡 長途跋涉 千真萬確
C．振天動地 承家立業 相依為命 舉世聞名
D．金壁輝煌 亭臺樓閣 詩情畫意 完璧歸趙
5．（2024五上·柳州期中）下面各組中劃線詞語使用不正確的一組是（　　）
A．我喜歡那套房子，但美中不足的是離上班的地方太遠。
B．我同心協力，終于救出了掉在水里的小狗。
C．清朝末年，整個國家內憂外患。
D．春天來了；公園里的花競相開放。.
6．（2024五上·柳州期中）張磊想盡快讀完一本300頁的《中國民間故事》。以下哪一種閱讀的方式不建議他選擇？（　　）
A．借助關鍵詞句讀。 B．一個字一個字的認真讀。
C．帶著問題讀。 D．集中注意力，不回讀。
（2024五上·柳州期中）按要求完成句子練習。
7．藺相如說：“秦王我都不怕，還會怕廉將軍嗎？”(改為轉述句)
8．根據給出的例句，把畫面寫具體。
例：窗外，大雪紛紛揚揚。
9．用“生氣”不同意思寫句子。
①因不合心意而不愉快：　 　
②生命力，活力：　 　
（2024五上·柳州期中）結合語境，根據你積累的語文知識填空。
10．在　 　，時有一只兩只白鷺站著釣魚，整個的田便成了一幅　 　里的畫。田的大小好像是有心人為白鷺設計的　 　。
11．【讀詩明理】面對時光流逝，陶淵明發出了這樣的感嘆：“盛年不重來。　 　。及時當勉勵，　 　。”岳飛也諄諄教誨我們：“　 　，　 　，空悲切。
12．《將相和》中的“將”是指　 　。“相”是指　 　，“和”是　 　的意思。課文講了　 　 、　 　 、　 　三個小故事。其中我最喜歡　 　這個人物，因為 　 　。
（2024五上·柳州期中）落花生(節選)
“誰能把花生的好處說出來 ”
姐姐說：“花生的味道很美。”
哥哥說：“花生可以榨油。”
我說：“花生的價錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃。這就是它的好處。”
父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴。它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，我們都說是，母親也點點頭。
父親接下去說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”
我說：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”
13．一家人在議花生時，所站的角度各不相同：姐姐、哥哥和“我”分別從花生的　 　、　 　、　 　三個方面發表了各自的看法，而父親則著眼于花生的　 　。
14．選文將花生和　 　、　 　 進行了比較，突出了　 　、　 　。
15．下列對父親的話理解正確的一項是 (　　)
A．父親不喜歡桃子、石榴、蘋果的果實，認為它們沒有花生的果實好吃。
B．父親認為桃子、石榴、蘋果只是外表好看，而沒有實際用處。
C．父親認為花生內在很可貴，它不像桃子、石榴、蘋果那樣把新鮮、美麗的果實露在外面，即使成熟了，也無聲無息，不急于表露。
16．你身邊是否也有像落花生一樣的人 舉例說一說。
（2024五上·柳州期中）一碗餛飩
①那天，她跟媽媽又吵架了，一氣之下，她轉身向外跑去。
②她走了很長時間，看到前面有個面攤，這才感覺到肚子餓了。可是，她摸遍了身上的口袋，連一個硬幣也沒有。
③面攤的主人是一個看上去很和藹的老婆婆，她看到她站在那里，就問：“孩子，你是不是要吃面 ”“可是，可是我忘了帶錢。”她有些不好意思地回答。“沒關系，我請你吃。”
④老婆婆端來一碗餛飩和一碟小菜，她心存感激，剛吃了幾口，眼淚就掉了下來，紛紛落在碗里。“你怎么了 ”老婆婆關切地問。“我沒事，我只是很感激！”她忙擦眼淚，對老婆婆說，“我們不認識，而你卻對我這么好，愿意煮餛飩給我吃。可是我媽媽，我跟她吵架，她竟然把我趕出來，還叫我不要再回去！”
⑤老婆婆聽了，平靜地說道：“孩子，你怎么會這么想呢 你想想看，我只不過煮了一碗餛飩給你吃，你就這么感激我，那你媽媽煮了十多年的飯給你吃，你怎么會不感激她呢 你怎么還要跟她吵架 ”
⑥女孩愣住了。
⑦女孩匆匆吃完了餛飩，開始往家走去。當她走到家附近時，一下就看到疲憊不堪的母親正在路口四處張望……母親看到她，臉上立即露出了喜色：“趕快過來吧，飯早就做好了。你再不回來吃，菜都要涼了！”
⑧這時，女孩的眼淚又開始掉了下來！
⑨有時候，我們會對別人給予的小恩小忽“感激不盡”，卻對親人一輩子的恩情“祝而不見”。
17．第1自然段和第8自然段中的“又”字各是什么意思
18．第④自然段中“心存感激”一詞在文中的意思是　 　
19．文中兩次寫到女孩流淚，她第一次流淚的原因是　 　；第二次流淚的原因是　 　
20．文中第⑦自然段用“疲憊不堪”，“露出了喜色”來描寫母親的神態，這種變化表露了母親怎樣的情感
21．第⑥自然段中，聽了老婆婆的話，女孩愣住了。此時，女孩想到了什么 請你聯系上下文，寫一寫。
22．請結合你自身的經歷，談談你對短文第9自然段的理解。
（2024五上·柳州期中）以下是某小學五年級(1)班學生課外讀書情況，請在閱讀以下資料后回答問題。
書目類別 童話 名著 科幻小說 雜志報紙 漫畫 其他
所占比例 43% 8% 51% 32% 39% 18%
最喜歡的閱讀書目 《格列佛游記》《哈利·波特》《查理九世》《我們愛科學》《安徒生童話》……
23．從表格中可以看出，該班學生最喜歡讀的書目類別是　 　讀得最少的書目是　 　。
24．你喜歡讀　 　類別的書目，請給五年級(1)班的學生推薦這樣一本書： 　 　
25．（2024五上·柳州期中）五年級 (1)班同學在一起交流閱讀書目時，元元說：“我不愿意讀名著，我覺得名著太長了，浪費時間，還不如看名著電影。”為了說服元元讀名著，你會說什么呢？
26．（2024五上·柳州期中）口語交際
五年級一班正在討論制定班級公約。一組的三位同學針對學習展開了討論：
甲：我認為大家早晨來了就應該早讀，不該打鬧。我建議寫上：一日之計在于晨，入室就讀書。
乙： 　 　
丙：　 　
27．（2024五上·柳州期中）習作
同學們，你知道嗎 人的神態是人物心情最直接的反饋，激動、緊張、興奮、失望、氣憤等等心情都會表現在神態上。你有沒有見過別人因為一件事而引起神態變化的情況，想一想，把這個過程跟大家分享一下吧。以“他(她) 了”為題，寫一篇作文。
要求：①把題目補充完整。②字跡工整，語句通順，400字以上。
答案解析部分
【答案】1．侵略；奉獻
2．悠然；望哨；韻味
【知識點】看拼音寫漢字
【解析】【點評】（1）本題考查根據拼音和語境書寫詞語的能力，需結合歷史背景和語義準確匹配漢字，體現對詞語運用的掌握。
（2）本題考查根據拼音和語境書寫詞語的能力，需結合自然場景和事物狀態把握詞語含義，體現對語境與漢字關聯的理解。
1．“qīn lüè” 結合 “軍”“大掃蕩” 可知，指的是非法進入并掠奪，對應 “侵略”；“fèng xiàn” 與 “智慧和勇氣” 搭配，體現冀中人民主動付出的精神，應為 “奉獻”。
故答案為：侵略；奉獻
2．“yōu rán” 形容白鷺站立時的閑適狀態，對應 “悠然”；“wàng shào” 結合白鷺 “站立于小樹絕頂” 的場景，指它在警戒觀望，應為 “望哨”；“yùn wèi” 修飾 “圖”，指畫面蘊含的情趣，對應 “韻味”。
故答案為：悠然；望哨；韻味
3．【答案】C
【知識點】字音
【解析】【分析】A.“垂蔓” 的 “蔓” 應讀 “màn”（“蔓” 讀 “wàn” 時多指細長的莖，如 “瓜蔓”，此處 “垂蔓” 指下垂的藤蔓，讀 “màn”）。
B.“已亥” 的 “亥” 應讀 “hài”（“gāi” 是 “垓” 的讀音，需注意形近字讀音區分）。
C.“間隔” 的 “間” 讀 “jiàn”（表示空隙、隔開時讀此音），“強逼” 的 “強” 讀 “qiǎng”（表示勉強時讀此音），“冠軍” 的 “冠” 讀 “guàn”（表示居第一位時讀此音），全部正確。
D.“牛虻” 的 “虻” 應讀 “méng”（“máng” 是 “忙”“茫” 等字的讀音，需糾正易讀錯音）。
故答案為：C
【點評】本題考查漢字的正確讀音，重點在于多音字和易讀錯字的辨析，形近字讀音的區分能力，需結合字義和常見用法判斷讀音。
4．【答案】B
【知識點】詞形
【解析】【分析】A.“不計齊數”改為“不計其數”；不正確；
B.全部正確；
C.“振天動地”改為“震天動地”；“承家立業”改為“成家立業”；不正確；
D.“金壁輝煌 ”改為“金碧輝煌”；不正確。
故答案為：B
【點評】考查詞形。根據詞義識記詞語的正確寫法。
5．【答案】B
【知識點】詞形
【解析】【分析】本題考查詞語的運用。學生要明確詞語的意思及用法，在具體語境中體會詞語使用的正確與否．詞語在句中要使語言表達更準確，簡潔，要和句子所表達的感彩相一致．A、C、D項與對應的語境相符。B項“同心協力”團結一致，共同努力。與對應的語境不符，因為主語是“我”。
【點評】在平時的復習中應養成規范使用漢語言文字的習慣，不要被一些媒體的錯誤用法所誤導，并注重積累。積累一些常見的近義詞、易錯詞，注意區分近義詞中不同語素的含義，做題時根據語境分析哪個更合適；更重要的是在閱讀中培養語感，注意詞語使用的語境。
6．【答案】B
【知識點】文學文化常識
【解析】【分析】考查對民間故事閱讀常識的掌握，想盡快讀完一本300頁的《中國民間故事》。建議選擇借助關鍵詞句讀，帶著問題讀，集中注意力，不回讀。不建議選擇一個字一個字的認真讀。
故答案為：B
【點評】主要考查學生對閱讀常識的掌握，要求學生平時多記多積累。
【答案】7．藺相如說，秦王他都不怕，更不會怕廉將軍。
8．窗外，鵝毛般的大雪紛紛揚揚地從天空飄落，一片片、一簇簇，轉眼間就給光禿禿的樹枝裹上了銀條，給平整的屋頂蓋上了厚厚的白毯，整個世界都籠罩在一片朦朧的雪白里。
9．他因為錯過了公交車而生氣，一整天都沒精打采的。；春天的公園里，百花盛開，綠草如茵，處處透著勃勃生氣。
【知識點】句式轉換；遣詞造句；擴句
【解析】【點評】(1)本題考查直述句與轉述句的轉換能力，需掌握人稱代詞的替換、標點符號的修改及句式的調整方法。
(2)本題考查畫面擴寫能力，需結合場景特點，從形態、動態、環境等角度補充細節，體現對語言的具象化表達能力。
(3)本題考查多義詞的語境運用能力，需根據 “生氣” 的不同含義，選擇合適的情境構建句子，體現對詞語語義多樣性的把握。
7．將直述句改為轉述句，需完成以下步驟：①去掉引號和冒號，改為逗號；②將第一人稱 “我” 改為第三人稱 “他”；③反問句 “還會怕廉將軍嗎？” 改為陳述句 “更不會怕廉將軍”，保持原意不變。
故答案為：藺相如說，秦王他都不怕，更不會怕廉將軍。
8．例句僅交代 “大雪紛紛揚揚” 的場景，擴寫時可通過以下方式豐富畫面：①添加修飾詞（如 “鵝毛般的” 形容雪的形態）；②補充動態描寫（如 “飄落” 的具體姿態）；③拓展場景細節（如雪對樹枝、屋頂的覆蓋效果），讓畫面更生動具體。
故答案為：窗外，鵝毛般的大雪紛紛揚揚地從天空飄落，一片片、一簇簇，轉眼間就給光禿禿的樹枝裹上了銀條，給平整的屋頂蓋上了厚厚的白毯，整個世界都籠罩在一片朦朧的雪白里。
9．①“生氣” 表示 “因不合心意而不愉快” 時，需結合具體情境（如 “錯過公交車”），通過人物的情緒表現（“沒精打采”）體現；②表示 “生命力，活力” 時，可選擇自然場景（如 “春天的公園”），通過景物的狀態（“百花盛開”“綠草如茵”）展現 “活力” 的含義。
故答案為：他因為錯過了公交車而生氣，一整天都沒精打采的。春天的公園里，百花盛開，綠草如茵，處處透著勃勃生氣。
【答案】10．清水田里；嵌在玻璃框；鏡匣
11．一日難再晨；歲月不待人；莫等閑；白了少年頭
12．廉頗；藺相如；和好；完璧歸趙；澠池之會；負荊請罪；藺相如；他以國家利益為重，面對廉頗的誤解能主動避讓，展現出寬容大度的胸懷
【知識點】古詩詞填空；文章大意理解
【解析】【點評】(1)本題考查對課文經典語句的記憶與默寫能力，需準確還原課文內容，體現對文本細節的掌握。
(2)本題考查對經典詩句的積累與理解能力，需結合 “時光流逝” 的主題匹配對應的詩句，體現對古詩文的儲備。
(3)本題考查對課文內容的整體把握能力，需梳理人物、核心概念及主要情節，并結合人物品質進行個性化評價，體現對文本內容的理解與遷移。
10．該句出自課文《白鷺》，原文通過 “清水田里白鷺釣魚” 的場景，將田比作 “嵌在玻璃框里的畫”，而田的大小恰似為白鷺設計的 “鏡匣”，既符合課文原文表述，又通過比喻突出白鷺與環境的和諧之美。
故答案為：清水田里；嵌在玻璃框；鏡匣
11．陶淵明《雜詩》中 “盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人” 是對時光易逝的感嘆；岳飛《滿江紅》中 “莫等閑，白了少年頭，空悲切” 則以警示語氣勸人珍惜時光，二者均與 “時光流逝” 主題契合，需準確記憶詩句。
故答案為：一日難再晨；歲月不待人；莫等閑；白了少年頭
12．《將相和》中 “將” 指趙國將軍廉頗，“相” 指上卿藺相如，“和” 即二人由不和到和好；課文通過 “完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪” 三個故事串聯情節。人物評價需結合其行為（如藺相如的顧全大局、廉頗的知錯能改）合理闡述。
故答案為：廉頗；藺相如；和好；完璧歸趙；澠池之會；負荊請罪；藺相如；他以國家利益為重，面對廉頗的誤解能主動避讓，展現出寬容大度的胸懷
【答案】13．味道；用途（榨油）；價錢（便宜）；品格（內在可貴之處）
14．桃子；石榴、蘋果；花生果實埋在地里的特點；花生不張揚、注重內在價值的可貴之處
15．C
16．身邊有像落花生一樣的人，比如小區的清潔工。他們每天早早起床清掃街道，工作看似普通甚至不起眼，卻讓小區始終保持整潔，為大家的生活提供了便利。他們不追求外在的光鮮，默默付出，很有用處。
【知識點】落花生；課內現代文閱讀
【解析】【分析】(1)本題考查對文本內容的提取與概括能力，需結合人物對話精準定位花生不同方面的特點。
(2)本題考查對文本對比手法及作用的理解，需把握對比對象及作者通過對比強調的核心內容。
(3)本題考查對人物話語含義的理解能力，需結合上下文準確把握父親的表達意圖，避免對內容的片面解讀。
(4)本題考查聯系生活實際理解文本主旨的能力，需將文中花生的象征意義與現實人物的行為特點相聯系，表述合理即可。
13．從選文可知，姐姐提到 “花生的味道很美”，對應 “味道”；哥哥說 “花生可以榨油”，對應 “用途”；“我” 說 “花生的價錢便宜”，對應 “價錢”；父親則強調花生 “果實埋在地里”“不好看但有用”，側重其內在品格。
故答案為：味道；用途（榨油）；價錢（便宜）；品格（內在可貴之處）
14．選文明確提到 “不像桃子、石榴、蘋果那樣把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝上”，通過對比，突出花生果實 “埋在地里”“不急于表露” 的特點，以及其不重外表、實用的內在價值。
故答案為：桃子；石榴、蘋果（兩者任填其二即可，順序不限）；花生果實埋在地里的特點；花生不張揚、注重內在價值的可貴之處
15．A項錯誤，父親未否定桃、石榴等的味道；
B項錯誤，父親未說它們 “沒有實際用處”，只是對比外表表現方式；
C項正確，父親通過花生與其他水果的對比，強調花生不表露、內在可貴的特點。
故答案為：C
16．需結合 “落花生”“不好看但有用” 的特點，選取生活中平凡卻能為他人、社會帶來實際價值的人，舉例時需體現其 “不張揚、重實用” 的特質。
故答案為：身邊有像落花生一樣的人，比如小區的清潔工。他們每天早早起床清掃街道，工作看似普通甚至不起眼，卻讓小區始終保持整潔，為大家的生活提供了便利。他們不追求外在的光鮮，默默付出，很有用處。
【答案】17．表示 “再次、重復”，指女孩和媽媽之前也發生過吵架的情況，這次是再次發生。表示 “第二次”，指女孩此前因感激老婆婆已流過淚，此時因體會到母愛再次流淚。
18．指女孩因老婆婆在不認識的情況下主動請她吃餛飩，內心充滿了感謝之情。
19．對陌生的老婆婆主動請她吃餛飩的感激。；看到母親疲憊尋找自己、擔心自己的樣子，體會到母親的深情，因之前對母親的誤解和忽視而愧疚、感動。
20．情感：“疲憊不堪” 表露了母親因女孩離家而焦急尋找，耗費了大量精力，內心充滿擔憂；“露出了喜色” 則表露了母親看到女孩平安回來時，懸著的心終于放下的欣慰與喜悅，整體體現了母親對女孩深切的牽掛與疼愛。
21．女孩可能想到：是啊，老婆婆只煮了一碗餛飩，我就這么感激，可媽媽煮了十幾年的飯，每天照顧我，我怎么就沒想著感激呢？反而因為一點小事就跟她吵架，還覺得她不好…… 我真的太不應該了。
22．第 9 自然段的話讓我想到，有次我忘帶作業本，同學順路幫我送過來，我反復道謝；但媽媽每天早起給我做早餐，晚上陪我寫作業，我卻總覺得是理所當然，甚至會因她催促我而不耐煩。其實親人的恩情藏在日常的點滴里，我們常常因習慣而忽略，卻該像珍惜他人善意一樣，用心感受并回應親人的愛。
【知識點】敘事類記敘文閱讀
【解析】【分析】(1)本題考查對同一個詞語在不同語境中具體含義的理解。
(2)本題考查對文中特定詞語含義的把握，需結合上下文語境理解。
(3)本題考查對文中人物兩次流淚原因的分析，需結合具體情節梳理情感邏輯。
(4)本題考查通過人物神態描寫分析其內在情感的能力，需結合神態變化的語境推導。
(5)本題考查結合上下文情境進行合理聯想與補寫的能力，需貼合人物的情感轉變邏輯。
(6)本題考查結合個人生活實際理解文章主旨的能力，需將文本觀點與自身體驗相聯系。
17．第 1 自然段中 “又”：表示 “再次、重復”，指女孩和媽媽之前也發生過吵架的情況，這次是再次發生。第 8 自然段中 “又”：表示 “第二次”，指女孩此前因感激老婆婆已流過淚，此時因體會到母愛再次流淚。
故答案為：表示 “再次、重復”，指女孩和媽媽之前也發生過吵架的情況，這次是再次發生。表示 “第二次”，指女孩此前因感激老婆婆已流過淚，此時因體會到母愛再次流淚。
18．根據文章內容可知女孩因老婆婆在不認識的情況下主動請她吃餛飩，內心充滿了感謝之情。
故答案為：指女孩因老婆婆在不認識的情況下主動請她吃餛飩，內心充滿了感謝之情。
19．對陌生的老婆婆主動請她吃餛飩的感激（或因對比媽媽的 “趕出來”，更覺老婆婆的善意可貴而感動）。看到母親疲憊尋找自己、擔心自己的樣子，體會到母親的深情，因之前對母親的誤解和忽視而愧疚、感動。
故答案為：對陌生的老婆婆主動請她吃餛飩的感激。看到母親疲憊尋找自己、擔心自己的樣子，體會到母親的深情，因之前對母親的誤解和忽視而愧疚、感動。
20．情感：“疲憊不堪” 表露了母親因女孩離家而焦急尋找，耗費了大量精力，內心充滿擔憂；“露出了喜色” 則表露了母親看到女孩平安回來時，懸著的心終于放下的欣慰與喜悅，整體體現了母親對女孩深切的牽掛與疼愛。
故答案為：情感：“疲憊不堪” 表露了母親因女孩離家而焦急尋找，耗費了大量精力，內心充滿擔憂；“露出了喜色” 則表露了母親看到女孩平安回來時，懸著的心終于放下的欣慰與喜悅，整體體現了母親對女孩深切的牽掛與疼愛。
21．需結合老婆婆的話（“媽媽煮了十多年的飯”）和女孩此前對媽媽的態度，圍繞 “反思自己對母親的忽視、意識到母親的恩情” 展開聯想，符合人物當時的心理變化即可。
故答案為：女孩可能想到：是啊，老婆婆只煮了一碗餛飩，我就這么感激，可媽媽煮了十幾年的飯，每天照顧我，我怎么就沒想著感激呢？反而因為一點小事就跟她吵架，還覺得她不好…… 我真的太不應該了。
22．需結合自身真實經歷，圍繞 “對他人小恩感激、對親人恩情忽視” 的對比展開，體現對 “珍惜親人恩情” 這一主旨的理解，言之有理即可。
故答案為：第 9 自然段的話讓我想到，有次我忘帶作業本，同學順路幫我送過來，我反復道謝；但媽媽每天早起給我做早餐，晚上陪我寫作業，我卻總覺得是理所當然，甚至會因她催促我而不耐煩。其實親人的恩情藏在日常的點滴里，我們常常因習慣而忽略，卻該像珍惜他人善意一樣，用心感受并回應親人的愛。
【答案】23．科幻小說；名著
24．名著；《西游記》
【知識點】圖文信息閱讀
【解析】【點評】（1）本題考查對表格數據的提取與分析能力，需通過對比各類別所占比例得出結論。
（2）本題考查對書籍類別的選擇及推薦能力，需結合書籍特點說明推薦的合理性，體現對不同類型書籍價值的理解。
23．表格中 “所占比例” 一欄顯示，科幻小說占比 51%，在所有類別中最高，因此是學生最喜歡讀的書目類別；名著占比 8%，比例最低，即讀得最少的書目。
故答案為：科幻小說；名著
24．選擇 “名著” 類別后，推薦《西游記》的理由：該書是中國古典名著，情節奇幻有趣，塑造了孫悟空、豬八戒等經典形象，既能豐富想象力，又能讓讀者感受傳統文化的魅力，適合該階段閱讀。（選擇其他類別及對應書籍，理由合理即可）
故答案為：名著；《西游記》
25．【答案】元元，其實讀名著和看名著電影各有樂趣，但讀名著能讓我們收獲更多呀。名著的文字里藏著很多電影沒法完全展現的細節，比如《西游記》里對孫悟空打妖怪時的動作、神態的描寫，還有人物之間的心理活動，這些讀的時候能自己慢慢想象，比看電影更有代入感。而且名著的語言特別優美，讀多了還能幫我們提升表達能力呢。雖然名著長，但慢慢讀下來，就像跟著書中的人經歷一場完整的冒險，這種感受可是電影快節奏的情節給不了的，要不要試試從一本短一點的名著開始呀？
【知識點】語言得體
【解析】【分析】首先肯定元元看電影的感受，避免對立；再從 “細節展現”“想象空間”“語言積累” 三個角度，對比讀名著與看電影的差異，突出讀名著的獨特價值；最后用 “短一點的名著” 給出具體建議，降低接受門檻，語氣溫和有說服力。
故答案為：元元，其實讀名著和看名著電影各有樂趣，但讀名著能讓我們收獲更多呀。名著的文字里藏著很多電影沒法完全展現的細節，比如《西游記》里對孫悟空打妖怪時的動作、神態的描寫，還有人物之間的心理活動，這些讀的時候能自己慢慢想象，比看電影更有代入感。而且名著的語言特別優美，讀多了還能幫我們提升表達能力呢。雖然名著長，但慢慢讀下來，就像跟著書中的人經歷一場完整的冒險，這種感受可是電影快節奏的情節給不了的，要不要試試從一本短一點的名著開始呀？
【點評】本題考查口語交際中的勸說能力，需結合對方的顧慮（覺得長、浪費時間），針對性地闡述讀名著的優勢，同時注意語氣委婉，給出可行建議。
26．【答案】我覺得課堂上的專注也很重要，要是有人隨便說話，大家都受影響。我建議加一條：課堂發言先舉手，安靜傾聽不插嘴。；作業也得有規矩，不然拖拖拉拉影響學習效果。可以寫：獨立完成作業，不抄襲、不拖延，按時提交。
【知識點】辯論討論
【解析】【分析】甲圍繞 “早讀秩序” 提出建議，乙和丙需延續 “學習” 主題，從課堂、作業等其他學習場景補充。乙聚焦課堂紀律，結合 “發言”“傾聽” 等具體行為提出公約，貼合班級學習實際；丙針對作業習慣，明確 “獨立”“按時” 等要求，建議具有可操作性。兩人的發言均采用 “提出問題 + 給出建議” 的結構，與甲的表達邏輯一致，語言簡潔且有針對性。
故答案為：乙：我覺得課堂上的專注也很重要，要是有人隨便說話，大家都受影響。我建議加一條：課堂發言先舉手，安靜傾聽不插嘴。丙：作業也得有規矩，不然拖拖拉拉影響學習效果。可以寫：獨立完成作業，不抄襲、不拖延，按時提交。
【點評】本題考查圍繞主題進行口語表達及補充建議的能力，需結合學習場景的不同方面，提出具體、合理且易于執行的公約內容，體現對班級學習秩序的思考。
27．【答案】例文：
他笑了
后座的陳默又在咬筆桿了。他的鉛筆頭被啃得坑坑洼洼，眉頭擰成個 “川” 字，連額前的碎發都跟著往下垂 —— 數學最后一道題，他卡了快十分鐘了。
“這步用乘法分配律試試？” 我遞過草稿紙時，指尖蹭到他的手背，涼的。他沒接，頭埋得更低，耳朵尖卻悄悄紅了。“我再想想。” 聲音悶悶的，像被紙團堵著。
下課鈴響時，他的草稿紙寫滿了半張，卻還是沒算對。他把筆一扔，背往椅背上一靠，眼睛盯著天花板，嘴角抿得緊緊的，連平時總翹著的嘴角都耷拉下來，像被雨打濕的小狗尾巴。
我正想轉過去，忽然聽見 “咔” 的一聲 —— 他猛地坐直，抓起筆在紙上劃拉。筆尖在紙上 “沙沙” 響，他的眉頭慢慢松開，先是中間的 “川” 字淡了，接著眼角的紋路也軟了。算到最后一步時，他停了停，抬頭看我，眼睛里亮閃閃的，像落了顆小星星。
“對了？” 我問。他沒說話，只是咧開嘴笑了 —— 嘴角先往上挑，接著露出兩顆小虎牙，連帶著蘋果肌都鼓起來，剛才耷拉的 “尾巴” 好像一下子翹高了。陽光從窗戶照進來，落在他笑出的梨渦上，暖乎乎的。
【知識點】寫人類作文
【解析】【分析】材料圍繞 “人物神態與心情的關聯” 展開，核心話題是通過具體事例描寫他人因某件事產生的神態變化，屬于寫人敘事類習作任務，需以神態細節展現人物心情變化。
【題干分析】材料意義解析：關鍵詞：“神態變化”“心情反饋”“一件事”。材料明確神態是心情的直接體現，要求聚焦 “別人因一件事引發神態變化的過程”，需將 “神態” 與 “事件”“心情” 關聯，通過神態細節（如眼神、嘴角、臉色等）讓讀者感知人物情緒。要求解析：“補充題目” 需用體現心情的詞（如 “笑”“慌”“急” 等）；“字跡工整、語句通順” 是基本表達要求；“400 字以上” 需有完整的事件敘述與細節描寫。
寫作思路：寫作中心：以 “一件事” 為載體，細致描寫人物在事件中的神態變化，進而展現其心情變化，突出 “神態是心情的反饋” 這一核心。可闡述的角度：事件選擇：日常小事（如考試后、比賽中、意外小事等），避免復雜情節，便于聚焦神態；神態描寫：分 “變化前 - 變化中 - 變化后”，用具體詞語（如 “眉頭緊鎖→嘴角微揚→眉開眼笑”），結合動作、環境側面烘托（如 “手攥得發白”“窗外的光落在他臉上”）；心情關聯：通過神態變化倒推心情（如 “眼眶發紅” 對應 “委屈”，“鼻尖冒汗” 對應 “緊張”）。開頭：用神態特寫切入（如 “他的手指在試卷邊緣捏出了褶子，眼皮垂著，連睫毛都沒動一下”），引出事件；中間：寫事件經過，穿插神態變化（如 “老師念到他名字時，他猛地抬頭，瞳孔亮了一下，又飛快暗下去 —— 原來念的是別人的分數”），結合心理推測（不用直接寫 “他想”，用 “喉結動了動” 暗示緊張）；結尾：以神態定格收尾（如 “他把試卷折成小方塊，塞進書包時，我瞥見他嘴角偷偷勾了一下，像藏了顆糖”），留有余味。
【立意提取】1.他笑了：寫同學因幫助他人（如幫老人撿菜）從拘謹到釋然的神態變化，體現善意帶來的溫暖。
2.奶奶慌了：寫奶奶因找不到常用的舊相冊（后發現被 “我” 整理好），從 “手抖”“嘴抿成線” 到 “笑出淚” 的變化，展現家人間的細膩情感。
【點評】神態描寫分層清晰：從 “眉頭擰成‘川’字”“耳朵尖紅”（緊張），到 “嘴角耷拉”（沮喪），再到 “眉頭松開”“眼睛亮閃閃”“咧開嘴笑”（喜悅），變化有層次，用 “小狗尾巴”“小星星” 等比喻讓神態更生動，符合 “神態反映心情” 的要求。事件與神態關聯緊密：以 “解數學題” 為小事，每個環節的神態都對應狀態（卡題時 “咬筆桿”，算對時 “猛地坐直”），無脫節，細節真實（如 “筆尖沙沙響”“草稿紙寫滿半張”）。情感自然流露：未直接寫 “他很開心”，而是通過 “小虎牙”“梨渦” 等細節傳遞，結尾 “陽光落在梨渦上” 的環境描寫，讓 “笑” 的畫面更溫暖，貼合立意。
1 / 1廣西壯族自治區柳州市2024-2025學年五年級上學期語文11月期中試卷
（2024五上·柳州期中）根據語境寫詞語。
1．面對日本qīn lüè　 　軍的“大掃蕩”，冀中人民毫不膽怯，fèng xiàn　 　出自己的智慧和勇氣，有力地打擊了敵人。
2．晴天的清晨，每每看見白鷺孤獨地站立于小樹的絕頂，看來像是不安穩，而它卻很yōu rán　 　。這是別的鳥很難表現的一種嗜好。這幅美麗的wàng shào　 　圖， yùn wèi　 　無窮。
【答案】1．侵略；奉獻
2．悠然；望哨；韻味
【知識點】看拼音寫漢字
【解析】【點評】（1）本題考查根據拼音和語境書寫詞語的能力，需結合歷史背景和語義準確匹配漢字，體現對詞語運用的掌握。
（2）本題考查根據拼音和語境書寫詞語的能力，需結合自然場景和事物狀態把握詞語含義，體現對語境與漢字關聯的理解。
1．“qīn lüè” 結合 “軍”“大掃蕩” 可知，指的是非法進入并掠奪，對應 “侵略”；“fèng xiàn” 與 “智慧和勇氣” 搭配，體現冀中人民主動付出的精神，應為 “奉獻”。
故答案為：侵略；奉獻
2．“yōu rán” 形容白鷺站立時的閑適狀態，對應 “悠然”；“wàng shào” 結合白鷺 “站立于小樹絕頂” 的場景，指它在警戒觀望，應為 “望哨”；“yùn wèi” 修飾 “圖”，指畫面蘊含的情趣，對應 “韻味”。
故答案為：悠然；望哨；韻味
3．（2024五上·柳州期中）下列加點字的讀音全部正確的一組是 (　　)。
A．鏡匣(xiá) 空(kòng) 地 垂蔓(wàn)
B．眼瞼(jiǎn) 已亥(gāi) 游隼(sǔn)
C．間(jiàn) 隔 強(qiǎng)逼 冠(guàn)軍
D．稀罕(hǎn) 牛虻(máng) 執拗(niù)
【答案】C
【知識點】字音
【解析】【分析】A.“垂蔓” 的 “蔓” 應讀 “màn”（“蔓” 讀 “wàn” 時多指細長的莖，如 “瓜蔓”，此處 “垂蔓” 指下垂的藤蔓，讀 “màn”）。
B.“已亥” 的 “亥” 應讀 “hài”（“gāi” 是 “垓” 的讀音，需注意形近字讀音區分）。
C.“間隔” 的 “間” 讀 “jiàn”（表示空隙、隔開時讀此音），“強逼” 的 “強” 讀 “qiǎng”（表示勉強時讀此音），“冠軍” 的 “冠” 讀 “guàn”（表示居第一位時讀此音），全部正確。
D.“牛虻” 的 “虻” 應讀 “méng”（“máng” 是 “忙”“茫” 等字的讀音，需糾正易讀錯音）。
故答案為：C
【點評】本題考查漢字的正確讀音，重點在于多音字和易讀錯字的辨析，形近字讀音的區分能力，需結合字義和常見用法判斷讀音。
4．（2024五上·柳州期中）下列詞語中，沒有錯別字的一項是（　　）
A．同心協力 無價之寶 眾星拱月 不計齊數
B．難以置信 無窮無盡 長途跋涉 千真萬確
C．振天動地 承家立業 相依為命 舉世聞名
D．金壁輝煌 亭臺樓閣 詩情畫意 完璧歸趙
【答案】B
【知識點】詞形
【解析】【分析】A.“不計齊數”改為“不計其數”；不正確；
B.全部正確；
C.“振天動地”改為“震天動地”；“承家立業”改為“成家立業”；不正確；
D.“金壁輝煌 ”改為“金碧輝煌”；不正確。
故答案為：B
【點評】考查詞形。根據詞義識記詞語的正確寫法。
5．（2024五上·柳州期中）下面各組中劃線詞語使用不正確的一組是（　　）
A．我喜歡那套房子，但美中不足的是離上班的地方太遠。
B．我同心協力，終于救出了掉在水里的小狗。
C．清朝末年，整個國家內憂外患。
D．春天來了；公園里的花競相開放。.
【答案】B
【知識點】詞形
【解析】【分析】本題考查詞語的運用。學生要明確詞語的意思及用法，在具體語境中體會詞語使用的正確與否．詞語在句中要使語言表達更準確，簡潔，要和句子所表達的感彩相一致．A、C、D項與對應的語境相符。B項“同心協力”團結一致，共同努力。與對應的語境不符，因為主語是“我”。
【點評】在平時的復習中應養成規范使用漢語言文字的習慣，不要被一些媒體的錯誤用法所誤導，并注重積累。積累一些常見的近義詞、易錯詞，注意區分近義詞中不同語素的含義，做題時根據語境分析哪個更合適；更重要的是在閱讀中培養語感，注意詞語使用的語境。
6．（2024五上·柳州期中）張磊想盡快讀完一本300頁的《中國民間故事》。以下哪一種閱讀的方式不建議他選擇？（　　）
A．借助關鍵詞句讀。 B．一個字一個字的認真讀。
C．帶著問題讀。 D．集中注意力，不回讀。
【答案】B
【知識點】文學文化常識
【解析】【分析】考查對民間故事閱讀常識的掌握，想盡快讀完一本300頁的《中國民間故事》。建議選擇借助關鍵詞句讀，帶著問題讀，集中注意力，不回讀。不建議選擇一個字一個字的認真讀。
故答案為：B
【點評】主要考查學生對閱讀常識的掌握，要求學生平時多記多積累。
（2024五上·柳州期中）按要求完成句子練習。
7．藺相如說：“秦王我都不怕，還會怕廉將軍嗎？”(改為轉述句)
8．根據給出的例句，把畫面寫具體。
例：窗外，大雪紛紛揚揚。
9．用“生氣”不同意思寫句子。
①因不合心意而不愉快：　 　
②生命力，活力：　 　
【答案】7．藺相如說，秦王他都不怕，更不會怕廉將軍。
8．窗外，鵝毛般的大雪紛紛揚揚地從天空飄落，一片片、一簇簇，轉眼間就給光禿禿的樹枝裹上了銀條，給平整的屋頂蓋上了厚厚的白毯，整個世界都籠罩在一片朦朧的雪白里。
9．他因為錯過了公交車而生氣，一整天都沒精打采的。；春天的公園里，百花盛開，綠草如茵，處處透著勃勃生氣。
【知識點】句式轉換；遣詞造句；擴句
【解析】【點評】(1)本題考查直述句與轉述句的轉換能力，需掌握人稱代詞的替換、標點符號的修改及句式的調整方法。
(2)本題考查畫面擴寫能力，需結合場景特點，從形態、動態、環境等角度補充細節，體現對語言的具象化表達能力。
(3)本題考查多義詞的語境運用能力，需根據 “生氣” 的不同含義，選擇合適的情境構建句子，體現對詞語語義多樣性的把握。
7．將直述句改為轉述句，需完成以下步驟：①去掉引號和冒號，改為逗號；②將第一人稱 “我” 改為第三人稱 “他”；③反問句 “還會怕廉將軍嗎？” 改為陳述句 “更不會怕廉將軍”，保持原意不變。
故答案為：藺相如說，秦王他都不怕，更不會怕廉將軍。
8．例句僅交代 “大雪紛紛揚揚” 的場景，擴寫時可通過以下方式豐富畫面：①添加修飾詞（如 “鵝毛般的” 形容雪的形態）；②補充動態描寫（如 “飄落” 的具體姿態）；③拓展場景細節（如雪對樹枝、屋頂的覆蓋效果），讓畫面更生動具體。
故答案為：窗外，鵝毛般的大雪紛紛揚揚地從天空飄落，一片片、一簇簇，轉眼間就給光禿禿的樹枝裹上了銀條，給平整的屋頂蓋上了厚厚的白毯，整個世界都籠罩在一片朦朧的雪白里。
9．①“生氣” 表示 “因不合心意而不愉快” 時，需結合具體情境（如 “錯過公交車”），通過人物的情緒表現（“沒精打采”）體現；②表示 “生命力，活力” 時，可選擇自然場景（如 “春天的公園”），通過景物的狀態（“百花盛開”“綠草如茵”）展現 “活力” 的含義。
故答案為：他因為錯過了公交車而生氣，一整天都沒精打采的。春天的公園里，百花盛開，綠草如茵，處處透著勃勃生氣。
（2024五上·柳州期中）結合語境，根據你積累的語文知識填空。
10．在　 　，時有一只兩只白鷺站著釣魚，整個的田便成了一幅　 　里的畫。田的大小好像是有心人為白鷺設計的　 　。
11．【讀詩明理】面對時光流逝，陶淵明發出了這樣的感嘆：“盛年不重來。　 　。及時當勉勵，　 　。”岳飛也諄諄教誨我們：“　 　，　 　，空悲切。
12．《將相和》中的“將”是指　 　。“相”是指　 　，“和”是　 　的意思。課文講了　 　 、　 　 、　 　三個小故事。其中我最喜歡　 　這個人物，因為 　 　。
【答案】10．清水田里；嵌在玻璃框；鏡匣
11．一日難再晨；歲月不待人；莫等閑；白了少年頭
12．廉頗；藺相如；和好；完璧歸趙；澠池之會；負荊請罪；藺相如；他以國家利益為重，面對廉頗的誤解能主動避讓，展現出寬容大度的胸懷
【知識點】古詩詞填空；文章大意理解
【解析】【點評】(1)本題考查對課文經典語句的記憶與默寫能力，需準確還原課文內容，體現對文本細節的掌握。
(2)本題考查對經典詩句的積累與理解能力，需結合 “時光流逝” 的主題匹配對應的詩句，體現對古詩文的儲備。
(3)本題考查對課文內容的整體把握能力，需梳理人物、核心概念及主要情節，并結合人物品質進行個性化評價，體現對文本內容的理解與遷移。
10．該句出自課文《白鷺》，原文通過 “清水田里白鷺釣魚” 的場景，將田比作 “嵌在玻璃框里的畫”，而田的大小恰似為白鷺設計的 “鏡匣”，既符合課文原文表述，又通過比喻突出白鷺與環境的和諧之美。
故答案為：清水田里；嵌在玻璃框；鏡匣
11．陶淵明《雜詩》中 “盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人” 是對時光易逝的感嘆；岳飛《滿江紅》中 “莫等閑，白了少年頭，空悲切” 則以警示語氣勸人珍惜時光，二者均與 “時光流逝” 主題契合，需準確記憶詩句。
故答案為：一日難再晨；歲月不待人；莫等閑；白了少年頭
12．《將相和》中 “將” 指趙國將軍廉頗，“相” 指上卿藺相如，“和” 即二人由不和到和好；課文通過 “完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪” 三個故事串聯情節。人物評價需結合其行為（如藺相如的顧全大局、廉頗的知錯能改）合理闡述。
故答案為：廉頗；藺相如；和好；完璧歸趙；澠池之會；負荊請罪；藺相如；他以國家利益為重，面對廉頗的誤解能主動避讓，展現出寬容大度的胸懷
（2024五上·柳州期中）落花生(節選)
“誰能把花生的好處說出來 ”
姐姐說：“花生的味道很美。”
哥哥說：“花生可以榨油。”
我說：“花生的價錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃。這就是它的好處。”
父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴。它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，我們都說是，母親也點點頭。
父親接下去說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”
我說：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”
13．一家人在議花生時，所站的角度各不相同：姐姐、哥哥和“我”分別從花生的　 　、　 　、　 　三個方面發表了各自的看法，而父親則著眼于花生的　 　。
14．選文將花生和　 　、　 　 進行了比較，突出了　 　、　 　。
15．下列對父親的話理解正確的一項是 (　　)
A．父親不喜歡桃子、石榴、蘋果的果實，認為它們沒有花生的果實好吃。
B．父親認為桃子、石榴、蘋果只是外表好看，而沒有實際用處。
C．父親認為花生內在很可貴，它不像桃子、石榴、蘋果那樣把新鮮、美麗的果實露在外面，即使成熟了，也無聲無息，不急于表露。
16．你身邊是否也有像落花生一樣的人 舉例說一說。
【答案】13．味道；用途（榨油）；價錢（便宜）；品格（內在可貴之處）
14．桃子；石榴、蘋果；花生果實埋在地里的特點；花生不張揚、注重內在價值的可貴之處
15．C
16．身邊有像落花生一樣的人，比如小區的清潔工。他們每天早早起床清掃街道，工作看似普通甚至不起眼，卻讓小區始終保持整潔，為大家的生活提供了便利。他們不追求外在的光鮮，默默付出，很有用處。
【知識點】落花生；課內現代文閱讀
【解析】【分析】(1)本題考查對文本內容的提取與概括能力，需結合人物對話精準定位花生不同方面的特點。
(2)本題考查對文本對比手法及作用的理解，需把握對比對象及作者通過對比強調的核心內容。
(3)本題考查對人物話語含義的理解能力，需結合上下文準確把握父親的表達意圖，避免對內容的片面解讀。
(4)本題考查聯系生活實際理解文本主旨的能力，需將文中花生的象征意義與現實人物的行為特點相聯系，表述合理即可。
13．從選文可知，姐姐提到 “花生的味道很美”，對應 “味道”；哥哥說 “花生可以榨油”，對應 “用途”；“我” 說 “花生的價錢便宜”，對應 “價錢”；父親則強調花生 “果實埋在地里”“不好看但有用”，側重其內在品格。
故答案為：味道；用途（榨油）；價錢（便宜）；品格（內在可貴之處）
14．選文明確提到 “不像桃子、石榴、蘋果那樣把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝上”，通過對比，突出花生果實 “埋在地里”“不急于表露” 的特點，以及其不重外表、實用的內在價值。
故答案為：桃子；石榴、蘋果（兩者任填其二即可，順序不限）；花生果實埋在地里的特點；花生不張揚、注重內在價值的可貴之處
15．A項錯誤，父親未否定桃、石榴等的味道；
B項錯誤，父親未說它們 “沒有實際用處”，只是對比外表表現方式；
C項正確，父親通過花生與其他水果的對比，強調花生不表露、內在可貴的特點。
故答案為：C
16．需結合 “落花生”“不好看但有用” 的特點，選取生活中平凡卻能為他人、社會帶來實際價值的人，舉例時需體現其 “不張揚、重實用” 的特質。
故答案為：身邊有像落花生一樣的人，比如小區的清潔工。他們每天早早起床清掃街道，工作看似普通甚至不起眼，卻讓小區始終保持整潔，為大家的生活提供了便利。他們不追求外在的光鮮，默默付出，很有用處。
（2024五上·柳州期中）一碗餛飩
①那天，她跟媽媽又吵架了，一氣之下，她轉身向外跑去。
②她走了很長時間，看到前面有個面攤，這才感覺到肚子餓了。可是，她摸遍了身上的口袋，連一個硬幣也沒有。
③面攤的主人是一個看上去很和藹的老婆婆，她看到她站在那里，就問：“孩子，你是不是要吃面 ”“可是，可是我忘了帶錢。”她有些不好意思地回答。“沒關系，我請你吃。”
④老婆婆端來一碗餛飩和一碟小菜，她心存感激，剛吃了幾口，眼淚就掉了下來，紛紛落在碗里。“你怎么了 ”老婆婆關切地問。“我沒事，我只是很感激！”她忙擦眼淚，對老婆婆說，“我們不認識，而你卻對我這么好，愿意煮餛飩給我吃。可是我媽媽，我跟她吵架，她竟然把我趕出來，還叫我不要再回去！”
⑤老婆婆聽了，平靜地說道：“孩子，你怎么會這么想呢 你想想看，我只不過煮了一碗餛飩給你吃，你就這么感激我，那你媽媽煮了十多年的飯給你吃，你怎么會不感激她呢 你怎么還要跟她吵架 ”
⑥女孩愣住了。
⑦女孩匆匆吃完了餛飩，開始往家走去。當她走到家附近時，一下就看到疲憊不堪的母親正在路口四處張望……母親看到她，臉上立即露出了喜色：“趕快過來吧，飯早就做好了。你再不回來吃，菜都要涼了！”
⑧這時，女孩的眼淚又開始掉了下來！
⑨有時候，我們會對別人給予的小恩小忽“感激不盡”，卻對親人一輩子的恩情“祝而不見”。
17．第1自然段和第8自然段中的“又”字各是什么意思
18．第④自然段中“心存感激”一詞在文中的意思是　 　
19．文中兩次寫到女孩流淚，她第一次流淚的原因是　 　；第二次流淚的原因是　 　
20．文中第⑦自然段用“疲憊不堪”，“露出了喜色”來描寫母親的神態，這種變化表露了母親怎樣的情感
21．第⑥自然段中，聽了老婆婆的話，女孩愣住了。此時，女孩想到了什么 請你聯系上下文，寫一寫。
22．請結合你自身的經歷，談談你對短文第9自然段的理解。
【答案】17．表示 “再次、重復”，指女孩和媽媽之前也發生過吵架的情況，這次是再次發生。表示 “第二次”，指女孩此前因感激老婆婆已流過淚，此時因體會到母愛再次流淚。
18．指女孩因老婆婆在不認識的情況下主動請她吃餛飩，內心充滿了感謝之情。
19．對陌生的老婆婆主動請她吃餛飩的感激。；看到母親疲憊尋找自己、擔心自己的樣子，體會到母親的深情，因之前對母親的誤解和忽視而愧疚、感動。
20．情感：“疲憊不堪” 表露了母親因女孩離家而焦急尋找，耗費了大量精力，內心充滿擔憂；“露出了喜色” 則表露了母親看到女孩平安回來時，懸著的心終于放下的欣慰與喜悅，整體體現了母親對女孩深切的牽掛與疼愛。
21．女孩可能想到：是啊，老婆婆只煮了一碗餛飩，我就這么感激，可媽媽煮了十幾年的飯，每天照顧我，我怎么就沒想著感激呢？反而因為一點小事就跟她吵架，還覺得她不好…… 我真的太不應該了。
22．第 9 自然段的話讓我想到，有次我忘帶作業本，同學順路幫我送過來，我反復道謝；但媽媽每天早起給我做早餐，晚上陪我寫作業，我卻總覺得是理所當然，甚至會因她催促我而不耐煩。其實親人的恩情藏在日常的點滴里，我們常常因習慣而忽略，卻該像珍惜他人善意一樣，用心感受并回應親人的愛。
【知識點】敘事類記敘文閱讀
【解析】【分析】(1)本題考查對同一個詞語在不同語境中具體含義的理解。
(2)本題考查對文中特定詞語含義的把握，需結合上下文語境理解。
(3)本題考查對文中人物兩次流淚原因的分析，需結合具體情節梳理情感邏輯。
(4)本題考查通過人物神態描寫分析其內在情感的能力，需結合神態變化的語境推導。
(5)本題考查結合上下文情境進行合理聯想與補寫的能力，需貼合人物的情感轉變邏輯。
(6)本題考查結合個人生活實際理解文章主旨的能力，需將文本觀點與自身體驗相聯系。
17．第 1 自然段中 “又”：表示 “再次、重復”，指女孩和媽媽之前也發生過吵架的情況，這次是再次發生。第 8 自然段中 “又”：表示 “第二次”，指女孩此前因感激老婆婆已流過淚，此時因體會到母愛再次流淚。
故答案為：表示 “再次、重復”，指女孩和媽媽之前也發生過吵架的情況，這次是再次發生。表示 “第二次”，指女孩此前因感激老婆婆已流過淚，此時因體會到母愛再次流淚。
18．根據文章內容可知女孩因老婆婆在不認識的情況下主動請她吃餛飩，內心充滿了感謝之情。
故答案為：指女孩因老婆婆在不認識的情況下主動請她吃餛飩，內心充滿了感謝之情。
19．對陌生的老婆婆主動請她吃餛飩的感激（或因對比媽媽的 “趕出來”，更覺老婆婆的善意可貴而感動）。看到母親疲憊尋找自己、擔心自己的樣子，體會到母親的深情，因之前對母親的誤解和忽視而愧疚、感動。
故答案為：對陌生的老婆婆主動請她吃餛飩的感激。看到母親疲憊尋找自己、擔心自己的樣子，體會到母親的深情，因之前對母親的誤解和忽視而愧疚、感動。
20．情感：“疲憊不堪” 表露了母親因女孩離家而焦急尋找，耗費了大量精力，內心充滿擔憂；“露出了喜色” 則表露了母親看到女孩平安回來時，懸著的心終于放下的欣慰與喜悅，整體體現了母親對女孩深切的牽掛與疼愛。
故答案為：情感：“疲憊不堪” 表露了母親因女孩離家而焦急尋找，耗費了大量精力，內心充滿擔憂；“露出了喜色” 則表露了母親看到女孩平安回來時，懸著的心終于放下的欣慰與喜悅，整體體現了母親對女孩深切的牽掛與疼愛。
21．需結合老婆婆的話（“媽媽煮了十多年的飯”）和女孩此前對媽媽的態度，圍繞 “反思自己對母親的忽視、意識到母親的恩情” 展開聯想，符合人物當時的心理變化即可。
故答案為：女孩可能想到：是啊，老婆婆只煮了一碗餛飩，我就這么感激，可媽媽煮了十幾年的飯，每天照顧我，我怎么就沒想著感激呢？反而因為一點小事就跟她吵架，還覺得她不好…… 我真的太不應該了。
22．需結合自身真實經歷，圍繞 “對他人小恩感激、對親人恩情忽視” 的對比展開，體現對 “珍惜親人恩情” 這一主旨的理解，言之有理即可。
故答案為：第 9 自然段的話讓我想到，有次我忘帶作業本，同學順路幫我送過來，我反復道謝；但媽媽每天早起給我做早餐，晚上陪我寫作業，我卻總覺得是理所當然，甚至會因她催促我而不耐煩。其實親人的恩情藏在日常的點滴里，我們常常因習慣而忽略，卻該像珍惜他人善意一樣，用心感受并回應親人的愛。
（2024五上·柳州期中）以下是某小學五年級(1)班學生課外讀書情況，請在閱讀以下資料后回答問題。
書目類別 童話 名著 科幻小說 雜志報紙 漫畫 其他
所占比例 43% 8% 51% 32% 39% 18%
最喜歡的閱讀書目 《格列佛游記》《哈利·波特》《查理九世》《我們愛科學》《安徒生童話》……
23．從表格中可以看出，該班學生最喜歡讀的書目類別是　 　讀得最少的書目是　 　。
24．你喜歡讀　 　類別的書目，請給五年級(1)班的學生推薦這樣一本書： 　 　
【答案】23．科幻小說；名著
24．名著；《西游記》
【知識點】圖文信息閱讀
【解析】【點評】（1）本題考查對表格數據的提取與分析能力，需通過對比各類別所占比例得出結論。
（2）本題考查對書籍類別的選擇及推薦能力，需結合書籍特點說明推薦的合理性，體現對不同類型書籍價值的理解。
23．表格中 “所占比例” 一欄顯示，科幻小說占比 51%，在所有類別中最高，因此是學生最喜歡讀的書目類別；名著占比 8%，比例最低，即讀得最少的書目。
故答案為：科幻小說；名著
24．選擇 “名著” 類別后，推薦《西游記》的理由：該書是中國古典名著，情節奇幻有趣，塑造了孫悟空、豬八戒等經典形象，既能豐富想象力，又能讓讀者感受傳統文化的魅力，適合該階段閱讀。（選擇其他類別及對應書籍，理由合理即可）
故答案為：名著；《西游記》
25．（2024五上·柳州期中）五年級 (1)班同學在一起交流閱讀書目時，元元說：“我不愿意讀名著，我覺得名著太長了，浪費時間，還不如看名著電影。”為了說服元元讀名著，你會說什么呢？
【答案】元元，其實讀名著和看名著電影各有樂趣，但讀名著能讓我們收獲更多呀。名著的文字里藏著很多電影沒法完全展現的細節，比如《西游記》里對孫悟空打妖怪時的動作、神態的描寫，還有人物之間的心理活動，這些讀的時候能自己慢慢想象，比看電影更有代入感。而且名著的語言特別優美，讀多了還能幫我們提升表達能力呢。雖然名著長，但慢慢讀下來，就像跟著書中的人經歷一場完整的冒險，這種感受可是電影快節奏的情節給不了的，要不要試試從一本短一點的名著開始呀？
【知識點】語言得體
【解析】【分析】首先肯定元元看電影的感受，避免對立；再從 “細節展現”“想象空間”“語言積累” 三個角度，對比讀名著與看電影的差異，突出讀名著的獨特價值；最后用 “短一點的名著” 給出具體建議，降低接受門檻，語氣溫和有說服力。
故答案為：元元，其實讀名著和看名著電影各有樂趣，但讀名著能讓我們收獲更多呀。名著的文字里藏著很多電影沒法完全展現的細節，比如《西游記》里對孫悟空打妖怪時的動作、神態的描寫，還有人物之間的心理活動，這些讀的時候能自己慢慢想象，比看電影更有代入感。而且名著的語言特別優美，讀多了還能幫我們提升表達能力呢。雖然名著長，但慢慢讀下來，就像跟著書中的人經歷一場完整的冒險，這種感受可是電影快節奏的情節給不了的，要不要試試從一本短一點的名著開始呀？
【點評】本題考查口語交際中的勸說能力，需結合對方的顧慮（覺得長、浪費時間），針對性地闡述讀名著的優勢，同時注意語氣委婉，給出可行建議。
26．（2024五上·柳州期中）口語交際
五年級一班正在討論制定班級公約。一組的三位同學針對學習展開了討論：
甲：我認為大家早晨來了就應該早讀，不該打鬧。我建議寫上：一日之計在于晨，入室就讀書。
乙： 　 　
丙：　 　
【答案】我覺得課堂上的專注也很重要，要是有人隨便說話，大家都受影響。我建議加一條：課堂發言先舉手，安靜傾聽不插嘴。；作業也得有規矩，不然拖拖拉拉影響學習效果。可以寫：獨立完成作業，不抄襲、不拖延，按時提交。
【知識點】辯論討論
【解析】【分析】甲圍繞 “早讀秩序” 提出建議，乙和丙需延續 “學習” 主題，從課堂、作業等其他學習場景補充。乙聚焦課堂紀律，結合 “發言”“傾聽” 等具體行為提出公約，貼合班級學習實際；丙針對作業習慣，明確 “獨立”“按時” 等要求，建議具有可操作性。兩人的發言均采用 “提出問題 + 給出建議” 的結構，與甲的表達邏輯一致，語言簡潔且有針對性。
故答案為：乙：我覺得課堂上的專注也很重要，要是有人隨便說話，大家都受影響。我建議加一條：課堂發言先舉手，安靜傾聽不插嘴。丙：作業也得有規矩，不然拖拖拉拉影響學習效果。可以寫：獨立完成作業，不抄襲、不拖延，按時提交。
【點評】本題考查圍繞主題進行口語表達及補充建議的能力，需結合學習場景的不同方面，提出具體、合理且易于執行的公約內容，體現對班級學習秩序的思考。
27．（2024五上·柳州期中）習作
同學們，你知道嗎 人的神態是人物心情最直接的反饋，激動、緊張、興奮、失望、氣憤等等心情都會表現在神態上。你有沒有見過別人因為一件事而引起神態變化的情況，想一想，把這個過程跟大家分享一下吧。以“他(她) 了”為題，寫一篇作文。
要求：①把題目補充完整。②字跡工整，語句通順，400字以上。
【答案】例文：
他笑了
后座的陳默又在咬筆桿了。他的鉛筆頭被啃得坑坑洼洼，眉頭擰成個 “川” 字，連額前的碎發都跟著往下垂 —— 數學最后一道題，他卡了快十分鐘了。
“這步用乘法分配律試試？” 我遞過草稿紙時，指尖蹭到他的手背，涼的。他沒接，頭埋得更低，耳朵尖卻悄悄紅了。“我再想想。” 聲音悶悶的，像被紙團堵著。
下課鈴響時，他的草稿紙寫滿了半張，卻還是沒算對。他把筆一扔，背往椅背上一靠，眼睛盯著天花板，嘴角抿得緊緊的，連平時總翹著的嘴角都耷拉下來，像被雨打濕的小狗尾巴。
我正想轉過去，忽然聽見 “咔” 的一聲 —— 他猛地坐直，抓起筆在紙上劃拉。筆尖在紙上 “沙沙” 響，他的眉頭慢慢松開，先是中間的 “川” 字淡了，接著眼角的紋路也軟了。算到最后一步時，他停了停，抬頭看我，眼睛里亮閃閃的，像落了顆小星星。
“對了？” 我問。他沒說話，只是咧開嘴笑了 —— 嘴角先往上挑，接著露出兩顆小虎牙，連帶著蘋果肌都鼓起來，剛才耷拉的 “尾巴” 好像一下子翹高了。陽光從窗戶照進來，落在他笑出的梨渦上，暖乎乎的。
【知識點】寫人類作文
【解析】【分析】材料圍繞 “人物神態與心情的關聯” 展開，核心話題是通過具體事例描寫他人因某件事產生的神態變化，屬于寫人敘事類習作任務，需以神態細節展現人物心情變化。
【題干分析】材料意義解析：關鍵詞：“神態變化”“心情反饋”“一件事”。材料明確神態是心情的直接體現，要求聚焦 “別人因一件事引發神態變化的過程”，需將 “神態” 與 “事件”“心情” 關聯，通過神態細節（如眼神、嘴角、臉色等）讓讀者感知人物情緒。要求解析：“補充題目” 需用體現心情的詞（如 “笑”“慌”“急” 等）；“字跡工整、語句通順” 是基本表達要求；“400 字以上” 需有完整的事件敘述與細節描寫。
寫作思路：寫作中心：以 “一件事” 為載體，細致描寫人物在事件中的神態變化，進而展現其心情變化，突出 “神態是心情的反饋” 這一核心。可闡述的角度：事件選擇：日常小事（如考試后、比賽中、意外小事等），避免復雜情節，便于聚焦神態；神態描寫：分 “變化前 - 變化中 - 變化后”，用具體詞語（如 “眉頭緊鎖→嘴角微揚→眉開眼笑”），結合動作、環境側面烘托（如 “手攥得發白”“窗外的光落在他臉上”）；心情關聯：通過神態變化倒推心情（如 “眼眶發紅” 對應 “委屈”，“鼻尖冒汗” 對應 “緊張”）。開頭：用神態特寫切入（如 “他的手指在試卷邊緣捏出了褶子，眼皮垂著，連睫毛都沒動一下”），引出事件；中間：寫事件經過，穿插神態變化（如 “老師念到他名字時，他猛地抬頭，瞳孔亮了一下，又飛快暗下去 —— 原來念的是別人的分數”），結合心理推測（不用直接寫 “他想”，用 “喉結動了動” 暗示緊張）；結尾：以神態定格收尾（如 “他把試卷折成小方塊，塞進書包時，我瞥見他嘴角偷偷勾了一下，像藏了顆糖”），留有余味。
【立意提取】1.他笑了：寫同學因幫助他人（如幫老人撿菜）從拘謹到釋然的神態變化，體現善意帶來的溫暖。
2.奶奶慌了：寫奶奶因找不到常用的舊相冊（后發現被 “我” 整理好），從 “手抖”“嘴抿成線” 到 “笑出淚” 的變化，展現家人間的細膩情感。
【點評】神態描寫分層清晰：從 “眉頭擰成‘川’字”“耳朵尖紅”（緊張），到 “嘴角耷拉”（沮喪），再到 “眉頭松開”“眼睛亮閃閃”“咧開嘴笑”（喜悅），變化有層次，用 “小狗尾巴”“小星星” 等比喻讓神態更生動，符合 “神態反映心情” 的要求。事件與神態關聯緊密：以 “解數學題” 為小事，每個環節的神態都對應狀態（卡題時 “咬筆桿”，算對時 “猛地坐直”），無脫節，細節真實（如 “筆尖沙沙響”“草稿紙寫滿半張”）。情感自然流露：未直接寫 “他很開心”，而是通過 “小虎牙”“梨渦” 等細節傳遞，結尾 “陽光落在梨渦上” 的環境描寫，讓 “笑” 的畫面更溫暖，貼合立意。
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