資源簡介

浙江省臺州市路橋區2024-2025學年四年級下學期語文學業水平檢測期末試卷
一、積累·梳理（47分）
1．（2025四下·路橋期末）讀語段，根據拼音寫詞語。
十歲，是一個人成長的重要里程碑，成長意味著不斷找尋更好的自己。有jiàn kāng　 　的身體，努力鍛煉，yù fáng　 　疾病；有更強的責任感，做事jìn zhí jìn zé　 　；有更穩定的情緒，遇事不huāng máng　 　，不亂發pí qi　 　；有更mǐn jié　 　的思維，能應對fù zá　 　的環境……我將規劃未來，親手miáo huì　 　成長的藍圖，譜寫屬于自己的huá lì　 　樂章。
2．（2025四下·路橋期末）抄寫下面這段話，做到端正、規范。
十歲的天空，有陽光也有風雨；十歲的腳步，有歡笑也有汗水。愿你在成長中學會勇敢，在感恩中懂得珍惜。
書寫小提示：字距要比行距小。字的大小約一致。兩邊留白要相等。
（2025四下·路橋期末）下列每小題都有一個帶點字的注音是錯誤的，把它選出來。
3．
A．曝光（pù） B．奢侈（cǐ） C．卜落卜落（bǔ）
4．
A．徜徉（cháng） B．囑咐（zhǔ） C．彬彬有禮（bīng）
（2025四下·路橋期末）下列每小題都有一個詞語是有錯別字的，把它選出來。
5．
A．佛拭 B．藤蘿 C．一絲不茍
6．
A．劫難 B．蹤跡 C．驚慌失錯
7．（2025四下·路橋期末）下列句子中加點字詞解釋不正確的一項是（　　）
A．最喜小兒亡賴（同“無賴”，這里指頑皮、淘氣。）
B．練囊盛數十蟄火以照書（用口袋裝。）
C．只留清氣滿乾坤（天地間。）
8．（2025四下·路橋期末）下列句子中，加點詞運用不正確的一項是（　　）
A．小紅的歌聲優美動聽，是眾所周知的百靈鳥。
B．爺爺就像一頭老黃牛，任勞任怨地為我們這個家服務。
C．隊長及時改變策略，我們隊就取勝。他是名副其實的變色龍。
9．（2025四下·路橋期末）下列句子中加點部分表達的感情，與其他兩項不同的一項是（　　）
A．小貓在稿紙上踩出了幾朵小梅花。
B．他像只驕傲的大公雞，到處炫耀著自己的新衣服。
C．雨來像小鴨子一樣抖著頭上的水。
10．（2025四下·路橋期末）下列句子說法正確的一項是（　　）
A．蘇聯作家米·伊林在《十萬個為什么》一書中，用聊天的方式帶我們探究了有關人類起源的問題。
B．我國有許多優秀的科普作品，如李四光的《看看我們的地球》、高士其的《人類起源的演化過程》。
C．《灰塵的旅行》告訴我們“愛吃糖的孩子嘴里經常會有厭氧菌存在”。
（2025四下·路橋期末）按要求完成練習。
11．用修改符號修改下面這段話（一共有4處錯誤）。
“六一”兒童節前，我們班的同學準備了精美的節目，要在聯歡會上大顯身手。許多同學累壞了為了準備節目，還好有老師的鼓勵，大家才堅持下來。演出那天，同學們唱起了動聽的歌和舞蹈，觀眾忍不住情不自禁地熱烈鼓掌。
12．讀例句，注意加點的部分，照樣子把句子補充完整。
例：有一種叫作“碳納米管”的神奇材料，比鋼鐵結實百倍。
村口有一棵高大的樟（zhāng）樹，　 　
13．體會句子中冒號的用法，再選一個短語，仿照著寫一寫。
例：什么東西響了一聲，母雞立刻警戒起來；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。
可愛的小貓 美麗的荷花 調皮的弟弟
（2025四下·路橋期末）按要求填空。
14．讀經典黃風光。楊萬里筆下路旁的樹抽枝長葉：“籬落疏疏一徑深，　 　”，范成大筆下田園風光美麗如畫：“　 　，麥花雪白菜花稀”；辛棄疾眼中溪邊小兒天真爛漫：“最喜小兒無賴，　 　。”艾青眼中充滿生機的綠：“到哪兒去找這么多的綠：　 　、淺綠、　 　、翠綠、　 　、粉綠……綠得　 　、綠得　 　。”
15．讀經典明志向。“　 　，只留清氣滿乾坤”，表達了王冕不向世俗獻媚的高尚品格；王昌齡的“洛陽親友如相問，　 　”，向故人表明了那顆晶瑩純潔的赤子之心；袁枚筆下“苔花如米小，　 　”，這種自信與拼搏令人敬佩；陳毅通過歌頌“大雪壓青松，　 　”，贊美了共產黨人和中國人民不怕困難、爭取勝利的革命英雄主義精神。
二、閱讀·鑒賞（28分）
（2025四下·路橋期末）課內閱讀，完成練習。
（一）琥珀（節選）
在那塊透明的琥珀里，兩個小東西仍舊好好地躺著。我們可以看見它們身上的每一根毫毛，還可以想象它們當時在黏稠的松脂里怎樣掙扎，因為它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。從那塊琥珀，我們可以推測發生在幾千萬年前的故事的詳細情形，并且可以知道，在遠古時代，世界上就已經有蒼蠅和蜘蛛了。
（二）黃河象（節選）
①北京自然博物館的古生物大廳里，陳列著一具古代黃河象骨骼的化石：前端是三米多長的大象牙，接著是頭骨和下頜（hé），甚至連很難發現的舌骨也保存著。
②這頭大象的化石骨架是怎么形成的呢？大約兩百萬年前的一天，一頭老年公象來到河邊喝水，它的右腳正好踩在一塊橢圓形的石頭上，沒想到石頭往下一陷，它一下子就踏進河底的淤泥里。大象越掙扎越往下陷，最后，終于不能動彈了。日子一天天過去，河水沖積的泥沙掩蓋了它。它的尸體腐爛了，骨骼和大牙卻慢慢地變成了石頭一樣的東西。
③兩百萬年過去了，大象的骨架被人們挖掘出來了，從它站立的姿勢，可以想象出它失足落水那一瞬間的情景，從它各部分骨頭互相關聯的情況，可以推想出它死后沒有被移動過，所以能保存得這樣完整。
16．選文（一）中的“推測”和選文（二）中的“　 　”一詞意思相近，說明選文中的描寫是科學家根據已知情況作出的假想。
17．聯系選文（一）和選文（二），填寫“化石探究卡”。
化石探究卡
探究內容 《琥珀》 《黃河象》
推測的依據 　 　 前端是三米多長的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至連很難發現的舌骨也保存著。
推測的情形 兩只小蟲在松脂里掙扎 　 　
共同點 經過探究知道，關于化石說法不正確的是（　　） A．需要經歷很長的時間，經過埋藏和保存。 B．有時候可以借助化石的樣子去推測化石的由來。 C．化石的形成過程都是人們隨意想象出來的。
18．科學家們可以根據化石推測幾百萬年前發生的事情。仿照片段（二）第②自然段的寫法從下面選擇一種化石，展開豐富的想象，再現當時的情形。
我選　 　。我推想當時的情形是這樣的：　 　。
（2025四下·路橋期末）課外閱讀，完成練習。
顫抖的羽毛
金波
①記得大約是在小學三四年級的時候，學校里興起踢毽子游戲。不但看踢的技巧，還要比一比誰制作的毽子最漂亮。我踢毽子，單腳踢還可以，雙腳踢就不熟練了。所以，我決心要在制作毽子上超過別人。我家養了一只大公雞，它尾巴上的翎（líng）毛在陽光照耀下變幻著不同的色彩。我要用它的翎毛為自己制作一只漂亮的毽子。
②這一天，我約了幾個要好的同學，把雞圍住，包圍圈慢慢地縮小著，縮小著。大公雞似乎已經料到面臨的危險，它伸長了脖子，豎起了羽毛，好像要和我們爭斗一場。我們一窩蜂地撲上去，圍成一圈，擒住它，七手八腳地拔著它的翎毛。大公雞嘎嘎嘎地叫著，它再也忍受不住疼痛，竟然拼出了極大的力氣，一下子就掙脫了我們，騰空飛起來。
③大概是因為沖得過猛，它竟然沖進了一個很深、很大的蓄水池。我們想了很多辦法救它，如：____但是都無濟于事。那只大公雞在水里泡了很久，渾身的羽毛都濕透了，眼看著就要被淹死了，它再也無力反抗了。我們找來一根鐵鉤子才把它打撈上來。它躺在地上一動不動地喘著氣……
④第二天一早，我懷著惴惴不安的心情，帶著新制作的毽子來到學校。同學們都圍了上來，紛紛夸獎我的毽子做得最漂亮。可是我卻高興不起來，望著手中的毽子，它在瑟瑟（sè）地顫抖著。
⑤后來，我的那只大公雞還是慢慢地站起來了，又開始吃東西，又能嘎嘎地叫了。我常常單獨喂它一些好吃的。但是，我從來沒有讓它看到過我那只漂亮的毽子。
19．根據示例，用小標題的方式，梳理文章的故事脈絡。
20．閱讀第②自然段畫線部分的句子，找出描寫“我們”圍攻大公雞動作的詞語，從中體會到　 　。
21．文中“我們想了很多辦法救它”，你覺得我們會怎么營救公雞？請你設想一個營救辦法，填寫在橫線上。
22．聯系“可是我卻高興不起來，望著手中的錘子，它在瑟瑟地顫抖著”展開想象。
①望著手中的毽子，“我”的腦海中不由自主地浮現出　 　的情景。
②“它在瑟瑟地顫抖著”似乎在向我訴說　 　。
23．下列對文章的理解不正確的一項是（　　）
A．“所以，我決心要在制作毽子上超過別人”表現了“我”愛慕虛榮的心理，為故事的發展做了鋪墊。
B．第④自然段寫大公雞奄奄一息的樣子，反襯出“我們”惴惴不安的心理。
C．“我總是很偏愛它，常常單獨喂它一些好吃的”，委婉地表達了“我”對公雞羽毛的喜愛。
24．對題目《顫抖的羽毛》理解正確的一項是（　　）
A．毽子的翎毛在微風中輕輕搖動。
B．表達了“我”內心的羞愧和對大公雞的內疚。
C．“我”做了一個漂亮的毽子，激動得發抖。
25．讀第⑤自然段，從內容或啟發的角度提一個問題，并試著回答。
提問：　 　
回答：　 　
三、表達·交流（25分）
26．（2025四下·路橋期末）習作。
成長的過程中，每個人都會有一個不可替代的朋友，tā總會給你帶來快樂，tā是誰呢？也許是人，也許是動物，也有可能是植物，你們之間發生了哪些故事呢？請把那一件印象深刻的事與大家分享一下。
要求：①題目自擬，注意寫清事情的經過，寫出自己的感受，不少于350字；②習作中不出現真實的校名和人名。
答案解析部分
1．【答案】健康；預防；盡職盡責；慌忙；脾氣；敏捷；復雜；描繪；華麗
【知識點】看拼音寫漢字
【解析】【分析】第1空“健康”：“jiàn kāng”對應“健康”指人體生理機能正常，沒有缺陷和疾病，契合“身體”的修飾需求，是成長中身體方面的基礎要求。第2空“預防”：“yù fáng”為“預防”意為事先防備，“預防疾病”是積極保持健康的行為，符合成長里對健康管理的語境。第3空“盡職盡責”：“jìn zhí jìn zé”是“盡職盡責”指盡自己的努力，嚴守自己的職業或崗位，體現做事的責任態度，用于描述成長中責任感提升后的做事狀態。第4空“慌忙”：“huāng máng”對應“慌忙”意思是急忙、不從容，“遇事不慌忙”體現情緒穩定，符合成長中情緒管理的表述。第5空“脾氣”：“pí qì”為“脾氣”指人的性情，“不亂發脾氣”是情緒穩定的具體表現，貼合文段語境。第6空“敏捷”：“mǐn jié”是“敏捷”指反應迅速快捷，用來形容“思維”體現成長中思維能力的提升。第7空“復雜”：“fù zá”對應“復雜”意為（事物的種類、頭緒等）多而雜，“應對復雜的環境”體現成長中面對外界的能力，符合語義。第8空“描繪”：“miáo huì”為“描繪”有描畫、描述之意，“描繪成長的藍圖”形象地體現規劃未來的行為，契合語境。第9空“華麗”：“huá lì”是“華麗”意為美麗而有光彩，“華麗的樂章”用比喻的方式體現成長成就，符合文意。
故答案為：健康；盡責；慌忙；脾氣；敏捷；復雜；描繪；華麗。
【點評】本題考查看拼音寫詞語。要注意筆畫和結構，像“健康”的“健”，左邊單人旁，右邊筆畫較多，需正確書寫；“脾氣”的“脾”，是月字旁，與身體部位相關。 這些詞語要契合文段中成長相關的語境 。
2．【答案】十歲的天空，有陽光也有風雨；十歲的腳步，有歡笑也有汗水。愿你在成長中學會勇敢，在感恩中懂得珍惜。
【知識點】漢字書寫
【解析】【分析】字形與規范：每個字筆畫正確、結構端正，如“陽”字左耳旁寫法規范，“步”字上下結構比例合適 。 布局要求：字距相對行距更小，所有字大小大致統一，頁面左右留白均衡，整體視覺整齊美觀。
故答案為：十歲的天空，有陽光也有風雨；十歲的腳步，有歡笑也有汗水。愿你在成長中學會勇敢，在感恩中懂得珍惜。
【點評】本題考查漢字書寫規范，要求書寫時筆畫清晰、結構合理，比如“十、歲、天”等簡單字，要把基本筆畫寫規范；像“愿、感、懂” 等復雜字，偏旁部首比例協調，整體形態端正 。要遵循漢字的標準寫法，不寫錯別字、不寫不規范的簡化字或異體字，保證每個字都符合語文學習中的規范要求 。關注字距與行距、字的大小均勻度，以及頁面兩邊留白對稱，培養良好的書寫排版習慣，提升書寫的美觀度與整體性 。
【答案】3．A
4．C
【知識點】字音
【解析】【點評】（1）本題考查多音字辨析，需要查學生掌握多音字。
（2）本題考查形聲字 ，需準確記憶讀音。
3．A“曝光”的“曝”正確讀音是“bào” ，“pù”錯誤（如“一曝十寒”讀“pù” ），A錯誤；
B“奢侈”的“侈”讀“chǐ” ，B正確；
C“卜落卜落”的“卜”讀“bǔ” ，C正確。
故答案為：A
4．A“徜徉”的“徜”讀“cháng” ，A正確；
B“囑咐”的“囑”讀“zhǔ” ，B正確；
C“彬彬有禮”的“彬”讀“bīn” ，C錯誤。
故答案為：C
【答案】5．A
6．C
【知識點】詞形辨析
【解析】【點評】（1）本題考查 形近字、同音字混淆，因讀音或字形相近，易寫錯字。
（2）本題考查對語文課本中字詞規范書寫的積累 。需準確記憶成語中每個字的寫法，要掌握正確字形，避免因書寫習慣出錯 。
5．A“佛試”應為“拂拭” ，“拂”是擦拭的意思，“佛”字錯誤 。A錯誤；
B“藤蘿”書寫正確 ，指紫藤的通稱 。B正確；
C“一絲不茍”書寫正確 ，形容做事認真細致，一點兒不馬虎 。C正確。
故答案為：A
6．A“劫難”書寫正確 ，指災難、災禍 。A正確；
B“蹤跡”書寫正確 ，指行動所留下可覺察的形跡 。B正確；C錯誤。
C“驚慌失措”的“措”是措施、辦法之意，“錯”字錯誤 ，應為“措” 。
故答案為：C
7．【答案】B
【知識點】字義
【解析】【分析】 A“最喜小兒亡賴”出自辛棄疾《清平樂·村居》 ，“亡”同“無” ，“亡賴”解釋為頑皮、淘氣，符合詩詞語境，A正確；
B“練囊盛數十螢火以照書” ，“練囊”是用白色熟絹做的口袋，“盛”應是“裝、容納”之意 ；但選項中“練囊盛……”的“盛” ，若理解為“用口袋裝” ，表述不準確，因為“練囊”是口袋，“盛”是口袋的動作（裝螢火蟲 ），實際“練囊” 是“用白色熟絹做的口袋” ，“盛” 為“裝” ，這里對“練囊盛”整體解釋有誤。
C“只留清氣滿乾坤”出自王冕《墨梅》 ，“乾坤” 解釋為天地間，符合詩詞中梅花清香彌漫天地的意境，釋義正確 。C正確。
故答案為：B
【點評】本題考查古詩詞及文言文字詞理解，需理解通假后的含義及在語境里的意思（頑皮、淘氣 ），體現對古漢語特殊用字現象的掌握 。要知曉其代表天地間的含義，理解詩詞借字詞營造的意境與表達的情感 。
8．【答案】C
【知識點】慣用語、俗語
【解析】【分析】A“百靈鳥” 常比喻歌聲悅耳、嗓音好聽的人，小紅“歌聲優美動聽” ，用“百靈鳥” 形容，褒義色彩與語境匹配，運用正確 。A正確；
B“老黃牛” 比喻老老實實、勤勤懇懇、任勞任怨工作的人，爺爺“任勞任怨為家服務” ，契合“老黃牛” 的比喻義，運用正確 。B正確；
C“變色龍” 多含貶義，指善變、見風使舵的人；而隊長“及時改變策略” 是靈活調整、積極應對，是褒義語境，用“變色龍” 形容不恰當，可換“智多星” 等褒義詞。C錯誤。
故答案為：C
【點評】本題考查詞語（含俗語、慣用語 ）在語境中的正確運用知識點，需結合語境判斷感彩是否匹配。
9．【答案】B
【知識點】詞語含義的理解
【解析】【分析】A把小貓的腳印比作“小梅花” ，“小梅花” 是美好的喻體，傳遞出對小貓的喜愛、親昵之情 。A正確；
B把“他” 比作“驕傲的大公雞” ，“驕傲” 在這里含貶義，結合“到處炫耀” ，表達對“他” 炫耀行為的諷刺、負面態度 。B錯誤；
C把雨來比作“小鴨子” ，“小鴨子” 形象活潑，體現對雨來的喜愛、親切之感 。C正確。
A、C 選項比喻部分表達的是積極、喜愛的感情，B 選項是負面、諷刺的感情。所以，加點部分表達感情與其他兩項不同的是B 。
故答案為：B
【點評】本題考查修辭手法（比喻 ）中情感表達的辨析， 比喻句除了描繪形象，還承載不同情感，需判斷喻體所傳遞的感情傾向（褒義、貶義或中性 ）。結合句子整體語境分析比喻部分是表達喜愛、贊美，還是諷刺、厭惡等情感 。
10．【答案】B
【知識點】文章大意理解
【解析】【分析】 A《十萬個為什么》（蘇聯米·伊林版 ）主要圍繞生活中常見科學現象（如自來水、爐子等 ）展開，并非探究“人類起源問題” ，內容匹配錯誤 。A錯誤；
B李四光的《看看我們的地球》介紹地球相關知識，高士其的《人類起源的演化過程》（原名《從猿到人》 ）講述人類起源演化，作品、作者、內容對應正確 。B正確；
C“愛吃糖的孩子嘴里經常會有厭氧菌存在” 出自《菌兒自傳》 ，而非《灰塵的旅行》 ，內容歸屬錯誤 。C錯誤。
故答案為：B
【點評】本題考查課本推薦科普讀物的內容識記，需準確記憶《十萬個為什么》《看看我們的地球》《灰塵的旅行》等作品的作者（國別 ）、核心內容，判斷選項中作品與作者、內容描述是否對應正確 。
【答案】11．用對調號調整“累壞了” 與“為了準備節目” 語序；用增補號在“舞蹈” 前加“跳起了優美的” ，或用刪除號刪去“和舞蹈” ，使“唱” 與“歌” 、“跳” 與“舞蹈” 搭配合理；用刪除號刪去其中一個（如刪“忍不住” 或“情不自禁”；用改正號將“斯” 改為“聽”。
12．比我家的小槐樹高兩倍
13．可愛的小貓特別黏人： 一會兒蹭蹭你的腿，一會兒跳上沙發臥在你身邊，還會“喵喵” 叫著要你陪它玩 。
或者 調皮的弟弟精力旺盛： 上躥下跳地拆玩具，追著小狗滿屋子跑，把沙發靠墊堆成“小山” 還咯咯笑 。
【知識點】修改病句；仿寫；標點符號運用
【解析】【點評】（1） 本題考查對句子語法、表意邏輯的辨析與修改能力 。涉及語序不當、搭配不當、語義重復等語病類型，需運用修改符號規范修改 。
（2） 本題考查對說明方法的理解與遷移運用 。 模仿例句，用“比……” 結構，通過作比較突出事物特點，
（3） 本題考查標點符號表意功能及語言拓展能力 。 分析例句中冒號用于補充說明的用法，選取短語，圍繞其特點展開具體描述。
11．語病1：語序不當“許多同學累壞了為了準備節目” 應改為“許多同學為了準備節目累壞了” ，使表意符合邏輯（先表明目的，再說明結果 ）。 語病2：搭配不當
“唱起了動聽的歌和舞蹈” 中，“唱起” 與“舞蹈” 不搭配，應改為“唱起了動聽的歌，跳起了優美的舞蹈”。 語病3：語義重復，忍不住情不自禁地熱烈鼓掌” 里，“忍不住” 和“情不自禁” 意思重復。 語病4：錯別字“動斯” 應為“動聽” ，屬于字形錯誤，影響表意準確。
故答案為： 用對調號調整“累壞了” 與“為了準備節目” 語序；用增補號在“舞蹈” 前加“跳起了優美的” ，或用刪除號刪去“和舞蹈” ，使“唱” 與“歌” 、“跳” 與“舞蹈” 搭配合理；用刪除號刪去其中一個（如刪“忍不住” 或“情不自禁”；用改正號將“斯” 改為“聽”。
12．例句用“比…… （特點 ）” 作比較突出事物特性，仿寫需體現樟樹與另一事物（如“我” 、常見樹木等 ）的對比。
故答案為： 比我家的小槐樹高兩倍
13．例句冒號用于補充說明母雞“警戒起來” 后的具體行為，仿寫需圍繞短語，用冒號展開細節描述。
故答案為：可愛的小貓特別黏人： 一會兒蹭蹭你的腿，一會兒跳上沙發臥在你身邊，還會“喵喵” 叫著要你陪它玩 。 或者 調皮的弟弟精力旺盛： 上躥下跳地拆玩具，追著小狗滿屋子跑，把沙發靠墊堆成“小山” 還咯咯笑 。
【答案】14．樹頭新綠未成陰；梅子金黃杏子肥；溪頭臥剝蓮蓬；墨綠；嫩綠；淡綠；發黑；出奇
15．不要人夸好顏色；一片冰心在玉壺；也學牡丹開；青松挺且直
【知識點】格言、名言；古詩詞填空
【解析】【點評】（1）本題考查課本經典詩詞、現代詩文的背誦與默寫，需要對古詩詞的精準記憶，包括詩句完整性、字詞準確性 。需牢記詩中對“綠” 的具體描寫，強化對現代詩歌意象、語言的積累 。
（2）本題考查對經典古詩的記憶和理解，需理解詩句所表達的情感、志向與精神內涵，如堅守高潔、赤子之心、自信拼搏、革命英雄主義等 。
14．第1空：樹頭新綠未成陰，出自楊萬里《宿新市徐公店》，原句“籬落疏疏一徑深，樹頭新綠未成陰” ，描繪暮春農村景色，需準確記憶詩句，注意“陰” 字寫法（不要誤寫“蔭” ，此處指樹葉未形成濃密樹蔭 ）。 第2空：梅子金黃杏子肥，出自范成大《四時田園雜興（其二十五）》，“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀” ，展現初夏江南田園色彩明麗的畫面，要牢記詩句順序與字詞，“肥” 字體現杏子飽滿形態，需準確書寫 。 第3空：溪頭臥剝蓮蓬，出自辛棄疾《清平樂·村居》，“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬” ，刻畫小兒天真活潑姿態，“臥” 字生動傳神，注意“剝” 字讀音與寫法，以及“蓮蓬” 的字形 。 第4空：墨綠，艾青《綠》中“到哪兒去找這么多的綠：墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠……” ，按照課文原文，此處填“墨綠” ，需準確記憶詩歌中對綠的分類詞匯順序 。 第5空：嫩綠，依據《綠》的原文內容，緊跟“淺綠” 后的是“嫩綠” ，體現綠的層次變化，考查對現代詩歌語句的精準背誦 。第6空：淡綠，按照《綠》里的描述，“翠綠” 之后為“淡綠” ，需牢記詩歌中綠的色彩排列，強化對現代詩語言美的積累 。 第7空：發黑，艾青《綠》中“綠得發黑、綠得出奇” ，準確呈現綠的濃郁程度，考查對詩歌結尾語句的記憶，注意“發黑” 體現綠的深沉 。 第8空：出奇，承接“綠得發黑” ，“綠得出奇” 突出綠的獨特、奇妙，需精準背誦原文，把握詩歌對綠的極致描繪 。
故答案為：樹頭新綠未成陰；梅子金黃杏子肥；溪頭臥剝蓮蓬；墨綠；嫩綠；淡綠；發黑；出奇
15．第1空：“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”出自王冕《墨梅》，借墨梅不求夸贊、只愿留清香，表達不向世俗獻媚的高潔品格。第2空：“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”王昌齡以此句向故人表明自己堅守純凈、正直的赤子之心，“冰心”“玉壺” 象征純凈品格。第3空：“苔花如米小，也學牡丹開”袁枚筆下苔花雖微小卻學牡丹綻放，體現自信與拼搏，不因自身渺小而放棄追求。第4空：“大雪壓青松，青松挺且直”陳毅借青松在大雪重壓下仍挺直，贊美共產黨人及中國人民不怕困難、爭取勝利的革命英雄主義精神 。
故答案為：不要人夸好顏色；一片冰心在玉壺；也學牡丹開；青松挺且直 。
【答案】16．推想
17．琥珀里兩個小東西完好，腿四周有黑色圓環，能看見毫毛；是老年公象喝水時踩石陷進淤泥，掙扎后無法動彈
18．②；大約幾千萬年前的一個夏日，一條活潑的魚在清澈的湖泊里游弋。它追逐著浮游生物，猛地一下，游到了湖底火山活動區。突然，地底噴出滾燙的泥漿，瞬間包裹住魚的身體。魚拼命甩動尾巴、扭動身子，卻被越來越多的泥漿淹沒。日子一天天過去，泥漿層層堆積，魚的身體逐漸被礦物質替換，最終變成了石頭一樣的存在，成為了我們如今看到的魚化石 。
【知識點】科學小品文閱讀
【解析】【點評】（1）本題考查詞語理解（近義詞辨識 ）：從文本中找與“推測” 意思相近的詞，理解科學探究中“推測”“推想” 等詞匯的含義，把握基于證據的合理想象這一科學思維 。
（2）本題考查信息提取與對比分析：從選文中提取“推測依據”“推測情形” ，對比兩篇文本在化石探究中“依據—推測” 的邏輯關系，強化對科學小品文“以證據推理” 寫法的理解 。
（3）本題考查內容辨析（科學知識判斷 ）：判斷關于化石說法的正誤，考查對化石形成“科學性、客觀性” 的理解，區分“合理推測” 與“隨意想象” ，樹立科學認知觀 。
（4）本題考查 創意表達（模仿寫作 ）：模仿《黃河象》化石形成過程的寫法，選取一種化石展開想象，考查對“基于化石證據 + 合理想象再現場景” 寫作方法的遷移運用，提升文字創意與科學邏輯融合的表達能力 。
16．“推測”指根據已知推測未知，“從它各部分骨頭互相關聯的情況，可以推想出它死后沒有被移動過，所以能保存得這樣完整。”里的推想，與“推測”意思相近（都強調依據現有信息進行合理想象、推斷），所以第1空填推想 。
故答案為：推想
17． 第1空（《琥珀》推測依據）：文中“在那塊透明的琥珀里，兩個小東西仍舊好好地躺著。我們可以看見它們身上的每一根毫毛，還可以想象它們當時在黏稠的松脂里怎樣掙扎，因為它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環” ，這些琥珀中保存的小蟲形態（毫毛清晰 ）、掙扎痕跡（黑色圓環 ），是推測“兩只小蟲在松脂里掙扎” 的依據，所以填琥珀里兩個小東西完好，腿四周有黑色圓環，能看見毫毛
第2空（《黃河象》推測情形 ）：依據“大約兩百萬年前的一天，一頭老年公象來到河邊喝水，它的右腳正好踩在一塊橢圓形的石頭上，沒想到石頭往下一陷，它一下子就踏進河底的淤泥里。大象越掙扎越往下陷，最后，終于不能動彈了” ，推測情形是老年公象喝水時踩石陷進淤泥，掙扎后無法動彈 。
故答案為：琥珀里兩個小東西完好，腿四周有黑色圓環，能看見毫毛；是老年公象喝水時踩石陷進淤泥，掙扎后無法動彈 。
18．可選②。模仿《黃河象》“場景引入—意外發生—掙扎過程—埋藏石化” 的邏輯，結合魚化石特點展開合理想象
故答案為：②；大約幾千萬年前的一個夏日，一條活潑的魚在清澈的湖泊里游弋。它追逐著浮游生物，猛地一下，游到了湖底火山活動區。突然，地底噴出滾燙的泥漿，瞬間包裹住魚的身體。魚拼命甩動尾巴、扭動身子，卻被越來越多的泥漿淹沒。日子一天天過去，泥漿層層堆積，魚的身體逐漸被礦物質替換，最終變成了石頭一樣的存在，成為了我們如今看到的魚化石 。
【答案】19．想做漂亮毽子爭勝；雞落水池難營救；偏愛公雞藏毽子
20．“我們” 拔毛時的急切與粗魯，表現出對公雞的傷害性
21．找長竹竿，想讓公雞抓住竹竿爬上來
22．大公雞被拔毛時痛苦掙扎、掉進水里絕望撲騰；被拔毛、落水的痛苦，對“我們” 傷害它的委屈
23．A
24．B
25．“我” 后來偏愛大公雞，能給我們處理錯誤帶來什么啟示？；當我們傷害他人（或動物 ）后，要通過補償、關愛來彌補過錯，學會反思與承擔責任，讓錯誤成為成長的契機 。
【知識點】敘事類記敘文閱讀
【解析】【點評】（1）本題考查對文章內容的整體把握與提煉能力，故事脈絡梳理：用小標題形式概括起因、經過、結果，需抓住關鍵事件節點 。
（2）本題考查詞語蘊含的情感。理解動作描寫對塑造場景、表現人物的作用 。
（3） 本題考查對故事情境的代入與拓展能力 。 依據文本邏輯，合理想象“營救大公雞” 的辦法，
（4）本題考查心理與情感想象：結合關鍵語句，展開聯想，體會人物內心活動、物品的象征意義，深化對文本情感的理解 。
（5）本題考查文本解讀的準確性 。判斷對文章細節、人物心理、寫法作用的理解是否正確， 。
（6）本題考查題目含義理解：分析標題“顫抖的羽毛” 的表層與深層含義，把握其情感、主題的寄托作用 。
（7）本題 考查批判性思維與知識遷移能力， 從內容或啟發角度提問并解答，引導深入思考文本價值 。
19． 起因：學校興起踢毽子游戲，“我”想在制作毽子上超過別人（因踢毽技巧不足，轉而追求制作漂亮毽子）經過：圍捕大公雞拔毛 → 大公雞掙脫后掉進蓄水池 → 設法營救（如找長桿打撈等）結果：制作出漂亮毽子但內心不安 → 偏愛大公雞，不讓它看到毽子
故答案為：想做漂亮毽子爭勝；雞落水池難營救；偏愛公雞藏毽子
20． 動作詞語：“一擁而上”“圍成一圈”“擒住”“七手八腳地拔”體會：這些動作體現“我們”圍捕公雞時的急切、粗魯，反映出為達目的（拔毛做毽子 ）不顧公雞感受的心態，也為后文公雞遇險、“我”愧疚埋下伏筆 。所以第1空可填“我們” 拔毛時的急切與粗魯，表現出對公雞的傷害性
故答案為：“我們”拔毛時的急切與粗魯，表現出對公雞的傷害性
21．需要符合孩子能力范圍與救人邏輯，簡單且可操作
故答案為：找長竹竿，想讓公雞抓住竹竿爬上來
22．腦海浮現大公雞被拔毛時痛苦掙扎、掉進水里絕望撲騰 的情景（因毽子關聯公雞痛苦經歷，觸發回憶 ） ；訴說被拔毛、落水的痛苦，對“我們” 傷害它的委屈 （借毽子“顫抖” ，賦予其公雞的情感，體現“我” 的愧疚感知 ）
故答案為：大公雞被拔毛時痛苦掙扎、掉進水里絕望撲騰；被拔毛、落水的痛苦，對“我們”傷害它的委屈
23．A“決心在制作毽子上超過別人” 是孩子爭強好勝（想在游戲里出色 ），并非“愛慕虛榮”（虛榮強調追求表面榮耀 ），理解錯誤 。A錯誤；
B大公雞奄奄一息，“我們” 因傷害它而不安，用雞的慘狀反襯心理，理解正確 。B正確；
C“偏愛它、單獨喂好吃的” ， 委婉地表達了“我”對公雞羽毛的喜愛。。C正確。
故答案為：A
24．A僅停留在羽毛物理抖動，未觸及情感內涵，A錯誤 ；
B“顫抖的羽毛” 既指毽子羽毛（關聯公雞痛苦 ），也象征“我”內心因傷害公雞產生的愧疚、不安，表達“我”的羞愧與內疚 ，B正確；
C“激動得發抖” 與文本情感（愧疚 ）不符，C錯誤 。
故答案為：B
25．緊扣“偏愛大公雞”行為，從處理錯誤的啟示角度設問，貼合“內容或啟發”要求，引導思考錯誤后的彌補與成長 。基于文本中“我”傷害公雞后，用偏愛、喂食補償的情節，提煉出“傷害他人（或動物）后，以補償、關愛糾錯，學會反思擔責，讓錯誤成成長契機”的啟示，邏輯清晰，呼應文本育人價值。
故答案為：“我” 后來偏愛大公雞，能給我們處理錯誤帶來什么啟示？ ； 當我們傷害他人（或動物 ）后，要通過補償、關愛來彌補過錯，學會反思與承擔責任，讓錯誤成為成長的契機 。
26．【答案】 我的“秘密樹洞” 在成長的漫長旅程中，每個人都會擁有獨一無二的珍貴朋友，而陪伴我度過無數美好時光的，是校園角落里那棵古老的桂花樹，它就像我的“秘密樹洞” ，承載著我的快樂與憂愁。
那是一個初秋，桂花剛剛開始綻放。學校舉辦了一場繪畫比賽，我滿懷信心地參加，卻在初賽就慘遭淘汰。滿心的失落與沮喪如潮水般將我淹沒，放學后，我獨自來到了這棵桂花樹下。
金色的桂花星星點點地綴滿枝頭，散發著清甜的香氣。我靠在樹干上，輕輕地訴說著自己的委屈，淚水不由自主地滑落。就在這時，一陣微風吹過，無數細小的桂花紛紛飄落，像一場金色的雨，落在我的肩頭、發間。我抬起頭，看著這如夢如幻的景象，心情漸漸平靜下來。
我伸出手，接住幾片桂花，它們小小的、軟軟的，仿佛在安慰我。我突然覺得，這棵桂花樹就像是一位善解人意的朋友，雖然它不會說話，卻用自己的方式告訴我，一次的失敗并不可怕。
從那以后，我經常在課余時間來到桂花樹下。春天，我看著它抽出嫩綠的新芽，感受著生命的蓬勃；夏天，我在它的樹蔭下乘涼，聽著蟬鳴，享受著片刻的寧靜；秋天，是它最美的時候，滿樹繁花，香氣四溢，我會收集一些桂花，夾在書本里，讓書香與花香融為一體；冬天，即使它的葉子落光了，只剩下光禿禿的樹枝，卻依然堅韌地挺立著，仿佛在告訴我要勇敢面對困難。
這棵桂花樹見證了我成長中的歡笑與淚水，在我開心的時候，它陪我一起分享喜悅；在我難過的時候，它靜靜傾聽我的煩惱。它就像一位忠誠的朋友，永遠在那里，給我溫暖和力量。它是我成長路上不可替代的伙伴，也是我心中最珍貴的存在。
【知識點】敘事類作文
【解析】【分析】 1. 確定“朋友”：可從人（如同桌、鄰居小伙伴 ）、動物（寵物貓、狗 ）、植物（窗前的綠蘿、校園的松樹 ）中選，突出“不可替代” ，比如寫寵物狗，它陪你度過孤獨時光，是獨特的陪伴。
2. 聚焦“印象深刻的事”：如寵物狗陪你克服黑暗恐懼、幫你找回丟失物品，或植物在你生病時頑強生長給你鼓勵。
3. 構建敘事： 開頭：簡潔引入朋友。 經過：詳細寫事件，用動作、對話、心理描寫。比如寫阿黃陪你走夜路：“那天放學下雨，天暗得早，我攥著傘柄發抖。阿黃突然從路邊躥出來，圍著我轉圈圈，還‘汪汪’ 叫著蹭我的腿。它走在我前面，小短腿跑得一顛一顛，尾巴像小旗子搖啊搖，我跟著它，居然不怕黑了”。結尾：抒發感受。
【點評】本題考查記敘文寫作。引導學生從成長經歷中選取“不可替代的朋友”（人、動物、植物等 ），圍繞“帶來快樂” 與“印象深刻的事” 立意，要求寫清“事情經過” ，需掌握起因 - 經過 - 結果 的敘事結構，運用細節描寫（語言、動作、心理等 ）讓故事生動，強調“寫出自己的感受” ，需將情感融入敘事，借事件發展自然流露內心體驗。
1 / 1浙江省臺州市路橋區2024-2025學年四年級下學期語文學業水平檢測期末試卷
一、積累·梳理（47分）
1．（2025四下·路橋期末）讀語段，根據拼音寫詞語。
十歲，是一個人成長的重要里程碑，成長意味著不斷找尋更好的自己。有jiàn kāng　 　的身體，努力鍛煉，yù fáng　 　疾病；有更強的責任感，做事jìn zhí jìn zé　 　；有更穩定的情緒，遇事不huāng máng　 　，不亂發pí qi　 　；有更mǐn jié　 　的思維，能應對fù zá　 　的環境……我將規劃未來，親手miáo huì　 　成長的藍圖，譜寫屬于自己的huá lì　 　樂章。
【答案】健康；預防；盡職盡責；慌忙；脾氣；敏捷；復雜；描繪；華麗
【知識點】看拼音寫漢字
【解析】【分析】第1空“健康”：“jiàn kāng”對應“健康”指人體生理機能正常，沒有缺陷和疾病，契合“身體”的修飾需求，是成長中身體方面的基礎要求。第2空“預防”：“yù fáng”為“預防”意為事先防備，“預防疾病”是積極保持健康的行為，符合成長里對健康管理的語境。第3空“盡職盡責”：“jìn zhí jìn zé”是“盡職盡責”指盡自己的努力，嚴守自己的職業或崗位，體現做事的責任態度，用于描述成長中責任感提升后的做事狀態。第4空“慌忙”：“huāng máng”對應“慌忙”意思是急忙、不從容，“遇事不慌忙”體現情緒穩定，符合成長中情緒管理的表述。第5空“脾氣”：“pí qì”為“脾氣”指人的性情，“不亂發脾氣”是情緒穩定的具體表現，貼合文段語境。第6空“敏捷”：“mǐn jié”是“敏捷”指反應迅速快捷，用來形容“思維”體現成長中思維能力的提升。第7空“復雜”：“fù zá”對應“復雜”意為（事物的種類、頭緒等）多而雜，“應對復雜的環境”體現成長中面對外界的能力，符合語義。第8空“描繪”：“miáo huì”為“描繪”有描畫、描述之意，“描繪成長的藍圖”形象地體現規劃未來的行為，契合語境。第9空“華麗”：“huá lì”是“華麗”意為美麗而有光彩，“華麗的樂章”用比喻的方式體現成長成就，符合文意。
故答案為：健康；盡責；慌忙；脾氣；敏捷；復雜；描繪；華麗。
【點評】本題考查看拼音寫詞語。要注意筆畫和結構，像“健康”的“健”，左邊單人旁，右邊筆畫較多，需正確書寫；“脾氣”的“脾”，是月字旁，與身體部位相關。 這些詞語要契合文段中成長相關的語境 。
2．（2025四下·路橋期末）抄寫下面這段話，做到端正、規范。
十歲的天空，有陽光也有風雨；十歲的腳步，有歡笑也有汗水。愿你在成長中學會勇敢，在感恩中懂得珍惜。
書寫小提示：字距要比行距小。字的大小約一致。兩邊留白要相等。
【答案】十歲的天空，有陽光也有風雨；十歲的腳步，有歡笑也有汗水。愿你在成長中學會勇敢，在感恩中懂得珍惜。
【知識點】漢字書寫
【解析】【分析】字形與規范：每個字筆畫正確、結構端正，如“陽”字左耳旁寫法規范，“步”字上下結構比例合適 。 布局要求：字距相對行距更小，所有字大小大致統一，頁面左右留白均衡，整體視覺整齊美觀。
故答案為：十歲的天空，有陽光也有風雨；十歲的腳步，有歡笑也有汗水。愿你在成長中學會勇敢，在感恩中懂得珍惜。
【點評】本題考查漢字書寫規范，要求書寫時筆畫清晰、結構合理，比如“十、歲、天”等簡單字，要把基本筆畫寫規范；像“愿、感、懂” 等復雜字，偏旁部首比例協調，整體形態端正 。要遵循漢字的標準寫法，不寫錯別字、不寫不規范的簡化字或異體字，保證每個字都符合語文學習中的規范要求 。關注字距與行距、字的大小均勻度，以及頁面兩邊留白對稱，培養良好的書寫排版習慣，提升書寫的美觀度與整體性 。
（2025四下·路橋期末）下列每小題都有一個帶點字的注音是錯誤的，把它選出來。
3．
A．曝光（pù） B．奢侈（cǐ） C．卜落卜落（bǔ）
4．
A．徜徉（cháng） B．囑咐（zhǔ） C．彬彬有禮（bīng）
【答案】3．A
4．C
【知識點】字音
【解析】【點評】（1）本題考查多音字辨析，需要查學生掌握多音字。
（2）本題考查形聲字 ，需準確記憶讀音。
3．A“曝光”的“曝”正確讀音是“bào” ，“pù”錯誤（如“一曝十寒”讀“pù” ），A錯誤；
B“奢侈”的“侈”讀“chǐ” ，B正確；
C“卜落卜落”的“卜”讀“bǔ” ，C正確。
故答案為：A
4．A“徜徉”的“徜”讀“cháng” ，A正確；
B“囑咐”的“囑”讀“zhǔ” ，B正確；
C“彬彬有禮”的“彬”讀“bīn” ，C錯誤。
故答案為：C
（2025四下·路橋期末）下列每小題都有一個詞語是有錯別字的，把它選出來。
5．
A．佛拭 B．藤蘿 C．一絲不茍
6．
A．劫難 B．蹤跡 C．驚慌失錯
【答案】5．A
6．C
【知識點】詞形辨析
【解析】【點評】（1）本題考查 形近字、同音字混淆，因讀音或字形相近，易寫錯字。
（2）本題考查對語文課本中字詞規范書寫的積累 。需準確記憶成語中每個字的寫法，要掌握正確字形，避免因書寫習慣出錯 。
5．A“佛試”應為“拂拭” ，“拂”是擦拭的意思，“佛”字錯誤 。A錯誤；
B“藤蘿”書寫正確 ，指紫藤的通稱 。B正確；
C“一絲不茍”書寫正確 ，形容做事認真細致，一點兒不馬虎 。C正確。
故答案為：A
6．A“劫難”書寫正確 ，指災難、災禍 。A正確；
B“蹤跡”書寫正確 ，指行動所留下可覺察的形跡 。B正確；C錯誤。
C“驚慌失措”的“措”是措施、辦法之意，“錯”字錯誤 ，應為“措” 。
故答案為：C
7．（2025四下·路橋期末）下列句子中加點字詞解釋不正確的一項是（　　）
A．最喜小兒亡賴（同“無賴”，這里指頑皮、淘氣。）
B．練囊盛數十蟄火以照書（用口袋裝。）
C．只留清氣滿乾坤（天地間。）
【答案】B
【知識點】字義
【解析】【分析】 A“最喜小兒亡賴”出自辛棄疾《清平樂·村居》 ，“亡”同“無” ，“亡賴”解釋為頑皮、淘氣，符合詩詞語境，A正確；
B“練囊盛數十螢火以照書” ，“練囊”是用白色熟絹做的口袋，“盛”應是“裝、容納”之意 ；但選項中“練囊盛……”的“盛” ，若理解為“用口袋裝” ，表述不準確，因為“練囊”是口袋，“盛”是口袋的動作（裝螢火蟲 ），實際“練囊” 是“用白色熟絹做的口袋” ，“盛” 為“裝” ，這里對“練囊盛”整體解釋有誤。
C“只留清氣滿乾坤”出自王冕《墨梅》 ，“乾坤” 解釋為天地間，符合詩詞中梅花清香彌漫天地的意境，釋義正確 。C正確。
故答案為：B
【點評】本題考查古詩詞及文言文字詞理解，需理解通假后的含義及在語境里的意思（頑皮、淘氣 ），體現對古漢語特殊用字現象的掌握 。要知曉其代表天地間的含義，理解詩詞借字詞營造的意境與表達的情感 。
8．（2025四下·路橋期末）下列句子中，加點詞運用不正確的一項是（　　）
A．小紅的歌聲優美動聽，是眾所周知的百靈鳥。
B．爺爺就像一頭老黃牛，任勞任怨地為我們這個家服務。
C．隊長及時改變策略，我們隊就取勝。他是名副其實的變色龍。
【答案】C
【知識點】慣用語、俗語
【解析】【分析】A“百靈鳥” 常比喻歌聲悅耳、嗓音好聽的人，小紅“歌聲優美動聽” ，用“百靈鳥” 形容，褒義色彩與語境匹配，運用正確 。A正確；
B“老黃牛” 比喻老老實實、勤勤懇懇、任勞任怨工作的人，爺爺“任勞任怨為家服務” ，契合“老黃牛” 的比喻義，運用正確 。B正確；
C“變色龍” 多含貶義，指善變、見風使舵的人；而隊長“及時改變策略” 是靈活調整、積極應對，是褒義語境，用“變色龍” 形容不恰當，可換“智多星” 等褒義詞。C錯誤。
故答案為：C
【點評】本題考查詞語（含俗語、慣用語 ）在語境中的正確運用知識點，需結合語境判斷感彩是否匹配。
9．（2025四下·路橋期末）下列句子中加點部分表達的感情，與其他兩項不同的一項是（　　）
A．小貓在稿紙上踩出了幾朵小梅花。
B．他像只驕傲的大公雞，到處炫耀著自己的新衣服。
C．雨來像小鴨子一樣抖著頭上的水。
【答案】B
【知識點】詞語含義的理解
【解析】【分析】A把小貓的腳印比作“小梅花” ，“小梅花” 是美好的喻體，傳遞出對小貓的喜愛、親昵之情 。A正確；
B把“他” 比作“驕傲的大公雞” ，“驕傲” 在這里含貶義，結合“到處炫耀” ，表達對“他” 炫耀行為的諷刺、負面態度 。B錯誤；
C把雨來比作“小鴨子” ，“小鴨子” 形象活潑，體現對雨來的喜愛、親切之感 。C正確。
A、C 選項比喻部分表達的是積極、喜愛的感情，B 選項是負面、諷刺的感情。所以，加點部分表達感情與其他兩項不同的是B 。
故答案為：B
【點評】本題考查修辭手法（比喻 ）中情感表達的辨析， 比喻句除了描繪形象，還承載不同情感，需判斷喻體所傳遞的感情傾向（褒義、貶義或中性 ）。結合句子整體語境分析比喻部分是表達喜愛、贊美，還是諷刺、厭惡等情感 。
10．（2025四下·路橋期末）下列句子說法正確的一項是（　　）
A．蘇聯作家米·伊林在《十萬個為什么》一書中，用聊天的方式帶我們探究了有關人類起源的問題。
B．我國有許多優秀的科普作品，如李四光的《看看我們的地球》、高士其的《人類起源的演化過程》。
C．《灰塵的旅行》告訴我們“愛吃糖的孩子嘴里經常會有厭氧菌存在”。
【答案】B
【知識點】文章大意理解
【解析】【分析】 A《十萬個為什么》（蘇聯米·伊林版 ）主要圍繞生活中常見科學現象（如自來水、爐子等 ）展開，并非探究“人類起源問題” ，內容匹配錯誤 。A錯誤；
B李四光的《看看我們的地球》介紹地球相關知識，高士其的《人類起源的演化過程》（原名《從猿到人》 ）講述人類起源演化，作品、作者、內容對應正確 。B正確；
C“愛吃糖的孩子嘴里經常會有厭氧菌存在” 出自《菌兒自傳》 ，而非《灰塵的旅行》 ，內容歸屬錯誤 。C錯誤。
故答案為：B
【點評】本題考查課本推薦科普讀物的內容識記，需準確記憶《十萬個為什么》《看看我們的地球》《灰塵的旅行》等作品的作者（國別 ）、核心內容，判斷選項中作品與作者、內容描述是否對應正確 。
（2025四下·路橋期末）按要求完成練習。
11．用修改符號修改下面這段話（一共有4處錯誤）。
“六一”兒童節前，我們班的同學準備了精美的節目，要在聯歡會上大顯身手。許多同學累壞了為了準備節目，還好有老師的鼓勵，大家才堅持下來。演出那天，同學們唱起了動聽的歌和舞蹈，觀眾忍不住情不自禁地熱烈鼓掌。
12．讀例句，注意加點的部分，照樣子把句子補充完整。
例：有一種叫作“碳納米管”的神奇材料，比鋼鐵結實百倍。
村口有一棵高大的樟（zhāng）樹，　 　
13．體會句子中冒號的用法，再選一個短語，仿照著寫一寫。
例：什么東西響了一聲，母雞立刻警戒起來；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。
可愛的小貓 美麗的荷花 調皮的弟弟
【答案】11．用對調號調整“累壞了” 與“為了準備節目” 語序；用增補號在“舞蹈” 前加“跳起了優美的” ，或用刪除號刪去“和舞蹈” ，使“唱” 與“歌” 、“跳” 與“舞蹈” 搭配合理；用刪除號刪去其中一個（如刪“忍不住” 或“情不自禁”；用改正號將“斯” 改為“聽”。
12．比我家的小槐樹高兩倍
13．可愛的小貓特別黏人： 一會兒蹭蹭你的腿，一會兒跳上沙發臥在你身邊，還會“喵喵” 叫著要你陪它玩 。
或者 調皮的弟弟精力旺盛： 上躥下跳地拆玩具，追著小狗滿屋子跑，把沙發靠墊堆成“小山” 還咯咯笑 。
【知識點】修改病句；仿寫；標點符號運用
【解析】【點評】（1） 本題考查對句子語法、表意邏輯的辨析與修改能力 。涉及語序不當、搭配不當、語義重復等語病類型，需運用修改符號規范修改 。
（2） 本題考查對說明方法的理解與遷移運用 。 模仿例句，用“比……” 結構，通過作比較突出事物特點，
（3） 本題考查標點符號表意功能及語言拓展能力 。 分析例句中冒號用于補充說明的用法，選取短語，圍繞其特點展開具體描述。
11．語病1：語序不當“許多同學累壞了為了準備節目” 應改為“許多同學為了準備節目累壞了” ，使表意符合邏輯（先表明目的，再說明結果 ）。 語病2：搭配不當
“唱起了動聽的歌和舞蹈” 中，“唱起” 與“舞蹈” 不搭配，應改為“唱起了動聽的歌，跳起了優美的舞蹈”。 語病3：語義重復，忍不住情不自禁地熱烈鼓掌” 里，“忍不住” 和“情不自禁” 意思重復。 語病4：錯別字“動斯” 應為“動聽” ，屬于字形錯誤，影響表意準確。
故答案為： 用對調號調整“累壞了” 與“為了準備節目” 語序；用增補號在“舞蹈” 前加“跳起了優美的” ，或用刪除號刪去“和舞蹈” ，使“唱” 與“歌” 、“跳” 與“舞蹈” 搭配合理；用刪除號刪去其中一個（如刪“忍不住” 或“情不自禁”；用改正號將“斯” 改為“聽”。
12．例句用“比…… （特點 ）” 作比較突出事物特性，仿寫需體現樟樹與另一事物（如“我” 、常見樹木等 ）的對比。
故答案為： 比我家的小槐樹高兩倍
13．例句冒號用于補充說明母雞“警戒起來” 后的具體行為，仿寫需圍繞短語，用冒號展開細節描述。
故答案為：可愛的小貓特別黏人： 一會兒蹭蹭你的腿，一會兒跳上沙發臥在你身邊，還會“喵喵” 叫著要你陪它玩 。 或者 調皮的弟弟精力旺盛： 上躥下跳地拆玩具，追著小狗滿屋子跑，把沙發靠墊堆成“小山” 還咯咯笑 。
（2025四下·路橋期末）按要求填空。
14．讀經典黃風光。楊萬里筆下路旁的樹抽枝長葉：“籬落疏疏一徑深，　 　”，范成大筆下田園風光美麗如畫：“　 　，麥花雪白菜花稀”；辛棄疾眼中溪邊小兒天真爛漫：“最喜小兒無賴，　 　。”艾青眼中充滿生機的綠：“到哪兒去找這么多的綠：　 　、淺綠、　 　、翠綠、　 　、粉綠……綠得　 　、綠得　 　。”
15．讀經典明志向。“　 　，只留清氣滿乾坤”，表達了王冕不向世俗獻媚的高尚品格；王昌齡的“洛陽親友如相問，　 　”，向故人表明了那顆晶瑩純潔的赤子之心；袁枚筆下“苔花如米小，　 　”，這種自信與拼搏令人敬佩；陳毅通過歌頌“大雪壓青松，　 　”，贊美了共產黨人和中國人民不怕困難、爭取勝利的革命英雄主義精神。
【答案】14．樹頭新綠未成陰；梅子金黃杏子肥；溪頭臥剝蓮蓬；墨綠；嫩綠；淡綠；發黑；出奇
15．不要人夸好顏色；一片冰心在玉壺；也學牡丹開；青松挺且直
【知識點】格言、名言；古詩詞填空
【解析】【點評】（1）本題考查課本經典詩詞、現代詩文的背誦與默寫，需要對古詩詞的精準記憶，包括詩句完整性、字詞準確性 。需牢記詩中對“綠” 的具體描寫，強化對現代詩歌意象、語言的積累 。
（2）本題考查對經典古詩的記憶和理解，需理解詩句所表達的情感、志向與精神內涵，如堅守高潔、赤子之心、自信拼搏、革命英雄主義等 。
14．第1空：樹頭新綠未成陰，出自楊萬里《宿新市徐公店》，原句“籬落疏疏一徑深，樹頭新綠未成陰” ，描繪暮春農村景色，需準確記憶詩句，注意“陰” 字寫法（不要誤寫“蔭” ，此處指樹葉未形成濃密樹蔭 ）。 第2空：梅子金黃杏子肥，出自范成大《四時田園雜興（其二十五）》，“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀” ，展現初夏江南田園色彩明麗的畫面，要牢記詩句順序與字詞，“肥” 字體現杏子飽滿形態，需準確書寫 。 第3空：溪頭臥剝蓮蓬，出自辛棄疾《清平樂·村居》，“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬” ，刻畫小兒天真活潑姿態，“臥” 字生動傳神，注意“剝” 字讀音與寫法，以及“蓮蓬” 的字形 。 第4空：墨綠，艾青《綠》中“到哪兒去找這么多的綠：墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠……” ，按照課文原文，此處填“墨綠” ，需準確記憶詩歌中對綠的分類詞匯順序 。 第5空：嫩綠，依據《綠》的原文內容，緊跟“淺綠” 后的是“嫩綠” ，體現綠的層次變化，考查對現代詩歌語句的精準背誦 。第6空：淡綠，按照《綠》里的描述，“翠綠” 之后為“淡綠” ，需牢記詩歌中綠的色彩排列，強化對現代詩語言美的積累 。 第7空：發黑，艾青《綠》中“綠得發黑、綠得出奇” ，準確呈現綠的濃郁程度，考查對詩歌結尾語句的記憶，注意“發黑” 體現綠的深沉 。 第8空：出奇，承接“綠得發黑” ，“綠得出奇” 突出綠的獨特、奇妙，需精準背誦原文，把握詩歌對綠的極致描繪 。
故答案為：樹頭新綠未成陰；梅子金黃杏子肥；溪頭臥剝蓮蓬；墨綠；嫩綠；淡綠；發黑；出奇
15．第1空：“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”出自王冕《墨梅》，借墨梅不求夸贊、只愿留清香，表達不向世俗獻媚的高潔品格。第2空：“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”王昌齡以此句向故人表明自己堅守純凈、正直的赤子之心，“冰心”“玉壺” 象征純凈品格。第3空：“苔花如米小，也學牡丹開”袁枚筆下苔花雖微小卻學牡丹綻放，體現自信與拼搏，不因自身渺小而放棄追求。第4空：“大雪壓青松，青松挺且直”陳毅借青松在大雪重壓下仍挺直，贊美共產黨人及中國人民不怕困難、爭取勝利的革命英雄主義精神 。
故答案為：不要人夸好顏色；一片冰心在玉壺；也學牡丹開；青松挺且直 。
二、閱讀·鑒賞（28分）
（2025四下·路橋期末）課內閱讀，完成練習。
（一）琥珀（節選）
在那塊透明的琥珀里，兩個小東西仍舊好好地躺著。我們可以看見它們身上的每一根毫毛，還可以想象它們當時在黏稠的松脂里怎樣掙扎，因為它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。從那塊琥珀，我們可以推測發生在幾千萬年前的故事的詳細情形，并且可以知道，在遠古時代，世界上就已經有蒼蠅和蜘蛛了。
（二）黃河象（節選）
①北京自然博物館的古生物大廳里，陳列著一具古代黃河象骨骼的化石：前端是三米多長的大象牙，接著是頭骨和下頜（hé），甚至連很難發現的舌骨也保存著。
②這頭大象的化石骨架是怎么形成的呢？大約兩百萬年前的一天，一頭老年公象來到河邊喝水，它的右腳正好踩在一塊橢圓形的石頭上，沒想到石頭往下一陷，它一下子就踏進河底的淤泥里。大象越掙扎越往下陷，最后，終于不能動彈了。日子一天天過去，河水沖積的泥沙掩蓋了它。它的尸體腐爛了，骨骼和大牙卻慢慢地變成了石頭一樣的東西。
③兩百萬年過去了，大象的骨架被人們挖掘出來了，從它站立的姿勢，可以想象出它失足落水那一瞬間的情景，從它各部分骨頭互相關聯的情況，可以推想出它死后沒有被移動過，所以能保存得這樣完整。
16．選文（一）中的“推測”和選文（二）中的“　 　”一詞意思相近，說明選文中的描寫是科學家根據已知情況作出的假想。
17．聯系選文（一）和選文（二），填寫“化石探究卡”。
化石探究卡
探究內容 《琥珀》 《黃河象》
推測的依據 　 　 前端是三米多長的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至連很難發現的舌骨也保存著。
推測的情形 兩只小蟲在松脂里掙扎 　 　
共同點 經過探究知道，關于化石說法不正確的是（　　） A．需要經歷很長的時間，經過埋藏和保存。 B．有時候可以借助化石的樣子去推測化石的由來。 C．化石的形成過程都是人們隨意想象出來的。
18．科學家們可以根據化石推測幾百萬年前發生的事情。仿照片段（二）第②自然段的寫法從下面選擇一種化石，展開豐富的想象，再現當時的情形。
我選　 　。我推想當時的情形是這樣的：　 　。
【答案】16．推想
17．琥珀里兩個小東西完好，腿四周有黑色圓環，能看見毫毛；是老年公象喝水時踩石陷進淤泥，掙扎后無法動彈
18．②；大約幾千萬年前的一個夏日，一條活潑的魚在清澈的湖泊里游弋。它追逐著浮游生物，猛地一下，游到了湖底火山活動區。突然，地底噴出滾燙的泥漿，瞬間包裹住魚的身體。魚拼命甩動尾巴、扭動身子，卻被越來越多的泥漿淹沒。日子一天天過去，泥漿層層堆積，魚的身體逐漸被礦物質替換，最終變成了石頭一樣的存在，成為了我們如今看到的魚化石 。
【知識點】科學小品文閱讀
【解析】【點評】（1）本題考查詞語理解（近義詞辨識 ）：從文本中找與“推測” 意思相近的詞，理解科學探究中“推測”“推想” 等詞匯的含義，把握基于證據的合理想象這一科學思維 。
（2）本題考查信息提取與對比分析：從選文中提取“推測依據”“推測情形” ，對比兩篇文本在化石探究中“依據—推測” 的邏輯關系，強化對科學小品文“以證據推理” 寫法的理解 。
（3）本題考查內容辨析（科學知識判斷 ）：判斷關于化石說法的正誤，考查對化石形成“科學性、客觀性” 的理解，區分“合理推測” 與“隨意想象” ，樹立科學認知觀 。
（4）本題考查 創意表達（模仿寫作 ）：模仿《黃河象》化石形成過程的寫法，選取一種化石展開想象，考查對“基于化石證據 + 合理想象再現場景” 寫作方法的遷移運用，提升文字創意與科學邏輯融合的表達能力 。
16．“推測”指根據已知推測未知，“從它各部分骨頭互相關聯的情況，可以推想出它死后沒有被移動過，所以能保存得這樣完整。”里的推想，與“推測”意思相近（都強調依據現有信息進行合理想象、推斷），所以第1空填推想 。
故答案為：推想
17． 第1空（《琥珀》推測依據）：文中“在那塊透明的琥珀里，兩個小東西仍舊好好地躺著。我們可以看見它們身上的每一根毫毛，還可以想象它們當時在黏稠的松脂里怎樣掙扎，因為它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環” ，這些琥珀中保存的小蟲形態（毫毛清晰 ）、掙扎痕跡（黑色圓環 ），是推測“兩只小蟲在松脂里掙扎” 的依據，所以填琥珀里兩個小東西完好，腿四周有黑色圓環，能看見毫毛
第2空（《黃河象》推測情形 ）：依據“大約兩百萬年前的一天，一頭老年公象來到河邊喝水，它的右腳正好踩在一塊橢圓形的石頭上，沒想到石頭往下一陷，它一下子就踏進河底的淤泥里。大象越掙扎越往下陷，最后，終于不能動彈了” ，推測情形是老年公象喝水時踩石陷進淤泥，掙扎后無法動彈 。
故答案為：琥珀里兩個小東西完好，腿四周有黑色圓環，能看見毫毛；是老年公象喝水時踩石陷進淤泥，掙扎后無法動彈 。
18．可選②。模仿《黃河象》“場景引入—意外發生—掙扎過程—埋藏石化” 的邏輯，結合魚化石特點展開合理想象
故答案為：②；大約幾千萬年前的一個夏日，一條活潑的魚在清澈的湖泊里游弋。它追逐著浮游生物，猛地一下，游到了湖底火山活動區。突然，地底噴出滾燙的泥漿，瞬間包裹住魚的身體。魚拼命甩動尾巴、扭動身子，卻被越來越多的泥漿淹沒。日子一天天過去，泥漿層層堆積，魚的身體逐漸被礦物質替換，最終變成了石頭一樣的存在，成為了我們如今看到的魚化石 。
（2025四下·路橋期末）課外閱讀，完成練習。
顫抖的羽毛
金波
①記得大約是在小學三四年級的時候，學校里興起踢毽子游戲。不但看踢的技巧，還要比一比誰制作的毽子最漂亮。我踢毽子，單腳踢還可以，雙腳踢就不熟練了。所以，我決心要在制作毽子上超過別人。我家養了一只大公雞，它尾巴上的翎（líng）毛在陽光照耀下變幻著不同的色彩。我要用它的翎毛為自己制作一只漂亮的毽子。
②這一天，我約了幾個要好的同學，把雞圍住，包圍圈慢慢地縮小著，縮小著。大公雞似乎已經料到面臨的危險，它伸長了脖子，豎起了羽毛，好像要和我們爭斗一場。我們一窩蜂地撲上去，圍成一圈，擒住它，七手八腳地拔著它的翎毛。大公雞嘎嘎嘎地叫著，它再也忍受不住疼痛，竟然拼出了極大的力氣，一下子就掙脫了我們，騰空飛起來。
③大概是因為沖得過猛，它竟然沖進了一個很深、很大的蓄水池。我們想了很多辦法救它，如：____但是都無濟于事。那只大公雞在水里泡了很久，渾身的羽毛都濕透了，眼看著就要被淹死了，它再也無力反抗了。我們找來一根鐵鉤子才把它打撈上來。它躺在地上一動不動地喘著氣……
④第二天一早，我懷著惴惴不安的心情，帶著新制作的毽子來到學校。同學們都圍了上來，紛紛夸獎我的毽子做得最漂亮。可是我卻高興不起來，望著手中的毽子，它在瑟瑟（sè）地顫抖著。
⑤后來，我的那只大公雞還是慢慢地站起來了，又開始吃東西，又能嘎嘎地叫了。我常常單獨喂它一些好吃的。但是，我從來沒有讓它看到過我那只漂亮的毽子。
19．根據示例，用小標題的方式，梳理文章的故事脈絡。
20．閱讀第②自然段畫線部分的句子，找出描寫“我們”圍攻大公雞動作的詞語，從中體會到　 　。
21．文中“我們想了很多辦法救它”，你覺得我們會怎么營救公雞？請你設想一個營救辦法，填寫在橫線上。
22．聯系“可是我卻高興不起來，望著手中的錘子，它在瑟瑟地顫抖著”展開想象。
①望著手中的毽子，“我”的腦海中不由自主地浮現出　 　的情景。
②“它在瑟瑟地顫抖著”似乎在向我訴說　 　。
23．下列對文章的理解不正確的一項是（　　）
A．“所以，我決心要在制作毽子上超過別人”表現了“我”愛慕虛榮的心理，為故事的發展做了鋪墊。
B．第④自然段寫大公雞奄奄一息的樣子，反襯出“我們”惴惴不安的心理。
C．“我總是很偏愛它，常常單獨喂它一些好吃的”，委婉地表達了“我”對公雞羽毛的喜愛。
24．對題目《顫抖的羽毛》理解正確的一項是（　　）
A．毽子的翎毛在微風中輕輕搖動。
B．表達了“我”內心的羞愧和對大公雞的內疚。
C．“我”做了一個漂亮的毽子，激動得發抖。
25．讀第⑤自然段，從內容或啟發的角度提一個問題，并試著回答。
提問：　 　
回答：　 　
【答案】19．想做漂亮毽子爭勝；雞落水池難營救；偏愛公雞藏毽子
20．“我們” 拔毛時的急切與粗魯，表現出對公雞的傷害性
21．找長竹竿，想讓公雞抓住竹竿爬上來
22．大公雞被拔毛時痛苦掙扎、掉進水里絕望撲騰；被拔毛、落水的痛苦，對“我們” 傷害它的委屈
23．A
24．B
25．“我” 后來偏愛大公雞，能給我們處理錯誤帶來什么啟示？；當我們傷害他人（或動物 ）后，要通過補償、關愛來彌補過錯，學會反思與承擔責任，讓錯誤成為成長的契機 。
【知識點】敘事類記敘文閱讀
【解析】【點評】（1）本題考查對文章內容的整體把握與提煉能力，故事脈絡梳理：用小標題形式概括起因、經過、結果，需抓住關鍵事件節點 。
（2）本題考查詞語蘊含的情感。理解動作描寫對塑造場景、表現人物的作用 。
（3） 本題考查對故事情境的代入與拓展能力 。 依據文本邏輯，合理想象“營救大公雞” 的辦法，
（4）本題考查心理與情感想象：結合關鍵語句，展開聯想，體會人物內心活動、物品的象征意義，深化對文本情感的理解 。
（5）本題考查文本解讀的準確性 。判斷對文章細節、人物心理、寫法作用的理解是否正確， 。
（6）本題考查題目含義理解：分析標題“顫抖的羽毛” 的表層與深層含義，把握其情感、主題的寄托作用 。
（7）本題 考查批判性思維與知識遷移能力， 從內容或啟發角度提問并解答，引導深入思考文本價值 。
19． 起因：學校興起踢毽子游戲，“我”想在制作毽子上超過別人（因踢毽技巧不足，轉而追求制作漂亮毽子）經過：圍捕大公雞拔毛 → 大公雞掙脫后掉進蓄水池 → 設法營救（如找長桿打撈等）結果：制作出漂亮毽子但內心不安 → 偏愛大公雞，不讓它看到毽子
故答案為：想做漂亮毽子爭勝；雞落水池難營救；偏愛公雞藏毽子
20． 動作詞語：“一擁而上”“圍成一圈”“擒住”“七手八腳地拔”體會：這些動作體現“我們”圍捕公雞時的急切、粗魯，反映出為達目的（拔毛做毽子 ）不顧公雞感受的心態，也為后文公雞遇險、“我”愧疚埋下伏筆 。所以第1空可填“我們” 拔毛時的急切與粗魯，表現出對公雞的傷害性
故答案為：“我們”拔毛時的急切與粗魯，表現出對公雞的傷害性
21．需要符合孩子能力范圍與救人邏輯，簡單且可操作
故答案為：找長竹竿，想讓公雞抓住竹竿爬上來
22．腦海浮現大公雞被拔毛時痛苦掙扎、掉進水里絕望撲騰 的情景（因毽子關聯公雞痛苦經歷，觸發回憶 ） ；訴說被拔毛、落水的痛苦，對“我們” 傷害它的委屈 （借毽子“顫抖” ，賦予其公雞的情感，體現“我” 的愧疚感知 ）
故答案為：大公雞被拔毛時痛苦掙扎、掉進水里絕望撲騰；被拔毛、落水的痛苦，對“我們”傷害它的委屈
23．A“決心在制作毽子上超過別人” 是孩子爭強好勝（想在游戲里出色 ），并非“愛慕虛榮”（虛榮強調追求表面榮耀 ），理解錯誤 。A錯誤；
B大公雞奄奄一息，“我們” 因傷害它而不安，用雞的慘狀反襯心理，理解正確 。B正確；
C“偏愛它、單獨喂好吃的” ， 委婉地表達了“我”對公雞羽毛的喜愛。。C正確。
故答案為：A
24．A僅停留在羽毛物理抖動，未觸及情感內涵，A錯誤 ；
B“顫抖的羽毛” 既指毽子羽毛（關聯公雞痛苦 ），也象征“我”內心因傷害公雞產生的愧疚、不安，表達“我”的羞愧與內疚 ，B正確；
C“激動得發抖” 與文本情感（愧疚 ）不符，C錯誤 。
故答案為：B
25．緊扣“偏愛大公雞”行為，從處理錯誤的啟示角度設問，貼合“內容或啟發”要求，引導思考錯誤后的彌補與成長 。基于文本中“我”傷害公雞后，用偏愛、喂食補償的情節，提煉出“傷害他人（或動物）后，以補償、關愛糾錯，學會反思擔責，讓錯誤成成長契機”的啟示，邏輯清晰，呼應文本育人價值。
故答案為：“我” 后來偏愛大公雞，能給我們處理錯誤帶來什么啟示？ ； 當我們傷害他人（或動物 ）后，要通過補償、關愛來彌補過錯，學會反思與承擔責任，讓錯誤成為成長的契機 。
三、表達·交流（25分）
26．（2025四下·路橋期末）習作。
成長的過程中，每個人都會有一個不可替代的朋友，tā總會給你帶來快樂，tā是誰呢？也許是人，也許是動物，也有可能是植物，你們之間發生了哪些故事呢？請把那一件印象深刻的事與大家分享一下。
要求：①題目自擬，注意寫清事情的經過，寫出自己的感受，不少于350字；②習作中不出現真實的校名和人名。
【答案】 我的“秘密樹洞” 在成長的漫長旅程中，每個人都會擁有獨一無二的珍貴朋友，而陪伴我度過無數美好時光的，是校園角落里那棵古老的桂花樹，它就像我的“秘密樹洞” ，承載著我的快樂與憂愁。
那是一個初秋，桂花剛剛開始綻放。學校舉辦了一場繪畫比賽，我滿懷信心地參加，卻在初賽就慘遭淘汰。滿心的失落與沮喪如潮水般將我淹沒，放學后，我獨自來到了這棵桂花樹下。
金色的桂花星星點點地綴滿枝頭，散發著清甜的香氣。我靠在樹干上，輕輕地訴說著自己的委屈，淚水不由自主地滑落。就在這時，一陣微風吹過，無數細小的桂花紛紛飄落，像一場金色的雨，落在我的肩頭、發間。我抬起頭，看著這如夢如幻的景象，心情漸漸平靜下來。
我伸出手，接住幾片桂花，它們小小的、軟軟的，仿佛在安慰我。我突然覺得，這棵桂花樹就像是一位善解人意的朋友，雖然它不會說話，卻用自己的方式告訴我，一次的失敗并不可怕。
從那以后，我經常在課余時間來到桂花樹下。春天，我看著它抽出嫩綠的新芽，感受著生命的蓬勃；夏天，我在它的樹蔭下乘涼，聽著蟬鳴，享受著片刻的寧靜；秋天，是它最美的時候，滿樹繁花，香氣四溢，我會收集一些桂花，夾在書本里，讓書香與花香融為一體；冬天，即使它的葉子落光了，只剩下光禿禿的樹枝，卻依然堅韌地挺立著，仿佛在告訴我要勇敢面對困難。
這棵桂花樹見證了我成長中的歡笑與淚水，在我開心的時候，它陪我一起分享喜悅；在我難過的時候，它靜靜傾聽我的煩惱。它就像一位忠誠的朋友，永遠在那里，給我溫暖和力量。它是我成長路上不可替代的伙伴，也是我心中最珍貴的存在。
【知識點】敘事類作文
【解析】【分析】 1. 確定“朋友”：可從人（如同桌、鄰居小伙伴 ）、動物（寵物貓、狗 ）、植物（窗前的綠蘿、校園的松樹 ）中選，突出“不可替代” ，比如寫寵物狗，它陪你度過孤獨時光，是獨特的陪伴。
2. 聚焦“印象深刻的事”：如寵物狗陪你克服黑暗恐懼、幫你找回丟失物品，或植物在你生病時頑強生長給你鼓勵。
3. 構建敘事： 開頭：簡潔引入朋友。 經過：詳細寫事件，用動作、對話、心理描寫。比如寫阿黃陪你走夜路：“那天放學下雨，天暗得早，我攥著傘柄發抖。阿黃突然從路邊躥出來，圍著我轉圈圈，還‘汪汪’ 叫著蹭我的腿。它走在我前面，小短腿跑得一顛一顛，尾巴像小旗子搖啊搖，我跟著它，居然不怕黑了”。結尾：抒發感受。
【點評】本題考查記敘文寫作。引導學生從成長經歷中選取“不可替代的朋友”（人、動物、植物等 ），圍繞“帶來快樂” 與“印象深刻的事” 立意，要求寫清“事情經過” ，需掌握起因 - 經過 - 結果 的敘事結構，運用細節描寫（語言、動作、心理等 ）讓故事生動，強調“寫出自己的感受” ，需將情感融入敘事，借事件發展自然流露內心體驗。
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