資源簡介

山東省臨沂市河東區2024-2025學年七年級上學期語文期中試卷
一、積累與運用（26分）
（2024七上·河東期中）下面是小文同學在此次活動中的主持稿，請你幫助他完善。
載著希望，乘著夢想，帶著憧憬，我們在一葉知秋的季節里，終于開啟了成長的新篇章。好奇的我們，輕輕翻開手中的語文書本，眼前美好事物太多，令人無法全部欣賞和領略；輕風流水應和著鳥兒清脆的喉嚨，傳遞著春天的氣息；夜涼如水中靜(覓/謐)的絲絲細雨，傳達著秋雨的深情；產生分(歧/岐)的初春田野里，播撒著尊老愛幼的傳統美德；入情入理的精彩課堂上，雕鏤著心里深刻印象；聲音非常喧鬧的三味書屋里，珍藏著童年的美好回憶……。 少年成長正當時，暫且道別往事依依，雙手迎接今日斷知。未來，我們應全力以赴，不僅要勵志成為國家的棟梁，還要無愧更自己的成長！
1．文中加點字的讀音和括號中的字形，完全正確的一項是（　　）
A．hè 覓 岐 1ǒu B．he 覓 歧 1ǒu
C．hè 謐 歧 lòu D．he 謐 岐 lòu
2．下面成語可以代替文中加橫線句子的是（　　）
A．花團錦簇 如雷貫耳
B．花團錦簇 人聲鼎沸
C．美不勝收 如雷貫耳
D．美不勝收 人聲鼎沸
3．文中加點的四個詞語的詞性分別是（　　）
A．動詞 形容詞 名詞 動詞
B．動詞 形容詞 動詞 名詞
C．名詞 動詞 名詞 形容詞
D．形容詞 名詞 動詞 動詞
4．文段中標波浪線的句子有語病，請寫出修改后的句子。
未來，我們應全力以赴，不僅要勵志成為國家的棟梁，還要無愧于自己的成長！
（2024七上·河東期中）人間最美少年時，正是讀書好時節。小文準備分享成長路上閱讀的書目《朝花夕拾》，請你幫他補充完善。
5．下面是小文閱讀《朝花夕拾》時所整理的知識卡片，請你幫他把卡片中缺少的內容補充完整。
出處 事情 影響
① 壽鏡吾先生拒絕回答“我”關于“怪哉”蟲的提問。 我才知道做學生是不應該問這些事的，只要讀書，因為他是淵博的宿儒，絕不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說。
《阿長與〈山海經〉》 ② ……此后我就更其搜集繪圖的書，于是有了石印的《爾雅音圖》和《毛詩品物圖考》，又有了《點石齋叢畫》和《詩畫舫》。
《五猖會》 ③ 我卻并沒有他們那么高興。開船以后，水路中的風景，盒子里的點心，以及到了東關的五猖會的熱鬧，對我似乎都沒有什么大意思。
6．請結合上面表格中提及的事情，談談你對魯迅的兒童教育觀的認識。
（2024七上·河東期中）與同學一起成長日子里，何其有幸，年歲并進。小文的班級準備建立QQ好友群，請你幫小文完成以下活動。
7．【活動一：謙敬之禮】課間之余，同學們互相交換彼此的QQ號，小文也收到了班長的QQ號，并對班長說道：“我一定會惠存的！”
你給小文的建議是：“惠存”是　 　（A.敬辭 B.謙辭)，它的意思是“　 　”應該是自己送別人禮物時說的。
8．【活動二：互動之趣】為增加群聊的積極性與互動性，班長提出進入班級群的同學要分享三個關于“交友”的成語，詩文或故事。
①　 　②　 　③　 　
9．（2024七上·河東期中）成長路上，我們漫步詩詞文苑，感受錦繡詩文。閱讀下面文段，補充詩句。
讀萬卷書，行萬里路。我們在詩歌中，追隨曹操領略秋日盛景：“①　 　，洪波涌起” (《觀滄海》)；跟隨李益感受塞外夜晚：“②　 　，受降城外月如霜”(《夜上受降城聞笛》)。
讀萬卷書，品萬種情。我們在詩歌中，感受人間冷暖。馬致遠的鄉愁濃縮在“夕陽下，③　 　”(《天凈沙·秋思》)中；杜甫的悲嘆寄寓在“正是江南好風景，④　 　”(《江南逢李龜年》)里。
讀萬卷書，悟萬千理。《〈論語》>十二章》中告訴我們“學習與思考”要辯證對待：　 　，　 　。
二、閱讀與鑒賞（44分）
（2024七上·河東期中）閱讀下面的詩歌，完成各題。
次北固山下
王灣
客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。鄉書何處達？歸雁洛陽邊。
10．下面對這首詩的理解和分析，不恰當的一項是（　　）
A．本詩是五言律詩，律詩有相對嚴格的格律要求，頷聯和頸聯必須對仗。
B．首聯青山綠水構成了作者旅途的背景，也寓含了詩人對自然美景的贊嘆與向往。
C．頷聯中描繪了一幅春潮涌動、江水浩渺，江面開闊、風勢正順，船帆高懸的畫面。
D．尾聯借“雁足傳書”的典故，抒發了詩人即將回到家鄉的喜悅，激動心情。
11．本詩被譽為最有“盛唐氣象”的一首詩，哪一聯最能代表“盛唐氣象”？蘊含了怎樣的哲理？
（2024七上·河東期中）閱讀下面的文字，完成各題。
【甲】
子曰：“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”
(《為政》)
子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”
(《為政》)
子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”
(《為政》)
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”
(《雍也》)
子曰：“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。”
(《述而》
（節選自《<論語>十二章》)
【乙】
曾子之妻之市，其子隨之而泣。其母曰：“女①還，顧反②為女殺彘③。”妻適市來，曾子欲捕彘殺之。妻止之曰：“特與嬰兒戲耳。”曾子曰：“嬰兒非與戲也。嬰兒非有知④也，待父母(　　)學者也，聽父母之教。今子欺之是數子欺恕。母欺子，子而不信其母，非以成教(　　）。”遂烹彘也。
【注】①女：同“汝”，你。②反：通“返”。③彘：讀 zhì，豬。④知：智慧。
12．下列對詞語和句子的理解，不正確的一項是（　　）
A．“不逾矩”中的“逾矩”是“越過法度”的意思。
B．“飯疏食”中的“飯”是名詞“食物”的意思。
C．“曾子之妻之市”中的第二個“之”是“到，去”的意思。
D．“特與嬰兒戲耳”的意思是只不過與小孩子開個玩笑罷了。特……耳：不過……罷了。
13．在【乙】文中括號內依次填入下列詞語，正確的一項是（　　）
A．之 于 B．而 也 C．而 于 D．之 也
14．【乙】文中畫波浪線的部分有一處需要斷句，請用“/”劃出。
今 子 欺 之 是 教 子 欺 也
15．請用現代漢語翻譯文中畫橫線的句子。
（1）不義而富且貴，于我如浮云。
（2）妻適市來，曾子欲捕彘殺之。
16．【甲】文談到的學習方法是什么？【乙】文的曾子是一個怎樣的人？
（2024七上·河東期中）閱讀《往事依依》選段，完成各題。
①祖國的大地山川氣象萬千，家鄉的山山水水也美麗非凡。一年之中，風光流轉，陰晴雨晦，麗日藍天，風云變幻，真是美不勝收。《千家詩》中很大一部分詩歌歌詠祖國風物，按春夏秋冬時序編排，打開書往下念，四季風光就活生生地展現在眼前。“萬紫千紅總是春”“春城無處不飛花”“綠樹陰濃夏日長”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”“梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章”……吟誦這些詩句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩的意境中。詩句中豐富的顏色給生活涂上了絢麗的色彩：“紅紫芳菲”、“橙黃橘綠”、“黃鸝嗚翠柳”“白鷺上青天”，令人眼花繚亂，心曠神怡。腦海里常常浮現五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃郁。
②老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養了我課外閱讀的興趣。國文教師教古文喜歡大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞《南鄉子·登京口北固亭有懷》，老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學生的，愛國情懷油然而生。此后，我每次登上滿眼風光的北固樓，望著滾滾長江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬端。不用說，這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟。我就是從那時開始愛讀辛棄疾詞的。也是在初中讀書時，來了一位代課的國文老師，是年輕的新派人物，他喜歡教白話文。有一次，教到田漢《南歸》中的詩：
模糊的村莊已在面前，
禮拜堂的塔尖高聳昂然，
依稀是十年前的園柳，
屋頂上寂寞地飄著炊煙。
③老師朗誦著，進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了。這幾句詩鐫刻在我心上，幾十年過去，至今還能信口背出。此后，我對新文學更有興趣，讀了許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時代更加貼近了。如今只要稍一回憶，就仿佛看到國文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛。
17．選段①主要寫了什么內容？
18．選段中作者回憶了兩位國文老師的講課，他們的講課有什么共同點？
19．請賞析“這幾句詩鐫刻在我心上，幾十年過去，至今還能信口背出”這句話。
20．選段中作者說“國文老師教古文喜歡大聲朗誦”，你認為大聲朗誦對學習語文有什么好處？
（2024七上·河東期中）閱讀下面的文字，完成各題。
醉憶桂花香
戴菽曙
①開著電視，在家淺酌桂花酒，偶然間看到主持人正說著一對父女做桂花餅的傳家手藝。這不由讓我想起家鄉那一樹樹的桂花。
②家鄉那桂花，樹都不成片。長在房前屋后，一棵棵獨株的桂樹，莖都很高，樹冠散得老開。正因它高而大，花也開得繁盛，那細碎的金色花瓣，如同星星，人從樹下走過，落花細細香滿衣。
③桂花盛開的時候，正值秋收農忙。農家里頭，田間地頭忙活了一個白天，在桂樹的權丫子上搭個搓澡毛巾，伴著婆娑樹影沖個涼水澡，再端張涼椅，搖著棕葉蒲扇，躺在院壩里頭乘涼。這時候，初秋微熱的風撩過桂樹，吹來一陣接一陣撲鼻的桂花兒香。聞著那淡淡的果酒似的醇香，一天的疲倦和勞乏，頓時就消散了。就像淺醉中一種飄飛的感覺，好不舒適與愜意！
④生在鄉下、長在山里的孩子，就是在這樣的場景下，感悟和欣賞桂花的。
⑤雖說這些桂花不是成片栽種的，但肯定也不是野生的。因為它多數長在大戶人家的場壩前、庭院里、渠堰旁，人們應該是看到了它美化環境的價值，只是沒有開展大面積的商業開發。大山里邊的人，再窮也不會挖樹去賣。這一棵一棵的桂花，才能長得又高且大。
⑥在我的記憶里，家里是沒人拿桂花去做茶、做餅、泡酒啊什么的。倒是在花生炒米糖里，偶爾撒上些干桂花。“嘣”的一聲，咬碎混合橘皮、花生的炒米糖，桂花那甘洌的香味兒伴著橘香與炒米糖的甜，好似倒一杯啤酒入肚，瞬時氣體自腹間往上冒，沁人心脾的香，令人由微醺而心生喜悅。
⑦前兩年寓居江南，那一帶城里鄉下的桂花樹多，品種也多，金桂、銀桂、丹桂、四季桂，叫法蠻多。用桂花沖茶、泡酒，干桂花加在各式點心里，吃的花樣、玩意兒也很多。這中間，印象最深的，是在醪糟湯圓上，稀稀疏疏地撒幾粒干桂花。在飲黃酒、吃大閘蟹的時候，若端出一碗還冒著煙兒的清湯白湯圓，碗中漂浮著紅枸杞，再夾雜著些黃黃的桂花粒兒，那個醇香讓人沉醉。
⑧年少時，我還自個兒上山去挖過一株桂花，背了好幾里地，栽在自家旁邊的竹林里。幾十年過去，沒人打理它，也長得挺高挺大、綠蔭如蓋了。只是，常年奔波在外，沒趕上開花的季節回去看看，也沒聽家里的人談起過。
⑨年紀大了，其他嗜好丟棄了不少，但每年得尋幾兩干桂花，用紗布包了懸在陶罐里熏酒。這熏酒有講究，密閉的陶罐里，可不能讓桂花泡進酒中，沾了水汽。閑時無事，每天就著二兩黃澄澄的桂花酒佐飯，就是平凡人的生活。據說，淺酌幾口泡酒，能消暑去燥、平氣靜心。中秋前后，若約得三五摯友，在天南海北的神侃中暢飲它三四杯，就算酣醉酒醒后也不覺得頭疼。
⑩古人以桂花為室樹，象征吉祥與幸福降臨，“桂”諧音“貴”，暗喻榮華富貴。詩仙李太白以“欲斫月中桂，持為寒者薪”句，為典故“吳剛伐桂”注腳。中外各地的體育競賽，要為獲獎運動員戴上以桂枝編制的桂冠，取其清香高潔的意蘊。在鄉間，親友為結婚新嫁娘佩戴桂花，用繡有桂花圖案的各式賀禮，祈愿其早生貴子。當代花語中，桂花象征謙遜、奉獻與和平，代表豐收、佳人永伴，寄托人們期待，喜悅和友好的情愫。而桂花之于我等，則有自我陶醉的意思，無論是飄飛的淺醉、甘洌的微醺，還是醇香的沉醉、由暢飲而酣眠，皆應了那句“酒不醉人人自醉”的諺語。
桂花，樹不算名貴，花不甚嬌艷，香也夠不上多誘人。但，也就是這平常的花兒，卻深深烙在咱的心尖兒上。
(選自《人民日報》2024年01月06日，有改動)
21．下列對文章相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（　　）
A．題目概括了文章的主要內容，“醉”暗示了文章的主題，“桂花香”是貫穿全文的線索。
B．第①段寫“我”在電視上看到一對父女做桂花餅，引起下文對家鄉“桂花香”的回憶。
C．第②段從“獨株”“莖”“樹冠”“花”等方面描述了桂花樹的外部特征。
D．第①段中，在“但”后面停頓，突出強調了“我”對桂花的記憶深刻及喜愛之情。
22．請結合語境，按要求品析下列語句。
（1）正因它高而大，花也開得繁盛，那細碎的金色花瓣，如同星星，人從樹下走過，落花細細香滿衣。(從修辭角度賞析)
（2）農家里頭，田間地頭忙活了一個白天，在桂樹的杈丫子上搭個搓澡毛巾，伴著婆娑樹影沖個涼水澡，再端張涼椅，搖著棕葉蒲扇，躺在院壩里頭乘涼。(從描寫角度賞析)
23．作者為什么有“也就是這平常的花兒，卻深深烙在咱的心尖兒上”的感覺？請結合文章第⑥-⑩段概述其原因。
24．賞讀完本篇文章，你打算將其推薦給校廣播站，在推薦前請你為本文選擇合適的配樂風格，并說明原因。
A.慷慨 激昂 B.低沉 哀婉 C.輕柔 舒緩
三、寫作（50分）
25．（2024七上·河東期中）閱讀下面的材料，根據要求寫作。
“沒有一朵花從一開始就是花。”一本書籍，一場旅行，一種痛苦，一次遇見、失去……都會給少年帶來心靈上的波動，從而讓內心更加豐盈。本次“少年成長正當時”活動結束后，校刊準備編撰一期特別刊物，現面向七年級學生征稿，鼓勵大家踴躍分享自己的成長故事。
請你以“少年因 而成長”為題，以抒寫自己成長過程中的感悟和體驗為主要內容。
要求：①自選角度，自定立意，自選文體；②要有真情實感，不要套作，不得抄襲；③不得泄露真實的人名、校名等個人信息；④不少于600字(如寫詩歌，不少于20行)。
答案解析部分
【答案】1．C
2．D
3．A
4．未來，我們應全力以赴，不僅要無愧于自己的成長，還要勵志成為國家的棟梁。
【知識點】常用易錯字字音；音形相近字字形辨析；動詞；名詞；近義成語適用范圍對象辨析
【解析】【點評】（1）本題考查重要詞語字音、字形的識記能力。要求學生在平時對教材中所涉及的重要的字、詞準確的識記，加強積累。
（2）本題考查成語的正確使用能力。成語的理解與運用，首先要把握成語的準確含義，再結合具體的語境做出分析與判斷。成語的誤用一般容易出現幾種情況：色彩不當、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語境不和等等。
（3）本題考查對詞性及短語類型的辨析能力，解答此題，需把握詞性分類以及常見短語類型并能準確辨析。短語類型有：并列短語，偏正短語，動賓短語，主謂短語，后補短語。
（4）本題考查病句的辨析與修改。辨析并修改病句，一般來說，一看語法通不通，二看意思對不對，三看修辭妥不妥。要想快速而準確地辨析病句，除了平時多閱讀，增強語感外，還應該掌握一定的方法，如語感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。
1．本題考查字音字形。①應和，yìng hè，（聲音、語言、行動等）相呼應。③靜謐，jìng mì，安靜。②分歧，fēn qí，①（思想、意見、記載等）不一致，有差別；②思想、意見、記載等不一致的地方。③雕鏤，diāo lòu，雕刻。
故答案為：C
2．本題考查詞語的意思。首先分析文中加橫線句子“眼前美好事物太多，令人無法全部欣賞和領略”和“聲音非常喧鬧”。“美不勝收”意思是美好的東西太多，一時接受不完（看不過來），正好與“眼前美好事物太多，令人無法全部欣賞和領略”的語境相符，而“花團錦簇”主要形容五彩繽紛、十分華麗的形象，更側重于外觀的華麗，與語境中強調美好事物多的意思不契合。“人聲鼎沸”指人群發出的聲音像水在鍋里沸騰一樣，形容人聲嘈雜喧鬧，與“聲音非常喧鬧”的語境一致；“如雷貫耳”形容人的名聲很大，與聲音喧鬧的語境不相關。
故答案為：D
3．本題考查詞性。“翻開”在句中表示打開的動作，具有動詞的典型特征，即表示人或事物的動作、行為、發展、變化等。“清脆”用來描述“聲音”的特點，是對聲音性質的一種修飾，屬于形容詞，形容詞主要用來修飾名詞或代詞。“田野”指的是野外、田地曠野，是一個表示具體事物的名稱，屬于名詞，名詞是表示人、事物、地點、概念等名稱的詞。“道別”在句中表示分別時與人打招呼、辭行的動作，同樣是動詞。
故答案為：A
4．本題考查病句的修改。原句“未來，我們應全力以赴，不僅要勵志成為國家的棟梁，還要無愧于自己的成長”存在語序不當的問題。“不僅……還……”是表示遞進關系的關聯詞語，在邏輯上，應該先做到“無愧于自己的成長”，這是個人成長的基礎層面，然后才能進一步“勵志成為國家的棟梁”，這是更高層次的目標。
故答案為： 未來，我們應全力以赴，不僅要無愧于自己的成長，還要勵志成為國家的棟梁。
【答案】5．①《從百草園到三味書屋》
②“我”得到了有畫兒的《山海經》
③“我”給父親背完《鑒略》后，父親同意“我”去看迎神賽會。
6．尊重兒童天性(向往自由好奇心等)，讓兒童在天性中成長，反對壓抑兒童天性、束縛兒童身心發展的封建教育。
【知識點】作品的基本內容；對作品的體驗感受；《朝花夕拾》
【解析】【點評】（1）本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應手。
（2）本題考查名著閱讀的體驗和感受。從名著的基本內容出發，結合作者的創作背景聯系現實生活，表達觀點明確，言之成理即可。
5．本題考查名著內容。1.需要從所給信息“壽鏡吾先生拒絕回答‘我’關于‘怪哉’蟲的提問”來推斷出處。在《朝花夕拾》中，壽鏡吾先生是三味書屋的私塾老師，而“我”在三味書屋學習時向壽鏡吾先生詢問“怪哉”蟲相關問題這一情節就出自《從百草園到三味書屋》，所以此處應填《從百草園到三味書屋》。2.根據影響中“此后我就更其搜集繪圖的書，于是有了石印的《爾雅音圖》和《毛詩品物圖考》，又有了《點石齋叢畫》和《詩畫舫》”可知，這是“我”得到某樣東西后產生的后續影響。在《阿長與〈山海經〉》里，阿長為“我”買來了有畫兒的《山海經》，這讓“我”對繪圖的書產生了濃厚興趣，進而有了后續搜集繪圖書的行為，所以此處應填“‘我’得到了有畫兒的《山海經》”。3.依據出處《五猖會》以及影響“我卻并沒有他們那么高興。開船以后，水路中的風景，盒子里的點心，以及到了東關的五猖會的熱鬧，對我似乎都沒有什么大意思”可知，在《五猖會》中，“我”原本滿心期待去看迎神賽會，可父親卻要求“我”背完《鑒略》才同意“我”去，這使得“我”原本高漲的情緒受到影響，所以此處應填“‘我’給父親背完《鑒略》后，父親同意‘我’去看迎神賽會”。
故答案為：①《從百草園到三味書屋》；②“我”得到了有畫兒的《山海經》；③“我”給父親背完《鑒略》后，父親同意“我”去看迎神賽會。
6．本題考查名著閱讀啟示。在《從百草園到三味書屋》中，壽鏡吾先生拒絕回答“我”關于“怪哉”蟲的提問，理由是“做學生是不應該問這些事的，只要讀書”，這反映出當時封建教育注重書本知識，卻壓抑學生的好奇心和探索欲，不鼓勵學生去思考和提問與書本無關的問題，魯迅通過這一情節表達了對這種教育方式的批判，體現出他希望教育能鼓勵學生提問與探索。在《阿長與〈山海經〉》里，阿長知道“我”對《山海經》感興趣，便為“我”買來了這本書，此后“我”更熱衷于搜集繪圖的書，這表明阿長懂得尊重“我”的讀書興趣，這種尊重間接促進了“我”對閱讀的熱愛和更多知識的獲取，說明尊重兒童的興趣對于兒童的學習和成長有著積極的影響。而在《五猖會》中，父親強迫“我”在去看迎神賽會前背書，“我”原本對看會的期待和興奮被父親的強迫所破壞，即使最后背過了書，看會時卻覺得一切都沒了意思，這體現出父親沒有尊重“我”的興趣，強迫學習不僅沒有讓“我”真正掌握知識，反而給“我”的心靈帶來了痛苦，說明培養并尊重孩子的興趣對于學習至關重要。綜合這些情節可以看出，魯迅通過自身經歷，反對壓抑兒童天性、束縛兒童身心發展的封建教育，主張尊重兒童的好奇心和興趣，以鼓勵而非壓迫的方式引導兒童學習，反對將成人的想法強加于孩子，倡導讓兒童在快樂中學習和成長。
故答案為： 尊重兒童天性(向往自由好奇心等)，讓兒童在天性中成長，反對壓抑兒童天性、束縛兒童身心發展的封建教育。
【答案】7．A；請對方保存
8．示例：管鮑之交；；桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情；；君子以文會友，以友輔仁。
【知識點】把握古詩詞曲的內容；成語典故；稱謂
【解析】【點評】（1）本題考查學生識記文化文學常識的能力。做好本題需要平時學習中要做有心人，對一些經典名篇的文學常識及重要的文化常識要整理成冊，熟記于心。
（2）本題考查文化常識。文化常識涵蓋文化的各種問題，包括天文、歷法、地理、官職、科舉禮儀、稱謂、名號等。解答這類題目，要有扎實的語文基本功。要求我們要養成多讀書、多積累的好習慣。
7．本題考查謙辭敬辭。1.對于“惠存”這個詞，我們需要從其本質含義和使用場景來分析。它是一個具有特定指向性的詞匯，從語義上看，“惠”有給予好處的意思，在這里體現出對對方的一種敬重和友好；“存”則是保存、存放的意思。綜合起來，“惠存”整體表達的就是請對方保存某物的意思。2.在使用場景方面，它通常用于自己送別人禮物或者書籍、照片等物品時，在所附的便條或者話語中，以一種禮貌、謙遜的方式請求對方收下并妥善保存。例如，當我們送別人一本自己精心挑選的書時，可能會說“這本書送給你，還望惠存”。這充分表明“惠存”是用于對他人的表述，屬于敬辭。所以，小文對班長說“我一定會惠存的”這種用法是不恰當的，因為“惠存”應該是自己送別人禮物時說的，而不是用于自己保存別人給予的東西的情境。
故答案為：A；請對方保存
8．本題考查文學常識。1.從成語角度來看，交友類的成語往往蘊含著豐富的交友理念和歷史典故。比如“管鮑之交”，它源自春秋時期管仲和鮑叔牙之間深厚的友誼。管仲和鮑叔牙一起經商，管仲常常多拿多占，但鮑叔牙從不計較，因為他理解管仲家境貧寒。后來兩人分別輔佐公子糾和公子小白，在政治斗爭中，管仲還曾射傷公子小白（即后來的齊桓公），但齊桓公在鮑叔牙的推薦下，不計前嫌重用管仲，管仲也助力齊桓公成就霸業。這個成語體現了朋友之間相互理解、信任和無私支持的珍貴情誼，非常適合在交友話題中分享。2.在詩文方面，古人常常用優美的詩句來表達對友情的珍視和贊美。“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”就是典型的例子。這句詩出自李白的《贈汪倫》，詩人用夸張的手法，將桃花潭水的深度與汪倫對自己的情誼相比，形象地突出了友情的深厚和真摯。即使桃花潭的水有千尺之深，也比不上汪倫送別自己時的那份深情厚誼，讓讀者深刻感受到朋友之間那種難舍難分的情感，為交友話題增添了浪漫的文學色彩。3.而交友故事則能以生動具體的形式展現交友的過程和意義。“君子以文會友，以友輔仁”雖然看似是一句話，但它背后蘊含著深刻的交友哲學。這句話強調了君子通過文化、學問來結交朋友，并且朋友之間相互幫助、共同提升仁德。它告訴我們，真正的交友不僅僅是表面的交往，更是基于共同的精神追求和道德修養，朋友之間可以相互啟發、相互促進，共同成長為有仁德的人。這種交友觀念對于引導同學們樹立正確的交友觀具有重要的啟示作用。同學們可以根據自己的知識儲備，從不同的角度選擇合適的成語、詩文或故事進行分享，從而豐富群聊內容，增進彼此對交友文化的認識。
故答案為：示例：管鮑之交；桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情；君子以文會友，以友輔仁。
9．【答案】秋風蕭瑟；回樂烽前沙似雪；斷腸人在天涯；落花時節又逢君；學而不思則罔；思而不學則殆
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】詩文默寫要求：一、不能添字、少字；二、字的筆畫要準確，不能寫錯別字。此題中容易寫錯的字有：蕭、瑟、烽、涯、罔、殆
⑤⑥ 這句話出自《〈論語〉十二章》，是孔子關于學習與思考關系的經典論述。“學而不思則罔”，“學”指學習知識，“思”指思考。“罔”意思是迷惑而無所得。這句話強調了只學習不思考的危害，如果只是機械地接受知識，而不進行深入思考，就會陷入迷茫，無法真正理解和掌握知識。“思而不學則殆”，“殆”指疑惑、危險。這句話指出只思考不學習的弊端，如果只是空想而不學習知識，就會產生疑惑，甚至陷入危險的境地。這兩句話辯證地闡述了學習與思考的相互關系，告訴我們在學習過程中要將學習和思考結合起來，才能取得良好的學習效果。故答案為：秋風蕭瑟；回樂烽前沙似雪；斷腸人在天涯；落花時節又逢君；學而不思則罔，思而不學則殆
【點評】本題考查古詩文名句的識記能力。解答此類題目，要求我們在平時的學習中，不僅要做好對于古詩文、名言名句的背誦，更要注重這些語句的默寫，特別關注文句中容易寫錯的字，從而做到準確、工整的完成作答。
【答案】10．D
11．頸聯。哲理：新事物脫胎于舊事物之中，新事物將代替舊事物。
【知識點】把握古詩詞曲的內容；古詩詞曲的形象、語言及表達技巧賞析；思鄉懷人；次北固山下
【解析】【點評】（1）本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯系創作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本題考查學生對詩歌的鑒賞。解答此類題目可以從多個角度進行作答，如從詩歌遣詞用句的角度賞析詩歌的語言特色，從修辭的角度、抒情的方法、表現手法的角度賞析詩歌的表達技巧。作答時只要抓住其中的一個方面的特點完成作答即可。
10．本題考查詩歌內容理解辨析。
ABC.正確；
D. 尾聯“鄉書何處達？歸雁洛陽邊”，詩人身處異鄉，在旅途中看到北歸的大雁，不禁聯想到大雁每年都會在南北之間遷徙，于是產生了讓大雁替自己傳遞家書的想法。這里表達的是詩人漂泊在外，對家鄉和親人的深深思念之情，以及無法及時與家人聯系的惆悵和無奈，而不是即將回到家鄉的喜悅和激動心情。
故答案為：D
11．本題考查詩句賞析。1.為何頸聯最能代表“盛唐氣象”：“盛唐氣象”通常指的是盛唐時期詩歌所展現出的那種積極向上、蓬勃發展、充滿生機與活力，同時具有宏大開闊的意境和昂揚進取精神的藝術風貌。頸聯“海日生殘夜，江春入舊年”，從詩句描繪的景象來看，具有極強的畫面感和動態感。殘夜還未完全消散，一輪紅日已經從海平面噴薄而出，照亮了整個天空；舊年尚未離去，江面上卻已經彌漫著春天的氣息，讓人感受到新生的力量正在悄然孕育。這種景象的描繪宏大而壯闊，展現出一種超越時空的磅礴氣勢，與盛唐時期國家繁榮昌盛、社會充滿活力的時代背景相契合。而且，詩句中所蘊含的積極向上的精神，也正是盛唐詩人所普遍具有的昂揚斗志和樂觀情懷的體現，所以頸聯最能彰顯“盛唐氣象”。2.詩句蘊含的哲理：在“海日生殘夜，江春入舊年”這句詩中，“殘夜”和“舊年”代表著舊事物，它們象征著過去的時間和已經逝去的事物狀態；而“海日”和“江春”則代表著新事物，它們代表著新的開始、新的希望和新的生命力。新事物在舊事物還未完全消逝的時候就已經悄然誕生，并且展現出強大的發展勢頭，預示著新事物必將取代舊事物，這是自然界和人類社會發展的客觀規律。這句詩通過對自然景象的生動描繪，深刻地揭示了這一哲理，讓讀者在欣賞詩歌優美意境的同時，也能從中獲得對人生和世界的深刻思考。
故答案為： 頸聯。哲理：新事物脫胎于舊事物之中，新事物將代替舊事物。
【答案】12．B
13．B
14．今子欺之/是教子欺也
15．（1）用不正當的手段得來的富貴，對于我來講就像浮云一樣。（2）妻子到集市后回來了，曾子就要抓住一頭豬把它殺了。
16．[甲]文談到的學習方法是要注重復習，思考；[乙]文中的曾子是一位言而有信(誠信，誠實)的父親，他“以身作則”“身體力行”教育孩子，可以說教子有方。
【知識點】分析概括文言文中人物的性格特點；常用文言虛詞；文言文斷句；文言文翻譯；常用文言實詞
【解析】【點評】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。
（2）本題考查文言虛詞的理解。解答此題的關鍵是先理解詞語所在句子的含義，然后結合句意來推斷。
（3）本題考查斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應該有停頓；同時注意題干的要求，需要斷幾處。
（4）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。
（5）本題考查分析人物性格特點的能力。解答此類題目需通曉全文大意的基礎上，抓住描寫人物的關鍵語句來分析。【參考譯文】
【甲】
孔子說：“我十五歲開始有志于做學問，三十歲能有所成就，四十歲能不被外物所迷惑，五十歲能知道哪些是不能為人力所支配的事情，六十歲能聽得進不同的意見，到七十歲才做事能順從意愿，不會越過法度。”
孔子說：“溫習學過的知識，可以獲得新的理解與體會，那么就可以憑借這一點去當（別人的）老師了。”
孔子說：“只學習卻不思考，就會感到迷惑而無所適從，只空想卻不學習，就會感到疑惑。”
孔子說：“知道學習的人比不上愛好學習的人，愛好學習的人比不上以學習為快樂的人。”
孔子說：“吃粗糧，喝冷水，彎著胳膊枕著它睡，樂趣也在這當中。用不正當的手段得來的富貴，對我來說就像天上的浮云一樣。”
【乙】
曾子的夫人去趕集，他的兒子哭著也要跟著去。他的母親對他說：“你先回家待著，待會兒我回來殺豬給你吃。”曾子的夫人到集市上回來，就看見曾子要捉小豬去殺。她就勸止說：“我只不過是跟孩子開玩笑罷了。”曾子說：“你可不能跟小孩子開玩笑啊！小孩子沒有思考和判斷能力，要向父母學習，聽從父母的正確教導。現在你欺騙他，這就是教孩子騙人啊！母親欺騙兒子，兒子就不再相信自己的母親，這不是正確教育孩子的方法啊。”于是把豬殺了，煮后吃了。
12．本題考查詞句理解。
ACD.正確
B. “飯疏食”在“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣”這句話里，“飯”在這里不是名詞“食物”的意思，而是動詞“吃”的意思，全句意思是吃粗糧，喝冷水，彎著胳膊當枕頭，樂趣也就在其中了。
故答案為：B
13．本題考查文言虛詞用法。第一處：“嬰兒非有知也，待父母（　　）學者也，聽父母之教”，此句表達的是小孩子沒有思考和判斷能力，要向父母學習，聽從父母的教導。“而”作為連詞，在這里可以表示承接關系，連接前后兩個動作或狀態，說明小孩子在學習方面與父母的這種承接關系，用“而”合適；“之”作為代詞、助詞等，在此處無法準確表達這種承接的邏輯關系，所以第一處應選“而”。第二處：“母欺子，子而不信其母，非以成教（　　）”，這是一個判斷句，表達母親欺騙兒子會導致不能正確教育孩子的結果。“也”作為助詞，常用于句末表示判斷語氣，符合此句的語法和語義需求；“于”作為介詞，主要表示在、比、對于等意思，在這里不能準確表達判斷的語氣，所以第二處應選“也”。
故答案為：B
14．本題考查文言文斷句。句意：現在你欺騙他，這就是教孩子騙人啊！依據：“今子欺之”是一個主謂賓結構的簡單句，“今”是時間狀語，“子”是主語，“欺”是謂語，“之”是賓語，句子結構完整。“是教子欺也”中，“是”在這里作指示代詞，可理解為“這”，“教子欺”是動賓結構，“也”是句末語氣助詞，用于表示判斷語氣。整個句子是對前面行為性質的判斷，是一個獨立的判斷句。從語法結構上看，前后兩部分可以清晰地劃分開來，因此在“今子欺之”后斷句符合語法規則。
故答案為： 今子欺之/是教子欺也
15．本題考查學生對文言句子的翻譯能力。（1）重點字詞：不義，不正當的手段；于，對于；如，像。（2）重點字詞：適，往、到；來，回來；欲，想要；捕，捉；彘，豬；之，它。
故答案為： （1）用不正當的手段得來的富貴，對于我來講就像浮云一樣。（2）妻子到集市后回來了，曾子就要抓住一頭豬把它殺了。
16．本題考查文章內容理解概括。【甲】文學習方法：“溫故而知新，可以為師矣”，這句話強調了復習舊知識的重要性，通過溫習學過的知識能夠獲得新的理解和體會，這是學習過程中注重復習的一種方法。“學而不思則罔，思而不學則殆”，此句闡述了學習和思考的辯證關系，只學習不思考就會迷惑不解，只思考不學習就會陷入困境，說明學習要與思考相結合，二者缺一不可。【乙】文曾子形象：曾子的妻子為了哄孩子答應回來殺豬，曾子認為父母的行為會影響孩子，如果母親欺騙孩子，孩子就不會再相信母親，這不是正確教育孩子的方法，于是堅持要殺豬。這表明曾子是一個言而有信的人，他重視對孩子的誠信教育，以身作則，用自己的行動為孩子樹立榜樣，所以說他教子有方。
故答案為：[甲]文談到的學習方法是要注重復習，思考；[乙]文中的曾子是一位言而有信(誠信，誠實)的父親，他“以身作則”“身體力行”教育孩子，可以說教子有方。
【答案】17．主要寫了祖國的大地山川氣象萬千，家鄉的山山水水也美麗非凡。
18．兩位老師講課都很投入，富有感情，能感染學生，激發學生的學習興趣。
19．這句話運用“鐫刻”“信口”等詞，展現了詩句在作者心中留下的深刻印象和難以磨滅的記憶，生動形象地寫出了這幾句詩給作者留下的深刻印象，突出了老師的朗誦對作者的影響之大。
20．大聲朗誦可以更好地體會文章的情感，增強語感；能夠加深對文章內容的理解和記憶；還能培養節奏感和韻律感，提高語文素養。(言之有理即可)
【知識點】記敘性散文；梳理、概括文章情節；理解文章關鍵語句意思；啟發、思考、感悟等開放類型；分析文段、人物、情節的作用
【解析】【點評】（1）本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。
（2）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。
（3）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。
（4）本題考查對語句的理解。解答句子理解的試題，可從以下幾個方面入手：情感分析、區位分析、主旨分析、修辭分析。作答時學生可自選一個角度進行賞析即可。
17．本題考查概括文章內容。1.內容概括：選段①開篇點明主旨，強調祖國大地和家鄉山水的美麗。接著通過描述四季風光的詩句，如“萬紫千紅總是春”“綠樹陰濃夏日長”等，具體展現了四季變換中自然景色的豐富多彩。2.結構分析：該段先總述祖國和家鄉山水的美麗，再通過引用《千家詩》中的詩句，具體描繪四季風光，最后總結這些詩句給生活帶來的絢麗色彩和濃郁情趣。整體結構清晰，層次分明。3.主題突出：通過描繪自然景色和引用詩句，選段①突出了對祖國和家鄉山水的熱愛之情，以及對美好生活的向往和追求。
故答案為：主要寫了祖國的大地山川氣象萬千，家鄉的山山水水也美麗非凡。
18．本題考查分析人物形象。第一位老師的特點：根據選段②，第一位國文老師在教辛棄疾的詞時，朗誦時頭與肩膀左右搖擺，悲歌慷慨，使學生愛國情懷油然而生。這表明老師講課非常投入，富有感情，能夠感染學生。第二位老師的特點：選段③中，第二位國文老師在教田漢的詩時，朗誦著進入了角色，深深感動的神情凝注在眼睛里，傳染了整個教室。這也說明老師講課富有感情，能夠打動學生。共同點總結：兩位老師雖然教學風格可能不同，但共同點在于都非常投入，富有感情，能夠感染學生，激發學生的學習興趣和愛國情懷。
故答案為：兩位老師講課都很投入，富有感情，能感染學生，激發學生的學習興趣。
19．本題考查賞析句子。1.詞語運用：“鐫刻”一詞原指雕刻在金屬、石頭等硬物上，這里用來形容詩句在作者心中的深刻印象，表現出詩句對作者心靈的深刻觸動和長久影響。“信口”則指隨口、不假思索地說出，表現出作者對這幾句詩的熟悉程度和深刻記憶。2.表達效果：通過這兩個詞語的運用，句子生動形象地展現了詩句在作者心中的地位和影響，突出了老師的朗誦對作者產生的深遠影響。3.情感表達：這句話也表達了作者對那段學習時光的懷念和對老師的感激之情，因為正是老師的精彩朗誦，讓作者對詩歌產生了濃厚的興趣和深刻的記憶。
故答案為：這句話運用“鐫刻”“信口”等詞，展現了詩句在作者心中留下的深刻印象和難以磨滅的記憶，生動形象地寫出了這幾句詩給作者留下的深刻印象，突出了老師的朗誦對作者的影響之大。
20．本題考查理解文章內容和語言表達。1.體會文章情感：大聲朗誦能夠讓學生更直接地感受到文章中的情感色彩，通過聲音的抑揚頓挫、語速的快慢變化等，將文章中的喜怒哀樂等情感表達得淋漓盡致，從而幫助學生更好地理解文章的主旨和情感。2.增強語感：語感是語文學習中非常重要的一種能力，它涉及到對語言的感知、理解和運用。大聲朗誦可以讓學生更直觀地感受到語言的韻律美、節奏美和意境美，從而培養學生的語感，提高學生對語言的敏感度和運用能力。3.加深理解和記憶：大聲朗誦可以幫助學生更好地記憶文章內容。通過反復朗誦，學生可以將文章中的詞匯、句式、結構等要素內化于心，形成自己的語言素材庫，從而在寫作和口語表達中更加得心應手。4.培養節奏感和韻律感：語文學習中，節奏感和韻律感是非常重要的。大聲朗誦可以讓學生更直觀地感受到語言的節奏和韻律，從而培養學生的節奏感和韻律感，提高學生的語文素養和審美能力。
故答案為：大聲朗誦可以更好地體會文章的情感，增強語感；能夠加深對文章內容的理解和記憶；還能培養節奏感和韻律感，提高語文素養。(言之有理即可)
【答案】21．B
22．（1）運用比喻的修辭手法，將花瓣比作星星，生動形象地寫出了花瓣的細小繁多，抒發了作者對桂花的喜愛和贊美之情。
（2）示例一：運用動作描寫，運用“搭”“沖”“端”“搖”等一系列動詞，生動形象地寫出了忙活了一個白天的農人在桂花樹下乘涼的情景，表現了農人們乘涼時的舒適與愜意。示例二：運用景物描寫，通過對桂花樹下農人活動的描寫，渲染了桂花樹下清涼的氛圍，烘托了農人們乘涼時的舒適與愜意。
23．①在花生炒米糖里撒上些干桂花，散發的沁人心脾的香令人心生喜悅。②在飲黃酒、吃大閘蟹的時候，冒著煙兒的清湯白湯圓夾雜著些黃黃的桂花粒兒，其醇香讓人沉醉。③每天就著二兩黃澄澄的桂花酒佐飯，據說能消暑祛燥、平氣靜心。④桂花有多個象征義，寄托人們期待/喜悅和友好的情愫。
24．C，本文寫了我對桂花的相關回憶，表達了我對關于桂花一切的贊美與喜愛之情，配以輕柔舒緩的音樂能更好地幫助作者傳達情感。
【知識點】散文；理解文章關鍵語句意思；篩選并整合文中信息；分析文章語言特點；分析文段、人物、情節的作用
【解析】【點評】（1）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。
（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。
（3）本題考查對語句的理解。解答句子理解的試題，可從以下幾個方面入手：情感分析、區位分析、主旨分析、修辭分析。作答時學生可自選一個角度進行賞析即可。
（4）本題考查閱讀感悟與觀點的表達。此題為開放性試題，只要結合文章的內容和自己的生活體驗，闡述出充足的理由就可以。
21．本題考查對內容的理解與分析。
ACD.正確；
B.第①段中“我”是在電視上看到主持人正說著一對父女做桂花餅的傳家手藝，并非看到實際做桂花餅的場景，此選項與原文表述不符。
故答案為：B
22．本題考查賞析重要語句。
（1）修辭手法的運用能使語句更加生動形象，增強表達效果。該句運用比喻的修辭手法，將“細碎的金色花瓣”比作“星星”。星星在人們的認知中是細小且繁多、閃耀迷人的，而桂花花瓣同樣具有細碎、繁多的特點，且在陽光下也散發著光芒。通過這樣的比喻，把桂花花瓣的形態和特點生動形象地展現出來，讓讀者能更直觀地感受到桂花的美麗。同時，這種美好的描寫也抒發了作者對桂花的喜愛和贊美之情。
（2）①動作描寫角度：動作描寫能夠通過具體的動作展現人物的行為和心理狀態。此句中“搭”“沖”“端”“搖”等一系列動詞，生動地描繪出農人們在田間勞作一天后，在桂花樹下進行的一系列乘涼動作。這些動作連貫且自然，讓讀者仿佛看到了農人們悠然自得的狀態，表現出他們在桂花樹下乘涼時的舒適與愜意，體現了鄉村生活的閑適。②景物描寫角度：景物描寫可以營造氛圍，烘托人物心情。該句描寫了桂花樹下農人乘涼的場景，其中“婆娑樹影”是桂花樹的景物特征，與農人乘涼的活動相互映襯，營造出一種清涼、寧靜的氛圍。在這樣的氛圍中，烘托出農人們乘涼時的舒適與愜意，使讀者更能感受到鄉村生活的美好。
故答案為：（1）運用比喻的修辭手法，將花瓣比作星星，生動形象地寫出了花瓣的細小繁多，抒發了作者對桂花的喜愛和贊美之情。（2）示例一：運用動作描寫，運用“搭”“沖”“端”“搖”等一系列動詞，生動形象地寫出了忙活了一個白天的農人在桂花樹下乘涼的情景，表現了農人們乘涼時的舒適與愜意。
示例二：運用景物描寫，通過對桂花樹下農人活動的描寫，渲染了桂花樹下清涼的氛圍，烘托了農人們乘涼時的舒適與愜意。
23．本題考查對內容的理解與概括。第⑥段：該段描述了在花生炒米糖里撒干桂花的情景。當咬碎混合橘皮、花生的炒米糖時，桂花那甘洌的香味兒伴著橘香與炒米糖的甜，產生了一種獨特的、沁人心脾的香氣，這種香氣讓人由微醺而心生喜悅。這種美好的體驗讓桂花在作者心中留下了深刻的印象，所以成為作者覺得桂花烙在心尖兒上的原因之一。第⑦段：此段提到在飲黃酒、吃大閘蟹的時候，清湯白湯圓中夾雜著黃黃的桂花粒兒，那種醇香讓人沉醉。桂花在特定的飲食場景中散發出的獨特醇香，營造出了一種令人陶醉的氛圍，給作者帶來了難忘的味覺享受，使得桂花在作者心中的地位更加重要，也是作者對桂花印象深刻的原因。第⑨段：文中說作者年紀大了后，每年會尋幾兩干桂花熏酒，閑時每天就著二兩黃澄澄的桂花酒佐飯。據說淺酌幾口這種泡酒能消暑去燥、平氣靜心。桂花酒成為了作者生活中的一部分，并且具有一定的功效，這讓作者對桂花酒產生了依賴和喜愛，進而使桂花在作者心中的分量加重，成為烙在心尖兒上的因素。第⑩段：該段闡述了桂花在中外體育競賽、鄉間習俗以及當代花語中的象征意義。它象征著吉祥、幸福、榮華富貴，具有清香高潔的意蘊，還寄托著人們期待、喜悅和友好的情愫。這些豐富的象征意義讓桂花不僅僅是一種普通的花卉，更承載了人們美好的情感和愿望，因此深深扎根在作者的心中。
故答案為：①在花生炒米糖里撒上些干桂花，散發的沁人心脾的香令人心生喜悅。②在飲黃酒、吃大閘蟹的時候，冒著煙兒的清湯白湯圓夾雜著些黃黃的桂花粒兒，其醇香讓人沉醉。③每天就著二兩黃澄澄的桂花酒佐飯，據說能消暑祛燥、平氣靜心。④桂花有多個象征義，寄托人們期待/喜悅和友好的情愫。
24．本題考查內容理解與拓展運用。
A.慷慨激昂的音樂通常節奏強烈、氣勢磅礴，適合表達激昂、振奮的情感，如戰爭題材、勵志主題等。而本文主要是作者對桂花的回憶和贊美，情感較為溫馨、柔和，與慷慨激昂的風格不相符，所以該選項不合適。
B.低沉哀婉的音樂往往節奏緩慢、曲調憂傷，用于表達悲傷、哀愁的情感，如失去親人、遭遇挫折等情境。但本文中作者對桂花充滿了喜愛和贊美之情，沒有悲傷哀愁的情緒，因此該選項也不符合文章的情感基調。
C.輕柔舒緩的音樂節奏平穩、曲調柔和，能夠營造出溫馨、寧靜的氛圍。本文作者通過回憶家鄉的桂花，表達了對桂花的贊美與喜愛之情，以及對過去美好生活的懷念。輕柔舒緩的音樂可以更好地烘托這種溫馨、美好的情感，幫助作者傳達出對桂花的深厚情感，與文章的情感基調相契合，所以該選項是合適的。
故答案為： C，本文寫了我對桂花的相關回憶，表達了我對關于桂花一切的贊美與喜愛之情，配以輕柔舒緩的音樂能更好地幫助作者傳達情感。
25．【答案】例文：
少年因挫折而成長
如果說人生是一望無際的大海，那么挫折則是一朵驟然翻起的浪花；如果說人生是湛藍的天空，那么挫折則是一朵漂浮的淡淡的云。人生不可能總是一帆風順，而少年也正是在挫折的磨礪下，才逐漸成長起來。
記得剛上初一的時候，我滿懷信心地參加了學校的數學競賽選拔考試。我自認為在小學時數學成績一直名列前茅，這次選拔肯定不在話下。然而，當成績公布時，我卻愣住了，那刺眼的分數如同一把利刃，深深刺痛了我的心。我不僅沒有被選上，成績還十分糟糕。看著同學們歡天喜地地討論著入選的喜悅，我的心情跌入了谷底，仿佛置身于黑暗的深淵，無法自拔。
回到家后，我把自己關在房間里，淚水忍不住奪眶而出。我開始懷疑自己的能力，是不是我根本就不適合學習數學？是不是我之前的成績只是運氣好罷了？在那一段時間里，我陷入了深深的自我否定之中，對數學也產生了恐懼和逃避心理。
但是，我知道不能就這樣一蹶不振。在老師和父母的鼓勵下，我決定重新審視自己的問題。我開始認真分析試卷上的每一道錯題，找出自己在知識點掌握和解題思路上的不足之處。我還利用課余時間去圖書館借閱大量的數學輔導資料，每天堅持做練習題，遇到不懂的問題就主動向老師和同學請教。
在這個過程中，我遇到了很多困難和挫折。有些難題我花費了很長時間都無法解答，我也有過想要放棄的念頭。但是每當我想起那次選拔考試的失敗，心中就涌起一股不服輸的勁兒。我告訴自己，一定要堅持下去，不能被挫折打敗。
慢慢地，我的數學成績開始有了起色。我在課堂上的表現也越來越積極，老師和同學們都對我的變化感到驚訝和欣慰。在后來的一次數學考試中，我取得了優異的成績，那一刻，我心中充滿了成就感和喜悅。
這次經歷讓我深刻地認識到，挫折并不可怕，可怕的是失去面對挫折的勇氣和信心。正是因為那次數學競賽選拔的失敗，讓我學會了反思和總結，讓我懂得了堅持和努力的重要性。少年因挫折而成長，在挫折中，我們會變得更加堅強、更加成熟。就像破繭而出的蝴蝶，只有經歷了痛苦的掙扎，才能擁有絢麗的翅膀，在花叢中翩翩起舞；就像在黑暗中摸索前行的人，只有經歷了無數次的跌倒，才能找到光明的方向，走向成功的彼岸。
【知識點】半命題作文
【解析】【分析】材料以“少年成長正當時”活動為背景，給出了關于成長的一些提示，如一本書籍、一場旅行、一種痛苦、一次遇見或失去等都會給少年帶來心靈波動，進而讓內心豐盈，要求以“少年因 而成長”為題，抒寫成長過程中的感悟和體驗。這表明材料中心話題是少年的成長，且強調成長源于生活經歷中的各種體驗。
【題干分析】①材料中的關鍵詞“成長”，意味著少年在經歷某些事情后，在思想、性格、能力等方面發生了積極的變化。“一本書籍，一場旅行，一種痛苦，一次遇見、失去……”這些都是少年成長過程中可能遇到的經歷，它們會觸動少年的心靈，使內心變得更加豐富和強大。比如書籍能帶來知識和思想的啟迪，旅行能開闊視野和豐富閱歷，痛苦能磨煉意志和促進反思，遇見能帶來新的機遇和啟發，失去能讓人懂得珍惜和學會放下等。②寫作思路：從“是什么”的角度，可以明確所填內容，如“少年因挫折而成長”“少年因閱讀而成長”等；從“為什么”的角度，闡述所填內容對少年成長的具體作用和意義；從“怎么做”的角度，可以談談少年在面對這些經歷時應持有的態度和采取的行動。寫作時需注意詳略得當，重點應放在所填內容對成長的影響以及自己的感悟和體驗上。作文開頭可以通過引用名言、講述故事等方式引出主題；事例素材可以選取自己親身經歷的，也可以選取名人故事等；結尾可以總結全文，再次強調主題，升華情感。
【立意提取】
1.少年因挫折而成長：可以講述自己在學習或生活中遇到的挫折，如考試失利、比賽失敗等，在面對挫折時從沮喪到振作，最終通過努力克服困難，獲得成長和進步的過程，體現挫折對少年意志的磨煉和能力的提升。
2.少年因閱讀而成長：圍繞閱讀展開，描述自己通過閱讀不同類型的書籍，如文學名著、科普讀物等，開闊了視野，豐富了知識，培養了思考能力和想象力，從而在思想和精神層面得到成長。
3.少年因關愛而成長：以自己感受到的來自家人、老師、朋友等的關愛為線索，講述這些關愛如何溫暖自己的心靈，給予自己力量和勇氣，讓自己在面對困難時不再孤單，進而在愛的滋養下不斷成長。
【點評】這篇作文以生動形象的比喻開篇，將挫折比作大海中的浪花、天空中的云朵，引出挫折與成長的關系。接著通過自身參加初一數學競賽選拔失敗的經歷，細膩地描繪了從滿懷信心到失敗后的自我懷疑、逃避，再到在鼓勵下重新振作、努力提升的過程，情節真實且富有感染力。文中對心理變化的刻畫細致入微，使讀者能深切感受到挫折帶來的影響。結尾總結感悟，再次強調挫折對少年成長的意義，升華主題。整體結構清晰，語言流暢，是一篇佳作。
1 / 1山東省臨沂市河東區2024-2025學年七年級上學期語文期中試卷
一、積累與運用（26分）
（2024七上·河東期中）下面是小文同學在此次活動中的主持稿，請你幫助他完善。
載著希望，乘著夢想，帶著憧憬，我們在一葉知秋的季節里，終于開啟了成長的新篇章。好奇的我們，輕輕翻開手中的語文書本，眼前美好事物太多，令人無法全部欣賞和領略；輕風流水應和著鳥兒清脆的喉嚨，傳遞著春天的氣息；夜涼如水中靜(覓/謐)的絲絲細雨，傳達著秋雨的深情；產生分(歧/岐)的初春田野里，播撒著尊老愛幼的傳統美德；入情入理的精彩課堂上，雕鏤著心里深刻印象；聲音非常喧鬧的三味書屋里，珍藏著童年的美好回憶……。 少年成長正當時，暫且道別往事依依，雙手迎接今日斷知。未來，我們應全力以赴，不僅要勵志成為國家的棟梁，還要無愧更自己的成長！
1．文中加點字的讀音和括號中的字形，完全正確的一項是（　　）
A．hè 覓 岐 1ǒu B．he 覓 歧 1ǒu
C．hè 謐 歧 lòu D．he 謐 岐 lòu
2．下面成語可以代替文中加橫線句子的是（　　）
A．花團錦簇 如雷貫耳
B．花團錦簇 人聲鼎沸
C．美不勝收 如雷貫耳
D．美不勝收 人聲鼎沸
3．文中加點的四個詞語的詞性分別是（　　）
A．動詞 形容詞 名詞 動詞
B．動詞 形容詞 動詞 名詞
C．名詞 動詞 名詞 形容詞
D．形容詞 名詞 動詞 動詞
4．文段中標波浪線的句子有語病，請寫出修改后的句子。
未來，我們應全力以赴，不僅要勵志成為國家的棟梁，還要無愧于自己的成長！
【答案】1．C
2．D
3．A
4．未來，我們應全力以赴，不僅要無愧于自己的成長，還要勵志成為國家的棟梁。
【知識點】常用易錯字字音；音形相近字字形辨析；動詞；名詞；近義成語適用范圍對象辨析
【解析】【點評】（1）本題考查重要詞語字音、字形的識記能力。要求學生在平時對教材中所涉及的重要的字、詞準確的識記，加強積累。
（2）本題考查成語的正確使用能力。成語的理解與運用，首先要把握成語的準確含義，再結合具體的語境做出分析與判斷。成語的誤用一般容易出現幾種情況：色彩不當、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語境不和等等。
（3）本題考查對詞性及短語類型的辨析能力，解答此題，需把握詞性分類以及常見短語類型并能準確辨析。短語類型有：并列短語，偏正短語，動賓短語，主謂短語，后補短語。
（4）本題考查病句的辨析與修改。辨析并修改病句，一般來說，一看語法通不通，二看意思對不對，三看修辭妥不妥。要想快速而準確地辨析病句，除了平時多閱讀，增強語感外，還應該掌握一定的方法，如語感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。
1．本題考查字音字形。①應和，yìng hè，（聲音、語言、行動等）相呼應。③靜謐，jìng mì，安靜。②分歧，fēn qí，①（思想、意見、記載等）不一致，有差別；②思想、意見、記載等不一致的地方。③雕鏤，diāo lòu，雕刻。
故答案為：C
2．本題考查詞語的意思。首先分析文中加橫線句子“眼前美好事物太多，令人無法全部欣賞和領略”和“聲音非常喧鬧”。“美不勝收”意思是美好的東西太多，一時接受不完（看不過來），正好與“眼前美好事物太多，令人無法全部欣賞和領略”的語境相符，而“花團錦簇”主要形容五彩繽紛、十分華麗的形象，更側重于外觀的華麗，與語境中強調美好事物多的意思不契合。“人聲鼎沸”指人群發出的聲音像水在鍋里沸騰一樣，形容人聲嘈雜喧鬧，與“聲音非常喧鬧”的語境一致；“如雷貫耳”形容人的名聲很大，與聲音喧鬧的語境不相關。
故答案為：D
3．本題考查詞性。“翻開”在句中表示打開的動作，具有動詞的典型特征，即表示人或事物的動作、行為、發展、變化等。“清脆”用來描述“聲音”的特點，是對聲音性質的一種修飾，屬于形容詞，形容詞主要用來修飾名詞或代詞。“田野”指的是野外、田地曠野，是一個表示具體事物的名稱，屬于名詞，名詞是表示人、事物、地點、概念等名稱的詞。“道別”在句中表示分別時與人打招呼、辭行的動作，同樣是動詞。
故答案為：A
4．本題考查病句的修改。原句“未來，我們應全力以赴，不僅要勵志成為國家的棟梁，還要無愧于自己的成長”存在語序不當的問題。“不僅……還……”是表示遞進關系的關聯詞語，在邏輯上，應該先做到“無愧于自己的成長”，這是個人成長的基礎層面，然后才能進一步“勵志成為國家的棟梁”，這是更高層次的目標。
故答案為： 未來，我們應全力以赴，不僅要無愧于自己的成長，還要勵志成為國家的棟梁。
（2024七上·河東期中）人間最美少年時，正是讀書好時節。小文準備分享成長路上閱讀的書目《朝花夕拾》，請你幫他補充完善。
5．下面是小文閱讀《朝花夕拾》時所整理的知識卡片，請你幫他把卡片中缺少的內容補充完整。
出處 事情 影響
① 壽鏡吾先生拒絕回答“我”關于“怪哉”蟲的提問。 我才知道做學生是不應該問這些事的，只要讀書，因為他是淵博的宿儒，絕不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說。
《阿長與〈山海經〉》 ② ……此后我就更其搜集繪圖的書，于是有了石印的《爾雅音圖》和《毛詩品物圖考》，又有了《點石齋叢畫》和《詩畫舫》。
《五猖會》 ③ 我卻并沒有他們那么高興。開船以后，水路中的風景，盒子里的點心，以及到了東關的五猖會的熱鬧，對我似乎都沒有什么大意思。
6．請結合上面表格中提及的事情，談談你對魯迅的兒童教育觀的認識。
【答案】5．①《從百草園到三味書屋》
②“我”得到了有畫兒的《山海經》
③“我”給父親背完《鑒略》后，父親同意“我”去看迎神賽會。
6．尊重兒童天性(向往自由好奇心等)，讓兒童在天性中成長，反對壓抑兒童天性、束縛兒童身心發展的封建教育。
【知識點】作品的基本內容；對作品的體驗感受；《朝花夕拾》
【解析】【點評】（1）本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應手。
（2）本題考查名著閱讀的體驗和感受。從名著的基本內容出發，結合作者的創作背景聯系現實生活，表達觀點明確，言之成理即可。
5．本題考查名著內容。1.需要從所給信息“壽鏡吾先生拒絕回答‘我’關于‘怪哉’蟲的提問”來推斷出處。在《朝花夕拾》中，壽鏡吾先生是三味書屋的私塾老師，而“我”在三味書屋學習時向壽鏡吾先生詢問“怪哉”蟲相關問題這一情節就出自《從百草園到三味書屋》，所以此處應填《從百草園到三味書屋》。2.根據影響中“此后我就更其搜集繪圖的書，于是有了石印的《爾雅音圖》和《毛詩品物圖考》，又有了《點石齋叢畫》和《詩畫舫》”可知，這是“我”得到某樣東西后產生的后續影響。在《阿長與〈山海經〉》里，阿長為“我”買來了有畫兒的《山海經》，這讓“我”對繪圖的書產生了濃厚興趣，進而有了后續搜集繪圖書的行為，所以此處應填“‘我’得到了有畫兒的《山海經》”。3.依據出處《五猖會》以及影響“我卻并沒有他們那么高興。開船以后，水路中的風景，盒子里的點心，以及到了東關的五猖會的熱鬧，對我似乎都沒有什么大意思”可知，在《五猖會》中，“我”原本滿心期待去看迎神賽會，可父親卻要求“我”背完《鑒略》才同意“我”去，這使得“我”原本高漲的情緒受到影響，所以此處應填“‘我’給父親背完《鑒略》后，父親同意‘我’去看迎神賽會”。
故答案為：①《從百草園到三味書屋》；②“我”得到了有畫兒的《山海經》；③“我”給父親背完《鑒略》后，父親同意“我”去看迎神賽會。
6．本題考查名著閱讀啟示。在《從百草園到三味書屋》中，壽鏡吾先生拒絕回答“我”關于“怪哉”蟲的提問，理由是“做學生是不應該問這些事的，只要讀書”，這反映出當時封建教育注重書本知識，卻壓抑學生的好奇心和探索欲，不鼓勵學生去思考和提問與書本無關的問題，魯迅通過這一情節表達了對這種教育方式的批判，體現出他希望教育能鼓勵學生提問與探索。在《阿長與〈山海經〉》里，阿長知道“我”對《山海經》感興趣，便為“我”買來了這本書，此后“我”更熱衷于搜集繪圖的書，這表明阿長懂得尊重“我”的讀書興趣，這種尊重間接促進了“我”對閱讀的熱愛和更多知識的獲取，說明尊重兒童的興趣對于兒童的學習和成長有著積極的影響。而在《五猖會》中，父親強迫“我”在去看迎神賽會前背書，“我”原本對看會的期待和興奮被父親的強迫所破壞，即使最后背過了書，看會時卻覺得一切都沒了意思，這體現出父親沒有尊重“我”的興趣，強迫學習不僅沒有讓“我”真正掌握知識，反而給“我”的心靈帶來了痛苦，說明培養并尊重孩子的興趣對于學習至關重要。綜合這些情節可以看出，魯迅通過自身經歷，反對壓抑兒童天性、束縛兒童身心發展的封建教育，主張尊重兒童的好奇心和興趣，以鼓勵而非壓迫的方式引導兒童學習，反對將成人的想法強加于孩子，倡導讓兒童在快樂中學習和成長。
故答案為： 尊重兒童天性(向往自由好奇心等)，讓兒童在天性中成長，反對壓抑兒童天性、束縛兒童身心發展的封建教育。
（2024七上·河東期中）與同學一起成長日子里，何其有幸，年歲并進。小文的班級準備建立QQ好友群，請你幫小文完成以下活動。
7．【活動一：謙敬之禮】課間之余，同學們互相交換彼此的QQ號，小文也收到了班長的QQ號，并對班長說道：“我一定會惠存的！”
你給小文的建議是：“惠存”是　 　（A.敬辭 B.謙辭)，它的意思是“　 　”應該是自己送別人禮物時說的。
8．【活動二：互動之趣】為增加群聊的積極性與互動性，班長提出進入班級群的同學要分享三個關于“交友”的成語，詩文或故事。
①　 　②　 　③　 　
【答案】7．A；請對方保存
8．示例：管鮑之交；；桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情；；君子以文會友，以友輔仁。
【知識點】把握古詩詞曲的內容；成語典故；稱謂
【解析】【點評】（1）本題考查學生識記文化文學常識的能力。做好本題需要平時學習中要做有心人，對一些經典名篇的文學常識及重要的文化常識要整理成冊，熟記于心。
（2）本題考查文化常識。文化常識涵蓋文化的各種問題，包括天文、歷法、地理、官職、科舉禮儀、稱謂、名號等。解答這類題目，要有扎實的語文基本功。要求我們要養成多讀書、多積累的好習慣。
7．本題考查謙辭敬辭。1.對于“惠存”這個詞，我們需要從其本質含義和使用場景來分析。它是一個具有特定指向性的詞匯，從語義上看，“惠”有給予好處的意思，在這里體現出對對方的一種敬重和友好；“存”則是保存、存放的意思。綜合起來，“惠存”整體表達的就是請對方保存某物的意思。2.在使用場景方面，它通常用于自己送別人禮物或者書籍、照片等物品時，在所附的便條或者話語中，以一種禮貌、謙遜的方式請求對方收下并妥善保存。例如，當我們送別人一本自己精心挑選的書時，可能會說“這本書送給你，還望惠存”。這充分表明“惠存”是用于對他人的表述，屬于敬辭。所以，小文對班長說“我一定會惠存的”這種用法是不恰當的，因為“惠存”應該是自己送別人禮物時說的，而不是用于自己保存別人給予的東西的情境。
故答案為：A；請對方保存
8．本題考查文學常識。1.從成語角度來看，交友類的成語往往蘊含著豐富的交友理念和歷史典故。比如“管鮑之交”，它源自春秋時期管仲和鮑叔牙之間深厚的友誼。管仲和鮑叔牙一起經商，管仲常常多拿多占，但鮑叔牙從不計較，因為他理解管仲家境貧寒。后來兩人分別輔佐公子糾和公子小白，在政治斗爭中，管仲還曾射傷公子小白（即后來的齊桓公），但齊桓公在鮑叔牙的推薦下，不計前嫌重用管仲，管仲也助力齊桓公成就霸業。這個成語體現了朋友之間相互理解、信任和無私支持的珍貴情誼，非常適合在交友話題中分享。2.在詩文方面，古人常常用優美的詩句來表達對友情的珍視和贊美。“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”就是典型的例子。這句詩出自李白的《贈汪倫》，詩人用夸張的手法，將桃花潭水的深度與汪倫對自己的情誼相比，形象地突出了友情的深厚和真摯。即使桃花潭的水有千尺之深，也比不上汪倫送別自己時的那份深情厚誼，讓讀者深刻感受到朋友之間那種難舍難分的情感，為交友話題增添了浪漫的文學色彩。3.而交友故事則能以生動具體的形式展現交友的過程和意義。“君子以文會友，以友輔仁”雖然看似是一句話，但它背后蘊含著深刻的交友哲學。這句話強調了君子通過文化、學問來結交朋友，并且朋友之間相互幫助、共同提升仁德。它告訴我們，真正的交友不僅僅是表面的交往，更是基于共同的精神追求和道德修養，朋友之間可以相互啟發、相互促進，共同成長為有仁德的人。這種交友觀念對于引導同學們樹立正確的交友觀具有重要的啟示作用。同學們可以根據自己的知識儲備，從不同的角度選擇合適的成語、詩文或故事進行分享，從而豐富群聊內容，增進彼此對交友文化的認識。
故答案為：示例：管鮑之交；桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情；君子以文會友，以友輔仁。
9．（2024七上·河東期中）成長路上，我們漫步詩詞文苑，感受錦繡詩文。閱讀下面文段，補充詩句。
讀萬卷書，行萬里路。我們在詩歌中，追隨曹操領略秋日盛景：“①　 　，洪波涌起” (《觀滄海》)；跟隨李益感受塞外夜晚：“②　 　，受降城外月如霜”(《夜上受降城聞笛》)。
讀萬卷書，品萬種情。我們在詩歌中，感受人間冷暖。馬致遠的鄉愁濃縮在“夕陽下，③　 　”(《天凈沙·秋思》)中；杜甫的悲嘆寄寓在“正是江南好風景，④　 　”(《江南逢李龜年》)里。
讀萬卷書，悟萬千理。《〈論語》>十二章》中告訴我們“學習與思考”要辯證對待：　 　，　 　。
【答案】秋風蕭瑟；回樂烽前沙似雪；斷腸人在天涯；落花時節又逢君；學而不思則罔；思而不學則殆
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】詩文默寫要求：一、不能添字、少字；二、字的筆畫要準確，不能寫錯別字。此題中容易寫錯的字有：蕭、瑟、烽、涯、罔、殆
⑤⑥ 這句話出自《〈論語〉十二章》，是孔子關于學習與思考關系的經典論述。“學而不思則罔”，“學”指學習知識，“思”指思考。“罔”意思是迷惑而無所得。這句話強調了只學習不思考的危害，如果只是機械地接受知識，而不進行深入思考，就會陷入迷茫，無法真正理解和掌握知識。“思而不學則殆”，“殆”指疑惑、危險。這句話指出只思考不學習的弊端，如果只是空想而不學習知識，就會產生疑惑，甚至陷入危險的境地。這兩句話辯證地闡述了學習與思考的相互關系，告訴我們在學習過程中要將學習和思考結合起來，才能取得良好的學習效果。故答案為：秋風蕭瑟；回樂烽前沙似雪；斷腸人在天涯；落花時節又逢君；學而不思則罔，思而不學則殆
【點評】本題考查古詩文名句的識記能力。解答此類題目，要求我們在平時的學習中，不僅要做好對于古詩文、名言名句的背誦，更要注重這些語句的默寫，特別關注文句中容易寫錯的字，從而做到準確、工整的完成作答。
二、閱讀與鑒賞（44分）
（2024七上·河東期中）閱讀下面的詩歌，完成各題。
次北固山下
王灣
客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。鄉書何處達？歸雁洛陽邊。
10．下面對這首詩的理解和分析，不恰當的一項是（　　）
A．本詩是五言律詩，律詩有相對嚴格的格律要求，頷聯和頸聯必須對仗。
B．首聯青山綠水構成了作者旅途的背景，也寓含了詩人對自然美景的贊嘆與向往。
C．頷聯中描繪了一幅春潮涌動、江水浩渺，江面開闊、風勢正順，船帆高懸的畫面。
D．尾聯借“雁足傳書”的典故，抒發了詩人即將回到家鄉的喜悅，激動心情。
11．本詩被譽為最有“盛唐氣象”的一首詩，哪一聯最能代表“盛唐氣象”？蘊含了怎樣的哲理？
【答案】10．D
11．頸聯。哲理：新事物脫胎于舊事物之中，新事物將代替舊事物。
【知識點】把握古詩詞曲的內容；古詩詞曲的形象、語言及表達技巧賞析；思鄉懷人；次北固山下
【解析】【點評】（1）本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯系創作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本題考查學生對詩歌的鑒賞。解答此類題目可以從多個角度進行作答，如從詩歌遣詞用句的角度賞析詩歌的語言特色，從修辭的角度、抒情的方法、表現手法的角度賞析詩歌的表達技巧。作答時只要抓住其中的一個方面的特點完成作答即可。
10．本題考查詩歌內容理解辨析。
ABC.正確；
D. 尾聯“鄉書何處達？歸雁洛陽邊”，詩人身處異鄉，在旅途中看到北歸的大雁，不禁聯想到大雁每年都會在南北之間遷徙，于是產生了讓大雁替自己傳遞家書的想法。這里表達的是詩人漂泊在外，對家鄉和親人的深深思念之情，以及無法及時與家人聯系的惆悵和無奈，而不是即將回到家鄉的喜悅和激動心情。
故答案為：D
11．本題考查詩句賞析。1.為何頸聯最能代表“盛唐氣象”：“盛唐氣象”通常指的是盛唐時期詩歌所展現出的那種積極向上、蓬勃發展、充滿生機與活力，同時具有宏大開闊的意境和昂揚進取精神的藝術風貌。頸聯“海日生殘夜，江春入舊年”，從詩句描繪的景象來看，具有極強的畫面感和動態感。殘夜還未完全消散，一輪紅日已經從海平面噴薄而出，照亮了整個天空；舊年尚未離去，江面上卻已經彌漫著春天的氣息，讓人感受到新生的力量正在悄然孕育。這種景象的描繪宏大而壯闊，展現出一種超越時空的磅礴氣勢，與盛唐時期國家繁榮昌盛、社會充滿活力的時代背景相契合。而且，詩句中所蘊含的積極向上的精神，也正是盛唐詩人所普遍具有的昂揚斗志和樂觀情懷的體現，所以頸聯最能彰顯“盛唐氣象”。2.詩句蘊含的哲理：在“海日生殘夜，江春入舊年”這句詩中，“殘夜”和“舊年”代表著舊事物，它們象征著過去的時間和已經逝去的事物狀態；而“海日”和“江春”則代表著新事物，它們代表著新的開始、新的希望和新的生命力。新事物在舊事物還未完全消逝的時候就已經悄然誕生，并且展現出強大的發展勢頭，預示著新事物必將取代舊事物，這是自然界和人類社會發展的客觀規律。這句詩通過對自然景象的生動描繪，深刻地揭示了這一哲理，讓讀者在欣賞詩歌優美意境的同時，也能從中獲得對人生和世界的深刻思考。
故答案為： 頸聯。哲理：新事物脫胎于舊事物之中，新事物將代替舊事物。
（2024七上·河東期中）閱讀下面的文字，完成各題。
【甲】
子曰：“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”
(《為政》)
子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”
(《為政》)
子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”
(《為政》)
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”
(《雍也》)
子曰：“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。”
(《述而》
（節選自《<論語>十二章》)
【乙】
曾子之妻之市，其子隨之而泣。其母曰：“女①還，顧反②為女殺彘③。”妻適市來，曾子欲捕彘殺之。妻止之曰：“特與嬰兒戲耳。”曾子曰：“嬰兒非與戲也。嬰兒非有知④也，待父母(　　)學者也，聽父母之教。今子欺之是數子欺恕。母欺子，子而不信其母，非以成教(　　）。”遂烹彘也。
【注】①女：同“汝”，你。②反：通“返”。③彘：讀 zhì，豬。④知：智慧。
12．下列對詞語和句子的理解，不正確的一項是（　　）
A．“不逾矩”中的“逾矩”是“越過法度”的意思。
B．“飯疏食”中的“飯”是名詞“食物”的意思。
C．“曾子之妻之市”中的第二個“之”是“到，去”的意思。
D．“特與嬰兒戲耳”的意思是只不過與小孩子開個玩笑罷了。特……耳：不過……罷了。
13．在【乙】文中括號內依次填入下列詞語，正確的一項是（　　）
A．之 于 B．而 也 C．而 于 D．之 也
14．【乙】文中畫波浪線的部分有一處需要斷句，請用“/”劃出。
今 子 欺 之 是 教 子 欺 也
15．請用現代漢語翻譯文中畫橫線的句子。
（1）不義而富且貴，于我如浮云。
（2）妻適市來，曾子欲捕彘殺之。
16．【甲】文談到的學習方法是什么？【乙】文的曾子是一個怎樣的人？
【答案】12．B
13．B
14．今子欺之/是教子欺也
15．（1）用不正當的手段得來的富貴，對于我來講就像浮云一樣。（2）妻子到集市后回來了，曾子就要抓住一頭豬把它殺了。
16．[甲]文談到的學習方法是要注重復習，思考；[乙]文中的曾子是一位言而有信(誠信，誠實)的父親，他“以身作則”“身體力行”教育孩子，可以說教子有方。
【知識點】分析概括文言文中人物的性格特點；常用文言虛詞；文言文斷句；文言文翻譯；常用文言實詞
【解析】【點評】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。
（2）本題考查文言虛詞的理解。解答此題的關鍵是先理解詞語所在句子的含義，然后結合句意來推斷。
（3）本題考查斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應該有停頓；同時注意題干的要求，需要斷幾處。
（4）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。
（5）本題考查分析人物性格特點的能力。解答此類題目需通曉全文大意的基礎上，抓住描寫人物的關鍵語句來分析。【參考譯文】
【甲】
孔子說：“我十五歲開始有志于做學問，三十歲能有所成就，四十歲能不被外物所迷惑，五十歲能知道哪些是不能為人力所支配的事情，六十歲能聽得進不同的意見，到七十歲才做事能順從意愿，不會越過法度。”
孔子說：“溫習學過的知識，可以獲得新的理解與體會，那么就可以憑借這一點去當（別人的）老師了。”
孔子說：“只學習卻不思考，就會感到迷惑而無所適從，只空想卻不學習，就會感到疑惑。”
孔子說：“知道學習的人比不上愛好學習的人，愛好學習的人比不上以學習為快樂的人。”
孔子說：“吃粗糧，喝冷水，彎著胳膊枕著它睡，樂趣也在這當中。用不正當的手段得來的富貴，對我來說就像天上的浮云一樣。”
【乙】
曾子的夫人去趕集，他的兒子哭著也要跟著去。他的母親對他說：“你先回家待著，待會兒我回來殺豬給你吃。”曾子的夫人到集市上回來，就看見曾子要捉小豬去殺。她就勸止說：“我只不過是跟孩子開玩笑罷了。”曾子說：“你可不能跟小孩子開玩笑啊！小孩子沒有思考和判斷能力，要向父母學習，聽從父母的正確教導。現在你欺騙他，這就是教孩子騙人啊！母親欺騙兒子，兒子就不再相信自己的母親，這不是正確教育孩子的方法啊。”于是把豬殺了，煮后吃了。
12．本題考查詞句理解。
ACD.正確
B. “飯疏食”在“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣”這句話里，“飯”在這里不是名詞“食物”的意思，而是動詞“吃”的意思，全句意思是吃粗糧，喝冷水，彎著胳膊當枕頭，樂趣也就在其中了。
故答案為：B
13．本題考查文言虛詞用法。第一處：“嬰兒非有知也，待父母（　　）學者也，聽父母之教”，此句表達的是小孩子沒有思考和判斷能力，要向父母學習，聽從父母的教導。“而”作為連詞，在這里可以表示承接關系，連接前后兩個動作或狀態，說明小孩子在學習方面與父母的這種承接關系，用“而”合適；“之”作為代詞、助詞等，在此處無法準確表達這種承接的邏輯關系，所以第一處應選“而”。第二處：“母欺子，子而不信其母，非以成教（　　）”，這是一個判斷句，表達母親欺騙兒子會導致不能正確教育孩子的結果。“也”作為助詞，常用于句末表示判斷語氣，符合此句的語法和語義需求；“于”作為介詞，主要表示在、比、對于等意思，在這里不能準確表達判斷的語氣，所以第二處應選“也”。
故答案為：B
14．本題考查文言文斷句。句意：現在你欺騙他，這就是教孩子騙人啊！依據：“今子欺之”是一個主謂賓結構的簡單句，“今”是時間狀語，“子”是主語，“欺”是謂語，“之”是賓語，句子結構完整。“是教子欺也”中，“是”在這里作指示代詞，可理解為“這”，“教子欺”是動賓結構，“也”是句末語氣助詞，用于表示判斷語氣。整個句子是對前面行為性質的判斷，是一個獨立的判斷句。從語法結構上看，前后兩部分可以清晰地劃分開來，因此在“今子欺之”后斷句符合語法規則。
故答案為： 今子欺之/是教子欺也
15．本題考查學生對文言句子的翻譯能力。（1）重點字詞：不義，不正當的手段；于，對于；如，像。（2）重點字詞：適，往、到；來，回來；欲，想要；捕，捉；彘，豬；之，它。
故答案為： （1）用不正當的手段得來的富貴，對于我來講就像浮云一樣。（2）妻子到集市后回來了，曾子就要抓住一頭豬把它殺了。
16．本題考查文章內容理解概括。【甲】文學習方法：“溫故而知新，可以為師矣”，這句話強調了復習舊知識的重要性，通過溫習學過的知識能夠獲得新的理解和體會，這是學習過程中注重復習的一種方法。“學而不思則罔，思而不學則殆”，此句闡述了學習和思考的辯證關系，只學習不思考就會迷惑不解，只思考不學習就會陷入困境，說明學習要與思考相結合，二者缺一不可。【乙】文曾子形象：曾子的妻子為了哄孩子答應回來殺豬，曾子認為父母的行為會影響孩子，如果母親欺騙孩子，孩子就不會再相信母親，這不是正確教育孩子的方法，于是堅持要殺豬。這表明曾子是一個言而有信的人，他重視對孩子的誠信教育，以身作則，用自己的行動為孩子樹立榜樣，所以說他教子有方。
故答案為：[甲]文談到的學習方法是要注重復習，思考；[乙]文中的曾子是一位言而有信(誠信，誠實)的父親，他“以身作則”“身體力行”教育孩子，可以說教子有方。
（2024七上·河東期中）閱讀《往事依依》選段，完成各題。
①祖國的大地山川氣象萬千，家鄉的山山水水也美麗非凡。一年之中，風光流轉，陰晴雨晦，麗日藍天，風云變幻，真是美不勝收。《千家詩》中很大一部分詩歌歌詠祖國風物，按春夏秋冬時序編排，打開書往下念，四季風光就活生生地展現在眼前。“萬紫千紅總是春”“春城無處不飛花”“綠樹陰濃夏日長”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”“梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章”……吟誦這些詩句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩的意境中。詩句中豐富的顏色給生活涂上了絢麗的色彩：“紅紫芳菲”、“橙黃橘綠”、“黃鸝嗚翠柳”“白鷺上青天”，令人眼花繚亂，心曠神怡。腦海里常常浮現五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃郁。
②老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養了我課外閱讀的興趣。國文教師教古文喜歡大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞《南鄉子·登京口北固亭有懷》，老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學生的，愛國情懷油然而生。此后，我每次登上滿眼風光的北固樓，望著滾滾長江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬端。不用說，這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟。我就是從那時開始愛讀辛棄疾詞的。也是在初中讀書時，來了一位代課的國文老師，是年輕的新派人物，他喜歡教白話文。有一次，教到田漢《南歸》中的詩：
模糊的村莊已在面前，
禮拜堂的塔尖高聳昂然，
依稀是十年前的園柳，
屋頂上寂寞地飄著炊煙。
③老師朗誦著，進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了。這幾句詩鐫刻在我心上，幾十年過去，至今還能信口背出。此后，我對新文學更有興趣，讀了許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時代更加貼近了。如今只要稍一回憶，就仿佛看到國文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛。
17．選段①主要寫了什么內容？
18．選段中作者回憶了兩位國文老師的講課，他們的講課有什么共同點？
19．請賞析“這幾句詩鐫刻在我心上，幾十年過去，至今還能信口背出”這句話。
20．選段中作者說“國文老師教古文喜歡大聲朗誦”，你認為大聲朗誦對學習語文有什么好處？
【答案】17．主要寫了祖國的大地山川氣象萬千，家鄉的山山水水也美麗非凡。
18．兩位老師講課都很投入，富有感情，能感染學生，激發學生的學習興趣。
19．這句話運用“鐫刻”“信口”等詞，展現了詩句在作者心中留下的深刻印象和難以磨滅的記憶，生動形象地寫出了這幾句詩給作者留下的深刻印象，突出了老師的朗誦對作者的影響之大。
20．大聲朗誦可以更好地體會文章的情感，增強語感；能夠加深對文章內容的理解和記憶；還能培養節奏感和韻律感，提高語文素養。(言之有理即可)
【知識點】記敘性散文；梳理、概括文章情節；理解文章關鍵語句意思；啟發、思考、感悟等開放類型；分析文段、人物、情節的作用
【解析】【點評】（1）本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。
（2）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。
（3）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。
（4）本題考查對語句的理解。解答句子理解的試題，可從以下幾個方面入手：情感分析、區位分析、主旨分析、修辭分析。作答時學生可自選一個角度進行賞析即可。
17．本題考查概括文章內容。1.內容概括：選段①開篇點明主旨，強調祖國大地和家鄉山水的美麗。接著通過描述四季風光的詩句，如“萬紫千紅總是春”“綠樹陰濃夏日長”等，具體展現了四季變換中自然景色的豐富多彩。2.結構分析：該段先總述祖國和家鄉山水的美麗，再通過引用《千家詩》中的詩句，具體描繪四季風光，最后總結這些詩句給生活帶來的絢麗色彩和濃郁情趣。整體結構清晰，層次分明。3.主題突出：通過描繪自然景色和引用詩句，選段①突出了對祖國和家鄉山水的熱愛之情，以及對美好生活的向往和追求。
故答案為：主要寫了祖國的大地山川氣象萬千，家鄉的山山水水也美麗非凡。
18．本題考查分析人物形象。第一位老師的特點：根據選段②，第一位國文老師在教辛棄疾的詞時，朗誦時頭與肩膀左右搖擺，悲歌慷慨，使學生愛國情懷油然而生。這表明老師講課非常投入，富有感情，能夠感染學生。第二位老師的特點：選段③中，第二位國文老師在教田漢的詩時，朗誦著進入了角色，深深感動的神情凝注在眼睛里，傳染了整個教室。這也說明老師講課富有感情，能夠打動學生。共同點總結：兩位老師雖然教學風格可能不同，但共同點在于都非常投入，富有感情，能夠感染學生，激發學生的學習興趣和愛國情懷。
故答案為：兩位老師講課都很投入，富有感情，能感染學生，激發學生的學習興趣。
19．本題考查賞析句子。1.詞語運用：“鐫刻”一詞原指雕刻在金屬、石頭等硬物上，這里用來形容詩句在作者心中的深刻印象，表現出詩句對作者心靈的深刻觸動和長久影響。“信口”則指隨口、不假思索地說出，表現出作者對這幾句詩的熟悉程度和深刻記憶。2.表達效果：通過這兩個詞語的運用，句子生動形象地展現了詩句在作者心中的地位和影響，突出了老師的朗誦對作者產生的深遠影響。3.情感表達：這句話也表達了作者對那段學習時光的懷念和對老師的感激之情，因為正是老師的精彩朗誦，讓作者對詩歌產生了濃厚的興趣和深刻的記憶。
故答案為：這句話運用“鐫刻”“信口”等詞，展現了詩句在作者心中留下的深刻印象和難以磨滅的記憶，生動形象地寫出了這幾句詩給作者留下的深刻印象，突出了老師的朗誦對作者的影響之大。
20．本題考查理解文章內容和語言表達。1.體會文章情感：大聲朗誦能夠讓學生更直接地感受到文章中的情感色彩，通過聲音的抑揚頓挫、語速的快慢變化等，將文章中的喜怒哀樂等情感表達得淋漓盡致，從而幫助學生更好地理解文章的主旨和情感。2.增強語感：語感是語文學習中非常重要的一種能力，它涉及到對語言的感知、理解和運用。大聲朗誦可以讓學生更直觀地感受到語言的韻律美、節奏美和意境美，從而培養學生的語感，提高學生對語言的敏感度和運用能力。3.加深理解和記憶：大聲朗誦可以幫助學生更好地記憶文章內容。通過反復朗誦，學生可以將文章中的詞匯、句式、結構等要素內化于心，形成自己的語言素材庫，從而在寫作和口語表達中更加得心應手。4.培養節奏感和韻律感：語文學習中，節奏感和韻律感是非常重要的。大聲朗誦可以讓學生更直觀地感受到語言的節奏和韻律，從而培養學生的節奏感和韻律感，提高學生的語文素養和審美能力。
故答案為：大聲朗誦可以更好地體會文章的情感，增強語感；能夠加深對文章內容的理解和記憶；還能培養節奏感和韻律感，提高語文素養。(言之有理即可)
（2024七上·河東期中）閱讀下面的文字，完成各題。
醉憶桂花香
戴菽曙
①開著電視，在家淺酌桂花酒，偶然間看到主持人正說著一對父女做桂花餅的傳家手藝。這不由讓我想起家鄉那一樹樹的桂花。
②家鄉那桂花，樹都不成片。長在房前屋后，一棵棵獨株的桂樹，莖都很高，樹冠散得老開。正因它高而大，花也開得繁盛，那細碎的金色花瓣，如同星星，人從樹下走過，落花細細香滿衣。
③桂花盛開的時候，正值秋收農忙。農家里頭，田間地頭忙活了一個白天，在桂樹的權丫子上搭個搓澡毛巾，伴著婆娑樹影沖個涼水澡，再端張涼椅，搖著棕葉蒲扇，躺在院壩里頭乘涼。這時候，初秋微熱的風撩過桂樹，吹來一陣接一陣撲鼻的桂花兒香。聞著那淡淡的果酒似的醇香，一天的疲倦和勞乏，頓時就消散了。就像淺醉中一種飄飛的感覺，好不舒適與愜意！
④生在鄉下、長在山里的孩子，就是在這樣的場景下，感悟和欣賞桂花的。
⑤雖說這些桂花不是成片栽種的，但肯定也不是野生的。因為它多數長在大戶人家的場壩前、庭院里、渠堰旁，人們應該是看到了它美化環境的價值，只是沒有開展大面積的商業開發。大山里邊的人，再窮也不會挖樹去賣。這一棵一棵的桂花，才能長得又高且大。
⑥在我的記憶里，家里是沒人拿桂花去做茶、做餅、泡酒啊什么的。倒是在花生炒米糖里，偶爾撒上些干桂花。“嘣”的一聲，咬碎混合橘皮、花生的炒米糖，桂花那甘洌的香味兒伴著橘香與炒米糖的甜，好似倒一杯啤酒入肚，瞬時氣體自腹間往上冒，沁人心脾的香，令人由微醺而心生喜悅。
⑦前兩年寓居江南，那一帶城里鄉下的桂花樹多，品種也多，金桂、銀桂、丹桂、四季桂，叫法蠻多。用桂花沖茶、泡酒，干桂花加在各式點心里，吃的花樣、玩意兒也很多。這中間，印象最深的，是在醪糟湯圓上，稀稀疏疏地撒幾粒干桂花。在飲黃酒、吃大閘蟹的時候，若端出一碗還冒著煙兒的清湯白湯圓，碗中漂浮著紅枸杞，再夾雜著些黃黃的桂花粒兒，那個醇香讓人沉醉。
⑧年少時，我還自個兒上山去挖過一株桂花，背了好幾里地，栽在自家旁邊的竹林里。幾十年過去，沒人打理它，也長得挺高挺大、綠蔭如蓋了。只是，常年奔波在外，沒趕上開花的季節回去看看，也沒聽家里的人談起過。
⑨年紀大了，其他嗜好丟棄了不少，但每年得尋幾兩干桂花，用紗布包了懸在陶罐里熏酒。這熏酒有講究，密閉的陶罐里，可不能讓桂花泡進酒中，沾了水汽。閑時無事，每天就著二兩黃澄澄的桂花酒佐飯，就是平凡人的生活。據說，淺酌幾口泡酒，能消暑去燥、平氣靜心。中秋前后，若約得三五摯友，在天南海北的神侃中暢飲它三四杯，就算酣醉酒醒后也不覺得頭疼。
⑩古人以桂花為室樹，象征吉祥與幸福降臨，“桂”諧音“貴”，暗喻榮華富貴。詩仙李太白以“欲斫月中桂，持為寒者薪”句，為典故“吳剛伐桂”注腳。中外各地的體育競賽，要為獲獎運動員戴上以桂枝編制的桂冠，取其清香高潔的意蘊。在鄉間，親友為結婚新嫁娘佩戴桂花，用繡有桂花圖案的各式賀禮，祈愿其早生貴子。當代花語中，桂花象征謙遜、奉獻與和平，代表豐收、佳人永伴，寄托人們期待，喜悅和友好的情愫。而桂花之于我等，則有自我陶醉的意思，無論是飄飛的淺醉、甘洌的微醺，還是醇香的沉醉、由暢飲而酣眠，皆應了那句“酒不醉人人自醉”的諺語。
桂花，樹不算名貴，花不甚嬌艷，香也夠不上多誘人。但，也就是這平常的花兒，卻深深烙在咱的心尖兒上。
(選自《人民日報》2024年01月06日，有改動)
21．下列對文章相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（　　）
A．題目概括了文章的主要內容，“醉”暗示了文章的主題，“桂花香”是貫穿全文的線索。
B．第①段寫“我”在電視上看到一對父女做桂花餅，引起下文對家鄉“桂花香”的回憶。
C．第②段從“獨株”“莖”“樹冠”“花”等方面描述了桂花樹的外部特征。
D．第①段中，在“但”后面停頓，突出強調了“我”對桂花的記憶深刻及喜愛之情。
22．請結合語境，按要求品析下列語句。
（1）正因它高而大，花也開得繁盛，那細碎的金色花瓣，如同星星，人從樹下走過，落花細細香滿衣。(從修辭角度賞析)
（2）農家里頭，田間地頭忙活了一個白天，在桂樹的杈丫子上搭個搓澡毛巾，伴著婆娑樹影沖個涼水澡，再端張涼椅，搖著棕葉蒲扇，躺在院壩里頭乘涼。(從描寫角度賞析)
23．作者為什么有“也就是這平常的花兒，卻深深烙在咱的心尖兒上”的感覺？請結合文章第⑥-⑩段概述其原因。
24．賞讀完本篇文章，你打算將其推薦給校廣播站，在推薦前請你為本文選擇合適的配樂風格，并說明原因。
A.慷慨 激昂 B.低沉 哀婉 C.輕柔 舒緩
【答案】21．B
22．（1）運用比喻的修辭手法，將花瓣比作星星，生動形象地寫出了花瓣的細小繁多，抒發了作者對桂花的喜愛和贊美之情。
（2）示例一：運用動作描寫，運用“搭”“沖”“端”“搖”等一系列動詞，生動形象地寫出了忙活了一個白天的農人在桂花樹下乘涼的情景，表現了農人們乘涼時的舒適與愜意。示例二：運用景物描寫，通過對桂花樹下農人活動的描寫，渲染了桂花樹下清涼的氛圍，烘托了農人們乘涼時的舒適與愜意。
23．①在花生炒米糖里撒上些干桂花，散發的沁人心脾的香令人心生喜悅。②在飲黃酒、吃大閘蟹的時候，冒著煙兒的清湯白湯圓夾雜著些黃黃的桂花粒兒，其醇香讓人沉醉。③每天就著二兩黃澄澄的桂花酒佐飯，據說能消暑祛燥、平氣靜心。④桂花有多個象征義，寄托人們期待/喜悅和友好的情愫。
24．C，本文寫了我對桂花的相關回憶，表達了我對關于桂花一切的贊美與喜愛之情，配以輕柔舒緩的音樂能更好地幫助作者傳達情感。
【知識點】散文；理解文章關鍵語句意思；篩選并整合文中信息；分析文章語言特點；分析文段、人物、情節的作用
【解析】【點評】（1）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。
（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。
（3）本題考查對語句的理解。解答句子理解的試題，可從以下幾個方面入手：情感分析、區位分析、主旨分析、修辭分析。作答時學生可自選一個角度進行賞析即可。
（4）本題考查閱讀感悟與觀點的表達。此題為開放性試題，只要結合文章的內容和自己的生活體驗，闡述出充足的理由就可以。
21．本題考查對內容的理解與分析。
ACD.正確；
B.第①段中“我”是在電視上看到主持人正說著一對父女做桂花餅的傳家手藝，并非看到實際做桂花餅的場景，此選項與原文表述不符。
故答案為：B
22．本題考查賞析重要語句。
（1）修辭手法的運用能使語句更加生動形象，增強表達效果。該句運用比喻的修辭手法，將“細碎的金色花瓣”比作“星星”。星星在人們的認知中是細小且繁多、閃耀迷人的，而桂花花瓣同樣具有細碎、繁多的特點，且在陽光下也散發著光芒。通過這樣的比喻，把桂花花瓣的形態和特點生動形象地展現出來，讓讀者能更直觀地感受到桂花的美麗。同時，這種美好的描寫也抒發了作者對桂花的喜愛和贊美之情。
（2）①動作描寫角度：動作描寫能夠通過具體的動作展現人物的行為和心理狀態。此句中“搭”“沖”“端”“搖”等一系列動詞，生動地描繪出農人們在田間勞作一天后，在桂花樹下進行的一系列乘涼動作。這些動作連貫且自然，讓讀者仿佛看到了農人們悠然自得的狀態，表現出他們在桂花樹下乘涼時的舒適與愜意，體現了鄉村生活的閑適。②景物描寫角度：景物描寫可以營造氛圍，烘托人物心情。該句描寫了桂花樹下農人乘涼的場景，其中“婆娑樹影”是桂花樹的景物特征，與農人乘涼的活動相互映襯，營造出一種清涼、寧靜的氛圍。在這樣的氛圍中，烘托出農人們乘涼時的舒適與愜意，使讀者更能感受到鄉村生活的美好。
故答案為：（1）運用比喻的修辭手法，將花瓣比作星星，生動形象地寫出了花瓣的細小繁多，抒發了作者對桂花的喜愛和贊美之情。（2）示例一：運用動作描寫，運用“搭”“沖”“端”“搖”等一系列動詞，生動形象地寫出了忙活了一個白天的農人在桂花樹下乘涼的情景，表現了農人們乘涼時的舒適與愜意。
示例二：運用景物描寫，通過對桂花樹下農人活動的描寫，渲染了桂花樹下清涼的氛圍，烘托了農人們乘涼時的舒適與愜意。
23．本題考查對內容的理解與概括。第⑥段：該段描述了在花生炒米糖里撒干桂花的情景。當咬碎混合橘皮、花生的炒米糖時，桂花那甘洌的香味兒伴著橘香與炒米糖的甜，產生了一種獨特的、沁人心脾的香氣，這種香氣讓人由微醺而心生喜悅。這種美好的體驗讓桂花在作者心中留下了深刻的印象，所以成為作者覺得桂花烙在心尖兒上的原因之一。第⑦段：此段提到在飲黃酒、吃大閘蟹的時候，清湯白湯圓中夾雜著黃黃的桂花粒兒，那種醇香讓人沉醉。桂花在特定的飲食場景中散發出的獨特醇香，營造出了一種令人陶醉的氛圍，給作者帶來了難忘的味覺享受，使得桂花在作者心中的地位更加重要，也是作者對桂花印象深刻的原因。第⑨段：文中說作者年紀大了后，每年會尋幾兩干桂花熏酒，閑時每天就著二兩黃澄澄的桂花酒佐飯。據說淺酌幾口這種泡酒能消暑去燥、平氣靜心。桂花酒成為了作者生活中的一部分，并且具有一定的功效，這讓作者對桂花酒產生了依賴和喜愛，進而使桂花在作者心中的分量加重，成為烙在心尖兒上的因素。第⑩段：該段闡述了桂花在中外體育競賽、鄉間習俗以及當代花語中的象征意義。它象征著吉祥、幸福、榮華富貴，具有清香高潔的意蘊，還寄托著人們期待、喜悅和友好的情愫。這些豐富的象征意義讓桂花不僅僅是一種普通的花卉，更承載了人們美好的情感和愿望，因此深深扎根在作者的心中。
故答案為：①在花生炒米糖里撒上些干桂花，散發的沁人心脾的香令人心生喜悅。②在飲黃酒、吃大閘蟹的時候，冒著煙兒的清湯白湯圓夾雜著些黃黃的桂花粒兒，其醇香讓人沉醉。③每天就著二兩黃澄澄的桂花酒佐飯，據說能消暑祛燥、平氣靜心。④桂花有多個象征義，寄托人們期待/喜悅和友好的情愫。
24．本題考查內容理解與拓展運用。
A.慷慨激昂的音樂通常節奏強烈、氣勢磅礴，適合表達激昂、振奮的情感，如戰爭題材、勵志主題等。而本文主要是作者對桂花的回憶和贊美，情感較為溫馨、柔和，與慷慨激昂的風格不相符，所以該選項不合適。
B.低沉哀婉的音樂往往節奏緩慢、曲調憂傷，用于表達悲傷、哀愁的情感，如失去親人、遭遇挫折等情境。但本文中作者對桂花充滿了喜愛和贊美之情，沒有悲傷哀愁的情緒，因此該選項也不符合文章的情感基調。
C.輕柔舒緩的音樂節奏平穩、曲調柔和，能夠營造出溫馨、寧靜的氛圍。本文作者通過回憶家鄉的桂花，表達了對桂花的贊美與喜愛之情，以及對過去美好生活的懷念。輕柔舒緩的音樂可以更好地烘托這種溫馨、美好的情感，幫助作者傳達出對桂花的深厚情感，與文章的情感基調相契合，所以該選項是合適的。
故答案為： C，本文寫了我對桂花的相關回憶，表達了我對關于桂花一切的贊美與喜愛之情，配以輕柔舒緩的音樂能更好地幫助作者傳達情感。
三、寫作（50分）
25．（2024七上·河東期中）閱讀下面的材料，根據要求寫作。
“沒有一朵花從一開始就是花。”一本書籍，一場旅行，一種痛苦，一次遇見、失去……都會給少年帶來心靈上的波動，從而讓內心更加豐盈。本次“少年成長正當時”活動結束后，校刊準備編撰一期特別刊物，現面向七年級學生征稿，鼓勵大家踴躍分享自己的成長故事。
請你以“少年因 而成長”為題，以抒寫自己成長過程中的感悟和體驗為主要內容。
要求：①自選角度，自定立意，自選文體；②要有真情實感，不要套作，不得抄襲；③不得泄露真實的人名、校名等個人信息；④不少于600字(如寫詩歌，不少于20行)。
【答案】例文：
少年因挫折而成長
如果說人生是一望無際的大海，那么挫折則是一朵驟然翻起的浪花；如果說人生是湛藍的天空，那么挫折則是一朵漂浮的淡淡的云。人生不可能總是一帆風順，而少年也正是在挫折的磨礪下，才逐漸成長起來。
記得剛上初一的時候，我滿懷信心地參加了學校的數學競賽選拔考試。我自認為在小學時數學成績一直名列前茅，這次選拔肯定不在話下。然而，當成績公布時，我卻愣住了，那刺眼的分數如同一把利刃，深深刺痛了我的心。我不僅沒有被選上，成績還十分糟糕。看著同學們歡天喜地地討論著入選的喜悅，我的心情跌入了谷底，仿佛置身于黑暗的深淵，無法自拔。
回到家后，我把自己關在房間里，淚水忍不住奪眶而出。我開始懷疑自己的能力，是不是我根本就不適合學習數學？是不是我之前的成績只是運氣好罷了？在那一段時間里，我陷入了深深的自我否定之中，對數學也產生了恐懼和逃避心理。
但是，我知道不能就這樣一蹶不振。在老師和父母的鼓勵下，我決定重新審視自己的問題。我開始認真分析試卷上的每一道錯題，找出自己在知識點掌握和解題思路上的不足之處。我還利用課余時間去圖書館借閱大量的數學輔導資料，每天堅持做練習題，遇到不懂的問題就主動向老師和同學請教。
在這個過程中，我遇到了很多困難和挫折。有些難題我花費了很長時間都無法解答，我也有過想要放棄的念頭。但是每當我想起那次選拔考試的失敗，心中就涌起一股不服輸的勁兒。我告訴自己，一定要堅持下去，不能被挫折打敗。
慢慢地，我的數學成績開始有了起色。我在課堂上的表現也越來越積極，老師和同學們都對我的變化感到驚訝和欣慰。在后來的一次數學考試中，我取得了優異的成績，那一刻，我心中充滿了成就感和喜悅。
這次經歷讓我深刻地認識到，挫折并不可怕，可怕的是失去面對挫折的勇氣和信心。正是因為那次數學競賽選拔的失敗，讓我學會了反思和總結，讓我懂得了堅持和努力的重要性。少年因挫折而成長，在挫折中，我們會變得更加堅強、更加成熟。就像破繭而出的蝴蝶，只有經歷了痛苦的掙扎，才能擁有絢麗的翅膀，在花叢中翩翩起舞；就像在黑暗中摸索前行的人，只有經歷了無數次的跌倒，才能找到光明的方向，走向成功的彼岸。
【知識點】半命題作文
【解析】【分析】材料以“少年成長正當時”活動為背景，給出了關于成長的一些提示，如一本書籍、一場旅行、一種痛苦、一次遇見或失去等都會給少年帶來心靈波動，進而讓內心豐盈，要求以“少年因 而成長”為題，抒寫成長過程中的感悟和體驗。這表明材料中心話題是少年的成長，且強調成長源于生活經歷中的各種體驗。
【題干分析】①材料中的關鍵詞“成長”，意味著少年在經歷某些事情后，在思想、性格、能力等方面發生了積極的變化。“一本書籍，一場旅行，一種痛苦，一次遇見、失去……”這些都是少年成長過程中可能遇到的經歷，它們會觸動少年的心靈，使內心變得更加豐富和強大。比如書籍能帶來知識和思想的啟迪，旅行能開闊視野和豐富閱歷，痛苦能磨煉意志和促進反思，遇見能帶來新的機遇和啟發，失去能讓人懂得珍惜和學會放下等。②寫作思路：從“是什么”的角度，可以明確所填內容，如“少年因挫折而成長”“少年因閱讀而成長”等；從“為什么”的角度，闡述所填內容對少年成長的具體作用和意義；從“怎么做”的角度，可以談談少年在面對這些經歷時應持有的態度和采取的行動。寫作時需注意詳略得當，重點應放在所填內容對成長的影響以及自己的感悟和體驗上。作文開頭可以通過引用名言、講述故事等方式引出主題；事例素材可以選取自己親身經歷的，也可以選取名人故事等；結尾可以總結全文，再次強調主題，升華情感。
【立意提取】
1.少年因挫折而成長：可以講述自己在學習或生活中遇到的挫折，如考試失利、比賽失敗等，在面對挫折時從沮喪到振作，最終通過努力克服困難，獲得成長和進步的過程，體現挫折對少年意志的磨煉和能力的提升。
2.少年因閱讀而成長：圍繞閱讀展開，描述自己通過閱讀不同類型的書籍，如文學名著、科普讀物等，開闊了視野，豐富了知識，培養了思考能力和想象力，從而在思想和精神層面得到成長。
3.少年因關愛而成長：以自己感受到的來自家人、老師、朋友等的關愛為線索，講述這些關愛如何溫暖自己的心靈，給予自己力量和勇氣，讓自己在面對困難時不再孤單，進而在愛的滋養下不斷成長。
【點評】這篇作文以生動形象的比喻開篇，將挫折比作大海中的浪花、天空中的云朵，引出挫折與成長的關系。接著通過自身參加初一數學競賽選拔失敗的經歷，細膩地描繪了從滿懷信心到失敗后的自我懷疑、逃避，再到在鼓勵下重新振作、努力提升的過程，情節真實且富有感染力。文中對心理變化的刻畫細致入微，使讀者能深切感受到挫折帶來的影響。結尾總結感悟，再次強調挫折對少年成長的意義，升華主題。整體結構清晰，語言流暢，是一篇佳作。
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