資源簡介

中考語文小說專題訓練----韓光小說
閱讀下面的文字，完成下面小題。
小深和同學準備以下文為素材，拍攝一部微電影，請你幫助他們完成任務。
準星
韓光
①“七號靶位，及格！”
②列兵許鋒聽到報靶員的聲音，禁不住狠狠捶了下沙包掩體。這次射擊成績同前三次一樣，沒有一點進步。
③“在全連的同年兵中，只有你的‘準星’不準！”【A】班長周振國的話，像重錘一樣敲在許鋒心頭，讓他本就低落的情緒變得更加沮喪。
④在旅里，周振國是個響當當的人物。他是訓練尖子，在各項比武中屢創佳績，榮立3次個人三等功，被戰友稱為“武教頭”。他帶兵也是一把好手，帶出了不少精兵?？勺詮挠錾显S鋒，周振國心里也很上火。
⑤許鋒低著頭，覺得自己真不是當輕機槍手這塊料，與其在這里耽誤時間，不如去追尋自己的理想，當個偵察兵……
⑥“報告！我想申請調去偵察連！”一時沖動，許鋒竟將自己的想法說了出來。訓練場瞬間安靜下來，隔壁靶位的老兵停下裝彈動作，滿臉詫異地盯著他。
⑦周振國黑紅的臉抽搐了一下，卻像沒聽見似的，蹲下來用粗糙的手指拂過輕機槍散熱孔：“知道這個‘老伙計’的戰功嗎？”他撫摸著槍托上斑駁的劃痕，說道：“去年朱日和演習，‘藍軍’兩個裝甲排就是被這把槍釘死在1號高地上的！”
⑧許鋒悄悄撇了撇嘴，現在是信息化戰爭，誰還信輕機槍能改變戰局呀？他咬咬牙，想摸出早就寫好的調崗申請書，卻被周振國那雙鐵鉗般的大手給按了回去?！跋虏粸槔！敝苷駠⒅S鋒，嚴肅地說?？粗嚅L的目光，許鋒只得將申請書又裝了回去。
⑨當晚，班長叫他去談心。
⑩“心態決定狀態，不專注于輕機槍射擊，準星就會模糊不清，你怎么可能瞄得準呢？”沒有了白天的嚴厲，周振國語重心長地給許鋒講起了道理，“要想進步，當務之急是擦亮你心里的那個準星。”
……
夜色像浸了墨汁的棉花，把整個營區裹得嚴嚴實實。許鋒想著班長的話，翻來覆去睡不著。
23點，警報聲撕破夜空?！熬o急集合！”周振國的吼聲在走廊炸響。
紅、藍指示燈在丘陵地帶瘋狂閃爍。許鋒扛著輕機槍跟在突擊組后面，肺里灌滿帶著土腥味的夜風。當他跟著隊伍沖上三號高地，山腳下突然亮起十幾道激光模擬器的紅點。
“交叉火力！”周振國的輕機槍突然咆哮起來。在許鋒看來，周振國槍管噴出的火鏈精準地掃過每個冒頭的“敵人”。在曳光彈劃出的弧光中，許鋒猛然發現，班長的掃射范圍剛好覆蓋了整個步兵沖擊通道！
訓練結束，夜空的星已零零落落。復盤會上，許鋒盯著戰術沙盤發呆。指揮員敲著三號高地模型：“沒有周振國的火力壓制，突擊組幾乎沖不過這個走廊……”沙盤上，代表突擊組的旗幟插在山腰，像把匕首抵在戰場咽喉。許鋒看著那面小旗，又想起班長輕機槍噴射出的火舌，心里像是被撞擊了一下。
回去后，天已破曉?？粗恍袢章樟恋挠柧殘觯S鋒悄悄把調崗申請書揉成了團。
“你不是動作不規范，而是心里的準星被灰塵糊住了……”此后，班長的話不時在許鋒耳邊回響。
我老打不好，原來不是動作要領沒有掌握，也不是瞄得不準，而是因為我老想著去偵察連，分心走神了；我應該校正心里的準星，時刻瞄準著戰場的靶心……這樣想著，連日來一直籠罩在他心頭的烏云已全然散去。
許鋒掏出揉成團的調崗申請書，將它撕得粉碎。
“你撕它干啥？將來要用時不省得再寫了嗎？”周振國不知什么時候站在了他的身后。
“班長，你就別笑話我了?！痹S鋒將自己站成了一棵青松，一字一頓地說：“輕裝上陣才能心無旁騖。再說了，當個出類拔萃的輕機槍手，發揮的作用可不比偵察兵小?！?br/> “你小子是個當輕機槍手的料，我從來不會看走眼！”
【B】周振國的話依舊像個重錘，一字一句捶在了許鋒心頭，讓他又挺了挺本就筆直的背脊。他用足了力氣答道：“請班長放心，我會好好干！”
月光下，周振國欣慰地笑了。
（選自《解放軍報》2025年3月25日）
任務一：梳理心路歷程
1．作為許峰的扮演者，小深對他的心路歷程進行了梳理，請你幫他補全信息。
階段 關鍵事件 心理 行為
知曉成績 射擊成績沒有進步 ① 狠捶沙包掩體
被批評后 ② 沖動 想拿出調崗申請書
訓練結束 復盤會上聽指揮員的分析 ③ 盯著代表突擊組的旗幟
天已破曉 回憶班長的話 ④ 將調崗申請書撕碎
任務二：撰寫人物獨白
2．小深發現第③段和第 段兩處畫線語句值得品味，請你選擇一處，結合上下文，以許鋒身份（第一人稱）寫一段內心獨白。
A．班長周振國的話，像重錘一樣敲在許鋒心頭。
B．周振國的話依舊像個重錘，一字一句捶在了許鋒心頭。
任務三：賞析電影空鏡
3．第 段畫線語句適合拍攝成空鏡（這里指沒有人物出現的鏡頭），請任選一個角度賞析語句。
夜色像浸了墨汁的棉花，把整個營區裹得嚴嚴實實。
任務四：選擇展映欄目
4．戲劇節有三個展映欄目，小深的微電影適合放在哪個欄目，請幫助選擇并說明理由。
【展映欄目】
A“成長之路·自我蛻變” B．“榜樣力量·精神傳承” C．“平凡崗位·人性光輝”
任務五：拍攝同題電影
閱讀下面的文字，完成下面小題。
不肯開張的賣書老人
韓光
①我經常光顧懷遠門里的舊書市。有一回向街的縱深挺進，快到盡頭時，我看見坐在椅子上的一位老人，他面前的白色塑料布上整整齊齊地擺放著舊書。
②興許能發現新大陸呢！我一邊想著，一邊快步走了過去。
③“別動！只能看不準動！”見我正要將《文心雕龍》從透明的塑料套里抽出來時，老人合上手里的書，指指他腳前平放著的一塊紙殼說。
④“它定價才0.8元，你咋賣80元，這也太貴了吧！”我只好將《文心雕龍》放回原處，悻悻地說。
⑤“它是1956年出版的，保存得相當好不說，還有其他門道呢！”老人慢條斯理地說。
⑥老人戴上雪白的薄手套，將他的那本《文心雕龍》從塑料套里抽出來，又將另外一雙同樣的手套遞給我。
⑦老人說得沒有錯，剛翻開書就有一股淡淡的沁人心脾的書香鉆進了我的鼻孔，那味道真讓人神清氣爽??！“噢！這書香味太好聞了?！蔽医蛔≠潎@道。
⑧“這書是我用自制的中草藥熏過的，不管放多少年，書頁也不會變脆，還防潮防蟲蛀?！崩先嗣硷w色舞地說，“更神奇的是它的香味能讓人不浮躁，讓人能心無旁騖地讀書。”
⑨我覺得老人過于吹牛了，不過也沒跟他抬杠，看起內容來。只見上面空白處全都是工工整整的讀書心得，不說內容，就是看字跡也是一種享受。我估計老人之所以一口價，而且要得那么高，不僅僅因為書保存得好，更與書上寫的這些讀書心得有關。我遲疑了一下，但還是沒有買。
⑩自打這回后，我每次都要到老人的書攤前轉轉。
老人逢雙休日必出攤，可他的書攤前常常無人問津。老人的心思好像并未放在賣書上，每次去，我都見他在旁若無人地看書，趕上盛夏他還打起一把很大的遮陽傘，他讀書的樣子顯得更愜意了。
有一回，我淘書時突然下起了雨，老人就招呼我去他的大傘下躲雨。他將我淘得的書小心地托在手中仔細地看了看書脊后，笑瞇瞇地對我說：“我發現你很愛看國學經典呀！”
我是閱讀了不少國學經典，聽了老人夸自己就有些飄飄然，便不知深淺地在他面前賣弄起來。
老人始終靜靜地聽著，待我說得口干舌燥后，他才慢慢悠悠地開口道：“國學經典是老祖宗留給我們的最寶貴的文化遺產，雖然里面難免有糟粕，但我們更要取其精華。經過幾百年、上千年，甚至幾千年能留傳下來，證明它是恒久之至道，不刊之鴻教也……”
老人淵博的國學知識讓我聽入了迷，同時也暗自佩服起他來。打這以后，我再來倒把淘書放在了次要位置上，主要是聽老人上課。作為他給我講課的回報，在聽他講完課后，我打算買他幾本書：“這五本我買了。”
老人卻將我手里的書果斷地抽回去，又原封不動地擺在地攤上，不慌不忙地說：“一本也不賣你！你要是買呀，得多經常跟我交流才行。”
能經常聽老人講課，是我求之不得的事，哪能錯失機會呢？于是，我說：“那你把我選的這些書給我留著，等你認為可以賣給我時就告訴我一聲?！?br/> 見老人很認真地點下頭，我又說：“你的書一本都沒能賣出去，不如降降價？”
“降價？這怎么可能呢！”老人不慌不忙地說，“我這些書一定都能賣出去的，只是沒有到賣出去的時間呢！”
老人這么有信心，我不好再說什么了。
那年冬天到來時，我沒有看見老人出攤。我猜想，也許他嫌冬天冷不擺攤了，等來年春天再出攤。
誰知，來年都四月份了，還是沒見到老人的身影，我的心不由得懸了起來。
又一個月過去，離老遠我看見老人賣書的攤位上支起了那把熟悉的遮陽傘，我欣喜若狂，可等我快步走到跟前，不由得愣住了，遮陽傘下坐著的是一位四十出頭的女人。
“老人家呢？他咋老長時間不來了？你是？”我兩眼緊緊地盯著女人，迫不及待地問。
女人上上下下地打量了我好一會兒，試探著問：“你就是那位經常聽我老師講課的人嗎？”
見我重重地點點頭，她的眼睛紅了，哽咽著說：“我的老師去年年底就生病了，半個月前去世了，臨終前，他囑咐我，一定將這些書送給你……”
我這才注意到，女人的腳下有兩個大提包。我的眼睛也紅了，啞著嗓子說：“之前，我想買他就是不賣……”
“老師從來沒有打算賣這些書，他之所以每本書都標那么高的價格，就是想通過它找真正愛書的人。如果找到了這個人，他就將自己的這些視為命根子一樣的書傳下去……”
我將兩大提包書拿回了家，將手洗干凈后，拉開提包上的拉鏈，小心翼翼地將套著塑料袋的書一本本地拿出來，不一會兒，屋里便散發出了淡淡的沁人心脾的書香。
（選自2025年第1期《遼河》，有刪改）
5．選文以“不肯開張的賣書老人”為題，是否矛盾？請說明理由。
6．請結合語境，回答括號里的問題。
（1）“它是1956年出版的，保存得相當好不說，還有其他門道呢！”老人慢條斯理地說。（請結合下文說一說這本書有什么“門道”。）
（2）老人戴上雪白的薄手套，將他的那本《文心雕龍》從塑料套里抽出來，又將另外一雙同樣的手套遞給我。（老人的這一系列動作間接說明了什么？）
7．文中兩次出現“沁人心脾的書香”，分別有什么含義？
8．請結合選文內容說一說這位老人給你留下了怎樣的印象。
9．讀完文章后，小語和同學們就這篇文章的主題展開了激烈的討論，得出以下三個觀點，你更認同哪一個？請結合全文內容，闡述你的理由。
A．國學愛好者的惺惺相惜 B．超越物質的精神追求 C．國學經典的傳承弘揚
閱讀下面文字，完成下面小題。
邊關除夕月亮圓
韓光
①那年春節前，戰區開展機關干部走邊關活動，我強烈要求去我國最東端的一個哨所。如愿以償后，我一秒鐘都沒敢耽擱就出發了。
②我這般“去心似箭”，有兩個原因：一是那兒的氣候相當惡劣，不提前走，若遇上“雪障”，就算近在咫尺也寸步難行；二是我想早點兒見見名叫衛邊安的戰士，他經常給我編輯的“邊關情集結號”投文學稿件，尤其我剛編完的《邊關除夕月亮圓》的那首短詩，寫得更感人，其中“中秋月亮圓，是自然呈現；除夕月亮圓，是邊關戰士的心愿”這兩句，我看一眼就記住了。
③我趕到哨所時，正趕上連隊開始點名。聽連長從頭點到尾，我卻沒有聽見點“衛邊安”。“衛邊安休假了嗎？”點完名，我問指導員。指導員稍愣了一下，便笑著說：“衛邊安是我們連官兵的共同名字?！币娢乙活^霧水的樣子，他又解釋道：“平時誰有了想法，便記錄下來，雙休日在一起切碰打磨。上等兵艾斌的文學素養較高，由他負責整理加工，完成后再念給大家聽，都覺得滿意了，就用‘衛邊安’這個名字投給‘邊關情集結號’?！?br/>④原來是這么回事啊，我于是想盡快見到艾斌?？僧斘胰ニ奚嵴宜麜r卻撲了個空，班長告訴我，他有事出去了。
⑤我更急于想見到艾斌，可一連幾天，連他的人影都抓不到。這大大地吊起了我的胃口，就三番五次地問班長艾斌到底干什么去了?？砂嚅L就是不回答，問急了才慢吞吞地說：“答案快揭曉了。”
⑥那天下午操課時，班長告訴我：“這不，你的問號馬上扯直了?！?br/>⑦那天上午操課，連里組織了一次比武。這是我頭一次目睹邊防連隊比武，科目全是與實戰聯系緊密的內容。比如，五公里武裝越野，平時只按照規定跑完全程就行，憑所用的時間決定勝負。可這里不僅如此，還比能不能有效地利用地形地貌保護自己，對隨時出現的目標進行射擊。比武結束，艾斌取得了優秀成績。
⑧“艾斌‘躲’著我原來是為了在比武中取得好成績呀?！卑嚅L笑了：“你只說對了一半。”看著我吃驚的表情，班長又說：“按站崗的順序，今年除夕他將站子夜時分的哨，他這么苦練不光是為了在比武中取得好成績，更為了讓自己以最強的軍事素質站這班哨?！?br/>⑨我更喜歡艾斌了，見他在不遠處就急步走到他跟前，對他說：“艾斌，你可真行！”他也開心地笑了：“我叫艾斌，斌是文武‘斌’，我不能只愛（艾）文，也要更愛（艾）武，這樣才能文武雙全呢！”很快，艾斌收住了笑容，臉上的表情也凝重起來：“可我離成為保衛邊關安寧的全能精兵，還有差距呢。”
⑩“有這勁頭，你準差不了?！蔽遗呐乃募珙^，說道。
臘月廿八那天，一大早便下起了梨花雪，直到晚飯后才停。這場大雪，可把戰士們高興壞了，將身體活動開后，便肆無忌憚地洗起雪浴了。他們過夠了癮，又不約而同地修起了“長城”——“長城”從宿舍大門口一直修到哨所。
第二天，天響晴響晴的，“長城”在陽光的照射下，發出了耀眼的光芒。吃罷早飯，離操課還有半個小時，戰士們紛紛與“長城”合影，表情都格外莊嚴神圣。
除夕晚上，當輪到艾斌站哨時，我也跟著去了。路上，我想跟艾斌嘮嘮他此時的感受，可見他表情嚴肅，嘴角緊閉，我只得將要說的話咽了回去。
艾斌又將自己的著裝上上下下地仔細地檢查了一遍，才莊嚴地站在哨位上。他的眼睛像探照燈，能穿過黑暗看到無限遠似的，任何可疑的舉動都休想落網；耳朵像高度靈敏的雷達，再細小的動靜也能捕捉得到。當遠處的禮花將夜空裝點得無比璀璨時，艾斌小聲自言自語道：“我仿佛看見天上有一輪最圓最亮的月亮！”同時，他的眼里流出了熱淚，手中的鋼槍握得更緊了。
下哨后，當我倆在“長城”上走著的時候，艾斌很自豪地對我說：“干事，我終于實現了在邊境上站崗為祖國守歲的愿望，真有種說不出來的高興！”
正月初五，我結束了走邊防的任務。用不虛此行概括，再恰當不過了。人雖然不在邊關了，可我仍覺得邊關除夕月亮圓！自己仍是“衛邊安”中的一員呢！
（選文有刪改）
10．選文題目有什么妙處？
11．閱讀選文，梳理內容，將下面空缺處補充完整。
我出發去邊防哨所，見“衛邊安”——① ——在焦急等待中見到戰士艾斌——② ③ ——結束走訪任務，深受感觸
12．選文第⑤段有什么作用？
13．賞析第 段畫線句子。
他的眼睛像探照燈，能穿過黑暗看到無限遠似的，任何可疑的舉動都休想落網；耳朵像高度靈敏的雷達，再細小的動靜也能捕捉得到。
14．閱讀選文，概括艾斌的形象特點。
答案
1． 沮喪 申請調去偵察連 受到觸動 釋然/如釋重負 2．示例1：（選A）：班長的話像一記悶雷炸在耳邊，震得我指尖發顫。掌心被指甲掐出深印，卻壓不住心底翻涌——難道我注定是個失敗的機槍手？靶紙上的彈孔歪歪斜斜，像在嘲笑我的無能……偵察連的申請書，或許真該交出去了。
示例2：（選B）：班長的話砸得胸口發悶，呼吸都滯了一瞬。月光下，槍管上的霜花刺得眼疼——原來我總瞄不準，是因為心里那團亂麻！狠狠攥緊調崗申請，紙團硌得掌心生疼……這次，我要讓‘準星’真正釘進心里！ 3．示例1：這句話用了比喻的修辭手法，把夜色比作浸了墨汁的棉花，寫出了夜色的黑暗濃稠，暗示了許鋒內心的迷茫與壓抑。
示例2：“裹”字富有表現力，暗示許鋒被雜念困擾與束縛的心境，與后文“烏云散去”的心理轉變形成對比。 4．示例：本電影適合放入“成長之路 自我思考”欄目。本文通過許峰在班長的啟發下，反思自己在訓練中的錯誤思想，并最終理解任何崗位都應該專注目標，努力奮斗，擦亮了自己心里的準星，實現了個人的成長。所以適合放入“成長之路 自我思考”欄目。
【導語】這篇軍旅題材小說通過列兵許鋒的成長故事，展現了當代軍人的精神世界。作者以“準星”為雙關意象，既指射擊技巧，更暗喻軍人對職責的專注。通過訓練場、夜訓、復盤會等典型場景，細膩刻畫了許鋒從迷茫到堅定的心路歷程。小說語言剛勁有力，比喻新穎，在軍事細節的真實性中升華出“堅守戰位”的普遍人生啟示。
1．本題考查梳理概括文章內容。
第①空：根據表格“知曉成績”“射擊成績沒有進步”可定位到文中第②段，根據第②段“列兵許鋒聽到報靶員的聲音，禁不住狠狠捶了下沙包掩體。這次射擊成績同前三次一樣，沒有一點進步”以及第③段“班長周振國的話，像重錘一樣敲在許鋒心頭，讓他本就低落的情緒變得更加沮喪”可知，許鋒知曉射擊成績沒有進步后，心理是沮喪、自責且低落的，因為多次成績不佳讓他對自己產生了懷疑，情緒陷入低谷。據此可知第①空填：沮喪。
第②空：根據表格“被批評后”“想拿出調崗申請書”可定位到文中第③~⑥段，根據第③段“‘在全連的同年兵中，只有你的‘準星’不準！’班長周振國的話，像重錘一樣敲在許鋒心頭，讓他本就低落的情緒變得更加沮喪”以及第⑥段“‘報告！我想申請調去偵察連！’一時沖動，許鋒竟將自己的想法說了出來”可知，班長批評許峰“準星”不準，這讓本就因成績不佳而低落的他更加沖動，覺得在輕機槍射擊方面沒有希望，所以想拿出調崗申請書去偵察連。據此可知第②空填：申請調去偵察連。
第③空：根據表格“訓練結束”“復盤會上聽指揮員的分析”可定位到文中第 段，根據第 段“訓練結束，夜空的星已零零落落。復盤會上，許鋒盯著戰術沙盤發呆……許鋒看著那面小旗，又想起班長輕機槍噴射出的火舌，心里像是被撞擊了一下”可知，許鋒在復盤會上聽指揮員分析后，心理受到觸動，意識到班長輕機槍射擊的重要性以及自己之前想法的錯誤，內心開始反思，對輕機槍射擊有了新的認識。據此可知第③空填：受到觸動。
第④空：根據表格“天已破曉”“將調崗申請書撕碎”可定位到文中第 ~ 段，根據第 段“回去后，天已破曉。看著被旭日慢慢照亮的訓練場，許鋒悄悄把調崗申請書揉成了團”，第 段“我老打不好，原來不是動作要領沒有掌握……這樣想著，連日來一直籠罩在他心頭的烏云已全然散去”以及第 段“許鋒掏出揉成團的調崗申請書，將它撕得粉碎”可知，許鋒回憶班長的話后，心理變得堅定，他明白了自己之前的問題所在，如釋重負，決定專注于輕機槍射擊，校正內心的“準星”，所以將調崗申請書撕碎，表明自己要好好干、成為一名優秀輕機槍手的決心。據此可知第③空填：釋然/受到觸動。
據此作答即可。
2．本題考查理解語句豐富含義及語言表達的能力。
A句：結合第②段“這次射擊成績同前三次一樣，沒有一點進步”可知，此時許鋒射擊成績多次沒有進步，內心本就十分沮喪和低落。班長周振國說“在全連的同年兵中，只有你的‘準星’不準！”這句話直接指出了許鋒的問題，對于許鋒來說，就像一把重錘狠狠地敲在他心上。這不僅讓他意識到自己在射擊方面的不足，更讓他覺得在同年兵中有些落后，自尊心受到打擊，也讓他對自己能否成為一名優秀的輕機槍手產生了深深的懷疑，內心充滿了挫敗感。據此擬寫內心獨白即可。
示例：班長這話如重錘砸在我心上。射擊成績總沒進步，我心里本就又沮喪又著急，覺得自己很沒用。現在班長當著面說我“準星”不準，在同年兵里我最差勁，這讓我自尊心碎了一地。難道我真不是這塊料？我是不是該放棄輕機槍手，去實現當偵察兵的夢？可我又舍不得，真不知道該咋辦了，滿心都是挫敗和迷茫。
B句：根據第 段“我老打不好，原來不是動作要領沒有掌握……這樣想著，連日來一直籠罩在他心頭的烏云已全然散去”和第 段“再說了，當個出類拔萃的輕機槍手，發揮的作用可不比偵察兵小”可知，在經歷了實戰演練和復盤會后，許鋒對輕機槍射擊的重要性有了全新的認識，也明白了自己之前分心走神的問題。此時班長又說“你小子是個當輕機槍手的料，我從來不會看走眼！”這句話對于許鋒來說，依舊像個重錘，但這次不是打擊，而是激勵。它讓許鋒更加堅定了自己的信念，意識到自己有能力成為一名優秀的輕機槍手，讓他內心充滿了力量和決心，要去好好努力，不辜負班長的信任。據此擬寫內心獨白即可。
示例：班長這話依舊像重錘，卻重重捶出了我的斗志。實戰演練讓我明白輕機槍手責任重大，之前總想著調崗，心思早飄了。班長夸我是當輕機槍手的料，我不能讓他失望。我必須校正心里那模糊的準星，全身心投入訓練，在戰場上打出風采，不辜負班長信任，我要證明自己能行！
3．本題考查賞析語句。
從修辭角度來看，此句運用了比喻的修辭手法，將“夜色”比作“浸了墨汁的棉花”。棉花質地柔軟且具有蓬松感，而浸了墨汁后，不僅顏色變得漆黑，還增添了一種厚重、濃稠的質感。通過將夜色比作浸了墨汁的棉花，生動形象地描繪出夜色的黑暗濃稠。結合前文第②段“這次射擊成績同前三次一樣，沒有一點進步”和第⑧段“許鋒悄悄撇了撇嘴，現在是信息化戰爭……想摸出早就寫好的調崗申請書”可知，許鋒在射擊訓練中成績一直不理想，多次射擊都沒有進步，還被班長嚴厲批評，這讓他內心充滿了沮喪、迷茫和自我懷疑。此時對夜色的描寫，更暗示了許鋒此刻內心就像這濃稠、黑暗的夜色一樣，被迷茫和壓抑所籠罩，看不到前方的方向。
從詞語運用的角度來看，“裹”字用得極為精妙，它賦予了夜色一種動態感和束縛感。仿佛夜色變成了一張巨大的、無形的網，從四面八方將整個營區緊緊地包裹起來，沒有一絲縫隙。許峰此時滿腦子都是自己糟糕的射擊成績、班長的批評以及調崗的想法，就像被這夜色“裹”住一樣，無法掙脫，暗示其被雜念困擾與束縛的心境。再結合后文第 段“我老打不好，原來不是動作要領沒有掌握……這樣想著，連日來一直籠罩在他心頭的烏云已全然散去”可知，這里對夜色的描寫與后文許鋒“烏云散去”、心理發生轉變形成了鮮明的對比，更加突出了許鋒的成長和轉變，使文章的主題更加鮮明。
據此作答即可。
4．本題考查分析概括文章主旨。
文章圍繞列兵許鋒展開，起初他在輕機槍射擊訓練中成績不佳，多次射擊都沒有進步，被班長批評“準星”不準后，內心十分沮喪、迷茫，甚至產生了調崗去偵察連的想法。然而，在經歷了一次緊急集合的實戰演練后，許鋒看到了班長輕機槍射擊在戰斗中的重要作用，指揮員在復盤會上的分析也讓他深刻認識到輕機槍手的價值。此后，他回憶班長的話，意識到自己之前分心走神，沒有專注于輕機槍射擊，導致“準星”模糊。于是，他決定校正心里的“準星”，時刻瞄準戰場的靶心，將調崗申請書撕碎，堅定了成為一名優秀輕機槍手的決心。
許鋒從最初的迷茫、動搖，到后來的堅定、自信，完成了自我蛻變，實現了成長。這與A欄目“成長之路·自我蛻變”的主題高度契合，所以小深的微電影適合放在這個欄目。B欄目“榜樣力量·精神傳承”強調的是榜樣的示范作用以及這種精神在不同個體之間的傳遞，文章中雖然班長周振國是訓練尖子，是個優秀的榜樣，但重點并非圍繞許鋒對班長精神的傳承展開，許鋒的成長更多是基于自身的反思和努力，故不適合放在此欄目。C欄目“平凡崗位·人性光輝”側重于展現人物在平凡的工作崗位上，通過自身行為散發出人性的閃光點，與文章主題不符，故不適合放在此欄目。
據此選擇A欄目“成長之路·自我蛻變”并結合文章主題闡述理由即可。
5．不矛盾?！百u書老人”是老人的身份，但“賣書”不是老人真正的目的，老人真正的目的是想通過標高價格的方式找到真正愛書的人，將自己視作命根子的書傳下去，所以老人不肯開張。 6．（1）①這本書是老人用自制的中草藥熏過的，書頁不會變脆，還防潮防蟲，香味能讓人不浮躁，讓人能心無旁騖地讀書；②書中的空白處全都是工工整整的讀書心得。（2）間接說明了老人對書本非常愛惜，將書保護得很好。 7．第一次寫“沁人心脾的書香”，指的是“我”聞到老人剛打開的《文心雕龍》散發出的中草藥的熏香沁人心脾；第二次寫“沁人心脾的書香”，不僅是“我”將老人送的書打開后書散發的中草藥的熏香，更是指國學經典內容沁人心脾。 8．①他知識淵博，熱愛國學，對國學知識有自己獨到的見解和體會；②他愛書如命，將自己的書保存得很好，為了找到真正愛書的人將自己的書傳下去，將價格定得很高且堅決不降價；③他信守承諾，答應等可以賣給“我”時就告訴“我”一聲后，在臨終前囑咐自己的學生一定要將書送給“我”；④他樂觀自信，從不擔心自己的書“賣”不出去，他堅信真正愛書、愛國學經典的人一定會遇到，只是時間不到而已。 9．示例一：選A.國學愛好者的惺惺相惜。選文主要講述了國學經典愛好者“我”買書，遇到同為國學經典愛好者的老人賣書，兩人的相識相交都離不開對國學經典的熱愛，兩人在交流互動的過程中，“我”對老人由衷欽佩，老人對“我”漸漸認可，體現了兩位國學愛好者的惺惺相惜。
示例二：選B。超越物質的精神追求。選文以“我”的視角講述了一位賣書老人不惜以標高價格，絕不降價的方式拒絕開張，表現了老人賣書不為求財，只為找到真正愛書的人，將自己視為命根子的書傳下去，體現了老人對書的珍視以及超越物質的精神追求。
示例三：選C。國學經典的傳承弘揚。選文通過講述“我”與老人兩位國學愛好者買書與賣書的故事，展現出了兩人對國學經典的珍視；老人不惜以標高價格，絕不降價的方式拒絕開張，只為找到真正愛書的人，將自己視為命根子的書傳下去；“我”得到老人的認可，老人在臨終前囑咐學生將書一定要送給“我”，體現了老人希望將國學經典傳承弘揚的愿望。文章表達了希望將國學經典傳承弘揚的主旨。
【導語】這篇文章通過一位賣書老人的獨特形象，展現了文化傳承的深層意蘊。老人以高價標書、拒絕輕易出售的行為，實則是尋找真正懂書、愛書的知音。文中“書香”不僅是物理氣味，更象征文化精神的延續。老人臨終贈書的結局，完成了從物質交易到精神傳承的升華，體現了傳統文化守護者的執著與智慧。
5．本題考查標題含義。
根據第③段中“別動！只能看不準動”可知，老人阻止“我”隨意抽書，強調“只能看不準動”，可見他更在意書籍的保護，而非急于讓人挑選購買，體現出“賣書”并非其首要目的，為“不肯開張”做了鋪墊。
根據第④段中“它定價才0.8元，你咋賣80元，這也太貴了吧”，第⑧段中“‘這書是我用自制的中草藥熏過的，不管放多少年，書頁也不會變脆，還防潮防蟲蛀。’老人眉飛色舞地說，‘更神奇的是它的香味能讓人不浮躁，讓人能心無旁騖地讀書’”，第⑨段中“只見上面空白處全都是工工整整的讀書心得，不說內容，就是看字跡也是一種享受”可知，當“我”質疑《文心雕龍》定價過高，老人解釋書籍經特殊處理，且有工工整整的讀書心得。他的重點不是推銷賣書，而是展示書籍的獨特價值，暗示高價是篩選愛書人的門檻，而非單純為了盈利，說明“賣書”只是表象。
根據第 段中“老人的心思好像并未放在賣書上，每次去，我都見他在旁若無人地看書，趕上盛夏他還打起一把很大的遮陽傘，他讀書的樣子顯得更愜意了”可知，直接點明老人對“賣書”這件事并不上心，更多是借擺攤的形式沉浸在自己的閱讀世界中，進一步說明“賣書老人”的身份下，“賣書”并非核心目的。
根據第 段中“一本也不賣你！你要是買呀，得多經常跟我交流才行”可知，老人明確拒絕“我”買書的請求，提出“多交流”的條件，可見他想通過交流判斷“我”是否是真正愛書的人，而非輕易“開張”賣書。
根據第 段中“‘降價？這怎么可能呢！’老人不慌不忙地說，‘我這些書一定都能賣出去的，只是沒有到賣出去的時間呢’”可知，老人堅持不降價，且強調“沒到賣出去的時間”，說明他心中的“賣”有嚴格標準——必須等到真正懂書、愛書的人，而非單純以售賣為目的，體現“不肯開張”的原因。
根據第 段中“老師從來沒有打算賣這些書，他之所以每本書都標那么高的價格，就是想通過它找真正愛書的人。如果找到了這個人，他就將自己的這些視為命根子一樣的書傳下去……”可知，借老人學生的話直接揭示：“賣書老人”只是老人的外在身份，他真正的目的是通過高價篩選出愛書人并傳承書籍，因此“不肯開張”?！百u書老人”的身份與“不肯開張”并不矛盾，前者是表象，后者是實現其真正目的的方式。
6．本題考查詞句理解及賞析。
（1）根據第⑧段“這書是我用自制的中草藥熏過的，不管放多少年，書頁也不會變脆，還防潮防蟲蛀?！薄案衿娴氖撬南阄赌茏屓瞬桓≡辏屓四苄臒o旁騖地讀書”可知，此處直接說明書籍經特殊處理，具備防潮、防蟲、護頁的功能，且香味能輔助靜心閱讀，是“門道”之一。根據第⑨段中“只見上面空白處全都是工工整整的讀書心得，不說內容，就是看字跡也是一種享受”可知，指出書中有工整的讀書心得，兼具內容價值與書寫美感，是“門道”之二。
（2）根據第⑥段“老人戴上雪白的薄手套，將他的那本《文心雕龍》從塑料套里抽出來，又將另外一雙同樣的手套遞給我”可知，“戴上雪白的薄手套”“從塑料套里抽出來”，體現老人拿書時極為謹慎，避免手直接接觸書本造成污損，可見對書籍的珍視?！皩⒘硗庖浑p同樣的手套遞給我”，要求“我”也戴手套接觸書籍，說明老人不僅自己愛惜書，還希望他人以同樣的態度對待書籍，間接反映出他對書本的保護細致入微，視書如珍寶。
7．本題考查句段作用。
根據第⑦段：“剛翻開書就有一股淡淡的沁人心脾的書香鉆進了我的鼻孔，那味道真讓人神清氣爽啊”，結合第⑧段老人的話“這書是我用自制的中草藥熏過的……更神奇的是它的香味能讓人不浮躁，讓人能心無旁騖地讀書”可知，這里的“沁人心脾的書香”指的是《文心雕龍》經過老人用自制中草藥熏過之后散發出的實際香氣，這種香氣帶來了感官上的舒適，讓人神清氣爽。
根據第 段“我將兩大提包書拿回了家……不一會兒，屋里便散發出了淡淡的沁人心脾的書香”可知，此時的“書香”既包含了書籍本身經中草藥熏制的氣味，更蘊含了深層含義。結合第 段中“國學經典是老祖宗留給我們的最寶貴的文化遺產”，第⑨段中“只見上面空白處全都是工工整整的讀書心得，不說內容，就是看字跡也是一種享受。我估計老人之所以一口價，而且要得那么高，不僅僅因為書保存得好，更與書上寫的這些讀書心得有關”，第 段中“將自己的這些視為命根子一樣的書傳下去”可知，這里的“書香”象征著國學經典的文化魅力、老人對書籍的熱愛與堅守，以及這份文化傳承帶來的精神滋養，是心靈層面的“沁人心脾”。
8．本題考查人物形象。
根據第 段中“國學經典是老祖宗留給我們的最寶貴的文化遺產，雖然里面難免有糟粕，但我們更要取其精華。經過幾百年、上千年，甚至幾千年能留傳下來，證明它是恒久之至道，不刊之鴻教也……”可知，這段話體現出老人對國學經典的深刻理解，不僅能辯證看待其價值=，還能用“恒久之至道，不刊之鴻教”這樣精準的表述概括其意義，可見他知識淵博，且對國學有發自內心的熱愛和獨到見解。
根據第③段中“別動！只能看不準動”可知，老人阻止“我”隨意抽書，可見對書籍的珍視。根據第⑥段中“老人戴上雪白的薄手套，將他的那本《文心雕龍》從塑料套里抽出來，又將另外一雙同樣的手套遞給我”可知，對書籍的精心保護。第⑧段“這書是我用自制的中草藥熏過的，不管放多少年，書頁也不會變脆，還防潮防蟲蛀”可知，他對書的用心養護。根據第⑨段中“只見上面空白處全都是工工整整的讀書心得，不說內容，就是看字跡也是一種享受”可知，書中空白處有工工整整的讀書心得，說明他不僅愛書，更深入研讀。根據第 段中“我這些書一定都能賣出去的，只是沒有到賣出去的時間呢”可知，老人堅持不降價，因他想通過高價篩選真正愛書人。根據第 段：“老師從來沒有打算賣這些書……就是想通過它找真正愛書的人……將自己的這些視為命根子一樣的書傳下去”可知，直接點明他視書如命，核心目的是傳承。
根據第 段“能經常聽老人講課，是我求之不得的事，哪能錯失機會呢？于是，我說：‘那你把我選的這些書給我留著，等你認為可以賣給我時就告訴我一聲'”可知，老人認真點頭答應為“我”留書，等合適時機售賣。根據第 段“臨終前，他囑咐我，一定將這些書送給你”可知，他兌現了對“我”的承諾，即便臨終仍記掛。
根據第 段“‘降價？這怎么可能呢！’老人不慌不忙地說，‘我這些書一定都能賣出去的，只是沒有到賣出去的時間呢’”可知，面對書攤常無人問津的情況，他堅信能遇到真正愛書人，體現出對自己選擇的堅守和樂觀自信。
9．本題考查內容理解。
文章圍繞“我”與賣書老人的互動展開，核心事件是老人擺攤“賣書”卻始終“不肯開張”，最終將書贈予“我”。需聚焦這一事件背后的深層意圖，而非表面行為。
觀點A.國學愛好者的惺惺相惜：強調“我”與老人因共同愛好產生的相互認可與情感共鳴，需從兩人的交流、態度互動中尋找依據。
觀點B.超越物質的精神追求：側重老人對“賣書”的態度——標價高、不輕易出售，本質是摒棄物質利益，追求精神層面的書籍價值傳承，需關注老人對價格、交易的態度描寫。
觀點C.國學經典的傳承弘揚：聚焦事件的最終指向——老人通過“找合適的人”傳遞書籍（國學載體），“我”接受書籍并珍視，體現文化傳承的鏈條，需結合書籍的性質（國學經典）、老人的臨終囑托及“我”的后續行為分析。
觀點A.國學愛好者的惺惺相惜:
根據第 段：“他將我淘得的書小心地托在手中仔細地看了看書脊后，笑瞇瞇地對我說：‘我發現你很愛看國學經典呀’”可知，老人通過“我”淘的書，敏銳捕捉到“我”對國學經典的熱愛，這是對同好的初步識別，暗含欣賞。
根據第 段“我是閱讀了不少國學經典，聽了老人夸自己就有些飄飄然，便不知深淺地在他面前賣弄起來”可知，“我”因老人的認可而主動分享對國學的理解，體現了與同好交流的渴望。
根據第 段“老人始終靜靜地聽著……他才慢慢悠悠地開口道：‘國學經典是老祖宗留給我們的最寶貴的文化遺產……’”可知，老人以深厚的國學素養回應“我”的分享，形成精神共鳴，是同好間的深度交流。
根據第 段中“打這以后，我再來倒把淘書放在了次要位置上，主要是聽老人上課”可知，“我”因欽佩老人的學識而主動親近，體現了對同好的認可與追隨。
根據第 段“女人上上下下地打量了我好一會兒，試探著問：‘你就是那位經常聽我老師講課的人嗎’”可知，老人在生前常向學生提及“我”，可見“我”已成為他認可的交流對象，是惺惺相惜的直接體現。
觀點B.超越物質的精神追求
根據第④段“‘它定價才0.8元，你咋賣80元，這也太貴了吧！’我只好將《文心雕龍》放回原處，悻悻地說”可知，老人給舊書標高價，遠超其物質成本，可見并非為盈利，而是以價格篩選讀者。
根據第⑥段“老人戴上雪白的薄手套，將他的那本《文心雕龍》從塑料套里抽出來，又將另外一雙同樣的手套遞給我”可知，老人對書籍的珍視遠超普通商品，體現對其精神價值的重視，而非物質交易。
根據第 段“老人卻將我手里的書果斷地抽回去……不慌不忙地說：‘一本也不賣你！你要是買呀，得多經常跟我交流才行’”可知，老人拒絕單純的金錢交易，將“精神交流”作為前提，完全摒棄物質邏輯。
根據第 段“‘降價？這怎么可能呢！’老人不慌不忙地說：‘我這些書一定都能賣出去的，只是沒有到賣出去的時間呢’”可知，老人所謂的“賣出去”是找到精神契合的傳承者，與物質利益無關，“時間”的等待是對精神追求的堅守。
根據第 段“‘老師從來沒有打算賣這些書，他之所以每本書都標那么高的價格，就是想通過它找真正愛書的人……’”可知，直接點明老人的行為核心是精神層面的書籍傳承，與物質無關。
觀點C.國學經典的傳承弘揚
根據第①段“我經常光顧懷遠門里的舊書市。有一回向街的縱深挺進……我看見坐在椅子上的一位老人，他面前的白色塑料布上整整齊齊地擺放著舊書”可知，“我”對舊書市的“經常光顧”，暗示對其中國學經典的主動追尋，是傳承的起點。
根據第 段“老人始終靜靜地聽著……‘國學經典是老祖宗留給我們的最寶貴的文化遺產，雖然里面難免有糟粕，但我們更要取其精華……’”可知，老人明確肯定國學經典的價值，強調“取其精華”，體現傳承的態度。
根據第 段中“打這以后，我再來倒把淘書放在了次要位置上，主要是聽老人上課”可知，“我”從“淘書”到“聽課”的轉變，說明在老人影響下深入理解國學，是傳承中“學”的過程。
根據第 段“‘老師從來沒有打算賣這些書……就是想通過它找真正愛書的人。如果找到了這個人，他就將自己的這些視為命根子一樣的書傳下去……’”可知，書籍是國學經典的載體，“傳書”本質是傳遞對國學的熱愛與理解，是傳承的實踐。
根據第 段“我將手洗干凈后，拉開提包上的拉鏈，小心翼翼地將套著塑料袋的書一本本地拿出來……”可知，“手洗干凈”“小心翼翼”的動作，體現“我”對所傳書籍的珍視，暗示將接過傳承接力棒，延續國學經典的生命力。
10．吸引讀者的閱讀興趣；引用文中短詩做題目，增加了文章的文學色彩；題目表明了邊防士兵的心愿，深化文章主旨，表述了作者對守邊戰士們的贊美與敬意。（意思對即可） 11． 得知“衛邊安”是連隊官兵的共同名字； 下雪后，戰士們修“長城”并莊嚴與“長城”合影； 除夕晚上，艾斌實現邊防線上為祖國守歲的愿望。 12．設置懸念，吸引讀者的閱讀興趣；使文章一波三折，為后文艾斌出場做鋪墊。 13．運用比喻的修辭手法，把艾斌的眼睛比作探照燈，耳朵比作高度靈敏的雷達，生動形象地寫出了他眼神敏銳，耳朵靈敏，表現出他站崗時的高度負責、一絲不茍的品質，表達了“我”對艾斌的贊美與敬佩之情。 14．文學素養高，軍事素質高，訓練刻苦，積極向上，熱愛祖國，忠于祖國。
【導語】這篇《邊關除夕月亮圓》通過作者親歷邊防哨所的所見所感，展現了邊防戰士的堅守與奉獻。文章以“衛邊安”這一集體筆名為線索，揭示了戰士們團結協作、共同創作的精神風貌。艾斌作為個體形象，文武雙全，既有文學素養，又具備過硬的軍事素質，體現了邊防戰士的全面素養。文章通過細膩的描寫和生動的比喻，如“眼睛像探照燈”“耳朵像雷達”，強化了戰士們的警覺與責任感。結尾處“邊關除夕月亮圓”不僅是對節日的描繪，更是對戰士們堅守崗位、保衛祖國的崇高精神的贊美。全文情感真摯，主題深刻，令人動容。
10．本題考查賞析題目。
聯系第②段中的“尤其我剛編完的《邊關除夕月亮圓》的那首短詩，寫得更感人，其中‘中秋月亮圓，是自然呈現；除夕月亮圓，是邊關戰士的心愿’這兩句，我看一眼就記住了”以及第 段中“當遠處的禮花將夜空裝點得無比璀璨時，艾斌小聲自言自語道：‘我仿佛看見天上有一輪最圓最亮的月亮！’”可知，“邊關除夕月亮圓”這個題目首先能吸引讀者的閱讀興趣，讀者會好奇邊關除夕的月亮為何是圓的；其次，該題目引用了文中短詩做題目，增加了文章的文學色彩；最后，從“中秋月亮圓，是自然呈現；除夕月亮圓，是邊關戰士的心愿”可知，題目表明了邊防士兵的心愿，結合全文內容，邊防戰士苦練本領、堅守崗位，“邊關除夕月亮圓”深化文章主旨，表述了作者對守邊戰士們的贊美與敬意。
11．本題考查內容理解。
聯系第③段中的“指導員稍愣了一下，便笑著說：‘衛邊安是我們連官兵的共同名字。’見我一頭霧水的樣子，他又解釋道：‘平時誰有了想法，便記錄下來，雙休日在一起切碰打磨。上等兵艾斌的文學素養較高，由他負責整理加工，完成后再念給大家聽，都覺得滿意了，就用‘衛邊安’這個名字投給‘邊關情集結號’?！笨芍拔摇壁s到哨所，問“衛邊安”的情況，指導員向“我”解釋后，“我”得知“衛邊安”是連隊官兵的共同名字，所以①處應填“得知‘衛邊安’是連隊官兵的共同名字”。
聯系第 段中的“臘月廿八那天，一大早便下起了梨花雪，直到晚飯后才停。這場大雪，可把戰士們高興壞了，將身體活動開后，便肆無忌憚地洗起雪浴了。他們過夠了癮，又不約而同地修起了‘長城’——‘長城’從宿舍大門口一直修到哨所?！币约暗?段中“第二天，天響晴響晴的，‘長城’在陽光的照射下，發出了耀眼的光芒。吃罷早飯，離操課還有半個小時，戰士們紛紛與‘長城’合影，表情都格外莊嚴神圣?！笨芍卵┖髴鹗總冇行蕖伴L城”和與“長城”莊嚴合影的行為，所以②處應填“下雪后，戰士們修‘長城’并莊嚴與‘長城’合影”。
聯系第 段中的“除夕晚上，當輪到艾斌站哨時，我也跟著去了。”以及第 段中“下哨后，當我倆在‘長城’上走著的時候，艾斌很自豪地對我說：‘干事，我終于實現了在邊境上站崗為祖國守歲的愿望，真有種說不出來的高興！’”可知，除夕晚上艾斌站哨，實現了在邊防線上為祖國守歲的愿望，所以③處應填“除夕晚上，艾斌實現邊防線上為祖國守歲的愿望”。
12．本題考查語段作用。
聯系第⑤段中的“我更急于想見到艾斌，可一連幾天，連他的人影都抓不到。這大大地吊起了我的胃口，就三番五次地問班長艾斌到底干什么去了。可班長就是不回答，問急了才慢吞吞地說：‘答案快揭曉了。’”可知，“我”急于見到艾斌卻一直見不到，班長也不告訴“我”原因，這就設置了懸念，吸引讀者想要知道艾斌到底去了哪里，為什么一直見不到他，同時也使文章情節有了波折，不是平鋪直敘，并且為后文艾斌在比武中取得好成績以及解釋他“躲著”“我”的原因做了鋪墊。
13．本題考查語句賞析。
在第 段的畫線句子“他的眼睛像探照燈，能穿過黑暗看到無限遠似的，任何可疑的舉動都休想落網；耳朵像高度靈敏的雷達，再細小的動靜也能捕捉得到”中，作者運用了比喻的修辭手法，將艾斌的眼睛比作探照燈，將耳朵比作高度靈敏的雷達。探照燈能穿透黑暗，發現遠處的目標，雷達能敏銳捕捉到極其細微的動靜。通過這樣的比喻，生動形象地展現出艾斌在站崗時眼神的敏銳，能洞察黑暗中任何可疑舉動，耳朵靈敏到不放過一絲細小動靜。從這些描述中，我們可以深刻感受到艾斌站崗時高度負責、一絲不茍的品質。而作者這樣細致地描寫，也間接表達了“我”對艾斌認真站崗、堅守職責這一行為的贊美與敬佩之情。
14．本題考查分析人物形象。
聯系第③段中的“上等兵艾斌的文學素養較高，由他負責整理加工，完成后再念給大家聽，都覺得滿意了，就用‘衛邊安’這個名字投給‘邊關情集結號’”可知，艾斌負責對連隊官兵的想法進行整理加工并投稿，由此可見他文學素養高。
聯系第⑦段中的“那天上午操課，連里組織了一次比武。這是我頭一次目睹邊防連隊比武，科目全是與實戰聯系緊密的內容。比如，五公里武裝越野，平時只按照規定跑完全程就行，憑所用的時間決定勝負?？蛇@里不僅如此，還比能不能有效地利用地形地貌保護自己，對隨時出現的目標進行射擊。比武結束，艾斌取得了優秀成績”可知，在與實戰聯系緊密的比武中艾斌取得優秀成績，表明他軍事素質高。
聯系第⑧段中的“按站崗的順序，今年除夕他將站子夜時分的哨，他這么苦練不光是為了在比武中取得好成績，更為了讓自己以最強的軍事素質站這班哨”可知，艾斌為了在比武中取得好成績和以最強軍事素質站哨而苦練，體現了他訓練刻苦。
聯系第⑨段中的“他也開心地笑了：‘我叫艾斌，斌是文武‘斌’，我不能只愛（艾）文，也要更愛（艾）武，這樣才能文武雙全呢！’很快，艾斌收住了笑容，臉上的表情也凝重起來：‘可我離成為保衛邊關安寧的全能精兵，還有差距呢?！笨芍?，艾斌追求文武雙全且認為自己與全能精兵有差距，展現出他積極向上的品質。
聯系第 段中的“下哨后，當我倆在‘長城’上走著的時候，艾斌很自豪地對我說：‘干事，我終于實現了在邊境上站崗為祖國守歲的愿望，真有種說不出來的高興！’”可知，艾斌為能在邊境上站崗為祖國守歲感到高興和自豪，表明他熱愛祖國，忠于祖國。
綜上，艾斌具有文學素養高，軍事素質高，訓練刻苦，積極向上，熱愛祖國，忠于祖國的形象特點。

展開更多......

收起↑