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青春激揚(yáng)
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選文一
(2024廣東佛山模擬預(yù)測(cè))閱讀下面的文字,完成問(wèn)題。(12分)
有　我
世界問(wèn)你是誰(shuí)來(lái)自哪請(qǐng)回答
愛什么夢(mèng)什么去何方請(qǐng)回答
答案有一百年的時(shí)光
我來(lái)自硝煙中課桌旁的太陽(yáng)
他和她宣的誓迎的仗
來(lái)自那燃燒的和我一樣的年華
來(lái)自世間一對(duì)平凡的夫妻身旁
來(lái)自昨天誰(shuí)以青春赴萬(wàn)丈理想
我是寸土不讓的家鄉(xiāng)啊
我是絕不低頭的倔強(qiáng)啊
接過(guò)萬(wàn)千熱血的初衷
當(dāng)有對(duì)答世界的音量
要怎么形容明天像我一樣
承風(fēng)骨亦有鋒芒有夢(mèng)則剛
去何方去最高的想象
前往皓月星辰初心不忘
那未來(lái)如何登場(chǎng)有我擔(dān)當(dāng)
定是你只能叫好那種輝光
護(hù)身旁戰(zhàn)遠(yuǎn)方有我啊
我的名字就是站立的地方
我的樣子就是明天的模樣
我是朝陽(yáng)落在鄉(xiāng)間聽書聲朗朗
我是屏障為誰(shuí)擋一程厄運(yùn)的墻
我要一生清澈地愛著啊
我要長(zhǎng)歌領(lǐng)著風(fēng)踏著浪
朝著星辰大海的方向
當(dāng)有對(duì)答世界的音量
一生驕傲為我站立的地方
我的樣子就是中國(guó)的模樣
當(dāng)炬火去化作那道光
(慶祝中國(guó)共青團(tuán)成立100周年主題宣傳片
《共青春》主題曲歌詞,有刪減)
1.畫波浪線的句子“當(dāng)有對(duì)答世界的音量”反復(fù)出現(xiàn)有何用意 請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(4分)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
2.畫橫線的句子“我是寸土不讓的家鄉(xiāng)啊”“我是絕不低頭的倔強(qiáng)啊”,看似不合邏輯卻取得了獨(dú)特的表達(dá)效果,請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(4分)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
3.如果要給句子“當(dāng)炬火去化作那道光”加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào),下面有三種加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的方式,請(qǐng)選擇其中一個(gè),并簡(jiǎn)要闡明理由。(4分)
　　甲:當(dāng)炬火,去化作那道光!
　　乙:當(dāng)炬火!去化作那道光。
　　丙:當(dāng)炬火!去化作那道光……
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
選文二
(2025江西紅色十校第一次聯(lián)考)閱讀下面的文字,完成問(wèn)題。(16分)
恰同學(xué)少年(節(jié)選)
黃 暉
蔡和森站在后面干著急,想擠,擠不進(jìn)去,踮起腳來(lái)也看不全公示欄上的內(nèi)容,正沒(méi)辦法,看到前面站了個(gè)特別高的大個(gè)子,便拍了拍那人說(shuō):“這位老兄,老兄!”
身穿半舊長(zhǎng)衫的大個(gè)子回過(guò)頭來(lái)問(wèn):“什么事 ”“你能不能幫我看看考題是什么 ”
大個(gè)子看了看蔡和森,說(shuō):“‘論小學(xué)教育’,以此為內(nèi)容,題目自擬,篇幅不限。哎,你也是來(lái)報(bào)名的 ”
蔡和森點(diǎn)點(diǎn)頭,看著眼前密密麻麻的腦袋,嘆息道:“沒(méi)想到會(huì)有這么多人啊。”
大個(gè)子朗聲笑了:“就是。才招八十個(gè),來(lái)報(bào)名的倒有好幾百!”
蔡和森正想接著問(wèn),卻見大個(gè)子伸手拍拍他前面的一個(gè)清瘦小伙子,說(shuō):“哎,蕭菩薩,想不想對(duì)個(gè)對(duì)子 上聯(lián)是——叫花子開粥廠。”那位“蕭菩薩”才回過(guò)頭,還沒(méi)來(lái)得及答話,大個(gè)子卻自行接了下去:“眼前就是絕妙的下聯(lián)——窮師范[注]招學(xué)生。”
“蕭菩薩”似乎和大個(gè)子很熟,習(xí)慣了他這樣說(shuō)話,很默契地問(wèn):“橫批 ”大個(gè)子一字一頓地說(shuō):“擠、破、腦、殼。”
周圍的人都大笑起來(lái),蔡和森也被逗樂(lè)了,他不禁仔細(xì)地多看了這個(gè)大個(gè)子幾眼。只有緊挨在前面的劉俊卿皺起了眉頭:競(jìng)爭(zhēng)者之多已經(jīng)令他不安,偏偏還有人拿這個(gè)開玩笑……他移開了幾步,躲開了這笑聲。
這時(shí)候,在不遠(yuǎn)處的操場(chǎng)大門前,一字排開的幾張桌子上,立著“報(bào)名處”的牌子,旁邊還擺好了筆墨、報(bào)名表格等。黎錦熙站上臺(tái)階大聲說(shuō):“請(qǐng)各位考生注意了,凡愿意報(bào)名者,到報(bào)名處來(lái)領(lǐng)取報(bào)名表,操場(chǎng)上擺了桌子供大家填寫。填寫后,交到這邊來(lái),換取考號(hào)。”
大家“呼啦”一下都圍了過(guò)去。蔡和森搶到一張表格,他左右張望著,想找個(gè)位子坐下來(lái)填寫表格,卻看到那位“蕭菩薩”在和一個(gè)同學(xué)打招呼:“哎,易禮容 ”易禮容看時(shí),驚叫道:“子升兄 你這湘鄉(xiāng)第一才子也來(lái)考 你看看你看看,你這一跑來(lái),我們還有什么指望啊!干脆直接回家得了。”眾人都回過(guò)頭去,想看看這位名叫蕭子升的湘鄉(xiāng)第一才子長(zhǎng)什么模樣。蔡和森這時(shí)卻瞅到了一個(gè)空位子,忙坐下提起毛筆填寫。等他再去蘸墨的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)身邊坐的人也正好伸過(guò)筆來(lái),順著一雙大手看上去,呵,這不正是剛才幫自己的那位大個(gè)子嗎 大個(gè)子顯然也認(rèn)出了他,率先對(duì)他說(shuō):“你好!”
蔡和森回應(yīng)著,把面前的硯臺(tái)給他推近了些。大個(gè)子說(shuō)著“謝謝”,無(wú)意間,卻正好看見蔡和森表格上填好的姓名,一下子驚叫起來(lái):“蔡和森!你就是蔡和森 鐵路學(xué)堂那個(gè)蔡和森 ”
蔡和森有些奇怪:“你怎么知道呀 ”大個(gè)子依然大著嗓門說(shuō):“長(zhǎng)沙的學(xué)生,哪個(gè)不曉得有個(gè)蔡和森,去年考鐵路學(xué)堂,作文考了105分。滿分不夠,還另加5分,天下奇聞啊!原來(lái)就是你呀。哎,你不是在讀鐵路學(xué)堂嗎 怎么又跑到這里來(lái)了 ”
蔡和森很坦率地回答:“那邊學(xué)費(fèi)太貴,實(shí)在讀不起,我已經(jīng)退學(xué)了。”“哦!彼此彼此。窮師范招學(xué)生,還是咱們窮兄弟多。”大個(gè)子說(shuō)道。
二人邊填表邊聊天。蔡和森問(wèn)道:“對(duì)了,還沒(méi)請(qǐng)教老兄貴姓啊 ”“貴什么貴 ”大個(gè)子把報(bào)名表遞了過(guò)來(lái),“我姓毛,毛澤東。”蔡和森的目光停留在表格的履歷一欄上,那上面除了“工”一項(xiàng)外,農(nóng)兵學(xué)商都打上了鉤,他頗為驚奇:“嘿,毛兄干過(guò)那么多行當(dāng) 農(nóng)兵學(xué)商都全了!”
毛澤東得意地說(shuō):“我呀,是家在農(nóng)村種過(guò)地,老爹販米幫過(guò)忙,出了私塾進(jìn)學(xué)堂,辛亥革命又扛槍。五花八門,反正都試了一下。”
“毛兄不過(guò)比我大一兩歲,閱歷卻如此豐富,令人佩服。”蔡和森說(shuō)道。“我們就不要你佩服我,我佩服你了。”毛澤東向蔡和森伸出手,爽快地說(shuō),“來(lái),交個(gè)朋友。”
兩個(gè)人的手握在了一起。毛澤東說(shuō):“以后,你我可就是同學(xué)了。”蔡和森笑道:“還不知道考不考得上呢。”毛澤東手一揮:“怎么會(huì)考不上 肯定考得上!”
“……李維漢,255號(hào);周世釗,256號(hào);鄒彝鼎,257號(hào);羅學(xué)瓚,258號(hào)……”黎錦熙忙得一頭微汗,依次收著考生交來(lái)的報(bào)名表,他一面讀出考生姓名,一面往表上編定考號(hào)。這時(shí)又一張表格遞了過(guò)來(lái),收表格的同學(xué)抬起頭一看,當(dāng)即愣住了——面前是一個(gè)矮矮壯壯、留著粗粗的八字胡、戴著眼鏡的中年人,那張臉上都已經(jīng)有了皺紋,忙道:“這位老伯,對(duì)不起,學(xué)校規(guī)定要由考生本人報(bào)名,不能由家長(zhǎng)代報(bào)。”
中年人笑著說(shuō):“我就是考生啊。”這話把旁邊的人都嚇了一跳。中年人很溫和地問(wèn):“年紀(jì)大是嗎 可招生不是沒(méi)限年齡嗎 ”
“年齡是不限,可是……您真的來(lái)報(bào)名 ”這個(gè)同學(xué)有些疑惑地念著表格,“何叔衡 喲,您還是位秀才啊!”
黎錦熙聽到何叔衡的名字,忙過(guò)來(lái)接過(guò)表格,看了看,猜疑地問(wèn)道:“您不是寧鄉(xiāng)的何琥璜先生吧 ”“正是鄙人。”何叔衡笑著說(shuō)。
“何先生,您好,我是一師的歷史教師黎錦熙。您這是開什么玩笑 您可是長(zhǎng)沙教育界的老前輩了,怎么能到我們這兒來(lái)報(bào)名呢 ”
何叔衡趕緊解釋說(shuō):“我真的不是開玩笑。何某雖說(shuō)已經(jīng)37歲了,在寧鄉(xiāng)辦過(guò)幾年學(xué),教過(guò)幾年書,可過(guò)去學(xué)的,都是些老掉牙的八股文章,窮鄉(xiāng)僻壤,風(fēng)氣不開,如果不多學(xué)些新知識(shí)、新文化,再教下去,只怕就要誤人子弟了。所以,我是真心實(shí)意來(lái)貴校報(bào)名,想從頭學(xué)起,做個(gè)合格的老師。怎么,不會(huì)嫌我這個(gè)學(xué)生太老了吧 ”
“哪里的話 琥璜先生這么看得起一師,是我們一師的光榮。”黎錦熙對(duì)那個(gè)高年級(jí)的同學(xué)說(shuō):“陳章甫,來(lái)來(lái)來(lái),大家都來(lái),為何先生鼓鼓掌,歡迎何先生!”圍觀的報(bào)名考生都鼓起了掌,掌聲頓時(shí)響成了一片。
(有刪改)
　　[注]　窮師范,指湖南省立第一師范學(xué)校,即現(xiàn)在的湖南第一師范學(xué)院。
4.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是(3分)(　　)
A.小說(shuō)通過(guò)蔡和森的觀察視角刻畫了毛澤東的形象,讓毛澤東在同齡人中展示個(gè)人風(fēng)采,真實(shí)又不乏新穎。
B.湖南省立第一師范學(xué)校此次考試招八十人,但報(bào)考的有好幾百,競(jìng)爭(zhēng)激烈,報(bào)考的同學(xué)們都在擔(dān)心自己能否考上。
C.考題“論小學(xué)教育”符合師范類學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際,公布考題且“題目自擬,篇幅不限”則體現(xiàn)了試題的開放性。
D.作為湖南省立第一師范學(xué)校的一名歷史教師,黎錦熙在學(xué)生的報(bào)名接待工作中組織有序,態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé),待人禮貌熱情。
5.下列對(duì)文中“何叔衡報(bào)名”這部分內(nèi)容,說(shuō)法正確的一項(xiàng)是(3分)(　　)
A.黎錦熙對(duì)何叔衡的報(bào)名感到震驚,主要是因?yàn)樗J(rèn)為何叔衡的年齡超出了學(xué)校的招生標(biāo)準(zhǔn),這也從側(cè)面烘托了何叔衡的形象。
B.初見何叔衡時(shí),收表格的同學(xué)誤認(rèn)為他是學(xué)生家長(zhǎng),何叔衡的回答以及周圍人的吃驚、疑惑增加了小說(shuō)的戲劇性。
C.文中通過(guò)何叔衡與其他年輕有活力的考生的對(duì)比來(lái)突出何叔衡的精神風(fēng)貌和求學(xué)態(tài)度,表現(xiàn)了他對(duì)新知識(shí)的渴望和對(duì)教育事業(yè)的責(zé)任感。
D.何叔衡解釋的內(nèi)容,反映出當(dāng)時(shí)民間沒(méi)有合格的老師,民眾風(fēng)氣未開,新知識(shí)、新文化得不到普及。
6.(人物描寫)蕭子升和蔡和森在來(lái)報(bào)考湖南省立第一師范學(xué)校前已是小有名氣的“才子”,小說(shuō)主要通過(guò)側(cè)面描寫來(lái)表現(xiàn)這一點(diǎn),請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。(4分)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
7.小說(shuō)塑造了一個(gè)杰出的青年群體,請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)勊麄儽憩F(xiàn)出來(lái)的“書生意氣”。(6分)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
選文三
(2025陜西西安期中)閱讀下面的文字,完成問(wèn)題。(16分)
我的中學(xué)生時(shí)代及其后
茅 盾
時(shí)常這么想:如果我現(xiàn)在又是個(gè)中學(xué)生,夠多么快活!我時(shí)常希望在夢(mèng)中我居然又是中學(xué)生:我居然又可以整天跑、嚷,到晚上睡在硬板鋪上絲毫不感困難地便打起鼾來(lái);居然又可以熬整夜預(yù)備大考,又在考試過(guò)后忘記得精光;居然又可以坐在天橋上和同學(xué)們毫無(wú)顧忌地談自己的野心。呵呵!熱烈愉快的中學(xué)生時(shí)代!前程遠(yuǎn)大的中學(xué)生時(shí)代!在那時(shí),如果有誰(shuí)不覺得整個(gè)世界是他的,那他一定不是好中學(xué)生,我敢說(shuō)!
然而我始終未嘗在夢(mèng)中再為中學(xué)生,甚至中學(xué)時(shí)代的同學(xué)也不曾夢(mèng)見半個(gè)。不過(guò)是十多年呢,然而抵得過(guò)一百年的滄桑多變的這十多年,已經(jīng)去得遠(yuǎn)遠(yuǎn),已經(jīng)不能再到夢(mèng)中來(lái)使我暢笑,使我痛哭,使我自負(fù)到一定要吞下整個(gè)世界!
是的,吞下整個(gè)世界!是中學(xué)生,一定得有這個(gè)氣魄:有一個(gè)挨得起餓,受得起凍,經(jīng)得起跌打的身體;有一個(gè)不怕風(fēng)吹,不會(huì)失眠,不知道什么叫暈眩的腦袋。還有,二三十年大好的光陰,原封不動(dòng)地疊在他前面,他自己將來(lái)的一切,社會(huì)將來(lái)的一切,人類將來(lái)的一切,都操在他手里,都等待他去努力創(chuàng)造,他怎么可以自己菲薄
遇到了年青的朋友時(shí),我總喜歡聽他們談他們的中學(xué)生生活。聽到了他們這時(shí)代所特有的斗爭(zhēng)生活的緊張和快活,我常常為之神往;再聽到了他們這時(shí)代所特有的青年的苦悶,我又常常為之興奮而惆悵。不錯(cuò),現(xiàn)代的青年,尤其是前程遠(yuǎn)大的寶貝的中學(xué)生,都不免有些苦悶,都曾經(jīng)有過(guò)一度的苦悶;始終不感此苦悶者,若非“超人”,便是渾渾噩噩的傻瓜。
時(shí)代的特征就是每一個(gè)有造化的青年必得經(jīng)過(guò)一度苦悶。應(yīng)該歡迎苦悶,然后再戰(zhàn)勝這苦悶,十分元?dú)獾匾滔氯澜缢频南蚯跋蚯?干著干著,創(chuàng)造你自己將來(lái)的一切,社會(huì)將來(lái)的一切,和人類將來(lái)的一切罷!
斗爭(zhēng)的生活使你干練,苦悶的煎熬使你醇化:這是時(shí)代要造成青年為能擔(dān)負(fù)歷史使命的兩件法寶。
在我的中學(xué)生時(shí)代,卻沒(méi)有福氣來(lái)身受這兩件法寶的熏陶。相差不過(guò)十多年呀,然而我的中學(xué)生時(shí)代是灰色的平凡的,沒(méi)有現(xiàn)在的那許多問(wèn)題要求我們用腦力思考,也沒(méi)有現(xiàn)在的那許多斗爭(zhēng)來(lái)磨煉我們的機(jī)智膽略。我經(jīng)歷過(guò)三個(gè)中學(xué)校,如果一定要找出這三個(gè)中學(xué)校曾經(jīng)給予我些什么,現(xiàn)在心痛地回想起來(lái),是這些個(gè):書不讀秦漢以下,駢文是文章之正宗;詩(shī)要學(xué)建安七子;寫信擬六朝人的小札;舉止要風(fēng)流瀟灑;氣度要清華疏曠……當(dāng)時(shí)固然沒(méi)有現(xiàn)在那些新雜志新書報(bào),即使也有一二種那時(shí)所謂的新的,我們也視為俗物,說(shuō)它文章不通,字非古義。在大考時(shí)一夜的“抱佛腳”中,我們知道了有哪些國(guó),哪些戰(zhàn)爭(zhēng),哪些人,然而我們照例是過(guò)了大考就丟在腦后去了。世間有所謂社會(huì)科學(xué),我們不知道,且也不愿意去知道。是在這樣的畸形閉塞的空氣中,我度過(guò)了我的中學(xué)生生活。
那時(shí)我們亦無(wú)所謂“苦悶”。苦悶是思想展開到某種程度的征象。因?yàn)橥ㄟ^(guò)了這一時(shí)期的苦悶,思想就會(huì)確定,人將無(wú)往而不勇敢,而不愉快。我們的中學(xué)時(shí)代卻只有渾噩,或牢騷,那種無(wú)聊的非青年人所宜有的牢騷。
　　中學(xué)畢業(yè)的上一年,“辛亥革命”來(lái)了。中學(xué)生的我們,大概也有些興奮罷 然而這興奮既無(wú)明確的意識(shí)的內(nèi)容,并且也消滅得很快。現(xiàn)在我還依稀記得的,是我們中學(xué)的校長(zhǎng)在演說(shuō)會(huì)上拿拳頭上指骨的凸出處來(lái)說(shuō)明陽(yáng)歷各月的月大月小。如果說(shuō)我在中學(xué)校曾經(jīng)得了些新知識(shí),那恐怕只有這一件事罷
后來(lái)我又進(jìn)過(guò)北方某大學(xué),讀完了三年預(yù)科,我還是我,除了多吃些北方的沙土,并沒(méi)新得些什么。
現(xiàn)在,三十許的我,在感到身體衰弱、依然有吞下整個(gè)世界的狂氣的時(shí)候,每每要遺恨到我的中學(xué)生時(shí)代太灰色太平凡了。我總覺得我的太平凡太灰色的中學(xué)生時(shí)代使得我的感情理智以及才能,沒(méi)有平衡的發(fā)展。時(shí)代不讓我的青年時(shí)代,最可寶貴的中學(xué)生時(shí)代,在斗爭(zhēng)的興奮和苦悶的熬煉中過(guò)去,不讓我有永遠(yuǎn)可以興奮地回憶著的青年時(shí)代的生活浪花,這也許就是所謂早生者的不幸罷
這也就是為什么我時(shí)時(shí)有這樣的感想:如果我現(xiàn)在又是個(gè)中學(xué)生,夠多快活!各種的思潮都在你面前攤開,任由你憑著良心去選擇。學(xué)校生活不復(fù)是讀死書,還有社會(huì)的活動(dòng)。這些,多么能夠發(fā)展你的才具,充實(shí)你的生活!現(xiàn)代的中學(xué)生,正在青春而又正在前程無(wú)窮的中學(xué)生時(shí)代,躬逢數(shù)百年一見的歷史的悲壯劇展開,又未被捧在掌里含在嘴里做活寶貝,應(yīng)該不要辜負(fù),應(yīng)該不要自暴自棄,應(yīng)該比什么人都興高采烈些!
只有不幸被烘軟了骨頭的現(xiàn)代青年,才是很不幸地只配在歷史的大輪子下被碾成肉泥!
年青的朋友,尚在中學(xué)校或?qū)⒊鲋袑W(xué)校的年青的朋友呀,不要以為你是一個(gè)小小的中學(xué)生看著那龐大混雜的社會(huì)而自慚形穢,不是這么的,正因?yàn)槟闶莻€(gè)中學(xué)生,你的骨頭尚未為富貴利祿所熏軟,你有好身體,你有堅(jiān)強(qiáng)的意志,你肯干,你是無(wú)敵的,你剛在人世,你有年富力強(qiáng)的二三十年好光陰由你自己支配,你自己將來(lái)的一切,社會(huì)將來(lái)的一切,人類將來(lái)的一切,都操在你手里,都等待你去努力創(chuàng)造呢!
三十年代照例是新歷史的展開期,前程遠(yuǎn)大的,什么都足以驕人的中學(xué)生呀,時(shí)代在唱著進(jìn)行曲歡迎你,歡迎你!
(有刪改)
8.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解,正確的一項(xiàng)是(3分)(　　)
A.畢業(yè)十多年,作者“始終未嘗在夢(mèng)中再為中學(xué)生”,這說(shuō)明當(dāng)年中學(xué)生活的灰色與平凡讓其心有余悸。
B.作者理解現(xiàn)代青年特有的苦悶,因?yàn)樽约阂苍?jīng)歷過(guò)中學(xué)生時(shí)期,在勸慰、鼓勵(lì)之余,也提醒青年要腳踏實(shí)地。
C.文章借一些青年離開學(xué)校后被富貴利祿熏軟的遭遇提醒現(xiàn)代的中學(xué)生正處于最好的時(shí)代,不應(yīng)該自暴自棄。
D.作者的這篇文章既思考了自己的讀書經(jīng)歷,也為現(xiàn)代青年如何度過(guò)中學(xué)時(shí)代提出了建議。
9.下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是(3分)(　　)
A.開篇連用三個(gè)“居然又可以”,很好地傳達(dá)出往昔若能重現(xiàn)給作者帶來(lái)的驚異和快活。
B.“斗爭(zhēng)的生活使你干練,苦悶的煎熬使你醇化”以簡(jiǎn)潔有力的對(duì)比揭示出青年人成才的兩件法寶。
C.作者回想并列舉了三個(gè)中學(xué)校曾經(jīng)給予自己的一些東西,這些敘述真實(shí)地再現(xiàn)了作者中學(xué)時(shí)的苦悶與渾噩。
D.第7段中“在我的中學(xué)生時(shí)代”一句,帶有總結(jié)意味,指出了那一代青年求學(xué)的困境,飽含作者的遺憾。
10.文章兩個(gè)畫線處都提到“如果我現(xiàn)在又是個(gè)中學(xué)生”,含意卻不相同,請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。(4分)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
11.茅盾散文的一個(gè)突出特點(diǎn)是“大題小做”,請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。(6分)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
答案與分層梯度式解析
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1.答案　①反復(fù)起到強(qiáng)調(diào)的作用,強(qiáng)調(diào)了中國(guó)青年應(yīng)當(dāng)擁有回應(yīng)世界、展現(xiàn)自我的勇氣、自信和擔(dān)當(dāng)。②反復(fù)增強(qiáng)了歌曲的節(jié)奏感和韻律感,使情感表達(dá)更加強(qiáng)烈和激昂。
解析　①內(nèi)容上。“當(dāng)有對(duì)答世界的音量”這句話反復(fù)出現(xiàn),能讓聽眾注意到“對(duì)答世界”和“音量”這兩個(gè)關(guān)鍵詞,強(qiáng)調(diào)了中國(guó)青年應(yīng)當(dāng)積極發(fā)聲、展現(xiàn)自我、參與世界交流,有力地表達(dá)了中國(guó)青年應(yīng)具備的自信和勇氣,突顯了中國(guó)青年在時(shí)代中應(yīng)有的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。
②表達(dá)效果上。相同的句子反復(fù)出現(xiàn),富有節(jié)奏感,使得歌曲唱起來(lái)更加鏗鏘有力,富有激情,增強(qiáng)了情感表達(dá)的力度,讓聽眾更容易感受到歌曲想要傳遞的豪邁、激昂的情緒。
2.答案　①用“寸土不讓”來(lái)形容“家鄉(xiāng)”,將“我”與家鄉(xiāng)等同,運(yùn)用擬人和比喻的手法,體現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷和守護(hù)領(lǐng)土的決心。②“絕不低頭的倔強(qiáng)”,將“倔強(qiáng)”人格化,形象地展現(xiàn)出“我”堅(jiān)韌不拔、永不屈服的精神。
解析　①“我是寸土不讓的家鄉(xiāng)啊”中,正常情況下“家鄉(xiāng)”是一個(gè)地點(diǎn),不能主動(dòng)做出“寸土不讓”的行為,這種表達(dá)將“家鄉(xiāng)”人格化,將個(gè)人與家鄉(xiāng)的概念融合,運(yùn)用擬人和比喻的手法,表達(dá)了個(gè)人對(duì)家鄉(xiāng)的深厚情感以及保衛(wèi)家鄉(xiāng)的決心,“我”要像家鄉(xiāng)一樣堅(jiān)決守護(hù)每一寸土地,使抽象的愛國(guó)之情變得具體可感,更具感染力。
②“我是絕不低頭的倔強(qiáng)啊”中,“倔強(qiáng)”是一種性格特質(zhì),不是具體的人或物,但說(shuō)“我”是“倔強(qiáng)”,將抽象的性格賦予人的形象,突出了“我”性格中的堅(jiān)韌和不屈,讓讀者能更直觀地感受到堅(jiān)定不移的精神力量。這種看似不合邏輯的表達(dá)突破了常規(guī)的語(yǔ)言框架,創(chuàng)造出新穎、獨(dú)特的意象,帶來(lái)強(qiáng)烈的情感沖擊力,使歌曲更具藝術(shù)魅力。
3.答案　(示例1)選擇甲。
理由:“當(dāng)炬火”后用逗號(hào),稍作停頓,起到強(qiáng)調(diào)“炬火”的作用,為后面的“去化作那道光”蓄勢(shì)。句末用感嘆號(hào),強(qiáng)烈地表達(dá)出要成為炬火、化作光芒的決心和激昂情緒,更能凸顯出中國(guó)青年的擔(dān)當(dāng)和奮進(jìn)。
(示例2)選擇乙。
理由:“當(dāng)炬火”后用感嘆號(hào),強(qiáng)烈地表達(dá)出想要成為炬火的愿望和決心,情感激昂。句末用句號(hào),語(yǔ)氣較為平穩(wěn),有堅(jiān)定履行使命的意味。
(示例3)選擇丙。
理由:“當(dāng)炬火”后用感嘆號(hào),突出想要成為炬火的強(qiáng)烈愿望。句末用省略號(hào),給人留下想象和回味的空間,讓讀者自行去體會(huì)和感受“化作那道光”的深遠(yuǎn)意義和無(wú)限可能,韻味悠長(zhǎng)。
解析　作答時(shí),首先明確選擇項(xiàng),然后結(jié)合標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的功能(逗號(hào)的隔斷、強(qiáng)調(diào),感嘆號(hào)的強(qiáng)化情感,省略號(hào)的語(yǔ)意未盡、留下想象空間,等等)聯(lián)系語(yǔ)境分析其表達(dá)效果。
若選擇甲,可從以下方面說(shuō)明。
“當(dāng)炬火”后用逗號(hào),起到了短暫的停頓和分隔作用。逗號(hào)的使用讓“當(dāng)炬火”這一表述在節(jié)奏上有了一個(gè)小小的延緩,強(qiáng)調(diào)了“炬火”這個(gè)意象,引發(fā)讀者對(duì)其的關(guān)注和思考,為后續(xù)“去化作那道光”的行動(dòng)積蓄了力量。句末的感嘆號(hào)則增強(qiáng)了語(yǔ)氣,表達(dá)出積極、堅(jiān)定的態(tài)度,充滿了激情和信念,展現(xiàn)出一往無(wú)前、毫不退縮的精神風(fēng)貌。
若選擇乙,可從以下方面說(shuō)明。
“當(dāng)炬火!”這里的感嘆號(hào)直接而強(qiáng)烈地表達(dá)出想要成為炬火的強(qiáng)烈渴望和堅(jiān)定信念,情緒飽滿且激昂。句末的句號(hào)則在語(yǔ)氣上相對(duì)平穩(wěn)一些,有一種經(jīng)過(guò)強(qiáng)烈的情感表達(dá)后,轉(zhuǎn)而以沉穩(wěn)、堅(jiān)定的態(tài)度去履行“化作那道光”這一使命的感覺,體現(xiàn)出一種從容和堅(jiān)定。
若選擇丙,可從以下方面說(shuō)明。
“當(dāng)炬火!”的感嘆號(hào)同樣突出了想要成為炬火的強(qiáng)烈愿望和激動(dòng)心情,而句末的省略號(hào)則給讀者留下了豐富的想象空間,讓讀者自行去揣摩“化作那道光”之后可能產(chǎn)生的種種影響和意義,增添了歌曲的含蓄性,留有余味,使歌曲更有韻味和深度。
4.B　“報(bào)考的同學(xué)們都在擔(dān)心自己能否考上”錯(cuò)誤,根據(jù)后文“毛澤東說(shuō):‘以后,你我可就是同學(xué)了。’”“毛澤東手一揮:‘怎么會(huì)考不上 肯定考得上!’”可知,毛澤東并沒(méi)有擔(dān)心自己和蔡和森會(huì)考不上。可見報(bào)考的同學(xué)們并沒(méi)有都在擔(dān)心自己能否考上。
5.B　A.“主要是因?yàn)樗J(rèn)為何叔衡的年齡超出了學(xué)校的招生標(biāo)準(zhǔn)”錯(cuò)誤,根據(jù)原文“年齡是不限,可是……您真的來(lái)報(bào)名”“您這是開什么玩笑……來(lái)報(bào)名呢”可知,學(xué)校招生并沒(méi)有年齡標(biāo)準(zhǔn),黎錦熙對(duì)何叔衡報(bào)名感到震驚主要是因?yàn)楹问搴馐情L(zhǎng)沙教育界的老前輩。C.“文中通過(guò)……對(duì)比來(lái)突出何叔衡的精神風(fēng)貌和求學(xué)態(tài)度”錯(cuò)誤,文章并沒(méi)有將何叔衡和其他年輕有活力的考生進(jìn)行對(duì)比。D.“當(dāng)時(shí)民間沒(méi)有合格的老師”錯(cuò)誤,根據(jù)原文“可過(guò)去學(xué)的,都是些老掉牙的八股文章……再教下去,只怕就要誤人子弟了。所以,我是真心實(shí)意來(lái)貴校報(bào)名”可知,何叔衡是在表達(dá)自己對(duì)舊知識(shí)的不滿意和對(duì)新知識(shí)的渴望,表現(xiàn)不出當(dāng)時(shí)民間沒(méi)有合格的老師。
6.答案　①借易禮容看見蕭子升也來(lái)報(bào)考時(shí)的驚訝和調(diào)侃,側(cè)面表現(xiàn)蕭子升的才華。②以眾人聞其名而想見其容的反應(yīng),側(cè)面表現(xiàn)蕭子升的才名。③借毛澤東(大個(gè)子)看見蔡和森的名字而驚訝,側(cè)面表現(xiàn)蔡和森的名氣很大。④借毛澤東之口道出蔡和森考鐵路學(xué)堂時(shí)作文超出滿分的奇聞,側(cè)面表現(xiàn)蔡和森的才華。
解析　①根據(jù)原文“子升兄 你這湘鄉(xiāng)第一才子也來(lái)考 ……直接回家得了”可知,易禮容的話表達(dá)了其對(duì)蕭子升才華的認(rèn)可,通過(guò)他人對(duì)蕭子升的評(píng)價(jià)從側(cè)面表現(xiàn)其名氣與才華。
②根據(jù)原文“眾人都回過(guò)頭去,想看看……什么模樣”可知,通過(guò)描寫他人聽到湘鄉(xiāng)第一才子來(lái)報(bào)考后的反應(yīng),從側(cè)面表現(xiàn)蕭子升的名氣與才華。
③根據(jù)原文“蔡和森!你就是蔡和森 鐵路學(xué)堂那個(gè)蔡和森 ”可知,毛澤東看到表格上填寫的蔡和森的名字后一下子驚叫起來(lái),側(cè)面表現(xiàn)出蔡和森的名氣與才華。
④根據(jù)原文“長(zhǎng)沙的學(xué)生,哪個(gè)不曉得有個(gè)蔡和森……作文考了105分。滿分不夠,還另加5分,天下奇聞啊!”可知,毛澤東的話從側(cè)面展現(xiàn)了蔡和森的名氣與才華。
知識(shí)拓展
文學(xué)作品中常見的人物描寫之側(cè)面描寫
種類 闡釋
用環(huán)境描寫烘托人物性格或心情 環(huán)境描寫(自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境),從側(cè)面烘托人物的性格、情態(tài)等。
用其他人物比較襯托,突出主要人物 分為正襯和反襯:正襯就是利用同描寫對(duì)象相類似的人物來(lái)作陪襯;反襯,就是利用同描寫對(duì)象相異或相反的人物來(lái)作陪襯。
借助文中其他人物之口介紹、評(píng)價(jià)主要人物 不直接描寫人物的品性,而是借他人的話來(lái)表現(xiàn)。
借助其他人物的反應(yīng),間接表現(xiàn)主要人物 為了表現(xiàn)某人物,不從正面直接描寫,而是通過(guò)描寫其他人對(duì)主要人物的反應(yīng)(表情、言行、心理等),來(lái)間接表現(xiàn)主要人物。
7.答案　①志向遠(yuǎn)大,勇于追求:這些青年朝氣蓬勃,帶著求知的熱情積極報(bào)考師范學(xué)校,他們?cè)敢饨邮苄挛幕?學(xué)習(xí)新知識(shí),有為國(guó)家和社會(huì)作貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大志向。②自信滿滿,才華橫溢:他們豪情滿懷,對(duì)自己的才學(xué)有自信,如毛澤東對(duì)自己能考上師范學(xué)校充滿信心,蔡和森作文出彩,蕭子升被稱為“湘鄉(xiāng)第一才子”。③樂(lè)觀開朗,幽默風(fēng)趣:毛澤東與蕭子升、蔡和森等人的互動(dòng)幽默風(fēng)趣,言語(yǔ)間盡顯青年的朝氣與活力。
解析　①根據(jù)原文可知,這些青年懷有遠(yuǎn)大的志向和責(zé)任感,積極報(bào)考湖南省立第一師范學(xué)校,具有強(qiáng)烈的求知欲望和樂(lè)于接受新文化的態(tài)度。蔡和森因經(jīng)濟(jì)原因從鐵路學(xué)堂退學(xué)后報(bào)考“窮師范”,反映了他對(duì)新知識(shí)的追求。他們的行為表明了他們有著為國(guó)家和社會(huì)作貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大志向。
②根據(jù)原文可知,毛澤東對(duì)自己能考上師范學(xué)校充滿信心。在與蔡和森的對(duì)話中,毛澤東說(shuō)“怎么會(huì)考不上 肯定考得上!”展現(xiàn)了他的自信。蔡和森的作文“滿分不夠,還另加5分”表現(xiàn)了蔡和森的才華。蕭子升被稱為“湘鄉(xiāng)第一才子”,從側(cè)面表現(xiàn)了他的才學(xué)。這體現(xiàn)了這些青年的才華和自信。
③根據(jù)原文可知,毛澤東在與蕭子升、蔡和森互動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出輕松幽默的一面。毛澤東與蕭子升對(duì)對(duì)子時(shí)隨口對(duì)出的“窮師范招學(xué)生”和橫批“擠、破、腦、殼”,既展示了毛澤東的才華,也表現(xiàn)了他面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的考試的幽默和樂(lè)觀。這體現(xiàn)了青年們的朝氣與活力,也反映了他們面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)的積極心態(tài)。
8.D　A.“說(shuō)明當(dāng)年中學(xué)生活的灰色與平凡讓其心有余悸”錯(cuò)誤,結(jié)合“不過(guò)是十多年呢,然而抵得過(guò)一百年的滄桑多變的這十多年”等內(nèi)容可知,作者“始終未嘗在夢(mèng)中再為中學(xué)生”主要是因?yàn)楫厴I(yè)十多年來(lái)社會(huì)的滄桑多變;對(duì)于灰色與平凡的中學(xué)生活,作者感到的是遺憾,而不是心有余悸。B.“也提醒青年要腳踏實(shí)地”錯(cuò)誤,結(jié)合“時(shí)代的特征就是……人類將來(lái)的一切罷”可知,作者主要是對(duì)現(xiàn)代青年進(jìn)行勸慰和鼓勵(lì),并沒(méi)有提醒青年要腳踏實(shí)地。C.“借一些青年離開學(xué)校后被富貴利祿熏軟的遭遇”錯(cuò)誤,結(jié)合“正因?yàn)槟闶莻€(gè)中學(xué)生……你是無(wú)敵的”等內(nèi)容可知,提到“骨頭尚未為富貴利祿所熏軟”,是為了勉勵(lì)青年學(xué)生,并沒(méi)有提到“一些青年離開學(xué)校后被富貴利祿熏軟的遭遇”。
9.B　“以簡(jiǎn)潔有力的對(duì)比”錯(cuò)誤,這兩者是并列關(guān)系,不構(gòu)成對(duì)比。
10.答案　①第一處,作者表達(dá)的是其對(duì)中學(xué)生時(shí)代的懷念和對(duì)青春時(shí)光的向往,體現(xiàn)了作者對(duì)那個(gè)時(shí)代純真自由的生活的留戀。
②第二處,作者表達(dá)的是其對(duì)現(xiàn)代青年的鼓勵(lì)和期望,希望他們能夠珍惜現(xiàn)有的學(xué)習(xí)環(huán)境,積極參與社會(huì)活動(dòng),把握自己的未來(lái)。
解析　①第一處,結(jié)合后文“夠多么快活!”“我居然又可以……居然又可以……居然又可以……熱烈愉快的中學(xué)生時(shí)代!前程遠(yuǎn)大的中學(xué)生時(shí)代!”等內(nèi)容可知,此處提到“如果我現(xiàn)在又是個(gè)中學(xué)生”,作者表達(dá)了其對(duì)中學(xué)生時(shí)代的懷念和對(duì)青春時(shí)光的向往,體現(xiàn)了作者對(duì)那個(gè)時(shí)代純真自由的生活的留戀。
②第二處,根據(jù)后文“夠多快活!各種的思潮……社會(huì)的活動(dòng)”可知,作者羨慕現(xiàn)代的中學(xué)生,他們擁有好的學(xué)習(xí)環(huán)境,能夠參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);再結(jié)合“能夠發(fā)展你的才具,充實(shí)你的生活”“現(xiàn)代的中學(xué)生,正在青春而又正在前程無(wú)窮……應(yīng)該比什么人都興高采烈些!”可知,此處提到“如果我現(xiàn)在又是個(gè)中學(xué)生”,作者表達(dá)了對(duì)現(xiàn)代青年的鼓勵(lì)和期望,希望他們能夠珍惜現(xiàn)有的學(xué)習(xí)環(huán)境,積極參與社會(huì)活動(dòng),把握自己的未來(lái)。
11.答案　①“小做”體現(xiàn)在文章主要敘述了作者對(duì)個(gè)人中學(xué)生時(shí)代的回憶,以及對(duì)個(gè)人經(jīng)歷的思考。
②“大題”指的是文章指向青年成長(zhǎng)、教育、歷史使命等宏大主題。
③“大題小做”的創(chuàng)作方式,從小處著手,以作者個(gè)人的經(jīng)歷為切入點(diǎn),反映廣泛的社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題,既細(xì)膩又有深廣的社會(huì)意義。
解析　首先要準(zhǔn)確理解“大題小做”的內(nèi)涵,然后結(jié)合文本分析其具體內(nèi)容。
①“小做”:指的是文章所寫的具體內(nèi)容“小”。結(jié)合“我居然又可以……居然又可以……居然又可以……”“我經(jīng)歷過(guò)三個(gè)中學(xué)校……在這樣的畸形閉塞的空氣中,我度過(guò)了我的中學(xué)生生活”等內(nèi)容可知,文章主要敘述了作者對(duì)個(gè)人中學(xué)生時(shí)代的回憶,以及對(duì)個(gè)人經(jīng)歷的思考,這些都是平凡的生活小事。
②“大題”:指的是文章表達(dá)宏大、深刻的主題。比如“各種的思潮都在你面前攤開……社會(huì)的活動(dòng)”,表達(dá)了對(duì)青年成長(zhǎng)、教育的思考;又如“現(xiàn)代的中學(xué)生,正在青春……興高采烈些”,表現(xiàn)了對(duì)現(xiàn)代青年人歷史使命的思考。
③“大題小做”:通過(guò)對(duì)個(gè)人中學(xué)生時(shí)代進(jìn)行回憶,并對(duì)個(gè)人經(jīng)歷表達(dá)感想,引發(fā)了對(duì)時(shí)代青年和中學(xué)生活的深刻思考,以及對(duì)青年成長(zhǎng)、教育、歷史使命等宏大主題的討論,反映了廣泛的社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題。這種寫法既展露出細(xì)膩的個(gè)人情感,又有深廣的社會(huì)意義。
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁(yè) （共 2 頁(yè)）
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