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山東省淄博市高新區(qū)2024-2025學(xué)年（五四學(xué)制）六年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文期中試卷
一、基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用（38分）
（2024六上·淄博期中）閱讀材料，完成各題。
翻開(kāi)那些令人敬仰的書(shū)家作品，多姿多彩的形式美立刻映入眼簾。王羲之行書(shū)的筆法，似神女飛天，“群鴻戲海，舞鶴游天”【甲】張旭草書(shū)的章法，像鬼神變動(dòng)，“變幻莫測(cè)，驚世駭俗”；懷素草書(shū)的氣勢(shì)，如壯士拔劍，“驟雨旋風(fēng)，聲勢(shì)滿(mǎn)堂”【乙】行草作品總是那么出神入化，妙不可言，讓人在藝術(shù)的氛圍中心曠神怡。中國(guó)書(shū)法或行云流水，或遒勁有力，或矯捷靈動(dòng)，在形態(tài)變化中展現(xiàn)著獨(dú)特魅力，成為永恒的經(jīng)典。 在書(shū)法藝術(shù)的世界里，即便是最笨拙的筆觸，也蘊(yùn)含著對(duì)美的無(wú)盡追求。那些初學(xué)者，他們的手或許還不太熟練，但每一筆都像是蜷縮在心中的夢(mèng)想，等待著綻放。然而，當(dāng)書(shū)法風(fēng)（靡 糜）一時(shí)，成為眾人追捧的藝術(shù)形式時(shí)，有人能在這片熱潮中保持冷靜，以A別出心裁的創(chuàng)意，創(chuàng)造出B迥然不同的作品。他們的作品，如同C滄海一粟，雖微小卻璀璨，讓人在干（燥 噪）的生活中找到了心靈的慰藉。書(shū)法家們D忘乎所以地沉浸在創(chuàng)作中，他們的筆下，既有古人的韻味，又有現(xiàn)代的審美。每一次揮毫潑墨，都是對(duì)書(shū)法藝術(shù)的一次深情禮贊。傳統(tǒng)與潮流的融合，不僅彰顯了中華文化的強(qiáng)大生命力，也讓書(shū)法藝術(shù)綻放新光彩。
1．文段中加點(diǎn)的字和括號(hào)中的字形，完全正確的一項(xiàng)是（　　）
A．zhuó juǎn 靡 噪
B．zhuō quán 靡 燥
C．zhuō quán 糜 燥
D．zhuó juǎn 糜 噪
2．文段第二段中畫(huà)橫線的成語(yǔ)使用不正確的一項(xiàng)是（　　）
A．別出心裁 B．迥然不同 C．滄海一粟 D．忘乎所以
3．在【甲】【乙】?jī)商幰来翁钊霕?biāo)點(diǎn)符號(hào)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（　　）
A．【甲】，【乙】。 B．【甲】，【乙】……
C．【甲】；【乙】。 D．【甲】；【乙】……
4．文段中畫(huà)波浪線的句子有語(yǔ)病，請(qǐng)寫(xiě)出修改后的句子
傳統(tǒng)與潮流的融合，不僅彰顯了中華文化的強(qiáng)大生命力，也讓書(shū)法藝術(shù)綻放新光彩。
【答案】1．B
2．D
3．D
4．傳統(tǒng)與潮流的融合，不僅讓書(shū)法藝術(shù)綻放新光彩，也彰顯了中華文化的強(qiáng)大生命力。
【知識(shí)點(diǎn)】音形相近字字形辨析；常見(jiàn)易混成語(yǔ)辨析；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用；語(yǔ)序不當(dāng)
【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查重要詞語(yǔ)字音、字形的識(shí)記能力。要求學(xué)生在平時(shí)對(duì)教材中所涉及的重要的字、詞準(zhǔn)確的識(shí)記，加強(qiáng)積累。
（2）本題考查成語(yǔ)的正確使用能力。成語(yǔ)的理解與運(yùn)用，首先要把握成語(yǔ)的準(zhǔn)確含義，再結(jié)合具體的語(yǔ)境做出分析與判斷。成語(yǔ)的誤用一般容易出現(xiàn)幾種情況：色彩不當(dāng)、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語(yǔ)境不和等等。
（3）本題考查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正誤的辨析。平時(shí)學(xué)習(xí)中，我們要用心體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，書(shū)寫(xiě)過(guò)程中也要做到盡可能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。另外對(duì)于一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特殊用法要加以積累。
（4）本題考查病句的辨析與修改。辨析并修改病句，一般來(lái)說(shuō)，一看語(yǔ)法通不通，二看意思對(duì)不對(duì)，三看修辭妥不妥。要想快速而準(zhǔn)確地辨析病句，除了平時(shí)多閱讀，增強(qiáng)語(yǔ)感外，還應(yīng)該掌握一定的方法，如語(yǔ)感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。
1．本題考查字音和字形的辨析，需結(jié)合詞語(yǔ)含義判斷正確的讀音和字形。“笨拙” 的 “拙” 讀 “zhuō”，形容不靈巧；“蜷縮” 的 “蜷” 讀 “quán”，指身體彎曲收縮。“風(fēng)靡一時(shí)” 的 “靡” 是 “順風(fēng)倒下” 的意思，不能寫(xiě)作 “糜”；“干燥” 指缺乏水分，“燥” 與 “火” 相關(guān)，不能寫(xiě)作 “噪”（與聲音相關(guān)）。
故答案為：B
2．A.“別出心裁” 指構(gòu)思獨(dú)特，符合 “創(chuàng)意” 的語(yǔ)境，使用正確；
B.“迥然不同” 形容差別很大，符合 “作品特色各異” 的語(yǔ)境，使用正確；
C.“滄海一粟” 比喻渺小卻有價(jià)值，與 “微小卻璀璨” 呼應(yīng)，使用正確；
D.“忘乎所以” 含貶義，指因得意而失去分寸，與書(shū)法家 “沉浸在創(chuàng)作中” 的專(zhuān)注狀態(tài)不符，使用錯(cuò)誤。
故答案為：D
3．本題考查標(biāo)點(diǎn)的正確使用，需結(jié)合句子關(guān)系判斷。【甲】處，“王羲之行書(shū)的筆法……”“張旭草書(shū)的章法……” 是并列的分句，且內(nèi)部已用逗號(hào)，故用分號(hào)分隔；【乙】處，前文列舉了王羲之、張旭、懷素三位書(shū)家，后文 “行草作品總是那么出神入化” 暗示還有更多書(shū)家未列舉，故用省略號(hào)表示列舉未盡。
故答案為：D
4．本題考查病句。畫(huà)波浪線句子存在語(yǔ)序不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。“不僅…… 也……” 表示遞進(jìn)關(guān)系，應(yīng)先體現(xiàn)對(duì) “書(shū)法藝術(shù)” 本身的影響，再升華到對(duì) “中華文化” 的意義。因此，修改后的句子為：傳統(tǒng)與潮流的融合，不僅讓書(shū)法藝術(shù)綻放新光彩，也彰顯了中華文化的強(qiáng)大生命力。
故答案為：傳統(tǒng)與潮流的融合，不僅讓書(shū)法藝術(shù)綻放新光彩，也彰顯了中華文化的強(qiáng)大生命力。
5．（2024六上·淄博期中）下列表述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（　　）
A．聯(lián)想是指因一事物而想起與之有關(guān)的事物的思想活動(dòng)。想象是人在頭腦里對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的心理過(guò)程。
B．《七律·長(zhǎng)征》為我們展示了紅軍長(zhǎng)征途中克服千難萬(wàn)險(xiǎn)的雄壯畫(huà)卷，反映紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、藐視困難的革命英雄主義氣概和革命樂(lè)觀主義精神。
C．宗璞創(chuàng)作的《丁香結(jié)》，巧妙地運(yùn)用象征手法，將丁香結(jié)與人生的“結(jié)”聯(lián)結(jié)起來(lái)，體現(xiàn)了作者從容樂(lè)觀的人生態(tài)度。
D．蘇軾是北宋著名詞人，婉約派的代表人物，“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”。
【答案】D
【知識(shí)點(diǎn)】文化典籍；詩(shī)句與人
【解析】【分析】A.對(duì) “聯(lián)想” 和 “想象” 的定義準(zhǔn)確。聯(lián)想是由一事物聯(lián)想到相關(guān)事物（如由 “落葉” 想到 “秋天”），想象是對(duì)已有表象加工形成新形象（如通過(guò) “月亮” 想象出 “玉兔搗藥”），表述正確。
B.《七律 長(zhǎng)征》通過(guò) “五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸” 等詩(shī)句，展現(xiàn)紅軍長(zhǎng)征中的艱難歷程，體現(xiàn)了不畏艱險(xiǎn)的英雄氣概和樂(lè)觀精神，表述正確。
C.《丁香結(jié)》中，宗璞以 “丁香結(jié)” 象征人生中解不開(kāi)的煩惱，最終表達(dá) “結(jié)，是解不完的；人生中的問(wèn)題也是解不完的” 的從容態(tài)度，象征手法運(yùn)用恰當(dāng)，表述正確。
D.蘇軾是北宋豪放派詞人的代表，其詞風(fēng)豪邁開(kāi)闊（如《念奴嬌 赤壁懷古》），而非婉約派（婉約派代表為柳永、李清照等）。“唐宋八大家” 及 “三蘇” 的表述正確，但 “婉約派” 的判斷錯(cuò)誤，故該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。
故答案為：D
【點(diǎn)評(píng)】本題考查文學(xué)常識(shí)。解答此類(lèi)題目，需要我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中做好積累。對(duì)于重點(diǎn)作家、重要文體必須熟記。
6．（2024六上·淄博期中）小組成員找到一段介紹“朋友”起源的文字，但是文字的順序被打亂了，請(qǐng)你重新排列出最恰當(dāng)?shù)捻樞颍ā　。?br/>“朋友”是人們現(xiàn)實(shí)生活中最常用的詞語(yǔ)，在我國(guó)古代，“朋”和“友”是兩個(gè)不同的概念，分別代表了不同的含義。____________；____________，____________。____________。這里的“朋”“友”已不分彼此，互為一體了。
①盡管“朋”“友”兩字各有所指
②“友”在甲骨文中就是把兩只右手合在一起，表示兩個(gè)人握手的意思
③但后來(lái)人們往往把這兩個(gè)字連在一起使用，指互相信任、互相尊重、互相幫助的人
④“朋”在古代是一個(gè)貨幣單位，相當(dāng)于現(xiàn)在的元、角、分
A．②④①③ B．①④③② C．①④②③ D．④②①③
【答案】D
【知識(shí)點(diǎn)】句子排序
【解析】【分析】本題考查語(yǔ)句的邏輯排序，前文提到 “‘朋’和‘友’是兩個(gè)不同的概念，分別代表了不同的含義”，因此后文應(yīng)先分別解釋 “朋” 和 “友” 的含義。④句解釋 “朋” 在古代是貨幣單位，②句說(shuō)明 “友” 在甲骨文中表示兩人握手，兩句分別對(duì)應(yīng) “朋”“友” 的原始含義，且按照前文 “朋” 在前、“友” 在后的順序，④應(yīng)在②前。①句 “盡管‘朋’‘友’兩字各有所指” 中的 “盡管” 表轉(zhuǎn)折，承接前文對(duì) “朋”“友” 不同含義的解釋?zhuān)龊笪膬烧叩娜诤希虎劬?“但后來(lái)人們往往把這兩個(gè)字連在一起使用” 中的 “但” 與①句的 “盡管” 構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系，說(shuō)明 “朋”“友” 后來(lái)的用法，且與結(jié)尾 “‘朋’‘友’已不分彼此” 銜接緊密。
故答案為：D
【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生的句子排序能力。解答此類(lèi)題要求學(xué)生平時(shí)加強(qiáng)閱讀領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)，具備較強(qiáng)的邏輯分析能力，通過(guò)抓關(guān)鍵詞，抓中心句，句與句之間的連接詞去逐句推敲。
二、【重溫“朋友”典故】
7．（2024六上·淄博期中）閱讀以下關(guān)于交友的材料，選擇合適的典故或名句填空。（填寫(xiě)選項(xiàng)字母即可）
新的人生階段，新的生活與學(xué)習(xí)，我們都希望能收獲真正的友誼。真正的朋友是“①　 　”，彼此了解，相互信任，薦之以賢；我們要選擇與自己內(nèi)心頻率相同的人為友，正所謂“②　 　”；要獲得真正的友誼，我們還需要有“③　 　”的勇氣和決心，向朋友說(shuō)“我的錯(cuò)”。誠(chéng)如此，我們才能收獲真正的友誼。千金易得，摯友難尋，愿大家都能擁有真正的朋友。
A．門(mén)內(nèi)有君子，門(mén)外君子至 B．管鮑之交
C．與朋友交，言而有信 D．負(fù)荊請(qǐng)罪
【答案】B；A；D
【知識(shí)點(diǎn)】常見(jiàn)易混成語(yǔ)辨析；應(yīng)用性默寫(xiě)
【解析】【分析】本題考查對(duì)交友典故及名句的理解與運(yùn)用，需結(jié)合語(yǔ)境匹配對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。①空：語(yǔ)境強(qiáng)調(diào) “彼此了解，相互信任，薦之以賢”。B “管鮑之交” 講述管仲與鮑叔牙相知相惜，鮑叔牙向齊桓公舉薦管仲的故事，精準(zhǔn)體現(xiàn)了朋友間的深度了解、信任與舉薦賢才的內(nèi)涵。②空：語(yǔ)境突出 “選擇與自己內(nèi)心頻率相同的人為友”。A“門(mén)內(nèi)有君子，門(mén)外君子至” 意為自身是君子，自然會(huì)吸引君子為友，體現(xiàn) “物以類(lèi)聚，人以群分”，與 “頻率相同” 的交友觀契合。③空：語(yǔ)境要求 “向朋友說(shuō)‘我的錯(cuò)’的勇氣和決心”。D “負(fù)荊請(qǐng)罪” 中廉頗背負(fù)荊條向藺相如認(rèn)錯(cuò)，展現(xiàn)了主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的勇氣，符合語(yǔ)境。
故答案為：B；A；D
【點(diǎn)評(píng)】本題考查理解課文內(nèi)容的能力。解答此類(lèi)題的關(guān)鍵是在通曉全文大意的基礎(chǔ)，找出相關(guān)的語(yǔ)句做出具體的分析即可。
三、【解讀“朋友”內(nèi)涵】
8．（2024六上·淄博期中）老師向同學(xué)們展示了“朋”和“友”的甲骨文字形，請(qǐng)你結(jié)合圖形及注釋談?wù)勀銓?duì)交友的看法。
【注釋】“朋”字的甲骨文字形像并列系在一起的兩串貝殼。“友”字的甲骨文字形像順著一個(gè)方向的兩只手，表示以手相助。
【答案】“朋”字可理解為朋友要平等相處，“友”可理解為朋友要志同道合，互相幫助。因此，我認(rèn)為朋友間要平等相處，有共同愛(ài)好，能夠在對(duì)方需要的時(shí)候給予幫助。
【知識(shí)點(diǎn)】圖表信息；語(yǔ)言得體
【解析】【分析】本題考查圖文轉(zhuǎn)換的表達(dá)運(yùn)用能力。結(jié)合 “朋”“友” 的甲骨文字形及注釋?zhuān)蓮闹薪庾x出交友的核心內(nèi)涵：“朋” 字像并列系在一起的兩串貝殼，貝殼在古代可作貨幣，兩串并列體現(xiàn)了平等、對(duì)等的關(guān)系，意味著朋友之間應(yīng)地位平等、相互尊重，不存在依附或凌駕；“友” 字像同向的兩只手，表 “以手相助”，說(shuō)明朋友需志同道合、心意相通，能在對(duì)方需要時(shí)伸出援手，共同面對(duì)困難。由此可見(jiàn)，真正的友誼應(yīng)兼具 “朋” 的平等與 “友” 的互助：彼此地位對(duì)等，不因差異而產(chǎn)生隔閡；擁有共同的理想或追求，在困境中相互扶持，在順境中彼此成就，這樣的友誼才能長(zhǎng)久深厚。
故答案為：“朋”字可理解為朋友要平等相處，“友”可理解為朋友要志同道合，互相幫助。因此，我認(rèn)為朋友間要平等相處，有共同愛(ài)好，能夠在對(duì)方需要的時(shí)候給予幫助。
【點(diǎn)評(píng)】本題考查圖文轉(zhuǎn)換能力，也考查語(yǔ)言表達(dá)的能力.解答本題的關(guān)鍵是認(rèn)真觀察圖表，找到關(guān)鍵信息，然后進(jìn)行歸納，從而得出答案。
四、【探究“朋友”真諦】
9．（2024六上·淄博期中）探究下列材料，談?wù)剬?duì)“什么樣的朋友是真正的朋友”這一問(wèn)題的看法。
材料一：
以金相交，金耗則忘；以利相交，利盡則散；以勢(shì)相交，勢(shì)去則傾；以權(quán)相交，權(quán)失則棄；以情相交，情逝人傷；唯以心相交，靜行致遠(yuǎn)。
材料二：
北宋的范仲淹因主張改革，惹怒了當(dāng)權(quán)者，被貶去潁州。當(dāng)范仲淹卷起鋪蓋離京時(shí)，一些平日與他往來(lái)甚密的官員，生怕被說(shuō)成是朋黨，紛紛避而遠(yuǎn)之。有個(gè)叫王質(zhì)的官員則不然，他正生病在家，聞?dòng)嵑螅⒓幢Р∏叭ィ髶u大擺地將范仲淹一直送到城門(mén)外。對(duì)范仲淹來(lái)說(shuō)，誰(shuí)是真朋友，誰(shuí)是假朋友，此時(shí)此刻，也就一清二楚了。
【答案】君子之交淡如水。應(yīng)多交品德高尚的朋友，不與勢(shì)利小人交往。
【知識(shí)點(diǎn)】新聞、材料類(lèi)文本；理解概括材料主要內(nèi)容
【解析】【分析】本題考查材料內(nèi)容理解概括。結(jié)合兩則材料，可從以下方面理解真正的朋友：材料一明確指出，以金錢(qián)、利益、權(quán)勢(shì)等外在條件相交的關(guān)系難以長(zhǎng)久，唯有 “以心相交” 才能行穩(wěn)致遠(yuǎn)。這說(shuō)明真正的朋友應(yīng)超越物質(zhì)與功利，基于真誠(chéng)的心意相通，彼此看重的是內(nèi)在的品格與情感共鳴，而非外在的附加價(jià)值。材料二中，范仲淹被貶時(shí)，昔日往來(lái)密切的官員因怕受牽連紛紛避之不及，唯有王質(zhì)抱病相送。這一對(duì)比凸顯出：真正的朋友不會(huì)因?qū)Ψ骄秤龅捻樐娑淖儜B(tài)度，在困境中能堅(jiān)守情誼、挺身而出。他們不因利益糾葛而靠近，也不因風(fēng)險(xiǎn)來(lái)臨而遠(yuǎn)離，始終以真誠(chéng)相待，在患難中彰顯情誼的可貴。綜上，真正的朋友是以真心相托、超越功利的，他們能在順境中分享喜悅，更能在逆境中不離不棄，用真誠(chéng)與擔(dān)當(dāng)詮釋友誼的真諦。
故答案為：君子之交淡如水。應(yīng)多交品德高尚的朋友，不與勢(shì)利小人交往。
【點(diǎn)評(píng)】本題考查概括材料內(nèi)容。解決此類(lèi)題目首先要瀏覽材料，明確材料各個(gè)段落（語(yǔ)句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語(yǔ)句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語(yǔ)句）中的關(guān)鍵語(yǔ)句，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確概括。
10．（2024六上·淄博期中）默寫(xiě)填空。
詩(shī)歌的意象，是詩(shī)歌中不可或缺的元素，它承載著詩(shī)人的情感與哲思，通過(guò)具體的事物或景象，傳達(dá)出深遠(yuǎn)的意境。月亮是詩(shī)人筆下常有的一個(gè)意象。孟浩然在《宿建德江》中這樣寫(xiě)道“　 　，　 　”；辛棄疾在《西江月·夜行黃沙道中》中這樣寫(xiě)道：“　 　，　 　”。春風(fēng)是詩(shī)人筆下一個(gè)意象。杜甫在《江畔獨(dú)步尋花（其五）》中這樣寫(xiě)道：“　 　，　 　”；朱熹在《春日》中這樣寫(xiě)道：“　 　，　 　”。花是詩(shī)人筆下常有的一個(gè)意象。孟浩然在《過(guò)故人莊》中這樣寫(xiě)道：“　 　，　 　”。
【答案】野曠天低樹(shù)；江清月近人；明月別枝驚鵲；清風(fēng)半夜鳴蟬；黃師塔前江水東；春光懶困倚微風(fēng)；等閑識(shí)得東風(fēng)面；萬(wàn)紫千紅總是春；待到重陽(yáng)日；還來(lái)就菊花
【知識(shí)點(diǎn)】理解性默寫(xiě)
【解析】【分析】本題考查與 “月亮”“春風(fēng)”“花” 等意象相關(guān)的古詩(shī)文名句，需結(jié)合詩(shī)句意境和意象特點(diǎn)記憶。月亮意象：孟浩然《宿建德江》中 “野曠天低樹(shù)，江清月近人”，以曠野、低樹(shù)為背景，寫(xiě)江水清澈中月亮仿佛靠近人，營(yíng)造孤寂悠遠(yuǎn)的意境；辛棄疾《西江月 夜行黃沙道中》“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”，用明月、驚鵲、鳴蟬勾勒夏夜鄉(xiāng)村寧?kù)o畫(huà)面，充滿(mǎn)生機(jī)。春風(fēng)意象：杜甫《江畔獨(dú)步尋花（其五）》“黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)”，寫(xiě)詩(shī)人在春風(fēng)中慵懶倚立，盡顯對(duì)春光的沉醉；朱熹《春日》“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”，以 “東風(fēng)” 代春風(fēng)，描繪春天百花盛開(kāi)的繁盛，寓意萬(wàn)物復(fù)蘇的生機(jī)。花意象：孟浩然《過(guò)故人莊》“待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花”，通過(guò)重陽(yáng)賞菊的約定，體現(xiàn)與友人的真摯情誼，菊花成為友情與閑適生活的象征。
故答案為：野曠天低樹(shù)；江清月近人；明月別枝驚鵲；清風(fēng)半夜鳴蟬；黃師塔前江水東；春光懶困倚微風(fēng)；等閑識(shí)得東風(fēng)面；萬(wàn)紫千紅總是春；待到重陽(yáng)日；還來(lái)就菊花
【點(diǎn)評(píng)】本題考查古詩(shī)文名句的識(shí)記能力。解答此類(lèi)題目，要求我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中，不僅要做好對(duì)于古詩(shī)文、名言名句的背誦，更要注重這些語(yǔ)句的默寫(xiě)，特別關(guān)注文句中容易寫(xiě)錯(cuò)的字，從而做到準(zhǔn)確、工整的完成作答。
五、（6分）
（2024六上·淄博期中）閱讀下面這首詩(shī)，回答各題。
書(shū)湖陰先生壁
王安石
茅檐長(zhǎng)掃凈無(wú)苔，花木成畦手自栽。
一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)。
11．對(duì)本詩(shī)的理解不正確的一項(xiàng)是（　　）
A．這是一首題壁詩(shī)，不僅寫(xiě)出了湖陰先生生活情趣的高雅，也贊美了其品質(zhì)的高潔。
B．詩(shī)歌前兩句寫(xiě)庭前的景色，突出了湖陰先生居住環(huán)境干凈、優(yōu)美的特點(diǎn)，側(cè)面烘托了主人湖陰先生的高潔形象。
C．一個(gè)“畦”字不僅交代了花木的整齊，還說(shuō)明了花木品種和數(shù)量之多，既整齊又不單調(diào)。
D．詩(shī)歌景物描寫(xiě)極具層次，從院內(nèi)寫(xiě)到了院外，多角度觀察，由遠(yuǎn)及近，既表達(dá)對(duì)主人的贊嘆，又具體寫(xiě)出了山水的情態(tài)。
12．從修辭角度理解“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)”中的“繞”字。
【答案】11．D
12．?dāng)M人。“繞”字將水?dāng)M人化，寫(xiě)出那小溪曲折生姿，環(huán)繞著綠油油的農(nóng)田，把主人對(duì)自然景物的愛(ài)和自然景物對(duì)主人的愛(ài)融和一起，生動(dòng)地表現(xiàn)了主人愛(ài)美的情趣。
【知識(shí)點(diǎn)】把握古詩(shī)詞曲的內(nèi)容；體味古詩(shī)詞曲的遣詞；古詩(shī)詞曲的形象、語(yǔ)言及表達(dá)技巧賞析
【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。完成此類(lèi)題目的關(guān)鍵是認(rèn)真讀詩(shī)，反復(fù)誦讀，仔細(xì)分析詩(shī)中的內(nèi)容，聯(lián)系創(chuàng)作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本題考查品味語(yǔ)言特色中的“煉字”型。解答此類(lèi)題目時(shí)基本思路應(yīng)首先解釋該字（詞）在句中的意思（字面意思和實(shí)質(zhì)意思）或該字（詞）對(duì)突出主旨所起的作用。最后點(diǎn)出該字（詞）烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣情感。
11．A.本詩(shī)是題壁詩(shī)，前兩句寫(xiě)庭院潔凈、花木整齊，體現(xiàn)湖陰先生生活情趣高雅；后兩句寫(xiě)山水有情，暗贊其品質(zhì)高潔，表述正確。
B.前兩句 “茅檐長(zhǎng)掃凈無(wú)苔，花木成畦手自栽”，通過(guò)描寫(xiě)居住環(huán)境的干凈優(yōu)美，側(cè)面烘托主人勤勞、高潔的形象，表述正確。
C.“花木成畦” 的 “畦” 指整齊的田壟，既寫(xiě)出花木排列整齊，也暗示品種、數(shù)量豐富，不單調(diào)，表述正確。
D.詩(shī)歌寫(xiě)景層次是 “由近及遠(yuǎn)”：先寫(xiě)院內(nèi)茅檐、花木，再寫(xiě)院外的水、山，而非 “由遠(yuǎn)及近”，表述錯(cuò)誤。
故答案為：D
12．本題要求從修辭角度分析 “繞” 字的妙處。“一水護(hù)田將綠繞” 中，“繞” 字運(yùn)用了擬人的修辭手法。作者將 “一水” 人格化，賦予流水以人的動(dòng)作和情感 —— 它像一位守護(hù)者，主動(dòng)環(huán)繞著綠油油的農(nóng)田，輕柔而執(zhí)著。這個(gè) “繞” 字不僅生動(dòng)描繪出溪水曲折環(huán)繞農(nóng)田的動(dòng)態(tài)美，更暗含了自然與主人的和諧相融：流水對(duì)農(nóng)田的 “繞”，恰似主人對(duì)自然的呵護(hù)，體現(xiàn)出主人對(duì)田園生活的熱愛(ài)，也讓山水仿佛有了溫情，充滿(mǎn)生機(jī)與意趣。
故答案為：擬人。“繞”字將水?dāng)M人化，寫(xiě)出那小溪曲折生姿，環(huán)繞著綠油油的農(nóng)田，把主人對(duì)自然景物的愛(ài)和自然景物對(duì)主人的愛(ài)融和一起，生動(dòng)地表現(xiàn)了主人愛(ài)美的情趣。
六、（11分）
（2024六上·淄博期中）閱讀下面文言文，完成題目。
誠(chéng)實(shí)童子
賣(mài)柑①者擔(dān)篋入市，數(shù)柑墜于地。一童子在后見(jiàn)之，急拾②柑以還賣(mài)柑者。賣(mài)柑者曰：“童子誠(chéng)實(shí)，可嘉也。”取二柑報(bào)之，童子不受。
[注釋]①柑：指柑樹(shù)的果實(shí)。②拾：撿取，撿起來(lái)。
13．下列加點(diǎn)詞語(yǔ)解釋有誤的一項(xiàng)是（　　）
A．?dāng)?shù)柑墜于地（掉下） B．急拾柑以還賣(mài)柑者（還有）
C．可嘉也（嘉獎(jiǎng)） D．童子不受（接受）
14．下列加點(diǎn)的虛詞解釋有誤的一項(xiàng)是（　　）
A．賣(mài)柑者擔(dān)篋入市（“者”用在動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞或某些名詞后面，表示人或事物，在句中的意思是賣(mài)柑橘的人。）
B．?dāng)?shù)柑墜于地（“于”的意思是“在”。）
C．一童子在后見(jiàn)之（“之”在這里是代詞，代指“賣(mài)柑者”。）
D．急拾柑以還賣(mài)柑者（“以”在這里的意思是“來(lái)”。）
15．借助下面的文言知識(shí)資料卡，把畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
賣(mài)柑者曰：“童子誠(chéng)實(shí)，可嘉也。”
【文言知識(shí)資料卡】 1．“……，……也”是文言文中判斷句的一種句式。翻譯時(shí)去掉逗號(hào)，再加“是”，“也”不翻譯。2．嘉：①美好②贊美、褒揚(yáng)、表彰③吉慶、幸福、快樂(lè)、喜歡
16．從文中一掉、一撿、一還、一贈(zèng)、一拒之間，你感受到了什么？
【答案】13．B
14．C
15．賣(mài)柑橘的人說(shuō)：“孩子很誠(chéng)實(shí)是值得表?yè)P(yáng)的。”
16．從中感受到童子拾金不昧和不圖回報(bào)的品質(zhì)。
【知識(shí)點(diǎn)】分析概括文言文中人物的性格特點(diǎn)；常用文言虛詞；文言文翻譯；常用文言實(shí)詞
【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查文言實(shí)詞意義。翻譯文言實(shí)詞的意義時(shí)要注意文言詞語(yǔ)的特殊用法，如通假字、詞類(lèi)的活用、一詞多義和古今異義詞；同時(shí)還應(yīng)結(jié)合具體的語(yǔ)境做出準(zhǔn)確的判斷。考題涉及的詞語(yǔ)都來(lái)源于教材中所選的課文，這要求學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學(xué)過(guò)的課文，根據(jù)上下文做出判斷。
（2）本題考查文言虛詞的理解。解答此題的關(guān)鍵是先理解詞語(yǔ)所在句子的含義，然后結(jié)合句意來(lái)推斷。
（3）本題考查文言語(yǔ)句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語(yǔ)境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時(shí)對(duì)語(yǔ)句中的重要實(shí)詞、虛詞做到準(zhǔn)確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，將翻譯過(guò)來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的用詞造句的標(biāo)準(zhǔn)。
（4）本題考查分析人物性格特點(diǎn)的能力。解答此類(lèi)題目需通曉全文大意的基礎(chǔ)上，抓住描寫(xiě)人物的關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)分析。
【參考譯文】
一個(gè)賣(mài)柑橘的人挑著兩筐柑橘進(jìn)入市場(chǎng)，有幾個(gè)柑橘掉在了地上。一孩子在賣(mài)柑橘的人身后看見(jiàn)掉落的柑橘，急忙撿起來(lái)送還給賣(mài)柑橘的人。賣(mài)柑橘的人說(shuō)：“孩子很誠(chéng)實(shí)，值得表?yè)P(yáng)。”賣(mài)柑橘的人拿了兩個(gè)柑橘送給小孩，小孩沒(méi)有接受。
13．A.“數(shù)柑墜于地” 中 “墜” 是 “掉下” 的意思，符合柑子從筐中掉落的語(yǔ)境，解釋正確。
B.“急拾柑以還賣(mài)柑者” 中 “還” 是 “送還、歸還” 的意思，指童子把撿到的柑子歸還給賣(mài)柑人，而非 “還有”，解釋錯(cuò)誤。
C.“可嘉也” 中 “嘉” 是 “嘉獎(jiǎng)、表?yè)P(yáng)” 的意思，體現(xiàn)賣(mài)柑者對(duì)童子行為的認(rèn)可，解釋正確。
D.“童子不受” 中 “受” 是 “接受” 的意思，指童子不接受賣(mài)柑者的饋贈(zèng)，解釋正確。
故答案為：B
14．A.“賣(mài)柑者擔(dān)篋入市” 中 “者” 附在動(dòng)詞 “賣(mài)柑” 后，指 “…… 的人”，即賣(mài)柑橘的人，解釋正確。
B.“數(shù)柑墜于地” 中 “于” 是介詞，表地點(diǎn)，意為 “在”，說(shuō)明柑子掉落在地上，解釋正確。
C.“一童子在后見(jiàn)之” 中 “之” 是代詞，結(jié)合語(yǔ)境可知，指代的是 “掉落的柑子”，而非 “賣(mài)柑者”，解釋錯(cuò)誤。
D.“急拾柑以還賣(mài)柑者” 中 “以” 是連詞，表目的，意為 “來(lái)”，說(shuō)明童子拾柑的目的是歸還給賣(mài)柑者，解釋正確。
故答案為：C
15．本題考查文言句子翻譯，需結(jié)合 “……，…… 也” 的判斷句式和 “嘉” 的含義翻譯。根據(jù)資料卡，“……，…… 也” 為判斷句，翻譯時(shí)需加 “是”；“嘉” 在此處意為 “贊美、表?yè)P(yáng)”。因此，“賣(mài)柑者曰：‘童子誠(chéng)實(shí)，可嘉也。’” 翻譯為：賣(mài)柑橘的人說(shuō)：“孩子很誠(chéng)實(shí)，是值得表?yè)P(yáng)的。”
故答案為：賣(mài)柑橘的人說(shuō)：“孩子很誠(chéng)實(shí)是值得表?yè)P(yáng)的。”
16．本題考查人物形象分析。本題需從 “掉、拾、還、贈(zèng)、拒” 的細(xì)節(jié)中提煉感悟。“數(shù)柑墜地” 是起因，“童子急拾以還” 展現(xiàn)其拾金不昧、不貪私利的品質(zhì)；“賣(mài)柑者取二柑報(bào)之” 是對(duì)童子誠(chéng)實(shí)的認(rèn)可；“童子不受” 則凸顯其不圖回報(bào)的純粹。這些細(xì)節(jié)讓我們感受到：童子身上具有誠(chéng)實(shí)正直、拾金不昧且不貪圖回報(bào)的美好品質(zhì)，這種樸實(shí)無(wú)華的誠(chéng)信美德值得贊揚(yáng)。同時(shí)，也體現(xiàn)出真誠(chéng)的行為能得到他人的尊重與認(rèn)可。
故答案為：從中感受到童子拾金不昧和不圖回報(bào)的品質(zhì)。
七、（18分）
（2024六上·淄博期中）閱讀下面的短文，完成下面小題。
童年讀書(shū)
莫言
①我童年時(shí)的確迷戀讀書(shū)。那時(shí)候既沒(méi)有電影更沒(méi)有電視，連收音機(jī)都沒(méi)有。只有在每年的春節(jié)前后，村子里的人演一些《血海深仇》《三世仇》之類(lèi)的憶苦戲，在那樣的文化環(huán)境下，看“閑書(shū)”便成為我的最大樂(lè)趣。
②我偷看的第一本“閑書(shū)”，是繪有許多精美插圖的神魔小說(shuō)《封神演義》，那是班里一個(gè)同學(xué)的傳家寶，輕易不借給別人。我為他家拉了一上午磨才換來(lái)看這本書(shū)一下午的權(quán)利，而且必須在他家磨道里看并由他監(jiān)督著，仿佛我把書(shū)拿出門(mén)就會(huì)去盜版一樣。這本用汗水換來(lái)短暫閱讀權(quán)的書(shū)留給我的印象十分深刻，那騎在老虎背上的申公豹、鼻孔里能射出白光的鄭倫、能在地下行走的土行孫、眼里長(zhǎng)手手里又長(zhǎng)眼的楊任，等等等等，一輩子也忘不掉啊。
③后來(lái)又用各種方式，把周?chē)鷰讉€(gè)村子里流傳的幾部經(jīng)典如《三國(guó)演義》《水滸傳》《儒林外史》之類(lèi)，全弄到手看了，那時(shí)我的記憶力真好，用飛一樣的速度閱讀一遍，書(shū)中的人名就能記全，主要情節(jié)便能復(fù)述，描寫(xiě)愛(ài)情的警句甚至能成段地背誦。現(xiàn)在完全不行了，后來(lái)又把“文革”前那十幾部著名小說(shuō)讀遍了。
④記得從一個(gè)老師手里借到《青春之歌》時(shí)已是下午，明明知道如果不去割草，羊就要餓肚子，但還是擋不住書(shū)的誘惑，一頭鉆到草垛后，一下午就把大厚本的《青春之歌》讀完了，身上被螞蟻、蚊蟲(chóng)咬出了一片片的疙瘩，從草垛后暈頭漲腦地鉆出來(lái)，已是紅日西沉，我聽(tīng)到羊在圈里狂叫，餓的。我心里忐忑不安，等待著一頓痛罵或是痛打。但母親看看我那副樣子，寬容地嘆息一聲，沒(méi)罵我也沒(méi)打我，只是讓我趕快出去弄點(diǎn)草喂羊。我飛快地躥出家院，心情好得要命，那時(shí)我真感到了幸福。
⑤我的二哥也是個(gè)書(shū)迷，他比我大五歲，借書(shū)的路子比我要廣得多，常能借到我借不到的書(shū)。但這家伙不允許我看他借來(lái)的書(shū)。他看書(shū)時(shí)，我就像被磁鐵吸引的鐵屑一樣，悄悄地溜到他的身后，先是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，脖子伸得長(zhǎng)長(zhǎng)，像一只喝水的鵝，看著看著就不由自主地靠了前。他知道我溜到了他的身后，就故意地將書(shū)頁(yè)翻得飛快，我一目十行地閱讀才能勉強(qiáng)跟上趟。他很快就會(huì)煩，合上書(shū)，一掌把我推到一邊去。但只要他打開(kāi)書(shū)頁(yè)，很快我就會(huì)湊上去。他怕我趁他不在時(shí)偷看，總是把書(shū)藏到一些稀奇古怪的地方，就像革命樣板戲《紅燈記》里的地下黨員李玉和藏密電碼一樣。但我比日本憲兵隊(duì)長(zhǎng)鳩山高明得多，我總是能把我二哥費(fèi)盡心機(jī)藏起來(lái)的書(shū)找到。找到后自然又是不顧一切，恨不得把書(shū)一口吞到肚子里去。
⑥有一次他借到一本《破曉記》，藏到豬圈的棚子里。我去找書(shū)時(shí)，頭碰了馬蜂窩，“嗡”的一聲響，幾十只馬蜂蜇到臉上，奇痛難挨，但顧不上痛，抓緊時(shí)間閱讀，讀著讀著眼睛就睜不開(kāi)了，頭腫得像柳斗，眼睛腫成了一條縫。我二哥一回來(lái)，看到我的模樣，好像嚇了一跳，但他還是先把書(shū)從我手里奪出來(lái)，拿到不知什么地方藏了，才回來(lái)管教我。他一巴掌差點(diǎn)把我扇到豬圈里，然后說(shuō)：“活該！”我惱恨與疼痛交加，“嗚嗚”地哭起來(lái)。他想了一會(huì)兒，可能是怕母親回來(lái)罵，便說(shuō)：“只要你說(shuō)是自己上廁所時(shí)不小心碰了馬蜂窩，我就讓你把《破曉記》讀完。”我非常愉快地同意了。但到了第二天，我腦袋消了腫，去跟他要書(shū)時(shí)，他馬上就不認(rèn)賬了。
⑦我發(fā)誓今后借了書(shū)也決不給他看，但只要我借回了他沒(méi)讀過(guò)的書(shū)，他就使用暴力搶去先看。有一次我從同學(xué)那里好不容易借到一本《三家巷》，回家后一頭鉆到堆滿(mǎn)麥秸草的牛棚里，正看得入迷，他悄悄地摸進(jìn)來(lái)，一把將書(shū)搶走，說(shuō)：“這書(shū)有毒，我先看看，幫你批判批判！”他把我的《三家巷》揣進(jìn)懷里跑走了。我好惱怒！但追又追不上他，追上了也打不過(guò)他，只能在牛棚里跳著腳罵他。
（有刪改）
17．下面對(duì)文章的理解，不正確的一項(xiàng)是（　　）
A．本文是一篇敘事散文，題目“童年讀書(shū)”是全文的敘事線索。
B．第①段在全文中起總領(lǐng)全文的作用，開(kāi)篇點(diǎn)明“我”童年時(shí)的確迷戀讀書(shū)，為下文講述童年讀書(shū)的一系列故事做鋪墊。
C．文章用了很多篇幅寫(xiě)“我二哥也是個(gè)書(shū)迷”，這是為了突出二哥對(duì)我喜愛(ài)讀書(shū)有很深的影響。
D．父母怕我中書(shū)里的流毒，變成個(gè)壞人，更怕我因看“閑書(shū)”耽誤了割草放羊，所以我讀“閑書(shū)”的樣子，他們總看不順眼。
18．作者寫(xiě)了童年時(shí)讀書(shū)的四件事，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事內(nèi)容。
為了看《封神演義》，我給同學(xué)家拉磨。→為了看《青春之歌》，我①　 　。→為了看《破曉記》，我②　 　。→為了看《三家巷》，我③　 　。
19．結(jié)合語(yǔ)境，根據(jù)要求品析下列句子。
①我心里忐忑不安，等待著一頓痛罵或是痛打。但母親看看我那副樣子，寬容地嘆息一聲，沒(méi)罵我也沒(méi)打我，只是讓我趕快出去弄點(diǎn)草喂羊。我飛快地躥出家院，心情好得要命，那時(shí)我真感到了幸福。（根據(jù)加點(diǎn)的詞語(yǔ)，賞析句子）
②他看書(shū)時(shí)，我就像被磁鐵吸引的鐵屑一樣，悄悄地溜到他的身后，先是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，脖子伸得長(zhǎng)長(zhǎng)，像一只喝水的鵝，看著看著就不由自主地靠了前。（從修辭的角度，賞析句子）
20．仿照示例，為下列句子做朗讀設(shè)計(jì)。
示例參考：我飛快地躥出家院，心情好得要命，那時(shí)我真感到了幸福。
朗讀設(shè)計(jì)：可以重讀“飛快”“躥”“好得要命”“真”“幸福”。媽媽不因我讀書(shū)耽誤喂羊責(zé)罵我，朗讀時(shí)語(yǔ)速稍快，語(yǔ)氣輕松，表現(xiàn)出此時(shí)的“我”充滿(mǎn)孩子氣，對(duì)讀書(shū)帶來(lái)的好處深感滿(mǎn)意。
句子：他悄悄地摸進(jìn)來(lái)，一把將書(shū)搶走，說(shuō)：“這書(shū)有毒，我先看看，幫你批判批判！”
朗讀設(shè)計(jì)：________________________________________________________________________
【答案】17．C
18．鉆到草垛后被蚊蟲(chóng)咬出了一片疙瘩，耽誤了喂羊。；去豬圈里找，被幾十只馬蜂蜇腫了臉，還挨了哥哥打。；鉆到牛棚里看書(shū)，看得正入迷時(shí)被哥哥搶走。
19．①“忐忑不安”表現(xiàn)了“我”因?yàn)榭础肚啻褐琛返⒄`了割羊草怕被痛罵和痛打而心神極為不安。“感到了幸福”則生動(dòng)形象地寫(xiě)出了“我”讀完《青春之歌》后的滿(mǎn)足與愜意。這個(gè)“幸福”來(lái)自于母親對(duì)我的寬容，更來(lái)自于我讀書(shū)的快樂(lè)。
②運(yùn)用了比喻的修辭方法；形象生動(dòng)地寫(xiě)出了書(shū)對(duì)我的吸引力，也描寫(xiě)出“我”不由自主地偷看二哥的書(shū)的窘態(tài)，體現(xiàn)了童年時(shí)的“我”的確迷戀讀書(shū)。
20．重讀“悄悄地”“摸”“搶”，用親昵、得意洋洋的語(yǔ)氣，表現(xiàn)哥哥突然搶走“我”書(shū)的調(diào)皮，寫(xiě)出“我”和哥哥的關(guān)系親密，襯托出下文“我”被搶走書(shū)之后的惱怒。
【知識(shí)點(diǎn)】梳理、概括文章情節(jié)；散文；概括文章主要內(nèi)容；理解文章關(guān)鍵語(yǔ)句意思；篩選并整合文中信息
【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查文章內(nèi)容的理解。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時(shí)要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來(lái)，進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容。
（2）本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類(lèi)題目首先要瀏覽全文，明確各個(gè)段落（語(yǔ)句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語(yǔ)句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語(yǔ)句），簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確概括。
（3）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結(jié)合具體的語(yǔ)境，從修辭、語(yǔ)句中重要的動(dòng)詞、形容詞、描寫(xiě)的角度、句式特點(diǎn)等幾個(gè)角度考慮。表述的最后不要忽略了對(duì)作者情感內(nèi)容的闡述。
（4）本題考查的是朗讀設(shè)計(jì)。根據(jù)仿寫(xiě)示例，首先要了解句子的內(nèi)容和情感，再仔細(xì)揣摩語(yǔ)氣、重音、語(yǔ)速等讀法，最后整體把握情感，有感情地朗讀。
17．A.文章圍繞 “童年讀書(shū)” 展開(kāi)，講述了與讀書(shū)相關(guān)的一系列故事，“童年讀書(shū)” 是貫穿全文的線索，表述正確。
B.第①段開(kāi)篇點(diǎn)明 “我童年時(shí)的確迷戀讀書(shū)”，并交代了當(dāng)時(shí)的文化環(huán)境，為下文具體敘述讀書(shū)經(jīng)歷做了鋪墊，起總領(lǐng)全文的作用，表述正確。
C.文中寫(xiě)二哥是書(shū)迷，且與 “我” 搶書(shū)讀，并非為了突出二哥對(duì) “我” 讀書(shū)的影響，而是通過(guò)兄弟間的互動(dòng)，側(cè)面襯托 “我” 對(duì)讀書(shū)的極度迷戀，表述錯(cuò)誤。
D.從 “我” 因讀書(shū)耽誤割草喂羊卻未被母親嚴(yán)厲責(zé)罰，以及二哥藏書(shū)等細(xì)節(jié)可知，父母雖擔(dān)心 “我” 因讀 “閑書(shū)” 誤事，但并非 “總看不順眼”，且文中未提 “怕我中書(shū)里的流毒”，不過(guò)選項(xiàng)中 “更怕耽誤事” 的表述符合情理，整體來(lái)看C項(xiàng)錯(cuò)誤更明顯。
故答案為：C
18．考查對(duì)故事情節(jié)的梳理概括。本題需根據(jù)提示，從文中提取關(guān)鍵信息，簡(jiǎn)潔概括與書(shū)籍相關(guān)的事件。①結(jié)合第④段，“我” 為看《青春之歌》，“一頭鉆到草垛后”，被螞蟻、蚊蟲(chóng)咬出疙瘩，還因耽誤時(shí)間讓羊挨餓，可概括為：鉆到草垛后被蚊蟲(chóng)咬出一片疙瘩，耽誤了喂羊。②根據(jù)第⑥段，“我” 為找《破曉記》鉆進(jìn)豬圈棚子，碰了馬蜂窩被蜇，頭腫如柳斗，還被二哥打，可概括為：去豬圈里找，被幾十只馬蜂蜇腫了臉，還挨了哥哥打。③依據(jù)第⑦段，“我” 在牛棚里看《三家巷》時(shí)，被二哥悄悄摸進(jìn)來(lái)?yè)屪邥?shū)，可概括為：鉆到牛棚里看書(shū)，看得正入迷時(shí)被哥哥搶走。
故答案為：鉆到草垛后被蚊蟲(chóng)咬出了一片疙瘩，耽誤了喂羊；去豬圈里找，被幾十只馬蜂蜇腫了臉，還挨了哥哥打；鉆到牛棚里看書(shū)，看得正入迷時(shí)被哥哥搶走。
19．考查句子賞析。①句中 “忐忑不安” 是 “我” 因看書(shū)耽誤喂羊，擔(dān)心被母親責(zé)罵的心理，真實(shí)表現(xiàn)了孩童的緊張；“感到了幸福” 則源于讀完書(shū)的滿(mǎn)足和母親的寬容，兩種情緒對(duì)比，凸顯了 “我” 對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)遠(yuǎn)超對(duì)懲罰的恐懼，也體現(xiàn)了母親的理解帶來(lái)的溫暖。②句運(yùn)用比喻修辭，將 “我” 比作 “被磁鐵吸引的鐵屑” 和 “喝水的鵝”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出書(shū)對(duì) “我” 的強(qiáng)大吸引力，以及 “我” 偷看二哥讀書(shū)時(shí)的專(zhuān)注與窘迫，淋漓盡致地展現(xiàn)了 “我” 童年時(shí)對(duì)讀書(shū)的極度迷戀。
故答案為：①“忐忑不安”表現(xiàn)了“我”因?yàn)榭础肚啻褐琛返⒄`了割羊草怕被痛罵和痛打而心神極為不安。“感到了幸福”則生動(dòng)形象地寫(xiě)出了“我”讀完《青春之歌》后的滿(mǎn)足與愜意。這個(gè)“幸福”來(lái)自于母親對(duì)我的寬容，更來(lái)自于我讀書(shū)的快樂(lè)。②運(yùn)用了比喻的修辭方法；形象生動(dòng)地寫(xiě)出了書(shū)對(duì)我的吸引力，也描寫(xiě)出“我”不由自主地偷看二哥的書(shū)的窘態(tài)，體現(xiàn)了童年時(shí)的“我”的確迷戀讀書(shū)。
20．本題考查朗讀設(shè)計(jì)。句子 “他悄悄地摸進(jìn)來(lái)，一把將書(shū)搶走，說(shuō)：‘這書(shū)有毒，我先看看，幫你批判批判！’” 的朗讀設(shè)計(jì)：重讀 “悄悄地”“摸”“一把”“搶”，這些詞語(yǔ)能體現(xiàn)二哥動(dòng)作的隱秘與迅速，突出他想搶書(shū)的急切；“有毒”“批判批判” 需用夸張、得意的語(yǔ)氣，帶點(diǎn)調(diào)皮的腔調(diào)，語(yǔ)速稍快，既表現(xiàn)出二哥為搶書(shū)找借口的狡黠，也暗含兄弟間親密的互動(dòng)，與下文 “我” 的惱怒形成對(duì)比，凸顯兩人對(duì)讀書(shū)的共同癡迷。
故答案為：重讀“悄悄地”“摸”“搶”，用親昵、得意洋洋的語(yǔ)氣，表現(xiàn)哥哥突然搶走“我”書(shū)的調(diào)皮，寫(xiě)出“我”和哥哥的關(guān)系親密，襯托出下文“我”被搶走書(shū)之后的惱怒。
八、（17分）
（2024六上·淄博期中）閱讀下面的文章，完成下面小題。
嘗試一次成功：8歲男孩豐豐的故事
①下課鈴響起的那一瞬間，豐豐簡(jiǎn)直就像是屁股底下裝了彈簧一般，“呼”地一下跳了起來(lái)。剛上三年級(jí)的小男孩，今天要在沒(méi)有大人的陪伴下，獨(dú)自一人走回家了！要知道，偌大的北京城，車(chē)來(lái)人往，從他就讀的小學(xué)到家，出校門(mén)后要先步行一段路，才能乘坐公交車(chē)；中途下車(chē)后還要轉(zhuǎn)乘，繼續(xù)坐到離家最近的一站下來(lái)，再步行幾分鐘回家去……這么折騰著，即便不堵車(chē)的情況下，沒(méi)有個(gè)把小時(shí)恐怕也難以完成這段行程。更何況這是他第一次獨(dú)立“作戰(zhàn)”，僅如此就足以令他緊張、興奮和激動(dòng)了！
②往常，爸爸或者媽媽總有一個(gè)會(huì)在校門(mén)口等他，然后牽著他的手一起回家。而今天他們有意放手——就像早晨送他來(lái)時(shí)說(shuō)好的那樣：他們要看看他的能力，是不是一個(gè)真正的男子漢。
③秋日的陽(yáng)光十分燦爛，甚至還帶著夏天沒(méi)有散盡的暑熱。沒(méi)走幾步，豐豐的脖子里已是汗津津的了。突然，他發(fā)現(xiàn)自己身后一兩步遠(yuǎn)的地方，似乎有個(gè)身材高大的人一直跟著他。豐豐顧不上擦汗了，他一路小跑起來(lái)，而身后那個(gè)人也邁步疾走，緊緊跟著他。他感到心在胸腔里“突突”亂跳，都快蹦出嗓子眼兒了！他撒開(kāi)腿在路邊人行道飛跑起來(lái)——他知道早晚高峰時(shí)，前面路口總有一位警察叔叔在那里指揮過(guò)往行人車(chē)輛。直到跑到了路口，看到了警察叔叔，他才敢剎住腳步，迅速回頭看了一眼。哪兒有什么高大的人影啊，身后的人們或匆忙、或悠閑地走著自己的路，全然沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)注他的意思。豐豐在心里笑起自己來(lái)：真是的，那不過(guò)是斜陽(yáng)照射下自己的影子而已！
④看到站牌了！豐豐一陣欣喜。可真正站在站牌下時(shí)，豐豐才真的傻眼了——模樣相近的站牌這里足有四五個(gè)，而他從前竟沒(méi)有注意到過(guò)自己上的是哪一路車(chē)！
⑤一輛車(chē)過(guò)來(lái)了，又一輛車(chē)過(guò)來(lái)了……豐豐猶豫著，開(kāi)始認(rèn)真讀站牌上的站名。一大片密密麻麻的站名里，他終于找了自己要轉(zhuǎn)乘的那一站。于是，當(dāng)那輛車(chē)駛來(lái)的時(shí)候，他果斷地跨了上去。
⑥為了清楚地聽(tīng)到報(bào)站名，也為了方便看到窗外的景物是否熟悉，豐豐一上車(chē)就選擇了最前面靠近司機(jī)叔叔的座位，仔細(xì)聽(tīng)著自己要到達(dá)的那一站目的地。
⑦下車(chē)轉(zhuǎn)乘時(shí)他繼續(xù)認(rèn)真讀站牌。其實(shí)，他書(shū)包里就裝著手機(jī)，只要愿意，他可以隨時(shí)撥通爸爸媽媽的電話號(hào)碼。只是那樣做就沒(méi)什么勁了，豐豐想，我就是要靠自己的能力回家去！
⑧這回他從容多了，很快選好了自己要乘坐的公交車(chē)。他簡(jiǎn)直是熟練地刷了學(xué)生卡，凝神聽(tīng)著站名播報(bào)，一站，兩站……到了！豐豐下了車(chē)，幾乎是蹦跳著往家里跑去。
⑨“哎呀，我們家的大英雄凱旋了！”豐豐走進(jìn)門(mén)，就聽(tīng)到迎在門(mén)口的媽媽說(shuō)出了他最受鼓舞的一句話。
⑩他不知道的是，緊跟在他后面一起進(jìn)門(mén)的爸爸，是怎樣一路悄無(wú)聲息地“尾隨”著他，隨時(shí)都做好了準(zhǔn)備要沖出來(lái)保護(hù)他，帶著他順利回家。
21．下列對(duì)第③段畫(huà)線句環(huán)境描寫(xiě)的作用，理解不正確的一項(xiàng)是（　　）
A．點(diǎn)明故事發(fā)生時(shí)節(jié)是陽(yáng)光十分燦爛的秋日。
B．突出當(dāng)時(shí)天氣還帶有夏天沒(méi)有散盡的暑熱。
C．為下文“豐豐脖子里汗津津”的狀況作交代。
D．烘托“豐豐”對(duì)回家行程充滿(mǎn)恐怖的心理。
22．閱讀文章，完成下表。
人物 地點(diǎn) 行為 心理（表情）
8歲男孩豐豐 站牌下 認(rèn)真讀站名，找到轉(zhuǎn)乘那一站 傻眼—猶豫—①　 　
上第一輛公交車(chē) ②　 　 /
③　 　 認(rèn)真讀站牌，選好要乘坐的公交車(chē)，熟練刷卡，凝神聽(tīng)站名播報(bào) 從容
下了車(chē) 蹦跳著往家里跑去 深受鼓舞
23．品味詞語(yǔ)，完成下面題目。
（1）下課鈴響起的那一瞬間，豐豐簡(jiǎn)直就像是屁股底下裝了彈簧一般，“呼”地一下跳了起來(lái)。（從修辭角度賞析）
（2）他不知道的是，緊跟在他后面一起進(jìn)門(mén)的爸爸，是怎樣一路悄無(wú)聲息地“尾隨”著他，隨時(shí)都做好了準(zhǔn)備要沖出來(lái)保護(hù)他，帶著他順利回家。（結(jié)合語(yǔ)境，賞析加點(diǎn)詞語(yǔ)）
24．從“豐豐、小男孩、他”到“大英雄”，這樣的稱(chēng)呼轉(zhuǎn)換好在哪里？
【答案】21．D
22．果斷；選擇了最前面靠近司機(jī)的座位，仔細(xì)聽(tīng)自己到達(dá)站名的播報(bào)。；（轉(zhuǎn)乘的）站牌下
23．（1）運(yùn)用夸張的修辭手法，把豐豐下課時(shí)的動(dòng)作形容成“屁股底下裝了彈簧一般”“呼”地一下跳起來(lái)，生動(dòng)刻畫(huà)了豐豐下課時(shí)的興奮和急切。
（2）“尾隨”的意思是緊緊跟在別人身后，含貶義。用在此處的意思是爸爸因不放心豐豐自己放學(xué)回家，一路跟隨，寫(xiě)出了爸爸對(duì)豐豐的關(guān)心，同時(shí)也從側(cè)面寫(xiě)出了豐豐第一次自己回家的成功。
24．隨著稱(chēng)呼最后轉(zhuǎn)換成“大英雄”，隱含作者對(duì)文中“小男孩”贊賞之情在不斷加深，突出了“媽媽”對(duì)兒子小小年紀(jì)獨(dú)立處理問(wèn)題的能力、嘗試成功的勇氣持夸贊之情。
【知識(shí)點(diǎn)】文章的表達(dá)方式和表達(dá)技巧；梳理、概括文章情節(jié)；散文；理解文章關(guān)鍵語(yǔ)句意思；分析文段、人物、情節(jié)的作用
【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查對(duì)語(yǔ)句的理解。解答句子理解的試題，可從以下幾個(gè)方面入手：情感分析、區(qū)位分析、主旨分析、修辭分析。作答時(shí)學(xué)生可自選一個(gè)角度進(jìn)行賞析即可。
（2）本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類(lèi)題目首先要瀏覽全文，明確各個(gè)段落（語(yǔ)句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語(yǔ)句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語(yǔ)句），簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確概括。
（3）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結(jié)合具體的語(yǔ)境，從修辭、語(yǔ)句中重要的動(dòng)詞、形容詞、描寫(xiě)的角度、句式特點(diǎn)等幾個(gè)角度考慮。表述的最后不要忽略了對(duì)作者情感內(nèi)容的闡述。
（4）本題考查文章內(nèi)容的理解。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時(shí)要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來(lái)，進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容。
21．A.畫(huà)線句 “秋日的陽(yáng)光十分燦爛” 直接點(diǎn)明故事發(fā)生在秋日，表述正確。
B.“甚至還帶著夏天沒(méi)有散盡的暑熱” 明確了當(dāng)時(shí)的天氣特點(diǎn)，表述正確。
C.正因?yàn)樘鞖庋谉幔庞辛讼挛?“豐豐的脖子里已是汗津津的了”，為該狀況做了鋪墊，表述正確。
D.豐豐此時(shí)的心理是緊張、興奮，而非 “充滿(mǎn)恐怖”，環(huán)境描寫(xiě)主要是烘托他獨(dú)立出行的氛圍，而非恐怖心理，表述錯(cuò)誤。
故答案為：D
22．本題考查事件概括和人物心情。本題需根據(jù)表格提示，從文中提取豐豐在不同地點(diǎn)的行為和心理。① 豐豐在站牌下從 “傻眼” 到 “猶豫”，最終 “果斷地跨了上去”，可見(jiàn)其心理變化的終點(diǎn)是 “果斷”。② 豐豐上第一輛公交車(chē)后，“選擇了最前面靠近司機(jī)叔叔的座位，仔細(xì)聽(tīng)著自己要到達(dá)的那一站目的地”，這是他在公交車(chē)上的具體行為。③ 豐豐 “認(rèn)真讀站牌，選好要乘坐的公交車(chē)” 是在 “下車(chē)轉(zhuǎn)乘時(shí)”，地點(diǎn)為 “（轉(zhuǎn)乘的）站牌下”。
故答案為：果斷；選擇了最前面靠近司機(jī)的座位，仔細(xì)聽(tīng)自己到達(dá)站名的播報(bào)；（轉(zhuǎn)乘的）站牌下
23．本題考查詞句賞析。（1）句中 “屁股底下裝了彈簧一般”“呼” 地一下跳起來(lái)，運(yùn)用了夸張的修辭手法。夸張地描繪出豐豐聽(tīng)到下課鈴時(shí)瞬間彈起的動(dòng)作，生動(dòng)展現(xiàn)了他對(duì)第一次獨(dú)立回家的興奮與急切，充滿(mǎn)孩子氣的活力。（2）“尾隨” 本指偷偷跟在后面，含貶義。此處加引號(hào)，表明其特殊含義 —— 爸爸為保護(hù)豐豐，一路悄悄跟隨卻不打擾，既體現(xiàn)了父親對(duì)孩子的深切關(guān)愛(ài)，又從側(cè)面凸顯了豐豐獨(dú)立完成行程的成功，用詞精準(zhǔn)且富有溫情。
故答案為：（1）運(yùn)用夸張的修辭手法，把豐豐下課時(shí)的動(dòng)作形容成“屁股底下裝了彈簧一般”“呼”地一下跳起來(lái)，生動(dòng)刻畫(huà)了豐豐下課時(shí)的興奮和急切。（2）“尾隨”的意思是緊緊跟在別人身后，含貶義。用在此處的意思是爸爸因不放心豐豐自己放學(xué)回家，一路跟隨，寫(xiě)出了爸爸對(duì)豐豐的關(guān)心，同時(shí)也從側(cè)面寫(xiě)出了豐豐第一次自己回家的成功。
24．本題考查理解能力。從 “豐豐、小男孩、他” 這些普通稱(chēng)呼，到媽媽口中的 “大英雄”，稱(chēng)呼的轉(zhuǎn)換體現(xiàn)了情感的遞進(jìn)。普通稱(chēng)呼客觀介紹人物，而 “大英雄” 則飽含媽媽對(duì)豐豐的夸贊，肯定了他獨(dú)立回家的勇氣與能力。這種轉(zhuǎn)換不僅凸顯了豐豐嘗試成功的意義，也暗含了作者對(duì)其勇敢行為的贊賞，讓情感表達(dá)更加強(qiáng)烈真摯。
故答案為：隨著稱(chēng)呼最后轉(zhuǎn)換成“大英雄”，隱含作者對(duì)文中“小男孩”贊賞之情在不斷加深，突出了“媽媽”對(duì)兒子小小年紀(jì)獨(dú)立處理問(wèn)題的能力、嘗試成功的勇氣持夸贊之情。
九、寫(xiě)作（60分）
25．（2024六上·淄博期中）家中有父母的陪伴；課堂，有老師的陪伴；課間，有同學(xué)的陪伴。學(xué)習(xí)時(shí)有書(shū)本的陪伴，休憩時(shí)有音樂(lè)的陪伴，旅途中有風(fēng)景的陪伴……“陪伴”無(wú)處不在，是我們?nèi)松凶蠲篮玫挠洃洝?br/>請(qǐng)以“最好的陪伴”為題寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)一篇不少于600字的作文。
要求：①文體不限，詩(shī)歌除外；②書(shū)寫(xiě)端正，卷面整潔；③不要出現(xiàn)真實(shí)信息（如班級(jí)、姓名、地名等）
【答案】例文：
最好的陪伴
陪伴是冬日里的一杯熱牛奶，最溫暖，最醇厚，最美好。陪伴是窗前的一株向日葵，最燦爛，最溫馨。陪伴，是媽媽日復(fù)一日年復(fù)一年的愛(ài)，永不缺席。
我小時(shí)候身體不好，一到冬天就感冒發(fā)燒。有一次，我因?yàn)槿旧狭鞲杏植缓煤贸运帲瑵u漸轉(zhuǎn)成了肺炎。媽媽總是端來(lái)一杯熱騰騰的牛奶，怕我不愛(ài)喝，就放一些糖在里面。我每次都喝完甜甜的牛奶，才肯吃藥。藥，簡(jiǎn)直太苦了！
只有這時(shí)，媽媽好像才放松下來(lái)，輕輕地拍著我，給我唱首歌或講個(gè)故事，撫著我睡覺(jué)。　　啊！媽媽的陪伴是如此溫暖，如此美好。
她總是對(duì)我這樣溫柔，但在學(xué)習(xí)上，她不是一般的嚴(yán)格。
我不踏實(shí)，常常令她操心。數(shù)學(xué)忽上忽下，她很著急。有一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)，成績(jī)下來(lái)了：55分。我快崩潰了。媽媽陪著我寫(xiě)作業(yè)，天天給我講題。我呢，整天泡在書(shū)山題海里，一點(diǎn)一點(diǎn)地努力著，追趕著。
期末考試越來(lái)越近，我也越來(lái)越焦慮。九一開(kāi)學(xué)我就上初二了。這場(chǎng)考試對(duì)我來(lái)說(shuō)，真的很重要。媽媽告訴我：“不要著急，慢慢答。”成績(jī)出來(lái)，我考了89分，不算太高，可是已經(jīng)超出預(yù)期。那一刻，我突然覺(jué)得之前所有的努力都是值得的，心頭很暖，鼻頭很酸。
這時(shí)，媽媽走過(guò)來(lái)，端著一杯牛奶。與往常不同的是，這杯牛奶好像沒(méi)有加糖。但是她的好心我不能傷害，硬著頭皮喝了下去。喝到最底時(shí)，哇，好甜！原來(lái)是太妃糖，粘在杯底了！
媽媽一手撫著我的肩膀，一邊語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“先苦后甜。我相信所有的辛苦都不會(huì)白費(fèi)，它可能暫時(shí)不起作用。但是每天努力一點(diǎn)點(diǎn)，時(shí)間長(zhǎng)了，一定會(huì)有收獲。你看，窗外那棵向日葵。”
我輕輕地把窗戶(hù)打開(kāi)，一陣涼風(fēng)拂過(guò)，那棵又高又大的向日葵迎著太陽(yáng)微笑，那樣充滿(mǎn)活力。我心里暖暖的，仿佛被什么充滿(mǎn)了似的。一杯牛奶的醇厚與一株向日葵的燦爛，足以讓我明白一些道理。
在我成長(zhǎng)的列車(chē)中，媽媽一直都在，一站又一站地守護(hù)我，給予我最溫暖、最美好的陪伴。
【知識(shí)點(diǎn)】全命題作文
【解析】【分析】題目 “最好的陪伴” 的核心是 “陪伴”，且強(qiáng)調(diào) “最好”。“陪伴” 指長(zhǎng)時(shí)間的伴隨、相守，可來(lái)自人（父母、老師、同學(xué)等）、物（書(shū)本、音樂(lè)、風(fēng)景等）或抽象事物（信念、回憶等）；“最好” 則突出這種陪伴的獨(dú)特價(jià)值 —— 它能帶來(lái)溫暖、力量、成長(zhǎng)或慰藉，是生命中最珍貴的記憶。
【題干分析】關(guān)鍵詞含義解析：“陪伴” 是持續(xù)的、雙向的情感聯(lián)結(jié)，不僅是 “在身邊”，更包含精神上的支撐（如父母的鼓勵(lì)、書(shū)本的啟迪）；“最好” 并非比較而來(lái)，而是對(duì)個(gè)體而言最具意義的，可能因陪伴的深度（如困境中的守護(hù)）、影響的長(zhǎng)遠(yuǎn)（如改變?nèi)松闹敢┒癸@價(jià)值。寫(xiě)作思路闡述：是什么：明確 “最好的陪伴” 具體所指 —— 是奶奶搖著蒲扇講的故事，是受挫時(shí)總在身邊的那只舊玩偶，還是深夜臺(tái)燈下陪 “我” 刷題的媽媽的身影。為什么：分析其 “最好” 的原因 —— 它可能在 “我” 迷茫時(shí)給予方向，孤獨(dú)時(shí)帶來(lái)溫暖，失敗時(shí)賦予勇氣，成為成長(zhǎng)中不可替代的力量。怎么做：通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)展現(xiàn)陪伴的過(guò)程，如媽媽熬夜為 “我” 縫補(bǔ)書(shū)包的針腳，舊書(shū)里夾著的泛黃書(shū)簽，風(fēng)景中某棵見(jiàn)證 “我” 成長(zhǎng)的老樹(shù)。重點(diǎn)刻畫(huà)陪伴中的情感互動(dòng)（如眼神交流、默契瞬間），以及它如何影響 “我” 的選擇與成長(zhǎng)。寫(xiě)作誤區(qū)：避免羅列多種陪伴卻缺乏聚焦，需圍繞 “一種” 核心陪伴展開(kāi)；不要只寫(xiě) “陪伴的存在”，忽略其對(duì) “我” 的具體影響（如改變、啟發(fā)），這是體現(xiàn) “最好” 的關(guān)鍵；開(kāi)頭可從一個(gè)觸發(fā)回憶的場(chǎng)景切入（如 “整理書(shū)柜時(shí)，那本封面磨破的《小王子》掉了出來(lái)，夾著的枯葉書(shū)簽，讓我想起爺爺陪我讀它的每個(gè)黃昏”），結(jié)尾升華陪伴的意義（如 “那陪伴早已融進(jìn)時(shí)光，成為我面對(duì)世界的勇氣”）。
【立意提取】
1.窗臺(tái)的老茉莉，寫(xiě)奶奶生前在窗臺(tái)種的茉莉，每年夏天開(kāi)花時(shí)，“我” 總會(huì)想起她摘花泡茶的樣子。奶奶去世后，“我” 學(xué)著照顧茉莉，花香成了她從未離開(kāi)的陪伴，教會(huì) “我” 熱愛(ài)生活、學(xué)會(huì)告別，這是自然與思念的最好陪伴。
2.褪色的紅鋼筆，這支鋼筆是小學(xué)老師在 “我” 自卑不敢發(fā)言時(shí)送的，筆身刻著 “勇敢說(shuō)”。多年來(lái)，無(wú)論演講比賽還是考場(chǎng)作文，“我” 都帶著它，老師的鼓勵(lì)通過(guò)鋼筆一直陪伴 “我” 突破自我，這是師恩與信念的最好陪伴。
3.深夜的臺(tái)燈，備戰(zhàn)中考的日子里，媽媽總在客廳留一盞臺(tái)燈，不管 “我” 學(xué)到多晚，那束光和她溫好的牛奶始終等著。這盞燈不僅照亮?xí)溃樟?“我” 面對(duì)壓力的路，是親情與支持的最好陪伴。【點(diǎn)評(píng)】 這篇例文以 “媽媽的陪伴” 為核心，通過(guò)牛奶、向日葵等意象串聯(lián)起童年患病、學(xué)業(yè)低谷等片段，用 “先苦后甜” 的太妃糖細(xì)節(jié)深化主題。情感真摯，將母愛(ài)融入日常，凸顯了 “最好的陪伴” 是溫暖與成長(zhǎng)的交織，符合立意要求。
1 / 1山東省淄博市高新區(qū)2024-2025學(xué)年（五四學(xué)制）六年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文期中試卷
一、基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用（38分）
（2024六上·淄博期中）閱讀材料，完成各題。
翻開(kāi)那些令人敬仰的書(shū)家作品，多姿多彩的形式美立刻映入眼簾。王羲之行書(shū)的筆法，似神女飛天，“群鴻戲海，舞鶴游天”【甲】張旭草書(shū)的章法，像鬼神變動(dòng)，“變幻莫測(cè)，驚世駭俗”；懷素草書(shū)的氣勢(shì)，如壯士拔劍，“驟雨旋風(fēng)，聲勢(shì)滿(mǎn)堂”【乙】行草作品總是那么出神入化，妙不可言，讓人在藝術(shù)的氛圍中心曠神怡。中國(guó)書(shū)法或行云流水，或遒勁有力，或矯捷靈動(dòng)，在形態(tài)變化中展現(xiàn)著獨(dú)特魅力，成為永恒的經(jīng)典。 在書(shū)法藝術(shù)的世界里，即便是最笨拙的筆觸，也蘊(yùn)含著對(duì)美的無(wú)盡追求。那些初學(xué)者，他們的手或許還不太熟練，但每一筆都像是蜷縮在心中的夢(mèng)想，等待著綻放。然而，當(dāng)書(shū)法風(fēng)（靡 糜）一時(shí)，成為眾人追捧的藝術(shù)形式時(shí)，有人能在這片熱潮中保持冷靜，以A別出心裁的創(chuàng)意，創(chuàng)造出B迥然不同的作品。他們的作品，如同C滄海一粟，雖微小卻璀璨，讓人在干（燥 噪）的生活中找到了心靈的慰藉。書(shū)法家們D忘乎所以地沉浸在創(chuàng)作中，他們的筆下，既有古人的韻味，又有現(xiàn)代的審美。每一次揮毫潑墨，都是對(duì)書(shū)法藝術(shù)的一次深情禮贊。傳統(tǒng)與潮流的融合，不僅彰顯了中華文化的強(qiáng)大生命力，也讓書(shū)法藝術(shù)綻放新光彩。
1．文段中加點(diǎn)的字和括號(hào)中的字形，完全正確的一項(xiàng)是（　　）
A．zhuó juǎn 靡 噪
B．zhuō quán 靡 燥
C．zhuō quán 糜 燥
D．zhuó juǎn 糜 噪
2．文段第二段中畫(huà)橫線的成語(yǔ)使用不正確的一項(xiàng)是（　　）
A．別出心裁 B．迥然不同 C．滄海一粟 D．忘乎所以
3．在【甲】【乙】?jī)商幰来翁钊霕?biāo)點(diǎn)符號(hào)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（　　）
A．【甲】，【乙】。 B．【甲】，【乙】……
C．【甲】；【乙】。 D．【甲】；【乙】……
4．文段中畫(huà)波浪線的句子有語(yǔ)病，請(qǐng)寫(xiě)出修改后的句子
傳統(tǒng)與潮流的融合，不僅彰顯了中華文化的強(qiáng)大生命力，也讓書(shū)法藝術(shù)綻放新光彩。
5．（2024六上·淄博期中）下列表述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（　　）
A．聯(lián)想是指因一事物而想起與之有關(guān)的事物的思想活動(dòng)。想象是人在頭腦里對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的心理過(guò)程。
B．《七律·長(zhǎng)征》為我們展示了紅軍長(zhǎng)征途中克服千難萬(wàn)險(xiǎn)的雄壯畫(huà)卷，反映紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、藐視困難的革命英雄主義氣概和革命樂(lè)觀主義精神。
C．宗璞創(chuàng)作的《丁香結(jié)》，巧妙地運(yùn)用象征手法，將丁香結(jié)與人生的“結(jié)”聯(lián)結(jié)起來(lái)，體現(xiàn)了作者從容樂(lè)觀的人生態(tài)度。
D．蘇軾是北宋著名詞人，婉約派的代表人物，“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”。
6．（2024六上·淄博期中）小組成員找到一段介紹“朋友”起源的文字，但是文字的順序被打亂了，請(qǐng)你重新排列出最恰當(dāng)?shù)捻樞颍ā　。?br/>“朋友”是人們現(xiàn)實(shí)生活中最常用的詞語(yǔ)，在我國(guó)古代，“朋”和“友”是兩個(gè)不同的概念，分別代表了不同的含義。____________；____________，____________。____________。這里的“朋”“友”已不分彼此，互為一體了。
①盡管“朋”“友”兩字各有所指
②“友”在甲骨文中就是把兩只右手合在一起，表示兩個(gè)人握手的意思
③但后來(lái)人們往往把這兩個(gè)字連在一起使用，指互相信任、互相尊重、互相幫助的人
④“朋”在古代是一個(gè)貨幣單位，相當(dāng)于現(xiàn)在的元、角、分
A．②④①③ B．①④③② C．①④②③ D．④②①③
二、【重溫“朋友”典故】
7．（2024六上·淄博期中）閱讀以下關(guān)于交友的材料，選擇合適的典故或名句填空。（填寫(xiě)選項(xiàng)字母即可）
新的人生階段，新的生活與學(xué)習(xí)，我們都希望能收獲真正的友誼。真正的朋友是“①　 　”，彼此了解，相互信任，薦之以賢；我們要選擇與自己內(nèi)心頻率相同的人為友，正所謂“②　 　”；要獲得真正的友誼，我們還需要有“③　 　”的勇氣和決心，向朋友說(shuō)“我的錯(cuò)”。誠(chéng)如此，我們才能收獲真正的友誼。千金易得，摯友難尋，愿大家都能擁有真正的朋友。
A．門(mén)內(nèi)有君子，門(mén)外君子至 B．管鮑之交
C．與朋友交，言而有信 D．負(fù)荊請(qǐng)罪
三、【解讀“朋友”內(nèi)涵】
8．（2024六上·淄博期中）老師向同學(xué)們展示了“朋”和“友”的甲骨文字形，請(qǐng)你結(jié)合圖形及注釋談?wù)勀銓?duì)交友的看法。
【注釋】“朋”字的甲骨文字形像并列系在一起的兩串貝殼。“友”字的甲骨文字形像順著一個(gè)方向的兩只手，表示以手相助。
四、【探究“朋友”真諦】
9．（2024六上·淄博期中）探究下列材料，談?wù)剬?duì)“什么樣的朋友是真正的朋友”這一問(wèn)題的看法。
材料一：
以金相交，金耗則忘；以利相交，利盡則散；以勢(shì)相交，勢(shì)去則傾；以權(quán)相交，權(quán)失則棄；以情相交，情逝人傷；唯以心相交，靜行致遠(yuǎn)。
材料二：
北宋的范仲淹因主張改革，惹怒了當(dāng)權(quán)者，被貶去潁州。當(dāng)范仲淹卷起鋪蓋離京時(shí)，一些平日與他往來(lái)甚密的官員，生怕被說(shuō)成是朋黨，紛紛避而遠(yuǎn)之。有個(gè)叫王質(zhì)的官員則不然，他正生病在家，聞?dòng)嵑螅⒓幢Р∏叭ィ髶u大擺地將范仲淹一直送到城門(mén)外。對(duì)范仲淹來(lái)說(shuō)，誰(shuí)是真朋友，誰(shuí)是假朋友，此時(shí)此刻，也就一清二楚了。
10．（2024六上·淄博期中）默寫(xiě)填空。
詩(shī)歌的意象，是詩(shī)歌中不可或缺的元素，它承載著詩(shī)人的情感與哲思，通過(guò)具體的事物或景象，傳達(dá)出深遠(yuǎn)的意境。月亮是詩(shī)人筆下常有的一個(gè)意象。孟浩然在《宿建德江》中這樣寫(xiě)道“　 　，　 　”；辛棄疾在《西江月·夜行黃沙道中》中這樣寫(xiě)道：“　 　，　 　”。春風(fēng)是詩(shī)人筆下一個(gè)意象。杜甫在《江畔獨(dú)步尋花（其五）》中這樣寫(xiě)道：“　 　，　 　”；朱熹在《春日》中這樣寫(xiě)道：“　 　，　 　”。花是詩(shī)人筆下常有的一個(gè)意象。孟浩然在《過(guò)故人莊》中這樣寫(xiě)道：“　 　，　 　”。
五、（6分）
（2024六上·淄博期中）閱讀下面這首詩(shī)，回答各題。
書(shū)湖陰先生壁
王安石
茅檐長(zhǎng)掃凈無(wú)苔，花木成畦手自栽。
一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)。
11．對(duì)本詩(shī)的理解不正確的一項(xiàng)是（　　）
A．這是一首題壁詩(shī)，不僅寫(xiě)出了湖陰先生生活情趣的高雅，也贊美了其品質(zhì)的高潔。
B．詩(shī)歌前兩句寫(xiě)庭前的景色，突出了湖陰先生居住環(huán)境干凈、優(yōu)美的特點(diǎn)，側(cè)面烘托了主人湖陰先生的高潔形象。
C．一個(gè)“畦”字不僅交代了花木的整齊，還說(shuō)明了花木品種和數(shù)量之多，既整齊又不單調(diào)。
D．詩(shī)歌景物描寫(xiě)極具層次，從院內(nèi)寫(xiě)到了院外，多角度觀察，由遠(yuǎn)及近，既表達(dá)對(duì)主人的贊嘆，又具體寫(xiě)出了山水的情態(tài)。
12．從修辭角度理解“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)”中的“繞”字。
六、（11分）
（2024六上·淄博期中）閱讀下面文言文，完成題目。
誠(chéng)實(shí)童子
賣(mài)柑①者擔(dān)篋入市，數(shù)柑墜于地。一童子在后見(jiàn)之，急拾②柑以還賣(mài)柑者。賣(mài)柑者曰：“童子誠(chéng)實(shí)，可嘉也。”取二柑報(bào)之，童子不受。
[注釋]①柑：指柑樹(shù)的果實(shí)。②拾：撿取，撿起來(lái)。
13．下列加點(diǎn)詞語(yǔ)解釋有誤的一項(xiàng)是（　　）
A．?dāng)?shù)柑墜于地（掉下） B．急拾柑以還賣(mài)柑者（還有）
C．可嘉也（嘉獎(jiǎng)） D．童子不受（接受）
14．下列加點(diǎn)的虛詞解釋有誤的一項(xiàng)是（　　）
A．賣(mài)柑者擔(dān)篋入市（“者”用在動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞或某些名詞后面，表示人或事物，在句中的意思是賣(mài)柑橘的人。）
B．?dāng)?shù)柑墜于地（“于”的意思是“在”。）
C．一童子在后見(jiàn)之（“之”在這里是代詞，代指“賣(mài)柑者”。）
D．急拾柑以還賣(mài)柑者（“以”在這里的意思是“來(lái)”。）
15．借助下面的文言知識(shí)資料卡，把畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
賣(mài)柑者曰：“童子誠(chéng)實(shí)，可嘉也。”
【文言知識(shí)資料卡】 1．“……，……也”是文言文中判斷句的一種句式。翻譯時(shí)去掉逗號(hào)，再加“是”，“也”不翻譯。2．嘉：①美好②贊美、褒揚(yáng)、表彰③吉慶、幸福、快樂(lè)、喜歡
16．從文中一掉、一撿、一還、一贈(zèng)、一拒之間，你感受到了什么？
七、（18分）
（2024六上·淄博期中）閱讀下面的短文，完成下面小題。
童年讀書(shū)
莫言
①我童年時(shí)的確迷戀讀書(shū)。那時(shí)候既沒(méi)有電影更沒(méi)有電視，連收音機(jī)都沒(méi)有。只有在每年的春節(jié)前后，村子里的人演一些《血海深仇》《三世仇》之類(lèi)的憶苦戲，在那樣的文化環(huán)境下，看“閑書(shū)”便成為我的最大樂(lè)趣。
②我偷看的第一本“閑書(shū)”，是繪有許多精美插圖的神魔小說(shuō)《封神演義》，那是班里一個(gè)同學(xué)的傳家寶，輕易不借給別人。我為他家拉了一上午磨才換來(lái)看這本書(shū)一下午的權(quán)利，而且必須在他家磨道里看并由他監(jiān)督著，仿佛我把書(shū)拿出門(mén)就會(huì)去盜版一樣。這本用汗水換來(lái)短暫閱讀權(quán)的書(shū)留給我的印象十分深刻，那騎在老虎背上的申公豹、鼻孔里能射出白光的鄭倫、能在地下行走的土行孫、眼里長(zhǎng)手手里又長(zhǎng)眼的楊任，等等等等，一輩子也忘不掉啊。
③后來(lái)又用各種方式，把周?chē)鷰讉€(gè)村子里流傳的幾部經(jīng)典如《三國(guó)演義》《水滸傳》《儒林外史》之類(lèi)，全弄到手看了，那時(shí)我的記憶力真好，用飛一樣的速度閱讀一遍，書(shū)中的人名就能記全，主要情節(jié)便能復(fù)述，描寫(xiě)愛(ài)情的警句甚至能成段地背誦。現(xiàn)在完全不行了，后來(lái)又把“文革”前那十幾部著名小說(shuō)讀遍了。
④記得從一個(gè)老師手里借到《青春之歌》時(shí)已是下午，明明知道如果不去割草，羊就要餓肚子，但還是擋不住書(shū)的誘惑，一頭鉆到草垛后，一下午就把大厚本的《青春之歌》讀完了，身上被螞蟻、蚊蟲(chóng)咬出了一片片的疙瘩，從草垛后暈頭漲腦地鉆出來(lái)，已是紅日西沉，我聽(tīng)到羊在圈里狂叫，餓的。我心里忐忑不安，等待著一頓痛罵或是痛打。但母親看看我那副樣子，寬容地嘆息一聲，沒(méi)罵我也沒(méi)打我，只是讓我趕快出去弄點(diǎn)草喂羊。我飛快地躥出家院，心情好得要命，那時(shí)我真感到了幸福。
⑤我的二哥也是個(gè)書(shū)迷，他比我大五歲，借書(shū)的路子比我要廣得多，常能借到我借不到的書(shū)。但這家伙不允許我看他借來(lái)的書(shū)。他看書(shū)時(shí)，我就像被磁鐵吸引的鐵屑一樣，悄悄地溜到他的身后，先是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，脖子伸得長(zhǎng)長(zhǎng)，像一只喝水的鵝，看著看著就不由自主地靠了前。他知道我溜到了他的身后，就故意地將書(shū)頁(yè)翻得飛快，我一目十行地閱讀才能勉強(qiáng)跟上趟。他很快就會(huì)煩，合上書(shū)，一掌把我推到一邊去。但只要他打開(kāi)書(shū)頁(yè)，很快我就會(huì)湊上去。他怕我趁他不在時(shí)偷看，總是把書(shū)藏到一些稀奇古怪的地方，就像革命樣板戲《紅燈記》里的地下黨員李玉和藏密電碼一樣。但我比日本憲兵隊(duì)長(zhǎng)鳩山高明得多，我總是能把我二哥費(fèi)盡心機(jī)藏起來(lái)的書(shū)找到。找到后自然又是不顧一切，恨不得把書(shū)一口吞到肚子里去。
⑥有一次他借到一本《破曉記》，藏到豬圈的棚子里。我去找書(shū)時(shí)，頭碰了馬蜂窩，“嗡”的一聲響，幾十只馬蜂蜇到臉上，奇痛難挨，但顧不上痛，抓緊時(shí)間閱讀，讀著讀著眼睛就睜不開(kāi)了，頭腫得像柳斗，眼睛腫成了一條縫。我二哥一回來(lái)，看到我的模樣，好像嚇了一跳，但他還是先把書(shū)從我手里奪出來(lái)，拿到不知什么地方藏了，才回來(lái)管教我。他一巴掌差點(diǎn)把我扇到豬圈里，然后說(shuō)：“活該！”我惱恨與疼痛交加，“嗚嗚”地哭起來(lái)。他想了一會(huì)兒，可能是怕母親回來(lái)罵，便說(shuō)：“只要你說(shuō)是自己上廁所時(shí)不小心碰了馬蜂窩，我就讓你把《破曉記》讀完。”我非常愉快地同意了。但到了第二天，我腦袋消了腫，去跟他要書(shū)時(shí)，他馬上就不認(rèn)賬了。
⑦我發(fā)誓今后借了書(shū)也決不給他看，但只要我借回了他沒(méi)讀過(guò)的書(shū)，他就使用暴力搶去先看。有一次我從同學(xué)那里好不容易借到一本《三家巷》，回家后一頭鉆到堆滿(mǎn)麥秸草的牛棚里，正看得入迷，他悄悄地摸進(jìn)來(lái)，一把將書(shū)搶走，說(shuō)：“這書(shū)有毒，我先看看，幫你批判批判！”他把我的《三家巷》揣進(jìn)懷里跑走了。我好惱怒！但追又追不上他，追上了也打不過(guò)他，只能在牛棚里跳著腳罵他。
（有刪改）
17．下面對(duì)文章的理解，不正確的一項(xiàng)是（　　）
A．本文是一篇敘事散文，題目“童年讀書(shū)”是全文的敘事線索。
B．第①段在全文中起總領(lǐng)全文的作用，開(kāi)篇點(diǎn)明“我”童年時(shí)的確迷戀讀書(shū)，為下文講述童年讀書(shū)的一系列故事做鋪墊。
C．文章用了很多篇幅寫(xiě)“我二哥也是個(gè)書(shū)迷”，這是為了突出二哥對(duì)我喜愛(ài)讀書(shū)有很深的影響。
D．父母怕我中書(shū)里的流毒，變成個(gè)壞人，更怕我因看“閑書(shū)”耽誤了割草放羊，所以我讀“閑書(shū)”的樣子，他們總看不順眼。
18．作者寫(xiě)了童年時(shí)讀書(shū)的四件事，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事內(nèi)容。
為了看《封神演義》，我給同學(xué)家拉磨。→為了看《青春之歌》，我①　 　。→為了看《破曉記》，我②　 　。→為了看《三家巷》，我③　 　。
19．結(jié)合語(yǔ)境，根據(jù)要求品析下列句子。
①我心里忐忑不安，等待著一頓痛罵或是痛打。但母親看看我那副樣子，寬容地嘆息一聲，沒(méi)罵我也沒(méi)打我，只是讓我趕快出去弄點(diǎn)草喂羊。我飛快地躥出家院，心情好得要命，那時(shí)我真感到了幸福。（根據(jù)加點(diǎn)的詞語(yǔ)，賞析句子）
②他看書(shū)時(shí)，我就像被磁鐵吸引的鐵屑一樣，悄悄地溜到他的身后，先是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，脖子伸得長(zhǎng)長(zhǎng)，像一只喝水的鵝，看著看著就不由自主地靠了前。（從修辭的角度，賞析句子）
20．仿照示例，為下列句子做朗讀設(shè)計(jì)。
示例參考：我飛快地躥出家院，心情好得要命，那時(shí)我真感到了幸福。
朗讀設(shè)計(jì)：可以重讀“飛快”“躥”“好得要命”“真”“幸福”。媽媽不因我讀書(shū)耽誤喂羊責(zé)罵我，朗讀時(shí)語(yǔ)速稍快，語(yǔ)氣輕松，表現(xiàn)出此時(shí)的“我”充滿(mǎn)孩子氣，對(duì)讀書(shū)帶來(lái)的好處深感滿(mǎn)意。
句子：他悄悄地摸進(jìn)來(lái)，一把將書(shū)搶走，說(shuō)：“這書(shū)有毒，我先看看，幫你批判批判！”
朗讀設(shè)計(jì)：________________________________________________________________________
八、（17分）
（2024六上·淄博期中）閱讀下面的文章，完成下面小題。
嘗試一次成功：8歲男孩豐豐的故事
①下課鈴響起的那一瞬間，豐豐簡(jiǎn)直就像是屁股底下裝了彈簧一般，“呼”地一下跳了起來(lái)。剛上三年級(jí)的小男孩，今天要在沒(méi)有大人的陪伴下，獨(dú)自一人走回家了！要知道，偌大的北京城，車(chē)來(lái)人往，從他就讀的小學(xué)到家，出校門(mén)后要先步行一段路，才能乘坐公交車(chē)；中途下車(chē)后還要轉(zhuǎn)乘，繼續(xù)坐到離家最近的一站下來(lái)，再步行幾分鐘回家去……這么折騰著，即便不堵車(chē)的情況下，沒(méi)有個(gè)把小時(shí)恐怕也難以完成這段行程。更何況這是他第一次獨(dú)立“作戰(zhàn)”，僅如此就足以令他緊張、興奮和激動(dòng)了！
②往常，爸爸或者媽媽總有一個(gè)會(huì)在校門(mén)口等他，然后牽著他的手一起回家。而今天他們有意放手——就像早晨送他來(lái)時(shí)說(shuō)好的那樣：他們要看看他的能力，是不是一個(gè)真正的男子漢。
③秋日的陽(yáng)光十分燦爛，甚至還帶著夏天沒(méi)有散盡的暑熱。沒(méi)走幾步，豐豐的脖子里已是汗津津的了。突然，他發(fā)現(xiàn)自己身后一兩步遠(yuǎn)的地方，似乎有個(gè)身材高大的人一直跟著他。豐豐顧不上擦汗了，他一路小跑起來(lái)，而身后那個(gè)人也邁步疾走，緊緊跟著他。他感到心在胸腔里“突突”亂跳，都快蹦出嗓子眼兒了！他撒開(kāi)腿在路邊人行道飛跑起來(lái)——他知道早晚高峰時(shí)，前面路口總有一位警察叔叔在那里指揮過(guò)往行人車(chē)輛。直到跑到了路口，看到了警察叔叔，他才敢剎住腳步，迅速回頭看了一眼。哪兒有什么高大的人影啊，身后的人們或匆忙、或悠閑地走著自己的路，全然沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)注他的意思。豐豐在心里笑起自己來(lái)：真是的，那不過(guò)是斜陽(yáng)照射下自己的影子而已！
④看到站牌了！豐豐一陣欣喜。可真正站在站牌下時(shí)，豐豐才真的傻眼了——模樣相近的站牌這里足有四五個(gè)，而他從前竟沒(méi)有注意到過(guò)自己上的是哪一路車(chē)！
⑤一輛車(chē)過(guò)來(lái)了，又一輛車(chē)過(guò)來(lái)了……豐豐猶豫著，開(kāi)始認(rèn)真讀站牌上的站名。一大片密密麻麻的站名里，他終于找了自己要轉(zhuǎn)乘的那一站。于是，當(dāng)那輛車(chē)駛來(lái)的時(shí)候，他果斷地跨了上去。
⑥為了清楚地聽(tīng)到報(bào)站名，也為了方便看到窗外的景物是否熟悉，豐豐一上車(chē)就選擇了最前面靠近司機(jī)叔叔的座位，仔細(xì)聽(tīng)著自己要到達(dá)的那一站目的地。
⑦下車(chē)轉(zhuǎn)乘時(shí)他繼續(xù)認(rèn)真讀站牌。其實(shí)，他書(shū)包里就裝著手機(jī)，只要愿意，他可以隨時(shí)撥通爸爸媽媽的電話號(hào)碼。只是那樣做就沒(méi)什么勁了，豐豐想，我就是要靠自己的能力回家去！
⑧這回他從容多了，很快選好了自己要乘坐的公交車(chē)。他簡(jiǎn)直是熟練地刷了學(xué)生卡，凝神聽(tīng)著站名播報(bào)，一站，兩站……到了！豐豐下了車(chē)，幾乎是蹦跳著往家里跑去。
⑨“哎呀，我們家的大英雄凱旋了！”豐豐走進(jìn)門(mén)，就聽(tīng)到迎在門(mén)口的媽媽說(shuō)出了他最受鼓舞的一句話。
⑩他不知道的是，緊跟在他后面一起進(jìn)門(mén)的爸爸，是怎樣一路悄無(wú)聲息地“尾隨”著他，隨時(shí)都做好了準(zhǔn)備要沖出來(lái)保護(hù)他，帶著他順利回家。
21．下列對(duì)第③段畫(huà)線句環(huán)境描寫(xiě)的作用，理解不正確的一項(xiàng)是（　　）
A．點(diǎn)明故事發(fā)生時(shí)節(jié)是陽(yáng)光十分燦爛的秋日。
B．突出當(dāng)時(shí)天氣還帶有夏天沒(méi)有散盡的暑熱。
C．為下文“豐豐脖子里汗津津”的狀況作交代。
D．烘托“豐豐”對(duì)回家行程充滿(mǎn)恐怖的心理。
22．閱讀文章，完成下表。
人物 地點(diǎn) 行為 心理（表情）
8歲男孩豐豐 站牌下 認(rèn)真讀站名，找到轉(zhuǎn)乘那一站 傻眼—猶豫—①　 　
上第一輛公交車(chē) ②　 　 /
③　 　 認(rèn)真讀站牌，選好要乘坐的公交車(chē)，熟練刷卡，凝神聽(tīng)站名播報(bào) 從容
下了車(chē) 蹦跳著往家里跑去 深受鼓舞
23．品味詞語(yǔ)，完成下面題目。
（1）下課鈴響起的那一瞬間，豐豐簡(jiǎn)直就像是屁股底下裝了彈簧一般，“呼”地一下跳了起來(lái)。（從修辭角度賞析）
（2）他不知道的是，緊跟在他后面一起進(jìn)門(mén)的爸爸，是怎樣一路悄無(wú)聲息地“尾隨”著他，隨時(shí)都做好了準(zhǔn)備要沖出來(lái)保護(hù)他，帶著他順利回家。（結(jié)合語(yǔ)境，賞析加點(diǎn)詞語(yǔ)）
24．從“豐豐、小男孩、他”到“大英雄”，這樣的稱(chēng)呼轉(zhuǎn)換好在哪里？
九、寫(xiě)作（60分）
25．（2024六上·淄博期中）家中有父母的陪伴；課堂，有老師的陪伴；課間，有同學(xué)的陪伴。學(xué)習(xí)時(shí)有書(shū)本的陪伴，休憩時(shí)有音樂(lè)的陪伴，旅途中有風(fēng)景的陪伴……“陪伴”無(wú)處不在，是我們?nèi)松凶蠲篮玫挠洃洝?br/>請(qǐng)以“最好的陪伴”為題寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)一篇不少于600字的作文。
要求：①文體不限，詩(shī)歌除外；②書(shū)寫(xiě)端正，卷面整潔；③不要出現(xiàn)真實(shí)信息（如班級(jí)、姓名、地名等）
答案解析部分
【答案】1．B
2．D
3．D
4．傳統(tǒng)與潮流的融合，不僅讓書(shū)法藝術(shù)綻放新光彩，也彰顯了中華文化的強(qiáng)大生命力。
【知識(shí)點(diǎn)】音形相近字字形辨析；常見(jiàn)易混成語(yǔ)辨析；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用；語(yǔ)序不當(dāng)
【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查重要詞語(yǔ)字音、字形的識(shí)記能力。要求學(xué)生在平時(shí)對(duì)教材中所涉及的重要的字、詞準(zhǔn)確的識(shí)記，加強(qiáng)積累。
（2）本題考查成語(yǔ)的正確使用能力。成語(yǔ)的理解與運(yùn)用，首先要把握成語(yǔ)的準(zhǔn)確含義，再結(jié)合具體的語(yǔ)境做出分析與判斷。成語(yǔ)的誤用一般容易出現(xiàn)幾種情況：色彩不當(dāng)、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語(yǔ)境不和等等。
（3）本題考查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正誤的辨析。平時(shí)學(xué)習(xí)中，我們要用心體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，書(shū)寫(xiě)過(guò)程中也要做到盡可能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。另外對(duì)于一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特殊用法要加以積累。
（4）本題考查病句的辨析與修改。辨析并修改病句，一般來(lái)說(shuō)，一看語(yǔ)法通不通，二看意思對(duì)不對(duì)，三看修辭妥不妥。要想快速而準(zhǔn)確地辨析病句，除了平時(shí)多閱讀，增強(qiáng)語(yǔ)感外，還應(yīng)該掌握一定的方法，如語(yǔ)感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。
1．本題考查字音和字形的辨析，需結(jié)合詞語(yǔ)含義判斷正確的讀音和字形。“笨拙” 的 “拙” 讀 “zhuō”，形容不靈巧；“蜷縮” 的 “蜷” 讀 “quán”，指身體彎曲收縮。“風(fēng)靡一時(shí)” 的 “靡” 是 “順風(fēng)倒下” 的意思，不能寫(xiě)作 “糜”；“干燥” 指缺乏水分，“燥” 與 “火” 相關(guān)，不能寫(xiě)作 “噪”（與聲音相關(guān)）。
故答案為：B
2．A.“別出心裁” 指構(gòu)思獨(dú)特，符合 “創(chuàng)意” 的語(yǔ)境，使用正確；
B.“迥然不同” 形容差別很大，符合 “作品特色各異” 的語(yǔ)境，使用正確；
C.“滄海一粟” 比喻渺小卻有價(jià)值，與 “微小卻璀璨” 呼應(yīng)，使用正確；
D.“忘乎所以” 含貶義，指因得意而失去分寸，與書(shū)法家 “沉浸在創(chuàng)作中” 的專(zhuān)注狀態(tài)不符，使用錯(cuò)誤。
故答案為：D
3．本題考查標(biāo)點(diǎn)的正確使用，需結(jié)合句子關(guān)系判斷。【甲】處，“王羲之行書(shū)的筆法……”“張旭草書(shū)的章法……” 是并列的分句，且內(nèi)部已用逗號(hào)，故用分號(hào)分隔；【乙】處，前文列舉了王羲之、張旭、懷素三位書(shū)家，后文 “行草作品總是那么出神入化” 暗示還有更多書(shū)家未列舉，故用省略號(hào)表示列舉未盡。
故答案為：D
4．本題考查病句。畫(huà)波浪線句子存在語(yǔ)序不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。“不僅…… 也……” 表示遞進(jìn)關(guān)系，應(yīng)先體現(xiàn)對(duì) “書(shū)法藝術(shù)” 本身的影響，再升華到對(duì) “中華文化” 的意義。因此，修改后的句子為：傳統(tǒng)與潮流的融合，不僅讓書(shū)法藝術(shù)綻放新光彩，也彰顯了中華文化的強(qiáng)大生命力。
故答案為：傳統(tǒng)與潮流的融合，不僅讓書(shū)法藝術(shù)綻放新光彩，也彰顯了中華文化的強(qiáng)大生命力。
5．【答案】D
【知識(shí)點(diǎn)】文化典籍；詩(shī)句與人
【解析】【分析】A.對(duì) “聯(lián)想” 和 “想象” 的定義準(zhǔn)確。聯(lián)想是由一事物聯(lián)想到相關(guān)事物（如由 “落葉” 想到 “秋天”），想象是對(duì)已有表象加工形成新形象（如通過(guò) “月亮” 想象出 “玉兔搗藥”），表述正確。
B.《七律 長(zhǎng)征》通過(guò) “五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸” 等詩(shī)句，展現(xiàn)紅軍長(zhǎng)征中的艱難歷程，體現(xiàn)了不畏艱險(xiǎn)的英雄氣概和樂(lè)觀精神，表述正確。
C.《丁香結(jié)》中，宗璞以 “丁香結(jié)” 象征人生中解不開(kāi)的煩惱，最終表達(dá) “結(jié)，是解不完的；人生中的問(wèn)題也是解不完的” 的從容態(tài)度，象征手法運(yùn)用恰當(dāng)，表述正確。
D.蘇軾是北宋豪放派詞人的代表，其詞風(fēng)豪邁開(kāi)闊（如《念奴嬌 赤壁懷古》），而非婉約派（婉約派代表為柳永、李清照等）。“唐宋八大家” 及 “三蘇” 的表述正確，但 “婉約派” 的判斷錯(cuò)誤，故該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。
故答案為：D
【點(diǎn)評(píng)】本題考查文學(xué)常識(shí)。解答此類(lèi)題目，需要我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中做好積累。對(duì)于重點(diǎn)作家、重要文體必須熟記。
6．【答案】D
【知識(shí)點(diǎn)】句子排序
【解析】【分析】本題考查語(yǔ)句的邏輯排序，前文提到 “‘朋’和‘友’是兩個(gè)不同的概念，分別代表了不同的含義”，因此后文應(yīng)先分別解釋 “朋” 和 “友” 的含義。④句解釋 “朋” 在古代是貨幣單位，②句說(shuō)明 “友” 在甲骨文中表示兩人握手，兩句分別對(duì)應(yīng) “朋”“友” 的原始含義，且按照前文 “朋” 在前、“友” 在后的順序，④應(yīng)在②前。①句 “盡管‘朋’‘友’兩字各有所指” 中的 “盡管” 表轉(zhuǎn)折，承接前文對(duì) “朋”“友” 不同含義的解釋?zhuān)龊笪膬烧叩娜诤希虎劬?“但后來(lái)人們往往把這兩個(gè)字連在一起使用” 中的 “但” 與①句的 “盡管” 構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系，說(shuō)明 “朋”“友” 后來(lái)的用法，且與結(jié)尾 “‘朋’‘友’已不分彼此” 銜接緊密。
故答案為：D
【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生的句子排序能力。解答此類(lèi)題要求學(xué)生平時(shí)加強(qiáng)閱讀領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)，具備較強(qiáng)的邏輯分析能力，通過(guò)抓關(guān)鍵詞，抓中心句，句與句之間的連接詞去逐句推敲。
7．【答案】B；A；D
【知識(shí)點(diǎn)】常見(jiàn)易混成語(yǔ)辨析；應(yīng)用性默寫(xiě)
【解析】【分析】本題考查對(duì)交友典故及名句的理解與運(yùn)用，需結(jié)合語(yǔ)境匹配對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。①空：語(yǔ)境強(qiáng)調(diào) “彼此了解，相互信任，薦之以賢”。B “管鮑之交” 講述管仲與鮑叔牙相知相惜，鮑叔牙向齊桓公舉薦管仲的故事，精準(zhǔn)體現(xiàn)了朋友間的深度了解、信任與舉薦賢才的內(nèi)涵。②空：語(yǔ)境突出 “選擇與自己內(nèi)心頻率相同的人為友”。A“門(mén)內(nèi)有君子，門(mén)外君子至” 意為自身是君子，自然會(huì)吸引君子為友，體現(xiàn) “物以類(lèi)聚，人以群分”，與 “頻率相同” 的交友觀契合。③空：語(yǔ)境要求 “向朋友說(shuō)‘我的錯(cuò)’的勇氣和決心”。D “負(fù)荊請(qǐng)罪” 中廉頗背負(fù)荊條向藺相如認(rèn)錯(cuò)，展現(xiàn)了主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的勇氣，符合語(yǔ)境。
故答案為：B；A；D
【點(diǎn)評(píng)】本題考查理解課文內(nèi)容的能力。解答此類(lèi)題的關(guān)鍵是在通曉全文大意的基礎(chǔ)，找出相關(guān)的語(yǔ)句做出具體的分析即可。
8．【答案】“朋”字可理解為朋友要平等相處，“友”可理解為朋友要志同道合，互相幫助。因此，我認(rèn)為朋友間要平等相處，有共同愛(ài)好，能夠在對(duì)方需要的時(shí)候給予幫助。
【知識(shí)點(diǎn)】圖表信息；語(yǔ)言得體
【解析】【分析】本題考查圖文轉(zhuǎn)換的表達(dá)運(yùn)用能力。結(jié)合 “朋”“友” 的甲骨文字形及注釋?zhuān)蓮闹薪庾x出交友的核心內(nèi)涵：“朋” 字像并列系在一起的兩串貝殼，貝殼在古代可作貨幣，兩串并列體現(xiàn)了平等、對(duì)等的關(guān)系，意味著朋友之間應(yīng)地位平等、相互尊重，不存在依附或凌駕；“友” 字像同向的兩只手，表 “以手相助”，說(shuō)明朋友需志同道合、心意相通，能在對(duì)方需要時(shí)伸出援手，共同面對(duì)困難。由此可見(jiàn)，真正的友誼應(yīng)兼具 “朋” 的平等與 “友” 的互助：彼此地位對(duì)等，不因差異而產(chǎn)生隔閡；擁有共同的理想或追求，在困境中相互扶持，在順境中彼此成就，這樣的友誼才能長(zhǎng)久深厚。
故答案為：“朋”字可理解為朋友要平等相處，“友”可理解為朋友要志同道合，互相幫助。因此，我認(rèn)為朋友間要平等相處，有共同愛(ài)好，能夠在對(duì)方需要的時(shí)候給予幫助。
【點(diǎn)評(píng)】本題考查圖文轉(zhuǎn)換能力，也考查語(yǔ)言表達(dá)的能力.解答本題的關(guān)鍵是認(rèn)真觀察圖表，找到關(guān)鍵信息，然后進(jìn)行歸納，從而得出答案。
9．【答案】君子之交淡如水。應(yīng)多交品德高尚的朋友，不與勢(shì)利小人交往。
【知識(shí)點(diǎn)】新聞、材料類(lèi)文本；理解概括材料主要內(nèi)容
【解析】【分析】本題考查材料內(nèi)容理解概括。結(jié)合兩則材料，可從以下方面理解真正的朋友：材料一明確指出，以金錢(qián)、利益、權(quán)勢(shì)等外在條件相交的關(guān)系難以長(zhǎng)久，唯有 “以心相交” 才能行穩(wěn)致遠(yuǎn)。這說(shuō)明真正的朋友應(yīng)超越物質(zhì)與功利，基于真誠(chéng)的心意相通，彼此看重的是內(nèi)在的品格與情感共鳴，而非外在的附加價(jià)值。材料二中，范仲淹被貶時(shí)，昔日往來(lái)密切的官員因怕受牽連紛紛避之不及，唯有王質(zhì)抱病相送。這一對(duì)比凸顯出：真正的朋友不會(huì)因?qū)Ψ骄秤龅捻樐娑淖儜B(tài)度，在困境中能堅(jiān)守情誼、挺身而出。他們不因利益糾葛而靠近，也不因風(fēng)險(xiǎn)來(lái)臨而遠(yuǎn)離，始終以真誠(chéng)相待，在患難中彰顯情誼的可貴。綜上，真正的朋友是以真心相托、超越功利的，他們能在順境中分享喜悅，更能在逆境中不離不棄，用真誠(chéng)與擔(dān)當(dāng)詮釋友誼的真諦。
故答案為：君子之交淡如水。應(yīng)多交品德高尚的朋友，不與勢(shì)利小人交往。
【點(diǎn)評(píng)】本題考查概括材料內(nèi)容。解決此類(lèi)題目首先要瀏覽材料，明確材料各個(gè)段落（語(yǔ)句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語(yǔ)句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語(yǔ)句）中的關(guān)鍵語(yǔ)句，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確概括。
10．【答案】野曠天低樹(shù)；江清月近人；明月別枝驚鵲；清風(fēng)半夜鳴蟬；黃師塔前江水東；春光懶困倚微風(fēng)；等閑識(shí)得東風(fēng)面；萬(wàn)紫千紅總是春；待到重陽(yáng)日；還來(lái)就菊花
【知識(shí)點(diǎn)】理解性默寫(xiě)
【解析】【分析】本題考查與 “月亮”“春風(fēng)”“花” 等意象相關(guān)的古詩(shī)文名句，需結(jié)合詩(shī)句意境和意象特點(diǎn)記憶。月亮意象：孟浩然《宿建德江》中 “野曠天低樹(shù)，江清月近人”，以曠野、低樹(shù)為背景，寫(xiě)江水清澈中月亮仿佛靠近人，營(yíng)造孤寂悠遠(yuǎn)的意境；辛棄疾《西江月 夜行黃沙道中》“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”，用明月、驚鵲、鳴蟬勾勒夏夜鄉(xiāng)村寧?kù)o畫(huà)面，充滿(mǎn)生機(jī)。春風(fēng)意象：杜甫《江畔獨(dú)步尋花（其五）》“黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)”，寫(xiě)詩(shī)人在春風(fēng)中慵懶倚立，盡顯對(duì)春光的沉醉；朱熹《春日》“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”，以 “東風(fēng)” 代春風(fēng)，描繪春天百花盛開(kāi)的繁盛，寓意萬(wàn)物復(fù)蘇的生機(jī)。花意象：孟浩然《過(guò)故人莊》“待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花”，通過(guò)重陽(yáng)賞菊的約定，體現(xiàn)與友人的真摯情誼，菊花成為友情與閑適生活的象征。
故答案為：野曠天低樹(shù)；江清月近人；明月別枝驚鵲；清風(fēng)半夜鳴蟬；黃師塔前江水東；春光懶困倚微風(fēng)；等閑識(shí)得東風(fēng)面；萬(wàn)紫千紅總是春；待到重陽(yáng)日；還來(lái)就菊花
【點(diǎn)評(píng)】本題考查古詩(shī)文名句的識(shí)記能力。解答此類(lèi)題目，要求我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中，不僅要做好對(duì)于古詩(shī)文、名言名句的背誦，更要注重這些語(yǔ)句的默寫(xiě)，特別關(guān)注文句中容易寫(xiě)錯(cuò)的字，從而做到準(zhǔn)確、工整的完成作答。
【答案】11．D
12．?dāng)M人。“繞”字將水?dāng)M人化，寫(xiě)出那小溪曲折生姿，環(huán)繞著綠油油的農(nóng)田，把主人對(duì)自然景物的愛(ài)和自然景物對(duì)主人的愛(ài)融和一起，生動(dòng)地表現(xiàn)了主人愛(ài)美的情趣。
【知識(shí)點(diǎn)】把握古詩(shī)詞曲的內(nèi)容；體味古詩(shī)詞曲的遣詞；古詩(shī)詞曲的形象、語(yǔ)言及表達(dá)技巧賞析
【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。完成此類(lèi)題目的關(guān)鍵是認(rèn)真讀詩(shī)，反復(fù)誦讀，仔細(xì)分析詩(shī)中的內(nèi)容，聯(lián)系創(chuàng)作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本題考查品味語(yǔ)言特色中的“煉字”型。解答此類(lèi)題目時(shí)基本思路應(yīng)首先解釋該字（詞）在句中的意思（字面意思和實(shí)質(zhì)意思）或該字（詞）對(duì)突出主旨所起的作用。最后點(diǎn)出該字（詞）烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣情感。
11．A.本詩(shī)是題壁詩(shī)，前兩句寫(xiě)庭院潔凈、花木整齊，體現(xiàn)湖陰先生生活情趣高雅；后兩句寫(xiě)山水有情，暗贊其品質(zhì)高潔，表述正確。
B.前兩句 “茅檐長(zhǎng)掃凈無(wú)苔，花木成畦手自栽”，通過(guò)描寫(xiě)居住環(huán)境的干凈優(yōu)美，側(cè)面烘托主人勤勞、高潔的形象，表述正確。
C.“花木成畦” 的 “畦” 指整齊的田壟，既寫(xiě)出花木排列整齊，也暗示品種、數(shù)量豐富，不單調(diào)，表述正確。
D.詩(shī)歌寫(xiě)景層次是 “由近及遠(yuǎn)”：先寫(xiě)院內(nèi)茅檐、花木，再寫(xiě)院外的水、山，而非 “由遠(yuǎn)及近”，表述錯(cuò)誤。
故答案為：D
12．本題要求從修辭角度分析 “繞” 字的妙處。“一水護(hù)田將綠繞” 中，“繞” 字運(yùn)用了擬人的修辭手法。作者將 “一水” 人格化，賦予流水以人的動(dòng)作和情感 —— 它像一位守護(hù)者，主動(dòng)環(huán)繞著綠油油的農(nóng)田，輕柔而執(zhí)著。這個(gè) “繞” 字不僅生動(dòng)描繪出溪水曲折環(huán)繞農(nóng)田的動(dòng)態(tài)美，更暗含了自然與主人的和諧相融：流水對(duì)農(nóng)田的 “繞”，恰似主人對(duì)自然的呵護(hù)，體現(xiàn)出主人對(duì)田園生活的熱愛(ài)，也讓山水仿佛有了溫情，充滿(mǎn)生機(jī)與意趣。
故答案為：擬人。“繞”字將水?dāng)M人化，寫(xiě)出那小溪曲折生姿，環(huán)繞著綠油油的農(nóng)田，把主人對(duì)自然景物的愛(ài)和自然景物對(duì)主人的愛(ài)融和一起，生動(dòng)地表現(xiàn)了主人愛(ài)美的情趣。
【答案】13．B
14．C
15．賣(mài)柑橘的人說(shuō)：“孩子很誠(chéng)實(shí)是值得表?yè)P(yáng)的。”
16．從中感受到童子拾金不昧和不圖回報(bào)的品質(zhì)。
【知識(shí)點(diǎn)】分析概括文言文中人物的性格特點(diǎn)；常用文言虛詞；文言文翻譯；常用文言實(shí)詞
【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查文言實(shí)詞意義。翻譯文言實(shí)詞的意義時(shí)要注意文言詞語(yǔ)的特殊用法，如通假字、詞類(lèi)的活用、一詞多義和古今異義詞；同時(shí)還應(yīng)結(jié)合具體的語(yǔ)境做出準(zhǔn)確的判斷。考題涉及的詞語(yǔ)都來(lái)源于教材中所選的課文，這要求學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學(xué)過(guò)的課文，根據(jù)上下文做出判斷。
（2）本題考查文言虛詞的理解。解答此題的關(guān)鍵是先理解詞語(yǔ)所在句子的含義，然后結(jié)合句意來(lái)推斷。
（3）本題考查文言語(yǔ)句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語(yǔ)境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時(shí)對(duì)語(yǔ)句中的重要實(shí)詞、虛詞做到準(zhǔn)確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，將翻譯過(guò)來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的用詞造句的標(biāo)準(zhǔn)。
（4）本題考查分析人物性格特點(diǎn)的能力。解答此類(lèi)題目需通曉全文大意的基礎(chǔ)上，抓住描寫(xiě)人物的關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)分析。
【參考譯文】
一個(gè)賣(mài)柑橘的人挑著兩筐柑橘進(jìn)入市場(chǎng)，有幾個(gè)柑橘掉在了地上。一孩子在賣(mài)柑橘的人身后看見(jiàn)掉落的柑橘，急忙撿起來(lái)送還給賣(mài)柑橘的人。賣(mài)柑橘的人說(shuō)：“孩子很誠(chéng)實(shí)，值得表?yè)P(yáng)。”賣(mài)柑橘的人拿了兩個(gè)柑橘送給小孩，小孩沒(méi)有接受。
13．A.“數(shù)柑墜于地” 中 “墜” 是 “掉下” 的意思，符合柑子從筐中掉落的語(yǔ)境，解釋正確。
B.“急拾柑以還賣(mài)柑者” 中 “還” 是 “送還、歸還” 的意思，指童子把撿到的柑子歸還給賣(mài)柑人，而非 “還有”，解釋錯(cuò)誤。
C.“可嘉也” 中 “嘉” 是 “嘉獎(jiǎng)、表?yè)P(yáng)” 的意思，體現(xiàn)賣(mài)柑者對(duì)童子行為的認(rèn)可，解釋正確。
D.“童子不受” 中 “受” 是 “接受” 的意思，指童子不接受賣(mài)柑者的饋贈(zèng)，解釋正確。
故答案為：B
14．A.“賣(mài)柑者擔(dān)篋入市” 中 “者” 附在動(dòng)詞 “賣(mài)柑” 后，指 “…… 的人”，即賣(mài)柑橘的人，解釋正確。
B.“數(shù)柑墜于地” 中 “于” 是介詞，表地點(diǎn)，意為 “在”，說(shuō)明柑子掉落在地上，解釋正確。
C.“一童子在后見(jiàn)之” 中 “之” 是代詞，結(jié)合語(yǔ)境可知，指代的是 “掉落的柑子”，而非 “賣(mài)柑者”，解釋錯(cuò)誤。
D.“急拾柑以還賣(mài)柑者” 中 “以” 是連詞，表目的，意為 “來(lái)”，說(shuō)明童子拾柑的目的是歸還給賣(mài)柑者，解釋正確。
故答案為：C
15．本題考查文言句子翻譯，需結(jié)合 “……，…… 也” 的判斷句式和 “嘉” 的含義翻譯。根據(jù)資料卡，“……，…… 也” 為判斷句，翻譯時(shí)需加 “是”；“嘉” 在此處意為 “贊美、表?yè)P(yáng)”。因此，“賣(mài)柑者曰：‘童子誠(chéng)實(shí)，可嘉也。’” 翻譯為：賣(mài)柑橘的人說(shuō)：“孩子很誠(chéng)實(shí)，是值得表?yè)P(yáng)的。”
故答案為：賣(mài)柑橘的人說(shuō)：“孩子很誠(chéng)實(shí)是值得表?yè)P(yáng)的。”
16．本題考查人物形象分析。本題需從 “掉、拾、還、贈(zèng)、拒” 的細(xì)節(jié)中提煉感悟。“數(shù)柑墜地” 是起因，“童子急拾以還” 展現(xiàn)其拾金不昧、不貪私利的品質(zhì)；“賣(mài)柑者取二柑報(bào)之” 是對(duì)童子誠(chéng)實(shí)的認(rèn)可；“童子不受” 則凸顯其不圖回報(bào)的純粹。這些細(xì)節(jié)讓我們感受到：童子身上具有誠(chéng)實(shí)正直、拾金不昧且不貪圖回報(bào)的美好品質(zhì)，這種樸實(shí)無(wú)華的誠(chéng)信美德值得贊揚(yáng)。同時(shí)，也體現(xiàn)出真誠(chéng)的行為能得到他人的尊重與認(rèn)可。
故答案為：從中感受到童子拾金不昧和不圖回報(bào)的品質(zhì)。
【答案】17．C
18．鉆到草垛后被蚊蟲(chóng)咬出了一片疙瘩，耽誤了喂羊。；去豬圈里找，被幾十只馬蜂蜇腫了臉，還挨了哥哥打。；鉆到牛棚里看書(shū)，看得正入迷時(shí)被哥哥搶走。
19．①“忐忑不安”表現(xiàn)了“我”因?yàn)榭础肚啻褐琛返⒄`了割羊草怕被痛罵和痛打而心神極為不安。“感到了幸福”則生動(dòng)形象地寫(xiě)出了“我”讀完《青春之歌》后的滿(mǎn)足與愜意。這個(gè)“幸福”來(lái)自于母親對(duì)我的寬容，更來(lái)自于我讀書(shū)的快樂(lè)。
②運(yùn)用了比喻的修辭方法；形象生動(dòng)地寫(xiě)出了書(shū)對(duì)我的吸引力，也描寫(xiě)出“我”不由自主地偷看二哥的書(shū)的窘態(tài)，體現(xiàn)了童年時(shí)的“我”的確迷戀讀書(shū)。
20．重讀“悄悄地”“摸”“搶”，用親昵、得意洋洋的語(yǔ)氣，表現(xiàn)哥哥突然搶走“我”書(shū)的調(diào)皮，寫(xiě)出“我”和哥哥的關(guān)系親密，襯托出下文“我”被搶走書(shū)之后的惱怒。
【知識(shí)點(diǎn)】梳理、概括文章情節(jié)；散文；概括文章主要內(nèi)容；理解文章關(guān)鍵語(yǔ)句意思；篩選并整合文中信息
【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查文章內(nèi)容的理解。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時(shí)要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來(lái)，進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容。
（2）本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類(lèi)題目首先要瀏覽全文，明確各個(gè)段落（語(yǔ)句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語(yǔ)句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語(yǔ)句），簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確概括。
（3）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結(jié)合具體的語(yǔ)境，從修辭、語(yǔ)句中重要的動(dòng)詞、形容詞、描寫(xiě)的角度、句式特點(diǎn)等幾個(gè)角度考慮。表述的最后不要忽略了對(duì)作者情感內(nèi)容的闡述。
（4）本題考查的是朗讀設(shè)計(jì)。根據(jù)仿寫(xiě)示例，首先要了解句子的內(nèi)容和情感，再仔細(xì)揣摩語(yǔ)氣、重音、語(yǔ)速等讀法，最后整體把握情感，有感情地朗讀。
17．A.文章圍繞 “童年讀書(shū)” 展開(kāi)，講述了與讀書(shū)相關(guān)的一系列故事，“童年讀書(shū)” 是貫穿全文的線索，表述正確。
B.第①段開(kāi)篇點(diǎn)明 “我童年時(shí)的確迷戀讀書(shū)”，并交代了當(dāng)時(shí)的文化環(huán)境，為下文具體敘述讀書(shū)經(jīng)歷做了鋪墊，起總領(lǐng)全文的作用，表述正確。
C.文中寫(xiě)二哥是書(shū)迷，且與 “我” 搶書(shū)讀，并非為了突出二哥對(duì) “我” 讀書(shū)的影響，而是通過(guò)兄弟間的互動(dòng)，側(cè)面襯托 “我” 對(duì)讀書(shū)的極度迷戀，表述錯(cuò)誤。
D.從 “我” 因讀書(shū)耽誤割草喂羊卻未被母親嚴(yán)厲責(zé)罰，以及二哥藏書(shū)等細(xì)節(jié)可知，父母雖擔(dān)心 “我” 因讀 “閑書(shū)” 誤事，但并非 “總看不順眼”，且文中未提 “怕我中書(shū)里的流毒”，不過(guò)選項(xiàng)中 “更怕耽誤事” 的表述符合情理，整體來(lái)看C項(xiàng)錯(cuò)誤更明顯。
故答案為：C
18．考查對(duì)故事情節(jié)的梳理概括。本題需根據(jù)提示，從文中提取關(guān)鍵信息，簡(jiǎn)潔概括與書(shū)籍相關(guān)的事件。①結(jié)合第④段，“我” 為看《青春之歌》，“一頭鉆到草垛后”，被螞蟻、蚊蟲(chóng)咬出疙瘩，還因耽誤時(shí)間讓羊挨餓，可概括為：鉆到草垛后被蚊蟲(chóng)咬出一片疙瘩，耽誤了喂羊。②根據(jù)第⑥段，“我” 為找《破曉記》鉆進(jìn)豬圈棚子，碰了馬蜂窩被蜇，頭腫如柳斗，還被二哥打，可概括為：去豬圈里找，被幾十只馬蜂蜇腫了臉，還挨了哥哥打。③依據(jù)第⑦段，“我” 在牛棚里看《三家巷》時(shí)，被二哥悄悄摸進(jìn)來(lái)?yè)屪邥?shū)，可概括為：鉆到牛棚里看書(shū)，看得正入迷時(shí)被哥哥搶走。
故答案為：鉆到草垛后被蚊蟲(chóng)咬出了一片疙瘩，耽誤了喂羊；去豬圈里找，被幾十只馬蜂蜇腫了臉，還挨了哥哥打；鉆到牛棚里看書(shū)，看得正入迷時(shí)被哥哥搶走。
19．考查句子賞析。①句中 “忐忑不安” 是 “我” 因看書(shū)耽誤喂羊，擔(dān)心被母親責(zé)罵的心理，真實(shí)表現(xiàn)了孩童的緊張；“感到了幸福” 則源于讀完書(shū)的滿(mǎn)足和母親的寬容，兩種情緒對(duì)比，凸顯了 “我” 對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)遠(yuǎn)超對(duì)懲罰的恐懼，也體現(xiàn)了母親的理解帶來(lái)的溫暖。②句運(yùn)用比喻修辭，將 “我” 比作 “被磁鐵吸引的鐵屑” 和 “喝水的鵝”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出書(shū)對(duì) “我” 的強(qiáng)大吸引力，以及 “我” 偷看二哥讀書(shū)時(shí)的專(zhuān)注與窘迫，淋漓盡致地展現(xiàn)了 “我” 童年時(shí)對(duì)讀書(shū)的極度迷戀。
故答案為：①“忐忑不安”表現(xiàn)了“我”因?yàn)榭础肚啻褐琛返⒄`了割羊草怕被痛罵和痛打而心神極為不安。“感到了幸福”則生動(dòng)形象地寫(xiě)出了“我”讀完《青春之歌》后的滿(mǎn)足與愜意。這個(gè)“幸福”來(lái)自于母親對(duì)我的寬容，更來(lái)自于我讀書(shū)的快樂(lè)。②運(yùn)用了比喻的修辭方法；形象生動(dòng)地寫(xiě)出了書(shū)對(duì)我的吸引力，也描寫(xiě)出“我”不由自主地偷看二哥的書(shū)的窘態(tài)，體現(xiàn)了童年時(shí)的“我”的確迷戀讀書(shū)。
20．本題考查朗讀設(shè)計(jì)。句子 “他悄悄地摸進(jìn)來(lái)，一把將書(shū)搶走，說(shuō)：‘這書(shū)有毒，我先看看，幫你批判批判！’” 的朗讀設(shè)計(jì)：重讀 “悄悄地”“摸”“一把”“搶”，這些詞語(yǔ)能體現(xiàn)二哥動(dòng)作的隱秘與迅速，突出他想搶書(shū)的急切；“有毒”“批判批判” 需用夸張、得意的語(yǔ)氣，帶點(diǎn)調(diào)皮的腔調(diào)，語(yǔ)速稍快，既表現(xiàn)出二哥為搶書(shū)找借口的狡黠，也暗含兄弟間親密的互動(dòng)，與下文 “我” 的惱怒形成對(duì)比，凸顯兩人對(duì)讀書(shū)的共同癡迷。
故答案為：重讀“悄悄地”“摸”“搶”，用親昵、得意洋洋的語(yǔ)氣，表現(xiàn)哥哥突然搶走“我”書(shū)的調(diào)皮，寫(xiě)出“我”和哥哥的關(guān)系親密，襯托出下文“我”被搶走書(shū)之后的惱怒。
【答案】21．D
22．果斷；選擇了最前面靠近司機(jī)的座位，仔細(xì)聽(tīng)自己到達(dá)站名的播報(bào)。；（轉(zhuǎn)乘的）站牌下
23．（1）運(yùn)用夸張的修辭手法，把豐豐下課時(shí)的動(dòng)作形容成“屁股底下裝了彈簧一般”“呼”地一下跳起來(lái)，生動(dòng)刻畫(huà)了豐豐下課時(shí)的興奮和急切。
（2）“尾隨”的意思是緊緊跟在別人身后，含貶義。用在此處的意思是爸爸因不放心豐豐自己放學(xué)回家，一路跟隨，寫(xiě)出了爸爸對(duì)豐豐的關(guān)心，同時(shí)也從側(cè)面寫(xiě)出了豐豐第一次自己回家的成功。
24．隨著稱(chēng)呼最后轉(zhuǎn)換成“大英雄”，隱含作者對(duì)文中“小男孩”贊賞之情在不斷加深，突出了“媽媽”對(duì)兒子小小年紀(jì)獨(dú)立處理問(wèn)題的能力、嘗試成功的勇氣持夸贊之情。
【知識(shí)點(diǎn)】文章的表達(dá)方式和表達(dá)技巧；梳理、概括文章情節(jié)；散文；理解文章關(guān)鍵語(yǔ)句意思；分析文段、人物、情節(jié)的作用
【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查對(duì)語(yǔ)句的理解。解答句子理解的試題，可從以下幾個(gè)方面入手：情感分析、區(qū)位分析、主旨分析、修辭分析。作答時(shí)學(xué)生可自選一個(gè)角度進(jìn)行賞析即可。
（2）本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類(lèi)題目首先要瀏覽全文，明確各個(gè)段落（語(yǔ)句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語(yǔ)句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語(yǔ)句），簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確概括。
（3）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結(jié)合具體的語(yǔ)境，從修辭、語(yǔ)句中重要的動(dòng)詞、形容詞、描寫(xiě)的角度、句式特點(diǎn)等幾個(gè)角度考慮。表述的最后不要忽略了對(duì)作者情感內(nèi)容的闡述。
（4）本題考查文章內(nèi)容的理解。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時(shí)要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來(lái)，進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容。
21．A.畫(huà)線句 “秋日的陽(yáng)光十分燦爛” 直接點(diǎn)明故事發(fā)生在秋日，表述正確。
B.“甚至還帶著夏天沒(méi)有散盡的暑熱” 明確了當(dāng)時(shí)的天氣特點(diǎn)，表述正確。
C.正因?yàn)樘鞖庋谉幔庞辛讼挛?“豐豐的脖子里已是汗津津的了”，為該狀況做了鋪墊，表述正確。
D.豐豐此時(shí)的心理是緊張、興奮，而非 “充滿(mǎn)恐怖”，環(huán)境描寫(xiě)主要是烘托他獨(dú)立出行的氛圍，而非恐怖心理，表述錯(cuò)誤。
故答案為：D
22．本題考查事件概括和人物心情。本題需根據(jù)表格提示，從文中提取豐豐在不同地點(diǎn)的行為和心理。① 豐豐在站牌下從 “傻眼” 到 “猶豫”，最終 “果斷地跨了上去”，可見(jiàn)其心理變化的終點(diǎn)是 “果斷”。② 豐豐上第一輛公交車(chē)后，“選擇了最前面靠近司機(jī)叔叔的座位，仔細(xì)聽(tīng)著自己要到達(dá)的那一站目的地”，這是他在公交車(chē)上的具體行為。③ 豐豐 “認(rèn)真讀站牌，選好要乘坐的公交車(chē)” 是在 “下車(chē)轉(zhuǎn)乘時(shí)”，地點(diǎn)為 “（轉(zhuǎn)乘的）站牌下”。
故答案為：果斷；選擇了最前面靠近司機(jī)的座位，仔細(xì)聽(tīng)自己到達(dá)站名的播報(bào)；（轉(zhuǎn)乘的）站牌下
23．本題考查詞句賞析。（1）句中 “屁股底下裝了彈簧一般”“呼” 地一下跳起來(lái)，運(yùn)用了夸張的修辭手法。夸張地描繪出豐豐聽(tīng)到下課鈴時(shí)瞬間彈起的動(dòng)作，生動(dòng)展現(xiàn)了他對(duì)第一次獨(dú)立回家的興奮與急切，充滿(mǎn)孩子氣的活力。（2）“尾隨” 本指偷偷跟在后面，含貶義。此處加引號(hào)，表明其特殊含義 —— 爸爸為保護(hù)豐豐，一路悄悄跟隨卻不打擾，既體現(xiàn)了父親對(duì)孩子的深切關(guān)愛(ài)，又從側(cè)面凸顯了豐豐獨(dú)立完成行程的成功，用詞精準(zhǔn)且富有溫情。
故答案為：（1）運(yùn)用夸張的修辭手法，把豐豐下課時(shí)的動(dòng)作形容成“屁股底下裝了彈簧一般”“呼”地一下跳起來(lái)，生動(dòng)刻畫(huà)了豐豐下課時(shí)的興奮和急切。（2）“尾隨”的意思是緊緊跟在別人身后，含貶義。用在此處的意思是爸爸因不放心豐豐自己放學(xué)回家，一路跟隨，寫(xiě)出了爸爸對(duì)豐豐的關(guān)心，同時(shí)也從側(cè)面寫(xiě)出了豐豐第一次自己回家的成功。
24．本題考查理解能力。從 “豐豐、小男孩、他” 這些普通稱(chēng)呼，到媽媽口中的 “大英雄”，稱(chēng)呼的轉(zhuǎn)換體現(xiàn)了情感的遞進(jìn)。普通稱(chēng)呼客觀介紹人物，而 “大英雄” 則飽含媽媽對(duì)豐豐的夸贊，肯定了他獨(dú)立回家的勇氣與能力。這種轉(zhuǎn)換不僅凸顯了豐豐嘗試成功的意義，也暗含了作者對(duì)其勇敢行為的贊賞，讓情感表達(dá)更加強(qiáng)烈真摯。
故答案為：隨著稱(chēng)呼最后轉(zhuǎn)換成“大英雄”，隱含作者對(duì)文中“小男孩”贊賞之情在不斷加深，突出了“媽媽”對(duì)兒子小小年紀(jì)獨(dú)立處理問(wèn)題的能力、嘗試成功的勇氣持夸贊之情。
25．【答案】例文：
最好的陪伴
陪伴是冬日里的一杯熱牛奶，最溫暖，最醇厚，最美好。陪伴是窗前的一株向日葵，最燦爛，最溫馨。陪伴，是媽媽日復(fù)一日年復(fù)一年的愛(ài)，永不缺席。
我小時(shí)候身體不好，一到冬天就感冒發(fā)燒。有一次，我因?yàn)槿旧狭鞲杏植缓煤贸运帲瑵u漸轉(zhuǎn)成了肺炎。媽媽總是端來(lái)一杯熱騰騰的牛奶，怕我不愛(ài)喝，就放一些糖在里面。我每次都喝完甜甜的牛奶，才肯吃藥。藥，簡(jiǎn)直太苦了！
只有這時(shí)，媽媽好像才放松下來(lái)，輕輕地拍著我，給我唱首歌或講個(gè)故事，撫著我睡覺(jué)。　　啊！媽媽的陪伴是如此溫暖，如此美好。
她總是對(duì)我這樣溫柔，但在學(xué)習(xí)上，她不是一般的嚴(yán)格。
我不踏實(shí)，常常令她操心。數(shù)學(xué)忽上忽下，她很著急。有一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)，成績(jī)下來(lái)了：55分。我快崩潰了。媽媽陪著我寫(xiě)作業(yè)，天天給我講題。我呢，整天泡在書(shū)山題海里，一點(diǎn)一點(diǎn)地努力著，追趕著。
期末考試越來(lái)越近，我也越來(lái)越焦慮。九一開(kāi)學(xué)我就上初二了。這場(chǎng)考試對(duì)我來(lái)說(shuō)，真的很重要。媽媽告訴我：“不要著急，慢慢答。”成績(jī)出來(lái)，我考了89分，不算太高，可是已經(jīng)超出預(yù)期。那一刻，我突然覺(jué)得之前所有的努力都是值得的，心頭很暖，鼻頭很酸。
這時(shí)，媽媽走過(guò)來(lái)，端著一杯牛奶。與往常不同的是，這杯牛奶好像沒(méi)有加糖。但是她的好心我不能傷害，硬著頭皮喝了下去。喝到最底時(shí)，哇，好甜！原來(lái)是太妃糖，粘在杯底了！
媽媽一手撫著我的肩膀，一邊語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“先苦后甜。我相信所有的辛苦都不會(huì)白費(fèi)，它可能暫時(shí)不起作用。但是每天努力一點(diǎn)點(diǎn)，時(shí)間長(zhǎng)了，一定會(huì)有收獲。你看，窗外那棵向日葵。”
我輕輕地把窗戶(hù)打開(kāi)，一陣涼風(fēng)拂過(guò)，那棵又高又大的向日葵迎著太陽(yáng)微笑，那樣充滿(mǎn)活力。我心里暖暖的，仿佛被什么充滿(mǎn)了似的。一杯牛奶的醇厚與一株向日葵的燦爛，足以讓我明白一些道理。
在我成長(zhǎng)的列車(chē)中，媽媽一直都在，一站又一站地守護(hù)我，給予我最溫暖、最美好的陪伴。
【知識(shí)點(diǎn)】全命題作文
【解析】【分析】題目 “最好的陪伴” 的核心是 “陪伴”，且強(qiáng)調(diào) “最好”。“陪伴” 指長(zhǎng)時(shí)間的伴隨、相守，可來(lái)自人（父母、老師、同學(xué)等）、物（書(shū)本、音樂(lè)、風(fēng)景等）或抽象事物（信念、回憶等）；“最好” 則突出這種陪伴的獨(dú)特價(jià)值 —— 它能帶來(lái)溫暖、力量、成長(zhǎng)或慰藉，是生命中最珍貴的記憶。
【題干分析】關(guān)鍵詞含義解析：“陪伴” 是持續(xù)的、雙向的情感聯(lián)結(jié)，不僅是 “在身邊”，更包含精神上的支撐（如父母的鼓勵(lì)、書(shū)本的啟迪）；“最好” 并非比較而來(lái)，而是對(duì)個(gè)體而言最具意義的，可能因陪伴的深度（如困境中的守護(hù)）、影響的長(zhǎng)遠(yuǎn)（如改變?nèi)松闹敢┒癸@價(jià)值。寫(xiě)作思路闡述：是什么：明確 “最好的陪伴” 具體所指 —— 是奶奶搖著蒲扇講的故事，是受挫時(shí)總在身邊的那只舊玩偶，還是深夜臺(tái)燈下陪 “我” 刷題的媽媽的身影。為什么：分析其 “最好” 的原因 —— 它可能在 “我” 迷茫時(shí)給予方向，孤獨(dú)時(shí)帶來(lái)溫暖，失敗時(shí)賦予勇氣，成為成長(zhǎng)中不可替代的力量。怎么做：通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)展現(xiàn)陪伴的過(guò)程，如媽媽熬夜為 “我” 縫補(bǔ)書(shū)包的針腳，舊書(shū)里夾著的泛黃書(shū)簽，風(fēng)景中某棵見(jiàn)證 “我” 成長(zhǎng)的老樹(shù)。重點(diǎn)刻畫(huà)陪伴中的情感互動(dòng)（如眼神交流、默契瞬間），以及它如何影響 “我” 的選擇與成長(zhǎng)。寫(xiě)作誤區(qū)：避免羅列多種陪伴卻缺乏聚焦，需圍繞 “一種” 核心陪伴展開(kāi)；不要只寫(xiě) “陪伴的存在”，忽略其對(duì) “我” 的具體影響（如改變、啟發(fā)），這是體現(xiàn) “最好” 的關(guān)鍵；開(kāi)頭可從一個(gè)觸發(fā)回憶的場(chǎng)景切入（如 “整理書(shū)柜時(shí)，那本封面磨破的《小王子》掉了出來(lái)，夾著的枯葉書(shū)簽，讓我想起爺爺陪我讀它的每個(gè)黃昏”），結(jié)尾升華陪伴的意義（如 “那陪伴早已融進(jìn)時(shí)光，成為我面對(duì)世界的勇氣”）。
【立意提取】
1.窗臺(tái)的老茉莉，寫(xiě)奶奶生前在窗臺(tái)種的茉莉，每年夏天開(kāi)花時(shí)，“我” 總會(huì)想起她摘花泡茶的樣子。奶奶去世后，“我” 學(xué)著照顧茉莉，花香成了她從未離開(kāi)的陪伴，教會(huì) “我” 熱愛(ài)生活、學(xué)會(huì)告別，這是自然與思念的最好陪伴。
2.褪色的紅鋼筆，這支鋼筆是小學(xué)老師在 “我” 自卑不敢發(fā)言時(shí)送的，筆身刻著 “勇敢說(shuō)”。多年來(lái)，無(wú)論演講比賽還是考場(chǎng)作文，“我” 都帶著它，老師的鼓勵(lì)通過(guò)鋼筆一直陪伴 “我” 突破自我，這是師恩與信念的最好陪伴。
3.深夜的臺(tái)燈，備戰(zhàn)中考的日子里，媽媽總在客廳留一盞臺(tái)燈，不管 “我” 學(xué)到多晚，那束光和她溫好的牛奶始終等著。這盞燈不僅照亮?xí)溃樟?“我” 面對(duì)壓力的路，是親情與支持的最好陪伴。【點(diǎn)評(píng)】 這篇例文以 “媽媽的陪伴” 為核心，通過(guò)牛奶、向日葵等意象串聯(lián)起童年患病、學(xué)業(yè)低谷等片段，用 “先苦后甜” 的太妃糖細(xì)節(jié)深化主題。情感真摯，將母愛(ài)融入日常，凸顯了 “最好的陪伴” 是溫暖與成長(zhǎng)的交織，符合立意要求。
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