資源簡介

山東省青島市嶗山區2024-2025學年八年級上學期語文期中試卷
一、撰寫活動開場白
（2024八上·嶗山期中）閱讀下面的開場白，完成下面小題。
A.古人借助山水詩文表達自己對生命的體驗。這些詩文，入木三分地記錄山水，也恰如其分地傳遞情思，古人借助詩文由衷地表達對自然的崇敬與熱愛。B.我們在這些詩文里，不僅可以領悟到古人對生命的思考，而且可以欣賞到古人記錄下的一幕幕山水畫。
山水詩文用詞嚴謹、講究。C.通過準確而傳神的詞句，可以使作品的意境和情感能更好地表達。
山水詩文追求韻律之美。D.平仄、押韻、節奏、句式等方面做得是否恰當，關系到詩文的流暢和富有韻味。
好好領悟這些詩文吧，讓我們誦讀不輟，將這些詩文深深鐫刻在我們的記憶中。也許，在未來的某個時刻，我們偶然看到一山一水，那些背誦過的詩文便會突然在腦海顯現，宛如翹首以待的知音，與我們心意相通。
1．文段中加點字的讀音，正確的一項是（　　）
A．chuò qiào B．zhuì qiào
C．chuò qiáo D．zhuì qiáo
2．文段中畫波浪線的詞語，運用不恰當的一項是（　　）
A．入木三分 B．由衷 C．鐫刻 D．宛如
3．文段中畫橫線的句子，沒有語病的一項是（　　）
A．A B．B C．C D．D
二、古人如何寫山水
（2024八上·嶗山期中）下面是小組關于古人如何寫山水的討論，請你參與。
小語：古人寫山水，善于通過描摹畫面，①_____(zhāng)顯景物特點。如，王維《使至塞上》中的“大漠孤煙直，長河落日圓”，描繪了一幅壯麗的長河落日圖。
小文：古人寫山水，善于融情于景，展現②_____(wēi)妙情思。如，____________________。
4．根據拼音寫漢字。
①　 　(zhāng)顯 ②　 　(wēi)妙
5．仿照小語的發言，在“__________________”處將小文的發言補充完整。不得抄襲本試卷內容。
6．（2024八上·嶗山期中）完成下面的詩文名句整理單。
詩文名句整理單
分類 詩文名句 點評
描摹畫面 ①樹樹皆秋色，　 　。(王績《野望》) 山野秋濃
②晴川歷歷漢陽樹，　 　。（崔顥《黃鶴樓》） 草木茂盛
③孤山寺北賈亭西，　 　。（白居易《錢塘湖春行》） 水漲云低
表達情感 ④　 　？松柏有本性。（劉禎《贈從弟》） 堅韌不拔
⑤　 　，　 　。（李白《渡荊門送別》） 思鄉情深
⑥　 　，望峰息心。⑦　 　，窺谷忘反。（吳均《又與吳質書》） 鄙棄世俗
7．（2024八上·嶗山期中）下列對詩句的理解與分析，不正確的一項是（　　）
A．“山隨平野盡，江入大荒流”(李白《渡荊門送別》)，山隨著低平原野的出現而逐漸消失，江水在一望無際的原野中奔流。
B．“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”(王維《使至塞上》)，詩人來到塞外，看到“飛蓬”“歸雁”等富有特色的風景，油然而生報國豪情。
C．“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”(白居易《錢塘湖春行》)，“亂花”極寫早春各種花的競放，“淺草”狀寫春草的初生。
D．《贈從弟》中，詩人寫松枝剛勁不屈，任憑冰霜嚴酷依然端正挺立，表達了自己堅貞的志向也對堂弟寄寓了無限期望。
8．（2024八上·嶗山期中）閱讀詩歌，回答問題。
齊州送祖三①
【唐】王維
相逢方一笑，相送還成泣。
祖帳②已傷離，荒城復愁入。
天寒遠山凈，日暮長河急。
解纜君已遙，望君猶佇立。
[注]①祖三：即祖詠，唐代詩人。②祖帳：為出行者餞行所設的帳幕，后來引申為餞行。③荒城：指齊州。④長河：指濟水，齊州在濟水南。⑤纜：系船的繩索。
你從詩中讀出了詩人怎樣的情感？結合相關詩句，簡要分析。
9．（2024八上·嶗山期中）斯諾在當年中國革命前景還不明朗時就預言“紅星將照耀中國”，結合《紅星照耀中國》中的內容，簡要闡述中國共產黨領導中國革命取得勝利的原因。
（2024八上·嶗山期中）閱讀文言，回答問題。
【甲】
自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。
至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。
（酈道元《水經注·三峽》）
【乙】
洹水，水出洹山，山在長子縣也。東過隆慮縣北，縣北有隆慮山，縣因山以取名。縣有黃華水，出于神園之山黃華谷北崖上。山高十七里，去地七里，懸水東南注于壑，直瀉巖下，狀若雞翹①，故謂之雞翹洪。其水東流至谷口，又東，入于洹水也。
洹水西經魏武玄武故苑。苑舊有玄武池，以肄舟楫，有魚梁、釣臺、竹木、灌叢，今池林絕滅，略無遺跡矣。其水西流注( )漳②。南水東北經女亭城北，又東北經高陵城南，北與臺陂水合。陂東西三十里南北注白溝河又北經斥丘縣。縣南角有斥丘，縣因丘以名，故乾侯矣。《春秋經》書，昭公二十八年，公如晉，次于乾侯( )。
（選自酈道元《水經注·洹水》）
[注]①翹：鳥尾的長毛，又為鳥尾的代稱。②漳：指漳河，古稱漳水。③乾侯：地名。
10．下列對文中加點詞語的解釋，不正確的一項是（　　）
A．去地七里 去：離開
B．今池林絕滅 絕：消失
C．略無遺跡矣 略無：毫無
D．次于乾侯 次：止，停留
11．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（　　）
陂東西三十里南北注白溝河又北經斥丘縣
A．陂東西三十里南北/注白溝河又北/經斥丘縣
B．陂東西三十里南北/注白溝河/又北經斥丘縣
C．陂東西三十里/南北注白溝河又北/經斥丘縣
D．陂東西三十里/南北注白溝河/又北經斥丘縣
12．乙文括號內依次填入詞語，正確的一項是（　　）
A．以 也 B．于 也 C．于 哉 D．以 哉
13．下列對甲、乙兩文相關內容的理解與分析，不正確的一項是（　　）
A．甲文用“略無闕處”寫山之“連”，用“隱天蔽日”寫山之“高”，展現出三峽雄偉峭拔的整體風貌。
B．甲文用“夏水襄陵”寫水勢之險、水位之高，用“雖乘奔御風，不以疾也”突出夏季江水暴漲后的水流之快。
C．乙文的洹水，發源于洹山，黃華谷北崖上的黃華水，是它最初的源頭；洹水往西流，經過舊時魏武帝的玄武苑。
D．乙文的“隆慮縣”，是因為當地有隆慮山而取名；“斥丘縣”，是因為當地有斥丘而取名。
14．請將文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
（1）雖乘奔御風，不以疾也。
（2）懸水東南注于壑，直瀉巖下。
（2024八上·嶗山期中）閱讀材料，回答問題。
【材料一】
①當《義勇軍進行曲》在拉德芳斯體育館響起，19歲的潘展樂望向五星紅旗高高升起的地方，掛在胸前的金牌閃耀著光芒。
②當地時間7月31日，巴黎奧運會游泳項目進入第五個比賽日。在當晚進行的男子100米自由泳決賽中，首次參加奧運會的潘展樂為中國隊奪得本屆奧運會游泳項目首枚金牌，46秒40的成績刷新了由他保持的世界紀錄，也成為本屆奧運會游泳賽場誕生的首個世界紀錄。
③這個性格靦腆的男孩來自浙江溫州，從小就熱愛游泳，短時間內學會了4種泳姿。在選擇成為專業運動員后，潘展樂進步很快，10歲時，他在浙江省運會上奪得7項冠軍。他說：“那時我的目標就是拿到世界冠軍，這個夢想一直激勵著我前進。”
④敢想敢拼的潘展樂，一路“游”進了浙江省隊和國家隊。巴黎奧運周期，主管教練員鄭坤良更多關注潘展樂的體能短板，通過中長距離自由泳訓練幫他夯實基礎、提高成績，在日常訓練中則不斷加強出發、轉身和觸壁等細節的訓練。在鄭坤良眼中，潘展樂刻苦專注，不需要教練員多說什么，就能很好地配合執行訓練計劃。
⑤即便年少成名，潘展樂也沒有驕傲自滿，一直保持“好好訓練、好好吃飯、好好休息”的節奏。每逢重要比賽，他還會給自己增加一項要求：減少接觸外界信息，保持情緒穩定。沉穩的心態，幫助他在奧運會的激烈競爭中脫穎而出，成功實現奧運夢想。
⑥站上最高領獎臺的潘展樂，高舉雙臂。“這塊金牌，獻給偉大的祖國!”潘展樂賽后在社交媒體上表示。
(摘編自《人民日報》2024年08月02日第10版)
【材料二】
①8月29日至9月2日，巴黎奧運會內地奧運健兒代表團在香港、澳門進行訪問交流。走進學校、社區，與當地運動員、青少年互動交流，參加聯歡會展示才藝，五天行程內容豐富，奧運健兒所到之處受到當地民眾熱烈歡迎。
②“在追逐夢想的過程中，困難是不可避免的，但不要被困難打倒。你要相信，你所付出的，一定會有一天以某一種方式回報你。”在和港澳青少年交流時，自由式小輪車奧運冠軍鄧雅文這樣表達她在訓練比賽中的心得體會。
③榜樣的力量是無窮的。報效祖國、為國爭光的深厚情懷，是奧運健兒克服困難、戰勝傷病、取得成績的精神動力。他們的一言一行，為青少年樹立了榜樣。許多香港、澳門的青少年表示，將個人理想與國家情懷結合在一起，不斷發掘自身潛力，實現最大的人生價值。
④香港圣保羅書院校長源迪恩表示，內地奧運健兒在國際舞臺上詮釋了自信、穩定和強大的心理素質，他們把很多不可能變成了可能。“我也希望每位同學能跟奧運健兒一樣有夢想、理想和目標，把才能貢獻給國家！”
(摘編自《中國體育報》2024年09月03日第01版)
【材料三】
①巴黎奧運會已落下帷幕。奧運健兒們在追求“更快、更高、更強”之外，還有很多動人時刻值得我們銘記。
②乒乓球混雙比賽頒獎結束后，中韓朝乒乓運動員在領獎臺上自拍合影留念。韓國選手林鐘勛舉起手機，朝鮮選手站在后排探出腦袋，留下了一張難忘的照片。____________________。
③體操男子團體決賽，最后一個輪次，由于一位選手失誤，中國隊遺憾摘銀。但在頒獎臺上，中國選手沒有一個低下頭，他們將手中的海報整齊地放在地上，昂首面向國旗，這一刻，他們的姿勢堅定且莊嚴。____________________。
④男子4*100米混合泳接力，中國游泳男隊奪冠，美國隊和法國隊分獲亞軍和季軍。在頒獎儀式后的大合影環節，由于人員眾多，中國隊主動表示坐在前面，被一旁的美國隊員阻止并讓出C位：“冠軍要站在上面。”隨后，中國隊站在領獎臺上，美國隊和法國隊則坐在他們身前。____________________。
15．下列對材料一、二內容的理解和分析，不正確的一項是（　　）
A．可以用“男子100米自由泳，潘展樂奪冠”作為材料一的標題，它能很好地揭示這則新聞的主要內容。
B．從材料一記者的報道視角來看，潘展樂奪冠的原因，主要是主管教練對他要求嚴格，訓練方法科學。
C．從材料二來看，內地奧運健兒代表團到香港、澳門訪問交流，對港澳青少年起到了很好地榜樣引領作用。
D．材料二記者報道鄧雅文在訓練比賽中的心得體會，是為了說明此次訪問，對港澳青少年成長的積極意義。
16．將下列句子依次填入材料三的橫線處，最恰當的一項是（　　）
①他們，以另一種方式贏得了尊重。
②他們，生動地詮釋了奧運無國界。
③他們，用出色表現贏得了對手的尊重。
A．②①③ B．②③① C．③②① D．③①②
17．結合材料二的內容，根據提示將下面的采訪提綱補充完整。
采訪對象 香港圣保羅書院校長源迪恩
采訪目的 ①　 　
采訪問題 問題一：本次奧運會，內地奧運健兒的哪些表現讓您印象深刻？
問題二：　 　
（2024八上·嶗山期中）閱讀文章，回答問題。
人間至味
宋揚
①我幽暗而冷寒的舊日生活曾被一粒粒黃燦的豆子照上一抹暖光。我們宋家壩人說的豆子，只指大豆。那些年，物資匱乏，鄉親們對稻谷、紅薯、玉米的需求量大，豆子產量低，又不當頓，只能在稻田邊的田埂側或玉米地的邊邊角角見縫插針零星種上一些。
②稻谷漸黃的時候，豆莢慢慢鼓起來。此時的豆子，清嫩之豆香氣最為濃郁，用來燒豬肉最合適不過了。第一批青豆上市，其價錢都快趕上豬肉了，我家自是舍不得輕易吃青豆的，母親把青豆一粒粒剝下來，背到鎮上賣給吃得起的人家。她心疼我和妹妹正在長身體，賣掉青豆，有時也割回兩斤豬肉，用來炒青椒。如果恰逢雨天，生意不好，青豆沒賣完，我和妹妹就也能吃上心心念念的青豆燒肉了。
③深秋，母親把曬干的豆子收攏來，裝了小半蛇皮口袋，小心埋進谷倉里的谷堆中。她要用谷子的干燥保障豆子不回潮，不被蟲蛀。這些豆子，將在臘月二十八九派上大用場。
④轉眼到了臘月二十八的晚上，母親從谷堆里刨出那小半袋豆子，擇了擇，挑出兩碗留作種子。剩下的，洗干凈了，通通倒進大盆里，泡上清水。第二天一大早，就到表嬸家磨豆子，她家屋檐下放著大家共同出錢請石匠鑿的石磨。磨盤“嘎吱嘎吱”的單調韻律中摻著大人們爽朗的笑聲，小孩子們在磨盤旁的院壩里玩彈珠，打紙煙盒，真真假假地干仗……
⑤磨好的豆漿挑回家，用紗布濾掉豆渣，立即上灶煮豆漿。父親把豆漿翻進鍋里，漿水一開，母親舀出兩大碗，兌上過年才買一些的白砂糖，招呼我和妹妹趕緊熱熱地喝下。多年后的今天，豆漿早已是最稀松平常的早餐之一，但我固執地以為后來喝過的所有豆漿都遠不及那些年母親做的豆漿的萬分之一。
⑥豆漿不再翻滾時，父親減去了灶膛里多余的柴禾，母親開始往鍋中均勻抖灑石膏水。不一會兒，鍋中那一汪原本黃白的豆漿慢慢變得淡綠清澈了，松松散散的豆花也魔術般沉淀析出。母親輕輕舀出一小盆白玉般的豆花。此時，柔弱的漿水，已經站立成挺拔的姿態。母親雙手捧起一個管箕，在鍋中反反復復不輕不重地按壓。壓實了，抄起菜刀橫平豎直走幾刀，那些豆花兒又蛻變成一方方豆腐。父親早已準備好一塊新抹布，攤在大箭箕中。母親撈出豆腐塊兒，把它們逐一平鋪在抹布上，那一方方“白玉”似乎瞬間明亮了四壁黢黑的廚房。
⑦豆漿和豆花兒都只是“一頓鮮”，豆腐才是老家餐桌上經久抵事兒的。豆腐切片，菜籽油燒燙，煎成“兩面黃”，能放十天半月不壞，做蒜苗回鍋肉時放上幾片，若綠錦上添金花。豆腐不煎，哪怕只是與白菜一道做成素湯，也一清二白。豆腐也舍不得全吃完，父親還要留下一些做紅豆腐。把大塊的豆腐改刀，鋪在洗凈曬干的稻草上，再蓋上一床厚棉絮，不出幾天，毛茸茸的白絮便爬滿了整個豆腐。父親用筷子小心夾起霉豆腐，先過白酒，然后放進調配了鹽巴、花椒面、辣椒粉的盆里輕輕滾幾圈，一塊乳白的霉豆腐就成了紅豆腐。裝壇，摻入熟菜籽油，密封好，等過年的臘肉吃盡，蔬菜也青黃不接時才取出一兩塊，聞著臭臭的，一筷頭進嘴，卻奇香無比。如果保存得當，一壇紅豆腐能緊緊巴巴對付大半年，它恒久為我家大半年寂寥而寡淡的白飯著色——父親最是懂得普通人家過日子需細水長流的生活秘笈。
⑧偶爾，也有敞開肚皮吃豆子的時候。外婆家在我們宋家壩上頭的泡桐崖，不遠，但那里地勢高，渠水難上去。外婆家與我家恰恰相反——她家田少地多。地多，點的豆子就多。記憶中，每年冬天，外婆總要喊我們去她家磨兩次豆子，不做豆腐，只為飽飽吃兩頓嫩豆花。父親和母親忙完一天的活兒，夜幕降臨了，才背著新碾的米匆匆趕去。昏黃的油燈下，外婆、舅媽、母親有一搭沒一搭拉著家常，父親和舅舅慢悠悠喝著土酒。老八仙桌上，滾燙的豆花冒著白氣，涼了，端進廚房燒滾了再端出，接著吃……煙火暖身，豆花暖心，渾然不覺間，屋外已是白霜滿天。
⑨去年回老家時，我從表嬸家門口經過。不經意間，我又看見那個當年磨豆漿的老磨盤，它半陷在表嬸家門前的自留地里，已經太久太久沒有豆子與它親近，它干縮著，蜷曲著，四野的苜蓿、刺苞、絡石藤黑潮一樣漫過來，幾乎就要將它完全淹沒了……
⑩汪曾祺先生說：“四方食事，不過一碗人間煙火。”人間可大，人間可小，最溫暖人心的那一碗還得是故鄉的煙火，母親的煙火。人間至味是清歡，那些當年與大豆相關的美味，無以取代。
18．文章開頭寫到“我幽暗而冷寒的舊日生活曾被一粒粒黃燦的豆子照上一抹暖光”，文中是通過哪些事來表達作者這一感受的？請簡要概括。
19．第⑤段說“但我固執地以為后來喝過的所有豆漿都遠不及那些年母親做的豆漿的萬分之一”，聯系上下文，分析其中的原因有哪些？
20．散文重在表達作者的情感體驗，有的同學認為，第⑧段與作者在本文要表達的情感體驗不相符，應該刪掉，小理同學卻不贊同。請你聯系上下文，推測小理同學的理由。
21．本文語言極富表現力，請賞析文中畫橫線句子中加點詞語的表達效果。
（1）深秋，母親把曬干的豆子收攏來，裝了小半蛇皮口袋，小心埋進谷倉里的谷堆中。
（2）那一方方“白玉”似乎瞬間明亮了四壁黢黑的廚房。
22．聯系全文，說說你對結尾段畫波浪線句子的理解。
人間至味是清歡，那些當年與大豆相關的美味，無以取代。
23．（2024八上·嶗山期中）閱讀材料，完成作文。
生活中，總有一些人，其品格與精神，令我們心懷景仰之情。他們，是我們人生旅途中的寶貴財富。
根據你對上面材料的理解，選擇自己身邊的一個人，自擬題目，自定立意，寫一篇文章。
要求：①立意須在材料范圍內；②力求寫出自己的個性化經歷和獨特感悟；③自選文體，詩歌除外；④不少于600字；⑤文中不得出現真實的校名、人名等。
答案解析部分
【答案】1．C
2．A
3．A
【知識點】常用易錯字字音；詞語的使用（搭配）；語序不當；成分殘缺；前后不一致
【解析】【點評】（1）本題考查學生對字音的識記能力。需要學生在平時讀課文時，養成仔細觀察的習慣，注意讀音、字形，并注意在具體語境中體會讀音及書寫。
（2）本題考查詞語運用能力。選詞填空，先要分析詞本身的意思，根據語境判斷選用，要分析句子之間的關系、句子中成分搭配的關系、修飾語與中心語的關系。
（3）本題考查病句的辨析與修改。辨析并修改病句，一般來說，一看語法通不通，二看意思對不對，三看修辭妥不妥。要想快速而準確地辨析病句，除了平時多閱讀，增強語感外，還應該掌握一定的方法，如語感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。
1．本題考查字音。①不輟：bù chuò，意思是不停止，繼續不斷。②翹首以待：qiáo shǒu yǐ dài，翹首：抬起頭。以待：等待。形容殷切盼望。
故答案為：C
2．本題考查詞語運用。
A. 詞語本義：“入木三分” 最初形容王羲之書法筆力強勁，字跡透入木板三分深；后引申為 “分析問題深刻、見解獨到”（如 “對社會現象的分析入木三分”），核心適用范圍是 “書法筆力” 或 “抽象的分析、評論”，不用于 “對具體事物的記錄”。 文段語境：“入木三分地記錄山水” 中，“記錄山水” 是對具體自然景象的描述（如詩文描繪山的形態、水的動態），需用 “生動形象”“細致入微”“淋漓盡致” 等形容 “記錄得全面、鮮活” 的詞語。“入木三分” 的 “深刻性” 與 “記錄山水” 的 “具象性” 不匹配 —— 記錄山水無需 “深刻分析”，只需 “準確描繪”，因此該詞語運用不當；
B. 詞語本義：“由衷” 意為 “出于內心、發自真心”（如 “由衷的感謝”“由衷的熱愛”），適用范圍是 “情感、態度的表達”，強調情感的真實性。 文段語境：“古人借助詩文由衷地表達對自然的崇敬與熱愛” 中，“崇敬與熱愛” 是古人對自然的真摯情感，“由衷” 準確體現這種情感 “發自內心，而非刻意做作”，與語境完全契合，運用正確；
C. 詞語本義：“鐫刻” 原指 “在金屬、石頭等硬物上雕刻文字或圖案”（如 “石碑上鐫刻著銘文”），后引申為 “深刻地印在腦海、記憶中”，強調 “印象的深刻性與持久性”。 文段語境：“將這些詩文深深鐫刻在我們的記憶中” 中，“鐫刻” 的引申義貼合 “詩文在記憶中留下深刻、持久印象” 的語義，比 “記在心里” 更具畫面感與力度，體現對詩文的重視，運用正確；
D. 詞語本義：“宛如” 意為 “好像、仿佛”，是比喻詞，用于將甲事物比作乙事物，強調兩者的相似性，語氣較委婉、生動。 文段語境：“那些背誦過的詩文便會突然在腦海顯現，宛如翹首以待的知音” 中，將 “腦海中顯現的詩文” 比作 “翹首以待的知音”，突出 “詩文與自己心意相通” 的相似性，比喻恰當，“宛如” 的使用讓表達更形象，運用正確。
故答案為：A
3．本題考查病句辨析。
A .正確；
B. 語病類型：語序不當。 分析依據：“不僅…… 而且……” 是遞進關聯詞，后一分句應比前一分句語義更進一層（從 “表層” 到 “深層”，從 “具體” 到 “抽象”）。句中 “欣賞到古人記錄下的一幕幕山水畫” 是對詩文 “表層內容” 的感知（視覺層面的畫面），“領悟到古人對生命的思考” 是對詩文 “深層內涵” 的理解（精神層面的感悟），遞進關系應是 “先欣賞畫面，再領悟思考”，而非 “先領悟思考，再欣賞畫面”，語序顛倒導致邏輯混亂；
C. 語病類型：成分殘缺（主語缺失）。 分析依據：“通過……” 是介詞結構，在句中作狀語，不能充當主語。原句 “通過準確而傳神的詞句，可以使作品的意境和情感能更好地表達” 中，“通過” 引導的狀語占據主語位置，導致句子缺少真正的主語（主語應為 “準確而傳神的詞句”），正確表述應為 “準確而傳神的詞句，可以使作品的意境和情感更好地表達”（刪除 “通過”）；
D. 語病類型：兩面對一面。 分析依據：前一分句 “平仄、押韻、節奏、句式等方面做得是否恰當” 中，“是否” 表 “兩面”（恰當 / 不恰當）；后一分句 “關系到詩文的流暢和富有韻味” 中，“流暢和富有韻味” 是 “一面”（正面結果），未提及 “不恰當” 對應的負面結果（如 “不流暢、缺乏韻味”），“兩面” 與 “一面” 無法匹配，導致邏輯矛盾，正確表述應為 “平仄、押韻、節奏、句式等方面做得恰當，關系到詩文的流暢和富有韻味”（刪除 “是否”）。
故答案為：A
【答案】4．彰；微
5．崔顥《黃鶴樓》中的“日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁”，描繪了一幅江水迷蒙圖，抒發思鄉愁緒。
【知識點】音形相近字字形辨析；造句式仿寫
【解析】【點評】（1）本題考查根據拼音寫漢字。解答這類問題時，關鍵在于平時要做好字詞的積累，答題時聯系前后文認真辨析，規范書寫。
（2）本題考查學生的仿寫能力，解答好此題，首先要審視好被仿寫句的特點，如句式，修辭等方面，再就是注意語意通順連貫。
4．本題考查字形。①彰顯：zhāng xiǎn，分明而確定地表現；顯著；明顯。②微妙：wēi miào，復雜深奧，難以捉摸。
故答案為：彰；微
5．本題考查仿寫句子。
第一步：明確仿寫結構模板。
小語的發言結構為： 詩人《作品》中的 “詩句”，描繪了一幅 + 形容詞 + 的 + 景物圖（畫面描述），[體現 / 突出 / 展現] + 景物特點 / 情感（與 “融情于景” 呼應） 。需注意：“融情于景” 要求詩句中 “景” 與 “情” 緊密結合，畫面描述需對應詩句內容，情感總結需點明詩句隱含的情感（非單純描述景物）。
第二步：篩選符合要求的詩句。 1.篩選標準： ①必須是古人寫山水的詩句（排除純抒情、寫人事的詩句）； ②詩句需體現 “融情于景”（情感隱含在景物中，如 “月落烏啼霜滿天” 中 “月落、烏啼、霜天” 隱含思鄉愁緒）； ③不得抄襲試卷內容（如試卷中已出現王維《使至塞上》、崔顥《黃鶴樓》，需避開這些作品）。 2.示例篩選：馬致遠《天凈沙 秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”、杜甫《春望》“國破山河在，城春草木深”、李白《渡荊門送別》“仍憐故鄉水，萬里送行舟” 等。
第三步：構建仿寫內容。
以 “馬致遠《天凈沙 秋思》‘枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家’” 為例： ①詩人與作品：馬致遠《天凈沙 秋思》（符合 “古人寫山水”，且未在試卷中出現）； ②詩句與畫面描述：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家” 描繪的景物有 “枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家”，整體氛圍蕭瑟、清幽，可概括為 “一幅蕭瑟清幽的秋日鄉村黃昏圖”； ③情感總結（融情于景）：詩句中 “枯藤、老樹、昏鴉” 的蕭瑟與 “小橋流水人家” 的溫馨形成對比，隱含游子的孤獨寂寞與對家鄉的思念（“融情于景” 的體現），因此情感總結為 “反襯出游子的孤獨寂寞和對家鄉的思念之情”。
第四步：驗證仿寫邏輯。
仿寫內容需確保每部分與模板對應： ①馬致遠《天凈沙 秋思》中的 “枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”，描繪了一幅蕭瑟清幽的秋日鄉村黃昏圖，反襯出游子的孤獨寂寞和對家鄉的思念之情 。②結構完整：包含詩人、作品、詩句、畫面、情感，符合小語的發言模式； ③扣題 “融情于景”：情感（思鄉、孤獨）通過 “蕭瑟景物” 與 “溫馨人家” 的對比隱含，未直白表述，符合 “融情于景” 的要求； ④無重復：未使用試卷中已出現的王維、崔顥作品，符合題目 “不得抄襲本試卷內容” 的要求。
故答案為：崔顥《黃鶴樓》中的“日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁”，描繪了一幅江水迷蒙圖，抒發思鄉愁緒。
6．【答案】山山唯落暉；芳草萋萋鸚鵡洲；水面初平云腳低；豈不罹凝寒；仍憐故鄉水；萬里送行舟；鳶飛戾天者；經綸世務者
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】詩文默寫要求：一、不能添字、少字；二、字的筆畫要準確，不能寫錯別字。此題中容易寫錯的字有：唯、落、暉、萋、鸚、鵡、洲、初、罹、鳶、戾、綸
⑤ 詩句運用 “擬人” 手法，將 “故鄉水” 人格化。“仍憐故鄉水” 中，“憐” 意為 “喜愛、眷戀”，直接表達對故鄉水的不舍；“萬里送行舟” 寫故鄉水一路陪伴，送 “我” 的行舟至萬里之外，通過 “送行” 的動作，賦予故鄉水 “不舍游子、主動送別” 的情感，實則是游子對故鄉的思念投射到水中，體現 “故鄉水即故鄉的象征，送行即思鄉” 的深層內涵，與 “思鄉情深” 的點評高度契合。故答案為：山山唯落暉；芳草萋萋鸚鵡洲；水面初平云腳低；豈不罹凝寒；仍憐故鄉水，萬里送行舟；鳶飛戾天者；經綸世務者
【點評】本題考查古詩文名句的識記能力。解答此類題目，要求我們在平時的學習中，不僅要做好對于古詩文、名言名句的背誦，更要注重這些語句的默寫，特別關注文句中容易寫錯的字，從而做到準確、工整的完成作答。
7．【答案】B
【知識點】把握古詩詞曲的內容
【解析】【分析】本題考查詩句理解。
ACD.正確；
B.1.意象象征義與創作背景關聯： ①意象分析：“征蓬” 指 “隨風漂泊的蓬草”，古代常用來比喻 “漂泊無依的人”；“歸雁” 指 “北歸的大雁”，此處并非 “歸鄉之雁”，而是詩人自比 —— 大雁有固定遷徙路線，而詩人作為使臣出使塞外，卻如無依的蓬草、離群的大雁，毫無歸屬感。 ②創作背景：王維寫此詩時，是受朝廷派遣出使涼州，看似 “公務出行”，實則暗含 “被排擠出中央朝廷” 的失意（當時王維因張九齡罷相，政治上失去依托，外放邊塞），并無 “報國豪情” 的創作語境。 2. 情感解讀偏差分析： 選項中 “看到‘飛蓬’‘歸雁’等富有特色的風景，油然而生報國豪情” 的理解存在兩處關鍵錯誤： 誤將 “象征意象” 當作 “自然風景”：詩句并非單純描寫 “飛蓬、歸雁” 的塞外風光，而是借這兩個意象自喻，核心是 “抒情” 而非 “寫景”； 情感完全錯位：詩人通過 “征蓬出漢塞” 的漂泊感、“歸雁入胡天” 的孤獨感，表達的是 “被排擠的孤寂”“漂泊天涯的悲壯”，而非 “報國豪情”——“報國豪情” 需有 “建功立業”“保家衛國” 的語義支撐（如 “大漠孤煙直，長河落日圓” 的雄渾，也僅是抒發邊塞壯闊感，而非豪情），此句中無任何相關情感線索，理解錯誤。
故答案為：B
【點評】本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯系創作的背景抓住作者的感情，即可作答。
8．【答案】表達了詩人深深的離愁別緒和對友人的不舍之情。“解纜君已遙，望君猶佇立”當友人的船只解開纜繩，逐漸遠去時，詩人仍然站在原地，目送著友人的背影。這種長時間的凝望和不舍，充分展現了詩人對友人的深厚情誼和離別時的無盡傷感。
或言：
“相逢方一笑，相送還成泣”直接表達了詩人與友人相聚時的歡樂和離別時的悲傷。相逢時的歡笑與相送時的哭泣形成鮮明對比，突顯出離別的痛苦。
或言：
“天寒遠山凈，日暮長河急”兩句通過描繪自然景象來烘托離別的氛圍。天寒地凍，遠山顯得格外清晰，而日暮時分，長河的水流也顯得更加急促。這種冷清、急促的景象與詩人內心的離愁別緒相呼應，進一步加深了詩歌的情感色彩。
或言：
“祖帳已傷離，荒城復愁入”進一步描繪了離別時的場景。祖帳，即餞別之帳，此處指送別的宴席。詩人已經因為離別而感到傷感，而接下來要進入的荒城更增添了他的愁緒。荒城的凄涼景象與離別之情相互映襯，使詩人的愁緒更加濃厚。
【知識點】把握古詩詞曲的內容；思鄉懷人
【解析】【分析】 本題考查詩人情感。
一、從 “相逢與相送的對比” 解析情感 ——“相逢方一笑，相送還成泣”。
1. 場景與情感的反差邏輯。 “相逢方一笑” 的場景解讀：“方” 字表 “剛剛、才”，描繪詩人與祖詠久別重逢時，剛剛綻放歡笑的瞬間 ——“一笑” 雖簡潔，卻暗含兩人情誼深厚，久別相見的喜悅無需過多言語，一個笑容便足以傳遞。這一 “樂” 的場景，為后文 “悲” 的情感做鋪墊，形成情感張力。 “相送還成泣” 的情感轉折：“還” 字表 “轉而、卻”，與前文 “方” 呼應，凸顯 “歡笑” 與 “哭泣” 的快速轉換 —— 短暫的相逢后，立刻迎來離別，喜悅尚未消散，悲傷已涌上心頭。“泣” 并非夸張，而是將離別時的不舍具象化為 “哭泣” 的動作，直白展現情感的濃烈。
2. 對比手法的情感強化。“笑”（相逢之樂）與 “泣”（離別之悲）形成鮮明對比：樂的短暫（“方一笑”）與悲的深切（“還成泣”）形成反差，既突出 “相聚短暫、離別猝不及防” 的現實，又強化 “離別之痛遠超相逢之樂” 的情感，讓讀者直觀感受到詩人對友人的珍視 —— 正因情誼深厚，才會因短暫相聚后的離別而如此傷感。
二、從 “餞別與入城的場景疊加” 解析情感 ——“祖帳已傷離，荒城復愁入”。
1. “祖帳已傷離” 的餞別場景情感。 “祖帳” 的語境關聯：結合注釋②，“祖帳” 指為友人餞行的帳幕，是古代送別儀式的重要場景。在餞別宴席上，親友齊聚、舉杯相送，本就易觸發離別傷感，詩人用 “已傷離” 直接點明：此時已因離別而心懷傷感，“已” 字強調傷感在餞別階段已產生，為后文情感升級做鋪墊。 情感基調奠定：“傷離” 是全詩情感的核心關鍵詞，此處直接點出，明確詩歌 “離別傷感” 的基調，避免情感隱晦，讓讀者清晰把握詩人的核心情緒。
2. “荒城復愁入” 的環境與情感疊加。 “荒城” 的環境特征：結合注釋③，“荒城” 指齊州，“荒” 字賦予城市 “荒涼、冷清” 的特質（可能因日暮、天寒，或詩人心境投射），與餞別時的 “人聚” 形成對比 —— 友人離去后，詩人需獨自進入這座冷清的城市，環境的孤寂與內心的傷感相互映襯。
“復愁入” 的情感升級：“復” 字表 “又、再”，指在 “傷離” 的基礎上，又增添了 “入城的愁緒”—— 離別之傷未平，獨自面對荒城的孤獨又至，兩種愁緒疊加，讓詩人的傷感更顯厚重，體現 “離別不僅是與友人分離，更是獨自面對孤寂處境” 的深層情感。
三、從 “自然景物的烘托” 解析情感 ——“天寒遠山凈，日暮長河急”。
1. 景物特征與情感的關聯。 “天寒遠山凈” 的冷寂氛圍：“天寒” 點明時節（秋冬），寒冷的天氣本就易讓人感到孤寂；“遠山凈” 中 “凈” 指 “清晰、無遮蔽”，遠山在寒冷天氣下顯得格外清晰，卻無生機（無草木繁盛之景），反而給人 “空曠、冷清” 的感覺，如同詩人內心的 “空落”—— 友人離去后，心中再無相聚的熱鬧，只剩如遠山般的孤寂。 “日暮長河急” 的急促與緊迫感：“日暮” 點明時間（傍晚），黃昏時分本就是 “歸家” 的時刻，而詩人卻在此時送別友人，時間上的 “歸家” 與場景上的 “離別” 形成矛盾，加劇傷感；“長河急” 中 “急” 字描繪濟水（注釋④）水流湍急，既可能是實景（傍晚水流因地形或季節變急），也象征 “離別腳步的急促”—— 友人的船只將隨急流遠去，離別不可逆，“急” 字暗含詩人 “想留而留不住” 的無奈，與內心的 “急切不舍” 形成呼應。
2. 借景抒情的手法效果。 詩人未直接寫 “我很傷感”，而是通過 “天寒”“日暮”“遠山凈”“長河急” 等冷寂、急促的景物，將抽象的 “離愁” 轉化為可感知的視覺、觸覺體驗（寒冷、空曠、急促），讓情感更含蓄卻更濃烈 —— 讀者能從景物中感受到詩人的心境，如同身臨其境，體會到離別時的孤寂與無奈。
四、從 “離別后的細節刻畫” 解析情感 ——“解纜君已遙，望君猶佇立”。
1. “解纜君已遙” 的離別進程與情感。 “解纜” 的動作意義：結合注釋⑤，“纜” 是系船的繩索，“解纜” 意味著友人的船只即將啟航，是離別的關鍵動作 —— 這一動作標志著 “相聚的終結”，詩人看著繩索被解開，友人的離去從 “預期” 變為 “現實”，情感從 “傷感” 轉向 “失落”。 “君已遙” 的視覺變化：“已遙” 指友人的船只很快遠去，“已” 字強調 “速度之快”，與前文 “相逢方一笑” 的 “短暫” 呼應，再次凸顯 “相聚易短、離別易快” 的現實，暗含詩人 “還未看夠友人，便已遠去” 的遺憾。
2. “望君猶佇立” 的細節與情感升華。 “望君” 的動作聚焦：“望” 字是全詩最具畫面感的動作 —— 詩人的目光緊緊追隨友人遠去的船只，即使船只已遠，仍不愿移開視線，這一動作直接展現 “不舍”，比 “泣” 更含蓄卻更持久。 “猶佇立” 的情感深度：“猶” 字表 “仍然、還”，指友人的船只已遠，詩人仍站在原地不動（佇立），這一 “佇立” 的細節，將 “不舍” 從 “瞬間的哭泣” 轉化為 “長久的凝望”，體現情感的綿長 —— 離別后的傷感并未隨船只遠去而消散，反而因 “佇立” 的堅持更顯深厚，讓讀者感受到詩人對友人的情誼之深、離別之痛之切。
故答案為：表達了詩人深深的離愁別緒和對友人的不舍之情。“解纜君已遙，望君猶佇立”當友人的船只解開纜繩，逐漸遠去時，詩人仍然站在原地，目送著友人的背影。這種長時間的凝望和不舍，充分展現了詩人對友人的深厚情誼和離別時的無盡傷感。
或言：
“相逢方一笑，相送還成泣”直接表達了詩人與友人相聚時的歡樂和離別時的悲傷。相逢時的歡笑與相送時的哭泣形成鮮明對比，突顯出離別的痛苦。
或言：
“天寒遠山凈，日暮長河急”兩句通過描繪自然景象來烘托離別的氛圍。天寒地凍，遠山顯得格外清晰，而日暮時分，長河的水流也顯得更加急促。這種冷清、急促的景象與詩人內心的離愁別緒相呼應，進一步加深了詩歌的情感色彩。
或言：
“祖帳已傷離，荒城復愁入”進一步描繪了離別時的場景。祖帳，即餞別之帳，此處指送別的宴席。詩人已經因為離別而感到傷感，而接下來要進入的荒城更增添了他的愁緒。荒城的凄涼景象與離別之情相互映襯，使詩人的愁緒更加濃厚。
【點評】本題考查學生對詩歌的鑒賞。解答此類題目可以從多個角度進行作答，如從詩歌遣詞用句的角度賞析詩歌的語言特色，從修辭的角度、抒情的方法、表現手法的角度賞析詩歌的表達技巧。作答時只要抓住其中的一個方面的特點完成作答即可。
9．【答案】堅不可摧的理想信念。周恩來苦苦探求救國救民的真理和道路，投身“五四”愛國運動，確立了共產主義信仰；朱德毅然拒絕高官厚祿的誘惑，把自己的一切奉獻給了崇高的共產主義事業……共產主義堅不可摧的理想信念是革命勝利的重要原因。
英勇頑強的戰斗作風。紅軍創造了人類歷史上的奇跡。他們翻雪山、渡河流、穿草地，徒步二萬五千里，面對危險一往無前，最終突破了敵軍的包圍。這種英勇頑強的戰斗作風，是革命勝利的重要原因。
【知識點】作品的基本內容；《紅星照耀中國》
【解析】【分析】本題考查名著探究。
一、從 “精神內核：堅不可摧的理想信念” 解析：
1. 理想信念的 “源頭性” 作用 —— 為革命提供精神支柱。《紅星照耀中國》中，斯諾通過與毛澤東、周恩來、朱德等領導人的對話，發現他們的革命行動并非出于個人利益，而是源于對 “救亡圖存、實現民族獨立與人民解放” 的堅定信仰。這種信仰并非空洞口號，而是經過實踐檢驗的 “真理選擇”：周恩來的信仰確立：書中記載，周恩來早年參與 “五四” 愛國運動，在接觸馬克思主義后，放棄留學深造的機會，毅然投身革命 —— 他曾明確表示 “我認定共產主義是解決中國問題的唯一道路”，即使在白色恐怖最嚴峻時，也從未動搖過對共產主義的信仰，始終以 “為人民謀幸福” 為行動準則；朱德的信仰堅守：作為曾在滇軍擔任高級將領的軍人，朱德擁有高官厚祿的機會，卻主動放棄優渥生活，歷經艱險奔赴井岡山與毛澤東會師。他在接受斯諾采訪時提到 “我所做的一切，都是為了讓中國的老百姓能過上有尊嚴的生活”，這種 “為理想舍棄個人利益” 的選擇，正是信仰力量的體現。2. 理想信念的 “傳染性”—— 凝聚革命隊伍的向心力。不僅領導人擁有堅定信仰，普通紅軍戰士與共產黨員也深受感染。斯諾在蘇區看到，年輕戰士大多出身貧苦，卻能在缺衣少食、裝備簡陋的條件下保持高昂斗志：他們會在行軍間隙學習馬克思主義理論，會為了保護群眾的糧食與敵人殊死搏斗，甚至在被俘后面對嚴刑拷打也絕不泄露革命機密。這種 “上下一致的信仰認同”，讓革命隊伍形成了 “為共同目標奮斗” 的凝聚力，成為抵御艱難險阻的精神盾牌 —— 正如斯諾在書中感嘆 “這支隊伍的每個人，都像抱著一顆‘紅星’在前行，他們相信這顆星能照亮中國的未來”。
二、從 “實踐行動：英勇頑強的戰斗作風與戰略智慧” 解析：
1. 戰斗作風的 “突破性”—— 在絕境中創造奇跡。《紅星照耀中國》詳細記錄了紅軍長征這一 “人類歷史上的偉大奇跡”，而長征中的戰斗作風，正是革命勝利的重要實踐保障：“不怕犧牲、一往無前” 的攻堅精神：在突破湘江封鎖線時，紅軍戰士面對敵軍的飛機轟炸與地面圍堵，用血肉之軀筑起防線 —— 斯諾在采訪幸存者時得知，某團為掩護主力過江，全團戰士傷亡過半，卻無一人退縮，最終成功為大部隊開辟通道；翻雪山（如夾金山）時，戰士們穿著單衣、踩著積雪，甚至有人因缺氧與嚴寒犧牲，但剩余人員仍堅持 “不丟下一個戰友”，互相攙扶著翻越山頂，這種 “向死而生” 的作風，讓紅軍在看似不可能的絕境中突圍；“靈活機動、因地制宜” 的戰略智慧：除了頑強斗志，紅軍的戰略指揮也極具智慧。斯諾在書中分析 “四渡赤水” 戰役時指出，毛澤東等領導人根據敵軍兵力部署的變化，靈活調整行軍路線，時而聲東擊西，時而迂回包抄，最終擺脫了國民黨軍隊的圍追堵截 —— 這種 “不墨守成規、根據實際情況調整策略” 的指揮風格，讓紅軍在裝備劣勢的情況下，多次以少勝多，體現了 “英勇” 與 “智慧” 的結合。
2. 戰斗作風的 “持續性”—— 長期斗爭中的韌性。紅軍的頑強并非一時之舉，而是貫穿整個革命歷程。斯諾在陜北蘇區看到，即使在相對穩定的環境中，紅軍仍保持著 “艱苦奮斗” 的作風：戰士們自己種地、織布，將領與士兵同吃小米飯、同睡土炕，沒有等級差別。這種 “不貪圖安逸、時刻準備戰斗” 的狀態，讓革命隊伍始終保持戰斗力，在面對日軍侵略與國民黨圍剿時，能迅速適應戰場變化，為長期革命斗爭積累了力量。
三、從 “群眾基礎：與人民群眾的緊密聯系” 解析：
1. “以人民為中心” 的政策 —— 贏得群眾的衷心擁護。斯諾在蘇區的采訪中發現，中國共產黨與以往任何政權的本質區別，在于 “把群眾利益放在首位”。這種理念通過具體政策落地，轉化為群眾的支持：土地政策：在陜北，共產黨實行 “打土豪、分田地”，將地主的土地分配給貧苦農民。斯諾親眼看到，農民分到土地后，主動加入農會，甚至送自己的孩子參加紅軍 —— 一位老農對斯諾說 “共產黨讓我們有了自己的地，我們不保護他們，誰保護他們？”；民生關懷：蘇區建立了免費的小學，讓貧苦孩子有機會讀書；開設醫院，為群眾治病；實行男女平等，禁止買賣婚姻。這些政策看似瑣碎，卻切實解決了群眾的 “痛點”，讓群眾感受到 “共產黨是為自己謀利益的政黨”，從而從 “被動接受幫助” 轉變為 “主動支持革命”。
2. “軍民一體” 的協作 —— 構建革命的 “銅墻鐵壁”。在革命斗爭中，群眾不僅是政策的受益者，更是革命的參與者。斯諾在記錄紅軍反 “圍剿” 戰斗時提到，每當紅軍作戰，當地群眾會主動為紅軍送糧食、當向導、傳遞情報：在一次戰斗中，村民們連夜搭建浮橋，幫助紅軍渡過河流；面對敵軍的搜查，群眾會把紅軍戰士藏在自家地窖里，甚至不惜犧牲自己保護戰士。這種 “軍民魚水情”，讓紅軍在敵后作戰時擁有了 “天然的情報網與補給線”，而國民黨軍隊則因 “脫離群眾”，陷入 “處處碰壁、寸步難行” 的困境 —— 正如斯諾在書中總結 “中國革命的勝利，本質上是‘人民的勝利’，因為共產黨找到了與人民同行的道路”。
四、從 “領導核心：卓越的領導力與榜樣作用” 解析：
1. “高瞻遠矚、把握國情” 的決策能力。毛澤東等領導人在革命中展現出的 “對中國國情的深刻理解”，是革命方向不偏離的關鍵。斯諾在與毛澤東的長談中發現，毛澤東對中國 “農民占人口絕大多數” 的國情有著清晰認知，因此提出 “農村包圍城市、武裝奪取政權” 的道路 —— 這與當時共產國際 “以城市為中心” 的主張不同，卻更符合中國實際：在蘇區，共產黨通過發動農民、建立農村革命根據地，逐步積累力量，避免了 “在城市與敵人硬拼” 的損耗；面對日軍侵略，毛澤東提出 “建立抗日民族統一戰線” 的主張，主動放下與國民黨的恩怨，共同抵御外敵，這一決策不僅符合民族利益，也讓共產黨贏得了更多中間力量的支持，為后續革命勝利奠定了政治基礎。
2. “以身作則、同甘共苦” 的榜樣力量。領導人的 “親民作風” 是凝聚隊伍、贏得信任的重要因素。斯諾在蘇區看到，毛澤東住在普通的窯洞里，穿著打補丁的衣服，每天與戰士們一起勞動、一起開會；朱德經常親自下田種地，甚至在長征途中，還會幫士兵扛槍、挑行李。這種 “沒有特權、與群眾同甘共苦” 的形象，讓戰士與群眾感受到 “領導人不是高高在上的官員，而是與自己并肩作戰的同志”，從而產生強烈的信任感與歸屬感。正如斯諾在書中寫道 “紅軍的領導人，用自己的行動告訴所有人：革命不是為了個人，而是為了共同的理想，這種榜樣的力量，比任何口號都更有說服力”。
故答案為：堅不可摧的理想信念。周恩來苦苦探求救國救民的真理和道路，投身“五四”愛國運動，確立了共產主義信仰；朱德毅然拒絕高官厚祿的誘惑，把自己的一切奉獻給了崇高的共產主義事業……共產主義堅不可摧的理想信念是革命勝利的重要原因。英勇頑強的戰斗作風。紅軍創造了人類歷史上的奇跡。他們翻雪山、渡河流、穿草地，徒步二萬五千里，面對危險一往無前，最終突破了敵軍的包圍。這種英勇頑強的戰斗作風，是革命勝利的重要原因。
【點評】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應手。
【答案】10．A
11．D
12．B
13．C
14．（1）即使騎著飛奔的馬，駕著疾風，也沒有這么快。
（2）形狀像雞的尾巴，所以（因此）叫（稱作）雞翹洪。
【知識點】分析文言文的寫作特色；常用文言虛詞；文言文斷句；文言文翻譯；常用文言實詞
【解析】【點評】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。
（2）本題考查斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應該有停頓；同時注意題干的要求，需要斷幾處。
（3）本題考查文言虛詞的理解。解答此題的關鍵是先理解詞語所在句子的含義，然后結合句意來推斷。
（4）本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可。
（5）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。【參考譯文】
【甲】在三峽七百里之間，兩岸都是相連的高山，全然沒有中斷的地方。層層的懸崖，排排的峭壁，遮擋了天空和太陽。如果不是在正午，就看不到太陽；如果不是在半夜，就看不到月亮。
到了夏天江水漫上山陵的時候，上行和下行的航道都被阻斷，不能通航。有時皇帝的命令要緊急傳達，這時只要早晨從白帝城出發，傍晚就到了江陵，這中間有一千二百里，即使騎上飛奔的馬，駕著疾風，也不如船行得快。
【乙】洹水，發源于洹山，洹山在長子縣。向東流過隆慮縣北邊，隆慮縣北邊有隆慮山，隆慮縣因這座山而得名。縣里有黃華水，發源于神園山黃華谷北面的山崖上。山高十七里，距離地面七里，高懸的水向東南注入山谷，直瀉到巖石下面，形狀像雞的尾羽，所以稱為雞翹洪。黃華水向東流到谷口，又向東流，注入洹水。
洹水向西流經魏武帝曹操的玄武舊苑。苑中原來有玄武池，用來練習舟船，有魚梁、釣臺、竹子樹木、灌木叢，如今池苑和樹林都已消失，幾乎沒有遺跡了。洹水向西流與漳河合流。南面的水向東北流經女亭城北面，又向東北流經高陵城南面，向北與臺陂水匯合。臺陂東西長三十里，（其）南北的水注入白溝河，又向北流經斥丘縣。斥丘縣南角有斥丘，斥丘縣因丘而得名，就是過去的乾侯。《春秋經》記載，昭公二十八年，昭公到晉國去，在乾侯停留。
10．本題考查實詞含義。
BCD.正確；
A.①語境分析：句子前半部分 “山高十七里，去地七里” 描述黃華水發源地的山 —— 山整體高十七里，而 “去地七里” 特指 “懸水（瀑布）距離地面的高度”，并非 “山離開地面七里”（山本身扎根地面，無法 “離開”）。 ②實詞義項：“去” 在文言中常見義項有 “離開”（如 “委而去之”）、“距離”（如 “相去甚遠”）。結合 “測量高度” 的語境（山高、懸水距地），“離開” 語義矛盾，“距離” 更貼合 “懸水與地面的垂直距離” 這一客觀描述，因此 “去” 應解釋為 “距離”。
故答案為：A
11．本題考查文言文斷句。句意：臺陂東西長三十里，（其）南北的水注入白溝河，又向北流經斥丘縣。
依據：“陂東西三十里”：“陂”（臺陂）為主語，“東西三十里” 是對其 “東西方向長度” 的客觀描述，語義完整（僅說明長度，未涉及水流），需斷開； “南北注白溝河”：承接前文，轉而描述臺陂 “南北方向的水流”——“南北”（名詞作狀語，表方向）修飾 “注”（注入），“白溝河” 是水流注入的對象，構成 “方向 + 動作 + 對象” 的完整語義，需斷開； “又北經斥丘縣”：“又” 表順承，說明水流在注入白溝河后，繼續 “向北流經斥丘縣”，是新的水流方向描述，語義獨立。
故答案為：D
12．本題考查虛詞含義。
1.虛詞功能分析： “于”：介詞，常用來引出動作的對象、地點或方向，可譯為 “向、到、在”（如 “瀉出于兩峰之間者”，引出地點 “兩峰之間”）； “以”：介詞，多表 “用、憑借、因為”（如 “以刀劈狼首”，表工具 “刀”），或連詞表順承、因果，無法引出 “水流注入的對象（漳河）”。 語境匹配：句子 “其水西流注 （　　） 漳” 意為 “洹水向西流淌，注入漳河”，“注”（注入）是動作，“漳”（漳河）是動作的對象，需用介詞 “于” 引出 “注入的對象”，表 “向漳河注入”，因此第一空填 “于”。
2.虛詞功能分析： “也”：語氣助詞，用于句末，表陳述、判斷或確認語氣，無實義，常用于引用文獻、陳述事實（如 “陳勝者，陽城人也”，表判斷陳述）； “哉”：語氣助詞，用于句末，表感嘆、疑問或反問（如 “何其壯哉”，表感嘆），語氣強烈，不符合 “客觀引用歷史記載” 的語境。 語境匹配：句子引用《春秋經》的內容，客觀陳述 “昭公二十八年前往晉國，在乾侯停留” 這一歷史事件，無感嘆或疑問語氣，需用 “也” 表陳述確認，使語氣平穩客觀，因此第二空填 “也”。
故答案為：B
13．本題考查文言文內容的理解。
ABD.正確；
C.原文依據：乙文 “洹水，水出洹山” 明確洹水的源頭是 “洹山”；“縣有黃華水…… 其水東流至谷口，又東，入于洹水也” 說明黃華水是 “向東流入洹水”，即黃華水是洹水的 “支流”，而非 “最初的源頭”；“洹水西經魏武玄武故苑” 確認洹水 “向西流經魏武玄武故苑”。 錯誤點：選項中 “黃華谷北崖上的黃華水，是它（洹水）最初的源頭” 與原文 “黃華水入于洹水”（支流匯入干流）的邏輯矛盾，混淆 “干流與支流” 的關系，理解錯誤。
故答案為：C
14．本題考查學生對句子翻譯能力。（1）重點字詞：雖，即使；奔，飛奔的馬；御，駕著；疾，快。（2）重點字詞：懸水，高懸的水流，指瀑布；注，注入，流入；于，到；壑，山谷。
故答案為：（1）即使騎著飛奔的馬，駕著疾風，也沒有這么快。（2）形狀像雞的尾巴，所以（因此）叫（稱作）雞翹洪。
【答案】15．B
16．B
17．了解內地奧運健兒代表訪問港澳帶來的影響（作用）；作為書院校長，您期待學生們能學習奧運健兒的哪些精神？
【知識點】新聞、材料類文本；理解概括材料主要內容；分析材料主體特征；篩選新聞材料關鍵信息
【解析】【點評】（1）本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。解答時要整體理解文章的內容，對選項涉及的內容，在文中找到對應的語句將信息進行比較，判斷正誤。
（2）本題考查根據材料信息進行理解推斷的能力。準確解讀文本，理解和分析材料內容，將選項和文章內容進行比較、辨別，確認正確選項。一定要忠實于原文。
（3）本題考查概括材料內容。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關鍵語句，簡潔準確概括。
15．本題考查信息篩選與辨析。
ACD.正確；
B.1.個人內在動力：材料一第③段提到他 “從小熱愛游泳”“短時間學會 4 種泳姿”，10 歲便確立 “拿世界冠軍” 的目標，且 “夢想一直激勵前進”，體現 “熱愛 + 明確目標” 的內在驅動力；第④段強調他 “刻苦專注，能主動配合執行訓練計劃”，說明個人執行力是基礎；第⑤段指出他 “不驕傲自滿，保持規律作息，重要比賽減少外界干擾以穩定情緒”，凸顯 “自律 + 沉穩心態” 對奪冠的關鍵作用。2.教練外部輔助：材料一第④段僅提到教練 “針對體能短板制定中長距離訓練計劃，加強出發、轉身等細節訓練”，這是 “技術層面的輔助”，而非 “主要原因”。3.核心矛盾：選項將 “教練要求嚴格、訓練方法科學” 單一歸為 “主要原因”，忽略了個人熱愛、目標、刻苦、心態等更核心的內在因素，屬于 “歸因片面、主次顛倒”，與原文 “個人努力 + 教練輔助” 的多元歸因邏輯不符，表述錯誤。
故答案為：B
16．本題考查銜接與排序。
第一步：拆解材料三各段場景的核心內涵。1. 第②段場景：乒乓球混雙頒獎后，中韓朝運動員共同自拍合影。 關鍵信息：涉及 “不同國家 / 地區運動員”“合作互動（自拍）”，核心內涵是 “超越國界的友誼與團結”，與 “奧運無國界” 的理念直接關聯，強調 “體育打破地域隔閡”。2. 第③段場景：中國體操男團因失誤摘銀，頒獎時仍昂首面向國旗，姿態莊嚴。 關鍵信息：“失利（摘銀）” 與 “尊嚴（昂首、面向國旗）” 形成對比，核心內涵是 “即使未獲金牌，仍以堅定姿態展現體育精神與國家榮譽感”，這種 “精神表現” 能贏得對手與觀眾的認可，側重 “以精神品質獲尊重”。3. 第④段場景：中國游泳隊奪冠后主動想坐前排，被美國隊員阻止并讓出 C 位（讓冠軍站高處）。 關鍵信息：“中國隊謙遜” 與 “美國隊尊重冠軍” 形成互動，核心內涵是 “冠軍通過謙遜態度與對手的尊重，獲得超越比賽成績的額外認可”，側重 “以行為細節（謙遜）獲對手尊重”。
第二步：匹配選項句子的語義側重。句子②“生動地詮釋了奧運無國界”：語義核心是 “跨越國界的團結”，與第②段 “多國運動員合影” 的場景完全匹配，可填入第一空。 句子③“用出色表現贏得了對手的尊重”：語義核心是 “以精神 / 行為表現獲尊重”，與第③段 “失利仍昂首” 的 “出色精神表現” 匹配，可填入第二空。句子①“以另一種方式贏得了尊重”：語義核心是 “非比賽成績（如態度、互動）帶來的尊重”，與第④段 “對手主動讓 C 位” 的 “額外尊重” 匹配，可填入第三空。
第三步：驗證排序邏輯 按 “場景順序（②→③→④）” 對應 “句子順序（②→③→①）”，每段場景與句子均能形成 “內容→內涵” 的準確解讀，邏輯連貫無斷層。
故答案為：B
17．本題考查采訪提綱。1.采訪目的補充。①依據材料二主題：材料二圍繞 “內地奧運健兒訪港澳，通過互動交流成為港澳青少年榜樣，推動青少年結合個人理想與國家情懷” 展開，核心是 “訪問活動對青少年的積極影響”。②依據采訪對象身份：采訪對象是 “香港圣保羅書院校長”，其核心關注點是 “學生成長、學校教育”，因此采訪目的需明確 “針對學生群體的影響”，而非泛泛的社會影響。③推導邏輯：采訪目的需包含 “采訪對象（校長）”“核心話題（奧運健兒訪港澳）”“具體目標（了解對學生的影響）”，例如 “了解內地奧運健兒訪問港澳對香港學生（青少年）的積極影響”，既貼合材料主題，又符合校長的教育者視角。2.采訪問題補充。①依據問題一的邏輯：問題一 “本次奧運會，內地奧運健兒的哪些表現讓您印象深刻？” 是 “從現象入手”，詢問校長對 “奧運健兒表現” 的觀察；問題二需 “深入一層”，結合校長 “教育者” 身份，聚焦 “對學生的引導”。②依據材料二細節：材料二第③段提到 “奧運健兒的報效祖國、抗挫折、為國爭光等精神是動力，為青少年樹立榜樣”，第④段校長提到 “希望學生像奧運健兒一樣有夢想、貢獻國家”。這些內容提示問題可圍繞 “校長希望學生學習的奧運精神”“如何將奧運精神融入教育” 展開。③推導邏輯：問題需符合 “校長視角”，且與 “采訪目的（了解影響）” 呼應，例如 “作為校長，您希望學生從奧運健兒身上學習哪些精神品質？”“學校會如何借助此次訪問的契機引導學生成長？” 等，確保問題有針對性且能深化采訪目的。
故答案為：了解內地奧運健兒代表訪問港澳帶來的影響（作用）；作為書院校長，您期待學生們能學習奧運健兒的哪些精神？
【答案】18．①母親給我和妹妹做青豆炒肉（或母親賣掉青豆，有時割豬肉給“我”和妹妹補充營養）。
②臘月二十九我們喝甜豆漿。
③父親做紅豆腐，為我家大半年的白飯著色。
④我們在外婆家吃嫩豆花兒。
19．①當年物質匱乏，做次豆漿不容易。
②母親做的豆漿中有母愛的滋味（或有家庭的溫暖和歡樂）。
③做豆漿的過程充滿了鄉親們的歡聲笑語。
④母親的豆漿中有著童年生活的甜蜜。
20．不能刪掉，寫在外婆家吃嫩豆花，表現了家人間濃濃的親情，與作者要表達的對故鄉及童年美好生活的思念之情相一致。
21．（1）“小心”生動形象地寫出了母親在收攏豆子時輕手輕腳和謹慎情態，表現了母親對家庭生活的精打細算以及地家人的關愛。
（2）“明亮”這里有“照亮”之意，生動形象地寫出了豆腐的白（或寫出了豆腐給昏暗的廚房帶來光亮），表現出我們看到豆腐后的欣喜（或我們對于豆腐的喜愛與無限期待之情）。
22．當年我家與大豆相關的美味，雖然清淡，卻是人世間最美的滋味，是其它任何美味無法取代的。表現了作者對過去生活的懷念，對故鄉深深的懷念，對母親的無限感激。
【知識點】文章的表達方式和表達技巧；散文；理解文章關鍵語句意思；分析文章語言特點；分析文段、人物、情節的作用
【解析】【點評】（1）本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。
（2）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。
（3）本題考查閱讀感悟與觀點的表達。此題為開放性試題，只要結合文章的內容和自己的生活體驗，闡述出充足的理由就可以。
（4）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。
（5）本題考查對語句的理解。解答句子理解的試題，可從以下幾個方面入手：情感分析、區位分析、主旨分析、修辭分析。作答時學生可自選一個角度進行賞析即可。
18．本題考查對內容的理解與概括。
第一步：確定 “暖光” 的核心指向。 “幽暗而冷寒的舊日生活” 指物資匱乏、生活艱辛的過往，“暖光” 則指豆子相關的事件帶來的親情溫暖、生活希望與童年歡樂，需從 “豆子的收獲、加工、食用” 等環節篩選事件。
第二步：逐段提取關鍵事件。 1.青豆相關事件（第②段）： 背景：青豆產量低、價格高，家人舍不得吃，母親多用來售賣； 溫暖細節：母親心疼 “我” 和妹妹長身體，賣掉青豆后有時會買豬肉炒青椒，若青豆沒賣完，還會做 “我” 和妹妹心心念念的 “青豆燒肉”—— 這一事件體現母親對孩子的關愛，用珍貴的青豆換肉或直接做菜，為艱辛生活增添味覺溫暖。 2.甜豆漿事件（第④⑤段）： 背景：豆子需精心保存至臘月，磨豆漿是過年前后的重要活動； 溫暖細節：磨豆漿時 “大人們爽朗的笑聲”“孩子們玩耍的歡樂”，豆漿煮好后母親第一時間舀出兩碗，兌上過年才有的白砂糖讓 “我” 和妹妹喝 —— 這一事件不僅有美食的甜蜜，更有鄰里互動的熱鬧與家庭的溫馨，是童年過年的重要歡樂記憶。 3.紅豆腐事件（第⑦段）：背景：豆腐是 “經久抵事兒” 的食材，紅豆腐能長期保存； 溫暖細節：父親制作紅豆腐的細致過程（改刀、發酵、裹料、裝壇），紅豆腐在 “臘肉吃盡、蔬菜青黃不接” 時成為下飯神器，“為大半年寂寥寡淡的白飯著色”—— 這一事件體現父親的生活智慧，用紅豆腐延續生活滋味，讓艱辛日子有了長久的味覺慰藉。 4.外婆家嫩豆花事件（第⑧段）： 背景：外婆家地多、豆子多，冬天會喊 “我們” 去吃嫩豆花； 溫暖細節：夜晚家人齊聚外婆家，“外婆、舅媽、母親拉家常”“父親和舅舅喝土酒”，老八仙桌上 “滾燙的豆花反復加熱，吃至深夜”，屋外白霜滿天卻 “煙火暖身，豆花暖心”—— 這一事件體現跨家庭的親情溫暖，是故鄉親人團聚的美好場景。
故答案為：①母親給我和妹妹做青豆炒肉（或母親賣掉青豆，有時割豬肉給“我”和妹妹補充營養）。②臘月二十九我們喝甜豆漿。③父親做紅豆腐，為我家大半年的白飯著色。④我們在外婆家吃嫩豆花兒。
19．本題考查對內容的理解與概括。
第一步：分析 “當年豆漿的特殊性” 。1.物質匱乏背景下的珍貴性（第①③段）： 豆子產量低，需 “見縫插針零星種植”，母親需 “小心埋進谷倉谷堆” 保存至臘月，磨豆漿需鄰里共用石磨，整個過程耗時費力 —— 豆漿并非日常飲品，而是 “過年前后才有的稀缺美味”，物以稀為貴，這種 “難得” 讓當年的豆漿格外珍貴。 2.情感與場景的獨特性（第④⑤段）： 情感承載：豆漿是母親、父親共同參與制作的成果（母親泡豆子、濾豆渣，父親煮豆漿），煮好后母親兌糖的動作（“招呼我和妹妹趕緊熱熱地喝下”）飽含母愛，是 “家人關愛” 的載體； 3.場景氛圍：磨豆漿時 “大人們的笑聲”“孩子們的玩耍” 構成熱鬧的鄰里互動場景，豆漿的制作過程本身就是童年歡樂的一部分，而非單純的 “喝豆漿”—— 這種 “情感 + 場景” 的雙重加持，讓豆漿超越了食物本身。
第二步：對比 “后來豆漿的普通性” 。后來的豆漿 “稀松平常”，可隨時購買，無需經歷 “種植、保存、磨制” 的復雜過程，缺乏 “稀缺性”； 后來的豆漿沒有 “家人共同制作” 的參與感，沒有 “鄰里互動” 的熱鬧氛圍，更沒有 “童年艱辛中難得甜蜜” 的情感記憶，僅作為 “早餐飲品” 存在，自然無法與當年的豆漿相比。
故答案為：①當年物質匱乏，做次豆漿不容易。②母親做的豆漿中有母愛的滋味（或有家庭的溫暖和歡樂）。③做豆漿的過程充滿了鄉親們的歡聲笑語。④母親的豆漿中有著童年生活的甜蜜。
20．本題考查段落作用分析。
第一步：分析第⑧段的核心內容與情感 。1.內容：描寫冬天去外婆家吃嫩豆花的場景，涉及 “跨家庭團聚（父母、外婆、舅舅等）”“美食共享（反復加熱的嫩豆花）”“溫馨互動（拉家常、喝土酒）”； 2.情感：突出 “親情溫暖” 與 “故鄉生活的煙火氣”，屋外 “白霜滿天” 與屋內 “煙火暖身、豆花暖心” 形成對比，強化 “寒冷中的溫暖”，與文章 “豆子帶來暖光” 的核心情感一致。
第二步：從 “內容與情感” 角度推導理由 。1.補充 “豆子相關場景” 的完整性： 前文描寫的豆子場景多圍繞 “自家”（青豆燒肉、自家磨豆漿、做紅豆腐），第⑧段拓展到 “外婆家”，展現 “豆子在故鄉不同家庭中的作用”，說明 “豆子帶來的溫暖” 并非局限于自家，而是故鄉普遍的生活記憶，讓 “豆子與暖光” 的主題更豐滿，避免場景單一。 2.強化 “故鄉親情” 的情感主題： 文章整體情感是 “懷念故鄉的煙火與親情”，第⑧段的 “親人團聚、共享美食” 是故鄉親情的重要體現 —— 外婆 “喊我們去吃豆花” 的主動邀約，家人深夜歡聚的場景，與前文母親 “賣青豆買肉”、父親 “做紅豆腐” 的親情細節相互補充，共同構建 “故鄉親情” 的完整圖景，若刪掉，會削弱 “親情溫暖” 的廣度與深度。
第三步：從 “結構與氛圍” 角度推導理由 。1.結構呼應： 第⑧段的 “嫩豆花” 仍是 “豆子相關的美味”，與文章以 “豆子” 為線索的結構一致，且 “豆花暖心” 與開頭 “豆子照上暖光” 形成情感呼應，讓 “豆子與溫暖” 的線索更連貫，不突兀。 2.氛圍強化： 第⑧段 “昏黃油燈”“白霜滿天”“滾燙豆花” 的場景描寫，極具畫面感，營造出 “寒冷冬日里的溫馨氛圍”，與前文 “幽暗冷寒的舊日生活” 形成對比，進一步凸顯 “豆子帶來的暖光” 的珍貴，若刪掉，會減少一處生動的 “溫暖場景”，讓文章氛圍略顯單薄。
故答案為：不能刪掉，寫在外婆家吃嫩豆花，表現了家人間濃濃的親情，與作者要表達的對故鄉及童年美好生活的思念之情相一致。
21．本題考查賞析重要詞語。
（1）“小心”（第③段 “小心埋進谷倉里的谷堆中”）。1.本義：形容動作 “謹慎、不疏忽”，體現對事物的珍視。 2.語境分析： 物質背景：豆子 “產量低”“不當頓”，需 “見縫插針種植”，是家庭稀缺的物資，母親 “收攏豆子、裝蛇皮口袋” 后，需確保豆子 “不回潮、不被蟲蛀”，才能在臘月派上用場（磨豆漿）； 人物動作與心理：“小心” 精準刻畫母親埋豆子時的動作 —— 輕手輕腳，生怕損壞豆子或影響保存，背后是母親對 “家庭生活的精打細算”（豆子關乎過年的美食與后續的生活），以及對家人的關愛（希望用豆子為家人帶來美味與溫暖）。 3.表達效果：通過 “小心” 這一細節，讓母親 “勤勞、節儉、關愛家人” 的形象更鮮活，同時暗示 “豆子的珍貴”，為后文 “磨豆漿、做豆腐” 的珍貴感做鋪墊。
（2）“明亮”（第⑥段 “那一方方‘白玉’似乎瞬間明亮了四壁黢黑的廚房”）。1.本義：形容 “光線充足、發亮”，此處為語境義，需結合 “豆腐的特點” 與 “廚房環境” 分析。 2.語境分析： 視覺對比：廚房 “四壁黢黑”（暗示家庭條件簡陋，環境昏暗），而豆腐 “如白玉般潔白”，兩者形成鮮明視覺反差 ——“明亮” 并非指物理光線的照亮，而是指豆腐的潔白在昏暗環境中格外顯眼，仿佛帶來了 “光亮”； 情感暗示：豆腐是家人 “精心制作的成果”（泡豆子、磨豆漿、點石膏、按壓成型），是 “難得的美味”，“明亮” 既寫出豆腐的視覺美感，更暗示家人看到豆腐時的 “欣喜與期待”—— 豆腐能為餐桌帶來多樣菜肴（煎豆腐、豆腐湯等），讓簡陋的廚房因這 “白玉般的豆腐” 充滿生活希望。 3.表達效果：通過 “明亮” 的通感與對比，將 “食物的美” 與 “家人的情感” 結合，既生動描繪豆腐的形態，又傳遞出 “平凡食物帶來的喜悅”，讓場景更具感染力。
故答案為：（1）“小心”生動形象地寫出了母親在收攏豆子時輕手輕腳和謹慎情態，表現了母親對家庭生活的精打細算以及地家人的關愛。（2）“明亮”這里有“照亮”之意，生動形象地寫出了豆腐的白（或寫出了豆腐給昏暗的廚房帶來光亮），表現出我們看到豆腐后的欣喜（或我們對于豆腐的喜愛與無限期待之情）。
22．本題考查重要語句理解。
第一步：解讀 “人間至味是清歡” 的含義。 “清歡” 指 “清淡、簡單的歡樂與滋味”，并非山珍海味的奢華，而是平凡生活中樸素卻真摯的美好 —— 這與文章中 “大豆相關美味” 的特點高度契合（青豆燒肉、豆漿、豆腐、豆花均為家常清淡食物，無復雜工藝）。
第二步：分析 “大豆相關美味” 的 “無可替代” 之處。 1.物質層面： 這些美味 “清淡”（如豆漿僅加白砂糖，豆腐可做素湯），卻在 “物資匱乏的舊日” 滿足了家人的味覺需求，是 “艱難生活中的味覺慰藉”—— 它們解決了 “吃飽吃好” 的基本需求，是生活得以延續的基礎，具有 “實用層面的不可替代性”。 2.情感與記憶層面： 每一種大豆美味都承載著特定的情感與記憶： 青豆燒肉：母親對孩子的關愛； 豆漿：童年過年的歡樂與鄰里溫情； 紅豆腐：父親的生活智慧與對家庭的責任； 嫩豆花：故鄉跨家庭的親情團聚； 這些情感（親情、鄉情、童年歡樂）是 “后來的美味”（如工業化生產的豆漿、精致菜肴）所沒有的 —— 它們已超越 “食物” 本身，成為 “故鄉與童年的符號”，因此 “無可替代”。
第三步：解讀 “作者的深層情感”。 結尾句表面是 “贊美大豆美味”，本質是通過 “無可替代的大豆美味”，表達對 “故鄉煙火氣” 的懷念（豆子相關的場景是故鄉生活的縮影）、對 “親情溫暖” 的感激（父母、外婆的付出）、對 “童年生活” 的眷戀（那些艱難卻充滿溫暖的日子）——“人間至味” 最終指向的不是食物，而是食物背后承載的 “人、情、記憶”，升華了 “平凡生活中的美好最珍貴” 的主題。
故答案為：當年我家與大豆相關的美味，雖然清淡，卻是人世間最美的滋味，是其它任何美味無法取代的。表現了作者對過去生活的懷念，對故鄉深深的懷念，對母親的無限感激。
23．【答案】例文
這樣的人讓我敬佩
在喧囂的都市一隅，隱藏著一位讓我深深敬佩的老匠人——李伯。他年逾七旬，卻依然堅守著那份對手工藝無盡的熱愛與執著，用一雙布滿歲月痕跡的手，雕刻著時光，傳承著匠心。
李伯的工坊不大，卻滿載著歷史的沉淀。一進門，便能看見各式各樣的木工工具整齊地排列在墻上，它們雖已略顯老舊，卻在李伯的手中煥發出新的生命力。李伯擅長制作傳統木工制品，從精致的木梳、木盒到復雜的雕花木窗、木門，每一件作品都凝聚了他的心血與智慧。
記得初見李伯時，他正低頭專注地雕刻一塊木板，陽光透過窗戶灑在他的身上，為他鍍上了一層金色的光輝。他的眼神專注而深邃，仿佛整個世界都靜止了，只剩下他與手中的木材在對話。那一刻，我深深地被這份匠心所打動，仿佛看到了時間在他手中緩緩流淌，化作了一件件精美的藝術品。
李伯常說：“手藝是活的，它需要人去傳承，去創新。”他不僅在傳承著古老的技藝，更在不斷探索著新的表現手法和創作理念。他嘗試將現代元素融入傳統木工制品中，使它們既保留了古典的韻味，又煥發出了時尚的氣息。這種對傳統的尊重與創新的結合，讓他的作品深受人們的喜愛。
然而，隨著科技的進步和工業化生產的普及，手工制作逐漸淡出了人們的視野。面對這樣的困境，李伯從未有過放棄的念頭。他堅信，真正的美，是無法被機器所替代的。他用自己的行動，堅守著這份對手工藝的熱愛，也激勵著更多的人去關注、去傳承這些寶貴的文化遺產。
李伯的堅守，讓我看到了匠心獨運的魅力，也讓我明白了什么是真正的匠人精神。在這個快節奏的時代里，他用自己的方式，慢慢地雕刻著時光，傳承著匠心，成為了我心中最敬佩的人。每當我想起他，都會感受到一股溫暖的力量，激勵著我不斷前行，去追求那份屬于自己的匠心獨運。
【知識點】材料作文；自命題作文
【解析】【分析】材料以 “身邊具有崇高品格與精神的人” 為核心話題，強調這類人能引發我們的 “景仰之情”，且是 “人生旅途中的寶貴財富”。材料未限定人物身份（如家人、鄰里、師長、陌生人等），核心指向 “品格與精神” 的具象化 —— 需通過具體人物的日常言行，展現其值得景仰的特質（如堅持、善良、敬業、樂觀等），并關聯 “對‘我’的影響”，體現 “寶貴財富” 的內涵。
【題干分析】 ① 材料意義解析： 關鍵詞 “身邊的人”：限定寫作對象需為 “日常能接觸到的人”（如小區保安、學校保潔、家人、老師、鄰居等），不可寫歷史名人、影視角色等非現實生活中可接觸的對象，需突出 “貼近性”，為 “個性化經歷” 提供基礎； 關鍵詞 “品格與精神”：指能傳遞正能量的內在特質，需避免空泛表述（如 “他很好”），需轉化為具體行為對應的特質 —— 例如 “下雨天主動幫鄰居收衣服” 對應 “善良熱心”，“堅持十年凌晨清掃街道” 對應 “敬業堅守”，“身處困境仍笑對生活” 對應 “樂觀堅韌”； 關鍵詞 “景仰之情”“寶貴財富”：強調 “我” 的主觀感受與收獲 —— 不僅要描述人物行為，更要寫出 “我” 因這些行為產生的敬佩，以及人物對 “我” 的積極影響（如改變 “我” 的某個觀念、激勵 “我” 做出改變），體現 “財富” 的價值（非物質層面的精神滋養）。 ② 寫作思路（是什么→為什么→怎么做）： 明確 “是什么”：先確定寫作對象（如 “小區里的張爺爺”“我的數學王老師”），再鎖定其核心品格（如張爺爺的 “誠信”，王老師的 “耐心”），用一句話概括 “我景仰的人是誰，因何特質景仰”，作為文章核心； 闡述 “為什么”：通過 1-2 個具體事例展現人物品格 —— 事例需有細節（時間、場景、動作、語言），避免籠統（如寫 “王老師耐心”，可具體寫 “我一道題錯 3 次，王老師用 3 種方法講解，還陪我練到放學，沒一句不耐煩”），讓 “景仰” 有事實支撐； 延伸 “怎么做”：結合 “我” 的感悟與改變，體現人物的 “財富” 價值 —— 如 “從張爺爺身上，我學會了答應別人的事一定要做到，上次幫同學帶書，哪怕下雨我也準時送到”，讓文章從 “寫人” 過渡到 “寫成長”，深化主題。
【立意提取】
1.小區門口的 “守燈人”：聚焦小區保安李叔叔，通過 “寒冬深夜幫晚歸的我開門，還遞上熱水”“發現業主車窗沒關，守在車旁等 1 小時直到業主回來” 兩個事例，展現其 “負責、熱心” 的品格；再寫 “我” 受其影響，開始主動幫晚歸的同學拿書包，體現李叔叔的精神對 “我” 的滋養，表達對他的景仰。
2.外婆的 “魔法菜園”：以外婆為對象，通過 “中風后左手不便，仍堅持在陽臺種蔬菜，說‘不能閑著，能給家里添點新鮮菜也好’”“把種的菜分給鄰居，笑著說‘大家一起吃才香’” 的事例，展現其 “樂觀堅韌、樂于分享” 的精神；結合 “我” 遇到學習困難時，外婆用 “種菜要慢慢等發芽，學習也一樣” 鼓勵 “我”，寫出外婆的精神如何成為 “我” 面對挫折時的力量。
【點評】文章以 “李伯” 這一身邊老匠人為對象，緊扣 “令人敬佩” 的核心，通過工坊環境、雕刻專注神態、“手藝需傳承創新” 的話語等細節，生動展現其堅守傳統、探索創新的匠人精神。
1 / 1山東省青島市嶗山區2024-2025學年八年級上學期語文期中試卷
一、撰寫活動開場白
（2024八上·嶗山期中）閱讀下面的開場白，完成下面小題。
A.古人借助山水詩文表達自己對生命的體驗。這些詩文，入木三分地記錄山水，也恰如其分地傳遞情思，古人借助詩文由衷地表達對自然的崇敬與熱愛。B.我們在這些詩文里，不僅可以領悟到古人對生命的思考，而且可以欣賞到古人記錄下的一幕幕山水畫。
山水詩文用詞嚴謹、講究。C.通過準確而傳神的詞句，可以使作品的意境和情感能更好地表達。
山水詩文追求韻律之美。D.平仄、押韻、節奏、句式等方面做得是否恰當，關系到詩文的流暢和富有韻味。
好好領悟這些詩文吧，讓我們誦讀不輟，將這些詩文深深鐫刻在我們的記憶中。也許，在未來的某個時刻，我們偶然看到一山一水，那些背誦過的詩文便會突然在腦海顯現，宛如翹首以待的知音，與我們心意相通。
1．文段中加點字的讀音，正確的一項是（　　）
A．chuò qiào B．zhuì qiào
C．chuò qiáo D．zhuì qiáo
2．文段中畫波浪線的詞語，運用不恰當的一項是（　　）
A．入木三分 B．由衷 C．鐫刻 D．宛如
3．文段中畫橫線的句子，沒有語病的一項是（　　）
A．A B．B C．C D．D
【答案】1．C
2．A
3．A
【知識點】常用易錯字字音；詞語的使用（搭配）；語序不當；成分殘缺；前后不一致
【解析】【點評】（1）本題考查學生對字音的識記能力。需要學生在平時讀課文時，養成仔細觀察的習慣，注意讀音、字形，并注意在具體語境中體會讀音及書寫。
（2）本題考查詞語運用能力。選詞填空，先要分析詞本身的意思，根據語境判斷選用，要分析句子之間的關系、句子中成分搭配的關系、修飾語與中心語的關系。
（3）本題考查病句的辨析與修改。辨析并修改病句，一般來說，一看語法通不通，二看意思對不對，三看修辭妥不妥。要想快速而準確地辨析病句，除了平時多閱讀，增強語感外，還應該掌握一定的方法，如語感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。
1．本題考查字音。①不輟：bù chuò，意思是不停止，繼續不斷。②翹首以待：qiáo shǒu yǐ dài，翹首：抬起頭。以待：等待。形容殷切盼望。
故答案為：C
2．本題考查詞語運用。
A. 詞語本義：“入木三分” 最初形容王羲之書法筆力強勁，字跡透入木板三分深；后引申為 “分析問題深刻、見解獨到”（如 “對社會現象的分析入木三分”），核心適用范圍是 “書法筆力” 或 “抽象的分析、評論”，不用于 “對具體事物的記錄”。 文段語境：“入木三分地記錄山水” 中，“記錄山水” 是對具體自然景象的描述（如詩文描繪山的形態、水的動態），需用 “生動形象”“細致入微”“淋漓盡致” 等形容 “記錄得全面、鮮活” 的詞語。“入木三分” 的 “深刻性” 與 “記錄山水” 的 “具象性” 不匹配 —— 記錄山水無需 “深刻分析”，只需 “準確描繪”，因此該詞語運用不當；
B. 詞語本義：“由衷” 意為 “出于內心、發自真心”（如 “由衷的感謝”“由衷的熱愛”），適用范圍是 “情感、態度的表達”，強調情感的真實性。 文段語境：“古人借助詩文由衷地表達對自然的崇敬與熱愛” 中，“崇敬與熱愛” 是古人對自然的真摯情感，“由衷” 準確體現這種情感 “發自內心，而非刻意做作”，與語境完全契合，運用正確；
C. 詞語本義：“鐫刻” 原指 “在金屬、石頭等硬物上雕刻文字或圖案”（如 “石碑上鐫刻著銘文”），后引申為 “深刻地印在腦海、記憶中”，強調 “印象的深刻性與持久性”。 文段語境：“將這些詩文深深鐫刻在我們的記憶中” 中，“鐫刻” 的引申義貼合 “詩文在記憶中留下深刻、持久印象” 的語義，比 “記在心里” 更具畫面感與力度，體現對詩文的重視，運用正確；
D. 詞語本義：“宛如” 意為 “好像、仿佛”，是比喻詞，用于將甲事物比作乙事物，強調兩者的相似性，語氣較委婉、生動。 文段語境：“那些背誦過的詩文便會突然在腦海顯現，宛如翹首以待的知音” 中，將 “腦海中顯現的詩文” 比作 “翹首以待的知音”，突出 “詩文與自己心意相通” 的相似性，比喻恰當，“宛如” 的使用讓表達更形象，運用正確。
故答案為：A
3．本題考查病句辨析。
A .正確；
B. 語病類型：語序不當。 分析依據：“不僅…… 而且……” 是遞進關聯詞，后一分句應比前一分句語義更進一層（從 “表層” 到 “深層”，從 “具體” 到 “抽象”）。句中 “欣賞到古人記錄下的一幕幕山水畫” 是對詩文 “表層內容” 的感知（視覺層面的畫面），“領悟到古人對生命的思考” 是對詩文 “深層內涵” 的理解（精神層面的感悟），遞進關系應是 “先欣賞畫面，再領悟思考”，而非 “先領悟思考，再欣賞畫面”，語序顛倒導致邏輯混亂；
C. 語病類型：成分殘缺（主語缺失）。 分析依據：“通過……” 是介詞結構，在句中作狀語，不能充當主語。原句 “通過準確而傳神的詞句，可以使作品的意境和情感能更好地表達” 中，“通過” 引導的狀語占據主語位置，導致句子缺少真正的主語（主語應為 “準確而傳神的詞句”），正確表述應為 “準確而傳神的詞句，可以使作品的意境和情感更好地表達”（刪除 “通過”）；
D. 語病類型：兩面對一面。 分析依據：前一分句 “平仄、押韻、節奏、句式等方面做得是否恰當” 中，“是否” 表 “兩面”（恰當 / 不恰當）；后一分句 “關系到詩文的流暢和富有韻味” 中，“流暢和富有韻味” 是 “一面”（正面結果），未提及 “不恰當” 對應的負面結果（如 “不流暢、缺乏韻味”），“兩面” 與 “一面” 無法匹配，導致邏輯矛盾，正確表述應為 “平仄、押韻、節奏、句式等方面做得恰當，關系到詩文的流暢和富有韻味”（刪除 “是否”）。
故答案為：A
二、古人如何寫山水
（2024八上·嶗山期中）下面是小組關于古人如何寫山水的討論，請你參與。
小語：古人寫山水，善于通過描摹畫面，①_____(zhāng)顯景物特點。如，王維《使至塞上》中的“大漠孤煙直，長河落日圓”，描繪了一幅壯麗的長河落日圖。
小文：古人寫山水，善于融情于景，展現②_____(wēi)妙情思。如，____________________。
4．根據拼音寫漢字。
①　 　(zhāng)顯 ②　 　(wēi)妙
5．仿照小語的發言，在“__________________”處將小文的發言補充完整。不得抄襲本試卷內容。
【答案】4．彰；微
5．崔顥《黃鶴樓》中的“日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁”，描繪了一幅江水迷蒙圖，抒發思鄉愁緒。
【知識點】音形相近字字形辨析；造句式仿寫
【解析】【點評】（1）本題考查根據拼音寫漢字。解答這類問題時，關鍵在于平時要做好字詞的積累，答題時聯系前后文認真辨析，規范書寫。
（2）本題考查學生的仿寫能力，解答好此題，首先要審視好被仿寫句的特點，如句式，修辭等方面，再就是注意語意通順連貫。
4．本題考查字形。①彰顯：zhāng xiǎn，分明而確定地表現；顯著；明顯。②微妙：wēi miào，復雜深奧，難以捉摸。
故答案為：彰；微
5．本題考查仿寫句子。
第一步：明確仿寫結構模板。
小語的發言結構為： 詩人《作品》中的 “詩句”，描繪了一幅 + 形容詞 + 的 + 景物圖（畫面描述），[體現 / 突出 / 展現] + 景物特點 / 情感（與 “融情于景” 呼應） 。需注意：“融情于景” 要求詩句中 “景” 與 “情” 緊密結合，畫面描述需對應詩句內容，情感總結需點明詩句隱含的情感（非單純描述景物）。
第二步：篩選符合要求的詩句。 1.篩選標準： ①必須是古人寫山水的詩句（排除純抒情、寫人事的詩句）； ②詩句需體現 “融情于景”（情感隱含在景物中，如 “月落烏啼霜滿天” 中 “月落、烏啼、霜天” 隱含思鄉愁緒）； ③不得抄襲試卷內容（如試卷中已出現王維《使至塞上》、崔顥《黃鶴樓》，需避開這些作品）。 2.示例篩選：馬致遠《天凈沙 秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”、杜甫《春望》“國破山河在，城春草木深”、李白《渡荊門送別》“仍憐故鄉水，萬里送行舟” 等。
第三步：構建仿寫內容。
以 “馬致遠《天凈沙 秋思》‘枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家’” 為例： ①詩人與作品：馬致遠《天凈沙 秋思》（符合 “古人寫山水”，且未在試卷中出現）； ②詩句與畫面描述：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家” 描繪的景物有 “枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家”，整體氛圍蕭瑟、清幽，可概括為 “一幅蕭瑟清幽的秋日鄉村黃昏圖”； ③情感總結（融情于景）：詩句中 “枯藤、老樹、昏鴉” 的蕭瑟與 “小橋流水人家” 的溫馨形成對比，隱含游子的孤獨寂寞與對家鄉的思念（“融情于景” 的體現），因此情感總結為 “反襯出游子的孤獨寂寞和對家鄉的思念之情”。
第四步：驗證仿寫邏輯。
仿寫內容需確保每部分與模板對應： ①馬致遠《天凈沙 秋思》中的 “枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”，描繪了一幅蕭瑟清幽的秋日鄉村黃昏圖，反襯出游子的孤獨寂寞和對家鄉的思念之情 。②結構完整：包含詩人、作品、詩句、畫面、情感，符合小語的發言模式； ③扣題 “融情于景”：情感（思鄉、孤獨）通過 “蕭瑟景物” 與 “溫馨人家” 的對比隱含，未直白表述，符合 “融情于景” 的要求； ④無重復：未使用試卷中已出現的王維、崔顥作品，符合題目 “不得抄襲本試卷內容” 的要求。
故答案為：崔顥《黃鶴樓》中的“日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁”，描繪了一幅江水迷蒙圖，抒發思鄉愁緒。
6．（2024八上·嶗山期中）完成下面的詩文名句整理單。
詩文名句整理單
分類 詩文名句 點評
描摹畫面 ①樹樹皆秋色，　 　。(王績《野望》) 山野秋濃
②晴川歷歷漢陽樹，　 　。（崔顥《黃鶴樓》） 草木茂盛
③孤山寺北賈亭西，　 　。（白居易《錢塘湖春行》） 水漲云低
表達情感 ④　 　？松柏有本性。（劉禎《贈從弟》） 堅韌不拔
⑤　 　，　 　。（李白《渡荊門送別》） 思鄉情深
⑥　 　，望峰息心。⑦　 　，窺谷忘反。（吳均《又與吳質書》） 鄙棄世俗
【答案】山山唯落暉；芳草萋萋鸚鵡洲；水面初平云腳低；豈不罹凝寒；仍憐故鄉水；萬里送行舟；鳶飛戾天者；經綸世務者
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】詩文默寫要求：一、不能添字、少字；二、字的筆畫要準確，不能寫錯別字。此題中容易寫錯的字有：唯、落、暉、萋、鸚、鵡、洲、初、罹、鳶、戾、綸
⑤ 詩句運用 “擬人” 手法，將 “故鄉水” 人格化。“仍憐故鄉水” 中，“憐” 意為 “喜愛、眷戀”，直接表達對故鄉水的不舍；“萬里送行舟” 寫故鄉水一路陪伴，送 “我” 的行舟至萬里之外，通過 “送行” 的動作，賦予故鄉水 “不舍游子、主動送別” 的情感，實則是游子對故鄉的思念投射到水中，體現 “故鄉水即故鄉的象征，送行即思鄉” 的深層內涵，與 “思鄉情深” 的點評高度契合。故答案為：山山唯落暉；芳草萋萋鸚鵡洲；水面初平云腳低；豈不罹凝寒；仍憐故鄉水，萬里送行舟；鳶飛戾天者；經綸世務者
【點評】本題考查古詩文名句的識記能力。解答此類題目，要求我們在平時的學習中，不僅要做好對于古詩文、名言名句的背誦，更要注重這些語句的默寫，特別關注文句中容易寫錯的字，從而做到準確、工整的完成作答。
7．（2024八上·嶗山期中）下列對詩句的理解與分析，不正確的一項是（　　）
A．“山隨平野盡，江入大荒流”(李白《渡荊門送別》)，山隨著低平原野的出現而逐漸消失，江水在一望無際的原野中奔流。
B．“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”(王維《使至塞上》)，詩人來到塞外，看到“飛蓬”“歸雁”等富有特色的風景，油然而生報國豪情。
C．“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”(白居易《錢塘湖春行》)，“亂花”極寫早春各種花的競放，“淺草”狀寫春草的初生。
D．《贈從弟》中，詩人寫松枝剛勁不屈，任憑冰霜嚴酷依然端正挺立，表達了自己堅貞的志向也對堂弟寄寓了無限期望。
【答案】B
【知識點】把握古詩詞曲的內容
【解析】【分析】本題考查詩句理解。
ACD.正確；
B.1.意象象征義與創作背景關聯： ①意象分析：“征蓬” 指 “隨風漂泊的蓬草”，古代常用來比喻 “漂泊無依的人”；“歸雁” 指 “北歸的大雁”，此處并非 “歸鄉之雁”，而是詩人自比 —— 大雁有固定遷徙路線，而詩人作為使臣出使塞外，卻如無依的蓬草、離群的大雁，毫無歸屬感。 ②創作背景：王維寫此詩時，是受朝廷派遣出使涼州，看似 “公務出行”，實則暗含 “被排擠出中央朝廷” 的失意（當時王維因張九齡罷相，政治上失去依托，外放邊塞），并無 “報國豪情” 的創作語境。 2. 情感解讀偏差分析： 選項中 “看到‘飛蓬’‘歸雁’等富有特色的風景，油然而生報國豪情” 的理解存在兩處關鍵錯誤： 誤將 “象征意象” 當作 “自然風景”：詩句并非單純描寫 “飛蓬、歸雁” 的塞外風光，而是借這兩個意象自喻，核心是 “抒情” 而非 “寫景”； 情感完全錯位：詩人通過 “征蓬出漢塞” 的漂泊感、“歸雁入胡天” 的孤獨感，表達的是 “被排擠的孤寂”“漂泊天涯的悲壯”，而非 “報國豪情”——“報國豪情” 需有 “建功立業”“保家衛國” 的語義支撐（如 “大漠孤煙直，長河落日圓” 的雄渾，也僅是抒發邊塞壯闊感，而非豪情），此句中無任何相關情感線索，理解錯誤。
故答案為：B
【點評】本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯系創作的背景抓住作者的感情，即可作答。
8．（2024八上·嶗山期中）閱讀詩歌，回答問題。
齊州送祖三①
【唐】王維
相逢方一笑，相送還成泣。
祖帳②已傷離，荒城復愁入。
天寒遠山凈，日暮長河急。
解纜君已遙，望君猶佇立。
[注]①祖三：即祖詠，唐代詩人。②祖帳：為出行者餞行所設的帳幕，后來引申為餞行。③荒城：指齊州。④長河：指濟水，齊州在濟水南。⑤纜：系船的繩索。
你從詩中讀出了詩人怎樣的情感？結合相關詩句，簡要分析。
【答案】表達了詩人深深的離愁別緒和對友人的不舍之情。“解纜君已遙，望君猶佇立”當友人的船只解開纜繩，逐漸遠去時，詩人仍然站在原地，目送著友人的背影。這種長時間的凝望和不舍，充分展現了詩人對友人的深厚情誼和離別時的無盡傷感。
或言：
“相逢方一笑，相送還成泣”直接表達了詩人與友人相聚時的歡樂和離別時的悲傷。相逢時的歡笑與相送時的哭泣形成鮮明對比，突顯出離別的痛苦。
或言：
“天寒遠山凈，日暮長河急”兩句通過描繪自然景象來烘托離別的氛圍。天寒地凍，遠山顯得格外清晰，而日暮時分，長河的水流也顯得更加急促。這種冷清、急促的景象與詩人內心的離愁別緒相呼應，進一步加深了詩歌的情感色彩。
或言：
“祖帳已傷離，荒城復愁入”進一步描繪了離別時的場景。祖帳，即餞別之帳，此處指送別的宴席。詩人已經因為離別而感到傷感，而接下來要進入的荒城更增添了他的愁緒。荒城的凄涼景象與離別之情相互映襯，使詩人的愁緒更加濃厚。
【知識點】把握古詩詞曲的內容；思鄉懷人
【解析】【分析】 本題考查詩人情感。
一、從 “相逢與相送的對比” 解析情感 ——“相逢方一笑，相送還成泣”。
1. 場景與情感的反差邏輯。 “相逢方一笑” 的場景解讀：“方” 字表 “剛剛、才”，描繪詩人與祖詠久別重逢時，剛剛綻放歡笑的瞬間 ——“一笑” 雖簡潔，卻暗含兩人情誼深厚，久別相見的喜悅無需過多言語，一個笑容便足以傳遞。這一 “樂” 的場景，為后文 “悲” 的情感做鋪墊，形成情感張力。 “相送還成泣” 的情感轉折：“還” 字表 “轉而、卻”，與前文 “方” 呼應，凸顯 “歡笑” 與 “哭泣” 的快速轉換 —— 短暫的相逢后，立刻迎來離別，喜悅尚未消散，悲傷已涌上心頭。“泣” 并非夸張，而是將離別時的不舍具象化為 “哭泣” 的動作，直白展現情感的濃烈。
2. 對比手法的情感強化。“笑”（相逢之樂）與 “泣”（離別之悲）形成鮮明對比：樂的短暫（“方一笑”）與悲的深切（“還成泣”）形成反差，既突出 “相聚短暫、離別猝不及防” 的現實，又強化 “離別之痛遠超相逢之樂” 的情感，讓讀者直觀感受到詩人對友人的珍視 —— 正因情誼深厚，才會因短暫相聚后的離別而如此傷感。
二、從 “餞別與入城的場景疊加” 解析情感 ——“祖帳已傷離，荒城復愁入”。
1. “祖帳已傷離” 的餞別場景情感。 “祖帳” 的語境關聯：結合注釋②，“祖帳” 指為友人餞行的帳幕，是古代送別儀式的重要場景。在餞別宴席上，親友齊聚、舉杯相送，本就易觸發離別傷感，詩人用 “已傷離” 直接點明：此時已因離別而心懷傷感，“已” 字強調傷感在餞別階段已產生，為后文情感升級做鋪墊。 情感基調奠定：“傷離” 是全詩情感的核心關鍵詞，此處直接點出，明確詩歌 “離別傷感” 的基調，避免情感隱晦，讓讀者清晰把握詩人的核心情緒。
2. “荒城復愁入” 的環境與情感疊加。 “荒城” 的環境特征：結合注釋③，“荒城” 指齊州，“荒” 字賦予城市 “荒涼、冷清” 的特質（可能因日暮、天寒，或詩人心境投射），與餞別時的 “人聚” 形成對比 —— 友人離去后，詩人需獨自進入這座冷清的城市，環境的孤寂與內心的傷感相互映襯。
“復愁入” 的情感升級：“復” 字表 “又、再”，指在 “傷離” 的基礎上，又增添了 “入城的愁緒”—— 離別之傷未平，獨自面對荒城的孤獨又至，兩種愁緒疊加，讓詩人的傷感更顯厚重，體現 “離別不僅是與友人分離，更是獨自面對孤寂處境” 的深層情感。
三、從 “自然景物的烘托” 解析情感 ——“天寒遠山凈，日暮長河急”。
1. 景物特征與情感的關聯。 “天寒遠山凈” 的冷寂氛圍：“天寒” 點明時節（秋冬），寒冷的天氣本就易讓人感到孤寂；“遠山凈” 中 “凈” 指 “清晰、無遮蔽”，遠山在寒冷天氣下顯得格外清晰，卻無生機（無草木繁盛之景），反而給人 “空曠、冷清” 的感覺，如同詩人內心的 “空落”—— 友人離去后，心中再無相聚的熱鬧，只剩如遠山般的孤寂。 “日暮長河急” 的急促與緊迫感：“日暮” 點明時間（傍晚），黃昏時分本就是 “歸家” 的時刻，而詩人卻在此時送別友人，時間上的 “歸家” 與場景上的 “離別” 形成矛盾，加劇傷感；“長河急” 中 “急” 字描繪濟水（注釋④）水流湍急，既可能是實景（傍晚水流因地形或季節變急），也象征 “離別腳步的急促”—— 友人的船只將隨急流遠去，離別不可逆，“急” 字暗含詩人 “想留而留不住” 的無奈，與內心的 “急切不舍” 形成呼應。
2. 借景抒情的手法效果。 詩人未直接寫 “我很傷感”，而是通過 “天寒”“日暮”“遠山凈”“長河急” 等冷寂、急促的景物，將抽象的 “離愁” 轉化為可感知的視覺、觸覺體驗（寒冷、空曠、急促），讓情感更含蓄卻更濃烈 —— 讀者能從景物中感受到詩人的心境，如同身臨其境，體會到離別時的孤寂與無奈。
四、從 “離別后的細節刻畫” 解析情感 ——“解纜君已遙，望君猶佇立”。
1. “解纜君已遙” 的離別進程與情感。 “解纜” 的動作意義：結合注釋⑤，“纜” 是系船的繩索，“解纜” 意味著友人的船只即將啟航，是離別的關鍵動作 —— 這一動作標志著 “相聚的終結”，詩人看著繩索被解開，友人的離去從 “預期” 變為 “現實”，情感從 “傷感” 轉向 “失落”。 “君已遙” 的視覺變化：“已遙” 指友人的船只很快遠去，“已” 字強調 “速度之快”，與前文 “相逢方一笑” 的 “短暫” 呼應，再次凸顯 “相聚易短、離別易快” 的現實，暗含詩人 “還未看夠友人，便已遠去” 的遺憾。
2. “望君猶佇立” 的細節與情感升華。 “望君” 的動作聚焦：“望” 字是全詩最具畫面感的動作 —— 詩人的目光緊緊追隨友人遠去的船只，即使船只已遠，仍不愿移開視線，這一動作直接展現 “不舍”，比 “泣” 更含蓄卻更持久。 “猶佇立” 的情感深度：“猶” 字表 “仍然、還”，指友人的船只已遠，詩人仍站在原地不動（佇立），這一 “佇立” 的細節，將 “不舍” 從 “瞬間的哭泣” 轉化為 “長久的凝望”，體現情感的綿長 —— 離別后的傷感并未隨船只遠去而消散，反而因 “佇立” 的堅持更顯深厚，讓讀者感受到詩人對友人的情誼之深、離別之痛之切。
故答案為：表達了詩人深深的離愁別緒和對友人的不舍之情。“解纜君已遙，望君猶佇立”當友人的船只解開纜繩，逐漸遠去時，詩人仍然站在原地，目送著友人的背影。這種長時間的凝望和不舍，充分展現了詩人對友人的深厚情誼和離別時的無盡傷感。
或言：
“相逢方一笑，相送還成泣”直接表達了詩人與友人相聚時的歡樂和離別時的悲傷。相逢時的歡笑與相送時的哭泣形成鮮明對比，突顯出離別的痛苦。
或言：
“天寒遠山凈，日暮長河急”兩句通過描繪自然景象來烘托離別的氛圍。天寒地凍，遠山顯得格外清晰，而日暮時分，長河的水流也顯得更加急促。這種冷清、急促的景象與詩人內心的離愁別緒相呼應，進一步加深了詩歌的情感色彩。
或言：
“祖帳已傷離，荒城復愁入”進一步描繪了離別時的場景。祖帳，即餞別之帳，此處指送別的宴席。詩人已經因為離別而感到傷感，而接下來要進入的荒城更增添了他的愁緒。荒城的凄涼景象與離別之情相互映襯，使詩人的愁緒更加濃厚。
【點評】本題考查學生對詩歌的鑒賞。解答此類題目可以從多個角度進行作答，如從詩歌遣詞用句的角度賞析詩歌的語言特色，從修辭的角度、抒情的方法、表現手法的角度賞析詩歌的表達技巧。作答時只要抓住其中的一個方面的特點完成作答即可。
9．（2024八上·嶗山期中）斯諾在當年中國革命前景還不明朗時就預言“紅星將照耀中國”，結合《紅星照耀中國》中的內容，簡要闡述中國共產黨領導中國革命取得勝利的原因。
【答案】堅不可摧的理想信念。周恩來苦苦探求救國救民的真理和道路，投身“五四”愛國運動，確立了共產主義信仰；朱德毅然拒絕高官厚祿的誘惑，把自己的一切奉獻給了崇高的共產主義事業……共產主義堅不可摧的理想信念是革命勝利的重要原因。
英勇頑強的戰斗作風。紅軍創造了人類歷史上的奇跡。他們翻雪山、渡河流、穿草地，徒步二萬五千里，面對危險一往無前，最終突破了敵軍的包圍。這種英勇頑強的戰斗作風，是革命勝利的重要原因。
【知識點】作品的基本內容；《紅星照耀中國》
【解析】【分析】本題考查名著探究。
一、從 “精神內核：堅不可摧的理想信念” 解析：
1. 理想信念的 “源頭性” 作用 —— 為革命提供精神支柱。《紅星照耀中國》中，斯諾通過與毛澤東、周恩來、朱德等領導人的對話，發現他們的革命行動并非出于個人利益，而是源于對 “救亡圖存、實現民族獨立與人民解放” 的堅定信仰。這種信仰并非空洞口號，而是經過實踐檢驗的 “真理選擇”：周恩來的信仰確立：書中記載，周恩來早年參與 “五四” 愛國運動，在接觸馬克思主義后，放棄留學深造的機會，毅然投身革命 —— 他曾明確表示 “我認定共產主義是解決中國問題的唯一道路”，即使在白色恐怖最嚴峻時，也從未動搖過對共產主義的信仰，始終以 “為人民謀幸福” 為行動準則；朱德的信仰堅守：作為曾在滇軍擔任高級將領的軍人，朱德擁有高官厚祿的機會，卻主動放棄優渥生活，歷經艱險奔赴井岡山與毛澤東會師。他在接受斯諾采訪時提到 “我所做的一切，都是為了讓中國的老百姓能過上有尊嚴的生活”，這種 “為理想舍棄個人利益” 的選擇，正是信仰力量的體現。2. 理想信念的 “傳染性”—— 凝聚革命隊伍的向心力。不僅領導人擁有堅定信仰，普通紅軍戰士與共產黨員也深受感染。斯諾在蘇區看到，年輕戰士大多出身貧苦，卻能在缺衣少食、裝備簡陋的條件下保持高昂斗志：他們會在行軍間隙學習馬克思主義理論，會為了保護群眾的糧食與敵人殊死搏斗，甚至在被俘后面對嚴刑拷打也絕不泄露革命機密。這種 “上下一致的信仰認同”，讓革命隊伍形成了 “為共同目標奮斗” 的凝聚力，成為抵御艱難險阻的精神盾牌 —— 正如斯諾在書中感嘆 “這支隊伍的每個人，都像抱著一顆‘紅星’在前行，他們相信這顆星能照亮中國的未來”。
二、從 “實踐行動：英勇頑強的戰斗作風與戰略智慧” 解析：
1. 戰斗作風的 “突破性”—— 在絕境中創造奇跡。《紅星照耀中國》詳細記錄了紅軍長征這一 “人類歷史上的偉大奇跡”，而長征中的戰斗作風，正是革命勝利的重要實踐保障：“不怕犧牲、一往無前” 的攻堅精神：在突破湘江封鎖線時，紅軍戰士面對敵軍的飛機轟炸與地面圍堵，用血肉之軀筑起防線 —— 斯諾在采訪幸存者時得知，某團為掩護主力過江，全團戰士傷亡過半，卻無一人退縮，最終成功為大部隊開辟通道；翻雪山（如夾金山）時，戰士們穿著單衣、踩著積雪，甚至有人因缺氧與嚴寒犧牲，但剩余人員仍堅持 “不丟下一個戰友”，互相攙扶著翻越山頂，這種 “向死而生” 的作風，讓紅軍在看似不可能的絕境中突圍；“靈活機動、因地制宜” 的戰略智慧：除了頑強斗志，紅軍的戰略指揮也極具智慧。斯諾在書中分析 “四渡赤水” 戰役時指出，毛澤東等領導人根據敵軍兵力部署的變化，靈活調整行軍路線，時而聲東擊西，時而迂回包抄，最終擺脫了國民黨軍隊的圍追堵截 —— 這種 “不墨守成規、根據實際情況調整策略” 的指揮風格，讓紅軍在裝備劣勢的情況下，多次以少勝多，體現了 “英勇” 與 “智慧” 的結合。
2. 戰斗作風的 “持續性”—— 長期斗爭中的韌性。紅軍的頑強并非一時之舉，而是貫穿整個革命歷程。斯諾在陜北蘇區看到，即使在相對穩定的環境中，紅軍仍保持著 “艱苦奮斗” 的作風：戰士們自己種地、織布，將領與士兵同吃小米飯、同睡土炕，沒有等級差別。這種 “不貪圖安逸、時刻準備戰斗” 的狀態，讓革命隊伍始終保持戰斗力，在面對日軍侵略與國民黨圍剿時，能迅速適應戰場變化，為長期革命斗爭積累了力量。
三、從 “群眾基礎：與人民群眾的緊密聯系” 解析：
1. “以人民為中心” 的政策 —— 贏得群眾的衷心擁護。斯諾在蘇區的采訪中發現，中國共產黨與以往任何政權的本質區別，在于 “把群眾利益放在首位”。這種理念通過具體政策落地，轉化為群眾的支持：土地政策：在陜北，共產黨實行 “打土豪、分田地”，將地主的土地分配給貧苦農民。斯諾親眼看到，農民分到土地后，主動加入農會，甚至送自己的孩子參加紅軍 —— 一位老農對斯諾說 “共產黨讓我們有了自己的地，我們不保護他們，誰保護他們？”；民生關懷：蘇區建立了免費的小學，讓貧苦孩子有機會讀書；開設醫院，為群眾治病；實行男女平等，禁止買賣婚姻。這些政策看似瑣碎，卻切實解決了群眾的 “痛點”，讓群眾感受到 “共產黨是為自己謀利益的政黨”，從而從 “被動接受幫助” 轉變為 “主動支持革命”。
2. “軍民一體” 的協作 —— 構建革命的 “銅墻鐵壁”。在革命斗爭中，群眾不僅是政策的受益者，更是革命的參與者。斯諾在記錄紅軍反 “圍剿” 戰斗時提到，每當紅軍作戰，當地群眾會主動為紅軍送糧食、當向導、傳遞情報：在一次戰斗中，村民們連夜搭建浮橋，幫助紅軍渡過河流；面對敵軍的搜查，群眾會把紅軍戰士藏在自家地窖里，甚至不惜犧牲自己保護戰士。這種 “軍民魚水情”，讓紅軍在敵后作戰時擁有了 “天然的情報網與補給線”，而國民黨軍隊則因 “脫離群眾”，陷入 “處處碰壁、寸步難行” 的困境 —— 正如斯諾在書中總結 “中國革命的勝利，本質上是‘人民的勝利’，因為共產黨找到了與人民同行的道路”。
四、從 “領導核心：卓越的領導力與榜樣作用” 解析：
1. “高瞻遠矚、把握國情” 的決策能力。毛澤東等領導人在革命中展現出的 “對中國國情的深刻理解”，是革命方向不偏離的關鍵。斯諾在與毛澤東的長談中發現，毛澤東對中國 “農民占人口絕大多數” 的國情有著清晰認知，因此提出 “農村包圍城市、武裝奪取政權” 的道路 —— 這與當時共產國際 “以城市為中心” 的主張不同，卻更符合中國實際：在蘇區，共產黨通過發動農民、建立農村革命根據地，逐步積累力量，避免了 “在城市與敵人硬拼” 的損耗；面對日軍侵略，毛澤東提出 “建立抗日民族統一戰線” 的主張，主動放下與國民黨的恩怨，共同抵御外敵，這一決策不僅符合民族利益，也讓共產黨贏得了更多中間力量的支持，為后續革命勝利奠定了政治基礎。
2. “以身作則、同甘共苦” 的榜樣力量。領導人的 “親民作風” 是凝聚隊伍、贏得信任的重要因素。斯諾在蘇區看到，毛澤東住在普通的窯洞里，穿著打補丁的衣服，每天與戰士們一起勞動、一起開會；朱德經常親自下田種地，甚至在長征途中，還會幫士兵扛槍、挑行李。這種 “沒有特權、與群眾同甘共苦” 的形象，讓戰士與群眾感受到 “領導人不是高高在上的官員，而是與自己并肩作戰的同志”，從而產生強烈的信任感與歸屬感。正如斯諾在書中寫道 “紅軍的領導人，用自己的行動告訴所有人：革命不是為了個人，而是為了共同的理想，這種榜樣的力量，比任何口號都更有說服力”。
故答案為：堅不可摧的理想信念。周恩來苦苦探求救國救民的真理和道路，投身“五四”愛國運動，確立了共產主義信仰；朱德毅然拒絕高官厚祿的誘惑，把自己的一切奉獻給了崇高的共產主義事業……共產主義堅不可摧的理想信念是革命勝利的重要原因。英勇頑強的戰斗作風。紅軍創造了人類歷史上的奇跡。他們翻雪山、渡河流、穿草地，徒步二萬五千里，面對危險一往無前，最終突破了敵軍的包圍。這種英勇頑強的戰斗作風，是革命勝利的重要原因。
【點評】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應手。
（2024八上·嶗山期中）閱讀文言，回答問題。
【甲】
自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。
至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。
（酈道元《水經注·三峽》）
【乙】
洹水，水出洹山，山在長子縣也。東過隆慮縣北，縣北有隆慮山，縣因山以取名。縣有黃華水，出于神園之山黃華谷北崖上。山高十七里，去地七里，懸水東南注于壑，直瀉巖下，狀若雞翹①，故謂之雞翹洪。其水東流至谷口，又東，入于洹水也。
洹水西經魏武玄武故苑。苑舊有玄武池，以肄舟楫，有魚梁、釣臺、竹木、灌叢，今池林絕滅，略無遺跡矣。其水西流注( )漳②。南水東北經女亭城北，又東北經高陵城南，北與臺陂水合。陂東西三十里南北注白溝河又北經斥丘縣。縣南角有斥丘，縣因丘以名，故乾侯矣。《春秋經》書，昭公二十八年，公如晉，次于乾侯( )。
（選自酈道元《水經注·洹水》）
[注]①翹：鳥尾的長毛，又為鳥尾的代稱。②漳：指漳河，古稱漳水。③乾侯：地名。
10．下列對文中加點詞語的解釋，不正確的一項是（　　）
A．去地七里 去：離開
B．今池林絕滅 絕：消失
C．略無遺跡矣 略無：毫無
D．次于乾侯 次：止，停留
11．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（　　）
陂東西三十里南北注白溝河又北經斥丘縣
A．陂東西三十里南北/注白溝河又北/經斥丘縣
B．陂東西三十里南北/注白溝河/又北經斥丘縣
C．陂東西三十里/南北注白溝河又北/經斥丘縣
D．陂東西三十里/南北注白溝河/又北經斥丘縣
12．乙文括號內依次填入詞語，正確的一項是（　　）
A．以 也 B．于 也 C．于 哉 D．以 哉
13．下列對甲、乙兩文相關內容的理解與分析，不正確的一項是（　　）
A．甲文用“略無闕處”寫山之“連”，用“隱天蔽日”寫山之“高”，展現出三峽雄偉峭拔的整體風貌。
B．甲文用“夏水襄陵”寫水勢之險、水位之高，用“雖乘奔御風，不以疾也”突出夏季江水暴漲后的水流之快。
C．乙文的洹水，發源于洹山，黃華谷北崖上的黃華水，是它最初的源頭；洹水往西流，經過舊時魏武帝的玄武苑。
D．乙文的“隆慮縣”，是因為當地有隆慮山而取名；“斥丘縣”，是因為當地有斥丘而取名。
14．請將文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
（1）雖乘奔御風，不以疾也。
（2）懸水東南注于壑，直瀉巖下。
【答案】10．A
11．D
12．B
13．C
14．（1）即使騎著飛奔的馬，駕著疾風，也沒有這么快。
（2）形狀像雞的尾巴，所以（因此）叫（稱作）雞翹洪。
【知識點】分析文言文的寫作特色；常用文言虛詞；文言文斷句；文言文翻譯；常用文言實詞
【解析】【點評】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。
（2）本題考查斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應該有停頓；同時注意題干的要求，需要斷幾處。
（3）本題考查文言虛詞的理解。解答此題的關鍵是先理解詞語所在句子的含義，然后結合句意來推斷。
（4）本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可。
（5）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。【參考譯文】
【甲】在三峽七百里之間，兩岸都是相連的高山，全然沒有中斷的地方。層層的懸崖，排排的峭壁，遮擋了天空和太陽。如果不是在正午，就看不到太陽；如果不是在半夜，就看不到月亮。
到了夏天江水漫上山陵的時候，上行和下行的航道都被阻斷，不能通航。有時皇帝的命令要緊急傳達，這時只要早晨從白帝城出發，傍晚就到了江陵，這中間有一千二百里，即使騎上飛奔的馬，駕著疾風，也不如船行得快。
【乙】洹水，發源于洹山，洹山在長子縣。向東流過隆慮縣北邊，隆慮縣北邊有隆慮山，隆慮縣因這座山而得名。縣里有黃華水，發源于神園山黃華谷北面的山崖上。山高十七里，距離地面七里，高懸的水向東南注入山谷，直瀉到巖石下面，形狀像雞的尾羽，所以稱為雞翹洪。黃華水向東流到谷口，又向東流，注入洹水。
洹水向西流經魏武帝曹操的玄武舊苑。苑中原來有玄武池，用來練習舟船，有魚梁、釣臺、竹子樹木、灌木叢，如今池苑和樹林都已消失，幾乎沒有遺跡了。洹水向西流與漳河合流。南面的水向東北流經女亭城北面，又向東北流經高陵城南面，向北與臺陂水匯合。臺陂東西長三十里，（其）南北的水注入白溝河，又向北流經斥丘縣。斥丘縣南角有斥丘，斥丘縣因丘而得名，就是過去的乾侯。《春秋經》記載，昭公二十八年，昭公到晉國去，在乾侯停留。
10．本題考查實詞含義。
BCD.正確；
A.①語境分析：句子前半部分 “山高十七里，去地七里” 描述黃華水發源地的山 —— 山整體高十七里，而 “去地七里” 特指 “懸水（瀑布）距離地面的高度”，并非 “山離開地面七里”（山本身扎根地面，無法 “離開”）。 ②實詞義項：“去” 在文言中常見義項有 “離開”（如 “委而去之”）、“距離”（如 “相去甚遠”）。結合 “測量高度” 的語境（山高、懸水距地），“離開” 語義矛盾，“距離” 更貼合 “懸水與地面的垂直距離” 這一客觀描述，因此 “去” 應解釋為 “距離”。
故答案為：A
11．本題考查文言文斷句。句意：臺陂東西長三十里，（其）南北的水注入白溝河，又向北流經斥丘縣。
依據：“陂東西三十里”：“陂”（臺陂）為主語，“東西三十里” 是對其 “東西方向長度” 的客觀描述，語義完整（僅說明長度，未涉及水流），需斷開； “南北注白溝河”：承接前文，轉而描述臺陂 “南北方向的水流”——“南北”（名詞作狀語，表方向）修飾 “注”（注入），“白溝河” 是水流注入的對象，構成 “方向 + 動作 + 對象” 的完整語義，需斷開； “又北經斥丘縣”：“又” 表順承，說明水流在注入白溝河后，繼續 “向北流經斥丘縣”，是新的水流方向描述，語義獨立。
故答案為：D
12．本題考查虛詞含義。
1.虛詞功能分析： “于”：介詞，常用來引出動作的對象、地點或方向，可譯為 “向、到、在”（如 “瀉出于兩峰之間者”，引出地點 “兩峰之間”）； “以”：介詞，多表 “用、憑借、因為”（如 “以刀劈狼首”，表工具 “刀”），或連詞表順承、因果，無法引出 “水流注入的對象（漳河）”。 語境匹配：句子 “其水西流注 （　　） 漳” 意為 “洹水向西流淌，注入漳河”，“注”（注入）是動作，“漳”（漳河）是動作的對象，需用介詞 “于” 引出 “注入的對象”，表 “向漳河注入”，因此第一空填 “于”。
2.虛詞功能分析： “也”：語氣助詞，用于句末，表陳述、判斷或確認語氣，無實義，常用于引用文獻、陳述事實（如 “陳勝者，陽城人也”，表判斷陳述）； “哉”：語氣助詞，用于句末，表感嘆、疑問或反問（如 “何其壯哉”，表感嘆），語氣強烈，不符合 “客觀引用歷史記載” 的語境。 語境匹配：句子引用《春秋經》的內容，客觀陳述 “昭公二十八年前往晉國，在乾侯停留” 這一歷史事件，無感嘆或疑問語氣，需用 “也” 表陳述確認，使語氣平穩客觀，因此第二空填 “也”。
故答案為：B
13．本題考查文言文內容的理解。
ABD.正確；
C.原文依據：乙文 “洹水，水出洹山” 明確洹水的源頭是 “洹山”；“縣有黃華水…… 其水東流至谷口，又東，入于洹水也” 說明黃華水是 “向東流入洹水”，即黃華水是洹水的 “支流”，而非 “最初的源頭”；“洹水西經魏武玄武故苑” 確認洹水 “向西流經魏武玄武故苑”。 錯誤點：選項中 “黃華谷北崖上的黃華水，是它（洹水）最初的源頭” 與原文 “黃華水入于洹水”（支流匯入干流）的邏輯矛盾，混淆 “干流與支流” 的關系，理解錯誤。
故答案為：C
14．本題考查學生對句子翻譯能力。（1）重點字詞：雖，即使；奔，飛奔的馬；御，駕著；疾，快。（2）重點字詞：懸水，高懸的水流，指瀑布；注，注入，流入；于，到；壑，山谷。
故答案為：（1）即使騎著飛奔的馬，駕著疾風，也沒有這么快。（2）形狀像雞的尾巴，所以（因此）叫（稱作）雞翹洪。
（2024八上·嶗山期中）閱讀材料，回答問題。
【材料一】
①當《義勇軍進行曲》在拉德芳斯體育館響起，19歲的潘展樂望向五星紅旗高高升起的地方，掛在胸前的金牌閃耀著光芒。
②當地時間7月31日，巴黎奧運會游泳項目進入第五個比賽日。在當晚進行的男子100米自由泳決賽中，首次參加奧運會的潘展樂為中國隊奪得本屆奧運會游泳項目首枚金牌，46秒40的成績刷新了由他保持的世界紀錄，也成為本屆奧運會游泳賽場誕生的首個世界紀錄。
③這個性格靦腆的男孩來自浙江溫州，從小就熱愛游泳，短時間內學會了4種泳姿。在選擇成為專業運動員后，潘展樂進步很快，10歲時，他在浙江省運會上奪得7項冠軍。他說：“那時我的目標就是拿到世界冠軍，這個夢想一直激勵著我前進。”
④敢想敢拼的潘展樂，一路“游”進了浙江省隊和國家隊。巴黎奧運周期，主管教練員鄭坤良更多關注潘展樂的體能短板，通過中長距離自由泳訓練幫他夯實基礎、提高成績，在日常訓練中則不斷加強出發、轉身和觸壁等細節的訓練。在鄭坤良眼中，潘展樂刻苦專注，不需要教練員多說什么，就能很好地配合執行訓練計劃。
⑤即便年少成名，潘展樂也沒有驕傲自滿，一直保持“好好訓練、好好吃飯、好好休息”的節奏。每逢重要比賽，他還會給自己增加一項要求：減少接觸外界信息，保持情緒穩定。沉穩的心態，幫助他在奧運會的激烈競爭中脫穎而出，成功實現奧運夢想。
⑥站上最高領獎臺的潘展樂，高舉雙臂。“這塊金牌，獻給偉大的祖國!”潘展樂賽后在社交媒體上表示。
(摘編自《人民日報》2024年08月02日第10版)
【材料二】
①8月29日至9月2日，巴黎奧運會內地奧運健兒代表團在香港、澳門進行訪問交流。走進學校、社區，與當地運動員、青少年互動交流，參加聯歡會展示才藝，五天行程內容豐富，奧運健兒所到之處受到當地民眾熱烈歡迎。
②“在追逐夢想的過程中，困難是不可避免的，但不要被困難打倒。你要相信，你所付出的，一定會有一天以某一種方式回報你。”在和港澳青少年交流時，自由式小輪車奧運冠軍鄧雅文這樣表達她在訓練比賽中的心得體會。
③榜樣的力量是無窮的。報效祖國、為國爭光的深厚情懷，是奧運健兒克服困難、戰勝傷病、取得成績的精神動力。他們的一言一行，為青少年樹立了榜樣。許多香港、澳門的青少年表示，將個人理想與國家情懷結合在一起，不斷發掘自身潛力，實現最大的人生價值。
④香港圣保羅書院校長源迪恩表示，內地奧運健兒在國際舞臺上詮釋了自信、穩定和強大的心理素質，他們把很多不可能變成了可能。“我也希望每位同學能跟奧運健兒一樣有夢想、理想和目標，把才能貢獻給國家！”
(摘編自《中國體育報》2024年09月03日第01版)
【材料三】
①巴黎奧運會已落下帷幕。奧運健兒們在追求“更快、更高、更強”之外，還有很多動人時刻值得我們銘記。
②乒乓球混雙比賽頒獎結束后，中韓朝乒乓運動員在領獎臺上自拍合影留念。韓國選手林鐘勛舉起手機，朝鮮選手站在后排探出腦袋，留下了一張難忘的照片。____________________。
③體操男子團體決賽，最后一個輪次，由于一位選手失誤，中國隊遺憾摘銀。但在頒獎臺上，中國選手沒有一個低下頭，他們將手中的海報整齊地放在地上，昂首面向國旗，這一刻，他們的姿勢堅定且莊嚴。____________________。
④男子4*100米混合泳接力，中國游泳男隊奪冠，美國隊和法國隊分獲亞軍和季軍。在頒獎儀式后的大合影環節，由于人員眾多，中國隊主動表示坐在前面，被一旁的美國隊員阻止并讓出C位：“冠軍要站在上面。”隨后，中國隊站在領獎臺上，美國隊和法國隊則坐在他們身前。____________________。
15．下列對材料一、二內容的理解和分析，不正確的一項是（　　）
A．可以用“男子100米自由泳，潘展樂奪冠”作為材料一的標題，它能很好地揭示這則新聞的主要內容。
B．從材料一記者的報道視角來看，潘展樂奪冠的原因，主要是主管教練對他要求嚴格，訓練方法科學。
C．從材料二來看，內地奧運健兒代表團到香港、澳門訪問交流，對港澳青少年起到了很好地榜樣引領作用。
D．材料二記者報道鄧雅文在訓練比賽中的心得體會，是為了說明此次訪問，對港澳青少年成長的積極意義。
16．將下列句子依次填入材料三的橫線處，最恰當的一項是（　　）
①他們，以另一種方式贏得了尊重。
②他們，生動地詮釋了奧運無國界。
③他們，用出色表現贏得了對手的尊重。
A．②①③ B．②③① C．③②① D．③①②
17．結合材料二的內容，根據提示將下面的采訪提綱補充完整。
采訪對象 香港圣保羅書院校長源迪恩
采訪目的 ①　 　
采訪問題 問題一：本次奧運會，內地奧運健兒的哪些表現讓您印象深刻？
問題二：　 　
【答案】15．B
16．B
17．了解內地奧運健兒代表訪問港澳帶來的影響（作用）；作為書院校長，您期待學生們能學習奧運健兒的哪些精神？
【知識點】新聞、材料類文本；理解概括材料主要內容；分析材料主體特征；篩選新聞材料關鍵信息
【解析】【點評】（1）本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。解答時要整體理解文章的內容，對選項涉及的內容，在文中找到對應的語句將信息進行比較，判斷正誤。
（2）本題考查根據材料信息進行理解推斷的能力。準確解讀文本，理解和分析材料內容，將選項和文章內容進行比較、辨別，確認正確選項。一定要忠實于原文。
（3）本題考查概括材料內容。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關鍵語句，簡潔準確概括。
15．本題考查信息篩選與辨析。
ACD.正確；
B.1.個人內在動力：材料一第③段提到他 “從小熱愛游泳”“短時間學會 4 種泳姿”，10 歲便確立 “拿世界冠軍” 的目標，且 “夢想一直激勵前進”，體現 “熱愛 + 明確目標” 的內在驅動力；第④段強調他 “刻苦專注，能主動配合執行訓練計劃”，說明個人執行力是基礎；第⑤段指出他 “不驕傲自滿，保持規律作息，重要比賽減少外界干擾以穩定情緒”，凸顯 “自律 + 沉穩心態” 對奪冠的關鍵作用。2.教練外部輔助：材料一第④段僅提到教練 “針對體能短板制定中長距離訓練計劃，加強出發、轉身等細節訓練”，這是 “技術層面的輔助”，而非 “主要原因”。3.核心矛盾：選項將 “教練要求嚴格、訓練方法科學” 單一歸為 “主要原因”，忽略了個人熱愛、目標、刻苦、心態等更核心的內在因素，屬于 “歸因片面、主次顛倒”，與原文 “個人努力 + 教練輔助” 的多元歸因邏輯不符，表述錯誤。
故答案為：B
16．本題考查銜接與排序。
第一步：拆解材料三各段場景的核心內涵。1. 第②段場景：乒乓球混雙頒獎后，中韓朝運動員共同自拍合影。 關鍵信息：涉及 “不同國家 / 地區運動員”“合作互動（自拍）”，核心內涵是 “超越國界的友誼與團結”，與 “奧運無國界” 的理念直接關聯，強調 “體育打破地域隔閡”。2. 第③段場景：中國體操男團因失誤摘銀，頒獎時仍昂首面向國旗，姿態莊嚴。 關鍵信息：“失利（摘銀）” 與 “尊嚴（昂首、面向國旗）” 形成對比，核心內涵是 “即使未獲金牌，仍以堅定姿態展現體育精神與國家榮譽感”，這種 “精神表現” 能贏得對手與觀眾的認可，側重 “以精神品質獲尊重”。3. 第④段場景：中國游泳隊奪冠后主動想坐前排，被美國隊員阻止并讓出 C 位（讓冠軍站高處）。 關鍵信息：“中國隊謙遜” 與 “美國隊尊重冠軍” 形成互動，核心內涵是 “冠軍通過謙遜態度與對手的尊重，獲得超越比賽成績的額外認可”，側重 “以行為細節（謙遜）獲對手尊重”。
第二步：匹配選項句子的語義側重。句子②“生動地詮釋了奧運無國界”：語義核心是 “跨越國界的團結”，與第②段 “多國運動員合影” 的場景完全匹配，可填入第一空。 句子③“用出色表現贏得了對手的尊重”：語義核心是 “以精神 / 行為表現獲尊重”，與第③段 “失利仍昂首” 的 “出色精神表現” 匹配，可填入第二空。句子①“以另一種方式贏得了尊重”：語義核心是 “非比賽成績（如態度、互動）帶來的尊重”，與第④段 “對手主動讓 C 位” 的 “額外尊重” 匹配，可填入第三空。
第三步：驗證排序邏輯 按 “場景順序（②→③→④）” 對應 “句子順序（②→③→①）”，每段場景與句子均能形成 “內容→內涵” 的準確解讀，邏輯連貫無斷層。
故答案為：B
17．本題考查采訪提綱。1.采訪目的補充。①依據材料二主題：材料二圍繞 “內地奧運健兒訪港澳，通過互動交流成為港澳青少年榜樣，推動青少年結合個人理想與國家情懷” 展開，核心是 “訪問活動對青少年的積極影響”。②依據采訪對象身份：采訪對象是 “香港圣保羅書院校長”，其核心關注點是 “學生成長、學校教育”，因此采訪目的需明確 “針對學生群體的影響”，而非泛泛的社會影響。③推導邏輯：采訪目的需包含 “采訪對象（校長）”“核心話題（奧運健兒訪港澳）”“具體目標（了解對學生的影響）”，例如 “了解內地奧運健兒訪問港澳對香港學生（青少年）的積極影響”，既貼合材料主題，又符合校長的教育者視角。2.采訪問題補充。①依據問題一的邏輯：問題一 “本次奧運會，內地奧運健兒的哪些表現讓您印象深刻？” 是 “從現象入手”，詢問校長對 “奧運健兒表現” 的觀察；問題二需 “深入一層”，結合校長 “教育者” 身份，聚焦 “對學生的引導”。②依據材料二細節：材料二第③段提到 “奧運健兒的報效祖國、抗挫折、為國爭光等精神是動力，為青少年樹立榜樣”，第④段校長提到 “希望學生像奧運健兒一樣有夢想、貢獻國家”。這些內容提示問題可圍繞 “校長希望學生學習的奧運精神”“如何將奧運精神融入教育” 展開。③推導邏輯：問題需符合 “校長視角”，且與 “采訪目的（了解影響）” 呼應，例如 “作為校長，您希望學生從奧運健兒身上學習哪些精神品質？”“學校會如何借助此次訪問的契機引導學生成長？” 等，確保問題有針對性且能深化采訪目的。
故答案為：了解內地奧運健兒代表訪問港澳帶來的影響（作用）；作為書院校長，您期待學生們能學習奧運健兒的哪些精神？
（2024八上·嶗山期中）閱讀文章，回答問題。
人間至味
宋揚
①我幽暗而冷寒的舊日生活曾被一粒粒黃燦的豆子照上一抹暖光。我們宋家壩人說的豆子，只指大豆。那些年，物資匱乏，鄉親們對稻谷、紅薯、玉米的需求量大，豆子產量低，又不當頓，只能在稻田邊的田埂側或玉米地的邊邊角角見縫插針零星種上一些。
②稻谷漸黃的時候，豆莢慢慢鼓起來。此時的豆子，清嫩之豆香氣最為濃郁，用來燒豬肉最合適不過了。第一批青豆上市，其價錢都快趕上豬肉了，我家自是舍不得輕易吃青豆的，母親把青豆一粒粒剝下來，背到鎮上賣給吃得起的人家。她心疼我和妹妹正在長身體，賣掉青豆，有時也割回兩斤豬肉，用來炒青椒。如果恰逢雨天，生意不好，青豆沒賣完，我和妹妹就也能吃上心心念念的青豆燒肉了。
③深秋，母親把曬干的豆子收攏來，裝了小半蛇皮口袋，小心埋進谷倉里的谷堆中。她要用谷子的干燥保障豆子不回潮，不被蟲蛀。這些豆子，將在臘月二十八九派上大用場。
④轉眼到了臘月二十八的晚上，母親從谷堆里刨出那小半袋豆子，擇了擇，挑出兩碗留作種子。剩下的，洗干凈了，通通倒進大盆里，泡上清水。第二天一大早，就到表嬸家磨豆子，她家屋檐下放著大家共同出錢請石匠鑿的石磨。磨盤“嘎吱嘎吱”的單調韻律中摻著大人們爽朗的笑聲，小孩子們在磨盤旁的院壩里玩彈珠，打紙煙盒，真真假假地干仗……
⑤磨好的豆漿挑回家，用紗布濾掉豆渣，立即上灶煮豆漿。父親把豆漿翻進鍋里，漿水一開，母親舀出兩大碗，兌上過年才買一些的白砂糖，招呼我和妹妹趕緊熱熱地喝下。多年后的今天，豆漿早已是最稀松平常的早餐之一，但我固執地以為后來喝過的所有豆漿都遠不及那些年母親做的豆漿的萬分之一。
⑥豆漿不再翻滾時，父親減去了灶膛里多余的柴禾，母親開始往鍋中均勻抖灑石膏水。不一會兒，鍋中那一汪原本黃白的豆漿慢慢變得淡綠清澈了，松松散散的豆花也魔術般沉淀析出。母親輕輕舀出一小盆白玉般的豆花。此時，柔弱的漿水，已經站立成挺拔的姿態。母親雙手捧起一個管箕，在鍋中反反復復不輕不重地按壓。壓實了，抄起菜刀橫平豎直走幾刀，那些豆花兒又蛻變成一方方豆腐。父親早已準備好一塊新抹布，攤在大箭箕中。母親撈出豆腐塊兒，把它們逐一平鋪在抹布上，那一方方“白玉”似乎瞬間明亮了四壁黢黑的廚房。
⑦豆漿和豆花兒都只是“一頓鮮”，豆腐才是老家餐桌上經久抵事兒的。豆腐切片，菜籽油燒燙，煎成“兩面黃”，能放十天半月不壞，做蒜苗回鍋肉時放上幾片，若綠錦上添金花。豆腐不煎，哪怕只是與白菜一道做成素湯，也一清二白。豆腐也舍不得全吃完，父親還要留下一些做紅豆腐。把大塊的豆腐改刀，鋪在洗凈曬干的稻草上，再蓋上一床厚棉絮，不出幾天，毛茸茸的白絮便爬滿了整個豆腐。父親用筷子小心夾起霉豆腐，先過白酒，然后放進調配了鹽巴、花椒面、辣椒粉的盆里輕輕滾幾圈，一塊乳白的霉豆腐就成了紅豆腐。裝壇，摻入熟菜籽油，密封好，等過年的臘肉吃盡，蔬菜也青黃不接時才取出一兩塊，聞著臭臭的，一筷頭進嘴，卻奇香無比。如果保存得當，一壇紅豆腐能緊緊巴巴對付大半年，它恒久為我家大半年寂寥而寡淡的白飯著色——父親最是懂得普通人家過日子需細水長流的生活秘笈。
⑧偶爾，也有敞開肚皮吃豆子的時候。外婆家在我們宋家壩上頭的泡桐崖，不遠，但那里地勢高，渠水難上去。外婆家與我家恰恰相反——她家田少地多。地多，點的豆子就多。記憶中，每年冬天，外婆總要喊我們去她家磨兩次豆子，不做豆腐，只為飽飽吃兩頓嫩豆花。父親和母親忙完一天的活兒，夜幕降臨了，才背著新碾的米匆匆趕去。昏黃的油燈下，外婆、舅媽、母親有一搭沒一搭拉著家常，父親和舅舅慢悠悠喝著土酒。老八仙桌上，滾燙的豆花冒著白氣，涼了，端進廚房燒滾了再端出，接著吃……煙火暖身，豆花暖心，渾然不覺間，屋外已是白霜滿天。
⑨去年回老家時，我從表嬸家門口經過。不經意間，我又看見那個當年磨豆漿的老磨盤，它半陷在表嬸家門前的自留地里，已經太久太久沒有豆子與它親近，它干縮著，蜷曲著，四野的苜蓿、刺苞、絡石藤黑潮一樣漫過來，幾乎就要將它完全淹沒了……
⑩汪曾祺先生說：“四方食事，不過一碗人間煙火。”人間可大，人間可小，最溫暖人心的那一碗還得是故鄉的煙火，母親的煙火。人間至味是清歡，那些當年與大豆相關的美味，無以取代。
18．文章開頭寫到“我幽暗而冷寒的舊日生活曾被一粒粒黃燦的豆子照上一抹暖光”，文中是通過哪些事來表達作者這一感受的？請簡要概括。
19．第⑤段說“但我固執地以為后來喝過的所有豆漿都遠不及那些年母親做的豆漿的萬分之一”，聯系上下文，分析其中的原因有哪些？
20．散文重在表達作者的情感體驗，有的同學認為，第⑧段與作者在本文要表達的情感體驗不相符，應該刪掉，小理同學卻不贊同。請你聯系上下文，推測小理同學的理由。
21．本文語言極富表現力，請賞析文中畫橫線句子中加點詞語的表達效果。
（1）深秋，母親把曬干的豆子收攏來，裝了小半蛇皮口袋，小心埋進谷倉里的谷堆中。
（2）那一方方“白玉”似乎瞬間明亮了四壁黢黑的廚房。
22．聯系全文，說說你對結尾段畫波浪線句子的理解。
人間至味是清歡，那些當年與大豆相關的美味，無以取代。
【答案】18．①母親給我和妹妹做青豆炒肉（或母親賣掉青豆，有時割豬肉給“我”和妹妹補充營養）。
②臘月二十九我們喝甜豆漿。
③父親做紅豆腐，為我家大半年的白飯著色。
④我們在外婆家吃嫩豆花兒。
19．①當年物質匱乏，做次豆漿不容易。
②母親做的豆漿中有母愛的滋味（或有家庭的溫暖和歡樂）。
③做豆漿的過程充滿了鄉親們的歡聲笑語。
④母親的豆漿中有著童年生活的甜蜜。
20．不能刪掉，寫在外婆家吃嫩豆花，表現了家人間濃濃的親情，與作者要表達的對故鄉及童年美好生活的思念之情相一致。
21．（1）“小心”生動形象地寫出了母親在收攏豆子時輕手輕腳和謹慎情態，表現了母親對家庭生活的精打細算以及地家人的關愛。
（2）“明亮”這里有“照亮”之意，生動形象地寫出了豆腐的白（或寫出了豆腐給昏暗的廚房帶來光亮），表現出我們看到豆腐后的欣喜（或我們對于豆腐的喜愛與無限期待之情）。
22．當年我家與大豆相關的美味，雖然清淡，卻是人世間最美的滋味，是其它任何美味無法取代的。表現了作者對過去生活的懷念，對故鄉深深的懷念，對母親的無限感激。
【知識點】文章的表達方式和表達技巧；散文；理解文章關鍵語句意思；分析文章語言特點；分析文段、人物、情節的作用
【解析】【點評】（1）本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。
（2）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。
（3）本題考查閱讀感悟與觀點的表達。此題為開放性試題，只要結合文章的內容和自己的生活體驗，闡述出充足的理由就可以。
（4）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。
（5）本題考查對語句的理解。解答句子理解的試題，可從以下幾個方面入手：情感分析、區位分析、主旨分析、修辭分析。作答時學生可自選一個角度進行賞析即可。
18．本題考查對內容的理解與概括。
第一步：確定 “暖光” 的核心指向。 “幽暗而冷寒的舊日生活” 指物資匱乏、生活艱辛的過往，“暖光” 則指豆子相關的事件帶來的親情溫暖、生活希望與童年歡樂，需從 “豆子的收獲、加工、食用” 等環節篩選事件。
第二步：逐段提取關鍵事件。 1.青豆相關事件（第②段）： 背景：青豆產量低、價格高，家人舍不得吃，母親多用來售賣； 溫暖細節：母親心疼 “我” 和妹妹長身體，賣掉青豆后有時會買豬肉炒青椒，若青豆沒賣完，還會做 “我” 和妹妹心心念念的 “青豆燒肉”—— 這一事件體現母親對孩子的關愛，用珍貴的青豆換肉或直接做菜，為艱辛生活增添味覺溫暖。 2.甜豆漿事件（第④⑤段）： 背景：豆子需精心保存至臘月，磨豆漿是過年前后的重要活動； 溫暖細節：磨豆漿時 “大人們爽朗的笑聲”“孩子們玩耍的歡樂”，豆漿煮好后母親第一時間舀出兩碗，兌上過年才有的白砂糖讓 “我” 和妹妹喝 —— 這一事件不僅有美食的甜蜜，更有鄰里互動的熱鬧與家庭的溫馨，是童年過年的重要歡樂記憶。 3.紅豆腐事件（第⑦段）：背景：豆腐是 “經久抵事兒” 的食材，紅豆腐能長期保存； 溫暖細節：父親制作紅豆腐的細致過程（改刀、發酵、裹料、裝壇），紅豆腐在 “臘肉吃盡、蔬菜青黃不接” 時成為下飯神器，“為大半年寂寥寡淡的白飯著色”—— 這一事件體現父親的生活智慧，用紅豆腐延續生活滋味，讓艱辛日子有了長久的味覺慰藉。 4.外婆家嫩豆花事件（第⑧段）： 背景：外婆家地多、豆子多，冬天會喊 “我們” 去吃嫩豆花； 溫暖細節：夜晚家人齊聚外婆家，“外婆、舅媽、母親拉家常”“父親和舅舅喝土酒”，老八仙桌上 “滾燙的豆花反復加熱，吃至深夜”，屋外白霜滿天卻 “煙火暖身，豆花暖心”—— 這一事件體現跨家庭的親情溫暖，是故鄉親人團聚的美好場景。
故答案為：①母親給我和妹妹做青豆炒肉（或母親賣掉青豆，有時割豬肉給“我”和妹妹補充營養）。②臘月二十九我們喝甜豆漿。③父親做紅豆腐，為我家大半年的白飯著色。④我們在外婆家吃嫩豆花兒。
19．本題考查對內容的理解與概括。
第一步：分析 “當年豆漿的特殊性” 。1.物質匱乏背景下的珍貴性（第①③段）： 豆子產量低，需 “見縫插針零星種植”，母親需 “小心埋進谷倉谷堆” 保存至臘月，磨豆漿需鄰里共用石磨，整個過程耗時費力 —— 豆漿并非日常飲品，而是 “過年前后才有的稀缺美味”，物以稀為貴，這種 “難得” 讓當年的豆漿格外珍貴。 2.情感與場景的獨特性（第④⑤段）： 情感承載：豆漿是母親、父親共同參與制作的成果（母親泡豆子、濾豆渣，父親煮豆漿），煮好后母親兌糖的動作（“招呼我和妹妹趕緊熱熱地喝下”）飽含母愛，是 “家人關愛” 的載體； 3.場景氛圍：磨豆漿時 “大人們的笑聲”“孩子們的玩耍” 構成熱鬧的鄰里互動場景，豆漿的制作過程本身就是童年歡樂的一部分，而非單純的 “喝豆漿”—— 這種 “情感 + 場景” 的雙重加持，讓豆漿超越了食物本身。
第二步：對比 “后來豆漿的普通性” 。后來的豆漿 “稀松平常”，可隨時購買，無需經歷 “種植、保存、磨制” 的復雜過程，缺乏 “稀缺性”； 后來的豆漿沒有 “家人共同制作” 的參與感，沒有 “鄰里互動” 的熱鬧氛圍，更沒有 “童年艱辛中難得甜蜜” 的情感記憶，僅作為 “早餐飲品” 存在，自然無法與當年的豆漿相比。
故答案為：①當年物質匱乏，做次豆漿不容易。②母親做的豆漿中有母愛的滋味（或有家庭的溫暖和歡樂）。③做豆漿的過程充滿了鄉親們的歡聲笑語。④母親的豆漿中有著童年生活的甜蜜。
20．本題考查段落作用分析。
第一步：分析第⑧段的核心內容與情感 。1.內容：描寫冬天去外婆家吃嫩豆花的場景，涉及 “跨家庭團聚（父母、外婆、舅舅等）”“美食共享（反復加熱的嫩豆花）”“溫馨互動（拉家常、喝土酒）”； 2.情感：突出 “親情溫暖” 與 “故鄉生活的煙火氣”，屋外 “白霜滿天” 與屋內 “煙火暖身、豆花暖心” 形成對比，強化 “寒冷中的溫暖”，與文章 “豆子帶來暖光” 的核心情感一致。
第二步：從 “內容與情感” 角度推導理由 。1.補充 “豆子相關場景” 的完整性： 前文描寫的豆子場景多圍繞 “自家”（青豆燒肉、自家磨豆漿、做紅豆腐），第⑧段拓展到 “外婆家”，展現 “豆子在故鄉不同家庭中的作用”，說明 “豆子帶來的溫暖” 并非局限于自家，而是故鄉普遍的生活記憶，讓 “豆子與暖光” 的主題更豐滿，避免場景單一。 2.強化 “故鄉親情” 的情感主題： 文章整體情感是 “懷念故鄉的煙火與親情”，第⑧段的 “親人團聚、共享美食” 是故鄉親情的重要體現 —— 外婆 “喊我們去吃豆花” 的主動邀約，家人深夜歡聚的場景，與前文母親 “賣青豆買肉”、父親 “做紅豆腐” 的親情細節相互補充，共同構建 “故鄉親情” 的完整圖景，若刪掉，會削弱 “親情溫暖” 的廣度與深度。
第三步：從 “結構與氛圍” 角度推導理由 。1.結構呼應： 第⑧段的 “嫩豆花” 仍是 “豆子相關的美味”，與文章以 “豆子” 為線索的結構一致，且 “豆花暖心” 與開頭 “豆子照上暖光” 形成情感呼應，讓 “豆子與溫暖” 的線索更連貫，不突兀。 2.氛圍強化： 第⑧段 “昏黃油燈”“白霜滿天”“滾燙豆花” 的場景描寫，極具畫面感，營造出 “寒冷冬日里的溫馨氛圍”，與前文 “幽暗冷寒的舊日生活” 形成對比，進一步凸顯 “豆子帶來的暖光” 的珍貴，若刪掉，會減少一處生動的 “溫暖場景”，讓文章氛圍略顯單薄。
故答案為：不能刪掉，寫在外婆家吃嫩豆花，表現了家人間濃濃的親情，與作者要表達的對故鄉及童年美好生活的思念之情相一致。
21．本題考查賞析重要詞語。
（1）“小心”（第③段 “小心埋進谷倉里的谷堆中”）。1.本義：形容動作 “謹慎、不疏忽”，體現對事物的珍視。 2.語境分析： 物質背景：豆子 “產量低”“不當頓”，需 “見縫插針種植”，是家庭稀缺的物資，母親 “收攏豆子、裝蛇皮口袋” 后，需確保豆子 “不回潮、不被蟲蛀”，才能在臘月派上用場（磨豆漿）； 人物動作與心理：“小心” 精準刻畫母親埋豆子時的動作 —— 輕手輕腳，生怕損壞豆子或影響保存，背后是母親對 “家庭生活的精打細算”（豆子關乎過年的美食與后續的生活），以及對家人的關愛（希望用豆子為家人帶來美味與溫暖）。 3.表達效果：通過 “小心” 這一細節，讓母親 “勤勞、節儉、關愛家人” 的形象更鮮活，同時暗示 “豆子的珍貴”，為后文 “磨豆漿、做豆腐” 的珍貴感做鋪墊。
（2）“明亮”（第⑥段 “那一方方‘白玉’似乎瞬間明亮了四壁黢黑的廚房”）。1.本義：形容 “光線充足、發亮”，此處為語境義，需結合 “豆腐的特點” 與 “廚房環境” 分析。 2.語境分析： 視覺對比：廚房 “四壁黢黑”（暗示家庭條件簡陋，環境昏暗），而豆腐 “如白玉般潔白”，兩者形成鮮明視覺反差 ——“明亮” 并非指物理光線的照亮，而是指豆腐的潔白在昏暗環境中格外顯眼，仿佛帶來了 “光亮”； 情感暗示：豆腐是家人 “精心制作的成果”（泡豆子、磨豆漿、點石膏、按壓成型），是 “難得的美味”，“明亮” 既寫出豆腐的視覺美感，更暗示家人看到豆腐時的 “欣喜與期待”—— 豆腐能為餐桌帶來多樣菜肴（煎豆腐、豆腐湯等），讓簡陋的廚房因這 “白玉般的豆腐” 充滿生活希望。 3.表達效果：通過 “明亮” 的通感與對比，將 “食物的美” 與 “家人的情感” 結合，既生動描繪豆腐的形態，又傳遞出 “平凡食物帶來的喜悅”，讓場景更具感染力。
故答案為：（1）“小心”生動形象地寫出了母親在收攏豆子時輕手輕腳和謹慎情態，表現了母親對家庭生活的精打細算以及地家人的關愛。（2）“明亮”這里有“照亮”之意，生動形象地寫出了豆腐的白（或寫出了豆腐給昏暗的廚房帶來光亮），表現出我們看到豆腐后的欣喜（或我們對于豆腐的喜愛與無限期待之情）。
22．本題考查重要語句理解。
第一步：解讀 “人間至味是清歡” 的含義。 “清歡” 指 “清淡、簡單的歡樂與滋味”，并非山珍海味的奢華，而是平凡生活中樸素卻真摯的美好 —— 這與文章中 “大豆相關美味” 的特點高度契合（青豆燒肉、豆漿、豆腐、豆花均為家常清淡食物，無復雜工藝）。
第二步：分析 “大豆相關美味” 的 “無可替代” 之處。 1.物質層面： 這些美味 “清淡”（如豆漿僅加白砂糖，豆腐可做素湯），卻在 “物資匱乏的舊日” 滿足了家人的味覺需求，是 “艱難生活中的味覺慰藉”—— 它們解決了 “吃飽吃好” 的基本需求，是生活得以延續的基礎，具有 “實用層面的不可替代性”。 2.情感與記憶層面： 每一種大豆美味都承載著特定的情感與記憶： 青豆燒肉：母親對孩子的關愛； 豆漿：童年過年的歡樂與鄰里溫情； 紅豆腐：父親的生活智慧與對家庭的責任； 嫩豆花：故鄉跨家庭的親情團聚； 這些情感（親情、鄉情、童年歡樂）是 “后來的美味”（如工業化生產的豆漿、精致菜肴）所沒有的 —— 它們已超越 “食物” 本身，成為 “故鄉與童年的符號”，因此 “無可替代”。
第三步：解讀 “作者的深層情感”。 結尾句表面是 “贊美大豆美味”，本質是通過 “無可替代的大豆美味”，表達對 “故鄉煙火氣” 的懷念（豆子相關的場景是故鄉生活的縮影）、對 “親情溫暖” 的感激（父母、外婆的付出）、對 “童年生活” 的眷戀（那些艱難卻充滿溫暖的日子）——“人間至味” 最終指向的不是食物，而是食物背后承載的 “人、情、記憶”，升華了 “平凡生活中的美好最珍貴” 的主題。
故答案為：當年我家與大豆相關的美味，雖然清淡，卻是人世間最美的滋味，是其它任何美味無法取代的。表現了作者對過去生活的懷念，對故鄉深深的懷念，對母親的無限感激。
23．（2024八上·嶗山期中）閱讀材料，完成作文。
生活中，總有一些人，其品格與精神，令我們心懷景仰之情。他們，是我們人生旅途中的寶貴財富。
根據你對上面材料的理解，選擇自己身邊的一個人，自擬題目，自定立意，寫一篇文章。
要求：①立意須在材料范圍內；②力求寫出自己的個性化經歷和獨特感悟；③自選文體，詩歌除外；④不少于600字；⑤文中不得出現真實的校名、人名等。
【答案】例文
這樣的人讓我敬佩
在喧囂的都市一隅，隱藏著一位讓我深深敬佩的老匠人——李伯。他年逾七旬，卻依然堅守著那份對手工藝無盡的熱愛與執著，用一雙布滿歲月痕跡的手，雕刻著時光，傳承著匠心。
李伯的工坊不大，卻滿載著歷史的沉淀。一進門，便能看見各式各樣的木工工具整齊地排列在墻上，它們雖已略顯老舊，卻在李伯的手中煥發出新的生命力。李伯擅長制作傳統木工制品，從精致的木梳、木盒到復雜的雕花木窗、木門，每一件作品都凝聚了他的心血與智慧。
記得初見李伯時，他正低頭專注地雕刻一塊木板，陽光透過窗戶灑在他的身上，為他鍍上了一層金色的光輝。他的眼神專注而深邃，仿佛整個世界都靜止了，只剩下他與手中的木材在對話。那一刻，我深深地被這份匠心所打動，仿佛看到了時間在他手中緩緩流淌，化作了一件件精美的藝術品。
李伯常說：“手藝是活的，它需要人去傳承，去創新。”他不僅在傳承著古老的技藝，更在不斷探索著新的表現手法和創作理念。他嘗試將現代元素融入傳統木工制品中，使它們既保留了古典的韻味，又煥發出了時尚的氣息。這種對傳統的尊重與創新的結合，讓他的作品深受人們的喜愛。
然而，隨著科技的進步和工業化生產的普及，手工制作逐漸淡出了人們的視野。面對這樣的困境，李伯從未有過放棄的念頭。他堅信，真正的美，是無法被機器所替代的。他用自己的行動，堅守著這份對手工藝的熱愛，也激勵著更多的人去關注、去傳承這些寶貴的文化遺產。
李伯的堅守，讓我看到了匠心獨運的魅力，也讓我明白了什么是真正的匠人精神。在這個快節奏的時代里，他用自己的方式，慢慢地雕刻著時光，傳承著匠心，成為了我心中最敬佩的人。每當我想起他，都會感受到一股溫暖的力量，激勵著我不斷前行，去追求那份屬于自己的匠心獨運。
【知識點】材料作文；自命題作文
【解析】【分析】材料以 “身邊具有崇高品格與精神的人” 為核心話題，強調這類人能引發我們的 “景仰之情”，且是 “人生旅途中的寶貴財富”。材料未限定人物身份（如家人、鄰里、師長、陌生人等），核心指向 “品格與精神” 的具象化 —— 需通過具體人物的日常言行，展現其值得景仰的特質（如堅持、善良、敬業、樂觀等），并關聯 “對‘我’的影響”，體現 “寶貴財富” 的內涵。
【題干分析】 ① 材料意義解析： 關鍵詞 “身邊的人”：限定寫作對象需為 “日常能接觸到的人”（如小區保安、學校保潔、家人、老師、鄰居等），不可寫歷史名人、影視角色等非現實生活中可接觸的對象，需突出 “貼近性”，為 “個性化經歷” 提供基礎； 關鍵詞 “品格與精神”：指能傳遞正能量的內在特質，需避免空泛表述（如 “他很好”），需轉化為具體行為對應的特質 —— 例如 “下雨天主動幫鄰居收衣服” 對應 “善良熱心”，“堅持十年凌晨清掃街道” 對應 “敬業堅守”，“身處困境仍笑對生活” 對應 “樂觀堅韌”； 關鍵詞 “景仰之情”“寶貴財富”：強調 “我” 的主觀感受與收獲 —— 不僅要描述人物行為，更要寫出 “我” 因這些行為產生的敬佩，以及人物對 “我” 的積極影響（如改變 “我” 的某個觀念、激勵 “我” 做出改變），體現 “財富” 的價值（非物質層面的精神滋養）。 ② 寫作思路（是什么→為什么→怎么做）： 明確 “是什么”：先確定寫作對象（如 “小區里的張爺爺”“我的數學王老師”），再鎖定其核心品格（如張爺爺的 “誠信”，王老師的 “耐心”），用一句話概括 “我景仰的人是誰，因何特質景仰”，作為文章核心； 闡述 “為什么”：通過 1-2 個具體事例展現人物品格 —— 事例需有細節（時間、場景、動作、語言），避免籠統（如寫 “王老師耐心”，可具體寫 “我一道題錯 3 次，王老師用 3 種方法講解，還陪我練到放學，沒一句不耐煩”），讓 “景仰” 有事實支撐； 延伸 “怎么做”：結合 “我” 的感悟與改變，體現人物的 “財富” 價值 —— 如 “從張爺爺身上，我學會了答應別人的事一定要做到，上次幫同學帶書，哪怕下雨我也準時送到”，讓文章從 “寫人” 過渡到 “寫成長”，深化主題。
【立意提取】
1.小區門口的 “守燈人”：聚焦小區保安李叔叔，通過 “寒冬深夜幫晚歸的我開門，還遞上熱水”“發現業主車窗沒關，守在車旁等 1 小時直到業主回來” 兩個事例，展現其 “負責、熱心” 的品格；再寫 “我” 受其影響，開始主動幫晚歸的同學拿書包，體現李叔叔的精神對 “我” 的滋養，表達對他的景仰。
2.外婆的 “魔法菜園”：以外婆為對象，通過 “中風后左手不便，仍堅持在陽臺種蔬菜，說‘不能閑著，能給家里添點新鮮菜也好’”“把種的菜分給鄰居，笑著說‘大家一起吃才香’” 的事例，展現其 “樂觀堅韌、樂于分享” 的精神；結合 “我” 遇到學習困難時，外婆用 “種菜要慢慢等發芽，學習也一樣” 鼓勵 “我”，寫出外婆的精神如何成為 “我” 面對挫折時的力量。
【點評】文章以 “李伯” 這一身邊老匠人為對象，緊扣 “令人敬佩” 的核心，通過工坊環境、雕刻專注神態、“手藝需傳承創新” 的話語等細節，生動展現其堅守傳統、探索創新的匠人精神。
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