資源簡介

四川省綿陽市游仙區(qū)2024-2025學年八年級上學期語文開學考試試卷
一、選擇題（共10分）
1．（2024八上·游仙開學考）下列詞語中劃線字讀音和字形全都正確的一項是（　　）
A．熾（chì）痛 嗥（háo）鳴 斑斕（lán） 參（cān）天
B．讕（lán）語 怪誔（dàn） 亙（gèng）古 漿（jiāng）液
C．田壟（lǒng） 污穢（suì） 蚱蜢（měng） 呻呤（yín）
D．輾（zhǎn）轉 轆（lù）轆 默挈（qì） 豐饒（yáo）
2．（2024八上·游仙開學考）下列詞語書寫無誤的一組是（　　）
A．嚴謹 辜負 度假 語無倫次
B．拍攝 閑暇 合攏 千均重負
C．船倉 枯槐 魂魄 禍不單行
D．蕭鼓 瀑布 延綿 瞬息萬變
3．（2024八上·游仙開學考）下列句子中，加點的成語使用正確的一項是（　　）
A．舞臺上的表演精彩紛呈，我饒有興趣地袖手旁觀著。
B．面對對方的無理指責，他從容不迫，強詞奪理，終于成功批駁了對方的觀點。
C．雄鷹的理想是翱翔天空，海燕的理想是搏擊風浪，當代青年的理想是與時俱進，屹立于風口浪尖。
D．十三四歲的少年，恰如試飛的雛鷹，當有目空一切的豪情壯志。
4．（2024八上·游仙開學考）下列句子中沒有語病的一項是（　　）
A．十年間，圖書的年出版品種增加了一倍多，而總印數基本持平，這說明圖書的平均數下降了一倍多。
B．我覺得真正的格物致知精神，不但在應付今天的世界環(huán)境中是不可缺少的，而且在研究學術中也是不可缺少的。
C．《中學語文教學研究》的使用對象是中學語文教師及其他語文工作者。
D．新編語文教材幾乎每個單元都選錄了國內外名作，這能提高我們的寫作水平和知識面。
5．（2024八上·游仙開學考）不動筆墨不讀書，閱讀需要適當的圈點和批注。下面是小李同學在閱讀《駱駝祥子》和《海底兩萬里》時所梳理的相關信息，其中不符合原著內容的一項是（　　）
A．祥子將車視若性命，被當兵的捉去時，他不在乎身體受傷，卻因為車被搶而傷心；逃跑后，心里一直盤算著賣掉馬匹買車。
B．祥子非常尊重曹先生，因為曹先生待人和氣，即使拉車時將曹先生摔傷，曹先生也沒有扣祥子的工錢，還勸祥子不必辭工。
C．鸚鵡螺號被困冰隧道時，海水不斷結冰，尼摩船長讓船員往冰上澆開水，減緩了海水結冰的速度，為脫離困境爭取了時間。
D．鸚鵡螺號會定期浮出水面，進行換氣工作，并儲存一些新鮮的空氣，這讓人即使待在鸚鵡螺號潛水艇中也能夠自由的呼吸。
二、綜合讀寫（共6分）
6．（2024八上·游仙開學考）七年（2）班開展以“少年正是讀書時”為主題的綜合性學習活動，現在邀請你來參加
①請你為本次活動寫出一句有關讀書的名人名言，并寫出作者。
　 　
②請你為班級策劃“少年正是讀書時”活動的具體項目。
項目示例：“名著知識知多少”知識競賽。
項目一：　 　
項目二：　 　
③班級讀書的氛圍不夠濃厚，請你就如何營造良好的讀書氛圍談兩點有價值的建議：
　 　 、　 　
三、（共8分）
7．（2024八上·游仙開學考）填空。
（1）　 　，賈生才調更無倫。（李商隱《賈生》）
（2）有約不來過夜半，　 　。（趙師秀《約客》）
（3）龔自珍在《己亥雜詩》（其五）中開頭兩句以“　 　”二字修飾離愁，以“　 　”二字襯托離愁，強化了詩人離京時的復雜情感。
（4）陳子昂的《登幽州臺歌》中俯仰古今，表現時間綿長的句子是：　 　，　 　。
（5）周敦頤在《愛蓮說》中表現君子行為剛正，不攀附權貴的品格的句子是：　 　，　 　。
四、古詩詞賞析（共4分）
（2024八上·游仙開學考）閱讀下面這首詩，然后回答問題。
望洞庭湖贈張丞相
孟浩然
八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。
欲濟無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。
8．下列詩句中與本詩頸聯(lián)運用相同修辭手法的是（　　）
A．好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。
B．不知細葉誰裁出。二月春風似剪刀。
C．接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
D．歸來見天子，天子坐明堂。
9．詩人以寫洞庭湖為發(fā)端，以“欲濟無舟楫”巧妙過渡，婉轉含蓄地向張丞相表達了自己　 　的心愿，希望　 　。
五、文言文閱讀（共15分）
（2024八上·游仙開學考）閱讀與韓愈相關的詩文，完成問題。
【甲】
馬說
韓愈
世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。
馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也！
【乙】
韓愈傳
韓愈，字退之，鄧州南陽人。父仲卿，為武昌令，有美政，既去，縣人刻石頌德。終秘書郎。
愈生三歲而孤，隨伯兄會貶官嶺表。會卒，嫂鄭鞠之。愈自知讀書，日記數千百言，比長，盡能通《六經》、百家學。擢進士第。會董晉為宣武節(jié)度使，表署觀察推官。晉卒，愈從喪出，不四日，汴軍亂，乃去。
憲宗遣使者往鳳翔迎佛骨入禁中，三日，乃送佛祠。愈聞惡之，乃上表。表入帝大怒持示宰相將抵以死。裴度、崔群曰：“愈言訐牾，罪之誠宜。然非內懷至忠，安能及此？愿少寬假，以來諫爭。”帝曰：“愈言我奉佛太過，猶可容；至謂東漢奉佛以后，天子咸夭促，言何乖剌邪？愈，人臣，狂妄敢爾，固不可赦。”于是中外駭懼，雖戚里諸貴，亦為愈言，乃貶潮州刺史。
（節(jié)選自《新唐書》，有刪改）
10．閱讀文言文，理解詞義可以借助不同的方法，請根據提示完成字詞釋義。
方法 字詞
語境辨析法 是馬也，雖有千里之能①　 　 雖戚里諸貴②　 　
詞性辨析法 策之不以其道③　 　 執(zhí)策而臨之④　 　
課內遷移法 安求其能千里也→安能及此⑤　 　
11．請你用“/”給文中畫線的句子斷句。（限斷三處）
表 入 帝 大 怒 持 示 宰 相 將 抵 以 死。
12．請用現代漢語寫出下面句子的意思。
①其真無馬邪？其真不知馬也！
②愈，人臣，狂妄敢爾，固不可赦。
13．小語覺得“欲為圣明除弊事”（見“鏈接材料”）是韓愈一生的追求。請你結合甲、乙兩文加以分析印證。
【鏈接材料】
左遷至藍關示侄孫湘
韓愈
一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千。欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年！
云橫秦嶺家何在？雪擁藍關馬不前。知汝遠來應有意，好收吾骨瘴江邊。
六、現代文閱讀（共22分）
14．（2024八上·游仙開學考）閱讀《艾溪湖濕地的美》，完成下面小題。
艾溪湖濕地的美
羅張琴
1）“四面碧樹三面水，一城香樟半城湖”說的是南昌的景致。南昌東面有溪流穿稻田而過，經年累月，數頃之地漸現湖光，世人稱之為艾溪湖。秋季，艾溪湖濕地依然綠意盎然。落單的天鵝低著頭，用長長的喙專心揀覓食物；孤傲的丹頂鶴單腿立在沼澤里，靜靜地眺望著蒼穹；一群接一群的大雁在空中擺陣，鳴叫聲此起彼伏……
2）“啊——啊——”，一群飛鳥在濕地上空盤旋、流連，久久不散。“是灰鶴，千歲鶴！”正在湖邊給錦鯉喂食的孩子們齊刷刷將頭抬起，打著節(jié)拍使勁鼓掌，齊聲喊著：“千歲鶴！千歲鶴！”
3）“小廖，候鳥通道發(fā)現千歲鶴，應該是想在咱們雁島‘打尖’。你迅速隱蔽，別打擾它們！”
4）“老高，船往東靠邊，暫停巡邏！”
5）“小美，架好設備，做好記錄！”
6）鄒進蓮手持對講機，一邊聯(lián)絡一邊在人群中穿梭。黑衣、黑褲、黑鞋、黑發(fā)、黑框眼鏡，簡約而干練。
7）鄒進蓮出生于湖北荊州一個貧困家庭，從小獨立且倔強。大學四年，她沒向家里要過一分錢，從擺地攤賣襪子算起，先后嘗試過二十多種行當。畢業(yè)前夕，當許多同學還在為找工作奔波時，她早早便接到武漢一家國有企業(yè)的錄用通知，成了一名準都市白領。
8）然而，在她看來，年紀輕輕就過安逸的生活容易讓人喪失斗志。“不闖蕩，你要青春干什么？”鄒進蓮不停問自己。有一次，她被一段人鶴相伴相依的視頻吸引。“這才是我想要的！”她終于確定了奮斗的方向。她辭掉工作，開始拜師學養(yǎng)鳥。深山老林，簡易工棚，荒無人煙，缺水少電，她仿佛從世界的一極直接蹦到另一極。與此同時，身邊質疑、批評的聲音一陣接一陣：“心血來潮、不務正業(yè)……”鄒進蓮的倔脾氣上來了，暗暗立誓：“我就要走出一條別人未走過的路！”定下心神的鄒進蓮，陸續(xù)掌握了候鳥飼養(yǎng)、馴化、繁育、疫病防治等許多技能。2010年，鄱陽湖國家濕地公園告急：園內白天鵝大面積染病。她臨危受命趕往江西。一個月后，病危的四十多只白天鵝全部康復，她被留在鄱陽湖白沙洲島工作，一干就是四年。
9）地球上的候鳥依然定時守信地遵從著體內基因的召喚，感受著地球的每一次脈動和季節(jié)里最微妙的變化，振翅而飛，迎風而起，南來北往，飛越過雄奇壯闊的高山大海，飛越過水泥鋼筋的城市森林，周而復始地完成一次次遷徙……全世界主要的候鳥遷徙路線一共有八條，其中有三條經過中國。地處華中、與鄱陽湖相近的南昌成為許多候鳥在西伯利亞與澳大利亞之間往返時的必經之地。南昌市圍繞湖泊投資數十億元保護自然生態(tài)，建了一座兩千六百多畝的純公益性的艾溪湖濕地公園，并精心打造了一條跨越市區(qū)的空中“鳥道”。2014年，鄒進蓮被這條雄奇、詩意的空中“鳥道”打動，接受高新區(qū)的邀請，出任艾溪湖濕地公園候鳥保護中心主任。
10）上任后的鄒進蓮繞著艾溪湖濕地走了一圈，發(fā)現植物多，動物少，太過靜謐了。依她的知識和經驗，哪里生態(tài)好，鳥就往哪里去，艾溪湖濕地生態(tài)那么好，只要筑好“巢”，就一定可以引來無數“鳳凰”。經過一個月的深思熟慮，她提出創(chuàng)建艾溪湖濕地候鳥樂園的設想。從選址、規(guī)劃、設計，到施工、馴養(yǎng)、招聘，鄒進蓮團隊只用了短短幾個月時間。“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的瑰麗景色，重現在人們的眼眸里。
11）越來越多的中小學校、幼兒園來濕地開展科普活動。一有空，她就和人們分享候鳥的故事。“一只叫‘灰灰’的灰雁很通人性，很講感情。有一次，它的飼養(yǎng)員老何家中有事請假三天，老何前腳剛走，‘灰灰’就失蹤了，到處找也找不到。第四天，老何剛回來上班，‘灰灰’立即出現，飛到老何跟前，不停地叫喚，情意綿綿……”這些年，來艾溪湖的候鳥越來越多，鄒進蓮覺得自己擁有了一個候鳥王國。
12）“保護候鳥不應該是少數人的行為，我要通過自己的努力，讓更多人喜歡候鳥，把保護動物變成一種習慣。”鄒進蓮說，“我想把艾溪湖濕地候鳥樂園打造成‘人的樂園+鳥的家園’，在都市里給予鳥兒們一片安全、適宜的棲息地。這樣鳥與人和諧共存的畫面，就是我最大的夢想。”
（《人民日報》2020年1月18日，有改動）
（1）艾溪湖濕地“美”在哪里？請簡要概括。
（2）做批注是一種很好的讀書方法，批注角度有賞語言、寫理解、談感悟、作評價、提疑問等。請任選一個角度批注文中劃橫線的句子。
落單的天鵝低著頭，用長長的喙專心揀覓食物；孤傲的丹頂鶴單腿立在沼澤里，靜靜地眺望著蒼穹；一群接一群的大雁在空中擺陣，鳴叫聲此起彼伏……
（3）用自己的語言簡要概括“這才是我想要的”中“這”指代的內容。
（4）文中的鄒進蓮是一個怎樣的人？請結合文章內容簡要分析。（答出兩點即可）
（5）假如你是艾溪湖濕地的一只候鳥，你想對“鄒進蓮們”說些什么？
（2024八上·游仙開學考）我為什么而活著
①對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情，這三種純潔而無比強烈的感情支配著我的一生。這三種感情就像颶風一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。
②我尋求愛情，首先是因為愛情給我?guī)砜裣玻绱藦娏乙灾挛医洺Ｔ敢鉃榱藥仔r的歡愉而犧牲生命中的其他一切。我尋求愛情，其次是因為愛情解除孤寂那是一顆震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測的深淵。我尋求愛情，最后是因為在愛情的結合中，我看到圣賢和詩人們所想象的仙境的神秘縮影。這就是我所尋求的，雖然它對人生似乎過于美好，然而最終我還是得到了它。
③我以同樣的熱情尋求知識，我希望了解人的心靈。我希望知道星辰為什么閃閃發(fā)光，我試圖理 解畢達哥拉斯的思想威力，即數字支配著萬物流轉。這方面我獲得一些成就，然而并不多。
④愛情和知識，盡其可能地把我引向云霄，但是同情心總把我?guī)Щ貕m世。痛苦的呼號的回聲在我心中回蕩，饑餓的兒童，被壓迫者折磨的受害者，被 兒女視為負擔的無助的老人，以及充滿孤寂、貧窮和痛苦的整個世界，都是對人類應有生活的嘲諷。我渴望減輕這些不幸，但是我無能為力，而且我自己也深受其害。
⑤這就是我的一生，我覺得我活著值得。如果有機會的話，我還樂意再活一次。
15．從文中可以看出羅素活著的目標是什么？
16．作者尋求愛情，是因為愛情有怎樣的魅力？
17．“我渴望減輕這些不幸，但是我無能為力，而且我自己也深受其害。”這句話表明了作者怎樣的生活現實？
七、作文（共35分）
18．（2024八上·游仙開學考）題一：那些藏在細節(jié)里的愛
要求：①結合個人生活經歷，選取真實的生活片段，寫一篇700字左右的記敘文；或根據自己的所思所感，寫一篇600字以上的散文。②寫記敘文要求文章敘事清楚，結構完整，內容充實；恰當運用描寫、抒情等表達方式，寫出真情實感。寫散文要求敘事或抒情線索明朗，感情真摯。
答案解析部分
1．【答案】A
【知識點】常用易錯字字音；土地的誓言
【解析】【分析】A全都正確； B項“誔”應為“誕”，“亙”應讀gèn；C項“穢”應讀huì，“呤”應寫作“吟”；D項“挈”應寫作“契”，“饒”應讀ráo。
故答案為：A
【點評】正確讀準字音，注意聲調、聲母、韻母的區(qū)別。對于多音字，我們讀的時候，要根據詞語的意思來確定它的讀音，做到認真、細致，如果對某個字不大熟悉，一定要查字典弄明白。
2．【答案】A
【知識點】音形相近字字形辨析
【解析】【分析】本題考查字形。
A．正確。
B．“千均重負” 錯誤，應為 “千鈞重負”，“鈞” 指古代重量單位，與 “均”易混淆。
C．“船倉” 錯誤，應為 “船艙”，“艙” 為舟字旁，與 “倉”不同。
D．“蕭鼓” 錯誤，應為 “簫鼓”，“簫” 是竹制樂器，故為竹字頭，而非 “蕭”。
故答案為：A
【點評】本題考查基礎字詞的字形。解答此類題型時，一方面要注意在平時打好字詞基礎，另一方面在答題時要認真審題，仔細辨析。
3．【答案】C
【知識點】詞語的使用（搭配）
【解析】【分析】本題考查成語的運用。
A ．“袖手旁觀” 指置身事外、不加過問，含貶義。句中 “饒有興趣地觀看” 與該成語的貶義及 “置身事外” 的含義矛盾，屬于望文生義，使用錯誤。
B．“強詞奪理” 指無理強辯，含貶義。句中是說 “他從容不迫地批駁對方”，應用褒義成語，此處貶義誤用，使用錯誤。
C．“風口浪尖” 比喻社會斗爭激烈、尖銳的地方。句中形容當代青年屹立于時代前沿，符合語境，使用正確。
D．“目空一切” 形容狂妄自大，看不起一切，含貶義。句中用來形容少年的 “豪情壯志”，貶義褒用，使用錯誤。
故答案為：Ｃ
【點評】本題考查成語的正確使用能力。成語的理解與運用，首先要把握成語的準確含義，再結合具體的語境做出分析與判斷。成語的誤用一般容易出現幾種情況：色彩不當、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語境不和等等。
4．【答案】C
【知識點】語序不當；搭配不當
【解析】【分析】本題考查病句的辨析。
A．數量表達不當，“下降” 不能與 “一倍多” 搭配（倍數用于表示增加），可改為 “下降了一半多”，屬于不合邏輯。
B．語序不當，“應付今天的世界環(huán)境” 與 “研究學術” 邏輯順序顛倒，應先 “研究學術”，再 “應付世界環(huán)境”，體現由淺入深的邏輯。
C．正確。
D．搭配不當，“提高” 與 “知識面” 不搭配，應改為 “提高寫作水平，拓寬知識面”。
故答案為：C
【點評】本題考查病句的辨析。解答此題應掌握的知識點為幾種常見的病句類型：成分殘缺、搭配不當、結構混亂、語意不明等。通讀句子，尋找具有常見病句類型標志性的詞或短語做出判斷。如果不能判斷的，可以通過壓縮句子，分析句子的成分（主、謂、賓、定、狀、補）方法，找出病因。
5．【答案】A
【知識點】作品的人物形象；作品的基本內容；作品的經典情節(jié)；《駱駝祥子》；《海底兩萬里》
【解析】【分析】A項“ 逃跑后，心里一直盤算著賣掉馬匹買車 ”說法錯誤，不是賣掉馬匹，而是賣掉駱駝。
故答案為：A
【點評】本題考查名著閱讀的相關知識積累能力。這類題要求閱讀課標規(guī)定的名著，如 《駱駝祥子》和《海底兩萬里》 等，并且能做到熟讀理解文本思想內容并能靈活運用。
6．【答案】（1）為中華之崛起而讀書——周恩來 書籍是人類進步的階梯——高爾基書是全世界的營養(yǎng)品——莎士比亞；（2）示例：“我愛經典”文學名著讀書會；“名著在我心中”讀書經驗交流會；（3）示例：教師正面引導；班級定期開展讀書交流活動
【知識點】其他常識；活動設計；見解表述
【解析】【分析】（1）本題考查對讀書相關名人名言的積累與識記。答題時需注意兩點：一是名言必須緊扣 “讀書” 主題，體現讀書的意義、價值或方法；二是要準確寫出名言的作者，避免張冠李戴。例如，選取廣為人知且易于記憶的名言，既符合主題又能保證準確性。
（2）本題考查設計活動能力，需圍繞 “少年正是讀書時” 主題設計具體、可行的活動。設計時應考慮中學生的認知特點和參與度，活動形式需兼具知識性與互動性，能激發(fā)讀書興趣。比如 “經典片段誦讀會” 可通過朗讀加深對名著的理解，“讀書心得征文比賽” 能促進學生梳理閱讀感悟，這些項目均貼合主題且具有可操作性。
（2）本題考查針對營造讀書氛圍提出有效建議的能力。建議需具體、實用，能切實改善班級讀書環(huán)境。可從環(huán)境創(chuàng)設、互動激勵等角度入手，如 “打造班級讀書角，陳列經典書籍并定期更新”，通過物理環(huán)境營造閱讀氛圍；“建立讀書積分制，對積極閱讀者給予小獎勵”，以激勵機制調動積極性。建議需避免空泛，確保針對性和可行性。故答案為：（1）為中華之崛起而讀書——周恩來 書籍是人類進步的階梯——高爾基書是全世界的營養(yǎng)品——莎士比亞
（2）示例：“我愛經典”文學名著讀書會；“名著在我心中”讀書經驗交流會
（3）示例：教師正面引導；班級定期開展讀書交流活動
【點評】（1） 本題考查名人名言的積累。從平時的積累中寫出有關的名言一則即可。
（2）本題考查學生設計活動的能力。對于設計活動類型的題目，我們一般從平時掌握的幾種常見的主題活動中做出選擇即可。只是需要在表達時注意考題對于句子形式上的要求。
（3）本題考查提建議的。作答時，一定要認真讀題，明確所提建議針對的問題是什么，所提出的建議一定要有可行性，不能是空洞的口號。
7．【答案】宣室求賢訪逐臣；閑敲棋子落燈花；浩蕩；天涯；前不見古人；后不見來者；中通外直；不蔓不枝
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】（1）（2）詩文默寫要求：一、不能添字，少字；二、字的筆畫要準確，不能寫錯別字。此題中容易寫錯的字有：逐。
（3）本題考查龔自珍《己亥雜詩》（其五）的理解與默寫。開篇 “浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯” 中，“浩蕩” 以廣闊無垠修飾離愁，極言愁緒之深廣；“天涯” 以空間的遙遠襯托離愁，強化了離京時的復雜情感（既有離別的傷感，也有投身新境的灑脫）。需準確記憶 “浩蕩”“天涯” 二詞。
（4）本題考查陳子昂《登幽州臺歌》中表現時間綿長的句子。“前不見古人，后不見來者” 以 “前”“后” 呼應，俯仰古今，寫出詩人對歷史長河中無人理解自己的孤獨感，“者” 字不要誤寫為 “這”。
（5）本題出自周敦頤《愛蓮說》，考查體現君子品格的句子。“中通外直，不蔓不枝” 以蓮的莖內部貫通、外部挺直，不生藤蔓、不長旁枝的形態(tài)，象征君子行為剛正、不攀附權貴的品格，“蔓”“枝” 易誤寫為 “曼”“支”，需特別注意。
故答案為：（1）宣室求賢訪逐臣（2）閑敲棋子落燈花（3）浩蕩；天涯（4）前不見古人；后不見來者（5）中通外直；不蔓不枝
【點評】本題考查學生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，根據提示語句寫出相應的句子，尤其要注意不能出現錯別字。理解性識記，注意結合語境填充。
【答案】8．B
9．愿為國家效力，；國家重用他。
【知識點】把握古詩詞曲的內容；古詩詞曲的形象、語言及表達技巧賞析；生活雜感；望洞庭湖贈張丞相
【解析】【點評】（1）本題考查詩歌的表達技巧。鑒賞詩歌的表達技巧的方法：①揭示手法；②結合詩歌分析詩中是如何體現此手法的；③表達效果：結合語句意思、主旨、情感分析這種手法起到了怎樣的作用。
（2）本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯(lián)系創(chuàng)作的背景抓住作者的感情，即可作答。
8．此題考查學生對詩句修辭手法的分析。“欲濟無舟楫”意思是想渡湖卻沒有船只，比喻想從政而無人引薦，運用了比喻的修辭。
A．用擬人，賦予雨 “知時節(jié)” 的靈性；
B ．用比喻，將春風比作剪刀，與頸聯(lián)修辭一致；
C．用對偶，描繪蓮葉與荷花的景象；
D．用頂真，前句結尾 “天子” 與后句開頭重復。
本題考查對詩歌主旨的理解。
故答案為：B
9．此題考查學生對詩句內容的理解和分析能力。詩人以洞庭湖的壯闊起筆，借 “欲濟無舟楫” 自然過渡，將從政的心愿寄托于 “渡河需舟楫” 的比喻中，委婉表達了自己渴望為國家效力的志向；“坐觀垂釣者，徒有羨魚情” 進一步以 “羨魚” 喻指羨慕他人被重用，暗含希望得到張丞相舉薦、獲得國家重用的期盼。
故答案為：愿為國家效力；國家重用他
【答案】10．雖然；即使；用馬鞭驅趕（驅趕，趕）；鞭子；安：怎么；安：哪里
11．表 入/帝 大 怒/持 示 宰 相/將 抵 以 死。
12．①難道果真沒有千里馬嗎？恐怕是他們真不識得千里馬吧！②韓愈，只是朝廷一個臣子，膽敢狂妄到如此地步，堅決不可以赦免！
13．“甲文”借“千里馬”，含蓄地表達了韓愈希望統(tǒng)治者能識別人才、重用人才，不要埋沒人才、摧殘人才的愿望；“乙文”中，韓愈上表反對皇上迎佛骨進宮廷，不懼觸犯龍顏，遭受貶謫。這兩件事都體現了韓愈“欲為圣明除弊事”的人生追求。
【知識點】分析概括文言文中人物的性格特點；文言文斷句；文言文翻譯；常用文言實詞
【解析】【點評】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。
（2）本題考查斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應該有停頓；同時注意題干的要求，需要斷幾處。
（3）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。
（4）本題考查分析人物性格特點的能力。解答此類題目需通曉全文大意的基礎上，抓住描寫人物的關鍵語句來分析。【參考譯文】
　　【甲】世上有了伯樂，然后才會有千里馬。千里馬經常有，可是伯樂卻不會經常有。因此即使有千里馬，也只能在仆役的手里受屈辱，和普通的馬并列死在馬廄里，不能以千里馬著稱。
　　一匹日行千里的馬，一頓有時能吃一石食。喂馬的人不懂得要根據它的食量多加飼料來喂養(yǎng)它。這樣的馬雖然有日行千里的能力，卻吃不飽，力氣不足，它的才能和好的素質也就不能表現出來，想要和一般的馬一樣尚且辦不到，又怎么能要求它日行千里呢？
鞭策它，卻不按照正確的方法，喂養(yǎng)它，又不足以使它充分發(fā)揮自己的才能，聽它嘶叫卻不能通曉它的意思。反而拿著鞭子走到它跟前時，說：“天下沒有千里馬！”唉！難道果真沒有千里馬嗎？恐怕是他們真不識得千里馬吧！
　　【乙】韓愈，字退之，是鄧州南陽人。他的父親叫韓仲卿，做官武昌令，有很好的政績，離開之后，縣里的百姓刻石碑來歌頌他的功德。最終做官做到秘書郎。
　　韓愈三歲的時候就成為了孤兒，他跟隨大哥韓會貶官到嶺外居住。韓會去世之后，嫂子鄭氏撫養(yǎng)他。韓愈從開始讀書，每天都能記誦幾千幾百字，等到長大，能夠完全貫通《六經》、諸子百家的學問。韓愈考中了進士。正趕上董晉做宣武節(jié)度使，上表章讓韓愈做了觀察推官。董晉去世之后，韓愈跟隨靈柩離開京城，不到四天，汴梁的軍隊作亂，韓愈于是就離開了。
　　憲宗派使者前往鳳翔迎請佛骨進入皇宮禁苑，三天后，才送到佛寺中供養(yǎng)。韓愈很厭惡這種行為，就上書朝廷（建議廢止）。韓愈的奏章送上去，皇上看了大怒，拿著奏章給宰相看，要將韓愈處死。裴度、崔群進諫說：“韓愈言語冒犯，懲罰是應該的。但是，一個人如果不是懷有一顆忠心，怎么可能這樣做？希望皇上稍微寬貸他，從而引導群臣進諫。”皇上說：“韓愈說我奉侍佛教過分了，還可以寬容。至于說自東漢信奉佛教以來，天子都壽命短，這種話多么荒謬？韓愈，只是朝廷一個臣子，膽敢狂妄若是，堅決不可以赦免！于是，全國上下都感到恐懼。即使是外戚替韓愈說情，還是被貶為潮州刺史。
10．本題考查重點字詞的理解。語境辨析法：①“是馬也，雖有千里之能” 中 “雖” 表轉折，意為 “雖然”；②“雖戚里諸貴” 中 “雖” 表假設，意為 “即使”。
詞性辨析法：③“策之不以其道” 中 “策” 為動詞，意為 “用馬鞭驅趕”；④“執(zhí)策而臨之” 中 “策” 為名詞，意為 “鞭子”。
課內遷移法：⑤“安求其能千里也” 與 “安能及此” 中 “安” 均表反問，意為 “怎么、哪里”。
故答案為：雖然；即使；用馬鞭驅趕（驅趕，趕）；鞭子；安：怎么；安：哪里
11．本題考查文言文斷句。 句意為：韓愈的奏章送上去，皇上看了大怒，拿著奏章給宰相看，要將韓愈處死。 “表入” 指奏章呈上，“帝大怒” 為主謂結構，“持示宰相”“將抵以死” 為皇帝的連續(xù)動作，故斷句為：表入 / 帝大怒 / 持示宰相 / 將抵以死。
故答案為： 表 入/帝 大 怒/持 示 宰 相/將 抵 以 死。
12．本題考查學生對句子翻譯。①重點詞：第一個 “其”：加強詰問語氣，可譯為 “難道”；第二個 “其”：表推測語氣，可譯為 “恐怕”；邪：語氣詞，相當于 “嗎”；知：識別，認識。②重點詞：愈：指韓愈；人臣：臣子；狂妄：放肆，傲慢；敢：竟敢；爾：這樣，如此；固：堅決，一定；赦：赦免。
故答案為： ①難道果真沒有千里馬嗎？恐怕是他們真不識得千里馬吧！②韓愈，只是朝廷一個臣子，膽敢狂妄到如此地步，堅決不可以赦免！
13．本題考查對人物形象的賞析。甲文《馬說》以 “千里馬” 喻人才，批判統(tǒng)治者不識人才，體現韓愈希望統(tǒng)治者重用人才、革除弊端的愿望；乙文中韓愈冒死上表反對迎佛骨，即便遭貶亦堅持己見，直接展現 “欲為圣明除弊事” 的擔當。兩者均印證其忠君報國、勇于革弊的追求。
故答案為：“甲文”借“千里馬”，含蓄地表達了韓愈希望統(tǒng)治者能識別人才、重用人才，不要埋沒人才、摧殘人才的愿望；“乙文”中，韓愈上表反對皇上迎佛骨進宮廷，不懼觸犯龍顏，遭受貶謫。這兩件事都體現了韓愈“欲為圣明除弊事”的人生追求。
14．【答案】（1）艾溪湖濕地的景色美，艾溪湖濕地守護者們的心靈美。
（2）從一個角度做批注、言之成理、能自圓其說即可。
（3）“這”不僅指代人鶴相伴相依的生活，還指鳥（動物）與人能夠和諧共存。
（4）發(fā)現千歲鶴時，指揮工作人員迅速隱蔽，她簡約而干練；大學四年，沒向家里要一分錢，她獨立能干；堅持理想，不顧條件艱苦、質疑批評，拜師學養(yǎng)鳥，她執(zhí)著倔強；臨危受命趕往江西，救治病危的白天鵝，一干就是四年，體現了她的責任與擔當；將艾溪湖濕地打造成侯鳥樂園，矢志不渝保護自然，她志向遠大。
（5）答案提示：表達內心的謝意、敬意、遷徙途中的見聞、對動物與人和諧共生美好愿景的展望等。
【知識點】概括理解文中人物形象；理解文章關鍵語句意思；篩選并整合文中信息；分析文章語言特點；啟發(fā)、思考、感悟等開放類型
【解析】【分析】（1）本題考查概括能力。仔細閱讀文本，根據關鍵句子的提示概括即可。根據“鄒進蓮團隊只用了短短幾個月時間。‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色’的瑰麗景色，重現在人們的眼眸里”概括得出：艾溪湖濕地的景色美；根據“小廖，候鳥通道發(fā)現千歲鶴，應該是想在咱們雁島‘打尖’。你迅速隱蔽，別打擾它們！”和“我想把艾溪湖濕地候鳥樂園打造成‘人的樂園+鳥的家園’，在都市里給予鳥兒們一片安全、適宜的棲息地。這樣鳥與人和諧共存的畫面，就是我最大的夢想”概括得出：艾溪湖濕地守護者們的心靈美。
（2）本題考查做批注的能力。批注角度有賞語言、寫理解、談感悟、作評價、提疑問等。能自圓其說即可。可從語言的角度賞析，如：“專心”，把“天鵝”人格化，“孤傲”把“丹頂鶴”人格化，采用了擬人的修辭方法，據此可以從擬人的角度賞析。如：采用擬人的修辭方法，生動形象的寫出天鵝揀覓食物的形態(tài)和丹頂鶴的卓爾不群的形象。可從修辭的角度賞析，三個分句形成排比，如：通過運用排比的修辭，增強語言的氣勢，突出艾溪湖由于景色的美麗，吸引了各種候鳥的到來，表達了對艾溪湖濕地守護者們的贊美之情；可從感悟的角度分析，如：“落單的天鵝、孤傲的丹頂鶴、一群接一群的大雁”能夠在艾溪湖和平共處，為什么人類不能與他們和平共處呢？通過對本文的閱讀，根據艾溪湖濕地守護者們的做法，我相信人類與動物們也能和諧相處。可從提疑問的角度，如：落單的天鵝是如何歸隊的？丹頂鶴為什么“孤傲”呢？通過提問，引人深思。
（3）代詞的出現，往往是在所指代的事物、人物之后，因此代詞指代內容的落實在本句中是找不到答案的。代詞的指代對象一般在上句或上文，因此我們解題時，必須從上句開始尋找，而且應當由近及遠地去找。根據“有一次，她被一段人鶴相伴相依的視頻吸引”分析，這指代“人鶴相伴相依的生活”。根據“我想把艾溪湖濕地候鳥樂園打造成‘人的樂園+鳥的家園’，在都市里給予鳥兒們一片安全、適宜的棲息地。這樣鳥與人和諧共存的畫面，就是我最大的夢想”分析，“這”還指鳥與人能夠和諧共存。
（4）分析一個人的形象時，一定要根據文章內容、故事情節(jié)、人物的語言、動作、心理、肖像和其它側面的描寫來整體感知的。概括時要做到既全面，又要突出重點。根據文中情節(jié)可知人物形象。根據“鄒進蓮手持對講機，一邊聯(lián)絡一邊在人群中穿梭。黑衣、黑褲、黑鞋、黑發(fā)、黑框眼鏡，簡約而干練”得出：簡約而干練；根據“大學四年，她沒向家里要過一分錢，從擺地攤賣襪子算起，先后嘗試過二十多種行當”得出：獨立能干；根據“她辭掉工作，開始拜師學養(yǎng)鳥。深山老林，簡易工棚，荒無人煙，缺水少電，她仿佛從世界的一極直接蹦到另一極。與此同時，身邊質疑、批評的聲音一陣接一陣：‘心血來潮、不務正業(yè)……’鄒進蓮的倔脾氣上來了，暗暗立誓：‘我就要走出一條別人未走過的路！’定下心神的鄒進蓮，陸續(xù)掌握了候鳥飼養(yǎng)、馴化、繁育、疫病防治等許多技能”得出：執(zhí)著倔強；根據“她臨危受命趕往江西。一個月后，病危的四十多只白天鵝全部康復，她被留在鄱陽湖白沙洲島工作，一干就是四年”得出：有責任與擔當；根據“我想把艾溪湖濕地候鳥樂園打造成‘人的樂園+鳥的家園’，在都市里給予鳥兒們一片安全、適宜的棲息地。這樣鳥與人和諧共存的畫面，就是我最大的夢想”得出：志向遠大。然后綜述即可。
（5）本題是開放性試題，答案不唯一，從表達內心的謝意、敬意、遷徙途中的見聞、對動物與人和諧共生美好愿景的展望等角度闡述即可。如：看到艾溪湖這美麗的地方，作為一只“候鳥”我感慨萬分。能擁有這樣一個美麗的家園，我感到無比自豪和驕傲。感謝你們的付出，相信我們的明天會更加美好。
故答案為：⑴艾溪湖濕地的景色美，艾溪湖濕地守護者們的心靈美。
⑵從一個角度做批注、言之成理、能自圓其說即可。
⑶“這”不僅指代人鶴相伴相依的生活，還指鳥（動物）與人能夠和諧共存。
(4)發(fā)現千歲鶴時，指揮工作人員迅速隱蔽，她簡約而干練；大學四年，沒向家里要一分錢，她獨立能干；堅持理想，不顧條件艱苦、質疑批評，拜師學養(yǎng)鳥，她執(zhí)著倔強；臨危受命趕往江西，救治病危的白天鵝，一干就是四年，體現了她的責任與擔當；將艾溪湖濕地打造成侯鳥樂園，矢志不渝保護自然，她志向遠大。
(5)答案提示：表達內心的謝意、敬意、遷徙途中的見聞、對動物與人和諧共生美好愿景的展望等。
【點評】⑴本題考查篩選并整合文中的信息。解答此類整體感知的題目，要通讀全文，帶著問題找
到相關段落細讀(即定點閱讀)，從中提取或概括要點回答。
⑵寫批注就是對句子的賞析。句子賞析的方法一般為“角度+內容+情感”。解答時要先明確句子所用的表現手法，再結合語境分析句子的內容和其表情達意上的效果。（
⑶文章中具體指示代詞的理解必須把句子放在文章具體語境中來辨析，通過對具體句子前后句含義的分析，來弄清所可語句的含義。一般來說，對所要解釋的具體句子，答案就在前面的句子或后面的句子中，或者是原句，或者需要考生稍微變通一下即可。
(4)這是一道人物性格分析的題目，人物性格分析注意從情節(jié)入手，通過對人物的語言、動作、心理等描寫或其它的側面描寫進行分析總結。
(5)感想體會類的題目，一定要結合文章中的主旨或者情感展開闡述，內容要積極向上，答案可以不唯一。
【答案】15．他活著的三個目標是：第一，對愛情的渴望；第二，對知識的追求；第三，對人類苦難不可遏制的同情。
16．首先是因為愛情給我?guī)砜裣玻黄浯问且驗閻矍榻獬录牛蛔詈笫且驗樵趷矍榈慕Y合中，我看到圣賢和詩人們所想象的仙境的神秘縮影。
17．在這里，體現了一個偉大思想家拯救人類苦難的良知。但作者同時也不得不承認，他對苦難的拯救往往失敗，這就使人更加痛苦。
【知識點】梳理、概括文章情節(jié)；散文；理解文章關鍵語句意思
【解析】【點評】（1）（2）本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。
（3）本題考查對語句的理解。解答句子理解的試題，可從以下幾個方面入手：情感分析、區(qū)位分析、主旨分析、修辭分析。作答時學生可自選一個角度進行賞析即可。
15．本題考查提煉與概括。文章開篇第①段直接點明支配作者一生的三種感情，即活著的目標：對愛情的渴望、對知識的追求、對人類苦難不可遏制的同情，可直接從該段提取答案。
故答案為： 他活著的三個目標是：第一，對愛情的渴望；第二，對知識的追求；第三，對人類苦難不可遏制的同情。
16．本題考查提煉與概括。第②段以 “首先”“其次”“最后” 的分層表述，清晰闡述了作者尋求愛情的原因：帶來狂喜、解除孤寂、能看到仙境的神秘縮影，需緊扣該段的邏輯層次提煉要點。
故答案為： 首先是因為愛情給我?guī)砜裣玻黄浯问且驗閻矍榻獬录牛蛔詈笫且驗樵趷矍榈慕Y合中，我看到圣賢和詩人們所想象的仙境的神秘縮影。
17．本題考查對重點語句的理解與分析。結合第④段語境，“這些不幸” 指人類的苦難（饑餓、壓迫、孤寂等）。句子既體現了作者對苦難的深切同情與拯救愿望（良知），又坦陳了自身無力改變現實的無奈，以及因這種無力而承受的痛苦，展現了理想與現實的矛盾。
故答案為： 在這里，體現了一個偉大思想家拯救人類苦難的良知。但作者同時也不得不承認，他對苦難的拯救往往失敗，這就使人更加痛苦。
18．【答案】例文一：
那些藏在細節(jié)里的愛
媽媽的愛，偉大無私，令我敬佩，催我前行。生活中的愛，如春天溫暖的陽光，夏天茂密的樹陰，秋天涼爽的清風，冬天美麗的雪花。
暑假里的一天，爸爸去上海出差，媽媽去上班了，我一個人在家。天氣有點熱，我就打開空調，一邊吹冷氣還一邊吃著冰淇淋，又躺在床上看電視，好不快活。空調開18℃。
到了下午，本來就有點感冒的我發(fā)燒了，很不舒服。我打電話給媽媽，有氣無力地說：“媽媽，我感覺頭昏腦脹的，好像發(fā)燒了。”電話里的媽媽很著急。不一會兒，媽媽趕到了家，進了門，一邊念叨著“怎么啦，怎么啦”，一邊趕過來摸我的額頭。“呀！好燙啊！”媽媽一把抱起我，奔向樓下的診所。在媽媽的背上，我感覺很溫暖。醫(yī)生給我量了體溫，呀！39.8℃。媽媽趕緊讓醫(yī)生給我掛水。掛水的時候，媽媽不斷問我怎么樣啦，有沒有感到好一點呀。不知怎么的，通常我都會覺得不耐煩，可現在我卻深深地體會到了母親的辛苦、母愛的無私。掛好點滴，醫(yī)生又給我開了點藥。
回到家，媽媽讓我躺在床上，她去給我泡藥。不一會兒，媽媽把藥端到我的床前。藥很苦，但在媽媽的鼓勵下，我把藥喝完了，她又給我拿了塊冰糖，讓我含在嘴里。在媽媽的悉心照料下，不久我就進入了夢鄉(xiāng)。第二天早晨，我醒來一看，媽媽又已經在那幫我泡藥了，床頭旁還有一把扇子。我聽媽媽說，晚上我不停地出汗，是她幫我解熱的。原來媽媽一夜沒睡。那一刻，我感動極了！
我在諸如此類的更多的細節(jié)中，品味到了媽媽真切的愛，有過無數次的感動，點綴了我多彩的生活。生活中的細節(jié)讓我更加體會到了身邊人的愛，讓我更加勇敢和堅強。對生活，我除了感恩，還能怎么樣呢？
例文二：
那些藏在細節(jié)里的愛
俗話說：“細節(jié)決定成敗。”古代的包拯為何能屢破懸案？因為他重視細節(jié)；詩人文豪為何能將景物描寫的栩栩如生？因為他們抓住了細節(jié)；畫家為何能將畫畫的逼真?zhèn)魃瘢恳驗樗麄冾I悟到了細節(jié)……
細節(jié)往往是容易讓人忽視有很重要的東西，抓住它，你就會成功，失去了只能迷茫的等待機會，卻不知但它已擦肩而過。
前不久，在網上看到這樣一個視頻：一群游客閑得無聊聽說公園的郁金香開得特別好看就約好一起去看郁金香，來到那對荷蘭的郁金香是喜愛有加，就奮不顧身的沖上草坪和郁金香一通狂拍，原本堅挺的小草經他們的摧殘都紛紛垂下了頭，拍完后累了的游客就在草坪上為了個圈坐了下來，拿著自己的相機欣賞著照片，角落里一個小女孩正在用自己的小手把那些被踩得倒在地上的小草扶起來，看著垂頭喪氣的小草，小女孩不僅掉下了眼淚，望著心滿意足的游客紛紛離去，只留下小女孩一個人在那里拯救那些可憐的小生命……
看到這一幕，我被小女孩感動了，這樣一個五六歲的小孩倒知道要保護那些被忽視的小草，那些只顧自己享受的我們呢？又有誰注意過美麗的郁金香旁邊的那些被忽視的孤獨的小草，又有誰注意到了在草坪上同樣被孤立的標語：“挽救一棵小草也就是拯救了地球，請大家愛護它們，它們也是生命。”
試問一下，小女孩默默彎腰的那個細節(jié)有誰注意過？又有誰做到了呢？地球只有一個啊，他是我們共同的家啊，不保護就算了，特沒必要這樣破壞它啊，它會疼的！我們就留給我們的后代一個傷痕累累，奄奄息的地球？總有一天地球媽媽會哭的！
一個小小的細節(jié)卻是兩種截然不同的品格，同樣一個草坪，卻也揭露了一些人的自私，一些人的偉大，也正是小女孩的眼淚是的那些踐踏草坪的人顯得更可悲，那樣一個小孩都知道保護大自然，保護我們共同擁有的唯一家園，為我們的家出自己的一份力，而那些對標語熟視無睹的大人呢？想到這兒，不覺得為那些人心寒，為他們的品質而感到可恥……
這是一個同樣被郁金香的魅力吸引去得一個網友無意間拍到的，但看完這個視頻，我覺得郁金香的美麗被這位美麗的小天使遮住了，因為這美麗不是外表，而是那一顆美麗的心，一顆稚嫩純潔的心。正是如此，她才是最美麗的！
令人感動的細節(jié)就鎖定在這一刻，不止感動了我，也感動了許許多多得人。其實生活中這些令人感動細節(jié)無處不在，關鍵看你如何去發(fā)現它！
一個令人感動的細節(jié)，一個讓人感動的小故事，卻向我們詮釋了我們的不足，警示我們要抓住一個個細節(jié)，只有抓住了才會讓我們學到更多的知識，該會發(fā)現生活原來如此美好！
【知識點】記敘文；全命題作文
【解析】【分析】題目《那些藏在細節(jié)里的愛》是一道命題作文，核心關鍵詞是 “細節(jié)” 與 “愛”，體裁限定為記敘文或散文。題目引導考生聚焦生活中細微、易被忽略的場景或行為，挖掘其中蘊含的真摯情感，強調 “愛” 并非總是轟轟烈烈，而是通過具體的細節(jié)自然流露。
【題干分析】① 關鍵詞解析：“細節(jié)” 指生活中細微的動作、眼神、話語、場景等（如母親遞牛奶時的溫度、朋友遞紙巾時的沉默、長輩反復叮囑的一句話），而非宏大的事件；“愛” 側重親情、友情、師生情等真摯情感，這種情感往往不直白表露，而是潛藏在 “細節(jié)” 中，需要通過觀察與感悟去發(fā)現。二者的關聯(lián)：“細節(jié)” 是 “愛” 的載體，“愛” 是 “細節(jié)” 的內核，題目旨在引導考生從平凡生活中捕捉情感的溫度。② 寫作思路：角度：可從 “是什么”（具體的細節(jié)場景，如奶奶削蘋果時特意去掉果核的習慣）、“為什么”（細節(jié)中的愛更顯真摯，因未經刻意修飾）、“怎么做”（如何通過回憶與觀察，提煉細節(jié)中的情感）展開。寫作誤區(qū)易將 “細節(jié)” 寫得籠統(tǒng)（如 “媽媽很愛我”，卻未描寫具體動作）；忽略 “愛” 與 “細節(jié)” 的關聯(lián)，僅堆砌細節(jié)而缺乏情感共鳴；詳略不當，過度鋪墊背景，弱化細節(jié)描寫。開頭：可從一個具象的細節(jié)切入（如 “外婆縫補衣服時，總在袖口多縫兩針”），引出對 “細節(jié)藏愛” 的感悟。事例素材：選取個人真實經歷（如父親深夜為伏案學習的 “我” 熱牛奶，杯壁總留著不燙嘴的溫度；朋友在 “我” 哭泣時，默默遞來的紙巾總是拆好邊角），避免虛構或夸張。結尾：可升華主題，強調細節(jié)中的愛是 “無聲卻綿長的力量”，或表達 “長大后才讀懂細節(jié)里的深情” 的感悟。
【點評】（1）緊扣 “細節(jié)里的愛”，選取 “我” 發(fā)燒時媽媽的一系列舉動 —— 摸額頭的急切、背 “我” 去診所的匆忙、泡藥時的細致、整夜扇扇子的堅守，用具體動作和場景（如 “藥很苦，但媽媽遞來的冰糖”“床頭的扇子”）勾勒母愛，細節(jié)真實可觸。敘事完整，從生病到康復，情感隨細節(jié)自然流露，結尾點出 “細節(jié)中的愛點綴生活”，呼應主題，符合記敘文 “真情實感” 的要求。
（2）以 “小女孩扶被踩倒的小草” 為核心細節(jié)，通過游客的漠視與小女孩的堅持對比，挖掘細節(jié)中 “守護與愛” 的內涵。視角獨特，用網絡視頻素材展開，雖稍偏離 “個人生活經歷”，但散文線索清晰，借細節(jié)引發(fā)對 “愛與責任” 的思考，情感真摯。結尾 “細節(jié)無處不在，關鍵在發(fā)現” 升華主題，體現了散文 “以小見大” 的特點。
1 / 1四川省綿陽市游仙區(qū)2024-2025學年八年級上學期語文開學考試試卷
一、選擇題（共10分）
1．（2024八上·游仙開學考）下列詞語中劃線字讀音和字形全都正確的一項是（　　）
A．熾（chì）痛 嗥（háo）鳴 斑斕（lán） 參（cān）天
B．讕（lán）語 怪誔（dàn） 亙（gèng）古 漿（jiāng）液
C．田壟（lǒng） 污穢（suì） 蚱蜢（měng） 呻呤（yín）
D．輾（zhǎn）轉 轆（lù）轆 默挈（qì） 豐饒（yáo）
【答案】A
【知識點】常用易錯字字音；土地的誓言
【解析】【分析】A全都正確； B項“誔”應為“誕”，“亙”應讀gèn；C項“穢”應讀huì，“呤”應寫作“吟”；D項“挈”應寫作“契”，“饒”應讀ráo。
故答案為：A
【點評】正確讀準字音，注意聲調、聲母、韻母的區(qū)別。對于多音字，我們讀的時候，要根據詞語的意思來確定它的讀音，做到認真、細致，如果對某個字不大熟悉，一定要查字典弄明白。
2．（2024八上·游仙開學考）下列詞語書寫無誤的一組是（　　）
A．嚴謹 辜負 度假 語無倫次
B．拍攝 閑暇 合攏 千均重負
C．船倉 枯槐 魂魄 禍不單行
D．蕭鼓 瀑布 延綿 瞬息萬變
【答案】A
【知識點】音形相近字字形辨析
【解析】【分析】本題考查字形。
A．正確。
B．“千均重負” 錯誤，應為 “千鈞重負”，“鈞” 指古代重量單位，與 “均”易混淆。
C．“船倉” 錯誤，應為 “船艙”，“艙” 為舟字旁，與 “倉”不同。
D．“蕭鼓” 錯誤，應為 “簫鼓”，“簫” 是竹制樂器，故為竹字頭，而非 “蕭”。
故答案為：A
【點評】本題考查基礎字詞的字形。解答此類題型時，一方面要注意在平時打好字詞基礎，另一方面在答題時要認真審題，仔細辨析。
3．（2024八上·游仙開學考）下列句子中，加點的成語使用正確的一項是（　　）
A．舞臺上的表演精彩紛呈，我饒有興趣地袖手旁觀著。
B．面對對方的無理指責，他從容不迫，強詞奪理，終于成功批駁了對方的觀點。
C．雄鷹的理想是翱翔天空，海燕的理想是搏擊風浪，當代青年的理想是與時俱進，屹立于風口浪尖。
D．十三四歲的少年，恰如試飛的雛鷹，當有目空一切的豪情壯志。
【答案】C
【知識點】詞語的使用（搭配）
【解析】【分析】本題考查成語的運用。
A ．“袖手旁觀” 指置身事外、不加過問，含貶義。句中 “饒有興趣地觀看” 與該成語的貶義及 “置身事外” 的含義矛盾，屬于望文生義，使用錯誤。
B．“強詞奪理” 指無理強辯，含貶義。句中是說 “他從容不迫地批駁對方”，應用褒義成語，此處貶義誤用，使用錯誤。
C．“風口浪尖” 比喻社會斗爭激烈、尖銳的地方。句中形容當代青年屹立于時代前沿，符合語境，使用正確。
D．“目空一切” 形容狂妄自大，看不起一切，含貶義。句中用來形容少年的 “豪情壯志”，貶義褒用，使用錯誤。
故答案為：Ｃ
【點評】本題考查成語的正確使用能力。成語的理解與運用，首先要把握成語的準確含義，再結合具體的語境做出分析與判斷。成語的誤用一般容易出現幾種情況：色彩不當、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語境不和等等。
4．（2024八上·游仙開學考）下列句子中沒有語病的一項是（　　）
A．十年間，圖書的年出版品種增加了一倍多，而總印數基本持平，這說明圖書的平均數下降了一倍多。
B．我覺得真正的格物致知精神，不但在應付今天的世界環(huán)境中是不可缺少的，而且在研究學術中也是不可缺少的。
C．《中學語文教學研究》的使用對象是中學語文教師及其他語文工作者。
D．新編語文教材幾乎每個單元都選錄了國內外名作，這能提高我們的寫作水平和知識面。
【答案】C
【知識點】語序不當；搭配不當
【解析】【分析】本題考查病句的辨析。
A．數量表達不當，“下降” 不能與 “一倍多” 搭配（倍數用于表示增加），可改為 “下降了一半多”，屬于不合邏輯。
B．語序不當，“應付今天的世界環(huán)境” 與 “研究學術” 邏輯順序顛倒，應先 “研究學術”，再 “應付世界環(huán)境”，體現由淺入深的邏輯。
C．正確。
D．搭配不當，“提高” 與 “知識面” 不搭配，應改為 “提高寫作水平，拓寬知識面”。
故答案為：C
【點評】本題考查病句的辨析。解答此題應掌握的知識點為幾種常見的病句類型：成分殘缺、搭配不當、結構混亂、語意不明等。通讀句子，尋找具有常見病句類型標志性的詞或短語做出判斷。如果不能判斷的，可以通過壓縮句子，分析句子的成分（主、謂、賓、定、狀、補）方法，找出病因。
5．（2024八上·游仙開學考）不動筆墨不讀書，閱讀需要適當的圈點和批注。下面是小李同學在閱讀《駱駝祥子》和《海底兩萬里》時所梳理的相關信息，其中不符合原著內容的一項是（　　）
A．祥子將車視若性命，被當兵的捉去時，他不在乎身體受傷，卻因為車被搶而傷心；逃跑后，心里一直盤算著賣掉馬匹買車。
B．祥子非常尊重曹先生，因為曹先生待人和氣，即使拉車時將曹先生摔傷，曹先生也沒有扣祥子的工錢，還勸祥子不必辭工。
C．鸚鵡螺號被困冰隧道時，海水不斷結冰，尼摩船長讓船員往冰上澆開水，減緩了海水結冰的速度，為脫離困境爭取了時間。
D．鸚鵡螺號會定期浮出水面，進行換氣工作，并儲存一些新鮮的空氣，這讓人即使待在鸚鵡螺號潛水艇中也能夠自由的呼吸。
【答案】A
【知識點】作品的人物形象；作品的基本內容；作品的經典情節(jié)；《駱駝祥子》；《海底兩萬里》
【解析】【分析】A項“ 逃跑后，心里一直盤算著賣掉馬匹買車 ”說法錯誤，不是賣掉馬匹，而是賣掉駱駝。
故答案為：A
【點評】本題考查名著閱讀的相關知識積累能力。這類題要求閱讀課標規(guī)定的名著，如 《駱駝祥子》和《海底兩萬里》 等，并且能做到熟讀理解文本思想內容并能靈活運用。
二、綜合讀寫（共6分）
6．（2024八上·游仙開學考）七年（2）班開展以“少年正是讀書時”為主題的綜合性學習活動，現在邀請你來參加
①請你為本次活動寫出一句有關讀書的名人名言，并寫出作者。
　 　
②請你為班級策劃“少年正是讀書時”活動的具體項目。
項目示例：“名著知識知多少”知識競賽。
項目一：　 　
項目二：　 　
③班級讀書的氛圍不夠濃厚，請你就如何營造良好的讀書氛圍談兩點有價值的建議：
　 　 、　 　
【答案】（1）為中華之崛起而讀書——周恩來 書籍是人類進步的階梯——高爾基書是全世界的營養(yǎng)品——莎士比亞；（2）示例：“我愛經典”文學名著讀書會；“名著在我心中”讀書經驗交流會；（3）示例：教師正面引導；班級定期開展讀書交流活動
【知識點】其他常識；活動設計；見解表述
【解析】【分析】（1）本題考查對讀書相關名人名言的積累與識記。答題時需注意兩點：一是名言必須緊扣 “讀書” 主題，體現讀書的意義、價值或方法；二是要準確寫出名言的作者，避免張冠李戴。例如，選取廣為人知且易于記憶的名言，既符合主題又能保證準確性。
（2）本題考查設計活動能力，需圍繞 “少年正是讀書時” 主題設計具體、可行的活動。設計時應考慮中學生的認知特點和參與度，活動形式需兼具知識性與互動性，能激發(fā)讀書興趣。比如 “經典片段誦讀會” 可通過朗讀加深對名著的理解，“讀書心得征文比賽” 能促進學生梳理閱讀感悟，這些項目均貼合主題且具有可操作性。
（2）本題考查針對營造讀書氛圍提出有效建議的能力。建議需具體、實用，能切實改善班級讀書環(huán)境。可從環(huán)境創(chuàng)設、互動激勵等角度入手，如 “打造班級讀書角，陳列經典書籍并定期更新”，通過物理環(huán)境營造閱讀氛圍；“建立讀書積分制，對積極閱讀者給予小獎勵”，以激勵機制調動積極性。建議需避免空泛，確保針對性和可行性。故答案為：（1）為中華之崛起而讀書——周恩來 書籍是人類進步的階梯——高爾基書是全世界的營養(yǎng)品——莎士比亞
（2）示例：“我愛經典”文學名著讀書會；“名著在我心中”讀書經驗交流會
（3）示例：教師正面引導；班級定期開展讀書交流活動
【點評】（1） 本題考查名人名言的積累。從平時的積累中寫出有關的名言一則即可。
（2）本題考查學生設計活動的能力。對于設計活動類型的題目，我們一般從平時掌握的幾種常見的主題活動中做出選擇即可。只是需要在表達時注意考題對于句子形式上的要求。
（3）本題考查提建議的。作答時，一定要認真讀題，明確所提建議針對的問題是什么，所提出的建議一定要有可行性，不能是空洞的口號。
三、（共8分）
7．（2024八上·游仙開學考）填空。
（1）　 　，賈生才調更無倫。（李商隱《賈生》）
（2）有約不來過夜半，　 　。（趙師秀《約客》）
（3）龔自珍在《己亥雜詩》（其五）中開頭兩句以“　 　”二字修飾離愁，以“　 　”二字襯托離愁，強化了詩人離京時的復雜情感。
（4）陳子昂的《登幽州臺歌》中俯仰古今，表現時間綿長的句子是：　 　，　 　。
（5）周敦頤在《愛蓮說》中表現君子行為剛正，不攀附權貴的品格的句子是：　 　，　 　。
【答案】宣室求賢訪逐臣；閑敲棋子落燈花；浩蕩；天涯；前不見古人；后不見來者；中通外直；不蔓不枝
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】（1）（2）詩文默寫要求：一、不能添字，少字；二、字的筆畫要準確，不能寫錯別字。此題中容易寫錯的字有：逐。
（3）本題考查龔自珍《己亥雜詩》（其五）的理解與默寫。開篇 “浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯” 中，“浩蕩” 以廣闊無垠修飾離愁，極言愁緒之深廣；“天涯” 以空間的遙遠襯托離愁，強化了離京時的復雜情感（既有離別的傷感，也有投身新境的灑脫）。需準確記憶 “浩蕩”“天涯” 二詞。
（4）本題考查陳子昂《登幽州臺歌》中表現時間綿長的句子。“前不見古人，后不見來者” 以 “前”“后” 呼應，俯仰古今，寫出詩人對歷史長河中無人理解自己的孤獨感，“者” 字不要誤寫為 “這”。
（5）本題出自周敦頤《愛蓮說》，考查體現君子品格的句子。“中通外直，不蔓不枝” 以蓮的莖內部貫通、外部挺直，不生藤蔓、不長旁枝的形態(tài)，象征君子行為剛正、不攀附權貴的品格，“蔓”“枝” 易誤寫為 “曼”“支”，需特別注意。
故答案為：（1）宣室求賢訪逐臣（2）閑敲棋子落燈花（3）浩蕩；天涯（4）前不見古人；后不見來者（5）中通外直；不蔓不枝
【點評】本題考查學生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，根據提示語句寫出相應的句子，尤其要注意不能出現錯別字。理解性識記，注意結合語境填充。
四、古詩詞賞析（共4分）
（2024八上·游仙開學考）閱讀下面這首詩，然后回答問題。
望洞庭湖贈張丞相
孟浩然
八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。
欲濟無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。
8．下列詩句中與本詩頸聯(lián)運用相同修辭手法的是（　　）
A．好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。
B．不知細葉誰裁出。二月春風似剪刀。
C．接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
D．歸來見天子，天子坐明堂。
9．詩人以寫洞庭湖為發(fā)端，以“欲濟無舟楫”巧妙過渡，婉轉含蓄地向張丞相表達了自己　 　的心愿，希望　 　。
【答案】8．B
9．愿為國家效力，；國家重用他。
【知識點】把握古詩詞曲的內容；古詩詞曲的形象、語言及表達技巧賞析；生活雜感；望洞庭湖贈張丞相
【解析】【點評】（1）本題考查詩歌的表達技巧。鑒賞詩歌的表達技巧的方法：①揭示手法；②結合詩歌分析詩中是如何體現此手法的；③表達效果：結合語句意思、主旨、情感分析這種手法起到了怎樣的作用。
（2）本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯(lián)系創(chuàng)作的背景抓住作者的感情，即可作答。
8．此題考查學生對詩句修辭手法的分析。“欲濟無舟楫”意思是想渡湖卻沒有船只，比喻想從政而無人引薦，運用了比喻的修辭。
A．用擬人，賦予雨 “知時節(jié)” 的靈性；
B ．用比喻，將春風比作剪刀，與頸聯(lián)修辭一致；
C．用對偶，描繪蓮葉與荷花的景象；
D．用頂真，前句結尾 “天子” 與后句開頭重復。
本題考查對詩歌主旨的理解。
故答案為：B
9．此題考查學生對詩句內容的理解和分析能力。詩人以洞庭湖的壯闊起筆，借 “欲濟無舟楫” 自然過渡，將從政的心愿寄托于 “渡河需舟楫” 的比喻中，委婉表達了自己渴望為國家效力的志向；“坐觀垂釣者，徒有羨魚情” 進一步以 “羨魚” 喻指羨慕他人被重用，暗含希望得到張丞相舉薦、獲得國家重用的期盼。
故答案為：愿為國家效力；國家重用他
五、文言文閱讀（共15分）
（2024八上·游仙開學考）閱讀與韓愈相關的詩文，完成問題。
【甲】
馬說
韓愈
世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。
馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也！
【乙】
韓愈傳
韓愈，字退之，鄧州南陽人。父仲卿，為武昌令，有美政，既去，縣人刻石頌德。終秘書郎。
愈生三歲而孤，隨伯兄會貶官嶺表。會卒，嫂鄭鞠之。愈自知讀書，日記數千百言，比長，盡能通《六經》、百家學。擢進士第。會董晉為宣武節(jié)度使，表署觀察推官。晉卒，愈從喪出，不四日，汴軍亂，乃去。
憲宗遣使者往鳳翔迎佛骨入禁中，三日，乃送佛祠。愈聞惡之，乃上表。表入帝大怒持示宰相將抵以死。裴度、崔群曰：“愈言訐牾，罪之誠宜。然非內懷至忠，安能及此？愿少寬假，以來諫爭。”帝曰：“愈言我奉佛太過，猶可容；至謂東漢奉佛以后，天子咸夭促，言何乖剌邪？愈，人臣，狂妄敢爾，固不可赦。”于是中外駭懼，雖戚里諸貴，亦為愈言，乃貶潮州刺史。
（節(jié)選自《新唐書》，有刪改）
10．閱讀文言文，理解詞義可以借助不同的方法，請根據提示完成字詞釋義。
方法 字詞
語境辨析法 是馬也，雖有千里之能①　 　 雖戚里諸貴②　 　
詞性辨析法 策之不以其道③　 　 執(zhí)策而臨之④　 　
課內遷移法 安求其能千里也→安能及此⑤　 　
11．請你用“/”給文中畫線的句子斷句。（限斷三處）
表 入 帝 大 怒 持 示 宰 相 將 抵 以 死。
12．請用現代漢語寫出下面句子的意思。
①其真無馬邪？其真不知馬也！
②愈，人臣，狂妄敢爾，固不可赦。
13．小語覺得“欲為圣明除弊事”（見“鏈接材料”）是韓愈一生的追求。請你結合甲、乙兩文加以分析印證。
【鏈接材料】
左遷至藍關示侄孫湘
韓愈
一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千。欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年！
云橫秦嶺家何在？雪擁藍關馬不前。知汝遠來應有意，好收吾骨瘴江邊。
【答案】10．雖然；即使；用馬鞭驅趕（驅趕，趕）；鞭子；安：怎么；安：哪里
11．表 入/帝 大 怒/持 示 宰 相/將 抵 以 死。
12．①難道果真沒有千里馬嗎？恐怕是他們真不識得千里馬吧！②韓愈，只是朝廷一個臣子，膽敢狂妄到如此地步，堅決不可以赦免！
13．“甲文”借“千里馬”，含蓄地表達了韓愈希望統(tǒng)治者能識別人才、重用人才，不要埋沒人才、摧殘人才的愿望；“乙文”中，韓愈上表反對皇上迎佛骨進宮廷，不懼觸犯龍顏，遭受貶謫。這兩件事都體現了韓愈“欲為圣明除弊事”的人生追求。
【知識點】分析概括文言文中人物的性格特點；文言文斷句；文言文翻譯；常用文言實詞
【解析】【點評】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。
（2）本題考查斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應該有停頓；同時注意題干的要求，需要斷幾處。
（3）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。
（4）本題考查分析人物性格特點的能力。解答此類題目需通曉全文大意的基礎上，抓住描寫人物的關鍵語句來分析。【參考譯文】
　　【甲】世上有了伯樂，然后才會有千里馬。千里馬經常有，可是伯樂卻不會經常有。因此即使有千里馬，也只能在仆役的手里受屈辱，和普通的馬并列死在馬廄里，不能以千里馬著稱。
　　一匹日行千里的馬，一頓有時能吃一石食。喂馬的人不懂得要根據它的食量多加飼料來喂養(yǎng)它。這樣的馬雖然有日行千里的能力，卻吃不飽，力氣不足，它的才能和好的素質也就不能表現出來，想要和一般的馬一樣尚且辦不到，又怎么能要求它日行千里呢？
鞭策它，卻不按照正確的方法，喂養(yǎng)它，又不足以使它充分發(fā)揮自己的才能，聽它嘶叫卻不能通曉它的意思。反而拿著鞭子走到它跟前時，說：“天下沒有千里馬！”唉！難道果真沒有千里馬嗎？恐怕是他們真不識得千里馬吧！
　　【乙】韓愈，字退之，是鄧州南陽人。他的父親叫韓仲卿，做官武昌令，有很好的政績，離開之后，縣里的百姓刻石碑來歌頌他的功德。最終做官做到秘書郎。
　　韓愈三歲的時候就成為了孤兒，他跟隨大哥韓會貶官到嶺外居住。韓會去世之后，嫂子鄭氏撫養(yǎng)他。韓愈從開始讀書，每天都能記誦幾千幾百字，等到長大，能夠完全貫通《六經》、諸子百家的學問。韓愈考中了進士。正趕上董晉做宣武節(jié)度使，上表章讓韓愈做了觀察推官。董晉去世之后，韓愈跟隨靈柩離開京城，不到四天，汴梁的軍隊作亂，韓愈于是就離開了。
　　憲宗派使者前往鳳翔迎請佛骨進入皇宮禁苑，三天后，才送到佛寺中供養(yǎng)。韓愈很厭惡這種行為，就上書朝廷（建議廢止）。韓愈的奏章送上去，皇上看了大怒，拿著奏章給宰相看，要將韓愈處死。裴度、崔群進諫說：“韓愈言語冒犯，懲罰是應該的。但是，一個人如果不是懷有一顆忠心，怎么可能這樣做？希望皇上稍微寬貸他，從而引導群臣進諫。”皇上說：“韓愈說我奉侍佛教過分了，還可以寬容。至于說自東漢信奉佛教以來，天子都壽命短，這種話多么荒謬？韓愈，只是朝廷一個臣子，膽敢狂妄若是，堅決不可以赦免！于是，全國上下都感到恐懼。即使是外戚替韓愈說情，還是被貶為潮州刺史。
10．本題考查重點字詞的理解。語境辨析法：①“是馬也，雖有千里之能” 中 “雖” 表轉折，意為 “雖然”；②“雖戚里諸貴” 中 “雖” 表假設，意為 “即使”。
詞性辨析法：③“策之不以其道” 中 “策” 為動詞，意為 “用馬鞭驅趕”；④“執(zhí)策而臨之” 中 “策” 為名詞，意為 “鞭子”。
課內遷移法：⑤“安求其能千里也” 與 “安能及此” 中 “安” 均表反問，意為 “怎么、哪里”。
故答案為：雖然；即使；用馬鞭驅趕（驅趕，趕）；鞭子；安：怎么；安：哪里
11．本題考查文言文斷句。 句意為：韓愈的奏章送上去，皇上看了大怒，拿著奏章給宰相看，要將韓愈處死。 “表入” 指奏章呈上，“帝大怒” 為主謂結構，“持示宰相”“將抵以死” 為皇帝的連續(xù)動作，故斷句為：表入 / 帝大怒 / 持示宰相 / 將抵以死。
故答案為： 表 入/帝 大 怒/持 示 宰 相/將 抵 以 死。
12．本題考查學生對句子翻譯。①重點詞：第一個 “其”：加強詰問語氣，可譯為 “難道”；第二個 “其”：表推測語氣，可譯為 “恐怕”；邪：語氣詞，相當于 “嗎”；知：識別，認識。②重點詞：愈：指韓愈；人臣：臣子；狂妄：放肆，傲慢；敢：竟敢；爾：這樣，如此；固：堅決，一定；赦：赦免。
故答案為： ①難道果真沒有千里馬嗎？恐怕是他們真不識得千里馬吧！②韓愈，只是朝廷一個臣子，膽敢狂妄到如此地步，堅決不可以赦免！
13．本題考查對人物形象的賞析。甲文《馬說》以 “千里馬” 喻人才，批判統(tǒng)治者不識人才，體現韓愈希望統(tǒng)治者重用人才、革除弊端的愿望；乙文中韓愈冒死上表反對迎佛骨，即便遭貶亦堅持己見，直接展現 “欲為圣明除弊事” 的擔當。兩者均印證其忠君報國、勇于革弊的追求。
故答案為：“甲文”借“千里馬”，含蓄地表達了韓愈希望統(tǒng)治者能識別人才、重用人才，不要埋沒人才、摧殘人才的愿望；“乙文”中，韓愈上表反對皇上迎佛骨進宮廷，不懼觸犯龍顏，遭受貶謫。這兩件事都體現了韓愈“欲為圣明除弊事”的人生追求。
六、現代文閱讀（共22分）
14．（2024八上·游仙開學考）閱讀《艾溪湖濕地的美》，完成下面小題。
艾溪湖濕地的美
羅張琴
1）“四面碧樹三面水，一城香樟半城湖”說的是南昌的景致。南昌東面有溪流穿稻田而過，經年累月，數頃之地漸現湖光，世人稱之為艾溪湖。秋季，艾溪湖濕地依然綠意盎然。落單的天鵝低著頭，用長長的喙專心揀覓食物；孤傲的丹頂鶴單腿立在沼澤里，靜靜地眺望著蒼穹；一群接一群的大雁在空中擺陣，鳴叫聲此起彼伏……
2）“啊——啊——”，一群飛鳥在濕地上空盤旋、流連，久久不散。“是灰鶴，千歲鶴！”正在湖邊給錦鯉喂食的孩子們齊刷刷將頭抬起，打著節(jié)拍使勁鼓掌，齊聲喊著：“千歲鶴！千歲鶴！”
3）“小廖，候鳥通道發(fā)現千歲鶴，應該是想在咱們雁島‘打尖’。你迅速隱蔽，別打擾它們！”
4）“老高，船往東靠邊，暫停巡邏！”
5）“小美，架好設備，做好記錄！”
6）鄒進蓮手持對講機，一邊聯(lián)絡一邊在人群中穿梭。黑衣、黑褲、黑鞋、黑發(fā)、黑框眼鏡，簡約而干練。
7）鄒進蓮出生于湖北荊州一個貧困家庭，從小獨立且倔強。大學四年，她沒向家里要過一分錢，從擺地攤賣襪子算起，先后嘗試過二十多種行當。畢業(yè)前夕，當許多同學還在為找工作奔波時，她早早便接到武漢一家國有企業(yè)的錄用通知，成了一名準都市白領。
8）然而，在她看來，年紀輕輕就過安逸的生活容易讓人喪失斗志。“不闖蕩，你要青春干什么？”鄒進蓮不停問自己。有一次，她被一段人鶴相伴相依的視頻吸引。“這才是我想要的！”她終于確定了奮斗的方向。她辭掉工作，開始拜師學養(yǎng)鳥。深山老林，簡易工棚，荒無人煙，缺水少電，她仿佛從世界的一極直接蹦到另一極。與此同時，身邊質疑、批評的聲音一陣接一陣：“心血來潮、不務正業(yè)……”鄒進蓮的倔脾氣上來了，暗暗立誓：“我就要走出一條別人未走過的路！”定下心神的鄒進蓮，陸續(xù)掌握了候鳥飼養(yǎng)、馴化、繁育、疫病防治等許多技能。2010年，鄱陽湖國家濕地公園告急：園內白天鵝大面積染病。她臨危受命趕往江西。一個月后，病危的四十多只白天鵝全部康復，她被留在鄱陽湖白沙洲島工作，一干就是四年。
9）地球上的候鳥依然定時守信地遵從著體內基因的召喚，感受著地球的每一次脈動和季節(jié)里最微妙的變化，振翅而飛，迎風而起，南來北往，飛越過雄奇壯闊的高山大海，飛越過水泥鋼筋的城市森林，周而復始地完成一次次遷徙……全世界主要的候鳥遷徙路線一共有八條，其中有三條經過中國。地處華中、與鄱陽湖相近的南昌成為許多候鳥在西伯利亞與澳大利亞之間往返時的必經之地。南昌市圍繞湖泊投資數十億元保護自然生態(tài)，建了一座兩千六百多畝的純公益性的艾溪湖濕地公園，并精心打造了一條跨越市區(qū)的空中“鳥道”。2014年，鄒進蓮被這條雄奇、詩意的空中“鳥道”打動，接受高新區(qū)的邀請，出任艾溪湖濕地公園候鳥保護中心主任。
10）上任后的鄒進蓮繞著艾溪湖濕地走了一圈，發(fā)現植物多，動物少，太過靜謐了。依她的知識和經驗，哪里生態(tài)好，鳥就往哪里去，艾溪湖濕地生態(tài)那么好，只要筑好“巢”，就一定可以引來無數“鳳凰”。經過一個月的深思熟慮，她提出創(chuàng)建艾溪湖濕地候鳥樂園的設想。從選址、規(guī)劃、設計，到施工、馴養(yǎng)、招聘，鄒進蓮團隊只用了短短幾個月時間。“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的瑰麗景色，重現在人們的眼眸里。
11）越來越多的中小學校、幼兒園來濕地開展科普活動。一有空，她就和人們分享候鳥的故事。“一只叫‘灰灰’的灰雁很通人性，很講感情。有一次，它的飼養(yǎng)員老何家中有事請假三天，老何前腳剛走，‘灰灰’就失蹤了，到處找也找不到。第四天，老何剛回來上班，‘灰灰’立即出現，飛到老何跟前，不停地叫喚，情意綿綿……”這些年，來艾溪湖的候鳥越來越多，鄒進蓮覺得自己擁有了一個候鳥王國。
12）“保護候鳥不應該是少數人的行為，我要通過自己的努力，讓更多人喜歡候鳥，把保護動物變成一種習慣。”鄒進蓮說，“我想把艾溪湖濕地候鳥樂園打造成‘人的樂園+鳥的家園’，在都市里給予鳥兒們一片安全、適宜的棲息地。這樣鳥與人和諧共存的畫面，就是我最大的夢想。”
（《人民日報》2020年1月18日，有改動）
（1）艾溪湖濕地“美”在哪里？請簡要概括。
（2）做批注是一種很好的讀書方法，批注角度有賞語言、寫理解、談感悟、作評價、提疑問等。請任選一個角度批注文中劃橫線的句子。
落單的天鵝低著頭，用長長的喙專心揀覓食物；孤傲的丹頂鶴單腿立在沼澤里，靜靜地眺望著蒼穹；一群接一群的大雁在空中擺陣，鳴叫聲此起彼伏……
（3）用自己的語言簡要概括“這才是我想要的”中“這”指代的內容。
（4）文中的鄒進蓮是一個怎樣的人？請結合文章內容簡要分析。（答出兩點即可）
（5）假如你是艾溪湖濕地的一只候鳥，你想對“鄒進蓮們”說些什么？
【答案】（1）艾溪湖濕地的景色美，艾溪湖濕地守護者們的心靈美。
（2）從一個角度做批注、言之成理、能自圓其說即可。
（3）“這”不僅指代人鶴相伴相依的生活，還指鳥（動物）與人能夠和諧共存。
（4）發(fā)現千歲鶴時，指揮工作人員迅速隱蔽，她簡約而干練；大學四年，沒向家里要一分錢，她獨立能干；堅持理想，不顧條件艱苦、質疑批評，拜師學養(yǎng)鳥，她執(zhí)著倔強；臨危受命趕往江西，救治病危的白天鵝，一干就是四年，體現了她的責任與擔當；將艾溪湖濕地打造成侯鳥樂園，矢志不渝保護自然，她志向遠大。
（5）答案提示：表達內心的謝意、敬意、遷徙途中的見聞、對動物與人和諧共生美好愿景的展望等。
【知識點】概括理解文中人物形象；理解文章關鍵語句意思；篩選并整合文中信息；分析文章語言特點；啟發(fā)、思考、感悟等開放類型
【解析】【分析】（1）本題考查概括能力。仔細閱讀文本，根據關鍵句子的提示概括即可。根據“鄒進蓮團隊只用了短短幾個月時間。‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色’的瑰麗景色，重現在人們的眼眸里”概括得出：艾溪湖濕地的景色美；根據“小廖，候鳥通道發(fā)現千歲鶴，應該是想在咱們雁島‘打尖’。你迅速隱蔽，別打擾它們！”和“我想把艾溪湖濕地候鳥樂園打造成‘人的樂園+鳥的家園’，在都市里給予鳥兒們一片安全、適宜的棲息地。這樣鳥與人和諧共存的畫面，就是我最大的夢想”概括得出：艾溪湖濕地守護者們的心靈美。
（2）本題考查做批注的能力。批注角度有賞語言、寫理解、談感悟、作評價、提疑問等。能自圓其說即可。可從語言的角度賞析，如：“專心”，把“天鵝”人格化，“孤傲”把“丹頂鶴”人格化，采用了擬人的修辭方法，據此可以從擬人的角度賞析。如：采用擬人的修辭方法，生動形象的寫出天鵝揀覓食物的形態(tài)和丹頂鶴的卓爾不群的形象。可從修辭的角度賞析，三個分句形成排比，如：通過運用排比的修辭，增強語言的氣勢，突出艾溪湖由于景色的美麗，吸引了各種候鳥的到來，表達了對艾溪湖濕地守護者們的贊美之情；可從感悟的角度分析，如：“落單的天鵝、孤傲的丹頂鶴、一群接一群的大雁”能夠在艾溪湖和平共處，為什么人類不能與他們和平共處呢？通過對本文的閱讀，根據艾溪湖濕地守護者們的做法，我相信人類與動物們也能和諧相處。可從提疑問的角度，如：落單的天鵝是如何歸隊的？丹頂鶴為什么“孤傲”呢？通過提問，引人深思。
（3）代詞的出現，往往是在所指代的事物、人物之后，因此代詞指代內容的落實在本句中是找不到答案的。代詞的指代對象一般在上句或上文，因此我們解題時，必須從上句開始尋找，而且應當由近及遠地去找。根據“有一次，她被一段人鶴相伴相依的視頻吸引”分析，這指代“人鶴相伴相依的生活”。根據“我想把艾溪湖濕地候鳥樂園打造成‘人的樂園+鳥的家園’，在都市里給予鳥兒們一片安全、適宜的棲息地。這樣鳥與人和諧共存的畫面，就是我最大的夢想”分析，“這”還指鳥與人能夠和諧共存。
（4）分析一個人的形象時，一定要根據文章內容、故事情節(jié)、人物的語言、動作、心理、肖像和其它側面的描寫來整體感知的。概括時要做到既全面，又要突出重點。根據文中情節(jié)可知人物形象。根據“鄒進蓮手持對講機，一邊聯(lián)絡一邊在人群中穿梭。黑衣、黑褲、黑鞋、黑發(fā)、黑框眼鏡，簡約而干練”得出：簡約而干練；根據“大學四年，她沒向家里要過一分錢，從擺地攤賣襪子算起，先后嘗試過二十多種行當”得出：獨立能干；根據“她辭掉工作，開始拜師學養(yǎng)鳥。深山老林，簡易工棚，荒無人煙，缺水少電，她仿佛從世界的一極直接蹦到另一極。與此同時，身邊質疑、批評的聲音一陣接一陣：‘心血來潮、不務正業(yè)……’鄒進蓮的倔脾氣上來了，暗暗立誓：‘我就要走出一條別人未走過的路！’定下心神的鄒進蓮，陸續(xù)掌握了候鳥飼養(yǎng)、馴化、繁育、疫病防治等許多技能”得出：執(zhí)著倔強；根據“她臨危受命趕往江西。一個月后，病危的四十多只白天鵝全部康復，她被留在鄱陽湖白沙洲島工作，一干就是四年”得出：有責任與擔當；根據“我想把艾溪湖濕地候鳥樂園打造成‘人的樂園+鳥的家園’，在都市里給予鳥兒們一片安全、適宜的棲息地。這樣鳥與人和諧共存的畫面，就是我最大的夢想”得出：志向遠大。然后綜述即可。
（5）本題是開放性試題，答案不唯一，從表達內心的謝意、敬意、遷徙途中的見聞、對動物與人和諧共生美好愿景的展望等角度闡述即可。如：看到艾溪湖這美麗的地方，作為一只“候鳥”我感慨萬分。能擁有這樣一個美麗的家園，我感到無比自豪和驕傲。感謝你們的付出，相信我們的明天會更加美好。
故答案為：⑴艾溪湖濕地的景色美，艾溪湖濕地守護者們的心靈美。
⑵從一個角度做批注、言之成理、能自圓其說即可。
⑶“這”不僅指代人鶴相伴相依的生活，還指鳥（動物）與人能夠和諧共存。
(4)發(fā)現千歲鶴時，指揮工作人員迅速隱蔽，她簡約而干練；大學四年，沒向家里要一分錢，她獨立能干；堅持理想，不顧條件艱苦、質疑批評，拜師學養(yǎng)鳥，她執(zhí)著倔強；臨危受命趕往江西，救治病危的白天鵝，一干就是四年，體現了她的責任與擔當；將艾溪湖濕地打造成侯鳥樂園，矢志不渝保護自然，她志向遠大。
(5)答案提示：表達內心的謝意、敬意、遷徙途中的見聞、對動物與人和諧共生美好愿景的展望等。
【點評】⑴本題考查篩選并整合文中的信息。解答此類整體感知的題目，要通讀全文，帶著問題找
到相關段落細讀(即定點閱讀)，從中提取或概括要點回答。
⑵寫批注就是對句子的賞析。句子賞析的方法一般為“角度+內容+情感”。解答時要先明確句子所用的表現手法，再結合語境分析句子的內容和其表情達意上的效果。（
⑶文章中具體指示代詞的理解必須把句子放在文章具體語境中來辨析，通過對具體句子前后句含義的分析，來弄清所可語句的含義。一般來說，對所要解釋的具體句子，答案就在前面的句子或后面的句子中，或者是原句，或者需要考生稍微變通一下即可。
(4)這是一道人物性格分析的題目，人物性格分析注意從情節(jié)入手，通過對人物的語言、動作、心理等描寫或其它的側面描寫進行分析總結。
(5)感想體會類的題目，一定要結合文章中的主旨或者情感展開闡述，內容要積極向上，答案可以不唯一。
（2024八上·游仙開學考）我為什么而活著
①對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情，這三種純潔而無比強烈的感情支配著我的一生。這三種感情就像颶風一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。
②我尋求愛情，首先是因為愛情給我?guī)砜裣玻绱藦娏乙灾挛医洺Ｔ敢鉃榱藥仔r的歡愉而犧牲生命中的其他一切。我尋求愛情，其次是因為愛情解除孤寂那是一顆震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測的深淵。我尋求愛情，最后是因為在愛情的結合中，我看到圣賢和詩人們所想象的仙境的神秘縮影。這就是我所尋求的，雖然它對人生似乎過于美好，然而最終我還是得到了它。
③我以同樣的熱情尋求知識，我希望了解人的心靈。我希望知道星辰為什么閃閃發(fā)光，我試圖理 解畢達哥拉斯的思想威力，即數字支配著萬物流轉。這方面我獲得一些成就，然而并不多。
④愛情和知識，盡其可能地把我引向云霄，但是同情心總把我?guī)Щ貕m世。痛苦的呼號的回聲在我心中回蕩，饑餓的兒童，被壓迫者折磨的受害者，被 兒女視為負擔的無助的老人，以及充滿孤寂、貧窮和痛苦的整個世界，都是對人類應有生活的嘲諷。我渴望減輕這些不幸，但是我無能為力，而且我自己也深受其害。
⑤這就是我的一生，我覺得我活著值得。如果有機會的話，我還樂意再活一次。
15．從文中可以看出羅素活著的目標是什么？
16．作者尋求愛情，是因為愛情有怎樣的魅力？
17．“我渴望減輕這些不幸，但是我無能為力，而且我自己也深受其害。”這句話表明了作者怎樣的生活現實？
【答案】15．他活著的三個目標是：第一，對愛情的渴望；第二，對知識的追求；第三，對人類苦難不可遏制的同情。
16．首先是因為愛情給我?guī)砜裣玻黄浯问且驗閻矍榻獬录牛蛔詈笫且驗樵趷矍榈慕Y合中，我看到圣賢和詩人們所想象的仙境的神秘縮影。
17．在這里，體現了一個偉大思想家拯救人類苦難的良知。但作者同時也不得不承認，他對苦難的拯救往往失敗，這就使人更加痛苦。
【知識點】梳理、概括文章情節(jié)；散文；理解文章關鍵語句意思
【解析】【點評】（1）（2）本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。
（3）本題考查對語句的理解。解答句子理解的試題，可從以下幾個方面入手：情感分析、區(qū)位分析、主旨分析、修辭分析。作答時學生可自選一個角度進行賞析即可。
15．本題考查提煉與概括。文章開篇第①段直接點明支配作者一生的三種感情，即活著的目標：對愛情的渴望、對知識的追求、對人類苦難不可遏制的同情，可直接從該段提取答案。
故答案為： 他活著的三個目標是：第一，對愛情的渴望；第二，對知識的追求；第三，對人類苦難不可遏制的同情。
16．本題考查提煉與概括。第②段以 “首先”“其次”“最后” 的分層表述，清晰闡述了作者尋求愛情的原因：帶來狂喜、解除孤寂、能看到仙境的神秘縮影，需緊扣該段的邏輯層次提煉要點。
故答案為： 首先是因為愛情給我?guī)砜裣玻黄浯问且驗閻矍榻獬录牛蛔詈笫且驗樵趷矍榈慕Y合中，我看到圣賢和詩人們所想象的仙境的神秘縮影。
17．本題考查對重點語句的理解與分析。結合第④段語境，“這些不幸” 指人類的苦難（饑餓、壓迫、孤寂等）。句子既體現了作者對苦難的深切同情與拯救愿望（良知），又坦陳了自身無力改變現實的無奈，以及因這種無力而承受的痛苦，展現了理想與現實的矛盾。
故答案為： 在這里，體現了一個偉大思想家拯救人類苦難的良知。但作者同時也不得不承認，他對苦難的拯救往往失敗，這就使人更加痛苦。
七、作文（共35分）
18．（2024八上·游仙開學考）題一：那些藏在細節(jié)里的愛
要求：①結合個人生活經歷，選取真實的生活片段，寫一篇700字左右的記敘文；或根據自己的所思所感，寫一篇600字以上的散文。②寫記敘文要求文章敘事清楚，結構完整，內容充實；恰當運用描寫、抒情等表達方式，寫出真情實感。寫散文要求敘事或抒情線索明朗，感情真摯。
【答案】例文一：
那些藏在細節(jié)里的愛
媽媽的愛，偉大無私，令我敬佩，催我前行。生活中的愛，如春天溫暖的陽光，夏天茂密的樹陰，秋天涼爽的清風，冬天美麗的雪花。
暑假里的一天，爸爸去上海出差，媽媽去上班了，我一個人在家。天氣有點熱，我就打開空調，一邊吹冷氣還一邊吃著冰淇淋，又躺在床上看電視，好不快活。空調開18℃。
到了下午，本來就有點感冒的我發(fā)燒了，很不舒服。我打電話給媽媽，有氣無力地說：“媽媽，我感覺頭昏腦脹的，好像發(fā)燒了。”電話里的媽媽很著急。不一會兒，媽媽趕到了家，進了門，一邊念叨著“怎么啦，怎么啦”，一邊趕過來摸我的額頭。“呀！好燙啊！”媽媽一把抱起我，奔向樓下的診所。在媽媽的背上，我感覺很溫暖。醫(yī)生給我量了體溫，呀！39.8℃。媽媽趕緊讓醫(yī)生給我掛水。掛水的時候，媽媽不斷問我怎么樣啦，有沒有感到好一點呀。不知怎么的，通常我都會覺得不耐煩，可現在我卻深深地體會到了母親的辛苦、母愛的無私。掛好點滴，醫(yī)生又給我開了點藥。
回到家，媽媽讓我躺在床上，她去給我泡藥。不一會兒，媽媽把藥端到我的床前。藥很苦，但在媽媽的鼓勵下，我把藥喝完了，她又給我拿了塊冰糖，讓我含在嘴里。在媽媽的悉心照料下，不久我就進入了夢鄉(xiāng)。第二天早晨，我醒來一看，媽媽又已經在那幫我泡藥了，床頭旁還有一把扇子。我聽媽媽說，晚上我不停地出汗，是她幫我解熱的。原來媽媽一夜沒睡。那一刻，我感動極了！
我在諸如此類的更多的細節(jié)中，品味到了媽媽真切的愛，有過無數次的感動，點綴了我多彩的生活。生活中的細節(jié)讓我更加體會到了身邊人的愛，讓我更加勇敢和堅強。對生活，我除了感恩，還能怎么樣呢？
例文二：
那些藏在細節(jié)里的愛
俗話說：“細節(jié)決定成敗。”古代的包拯為何能屢破懸案？因為他重視細節(jié)；詩人文豪為何能將景物描寫的栩栩如生？因為他們抓住了細節(jié)；畫家為何能將畫畫的逼真?zhèn)魃瘢恳驗樗麄冾I悟到了細節(jié)……
細節(jié)往往是容易讓人忽視有很重要的東西，抓住它，你就會成功，失去了只能迷茫的等待機會，卻不知但它已擦肩而過。
前不久，在網上看到這樣一個視頻：一群游客閑得無聊聽說公園的郁金香開得特別好看就約好一起去看郁金香，來到那對荷蘭的郁金香是喜愛有加，就奮不顧身的沖上草坪和郁金香一通狂拍，原本堅挺的小草經他們的摧殘都紛紛垂下了頭，拍完后累了的游客就在草坪上為了個圈坐了下來，拿著自己的相機欣賞著照片，角落里一個小女孩正在用自己的小手把那些被踩得倒在地上的小草扶起來，看著垂頭喪氣的小草，小女孩不僅掉下了眼淚，望著心滿意足的游客紛紛離去，只留下小女孩一個人在那里拯救那些可憐的小生命……
看到這一幕，我被小女孩感動了，這樣一個五六歲的小孩倒知道要保護那些被忽視的小草，那些只顧自己享受的我們呢？又有誰注意過美麗的郁金香旁邊的那些被忽視的孤獨的小草，又有誰注意到了在草坪上同樣被孤立的標語：“挽救一棵小草也就是拯救了地球，請大家愛護它們，它們也是生命。”
試問一下，小女孩默默彎腰的那個細節(jié)有誰注意過？又有誰做到了呢？地球只有一個啊，他是我們共同的家啊，不保護就算了，特沒必要這樣破壞它啊，它會疼的！我們就留給我們的后代一個傷痕累累，奄奄息的地球？總有一天地球媽媽會哭的！
一個小小的細節(jié)卻是兩種截然不同的品格，同樣一個草坪，卻也揭露了一些人的自私，一些人的偉大，也正是小女孩的眼淚是的那些踐踏草坪的人顯得更可悲，那樣一個小孩都知道保護大自然，保護我們共同擁有的唯一家園，為我們的家出自己的一份力，而那些對標語熟視無睹的大人呢？想到這兒，不覺得為那些人心寒，為他們的品質而感到可恥……
這是一個同樣被郁金香的魅力吸引去得一個網友無意間拍到的，但看完這個視頻，我覺得郁金香的美麗被這位美麗的小天使遮住了，因為這美麗不是外表，而是那一顆美麗的心，一顆稚嫩純潔的心。正是如此，她才是最美麗的！
令人感動的細節(jié)就鎖定在這一刻，不止感動了我，也感動了許許多多得人。其實生活中這些令人感動細節(jié)無處不在，關鍵看你如何去發(fā)現它！
一個令人感動的細節(jié)，一個讓人感動的小故事，卻向我們詮釋了我們的不足，警示我們要抓住一個個細節(jié)，只有抓住了才會讓我們學到更多的知識，該會發(fā)現生活原來如此美好！
【知識點】記敘文；全命題作文
【解析】【分析】題目《那些藏在細節(jié)里的愛》是一道命題作文，核心關鍵詞是 “細節(jié)” 與 “愛”，體裁限定為記敘文或散文。題目引導考生聚焦生活中細微、易被忽略的場景或行為，挖掘其中蘊含的真摯情感，強調 “愛” 并非總是轟轟烈烈，而是通過具體的細節(jié)自然流露。
【題干分析】① 關鍵詞解析：“細節(jié)” 指生活中細微的動作、眼神、話語、場景等（如母親遞牛奶時的溫度、朋友遞紙巾時的沉默、長輩反復叮囑的一句話），而非宏大的事件；“愛” 側重親情、友情、師生情等真摯情感，這種情感往往不直白表露，而是潛藏在 “細節(jié)” 中，需要通過觀察與感悟去發(fā)現。二者的關聯(lián)：“細節(jié)” 是 “愛” 的載體，“愛” 是 “細節(jié)” 的內核，題目旨在引導考生從平凡生活中捕捉情感的溫度。② 寫作思路：角度：可從 “是什么”（具體的細節(jié)場景，如奶奶削蘋果時特意去掉果核的習慣）、“為什么”（細節(jié)中的愛更顯真摯，因未經刻意修飾）、“怎么做”（如何通過回憶與觀察，提煉細節(jié)中的情感）展開。寫作誤區(qū)易將 “細節(jié)” 寫得籠統(tǒng)（如 “媽媽很愛我”，卻未描寫具體動作）；忽略 “愛” 與 “細節(jié)” 的關聯(lián)，僅堆砌細節(jié)而缺乏情感共鳴；詳略不當，過度鋪墊背景，弱化細節(jié)描寫。開頭：可從一個具象的細節(jié)切入（如 “外婆縫補衣服時，總在袖口多縫兩針”），引出對 “細節(jié)藏愛” 的感悟。事例素材：選取個人真實經歷（如父親深夜為伏案學習的 “我” 熱牛奶，杯壁總留著不燙嘴的溫度；朋友在 “我” 哭泣時，默默遞來的紙巾總是拆好邊角），避免虛構或夸張。結尾：可升華主題，強調細節(jié)中的愛是 “無聲卻綿長的力量”，或表達 “長大后才讀懂細節(jié)里的深情” 的感悟。
【點評】（1）緊扣 “細節(jié)里的愛”，選取 “我” 發(fā)燒時媽媽的一系列舉動 —— 摸額頭的急切、背 “我” 去診所的匆忙、泡藥時的細致、整夜扇扇子的堅守，用具體動作和場景（如 “藥很苦，但媽媽遞來的冰糖”“床頭的扇子”）勾勒母愛，細節(jié)真實可觸。敘事完整，從生病到康復，情感隨細節(jié)自然流露，結尾點出 “細節(jié)中的愛點綴生活”，呼應主題，符合記敘文 “真情實感” 的要求。
（2）以 “小女孩扶被踩倒的小草” 為核心細節(jié)，通過游客的漠視與小女孩的堅持對比，挖掘細節(jié)中 “守護與愛” 的內涵。視角獨特，用網絡視頻素材展開，雖稍偏離 “個人生活經歷”，但散文線索清晰，借細節(jié)引發(fā)對 “愛與責任” 的思考，情感真摯。結尾 “細節(jié)無處不在，關鍵在發(fā)現” 升華主題，體現了散文 “以小見大” 的特點。
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