資源簡介

江西省鷹潭市2024-2025學年下學期八年級期末語文試卷
一、積累與運用（25分）
1．（8分）古詩文默寫。
（1）《望洞庭湖贈張丞相》中描繪煙波浩渺的名句是：　 　 ，　 　 。
（2）《行路難》中表現詩人遠大抱負的詩句是：　 　 ，　 　 。
（3）《魚我所欲也》中闡述“義”比“生”更重要的中心論點是：　 　 ，　 　 。
（4）《曹劌論戰》中體現民心向背決定戰爭勝負的句子是：　 　 ，　 　 ，　 　 。
2．（6分）根據語境填詞。
（1）（1分）在“AI與詩詞創作”研討會上，專家指出：人工智能雖可模仿平仄，卻難以復制詩人的 　 　 與 　 　 ，真正的詩永遠生長在人類澎湃的情感土壤里。
（2）（2分）選出句式雜糅的一項 　 　
A.經過修繕，古城重現歷史風貌。
B.對于網絡謠言，我們必須堅決抵制。
C.通過這次參觀，使我受到了深刻教育。
D.隨著地鐵開通，市民出行更加便捷。
（3）（3分）將“數字敦煌”項目向外國友人作60字以內介紹，要求出現兩個關鍵詞：共享、永恒。
3．（8分）根據上下文，在橫線處續寫兩個句子，與前句構成排比，每句不少于12字。
書籍是一把鑰匙，能開啟蒙昧的心扉； 　 　 ； 　 　 。
二、閱讀理解（55分）
4．（25分）閱讀《云端上的小學》節選，完成下列各題。
大涼山深處，有一所“云端小學”。開學第一天，老師把國旗系在竹竿上，竹竿插在石頭縫里。風大，旗子獵獵作響，孩子們仰頭行隊禮，眼睛比星星還亮。沒有網絡，老師用粉筆頭描世界地圖；沒有操場，山谷就是跑道。后來，學校通了網，屏幕里的城市燈火讓一些孩子沉默。老師說：“把燈火裝在心里，再高的山也擋不住光。”
（1）（5分）“云端小學”有哪些特殊之處？
（2）（5分）文中寫“眼睛比星星還亮”有何用意？
（3）（5分）老師的結束語富含怎樣的教育觀？
（4）（5分）賞析“山谷就是跑道”一句的表現力。
（5）（5分）結合全文，談談教育如何“阻斷貧困代際傳遞”。
5．（15分）閱讀《出師表》節選，完成下列各題。
先帝創業未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。
（1）（4分）解釋下列詞語。
危急存亡之秋　 　
殊遇 　 　
（2）（3分）翻譯“蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也”。
（3）（3分）諸葛亮為何開篇即說“危急存亡”？
（4）（5分）結合全文，說說《出師表》如何體現“忠”與“智”的統一。
6．（15分）閱讀《海底兩萬里》節選，完成下列各題。
“鸚鵡螺號”在海底森林穿行，尼摩船長說：“海洋不屬于暴君，它的每一滴水都是自由的。”
（1）（3分）尼摩船長的“自由”觀體現在哪些行為？
（2）（4分）凡爾納如何借科幻外殼探討人性？
（3）（8分）結合當下海洋保護話題，談談你對“海洋自由”的理解。
三、寫作（70分）
題目：當傳統遇見未來
要求：自選文體，不少于600字，不得套作。
（20分）為“書香校園”活動設計一句主題口號（不超過16字），并寫100字左右闡釋語。
江西省鷹潭市2024-2025學年下學期八年級期末語文試卷
參考答案與試題解析
一、積累與運用（25分）
1．（8分）古詩文默寫。
（1）《望洞庭湖贈張丞相》中描繪煙波浩渺的名句是：　氣蒸云夢澤　 ，　波撼岳陽城　 。
（2）《行路難》中表現詩人遠大抱負的詩句是：　長風破浪會有時　 ，　直掛云帆濟滄海　 。
（3）《魚我所欲也》中闡述“義”比“生”更重要的中心論點是：　二者不可得兼　 ，　舍生而取義者也　 。
（4）《曹劌論戰》中體現民心向背決定戰爭勝負的句子是：　小大之獄　 ，　雖不能察　 ，　必以情　 。
【答案】（1）氣蒸云夢澤 波撼岳陽城（注意“撼”的書寫）
（2）長風破浪會有時 直掛云帆濟滄海
（3）二者不可得兼 舍生而取義者也
（4）小大之獄 雖不能察 必以情
【分析】本題考查學生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，根據提示語句寫出相應的句子，尤其要注意不能出現錯別字。理解性識記，注意結合語境填充。
【解答】答案：
（1）氣蒸云夢澤 波撼岳陽城（注意“撼”的書寫）
（2）長風破浪會有時 直掛云帆濟滄海
（3）二者不可得兼 舍生而取義者也
（4）小大之獄 雖不能察 必以情
【點評】為了保證在默寫名句時不出錯，關鍵還是平時要加強背誦和記憶，準確書寫。下面幾種方法可供借鑒：
1．保持良好的心態，培養識記興趣。
2．多種方式相結合，提高識記效果。
3．提倡使用名句，鞏固識記成果。
4．留心特別詞句，規避識記誤區。
2．（6分）根據語境填詞。
（1）在“AI與詩詞創作”研討會上，專家指出：人工智能雖可模仿平仄，卻難以復制詩人的 　生命體驗　 與 　情感溫度　 ，真正的詩永遠生長在人類澎湃的情感土壤里。
（2）選出句式雜糅的一項 　C　
A.經過修繕，古城重現歷史風貌。
B.對于網絡謠言，我們必須堅決抵制。
C.通過這次參觀，使我受到了深刻教育。
D.隨著地鐵開通，市民出行更加便捷。
（3）將“數字敦煌”項目向外國友人作60字以內介紹，要求出現兩個關鍵詞：共享、永恒。
【答案】（1）生命體驗　情感溫度
（2）C
（3）數字敦煌用高清掃描讓千年壁畫跨越時空，實現全球共享，讓脆弱色彩獲得永恒生命。
【分析】（1）本題考查語境填詞。
結合“人工智能雖可模仿平仄”和“真正的詩永遠生長在人類澎湃的情感土壤里”可知，是說“AI與詩詞創作”中，人工智能雖可模仿平仄，卻難以復制詩人的情感與靈魂。
（2）本題考查病句。
ABD.正確；
C.有誤，“通過這次參觀，便我受到了深刻教育”句式雜糅，可改為“通過這次參觀，我受到了深刻教育”或者“這次參觀，便我受到了深刻教育”。
故選：C。
（3）本題考查推薦介紹。
“數字敦煌”項目介紹，要求出現兩個關鍵詞：共享、永恒。如：“數字敦煌”項目將敦煌文化數字化，實現資源共享，讓敦煌藝術跨越時空，永恒流傳，為世界文化傳承貢獻力量。
【解答】答案：
（1）生命體驗　情感溫度
（2）C
（3）數字敦煌用高清掃描讓千年壁畫跨越時空，實現全球共享，讓脆弱色彩獲得永恒生命。
3．（8分）根據上下文，在橫線處續寫兩個句子，與前句構成排比，每句不少于12字。
書籍是一把鑰匙，能開啟蒙昧的心扉； 　書籍是一盞明燈，能照亮前行的道路　 ； 　書籍是一座橋梁，能溝通古今的心靈　 。
【答案】示例：書籍是一盞明燈，能照亮前行的道路 書籍是一座橋梁，能溝通古今的心靈
【分析】本題考查語句仿寫。先剖析原句句式結構，明確主謂賓、復句關系及修辭（如比喻、排比等）；再把握內容主題與情感基調，確保仿寫在話題、褒貶色彩上契合；接著選取適配詞匯替換，兼顧詞性與邏輯連貫；最后通讀檢查句式對稱性、修辭一致性及語言流暢度，避免偏離原句核心特征。
【解答】先看原句“書籍是一把鑰匙，能開啟蒙昧的心扉”，結構是“書籍是……，能……的……”。先選合適喻體，得和書籍的作用相關，像“階梯”能體現助人進步，“階梯”對應的作用可以是“攀登知識的高峰”；“燈塔”可展現指引方向，“燈塔”對應的是“照亮前行的道路”，這樣從喻體選擇到作用描述，都和原句結構一致，形成排比。注意每句不少于12字。
答案：
示例：書籍是一盞明燈，能照亮前行的道路 書籍是一座橋梁，能溝通古今的心靈
【點評】語句仿寫可按“三步法”操作：先拆解原句結構，析出主謂賓、修辭（如比喻、排比）、句式（如反問、對仗）等要素；再替換核心意象或內容，保持框架一致；最后確保邏輯通順、風格協調。
二、閱讀理解（55分）
4．（25分）閱讀《云端上的小學》節選，完成下列各題。
大涼山深處，有一所“云端小學”。開學第一天，老師把國旗系在竹竿上，竹竿插在石頭縫里。風大，旗子獵獵作響，孩子們仰頭行隊禮，眼睛比星星還亮。沒有網絡，老師用粉筆頭描世界地圖；沒有操場，山谷就是跑道。后來，學校通了網，屏幕里的城市燈火讓一些孩子沉默。老師說：“把燈火裝在心里，再高的山也擋不住光。”
（1）“云端小學”有哪些特殊之處？
（2）文中寫“眼睛比星星還亮”有何用意？
（3）老師的結束語富含怎樣的教育觀？
（4）賞析“山谷就是跑道”一句的表現力。
（5）結合全文，談談教育如何“阻斷貧困代際傳遞”。
【答案】（1）高海拔、設施簡陋、師資匱乏、交通不便。
（2）通過神態描寫，刻畫孩子們行隊禮時純真、莊重且充滿熱愛向往的神態，體現其對升旗、校園的情感；為后文作鋪墊，凸顯孩子對美好與希望的追求；呼應老師話語，深化堅守希望、不懼艱難追求夢想的主題。
（3）教育既要立足現實，更要點燃理想；心中有光，方能跨越困境。
（4）借代、夸張，生動展現出因無正規操場，師生以自然山野為運動場地的狀況，體現出在艱苦條件下，師生積極樂觀、因地制宜開展教育與學習活動的態度。
（5）教育提供知識、開闊視野、塑造人格，幫助孩子們走出大山又回饋大山，實現代際躍升。
【分析】本文通過描寫大涼山深處“云端小學”的辦學條件、師生狀態及老師的話語，展現了貧困山區教育的艱難與希望，凸顯了教育在照亮孩子們心靈、打破地域限制方面的重要意義。
【解答】（1）本題考查文章內容的篩選與概括。
由“大涼山深處，有一所‘云端小學’”可知，“云端小學”地處偏遠，位于大涼山深處；由“開學第一天，老師把國旗系在竹竿上，竹竿插在石頭縫里”“沒有網絡，老師用粉筆頭描世界地圖；沒有操場，山谷就是跑道”可知，“云端小學”辦學條件簡陋，缺乏正規的升旗設施、網絡和操場；由“后來，學校通了網，屏幕里的城市燈火讓一些孩子沉默”可知，“云端小學”后來通了網，能讓孩子們通過屏幕接觸外部世界。
（2）本題考查文章細節描寫作用的分析。
結合“孩子們仰頭行隊禮”的行為，“眼睛比星星還亮”生動地刻畫孩子們面對國旗、參與開學儀式時的神態，展現其純真、莊重與對儀式的敬重；從情感角度，體現孩子們對升旗這一行為、對校園生活、對知識的熱愛與向往，他們雖身處艱苦環境，但內心因開學、因接觸這些而充滿光亮與希望；從主題角度，為后文學校通網后孩子沉默、老師鼓勵的情節作鋪墊，突出孩子內心對美好的向往，也暗示即使環境艱苦，他們心中仍有不滅的希望之火，與老師“把燈火裝在心里，再高的山也擋不住光”相呼應，深化堅守希望、追求夢想的主題。
（3）本題考查內容的理解。
由老師說的“把燈火裝在心里，再高的山也擋不住光”可知，老師的教育觀是：教育不僅要讓孩子們看到外部世界，更要在他們心中種下希望與信念的種子，培養內心的力量，使他們不受地域、環境的限制，擁有追求光明和未來的勇氣，強調精神層面的引導與激勵。
（4）本題考查文章中關鍵語句表現力的賞析。
由“沒有操場，山谷就是跑道”可知，“山谷”借代學校周邊的自然環境，以“山谷”這一典型自然空間，代指可用于運動的場地；同時，說“山谷就是跑道”，夸張地將廣闊山谷等同于跑道，突破常規操場概念，生動展現出因無正規操場，師生以自然山野為運動場地的狀況，體現出在艱苦條件下，師生積極樂觀、因地制宜開展教育與學習活動的態度，讓讀者感受到他們對教育與生活的熱忱，化簡陋為天然課堂，凸顯堅守與希望。
（5）本題考查對文章主旨的延伸理解。
由“沒有網絡，老師用粉筆頭描世界地圖”可知，教育通過傳授知識，讓貧困山區的孩子了解外部世界，拓寬視野，打破信息閉塞帶來的局限；由“后來，學校通了網，屏幕里的城市燈火讓一些孩子沉默”“把燈火裝在心里，再高的山也擋不住光”可知，教育能在孩子們心中種下希望，培養他們的精神力量，使他們擁有改變命運的動力和信念，從而避免因環境貧困而陷入代際循環，實現從精神到物質層面的脫貧。
答案：
（1）高海拔、設施簡陋、師資匱乏、交通不便。
（2）通過神態描寫，刻畫孩子們行隊禮時純真、莊重且充滿熱愛向往的神態，體現其對升旗、校園的情感；為后文作鋪墊，凸顯孩子對美好與希望的追求；呼應老師話語，深化堅守希望、不懼艱難追求夢想的主題。
（3）教育既要立足現實，更要點燃理想；心中有光，方能跨越困境。
（4）借代、夸張，生動展現出因無正規操場，師生以自然山野為運動場地的狀況，體現出在艱苦條件下，師生積極樂觀、因地制宜開展教育與學習活動的態度。
（5）教育提供知識、開闊視野、塑造人格，幫助孩子們走出大山又回饋大山，實現代際躍升。
【點評】理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容，并概括中心思想。概括文章的主要內容，就是要搞清楚全文主要講的是什么，只有掌握了文意的主要內容，才能正確領會文章的中心思想。
5．（15分）閱讀《出師表》節選，完成下列各題。
先帝創業未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。
（1）解釋下列詞語。
危急存亡之秋　時刻　
殊遇 　特殊　
（2）翻譯“蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也”。
（3）諸葛亮為何開篇即說“危急存亡”？
（4）結合全文，說說《出師表》如何體現“忠”與“智”的統一。
【答案】（1）①時刻
②特殊
（2）這是因為他們追念先帝的特殊恩遇，想要報答給陛下。
（3）先聲奪人，警醒后主，突出形勢緊迫與責任重大。
（4）以忠誠之心進諫，以睿智之策謀劃，情理兼具。
【分析】譯文：
先帝開創大業還沒完成一半，卻在中途去世了。如今天下分成三國，益州地區人力疲憊、民生凋敝，這實在是國家危急存亡的時刻啊。然而，宮廷里侍奉守衛的臣子，在朝廷內毫不懈怠；忠誠有志的將士，在外面舍生忘死，這大概是因為他們追念先帝對他們的特殊恩遇，想要把這份恩情報答給陛下啊。
【解答】（1）本題考查文言詞語的含義。
①翻譯：危急存亡的時刻；秋，時刻。
②翻譯：特殊的恩遇；殊，特殊。
（2）本題考查文言文句子的翻譯。
重點詞：蓋，大概是；殊遇，特殊的待遇。翻譯：這是因為他們追念先帝的特殊恩遇，想要報答給陛下。
（3）本題考查對文言文內容的理解與分析。
由“先帝創業未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊”可知，先帝去世后，國家大業未竟，天下分裂為三國，而蜀漢的益州地區又人力疲憊、民生凋敝，諸葛亮開篇點出“危急存亡”，是為了讓后主劉禪認清當前國家面臨的嚴峻形勢，從而警醒他要奮發圖強，不負先帝重托。
（4）本題考查對文言文主旨及作者思想的理解。
由“蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也”可知，諸葛亮自身追念先帝恩遇，一心想報答給后主，體現了他對蜀漢的“忠”；同時，開篇點出“危急存亡之秋”，客觀分析天下局勢和益州現狀，讓后主認清現實，又體現了他洞察時局的“智”。全文圍繞輔佐后主、興復漢室展開，既流露忠誠之心，又展現明智之策，實現了“忠”與“智”的統一。
答案：
（1）①時刻
②特殊
（2）這是因為他們追念先帝的特殊恩遇，想要報答給陛下。
（3）先聲奪人，警醒后主，突出形勢緊迫與責任重大。
（4）以忠誠之心進諫，以睿智之策謀劃，情理兼具。
【點評】文言文翻譯方法：
對，即對譯法。也就是用現代漢語中等值的詞去對換被譯文言詞的方法。
增，即增添法。古漢語的詞大多數是單音詞，翻譯時，要把這些文言單音詞加以擴充，使之成為現代漢語中的雙音詞。
刪，即刪減法。有的文言虛詞，現代漢語沒有相當的詞表示它，不能硬譯。有的文言虛詞，現代漢語雖有同它相當的詞，但如果勉強譯出來，反而使句子累贅。屬于這兩種情況的文言虛詞，翻譯時則刪去。
移，即移位法。將文言句子按照現代漢語語法格式，調整語序。凡是與現代漢語的句法結構形式不一致的文言句子，翻譯時不能照原句的語序排列，必須將不合現代漢語的語序部分加以調整。
留，即保留法。凡是古今意思相同的詞，以及帝號、國號、年號、人名、地名、官名、度量衡單位等，可照錄于譯文中，不必另作翻譯。
換，即替換法。不少文言文所表示的意義，在現代漢語中不是用原詞表示，翻譯時可用現代漢語中意義相當的詞去替換。
6．（15分）閱讀《海底兩萬里》節選，完成下列各題。
“鸚鵡螺號”在海底森林穿行，尼摩船長說：“海洋不屬于暴君，它的每一滴水都是自由的。”
（1）尼摩船長的“自由”觀體現在哪些行為？
（2）凡爾納如何借科幻外殼探討人性？
（3）結合當下海洋保護話題，談談你對“海洋自由”的理解。
【答案】（1）逃離陸地、反抗壓迫、探索未知。
（2）示例：通過尼摩船長的矛盾行為，揭示科技與人性、復仇與救贖的沖突。
（3）示例：海洋自由并非無序掠奪，而是人類共享、保護、可持續利用的自由。
【分析】《海底兩萬里》描繪的是人們在大海里的種種驚險奇遇。美妙壯觀的海底世界充滿了異國情調和濃厚的浪漫主義色彩，體現了人類自古以來渴望上天入地、自由翱翔的夢想。小說不但能激發人們對科學的興趣，而且贊揚了像尼摩船長等反抗壓迫的戰士的形象，體現了他們具有社會正義感和崇高的人道主義精神。
【解答】（1）本題考查對名著內容的把握。尼摩船長為了追求自由逃離陸地，通過建造并操控“鸚鵡螺號“實現深海漫游，認為“在海中我完全是自由的“ ，并可以探索未知世界。同時，他反抗壓迫， 攻擊殖民軍艦時宣稱“海面30英尺以下暴君權力無效“ ，將深海轉化為反抗壓迫的戰場。這些都是其自由觀的體現，
（2）本題考查對名著內容的理解。儒勒 凡爾納通過科幻作品中的科技意象與冒險敘事，將人性探索融入對自然和社會的隱喻性表達中，通過尼摩船長的矛盾行為，揭示科技與人性、復仇與救贖的沖突。
（3）本題考查閱讀感悟。解答此題，應圍繞自由是有邊界的展開。如：海洋自由并不意味著對海洋資源的肆意掠奪，應是人類與海洋的和諧共生。
答案：
（1）逃離陸地、反抗壓迫、探索未知。
（2）示例：通過尼摩船長的矛盾行為，揭示科技與人性、復仇與救贖的沖突。
（3）示例：海洋自由并非無序掠奪，而是人類共享、保護、可持續利用的自由。
【點評】名著考查所涵蓋的內容非常多，既有文學文化常識也有作品主題、人物形象、故事情節、寫作特色類，還有對作品的品讀、分析等。解答這類題，要對名著的精彩內容，經典情節以及人物形象牢記，這樣可以輕松解答。
三、寫作（70分）
題目：當傳統遇見未來
要求：自選文體，不少于600字，不得套作。
【答案】 例文：
當傳統遇見未來
爺爺的竹編鋪藏在老街盡頭，青石板路的盡頭就是那間矮屋。我總愛蹲在門口看他編竹籃，青黃的竹絲在他手里翻折，像有了靈性，不多時就繞出圈勻稱的紋路。可這兩年，來買竹籃的人越來越少，爺爺常對著滿架竹器嘆氣，竹絲落在他發間，和花白的頭發混在一起。
上個月學校搞“非遺進校園”，我拍了爺爺編竹籃的視頻——鏡頭里他的手指捏著竹絲，指甲縫里嵌著洗不掉的竹青，竹條在膝頭彎出漂亮的弧度。視頻發在班級群里，美術老師忽然找來：“能不能帶爺爺來學校？我們想試試把竹編和現代設計結合。”
那天爺爺揣著竹刀來教室時，手里還攥著把竹蜻蜓。同學們圍著他的竹絲看，設計課老師遞來張圖紙：“您看這樣的紋路，能不能編在筆袋上？”圖紙上是簡約的波浪線，爺爺瞇著眼看了半晌，拿起竹絲比畫：“得換細點的竹篾，不然扎手。”他蹲在課桌旁教大家劈竹絲，竹刀起落間，青竹裂成薄如蟬翼的篾片，有同學忍不住摸了摸，“比塑料還軟！”
后來我們真的編出了筆袋，爺爺在傳統的“回字紋”里加了同學們畫的星星圖案。美術老師把筆袋拍成照片發在網上，竟有文具店來訂做。現在爺爺的鋪子里多了張書桌，上面擺著平板電腦，他戴著老花鏡看網友的留言，手指在屏幕上慢慢劃：“這姑娘要編個放耳機的小簍子，得編密點。”
上周我放學回去，見鋪子里擺著個新竹筐，筐沿纏著圈 LED 燈串。是對年輕情侶訂的，說要當婚禮的裝飾。爺爺正用膠水粘燈串，竹絲映著暖黃的光，他抬頭笑：“以前覺得竹器只能裝東西，現在才知道，它也能亮起來。”
青石板路上的腳步聲又多了，有來學編竹器的小朋友，也有來拍視頻的年輕人。爺爺的竹絲還在翻飛，只是不再只繞傳統的紋路——有時是圓的，有時是方的，有時還會繞出個小小的 Wi﹣Fi 信號圖標。原來傳統遇見未來，不是讓竹絲換了模樣，是讓它順著時代的風，又抽出了新的嫩芽。
立意可從“共生”與“傳承創新”兩個維度展開。若寫具體技藝，可聚焦傳統手藝與現代技術的結合，比如老手藝人用 3D 建模優化傳統木雕的紋樣，既保留鑿刀的溫度，又借科技讓紋樣更精準，體現“傳統有根，未來有翼”；若寫文化習俗，可寫端午包粽子時，年輕人用直播教網友纏粽葉，老人則守著老方子調餡料，傳統習俗借新媒介傳得更遠，凸顯“傳統的未來，是有人愿意帶著它走下去”。也可從更日常的角度切入，比如奶奶用智能音箱學唱老戲曲，傳統的韻味與現代的工具相遇，藏著普通人生活里的文化溫度。
構思上，可用“小切口”串聯故事，以具體場景展現“遇見”的過程。比如以“爺爺的竹編鋪”為線索：開篇寫老街改造后，爺爺的竹編鋪少有人來，他守著滿架竹籃嘆氣；接著寫我帶同學來拍短視頻，鏡頭里爺爺編竹籃的手指翻飛，竹絲在燈光下閃著光，視頻發出去后，有設計師聯系爺爺，想用竹編元素做環保包；中間穿插細節：爺爺最初嫌手機“晃眼”，后來對著屏幕學編新花樣，竹編包上既留著傳統的“回字紋”，又添了簡約的幾何造型。結尾寫鋪子里擺著新舊竹器，爺爺教小學生編竹蜻蜓，旁邊的電腦上正直播竹編制作，傳統的竹絲與未來的流量、設計碰撞，卻都透著同樣的踏實——原來傳統遇見未來，不是變樣，是換種方式“活”下去。
【解答】 例文：
當傳統遇見未來
爺爺的竹編鋪藏在老街盡頭，青石板路的盡頭就是那間矮屋。我總愛蹲在門口看他編竹籃，青黃的竹絲在他手里翻折，像有了靈性，不多時就繞出圈勻稱的紋路。可這兩年，來買竹籃的人越來越少，爺爺常對著滿架竹器嘆氣，竹絲落在他發間，和花白的頭發混在一起。
上個月學校搞“非遺進校園”，我拍了爺爺編竹籃的視頻——鏡頭里他的手指捏著竹絲，指甲縫里嵌著洗不掉的竹青，竹條在膝頭彎出漂亮的弧度。視頻發在班級群里，美術老師忽然找來：“能不能帶爺爺來學校？我們想試試把竹編和現代設計結合。”
那天爺爺揣著竹刀來教室時，手里還攥著把竹蜻蜓。同學們圍著他的竹絲看，設計課老師遞來張圖紙：“您看這樣的紋路，能不能編在筆袋上？”圖紙上是簡約的波浪線，爺爺瞇著眼看了半晌，拿起竹絲比畫：“得換細點的竹篾，不然扎手。”他蹲在課桌旁教大家劈竹絲，竹刀起落間，青竹裂成薄如蟬翼的篾片，有同學忍不住摸了摸，“比塑料還軟！”
后來我們真的編出了筆袋，爺爺在傳統的“回字紋”里加了同學們畫的星星圖案。美術老師把筆袋拍成照片發在網上，竟有文具店來訂做。現在爺爺的鋪子里多了張書桌，上面擺著平板電腦，他戴著老花鏡看網友的留言，手指在屏幕上慢慢劃：“這姑娘要編個放耳機的小簍子，得編密點。”
上周我放學回去，見鋪子里擺著個新竹筐，筐沿纏著圈 LED 燈串。是對年輕情侶訂的，說要當婚禮的裝飾。爺爺正用膠水粘燈串，竹絲映著暖黃的光，他抬頭笑：“以前覺得竹器只能裝東西，現在才知道，它也能亮起來。”
青石板路上的腳步聲又多了，有來學編竹器的小朋友，也有來拍視頻的年輕人。爺爺的竹絲還在翻飛，只是不再只繞傳統的紋路——有時是圓的，有時是方的，有時還會繞出個小小的 Wi﹣Fi 信號圖標。原來傳統遇見未來，不是讓竹絲換了模樣，是讓它順著時代的風，又抽出了新的嫩芽。
【點評】文章以“爺爺的竹編鋪”為載體，用具體場景展現傳統與未來的相遇，細節鮮活且有生活氣息。從爺爺最初的嘆氣到后來用平板電腦看留言，從傳統竹籃到嵌著 LED 燈串的竹筐，情節推進自然，既寫出了傳統手藝的溫度，也展現了科技與創新帶來的活力。結尾“順著時代的風抽出新嫩芽”的比喻，貼合初中生的認知，讓“傳統與未來共生”的主題在平凡小事中溫柔落地，沒有生硬說教，卻滿是真切的感悟。
8．（20分）為“書香校園”活動設計一句主題口號（不超過16字），并寫100字左右闡釋語。
【答案】示例：主題口號：書香滿校園，閱讀伴成長 闡釋語：書籍是校園里的芬芳源泉，閱讀則是伴隨我們成長的摯友。在書香校園中，讓我們捧起書本，于文字間汲取知識養分，在閱讀里拓展視野、豐盈心靈，讓校園因書香更具底蘊，讓我們因閱讀不斷成長。
【分析】本題考查標語。
為“書香校園”活動設計一句主題口號，注意不超過16字，并寫100字左右闡釋語即可。
【解答】答案：
示例：主題口號：書香滿校園，閱讀伴成長 闡釋語：書籍是校園里的芬芳源泉，閱讀則是伴隨我們成長的摯友。在書香校園中，讓我們捧起書本，于文字間汲取知識養分，在閱讀里拓展視野、豐盈心靈，讓校園因書香更具底蘊，讓我們因閱讀不斷成長。

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