資源簡介

江西省金溪一中 2026 屆高三上學期開學檢測語文試題
學校:___________姓名：___________班級：___________考號：___________
一、現代文閱讀
閱讀下面的文字，完成下面小題。
材料一：
燃油汽車主要由發動機、底盤、車身和電氣四大部分組成。純電動汽車的結構與燃油
汽車相比，主要增加了電力驅動控制系統，取消了發動機，電力驅動控制系統由電力驅動主
模塊、車載電源模塊和輔助模塊三大部分組成。
當電動汽車行駛時，由蓄電池輸出電能（電流），通過控制器驅動電動機運轉，電動
機輸出的轉矩經傳動系統帶動車輪前進或后退。電動汽車續駛里程與蓄電池容量有關，蓄電
池容量受諸多因素限制。要提高一次充電續駛里程，必須盡可能地節省蓄電池的能量。
目前的新能源汽車主要包括純電汽車、混動汽車和增程汽車，未來可能還會有更多形
式的新能源汽車出現。
（摘編自李偉《新能源汽車構造原理與故障檢修》）
材料二：
據中國汽車工業協會統計，2016 年我國汽車產銷量再創歷史新高，全年汽車產銷量分
別為 2811.9 萬輛和 2802.8 萬輛，分別比 2015 年同期增長 14.5%和 13.7%。作為能源消費大國，
我國的石油資源短缺。我國的石油儲備量占世界的 3%，但是用油量卻占世界的 11%，目前石
油進口量以每年兩位數字的百分比增長。2016 年石油進口量攀升 13.6%，達到 3.81 億噸。世
界能源組織警示：一個國家每年進口石油如果超過 5000 萬噸，它就必須考慮進口石油對國
家經濟、政治的影響；一個國家每年進口石油如果超過 1 億噸，這個國家就必須動用政治、
經濟、軍事、外交等一切力量，來確保石油的安全進口。電動汽車的發展可以大幅度降低甚
至百分之百地免去石油消耗，新能源汽車的發展將成為改變國家能源結構、實現節能目標的
重要戰略支撐點。
交通能源消耗是造成局部環境污染和全世界溫室氣體排放的主要原因之一。調查研究
表明，平均而言，大氣污染的 42%來源于交通運輸。近年來我國的汽車行業發展迅速，已成
為僅次于日本的世界第二大汽車生產國，也成為世界第一大汽車消費國。汽車排放的污染物
已經成為城市大氣污染的重要因素，我國的二氧化碳排放量，目前已居世界第一，減排二氧
化碳的壓力將越來越大。純電動汽車是零排放，無污染。電動汽車是一種清潔型汽車，和傳
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統的汽車相比，可以減少污染物排放。電動汽車本身是清潔的，但為給電動汽車的蓄電池充
電，發電廠發電的過程中有可能產生空氣污染物和固體廢棄物。如果發電廠是用清潔能源發
電，如太陽能發電或水力發電，則其污染物排放可以說是微乎其微的。但如果發電廠使用傳
統燃料進行燃燒發電，就會產生污染。但是，從某種意義上講，對發電廠控制污染要比對每
一輛車分別控制污染容易些。同時，發電廠經常位于空氣污染嚴重的城市中心以外。隨著清
潔能源的發展，煤電比例逐年減少，可以有效解決電動汽車間接碳排放的問題。
新能源汽車是汽車制造強國的必由之路。目前很多國家和地區都已提出了汽車低碳化、
電動化、智能化的發展目標，并通過加強技術創新、跨產業協同融合等規劃，加快推動實現
汽車產業在新一代信息技術、清潔能源技術發展大背景下的轉型和變革。我國汽車產業發展
節能與新能源汽車實現低碳化、電動化、智能化發展刻不容緩。從我國汽車產業的現狀看，
依據汽車產業的現有基礎，在國家戰略性新興產業與節能減排法規的促進下，經過“十三五”
期間的扎實推進與重點突破，有可能在“十四五”形成低碳化、信息化、智能化的節能與新能
源汽車優勢領域。
（摘編自黃志堅《電動汽車原理·結構·運用》）
材料三：
在新能源汽車的洶涌洪流中，國內曾一度出現數百家新能源車企，但短短幾年間已經
倒下一批。這些消失的新能源車企，有的燒光百億投資、耗費數年光陰沒有造出一輛車；有
的靠 PPT 造車，花錢大手大腳；也有一些車企，沒有抓住電動化的機遇，或被資質捆住手
腳，或是戰略出現問題，即便努力轉向，依然倒在了風口上。在這種背景下，有的用戶剛提
車上路，就因車企倒閉而車機系統崩潰，售后服務無門。
新能源二手車市場不夠活躍，價格忽高忽低不穩定，入手一年以內的車輛，價格浮動
可能有三四成，這點無論對經銷商還是用戶而言，都造成了較大的心理障礙。經銷商希望能
夠有穩定的收益，但目前由于缺乏行業標準，市場基本上沒有定價機制，同時由于質保條款
等問題導致消費者顧慮重重。與快速發展的新能源汽車市場相比，新能源二手車市場卻一直
不溫不火，這在某種程度上使消費者對新能源汽車市場發展產生了一定的預期減值。
當前仍有不少用戶面臨著家用充電樁安裝被拒的問題，固定車位不足、電網容量有限
等影響了家用充電樁的安裝。對于高速發展的公共充電樁而言，這種矛盾也同樣存在，體現
在充電設備分布的科學性、便捷性，以及管理等相關問題上，方便的充電樁充電貴，便宜的
充電樁位置偏，盡管屬于市場行為，但對于用戶而言，這也是一種心理壓力。
實際上，新能源汽車用戶在使用過程中還有更多的痛點存在。如何解決這些新能源汽
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車后市場的“瓶頸”和“短板”，應成為當下擺在主管部門和行業各主體面前首當其沖的“考題”。
（摘編自劉朋《經濟參考報：新能源汽車亟待直面后市場“痛點”》）
1．下列是材料一中有關新能源汽車電力驅動控制系統的組成與工作原理圖示，正確的一項
是（ ）
A．
B．
C．
D．
2．下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（ ）
A．新能源汽車的發展之所以成為改變國家能源結構、實現節能目標的重要戰略支撐點，
是因為它可以大幅度降低甚至百分之百地免去石油消耗。
B．即使我國汽車產業有現有基礎以及相應的政策支持，但想要在“十四五”期間完成低碳
化、電動化、智能化的發展目標還是有一定難度。
C．新能源汽車二手市場的不溫不火，不僅給經銷商造成了較大的心理障礙，也會讓消
費者對新能源汽車市場的發展產生一定的預期減值。
D．新能源汽車雖然有諸多優勢，但在實際生活中依然存在問題。就主管部門和行業各
主體來說，解決這些痛點將有助于新能源汽車發展。
3．下列對材料相關內容的分析和評價，正確的一項是（ ）
A．材料一將燃油車與新能源汽車在結構上進行了比較，并對新能源車的工作原理和分
類做了介紹，讓消費者對新能源汽車充滿期待。
B．材料二中世界能源組織的警示，既強調了石油進口對相關國家政治經濟等的重要影
響，也強調了相關國家改變能源結構的緊迫性。
C．材料三作者在論述觀點時，大量運用了“可能”“基本上”“某種程度”“一定”“不少”等詞
語，使論證顯得客觀、嚴謹。
D．三則材料都談到了汽車未來發展的方向問題，但因材料二使用了豐富翔實的數據，
所以它比材料一和材料三更具說服力。
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4．材料二中作者是如何讓自己的論證變得更加有力的？請結合材料簡要分析。
5．請結合材料內容，簡要概括新能源汽車的優勢與不足。
閱讀下面的文字，完成下面小題。
營救
李娟
卡西在前面突然停下來，居高臨下看了一會兒，回頭沖我大喊：“看，馬掉進去了！”
我低頭沖山谷盡頭一看，果然，隱約有一匹紅馬在那里的黑泥漿中激烈地掙扎，已經陷到了
大腿處。
我連忙放下冰塊，說：“下去看看吧！”
但是卡西不讓。再這么耽擱下去，冰越化越快，多可惜！先背回家再說。
回到家，一個人也沒有，媽媽和斯馬胡力不知到哪里去了。把冰塊卸進敞口大錫鍋里
后，我立刻出門去看那匹馬，卡西去山梁西邊找阿依橫別克。他家是我們在吉爾阿特的唯一
的鄰居，這一大片牧場上只有阿依橫別克和斯馬胡力兩個男人。
紅馬已經不能動彈了，渾身泥漿。看我走近，本能地掙扎了一下。我拾起石頭丟過去，
希望它受驚后能一個猛子蹦出來。但是等我把這一帶能搬動的石頭全都丟完了也沒什么進展。
四周那么地靜，明凈的天空中有一只鶴平穩緩慢地滑過。一個人呆在這里，面對陷入絕境的
生命，畢竟有些害怕，又過了一會兒我便離開了沼澤。
剛走到山谷口，迎面遇上了卡西，卻只有她一個人，手里提著一大卷牛皮繩。阿依橫
別克他們都不在家。卡西在牛皮繩的一端打了繩圈，然后試著甩向沼澤中露出的馬頭，但她
顯然沒有斯馬胡力那樣的技術。甩套沒有用，卡西決定親自下去套。她卷起褲腳，持著繩子
踩進了黑色的沼澤泥漿。
我心都提到嗓子眼了，一直看到她穩穩當當走到馬跟前，才松了口氣。原來沼澤其實
也并沒有那么危險，表層的泥漿在春日的陽光下曬得已經很緊了，加之淤泥中又裹有團團的
細草莖。但因馬蹄是尖的，身體又那么重，可能會容易陷下去。但人的體重輕，腳掌又寬長，
如果下陷的話，頂多陷到小腿肚就停止了。
套好繩子后，我們兩個岸上岸下地又扯又拽，弄得渾身泥漿。那馬紋絲不動。我們只
好先回家，等男人們回來再說。
兩個小時后，①太陽完全落山，漫長的黃昏開始了，氣溫陡然下降。
我穿上了羽絨衣獨自走進山谷又去看那馬。冰渣一般寒冷的泥漿使它開始渾身痙攣，
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圓圓大大的肚皮不停激烈抖動著，②我想它身體里的河流已經開始崩潰、泛濫。糊在它背上
的淤泥已經板結成淺色的土塊，毛發骯臟。
回到家，卡西抬出大錫盆，開始和面，準備晚餐。我卻老惦記著不遠處冰冷沼澤里那
個正在獨自承受不幸的生命，焦慮不已。那一刻，我為自己的微弱無力而難過。
在天色徹底黑透之前，那匹馬最終給拖上來了。
那時男人們都回來了，斯馬胡力跳下齊腰深的泥水潭，從另一個方向使勁推擠馬肚子，
阿依橫別克在對岸騎在自己的馬上拼命揮鞭策馬拖拽——馬肚上勒著繩子，繩子另一頭套在
泥漿里的馬脖子上和它翻出泥漿的一條前腿上。其間粗粗的牛皮繩被拉斷了好幾次。
當時那馬一動也不動，死了一樣，側著臉，一只眼睛整個兒淹沒在泥漿中。突然，繃
緊的繩子一松，它明顯地被扯著挪動了一下，斯馬胡力趕緊往后跳開，那馬整個猛地往前一
陷，全部扎進了泥水中。本能讓它做出最后的掙扎，它的后腿一脫離結實的泥漿就開始踢蹬
不已，仰著脖子，努力想把頭伸出水面，但很快整個沉沒下去。
我尖叫起來，面對這番情景連連后退。但大家大笑起來，說：“松了！松了！”阿依橫
別克更加賣力地抽打自己的坐騎，牛皮繩繃得緊緊的。
當時我以為那馬肯定會溺死，感覺過了好久好久，馬頭才重新浮出水面。
兩個男人累得筋疲力盡，滿臉泥巴。③但仍然不放棄，一邊互相取笑著，一邊竭盡全
力地營救。最后馬被拖上高高的石岸時跟死了一樣，要不是肚子還在起伏的話。它的肚子被
石頭和繩索磨得血肉模糊，耳朵也在流血，背上傷痕累累，脖子上的鬃毛被斯馬胡力扯掉了
好幾團。
④值得安慰的是，哪怕在那樣的時刻，它仍注意到臉龐邊扎著一兩根纖細的草莖，它
努力扭過頭側著臉去啃食。
我連忙從別的地方扯了一小撮綠色植物放到它嘴邊，我聽說牧人是很忌諱這種拔草行
為的，但大家看了都沒說什么。
第二天上午，馬虛弱地站了起來，渾身是板結的泥塊，毛發骯臟而零亂。我總算舒了
一口氣。雖說“一切總會過去”，但“一切”尚遠未“過去”的時候，總感覺“一切”永遠
不會“過去”似的。再回想起來，自己只會瞎操心！
而卡西呢，一點兒也沒見她有過擔心的樣子，只見她盡可能地想辦法營救那馬。后來
趕到的斯馬胡力和阿依橫別克也是一邊打打鬧鬧地開著玩笑，一邊竭盡全力地把它拖上岸，
從頭到尾都無所謂地笑著，好似游戲一般的態度。
節制情感并不是麻木冷漠的事情。我知道他們不是殘忍的人，他們的確沒我那么難過、
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著急，但到頭來卻遠遠做得比我多。只有他們才真正地付出了努力和善意。
卡西和斯馬胡力他們是強大又寬容的，他們一開始就知道悲傷徒勞無用，知道嘆息無
濟于事，知道“憐憫”是居高臨下的懦弱行為。他們可能還知道，對于所有將死的事物不能
過于惋惜和悲傷，否則這片大地將無法沉靜、永不安寧。
（節選自《羊道》）
[注]李娟，漢族，1979 年出生于新疆，生長在四川。2007 年春天，李娟進到哈薩克
牧民扎克拜媽媽家，她與扎克拜媽媽、媽媽的兒子斯馬胡力和女兒卡西同吃同住同勞動，跟
隨他們轉場放牧 3 個多月。這篇文章寫的就是這一時期的生活。
6．下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（ ）
A．卡西一開始拒絕去看馬，而先完成自己手頭的工作；當發現她和“我”根本弄不動馬的
時候就回家和面準備晚餐，見出她內心冷靜理智。
B．“我”和卡西在營救紅馬的過程中都想出了使馬脫困的辦法，雖然結果均未成功，但“我”
只是突發奇想，而卡西卻是有準備的理性思考。
C．牧人本是很忌諱拔草行為的，但大家見“我”拔草卻什么都沒說，是因為“我”是一個漢
人，可能不懂這里的規矩，這體現了他們的寬容和善良。
D．牧人們知道它最終的結局是“一切總會過去”。而這就是這篇故事要帶給讀者的精神食
糧：認清現實，努力爭取，不做徒勞無益的事。
7．下列對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（ ）
A．句子①環境描寫，營造了一種冷寂又略帶凄清的氛圍，暗示了某種不確定性，加劇
了“我”對馬的命運的擔憂。
B．句子②“河流”“崩潰、泛濫”形象地比喻馬的生命力已不由它意識控制，“我想”表達了
“我”的擔憂和焦慮。
C．句子③“取笑”與“竭盡全力”這一矛盾行為，表明他們珍惜牲畜，但草原上死亡司空見
慣，所以漠然面對。
D．句子④通過“扭”“側”“啃”等動作描寫既刻畫了馬吃草時的努力和艱辛，又能表現出馬
強烈的求生欲望。
8．文中畫波浪線處說“‘憐憫’是居高臨下的懦弱行為”，請結合文本談談你的理解。
9．李娟的《羊道》以細膩筆觸勾勒生活本真，成功斬獲人民文學“非虛構作品獎”。請談談“非
虛構”特色在文中是如何體現的。
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二、文言文閱讀
閱讀下面的文言文，完成小題。
材料一：
臣請詳言方今之弊：既以文學取士又欲以德行官人且速取之歟則真偽之情未辨。是朝
廷本欲以學勸人修德行，反以利誘人為矯偽，此其不可一也。若遲取之歟，待其眾察徐考而
漸進，則文辭之士先已中于甲科，而德行之人尚未登于內舍，此其不可二也。且今入學之人，
皆四方之游士，赍其一身而來，烏合群處。非如古人在家在學，自少至長，親戚朋友、鄰里
鄉黨眾察徐考其行實也。不過取于同舍一時之毀譽，而決于學官數人之品藻爾。然則同學之
人，蹈利爭進，愛憎之論，必分朋黨。昔東漢之俗尚名節，而黨人之禍及天下。其始起于處
士之橫議而相訾也，此其不可三也。夫人之材行，若不因臨事而見，則守常循理，無異眾人。
茍欲異眾，則必為迂僻奇怪以取德行之名，而高談虛論以求材識之譽。前日慶歷之學，其弊
是也，此其不可四也。今若外方專以文學貢士，而京師獨以德行取人，則實行素履，著于鄉
曲，而守道丘園之士，皆反見遺，此其不可五也。
夫儒者所謂能通古今者，在知其意，達其理，而酌時之宜爾。大抵古者教學之意緩而
不迫，所以勸善興化，養賢勵俗，在于遲久，而不求近效急功也。臣謂宜于今而可行者，立
為三舍可也，復五經博士可也。特創新學，雖不若即舊而修廢，然未有甚害，創之亦可也。
教學之意在乎敦本，而修其實事，給以糇糧①，多陳經籍，選士之良者，以通經有道之士為
之師，而舉察其有過無行者黜去之，則在學之人皆善士也。然后取以貢舉之法，待其居官為
吏，已接于人事，可以考其賢善優劣，而時取其尤出類者旌異之。則士知修身力行，非為一
時之利，而可伸于終身，則矯偽之行不作，而偷薄之風歸厚矣。
（選自歐陽修《廬陵文集》）
材料二：
其年十月，吉州之學成。洲舊有夫子廟，在城之西北。今知州事李侯寬之至也，謀與
州人遷而大之，以為學舍。事方上請而詔已下，學遂以成。予世家于吉，而濫官于朝，然予
聞教學之法，本于人性，磨揉遷革，使趨于善。其勉于人者勤，其入于人者漸。善教者以不
倦之意須遲久之功，至于禮讓興行而風俗純美，然后為學之成。今州縣之吏不得久其職而躬
親于教化也，故李侯之績及于學之立，而不及待其成。惟后之人，毋廢慢天子之詔而殆以中
止。幸予他日因得歸榮故鄉而謁于學門，將見吉之士皆道德明秀而可為公卿；問于其俗，而
婚喪飲食皆中禮節；入于其里，而長幼相孝慈于其家；行于其郊，而少者扶其羸老，壯者代
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其負荷于道路。然后樂學之道成，周覽學舍，思詠李侯之遺愛，不亦美哉！
（選自歐陽修《吉州學記》，有刪改）
注：①糇（hóu）糧：干糧，食糧。
10．材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。
既以文 A 學 B 取士 C 又欲以德 D 行官人 E 且速取之 F 歟 G 則真偽之情 H 未辨。
11．下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（ ）
A．見，被，《孔雀東南飛》“君既若見錄”的“見”意思相同。
B．大，使……擴大，與《師說》“吾從而師之”的“師”用法不同。
C．修，做，從事，與《蘭亭集序》的“修禊事也”的“修”意思相同。
D．殆，接近，與《項脊軒志》“殆有神護者”的“殆”意思不同。
12．下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（ ）
A．文本一是歐陽修寫給皇帝的，該文闡述了當前選用人才的方式存在的五種弊端，文
脈通暢，條理清晰，每一條都切中肯綮。
B．從文本一推測，宋朝在慶歷年間辦過學校，這種學校只重學識而不重視道德修養，
學子文人追求怪癖，高談虛論，形成流弊。
C．歐陽修認為以文學取士有很多弊病，也認為可以立三舍、復丑經、創新學，在教學
上要注重根本問題，真正做些實際性事務。
D．文本二交代了吉州學舍的建成時間、地點及原因，字里行間流露出對知州事李侯的
贊頌和對學校未來教育的殷切希望，情感真摯。
13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
（1）其始起于處士之橫議而相訾也，此其不可三也。
（2）可以考其賢善優劣，而時取其尤出類者旌異之。
14．兩則材料都對學校教育發表了獨到見解，請簡要概括其相同的教育理念。
三、古代詩歌閱讀
閱讀下面的唐詩，完成下面小題。
感遇三十八首（其二）
陳子昂
蘭若①生春夏，芊蔚②何青青。
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幽獨空林色，朱蕤冒紫莖。
遲遲白日晚，裊裊秋風生。
歲華盡搖落，芳意竟何成！
【釋】①蘭若：蘭，蘭草；若，杜若，杜衡，生于水邊的香草。②芊（qiān）蔚：指
草木茂盛狀。
15．以下對詩歌的理解，不正確的一項是（ ）
A．“芊蔚”“青青”同義，突出香蘭與杜若的無限生機。“何”字則流露出作者的贊賞之情。
B．三四句從顏色入手，正面刻畫蘭若之美，“空”字有“徒然”之意，作者感慨蘭若徒然美
麗，卻無人欣賞。
C．五六句中的“白日晚”“秋風生”顯示出時令之變化，同時也為下文作者的感慨做了鋪
墊。
D．“歲華”“芳意”語意雙關，在感慨花草凋零的同時寄托了作者壯志難酬、功業無成之嘆。
16．杜甫贊譽陳子昂“有才繼騷雅”，認為他的詩上承《詩經》《離騷》的傳統。請結合本詩
談談你對這一評價的理解。
四、名篇名句默寫
17．補寫出下列句子中的空缺部分。
（1）屈原《<離騷>節選》一詩中“，”兩句，屈原非常自豪地自敘其高貴的族源出身，
表明他對華夏文明的發自內心的認同。
（2）王安石《桂枝香·金陵懷古》中暗用前人詩句卻渾然無跡，如“”一句化用了謝朓“澄
江靜如練”的詩句，“”一句化用了李白“二水中分白鷺洲”的詩句。
（3）教育應該尊重孩子的成長規律，呵護其天性，柳宗元《種樹郭橐駝傳》中“，”與
這種理念完全契合。
五、語言文字運用
閱讀下面的文字，完成下面小題。
青少年時期，是人生中充滿活力與變化的階段，而情緒管理則是這一階段 A 的重要技
能。情緒管理，簡單來說，就是認識、理解并有效調節自己情緒的能力。
從原理上講，我們的情緒與大腦的神經活動密切相關。①大腦中的神經遞質，②如血
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清素、多巴胺等，③在情緒的產生和調節中起著至關重要的關鍵作用。④當這些神經遞質的
水平失衡時，⑤就會影響到我們的情緒。例如，血清素水平較低時，人可能會感到抑郁、焦
慮。同時，大腦的結構也在情緒管理中扮演重要角色。前額葉皮質負責情緒的調節和控制，
而杏仁核則與情緒的產生和反應密切相關。當外界刺激引發情緒反應時，杏仁核會迅速激活
，產生強烈的情緒體驗，而前額葉皮質則會評估這種情緒反應是否合適，并嘗試對其進行調
節。
那么，（甲）？首先，要學會認知情緒。這意味著要能夠準確地識別自己當前的情緒
狀態，是開心、難過、憤怒還是恐懼。可以通過寫情緒日記的方式，記錄下每天的情緒變化，
以及引發這些情緒的事件和原因。這有助于我們更好地了解自己的情緒模式，為后續的調節
打下基礎。其次，要學會表達情緒。情緒如果長期壓抑在心里，會對身心健康產生不良影響。
但表達情緒也要注意方式方法，不能隨意宣泄。可以選擇與信任的朋友、家人傾訴，或者通
過運動、繪畫、音樂等方式來表達。再次，要學會調節情緒。當遇到負面情緒時，可以嘗試
一些調節方法。比如，腹式呼吸可以幫助我們放松身體，緩解緊張的情緒；冥想可以讓我們
擺脫雜念，將注意力拉回到當下專注的對象上，幫助身心達到深度的放松狀態，最終讓負面
情緒 B。
情緒管理是一門重要的學問，它可以幫助我們在成長的道路上更加從容地面對各種挑
戰。（乙），就像擁有了一個內心的“方向盤”，讓我們在人生的旅途中能夠更好地掌控自己的
方向，駛向美好的未來。
18．請在文中 A、B 兩處填入恰當的成語。
19．文中第二段標序號的部分有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言準確流暢，
邏輯嚴密，不得改變原意。
20．下圖是對材料第三段內容的梳理，請在 a、b、c 三處填入合適的短語，并與同層級短語
的結構保持一致。
21．請在文中括號內補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每
試卷第 2 頁，共 11 頁
處不超過 15 個字。
22．文中畫波浪線的“激活”，有人說此處應該要用“被激活”，有人說可以保留現有用法。你
的看法是什么？請簡要說明理由。
六、作文
23．閱讀下面的材料，根據要求寫作。
有人說：生活需要一種粗糲與鈍感。有人說：當今尤需一份細心與敏銳。
對此，你怎么看？請寫一篇文章，談談你的思考。
要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露
個人信息；不少于 800 字。
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參考答案
1．A 2．A 3．C 4．①舉例論證。材料二作者列舉了具體而翔實的數據，有力
地論證了新能源汽車對于節能減排的重要性和迫切性。
②對比論證。材料二作者將純電動汽車零污染與當下因交通能源消耗造成的污染現狀進行對
比，有力地論證了發展新能源汽車的重要性。 5．優勢：
①有利于節約能源；
②有利于環境保護；
③有助于建設汽車制造強國。
不足：
①一些新能源車企“倒下”，讓售后服務變成問題；
②新能源二手車市場因價格、質保等問題導致成交不活躍，降低了用戶購車、換車積極性；
③充電樁等基礎設施瓶頸有待解決。
【導語】材料一通過對比燃油汽車與新能源汽車的結構，介紹新能源汽車的電力驅動控制系
統及其工作原理，為讀者提供技術層面的理解。材料二從國家能源安全、環境保護等角度，
論證新能源汽車發展的重要性，引用數據增強說服力。材料三聚焦于新能源汽車市場的實際
痛點，如車企倒閉、二手車市場不活躍、充電樁問題，揭示行業面臨的挑戰。
1．本題考查學生理解文章內容、圖文轉換的能力。
根據材料一“當電動汽車行駛時，由蓄電池輸出電能（電流），通過控制器驅動電動機運轉，
電動機輸出的轉矩經傳動系統帶動車輪前進或后退”可知，A 選項符合要求。
B.由新能源汽車“由蓄電池輸出電能（電流）”“通過控制器驅動電動機運轉”可知，“輸入電流”
“電動機”“控制器”錯誤。
C.由原文“通過控制器驅動電動機運轉”“電動機輸出的轉矩經傳動系統帶動車輪前進或后退”
可知，“帶動”“輸出動力”“轉矩系統”錯誤。
D.由原文“電動機輸出的轉矩經傳動系統帶動車輪前進或后退”可知，“輸出動力”“轉矩系統”
“驅動”錯誤。
故選 A。
2．本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。
A.根據材料二第一段最后一句“電動汽車的發展可以大幅度降低甚至百分之百地免去石油消
耗，新能源汽車的發展將成為改變國家能源結構、實現節能目標的重要戰略支撐點”可知，
原文是“將成為”，選項改未然為已然，且原文并無明顯的因果關系。
答案第 1 頁，共 12 頁
故選 A。
3．本題考查學生評價文本的主要觀點和基本傾向的能力。
A.“讓消費者對新能源汽車充滿期待”錯誤。材料一通過對比燃油汽車與新能源汽車的結構，
介紹新能源汽車的電力驅動控制系統及其工作原理，為讀者提供技術層面的理解。沒有直接
表達讓消費者對新能源汽車充滿期待的意圖。
B.“也強調了相關國家改變能源結構的緊迫性”錯誤。根據材料二“世界能源組織警示：一個
國家每年進口石油如果超過 5000 萬噸，它就必須考慮進口石油對國家經濟、政治的影響；
一個國家每年進口石油如果超過 1 億噸，這個國家就必須動用政治、經濟、軍事、外交等一
切力量，來確保石油的安全進口”可知，世界能源組織的警示主要強調了石油進口對相關國
家政治經濟的重要影響，沒有直接強調改變能源結構的緊迫性。改變能源結構的緊迫性更多
是由作者在后續內容中提出的。
D.“所以它比材料一和材料三更具說服力”錯誤。三則材料內容各有側重，不能因為材料二使
用了數據就說它比另外兩個內容更有說服力。
故選 C。
4．本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。
①舉例論證。由材料二“據中國汽車工業協會統計，2016 年我國汽車產銷量再創歷史新高，
全年汽車產銷量分別為 2811.9 萬輛和 2802.8 萬輛，分別比 2015 年同期增長 14.5%和 13.7%。
作為能源消費大國，我國的石油資源短缺。我國的石油儲備量占世界的 3%，但是用油量卻
占世界的 11%，目前石油進口量以每年兩位數字的百分比增長”可知，作者引用權威數據作
為例子，論證了我國石油資源的短缺和對外依賴的嚴重性，從而強調了發展新能源汽車、改
變能源結構、節能減排的重要性和緊迫性。
②對比論證。由材料二“汽車排放的污染物已經成為城市大氣污染的重要因素，我國的二氧
化碳排放量，目前已居世界第一，減排二氧化碳的壓力將越來越大。純電動汽車是零排放，
無污染。電動汽車是一種清潔型汽車，和傳統的汽車相比，可以減少污染物排放”可知，通
過對比論證了傳統汽車與純電動汽車在污染物排放和環境影響方面的顯著差異，強調了純電
動汽車在減少污染物排放和改善環境質量方面的潛力和優勢，有力地論證了發展新能源汽車
的重要性。
5．本題考查學生理解文章內容，篩選并概括文中信息的能力。
優勢：
①由材料二“電動汽車的發展可以大幅度降低甚至百分之百地免去石油消耗，新能源汽車的
答案第 2 頁，共 12 頁
發展將成為改變國家能源結構、實現節能目標的重要戰略支撐點”可知，新能源汽車的發展
可以大幅度降低石油消耗，節約能源。
②由材料二“隨著清潔能源的發展，煤電比例逐年減少，可以有效解決電動汽車間接碳排放
的問題”可知，新能源汽車可以有效解決電動汽車間接碳排放的問題，保護環境。
③由材料二“新能源汽車是汽車制造強國的必由之路”可知，發展新能源汽車有助于建設汽車
制造強國。
不足：
①由材料三“也有一些車企，沒有抓住電動化的機遇，或被資質捆住手腳，或是戰略出現問
題，即便努力轉向，依然倒在了風口上。在這種背景下，有的用戶剛提車上路，就因車企倒
閉而車機系統崩潰，售后服務無門”可知，一些新能源車企倒在了風口上，提車的用戶因車
企倒閉而車機系統崩潰，售后服務無門。
②由材料三“新能源二手車市場不夠活躍，價格忽高忽低不穩定，入手一年以內的車輛，價
格浮動可能有三四成，這點無論對經銷商還是用戶而言，都造成了較大的心理障礙”“同時由
于質保條款等問題導致消費者顧慮重重。與快速發展的新能源汽車市場相比，新能源二手車
市場卻一直不溫不火，這在某種程度上使消費者對新能源汽車市場發展產生了一定的預期減
值”可知，新能源二手車市場因價格、質保等問題一直不溫不火，使消費者對新能源汽車市
場發展產生了一定的預期減值。
③由材料三“當前仍有不少用戶面臨著家用充電樁安裝被拒的問題，固定車位不足、電網容
量有限等影響了家用充電樁的安裝”“盡管屬于市場行為，但對于用戶而言，這也是一種心理
壓力”可知，家用充電樁安裝被拒，相關基礎設施問題急需解決。
6．C 7．C 8．①初遇馬陷沼澤險情時，“我”心生憐憫，但僅止于緊張焦慮，以一種
看待弱者的心態，只是心理上同情而沒有實質性的行動；
②與牧民有效施救形成對比，相對其他人“我”不夠勇敢。“我”只是在旁邊丟石頭，而卡西踩
進沼澤，斯馬胡力跳下齊腰深的泥水潭。 9．①真實的人名、真實的生活細節的描述，
給人一種真實感。卡西、斯馬胡力等真實的人名，背冰、牧羊等真實的生活勞作，氈房、沼
澤、古老牧場等真實的生活場景，真實再現了哈薩克牧人的生活。
②沉浸式體驗與“在場者”身份，給人一種真實的體驗。作者以在場者的身份參與牧場生活，
不僅是個講述者，更是牧民主要生活和書中事件的參與者。雙重身份的書寫使作品呈現出一
種天然的現場感，使得故事敘述和情感的抒發展現極為真實、真誠。
③兼具深情和節制的日常記錄和生活描寫，給人一種真實感。文中真實記錄了哈薩克牧民艱
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辛且有節制的生活狀況，將陷入沼澤的馬、眾人的反應，個人思考體悟真實真誠地書寫出來，
展現了一個古老而神秘的世界。
④采用簡潔、口語化的敘述手法，敘事真誠真實。在作品中摒棄了繁復的修飾，語言生活化、
口語化，不僅是對文中的對話的描寫，還是對生活細節的描述，還是對自己情感和對生活的
感悟，都給人一種自然親切真切的感受。
【導語】《營救》以哈薩克牧區生活為背景，通過紅馬陷沼的突發事件，展現了游牧民族特
有的生命觀與行動哲學。作者以“我”的焦慮視角與牧民的從容形成鮮明對比，用細膩的觀察
記錄救援全過程：卡西的務實、男人們的協作、馬匹的頑強，最終在“節制情感”的生存智慧
中完成對生命的禮贊。
6．本題考查學生對文本相關內容的理解能力。
C .“是因為‘我’是一個漢人，可能不懂這里的規矩，這體現了他們的寬容和善良”錯，此處強
加因果。大家見“我”拔草卻什么都沒說，是因為“我”這樣做是出于對剛脫離險境的馬兒的愛
和善意。
故選 C。
7．本題考查學生對文中重要句子的分析與鑒賞能力。
C.“司空見慣，所以漠然面對”錯。“取笑”并不是對生命的漠視，而是人們在經歷無數次生死
后，逐漸形成了一種用看似輕松詼諧的方式來坦然面對生命的消逝的態度。這種矛盾又統一
的行為表現深刻地反映出草原牧民獨特的生命觀與生存智慧。
故選 C。
8．本題考查學生體會重要語句的豐富含意的能力。
①原文中“我”看到馬陷沼澤時，表現出強烈的焦慮和擔憂，如“焦慮不已”“為自己的微弱無
力而難過”，但實際行動僅限于“丟石頭”等無效嘗試。這種“憐憫”停留在情感層面，帶有居
高臨下的同情視角，未能轉化為有效救助，體現了“懦弱行為”的特點——只有情緒投入而無
實際作為。
②牧民卡西、斯馬胡力等的營救行動與“我”形成鮮明對比。卡西冒險踩進沼澤套繩，斯馬胡
力跳入齊腰深的泥潭推馬。牧民以“竭盡全力”的行動替代“憐憫”的嘆息，展現了面對困境的
務實態度和勇氣。
9．本題考查學生對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀的能力。
①文中對哈薩克牧民生活的描寫極具真實感：使用卡西、斯馬胡力等真實人名，細致刻畫背
冰、牧羊等日常勞作，準確描繪氈房、沼澤等生活場景。這些細節不僅還原了游牧生活的物
答案第 2 頁，共 12 頁
質環境，更通過“敞口大錫鍋”“牛皮繩”等具體物件，構建起真實可感的生活圖景，使讀者仿
佛置身于吉爾阿特牧場。
②作者以參與者而非旁觀者身份記錄事件：親自搬運冰塊、參與營救紅馬、為馬拔草等。這
種雙重身份的書寫視角，既保證了敘述的客觀性，又賦予文本強烈的現場感。文中“我連忙
放下冰塊”“我尖叫起來”等細節，生動呈現了作者的即時反應。雙重身份的書寫使作品呈現
出一種天然的現場感，使得故事敘述和情感的抒發展現極為真實、真誠。
③文章對哈薩克牧民的生活狀況進行了細致入微的描寫，作者通過第一人稱視角，如實記錄
了哈薩克牧民的日常生活細節。如“再這么耽擱下去，冰越化越快，多可惜！先背回家再說”
“把冰塊卸進敞口大錫鍋里”等細節描寫，真實展現了牧民生活的艱辛。作者在描寫時既表達
了對馬的擔憂和焦慮，又通過卡西和牧民們的冷靜態度，展現了他們對生活的理性態度。這
種深情與節制的結合，增強了文本的真實感。作者通過“我”的視角，真實記錄了自己的感受
和體悟，比如“我為自己的微弱無力而難過”，以及最后對牧民生活哲學的反思。這些思考并
非虛構的煽情，而是基于真實體驗的真誠表達。文章通過“牧人是很忌諱這種拔草行為的”
等細節，真實呈現了游牧文化的禁忌與寬容，使讀者得以窺見“一個古老而神秘的世界”。
④語言風格平實質樸，如“看，馬掉進去了！”“下去看看吧！”等對話描寫，完全采用生活化的
口語表達。對牧民生活的描述不加修飾，如“把冰塊卸進敞口大錫鍋里”“卡西抬出大錫盆，
開始和面”等細節描寫。情感表達直白真切，如“我為自己的微弱無力而難過”“自己只會瞎操
心”等心理描寫。這種摒棄文學修飾、回歸生活本真的敘述方式，使讀者能夠直接感受到草
原生活的真實場景和人物的真實情感，體現了非虛構文學追求真實性的特點。
10．CEG 11．A 12．B 13．（1）它最早就產生于處士的放任議論和互相詆毀，
這是不合適的第三點。
（2）就可以考核他們是賢能、善良、優秀還是低劣，并且時常選取其中出類拔萃的人加以
特別表彰。 14．①都強調教育是長久之功，不要急功近利。
②都強調要趨善，重視德行。
③都認為良好教育對社會風氣有積極的引導作用。
【導語】兩則材料均圍繞教育展開，體現歐陽修對教育的重視及深刻見解。材料一歐陽修詳
言以德行官人存在諸多弊端，提出立三舍、復博士等可行之策。材料二則敘述吉州學舍建成
之事，強調教學需徐徐圖之，希望后人不廢教化。
10．本題考查學生文言文斷句的能力。
句意：既然按文學來選取人才，又想要按德行來授人官職，如果快速選取他們，真假的情況
答案第 1 頁，共 12 頁
沒有辨明。
“既以文學取士”和“又欲以德行官人”結構相似，“既……又……”是表并列的關聯詞，中間 C
處應斷開。
“且速取之歟”中“且”領起“速取之”這一行為，“且”前即 E 處應斷開。
“歟”是句末語氣詞，“則真偽之情未辨”是針對“速取之”這種假設情況所產生的結果，“歟”“則”
中間即 G 處應斷開。
故選 CEG。
11．本題考查學生對文言詞語中的一詞多義現象的理解能力。
A.錯誤。被/偏指一方，譯為“我”。句意：都反而會被遺漏。/你既然這樣記得我。
B.正確。使動用法，使……擴大/意動用法，以……為師，學習。句意：跟州中百姓商議將孔
子廟遷移并加以擴建。/我跟從他拜他為師。
C.正確。均為“做，從事”。句意：并做那些實際事務。/做禊禮這件事。
D.正確。接近/大概。句意：不要廢棄懈怠天子建校的詔令而使已興起的州學接近中途停止。
/大概有神靈護佑。
故選 A。
12．本題考查學生理解文章內容的能力。
B.“不重視道德修養”錯誤。由文本一“茍欲異眾，則必為迂僻奇怪以取德行之名，而高談虛
論以求材識之譽。前日慶歷之學，其弊是也”可知，慶歷之學的學子并非不重視道德修養，
而是為突出自己，用迂僻奇怪行為求德行之名，用高談虛論求材識之譽，可看出選項無中生
有。
故選 B。
13．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。
（1）“橫議”，放縱恣肆的議論；“相”，互相；“訾”，詆毀。
（2）“尤”，尤其；“旌”，表揚、表彰；“異”，使……與眾不同，特別。
14．本題考查學生篩選并概括文中信息的能力。
（1）強調教育是長久之功，不要急功近利。材料一明確提及“古者教學之意，緩而不迫，不
汲汲于近功”，直接表明古代教學的理念是不追求快速看到功效，是一種緩慢而不緊迫的過
程，體現了教育是長久之功，不能急功近利的觀點。材料二指出“善教者以不倦之意須遲久
之功”，意思是善于教育的人要有不倦的心意，并且要依靠長久的功夫，強調了教育需要長
時間的投入和積累，不能急于求成。
答案第 2 頁，共 12 頁
（2）強調要趨善，重視德行。材料一認為通過教育可以讓人 “敦本修實，行己有恥，而不
為新奇詭異之行者，皆可以為善人”，這體現了對德行培養的重視，以及教育要引導人趨善
的理念。 材料二提到 “教學之法，本于人性，磨揉遷革，使趨于善”，表明教學的方法要以
人性為根本，通過磨礪、引導等方式，使受教育者趨向于善，突出了教育中引導人趨善和重
視德行培養的重要性。
（3）認為良好教育對社會風氣有積極的引導作用。材料一提出良好的教育可以使“矯偽之行
不作，偷薄之風歸厚”，意思是能夠讓虛偽的行為不再出現，讓輕薄的風氣變得醇厚，這說
明教育能夠對社會風氣起到積極的矯正和改善作用，使社會風氣向好的方向發展。由材料二
“使趨于善”以及強調教育的重要性等內容可以推斷出，當受教育者都趨向于善時，整個社會
風氣也會受到積極影響，會朝著更加良善的方向發展，隱含了良好教育對社會風氣的積極引
導作用。
參考譯文：
材料一：
請讓臣詳細說說現在的弊病：既然按文學來選取人才，又想要按德行來授人官職，如
果快速選取他們，真假的情況沒有辨明。這樣朝廷本來想要通過學校教育鼓勵人們修養德行，
結果反而通過利益誘導人們去矯情偽裝，這是不合適的第一點。如果慢慢選取他們，等到他
們經過大家慢慢考核而逐漸上進時，研習文章辭賦的士人已經在前面考中了甲科，可修養德
行的士人還沒有進入內舍，這是不合適的第二點。并且現在進入學校的人，都是從四面八方
來的游學之士，他們孤身一人前來，暫時聚集在一起。不像古人在家鄉在學校，從小到大，
親戚朋友、鄰里鄉黨都看得到，可以慢慢考核他們的實際表現。現在錄取士人只不過是取決
于同舍的人一時的毀譽，取決于幾名學官的等級鑒定罷了。這樣一來，一同學習的人爭相追
利求進，愛、憎的觀點，一定會分成幫派。從前東漢的習俗崇尚名節，于是黨人的災禍累及
天下的人。它最早就產生于處士的放任議論和互相詆毀，這是不合適的第三點。人的才干、
品行，如果不是在面對大事時表現出來，那么在遵守常法、因循常理方面，就和一般人沒有
區別。如果要與眾不同，那么必然會做出不切實情、稀奇怪僻的行為來獲取有德行的名聲，
必然會高談闊論以求得有才識的稱譽。以前慶歷學校，它們的弊病就是這樣，這是不合適的
第四點。現在如果外地專門用文學來選送貢士，京城卻獨獨按德行來選取士人，那么向來都
踏實做事、循規蹈矩，在家鄉著名，而在山林田園中遵守常道的士人，都反而會被遺漏，這
是不合適的第五點。
儒家所說的能夠通曉古今，在于知道意義、通達事理，并且斟酌時機是否適宜。大致
答案第 1 頁，共 12 頁
上古代教學的意圖是緩慢進行而不急迫，所以鼓勵善良、興揚風化，培養賢能、鞭策世俗，
功效在于遲緩長久，而不追求眼前的成效，不急于求得功利。臣認為適合于現在又可以實行
的，設立三舍是可以的，恢復五經博士也是可以的。另外創立新學校，雖然比不上在舊制上
整治荒廢，但也沒有多大妨礙，創立也是可以的。教學的意圖在于注重根本，并做那些實際
事務，供給他們糧食，多擺設經典書籍，挑選好的士人，用通曉經書、富有思想的士人做他
們的老師，同時檢舉、考察其中犯有過錯、沒有操行的開除出去，那么留在學校的人就都是
善良的人了。這之后用貢舉的方法來錄取，等他們做官吏，已經接觸到人事上的各種事情，
就可以考核他們是賢能、善良、優秀還是低劣，并且時常選取其中出類拔萃的人加以特別表
彰。那么士人就懂得修養自身、勉力而行，不是為著一時的利益，因而可以終身得以伸展。
那么矯情偽裝的行為就不會發生，茍且輕薄的風氣就轉為淳厚了。
材料二：
今年十月，吉州的州學建成。吉州原有孔子廟，在城的西北。現在知州李寬到任，
跟州中百姓商議將孔子廟遷移并加以擴建，作為學舍。此事剛剛向朝廷請示，朝廷建校的詔
書就已經下發了，州學于是建成。我祖輩都是吉州人，而我在朝廷上做了濫竽充數的官，但
我聽說教學的法則，要從人的本性出發，不斷地磨礪浸染感化教導，使人們逐漸走向善良。
對人的教育勉勵經久不懈，教育就能逐漸地深入人心。善于教育的人用孜孜不倦的態度等待
著持久而深遠的成效，直到知禮謙讓的風氣興起盛行而風俗變得純樸美好，這樣以后才算教
育取得成功。現在州縣的官吏不能長久地擔任自己現任的職位卻要對教育感化親自去做，所
以李寬的功績只能顯現在學校的設立，卻不能等到教育的成功。希望繼任的人，不要廢棄懈
怠天子建校的詔令而使已興起的州學接近中途停止。我如果某一天能得到機會榮歸故鄉，希
望能到州學之門拜謁，希望見到的吉州讀書人都能道德明凈突出可以擔任公卿；問及吉州的
習俗，婚喪飲食都合乎禮節；走進鄉里，就見幼對長孝敬，長對幼慈愛；走到郊野，就見年
輕人攙扶著瘦弱的老人，力壯者在路上幫助他們背負物品。這樣以后我就為教育方法的成功
感到喜悅，四處游覽學舍，懷念吟詠李寬遺留給后世的愛，不是一件美事嗎！
15．B 16．①此詩全篇采用了《詩經》常用的比興手法，以蘭若自喻，抒發了懷才不遇
之情；
②詩人以蘭若自喻，繼承了《離騷》“香草美人”的傳統；
③“芳意竟何成”與《離騷》中的“恐美人之遲暮”同義，表達的都是美人遲暮、功業無成的隱
憂。
【導語】這首詩以蘭若起興，通過描繪草木由盛轉衰的自然景象，抒發了詩人對時光流逝、
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壯志難酬的深沉感慨。詩中“歲華盡搖落，芳意竟何成”一語雙關，既寫草木凋零，又暗喻人
生理想未竟，體現了陳子昂詩歌“風骨”特質的典型風格。
15．本題考查學生理解詩歌思想內容、鑒賞藝術特色的能力。
B.“徒然美麗，卻無人欣賞”錯誤。“幽獨空林色”意為蘭若幽靜獨立，使林中群芳黯然失色，“空”
是“使……空/失色”之意。 作者實為贊美蘭若超群之美，非“徒然美麗”或“無人欣賞”。
故選 B。
16．本題考查學生鑒賞藝術特色的能力。
杜甫評陳子昂“有才繼騷雅”，指其詩繼承《詩經》《離騷》傳統。本詩體現如下：
①比興寄托承《詩經》之志：《詩經》常用草木起興，喻指高潔品格。本詩以香草“蘭若”起
興，“歲華搖落”雙關年華流逝與理想落空，延續《詩經》“比物象征”手法。借草木榮枯言志，
深化了士人失意的主題 。
②香草美人續《離騷》之魂，借“幽獨”蘭若自喻懷才不遇，如屈原以蘭蕙喻君子，突出孤高
不群之志。
③“芳意竟何成”直抒抱負成空之憤懣，近于《離騷》“恐美人之遲暮”的時光易逝、美政難于
實現的擔憂。
綜上，陳子昂以香草意象、比興手法及孤憤情懷，上承《詩經》雅正、《離騷》瑰麗。
17． 帝高陽之苗裔兮朕皇考曰伯庸千里澄江似練星河鷺起能順木之天以致其性焉爾
【詳解】本題考查學生默寫常見名篇名句的能力。
易錯字有：裔、庸、澄、致、焉。
18．A.不可或缺 B.煙消云散 19．③在情緒的產生和調節中起著關鍵作用（或“在情緒的
產生和調節中起著至關重要的作用”）
④這些神經遞質的水平失衡（或⑤我們的情緒就會受到影響） 20．a.了解情緒模式 b.選
擇宣泄方式 c.專注當下冥想 21．甲：青少年該如何進行情緒管理呢
乙：掌握情緒管理的技能 22．示例一：改用“被激活”。被動句強調“杏仁核”的“激活”是
由“外界刺激引起的情緒反應”而形成的，可以體現科普語言的準確性和專業性。
示例二：保留用“激活”。主動句強調“杏仁核”本身完成了“激活 ”，語氣更直接，行文更簡
潔，可以體現科普語言的通俗性和可讀性。
【解析】18．本題考查學生正確使用成語的能力。
A 空，根據文意可知，此處是強調“情緒管理”對于青少年這一階段來說是極其重要、不能缺
少的，所以可用成語“不可或缺”。不可或缺：不能缺少，指非常重要。
答案第 1 頁，共 12 頁
B 空，此處是在講當遇到負面情緒時，可以通過像腹式呼吸、冥想等調節方法，讓負面情緒
得以消除，所以可用成語“煙消云散”。煙消云散：像煙云消散一樣，比喻事物消失得干干凈
凈。
19．本題考查學生辨析并修改病句的能力。
③成分贅余。“至關重要”與“關鍵”語義重復，可修改為“在情緒的產生和調節中起著關鍵作用”
或“在情緒的產生和調節中起著至關重要的作用”。
④⑤兩句成分殘缺，缺少主語。可將④中的介詞“當”和“時”刪掉，修改為“這些神經遞質的
水平失衡”，或者調整⑤句的語序，使“我們的情緒”作主語，修改為“我們的情緒就會受到影
響”。
20．本題考查學生概括梳理文段內容的能力。
a 處，所填短語應與“識別情緒狀態”結構相同，為動賓結構。由“這有助于我們更好地了解自
己的情緒模式，為后續的調節打下基礎”可知，除了“識別情緒狀態”外，另一個方面就是“了
解情緒模式”。“了解情緒模式”是動賓結構，“了解”是動詞，“情緒模式”與“情緒狀態”結構相同。
b 處，由文中“但表達情緒也要注意方式方法，不能隨意宣泄。可以選擇與信任的朋友、家
人傾訴，或者通過運動、繪畫、音樂等方式來表達”可知，這里強調的是要注意表達情緒的
方式，也就是要“選擇宣泄方式”，這一結構也是動賓結構，符合題目要求。
c 處，由“冥想可以讓我們擺脫雜念，將注意力拉回到當下專注的對象上，幫助身心達到深
度的放松狀態”可知，除了“嘗試腹式呼吸”外，另一種調節情緒的方法是“冥想”，結合文中
描述可概括為“專注當下冥想”，“專注”為動詞，與其他同層級短語的動詞結構一致，“當下冥
想”和其他同層級短語在結構也一致。
21．本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。
甲空，前文先是介紹了情緒管理的概念，以及情緒與大腦神經活動、大腦結構在原理方面的
關聯，接著用“那么”進行轉折，引出后文對于青少年進行情緒管理具體方法的介紹，據此可
寫“青少年該如何進行情緒管理呢”；
乙空，前文強調了情緒管理的重要性，后文是比喻句的喻體部分，根據后文可知，此處時強
調掌握情緒管理技能的積極作用，據此可寫“掌握情緒管理的技能”。
22．本題考查學生鑒賞句子表達效果的能力。
示例一：從語法和表意的角度來看，“被激活”構成被動句式。使用“被激活”能夠凸顯出這種
因果關系，強調“杏仁核”自身是處于被動接受外界刺激而產生“激活”這一動作的地位，讓讀
者更明確地理解整個情緒反應鏈條中各環節的先后順序以及內在邏輯，展現出科普語言在闡
答案第 2 頁，共 12 頁
述專業原理時應有的準確性和專業性。
示例二：使用“激活”是主動句式，它著重突出了“杏仁核”自身所具備的功能以及其主動發揮
作用的這一情況。主動句的表達方式更加直接明了，能夠讓讀者以一種相對簡潔直觀的方式
去理解大腦結構與情緒反應之間的關聯，避免了因使用被動句可能帶來的理解上的稍許繁瑣
感，增強了科普語言的通俗性和可讀性。
23．略
【詳解】本題考查學生寫作的能力。
審題：
這是一道引語類材料作文題。
材料給出兩種看似對立的生活態度：“粗糲與鈍感”強調對生活中的瑣碎、挫折保持一定的包
容與耐受，不糾結于細節，以更堅韌的心態面對困境；“細心與敏銳”則側重對事物的細致觀
察和敏感感知，能及時捕捉機遇、規避風險，在復雜環境中精準把握方向。二者并非絕對對
立，而是需結合時代背景辯證看待。當下社會，信息爆炸帶來海量細節，競爭加劇使人們易
陷入過度敏感的內耗（如職場焦慮、社交壓力），此時“粗糲與鈍感”是抵御精神消耗的盾牌；
但同時，科技迭代、社會變革要求人們敏銳捕捉趨勢（如新興行業的機遇、社會需求的變化），
“細心與敏銳”又是突破困境的利器。對高中生而言，這兩種態度的平衡具有現實意義：面對
學業壓力需鈍感以減少焦慮，面對知識細節需敏銳以精準掌握；未來步入社會，既需鈍感力
抵御挫折，又需敏銳度抓住機遇。思考時需避免片面肯定一方，而應探討何時需粗糲、何時
需敏銳，以及如何在二者間找到動態平衡，體現對生活的辯證思考。
寫作時，文章可從當代青年的生活困境切入，以“信息過載時代的感知困境”引出兩種態度的
價值。先分析“粗糲與鈍感”的必要性。在社交媒體放大焦慮、競爭壓力滲透日常的當下，鈍
感是過濾雜音的“心理防火墻”，如蘇軾屢遭貶謫卻以“一蓑煙雨任平生”的豁達處世，這種對
困境的“鈍”恰是生命力的體現。再論證“細心與敏銳”的時代意義。科技革命中，敏銳捕捉趨
勢者方能破局，如青年科學家敏銳察覺科研細節突破技術瓶頸，這種對關鍵信息的“銳”是成
長的催化劑。接著深入辯證：鈍感不是麻木，而是對非核心問題的適度放手；敏銳不是敏感，
而是對關鍵領域的精準聚焦。最后結合青年身份，提出在學業中對分數波動保持鈍感、對知
識漏洞保持敏銳，在人生選擇中對暫時挫折保持粗糲、對時代機遇保持敏銳，以“彈性感知”
應對復雜世界，實現從容成長。
立意：
1.粗糲為盾，敏銳為鋒，人生需剛柔并濟。
答案第 1 頁，共 12 頁
2.鈍感力防內耗，敏銳度促成長。
3.粗糲藏豁達，敏銳見精微。
答案第 2 頁，共 12 頁

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