資源簡介

11*　再塑生命的人
師恩如山,老師們為我們筑起了知識的殿堂,用粉筆書寫真理,用教誨雕刻未來。班級準備開展“感懷師恩”主題活動,請你參與。
1.小柯擔任本次活動的主持人,下面是他撰寫的開場白,請你閱讀并幫他完善。
一方書桌,三寸粉筆;一生光陰,四季流轉。教師是青春夢想的奠基人,帶領我們在知識的海洋中徜徉。他們幫我們扣好人生“第一粒扣子”,伴著充滿　　　　的我們走過迷茫。感念師恩,他們從不　　　　自己的得失,而是以(yuān)博的學術造詣開啟我們的智慧之門,用珍貴的心血澆筑我們的青春之花。感念師恩,即使青絲成華發,我們之間的深厚情誼也一直始終不變。
(1)給加點的字注音,根據拼音寫漢字。
①奠基人(　　　)　 ②(yuān)博　　　 ③造詣(　　　)
(2)下列依次填入開場白橫線處的詞語,最恰當的一項是 (　　)
A.稚氣　斟酌 B.幼稚　考慮 C.稚氣　考慮 D.幼稚　斟酌
(3)畫線句有語病,請你提出修改意見。

2.(語文知識補白)下列說法有誤的一項是 (　　)
這個有生命的詞喚醒了我的靈魂,給我的靈魂帶來了光明、希望和快樂,我的靈魂獲得了自由!的確,障礙依然存在,可是這些障礙總會一步步被消滅的。
A.“靈魂”“自由”在句中都是名詞。
B.畫線句運用的表達方式是議論。
C.“喚醒”“希望”在句中都是動詞。
D.“的確”在句中是副詞。
離開水井房的時候,我內心充滿了學習的渴望。所有的東西都有名字,伴隨著每一個名字都會誕生一個新的想法。在回家的路上,我覺得我觸摸到的每一樣東西似乎都充滿了活力,那是因為我已經學會用新的奇異的眼光來看待一切。進門的時候,我想起了被我摔壞的娃娃,于是我摸索著走到壁爐前,把碎片拾了起來。我拼命想把碎片拼起來,可一切只是徒勞。我的眼睛充滿了淚水,因為這時我才意識到自己都干了些什么,我第一次感受到了深深的悔恨和悲傷。
3.“在回家的路上”,海倫·凱勒為什么會覺得“我觸摸到的每一樣東西似乎都充滿了活力”



4.畫線句中“奇異的眼光”指什么


5.“我第一次感受到了深深的悔恨和悲傷。”為什么“我”會感到“悔恨和悲傷”




她讓每一棵小草都歡樂歌唱
張曼菱
①我的班主任叫李崇貞,教語文。李老師,長圓臉,留著齊耳短發,那個年頭的女性都是那樣,我母親也是這種發式。母親在大學任教,穿列寧裝,自有職業婦女的派頭。李老師時常穿中式斜襟女裝,像個利索的家庭婦女,但她那嚴峻的目光告訴人,她是一位教師。
②上學時,她讓我早自習領讀。可她進教室時從來不搭理我,而是親切詢問那些遲到的,或是沒交作業的同學。我從來沒有過受寵的感覺。
③上課了,老師提問,我總是第一個舉手,舉得高高的,可是李老師不叫我——她從來不第一個叫我。等把同學都叫了一圈,回答都零零落落的,她才說:“張曼菱,你回答吧。”我那股想出風頭的心勁已經涼了,站起來,從容地把答案說出來,自感也沒什么得意的。
④她對我從不表示贊賞,她的態度是:你這樣是你應該的,你本來就可以回答這個問題。
⑤李老師是在我們進入五六年級的關鍵學年來當班主任的。開始我實在不適應。別的老師都喜歡帶著幾個成績和才能突出的學生在校園里溜達,可李老師從來不給我們這樣的機會,我這自幼就“出頭露面”慣了的孩子很是不爽。
⑥我開始琢磨,她為什么不滿意我 于是上課不再積極舉手。可是不行,她嚴峻的目光盯了過來,我只得老實地舉手,然而依然輪不到我先回答。可我不能松懈,松懈只會讓老師更加不滿意我。在她的訓練下,我變得“寵辱不驚”,該怎樣就怎樣,老師不特別關注你,但絕不是不關注你。你就是同學中的一員,不重要,但也不可少。
⑦班上有個魏同學,留級生,個頭大,坐后排,每天遲到,上課還打呼嚕,就別提回答問題了。不要說我這樣的“尖子生”目中無他,一般同學都視他為“異類”“害群之馬”。
⑧李老師讓我們組織了一次課外活動,到郊外去野炊。魏同學被老師叫上參加。
⑨在一條小河面前,我們被攔住了。河不寬,水不深,沒有橋。農民們都是涉水而過。我們沿河來回走了幾趟,都找不到合適的地方過河。這時,身材高大的魏同學跳下了水。他已卷好了褲腳,可水還是淹過了他的褲子。他毫不在意,豪爽地說:“來,我背你們過去。”于是,我們這些平素對他毫不在乎的驕傲的小家伙們,一個個乖乖地伏在他寬厚的背上,含著一點慚愧。他蹚過河,細心地把我們一一放到岸上。最后一個女生終于幫他拎起了鞋子,以免他再回去取。
⑩魏同學的熱心和力量帶給我們深深的震撼。從那以后,我知道,生活中的各種人都不能小視。你瞧不起的人,可能比你高大得多。
很快,我們決定發展魏同學入少先隊了。他那高大的個子,戴上紅領巾時有點羞澀。全校都很震驚,因為這在他原來的班里是不可能的。這是李老師的眼光。她不是讓我們去幫助一個落后的學生,而是培養了他的自尊心,也糾正了我們不公正的鄙薄之心。
1.這是一篇回憶性散文,請概括作者回憶了上小學時關于李老師的哪些事。



2.結合語境,按照括號里的提示賞析下面的句子。
(1)李老師時常穿中式斜襟女裝,像個利索的家庭婦女,但她那嚴峻的目光告訴人,她是一位教師。(請從人物描寫的角度賞析)


(2)老師提問,我總是第一個舉手,舉得高高的。(分析加點詞語的表達效果)


3.第段中說“這是李老師的眼光”,“李老師的眼光”指的是什么


4.結合全文,分析本文以《她讓每一棵小草都歡樂歌唱》為題的作用。



5.(審美創造)右圖是教育部公布的鄉村學校從教30年教師榮譽徽標,請寫出該徽標中除文字以外的構圖要素,并說明其寓意。




【詳解答案】
課堂達標
1.(1)①diàn　②淵　③yì
(2)C　解析:“稚氣”是名詞,指孩子氣。“幼稚”是形容詞,指年紀小;形容頭腦簡單或缺乏經驗,多用于貶義。故第一個橫線處應填“稚氣”。“考慮”是動詞,指思索問題,以便做出決定。“斟酌”是動詞,指考慮事情、文字等是否可行或是否適當。“考慮”泛指思索問題,對象較廣,可以是較小或較大的事情。“斟酌”著重于根據具體情況反復思考其是否可行或是否適當,對象常是小事情或文章的內容和詞句等。此處是說老師不思考自己的得失,應填“考慮”。
(3)刪去“一直”或“始終”。
2.C　解析:C項,“希望”在句中是名詞。
3.因為水井房的經歷使“我”求知的欲望油然而生,“我”知道世間萬物都各有名稱,都有其獨特的生命內容,互相不可替代,這些名稱能給“我”帶來新的思想。
4.這種眼光是指“我”懂得了每樣東西都有名稱,而且似乎都有了生命。
5.因為“我”理解了語言文字的奧秘,知道了世間萬物都各有名稱,都能像有生命一樣啟發“我”的新思想。“我”為自己無知的行為和暴戾的脾氣而懺悔,為摔碎的娃娃無法修補而悲傷。
課后提升
1.①李老師平等對待每一個學生,對成績好的學生并不特別嬌慣,但也適當關注;②不歧視留級的魏同學,給他進步的機會,培養他的自尊心,使他順利加入少先隊。
2.(1)運用外貌描寫,通過李老師的衣著,表現了她的樸素和利索;運用神態描寫,通過李老師嚴峻的目光,寫出了她的身份特點。
(2)用“總是”“高高的”寫出了“我”上課積極回答問題,以及想出風頭的心理。
3.李老師看出魏同學具有熱心助人的優點,并讓魏同學入了少先隊,培養了他的自尊心,也糾正了“我們”不公正的鄙薄之心。
4.①概括了文章的主要內容,表現出李老師能公平對待每一個學生;②設置懸念,激發讀者的閱讀興趣;③運用比喻、擬人的修辭手法,新穎獨特,生動形象地寫出了李老師對學生成長的重要作用。
5.構圖要素:該徽標以數字“30”、漢字“鄉”和蠟燭,用書法的形式,組成了一個“師”字。
寓意:表現了鄉村教師堅守鄉村、嚴謹篤學、甘為蠟燭的崇高精神。

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