資源簡介

來賓高級中學2025年秋季學期高二開學檢測
語文試題
時間:150分鐘分值:150分
一、現代文閱讀(35分)
(一)現代文閱讀I(本題共5小題，共19分)
閱讀下面的文字，完成下面小題。
材料一：
2001年春節過后的第二天，湖南長沙馬坡嶺籠罩在薄霧之中，空中不時飄下雨點。袁隆平瞇起雙眼，出神地打量著這幾百畝試驗田，然后跨過水渠，邁步走進田間。他蹲下身子翻看著土壤。
我跟隨在他身后不禁產生了瞬間的錯覺；這難道就是幾天后就要赴京，領取由國家主席親自簽署、頒發的國家最高科技獎的科學家嗎？他看上去更像一個地道的湖南農民，這使我想起了農民送給他的“泥腿子專家”“泥腿子院士”的稱謂。
那是1961年7月的一天，下課鈴聲響過之后，袁隆平拍去身上的粉筆灰塵，掖著講義夾，匆匆來到校園外的早稻試驗田。采用常規法培育出來的早稻常規品種正在勾頭散籽，呈現一派豐收景象。袁隆平把講義夾放在田埂上，走下稻田一行行地觀察起來。突然，他那敏銳的目光停留在一株形態特異、鶴立雞群的水稻植株上。他屏氣靜神地伸出雙手，欣喜地撫摸著那可愛的稻穗，激動得幾乎要喊出聲來！
1964年7月5日，“泥腿子專家”袁隆平又走進了安江農校的稻田，去尋找水稻的天然雄性不育株。他頭頂烈日腳踩淤泥彎腰駝背去尋找這種天然雄性不育株，已是第14天了。突然他的目光停留在一株雄花不開裂、性狀奇特的植株上，這正是退化了的雄蕊。他馬上把這株洞庭早秈天然雄性不育株用布條標記。袁隆平欣喜異常，水稻雄性不育植株，終于找到了。
（摘編自沈英甲《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》）
材料二：
媒體融合背景下，典型人物通訊作為主流媒體的重要新聞宣傳形式和載體，要沖破博人眼球的新媒體產品的重重圍堵，適應新時代的發展，從而實現亮眼、動心、吸引受眾、撼動人心的目的，就需要記者用專業能力捕捉挖掘有故事的典型人物，并把握采訪和寫作兩個環節，用講故事的形式將典型人物的形象傳遞給受眾。
報道典型人物，既要把握人人皆有的共通情感，又要展示其“不凡人性”的光輝之處。建國以來，人物通訊不乏精品力作，如《縣委書記的榜樣——焦裕祿》《中國工人階級的先鋒戰士——鐵人王進喜》等。但是，更多的作品常常為了塑造而塑造，缺少了典型人物作為鮮活生命的生動性和立體性，忽略了其做出不平凡事的心理動因，這往往使得新聞作品的傳播效果甚微。“永遠擁有一顆像兒童一樣的好奇心，對事物的發展充滿疑問，才能催生探究事物本質的激情。”唯有帶著好奇心和新聞敏感性，新聞工作者才能不錯過一個個好的新聞素材。
當然，典型人物通訊要想在諸多新媒體產品中獲取受眾的關注度，并獲得預期影響力，就需要記者從采訪環節開始，更加用心地做足功課、列好提綱、觀察揣摩、層層擊破、捕捉被采訪者身上的新聞點。每個新聞當事人的身上都會有若干亮點，記者在采訪的過程中應分清主要與次要，矛盾沖突和發展趨向不是刻意求全，只要把典型人物的典型特點和最具新聞價值的閃光點說深說透就行。也就是說，在媒體背景下，對典型人物的采訪更要注重深度和細節，“尋找人物自身、人物之間以及人物與環境的對立沖突關系。故事要有情節，情節就需要矛盾沖突，記者在采編過程中要善于發現、設置矛盾沖突”。
此外，我國電視新聞界的前輩陳虻曾提出好的紀錄片或電視節目需要“用結構深化主題”，于通訊稿而言亦如此。典型人物通訊寫作過程中，要注意運用細節，借助語言還原出一個個場景。在具體的采寫實踐中，筆者形成了如下兩點思考：其一，典型人物通訊的開篇要使受眾有閱讀下去的欲望。在典型人物通訊的寫作過程中，需要運用更多構思與技巧。其中，亮眼的標題和充滿矛盾沖突的新聞事實的導語會讓典型人物通訊的寫作獲得成功的一半。其二，典型人物通訊的寫作過程是呈現事實、塑造人物形象的過程。一段時間以來，媒體典型人物報道過程中存在著人物形象“臉譜化”、報道方式說教化的問題，往往過多強調典型人物在國家與民族等宏大價值觀層面的政治意義和社會教化功能，形成了“高大全”的形象，卻缺少生活化氣息。為了避免說教，寫作典型人物通訊時要善用細節，會用動詞，少用形容詞，并借助白描的寫作手法，以簡短的描寫新聞事實的句子呈現典型人物的形象，最大程度上給典型人物“去臉譜化”，使其成為“他自己”。
綜上所述，媒體融合背景下，典型人物通訊采寫更加考驗新聞工作者的“腳力、眼力、腦力、筆力”。扎根一線，講令人回味無窮的故事，做展現人性光輝的報道，才能真正實現正面引導社會輿論、傳播社會主流價值觀和社會正能量的目的。
（摘編自梁璐《媒體融合背景下典型人物通訊的采寫策略》，有刪改）
1. 下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（ ）
A. 材料一描寫了袁隆平邊教學邊深入早稻試驗田的場景，表現了他敏于發現、重于實踐的科學素養。
B. 材料一記敘了袁隆平發現天然雜交稻、培育雜交稻的過程，體現了研究起始階段的欣喜及發現。
C. 材料二重點探討了媒體融合背景下主流媒體記者要使典型人物葆有其魅力需要采取的采寫策略。
D. 材料二指出了典型人物通訊是主流媒體正面引導社會輿論、彰顯主流價值觀的一種重要載體。
2. 根據材料二的內容，下列說法正確的一項是（ ）
A. 媒體融合背景下，作品都是為了塑造而塑造，沒有體現典型人物生動和立體的一面，也忽略了其做出不平凡事的心理動因。
B. 只要記者帶著好奇心和新聞敏感性，不錯過好的新聞素材，典型人物通訊就能實現亮眼、動心、吸引受眾、撼動人心的目的。
C. 記者采訪時要注重深度和細節，分清主次，把握矛盾沖突和發展趨向，力求把典型人物的典型特點和最具新聞價值的閃光點呈現出來。
D. 為了最大程度上給典型人物“去臉譜化”，使其成為“他自己”，需要避免說教，善用細節，會用動詞，并借助白描的寫作手法。
3. 下列選項，不符合材料中“典型人物通訊的采寫策略”的一項是（ ）
A. 《第一書記在沖刺》以“幾十年如一日，風雨無阻地堅持做同一件事”突出第一書記的敬業精神，塑造其“高大全”的人物形象。
B. 記者在《老郭脫貧記》中以“致貧—幫扶—致富—脫貧”謀篇布局，講述了老郭“家因病致貧，后接受政府幫扶就業慢慢脫貧的經歷。
C. 《甘肅教師“化繁為簡”反哺教學：讓學生的眼睛“發亮”》選取了鮮有的情況進行采寫——教師張立中提出把難題簡單化的公式，從而讓學生減少了運算程序。
D. 《蒸饃小伙轉型記》以亮眼的標題講述了年僅23歲的蒸饃小伙米紅軍在缺少系統學習的情況下，憑借脫貧攻堅的東風，通過規模化養兔、養牛脫貧致富的故事。
4. 材料二指出了融媒體背景下主流媒體可參考的一些采寫策略，請結合材料二梳理概括。
5. 材料二提到在具體的人物通訊采寫實踐中形成的兩點思考，請結合材料一簡要分析。
(二)現代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，共16分)
閱讀下面的文字，完成各小題。
梨花，雪白的梨花
姜德明
快到天津的時候，天色已經黑了。多年來，我每次坐火車路過天津，總要站在走道的窗前仔細地往外望著，尋找我童年的蹤跡。
忽然發現在我身后站著一個軍人，正同我一起望著車窗外的一條長街。
“這條街的變化不大么？”那位軍人跟我說，三十年前打下了天津，他們的部隊在這兒住過一陣子。我頓時同他親熱起來，告訴他當年我就住在這附近。我問他，還記得部隊開拔的那一天正下雪嗎？他大聲地嚷著：“好大的雪呀！”①于是，在我的記憶里突然出現了一個在風雪中佇立的身影……
一個帶著硝煙烈火的黎明，巷戰中激烈的槍聲漸漸地稀疏了，解放軍終于把我們從地窖里解放了出來。當我們從陰暗的地窖里爬出來的時候，迎來的是一個真正的黎明。
就在這天中午，解放軍來我們院里借房子。我們高高興興地把一間有土炕的房子讓給了他們，從此便有一個班的戰士同我們生活在一起。他們住的那屋子總是擠滿了人，人們什么都想打聽，老大娘還一個個地問人家老家有幾口人，雙親可結實，甚至問人家定親了沒有。問得戰士們都不好意思了。
那時我們的野戰軍剛剛進入大城市，戰士們領來糧食要自己燒飯，他們去借院里梨花嫂家的鍋灶。就在這時，不知為什么梨花嫂又被丈夫打了。一位年齡較大的戰士制止了那男人：“老鄉，有話好好說，不許打人。”同院的鄰居說：“解放軍來了，不興打人，家務事也不能打人。”梨花嫂抹了抹眼淚，默默地把刷鍋的炊帚遞給了那位戰士。
梨花嫂十幾歲就從鄉下嫁到這院子里來，現在也不過二十歲出頭。她長得眉清目秀，每逢過端陽節的時候，院里的人都找梨花嫂給剪窗花，她剪的那蝎子、蜈蚣就像是活的。可是這樣一個好媳婦，卻常常受到不務正業的丈夫打罵。②人們常常可以透過她家的破窗戶紙，聽到那男人正在罵著：“我是用錢把你買來的！”
戰士們有時在院子里開會，那時開會前興拉歌子，院里的嬸子、大娘們也都愛出來聽歌子，遇到這種時候，梨花嫂也總是遠遠地站在自己屋門口，扶著門框凝神地聽著。梨花嫂就是靈，有時她在院里燒火做飯，一個人便輕輕地哼了起來，唱的正是從那位年歲較大的戰士那兒聽來的，我可從沒聽到過梨花嫂唱歌，也從沒見過她這樣高興過。灶里的火光映紅了她的臉，我發現這時候的梨花嫂最漂亮了。
慢慢地梨花嫂也敢跟戰士們講話了。有一次，她搶著給戰士們洗軍衣，還有一次，正是那個來借鍋灶的乒歲較大的戰士病倒在炕上，她不聲不響地做了一碗雞蛋掛面送到戰士手上。
每天晚上，在戰士們的屋里都坐滿了聽故事的人。我現在想來還挺奇怪，他們不過是才入伍一兩年的農民，為什么講起紅軍長征，竟那么熟悉，那么自豪。人們都聽得心里熱乎乎的，眼睛里閃爍著光彩。有一次，那位年歲較大的戰士講到，部隊每解放一處地方，老百姓有多大的冤屈都能伸，那一次梨花嫂也在門外聽著。
戰士們常常去執行緊急任務，有一天戰士們都低頭不語，那位年歲較大的戰士再也沒有回來，問起來，才知道他觸雷犧牲了。我萬萬沒有想到，全院里最傷心的卻是梨花嫂。她躲在屋里哭了一場。第二天，她還按照家鄉的風俗，疊了幾張紙錢，在月亮升起的時候為死了的那位大哥燒化了。在她的心目中，第一次得到，也是第一次失去了一個真正的好人，一個真正的親人。
快要過舊歷年了，院里的人們也都盤算著如何同戰士們一起過個“解放年”。可是，有一天夜里，當正在濃睡的時候，我隱隱約約地聽到戰士們低聲喚著：“大伯、大娘，借您的面盆放在門口了，草席卷好放在炕上了，柴火錢放在窗臺上了……”遠處傳來了車馬聲，響起了軍號聲。當我清醒過來，立即披衣而起的時候，院子里白茫茫的一片，已經找不見戰士的蹤影了。滿天雪花彌漫，今年的第一場大雪降臨了。
我的心里好像突然失去了什么，不知如何是好。我知道部隊為了怕打擾老百姓而星夜出發了。
我急忙跑出了胡同，大街上到處是軍馬和炮車，還有列隊而行的長長的隊伍，我跟隨著隊伍朝前奔跑著。③雪越下越大了。就在長街盡頭的鐵路橋下，在那斜坡上站立著一個身影，啊，那穿著褪了色的藍花棉襖的女人不正是梨花嫂嗎？她滿身落滿了雪花，呆呆地望著遠去的隊伍……不知怎的，我不忍心去驚動她。隊伍正在迎著風雪向南挺進著，向南，向南……誰又知道梨花嫂究竟在風雪中站立了多久呢。
不久，我就離開了家鄉投奔了革命學校，在外邊我很快就聽到梨花嫂失蹤的消息。
夜深了，火車早已過了天津，正奔馳在遼闊的大平原上。我望著對面正平靜地發出鼾聲的那位軍官，我想明天一早一定要問問他，當年他們在風雪中離開這座城市時，可曾看到一個在風雪中追趕他們的年輕媳婦。
列車轟隆隆地朝南行進著。我緊閉了雙眼，好像在列車的后面正有一個年輕的媳婦在追趕著列車。她在奔跑著，向南，向南，一直向南……當我困惑地真想睡去的時候，眼前又飄起漫天風雪。④那紛紛揚揚的雪片，忽而又變成一瓣瓣美麗的梨花。我只感到臉上有點輕柔的濕潤，還聞到一種淡雅的香味。啊，那雪花一樣潔白的梨花呀！
1980年6月（有刪改）
6. 下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（ ）
A. 文章開頭，以“每次”“總要”“仔細地”突出我對天津不同尋常的情愫，巧設懸念，自然引出下文三十年前的天津往事。
B. 百姓擠滿戰士住的屋子，“什么都想打聽”，老大娘甚至問起戰士們的家庭、婚姻狀況，主要是對解放軍的到來感到很新奇。
C. 當部隊講“每解放一處地方，老百姓有多大的冤屈都能伸”時，作者專門提及“那一次梨花嫂也在門外聽著”，這一細節別有意味。
D. 作者選取借鍋灶、拉歌子、講故事、還東西等尋常瑣事，表現了解放軍既有嚴明的紀律，又能和群眾打成一片的良好風貌。
7. 對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（ ）
A. 句子①中“在風雪中佇立的身影”指的是梨花嫂，文章采用回憶的形式講述梨花嫂的故事，這與《祝福》有異曲同工之妙。
B. 句子②中梨花嫂男人的一句“我是用錢把你買來的！”揭示了梨花嫂悲劇命運的根源，抨擊了金錢至上的社會現實。
C. 句子③強調雪大，是為了渲染解放軍離開時的環境氛圍，突出軍愛民、民擁軍的深厚感情。
D. 句子④漫天的雪片變成“梨花”，具有豐富的象征意味，將人、景、情融合在一起，意蘊豐富。
8. 重要物象常能增強文學作品的藝術表現力，請分析作品最后一段中“梨花”的作用。
9. 本文和魯迅的《祝福》雖然創作背景不同，但都是以塑造女性形象反映社會變革的主題，試分析梨花嫂和祥林嫂形象的異同。
二、古代詩文閱讀(35分)
(一)文言文閱讀(本題共5小題，20分)
閱讀下面的文言文，完成下面小題。
材料一
子路、曾皙、冉有、公西華侍坐。子曰：“以吾一日長乎爾，毋吾以也。居則曰：‘不吾知也！’如或知爾，則何以哉？”子路率爾而對曰：“千乘之國，攝乎大國之間，加之以師旅，因之以饑饉；由也為之，比及三年，可使有勇，且知方也。”夫子哂之。“求！爾何如？”對曰：“方六七十，如五六十，求也為之，比及三年，可使足民。如其禮樂，以俟君子。”“赤！爾何如？”對曰：“非曰能之，愿學焉。宗廟之事，如會同，端章甫，愿為小相焉。”“點！爾何如？”鼓瑟希，鏗爾，舍瑟而作，對曰：“異乎三子者之撰。”子曰：“何傷乎？亦各言其志也。”曰：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸。”夫子喟然嘆曰：“吾與點也！”
（節選自《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》）
材料二
孔子厄于陳、蔡，從者七日不食。子貢以所赍貨，竊犯圍而出，告糴于野人，得米一石焉。顏回、仲由炊之于壤屋之下，有埃墨墮飯中，顏回取而食之。子貢自井望見之，不悅，以為竊食也，入問孔子曰：“仁人廉士窮，改節乎？”孔子曰：“改節即何稱于仁廉哉？”子貢曰：“若回也，其不改節乎？”子曰：“然。”子貢以所飯告孔子，子曰：“吾信回之為仁久矣。雖汝有云，弗以疑也，其或者必有故乎？汝止，吾將問之。”召顏回曰：“疇昔予夢見先人豈或啟祐我哉子炊而進飯吾將進焉。”對曰：“向有埃墨墮飯中，欲置之，則不潔；欲棄之，則可惜。回即食之，不可祭也。”孔子曰：“然乎！吾亦食之。”顏回出。孔子顧謂二三子曰：“吾之信回也，非待今日也。”二三子由此乃服之。
（節選自《孔子家語·在厄第二十》）
10. 材料二中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。
疇昔予A夢見先人B豈或啟C祐我哉D子炊E而進飯F吾將進焉。
11. 下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（ ）
A. 知，意為“了解”，與《勸學》中“則知明而行無過矣”的“知”意思不同。
B. 與，意為“贊同”，與《鴻門宴》中“則與一生彘肩”“與”意思不同。
C. 而，與《阿房宮賦》中“驪山北構而西折，直走咸陽”的“而”用法相同。
D. 所，與《六國論》中“為國者無使為積威之所劫哉”的“所”用法相同。
12. 下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（ ）
A. 材料一描寫師生暢談的情景，氣氛和諧，生動的語言、神態和動作彰顯出人物鮮明的個性。
B. 子路、冉有、公西華的想法未能使孔子完全滿意，但孔子也沒有當面直接說出自己的看法。
C. 子貢向孔子報告了顏回偷食的行為，孔子聽說后批評了子貢，并表示相信顏回一定有原因。
D. 孔子認為，評價一個人不能只根據其一時的表現，還要結合其平時的表現進行客觀的判斷。
13. 把下面的句子翻譯成現代漢語。
（1）鼓瑟希，鏗爾，舍瑟而作，對曰：“異乎三子者之撰”
（2）向有埃墨墮飯中，欲置之，則不潔；欲棄之，則可惜。
14. 請簡要概括兩則材料中孔子的教育方法。
(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，共9分)
閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。
讀李白集
齊已
竭云濤，刳巨鰲，搜括造化空牢牢。
冥心入海海神怖，驪龍不敢為珠主。
人間物象不供取，飽飲游神向懸圃【注】
鏘金鏗玉千馀篇，膾吞炙嚼人口傳。
須知一一丈夫氣，不是綺羅兒女言。
【注】懸圃：傳說在昆侖山頂，有金臺、玉樓，為神仙所居，后泛指仙境。
15. 下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A. 前三句用“云濤”“巨鰲”等意象夸張地表現李白創作時上天入海、在遼闊深遠的自然界搜尋素材的做法，想象合理。
B. 四、五兩句分別以海神“怖”、驪龍“不敢”的心理活動，直接表現了李白詩情豪邁壯闊、神奇脫俗。
C. 八、九兩句寫了李白作品的特點及其影響，音樂響亮、詞句優美，膾炙人口、廣為流傳。
D. 全詩圍繞作者讀李白詩集展開，對李白詩歌的題材內容、風格特點及流傳度有準確而深刻的認識。
16. 詩歌最后兩句是什么含意？并結合李白《夢游天姥吟留別》的意象和情感，談談你對“丈夫氣”的理解。
(三)情境默寫(本題共1小題，每句1分，共6分)
17. 補寫出下列句子中空缺部分。
（1）蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》下闋，以“__________________________”寫出周瑜的神采，以“__________________________”寫出周瑜戰功之大。
（2）杜牧《阿房宮賦》中，“_________________________，______________________”兩句運用比喻的修辭手法，使靜態的橋具有了騰飛氣勢的動態美。
（3）“孤舟”的本意是孤零零的小船，在中國古典詩詞中詩人常常借其表情達意，如“_________________________，_________________________”。
三、語言文字運用(20分)
(一)語言文字運用I(本題共3小題，11分)
閱讀下面的文字，完成下面小題。
對偶可以把不同時間和空間的意象組合在一起，讓人看了這一面習慣地再去看另一面。如“紅顏棄軒冕，白首臥松云”（李白《贈孟浩然》），上句寫孟浩然的青年時代，下句寫他的老年時代，時間的跨度很大。而這兩句詩的意象就是靠對偶連接起來的。“渭北春天樹，江東日暮云”（杜甫《春日憶李白》），渭北、江東兩地 ① ，詩中的意象也是靠對偶連接的。“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關”（陸游《書憤》），這兩句詩中的時間和空間都有一個飛躍：一句是冬，一句是秋；一句是東南，一句是西北。因為有對偶在起連接作用，所以這兩組不同時間、空間的意象放在一起，并不使人感到突兀。“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”（杜甫《登高》），上句著眼于空間的廣闊，下句著眼于時間的悠長。兩句的意象通過對偶連接在一起，表現出一派 ② 的秋色。可見對偶是一座連接意象的很好的橋梁，有了它，雖意象之間有跳躍，但讀者心理上并不感到是跳躍，只覺得是自然順暢的過渡。中國古代的詩人常常打亂時間和空間的局限，自由地在廣闊的背景上抒發自己的感情。而對偶便是一種把不同時間和空間的意象連接起來的很好的方法。
18. 請在文中橫線處填入恰當的成語。
19. 文中畫橫線的句子有兩處表述不當，請進行修改，使語言表達準確流暢。可少量增刪詞語，不得改變原意。
20. 文中畫波浪線的句子表達的意思和“這兩句詩時間上的冬秋和空間上的東南西北都有一個飛躍”，表達的意思大致相同，為什么原文更好？請結合語段簡要分析。
(二)語言文字運用Ⅱ(本題共2小題，9分)
閱讀下面的文字，完成下面小題。
雞蛋是我們日常生活中非常熟悉的食材之一，也是營養價值豐富的健康食品。很多人認為，___①__，市面上也有可生食雞蛋在銷售，真的是這樣嗎？答案是否定的。雞蛋從生的變成熟的，本身的營養成分并不會有特別大的變化，但是我們人體對熟雞蛋的營養的吸收效果遠比生雞蛋好。這是為什么呢？生雞蛋中含有兩種可以影響營養吸收的抗營養因子： ② ，其能與生物素不可逆結合，生成不能被消化和吸收的物質；另一種是抗胰蛋白酶因子，這是一種抑制胰蛋白酶活性的物質，可以影響蛋白質消化。這兩種抗營養因子經過高溫烹飪后會被破壞，生物素和雞蛋的優質蛋白質也就更容易被人體吸收。因此，生雞蛋的營養價值其實是比不上熟雞蛋的。
生吃雞蛋不僅不會帶來更高的營養價值，______③______，如沙門氏菌、金黃色葡萄球菌等。家禽本身會攜帶各種病菌，雞蛋在雞體內蛋殼形成前就有可能被感染。再加上雞產蛋的時候，雞蛋和糞便一樣都通過直腸由肛門排出，蛋殼也容易受到污染。蛋殼上有很多微小的氣孔，使得外部的細菌和污染物有機會進入到雞蛋內部。
21. 請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。
22. 下列句子中“和”字的用法，與其它三項不相同的一項是（ ）
A. 其能與生物素不可逆結合，生成不能被消化和吸收的物質。
B. 生物素和雞蛋的優質蛋白質也就更容易被人體吸收。
C. 再加上雞產蛋的時候，雞蛋和糞便一樣通過直腸由肛門排出。
D. 蛋殼上有很多微小的氣孔，使得外部的細菌和污染物有機會進入到雞蛋內部。
四、寫作(60分)
23. 閱讀下面的材料，根據要求寫作。
有人說：活著，最重要的就是讓自己開心。“讓自己開心”真的是“最重要的”嗎？
對此你有怎樣的思考和感悟？請寫一篇文章。
要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
來賓高級中學2025年秋季學期高二開學檢測
語文試題
時間:150分鐘分值:150分
一、現代文閱讀(35分)
(一)現代文閱讀I(本題共5小題，共19分)
【1~5題答案】
【答案】1. B 2. C 3. A
4. ①做足功課，捕捉被采訪者身上的新聞點；②深度采訪，注重矛盾沖突和細節；③謀篇布局，講究構思與技巧；④呈現事實，避免說教。
5. ①人物通訊的開篇要使受眾有閱讀興趣。如主標題“喜看稻菽千重浪”；第一段的環境描寫烘托人物出場，讓人眼前一亮；還有第二段的懸念設置，吸引閱讀興趣。②人物通訊主要是呈現事實、塑造人物形象，要善用細節，會用動詞，少用形容詞。如材料一中“拍去”“掖著”“撫摸”等動作描寫和“屏氣靜神”“目光停留”等細節描寫，還原了生活場景，調動受眾感官，帶來高質量的閱讀體驗
(二)現代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，共16分)
【6~9題答案】
【答案】6. B 7. B
8. ①潔白、輕柔、淡雅、美麗的梨花，象征著溫婉美麗、淳樸善良、追求美好生活的梨花嫂，讓人物塑造更加形象；
②象征著軍民之間純潔美好的“魚水情”，讓主旨表達更加雋永；
③梨花即雪花，既點題，又前后照應，自然交織現實與回憶，讓文章結構更加謹嚴；
④梨花與雪花、梨花嫂和諧交融，讓作品意境更加富有詩意。
9. 同：①人物身份相同：都是被賣給別人當媳婦的勞動婦女；
②人物性格上：二人都有著勞動人民共同的勤勞、能干、善良等優秀品質，也被封建思想束縛著。
異：①人物命運不同：祥林嫂一步步被封建禮教迫害致死，梨花嫂在解放軍的幫助下逐漸進步，走向獨立。
②反映的主旨不同：祥林嫂的形象反映了辛亥革命以后中國的社會矛盾，揭示了封建禮教吃人的本質，指出徹底反封建的必要性；梨花嫂的形象寫出了解放戰爭時期的軍民魚水情，反映了人民在時代變革時期向往美好生活、追求進步的精神狀態。
二、古代詩文閱讀(35分)
(一)文言文閱讀(本題共5小題，20分)
【10~14題答案】
【答案】10. BDF
11. D 12. C
13. （1）彈奏瑟的聲音稀疏了，鏗的一聲，(曾皙）放下瑟站起來，回答說：“我和他們三人所講的不一樣（我和他們三人的才能不一樣）。
（2）剛才有灰土掉入飯中，想要留著弄臟的飯，（飯）就不干凈；想要扔掉弄臟的飯，又很可惜。
14. 循循善誘，因材施教，及時肯定，巧妙溝通，注重事實。
(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，共9分)
【15~16題答案】
【答案】15. B 16. ①最后兩的含意：李白的每一句詩、每一首詩都有大丈夫的豪邁氣概，絕不作綺羅兒女柔弱之態。
②李白的詩意象瑰麗神奇，開闊壯美。《夢游天姥吟留別》選取了云霓、青云梯、天雞、熊、龍、青冥、金銀臺、仙人等的意象，營造了雄奇壯麗的意境。
③李白的詩抒情狂放不羈，不拘世俗。“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”表現對光明、自由的渴求以及蔑視權貴、不卑不屈的叛逆精神，體現了“丈夫氣”。
(三)情境默寫(本題共1小題，每句1分，共6分)
【17題答案】
【答案】 ①. 談笑間 ②. 檣櫓灰飛煙滅 ③. 長橋臥波 ④. 未云何龍 ⑤. 孤舟蓑笠翁 ⑥. 獨釣寒江雪（親朋無一字，老病有孤舟/風鳴兩岸葉，月照一孤舟）
三、語言文字運用(20分)
(一)語言文字運用I(本題共3小題，11分)
【18~20題答案】
【答案】18.
①相去甚遠 ②無邊無際
19.
中國古代的詩人常常打破時間和空間的局限，在廣闊的背景上自由地抒發自己的感情。
20.
①原句由五個短句構成，節奏明快，音韻和諧，讀起來輕快活潑，與整個語體風格一致；而改句是長句，不如原句表達效果好。
②原句是一個語意豐富的復句，且冒號后幾個短句有突出強調的意味，使句子的表情達意更清楚明了；而改句是普通的陳述句，表述平淡。
(二)語言文字運用Ⅱ(本題共2小題，9分)
【21~22題答案】
【答案】21. ①生食雞蛋更有營養 ②一種是抗生物素因子 ③還可能引起致病菌感染
22. C
四、寫作(60分)
【23題答案】
【答案】例文：
生命價值的多元維度
快樂本質上是一種主觀體驗，它如同晨露般晶瑩卻易逝。心理學研究表明，人類對快樂的適應速度驚人——升職加薪的喜悅往往數月內就會歸于平淡。明代戲曲家湯顯祖在《牡丹亭》中描繪杜麗娘“情不知所起，一往而深”，恰恰揭示了情感的非理性本質。快樂作為情緒的一種，既不可控也不持久，若將其奉為圭臬，難免陷入追逐幻影的困境。
將自我快樂絕對化，實則是對生命意義窄化。法國思想家帕斯卡爾曾言“人是一根會思考的蘆葦”，道出了人類超越感官享受的精神屬性。陶淵明“不為五斗米折腰”的選擇，展現了對尊嚴的堅守；范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷，則彰顯了責任的價值。快樂至上的邏輯無法解釋為何有人甘愿放棄安逸選擇艱辛，為何有人會在痛苦中依然感到生命充實。古希臘醫師希波克拉底在瘟疫中堅守崗位，用行動證明人性光輝往往在超越個人快樂時最為閃耀。
建構立體生命意義，需要我們在快樂之上尋找更恒久的支點。德國哲學家雅斯貝爾斯提出的“軸心時代”概念，揭示了人類各大文明不約而同地超越物質追求、探索精神價值的現象。宋代大儒朱熹窮盡一生注解四書，臨終前仍筆耕不輟；近代實業家盧作孚在戰火中組織“宜昌大撤退”，保存民族工業命脈。這些生命軌跡告訴我們，當個人快樂與更高價值相連時，快樂便不再是目的，而成為追求意義過程中的自然饋贈。
快樂與意義的辯證關系，恰似江河與其滋養的流域。沒有快樂，生命會干涸枯萎；僅有快樂，生命又顯得單薄輕飄。我們應讓二者如經緯交織，編織出既有溫度又有厚度的生命圖景。
生命如同一座需要我們自己設計的建筑，快樂是其中明亮的窗戶，但絕非唯一的構成。當我們把目光從“如何讓自己開心”轉向“如何讓生命豐盈”，便會發現：那些真正充實的人生，往往既包含了快樂的瞬間，也容納了責任、創造、愛與犧牲的深沉律動。在這個意義上，快樂不是生命的終點，而是我們追尋更高價值路途上的動人風景。

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