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小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文（上）《大青樹(shù)下的小學(xué)》練習(xí)題
我能寫(xiě)好字。
看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
zǎn chén hàn yǔ yàn lì fú zhuāng bàn yán
piāo dóng fēi yàng kǒng què cū zhuàng fèng nuǎn
用“√”選擇下列加點(diǎn)空降兵正確讀音。
漢族（hān hàn） 摔倒（suāi shuāi） 絨球花（róng réng）
鮮艷（sè yǎn） 裝扮（fēn bàn） 鳳尾竹（fèn fèng）
表?yè)P(yáng)（yáng yán） 墻面（qiáng qáng） 栽一跤（jiǎo jiāo）
選字組詞。
【服 報(bào)】 （ ）告 （ ）服 （ ）紙 佩（ ）
【楊 揚(yáng)】 表（ ） （ ）桃 （ ）樹(shù) （ ）起
【雀 省】 （ ）心 （ ）事 麻（ ） 孔（ ）
句子訓(xùn)練，
那鮮艷的服裝，把學(xué)校打扮得絢麗多彩。（用“ ”畫(huà)出一個(gè)有新鮮感的詞語(yǔ)并改為反問(wèn)
句）
大家在大青樹(shù)下跳孔雀舞‘摔跤和、做游戲，招引來(lái)許多小鳥(niǎo)。
改 為“把”字句 。
改為“被”字句 。
例：這時(shí)候，窗外 十分安靜 ，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停要花朵上，好像都在聽(tīng)同
學(xué)們讀課文。
這時(shí)候，操場(chǎng)上十分熱鬧， 。
放學(xué)了，花壇邊 。
早晨，從山坡 上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生，
有漢族的、有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。（用加點(diǎn)詞千句）
按課文內(nèi)容填空。
那 ，把學(xué)校打扮得 ，同學(xué)們向 打招呼，向
問(wèn)好，向 敬禮。
本篇課文層次清楚，選寫(xiě) 和 的情境，再寫(xiě) 和 情景，最后以
的感情點(diǎn)題。
課上 B、來(lái)到學(xué)校 C上學(xué)路上
課后 E、自豪贊美 F、高興激動(dòng)
閱讀理解。
課內(nèi)閱讀 。
早晨 ，從山坡 上，從枰壩里，從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的。有景頗族的，還有好阿昌族和德昂族的，大家穿戴不同，來(lái)到學(xué)校，都成了好朋友。那鮮艷的服裝，把學(xué)校打扮得絢麗多彩。 同學(xué)們向在學(xué)校里唱歌的鳥(niǎo)兒打招呼，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。
“絢麗多彩”的意思是 ，在選文中指的是 。
民族小學(xué)的學(xué)生有 ，有 ，有 ， 族和 族的，他們居、
在 和 。
“都成了好朋友 ”說(shuō)明 。
、從文中畫(huà)橫線的句子中，你能體會(huì)到什么？
。
閱讀短文，回答問(wèn)題。
我們的學(xué)校
①我們的學(xué)校，坐蒺在大山的懷抱里，一半在云里，一蘭在霧里。從校門口鋪出的石板路，，彎彎曲曲，伸到山腳平地，
②我們的學(xué)校。坐落在濃密的竹林里，白墻紅瓦，映照著東方的晨曦。門前，翠竹 掩映；屋后，歡跳著山溪。竹林間，巨制著笑語(yǔ)；山溪里，飄著歌聲。
③當(dāng)清脆有上課伶 聲響起，同學(xué)們像喜鵲似的飛進(jìn)教室，一雙雙眼睛在探求，一對(duì)對(duì)耳朵在諦聽(tīng)。頓時(shí) ，瑯瑯書(shū)聲從窗口飛入云際，和山雀對(duì)話，和竹林絮語(yǔ)。
④我們是山里的孩子。山里的孩子，成長(zhǎng)在學(xué)校里，
⑤一陣陣春風(fēng)吹百家竹林。青青的竹子，干壯葉密；春筍破土，拔地而起。林間閃閃的
紅領(lǐng)巾，像飛動(dòng)的旗。
⑥山間的新筍，天天向上，山里的孩子，茁壯成長(zhǎng)。
這所學(xué)校真特別，坐落在 的懷抱中，坐落在濃密的 里，這所學(xué)校
真美麗，門前有 ，屋后有 。
照樣子，寫(xiě)一寫(xiě)。
同學(xué)們上課的情景是怎樣的？在文中用“ ”畫(huà)出。
“林間閃閃的紅領(lǐng)巾，像飛動(dòng)的旗！”這句話中的“紅領(lǐng)巾”指的是 。
第自然 段中“諦聽(tīng)”的意思是( ).
坐在地上聽(tīng) B、仔細(xì)地聽(tīng) C、互相 交談
你是用什么方法理解這個(gè)詞語(yǔ)的？
請(qǐng)?jiān)谖闹杏谩? ”畫(huà)出一句你認(rèn)為有新鮮感的的句子，并說(shuō)說(shuō)你的理解，

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