資源簡介

廣西河池市宜州區2024-2025學年七年級上學期期中語文試題
一、基礎知識綜合
初中語文為我們打開一扇親近大自然的文學之門，開啟一段趣味盎然的學習之旅。我們吟詠春夏秋冬四季，游歷山水八方，感受古今傳承，了解中外文明。陶醉三月花枝招展，我們聞到了醞釀（ ）在空中的泥土氣息；領略冬天濟南風光，我們看到zhù（ ）蓄一汪綠色的澄清的河水；走進劉湛秋的《雨的四季》，我們領略四季雨時而粗獷時而靜mì（ ）的千姿百態、各自風情。
“金色花”活潑的舞姿、襲人的芳香和調皮的匿笑等一系列饒有興趣的活動，把孩子天真、活潑、可愛的形象表現得 ① 。詩作通過孩童般無邪的眼睛，以兒童特有的方式表達對母親的愛。母愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感覺到溫暖如春；母愛是 ② ， ② 。
《荷葉 母親》以“荷葉”為題，托物抒情，吟唱了悠揚的一曲母愛頌歌。文如平靜的春水里繁星的倒影，晶瑩剔透，又耐人尋味。這首散文詩描繪雨中看紅蓮的不同景象：初雨時的亭亭，大雨中的左右攲斜，荷葉母親的蔭蔽下的不動搖。這生動的場景讓作者聯想到母親對自己的呵護與關愛，從而達到謳歌母愛這一主題，自然而貼切！
1．給加點字注音，根據拼音寫漢字。
（1）醞釀( ) （2）zhù( )蓄 （3）靜mì( )
2．請結合語境，解釋文中畫波浪線的詞語。
（1）花枝招展： （2）攲斜：
3．填入橫線①處的成語，你認為最恰當的一項是（ ）
A．活靈活現 B．栩栩如生 C．惟妙惟肖 D．繪聲繪色
4．仿照文中畫波浪線句子，在橫線②處寫兩句使之構成排比句，要求句式一致，內容相關。
母愛是 ， 。
5．文段中畫橫線的句子有語病，請修改。
二、名句名篇默寫
6．根據提示，在對應的橫線上默寫恰當的古詩文句子。
古詩中的地名總惹無限情思。“夜發清溪向三峽，① ”，地點轉換中相思暗生；“②楊花落盡子規啼， ”隱含詩人滿腹的擔憂；“③ ，崔九堂前幾度聞”，同樣的地方卻有物是人非的感傷；“④ ，⑤ ”，李益《夜上受降城聞笛》的大漠無邊，月華冷冽，蘊含無限清愁；“⑥ ，⑦ ”馬致遠一曲《天凈沙》讓“天涯”成為游子心中無限憂傷的遠方；而“⑧ ，無人送酒來”流露出岑參的無可奈何的情緒。
三、現代文閱讀
閱讀《秋天的懷念》和《再塑生命的人》節選文字，完成下面小題。
【甲】①雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊兒紅紅的。看著我。“聽說北海的花都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。”不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著。“我可活什么勁兒！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
②可我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
③那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前，“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。“什么時候？”“你要是愿意，就明天？”她說。我的回答已經讓她喜出望外了。“好吧，就明天。”我說。她高興得一會坐下一會站起：“那就趕緊準備準備。”“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
④她出去了，就再也沒回來。
（節選自史鐵生《秋天的懷念》）
【乙】我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water”——“水”，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動作。突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了“水”這個詞就是指正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。
水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。
（選自海倫·凱勒《再塑生命的人》）
7．下列對甲文朗讀處理不妥當的一項是（ ）
A．第①段“突然”“砸碎”“猛地”“摔”等詞語重讀，再現我暴怒無常的情景。
B．第①段“悄悄地”“偷偷地”等詞語輕讀，表現母親的揪心、小心翼翼、隱忍。
C．第②段，寫母親為作者隱瞞病情，語氣陡然低沉，表現作者內心的沉重與愧疚。
D．第④段，“出去了”重讀，與前文“進來了”相呼應，突出了我對母親的想念。
8．分析乙文下畫線句在文中有什么作用？并結合選文內容，說說你對文章題目“再塑生命的人”的理解。
9．聯系甲乙兩文選文內容，說說史鐵生和海倫的生命狀態有什么相同點與不同點。
閱讀下面的文字，完成下面小題。
我的語文老師
曹文軒
①我的語文老師，是南京大學的高才生，是一個高高的，身體長得非常扁平的女人。這個女性是我心目中最高貴、最美麗的人。在以后的生活中，我千度尋找過，但是也沒有找到過像這樣的一位女性。
②我記得她第一次走上講臺，把兩只手輕輕地懸在講臺上，她沒有帶粉筆，沒有帶備課筆記，也沒有帶語文教材，是空手走上來的。她望著我們說：“同學們，什么叫‘語文’？”然后她用了兩節課的時間，給我們闡釋什么叫“語文”。期間，天開始下雨，她把腦袋轉向窗外，對我們說：“同學們，你們知道嗎，一年四季的雨是不一樣的。春天是春天的雨，夏天是夏天的雨，秋天是秋天的雨，冬天是冬天的雨。”
③然后她又說：“同學們，你們知道嗎，一天里的雨也是不一樣的，上午的雨與早晨的雨不一樣，下午的雨與上午的雨也不一樣，晚上的雨與下午的雨也不一樣。”然后她又說：“同學們，你們知道嗎，雨落在草叢中和落在水塘里，那個樣子和發出來的聲音都不是一樣的。”我至今還記得，我們所有的同學把腦袋轉向了窗口，那個時候，外面有一大片荷花塘，我們至今還記得，千條萬條銀色的雨絲紛紛飄落在那口很大很大的荷花塘里。這就是我的語文老師。
④大概一個星期之后，她給我們講作文。她走上講臺之后，說了一句話：“同學們，你們知道嗎，我們班上寫作文寫得最不好的同學是曹文軒。”在此之前，我的歷屆的語文老師都說寫作文寫得最好的同學是曹文軒。這個反差太大了！對我來講，這個打擊是巨大的，我根本無法接受她的判斷，所以我當著她的面就把作文本撕了，扔在了地上，一頭沖出了教室，來到了離教室不遠處的一條大河邊。我至今還記得坐在大河邊上，望著那條大河，把地上的石子、瓦片一塊一塊狠狠地砸到水面上，一邊砸，嘴里一邊罵：“丑八怪！”
⑤晚上，我回到了學校，來到了她的宿舍門口。我記得不是輕輕地把她的門敲開，而幾乎是用腳把她的門踢開。她拉開了門，站在門口，微笑地看著我，說：“你請進來坐一會兒。”然后我就進了她的臥室，看到了她不知道從哪里搞來的我的六本作文本。她把這六本作文本一本一本地排列在她的桌子上，然后她說：“你過來看看，我們先不說內容，只看這些字，你前面的作文，字非常地稚拙，但是能看出你非常地認真。你再看看那最后一本作文，你的字已經張揚到什么程度了，你已經浮躁到什么程度了。”
⑥她又說：“在這六本作文本里，都有一篇是寫春天的，你第一本里寫春天的時候是非常誠實的，是非常樸素的對春天的描寫。但是后來你慢慢慢慢地控制不住自己了，你有必要用那么多的形容詞嗎，你看看你的作文寫得越來越臃腫，越來越夸張。當那些老師們都說你有才氣的時候，你就已經不知道自己是誰了。”她說：“才氣，有時候是害人的。”
⑦我記得那一天離開她的宿舍，走進校園，月亮特別地好，月色如水，清澈的月光整個地鋪在校園里頭。那個夜晚是我一生銘記的。沒有那個夜晚，就沒有我以后漫長的人生的道路。這就是我的語文老師。
⑧我要說語文和語文老師，對一個學生的成長是至關重要的。語文老師永遠是一個學校的品質的建構者和體現者。我無法想象一個學校沒有語文和語文老師，我也無法想象這個世界上沒有語文和語文老師。（有刪改）
注：（曹文軒，當代著名作家，北京大學教授，2016年4月4日獲“國際安徒生獎”，這是該獎項設立60年來，首次有華人作家問鼎。）
10．文章講述了“我的語文老師”的哪兩件事？請簡要概括。
11．賞析句子。
（1）我記得不是輕輕地把她的門敲開，而幾乎是用腳把她的門踢開。（從加點詞的角度賞析）
（2）月色如水，清澈的月光整個地鋪在校園里頭。（從描寫的角度賞析）
12．文章對比手法的運用十分有特色，請選擇一個例子作簡要分析。
13．作者認為“我的語文老師”是“我心目中最高貴、最美麗的人”請結合文章內容，概括文中語文老師具有的品格，并結合生活實際，簡單談談給你印象最深刻的一位老師。
四、詩歌鑒賞
古詩文閱讀，完成下面小題。
觀滄海（曹操）
東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。
樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
幸甚至哉，歌以詠志。
14．下列對這首詩的理解和分析，有誤的一項是（ ）
A．開篇點題，交代了觀察的方位、地點及觀察的對象，“觀”字統領全篇。
B．“水何澹澹”描寫了大海的近景，使人感到海邊景色的壯麗多姿。
C．“洪波涌起”中的“涌”字，不僅讓我們看到了大海波涌連天的形態，而且仿佛聽到了驚濤拍岸的聲音。
D．詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內容沒有聯系。
15．有同學將“秋風蕭瑟”中的“蕭瑟”理解為“蕭條冷落”，認為這句詩與整首詩的風格不協調，你同意他的觀點嗎？為什么？
五、文言文閱讀
閱讀下面的文言文，完成下面小題。
【甲】
詠雪
謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義，俄而雪驟。公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”公大笑樂。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。
【乙】
謝羯①年少時，好著紫羅香囊，垂覆手②。太傅患之，而不欲傷其意，乃譎③與賭，得即燒之。
【丙】
謝公夫人教兒，問太傅：“那得初不見君教兒？”答曰：“我常自教兒。”
【注釋】①謝羯：謝奕之子、謝安之侄。②覆手：繡帕之類的精美飾品。晉代的男子好帶香囊、覆手，堪比風尚。③譎（jué）：欺騙。
16．下面是某同學根據加點詞含義的推斷，有誤的一項是（ ）
A．“太傅患之”——聯想到成語“患得患失”“何患無辭”等，可推斷其義為“擔憂”。
B．“我常自教兒”——聯系上下文謝公夫人說的話，可推測“自”是“自然”的意思。
C．“俄而雪驟”——查詞典，從“奔馳”“急速”“屢次”等義項中判斷“驟”為“急速”。
D．“乃譎與賭”——回憶《楊氏之子》“父不在，乃呼兒出”，推知“乃”其義為“于是、就”。
17．下列對文章的理解與分析，有誤的一項是（ ）
A．《詠雪》始出于東晉謝安與小輩們的一段即興對話，文章通過外貌、語言描寫以及對謝道韞身份的補敘，贊美了謝道韞杰出的詩歌才華。
B．謝太傅對“胡兒”與“兄女”的兩個比喻未置可否而“大笑樂”，十分耐人尋味，營造了一種融洽、歡快、輕松、溫馨的家庭氣氛。
C．文章言簡意賅地勾勒了疾風驟雪、紛紛揚揚的下雪天，謝家子女即景賦詩詠雪的情景，展示了古代家庭文化生活中雅趣的一面。
D．文章采用了襯托的寫法，先以謝朗的回答作鋪墊，后引出謝道韞“未若柳絮因風起”的比喻，更貼切傳神，新穎入妙，表現了謝道韞的聰明機智。
18．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
（1）謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。
（2）那得初不見君教兒？
19．【甲】文把大雪紛飛的情景分別比作“撒鹽空中”和“柳絮因風起”你認為那個比喻更好？為什么？
20．結合以上三個文段的內容，簡要概括出謝太傅的形象特點。
六、綜合性學習
21．綜合性學習
學校正開展主題為“交友之道”的語文專題學習活動，請你參與，并完成相關任務。
(1)【任務一：以書會友】小宜同學將《朝花夕拾》中的人物劃分為“益友和損友”兩大類，有幾個遺漏的信息需要你幫忙補充。
經典名著 人物 益友/損友 性格特點
《從百草園到三味書屋》 ① 益友 方正、質樸、博學、嚴而不厲
《阿長與<山海經>》 長媽媽 益友 ②
《藤野先生》 藤野先生 ③ 治學嚴謹、平等待人
④《 》 衍太太 損友 自私自利、多嘴多舌，喜歡使壞
(2)【任務二：活動交友】為引導同學們正確交友，多交益友，班委會準備召開“明是非，交益友”主題班會。班委會集思廣益，設計了下面一個具體活動項目，請你緊扣這次班會主題，幫他們再設計兩個具體活動項目。
示例：活動項目一：暢談交友之道
活動項目二： 　活動項目三：
(3)【任務三：交友之道】在“討論怎樣交友”這一環節中，大家對“網上交友的利與弊”展開了熱烈的討論。有人贊成網上交友，有人反對網上交友，雙方各執一詞。你贊成哪一種觀點？理由是什么？
七、作文
22．閱讀下列文字，按要求作文。
因有母親相伴，史鐵生走出了雙腿初癱的暴怒無常，走向了“好好兒活”的精彩人生；因有壽鏡吾老師相伴，魯迅在嚴厲的書塾中苦中作樂，奠定了文學功底；因有莎莉文老師相伴，海倫 凱勒在無聲無光的世界中領悟了真知，感悟了人間真愛……在我們的身旁也有這么一個人，耐心陪伴，默默付出，讓我們成為更好的自己。
請以“有你相伴，真好”為題，寫一篇作文。
要求：①字數不少于600字；②文中如需出現本市人名、地名、校名，請用××代替。
參考答案
1． niàng 貯 謐 2． 花枝招展：花朵枝葉迎風擺動。也用于形容女子妝飾艷麗。 攲斜：傾斜，歪斜。 3．A 4． 一捧甘露 讓你的心田即使在干涸的季節也能得到滋潤。（一點星光，讓你的生活即使在漆黑的夜晚也能擁有光明。） 5．語序不當，將“悠揚的”和“一曲”調換位置。
6． 思君不見下渝州 聞道龍標過五溪 岐王宅里尋常見 回樂烽前沙似雪 受降城外月如霜 夕陽西下 斷腸人在天涯 強欲登高去
7．D 8．景物描寫，渲染了溫馨的氛圍，烘托了散步時的愉悅心情，為下文“我”理解“水”的含義時的恍然大悟，感受到“光明、希望、快樂和自由”作鋪墊。“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思；在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”；表現了莎莉文老師在我心中的重要地位；表達了作者對老師的無比敬愛和感激之情。 9．相同點：在人生絕望之時都能獲得耐心的關愛。不同點：史鐵生答應去看花，開始重燃對美好事物的興趣（或：熱愛）。海倫理解了語言文字的奧秘，靈魂被喚醒，開始獲得光明、希望和快樂。
10．（1）語文老師為“我們”闡釋什么是“語文”。（2）語文老師教“我”寫作文，引導“我”成長。 11．（1）加點詞“踢”表現出當時的“我”憤怒的情緒，對老師粗魯的態度，襯托出語文老師的形象。（2）景物描寫（或環境描寫），借純凈、澄澈的月光表現了“我”盛怒平息之后內心的敞亮、恬靜與輕松。 12．示例：語文老師的外貌給我的印象與老師在我心目中的感覺形成鮮明對比；語文老師與歷屆語文老師對我作文的評價形成鮮明對比；我到語文老師宿舍時的態度與語文老師的表現形成鮮明對比；我到語文老師宿舍前后的心態形成鮮明對比……通過對比突出了語文老師對我成長的幫助之大；突出評價對我的打擊之大，也從側面突出了我的浮躁；突出了語文老師的細致與耐心，表現了老師對學生的真切關愛。 13．文中的語文老師對“語文”的獨到理解，有偉大的人格和寬廣的精神世界，她對“我”的教誨讓“我”終身受益，外表普通，但真誠、直率，有一顆細膩、溫柔、敏感的金子般的心。示例：我印象深刻的是我的語文老師。她雖然很嚴厲但也幽默有趣。有一次我在學校感冒發燒了，聯系不到我的家長，是語文老師帶著我去看病的，她還貼心地叮囑我注意穿衣，記得吃藥。她是一個十分關心學生的好老師。
14．B 15．示例：不同意，“蕭瑟”是風吹樹葉的聲音，這個詞語是為下文寫大海波濤洶涌作鋪墊，正是因為有風吹起，才會有大海的氣勢雄渾，所以我不同意這位同學的觀點。
16．B 17．A 18．（1）謝太傅在一個寒冷的雪天把家人聚集在一起，跟小輩談論文章的義理。
（2）怎么從來沒有見您教導過兒子？ 19．示例一：我認為“柳絮因風起”更好，因為柳絮呈團狀，與雪花相似，漫天飛舞給人以想象和美感，既寫出了雪花輕盈的姿態，飛舞的神韻，比喻十分傳神，還給人暖意融融春天將至的感覺，有著豐富的意韻和優美的意象。（意思對即可）
示例二：我認為“撒鹽空中”更好，因為文中說到“雪驟”，大雪下得猛烈密集時，只見雪粒、雪片直落，看不見雪花輕飄曼舞的樣子。“撒鹽空中”的比喻，也許更廣為真切地描摹了當時的場景。 20．賞識人才、和藹豪爽、機智，富有愛心、教導有方。（或教導有方、賞識人才、和藹豪爽）
21．(1) ①壽鏡吾 ②善良、樸實 益友 瑣記
(2) 誦讀交友名言 講述交友故事
(3)示例一：我認為網絡交友有利（我贊成網絡交友），因為網上交友打破了空間限制，時間限制，可以廣交四海朋友開闊眼界，增長見識，可以學習到很多書本以外的知識；而且網上的朋友可以隨心所欲地交流，不像與身邊朋友交流總有所顧忌。
示例二：我認為網絡交友有弊（我反對網絡交友），在虛擬的世界里不能做到相互了解，只能聽其言，不能觀其行。可能會因為年少無知，上當受騙；也可能使自己沉溺社交網絡，影響學習。
22．參考例文
有你相伴，真好
母親，一個神圣的名詞；母親，一個偉大的靈魂；母親，一個孩子的榜樣。冰心先生曾對母親發出深沉的感嘆：母親啊！撇開你的憂愁，容我沉在你的懷里，只有你是我心靈的安頓。母親，一位平凡中又帶點不平凡的母親。母親，一位總陪伴孩子身邊，靜靜看著他們成長的母親。
每當我傷心欲淚時，她無聲息地，什么都不多說。“傷心時你就畫個笑臉吧，只有你笑了笑臉才會笑哦！”說著，又立馬拿著一支筆在紙上畫了一個大笑臉，我也畫了一個圓圓的笑臉。畫完后，兩人不約而同都笑了。我一直牢記母親教我的笑臉，每每遇到不順心時，在紙上就會多了許多有趣的笑臉，母親并不嫌棄我畫得凌亂不齊，反而會一如既往地鼓勵我再畫下去。母親，是她陪伴我走過成長中的不如意。
母親，或許與其他母親一樣非常嚴謹地做事。我不是個細心的孩子。小學老師曾說，只要有一點點細心或許就能得滿分了。所以我也有作業忘帶、忘寫的經歷。剛步入初中，一次數學作業沒及時完成，被老師大批了一頓，而我也總是反省自己什么時候離開“草率”。在寢室中母親也多次打電話來說，叫我下次一定要注意，要仔細。我聽在耳邊，記在心里。周末回家，母親總會問上一兩句：“今天作業寫好了么，沒有再落掉吧。”我總是檢查后再回答：“嗯。”她擔心我學習下降，主動問老師哪些好的教材、練習，讓我在家多做。而我有時懶惰了，她總會瞄我一眼，那時我心中充滿了窘迫感。母親，比我還要細心的態度，總會幫我記住小事，我想她能幫助我走向光明的人生。
母親，眼角露顯點點斑紋，手中布滿這繭，發際中藏著幾根挑白的銀絲。那還是不到四十歲我的母親嗎？以前，我總不安分地依偎在你的身邊，一步也要緊貼著你，我會害怕你會不見，連睡覺都要與你擠著一起睡。我認為，這樣溫暖是直達心房。
感謝您一路的陪伴——我的母親。有你相伴，真好！

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