資源簡介

湖南省湘西州鳳凰縣2024-2025學年七年級上學期語文期末試卷
一、積累運用（20分）
（2025七上·鳳凰期末）閱讀下面的材料，完成下面小題
思鄉之美
異鄉人這三個字，聽起來音色蒼涼；“他鄉遇故知”，則是人生一快。一個怯生生的船家女，偶爾在江上聽到鄉音，就不覺喜上眉 （shāo），顧不得嬌羞，和隔船的陌生男子搭訕：“君家居何處？妾住在橫塘。停船暫借問，或恐是同鄉。”遼闊的空間，幽邈的時間，都不會使這種感情褪色：這就是鄉土情 （jié）。民族向心力的凝聚，并不取 （jué）于地理距離的遠近。我們第一代的華僑，含辛茹苦，A___________，B_____________，C___________，不忘桑梓之情，當祖國需要的時候，他們都作了慷慨的奉獻。
1．根據拼音，在詞語空缺處填寫漢字。
（1）喜上眉　 ?。╯hāo） （2）鄉土情　 　（jié） （3）取　 ?。╦ué）
2．下列對語段中畫橫線的詞語理解不正確的一項是（　?。?br/>A．“故知”在句中的意思是“舊知識”的意思。
B．“褪色”在句中是“變淡”的意思。
C．含辛茹苦：經受艱辛困苦。
D．桑梓：家鄉（古時住宅旁常栽桑樹、梓樹，后用“桑梓”指代家鄉）
3．編輯時遺漏了A、B、C處語句，放回語段中下列哪種排列最合適（　?。?br/>①生兒育女②寄籍外洋 ③卻世代翹首神州
A．①②③ B．①③② C．②①③ D．③①②
4．下列詩句與本文主題最相符的一項是（　　）
A．正是江南好風景，落花時節又逢君。
B．遙憐故園菊，應傍戰戰場開。
C．自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。
D．河流大野猶嫌束，山入潼關不解平。
5．（2025七上·鳳凰期末）根據提示，把下面的空缺補充完整。
（1）馬致遠在《天凈沙·秋思》中直抒胸臆，用“　 　，　 　”表達了天涯游子的孤獨惆悵。
（2）《論語》中論述了學習與思考的辯證關系的句子是：　 　，　 　。
（3）李商隱的《夜雨寄北》中，以“　 　，卻話巴山夜雨時”想象團聚的場景，時空交錯，虛實相生。
二、綜合性學習（6分）
6．（2025七上·鳳凰期末）綜合運用
“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫?！比松谑溃x不開朋友。然而，大千世界，魚龍混雜，友分益損。古人這樣告誡我們：“匹夫不可不慎取友”，可見，如何認識和選擇朋友，是十分重要的人生課題。為引導同學們正確交友，你所在的班級正在舉行以“交友之道”為主題的綜合性學習活動，請你積極參加并完成以下任務。
（1）【我來設計】
學校將圍繞“交友之道”的主題舉行系列主題活動，已設計出“活動一”請你再設計出“活動二”。
活動一：舉辦“交友之道”為主題的黑板報；
活動二：　 　
（2）【我來參與】
舉辦“交友之道”主題黑板報時，有一個版塊是搜集古今文人墨客關于友誼的詩句，請你提供兩句：　 　，　 　。
（3）【我來討論】
互聯網豐富和改變了現代人的交友方式，多種多樣的網絡交友方式有利也有弊，討論之中，請就以QQ和微信為代表的互聯網交友，談談自己的看法。
　 　
三、（6分）（思念之美）
（2025七上·鳳凰期末）閱讀下面的詩歌，完成小題。
次北固山下 【唐】王灣
客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。鄉書何處達？歸雁洛陽邊。
7．下列選項中，對這首詩解說錯誤的一項是（　?。?br/>A．律詩有嚴格的格律要求，頷聯和頸聯必須對仗。而這首五言律詩除中間兩聯外，第一聯也是對仗的。
B．首聯先寫“客路”而后寫“行舟”，其人在江南、神馳故里的漂泊羈旅之情，已流露于字里行間，與末聯的“鄉書”“歸雁”，遙相照應。
C．頷聯的“潮平兩岸闊”，寫出了春潮涌漲、江水浩渺的情景，放眼望去，江面似乎與岸平了，船上人的視野也因之開闊。
D．頸聯把“日”與“春”作為時光流逝的象征，提到主語的位置加以強調，并且用“生”字和“入”字使之擬人化，賦予它們人的意志和情思。
8．結合全詩，說說詩歌表達了詩人怎樣的思想感情。
四、（14分）（親情之美）
（2025七上·鳳凰期末）比較閱讀下面文言文，完成下面小題。
【甲】
夫君子之行，靜以修身，儉以養德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。夫學須靜也，才須學也。非學無以廣才，非志無以成學。淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！
（節選自諸葛亮《誡子書》）
【乙】
世家子弟最易犯“奢”字、“傲”字。不必錦衣玉食而后謂之奢也，但使皮袍呢褂俯拾即是，車馬仆從習慣為常，此即日①趨于奢矣。見鄉人則嗤其樸陋②，見雇工則頤指氣使③，此即日習于傲矣。京師子弟之壞，未有不由于“奢”“傲”二字者。初五夜，又接弟信，余固恐弟之焦躁也。余前年所以廢弛，亦以焦躁故爾。一經焦躁，則心緒少佳，辦事不能妥善。弟總宜平心靜氣。爾與諸弟戒之，至囑至囑！
（節選自《曾國藩家書》）
注釋：①日：一天天地。②樸陋：粗俗鄙陋。③頤指氣使：不說話而用面部表情或口鼻出氣發聲來示意，形容有權勢的人隨意支使人的傲慢神氣。
9．解釋下列句中加點詞的意思。
（1）非寧靜無以致遠 致遠：　 　 （2）淫慢則不能勵精 勵精：　 　
（3）悲守窮廬 窮廬：　 　 （4）此即日習于傲矣 習：　 　
10．【甲】文中諸葛亮認為“學須靜也，才須學也”，以“A　 　 ”四字比喻了過度懈怠、不靜心于學的人精力衰竭、失去活力的狀態；【乙】文中曾國藩以自己為例勸誡弟弟，提出做事宜“B　 　 ”，否則會導致“心緒少佳，辦事不能妥善”的結果；【甲】【乙】兩文的作者都認為 C　 　 會阻礙“靜”的養成，從而影響學習與做事。
11．翻譯下列句子。
（1）非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。
（2）京師子弟之壞，未有不由于“奢”“傲”二字者。
12．【甲】文中諸葛亮提出“儉以養德”的觀點，請你結合【乙】文內容，談談在生活中該如何培養“儉”的習慣。
五、（8分）（家書之美）
（2025七上·鳳凰期末）閱讀下面材料，完成小題。
【材料一】書信是一種古老的通信方式，人們用它交流信息，傳報平安，傾訴情感，暢談人生……，它最早出現在三千多年前的周朝?！凹視币辉~最早見于西漢，是家庭或家族內用來傳遞信息的書信，指寫給自己的父母、兒女、兄弟姐妹和愛人的信件，是人們日常生活中最不可少的也是最重要的一種書信形式。隨著科技不斷進步，又相繼出現了電話、電報、郵寄錄音帶、錄像帶、電子郵件等交流信息的手段。如今，電子郵件、QQ、微博、微信等新興的通訊手段被越來越多的人運用。
附：傳統書信樣稿
【材料二】習總書記指出“不論時代發生多大變化，不論生活格局發生多大變化，我們都要重視家庭建設”，而“家書”長久以來正是家庭共同記憶的最好見證，家書是家庭文化的重要載體。杜甫的“烽火連三月，家書抵萬金”，魯迅、許廣平的《兩地書》，曾國藩家書、傅雷家書已經成為當今教育的垂范，我們這一代人更應該用行動踐行傳統文化，盡管表達情感的方式變了，但是老祖宗的傳統和中華民族寶貴財富不能丟，更要不斷發揚不斷創新傳承。
——摘編自人民網
【材料三】從去年火爆的《見字如面》到今年最新的《信中國》《中國情書》，書信類節目已然成為當下文化類節目熱點。觀眾們從這些節目中體味到手寫書信的非凡魅力：書信是有情物，每一封書信都在打開一個栩栩如生的真實場景，在手寫書信傳統逐漸逝去的今天，用書信打開歷史，帶領觀眾重溫書信里的記憶，咀嚼書信中的故事，汲取精神養料。今天我們講書信，并不是要舍棄先進的通信工具，追求某種特定文體和形式，而是要對它所承載的文化價值進行深耕與發掘，與它所蘊含的感情和哲理重逢。
——摘編自《光明日報》
13．下列表述，不符合以上材料內容的一項是（ ）
A．家書作為一種古老的通信方式，早在三千多年前的周朝就開始出現，它是家庭或家族內用來傳遞信息的主要形式。
B．家書專指寫給自己的父母、兒女、兄弟姐妹和愛人的信件，但凡與家庭瑣事有關的事情都可以寫信。
C．書信的讀者為特定對象，所以書信正文要有針對性，要禮貌、誠懇，對長輩要謙虛有禮，盡量使用書面語。
D．《信中國》等書信類節目用書信打開歷史，重溫書信里的記憶，咀嚼書信中的故事，觀眾從中汲取精神養料。
14．傳統書信一般由稱呼、正文、祝福語、署名、日期等五個部分構成。其中，稱呼要從第一行頂格寫起，稱呼后面要加　 　，表示下面有話要說；祝福語一般分兩行寫，以“此致敬禮”為例，“此致”可以緊接正文之后寫，也可以另起一行空兩格寫，“敬禮”則一定要　 ??；寫完信之后，在祝福語的下一行的后半行署上寫信人的姓名，在署名的前面一般還要加上合適的稱謂，如“兒子”“您的學生”等，表明　 ??；寫信日期則要寫在署名下一行的后半行。
15．在手寫書信傳統逐漸逝去的今天，我們應該如何弘揚家書文化？請結合【材料二】【材料三】簡要分析。
六、（14分）（思親之美）
（2025七上·鳳凰期末）閱讀下面的文學類文本，完成下面完成小題。
回憶我的母親（節選）
朱德
①得到母親去世的消息，我很悲痛。我愛我母親，特別是她勤勞一生，很多事情是值得我永遠回憶的。
②……
③母親是個好勞動。從我能記憶時起，總是天不亮就起床。全家二十多口人，婦女們輪班煮飯，輪到就煮一年。母親把飯煮了，還要種田，種菜，喂豬，養蠶，紡棉花。因為她身體高大結實，還能挑水挑糞。
④母親這樣地整日勞碌著。我到四五歲時就很自然地在旁邊幫她的忙，到八九歲時就不但能挑能背，還會種地了。記得那時我從私塾回家，常見母親在灶上汗流滿面地燒飯，我就悄悄把書一放，挑水或放牛去了。有的季節里，我上午讀書，下午種地；一到農忙，便整日在地里跟著母親勞動。這個時期母親教給我許多生產知識。
⑤佃戶家庭的生活自然是艱苦的，可是由于母親的聰明能干，也勉強過得下去。我們用桐子榨油來點燈，吃的是豌豆飯、菜飯、紅薯飯、雜糧飯，把菜籽榨出的油放在飯里做調料。這類地主富人家看也不看的飯食，母親卻能做得使一家人吃起來有滋味。趕上豐年，才能縫上一些新衣服，衣服也是自己生產出來的。母親親手紡出線，請人織成布，染了顏色，我們叫它“家織布”，有銅錢那樣厚。一套衣服老大穿過了，老二老三接著穿還穿不爛。
⑥勤勞的家庭是有規律有組織的。我的祖父是一個中國標本式的農民，到八九十歲還非耕田不可，不耕田就會害病，直到臨死前不久還在地里勞動。祖母是家庭的組織者，一切生產事務由她管理分派，每年除夕就分派好一年的工作。每天天還沒亮，母親就第一個起身，接著聽見祖父起來的聲音，接著大家都離開床鋪，喂豬的喂豬，砍柴的砍柴，挑水的挑水。母親在家庭里極能任勞任怨。她性格和藹，沒有打罵過我們，也沒有同任何人吵過架。因此，雖然在這樣的大家庭里，長幼、伯叔、妯娌相處都很和睦。母親同情貧苦的人——這是樸素的階級意識，雖然自己不富裕，還周濟和照顧比自己更窮的親戚。她自己是很節省的。父親有時吸點旱煙，喝點酒；母親管束著我們，不允許我們染上一點。母親那種勤勞儉樸的習慣，母親那種寬厚仁慈的態度，至今還在我心中留有深刻的印象。
⑦……
⑧我不久就離開母親，因為我讀書了。我是一個佃農家庭的子弟，本來是沒有錢讀書的。那時鄉間豪紳地主的欺壓，衙門差役的橫蠻，逼得母親和父親決心節衣縮食培養出一個讀書人來“支撐門戶”。我念過私塾，光緒三十一年（一九零五）考了科舉，以后又到更遠的順慶和成都去讀書。這個時候的學費都是東挪西借來的，總共用了二百多塊錢，直到我后來當護國軍旅長時才還清。
⑨……
⑩中國革命繼續向前發展，我的思想也繼續向前發展。當我發現了中國革命的正確道路時，我便加入了中國共產黨。大革命失敗了，我和家庭完全隔絕了。母親就靠那三十畝地獨立支持一家人的生活?？箲鹨院?，我才能和家里通信。母親知道我所做的事業，她期望著中國民族解放的成功。她知道我們黨的困難，依然在家里過著勤苦的農婦生活。七年中間，我曾寄回幾百元錢和幾張自己的照片給母親。母親年老了，但她永遠想念著我，如同我永遠想念著她一樣。去年收到侄兒的來信說：“祖母今年已有八十五歲，精神不如昨年之健康，飲食起居亦不如前，甚望見你一面，聊敘別后情景?！钡耀I身于民族抗戰事業，竟未能報答母親的希望。
母親最大的特點是一生不曾脫離過勞動。母親生我前一分鐘還在灶上煮飯。雖到老年，仍然熱愛生產。去年另一封外甥的家信中說：“外祖母大人因年老關系，今年不比往年健康，但仍不輟勞作，尤喜紡棉?！?br/> 我應該感謝母親，她教給我與困難作斗爭的經驗。我在家庭中已經飽嘗艱苦，這使我在三十多年的軍事生活和革命生活中再沒感到過困難，沒被困難嚇倒。母親又給我一個強健的身體，一個勤勞的習慣，使我從來沒感到過勞累。
我應該感謝母親，她教給我生產的知識和革命的意志，鼓勵我以后走上革命的道路。在這條路上，我一天比一天更加認識：只有這種知識，這種意志，才是世界上最可寶貴的財產。
母親現在離我而去了，我將永不能再見她一面了，這個哀痛是無法補救的。母親是一個平凡的人，她只是中國千百萬勞動人民中的一員，但是，正是這千百萬人創造了和創造著中國的歷史。我用什么方法來報答母親的深恩呢？我將繼續盡忠于我們的民族和人民，盡忠于我們的民族和人民的希望——中國共產黨，使和母親同樣生活著的人能夠過快樂的生活。這是我能做到的，一定能做到的。
16．這篇課文記敘了母親的哪些事件？
17．結合語境，揣摩下列句中加點詞的表達效果。
但我獻身于民族抗戰事業，竟未能報答母親的希望。
18．作者由衷地感謝母親對自己的養育之恩，是從哪些方面來寫的？
19．如何理解“這個哀痛是無法補救的”的含義？
七、名著閱讀（8分）（經典之美）
（2025七上·鳳凰期末）完成小題。
【甲】
①只見妖精一只手舉著火尖槍，站在那中間的一輛小車兒上，一只手捏著拳頭，往自家鼻子上捶了兩拳。八戒笑道：“這廝放賴不羞！你好道捶破鼻子，淌出些血來，搽紅了臉，往那里告我們去耶？”那妖魔捶了兩拳，念個咒語，口里噴出火來，鼻子里濃煙迸出，閘閘眼火焰齊生，那五輛車子上，火光涌出。連噴了幾口，只見那紅焰焰、大火燒空，把一座火云洞，被那煙火迷漫，真個是燠天熾地……這行者神通廣大，念著避火訣，撞入火中，尋那妖怪。那妖怪見行者來，又吐上幾口，那火比前更勝……行者被他煙火飛騰，不能尋怪，看不見他洞門前路徑，抽身跳出火中。
②行者笑道：“嫂嫂要見令郎，有何難處？你且把扇子借我，扇息了火，送我師父過去，我就到南海菩薩處請他來見你，就送扇子還你，有何不可！那時節，你看他可曾損傷一毫。如有些須之傷，你也怪得有理；如比舊時標致，還當謝我。”羅剎道：“潑猴！少要饒舌！伸過頭來，等我砍上幾劍！若受得疼痛，就借扇子與你；若忍耐不得，教你早見閻君！”
【乙】
“我笑著跳著，催他們要搬得快。忽然，工人的臉色很謹肅了，我知道有些蹊蹺，四面一看，父親就站在我背后……他使我坐在堂中間的桌子前，教我一句一句的讀下去，我擔著心，一句一句的讀下去……我似乎從頭上澆了一盆冷水。但是，有什么法子呢？”
20．請用簡潔的語言分別概括【甲】文中兩個選段描述的故事情節。
①　 ?。?0字以內）
②　 ?。?0字以內）
21．【乙】文情節出自《　 　》（填寫名著）中的　 　。“我似乎從頭上澆了一盆冷水”是因為　 　。
八、作文（50分）（學習生活之美）
22．（2025七上·鳳凰期末）閱讀下面的文字，按要求作文。
親愛的同學，你已經經歷了一個學期的七年級生活。這一路走來，新學校，新老師，新班級，新同學，新生活一定給你帶來許多新的感受，這一路上遇到的好風景，好故事也值得你細細珍藏。七年級是你重要人生階段的起點，承載著你美好未來的無限可能。
請以“七年級，你好”為題，寫一篇文章，選擇合適的角度，回顧你自己這一路的行走，寫下你的發現和感悟。
要求：①可以寫自己的經歷、感受，可以講述身邊的故事，也可以發表議論；②文體自選（詩歌、戲劇除外）；③不少于600字；④不得抄襲，不要套作，文中不得出現自己的真實姓名、校名等相關信息。
答案解析部分
【答案】1．梢；結；決
2．A
3．C
4．B
【知識點】音形相近字字形辨析；銜接仿寫；把握古詩詞曲的內容；詞語的使用（搭配）
【解析】【點評】（1）本題考查根據拼音寫漢字。解答這類問題時，關鍵在于平時要做好字詞的積累，答題時聯系前后文認真辨析，規范書寫。
（2）本題考查詞語運用能力。選詞填空，先要分析詞本身的意思，根據語境判斷選用，要分析句子之間的關系、句子中成分搭配的關系、修飾語與中心語的關系。
（3）本題考查學生的句子排序能力。解答此類題要求學生平時加強閱讀領悟能力的培養，具備較強的邏輯分析能力，通過抓關鍵詞，抓中心句，句與句之間的連接詞去逐句推敲。
（4）本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯系創作的背景抓住作者的感情，即可作答。
1．喜上眉梢（shāo）：“梢” 指樹枝的末端，“眉梢” 即眉毛末端，符合 “喜悅從眉眼流露” 的語境；易誤寫為 “稍”（略微），需注意 “梢” 與 “毛發、枝條末端” 相關，從 “木” 旁，“稍” 從 “禾” 旁，含義不同。鄉土情結（jié）：“結” 指情感的凝聚，“情結” 即深層的情感紐帶，符合 “對故鄉的深厚依戀” 的語境；易誤寫為 “節”（節日、節操），需區分 “情結”（情感聚合）與 “情節”（事情發展脈絡）的差異。取決（jué）：“決” 指決定、判定，“取決” 即由某因素決定，符合 “民族向心力不由距離決定” 的語境；易誤寫為 “絕”（斷絕、絕對），需注意 “取決” 是固定搭配，“決” 表 “判斷、決定”，“絕” 無此義。
故答案為：梢；結；決
2．選項 A：“他鄉遇故知” 指在外地遇到老朋友，“故知” 意為 “老朋友、舊相識”，而非 “舊知識”，解讀錯誤；
選項 B：“這種感情褪色” 中，“褪色” 結合 “遼闊空間、幽邈時間都不會使感情變淡” 的語境，指情感濃度 “變淡”，解讀正確；
選項 C：“含辛茹苦” 中，“辛”“苦” 均指艱辛，“茹” 為 “承受”，整體意為 “經受艱辛困苦”，與 “華僑海外打拼” 的語境相符，解讀正確；
選項 D：“桑梓” 是文化常識，古時住宅旁常栽桑樹（養蠶）、梓樹（制器具），后代指家鄉，與 “不忘桑梓之情”（不忘家鄉）的語境一致，解讀正確；
故答案為：A
3．前文 “第一代華僑，含辛茹苦” 交代背景，后文 “不忘桑梓之情” 點明情感核心，中間需體現華僑 “海外生活→扎根→心系祖國” 的歷程：第一步：“寄籍外洋”（在外國定居），是華僑海外生活的起點，應放在首位（②）；第二步：“生兒育女”（在海外建立家庭、繁衍后代），是定居后的生活狀態，承接 “寄籍外洋”（①）；第三步：“卻世代翹首神州”（轉折，雖在海外，仍心系祖國），呼應后文 “不忘桑梓”，放在最后（③）。排序②①③符合 “定居→生活→情感” 的邏輯，其他選項（如①②③：先 “生兒育女” 再 “寄籍外洋”，順序顛倒；③①②：先 “翹首神州” 再 “寄籍外洋”，邏輯混亂）均不符合事件發展順序；
故答案為：C
4．選項 A：“正是江南好風景，落花時節又逢君”（杜甫《江南逢李龜年》），表達與老朋友重逢的感慨，主題為 “友情、歲月變遷”，與思鄉無關；
選項 B：“遙憐故園菊，應傍戰場開”（岑參《行軍九日思長安故園》），通過想象故鄉菊花在戰場旁開放，表達對故鄉的牽掛與思念，與文段 “鄉土情結、不忘桑梓” 的主題高度契合；
選項 C：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”（劉禹錫《秋詞》），表達對秋天的喜愛與樂觀心境，主題為 “秋日感悟、積極心態”，與思鄉無關；
選項 D：“河流大野猶嫌束，山入潼關不解平”（譚嗣同《潼關》），體現自然景觀的壯闊與個人的豪邁胸懷，主題為 “寫景言志、追求自由”，與思鄉無關；
故答案為：B
5．【答案】夕陽西下；斷腸人在天涯；學而不思則罔；思而不學則殆；何當共剪西窗燭
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】（1）馬致遠《天凈沙 秋思》以 “枯藤、老樹、昏鴉” 等意象營造凄涼氛圍，最終需 “直抒胸臆” 句點明游子心境。“夕陽西下” 點明時間（黃昏，易觸發思鄉愁緒），“斷腸人在天涯” 中 “斷腸人” 直接抒發孤獨痛苦，“天涯” 點明游子身份，完美契合 “天涯游子的孤獨惆悵” 這一情感要求。（2）孔子認為 “學” 與 “思” 不可偏廢：“學而不思則罔” 指只學習不思考，會因迷惑而無所得（“罔” 為 “迷惑”）；“思而不學則殆” 指只思考不學習，會因缺乏知識支撐而疑惑危險（“殆” 為 “疑惑、危險”）。兩句從 “學”“思” 兩個角度論述弊端，構成完整辯證關系。
（3）李商隱《夜雨寄北》中，“巴山夜雨漲秋池” 為實景（當下孤獨聽雨），后兩句轉入虛寫（想象團聚）?！昂萎敼布粑鞔盃T” 中 “何當” 表 “何時將要”，是對未來團聚的期盼，“共剪西窗燭” 為溫馨團聚場景，與后文 “卻話巴山夜雨時”（團聚后回憶當下聽雨情景）形成時空交錯，符合 “想象團聚、虛實相生” 的要求。
故答案為：夕陽西下；斷腸人在天涯；學而不思則罔；思而不學則殆；何當共剪西窗燭
【點評】本題考查學生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，根據提示語句寫出相應的句子，尤其要注意不能出現錯別字。理解性識記，注意結合語境填充。
6．【答案】（1）舉行“網絡交友利弊談”的辯論賽等；（2）示例：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。；我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。（與友誼有關的詩句即可）；示例一：我認為網絡交友有利，網上交友打破了地域的限制，空間限制，時間限制，年齡限制，可以廣交四海朋友。而且網上的朋友可以隨心所欲地交流，不像向身邊朋友交流總有所顧忌，怕說真心話。示例二：我認為網絡交友有弊，在虛擬的世界里不能做到相互了解，只能聽其言，不能觀其行。而且網上所說的跟現實世界總會有所差距，如果把握不好，容易上當受騙。( 闡述其中一個觀點并有合理的理由即可）
【知識點】理解性默寫；活動設計；語言得體
【解析】【分析】（1）活動需緊扣 “交友之道”，且區別于 “黑板報”（靜態展示類），可從 “互動交流”“實踐體驗”“成果展示” 等維度構思：互動類：如 “交友之道辯論賽”（辯題可設 “網絡交友利大于弊 / 弊大于利”）、“交友故事分享會”（分享自身或名人交友經歷）；實踐類：如 “模擬交友場景角色扮演”（設置 “如何拒絕不良交友請求”“如何維護友誼” 等情境）；成果類：如 “交友箴言征集活動”（收集、評選關于交友的名言或原創感悟）。（2）優先選擇流傳較廣、情感鮮明的經典詩句，避免生僻或主題模糊的句子：李白《贈汪倫》“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”：以夸張手法突出友情深厚，直接體現朋友間的真摯情感；李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”：借明月傳遞牽掛，體現對朋友的關懷；王維《送元二使安西》“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”：以送別場景凸顯友情的珍貴與不舍。
（3）觀點一：網絡交友有利核心理由：打破時空限制：可與不同地域、年齡、職業的人交流，拓寬交友范圍（如通過興趣群認識志同道合的朋友，彌補現實交友圈子的局限）；降低交流壓力：虛擬環境中，部分人更易敞開心扉，傾訴內心想法（如面對學業、生活煩惱時，可向陌生網友傾訴，減少現實中的顧慮）。觀點二：網絡交友有弊信息真實性難辨：網友身份、信息可能造假，易引發安全隱患（如偽裝身份騙取信任、索要財物，或泄露個人隱私）；缺乏現實互動：線上交流多停留在語言層面，難以深入了解對方性格、品行（如網友線下見面后發現與線上形象差異大，或因價值觀不合導致友誼破裂）。
故答案為：（1）舉行“網絡交友利弊談”的辯論賽等
（2）示例：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。（與友誼有關的詩句即可）
示例一：我認為網絡交友有利，網上交友打破了地域的限制，空間限制，時間限制，年齡限制，可以廣交四海朋友。而且網上的朋友可以隨心所欲地交流，不像向身邊朋友交流總有所顧忌，怕說真心話。
示例二：我認為網絡交友有弊，在虛擬的世界里不能做到相互了解，只能聽其言，不能觀其行。而且網上所說的跟現實世界總會有所差距，如果把握不好，容易上當受騙。
【點評】（1）本題考查學生設計活動的能力。對于設計活動類型的題目，我們一般從平時掌握的幾種常見的主題活動中做出選擇即可。只是需要在表達時注意考題對于句子形式上的要求。
（2）本題考查學生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，根據提示語句寫出相應的句子，尤其要注意不能出現錯別字。理解性識記，注意結合語境填充。
（3）本題考查學生語言表達能力。邀請他人時首先要有恰當的稱呼，然后介紹自己，講明邀請的目的。最后征詢對方的意見，語氣誠懇、委婉。據此分析將以上內容連貫成一段完整的句子，準確表達即可。
【答案】7．D
8．本詩描繪了詩人在北固山下停宿時所見到的青山綠水、潮平岸闊等景象，抒發了詩人旅居異鄉時的思鄉之情。
【知識點】把握古詩詞曲的內容；古詩詞曲作者表達的思想感情；思鄉懷人
【解析】【點評】（1）本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯系創作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本題考查學生對作者感情的理解與掌握，此類題目的答題方法如下：先要通讀全詩，從全詩中找到可以表現出作者感情的詞，如果沒有找到，就分析詩可詞中的畫面，看這畫面中是否蘊含著作者的感情.當然還要注意聯系作者的寫作背景和個人遭遇。
7．A：律詩要求頷聯（二、三聯）、頸聯（三、四聯）對仗，本詩首聯 “客路青山外，行舟綠水前” 中，“客路” 對 “行舟”（名詞短語對名詞短語）、“青山外” 對 “綠水前”（方位短語對方位短語），同樣符合對仗要求，解說正確。
B：首聯 “客路” 點明詩人漂泊在外的 “羈旅者” 身份，“行舟” 寫旅途狀態，暗含對故鄉的思念；末聯 “鄉書”“歸雁” 直接抒發寄家書、盼歸鄉的情感，首尾遙相呼應，解說正確。
C：頷聯 “潮平兩岸闊” 中，“潮平” 寫出春潮上漲、江水與岸齊平的景象，“兩岸闊” 則體現江面開闊、視野舒展的特點，與詩句描繪的畫面一致，解說正確。
D：頸聯 “海日生殘夜，江春入舊年” 中，“日”（海上日出）、“春”（江上新春）是新生事物的象征，而非 “時光流逝的象征”?！吧薄叭搿?二字將其擬人化，意在表現 “新舊交替、新事物取代舊事物” 的積極哲理，而非感慨時光流逝，解說錯誤。
故答案為：D
8．本題考查情感理解。從意象與場景切入，梳理情感線索：首聯 “客路青山外，行舟綠水前”：“客路” 是 “漂泊者的道路”，直接點明詩人 “異鄉人” 的身份；“行舟” 寫詩人乘舟旅途的狀態，開篇即流露漂泊羈旅的愁緒，為后文思鄉之情鋪墊。頷聯 “潮平兩岸闊，風正一帆懸”：描繪春潮漲滿、江面開闊、船帆高懸的壯闊景象?？此茖懢?，實則以 “開闊之景” 反襯 “孤獨之情”—— 詩人身處美景卻孤身在外，美景更易觸發對家鄉的思念。頸聯 “海日生殘夜，江春入舊年”：寫 “殘夜未消時海上日出”“舊年未盡時江上春到” 的新舊交替之景，既含 “時光易逝” 的感慨，又藏 “孤身在外、未歸故里” 的悵惘，進一步加深思鄉情緒。尾聯 “鄉書何處達？歸雁洛陽邊”：直接抒情，以 “鄉書”“歸雁” 兩個經典思鄉意象，明寫 “想寄家書卻不知如何送達” 的困惑，暗抒 “渴望歸鄉、思念親人” 的濃烈情感，將全詩情感推向高潮。
故答案為：本詩描繪了詩人在北固山下停宿時所見到的青山綠水、潮平岸闊等景象，抒發了詩人旅居異鄉時的思鄉之情。
【答案】9．實現遠大目標；振奮精神；偏僻簡陋的房屋；習慣，熟悉
10．遂成枯落；平心靜氣；躁（險躁/焦躁）
11．（1）不能淡泊自守，就無法明確志向；不能寧靜專一，就無法達到遠大目標。
（2）京城子弟之變壞，沒有一個不是因為“驕”“奢”這兩字的。
12．培養儉的習慣要從日常小事做起。如乙文所說并不是“錦衣玉食”才是奢，如果“皮袍呢褂”隨處都是，“車馬仆從”成為習慣，這樣就靠近奢而遠離儉了。所以要提醒自己，在衣食住行等方面注意節儉，不過度消費。
【知識點】補全文言文的原文；歸納文言文內容要點，概括文章中心；根據文言文中某一內容談觀點；文言文翻譯；常用文言實詞
【解析】【點評】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。
（2）（4）本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可。
（3）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。參考譯文：
【甲】有道德修養的人的德行操守，依靠內心安靜來修養身心，以儉樸節約財物來培養自己高尚的品德。不恬靜寡欲無法明確志向，不排除外來干擾無法達到遠大目標。學習必須靜心專一，而才干來自勤奮學習。如果不學習就無法增長自己的才干，不明確志向就不能在學習上獲得成就。放縱懈怠就不能振奮精神，輕薄浮躁就不能修養性情。年華隨時光而飛馳，意志隨歲月逐漸消逝。最終枯敗零落，大多不接觸世事、不為社會所用，只能悲哀地困守在自己偏僻簡陋的房屋里，到時悔恨又怎么來得及？
【乙】官宦子弟最容易犯“奢”字、“傲”字。不一定是華美的衣食才稱為“奢”的，只要使皮袍呢褂樣樣都有，車馬仆從件件齊全而自己卻習以為常，這就一天天地趨于奢侈了。見到鄉下人就譏笑人家粗俗鄙陋，見到雇工就擺有權有勢的架子，這樣一天天地習慣于驕傲了。京城子弟之變壞，沒有一個不是因為“驕”“奢”這兩字的。初五晚上，又接到你的信，我本來就怕弟弟們焦躁，我前年之所以那么廢弛，也是因為焦躁的緣故。一旦焦躁起來，就會心緒稍微欠佳，辦事情不能妥善。弟弟應該總是平心靜氣。我與弟弟們應該以此為戒，這是我懇切的囑咐。
9．本題考查文言實詞的含義。非寧靜無以致遠（致遠）：“致” 為 “達到、實現”，“遠” 為 “遠大目標”，結合 “寧靜專一才能實現理想” 的語境，“致遠” 譯為 “實現遠大目標”。淫慢則不能勵精（勵精）：“勵” 為 “振奮、激勵”，“精” 為 “精神”，“淫慢”（放縱懈怠）會導致精神萎靡，故 “勵精” 譯為 “振奮精神”。悲守窮廬（窮廬）：“窮” 為 “偏僻、簡陋”，“廬” 為 “房屋”，結合 “年老無成、困守居所” 的語境，“窮廬” 譯為 “偏僻簡陋的房屋”（非 “貧窮的房子”，側重環境簡陋）。此即日習于傲矣（習）：結合注釋①“日：一天天地”，“習” 在此處為 “逐漸習慣、熟悉”，指因長期行為而養成傲慢的習性，而非 “學習”。
故答案為：實現遠大目標；振奮精神；偏僻簡陋的房屋；習慣，熟悉
10．A 處 “遂成枯落”：甲文 “年與時馳，意與日去，遂成枯落” 中，“枯落” 原指草木枯萎凋零，此處比喻人因 “淫慢”“險躁”（過度懈怠、不靜心）導致精力衰竭、毫無作為，符合 “過度懈怠者失去活力” 的描述。B 處 “平心靜氣”：乙文曾國藩以自身 “廢弛亦以焦躁故爾” 為例，指出 “焦躁” 會導致 “辦事不能妥善”，故勸誡弟弟 “總宜平心靜氣”，即做事應保持冷靜、心態平和。C 處 “躁（險躁 / 焦躁）”：甲文明確 “險躁則不能治性”（急躁冒險會擾亂心性，阻礙寧靜）；乙文強調 “一經焦躁，則心緒少佳”（焦躁影響心態與做事），兩文均認為 “躁”（包括 “險躁”“焦躁”）是阻礙 “靜” 的關鍵因素。
故答案為：遂成枯落；平心靜氣；躁（險躁/焦躁）
11．本題考查文言句子翻譯。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠：重點詞：“淡泊”（內心恬淡、不慕名利）、“明志”（明確志向）、“寧靜”（寧靜專一）、“致遠”（實現遠大目標）；固定句式：“非…… 無以……” 譯為 “沒有…… 就無法……”；直譯：不能內心恬淡、不慕名利，就無法明確自己的志向；不能寧靜專一，就無法實現遠大的目標。京師子弟之壞，未有不由于 “奢”“傲” 二字者：重點詞：“京師”（京城）、“壞”（變壞、墮落）、“未有不…… 者”（沒有一個不…… 的）、“由于”（因為）；直譯：京城子弟的墮落，沒有一個不是因為 “奢侈”“傲慢” 這兩個字的。
故答案為：（1）不能淡泊自守，就無法明確志向；不能寧靜專一，就無法達到遠大目標。（2）京城子弟之變壞，沒有一個不是因為“驕”“奢”這兩字的。
12．結合乙文界定 “奢” 的邊界：乙文指出 “不必錦衣玉食而后謂之奢”，即 “奢” 并非只有 “豪華生活” 才是，日常中 “皮袍呢褂俯拾即是”“車馬仆從習慣為?！?，都是逐漸走向奢侈的表現 —— 這提示 “養儉” 需從日常小事警惕，而非只關注大事。推導 “養儉” 的具體做法：克制物質欲望：不追求過多衣物、飾品，避免 “俯拾即是” 的浪費，如按需購買衣物，不囤積；簡化生活方式：不依賴仆從、豪車等外在便利，減少不必要的物質依賴，如日常出行優先選擇公共交通；保持謙遜心態：乙文 “奢” 常伴隨 “傲”（如嗤笑鄉人樸陋），故 “養儉” 需同時戒傲，以樸素心態對待生活，不因物質條件優越而輕視他人。關聯甲文 “儉以養德” 的核心：
乙文對 “奢” 的細節描述，印證了甲文 “儉” 是 “養德” 的基礎 —— 通過日常小事的節儉，培養克制、謙遜的品德，避免因奢侈導致心性浮躁，最終實現 “靜以修身” 的目標。
故答案為：培養儉的習慣要從日常小事做起。如乙文所說并不是“錦衣玉食”才是奢，如果“皮袍呢褂”隨處都是，“車馬仆從”成為習慣，這樣就靠近奢而遠離儉了。所以要提醒自己，在衣食住行等方面注意節儉，不過度消費。
【答案】13．A
14．冒號（：）；另起一行頂格寫；與收信人的關系
15．）①用行動踐行家書文化，倡導手寫家書；②開設群眾喜聞樂見的文化類節目， 展現手寫書信的非凡魅力；③不斷創新傳承，利用先進的通信工具深耕和發掘家書文化價值；④身體力行，充分利用電子郵件、QQ、微信、微博等通信手段經常給家人寫信。
【知識點】新聞、材料類文本；理解概括材料主要內容；啟示、感悟、建議類；篩選新聞材料關鍵信息
【解析】【點評】（1）本題考查概括材料內容。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關鍵語句，簡潔準確概括。
（2）本題考查文學常識。解答此類題目，需要我們在平時的學習中做好積累。對于重點作家、重要文體必須熟記。對作品中的重要內容應熟練掌握，針對作品中的人物、情節做出正確的評價。
（3）本題考查結合材料談自己的看法。解答時應在充分把握各個材料內容的基礎上靈活的聯系生活，聯系社會實際，用文本材料的知識來解決生活的實際問題。同時在表述中應做到用簡潔、流暢的語言來表達自己的觀點和見解。
13．A：材料一明確 “書信最早出現在三千多年前的周朝”，而 “家書”“最早見于西漢”。選項混淆 “書信” 與 “家書” 的出現時間，表述錯誤；
B：材料一提到家書 “指寫給自己的父母、兒女、兄弟姐妹和愛人的信件”，且是 “日常生活中最不可少的也是最重要的一種書信形式”，可推知 “與家庭瑣事有關的事情都可以寫信”，表述正確；
C：結合材料及傳統書信樣稿中 “書信為指定的讀者，說話要有針對性，禮貌性，要誠懇。對長輩要謙虛有禮，盡量使用書面語”，表述正確；
D：材料三指出《信中國》等節目 “用書信打開歷史，帶領觀眾重溫書信里的記憶，咀嚼書信中的故事，汲取精神養料”，表述正確；
故答案為：A
14．稱呼后的標點：傳統書信中，稱呼（如 “親愛的媽媽”）后需加冒號（：），表示提示下文，引出書信正文，這是書信格式的基本規范；“敬禮” 的位置：以 “此致敬禮” 為例，“此致” 可緊跟正文或另起一行空兩格，“敬禮” 則必須另起一行頂格寫，體現對收信人的尊重，符合書信 “禮貌性” 的要求；署名前稱謂的作用：署名前加 “兒子”“您的學生” 等稱謂，是為了表明寫信人與收信人的關系，讓收信人快速明確雙方身份關聯，體現書信的針對性。
故答案為：冒號（：）；另起一行頂格寫；與收信人的關系
15．從材料二提取要點：材料二強調 “我們這一代人更應該用行動踐行傳統文化”，即以實際行動參與家書文化傳承，如親自手寫家書，向家人傳遞情感；材料二還提出 “不斷發揚不斷創新傳承”，意味著要結合現代通訊手段創新家書形式，利用電子郵件、微信等工具給家人寫信，讓家書文化適應時代；從材料三提取要點：材料三指出書信類節目（如《信中國》）“帶領觀眾重溫書信里的記憶，汲取精神養料”，說明可借助文化類節目傳播家書文化，讓更多人感受家書的魅力；材料三強調 “對它所承載的文化價值進行深耕與發掘”，即要深入挖掘家書的文化內涵，如從名家家書中提煉教育、情感等方面的精神養料，傳遞給大眾。
故答案為：①用行動踐行家書文化，倡導手寫家書；②開設群眾喜聞樂見的文化類節目， 展現手寫書信的非凡魅力；③不斷創新傳承，利用先進的通信工具深耕和發掘家書文化價值；④身體力行，充分利用電子郵件、QQ、微信、微博等通信手段經常給家人寫信。
【答案】16．記敘了母親煮飯，種田，喂豬，養蠶，紡棉花，挑水，和氣待人，周濟親戚等小事。
17．一個“竟”字，含義非常深刻，既寄托了對母親的無限哀思、深情懷念與終生遺憾，又寄寓了作者把民族、人民、黨的事業放在首位的崇高品質。
18．（1）感謝母親“教給我與困難作斗爭的經驗”；（2）“又給我一個強健的身體，一個勤勞的習慣”；（3）“教給我生產的知識和革命的意志”，并“鼓勵我以后走上革命的道路”。
19．再次表達了作者對母親的“離我而去”的萬分悲痛之情和無限熱愛的真摯的感情。
【知識點】記敘性散文；概括文章主要內容；理解文章關鍵語句意思；分析文段、人物、情節的作用
【解析】【點評】（1）本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。
（2）本題考查詞語含義的理解。理解詞語的含義可從以下幾個方面入手：(1)理清思路，揣摩概括義。(2)聯系上下文，體味詞語指代義。(3)瞻前顧后，揣摩特殊意義。(4)把握詞語的感彩。除此以外，還要聯系文章的主題、作著的思想感情，描寫手法和修辭手法等來理解詞語的含義。
（3）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。
（4）本題考查語句的含義。 理解文章中的重要詞句的含義，一要結合具體的語境，二要聯系上下文，三要緊扣文章的中心主題，并能從文章的信息中找出依據和理由。
16．本題考查對內容的理解與概括。定位核心段落：母親的事件主要集中在第③④⑤⑥段，需圍繞 “勤勞”“能干”“仁慈” 等核心品質篩選內容：生產勞動類：第③段 “煮飯、種田、種菜、喂豬、養蠶、紡棉花、挑水挑糞”，第④段 “教‘我’生產知識”，第⑤段 “用雜糧做飯（如豌豆飯、紅薯飯）、親手紡線織布做‘家織布’”，第 段 “年老仍不輟勞作（尤喜紡棉）”；待人處事類：第⑥段 “性格和藹，不打罵孩子、不與人吵架，使家庭和睦”“周濟照顧比自己更窮的親戚”“管束家人，不允許‘我們’沾染吸煙喝酒的習慣”。用 “動詞 + 事件” 的簡潔句式，分類整合（如 “勞動事件”“待人事件”），避免羅列瑣碎細節；需注意 “教生產知識”“紡棉織布” 等易被忽略的細節，確保概括全面。
故答案為：記敘了母親煮飯，種田，喂豬，養蠶，紡棉花，挑水，和氣待人，周濟親戚等小事。
17．本題考查賞析重點詞的表達效果。第⑩段中，母親 “期望著中國民族解放的成功”，也 “甚望見你一面”，但作者因 “獻身民族抗戰事業”，既未能滿足母親相見的愿望，也未能當面報答她的期望，最終留下遺憾。“竟” 字的含義拆解：情感層面：“竟” 表 “出乎意料、終究未能”，暗含作者對未能報答母親的終生遺憾（母親年老盼相見卻未能如愿），以及對母親離世的深切哀思（永失盡孝機會）；品質層面：“竟” 字背后，是作者在 “個人盡孝” 與 “民族事業” 間的抉擇 —— 優先投身抗戰，體現其以民族、人民利益為重的崇高精神，讓情感表達既真摯又不失格局。
故答案為：一個“竟”字，含義非常深刻，既寄托了對母親的無限哀思、深情懷念與終生遺憾，又寄寓了作者把民族、人民、黨的事業放在首位的崇高品質。
18．本題考查對內容的理解與概括。定位感恩段落：作者直接表達感謝的內容集中在第 段，需逐句提取 “感謝的具體方面”：第 段：“教給我與困難作斗爭的經驗”（家庭艱苦生活讓 “我” 在革命中不懼困難）；“給我一個強健的身體，一個勤勞的習慣”（讓 “我” 在生活工作中不覺勞累）；第 段：“教給我生產的知識和革命的意志”“鼓勵我以后走上革命的道路”（為 “我” 的革命生涯奠定基礎）。抓住 “教給我……”“給我……”“鼓勵我……” 等標志性句式，直接提取核心短語，避免主觀添加內容；需注意區分 “經驗”“身體習慣”“知識意志” 三個不同維度，確保要點不重復、不遺漏。
故答案為：（1）感謝母親“教給我與困難作斗爭的經驗”；（2）“又給我一個強健的身體，一個勤勞的習慣”；（3）“教給我生產的知識和革命的意志”，并“鼓勵我以后走上革命的道路”。
19．本題考查理解重要語句的含義。句子語境：第 段開篇 “母親現在離我而去了，我將永不能再見她一面了”，直接點明 “永失母親” 的事實，“這個哀痛是無法補救的” 是對這一事實的情感升華。含義解讀：表層含義：母親離世后，作者再也無法與母親相見，之前未能報答母親、未能滿足母親相見愿望的遺憾，以及失去母親的痛苦，再也沒有機會彌補（如無法當面盡孝、無法訴說思念）；深層情感：“無法補救” 強化了作者對母親的無限熱愛與深切悲痛—— 這種哀痛不僅是 “失去親人” 的普通悲傷，更是對母親一生辛勞付出卻未能充分報答的愧疚，以及對母親平凡而偉大的一生的深切懷念，情感厚重而真摯。
故答案為：再次表達了作者對母親的“離我而去”的萬分悲痛之情和無限熱愛的真摯的感情。
【答案】20．孫悟空大戰紅孩兒（孫悟空與紅孩兒斗法）；孫悟空調（借）芭蕉扇
21．《朝花夕拾》；《五猖會》；被父親強迫背誦《鑒略》
【知識點】作家作品；作品的基本內容；《朝花夕拾》；《西游記》
【解析】【點評】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應手。
20．本題考查名著內容識記?！炯住课蘑俣吻楣澑爬ǎ喝宋铮骸把保ㄊ殖只鸺鈽尅⒛車娀穑?、“行者”（孫悟空）；核心動作：妖精噴火、行者入火尋妖卻被火阻；道具 / 場景：“火尖槍”“火云洞”（紅孩兒的洞府）。情節定位：結合 “火尖槍”“噴火”“火云洞” 等特征，可判斷 “妖精” 為紅孩兒，核心事件是孫悟空與紅孩兒在火云洞斗法，以火攻對抗。用 “人物 + 核心動作” 句式，避免細節冗余，如 “孫悟空大戰紅孩兒”（9 字）或 “悟空斗紅孩兒”（6 字），均符合 “10 字以內” 要求?！炯住课蘑诙吻楣澑爬ǎ喝宋铮骸靶姓摺薄傲_剎”（鐵扇公主，紅孩兒之母）；核心對話：行者求借 “扇子”（芭蕉扇），羅剎拒絕并威脅要砍行者。情節定位：結合 “借扇子”“羅剎” 等信息，可判斷為孫悟空向鐵扇公主借芭蕉扇的情節，此時為第一次借扇（一調芭蕉扇）。聚焦 “借扇” 核心事件，用 “人物 + 動作” 句式，如 “孫悟空調芭蕉扇”（8 字）或 “悟空借芭蕉扇”（6 字），精準體現情節核心。
故答案為：孫悟空大戰紅孩兒（孫悟空與紅孩兒斗法）；孫悟空調（借）芭蕉扇
21．本題考查名著閱讀。名著與篇目匹配：關鍵信息：選段中 “工人臉色謹肅”“父親站在背后”“教我讀《鑒略》”“背不出不準去看會” 等情節，是魯迅回憶童年被父親強迫背書、錯失看五猖會興致的經典場景。常識定位：該情節出自魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》，具體篇目為《五猖會》，需注意 “朝花夕拾” 的書名寫法（“花”“拾” 易錯寫），“五猖會” 的 “猖”（易錯寫為 “昌”）?！拔宜坪鯊念^上澆了一盆冷水” 的原因分析：語境梳理：選段前文提到 “我” 正 “笑著跳著” 期待去看五猖會（童年熱衷的賽會），滿心歡喜時被父親叫住，要求背誦《鑒略》，且 “背不出，就不準去看會”。心理解讀：“冷水澆頭” 是比喻手法，形容期待瞬間破滅的失落與沮喪。核心原因是父親以 “背書” 為條件，強行打斷 “我” 看會的興致，用封建家庭教育方式扼殺了孩子的天性與快樂，導致 “我” 從興奮跌入失望。
故答案為：《朝花夕拾》；《五猖會》；被父親強迫背誦《鑒略》
22．【答案】例文：
七年級，你好
當我踏入七年級的大門，一種全新的生活如同一幅絢麗的畫卷，在我眼前徐徐展開。
七年級，是新環境的探索。新學校的一切都讓我感到新鮮與好奇。寬敞明亮的教室，藏書豐富的圖書館，充滿活力的操場，每一處都吸引著我去了解、去熟悉。還記得開學第一天，我懷揣著緊張又興奮的心情，在校園里四處打量，試圖記住這里的每一條小路，每一棟建筑。新班級里，同學們一張張陌生又友善的面孔，讓我在陌生中尋到了溫暖。大家從最初的羞澀靦腆，到后來一起討論問題、嬉笑玩耍，很快就熟絡起來。
七年級，是新知識的啟航。課程的增多，讓我感受到知識海洋的廣闊無垠。歷史課上，老師繪聲繪色地講述著古代王朝的興衰更替，讓我仿佛穿越時空，見證了一個個波瀾壯闊的歷史場景；地理課上，我了解到地球的奇妙構造、世界各地的風土人情，眼界一下子開闊了許多。最難忘的是那次生物實驗課，我們親手解剖洋蔥表皮，制作玻片標本，通過顯微鏡觀察細胞的結構。當那些原本肉眼看不見的微小世界清晰地呈現在眼前時，我心中充滿了對科學的敬畏和探索的渴望。
七年級，也是自我成長的蛻變。曾經依賴父母的我，開始嘗試獨立面對生活。在學校住宿的日子里，我學會了自己洗衣服、整理內務，合理安排時間。面對學習上的壓力和困難，我不再輕易退縮，而是努力尋找解決的辦法。有一次數學考試，我成績不理想，心情低落。但在老師和同學的鼓勵下，我認真分析錯題，總結經驗，經過一段時間的努力，終于在下次考試中取得了進步。那一刻，我明白了堅持和努力的意義。
七年級，你好！這一路，我遇見了新的風景，收獲了新的成長。未來的日子里，我將帶著這份熱情與期待，繼續前行，書寫屬于我的精彩篇章。
【知識點】全命題作文
【解析】【分析】“新” 是內容的核心錨點：需聚焦七年級獨有的 “新元素”—— 新學校的環境（如陌生的教學樓、食堂、操場）、新師生關系（如風格迥異的老師、性格多樣的同學）、新生活節奏（如科目的增加、作息的調整），避免寫與小學重復或無年級特色的內容；“起點” 是立意的核心方向：七年級作為 “重要人生階段的起點”，不僅要記錄 “遇到的好風景、好故事”，更要提煉 “新的感受” 與 “成長的發現”，比如從 “膽怯適應” 到 “主動融入” 的轉變，從 “依賴他人” 到 “學會獨立” 的進步，讓文章不止于 “回憶”，更有 “感悟”。 同時，需注意 “你好” 所蘊含的情感基調 —— 是對七年級生活的接納、珍惜與期待，而非抱怨或消極吐槽，即使寫適應中的困難，也要落腳于 “如何克服”“收獲了什么”，傳遞積極向上的成長態度?！绢}干分析】內容范圍界定：明確 “可寫的維度” 與 “禁區”可寫內容：個人經歷（如第一次競選班干部、第一次參加校園活動）、感受（如面對新環境的緊張、收獲友誼的溫暖）、身邊故事（如同學間互助的小事、老師耐心輔導的片段）、議論（如對 “七年級意義” 的思考、對 “成長起點” 的感悟），但需始終圍繞 “七年級” 展開，不可脫離年級背景；禁區：不得抄襲套作，不得出現真實姓名、校名（可用 “XX 中學”“李老師”“同桌小宇” 等代稱），避免內容空洞（如只喊 “七年級真好” 卻無具體事例）。
文體選擇與規范：“文體自選（詩歌、戲劇除外）”，需凸顯文體特征記敘文 / 散文：需有 “具體場景 + 細節描寫 + 情感流動”，比如描寫 “第一次走進新教室” 的場景（陽光透過窗戶的角度、同學的眼神、老師的開場白），用 “手心出汗”“心跳加速” 等細節寫緊張，用 “同學遞來的橡皮”“老師溫柔的鼓勵” 寫溫暖，讓情感自然融入敘事；議論文：需有 “明確論點 + 典型論據 + 清晰論證”，論點可圍繞 “七年級是成長的基石”“七年級教會我適應與突破” 展開，論據可結合自身經歷（如適應多科學習的過程）、身邊案例（如同學克服內向主動發言），避免泛泛而談 “成長重要性”，需緊扣七年級的特殊性。
【立意提取】
1.“七年級，是溫暖的相遇”剛入學時，我因不適應新環境，總是獨自吃飯、沉默聽課。一次數學課，我因一道題卡殼急得臉紅，同桌小星主動湊過來，用鉛筆在草稿紙上一步步畫圖講解；后來運動會，我報名 800 米卻中途體力不支，是同學們在跑道邊喊著我的名字加油，讓我堅持到終點。七年級的 “你好”，是陌生人變成伙伴的溫暖，是孤獨被打破的感動。
2.“七年級，是勇敢的突破”小學時我最怕當眾發言，七年級第一次語文課前演講，我緊張得稿子都快攥破。站在講臺前，聲音發抖、眼神躲閃，可老師沒有打斷我，而是微笑著點頭；同學們也安靜地聽著，沒有嘲笑。講完后，教室里響起掌聲，我突然發現，“害怕” 沒那么可怕。七年級的 “你好”，是逼自己走出舒適區，是發現 “原來我也可以” 的驚喜。
【點評】 文章牢牢圍繞題目中 “七年級” 的核心 ——“新學校、新班級、新同學、新生活” 展開，從 “新環境探索”“新知識啟航”“自我成長蛻變” 三個維度，全面呈現七年級獨有的體驗：新校園的教室、圖書館、操場，新增的歷史、地理、生物學科，以及住宿生活帶來的獨立能力提升，均緊扣 “七年級是人生重要起點” 的內涵，不偏離主題，也無脫離年級特色的泛泛之談。同時，“你好” 所蘊含的接納與期待感貫穿全文，如對新環境的好奇、對新知識的渴望、對成長的喜悅，情感基調積極向上，契合題目要求。
1 / 1湖南省湘西州鳳凰縣2024-2025學年七年級上學期語文期末試卷
一、積累運用（20分）
（2025七上·鳳凰期末）閱讀下面的材料，完成下面小題
思鄉之美
異鄉人這三個字，聽起來音色蒼涼；“他鄉遇故知”，則是人生一快。一個怯生生的船家女，偶爾在江上聽到鄉音，就不覺喜上眉 （shāo），顧不得嬌羞，和隔船的陌生男子搭訕：“君家居何處？妾住在橫塘。停船暫借問，或恐是同鄉?！边|闊的空間，幽邈的時間，都不會使這種感情褪色：這就是鄉土情 （jié）。民族向心力的凝聚，并不取 （jué）于地理距離的遠近。我們第一代的華僑，含辛茹苦，A___________，B_____________，C___________，不忘桑梓之情，當祖國需要的時候，他們都作了慷慨的奉獻。
1．根據拼音，在詞語空缺處填寫漢字。
（1）喜上眉　 　（shāo） （2）鄉土情　 ?。╦ié） （3）取　 ?。╦ué）
2．下列對語段中畫橫線的詞語理解不正確的一項是（　　）
A．“故知”在句中的意思是“舊知識”的意思。
B．“褪色”在句中是“變淡”的意思。
C．含辛茹苦：經受艱辛困苦。
D．桑梓：家鄉（古時住宅旁常栽桑樹、梓樹，后用“桑梓”指代家鄉）
3．編輯時遺漏了A、B、C處語句，放回語段中下列哪種排列最合適（　　）
①生兒育女②寄籍外洋 ③卻世代翹首神州
A．①②③ B．①③② C．②①③ D．③①②
4．下列詩句與本文主題最相符的一項是（　　）
A．正是江南好風景，落花時節又逢君。
B．遙憐故園菊，應傍戰戰場開。
C．自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。
D．河流大野猶嫌束，山入潼關不解平。
【答案】1．梢；結；決
2．A
3．C
4．B
【知識點】音形相近字字形辨析；銜接仿寫；把握古詩詞曲的內容；詞語的使用（搭配）
【解析】【點評】（1）本題考查根據拼音寫漢字。解答這類問題時，關鍵在于平時要做好字詞的積累，答題時聯系前后文認真辨析，規范書寫。
（2）本題考查詞語運用能力。選詞填空，先要分析詞本身的意思，根據語境判斷選用，要分析句子之間的關系、句子中成分搭配的關系、修飾語與中心語的關系。
（3）本題考查學生的句子排序能力。解答此類題要求學生平時加強閱讀領悟能力的培養，具備較強的邏輯分析能力，通過抓關鍵詞，抓中心句，句與句之間的連接詞去逐句推敲。
（4）本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯系創作的背景抓住作者的感情，即可作答。
1．喜上眉梢（shāo）：“梢” 指樹枝的末端，“眉梢” 即眉毛末端，符合 “喜悅從眉眼流露” 的語境；易誤寫為 “稍”（略微），需注意 “梢” 與 “毛發、枝條末端” 相關，從 “木” 旁，“稍” 從 “禾” 旁，含義不同。鄉土情結（jié）：“結” 指情感的凝聚，“情結” 即深層的情感紐帶，符合 “對故鄉的深厚依戀” 的語境；易誤寫為 “節”（節日、節操），需區分 “情結”（情感聚合）與 “情節”（事情發展脈絡）的差異。取決（jué）：“決” 指決定、判定，“取決” 即由某因素決定，符合 “民族向心力不由距離決定” 的語境；易誤寫為 “絕”（斷絕、絕對），需注意 “取決” 是固定搭配，“決” 表 “判斷、決定”，“絕” 無此義。
故答案為：梢；結；決
2．選項 A：“他鄉遇故知” 指在外地遇到老朋友，“故知” 意為 “老朋友、舊相識”，而非 “舊知識”，解讀錯誤；
選項 B：“這種感情褪色” 中，“褪色” 結合 “遼闊空間、幽邈時間都不會使感情變淡” 的語境，指情感濃度 “變淡”，解讀正確；
選項 C：“含辛茹苦” 中，“辛”“苦” 均指艱辛，“茹” 為 “承受”，整體意為 “經受艱辛困苦”，與 “華僑海外打拼” 的語境相符，解讀正確；
選項 D：“桑梓” 是文化常識，古時住宅旁常栽桑樹（養蠶）、梓樹（制器具），后代指家鄉，與 “不忘桑梓之情”（不忘家鄉）的語境一致，解讀正確；
故答案為：A
3．前文 “第一代華僑，含辛茹苦” 交代背景，后文 “不忘桑梓之情” 點明情感核心，中間需體現華僑 “海外生活→扎根→心系祖國” 的歷程：第一步：“寄籍外洋”（在外國定居），是華僑海外生活的起點，應放在首位（②）；第二步：“生兒育女”（在海外建立家庭、繁衍后代），是定居后的生活狀態，承接 “寄籍外洋”（①）；第三步：“卻世代翹首神州”（轉折，雖在海外，仍心系祖國），呼應后文 “不忘桑梓”，放在最后（③）。排序②①③符合 “定居→生活→情感” 的邏輯，其他選項（如①②③：先 “生兒育女” 再 “寄籍外洋”，順序顛倒；③①②：先 “翹首神州” 再 “寄籍外洋”，邏輯混亂）均不符合事件發展順序；
故答案為：C
4．選項 A：“正是江南好風景，落花時節又逢君”（杜甫《江南逢李龜年》），表達與老朋友重逢的感慨，主題為 “友情、歲月變遷”，與思鄉無關；
選項 B：“遙憐故園菊，應傍戰場開”（岑參《行軍九日思長安故園》），通過想象故鄉菊花在戰場旁開放，表達對故鄉的牽掛與思念，與文段 “鄉土情結、不忘桑梓” 的主題高度契合；
選項 C：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”（劉禹錫《秋詞》），表達對秋天的喜愛與樂觀心境，主題為 “秋日感悟、積極心態”，與思鄉無關；
選項 D：“河流大野猶嫌束，山入潼關不解平”（譚嗣同《潼關》），體現自然景觀的壯闊與個人的豪邁胸懷，主題為 “寫景言志、追求自由”，與思鄉無關；
故答案為：B
5．（2025七上·鳳凰期末）根據提示，把下面的空缺補充完整。
（1）馬致遠在《天凈沙·秋思》中直抒胸臆，用“　 　，　 　”表達了天涯游子的孤獨惆悵。
（2）《論語》中論述了學習與思考的辯證關系的句子是：　 　，　 　。
（3）李商隱的《夜雨寄北》中，以“　 　，卻話巴山夜雨時”想象團聚的場景，時空交錯，虛實相生。
【答案】夕陽西下；斷腸人在天涯；學而不思則罔；思而不學則殆；何當共剪西窗燭
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】（1）馬致遠《天凈沙 秋思》以 “枯藤、老樹、昏鴉” 等意象營造凄涼氛圍，最終需 “直抒胸臆” 句點明游子心境?！跋﹃栁飨隆?點明時間（黃昏，易觸發思鄉愁緒），“斷腸人在天涯” 中 “斷腸人” 直接抒發孤獨痛苦，“天涯” 點明游子身份，完美契合 “天涯游子的孤獨惆悵” 這一情感要求。（2）孔子認為 “學” 與 “思” 不可偏廢：“學而不思則罔” 指只學習不思考，會因迷惑而無所得（“罔” 為 “迷惑”）；“思而不學則殆” 指只思考不學習，會因缺乏知識支撐而疑惑危險（“殆” 為 “疑惑、危險”）。兩句從 “學”“思” 兩個角度論述弊端，構成完整辯證關系。
（3）李商隱《夜雨寄北》中，“巴山夜雨漲秋池” 為實景（當下孤獨聽雨），后兩句轉入虛寫（想象團聚）?！昂萎敼布粑鞔盃T” 中 “何當” 表 “何時將要”，是對未來團聚的期盼，“共剪西窗燭” 為溫馨團聚場景，與后文 “卻話巴山夜雨時”（團聚后回憶當下聽雨情景）形成時空交錯，符合 “想象團聚、虛實相生” 的要求。
故答案為：夕陽西下；斷腸人在天涯；學而不思則罔；思而不學則殆；何當共剪西窗燭
【點評】本題考查學生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，根據提示語句寫出相應的句子，尤其要注意不能出現錯別字。理解性識記，注意結合語境填充。
二、綜合性學習（6分）
6．（2025七上·鳳凰期末）綜合運用
“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫?！比松谑?，離不開朋友。然而，大千世界，魚龍混雜，友分益損。古人這樣告誡我們：“匹夫不可不慎取友”，可見，如何認識和選擇朋友，是十分重要的人生課題。為引導同學們正確交友，你所在的班級正在舉行以“交友之道”為主題的綜合性學習活動，請你積極參加并完成以下任務。
（1）【我來設計】
學校將圍繞“交友之道”的主題舉行系列主題活動，已設計出“活動一”請你再設計出“活動二”。
活動一：舉辦“交友之道”為主題的黑板報；
活動二：　 　
（2）【我來參與】
舉辦“交友之道”主題黑板報時，有一個版塊是搜集古今文人墨客關于友誼的詩句，請你提供兩句：　 　，　 　。
（3）【我來討論】
互聯網豐富和改變了現代人的交友方式，多種多樣的網絡交友方式有利也有弊，討論之中，請就以QQ和微信為代表的互聯網交友，談談自己的看法。
　 　
【答案】（1）舉行“網絡交友利弊談”的辯論賽等；（2）示例：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。；我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。（與友誼有關的詩句即可）；示例一：我認為網絡交友有利，網上交友打破了地域的限制，空間限制，時間限制，年齡限制，可以廣交四海朋友。而且網上的朋友可以隨心所欲地交流，不像向身邊朋友交流總有所顧忌，怕說真心話。示例二：我認為網絡交友有弊，在虛擬的世界里不能做到相互了解，只能聽其言，不能觀其行。而且網上所說的跟現實世界總會有所差距，如果把握不好，容易上當受騙。( 闡述其中一個觀點并有合理的理由即可）
【知識點】理解性默寫；活動設計；語言得體
【解析】【分析】（1）活動需緊扣 “交友之道”，且區別于 “黑板報”（靜態展示類），可從 “互動交流”“實踐體驗”“成果展示” 等維度構思：互動類：如 “交友之道辯論賽”（辯題可設 “網絡交友利大于弊 / 弊大于利”）、“交友故事分享會”（分享自身或名人交友經歷）；實踐類：如 “模擬交友場景角色扮演”（設置 “如何拒絕不良交友請求”“如何維護友誼” 等情境）；成果類：如 “交友箴言征集活動”（收集、評選關于交友的名言或原創感悟）。（2）優先選擇流傳較廣、情感鮮明的經典詩句，避免生僻或主題模糊的句子：李白《贈汪倫》“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”：以夸張手法突出友情深厚，直接體現朋友間的真摯情感；李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”：借明月傳遞牽掛，體現對朋友的關懷；王維《送元二使安西》“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”：以送別場景凸顯友情的珍貴與不舍。
（3）觀點一：網絡交友有利核心理由：打破時空限制：可與不同地域、年齡、職業的人交流，拓寬交友范圍（如通過興趣群認識志同道合的朋友，彌補現實交友圈子的局限）；降低交流壓力：虛擬環境中，部分人更易敞開心扉，傾訴內心想法（如面對學業、生活煩惱時，可向陌生網友傾訴，減少現實中的顧慮）。觀點二：網絡交友有弊信息真實性難辨：網友身份、信息可能造假，易引發安全隱患（如偽裝身份騙取信任、索要財物，或泄露個人隱私）；缺乏現實互動：線上交流多停留在語言層面，難以深入了解對方性格、品行（如網友線下見面后發現與線上形象差異大，或因價值觀不合導致友誼破裂）。
故答案為：（1）舉行“網絡交友利弊談”的辯論賽等
（2）示例：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。（與友誼有關的詩句即可）
示例一：我認為網絡交友有利，網上交友打破了地域的限制，空間限制，時間限制，年齡限制，可以廣交四海朋友。而且網上的朋友可以隨心所欲地交流，不像向身邊朋友交流總有所顧忌，怕說真心話。
示例二：我認為網絡交友有弊，在虛擬的世界里不能做到相互了解，只能聽其言，不能觀其行。而且網上所說的跟現實世界總會有所差距，如果把握不好，容易上當受騙。
【點評】（1）本題考查學生設計活動的能力。對于設計活動類型的題目，我們一般從平時掌握的幾種常見的主題活動中做出選擇即可。只是需要在表達時注意考題對于句子形式上的要求。
（2）本題考查學生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，根據提示語句寫出相應的句子，尤其要注意不能出現錯別字。理解性識記，注意結合語境填充。
（3）本題考查學生語言表達能力。邀請他人時首先要有恰當的稱呼，然后介紹自己，講明邀請的目的。最后征詢對方的意見，語氣誠懇、委婉。據此分析將以上內容連貫成一段完整的句子，準確表達即可。
三、（6分）（思念之美）
（2025七上·鳳凰期末）閱讀下面的詩歌，完成小題。
次北固山下 【唐】王灣
客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。鄉書何處達？歸雁洛陽邊。
7．下列選項中，對這首詩解說錯誤的一項是（　?。?br/>A．律詩有嚴格的格律要求，頷聯和頸聯必須對仗。而這首五言律詩除中間兩聯外，第一聯也是對仗的。
B．首聯先寫“客路”而后寫“行舟”，其人在江南、神馳故里的漂泊羈旅之情，已流露于字里行間，與末聯的“鄉書”“歸雁”，遙相照應。
C．頷聯的“潮平兩岸闊”，寫出了春潮涌漲、江水浩渺的情景，放眼望去，江面似乎與岸平了，船上人的視野也因之開闊。
D．頸聯把“日”與“春”作為時光流逝的象征，提到主語的位置加以強調，并且用“生”字和“入”字使之擬人化，賦予它們人的意志和情思。
8．結合全詩，說說詩歌表達了詩人怎樣的思想感情。
【答案】7．D
8．本詩描繪了詩人在北固山下停宿時所見到的青山綠水、潮平岸闊等景象，抒發了詩人旅居異鄉時的思鄉之情。
【知識點】把握古詩詞曲的內容；古詩詞曲作者表達的思想感情；思鄉懷人
【解析】【點評】（1）本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯系創作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本題考查學生對作者感情的理解與掌握，此類題目的答題方法如下：先要通讀全詩，從全詩中找到可以表現出作者感情的詞，如果沒有找到，就分析詩可詞中的畫面，看這畫面中是否蘊含著作者的感情.當然還要注意聯系作者的寫作背景和個人遭遇。
7．A：律詩要求頷聯（二、三聯）、頸聯（三、四聯）對仗，本詩首聯 “客路青山外，行舟綠水前” 中，“客路” 對 “行舟”（名詞短語對名詞短語）、“青山外” 對 “綠水前”（方位短語對方位短語），同樣符合對仗要求，解說正確。
B：首聯 “客路” 點明詩人漂泊在外的 “羈旅者” 身份，“行舟” 寫旅途狀態，暗含對故鄉的思念；末聯 “鄉書”“歸雁” 直接抒發寄家書、盼歸鄉的情感，首尾遙相呼應，解說正確。
C：頷聯 “潮平兩岸闊” 中，“潮平” 寫出春潮上漲、江水與岸齊平的景象，“兩岸闊” 則體現江面開闊、視野舒展的特點，與詩句描繪的畫面一致，解說正確。
D：頸聯 “海日生殘夜，江春入舊年” 中，“日”（海上日出）、“春”（江上新春）是新生事物的象征，而非 “時光流逝的象征”?！吧薄叭搿?二字將其擬人化，意在表現 “新舊交替、新事物取代舊事物” 的積極哲理，而非感慨時光流逝，解說錯誤。
故答案為：D
8．本題考查情感理解。從意象與場景切入，梳理情感線索：首聯 “客路青山外，行舟綠水前”：“客路” 是 “漂泊者的道路”，直接點明詩人 “異鄉人” 的身份；“行舟” 寫詩人乘舟旅途的狀態，開篇即流露漂泊羈旅的愁緒，為后文思鄉之情鋪墊。頷聯 “潮平兩岸闊，風正一帆懸”：描繪春潮漲滿、江面開闊、船帆高懸的壯闊景象。看似寫景，實則以 “開闊之景” 反襯 “孤獨之情”—— 詩人身處美景卻孤身在外，美景更易觸發對家鄉的思念。頸聯 “海日生殘夜，江春入舊年”：寫 “殘夜未消時海上日出”“舊年未盡時江上春到” 的新舊交替之景，既含 “時光易逝” 的感慨，又藏 “孤身在外、未歸故里” 的悵惘，進一步加深思鄉情緒。尾聯 “鄉書何處達？歸雁洛陽邊”：直接抒情，以 “鄉書”“歸雁” 兩個經典思鄉意象，明寫 “想寄家書卻不知如何送達” 的困惑，暗抒 “渴望歸鄉、思念親人” 的濃烈情感，將全詩情感推向高潮。
故答案為：本詩描繪了詩人在北固山下停宿時所見到的青山綠水、潮平岸闊等景象，抒發了詩人旅居異鄉時的思鄉之情。
四、（14分）（親情之美）
（2025七上·鳳凰期末）比較閱讀下面文言文，完成下面小題。
【甲】
夫君子之行，靜以修身，儉以養德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。夫學須靜也，才須學也。非學無以廣才，非志無以成學。淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！
（節選自諸葛亮《誡子書》）
【乙】
世家子弟最易犯“奢”字、“傲”字。不必錦衣玉食而后謂之奢也，但使皮袍呢褂俯拾即是，車馬仆從習慣為常，此即日①趨于奢矣。見鄉人則嗤其樸陋②，見雇工則頤指氣使③，此即日習于傲矣。京師子弟之壞，未有不由于“奢”“傲”二字者。初五夜，又接弟信，余固恐弟之焦躁也。余前年所以廢弛，亦以焦躁故爾。一經焦躁，則心緒少佳，辦事不能妥善。弟總宜平心靜氣。爾與諸弟戒之，至囑至囑！
（節選自《曾國藩家書》）
注釋：①日：一天天地。②樸陋：粗俗鄙陋。③頤指氣使：不說話而用面部表情或口鼻出氣發聲來示意，形容有權勢的人隨意支使人的傲慢神氣。
9．解釋下列句中加點詞的意思。
（1）非寧靜無以致遠 致遠：　 　 （2）淫慢則不能勵精 勵精：　 　
（3）悲守窮廬 窮廬：　 　 （4）此即日習于傲矣 習：　 　
10．【甲】文中諸葛亮認為“學須靜也，才須學也”，以“A　 　 ”四字比喻了過度懈怠、不靜心于學的人精力衰竭、失去活力的狀態；【乙】文中曾國藩以自己為例勸誡弟弟，提出做事宜“B　 　 ”，否則會導致“心緒少佳，辦事不能妥善”的結果；【甲】【乙】兩文的作者都認為 C　 　 會阻礙“靜”的養成，從而影響學習與做事。
11．翻譯下列句子。
（1）非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。
（2）京師子弟之壞，未有不由于“奢”“傲”二字者。
12．【甲】文中諸葛亮提出“儉以養德”的觀點，請你結合【乙】文內容，談談在生活中該如何培養“儉”的習慣。
【答案】9．實現遠大目標；振奮精神；偏僻簡陋的房屋；習慣，熟悉
10．遂成枯落；平心靜氣；躁（險躁/焦躁）
11．（1）不能淡泊自守，就無法明確志向；不能寧靜專一，就無法達到遠大目標。
（2）京城子弟之變壞，沒有一個不是因為“驕”“奢”這兩字的。
12．培養儉的習慣要從日常小事做起。如乙文所說并不是“錦衣玉食”才是奢，如果“皮袍呢褂”隨處都是，“車馬仆從”成為習慣，這樣就靠近奢而遠離儉了。所以要提醒自己，在衣食住行等方面注意節儉，不過度消費。
【知識點】補全文言文的原文；歸納文言文內容要點，概括文章中心；根據文言文中某一內容談觀點；文言文翻譯；常用文言實詞
【解析】【點評】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷?？碱}涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。
（2）（4）本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可。
（3）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。參考譯文：
【甲】有道德修養的人的德行操守，依靠內心安靜來修養身心，以儉樸節約財物來培養自己高尚的品德。不恬靜寡欲無法明確志向，不排除外來干擾無法達到遠大目標。學習必須靜心專一，而才干來自勤奮學習。如果不學習就無法增長自己的才干，不明確志向就不能在學習上獲得成就。放縱懈怠就不能振奮精神，輕薄浮躁就不能修養性情。年華隨時光而飛馳，意志隨歲月逐漸消逝。最終枯敗零落，大多不接觸世事、不為社會所用，只能悲哀地困守在自己偏僻簡陋的房屋里，到時悔恨又怎么來得及？
【乙】官宦子弟最容易犯“奢”字、“傲”字。不一定是華美的衣食才稱為“奢”的，只要使皮袍呢褂樣樣都有，車馬仆從件件齊全而自己卻習以為常，這就一天天地趨于奢侈了。見到鄉下人就譏笑人家粗俗鄙陋，見到雇工就擺有權有勢的架子，這樣一天天地習慣于驕傲了。京城子弟之變壞，沒有一個不是因為“驕”“奢”這兩字的。初五晚上，又接到你的信，我本來就怕弟弟們焦躁，我前年之所以那么廢弛，也是因為焦躁的緣故。一旦焦躁起來，就會心緒稍微欠佳，辦事情不能妥善。弟弟應該總是平心靜氣。我與弟弟們應該以此為戒，這是我懇切的囑咐。
9．本題考查文言實詞的含義。非寧靜無以致遠（致遠）：“致” 為 “達到、實現”，“遠” 為 “遠大目標”，結合 “寧靜專一才能實現理想” 的語境，“致遠” 譯為 “實現遠大目標”。淫慢則不能勵精（勵精）：“勵” 為 “振奮、激勵”，“精” 為 “精神”，“淫慢”（放縱懈?。е戮裎?，故 “勵精” 譯為 “振奮精神”。悲守窮廬（窮廬）：“窮” 為 “偏僻、簡陋”，“廬” 為 “房屋”，結合 “年老無成、困守居所” 的語境，“窮廬” 譯為 “偏僻簡陋的房屋”（非 “貧窮的房子”，側重環境簡陋）。此即日習于傲矣（習）：結合注釋①“日：一天天地”，“習” 在此處為 “逐漸習慣、熟悉”，指因長期行為而養成傲慢的習性，而非 “學習”。
故答案為：實現遠大目標；振奮精神；偏僻簡陋的房屋；習慣，熟悉
10．A 處 “遂成枯落”：甲文 “年與時馳，意與日去，遂成枯落” 中，“枯落” 原指草木枯萎凋零，此處比喻人因 “淫慢”“險躁”（過度懈怠、不靜心）導致精力衰竭、毫無作為，符合 “過度懈怠者失去活力” 的描述。B 處 “平心靜氣”：乙文曾國藩以自身 “廢弛亦以焦躁故爾” 為例，指出 “焦躁” 會導致 “辦事不能妥善”，故勸誡弟弟 “總宜平心靜氣”，即做事應保持冷靜、心態平和。C 處 “躁（險躁 / 焦躁）”：甲文明確 “險躁則不能治性”（急躁冒險會擾亂心性，阻礙寧靜）；乙文強調 “一經焦躁，則心緒少佳”（焦躁影響心態與做事），兩文均認為 “躁”（包括 “險躁”“焦躁”）是阻礙 “靜” 的關鍵因素。
故答案為：遂成枯落；平心靜氣；躁（險躁/焦躁）
11．本題考查文言句子翻譯。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠：重點詞：“淡泊”（內心恬淡、不慕名利）、“明志”（明確志向）、“寧靜”（寧靜專一）、“致遠”（實現遠大目標）；固定句式：“非…… 無以……” 譯為 “沒有…… 就無法……”；直譯：不能內心恬淡、不慕名利，就無法明確自己的志向；不能寧靜專一，就無法實現遠大的目標。京師子弟之壞，未有不由于 “奢”“傲” 二字者：重點詞：“京師”（京城）、“壞”（變壞、墮落）、“未有不…… 者”（沒有一個不…… 的）、“由于”（因為）；直譯：京城子弟的墮落，沒有一個不是因為 “奢侈”“傲慢” 這兩個字的。
故答案為：（1）不能淡泊自守，就無法明確志向；不能寧靜專一，就無法達到遠大目標。（2）京城子弟之變壞，沒有一個不是因為“驕”“奢”這兩字的。
12．結合乙文界定 “奢” 的邊界：乙文指出 “不必錦衣玉食而后謂之奢”，即 “奢” 并非只有 “豪華生活” 才是，日常中 “皮袍呢褂俯拾即是”“車馬仆從習慣為?！?，都是逐漸走向奢侈的表現 —— 這提示 “養儉” 需從日常小事警惕，而非只關注大事。推導 “養儉” 的具體做法：克制物質欲望：不追求過多衣物、飾品，避免 “俯拾即是” 的浪費，如按需購買衣物，不囤積；簡化生活方式：不依賴仆從、豪車等外在便利，減少不必要的物質依賴，如日常出行優先選擇公共交通；保持謙遜心態：乙文 “奢” 常伴隨 “傲”（如嗤笑鄉人樸陋），故 “養儉” 需同時戒傲，以樸素心態對待生活，不因物質條件優越而輕視他人。關聯甲文 “儉以養德” 的核心：
乙文對 “奢” 的細節描述，印證了甲文 “儉” 是 “養德” 的基礎 —— 通過日常小事的節儉，培養克制、謙遜的品德，避免因奢侈導致心性浮躁，最終實現 “靜以修身” 的目標。
故答案為：培養儉的習慣要從日常小事做起。如乙文所說并不是“錦衣玉食”才是奢，如果“皮袍呢褂”隨處都是，“車馬仆從”成為習慣，這樣就靠近奢而遠離儉了。所以要提醒自己，在衣食住行等方面注意節儉，不過度消費。
五、（8分）（家書之美）
（2025七上·鳳凰期末）閱讀下面材料，完成小題。
【材料一】書信是一種古老的通信方式，人們用它交流信息，傳報平安，傾訴情感，暢談人生……，它最早出現在三千多年前的周朝?！凹視币辉~最早見于西漢，是家庭或家族內用來傳遞信息的書信，指寫給自己的父母、兒女、兄弟姐妹和愛人的信件，是人們日常生活中最不可少的也是最重要的一種書信形式。隨著科技不斷進步，又相繼出現了電話、電報、郵寄錄音帶、錄像帶、電子郵件等交流信息的手段。如今，電子郵件、QQ、微博、微信等新興的通訊手段被越來越多的人運用。
附：傳統書信樣稿
【材料二】習總書記指出“不論時代發生多大變化，不論生活格局發生多大變化，我們都要重視家庭建設”，而“家書”長久以來正是家庭共同記憶的最好見證，家書是家庭文化的重要載體。杜甫的“烽火連三月，家書抵萬金”，魯迅、許廣平的《兩地書》，曾國藩家書、傅雷家書已經成為當今教育的垂范，我們這一代人更應該用行動踐行傳統文化，盡管表達情感的方式變了，但是老祖宗的傳統和中華民族寶貴財富不能丟，更要不斷發揚不斷創新傳承。
——摘編自人民網
【材料三】從去年火爆的《見字如面》到今年最新的《信中國》《中國情書》，書信類節目已然成為當下文化類節目熱點。觀眾們從這些節目中體味到手寫書信的非凡魅力：書信是有情物，每一封書信都在打開一個栩栩如生的真實場景，在手寫書信傳統逐漸逝去的今天，用書信打開歷史，帶領觀眾重溫書信里的記憶，咀嚼書信中的故事，汲取精神養料。今天我們講書信，并不是要舍棄先進的通信工具，追求某種特定文體和形式，而是要對它所承載的文化價值進行深耕與發掘，與它所蘊含的感情和哲理重逢。
——摘編自《光明日報》
13．下列表述，不符合以上材料內容的一項是（ ）
A．家書作為一種古老的通信方式，早在三千多年前的周朝就開始出現，它是家庭或家族內用來傳遞信息的主要形式。
B．家書專指寫給自己的父母、兒女、兄弟姐妹和愛人的信件，但凡與家庭瑣事有關的事情都可以寫信。
C．書信的讀者為特定對象，所以書信正文要有針對性，要禮貌、誠懇，對長輩要謙虛有禮，盡量使用書面語。
D．《信中國》等書信類節目用書信打開歷史，重溫書信里的記憶，咀嚼書信中的故事，觀眾從中汲取精神養料。
14．傳統書信一般由稱呼、正文、祝福語、署名、日期等五個部分構成。其中，稱呼要從第一行頂格寫起，稱呼后面要加　 　，表示下面有話要說；祝福語一般分兩行寫，以“此致敬禮”為例，“此致”可以緊接正文之后寫，也可以另起一行空兩格寫，“敬禮”則一定要　 　；寫完信之后，在祝福語的下一行的后半行署上寫信人的姓名，在署名的前面一般還要加上合適的稱謂，如“兒子”“您的學生”等，表明　 　；寫信日期則要寫在署名下一行的后半行。
15．在手寫書信傳統逐漸逝去的今天，我們應該如何弘揚家書文化？請結合【材料二】【材料三】簡要分析。
【答案】13．A
14．冒號（：）；另起一行頂格寫；與收信人的關系
15．）①用行動踐行家書文化，倡導手寫家書；②開設群眾喜聞樂見的文化類節目， 展現手寫書信的非凡魅力；③不斷創新傳承，利用先進的通信工具深耕和發掘家書文化價值；④身體力行，充分利用電子郵件、QQ、微信、微博等通信手段經常給家人寫信。
【知識點】新聞、材料類文本；理解概括材料主要內容；啟示、感悟、建議類；篩選新聞材料關鍵信息
【解析】【點評】（1）本題考查概括材料內容。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關鍵語句，簡潔準確概括。
（2）本題考查文學常識。解答此類題目，需要我們在平時的學習中做好積累。對于重點作家、重要文體必須熟記。對作品中的重要內容應熟練掌握，針對作品中的人物、情節做出正確的評價。
（3）本題考查結合材料談自己的看法。解答時應在充分把握各個材料內容的基礎上靈活的聯系生活，聯系社會實際，用文本材料的知識來解決生活的實際問題。同時在表述中應做到用簡潔、流暢的語言來表達自己的觀點和見解。
13．A：材料一明確 “書信最早出現在三千多年前的周朝”，而 “家書”“最早見于西漢”。選項混淆 “書信” 與 “家書” 的出現時間，表述錯誤；
B：材料一提到家書 “指寫給自己的父母、兒女、兄弟姐妹和愛人的信件”，且是 “日常生活中最不可少的也是最重要的一種書信形式”，可推知 “與家庭瑣事有關的事情都可以寫信”，表述正確；
C：結合材料及傳統書信樣稿中 “書信為指定的讀者，說話要有針對性，禮貌性，要誠懇。對長輩要謙虛有禮，盡量使用書面語”，表述正確；
D：材料三指出《信中國》等節目 “用書信打開歷史，帶領觀眾重溫書信里的記憶，咀嚼書信中的故事，汲取精神養料”，表述正確；
故答案為：A
14．稱呼后的標點：傳統書信中，稱呼（如 “親愛的媽媽”）后需加冒號（：），表示提示下文，引出書信正文，這是書信格式的基本規范；“敬禮” 的位置：以 “此致敬禮” 為例，“此致” 可緊跟正文或另起一行空兩格，“敬禮” 則必須另起一行頂格寫，體現對收信人的尊重，符合書信 “禮貌性” 的要求；署名前稱謂的作用：署名前加 “兒子”“您的學生” 等稱謂，是為了表明寫信人與收信人的關系，讓收信人快速明確雙方身份關聯，體現書信的針對性。
故答案為：冒號（：）；另起一行頂格寫；與收信人的關系
15．從材料二提取要點：材料二強調 “我們這一代人更應該用行動踐行傳統文化”，即以實際行動參與家書文化傳承，如親自手寫家書，向家人傳遞情感；材料二還提出 “不斷發揚不斷創新傳承”，意味著要結合現代通訊手段創新家書形式，利用電子郵件、微信等工具給家人寫信，讓家書文化適應時代；從材料三提取要點：材料三指出書信類節目（如《信中國》）“帶領觀眾重溫書信里的記憶，汲取精神養料”，說明可借助文化類節目傳播家書文化，讓更多人感受家書的魅力；材料三強調 “對它所承載的文化價值進行深耕與發掘”，即要深入挖掘家書的文化內涵，如從名家家書中提煉教育、情感等方面的精神養料，傳遞給大眾。
故答案為：①用行動踐行家書文化，倡導手寫家書；②開設群眾喜聞樂見的文化類節目， 展現手寫書信的非凡魅力；③不斷創新傳承，利用先進的通信工具深耕和發掘家書文化價值；④身體力行，充分利用電子郵件、QQ、微信、微博等通信手段經常給家人寫信。
六、（14分）（思親之美）
（2025七上·鳳凰期末）閱讀下面的文學類文本，完成下面完成小題。
回憶我的母親（節選）
朱德
①得到母親去世的消息，我很悲痛。我愛我母親，特別是她勤勞一生，很多事情是值得我永遠回憶的。
②……
③母親是個好勞動。從我能記憶時起，總是天不亮就起床。全家二十多口人，婦女們輪班煮飯，輪到就煮一年。母親把飯煮了，還要種田，種菜，喂豬，養蠶，紡棉花。因為她身體高大結實，還能挑水挑糞。
④母親這樣地整日勞碌著。我到四五歲時就很自然地在旁邊幫她的忙，到八九歲時就不但能挑能背，還會種地了。記得那時我從私塾回家，常見母親在灶上汗流滿面地燒飯，我就悄悄把書一放，挑水或放牛去了。有的季節里，我上午讀書，下午種地；一到農忙，便整日在地里跟著母親勞動。這個時期母親教給我許多生產知識。
⑤佃戶家庭的生活自然是艱苦的，可是由于母親的聰明能干，也勉強過得下去。我們用桐子榨油來點燈，吃的是豌豆飯、菜飯、紅薯飯、雜糧飯，把菜籽榨出的油放在飯里做調料。這類地主富人家看也不看的飯食，母親卻能做得使一家人吃起來有滋味。趕上豐年，才能縫上一些新衣服，衣服也是自己生產出來的。母親親手紡出線，請人織成布，染了顏色，我們叫它“家織布”，有銅錢那樣厚。一套衣服老大穿過了，老二老三接著穿還穿不爛。
⑥勤勞的家庭是有規律有組織的。我的祖父是一個中國標本式的農民，到八九十歲還非耕田不可，不耕田就會害病，直到臨死前不久還在地里勞動。祖母是家庭的組織者，一切生產事務由她管理分派，每年除夕就分派好一年的工作。每天天還沒亮，母親就第一個起身，接著聽見祖父起來的聲音，接著大家都離開床鋪，喂豬的喂豬，砍柴的砍柴，挑水的挑水。母親在家庭里極能任勞任怨。她性格和藹，沒有打罵過我們，也沒有同任何人吵過架。因此，雖然在這樣的大家庭里，長幼、伯叔、妯娌相處都很和睦。母親同情貧苦的人——這是樸素的階級意識，雖然自己不富裕，還周濟和照顧比自己更窮的親戚。她自己是很節省的。父親有時吸點旱煙，喝點酒；母親管束著我們，不允許我們染上一點。母親那種勤勞儉樸的習慣，母親那種寬厚仁慈的態度，至今還在我心中留有深刻的印象。
⑦……
⑧我不久就離開母親，因為我讀書了。我是一個佃農家庭的子弟，本來是沒有錢讀書的。那時鄉間豪紳地主的欺壓，衙門差役的橫蠻，逼得母親和父親決心節衣縮食培養出一個讀書人來“支撐門戶”。我念過私塾，光緒三十一年（一九零五）考了科舉，以后又到更遠的順慶和成都去讀書。這個時候的學費都是東挪西借來的，總共用了二百多塊錢，直到我后來當護國軍旅長時才還清。
⑨……
⑩中國革命繼續向前發展，我的思想也繼續向前發展。當我發現了中國革命的正確道路時，我便加入了中國共產黨。大革命失敗了，我和家庭完全隔絕了。母親就靠那三十畝地獨立支持一家人的生活?？箲鹨院?，我才能和家里通信。母親知道我所做的事業，她期望著中國民族解放的成功。她知道我們黨的困難，依然在家里過著勤苦的農婦生活。七年中間，我曾寄回幾百元錢和幾張自己的照片給母親。母親年老了，但她永遠想念著我，如同我永遠想念著她一樣。去年收到侄兒的來信說：“祖母今年已有八十五歲，精神不如昨年之健康，飲食起居亦不如前，甚望見你一面，聊敘別后情景。”但我獻身于民族抗戰事業，竟未能報答母親的希望。
母親最大的特點是一生不曾脫離過勞動。母親生我前一分鐘還在灶上煮飯。雖到老年，仍然熱愛生產。去年另一封外甥的家信中說：“外祖母大人因年老關系，今年不比往年健康，但仍不輟勞作，尤喜紡棉。”
我應該感謝母親，她教給我與困難作斗爭的經驗。我在家庭中已經飽嘗艱苦，這使我在三十多年的軍事生活和革命生活中再沒感到過困難，沒被困難嚇倒。母親又給我一個強健的身體，一個勤勞的習慣，使我從來沒感到過勞累。
我應該感謝母親，她教給我生產的知識和革命的意志，鼓勵我以后走上革命的道路。在這條路上，我一天比一天更加認識：只有這種知識，這種意志，才是世界上最可寶貴的財產。
母親現在離我而去了，我將永不能再見她一面了，這個哀痛是無法補救的。母親是一個平凡的人，她只是中國千百萬勞動人民中的一員，但是，正是這千百萬人創造了和創造著中國的歷史。我用什么方法來報答母親的深恩呢？我將繼續盡忠于我們的民族和人民，盡忠于我們的民族和人民的希望——中國共產黨，使和母親同樣生活著的人能夠過快樂的生活。這是我能做到的，一定能做到的。
16．這篇課文記敘了母親的哪些事件？
17．結合語境，揣摩下列句中加點詞的表達效果。
但我獻身于民族抗戰事業，竟未能報答母親的希望。
18．作者由衷地感謝母親對自己的養育之恩，是從哪些方面來寫的？
19．如何理解“這個哀痛是無法補救的”的含義？
【答案】16．記敘了母親煮飯，種田，喂豬，養蠶，紡棉花，挑水，和氣待人，周濟親戚等小事。
17．一個“竟”字，含義非常深刻，既寄托了對母親的無限哀思、深情懷念與終生遺憾，又寄寓了作者把民族、人民、黨的事業放在首位的崇高品質。
18．（1）感謝母親“教給我與困難作斗爭的經驗”；（2）“又給我一個強健的身體，一個勤勞的習慣”；（3）“教給我生產的知識和革命的意志”，并“鼓勵我以后走上革命的道路”。
19．再次表達了作者對母親的“離我而去”的萬分悲痛之情和無限熱愛的真摯的感情。
【知識點】記敘性散文；概括文章主要內容；理解文章關鍵語句意思；分析文段、人物、情節的作用
【解析】【點評】（1）本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。
（2）本題考查詞語含義的理解。理解詞語的含義可從以下幾個方面入手：(1)理清思路，揣摩概括義。(2)聯系上下文，體味詞語指代義。(3)瞻前顧后，揣摩特殊意義。(4)把握詞語的感彩。除此以外，還要聯系文章的主題、作著的思想感情，描寫手法和修辭手法等來理解詞語的含義。
（3）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。
（4）本題考查語句的含義。 理解文章中的重要詞句的含義，一要結合具體的語境，二要聯系上下文，三要緊扣文章的中心主題，并能從文章的信息中找出依據和理由。
16．本題考查對內容的理解與概括。定位核心段落：母親的事件主要集中在第③④⑤⑥段，需圍繞 “勤勞”“能干”“仁慈” 等核心品質篩選內容：生產勞動類：第③段 “煮飯、種田、種菜、喂豬、養蠶、紡棉花、挑水挑糞”，第④段 “教‘我’生產知識”，第⑤段 “用雜糧做飯（如豌豆飯、紅薯飯）、親手紡線織布做‘家織布’”，第 段 “年老仍不輟勞作（尤喜紡棉）”；待人處事類：第⑥段 “性格和藹，不打罵孩子、不與人吵架，使家庭和睦”“周濟照顧比自己更窮的親戚”“管束家人，不允許‘我們’沾染吸煙喝酒的習慣”。用 “動詞 + 事件” 的簡潔句式，分類整合（如 “勞動事件”“待人事件”），避免羅列瑣碎細節；需注意 “教生產知識”“紡棉織布” 等易被忽略的細節，確保概括全面。
故答案為：記敘了母親煮飯，種田，喂豬，養蠶，紡棉花，挑水，和氣待人，周濟親戚等小事。
17．本題考查賞析重點詞的表達效果。第⑩段中，母親 “期望著中國民族解放的成功”，也 “甚望見你一面”，但作者因 “獻身民族抗戰事業”，既未能滿足母親相見的愿望，也未能當面報答她的期望，最終留下遺憾?！熬埂?字的含義拆解：情感層面：“竟” 表 “出乎意料、終究未能”，暗含作者對未能報答母親的終生遺憾（母親年老盼相見卻未能如愿），以及對母親離世的深切哀思（永失盡孝機會）；品質層面：“竟” 字背后，是作者在 “個人盡孝” 與 “民族事業” 間的抉擇 —— 優先投身抗戰，體現其以民族、人民利益為重的崇高精神，讓情感表達既真摯又不失格局。
故答案為：一個“竟”字，含義非常深刻，既寄托了對母親的無限哀思、深情懷念與終生遺憾，又寄寓了作者把民族、人民、黨的事業放在首位的崇高品質。
18．本題考查對內容的理解與概括。定位感恩段落：作者直接表達感謝的內容集中在第 段，需逐句提取 “感謝的具體方面”：第 段：“教給我與困難作斗爭的經驗”（家庭艱苦生活讓 “我” 在革命中不懼困難）；“給我一個強健的身體，一個勤勞的習慣”（讓 “我” 在生活工作中不覺勞累）；第 段：“教給我生產的知識和革命的意志”“鼓勵我以后走上革命的道路”（為 “我” 的革命生涯奠定基礎）。抓住 “教給我……”“給我……”“鼓勵我……” 等標志性句式，直接提取核心短語，避免主觀添加內容；需注意區分 “經驗”“身體習慣”“知識意志” 三個不同維度，確保要點不重復、不遺漏。
故答案為：（1）感謝母親“教給我與困難作斗爭的經驗”；（2）“又給我一個強健的身體，一個勤勞的習慣”；（3）“教給我生產的知識和革命的意志”，并“鼓勵我以后走上革命的道路”。
19．本題考查理解重要語句的含義。句子語境：第 段開篇 “母親現在離我而去了，我將永不能再見她一面了”，直接點明 “永失母親” 的事實，“這個哀痛是無法補救的” 是對這一事實的情感升華。含義解讀：表層含義：母親離世后，作者再也無法與母親相見，之前未能報答母親、未能滿足母親相見愿望的遺憾，以及失去母親的痛苦，再也沒有機會彌補（如無法當面盡孝、無法訴說思念）；深層情感：“無法補救” 強化了作者對母親的無限熱愛與深切悲痛—— 這種哀痛不僅是 “失去親人” 的普通悲傷，更是對母親一生辛勞付出卻未能充分報答的愧疚，以及對母親平凡而偉大的一生的深切懷念，情感厚重而真摯。
故答案為：再次表達了作者對母親的“離我而去”的萬分悲痛之情和無限熱愛的真摯的感情。
七、名著閱讀（8分）（經典之美）
（2025七上·鳳凰期末）完成小題。
【甲】
①只見妖精一只手舉著火尖槍，站在那中間的一輛小車兒上，一只手捏著拳頭，往自家鼻子上捶了兩拳。八戒笑道：“這廝放賴不羞！你好道捶破鼻子，淌出些血來，搽紅了臉，往那里告我們去耶？”那妖魔捶了兩拳，念個咒語，口里噴出火來，鼻子里濃煙迸出，閘閘眼火焰齊生，那五輛車子上，火光涌出。連噴了幾口，只見那紅焰焰、大火燒空，把一座火云洞，被那煙火迷漫，真個是燠天熾地……這行者神通廣大，念著避火訣，撞入火中，尋那妖怪。那妖怪見行者來，又吐上幾口，那火比前更勝……行者被他煙火飛騰，不能尋怪，看不見他洞門前路徑，抽身跳出火中。
②行者笑道：“嫂嫂要見令郎，有何難處？你且把扇子借我，扇息了火，送我師父過去，我就到南海菩薩處請他來見你，就送扇子還你，有何不可！那時節，你看他可曾損傷一毫。如有些須之傷，你也怪得有理；如比舊時標致，還當謝我。”羅剎道：“潑猴！少要饒舌！伸過頭來，等我砍上幾劍！若受得疼痛，就借扇子與你；若忍耐不得，教你早見閻君！”
【乙】
“我笑著跳著，催他們要搬得快。忽然，工人的臉色很謹肅了，我知道有些蹊蹺，四面一看，父親就站在我背后……他使我坐在堂中間的桌子前，教我一句一句的讀下去，我擔著心，一句一句的讀下去……我似乎從頭上澆了一盆冷水。但是，有什么法子呢？”
20．請用簡潔的語言分別概括【甲】文中兩個選段描述的故事情節。
①　 ?。?0字以內）
②　 ?。?0字以內）
21．【乙】文情節出自《　 　》（填寫名著）中的　 　?！拔宜坪鯊念^上澆了一盆冷水”是因為　 　。
【答案】20．孫悟空大戰紅孩兒（孫悟空與紅孩兒斗法）；孫悟空調（借）芭蕉扇
21．《朝花夕拾》；《五猖會》；被父親強迫背誦《鑒略》
【知識點】作家作品；作品的基本內容；《朝花夕拾》；《西游記》
【解析】【點評】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應手。
20．本題考查名著內容識記?！炯住课蘑俣吻楣澑爬ǎ喝宋铮骸把保ㄊ殖只鸺鈽?、能噴火）、“行者”（孫悟空）；核心動作：妖精噴火、行者入火尋妖卻被火阻；道具 / 場景：“火尖槍”“火云洞”（紅孩兒的洞府）。情節定位：結合 “火尖槍”“噴火”“火云洞” 等特征，可判斷 “妖精” 為紅孩兒，核心事件是孫悟空與紅孩兒在火云洞斗法，以火攻對抗。用 “人物 + 核心動作” 句式，避免細節冗余，如 “孫悟空大戰紅孩兒”（9 字）或 “悟空斗紅孩兒”（6 字），均符合 “10 字以內” 要求。【甲】文②段情節概括：人物：“行者”“羅剎”（鐵扇公主，紅孩兒之母）；核心對話：行者求借 “扇子”（芭蕉扇），羅剎拒絕并威脅要砍行者。情節定位：結合 “借扇子”“羅剎” 等信息，可判斷為孫悟空向鐵扇公主借芭蕉扇的情節，此時為第一次借扇（一調芭蕉扇）。聚焦 “借扇” 核心事件，用 “人物 + 動作” 句式，如 “孫悟空調芭蕉扇”（8 字）或 “悟空借芭蕉扇”（6 字），精準體現情節核心。
故答案為：孫悟空大戰紅孩兒（孫悟空與紅孩兒斗法）；孫悟空調（借）芭蕉扇
21．本題考查名著閱讀。名著與篇目匹配：關鍵信息：選段中 “工人臉色謹肅”“父親站在背后”“教我讀《鑒略》”“背不出不準去看會” 等情節，是魯迅回憶童年被父親強迫背書、錯失看五猖會興致的經典場景。常識定位：該情節出自魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》，具體篇目為《五猖會》，需注意 “朝花夕拾” 的書名寫法（“花”“拾” 易錯寫），“五猖會” 的 “猖”（易錯寫為 “昌”）。“我似乎從頭上澆了一盆冷水” 的原因分析：語境梳理：選段前文提到 “我” 正 “笑著跳著” 期待去看五猖會（童年熱衷的賽會），滿心歡喜時被父親叫住，要求背誦《鑒略》，且 “背不出，就不準去看會”。心理解讀：“冷水澆頭” 是比喻手法，形容期待瞬間破滅的失落與沮喪。核心原因是父親以 “背書” 為條件，強行打斷 “我” 看會的興致，用封建家庭教育方式扼殺了孩子的天性與快樂，導致 “我” 從興奮跌入失望。
故答案為：《朝花夕拾》；《五猖會》；被父親強迫背誦《鑒略》
八、作文（50分）（學習生活之美）
22．（2025七上·鳳凰期末）閱讀下面的文字，按要求作文。
親愛的同學，你已經經歷了一個學期的七年級生活。這一路走來，新學校，新老師，新班級，新同學，新生活一定給你帶來許多新的感受，這一路上遇到的好風景，好故事也值得你細細珍藏。七年級是你重要人生階段的起點，承載著你美好未來的無限可能。
請以“七年級，你好”為題，寫一篇文章，選擇合適的角度，回顧你自己這一路的行走，寫下你的發現和感悟。
要求：①可以寫自己的經歷、感受，可以講述身邊的故事，也可以發表議論；②文體自選（詩歌、戲劇除外）；③不少于600字；④不得抄襲，不要套作，文中不得出現自己的真實姓名、校名等相關信息。
【答案】例文：
七年級，你好
當我踏入七年級的大門，一種全新的生活如同一幅絢麗的畫卷，在我眼前徐徐展開。
七年級，是新環境的探索。新學校的一切都讓我感到新鮮與好奇。寬敞明亮的教室，藏書豐富的圖書館，充滿活力的操場，每一處都吸引著我去了解、去熟悉。還記得開學第一天，我懷揣著緊張又興奮的心情，在校園里四處打量，試圖記住這里的每一條小路，每一棟建筑。新班級里，同學們一張張陌生又友善的面孔，讓我在陌生中尋到了溫暖。大家從最初的羞澀靦腆，到后來一起討論問題、嬉笑玩耍，很快就熟絡起來。
七年級，是新知識的啟航。課程的增多，讓我感受到知識海洋的廣闊無垠。歷史課上，老師繪聲繪色地講述著古代王朝的興衰更替，讓我仿佛穿越時空，見證了一個個波瀾壯闊的歷史場景；地理課上，我了解到地球的奇妙構造、世界各地的風土人情，眼界一下子開闊了許多。最難忘的是那次生物實驗課，我們親手解剖洋蔥表皮，制作玻片標本，通過顯微鏡觀察細胞的結構。當那些原本肉眼看不見的微小世界清晰地呈現在眼前時，我心中充滿了對科學的敬畏和探索的渴望。
七年級，也是自我成長的蛻變。曾經依賴父母的我，開始嘗試獨立面對生活。在學校住宿的日子里，我學會了自己洗衣服、整理內務，合理安排時間。面對學習上的壓力和困難，我不再輕易退縮，而是努力尋找解決的辦法。有一次數學考試，我成績不理想，心情低落。但在老師和同學的鼓勵下，我認真分析錯題，總結經驗，經過一段時間的努力，終于在下次考試中取得了進步。那一刻，我明白了堅持和努力的意義。
七年級，你好！這一路，我遇見了新的風景，收獲了新的成長。未來的日子里，我將帶著這份熱情與期待，繼續前行，書寫屬于我的精彩篇章。
【知識點】全命題作文
【解析】【分析】“新” 是內容的核心錨點：需聚焦七年級獨有的 “新元素”—— 新學校的環境（如陌生的教學樓、食堂、操場）、新師生關系（如風格迥異的老師、性格多樣的同學）、新生活節奏（如科目的增加、作息的調整），避免寫與小學重復或無年級特色的內容；“起點” 是立意的核心方向：七年級作為 “重要人生階段的起點”，不僅要記錄 “遇到的好風景、好故事”，更要提煉 “新的感受” 與 “成長的發現”，比如從 “膽怯適應” 到 “主動融入” 的轉變，從 “依賴他人” 到 “學會獨立” 的進步，讓文章不止于 “回憶”，更有 “感悟”。 同時，需注意 “你好” 所蘊含的情感基調 —— 是對七年級生活的接納、珍惜與期待，而非抱怨或消極吐槽，即使寫適應中的困難，也要落腳于 “如何克服”“收獲了什么”，傳遞積極向上的成長態度?！绢}干分析】內容范圍界定：明確 “可寫的維度” 與 “禁區”可寫內容：個人經歷（如第一次競選班干部、第一次參加校園活動）、感受（如面對新環境的緊張、收獲友誼的溫暖）、身邊故事（如同學間互助的小事、老師耐心輔導的片段）、議論（如對 “七年級意義” 的思考、對 “成長起點” 的感悟），但需始終圍繞 “七年級” 展開，不可脫離年級背景；禁區：不得抄襲套作，不得出現真實姓名、校名（可用 “XX 中學”“李老師”“同桌小宇” 等代稱），避免內容空洞（如只喊 “七年級真好” 卻無具體事例）。
文體選擇與規范：“文體自選（詩歌、戲劇除外）”，需凸顯文體特征記敘文 / 散文：需有 “具體場景 + 細節描寫 + 情感流動”，比如描寫 “第一次走進新教室” 的場景（陽光透過窗戶的角度、同學的眼神、老師的開場白），用 “手心出汗”“心跳加速” 等細節寫緊張，用 “同學遞來的橡皮”“老師溫柔的鼓勵” 寫溫暖，讓情感自然融入敘事；議論文：需有 “明確論點 + 典型論據 + 清晰論證”，論點可圍繞 “七年級是成長的基石”“七年級教會我適應與突破” 展開，論據可結合自身經歷（如適應多科學習的過程）、身邊案例（如同學克服內向主動發言），避免泛泛而談 “成長重要性”，需緊扣七年級的特殊性。
【立意提取】
1.“七年級，是溫暖的相遇”剛入學時，我因不適應新環境，總是獨自吃飯、沉默聽課。一次數學課，我因一道題卡殼急得臉紅，同桌小星主動湊過來，用鉛筆在草稿紙上一步步畫圖講解；后來運動會，我報名 800 米卻中途體力不支，是同學們在跑道邊喊著我的名字加油，讓我堅持到終點。七年級的 “你好”，是陌生人變成伙伴的溫暖，是孤獨被打破的感動。
2.“七年級，是勇敢的突破”小學時我最怕當眾發言，七年級第一次語文課前演講，我緊張得稿子都快攥破。站在講臺前，聲音發抖、眼神躲閃，可老師沒有打斷我，而是微笑著點頭；同學們也安靜地聽著，沒有嘲笑。講完后，教室里響起掌聲，我突然發現，“害怕” 沒那么可怕。七年級的 “你好”，是逼自己走出舒適區，是發現 “原來我也可以” 的驚喜。
【點評】 文章牢牢圍繞題目中 “七年級” 的核心 ——“新學校、新班級、新同學、新生活” 展開，從 “新環境探索”“新知識啟航”“自我成長蛻變” 三個維度，全面呈現七年級獨有的體驗：新校園的教室、圖書館、操場，新增的歷史、地理、生物學科，以及住宿生活帶來的獨立能力提升，均緊扣 “七年級是人生重要起點” 的內涵，不偏離主題，也無脫離年級特色的泛泛之談。同時，“你好” 所蘊含的接納與期待感貫穿全文，如對新環境的好奇、對新知識的渴望、對成長的喜悅，情感基調積極向上，契合題目要求。
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