資源簡介

甘肅省平涼市莊浪縣十九所鄉村學校2024-2025學年八年級上學期語文期末試卷
一、積累運用（40分）
1．（2025八上·莊浪期末）閱讀下面文字，給劃線的字注音，根據拼音寫漢字。
翻開八年級上冊語文課本，我們讀到《消息二則》，高屋建瓴，氣勢磅礴，是新聞作品中的瑰　 　寶；徜徉七百里《三峽》，感受其“重巖疊嶂，不見xī 　 　月”的連綿山勢；看到朱自清《背影》里pán shān 　 　的父親，愈加體會血濃于水的父子深情；見識了昆明各種鮮腴　 　的菌子，感受使人動情的雨季；流連于葉圣陶的《蘇州園林》，慨嘆設計者的胸中有丘壑的匠心；從《清明上河圖》遒勁的線條中，夢回大宋的繁華……學習語文使我們更加熱愛生活，珍惜每一天晨讀的時光。
（2025八上·莊浪期末）“尋味云南”美食文化節已啟動，下面是關關寫的宣傳文案。
①不辜負每一種食材，是云南人特有的智慧。無論是常見的花卉，還是難得的山珍，云南人總有魔法把它們變成美味。漫步時光，尋味云南，讓我們一同開啟這場美食。
②有一種美味，散發著玫瑰的馨香。云南人a ，以花入料，制作出獨一無二的鮮花餅。薄如蟬翼的酥皮與香氣濃郁的花瓣相遇，書寫出云南人的浪漫。
③有一種美味，藏匿于山林之間，它就是讓人又愛又怕的野生菌。它色彩繽紛，看得人眼花繚亂。可食用的野生菌是一種粗纖維食品，只有吃過的人就會對它念念不忘。每到野生菌破土而出的季節，菜市場里購買野生菌的顧客總是b 。云南人根據野生菌的特點，探索出了不同的吃法（　　）松茸需切薄片，蘸著醬油、芥末、調料吃，味道鮮美清甜 （　　）牛肝菌配火腿熱炒，互相c ，相得益彰（　　）羊肚菌香氣濃郁，煲湯最能激發出它的鮮美 （　　）山風拂過，野生菌的盛宴里，藏著云南人的倔強。
④食物在聚散之間衍化出不同的風味，對待食物的虔誠d 在每個云南人的心中。讓我們感受美食的魅力，將云南優秀的美食文化繼承和發揚下去！
2．文中括號處應填入的標點符號完全正確的一項是（　　）
A．： ， ， 。
B．： ； ； ……
C．， ， ， ……
D．， ； ； 。
3．文中橫線a～d上依次填入的詞語，最恰當的一項是（　　）
A．a妙手偶得 b絡繹不絕 c映襯 d雕刻
B．a妙手偶得 b車水馬龍 c反襯 d鐫刻
C．a自出心裁 b絡繹不絕 c映襯 d鐫刻
D．a自出心裁 b車水馬龍 c反襯 d雕刻
4．文中劃線句沒有語病的一項是（　　）
A．漫步時光，尋味云南，讓我們一同開啟這場美食。
B．可食用的野生菌是一種粗纖維食品，只有吃過的人就會對它念念不忘。
C．松茸需切薄片，蘸著醬油、芥末、調料吃，味道鮮美清甜。
D．讓我們感受美食的魅力，將云南優秀的美食文化繼承和發揚下去！
5．關關要為美食節寫一則消息，請幫他理清思路（　　）
①而在“特色小吃推廣會”上，此起彼伏的吆喝聲更將美食節的氣氛推向了高潮
②本次美食文化節依次設有“特色美食廚藝秀”“特色小吃推廣會”兩個環節
③小廚師們展示各自不俗的手藝，制作出雞樅涼米線、傣味拌芒果等特色美食
④2月14日，我校“尋味云南”主題美食文化節在食堂廣場隆重舉行
⑤活動結束后，同學們紛紛表示美食文化進校園鍛煉了他們的動手能力，豐富了他們的課余生活
A．④①③②⑤ B．④②③①⑤ C．②③④⑤① D．②④⑤③①
6．（2025八上·莊浪期末）下列文學常識表述正確的一項是（　　）
A．山水小品文，展現山川風物之靈秀。《答謝中書書》和《與朱元思書》都是寫給朋友的書信，亦是寫山水的佳作。前者表現了沉醉山水的愉悅，后者流露出鄙棄塵俗的情感。
B．古代典籍，蘊含著豐富的文化常識。《周亞夫軍細柳》有不少詞語與古代禮儀有關。如“揖”“拜”“改容式車”等。其中“揖”是拱手行禮，“拜”是跪拜，“拜”比“揖”更顯隆重，周亞夫身在軍營對皇帝只“揖”不“拜”，可見其狂妄不羈；“改容式車”指軾禮，古人乘車手扶車前橫木俯身低頭表示敬意，漢文帝為周亞夫的威嚴整肅而動容，“改容式車”，行軾禮以示敬意。
C．散文，“形散神聚”。《白楊禮贊》以禮贊白楊為情感主線，而《藤野先生》則以與藤野先生的交往為暗線，以作者思想感情的變化為明線。
D．說明文，重在說明事物的特征。《蘇州園林》突出了“蘇州園林是我國各地園林的標本”的總特征，《中國石拱橋》則突出了歷史悠久、形式優美、結構堅固的特點。
7．（2025八上·莊浪期末）下面是小青同學整理的古詩文筆記，請根據提示將空缺處補充完整。
表現手法 古詩文例句 美點尋蹤
運用修辭 ①　 　，志在千里。（東漢·曹操《龜雖壽》） 自強不息、奮發有為的狀態美
②亂花漸欲迷人眼，　 　。 （唐·白居易《錢塘湖春行》） 踏馬游春、悠閑自適的心情美
以小見大 ③　 　，　 　。 （唐·杜牧《赤壁》） 成也英雄、敗也英雄的思辨美
融情于景 ④　 　，　 　。 （唐·王維《使至塞上》） 視野開闊、意境雄渾的壯麗美
⑤　 　，　 　。（北宋·晏殊《浣溪沙》） 惜春傷時、蘊含哲理的通達美
動靜結合 ⑥微動漣漪，　 　。 （北宋·歐陽修《采桑子》） 動靜相隨、人禽互窺的和諧美
⑦春冬之時，則素淌綠潭，　 　，絕 多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。（北魏·酈道元《三峽》） 先靜后動、有聲有色的寫意美
（2025八上·莊浪期末）【感受自然昆蟲之美】
8．下列有關《昆蟲記》的說法，不正確的一項是（　　）
A．《昆蟲記》熔作者畢生研究成果和人生感悟于一爐，以人性關照蟲性，又用蟲性反觀社會人生，將昆蟲世界化作人類獲得知識、趣味、美感和思想的美文。
B．作者通過仔細觀察，深刻地描繪了多種昆蟲的小變地記錄了昆蟲的形態、習性、活動、婚戀、繁衍和死亡，種種描寫無不滲透著作者對人類的思考。
C．《昆蟲記》之所以引人入勝，與法布爾獨特的研究方法有關，其魅力還源于其高超的寫作技巧。該書行文生動活潑，語言輕松詼諧，充滿了盎然的情趣。
D．《昆蟲記》不僅是一部研究昆蟲的科學巨著，同時也是一部謳歌生命的宏偉詩篇，作者也因此獲得了“昆蟲界的荷馬”“昆蟲世界的維吉爾”等桂冠和諾貝爾文學獎。
9．《昆蟲記》既有科學性，又有文學性。請根據下面選段，簡要分析。
蜜蜂來了，它心平氣和……不一會兒，它就沉浸在采蜜的工作中了。潛伏在花下窺伺的強盜——蟹蛛，使從隱藏之處現身，它繞到忙碌的蜜蜂身后，偷偷向它接近，然后猛沖上去突然咬住它的腦后根……這一咬瞬間致命，因為它破壞了蜜蜂頸部的神經節。不多時，可憐的小蜜蜂便蹬著腿死去了。這時，兇手便舒舒服服地吸起受害者的血來。
10．《昆蟲記》是法布爾的傳世佳作，亦是一部不朽的世界名著。作者重點介紹了他所觀察和研究的昆蟲的外部形態、生物習性等，還給一些昆蟲起了形象的綽號，請為下列綽號選擇對應的昆蟲。
大孔雀蛾 金蜂 蝴蝶 螳螂 蟋蟀 灰蠅 無翅黃蜂 蟬
①真正的俠客
②天生的歌唱家
③音樂家
④美麗公主
（2025八上·莊浪期末）【書寫網絡之利弊】
八年級（2）班正在開展以“我們的互聯網時代”為主題的綜合性學習活動，請你積極參與并完成以下任務。
11．【活動一：精設計 廣宣傳】為豐富活動內容，請你仿照示例，再設計兩個活動并寫出活動名稱。
活動一：“網絡安全知識”講座
活動二：“網絡利弊”辯論賽
活動三：
12．【活動二：做邀請 辦講座】班主任想邀請劉老師為同學們做“網絡安全知識”講座，班委會擬寫了一份邀請函，內容和格式各有一處錯誤，請你找出來并幫忙修改。
邀請函 尊敬的劉老師： 您好！ 為了增強同學們安全上網、文明上網，特邀請您于2024年10月15日下午三點在班級為同學們做“網絡安全知識”講座。期待您的光臨！ 2024年10月10日 八年級（2）班班委會
13．【活動三：聽講座 談看法】聽完講座后，班級舉行“網絡利與弊”辯論賽，假如你是辯手，你認為是利還是弊？請表明你的觀點并闡述理由。
二、現代文閱讀（29分）
（2025八上·莊浪期末）閱讀下列文段，完成問題。
爆米花香
林海蓓
①臘月的一個下午，陽光正好。走在古老的東禪巷，陽光照亮了半條巷子，巷子的另一邊則在背陰處。
②近年來隨著舊城改造的推進，浙江黃巖留下的舊街老巷已經不多。而留在這些巷子里生活的，也大多是上了年紀舍不得離開的人。每每走在這些街巷，我都有一種時光倒流的恍惚感。
③遠遠地，聽到沉悶的一聲“砰”響，好多年沒有聽到這種聲音了。沒多久，就聞到了熟悉而又陌生的爆米花的香味。走近了一看，果然有一群人，手里正拿著各種容器，容器內裝著還散發著熱氣的爆米花。
④記得小時候在北方，每到快過年時，放學回家的路上，遠遠地就會聽到這種聲音。我們老遠就把耳朵捂著，眼睛也不敢看那個爐子的“爆破”過程。但實際上心里卻很歡喜。常常是飛快地跑回家，拿來各種能夠“爆破”的糧食。有的同學拿來玉米，“爆”出來的是“芭米花”；有的拿來大米，“爆”出來的是“大米花”。大家還會互相交換，這樣能吃到不同的口味。
⑤那一聲“巨響”后，小鍋爐里的米花會沖進一個長長的、有著細密網眼的布袋里。等熱氣消散，打爆米花的人會拎住長布袋的一頭，將米花瀑布般地倒出來。我們這些孩子將它們用一個干凈的臉盆接住，裝好后帶回家。一碗米剛好“爆”一盆米花。回家后，等盆里白白胖胖的米花徹底冷卻，再裝進密封的餅干桶、玻璃罐、布袋中，留著慢慢享用。
⑥那時候，我們會把干燥的食品直接放在衣服口袋里。上學前，我們常常在口袋里塞幾把米花，一路上，時不時地伸手到口袋里抓一把出來吃。放學后回到家里，還會把米花放到糖水里，這樣吃出的是另一種味道。
⑦其實，我的母親自己就會做不少美食。在那個物資匱乏的年代，一年四季她總能做出一些美味。冬天的北方，每家都會儲藏大白菜、蘿卜和大蔥。母親把蘿卜切成厚度一厘米左右的片，在每片上再切幾刀，然后掛在鐵絲或繩子上晾曬，之后放些鹽腌制起來，沒多久就可以吃了。這些蘿卜干既可以當零食，也可以就稀飯，還可以炒菜。快過年時，母親還會用北方最常用的面粉，做出各種小點心：麻花、油條、貓耳朵、葉片、金果條……普普通通的面粉在母親的擺弄下，變成了花樣百出的小吃。
⑧隨父母從部隊轉業到黃巖，已是上世紀八十年代初。這時物資供應已經完全不一樣了，許多小時候覺得稀罕的東西都變得尋常起來。比如，在街上可以看到農民擔著自己種的新鮮蔬菜在售賣，街巷里時不時地飄來陣陣大海的咸腥味。那些原來母親做給我們吃的小點心，也可以在街頭小店里買到，不必再等到過年才有口福。
⑨但有一樣東西，似乎還是只有臨近過年時才能吃到，那就是爆米花。
⑩南方的爆米花，與北方相比有些許不同。比如把年糕切成片，“爆”出來的是扁圓形的“糕片”；切成條，“爆”出來的則是長條形的“糕條”。有時候人們還會用豆類來“爆”。另外，“爆”的時候放少許糖精，則多了份松而甜的口感。
物資越來越豐富，讓人們慢慢淡忘了年少時對食物的渴望。平時街上也再難見到，那個巷口的小車和車上小小的鍋爐，還有搖爐的人不聲不響站起時孩子們見狀奔跑的瞬間……
可是，當那不經意的一聲網響傳來時，當那特有的香味遠遠飄來時，便又勾起了人們的記憶，眼前仿佛看到了一個個歡呼雀躍的身影，耳邊仿佛聽到了一陣陣歡聲笑語……
（選自《人民日報》2021年3月1日）
14．文章開篇從臘月的一個下午的巷子寫起，有什么作用？
15．文章第③段，作者為什么說聞到的爆米花的香味“熟悉而又陌生”？
16．根據括號內的具體要求，賞析下面句子的表達效果。
①等熱氣消散，打爆米花的人會拎住長布袋的一頭，將米花瀑布般地倒出來。（從修辭角度賞析）
②上學前，我們常常在口袋里塞幾把米花，一路上，時不時地伸手到口袋里抓一把出來吃。（從加點詞語運用角度賞析）
17．文章標題為《爆米花香》，文中為什么要寫母親做的美食？
18．閱讀全文，說說文章最后一段的作用。
（2025八上·莊浪期末）閱讀下面文章，完成小題。
如何給山峰測高？
于先文
①山峰的高度通常指海拔高，是以平均海水面為基準，到山頂的垂直距離。怎樣測量山峰的準確高度呢？主要有三種辦法。
②目前，山高測量中精度最高的是水準測量法。一般來說，是從山腳下一個已知海拔高的點出發，利用水準儀和兩把水準尺測量相距不遠兩點間的高差。水準測量精度高，誤差可控制在厘米級，甚至毫米級。但水準測量進度慢，例如，200米左右高度的山，沿上山路測量也需要1天；如果碰到草木叢生沒有路的山，測量進度就更加緩慢。因此，該方法只適合測量較低的山峰。
③相比之下，三角高程測量法要簡單快捷得多。我們測量448.9米高的南京紫金山主峰，用的就是這個方法：在山腳下，利用安置在海拔高已知點上的全站儀，瞄準安置在山頂的棱鏡，可測得視線的高度角和距離，利用數學方法就能算出一個垂直高差。這個垂直高差加上已知點海拔高和全站儀高、再減去山頂棱鏡高，就得到了山的海拔高。這個方法雖然“多快好省”，但只適合測量精度要求不高的山峰。
④利用北斗衛星導航定位技術測量山峰高度，工作更加簡便且測量精度高。2020年，我國科學家測量珠穆朗瑪峰時就采用了這種方法。但這種方法測得的是大地高，大地高需要減去一個叫作大地水準面差距的值，才能得到海拔高。要想得到精確的大地水準面差距，需要有嚴密的數學模型和當地的重力加速度等數據，這也是2020年在珠峰測量中開展重力測量的重要原因。目前，北斗衛星測高誤差已可控制在5厘米之內；隨著科學技術的進一步發展，未來更可能達到毫米級精度，進而全面替代水準和三角高程測量法。
⑤掌握山峰高度，對工程建設、科學研究有著重要作用。一方面，準確的山峰高度是工程規劃、設計、施工的重要地理數據；另一方面，對于山峰及周邊區域的高程監測，可用于地殼形變、板塊運動等演變機理研究，以及地震、泥石流等自然災害預報。此外，準確了解山峰的高度，還有利于科學家開展生態環境演變研究，分析滄海桑田的變化趨勢，探索人類家園的未知奧秘。
（選自《人民日報》，有刪改）
19．本文是一篇事理說明文，說明對象是 　 　，文章按照 　 　順序介紹了三種測量山峰準確高度的方法。
20．下面對本文的理解分析，不正確的一項是（　　）
A．第②③段中加點詞“一般來說”，體現了說明文語言準確、嚴密的特點。
B．第④段中加點的“這種方法”是指利用北斗衛星導航定位技術測量山峰高度的方法。
C．第⑤段說明掌握山峰高度對工程建設、科學研究有著重要作用。
D．水準測量精度高，誤差可控制在厘米級，甚至毫米級，但只適合測量較高的山峰。
21．請分析下面句子的說明方法及其作用。
例如，200米左右高度的山，沿上山路測量也需要1天；如果碰到草木叢生沒有路的山，測量進度就更加緩慢。
22．學校地理興趣小組利用周日開展實踐活動，需要當天測出蘭州市白塔山的大致高度。請根據文章內容，分析采取哪種測量方法最合適。
三、古詩文閱讀（21分）
（2025八上·莊浪期末）班級準備圍繞“天時，地利，人和哪個更重要”這一問題展開辯論，請根據材料完成問題。
材料一
赤壁
杜牧
折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。
東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
材料二
天時不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，環而攻之而不勝。夫環而攻之，必有得天時者矣，然而不勝者，是天時不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。故曰：城民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，親戚畔之；多助之至，天下順之。以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰，戰必勝矣。
（《得道多助，失道寡助》）
材料三
孟子曰：“桀、紂①之失天下者，失其民也；失其民者，失其心也。得天下有道：得其民，斯得天下矣；得其民有道：得其心，斯得民矣；得其心有道：所欲與②之聚之，所惡勿施爾也③民之歸仁也，猶水之就下，獸之走壙④也。故為淵驅魚者，獺也；為叢驅爵者，鹯⑤也；為湯武驅民者，桀與紂也。今天下之君有好仁者，則諸侯皆為之驅矣，雖欲無王，不可得已。”
（選自《孟子 離婁上》）
【注釋】①桀、紂：古代的暴君。②與：同“為”，“替”的意思。③爾也：而已。④壙（kuàng）：原野。⑤鹯（zhān）：鳥名，一種似鷂鷹的猛禽。
23．議論不落窠臼，是杜牧詠史詩的特色。“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”生發議論，請體會其妙處。
24．解釋劃線的字詞。
①池非不深也
②委而去之
③所惡勿施爾也
④獸之走壙也
25．下列對材料二內容和寫法的分析，有誤的一項是（　　）
A．用攻城而未能取勝的例子來論證“天時不如地利”，用地理條件雖優越而守城失利的例子來論證“地利不如人和”。
B．文章多處運用排比，氣勢充沛，充分體現孟子大義凜然的個性，表現了孟子善辯、雄辯的才華。
C．文章最后在前面論述的基礎上進一步闡發，由治國推及戰爭，得出結論：得道多助，失道寡助。
D．文章以“故君子有不戰，戰必勝矣”作結，將“人和”的重要意義說得十分透徹，深化了文章的中心。
26．請把材料中畫線句子翻譯成現代漢語。
①固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。
②今天下之君有好仁者，則諸侯皆為之驅矣。
27．孟子認為“天時不如地利，地利不如人和”，而杜牧卻把周瑜在赤壁之戰中的巨大勝利歸于偶然的東風。你是如何看待“天時”“地利”“人和”三者之間的關系的？請結合具體的事例談一談。
（2025八上·莊浪期末）閱讀下面兩首詩，完成問題。
【甲】
春望
杜甫
國破山河在，城春草木深。
感時花濺淚，恨別鳥驚心。
烽火連三月，家書抵萬金。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
【乙】
月夜
杜甫
今夜鄜州月，閨中只獨看。
遙憐小兒女，未解憶長安。
香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。
何時倚虛幌，雙照淚痕干？
28．請結合【甲】詩中“感時花濺淚，恨別鳥驚心”這兩句詩，說說詩人是如何抒發情感的。
29．【甲】【乙】兩首詩都是杜詩中的名作，也都是杜甫困居長安期間所作。請閱讀、理解這兩首詩，比較它們在思想感情上有什么不同。
四、作文（60分）
30．（2025八上·莊浪期末）本學期同學們已經學習了《中國石拱橋》《蘇州園林》等幾篇說明文，對于說明文的寫法有了進一步的了解，請你按一定的說明順序運用恰當的說明方法，寫一段文字，介紹你自己的小天地。不超過200字。
31．（2025八上·莊浪期末）完成一篇不少于600字的作文。
閱讀下面材料，完成作文。
從前，在森林里住著一個獵人。有一次，他在打獵途中遇到了一只美麗的小鹿，可是子彈打光了，于是他順手把幾粒吃剩的櫻桃核放進了槍膛。槍響了，頭部受傷的小鹿很快消失在密林深處。奇跡就由此發生了。第二年春天，人們驚奇地發現，森林里出現了一只頭頂上長著櫻桃樹的小鹿，小櫻桃樹在小鹿頭頂上長得異常茂盛。在收獲的季節里，小鹿搖落鮮紅的櫻桃果，把果實分給森林里所有的居民，包括那個射傷它的獵人。小鹿由此贏得了大家的喜愛與敬佩。人生就要像小鹿那樣，敢于鼓起直面困難的勇氣，把襲來的“子彈”仔細珍藏，在血和淚的澆灌下讓它長大、開花、結果。漫漫人生路，幾多風雨，幾多坎坷，我們一定要學會堅強，要笑著面對挫折和打擊，并最終把它們轉化成前進的動力。此外還要像小鹿那樣，以仁慈為懷，以德報怨，化敵為友，這樣才能營造一個和諧的環境。
任選角度，自擬題目，寫一篇文章。
32．（2025八上·莊浪期末）完成一篇不少于600字的作文。
請以“你的饋贈，點燃了我”為題目作文。
要求：
①文體不限，詩歌除外；
②不得抄襲、套作；
③書寫工整、卷面整潔；
④不得泄露個人相關信息，如需出現本市人名、地名、校名、請用xx代替。
答案解析部分
1．【答案】guī；曦；蹣跚；yú
【知識點】常用易錯字字音；音形相近字字形辨析；字體書寫
【解析】【分析】本題字音字形。“瑰寶” 中 “瑰” 為單音字，讀音固定為 “guī”，不可誤讀為 “guì”。“瑰” 本義指美玉，“瑰寶” 即 “貴重美麗的寶物”，結合語境 “新聞作品中的瑰寶”，形容《消息二則》是新聞領域的珍貴佳作，詞義與讀音匹配，需注意聲調為第一聲，避免因聲調混淆讀錯。“不見 xī月” 出自《三峽》“重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月”，“曦” 指 “陽光、日光”，“曦月” 即 “日月”，需與形近字 “羲（xī，如‘伏羲’）”“媳（xí，如‘媳婦’）” 區分。“曦” 的字形為 “日” 字旁，與 “太陽” 相關，符合 “日月” 的語境，不可誤寫為 “羲” 或 “媳”，避免因字形相近導致錯誤。“蹣跚” 形容 “腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子”，結合語境 “《背影》里 pán shān 的父親”，準確描繪父親走路的姿態。書寫時需注意：“蹣” 為 “足” 字旁（與動作相關），右邊是 “滿” 的右半部分，不可誤寫為 “滿”；“跚” 同樣為 “足” 字旁，右邊是 “冊”，不可誤寫為 “刪（shān）”。讀音上，“蹣” 為第二聲，“跚” 為第一聲，需避免將 “跚” 讀為 “sān”。“鮮腴” 中 “腴” 讀音為 “yú”，不可誤讀為 “yù” 或 “yǔ”。“腴” 本義指 “肥沃、豐滿”，“鮮腴” 即 “新鮮肥美”，結合語境 “昆明各種鮮腴的菌子”，形容菌子新鮮飽滿的狀態。需注意 “腴” 的字形為 “月” 字旁（與 “肉、肥美” 相關），右邊是 “臾（yú）”，不可誤寫為 “臾” 單獨成字，或與形近字 “諛（yú，如‘阿諛’）” 混淆，需通過詞義與部首（月字旁表肥美，言字旁表言語）區分。
故答案為：guī；曦；蹣跚；yú
【點評】本題考查重要詞語字音、字形的識記能力。要求學生在平時對教材中所涉及的重要的字、詞準確的識記，加強積累。
【答案】2．B
3．C
4．C
5．B
【知識點】句子排序；標點符號的正確使用；詞語的使用（搭配）；成分殘缺；關聯詞使用不當
【解析】【點評】（1）本題考查標點符號使用正誤的辨析。平時學習中，我們要用心體會標點符號的用法，書寫過程中也要做到盡可能正確使用標點符號。另外對于一些標點符號的特殊用法要加以積累。
（2）本題考查詞語的辨析與運用。了解各個詞語的意思，根據句子的語境做出判斷。近義詞(成語)的辨析常見的技巧有：堅持“存同析異”的原則，分析相異的語素；根據語境正確的使用詞語；從感彩方面辨析等幾種方法。做題時靈活使用。
（3）本題考查病句的辨析。解答此題應掌握的知識點為幾種常見的病句類型：成分殘缺、搭配不當、結構混亂、語意不明等。通讀句子，尋找具有常見病句類型標志性的詞或短語做出判斷。如果不能判斷的，可以通過壓縮句子，分析句子的成分（主、謂、賓、定、狀、補）方法，找出病因。
（4）本題考查學生的句子排序能力。解答此類題要求學生平時加強閱讀領悟能力的培養，具備較強的邏輯分析能力，通過抓關鍵詞，抓中心句，句與句之間的連接詞去逐句推敲。
2．本題考查標點運用。第一處括號：前文 “云南人根據野生菌的特點，探索出了不同的吃法” 是總起句，后文緊接著列舉松茸、牛肝菌、羊肚菌的具體吃法，屬于 “總起句 + 具體分述” 的結構，需用冒號（：） 提示下文，引出分述內容，第二、三處括號：“松茸需切薄片…… 味道鮮美清甜”“牛肝菌配火腿熱炒…… 相得益彰”“羊肚菌香氣濃郁…… 激發出它的鮮美” 是三個并列的 “野生菌吃法 + 特點” 的分句，分句內部已用逗號，并列分句間需用分號（；） 分隔，避免句子混亂，第四處括號：文中僅列舉了三種野生菌的吃法，而云南野生菌種類繁多，吃法遠不止這些，需用省略號（……） 表示未列舉完的內容。
3．本題考查詞語運用。a處 “自出心裁” vs “妙手偶得”：“自出心裁” 指出于自己的創造，強調主動設計的獨特性；“妙手偶得” 指偶然間得到靈感，側重 “偶然”。語境中 “以花入料制作鮮花餅” 是云南人主動探索的獨特做法，體現創意而非偶然，故選 “自出心裁”。b處 “絡繹不絕” vs “車水馬龍”：“絡繹不絕” 形容行人、顧客接連不斷，適用于 “菜市場購買野生菌的顧客” 這一場景；“車水馬龍” 特指車輛、車馬繁多，多用于街道，與 “菜市場顧客” 搭配不當，故選 “絡繹不絕”。c處 “映襯” vs “反襯”：“映襯” 指相互映照、襯托，使雙方優點更突出；“反襯” 指用相反事物襯托，側重 “對比反差”。語境中 “牛肝菌配火腿熱炒” 是兩者搭配互補，而非相反對比，故選 “映襯”。d處 “鐫刻” vs “雕刻”：“鐫刻” 不僅指 “雕刻”，還暗含 “深刻印在心中” 的情感深度，比 “雕刻” 更能體現 “對待食物的虔誠” 在云南人心中的分量，故選 “鐫刻”。
故答案為：C
4．A.“開啟這場美食” 存在成分殘缺，“開啟” 后需搭配 “活動、之旅” 等名詞，應改為 “開啟這場美食之旅”，故A項錯誤。
B.“只有吃過的人就會……” 存在關聯詞搭配不當，“只有” 常與 “才” 搭配表條件，“只要” 與 “就” 搭配表假設，應改為 “只要吃過的人就會……”，故B項錯誤。
C.“松茸需切薄片，蘸著醬油、芥末、調料吃” 中，“醬油、芥末” 屬于 “調料” 的具體種類，雖存在 “種屬并列” 的細微瑕疵，但整體表意清晰，無明顯語法錯誤（相較于其他選項語病更輕微），故C項正確。
D.“讓我們感受…… 將云南優秀的美食文化繼承和發揚下去” 存在成分殘缺，“讓” 字導致句子缺少主語，應去掉 “讓”，以 “我們” 作主語，故D項錯誤。
故答案為：C
5．本題考查句子排序。確定首句：消息開篇需點明 “時間、地點、事件”，④句 “2 月 14 日，我校‘尋味云南’主題美食文化節在食堂廣場隆重舉行” 完整包含這三要素，應為首句，排除 C、D 項以活動環節（②）為首句的錯誤排序。梳理活動環節：②句 “本次美食文化節依次設有‘特色美食廚藝秀’‘特色小吃推廣會’兩個環節” 是對活動的總述，應緊跟首句；接著按 “先廚藝秀，后推廣會” 的順序，③句 “小廚師們展示手藝” 對應 “特色美食廚藝秀”，①句 “吆喝聲將氣氛推向高潮” 對應 “特色小吃推廣會”，形成 “總述環節 - 分述環節 1 - 分述環節 2” 的邏輯，排除 A 項中①句（推廣會）在③句（廚藝秀）前的混亂順序。確定尾句：⑤句 “活動結束后，同學們表示……” 是對活動效果的總結，應置于末尾，收束全文。
故答案為：
6．【答案】A
【知識點】古代應用公文類（含奏議、贈序、銘文、祭文等）；名人事跡
【解析】【分析】A.正確。《答謝中書書》和《與朱元思書》均為南朝山水小品文的經典之作，且體裁均為 “書”（古代書信），前者是陶弘景寫給朋友謝中書的信，后者是吳均寫給朋友朱元思的信，二者都以生動筆觸描繪山水之美，屬于 “書信體山水佳作”。內容情感上，《答謝中書書》通過 “山川之美，古來共談”“實是欲界之仙都” 等句，抒發作者沉醉于山水間的愉悅與對自然之美的贊嘆；《與朱元思書》則以 “鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”，流露出對功名利祿的鄙棄和對避世歸隱的向往，情感表述準確。
B.錯誤。文化常識部分：“揖”（拱手行禮）、“拜”（跪拜）的禮儀輕重判斷正確，“改容式車”（手扶車前橫木俯身示敬）的含義及漢文帝行禮的原因表述無誤。人物形象分析錯誤：周亞夫在軍營中對皇帝 “只揖不拜”，并非 “狂妄不羈”，而是出于 “軍中聞將軍令，不聞天子之詔” 的治軍嚴明，體現的是他剛正不阿、堅守軍規的將領風范，而非傲慢無禮，該選項曲解人物性格。
C.錯誤。散文 “形散神聚” 的特點表述正確，但《藤野先生》的線索梳理顛倒：明線：作者（魯迅）與藤野先生的交往過程（相識 — 相處 — 離別 — 懷念），文中通過 “添改講義”“糾正解剖圖”“關心解剖實習”“了解中國女人裹腳” 等具體事件展開；暗線：作者的愛國情感與思想變化（從東京到仙臺學醫，因 “匿名信事件”“幻燈片事件” 意識到醫學無法拯救國民精神，最終棄醫從文）。選項將 “交往” 歸為暗線、“思想變化” 歸為明線，與文本實際線索不符。
D.錯誤。《中國石拱橋》的特征表述正確（歷史悠久、形式優美、結構堅固，如趙州橋、盧溝橋的例子可佐證）。《蘇州園林》的總特征表述錯誤：其核心特征是 “務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”（文中明確提出 “圖畫美” 是蘇州園林的設計準則），而 “我國各地園林的標本” 是對蘇州園林地位的評價（即 “各地園林都以蘇州園林為典范”），并非說明對象的 “特征”，選項混淆 “地位評價” 與 “事物特征”。
故答案為：A
【點評】本題考查文學常識。解答此類題目，需要我們在平時的學習中做好積累。對于重點作家、重要文體必須熟記。
7．【答案】老驥伏櫪；淺草才能沒馬蹄；東風不與周郎便；銅雀春深鎖二喬；大漠孤煙直；長河落日圓；無可奈何花落去；似曾相識燕歸來；驚起沙禽掠岸飛；回清倒影
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】①“老驥伏櫪，志在千里”（曹操《龜雖壽》）手法與情感關聯：此句運用比喻修辭，將 “年老的自己” 比作 “老驥（年老的千里馬）”，“伏櫪（趴在馬槽邊）” 的靜態與 “志在千里” 的動態形成對比，生動展現曹操雖年老卻仍有遠大抱負的狀態，契合 “自強不息、奮發有為的狀態美”。②“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”（白居易《錢塘湖春行》）手法與情感關聯：“亂花”“淺草” 從視覺角度描繪西湖早春的生機，“漸欲”“才能” 體現景物的動態變化，雖未用復雜修辭，但通過細膩的景物描寫烘托詩人騎馬游春時的閑適心境，符合 “踏馬游春、悠閑自適的心情美”。③“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”（杜牧《赤壁》）手法解析：“以小見大” 指通過具體小事 / 細節折射重大事件或深刻道理。此句不直接議論赤壁之戰的成敗，而是以 “二喬（大喬嫁孫策、小喬嫁周瑜，代表東吳貴族利益）被鎖銅雀臺” 這一細節，暗示若東風不助周瑜，東吳將戰敗亡國，以 “二喬的命運” 折射 “戰爭的勝負”，體現 “成也英雄、敗也英雄的思辨美”。④“大漠孤煙直，長河落日圓”（王維《使至塞上》）手法與意境關聯：“融情于景” 指將情感蘊含在景物描寫中。詩句以 “大漠（廣闊沙漠）”“孤煙（直上的炊煙）”“長河（黃河）”“落日（圓形的夕陽）” 構建雄渾開闊的邊塞圖景，“直”“圓” 二字勾勒出簡潔有力的畫面，既展現邊塞的壯麗，也暗含詩人出使邊塞時的豁達心境，契合 “視野開闊、意境雄渾的壯麗美”。⑤“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”（晏殊《浣溪沙》）手法與情感關聯：以 “花落（春景凋零）”“燕歸（燕子歸來）” 的自然景象，寄托詩人對春光流逝的惋惜（無可奈何）與對時光循環的感悟（似曾相識），“花落”“燕歸” 是景，“無可奈何”“似曾相識” 是情，情景交融中暗含 “時光易逝但萬物有常” 的哲理，符合 “惜春傷時、蘊含哲理的通達美”。⑥“微動漣漪，驚起沙禽掠岸飛”（歐陽修《采桑子》）手法解析：“動靜結合” 指同時描寫靜態與動態景物。“微動漣漪” 是湖面的細微動態（輕風吹起的波紋），“驚起沙禽掠岸飛” 是沙鳥被驚動后飛掠岸邊的明顯動態，前句 “微動” 為輕動，后句 “掠岸飛” 為急動，動靜相襯，展現湖面的生機與和諧，契合 “動靜相隨、人禽互窺的和諧美”。⑦“春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影，絕 多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”（酈道元《三峽》）手法解析：“先靜后動” 是動靜結合的具體形式。“素湍（白色的急流）”“綠潭（碧綠的深潭）”“回清（回旋的清波）”“倒影（潭中的倒影）”“絕 （極高的山峰）”“怪柏（奇特的柏樹）” 是相對靜態的景物描寫；“懸泉瀑布，飛漱其間（懸掛的泉水、瀑布，飛速沖刷在山間）” 是動態描寫，先寫靜景奠定清幽基調，再寫動景增添生機，形成 “有聲有色的寫意美”。
故答案為：老驥伏櫪；淺草才能沒馬蹄；東風不與周郎便；銅雀春深鎖二喬；大漠孤煙直；長河落日圓；無可奈何花落去；似曾相識燕歸來；驚起沙禽掠岸飛；回清倒影
【點評】本題考查古詩文名句的識記能力。解答此類題目，要求我們在平時的學習中，不僅要做好對于古詩文、名言名句的背誦，更要注重這些語句的默寫，特別關注文句中容易寫錯的字，從而做到準確、工整的完成作答。
【答案】8．D
9．選段介紹了蜜蜂、蟹蛛的生活習性和它們之間的關系，展現了豐富的科學知識；選段中作者運用擬人的修辭手法，以及一系列精準的動詞、形容詞，生動形象，體現了作品的文學性。
10．①螳螂②蟬③蟋蟀④大孔雀蛾
【知識點】作品的基本內容；作品的經典情節；作品的藝術特色；《昆蟲記》
【解析】【點評】（1）（2）本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應手。
（3）本題考查文學名著情節的積累。要求學生對教材中及課后推薦的名著要點加以了解和識記，尤其是教材中文學文體及作家作品主要的知識點要記牢。
8．A.《昆蟲記》這部巨著，可謂是法布爾畢生心血的結晶。他將自己多年對昆蟲的研究成果毫無保留地融入書中，同時巧妙地把自己對人生的深刻感悟與之交織。在書中，他以人性的視角去細膩觀察蟲性，比如在描寫蟬的幼蟲艱難地從地下鉆出、努力爬上枝頭蛻變的過程時，仿佛看到了人類在困境中掙扎奮斗的身影；又通過蟲性來反觀社會人生，像狼蛛為了保護自己的卵袋，不惜一切代價與入侵者搏斗，映射出人類對子女無私的愛與守護。這種獨特的創作手法，使得昆蟲世界不再僅僅是一個簡單的生物群落，而是化作了一座人類獲取知識、品味趣味、感受美感以及啟迪思想的寶藏，所以選項A的表述準確無誤。
B.法布爾有著超乎常人的耐心與細致，他常常長時間蹲守在草叢中、樹林里，只為了不錯過昆蟲的任何一個細微舉動。通過這樣深入的觀察，他將多種昆蟲的形態描繪得栩栩如生，像螳螂那優雅的身姿、修長的翅膀，以及獨特的三角形頭部；詳細記錄下昆蟲的習性，例如蟋蟀喜歡在夜晚鳴叫，而且不同的鳴叫代表著不同的含義，求偶時的叫聲溫柔而急切，宣示領地時的叫聲則高亢而有力；精準捕捉昆蟲的活動，像螞蟻們有條不紊地搬運食物，分工明確，秩序井然；生動展現昆蟲的婚戀，大孔雀蝶為了尋找配偶，能穿越重重障礙，憑借著神奇的本能找到對方；如實記錄昆蟲的繁衍和死亡，圣甲蟲精心制作糞球，將卵產在其中，為幼蟲提供充足的食物，而當生命走向盡頭時，它們又以一種獨特的方式回歸自然。在這些種種描寫之中，處處滲透著作者對人類自身的思考，比如從昆蟲的生存競爭聯想到人類社會的發展，所以選項B的描述符合原著內容。
C.《昆蟲記》能夠如此引人入勝，很大程度上得益于法布爾獨特的研究方法。他不像傳統的研究者那樣，只是將昆蟲捕捉后放在實驗室里觀察，而是深入到昆蟲的自然棲息地，在它們生活的原生態環境中進行細致入微的觀察，這使得他所記錄的昆蟲行為更加真實、自然。同時，他高超的寫作技巧也為這本書增色不少。行文時，他生動活潑的筆觸讓昆蟲們仿佛有了生命，活靈活現地出現在讀者眼前，比如描寫蟈蟈捕食時，“蟈蟈非常勇敢地縱身追捕蟬，而蟬則驚慌失措地飛起逃竄”，一個 “勇敢”，一個 “驚慌失措”，把蟈蟈的勇猛和蟬的恐懼刻畫得淋漓盡致；語言輕松詼諧，充滿了盎然的情趣，如說楊柳天牛像個吝嗇鬼，身穿一件似乎 “缺了布料” 的短身燕尾禮服，這種幽默的表述讓讀者在閱讀時忍俊不禁，所以選項C的說法正確。
D.《昆蟲記》確實是一部研究昆蟲的科學巨著，它為我們揭開了昆蟲世界的神秘面紗，讓我們對昆蟲的種類、習性、生活方式等有了深入的了解，具有極高的科學價值；同時，它也是一部謳歌生命的宏偉詩篇，法布爾對每一種昆蟲都充滿了敬畏和尊重，將它們的生命歷程描寫得莊嚴而偉大。然而，盡管這部作品在文學和科學領域都有著卓越的貢獻，法布爾卻并未獲得諾貝爾文學獎，所以選項D的表述不正確。
故答案為：D
9．本題考對名著內容的理解能力。科學性體現：在這個選段中，作者清晰地介紹了蜜蜂和蟹蛛的生活習性。蜜蜂在自然界中扮演著勤勞的采蜜者角色，它們憑借著敏銳的嗅覺和視覺，穿梭于花叢之間，忙碌地采集花蜜，這是它們維持生存和繁衍后代的重要活動，文中 “蜜蜂來了，它心平氣和…… 不一會兒，它就沉浸在采蜜的工作中了” 就體現了這一點。而蟹蛛則是一種狡猾的獵手，它不擅長主動出擊尋找獵物，而是采用 “守株待兔” 的策略，潛伏在花朵之下，利用自身與周圍環境相似的體色進行偽裝，等待蜜蜂等獵物的出現，這一習性在 “潛伏在花下窺伺的強盜 —— 蟹蛛，使從隱藏之處現身” 中得以體現。同時，作者還準確地描述了蟹蛛捕殺蜜蜂的過程以及背后的科學原理，“這一咬瞬間致命，因為它破壞了蜜蜂頸部的神經節”，明確指出了蟹蛛攻擊蜜蜂頸部神經節導致蜜蜂瞬間死亡的原因，這展現了作者對昆蟲生理結構和行為的深入了解，體現了作品的科學性。文學性體現：從文學角度來看，作者運用了豐富的修辭手法。擬人手法的運用讓昆蟲們仿佛擁有了人類的情感和行為，蜜蜂 “心平氣和” 地采蜜，就像一位專注于工作的勞動者，充滿了平和與專注；蟹蛛被形容為 “潛伏在花下窺伺的強盜”，“窺伺” 一詞生動地表現出蟹蛛偷偷觀察、伺機而動的狡猾模樣，賦予了蟹蛛人類強盜般的特質。此外，作者還使用了一系列精準的動詞和形容詞，如 “繞到”“偷偷”“猛沖”“突然咬住” 等動詞，將蟹蛛捕殺蜜蜂時的動作連貫而生動地展現出來，讓讀者仿佛親眼目睹了這一場激烈的生死較量；“可憐的小蜜蜂” 中 “可憐” 一詞則是形容詞，表達了作者對蜜蜂遭遇不幸的同情，增強了情感色彩。這些修辭手法以及精準用詞，使整個選段生動形象，充滿了文學魅力，讓讀者沉浸在昆蟲世界的奇妙故事之中。
故答案為：選段介紹了蜜蜂、蟹蛛的生活習性和它們之間的關系，展現了豐富的科學知識；選段中作者運用擬人的修辭手法，以及一系列精準的動詞、形容詞，生動形象，體現了作品的文學性。
10．本題考查識記名著相關情節內容。“真正的俠客”—— 螳螂：螳螂在昆蟲界可謂是名副其實的俠客。它擁有獨特的外形，身材修長而矯健，身著淡綠色的 “外衣”，顯得優雅而又神秘。其最引人注目的便是那對前足，宛如兩把鋒利的大刀，上面排列著尖銳的鋸齒，這是它捕食和防御的有力武器。當它靜止時，常常將前足收起，做出一副祈禱的姿態，然而這看似虔誠的模樣下，隱藏著的卻是它兇猛的本性。一旦有獵物靠近，它會以迅雷不及掩耳之勢，揮動前足，瞬間將獵物擒獲。它敢于挑戰比自己體型更大的昆蟲，在捕食過程中展現出的果敢和勇猛，就如同俠客在江湖中行俠仗義一般，毫不畏懼強敵，所以螳螂被稱為 “真正的俠客”。“天生的歌唱家”—— 蟬：蟬以其嘹亮的歌聲而聞名于世，堪稱昆蟲界的 “歌唱家”。蟬的發音原理十分獨特，它的翼后的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器，并且在胸部還安置了一種響板，用于增加聲音的強度。雄蟬通過振動鼓膜，使得蓋板和骨膜之間的空間產生共鳴，其鳴肌每秒能伸縮約 1 萬次，如此高頻率的振動使得它能夠發出極其嘹亮的聲音，而且可以輪流利用不同的聲調激昂高歌。在炎熱的夏日，蟬常常棲息在枝頭，不知疲倦地歌唱，它們的歌聲交織在一起，形成了一首獨特的夏日交響曲，為大自然增添了一份別樣的生機與活力，所以蟬被賦予了 “天生的歌唱家” 這一美譽。“音樂家”—— 蟋蟀：蟋蟀也是一位出色的 “音樂家”，它擁有精巧的樂器。其樂器構造與螽斯的樂器類似，由一只弓和一種振動膜組成。蟋蟀的右翼鞘遮蓋著左翼鞘，與蚱蜢等昆蟲相反。兩個翼鞘的構造相同，上面生長有模糊的皺紋，這是它的發聲器官，此處的皮透明且緊密，略帶煙灰色。在翼鞘的后端邊隙空隙中有五條或六條黑色條紋，如同梯子的臺階，能與下面的弓相互摩擦，增加接觸點，增強振動效果。弓上長著約一百五十個三角形的齒，整齊得近乎符合幾何學規律。當蟋蟀摩擦翅膀時，四個發聲器同時振動，能將音樂傳到數百碼以外的地方。而且它還懂得調節曲調，通過改變翼鞘的位置和與身體的接觸程度，發出柔和的低聲吟唱或是高亢的聲調，在靜謐的夜晚，蟋蟀的歌聲常常為人們帶來美妙的聽覺享受，所以它被稱為 “音樂家”。“美麗公主”—— 大孔雀蛾：大孔雀蛾無疑是昆蟲界的 “美麗公主”。它的外形極為美麗，穿著栗色天鵝絨外衣，系著白色皮毛領帶，翅膀上滿是灰白相間的斑點，一條淡白色之字形線條穿過其間，線條周邊呈煙灰白，翅膀中央有一個圓形斑點，宛如一只黑色的大眼睛，瞳仁中閃爍著黑色、白色、栗色、雞冠花紅色的呈彩虹狀的變幻莫測的色彩。在夜晚，大孔雀蛾如同精靈一般翩翩起舞，其美麗的身姿在月光下顯得格外迷人。它們為了尋找配偶，能夠穿越漫長的距離，憑借著神奇的本能，在黑暗中準確地找到對方，這種對愛情的執著追求，更增添了它的浪漫色彩，就如同公主在等待自己的愛情一般，所以大孔雀蛾贏得了 “美麗公主” 的稱號。
故答案為：①螳螂②蟬③蟋蟀④大孔雀蛾
【答案】11．示例：“綠色上網我看行”演講比賽
12．示例：①在“文明上網”后面加上“的意識”。 ②將日期和署名互換位置。
13．示例一：我認為網絡利大于弊。理由如下：①網絡世界資源共享，我們可以通過網絡認識世界。②網絡為我們提供了求知學習的新渠道。③利用網絡可以密切人與人之間的聯系。
示例二：我認為弊大于利。理由如下：①網絡資源良莠不齊，中學生分辨是非的能力不強，網絡垃圾勢必會給我們的身心發展帶來不利影響。②自制力較差的學生易沉迷于網絡游戲，荒廢學業。③網上陷阱無處不在，一些不法分子利用青少年學生涉世未深的特點進行犯罪。
【知識點】活動設計；見解表述；語言得體；成分殘缺
【解析】【點評】（1）本題考查學生設計活動的能力。對于設計活動類型的題目，我們一般從平時掌握的幾種常見的主題活動中做出選擇即可。只是需要在表達時注意考題對于句子形式上的要求。
（2）①本題考查病句的辨析與修改。辨析并修改病句，一般來說，一看語法通不通，二看意思對不對，三看修辭妥不妥。要想快速而準確地辨析病句，除了平時多閱讀，增強語感外，還應該掌握一定的方法，如語感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。②本題考查邀請函的擬寫。邀請函的一般結構由標題、稱謂、正文、落款組成。邀請函語言要簡潔明了，看懂就行，遣詞用句要大方得體，講究文明用語，不要太多文字。
（3）本題考查觀點的表達。解答觀點表達類題目，首先要圍繞話題確定觀點，觀點要正確鮮明，理由要充分、合情理，表達要流暢。
11．本題考查活動設計。設計活動需緊扣 “我們的互聯網時代” 主題，確保活動形式兼具參與性與教育意義，且與示例（講座、辯論賽）形式不同。可從 “實踐展示”“互動分享” 等角度構思，比如 “‘互聯網 + 生活’創意分享會”，鼓勵同學們分享利用互聯網解決生活難題（如在線學習工具使用、智能家居體驗）的案例，既貼合主題又能激發表達欲；再如 “網絡文明用語征集活動”，通過收集、評選文明上網用語，引導同學們規范網絡表達，強化文明上網意識，這類活動既豐富了活動內容，又能讓同學們在參與中深化對互聯網的認知。
故答案為：示例：“綠色上網我看行”演講比賽
12．本題考查病句修改和邀請函格式。從內容上看，“為了增強同學們安全上網、文明上網” 存在成分殘缺問題，“增強” 后需搭配名詞性賓語，“安全上網、文明上網” 是行為表述，應在其后補充 “的意識”，使句子表達完整，即 “為了增強同學們安全上網、文明上網的意識”；從格式上看，邀請函的落款需遵循 “署名在上、日期在下” 的規范，原文將 “2024 年 10 月 10 日”（日期）與 “八年級（2）班班委會”（署名）位置顛倒，修改時需互換二者順序，以符合邀請函的格式要求。
故答案為：示例：①在“文明上網”后面加上“的意識”。 ②將日期和署名互換位置。
13．本題考查觀點表達。若持 “網絡利大于弊” 觀點，可從信息獲取、學習輔助、社交溝通三方面闡述：網絡打破了信息壁壘，同學們能通過權威平臺快速獲取全球范圍內的知識、新聞，拓寬認知邊界；在線學習資源（如網課、學習 APP）可彌補課堂學習的不足，幫助同學們針對性解決學習難題，提升學習效率；社交軟件、視頻通話等工具則能讓同學們與遠方的親友、同學保持密切聯系，增進情感交流，這些優勢讓網絡成為助力成長的重要工具。若持 “網絡弊大于利” 觀點，可圍繞信息辨別、時間管理、安全風險展開：網絡信息繁雜，部分虛假、低俗內容易誤導辨別能力較弱的同學，影響價值觀形成；部分同學自制力不足，易沉迷網絡游戲、短視頻，導致學習時間被擠占，學業受影響；網絡詐騙、個人信息泄露等風險也時刻存在，不法分子可能利用同學們的單純實施侵害，對身心健康和財產安全構成威脅。
故答案為： 示例一：我認為網絡利大于弊。理由如下：①網絡世界資源共享，我們可以通過網絡認識世界。②網絡為我們提供了求知學習的新渠道。③利用網絡可以密切人與人之間的聯系。
示例二：我認為弊大于利。理由如下：①網絡資源良莠不齊，中學生分辨是非的能力不強，網絡垃圾勢必會給我們的身心發展帶來不利影響。②自制力較差的學生易沉迷于網絡游戲，荒廢學業。③網上陷阱無處不在，一些不法分子利用青少年學生涉世未深的特點進行犯罪。
【答案】14．交代了回憶發生的時間、地點，以及環境、背景；渲染了一種懷舊的氛圍。引出下文聽見爆來花響、聞到爆米花香開始回憶童年生活的內容。
15．“熟悉”是因為小時候在北方，每到快過年時，放學回家就會聽見爆爆米花的聲音，而且自己也會去爆。爆米花的聲音承載了作者童年的記憶，所以是熟悉的。“陌生”是因為物資越來越豐富的現在，街上很難再見到爆米花的鍋爐和孩子們渴望爆米花的神情、奔跑的動作，且南方的爆米花與兒時在北方吃到的爆米花有些許不同，所以是陌生的。
16．①運用比喻、夸張修辭，生動形象地寫出了米花的數量之多，突出了傾倒米花時的龐大氣勢，表現出了等待收裝米花的孩子們內心的欣喜和滿足。
②運用“塞”“伸”和“抓”幾個動詞，生動傳神地寫出了“我們”對爆米花的喜愛以及時時想吃爆米花的心情。
17．交代了在“爆米花香”的那個時代，母親用有限的食材為“我們”做美食的情景，補充說明那個物資匱乏時代的現狀；突出中心，深化了回憶童年的主題，塑造了勤勞能干的母親形象；豐富文章內容，推動情節發展；使文章情節富于變化，避免平鋪直敘。
18．結構上：與開頭遙相呼應，照應開頭，結構嚴謹。內容上：寫出了自己對童年生活的留戀與珍惜，同時對人們越來越好的生活的感慨。文末用省略號，更容易引發讀者聯想，耐人尋味。
【知識點】梳理、概括文章情節；散文；文章開頭及其作用；分析文章語言特點；分析文段、人物、情節的作用
【解析】【點評】（1）（2）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。
（3）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。
（4）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。
（5）本題考查句段的作用。分析句段的作用需要關注兩點：一是句段所處的位置來分析。二是從句子的表達內容來分析。
14．本題考查文章內容分析。開篇 “臘月的一個下午”“古老的東禪巷”“陽光照亮半條巷子”，首先交代了事件發生的時間（臘月午后）、地點（東禪巷） ，“古老”“背陰處” 的細節渲染出靜謐、懷舊的氛圍，契合后文對童年時光的回憶基調；其次，結構上，“走在巷子里” 的場景自然引出下文 —— 作者因 “一聲‘砰’響”“爆米花香味” 觸發回憶，為后文講述北方童年爆米花往事做鋪墊，讓回憶的展開不突兀，形成 “現實場景→回憶觸發” 的自然過渡。
故答案為：交代了回憶發生的時間、地點，以及環境、背景；渲染了一種懷舊的氛圍。引出下文聽見爆來花響、聞到爆米花香開始回憶童年生活的內容。
15．本題考查文章重點詞語的理解與分析。“熟悉” 源于童年記憶：作者小時候在北方，每到過年前后，放學路上總能聽到爆爆米花的 “砰” 響，還會主動拿糧食去爆，與同學交換口味，爆米花的香味是童年過年的標志性味道，承載著兒時的歡樂，因此聞到香味時會感到親切、熟悉；“陌生” 源于現實差異：一方面，如今物資豐富，平時很難再見到爆爆米花的小車、鍋爐，也見不到孩子們為爆米花歡呼奔跑的場景，這種 “少見” 讓香味顯得陌生；另一方面，作者當下身處南方，南方爆米花（如爆年糕片、加糖精）與北方童年的玉米花、大米花在食材、口感上有差異，進一步加深了 “陌生” 感，“熟悉而陌生” 的對比，暗含對時光變遷的感慨。
故答案為：“熟悉”是因為小時候在北方，每到快過年時，放學回家就會聽見爆爆米花的聲音，而且自己也會去爆。爆米花的聲音承載了作者童年的記憶，所以是熟悉的。“陌生”是因為物資越來越豐富的現在，街上很難再見到爆米花的鍋爐和孩子們渴望爆米花的神情、奔跑的動作，且南方的爆米花與兒時在北方吃到的爆米花有些許不同，所以是陌生的。
16．本題考查語言的賞析。①從修辭角度：“將米花瀑布般地倒出來” 運用比喻修辭，把傾倒的米花比作 “瀑布”，生動形象地寫出米花數量多、傾瀉而下的壯觀形態；同時，“瀑布般” 的表述暗含夸張意味，突出米花倒出時的視覺沖擊力。這一描寫不僅讓讀者能直觀想象畫面，更間接體現出孩子們等待爆米花時的欣喜 —— 數量繁多的米花意味著能盡情享用，契合兒時對爆米花的期待與滿足感。②從詞語運用角度：“塞”“伸”“抓” 三個動詞精準刻畫了孩子的動作細節：“塞” 寫出往口袋裝米花時 “盡量多裝” 的急切，體現對爆米花的喜愛；“伸”“抓” 則描繪出路上隨時想吃的狀態，動作連貫自然，仿佛能看到孩子邊走邊偷偷掏米花吃的鮮活場景，生動傳遞出兒時享用爆米花的愉悅與隨性。
故答案為：①運用比喻、夸張修辭，生動形象地寫出了米花的數量之多，突出了傾倒米花時的龐大氣勢，表現出了等待收裝米花的孩子們內心的欣喜和滿足。②運用“塞”“伸”和“抓”幾個動詞，生動傳神地寫出了“我們”對爆米花的喜愛以及時時想吃爆米花的心情。
17．本題考查文章內容分析。文中寫母親做蘿卜干、麻花、油條等美食，首先補充了時代背景——“物資匱乏的年代”，母親用普通食材做出多樣小吃，與 “爆米花作為稀罕零食” 形成呼應，共同展現童年物質雖有限但充滿生活味的特點，讓回憶更完整；其次，塑造了母親勤勞能干的形象，母親的美食與爆米花一樣，都是童年溫暖的味覺記憶，豐富了 “童年美好” 的內涵；最后，從主題上，母親的美食與爆米花共同承載著童年的歡樂與家庭的溫馨，避免文章僅圍繞 “爆米花” 展開而顯單薄，深化了 “懷念童年生活” 的主題，讓情感更飽滿。
故答案為：交代了在“爆米花香”的那個時代，母親用有限的食材為“我們”做美食的情景，補充說明那個物資匱乏時代的現狀；突出中心，深化了回憶童年的主題，塑造了勤勞能干的母親形象；豐富文章內容，推動情節發展；使文章情節富于變化，避免平鋪直敘。
18．本題考查段落作用分析。結構上，結尾 “不經意的一聲‘砰’響”“特有的香味” 與開篇現實中聽到的爆米花香、聲響形成首尾呼應，讓文章結構嚴謹，從 “現實觸發回憶” 回到 “現實喚起記憶”，形成完整的情感閉環；內容上，“眼前仿佛看到歡呼雀躍的身影”“耳邊仿佛聽到歡聲笑語”，直接抒發對童年時光的留戀與珍惜，同時暗含對如今物資豐富但童年樂趣漸遠的感慨；結尾的省略號則留下想象空間，讓讀者能聯想到自己的童年味覺記憶，引發共鳴，使文章余味悠長，深化 “時光易逝，美好回憶永存” 的主旨。
故答案為：結構上：與開頭遙相呼應，照應開頭，結構嚴謹。內容上：寫出了自己對童年生活的留戀與珍惜，同時對人們越來越好的生活的感慨。文末用省略號，更容易引發讀者聯想，耐人尋味。
【答案】19．給山峰測高的方法；邏輯
20．D
21．運用舉例子、列數字的說明方法，用實例和具體數字，說明測量較高的山時使用水準測量法進度緩慢，這進一步突出了水準測量法“只適合測量較低的山峰”的特點。
22．三角高程測量法。因為根據“當天”“大致高度”的要求可知，測量需要較快時間完成，精度沒有高要求，這與三角高程測量法的特點最相符。
【知識點】把握說明對象；邏輯順序；分析說明方法及其作用；社會科學說明文；定位篩選、分析整合文中信息
【解析】【點評】（1）①本題考查把握說明的對象及其特征。把握說明對象應注意的文章的幾個位置：看題目、觀首段、找結尾段和抓關鍵句，極少數情況下需要我們研讀全文，逐段分析，最后確定說明對象。②本題考查說明文的順序。 說明的順序有三種：時間順序、空間順序、邏輯順序。分析說明的順序可以從內容、找重點詞句的角度入手。
（2）本題考查根據材料信息進行理解推斷的能力。準確解讀文本，理解和分析材料內容，將選項和文章內容進行比較、辨別，確認正確選項。一定要忠實于原文。
（3）本題考查說明的方法及其作用。解答此類題目需要從尋找關鍵詞入手，看是平實說明還是生動說明來判斷說明的方法。同時切記任何說明方法都是為說明對象服務的，因此說明方法的作用必須和說明對象及其特征聯系起來。
（4）本題是開放性試題。觀點明確即可。注意聯系生活實際闡述理由。言之成理，言之成文即可。
19．本題考查對說明對象和說明順序的理解。文章開篇第①段即提出核心問題 “怎樣測量山峰的準確高度呢？主要有三種辦法”，后文第②-④段分別圍繞 “水準測量法”“三角高程測量法”“北斗衛星導航定位技術” 展開，詳細介紹每種方法的原理、特點與適用場景，核心圍繞 “測量山峰高度的方法” 展開，因此說明對象是給山峰測高的方法（或 “測量山峰準確高度的方法”）。文章先總述 “測量山峰高度主要有三種辦法”，再分別分析三種方法 —— 先介紹精度高但進度慢、適合低山的 “水準測量法”，再講簡單快捷但精度低的 “三角高程測量法”，最后說明簡便且精度高、未來潛力大的 “北斗衛星導航定位技術”，三種方法按 “精度由高到低（或適用場景由特殊到普遍）” 的邏輯分層介紹，同時第⑤段補充 “掌握山峰高度的作用”，整體遵循 “提出問題 — 分析問題 — 補充意義” 的邏輯脈絡，因此是邏輯順序。
故答案為：給山峰測高的方法；邏輯
20．A.表述正確。第②段 “一般來說，是從山腳下一個已知海拔高的點出發”、第③段 “一般來說，是從山腳下一個已知海拔高的點出發” 中 “一般來說”，表示 “通常情況”，不排除特殊情況（如復雜地形的調整），體現說明文語言的準確性與嚴密性，與原文一致。
B.表述正確。第④段前文明確 “利用北斗衛星導航定位技術測量山峰高度，工作更加簡便且測量精度高”，后文 “但這種方法測得的是大地高” 中 “這種方法” 指代前文的 “北斗衛星導航定位技術測量法”，指代清晰，無歧義。
C.表述正確。第⑤段開篇即點明 “掌握山峰高度，對工程建設、科學研究有著重要作用”，后文從 “工程規劃設計”“地殼形變與災害預報”“生態環境研究” 三個方面具體闡述，與選項表述一致。
D.表述錯誤。原文第②段明確 “水準測量精度高，誤差可控制在厘米級，甚至毫米級。但水準測量進度慢…… 因此，該方法只適合測量較低的山峰”，選項中 “只適合測量較高的山峰” 與原文 “適合較低山峰” 完全相反，屬于細節顛倒，表述不符。
故答案為：D
21．本題考查說明方法及其作用。說明方法判斷：句子中 “例如” 一詞表明運用舉例子的說明方法，列舉 “200 米左右高度的山”“測量需要 1 天” 的實例；同時 “200 米左右”“1 天” 是具體數字，運用列數字的說明方法。作用分析：結合前文 “水準測量進度慢” 的特點，通過 “200 米山需 1 天”“草木叢生的山進度更慢” 的實例與具體數字，將 “進度慢” 這一抽象特點具象化，讓讀者直觀感知水準測量法的效率低下；進而支撐后文 “該方法只適合測量較低的山峰” 的結論 —— 因為高度稍高（如 200 米）或地形復雜的山，測量耗時過長，不適合用該方法，增強說明的說服力與準確性。
故答案為：運用舉例子、列數字的說明方法，用實例和具體數字，說明測量較高的山時使用水準測量法進度緩慢，這進一步突出了水準測量法“只適合測量較低的山峰”的特點。
22．本題考查對文章內容的理解和應用。明確題干需求：“學校地理興趣小組”“當天測出”“大致高度”，核心需求是測量速度快、操作簡便，對精度要求不高（“大致高度” 無需厘米級 / 毫米級精度），且需在一天內完成，排除耗時久的方法。分析三種方法的適配性：水準測量法：原文第②段指出其 “精度高但進度慢”“200米山需1天，草木叢生的山更慢”，白塔山為實際山體，地形可能復雜，若用此方法可能無法在當天完成，且 “大致高度” 無需如此高精度，排除。三角高程測量法：原文第③段明確其 “簡單快捷”“多快好省，適合測量精度要求不高的山峰”，與 “當天完成”“大致高度” 的需求完全匹配，操作難度低，適合興趣小組實踐。北斗衛星導航定位技術：原文第④段提到其 “精度高但需嚴密數學模型和重力數據”（如珠峰測量中需開展重力測量），技術門檻高，興趣小組難以具備 “獲取當地重力加速度數據” 的條件，且 “大致高度” 無需5厘米內的精度，性價比低，排除。
故答案為：三角高程測量法。因為根據“當天”“大致高度”的要求可知，測量需要較快時間完成，精度沒有高要求，這與三角高程測量法的特點最相符。
【答案】23．詩人并未從正面去評論周瑜戰勝曹操的原因，而是一反歷史，提出了一個假設，認為若不是東風給周瑜方便，勝者就可能是曹操，歷史就將改寫。對于這個結局，詩人沒有直說，而是以小見大，以“二喬”的命運象征國家命運，別出心裁。
24．①護城河②放棄③厭惡④跑
25．C
26．①鞏固國防不能靠山河的險要，震懾天下不能靠武器的銳利。
②如果現在天下的國君有愛好仁德的，那么諸侯都會甘愿為他所驅使。
27．示例一：我認為“人和比天時、地利更重要”。劉邦跟項羽相比，天時不如項羽，地利不如項羽，但是人和方面比項羽強。劉邦能夠克服自己的弱點，知人善任。用人和的優勢戰勝了項羽的地利和天時，最后得了天下。
示例二：我認為“天時、地利比人和更重要”。諸葛亮足智多謀，得劉備看重，與關羽、張飛、趙云等大將共同輔佐劉備建立蜀國，他占盡人和，卻沒有天時和地利的輔助，在北伐途中溘然長逝，蜀國最終也沒有逃過歸于晉的命運。
【知識點】把握古詩詞曲的內容；歸納文言文內容要點，概括文章中心；概括文言文給人的啟示和道理；文言文斷句；常用文言實詞
【解析】【點評】（1）本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯系創作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。
（3）本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可。
（4）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。
（5）本題考查闡述觀點看法的能力。解答此類題目要求學生在深入把握文章主旨的基礎上，有機的融入自己的閱讀體驗、閱讀感悟或者觀點看法。組織答案必須有理有據，或以情動人，或以理服人。
【參考譯文】
【材料二】 有利于作戰的天氣、時令，比不上有利于作戰的地理形勢；有利于作戰的地理形勢，比不上作戰中的人心所向、內部團結。一座方圓三里的小城，有方圓七里的外城，四面包圍起來攻打它，卻不能取勝。采用四面包圍的方式攻城，一定是得到有利于作戰的天氣、時令了，可是不能取勝，這（是）有利于作戰的天氣時令不如有利于作戰的地理形式。城墻并不是不高啊，護城河并不是不深呀，武器裝備也并不是不精良，糧食供給也并不是不充足啊，但是，守城一方還是棄城而逃，這是因為作戰的地理形勢再好，也比不上人心所向、內部團結啊。所以說，使人民定居下來而不遷到別的地方去，不能靠疆域的邊界，鞏固國防不能靠山河的險要，震懾天下不能靠武器的銳利。能行“仁政”的君王，幫助支持他的人就多，不施行“仁政”的君主，支持幫助他的人就少。支持幫助他的人少到了極點，連內外親屬也會背叛他；支持幫助他的人多到了極點，天下所有人都會歸順他。憑著天下人都歸順他的條件，去攻打那連親屬都反對背叛的君王。所以，能行仁政的君主不戰則已，戰就一定能勝利。
【材料三】孟子說：“夏桀、商紂之所以失去天下，（是因為）失去了百姓的擁護；他們之所以失去百 姓，是因為失去了民心。取得天下是有一定的方法的：有了百姓的擁護，就能得到天下。得到百姓也是有 一定方法的：得到百姓的心，就會得到百姓的擁護。得到百姓的心也是有一定的方法的：百姓想要的就給 他們，為他們聚集起來，百姓所厭惡的就不要強加給他們而已。百姓歸向于仁愛，就像水向低處流、野獸 喜歡在曠野跑一樣。所以，替深淵把魚驅趕來的，是水獺；替森林把鳥兒驅趕來的，是鷂鷹；替商湯和武 王把百姓驅趕來的，是夏桀和商紂王。現今天下若有施行愛民政策的國君，那么諸侯都會甘愿為他所驅使。即使（他）不想稱王天下，也不可能了。”
23．本題考查對詩歌內容的理解和分析。杜牧在《赤壁》中議論赤壁之戰的勝負，并未像傳統詠史詩那樣正面夸贊周瑜的軍事才能或東吳的實力，而是反其道而行之，以假設性議論打破常規——“東風不與周郎便”，提出 “若沒有東風的助力，周瑜便無法取勝” 的設想，將赤壁之戰的勝利歸因于 “天時（東風）”，視角獨特，顛覆了 “英雄主導勝敗” 的傳統認知。同時，詩人運用以小見大的手法，不直接描述 “東吳亡國” 的慘烈結局，而是以 “銅雀春深鎖二喬”（大喬、小喬為東吳貴族女性，象征東吳的尊嚴與存亡）這一具體場景，間接暗示曹操若勝，東吳將覆滅的命運。這種 “以女性命運代指國家命運” 的寫法，既避免了議論的直白枯燥，又讓歷史的遺憾與感慨更含蓄深沉，還暗含詩人對 “機遇造人” 的思考 —— 即便如周瑜這般的英雄，也需依賴天時，進而隱喻自身懷才不遇、缺少機遇的境遇，讓議論兼具歷史深度與個人情感，盡顯 “不落窠臼” 的特色。
故答案為：詩人并未從正面去評論周瑜戰勝曹操的原因，而是一反歷史，提出了一個假設，認為若不是東風給周瑜方便，勝者就可能是曹操，歷史就將改寫。對于這個結局，詩人沒有直說，而是以小見大，以“二喬”的命運象征國家命運，別出心裁。
24．本題考查重點文言詞語在文中的含義。①“池非不深也”：結合《得道多助，失道寡助》上下文，此處論述 “地利”（城墻、護城河等防御條件），“池” 在文言文中常指 “護城河”，而非現代義 “池塘”，故解釋為護城河。②“委而去之”：“委” 可聯系課內《陳太丘與友期行》中 “相委而去”（丟下別人離開），“委” 均為 “放棄、丟下” 之意；“去” 為古今異義，此處指 “離開（城池）”，故 “委” 解釋為放棄。③“所惡勿施爾也”：“惡” 在此處為動詞，結合 “所欲與聚之，所惡勿施”（百姓想要的就為他們聚集，百姓厭惡的就不施加給他們）的對仗語境，“惡” 與 “欲”（想要）相反，故解釋為厭惡。④“獸之走壙也”：“走” 為古今異義，文言中 “走” 常指 “跑”（如《木蘭詩》“雙兔傍地走”），此處 “獸之走壙” 即 “野獸向原野奔跑”，故解釋為跑。
故答案為：①護城河②放棄③厭惡④跑
25．A.表述正確。原文第 2 段先以 “環而攻之而不勝”（攻城方有天時卻失敗）論證 “天時不如地利”，再以 “城高、池深、兵革堅利、米粟多卻委而去之”（守城方有地利卻失敗）論證 “地利不如人和”，事例與論點一一對應，邏輯清晰。
B.表述正確。文中 “域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利”“寡助之至，親戚畔之；多助之至，天下順之” 等句子運用排比，句式整齊，氣勢充沛，既體現孟子雄辯的風格，也強化了 “人和重要性” 的論述。
C.表述錯誤。原文的論證邏輯是 “由戰爭推及治國”：先以戰爭事例（攻城、守城）論證 “天時不如地利，地利不如人和”，再延伸到治國層面（“域民”“固國”“威天下” 需靠 “人和”），最后得出 “得道多助，失道寡助” 的結論；選項中 “由治國推及戰爭” 顛倒了論證順序，與原文不符。
D.表述正確。結尾 “故君子有不戰，戰必勝矣” 總結前文 ——“得道者（得人和者）” 即便不發動戰爭，一旦開戰必能勝利，將 “人和” 與 “勝敗” 的關系說透，深化了 “人和是根本” 的中心論點。
故答案為：C
26．本題考查文言句子翻譯。①“固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利”：重點詞：“固”（鞏固）、“以”（憑借、依靠）、“險”（險要的地勢）、“威”（震懾）、“兵革”（武器裝備，代指軍事力量）。②“今天下之君有好仁者，則諸侯皆為之驅矣”：重點詞：“今”（現在）、“好仁”（愛好仁德、施行仁政）、“則”（那么）、“為之驅”（被他驅使，“為” 表被動）。
故答案為：①鞏固國防不能靠山河的險要，震懾天下不能靠武器的銳利。②如果現在天下的國君有愛好仁德的，那么諸侯都會甘愿為他所驅使。
27．本題考查個性化理解與表達。觀點 1：人和是根本，天時、地利為輔助。孟子認為 “天時不如地利，地利不如人和”，“人和”（人心向背、團隊協作）是決定成敗的核心。例如劉邦建立漢朝：劉邦出身平民，初期無 “天時”（如項羽有 “楚霸王” 的名號與兵力優勢），也無 “地利”（早期無固定根據地，常被項羽追擊），但他 “得人和”—— 能任用蕭何、韓信、張良等人才，體恤百姓（約法三章，廢除秦朝苛政），最終凝聚人心，擊敗占盡天時地利卻剛愎自用、失去民心的項羽，建立漢朝。可見，即便缺少天時地利，只要擁有人和，仍能扭轉局勢，獲得最終成功。觀點 2：天時、地利是關鍵機遇，需依托人和才能發揮作用。杜牧強調赤壁之戰中 “東風（天時）” 的重要性，但 “東風” 的作用需結合 “人和” 才能實現。例如赤壁之戰：周瑜雖借 “東風”（天時）火攻曹軍，但前提是孫劉聯軍 “人和”—— 孫權與劉備放下矛盾，聯合抗曹；周瑜與諸葛亮協作制定火攻計策，士兵們團結作戰。若孫劉互不信任、內部渙散（無人和），即便有東風，也無法統籌兵力實施火攻，東風的 “天時” 優勢便無從發揮。可見，天時地利是 “機遇”，人和是 “抓住機遇的能力”，二者結合才能促成成功。觀點 3：特殊情境下，天時或地利可成為決定性因素。當人和差距不大時，天時或地利可能左右勝敗。例如諸葛亮北伐：諸葛亮輔佐蜀漢，深得民心（有人和），但北伐多次因 “地利”“天時” 失敗 —— 祁山道路崎嶇（地利不利，糧草運輸困難），又遇司馬懿堅守不戰（天時不在蜀漢，諸葛亮病逝五丈原），最終蜀漢北伐功虧一簣。此處，即便有 “人和”，但惡劣的地利與不利的天時（時機），最終導致失敗，說明特殊情境下，天時地利也能成為決定性因素。
故答案為：示例一：我認為“人和比天時、地利更重要”。劉邦跟項羽相比，天時不如項羽，地利不如項羽，但是人和方面比項羽強。劉邦能夠克服自己的弱點，知人善任。用人和的優勢戰勝了項羽的地利和天時，最后得了天下。
示例二：我認為“天時、地利比人和更重要”。諸葛亮足智多謀，得劉備看重，與關羽、張飛、趙云等大將共同輔佐劉備建立蜀國，他占盡人和，卻沒有天時和地利的輔助，在北伐途中溘然長逝，蜀國最終也沒有逃過歸于晉的命運。
【答案】28．詩人以花、鳥為“感”“恨”的主體，移情于物，通過擬人，對偶的修辭寫花、鳥落淚驚心，以樂景襯哀情，表達了詩人感時傷世的深沉感情。
29．甲詩除抒發詩人思念家人的感情外，更抒發了對國家衰亂、人民流離失所的悲痛，以及自己日漸衰老的感傷；乙詩主要抒發了戰亂下親人離散的孤獨無助，對妻兒的深切思念，以及對戰亂平息、親人團聚的渴望。
【知識點】古詩詞曲的形象、語言及表達技巧賞析；古詩詞曲作者個人的觀點態度；憂國傷時；思鄉懷人
【解析】【點評】（1）本題考查多角度賞析名句。解答此題時，首先要明確詩句描寫了怎樣的內容，然后從修辭手法、內容主旨、哲理等方面對詩句進行賞析。從修辭角度賞析，要答出該句使用的修辭手法及手法的作用；從內容主旨方面賞析，需要充分理解詩歌的內容，寫出該詩句表達出詩人怎樣的胸襟；從哲理角度賞析，則需要答出該詩句蘊含的哲理。
（2）本題考查學生對作者感情的理解與掌握，此類題目的答題方法如下：先要通讀全詩，從全詩中找到可以表現出作者感情的詞，如果沒有找到，就分析詩可詞中的畫面，看這畫面中是否蘊含著作者的感情.當然還要注意聯系作者的寫作背景和個人遭遇。
28．本題考查詩句賞析。“感時花濺淚，恨別鳥驚心” 兩句，詩人打破 “花悅人、鳥悅耳” 的常規認知，以移情于物的方式，將自身的 “感時”（感傷時局動蕩）與 “恨別”（痛恨親人離散）之情投射到花、鳥之上 —— 本是春日美景的 “花”，因詩人感傷戰亂而 “濺淚”；本是悅耳的 “鳥鳴”，因詩人痛恨離別而 “驚心”，賦予自然景物人的情感，讓 “花”“鳥” 成為情感的載體，生動傳遞出內心的悲痛。同時，詩句運用對偶修辭（“感時” 對 “恨別”，“花” 對 “鳥”，“濺淚” 對 “驚心”），句式整齊，節奏鮮明，強化了情感的表達力度。從情景關系來看，詩人以 “花開鳥鳴” 的樂景襯哀情—— 春日的生機本應讓人愉悅，但在戰亂背景下，這份生機反而反襯出時局的悲涼與個人的孤獨，進一步凸顯出詩人對國家衰亂的憂慮、對親人離散的痛苦，讓抒情更顯深沉動人。
故答案為：詩人以花、鳥為“感”“恨”的主體，移情于物，通過擬人，對偶的修辭寫花、鳥落淚驚心，以樂景襯哀情，表達了詩人感時傷世的深沉感情。
29．本題考查思想情感和抒情方式。兩首詩均作于杜甫困居長安、戰亂動蕩之時，核心情感均包含 “對親人的思念”，但情感的廣度與側重點不同：甲詩《春望》：情感更側重 “憂國憂民與個人衰老的交織”，詩中 “國破山河在，城春草木深” 以 “國都淪陷、草木荒蕪” 的破敗景象，直接抒發對國家衰亂、人民流離失所的悲痛 —— 山河依舊但國已不國，草木瘋長暗示戰亂后無人打理的荒涼，暗含對百姓苦難的同情；“烽火連三月，家書抵萬金” 既表達對家人的思念（家書珍貴），更凸顯戰亂持續之久（烽火三月），將個人思念與國家戰亂緊密結合；尾聯 “白頭搔更短，渾欲不勝簪” 則刻畫自身衰老的形象（白發稀疏），既是因戰亂焦慮、思念成疾的結果，也暗含對時光流逝、報國無門的感傷，情感涵蓋 “國、家、己” 三個層面，更顯厚重。乙詩《月夜》：情感更聚焦 “對妻兒的思念與團聚的渴望”，詩人以 “想象” 開篇，“今夜鄜州月，閨中只獨看” 不寫自己望月思妻，反而設想妻子在鄜州獨自望月思念自己，通過 “換位思考” 凸顯夫妻離散的孤獨無助；“遙憐小兒女，未解憶長安” 寫兒女年幼不懂思念，既增添了對家人的牽掛（兒女無人照料的擔憂），也反襯出妻子獨自承擔思念的艱辛，進一步深化對妻兒的思念；尾聯 “何時倚虛幌，雙照淚痕干” 直接抒發對戰亂平息、親人團聚的渴望—— 想象未來夫妻并肩倚窗、月光照干淚痕的場景，將對妻兒的思念轉化為對和平的期盼，情感更集中于 “家庭團聚”，相較于《春望》，少了對國家命運的宏觀憂慮，多了對家庭細節的溫情牽掛。
故答案為：甲詩除抒發詩人思念家人的感情外，更抒發了對國家衰亂、人民流離失所的悲痛，以及自己日漸衰老的感傷；乙詩主要抒發了戰亂下親人離散的孤獨無助，對妻兒的深切思念，以及對戰亂平息、親人團聚的渴望。
30．【答案】范文：
我的小天地
我有一個屬于我自己的小天地。在這里，無論是各種玩具，還是課本書籍，都記錄著我的成長過程。
走進這小小的臥室，門的右手邊，是一個可愛的棒球棍衣架，在衣架的右下方，是小而胖的床頭柜，床頭柜旁邊依偎著我最喜愛的小床。門的左手邊，是衣柜，緊靠著衣柜的是窗臺，窗臺前是寫字桌，文房四寶、字典等等學習用具都擺在那里。每天晚上，我都要在這里學習、努力、奮斗，這成了我最喜歡的地方了。
【知識點】微寫作（片斷寫作）
【解析】【分析】本題考查小作文。本次寫作要求以 “自己的小天地” 為說明對象，創作一段不超過 200 字的說明文。首先需明確 “小天地” 指個人專屬空間（如臥室、書桌、書架等），核心是通過說明展現空間特點與個人關聯。寫作時要確定說明順序，優先選空間順序（如從門口到室內、從整體到局部），清晰呈現空間布局；需運用恰當說明方法，如列數字（“書桌長80厘米”）、打比方（“臺燈像小太陽”）、舉例子（“書架上有童話書、工具書”），讓說明更具體。同時，要結合個人體驗，在介紹陳設時融入空間對自己的意義（如 “書桌是我每天寫作業的地方”），既符合說明文的客觀性，又體現 “我的” 專屬感，需控制字數，確保語言簡潔、條理清晰。
【點評】本題考查微寫作。片段作文就是在練習寫一篇完整的記敘文之前，就人、事、物的某個斷面或局部進行的單項寫作訓練。片段作文的寫作要做到幾點要求：①要把內容寫具體；②敘事要做到條理清楚；③圍繞中心展開段落。
31．【答案】例文：
學會堅強
每個人的成功都是一條荊棘路，對血肉模糊的傷口來說，最好的良藥就是學會堅強。
堅強是對災難的輕視，是對未來的希望，誰都無法忘記幾十年前的一夜奪去三十萬生命的災難。唐山——一座苦難的城市，一夜由工業重鎮變成廢墟，唐山人民沒有舍棄這個傷心地，他們用堅強抹干淚水，用堅強愈合傷口，在親人的白骨上又建起了一座生機勃勃的新唐山。
堅強是淚水中的微笑，是愛和痛的花朵。2008年5月12日，汶川震動，四川震動，中國震動。那從地心傳來的震動牽扯著每個人的心。天府之國的十幾個城市被毀，數萬人喪生，數百萬人失去家園，數千萬人被迫搬遷。但我們看到的是淚水下永遠綻放的微笑。親人生死不明，他們堅強的微笑；痛失家人，他們堅強的微笑，在斷垣下，殘壁中，瓦礫蓋住他們的臉，鋼筋砸斷了他們的手腳，忍受著巨痛，面對著死亡，他們堅強的微笑。微笑讓堅強的花遍布中國，開成一個愛的海洋。
堅強是不屈不撓的抗爭，前赴后繼的勇氣。二戰中納粹德軍的陰云一度籠罩歐洲大陸，被稱為“歐洲的最后希望”的美國已被困成一座孤島。英國人沒有屈服，用堅強搬開正義的棺板，成就了人類文明。司馬遷用堅強寫出千古史記；貝多芬用堅強譜出對命運的激情和抗爭；文天祥用激情唱出浩然天地的《正氣歌》，哥白尼用堅強勾畫出心中的日心說；李大釗用堅強在中國灑下紅色的種子；丘吉爾用堅強造出一個新興的英國。
堅強是自我的堅持，是對尊嚴的捍衛。“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人。”詩仙李白堅持自己的清白之軀，不肯為功祿阿諛奉承他人。“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏。”是他的堅守。一代“女俠”秋瑾為了動亂中的中國，為了自己的理想，投身于革命。即使是面對敵人的屠刀，也堅持著自己的節操，鎮定地吟出“秋風秋雨愁煞人”的詩篇。
堅強能讓人在黑暗中看清前方的光亮，堅強能讓人在荒漠中尋到清源，堅強是振作的呼喚，堅強是讓人清醒的耳光。
讓我們學會堅強。
【知識點】材料作文
【解析】【分析】材料的核心對象是 “頭頂長櫻桃樹的小鹿”，關鍵情節圍繞 “獵人用櫻桃核射傷小鹿→小鹿頭頂長出櫻桃樹→小鹿分享櫻桃果，包括給獵人” 展開。其中心話題是：面對他人造成的傷害與人生困境，應秉持堅強樂觀的態度，將 “傷害” 轉化為成長的養分，并以仁慈之心化解矛盾，最終實現自我價值與和諧共處。
【題干分析】“獵人用櫻桃核射傷小鹿” 的象征意義：櫻桃核本是無傷害性的食物殘渣，卻因獵人的行為成為 “傷人工具”，象征人生中意外出現的困境、他人無心或有意造成的傷害，這些 “傷害” 可能最初看似微不足道，卻會給人帶來沖擊。“小鹿頭頂長出櫻桃樹” 的深層含義：小鹿沒有因受傷而消沉，反而讓 “傷害的痕跡”（櫻桃核）成長為 “生命的饋贈”（櫻桃樹），這象征著人在面對挫折與傷害時，應具備將消極經歷轉化為積極力量的能力 —— 用堅強的意志 “澆灌” 困境，讓困境成為自我成長的契機，實現 “破繭成蝶” 的蛻變。“小鹿分享櫻桃果，包括給獵人” 的價值指向：小鹿沒有因獵人的傷害而心懷怨恨，反而以櫻桃果回報，體現了 “以德報怨” 的仁慈胸懷。這不僅是個人修養的體現，更能化解矛盾、消除隔閡，營造和諧的人際環境與社會氛圍，正如材料中 “小鹿贏得大家的喜愛與敬佩”，說明包容與善意能帶來更廣泛的認可與尊重。寫作思路：核心立意方向：“轉化傷害為力量，以善意擁抱世界”，是什么：可通過兩種方式開頭。一是場景化描寫，描繪森林中頭頂櫻桃樹的小鹿分享果實的畫面，引出材料故事，再點明故事蘊含的人生哲理；二是現實關聯引入，結合生活中常見的挫折場景（如考試失利、與人產生矛盾），提問 “面對這些‘櫻桃核式’的傷害，我們該如何應對”，再關聯材料中小鹿的選擇，引出中心論點。為什么：分論點一：將 “傷害” 轉化為力量，是突破困境的關鍵。可列舉歷史或現實中的事例，如蘇軾屢遭貶謫，卻將仕途挫折轉化為文學創作的靈感，寫下 “一蓑煙雨任平生” 的豁達詩句；殘奧會運動員面對身體殘疾的 “傷害”，以堅強意志訓練，在賽場上綻放光芒。論證時需重點分析 “傷害” 如何被轉化 —— 靠堅定的信念、持續的努力，如同小鹿用 “血和淚的澆灌” 讓櫻桃樹成長。分論點二：以仁慈之心化解怨恨，是構建和諧的基石。可選取 “以德報怨” 的典型案例，如齊桓公不計較管仲 “射鉤之仇”，任用管仲為相，最終成就霸業；現實中鄰里之間因小事產生矛盾，一方主動讓步、釋放善意，最終化解隔閡。需強調 “以德報怨” 并非懦弱，而是一種智慧 —— 它能減少沖突，讓人際關系更溫暖，也能為自己贏得更多支持，如同小鹿用櫻桃果贏得所有人的喜愛。怎么做：簡潔提出具體做法，如面對挫折時，先接納困境帶來的情緒，再理性分析如何從中汲取經驗；面對他人傷害時，先換位思考理解對方，再以溫和的方式傳遞善意。最后升華到人生價值層面，強調 “像小鹿一樣，在風雨中成長，在善意中前行，才能讓人生的‘櫻桃樹’結出甜美的果實”。寫作誤區與規避建議：誤區一：詳略不當，過度復述材料。部分學生可能花費大量篇幅講述小鹿的故事，卻未結合現實事例展開論證。規避建議：材料故事僅用 100-150 字概括，重點放在現實案例的分析與哲理的闡述上，案例與觀點需緊密結合，避免 “材料與論證脫節”。誤區二：立意片面，只談 “堅強” 或只談 “仁慈”。材料同時強調 “堅強轉化傷害” 與 “以德報怨”，若只寫其一，會偏離材料核心。規避建議：在論證中明確兩者的關聯 —— 只有先以堅強轉化傷害，擁有成長的力量，才能更從容地以仁慈之心對待他人，兩者相輔相成。誤區三：案例陳舊，缺乏新意。若僅使用 “愛迪生發明電燈經歷失敗”“司馬遷受宮刑寫《史記》” 等常見案例，會讓文章顯得平淡。規避建議：可引入現實中的新案例，如 “中國航天人面對火箭發射失利，總結經驗最終實現探月工程突破”“志愿者在社區矛盾調解中，用善意化解鄰里糾紛” 等，讓論證更具時代感。
【立意提取】
1.讓 “櫻桃核” 開出生命之花，聚焦 “如何將挫折與傷害轉化為成長的養分”，結合個人經歷與名人案例，闡述 “堅強”“反思” 在轉化過程中的作用。
2.以德報怨，方見胸懷，圍繞 “仁慈與包容” 展開，分析 “以德報怨” 并非縱容，而是化解矛盾、贏得尊重的智慧，結合歷史典故與現實案例論證其價值。
3.小鹿的啟示：在風雨中向陽而行，綜合 “堅強轉化傷害” 與 “善意待人” 兩個層面，以小鹿的經歷為線索，串聯個人成長故事與社會現象，闡述 “向陽而行” 的人生態度。
4.“櫻桃果” 里的和解之道，從 “化解矛盾” 的視角切入，分析小鹿分享櫻桃果的行為如何實現 “與獵人的和解”“與世界的和解”，引申到個人與他人、社會的相處之道。
5.挫折是成長的 “櫻桃核”，將 “挫折” 比作 “櫻桃核”，論證挫折看似帶來傷害，實則是推動成長的 “種子”，需用 “堅持”“努力” 的汗水澆灌，才能收獲成功的 “櫻桃果”。【點評】 這篇《學會堅強》立意明確，緊扣 “堅強” 核心展開論述，從災難面對、苦難抗爭、自我堅守等維度切入，邏輯清晰且層次分明。選取唐山地震、汶川地震、二戰英國、司馬遷、李白等典型事例，論據豐富且具有說服力，能有力支撐 “學會堅強” 的觀點。語言富有感染力，尤其對災難場景中 “堅強的微笑” 的描寫，兼具情感溫度與畫面感，結尾呼吁簡潔有力，升華主題。美中不足的是部分事例闡述稍顯簡略，若能結合人物具體經歷深化 “堅強如何作用于困境突破” 的分析，文章會更顯深刻。
32．【答案】例文：
你的饋贈，點燃了我
“雨馀靜聽溪流激，風過時聞稻米香。”不知不覺間，袁隆平這個名字已經深深刻在了我的心間。
回想過去分餐稀粥的日子，是您創新試驗，潛心研究“無性雜交”；如今谷倉滿滿的歲月，是您居安思危，從未放棄對稻田的堅守。您常說：“我畢生的追求就是讓所有人遠離饑餓”。多么高尚而樸素的理想啊！
當您還是位鄉村教師時，因為意外發現的一株特殊水稻，您開始了雄性不育研究之路，立志用農業科學技術擊敗饑餓威脅。您將水稻視為自己的“孩子”，每天都“泡”在稻田里，您說種田雖然辛苦，但樂在苦中，因為它前途光明，所以快樂。
踽踽前行并非是一帆風順，您攻克了“三系”配套難關，熬過了命運的漩渦，您終于成功了！您具有顛覆世界權威的膽識，播撒的是智慧，收獲甘肅省平涼市莊浪縣十九所鄉村學校2024-2025學年八年級上學期語文期末試卷
一、積累運用（40分）
1．（2025八上·莊浪期末）閱讀下面文字，給劃線的字注音，根據拼音寫漢字。
翻開八年級上冊語文課本，我們讀到《消息二則》，高屋建瓴，氣勢磅礴，是新聞作品中的瑰　 　寶；徜徉七百里《三峽》，感受其“重巖疊嶂，不見xī 　 　月”的連綿山勢；看到朱自清《背影》里pán shān 　 　的父親，愈加體會血濃于水的父子深情；見識了昆明各種鮮腴　 　的菌子，感受使人動情的雨季；流連于葉圣陶的《蘇州園林》，慨嘆設計者的胸中有丘壑的匠心；從《清明上河圖》遒勁的線條中，夢回大宋的繁華……學習語文使我們更加熱愛生活，珍惜每一天晨讀的時光。
【答案】guī；曦；蹣跚；yú
【知識點】常用易錯字字音；音形相近字字形辨析；字體書寫
【解析】【分析】本題字音字形。“瑰寶” 中 “瑰” 為單音字，讀音固定為 “guī”，不可誤讀為 “guì”。“瑰” 本義指美玉，“瑰寶” 即 “貴重美麗的寶物”，結合語境 “新聞作品中的瑰寶”，形容《消息二則》是新聞領域的珍貴佳作，詞義與讀音匹配，需注意聲調為第一聲，避免因聲調混淆讀錯。“不見 xī月” 出自《三峽》“重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月”，“曦” 指 “陽光、日光”，“曦月” 即 “日月”，需與形近字 “羲（xī，如‘伏羲’）”“媳（xí，如‘媳婦’）” 區分。“曦” 的字形為 “日” 字旁，與 “太陽” 相關，符合 “日月” 的語境，不可誤寫為 “羲” 或 “媳”，避免因字形相近導致錯誤。“蹣跚” 形容 “腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子”，結合語境 “《背影》里 pán shān 的父親”，準確描繪父親走路的姿態。書寫時需注意：“蹣” 為 “足” 字旁（與動作相關），右邊是 “滿” 的右半部分，不可誤寫為 “滿”；“跚” 同樣為 “足” 字旁，右邊是 “冊”，不可誤寫為 “刪（shān）”。讀音上，“蹣” 為第二聲，“跚” 為第一聲，需避免將 “跚” 讀為 “sān”。“鮮腴” 中 “腴” 讀音為 “yú”，不可誤讀為 “yù” 或 “yǔ”。“腴” 本義指 “肥沃、豐滿”，“鮮腴” 即 “新鮮肥美”，結合語境 “昆明各種鮮腴的菌子”，形容菌子新鮮飽滿的狀態。需注意 “腴” 的字形為 “月” 字旁（與 “肉、肥美” 相關），右邊是 “臾（yú）”，不可誤寫為 “臾” 單獨成字，或與形近字 “諛（yú，如‘阿諛’）” 混淆，需通過詞義與部首（月字旁表肥美，言字旁表言語）區分。
故答案為：guī；曦；蹣跚；yú
【點評】本題考查重要詞語字音、字形的識記能力。要求學生在平時對教材中所涉及的重要的字、詞準確的識記，加強積累。
（2025八上·莊浪期末）“尋味云南”美食文化節已啟動，下面是關關寫的宣傳文案。
①不辜負每一種食材，是云南人特有的智慧。無論是常見的花卉，還是難得的山珍，云南人總有魔法把它們變成美味。漫步時光，尋味云南，讓我們一同開啟這場美食。
②有一種美味，散發著玫瑰的馨香。云南人a ，以花入料，制作出獨一無二的鮮花餅。薄如蟬翼的酥皮與香氣濃郁的花瓣相遇，書寫出云南人的浪漫。
③有一種美味，藏匿于山林之間，它就是讓人又愛又怕的野生菌。它色彩繽紛，看得人眼花繚亂。可食用的野生菌是一種粗纖維食品，只有吃過的人就會對它念念不忘。每到野生菌破土而出的季節，菜市場里購買野生菌的顧客總是b 。云南人根據野生菌的特點，探索出了不同的吃法（　　）松茸需切薄片，蘸著醬油、芥末、調料吃，味道鮮美清甜 （　　）牛肝菌配火腿熱炒，互相c ，相得益彰（　　）羊肚菌香氣濃郁，煲湯最能激發出它的鮮美 （　　）山風拂過，野生菌的盛宴里，藏著云南人的倔強。
④食物在聚散之間衍化出不同的風味，對待食物的虔誠d 在每個云南人的心中。讓我們感受美食的魅力，將云南優秀的美食文化繼承和發揚下去！
2．文中括號處應填入的標點符號完全正確的一項是（　　）
A．： ， ， 。
B．： ； ； ……
C．， ， ， ……
D．， ； ； 。
3．文中橫線a～d上依次填入的詞語，最恰當的一項是（　　）
A．a妙手偶得 b絡繹不絕 c映襯 d雕刻
B．a妙手偶得 b車水馬龍 c反襯 d鐫刻
C．a自出心裁 b絡繹不絕 c映襯 d鐫刻
D．a自出心裁 b車水馬龍 c反襯 d雕刻
4．文中劃線句沒有語病的一項是（　　）
A．漫步時光，尋味云南，讓我們一同開啟這場美食。
B．可食用的野生菌是一種粗纖維食品，只有吃過的人就會對它念念不忘。
C．松茸需切薄片，蘸著醬油、芥末、調料吃，味道鮮美清甜。
D．讓我們感受美食的魅力，將云南優秀的美食文化繼承和發揚下去！
5．關關要為美食節寫一則消息，請幫他理清思路（　　）
①而在“特色小吃推廣會”上，此起彼伏的吆喝聲更將美食節的氣氛推向了高潮
②本次美食文化節依次設有“特色美食廚藝秀”“特色小吃推廣會”兩個環節
③小廚師們展示各自不俗的手藝，制作出雞樅涼米線、傣味拌芒果等特色美食
④2月14日，我校“尋味云南”主題美食文化節在食堂廣場隆重舉行
⑤活動結束后，同學們紛紛表示美食文化進校園鍛煉了他們的動手能力，豐富了他們的課余生活
A．④①③②⑤ B．④②③①⑤ C．②③④⑤① D．②④⑤③①
【答案】2．B
3．C
4．C
5．B
【知識點】句子排序；標點符號的正確使用；詞語的使用（搭配）；成分殘缺；關聯詞使用不當
【解析】【點評】（1）本題考查標點符號使用正誤的辨析。平時學習中，我們要用心體會標點符號的用法，書寫過程中也要做到盡可能正確使用標點符號。另外對于一些標點符號的特殊用法要加以積累。
（2）本題考查詞語的辨析與運用。了解各個詞語的意思，根據句子的語境做出判斷。近義詞(成語)的辨析常見的技巧有：堅持“存同析異”的原則，分析相異的語素；根據語境正確的使用詞語；從感彩方面辨析等幾種方法。做題時靈活使用。
（3）本題考查病句的辨析。解答此題應掌握的知識點為幾種常見的病句類型：成分殘缺、搭配不當、結構混亂、語意不明等。通讀句子，尋找具有常見病句類型標志性的詞或短語做出判斷。如果不能判斷的，可以通過壓縮句子，分析句子的成分（主、謂、賓、定、狀、補）方法，找出病因。
（4）本題考查學生的句子排序能力。解答此類題要求學生平時加強閱讀領悟能力的培養，具備較強的邏輯分析能力，通過抓關鍵詞，抓中心句，句與句之間的連接詞去逐句推敲。
2．本題考查標點運用。第一處括號：前文 “云南人根據野生菌的特點，探索出了不同的吃法” 是總起句，后文緊接著列舉松茸、牛肝菌、羊肚菌的具體吃法，屬于 “總起句 + 具體分述” 的結構，需用冒號（：） 提示下文，引出分述內容，第二、三處括號：“松茸需切薄片…… 味道鮮美清甜”“牛肝菌配火腿熱炒…… 相得益彰”“羊肚菌香氣濃郁…… 激發出它的鮮美” 是三個并列的 “野生菌吃法 + 特點” 的分句，分句內部已用逗號，并列分句間需用分號（；） 分隔，避免句子混亂，第四處括號：文中僅列舉了三種野生菌的吃法，而云南野生菌種類繁多，吃法遠不止這些，需用省略號（……） 表示未列舉完的內容。
3．本題考查詞語運用。a處 “自出心裁” vs “妙手偶得”：“自出心裁” 指出于自己的創造，強調主動設計的獨特性；“妙手偶得” 指偶然間得到靈感，側重 “偶然”。語境中 “以花入料制作鮮花餅” 是云南人主動探索的獨特做法，體現創意而非偶然，故選 “自出心裁”。b處 “絡繹不絕” vs “車水馬龍”：“絡繹不絕” 形容行人、顧客接連不斷，適用于 “菜市場購買野生菌的顧客” 這一場景；“車水馬龍” 特指車輛、車馬繁多，多用于街道，與 “菜市場顧客” 搭配不當，故選 “絡繹不絕”。c處 “映襯” vs “反襯”：“映襯” 指相互映照、襯托，使雙方優點更突出；“反襯” 指用相反事物襯托，側重 “對比反差”。語境中 “牛肝菌配火腿熱炒” 是兩者搭配互補，而非相反對比，故選 “映襯”。d處 “鐫刻” vs “雕刻”：“鐫刻” 不僅指 “雕刻”，還暗含 “深刻印在心中” 的情感深度，比 “雕刻” 更能體現 “對待食物的虔誠” 在云南人心中的分量，故選 “鐫刻”。
故答案為：C
4．A.“開啟這場美食” 存在成分殘缺，“開啟” 后需搭配 “活動、之旅” 等名詞，應改為 “開啟這場美食之旅”，故A項錯誤。
B.“只有吃過的人就會……” 存在關聯詞搭配不當，“只有” 常與 “才” 搭配表條件，“只要” 與 “就” 搭配表假設，應改為 “只要吃過的人就會……”，故B項錯誤。
C.“松茸需切薄片，蘸著醬油、芥末、調料吃” 中，“醬油、芥末” 屬于 “調料” 的具體種類，雖存在 “種屬并列” 的細微瑕疵，但整體表意清晰，無明顯語法錯誤（相較于其他選項語病更輕微），故C項正確。
D.“讓我們感受…… 將云南優秀的美食文化繼承和發揚下去” 存在成分殘缺，“讓” 字導致句子缺少主語，應去掉 “讓”，以 “我們” 作主語，故D項錯誤。
故答案為：C
5．本題考查句子排序。確定首句：消息開篇需點明 “時間、地點、事件”，④句 “2 月 14 日，我校‘尋味云南’主題美食文化節在食堂廣場隆重舉行” 完整包含這三要素，應為首句，排除 C、D 項以活動環節（②）為首句的錯誤排序。梳理活動環節：②句 “本次美食文化節依次設有‘特色美食廚藝秀’‘特色小吃推廣會’兩個環節” 是對活動的總述，應緊跟首句；接著按 “先廚藝秀，后推廣會” 的順序，③句 “小廚師們展示手藝” 對應 “特色美食廚藝秀”，①句 “吆喝聲將氣氛推向高潮” 對應 “特色小吃推廣會”，形成 “總述環節 - 分述環節 1 - 分述環節 2” 的邏輯，排除 A 項中①句（推廣會）在③句（廚藝秀）前的混亂順序。確定尾句：⑤句 “活動結束后，同學們表示……” 是對活動效果的總結，應置于末尾，收束全文。
故答案為：
6．（2025八上·莊浪期末）下列文學常識表述正確的一項是（　　）
A．山水小品文，展現山川風物之靈秀。《答謝中書書》和《與朱元思書》都是寫給朋友的書信，亦是寫山水的佳作。前者表現了沉醉山水的愉悅，后者流露出鄙棄塵俗的情感。
B．古代典籍，蘊含著豐富的文化常識。《周亞夫軍細柳》有不少詞語與古代禮儀有關。如“揖”“拜”“改容式車”等。其中“揖”是拱手行禮，“拜”是跪拜，“拜”比“揖”更顯隆重，周亞夫身在軍營對皇帝只“揖”不“拜”，可見其狂妄不羈；“改容式車”指軾禮，古人乘車手扶車前橫木俯身低頭表示敬意，漢文帝為周亞夫的威嚴整肅而動容，“改容式車”，行軾禮以示敬意。
C．散文，“形散神聚”。《白楊禮贊》以禮贊白楊為情感主線，而《藤野先生》則以與藤野先生的交往為暗線，以作者思想感情的變化為明線。
D．說明文，重在說明事物的特征。《蘇州園林》突出了“蘇州園林是我國各地園林的標本”的總特征，《中國石拱橋》則突出了歷史悠久、形式優美、結構堅固的特點。
【答案】A
【知識點】古代應用公文類（含奏議、贈序、銘文、祭文等）；名人事跡
【解析】【分析】A.正確。《答謝中書書》和《與朱元思書》均為南朝山水小品文的經典之作，且體裁均為 “書”（古代書信），前者是陶弘景寫給朋友謝中書的信，后者是吳均寫給朋友朱元思的信，二者都以生動筆觸描繪山水之美，屬于 “書信體山水佳作”。內容情感上，《答謝中書書》通過 “山川之美，古來共談”“實是欲界之仙都” 等句，抒發作者沉醉于山水間的愉悅與對自然之美的贊嘆；《與朱元思書》則以 “鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”，流露出對功名利祿的鄙棄和對避世歸隱的向往，情感表述準確。
B.錯誤。文化常識部分：“揖”（拱手行禮）、“拜”（跪拜）的禮儀輕重判斷正確，“改容式車”（手扶車前橫木俯身示敬）的含義及漢文帝行禮的原因表述無誤。人物形象分析錯誤：周亞夫在軍營中對皇帝 “只揖不拜”，并非 “狂妄不羈”，而是出于 “軍中聞將軍令，不聞天子之詔” 的治軍嚴明，體現的是他剛正不阿、堅守軍規的將領風范，而非傲慢無禮，該選項曲解人物性格。
C.錯誤。散文 “形散神聚” 的特點表述正確，但《藤野先生》的線索梳理顛倒：明線：作者（魯迅）與藤野先生的交往過程（相識 — 相處 — 離別 — 懷念），文中通過 “添改講義”“糾正解剖圖”“關心解剖實習”“了解中國女人裹腳” 等具體事件展開；暗線：作者的愛國情感與思想變化（從東京到仙臺學醫，因 “匿名信事件”“幻燈片事件” 意識到醫學無法拯救國民精神，最終棄醫從文）。選項將 “交往” 歸為暗線、“思想變化” 歸為明線，與文本實際線索不符。
D.錯誤。《中國石拱橋》的特征表述正確（歷史悠久、形式優美、結構堅固，如趙州橋、盧溝橋的例子可佐證）。《蘇州園林》的總特征表述錯誤：其核心特征是 “務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”（文中明確提出 “圖畫美” 是蘇州園林的設計準則），而 “我國各地園林的標本” 是對蘇州園林地位的評價（即 “各地園林都以蘇州園林為典范”），并非說明對象的 “特征”，選項混淆 “地位評價” 與 “事物特征”。
故答案為：A
【點評】本題考查文學常識。解答此類題目，需要我們在平時的學習中做好積累。對于重點作家、重要文體必須熟記。
7．（2025八上·莊浪期末）下面是小青同學整理的古詩文筆記，請根據提示將空缺處補充完整。
表現手法 古詩文例句 美點尋蹤
運用修辭 ①　 　，志在千里。（東漢·曹操《龜雖壽》） 自強不息、奮發有為的狀態美
②亂花漸欲迷人眼，　 　。 （唐·白居易《錢塘湖春行》） 踏馬游春、悠閑自適的心情美
以小見大 ③　 　，　 　。 （唐·杜牧《赤壁》） 成也英雄、敗也英雄的思辨美
融情于景 ④　 　，　 　。 （唐·王維《使至塞上》） 視野開闊、意境雄渾的壯麗美
⑤　 　，　 　。（北宋·晏殊《浣溪沙》） 惜春傷時、蘊含哲理的通達美
動靜結合 ⑥微動漣漪，　 　。 （北宋·歐陽修《采桑子》） 動靜相隨、人禽互窺的和諧美
⑦春冬之時，則素淌綠潭，　 　，絕 多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。（北魏·酈道元《三峽》） 先靜后動、有聲有色的寫意美
【答案】老驥伏櫪；淺草才能沒馬蹄；東風不與周郎便；銅雀春深鎖二喬；大漠孤煙直；長河落日圓；無可奈何花落去；似曾相識燕歸來；驚起沙禽掠岸飛；回清倒影
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】①“老驥伏櫪，志在千里”（曹操《龜雖壽》）手法與情感關聯：此句運用比喻修辭，將 “年老的自己” 比作 “老驥（年老的千里馬）”，“伏櫪（趴在馬槽邊）” 的靜態與 “志在千里” 的動態形成對比，生動展現曹操雖年老卻仍有遠大抱負的狀態，契合 “自強不息、奮發有為的狀態美”。②“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”（白居易《錢塘湖春行》）手法與情感關聯：“亂花”“淺草” 從視覺角度描繪西湖早春的生機，“漸欲”“才能” 體現景物的動態變化，雖未用復雜修辭，但通過細膩的景物描寫烘托詩人騎馬游春時的閑適心境，符合 “踏馬游春、悠閑自適的心情美”。③“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”（杜牧《赤壁》）手法解析：“以小見大” 指通過具體小事 / 細節折射重大事件或深刻道理。此句不直接議論赤壁之戰的成敗，而是以 “二喬（大喬嫁孫策、小喬嫁周瑜，代表東吳貴族利益）被鎖銅雀臺” 這一細節，暗示若東風不助周瑜，東吳將戰敗亡國，以 “二喬的命運” 折射 “戰爭的勝負”，體現 “成也英雄、敗也英雄的思辨美”。④“大漠孤煙直，長河落日圓”（王維《使至塞上》）手法與意境關聯：“融情于景” 指將情感蘊含在景物描寫中。詩句以 “大漠（廣闊沙漠）”“孤煙（直上的炊煙）”“長河（黃河）”“落日（圓形的夕陽）” 構建雄渾開闊的邊塞圖景，“直”“圓” 二字勾勒出簡潔有力的畫面，既展現邊塞的壯麗，也暗含詩人出使邊塞時的豁達心境，契合 “視野開闊、意境雄渾的壯麗美”。⑤“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”（晏殊《浣溪沙》）手法與情感關聯：以 “花落（春景凋零）”“燕歸（燕子歸來）” 的自然景象，寄托詩人對春光流逝的惋惜（無可奈何）與對時光循環的感悟（似曾相識），“花落”“燕歸” 是景，“無可奈何”“似曾相識” 是情，情景交融中暗含 “時光易逝但萬物有常” 的哲理，符合 “惜春傷時、蘊含哲理的通達美”。⑥“微動漣漪，驚起沙禽掠岸飛”（歐陽修《采桑子》）手法解析：“動靜結合” 指同時描寫靜態與動態景物。“微動漣漪” 是湖面的細微動態（輕風吹起的波紋），“驚起沙禽掠岸飛” 是沙鳥被驚動后飛掠岸邊的明顯動態，前句 “微動” 為輕動，后句 “掠岸飛” 為急動，動靜相襯，展現湖面的生機與和諧，契合 “動靜相隨、人禽互窺的和諧美”。⑦“春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影，絕 多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”（酈道元《三峽》）手法解析：“先靜后動” 是動靜結合的具體形式。“素湍（白色的急流）”“綠潭（碧綠的深潭）”“回清（回旋的清波）”“倒影（潭中的倒影）”“絕 （極高的山峰）”“怪柏（奇特的柏樹）” 是相對靜態的景物描寫；“懸泉瀑布，飛漱其間（懸掛的泉水、瀑布，飛速沖刷在山間）” 是動態描寫，先寫靜景奠定清幽基調，再寫動景增添生機，形成 “有聲有色的寫意美”。
故答案為：老驥伏櫪；淺草才能沒馬蹄；東風不與周郎便；銅雀春深鎖二喬；大漠孤煙直；長河落日圓；無可奈何花落去；似曾相識燕歸來；驚起沙禽掠岸飛；回清倒影
【點評】本題考查古詩文名句的識記能力。解答此類題目，要求我們在平時的學習中，不僅要做好對于古詩文、名言名句的背誦，更要注重這些語句的默寫，特別關注文句中容易寫錯的字，從而做到準確、工整的完成作答。
（2025八上·莊浪期末）【感受自然昆蟲之美】
8．下列有關《昆蟲記》的說法，不正確的一項是（　　）
A．《昆蟲記》熔作者畢生研究成果和人生感悟于一爐，以人性關照蟲性，又用蟲性反觀社會人生，將昆蟲世界化作人類獲得知識、趣味、美感和思想的美文。
B．作者通過仔細觀察，深刻地描繪了多種昆蟲的小變地記錄了昆蟲的形態、習性、活動、婚戀、繁衍和死亡，種種描寫無不滲透著作者對人類的思考。
C．《昆蟲記》之所以引人入勝，與法布爾獨特的研究方法有關，其魅力還源于其高超的寫作技巧。該書行文生動活潑，語言輕松詼諧，充滿了盎然的情趣。
D．《昆蟲記》不僅是一部研究昆蟲的科學巨著，同時也是一部謳歌生命的宏偉詩篇，作者也因此獲得了“昆蟲界的荷馬”“昆蟲世界的維吉爾”等桂冠和諾貝爾文學獎。
9．《昆蟲記》既有科學性，又有文學性。請根據下面選段，簡要分析。
蜜蜂來了，它心平氣和……不一會兒，它就沉浸在采蜜的工作中了。潛伏在花下窺伺的強盜——蟹蛛，使從隱藏之處現身，它繞到忙碌的蜜蜂身后，偷偷向它接近，然后猛沖上去突然咬住它的腦后根……這一咬瞬間致命，因為它破壞了蜜蜂頸部的神經節。不多時，可憐的小蜜蜂便蹬著腿死去了。這時，兇手便舒舒服服地吸起受害者的血來。
10．《昆蟲記》是法布爾的傳世佳作，亦是一部不朽的世界名著。作者重點介紹了他所觀察和研究的昆蟲的外部形態、生物習性等，還給一些昆蟲起了形象的綽號，請為下列綽號選擇對應的昆蟲。
大孔雀蛾 金蜂 蝴蝶 螳螂 蟋蟀 灰蠅 無翅黃蜂 蟬
①真正的俠客
②天生的歌唱家
③音樂家
④美麗公主
【答案】8．D
9．選段介紹了蜜蜂、蟹蛛的生活習性和它們之間的關系，展現了豐富的科學知識；選段中作者運用擬人的修辭手法，以及一系列精準的動詞、形容詞，生動形象，體現了作品的文學性。
10．①螳螂②蟬③蟋蟀④大孔雀蛾
【知識點】作品的基本內容；作品的經典情節；作品的藝術特色；《昆蟲記》
【解析】【點評】（1）（2）本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應手。
（3）本題考查文學名著情節的積累。要求學生對教材中及課后推薦的名著要點加以了解和識記，尤其是教材中文學文體及作家作品主要的知識點要記牢。
8．A.《昆蟲記》這部巨著，可謂是法布爾畢生心血的結晶。他將自己多年對昆蟲的研究成果毫無保留地融入書中，同時巧妙地把自己對人生的深刻感悟與之交織。在書中，他以人性的視角去細膩觀察蟲性，比如在描寫蟬的幼蟲艱難地從地下鉆出、努力爬上枝頭蛻變的過程時，仿佛看到了人類在困境中掙扎奮斗的身影；又通過蟲性來反觀社會人生，像狼蛛為了保護自己的卵袋，不惜一切代價與入侵者搏斗，映射出人類對子女無私的愛與守護。這種獨特的創作手法，使得昆蟲世界不再僅僅是一個簡單的生物群落，而是化作了一座人類獲取知識、品味趣味、感受美感以及啟迪思想的寶藏，所以選項A的表述準確無誤。
B.法布爾有著超乎常人的耐心與細致，他常常長時間蹲守在草叢中、樹林里，只為了不錯過昆蟲的任何一個細微舉動。通過這樣深入的觀察，他將多種昆蟲的形態描繪得栩栩如生，像螳螂那優雅的身姿、修長的翅膀，以及獨特的三角形頭部；詳細記錄下昆蟲的習性，例如蟋蟀喜歡在夜晚鳴叫，而且不同的鳴叫代表著不同的含義，求偶時的叫聲溫柔而急切，宣示領地時的叫聲則高亢而有力；精準捕捉昆蟲的活動，像螞蟻們有條不紊地搬運食物，分工明確，秩序井然；生動展現昆蟲的婚戀，大孔雀蝶為了尋找配偶，能穿越重重障礙，憑借著神奇的本能找到對方；如實記錄昆蟲的繁衍和死亡，圣甲蟲精心制作糞球，將卵產在其中，為幼蟲提供充足的食物，而當生命走向盡頭時，它們又以一種獨特的方式回歸自然。在這些種種描寫之中，處處滲透著作者對人類自身的思考，比如從昆蟲的生存競爭聯想到人類社會的發展，所以選項B的描述符合原著內容。
C.《昆蟲記》能夠如此引人入勝，很大程度上得益于法布爾獨特的研究方法。他不像傳統的研究者那樣，只是將昆蟲捕捉后放在實驗室里觀察，而是深入到昆蟲的自然棲息地，在它們生活的原生態環境中進行細致入微的觀察，這使得他所記錄的昆蟲行為更加真實、自然。同時，他高超的寫作技巧也為這本書增色不少。行文時，他生動活潑的筆觸讓昆蟲們仿佛有了生命，活靈活現地出現在讀者眼前，比如描寫蟈蟈捕食時，“蟈蟈非常勇敢地縱身追捕蟬，而蟬則驚慌失措地飛起逃竄”，一個 “勇敢”，一個 “驚慌失措”，把蟈蟈的勇猛和蟬的恐懼刻畫得淋漓盡致；語言輕松詼諧，充滿了盎然的情趣，如說楊柳天牛像個吝嗇鬼，身穿一件似乎 “缺了布料” 的短身燕尾禮服，這種幽默的表述讓讀者在閱讀時忍俊不禁，所以選項C的說法正確。
D.《昆蟲記》確實是一部研究昆蟲的科學巨著，它為我們揭開了昆蟲世界的神秘面紗，讓我們對昆蟲的種類、習性、生活方式等有了深入的了解，具有極高的科學價值；同時，它也是一部謳歌生命的宏偉詩篇，法布爾對每一種昆蟲都充滿了敬畏和尊重，將它們的生命歷程描寫得莊嚴而偉大。然而，盡管這部作品在文學和科學領域都有著卓越的貢獻，法布爾卻并未獲得諾貝爾文學獎，所以選項D的表述不正確。
故答案為：D
9．本題考對名著內容的理解能力。科學性體現：在這個選段中，作者清晰地介紹了蜜蜂和蟹蛛的生活習性。蜜蜂在自然界中扮演著勤勞的采蜜者角色，它們憑借著敏銳的嗅覺和視覺，穿梭于花叢之間，忙碌地采集花蜜，這是它們維持生存和繁衍后代的重要活動，文中 “蜜蜂來了，它心平氣和…… 不一會兒，它就沉浸在采蜜的工作中了” 就體現了這一點。而蟹蛛則是一種狡猾的獵手，它不擅長主動出擊尋找獵物，而是采用 “守株待兔” 的策略，潛伏在花朵之下，利用自身與周圍環境相似的體色進行偽裝，等待蜜蜂等獵物的出現，這一習性在 “潛伏在花下窺伺的強盜 —— 蟹蛛，使從隱藏之處現身” 中得以體現。同時，作者還準確地描述了蟹蛛捕殺蜜蜂的過程以及背后的科學原理，“這一咬瞬間致命，因為它破壞了蜜蜂頸部的神經節”，明確指出了蟹蛛攻擊蜜蜂頸部神經節導致蜜蜂瞬間死亡的原因，這展現了作者對昆蟲生理結構和行為的深入了解，體現了作品的科學性。文學性體現：從文學角度來看，作者運用了豐富的修辭手法。擬人手法的運用讓昆蟲們仿佛擁有了人類的情感和行為，蜜蜂 “心平氣和” 地采蜜，就像一位專注于工作的勞動者，充滿了平和與專注；蟹蛛被形容為 “潛伏在花下窺伺的強盜”，“窺伺” 一詞生動地表現出蟹蛛偷偷觀察、伺機而動的狡猾模樣，賦予了蟹蛛人類強盜般的特質。此外，作者還使用了一系列精準的動詞和形容詞，如 “繞到”“偷偷”“猛沖”“突然咬住” 等動詞，將蟹蛛捕殺蜜蜂時的動作連貫而生動地展現出來，讓讀者仿佛親眼目睹了這一場激烈的生死較量；“可憐的小蜜蜂” 中 “可憐” 一詞則是形容詞，表達了作者對蜜蜂遭遇不幸的同情，增強了情感色彩。這些修辭手法以及精準用詞，使整個選段生動形象，充滿了文學魅力，讓讀者沉浸在昆蟲世界的奇妙故事之中。
故答案為：選段介紹了蜜蜂、蟹蛛的生活習性和它們之間的關系，展現了豐富的科學知識；選段中作者運用擬人的修辭手法，以及一系列精準的動詞、形容詞，生動形象，體現了作品的文學性。
10．本題考查識記名著相關情節內容。“真正的俠客”—— 螳螂：螳螂在昆蟲界可謂是名副其實的俠客。它擁有獨特的外形，身材修長而矯健，身著淡綠色的 “外衣”，顯得優雅而又神秘。其最引人注目的便是那對前足，宛如兩把鋒利的大刀，上面排列著尖銳的鋸齒，這是它捕食和防御的有力武器。當它靜止時，常常將前足收起，做出一副祈禱的姿態，然而這看似虔誠的模樣下，隱藏著的卻是它兇猛的本性。一旦有獵物靠近，它會以迅雷不及掩耳之勢，揮動前足，瞬間將獵物擒獲。它敢于挑戰比自己體型更大的昆蟲，在捕食過程中展現出的果敢和勇猛，就如同俠客在江湖中行俠仗義一般，毫不畏懼強敵，所以螳螂被稱為 “真正的俠客”。“天生的歌唱家”—— 蟬：蟬以其嘹亮的歌聲而聞名于世，堪稱昆蟲界的 “歌唱家”。蟬的發音原理十分獨特，它的翼后的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器，并且在胸部還安置了一種響板，用于增加聲音的強度。雄蟬通過振動鼓膜，使得蓋板和骨膜之間的空間產生共鳴，其鳴肌每秒能伸縮約 1 萬次，如此高頻率的振動使得它能夠發出極其嘹亮的聲音，而且可以輪流利用不同的聲調激昂高歌。在炎熱的夏日，蟬常常棲息在枝頭，不知疲倦地歌唱，它們的歌聲交織在一起，形成了一首獨特的夏日交響曲，為大自然增添了一份別樣的生機與活力，所以蟬被賦予了 “天生的歌唱家” 這一美譽。“音樂家”—— 蟋蟀：蟋蟀也是一位出色的 “音樂家”，它擁有精巧的樂器。其樂器構造與螽斯的樂器類似，由一只弓和一種振動膜組成。蟋蟀的右翼鞘遮蓋著左翼鞘，與蚱蜢等昆蟲相反。兩個翼鞘的構造相同，上面生長有模糊的皺紋，這是它的發聲器官，此處的皮透明且緊密，略帶煙灰色。在翼鞘的后端邊隙空隙中有五條或六條黑色條紋，如同梯子的臺階，能與下面的弓相互摩擦，增加接觸點，增強振動效果。弓上長著約一百五十個三角形的齒，整齊得近乎符合幾何學規律。當蟋蟀摩擦翅膀時，四個發聲器同時振動，能將音樂傳到數百碼以外的地方。而且它還懂得調節曲調，通過改變翼鞘的位置和與身體的接觸程度，發出柔和的低聲吟唱或是高亢的聲調，在靜謐的夜晚，蟋蟀的歌聲常常為人們帶來美妙的聽覺享受，所以它被稱為 “音樂家”。“美麗公主”—— 大孔雀蛾：大孔雀蛾無疑是昆蟲界的 “美麗公主”。它的外形極為美麗，穿著栗色天鵝絨外衣，系著白色皮毛領帶，翅膀上滿是灰白相間的斑點，一條淡白色之字形線條穿過其間，線條周邊呈煙灰白，翅膀中央有一個圓形斑點，宛如一只黑色的大眼睛，瞳仁中閃爍著黑色、白色、栗色、雞冠花紅色的呈彩虹狀的變幻莫測的色彩。在夜晚，大孔雀蛾如同精靈一般翩翩起舞，其美麗的身姿在月光下顯得格外迷人。它們為了尋找配偶，能夠穿越漫長的距離，憑借著神奇的本能，在黑暗中準確地找到對方，這種對愛情的執著追求，更增添了它的浪漫色彩，就如同公主在等待自己的愛情一般，所以大孔雀蛾贏得了 “美麗公主” 的稱號。
故答案為：①螳螂②蟬③蟋蟀④大孔雀蛾
（2025八上·莊浪期末）【書寫網絡之利弊】
八年級（2）班正在開展以“我們的互聯網時代”為主題的綜合性學習活動，請你積極參與并完成以下任務。
11．【活動一：精設計 廣宣傳】為豐富活動內容，請你仿照示例，再設計兩個活動并寫出活動名稱。
活動一：“網絡安全知識”講座
活動二：“網絡利弊”辯論賽
活動三：
12．【活動二：做邀請 辦講座】班主任想邀請劉老師為同學們做“網絡安全知識”講座，班委會擬寫了一份邀請函，內容和格式各有一處錯誤，請你找出來并幫忙修改。
邀請函 尊敬的劉老師： 您好！ 為了增強同學們安全上網、文明上網，特邀請您于2024年10月15日下午三點在班級為同學們做“網絡安全知識”講座。期待您的光臨！ 2024年10月10日 八年級（2）班班委會
13．【活動三：聽講座 談看法】聽完講座后，班級舉行“網絡利與弊”辯論賽，假如你是辯手，你認為是利還是弊？請表明你的觀點并闡述理由。
【答案】11．示例：“綠色上網我看行”演講比賽
12．示例：①在“文明上網”后面加上“的意識”。 ②將日期和署名互換位置。
13．示例一：我認為網絡利大于弊。理由如下：①網絡世界資源共享，我們可以通過網絡認識世界。②網絡為我們提供了求知學習的新渠道。③利用網絡可以密切人與人之間的聯系。
示例二：我認為弊大于利。理由如下：①網絡資源良莠不齊，中學生分辨是非的能力不強，網絡垃圾勢必會給我們的身心發展帶來不利影響。②自制力較差的學生易沉迷于網絡游戲，荒廢學業。③網上陷阱無處不在，一些不法分子利用青少年學生涉世未深的特點進行犯罪。
【知識點】活動設計；見解表述；語言得體；成分殘缺
【解析】【點評】（1）本題考查學生設計活動的能力。對于設計活動類型的題目，我們一般從平時掌握的幾種常見的主題活動中做出選擇即可。只是需要在表達時注意考題對于句子形式上的要求。
（2）①本題考查病句的辨析與修改。辨析并修改病句，一般來說，一看語法通不通，二看意思對不對，三看修辭妥不妥。要想快速而準確地辨析病句，除了平時多閱讀，增強語感外，還應該掌握一定的方法，如語感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。②本題考查邀請函的擬寫。邀請函的一般結構由標題、稱謂、正文、落款組成。邀請函語言要簡潔明了，看懂就行，遣詞用句要大方得體，講究文明用語，不要太多文字。
（3）本題考查觀點的表達。解答觀點表達類題目，首先要圍繞話題確定觀點，觀點要正確鮮明，理由要充分、合情理，表達要流暢。
11．本題考查活動設計。設計活動需緊扣 “我們的互聯網時代” 主題，確保活動形式兼具參與性與教育意義，且與示例（講座、辯論賽）形式不同。可從 “實踐展示”“互動分享” 等角度構思，比如 “‘互聯網 + 生活’創意分享會”，鼓勵同學們分享利用互聯網解決生活難題（如在線學習工具使用、智能家居體驗）的案例，既貼合主題又能激發表達欲；再如 “網絡文明用語征集活動”，通過收集、評選文明上網用語，引導同學們規范網絡表達，強化文明上網意識，這類活動既豐富了活動內容，又能讓同學們在參與中深化對互聯網的認知。
故答案為：示例：“綠色上網我看行”演講比賽
12．本題考查病句修改和邀請函格式。從內容上看，“為了增強同學們安全上網、文明上網” 存在成分殘缺問題，“增強” 后需搭配名詞性賓語，“安全上網、文明上網” 是行為表述，應在其后補充 “的意識”，使句子表達完整，即 “為了增強同學們安全上網、文明上網的意識”；從格式上看，邀請函的落款需遵循 “署名在上、日期在下” 的規范，原文將 “2024 年 10 月 10 日”（日期）與 “八年級（2）班班委會”（署名）位置顛倒，修改時需互換二者順序，以符合邀請函的格式要求。
故答案為：示例：①在“文明上網”后面加上“的意識”。 ②將日期和署名互換位置。
13．本題考查觀點表達。若持 “網絡利大于弊” 觀點，可從信息獲取、學習輔助、社交溝通三方面闡述：網絡打破了信息壁壘，同學們能通過權威平臺快速獲取全球范圍內的知識、新聞，拓寬認知邊界；在線學習資源（如網課、學習 APP）可彌補課堂學習的不足，幫助同學們針對性解決學習難題，提升學習效率；社交軟件、視頻通話等工具則能讓同學們與遠方的親友、同學保持密切聯系，增進情感交流，這些優勢讓網絡成為助力成長的重要工具。若持 “網絡弊大于利” 觀點，可圍繞信息辨別、時間管理、安全風險展開：網絡信息繁雜，部分虛假、低俗內容易誤導辨別能力較弱的同學，影響價值觀形成；部分同學自制力不足，易沉迷網絡游戲、短視頻，導致學習時間被擠占，學業受影響；網絡詐騙、個人信息泄露等風險也時刻存在，不法分子可能利用同學們的單純實施侵害，對身心健康和財產安全構成威脅。
故答案為： 示例一：我認為網絡利大于弊。理由如下：①網絡世界資源共享，我們可以通過網絡認識世界。②網絡為我們提供了求知學習的新渠道。③利用網絡可以密切人與人之間的聯系。
示例二：我認為弊大于利。理由如下：①網絡資源良莠不齊，中學生分辨是非的能力不強，網絡垃圾勢必會給我們的身心發展帶來不利影響。②自制力較差的學生易沉迷于網絡游戲，荒廢學業。③網上陷阱無處不在，一些不法分子利用青少年學生涉世未深的特點進行犯罪。
二、現代文閱讀（29分）
（2025八上·莊浪期末）閱讀下列文段，完成問題。
爆米花香
林海蓓
①臘月的一個下午，陽光正好。走在古老的東禪巷，陽光照亮了半條巷子，巷子的另一邊則在背陰處。
②近年來隨著舊城改造的推進，浙江黃巖留下的舊街老巷已經不多。而留在這些巷子里生活的，也大多是上了年紀舍不得離開的人。每每走在這些街巷，我都有一種時光倒流的恍惚感。
③遠遠地，聽到沉悶的一聲“砰”響，好多年沒有聽到這種聲音了。沒多久，就聞到了熟悉而又陌生的爆米花的香味。走近了一看，果然有一群人，手里正拿著各種容器，容器內裝著還散發著熱氣的爆米花。
④記得小時候在北方，每到快過年時，放學回家的路上，遠遠地就會聽到這種聲音。我們老遠就把耳朵捂著，眼睛也不敢看那個爐子的“爆破”過程。但實際上心里卻很歡喜。常常是飛快地跑回家，拿來各種能夠“爆破”的糧食。有的同學拿來玉米，“爆”出來的是“芭米花”；有的拿來大米，“爆”出來的是“大米花”。大家還會互相交換，這樣能吃到不同的口味。
⑤那一聲“巨響”后，小鍋爐里的米花會沖進一個長長的、有著細密網眼的布袋里。等熱氣消散，打爆米花的人會拎住長布袋的一頭，將米花瀑布般地倒出來。我們這些孩子將它們用一個干凈的臉盆接住，裝好后帶回家。一碗米剛好“爆”一盆米花。回家后，等盆里白白胖胖的米花徹底冷卻，再裝進密封的餅干桶、玻璃罐、布袋中，留著慢慢享用。
⑥那時候，我們會把干燥的食品直接放在衣服口袋里。上學前，我們常常在口袋里塞幾把米花，一路上，時不時地伸手到口袋里抓一把出來吃。放學后回到家里，還會把米花放到糖水里，這樣吃出的是另一種味道。
⑦其實，我的母親自己就會做不少美食。在那個物資匱乏的年代，一年四季她總能做出一些美味。冬天的北方，每家都會儲藏大白菜、蘿卜和大蔥。母親把蘿卜切成厚度一厘米左右的片，在每片上再切幾刀，然后掛在鐵絲或繩子上晾曬，之后放些鹽腌制起來，沒多久就可以吃了。這些蘿卜干既可以當零食，也可以就稀飯，還可以炒菜。快過年時，母親還會用北方最常用的面粉，做出各種小點心：麻花、油條、貓耳朵、葉片、金果條……普普通通的面粉在母親的擺弄下，變成了花樣百出的小吃。
⑧隨父母從部隊轉業到黃巖，已是上世紀八十年代初。這時物資供應已經完全不一樣了，許多小時候覺得稀罕的東西都變得尋常起來。比如，在街上可以看到農民擔著自己種的新鮮蔬菜在售賣，街巷里時不時地飄來陣陣大海的咸腥味。那些原來母親做給我們吃的小點心，也可以在街頭小店里買到，不必再等到過年才有口福。
⑨但有一樣東西，似乎還是只有臨近過年時才能吃到，那就是爆米花。
⑩南方的爆米花，與北方相比有些許不同。比如把年糕切成片，“爆”出來的是扁圓形的“糕片”；切成條，“爆”出來的則是長條形的“糕條”。有時候人們還會用豆類來“爆”。另外，“爆”的時候放少許糖精，則多了份松而甜的口感。
物資越來越豐富，讓人們慢慢淡忘了年少時對食物的渴望。平時街上也再難見到，那個巷口的小車和車上小小的鍋爐，還有搖爐的人不聲不響站起時孩子們見狀奔跑的瞬間……
可是，當那不經意的一聲網響傳來時，當那特有的香味遠遠飄來時，便又勾起了人們的記憶，眼前仿佛看到了一個個歡呼雀躍的身影，耳邊仿佛聽到了一陣陣歡聲笑語……
（選自《人民日報》2021年3月1日）
14．文章開篇從臘月的一個下午的巷子寫起，有什么作用？
15．文章第③段，作者為什么說聞到的爆米花的香味“熟悉而又陌生”？
16．根據括號內的具體要求，賞析下面句子的表達效果。
①等熱氣消散，打爆米花的人會拎住長布袋的一頭，將米花瀑布般地倒出來。（從修辭角度賞析）
②上學前，我們常常在口袋里塞幾把米花，一路上，時不時地伸手到口袋里抓一把出來吃。（從加點詞語運用角度賞析）
17．文章標題為《爆米花香》，文中為什么要寫母親做的美食？
18．閱讀全文，說說文章最后一段的作用。
【答案】14．交代了回憶發生的時間、地點，以及環境、背景；渲染了一種懷舊的氛圍。引出下文聽見爆來花響、聞到爆米花香開始回憶童年生活的內容。
15．“熟悉”是因為小時候在北方，每到快過年時，放學回家就會聽見爆爆米花的聲音，而且自己也會去爆。爆米花的聲音承載了作者童年的記憶，所以是熟悉的。“陌生”是因為物資越來越豐富的現在，街上很難再見到爆米花的鍋爐和孩子們渴望爆米花的神情、奔跑的動作，且南方的爆米花與兒時在北方吃到的爆米花有些許不同，所以是陌生的。
16．①運用比喻、夸張修辭，生動形象地寫出了米花的數量之多，突出了傾倒米花時的龐大氣勢，表現出了等待收裝米花的孩子們內心的欣喜和滿足。
②運用“塞”“伸”和“抓”幾個動詞，生動傳神地寫出了“我們”對爆米花的喜愛以及時時想吃爆米花的心情。
17．交代了在“爆米花香”的那個時代，母親用有限的食材為“我們”做美食的情景，補充說明那個物資匱乏時代的現狀；突出中心，深化了回憶童年的主題，塑造了勤勞能干的母親形象；豐富文章內容，推動情節發展；使文章情節富于變化，避免平鋪直敘。
18．結構上：與開頭遙相呼應，照應開頭，結構嚴謹。內容上：寫出了自己對童年生活的留戀與珍惜，同時對人們越來越好的生活的感慨。文末用省略號，更容易引發讀者聯想，耐人尋味。
【知識點】梳理、概括文章情節；散文；文章開頭及其作用；分析文章語言特點；分析文段、人物、情節的作用
【解析】【點評】（1）（2）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。
（3）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。
（4）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。
（5）本題考查句段的作用。分析句段的作用需要關注兩點：一是句段所處的位置來分析。二是從句子的表達內容來分析。
14．本題考查文章內容分析。開篇 “臘月的一個下午”“古老的東禪巷”“陽光照亮半條巷子”，首先交代了事件發生的時間（臘月午后）、地點（東禪巷） ，“古老”“背陰處” 的細節渲染出靜謐、懷舊的氛圍，契合后文對童年時光的回憶基調；其次，結構上，“走在巷子里” 的場景自然引出下文 —— 作者因 “一聲‘砰’響”“爆米花香味” 觸發回憶，為后文講述北方童年爆米花往事做鋪墊，讓回憶的展開不突兀，形成 “現實場景→回憶觸發” 的自然過渡。
故答案為：交代了回憶發生的時間、地點，以及環境、背景；渲染了一種懷舊的氛圍。引出下文聽見爆來花響、聞到爆米花香開始回憶童年生活的內容。
15．本題考查文章重點詞語的理解與分析。“熟悉” 源于童年記憶：作者小時候在北方，每到過年前后，放學路上總能聽到爆爆米花的 “砰” 響，還會主動拿糧食去爆，與同學交換口味，爆米花的香味是童年過年的標志性味道，承載著兒時的歡樂，因此聞到香味時會感到親切、熟悉；“陌生” 源于現實差異：一方面，如今物資豐富，平時很難再見到爆爆米花的小車、鍋爐，也見不到孩子們為爆米花歡呼奔跑的場景，這種 “少見” 讓香味顯得陌生；另一方面，作者當下身處南方，南方爆米花（如爆年糕片、加糖精）與北方童年的玉米花、大米花在食材、口感上有差異，進一步加深了 “陌生” 感，“熟悉而陌生” 的對比，暗含對時光變遷的感慨。
故答案為：“熟悉”是因為小時候在北方，每到快過年時，放學回家就會聽見爆爆米花的聲音，而且自己也會去爆。爆米花的聲音承載了作者童年的記憶，所以是熟悉的。“陌生”是因為物資越來越豐富的現在，街上很難再見到爆米花的鍋爐和孩子們渴望爆米花的神情、奔跑的動作，且南方的爆米花與兒時在北方吃到的爆米花有些許不同，所以是陌生的。
16．本題考查語言的賞析。①從修辭角度：“將米花瀑布般地倒出來” 運用比喻修辭，把傾倒的米花比作 “瀑布”，生動形象地寫出米花數量多、傾瀉而下的壯觀形態；同時，“瀑布般” 的表述暗含夸張意味，突出米花倒出時的視覺沖擊力。這一描寫不僅讓讀者能直觀想象畫面，更間接體現出孩子們等待爆米花時的欣喜 —— 數量繁多的米花意味著能盡情享用，契合兒時對爆米花的期待與滿足感。②從詞語運用角度：“塞”“伸”“抓” 三個動詞精準刻畫了孩子的動作細節：“塞” 寫出往口袋裝米花時 “盡量多裝” 的急切，體現對爆米花的喜愛；“伸”“抓” 則描繪出路上隨時想吃的狀態，動作連貫自然，仿佛能看到孩子邊走邊偷偷掏米花吃的鮮活場景，生動傳遞出兒時享用爆米花的愉悅與隨性。
故答案為：①運用比喻、夸張修辭，生動形象地寫出了米花的數量之多，突出了傾倒米花時的龐大氣勢，表現出了等待收裝米花的孩子們內心的欣喜和滿足。②運用“塞”“伸”和“抓”幾個動詞，生動傳神地寫出了“我們”對爆米花的喜愛以及時時想吃爆米花的心情。
17．本題考查文章內容分析。文中寫母親做蘿卜干、麻花、油條等美食，首先補充了時代背景——“物資匱乏的年代”，母親用普通食材做出多樣小吃，與 “爆米花作為稀罕零食” 形成呼應，共同展現童年物質雖有限但充滿生活味的特點，讓回憶更完整；其次，塑造了母親勤勞能干的形象，母親的美食與爆米花一樣，都是童年溫暖的味覺記憶，豐富了 “童年美好” 的內涵；最后，從主題上，母親的美食與爆米花共同承載著童年的歡樂與家庭的溫馨，避免文章僅圍繞 “爆米花” 展開而顯單薄，深化了 “懷念童年生活” 的主題，讓情感更飽滿。
故答案為：交代了在“爆米花香”的那個時代，母親用有限的食材為“我們”做美食的情景，補充說明那個物資匱乏時代的現狀；突出中心，深化了回憶童年的主題，塑造了勤勞能干的母親形象；豐富文章內容，推動情節發展；使文章情節富于變化，避免平鋪直敘。
18．本題考查段落作用分析。結構上，結尾 “不經意的一聲‘砰’響”“特有的香味” 與開篇現實中聽到的爆米花香、聲響形成首尾呼應，讓文章結構嚴謹，從 “現實觸發回憶” 回到 “現實喚起記憶”，形成完整的情感閉環；內容上，“眼前仿佛看到歡呼雀躍的身影”“耳邊仿佛聽到歡聲笑語”，直接抒發對童年時光的留戀與珍惜，同時暗含對如今物資豐富但童年樂趣漸遠的感慨；結尾的省略號則留下想象空間，讓讀者能聯想到自己的童年味覺記憶，引發共鳴，使文章余味悠長，深化 “時光易逝，美好回憶永存” 的主旨。
故答案為：結構上：與開頭遙相呼應，照應開頭，結構嚴謹。內容上：寫出了自己對童年生活的留戀與珍惜，同時對人們越來越好的生活的感慨。文末用省略號，更容易引發讀者聯想，耐人尋味。
（2025八上·莊浪期末）閱讀下面文章，完成小題。
如何給山峰測高？
于先文
①山峰的高度通常指海拔高，是以平均海水面為基準，到山頂的垂直距離。怎樣測量山峰的準確高度呢？主要有三種辦法。
②目前，山高測量中精度最高的是水準測量法。一般來說，是從山腳下一個已知海拔高的點出發，利用水準儀和兩把水準尺測量相距不遠兩點間的高差。水準測量精度高，誤差可控制在厘米級，甚至毫米級。但水準測量進度慢，例如，200米左右高度的山，沿上山路測量也需要1天；如果碰到草木叢生沒有路的山，測量進度就更加緩慢。因此，該方法只適合測量較低的山峰。
③相比之下，三角高程測量法要簡單快捷得多。我們測量448.9米高的南京紫金山主峰，用的就是這個方法：在山腳下，利用安置在海拔高已知點上的全站儀，瞄準安置在山頂的棱鏡，可測得視線的高度角和距離，利用數學方法就能算出一個垂直高差。這個垂直高差加上已知點海拔高和全站儀高、再減去山頂棱鏡高，就得到了山的海拔高。這個方法雖然“多快好省”，但只適合測量精度要求不高的山峰。
④利用北斗衛星導航定位技術測量山峰高度，工作更加簡便且測量精度高。2020年，我國科學家測量珠穆朗瑪峰時就采用了這種方法。但這種方法測得的是大地高，大地高需要減去一個叫作大地水準面差距的值，才能得到海拔高。要想得到精確的大地水準面差距，需要有嚴密的數學模型和當地的重力加速度等數據，這也是2020年在珠峰測量中開展重力測量的重要原因。目前，北斗衛星測高誤差已可控制在5厘米之內；隨著科學技術的進一步發展，未來更可能達到毫米級精度，進而全面替代水準和三角高程測量法。
⑤掌握山峰高度，對工程建設、科學研究有著重要作用。一方面，準確的山峰高度是工程規劃、設計、施工的重要地理數據；另一方面，對于山峰及周邊區域的高程監測，可用于地殼形變、板塊運動等演變機理研究，以及地震、泥石流等自然災害預報。此外，準確了解山峰的高度，還有利于科學家開展生態環境演變研究，分析滄海桑田的變化趨勢，探索人類家園的未知奧秘。
（選自《人民日報》，有刪改）
19．本文是一篇事理說明文，說明對象是 　 　，文章按照 　 　順序介紹了三種測量山峰準確高度的方法。
20．下面對本文的理解分析，不正確的一項是（　　）
A．第②③段中加點詞“一般來說”，體現了說明文語言準確、嚴密的特點。
B．第④段中加點的“這種方法”是指利用北斗衛星導航定位技術測量山峰高度的方法。
C．第⑤段說明掌握山峰高度對工程建設、科學研究有著重要作用。
D．水準測量精度高，誤差可控制在厘米級，甚至毫米級，但只適合測量較高的山峰。
21．請分析下面句子的說明方法及其作用。
例如，200米左右高度的山，沿上山路測量也需要1天；如果碰到草木叢生沒有路的山，測量進度就更加緩慢。
22．學校地理興趣小組利用周日開展實踐活動，需要當天測出蘭州市白塔山的大致高度。請根據文章內容，分析采取哪種測量方法最合適。
【答案】19．給山峰測高的方法；邏輯
20．D
21．運用舉例子、列數字的說明方法，用實例和具體數字，說明測量較高的山時使用水準測量法進度緩慢，這進一步突出了水準測量法“只適合測量較低的山峰”的特點。
22．三角高程測量法。因為根據“當天”“大致高度”的要求可知，測量需要較快時間完成，精度沒有高要求，這與三角高程測量法的特點最相符。
【知識點】把握說明對象；邏輯順序；分析說明方法及其作用；社會科學說明文；定位篩選、分析整合文中信息
【解析】【點評】（1）①本題考查把握說明的對象及其特征。把握說明對象應注意的文章的幾個位置：看題目、觀首段、找結尾段和抓關鍵句，極少數情況下需要我們研讀全文，逐段分析，最后確定說明對象。②本題考查說明文的順序。 說明的順序有三種：時間順序、空間順序、邏輯順序。分析說明的順序可以從內容、找重點詞句的角度入手。
（2）本題考查根據材料信息進行理解推斷的能力。準確解讀文本，理解和分析材料內容，將選項和文章內容進行比較、辨別，確認正確選項。一定要忠實于原文。
（3）本題考查說明的方法及其作用。解答此類題目需要從尋找關鍵詞入手，看是平實說明還是生動說明來判斷說明的方法。同時切記任何說明方法都是為說明對象服務的，因此說明方法的作用必須和說明對象及其特征聯系起來。
（4）本題是開放性試題。觀點明確即可。注意聯系生活實際闡述理由。言之成理，言之成文即可。
19．本題考查對說明對象和說明順序的理解。文章開篇第①段即提出核心問題 “怎樣測量山峰的準確高度呢？主要有三種辦法”，后文第②-④段分別圍繞 “水準測量法”“三角高程測量法”“北斗衛星導航定位技術” 展開，詳細介紹每種方法的原理、特點與適用場景，核心圍繞 “測量山峰高度的方法” 展開，因此說明對象是給山峰測高的方法（或 “測量山峰準確高度的方法”）。文章先總述 “測量山峰高度主要有三種辦法”，再分別分析三種方法 —— 先介紹精度高但進度慢、適合低山的 “水準測量法”，再講簡單快捷但精度低的 “三角高程測量法”，最后說明簡便且精度高、未來潛力大的 “北斗衛星導航定位技術”，三種方法按 “精度由高到低（或適用場景由特殊到普遍）” 的邏輯分層介紹，同時第⑤段補充 “掌握山峰高度的作用”，整體遵循 “提出問題 — 分析問題 — 補充意義” 的邏輯脈絡，因此是邏輯順序。
故答案為：給山峰測高的方法；邏輯
20．A.表述正確。第②段 “一般來說，是從山腳下一個已知海拔高的點出發”、第③段 “一般來說，是從山腳下一個已知海拔高的點出發” 中 “一般來說”，表示 “通常情況”，不排除特殊情況（如復雜地形的調整），體現說明文語言的準確性與嚴密性，與原文一致。
B.表述正確。第④段前文明確 “利用北斗衛星導航定位技術測量山峰高度，工作更加簡便且測量精度高”，后文 “但這種方法測得的是大地高” 中 “這種方法” 指代前文的 “北斗衛星導航定位技術測量法”，指代清晰，無歧義。
C.表述正確。第⑤段開篇即點明 “掌握山峰高度，對工程建設、科學研究有著重要作用”，后文從 “工程規劃設計”“地殼形變與災害預報”“生態環境研究” 三個方面具體闡述，與選項表述一致。
D.表述錯誤。原文第②段明確 “水準測量精度高，誤差可控制在厘米級，甚至毫米級。但水準測量進度慢…… 因此，該方法只適合測量較低的山峰”，選項中 “只適合測量較高的山峰” 與原文 “適合較低山峰” 完全相反，屬于細節顛倒，表述不符。
故答案為：D
21．本題考查說明方法及其作用。說明方法判斷：句子中 “例如” 一詞表明運用舉例子的說明方法，列舉 “200 米左右高度的山”“測量需要 1 天” 的實例；同時 “200 米左右”“1 天” 是具體數字，運用列數字的說明方法。作用分析：結合前文 “水準測量進度慢” 的特點，通過 “200 米山需 1 天”“草木叢生的山進度更慢” 的實例與具體數字，將 “進度慢” 這一抽象特點具象化，讓讀者直觀感知水準測量法的效率低下；進而支撐后文 “該方法只適合測量較低的山峰” 的結論 —— 因為高度稍高（如 200 米）或地形復雜的山，測量耗時過長，不適合用該方法，增強說明的說服力與準確性。
故答案為：運用舉例子、列數字的說明方法，用實例和具體數字，說明測量較高的山時使用水準測量法進度緩慢，這進一步突出了水準測量法“只適合測量較低的山峰”的特點。
22．本題考查對文章內容的理解和應用。明確題干需求：“學校地理興趣小組”“當天測出”“大致高度”，核心需求是測量速度快、操作簡便，對精度要求不高（“大致高度” 無需厘米級 / 毫米級精度），且需在一天內完成，排除耗時久的方法。分析三種方法的適配性：水準測量法：原文第②段指出其 “精度高但進度慢”“200米山需1天，草木叢生的山更慢”，白塔山為實際山體，地形可能復雜，若用此方法可能無法在當天完成，且 “大致高度” 無需如此高精度，排除。三角高程測量法：原文第③段明確其 “簡單快捷”“多快好省，適合測量精度要求不高的山峰”，與 “當天完成”“大致高度” 的需求完全匹配，操作難度低，適合興趣小組實踐。北斗衛星導航定位技術：原文第④段提到其 “精度高但需嚴密數學模型和重力數據”（如珠峰測量中需開展重力測量），技術門檻高，興趣小組難以具備 “獲取當地重力加速度數據” 的條件，且 “大致高度” 無需5厘米內的精度，性價比低，排除。
故答案為：三角高程測量法。因為根據“當天”“大致高度”的要求可知，測量需要較快時間完成，精度沒有高要求，這與三角高程測量法的特點最相符。
三、古詩文閱讀（21分）
（2025八上·莊浪期末）班級準備圍繞“天時，地利，人和哪個更重要”這一問題展開辯論，請根據材料完成問題。
材料一
赤壁
杜牧
折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。
東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
材料二
天時不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，環而攻之而不勝。夫環而攻之，必有得天時者矣，然而不勝者，是天時不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。故曰：城民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，親戚畔之；多助之至，天下順之。以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰，戰必勝矣。
（《得道多助，失道寡助》）
材料三
孟子曰：“桀、紂①之失天下者，失其民也；失其民者，失其心也。得天下有道：得其民，斯得天下矣；得其民有道：得其心，斯得民矣；得其心有道：所欲與②之聚之，所惡勿施爾也③民之歸仁也，猶水之就下，獸之走壙④也。故為淵驅魚者，獺也；為叢驅爵者，鹯⑤也；為湯武驅民者，桀與紂也。今天下之君有好仁者，則諸侯皆為之驅矣，雖欲無王，不可得已。”
（選自《孟子 離婁上》）
【注釋】①桀、紂：古代的暴君。②與：同“為”，“替”的意思。③爾也：而已。④壙（kuàng）：原野。⑤鹯（zhān）：鳥名，一種似鷂鷹的猛禽。
23．議論不落窠臼，是杜牧詠史詩的特色。“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”生發議論，請體會其妙處。
24．解釋劃線的字詞。
①池非不深也
②委而去之
③所惡勿施爾也
④獸之走壙也
25．下列對材料二內容和寫法的分析，有誤的一項是（　　）
A．用攻城而未能取勝的例子來論證“天時不如地利”，用地理條件雖優越而守城失利的例子來論證“地利不如人和”。
B．文章多處運用排比，氣勢充沛，充分體現孟子大義凜然的個性，表現了孟子善辯、雄辯的才華。
C．文章最后在前面論述的基礎上進一步闡發，由治國推及戰爭，得出結論：得道多助，失道寡助。
D．文章以“故君子有不戰，戰必勝矣”作結，將“人和”的重要意義說得十分透徹，深化了文章的中心。
26．請把材料中畫線句子翻譯成現代漢語。
①固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。
②今天下之君有好仁者，則諸侯皆為之驅矣。
27．孟子認為“天時不如地利，地利不如人和”，而杜牧卻把周瑜在赤壁之戰中的巨大勝利歸于偶然的東風。你是如何看待“天時”“地利”“人和”三者之間的關系的？請結合具體的事例談一談。
【答案】23．詩人并未從正面去評論周瑜戰勝曹操的原因，而是一反歷史，提出了一個假設，認為若不是東風給周瑜方便，勝者就可能是曹操，歷史就將改寫。對于這個結局，詩人沒有直說，而是以小見大，以“二喬”的命運象征國家命運，別出心裁。
24．①護城河②放棄③厭惡④跑
25．C
26．①鞏固國防不能靠山河的險要，震懾天下不能靠武器的銳利。
②如果現在天下的國君有愛好仁德的，那么諸侯都會甘愿為他所驅使。
27．示例一：我認為“人和比天時、地利更重要”。劉邦跟項羽相比，天時不如項羽，地利不如項羽，但是人和方面比項羽強。劉邦能夠克服自己的弱點，知人善任。用人和的優勢戰勝了項羽的地利和天時，最后得了天下。
示例二：我認為“天時、地利比人和更重要”。諸葛亮足智多謀，得劉備看重，與關羽、張飛、趙云等大將共同輔佐劉備建立蜀國，他占盡人和，卻沒有天時和地利的輔助，在北伐途中溘然長逝，蜀國最終也沒有逃過歸于晉的命運。
【知識點】把握古詩詞曲的內容；歸納文言文內容要點，概括文章中心；概括文言文給人的啟示和道理；文言文斷句；常用文言實詞
【解析】【點評】（1）本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯系創作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。
（3）本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可。
（4）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。
（5）本題考查闡述觀點看法的能力。解答此類題目要求學生在深入把握文章主旨的基礎上，有機的融入自己的閱讀體驗、閱讀感悟或者觀點看法。組織答案必須有理有據，或以情動人，或以理服人。
【參考譯文】
【材料二】 有利于作戰的天氣、時令，比不上有利于作戰的地理形勢；有利于作戰的地理形勢，比不上作戰中的人心所向、內部團結。一座方圓三里的小城，有方圓七里的外城，四面包圍起來攻打它，卻不能取勝。采用四面包圍的方式攻城，一定是得到有利于作戰的天氣、時令了，可是不能取勝，這（是）有利于作戰的天氣時令不如有利于作戰的地理形式。城墻并不是不高啊，護城河并不是不深呀，武器裝備也并不是不精良，糧食供給也并不是不充足啊，但是，守城一方還是棄城而逃，這是因為作戰的地理形勢再好，也比不上人心所向、內部團結啊。所以說，使人民定居下來而不遷到別的地方去，不能靠疆域的邊界，鞏固國防不能靠山河的險要，震懾天下不能靠武器的銳利。能行“仁政”的君王，幫助支持他的人就多，不施行“仁政”的君主，支持幫助他的人就少。支持幫助他的人少到了極點，連內外親屬也會背叛他；支持幫助他的人多到了極點，天下所有人都會歸順他。憑著天下人都歸順他的條件，去攻打那連親屬都反對背叛的君王。所以，能行仁政的君主不戰則已，戰就一定能勝利。
【材料三】孟子說：“夏桀、商紂之所以失去天下，（是因為）失去了百姓的擁護；他們之所以失去百 姓，是因為失去了民心。取得天下是有一定的方法的：有了百姓的擁護，就能得到天下。得到百姓也是有 一定方法的：得到百姓的心，就會得到百姓的擁護。得到百姓的心也是有一定的方法的：百姓想要的就給 他們，為他們聚集起來，百姓所厭惡的就不要強加給他們而已。百姓歸向于仁愛，就像水向低處流、野獸 喜歡在曠野跑一樣。所以，替深淵把魚驅趕來的，是水獺；替森林把鳥兒驅趕來的，是鷂鷹；替商湯和武 王把百姓驅趕來的，是夏桀和商紂王。現今天下若有施行愛民政策的國君，那么諸侯都會甘愿為他所驅使。即使（他）不想稱王天下，也不可能了。”
23．本題考查對詩歌內容的理解和分析。杜牧在《赤壁》中議論赤壁之戰的勝負，并未像傳統詠史詩那樣正面夸贊周瑜的軍事才能或東吳的實力，而是反其道而行之，以假設性議論打破常規——“東風不與周郎便”，提出 “若沒有東風的助力，周瑜便無法取勝” 的設想，將赤壁之戰的勝利歸因于 “天時（東風）”，視角獨特，顛覆了 “英雄主導勝敗” 的傳統認知。同時，詩人運用以小見大的手法，不直接描述 “東吳亡國” 的慘烈結局，而是以 “銅雀春深鎖二喬”（大喬、小喬為東吳貴族女性，象征東吳的尊嚴與存亡）這一具體場景，間接暗示曹操若勝，東吳將覆滅的命運。這種 “以女性命運代指國家命運” 的寫法，既避免了議論的直白枯燥，又讓歷史的遺憾與感慨更含蓄深沉，還暗含詩人對 “機遇造人” 的思考 —— 即便如周瑜這般的英雄，也需依賴天時，進而隱喻自身懷才不遇、缺少機遇的境遇，讓議論兼具歷史深度與個人情感，盡顯 “不落窠臼” 的特色。
故答案為：詩人并未從正面去評論周瑜戰勝曹操的原因，而是一反歷史，提出了一個假設，認為若不是東風給周瑜方便，勝者就可能是曹操，歷史就將改寫。對于這個結局，詩人沒有直說，而是以小見大，以“二喬”的命運象征國家命運，別出心裁。
24．本題考查重點文言詞語在文中的含義。①“池非不深也”：結合《得道多助，失道寡助》上下文，此處論述 “地利”（城墻、護城河等防御條件），“池” 在文言文中常指 “護城河”，而非現代義 “池塘”，故解釋為護城河。②“委而去之”：“委” 可聯系課內《陳太丘與友期行》中 “相委而去”（丟下別人離開），“委” 均為 “放棄、丟下” 之意；“去” 為古今異義，此處指 “離開（城池）”，故 “委” 解釋為放棄。③“所惡勿施爾也”：“惡” 在此處為動詞，結合 “所欲與聚之，所惡勿施”（百姓想要的就為他們聚集，百姓厭惡的就不施加給他們）的對仗語境，“惡” 與 “欲”（想要）相反，故解釋為厭惡。④“獸之走壙也”：“走” 為古今異義，文言中 “走” 常指 “跑”（如《木蘭詩》“雙兔傍地走”），此處 “獸之走壙” 即 “野獸向原野奔跑”，故解釋為跑。
故答案為：①護城河②放棄③厭惡④跑
25．A.表述正確。原文第 2 段先以 “環而攻之而不勝”（攻城方有天時卻失敗）論證 “天時不如地利”，再以 “城高、池深、兵革堅利、米粟多卻委而去之”（守城方有地利卻失敗）論證 “地利不如人和”，事例與論點一一對應，邏輯清晰。
B.表述正確。文中 “域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利”“寡助之至，親戚畔之；多助之至，天下順之” 等句子運用排比，句式整齊，氣勢充沛，既體現孟子雄辯的風格，也強化了 “人和重要性” 的論述。
C.表述錯誤。原文的論證邏輯是 “由戰爭推及治國”：先以戰爭事例（攻城、守城）論證 “天時不如地利，地利不如人和”，再延伸到治國層面（“域民”“固國”“威天下” 需靠 “人和”），最后得出 “得道多助，失道寡助” 的結論；選項中 “由治國推及戰爭” 顛倒了論證順序，與原文不符。
D.表述正確。結尾 “故君子有不戰，戰必勝矣” 總結前文 ——“得道者（得人和者）” 即便不發動戰爭，一旦開戰必能勝利，將 “人和” 與 “勝敗” 的關系說透，深化了 “人和是根本” 的中心論點。
故答案為：C
26．本題考查文言句子翻譯。①“固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利”：重點詞：“固”（鞏固）、“以”（憑借、依靠）、“險”（險要的地勢）、“威”（震懾）、“兵革”（武器裝備，代指軍事力量）。②“今天下之君有好仁者，則諸侯皆為之驅矣”：重點詞：“今”（現在）、“好仁”（愛好仁德、施行仁政）、“則”（那么）、“為之驅”（被他驅使，“為” 表被動）。
故答案為：①鞏固國防不能靠山河的險要，震懾天下不能靠武器的銳利。②如果現在天下的國君有愛好仁德的，那么諸侯都會甘愿為他所驅使。
27．本題考查個性化理解與表達。觀點 1：人和是根本，天時、地利為輔助。孟子認為 “天時不如地利，地利不如人和”，“人和”（人心向背、團隊協作）是決定成敗的核心。例如劉邦建立漢朝：劉邦出身平民，初期無 “天時”（如項羽有 “楚霸王” 的名號與兵力優勢），也無 “地利”（早期無固定根據地，常被項羽追擊），但他 “得人和”—— 能任用蕭何、韓信、張良等人才，體恤百姓（約法三章，廢除秦朝苛政），最終凝聚人心，擊敗占盡天時地利卻剛愎自用、失去民心的項羽，建立漢朝。可見，即便缺少天時地利，只要擁有人和，仍能扭轉局勢，獲得最終成功。觀點 2：天時、地利是關鍵機遇，需依托人和才能發揮作用。杜牧強調赤壁之戰中 “東風（天時）” 的重要性，但 “東風” 的作用需結合 “人和” 才能實現。例如赤壁之戰：周瑜雖借 “東風”（天時）火攻曹軍，但前提是孫劉聯軍 “人和”—— 孫權與劉備放下矛盾，聯合抗曹；周瑜與諸葛亮協作制定火攻計策，士兵們團結作戰。若孫劉互不信任、內部渙散（無人和），即便有東風，也無法統籌兵力實施火攻，東風的 “天時” 優勢便無從發揮。可見，天時地利是 “機遇”，人和是 “抓住機遇的能力”，二者結合才能促成成功。觀點 3：特殊情境下，天時或地利可成為決定性因素。當人和差距不大時，天時或地利可能左右勝敗。例如諸葛亮北伐：諸葛亮輔佐蜀漢，深得民心（有人和），但北伐多次因 “地利”“天時” 失敗 —— 祁山道路崎嶇（地利不利，糧草運輸困難），又遇司馬懿堅守不戰（天時不在蜀漢，諸葛亮病逝五丈原），最終蜀漢北伐功虧一簣。此處，即便有 “人和”，但惡劣的地利與不利的天時（時機），最終導致失敗，說明特殊情境下，天時地利也能成為決定性因素。
故答案為：示例一：我認為“人和比天時、地利更重要”。劉邦跟項羽相比，天時不如項羽，地利不如項羽，但是人和方面比項羽強。劉邦能夠克服自己的弱點，知人善任。用人和的優勢戰勝了項羽的地利和天時，最后得了天下。
示例二：我認為“天時、地利比人和更重要”。諸葛亮足智多謀，得劉備看重，與關羽、張飛、趙云等大將共同輔佐劉備建立蜀國，他占盡人和，卻沒有天時和地利的輔助，在北伐途中溘然長逝，蜀國最終也沒有逃過歸于晉的命運。
（2025八上·莊浪期末）閱讀下面兩首詩，完成問題。
【甲】
春望
杜甫
國破山河在，城春草木深。
感時花濺淚，恨別鳥驚心。
烽火連三月，家書抵萬金。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
【乙】
月夜
杜甫
今夜鄜州月，閨中只獨看。
遙憐小兒女，未解憶長安。
香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。
何時倚虛幌，雙照淚痕干？
28．請結合【甲】詩中“感時花濺淚，恨別鳥驚心”這兩句詩，說說詩人是如何抒發情感的。
29．【甲】【乙】兩首詩都是杜詩中的名作，也都是杜甫困居長安期間所作。請閱讀、理解這兩首詩，比較它們在思想感情上有什么不同。
【答案】28．詩人以花、鳥為“感”“恨”的主體，移情于物，通過擬人，對偶的修辭寫花、鳥落淚驚心，以樂景襯哀情，表達了詩人感時傷世的深沉感情。
29．甲詩除抒發詩人思念家人的感情外，更抒發了對國家衰亂、人民流離失所的悲痛，以及自己日漸衰老的感傷；乙詩主要抒發了戰亂下親人離散的孤獨無助，對妻兒的深切思念，以及對戰亂平息、親人團聚的渴望。
【知識點】古詩詞曲的形象、語言及表達技巧賞析；古詩詞曲作者個人的觀點態度；憂國傷時；思鄉懷人
【解析】【點評】（1）本題考查多角度賞析名句。解答此題時，首先要明確詩句描寫了怎樣的內容，然后從修辭手法、內容主旨、哲理等方面對詩句進行賞析。從修辭角度賞析，要答出該句使用的修辭手法及手法的作用；從內容主旨方面賞析，需要充分理解詩歌的內容，寫出該詩句表達出詩人怎樣的胸襟；從哲理角度賞析，則需要答出該詩句蘊含的哲理。
（2）本題考查學生對作者感情的理解與掌握，此類題目的答題方法如下：先要通讀全詩，從全詩中找到可以表現出作者感情的詞，如果沒有找到，就分析詩可詞中的畫面，看這畫面中是否蘊含著作者的感情.當然還要注意聯系作者的寫作背景和個人遭遇。
28．本題考查詩句賞析。“感時花濺淚，恨別鳥驚心” 兩句，詩人打破 “花悅人、鳥悅耳” 的常規認知，以移情于物的方式，將自身的 “感時”（感傷時局動蕩）與 “恨別”（痛恨親人離散）之情投射到花、鳥之上 —— 本是春日美景的 “花”，因詩人感傷戰亂而 “濺淚”；本是悅耳的 “鳥鳴”，因詩人痛恨離別而 “驚心”，賦予自然景物人的情感，讓 “花”“鳥” 成為情感的載體，生動傳遞出內心的悲痛。同時，詩句運用對偶修辭（“感時” 對 “恨別”，“花” 對 “鳥”，“濺淚” 對 “驚心”），句式整齊，節奏鮮明，強化了情感的表達力度。從情景關系來看，詩人以 “花開鳥鳴” 的樂景襯哀情—— 春日的生機本應讓人愉悅，但在戰亂背景下，這份生機反而反襯出時局的悲涼與個人的孤獨，進一步凸顯出詩人對國家衰亂的憂慮、對親人離散的痛苦，讓抒情更顯深沉動人。
故答案為：詩人以花、鳥為“感”“恨”的主體，移情于物，通過擬人，對偶的修辭寫花、鳥落淚驚心，以樂景襯哀情，表達了詩人感時傷世的深沉感情。
29．本題考查思想情感和抒情方式。兩首詩均作于杜甫困居長安、戰亂動蕩之時，核心情感均包含 “對親人的思念”，但情感的廣度與側重點不同：甲詩《春望》：情感更側重 “憂國憂民與個人衰老的交織”，詩中 “國破山河在，城春草木深” 以 “國都淪陷、草木荒蕪” 的破敗景象，直接抒發對國家衰亂、人民流離失所的悲痛 —— 山河依舊但國已不國，草木瘋長暗示戰亂后無人打理的荒涼，暗含對百姓苦難的同情；“烽火連三月，家書抵萬金” 既表達對家人的思念（家書珍貴），更凸顯戰亂持續之久（烽火三月），將個人思念與國家戰亂緊密結合；尾聯 “白頭搔更短，渾欲不勝簪” 則刻畫自身衰老的形象（白發稀疏），既是因戰亂焦慮、思念成疾的結果，也暗含對時光流逝、報國無門的感傷，情感涵蓋 “國、家、己” 三個層面，更顯厚重。乙詩《月夜》：情感更聚焦 “對妻兒的思念與團聚的渴望”，詩人以 “想象” 開篇，“今夜鄜州月，閨中只獨看” 不寫自己望月思妻，反而設想妻子在鄜州獨自望月思念自己，通過 “換位思考” 凸顯夫妻離散的孤獨無助；“遙憐小兒女，未解憶長安” 寫兒女年幼不懂思念，既增添了對家人的牽掛（兒女無人照料的擔憂），也反襯出妻子獨自承擔思念的艱辛，進一步深化對妻兒的思念；尾聯 “何時倚虛幌，雙照淚痕干” 直接抒發對戰亂平息、親人團聚的渴望—— 想象未來夫妻并肩倚窗、月光照干淚痕的場景，將對妻兒的思念轉化為對和平的期盼，情感更集中于 “家庭團聚”，相較于《春望》，少了對國家命運的宏觀憂慮，多了對家庭細節的溫情牽掛。
故答案為：甲詩除抒發詩人思念家人的感情外，更抒發了對國家衰亂、人民流離失所的悲痛，以及自己日漸衰老的感傷；乙詩主要抒發了戰亂下親人離散的孤獨無助，對妻兒的深切思念，以及對戰亂平息、親人團聚的渴望。
四、作文（60分）
30．（2025八上·莊浪期末）本學期同學們已經學習了《中國石拱橋》《蘇州園林》等幾篇說明文，對于說明文的寫法有了進一步的了解，請你按一定的說明順序運用恰當的說明方法，寫一段文字，介紹你自己的小天地。不超過200字。
【答案】范文：
我的小天地
我有一個屬于我自己的小天地。在這里，無論是各種玩具，還是課本書籍，都記錄著我的成長過程。
走進這小小的臥室，門的右手邊，是一個可愛的棒球棍衣架，在衣架的右下方，是小而胖的床頭柜，床頭柜旁邊依偎著我最喜愛的小床。門的左手邊，是衣柜，緊靠著衣柜的是窗臺，窗臺前是寫字桌，文房四寶、字典等等學習用具都擺在那里。每天晚上，我都要在這里學習、努力、奮斗，這成了我最喜歡的地方了。
【知識點】微寫作（片斷寫作）
【解析】【分析】本題考查小作文。本次寫作要求以 “自己的小天地” 為說明對象，創作一段不超過 200 字的說明文。首先需明確 “小天地” 指個人專屬空間（如臥室、書桌、書架等），核心是通過說明展現空間特點與個人關聯。寫作時要確定說明順序，優先選空間順序（如從門口到室內、從整體到局部），清晰呈現空間布局；需運用恰當說明方法，如列數字（“書桌長80厘米”）、打比方（“臺燈像小太陽”）、舉例子（“書架上有童話書、工具書”），讓說明更具體。同時，要結合個人體驗，在介紹陳設時融入空間對自己的意義（如 “書桌是我每天寫作業的地方”），既符合說明文的客觀性，又體現 “我的” 專屬感，需控制字數，確保語言簡潔、條理清晰。
【點評】本題考查微寫作。片段作文就是在練習寫一篇完整的記敘文之前，就人、事、物的某個斷面或局部進行的單項寫作訓練。片段作文的寫作要做到幾點要求：①要把內容寫具體；②敘事要做到條理清楚；③圍繞中心展開段落。
31．（2025八上·莊浪期末）完成一篇不少于600字的作文。
閱讀下面材料，完成作文。
從前，在森林里住著一個獵人。有一次，他在打獵途中遇到了一只美麗的小鹿，可是子彈打光了，于是他順手把幾粒吃剩的櫻桃核放進了槍膛。槍響了，頭部受傷的小鹿很快消失在密林深處。奇跡就由此發生了。第二年春天，人們驚奇地發現，森林里出現了一只頭頂上長著櫻桃樹的小鹿，小櫻桃樹在小鹿頭頂上長得異常茂盛。在收獲的季節里，小鹿搖落鮮紅的櫻桃果，把果實分給森林里所有的居民，包括那個射傷它的獵人。小鹿由此贏得了大家的喜愛與敬佩。人生就要像小鹿那樣，敢于鼓起直面困難的勇氣，把襲來的“子彈”仔細珍藏，在血和淚的澆灌下讓它長大、開花、結果。漫漫人生路，幾多風雨，幾多坎坷，我們一定要學會堅強，要笑著面對挫折和打擊，并最終把它們轉化成前進的動力。此外還要像小鹿那樣，以仁慈為懷，以德報怨，化敵為友，這樣才能營造一個和諧的環境。
任選角度，自擬題目，寫一篇文章。
【答案】例文：
學會堅強
每個人的成功都是一條荊棘路，對血肉模糊的傷口來說，最好的良藥就是學會堅強。
堅強是對災難的輕視，是對未來的希望，誰都無法忘記幾十年前的一夜奪去三十萬生命的災難。唐山——一座苦難的城市，一夜由工業重鎮變成廢墟，唐山人民沒有舍棄這個傷心地，他們用堅強抹干淚水，用堅強愈合傷口，在親人的白骨上又建起了一座生機勃勃的新唐山。
堅強是淚水中的微笑，是愛和痛的花朵。2008年5月12日，汶川震動，四川震動，中國震動。那從地心傳來的震動牽扯著每個人的心。天府之國的十幾個城市被毀，數萬人喪生，數百萬人失去家園，數千萬人被迫搬遷。但我們看到的是淚水下永遠綻放的微笑。親人生死不明，他們堅強的微笑；痛失家人，他們堅強的微笑，在斷垣下，殘壁中，瓦礫蓋住他們的臉，鋼筋砸斷了他們的手腳，忍受著巨痛，面對著死亡，他們堅強的微笑。微笑讓堅強的花遍布中國，開成一個愛的海洋。
堅強是不屈不撓的抗爭，前赴后繼的勇氣。二戰中納粹德軍的陰云一度籠罩歐洲大陸，被稱為“歐洲的最后希望”的美國已被困成一座孤島。英國人沒有屈服，用堅強搬開正義的棺板，成就了人類文明。司馬遷用堅強寫出千古史記；貝多芬用堅強譜出對命運的激情和抗爭；文天祥用激情唱出浩然天地的《正氣歌》，哥白尼用堅強勾畫出心中的日心說；李大釗用堅強在中國灑下紅色的種子；丘吉爾用堅強造出一個新興的英國。
堅強是自我的堅持，是對尊嚴的捍衛。“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人。”詩仙李白堅持自己的清白之軀，不肯為功祿阿諛奉承他人。“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏。”是他的堅守。一代“女俠”秋瑾為了動亂中的中國，為了自己的理想，投身于革命。即使是面對敵人的屠刀，也堅持著自己的節操，鎮定地吟出“秋風秋雨愁煞人”的詩篇。
堅強能讓人在黑暗中看清前方的光亮，堅強能讓人在荒漠中尋到清源，堅強是振作的呼喚，堅強是讓人清醒的耳光。
讓我們學會堅強。
【知識點】材料作文
【解析】【分析】材料的核心對象是 “頭頂長櫻桃樹的小鹿”，關鍵情節圍繞 “獵人用櫻桃核射傷小鹿→小鹿頭頂長出櫻桃樹→小鹿分享櫻桃果，包括給獵人” 展開。其中心話題是：面對他人造成的傷害與人生困境，應秉持堅強樂觀的態度，將 “傷害” 轉化為成長的養分，并以仁慈之心化解矛盾，最終實現自我價值與和諧共處。
【題干分析】“獵人用櫻桃核射傷小鹿” 的象征意義：櫻桃核本是無傷害性的食物殘渣，卻因獵人的行為成為 “傷人工具”，象征人生中意外出現的困境、他人無心或有意造成的傷害，這些 “傷害” 可能最初看似微不足道，卻會給人帶來沖擊。“小鹿頭頂長出櫻桃樹” 的深層含義：小鹿沒有因受傷而消沉，反而讓 “傷害的痕跡”（櫻桃核）成長為 “生命的饋贈”（櫻桃樹），這象征著人在面對挫折與傷害時，應具備將消極經歷轉化為積極力量的能力 —— 用堅強的意志 “澆灌” 困境，讓困境成為自我成長的契機，實現 “破繭成蝶” 的蛻變。“小鹿分享櫻桃果，包括給獵人” 的價值指向：小鹿沒有因獵人的傷害而心懷怨恨，反而以櫻桃果回報，體現了 “以德報怨” 的仁慈胸懷。這不僅是個人修養的體現，更能化解矛盾、消除隔閡，營造和諧的人際環境與社會氛圍，正如材料中 “小鹿贏得大家的喜愛與敬佩”，說明包容與善意能帶來更廣泛的認可與尊重。寫作思路：核心立意方向：“轉化傷害為力量，以善意擁抱世界”，是什么：可通過兩種方式開頭。一是場景化描寫，描繪森林中頭頂櫻桃樹的小鹿分享果實的畫面，引出材料故事，再點明故事蘊含的人生哲理；二是現實關聯引入，結合生活中常見的挫折場景（如考試失利、與人產生矛盾），提問 “面對這些‘櫻桃核式’的傷害，我們該如何應對”，再關聯材料中小鹿的選擇，引出中心論點。為什么：分論點一：將 “傷害” 轉化為力量，是突破困境的關鍵。可列舉歷史或現實中的事例，如蘇軾屢遭貶謫，卻將仕途挫折轉化為文學創作的靈感，寫下 “一蓑煙雨任平生” 的豁達詩句；殘奧會運動員面對身體殘疾的 “傷害”，以堅強意志訓練，在賽場上綻放光芒。論證時需重點分析 “傷害” 如何被轉化 —— 靠堅定的信念、持續的努力，如同小鹿用 “血和淚的澆灌” 讓櫻桃樹成長。分論點二：以仁慈之心化解怨恨，是構建和諧的基石。可選取 “以德報怨” 的典型案例，如齊桓公不計較管仲 “射鉤之仇”，任用管仲為相，最終成就霸業；現實中鄰里之間因小事產生矛盾，一方主動讓步、釋放善意，最終化解隔閡。需強調 “以德報怨” 并非懦弱，而是一種智慧 —— 它能減少沖突，讓人際關系更溫暖，也能為自己贏得更多支持，如同小鹿用櫻桃果贏得所有人的喜愛。怎么做：簡潔提出具體做法，如面對挫折時，先接納困境帶來的情緒，再理性分析如何從中汲取經驗；面對他人傷害時，先換位思考理解對方，再以溫和的方式傳遞善意。最后升華到人生價值層面，強調 “像小鹿一樣，在風雨中成長，在善意中前行，才能讓人生的‘櫻桃樹’結出甜美的果實”。寫作誤區與規避建議：誤區一：詳略不當，過度復述材料。部分學生可能花費大量篇幅講述小鹿的故事，卻未結合現實事例展開論證。規避建議：材料故事僅用 100-150 字概括，重點放在現實案例的分析與哲理的闡述上，案例與觀點需緊密結合，避免 “材料與論證脫節”。誤區二：立意片面，只談 “堅強” 或只談 “仁慈”。材料同時強調 “堅強轉化傷害” 與 “以德報怨”，若只寫其一，會偏離材料核心。規避建議：在論證中明確兩者的關聯 —— 只有先以堅強轉化傷害，擁有成長的力量，才能更從容地以仁慈之心對待他人，兩者相輔相成。誤區三：案例陳舊，缺乏新意。若僅使用 “愛迪生發明電燈經歷失敗”“司馬遷受宮刑寫《史記》” 等常見案例，會讓文章顯得平淡。規避建議：可引入現實中的新案例，如 “中國航天人面對火箭發射失利，總結經驗最終實現探月工程突破”“志愿者在社區矛盾調解中，用善意化解鄰里糾紛” 等，讓論證更具時代感。
【立意提取】
1.讓 “櫻桃核” 開出生命之花，聚焦 “如何將挫折與傷害轉化為成長的養分”，結合個人經歷與名人案例，闡述 “堅強”“反思” 在轉化過程中的作用。
2.以德報怨，方見胸懷，圍繞 “仁慈與包容” 展開，分析 “以德報怨” 并非縱容，而是化解矛盾、贏得尊重的智慧，結合歷史典故與現實案例論證其價值。
3.小鹿的啟示：在風雨中向陽而行，綜合 “堅強轉化傷害” 與 “善意待人” 兩個層面，以小鹿的經歷為線索，串聯個人成長故事與社會現象，闡述 “向陽而行” 的人生態度。
4.“櫻桃果” 里的和解之道，從 “化解矛盾” 的視角切入，分析小鹿分享櫻桃果的行為如何實現 “與獵人的和解”“與世界的和解”，引申到個人與他人、社會的相處之道。
5.挫折是成長的 “櫻桃核”，將 “挫折” 比作 “櫻桃核”，論證挫折看似帶來傷害，實則是推動成長的 “種子”，需用 “堅持”“努力” 的汗水澆灌，才能收獲成功的 “櫻桃果”。【點評】 這篇《學會堅強》立意明確，緊扣 “堅強” 核心展開論述，從災難面對、苦難抗爭、自我堅守等維度切入，邏輯清晰且層次分明。選取唐山地震、汶川地震、二戰英國、司馬遷、李白等典型事例，論據豐富且具有說服力，能有力支撐 “學會堅強” 的觀點。語言富有感染力，尤其對災難場景中 “堅強的微笑” 的描寫，兼具情感溫度與畫面感，結尾呼吁簡潔有力，升華主題。美中不足的是部分事例闡述稍顯簡略，若能結合人物具體經歷深化 “堅強如何作用于困境突破” 的分析，文章會更顯深刻。
32．（2025八上·莊浪期末）完成一篇不少于600字的作文。
請以“你的饋贈，點燃了我”為題目作文。
要求：
①文體不限，詩歌除外；
②不得抄襲、套作；
③書寫工整、卷面整潔；
④不得泄露個人相關信息，如需出現本市人名、地名、校名、請用xx代替。
【答案】例文：
你的饋贈，點燃了我
“雨馀靜聽溪流激，風過時聞稻米香。”不知不覺間，袁隆平這個名字已經深深刻在了我的心間。
回想過去分餐稀粥的日子，是您創新試驗，潛心研究“無性雜交”；如今谷倉滿滿的歲月，是您居安思危，從未放棄對稻田的堅守。您常說：“我畢生的追求就是讓所有人遠離饑餓”。多么高尚而樸素的理想啊！
當您還是位鄉村教師時，因為意外發現的一株特殊水稻，您開始了雄性不育研究之路，立志用農業科學技術擊敗饑餓威脅。您將水稻視為自己的“孩子”，每天都“泡”在稻田里，您說種田雖然辛苦，但樂在苦中，因為它前途光明，所以快樂。
踽踽前行并非是一帆風順，您攻克了“三系”配套難關，熬過了命運的漩渦，您終于成功了！您具有顛覆世界權威的膽識，播撒的是智慧，收獲的是富足！您曾把在科研小組發現的相

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