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四川省岳池縣2024-2025學年九年級上學期語文期末試卷
一、選擇題（1-6題，每小題2分，共12分）
1．（2025九上·岳池期末）下列情境中，加點字的字音和字形有誤的一項是（　　）
巍巍秦嶺，源出涓涓細流，它們一路①昵喃（ní nán），終匯成長江上游最大支流——嘉陵江。嘉陵江流經甘肅隴南，陜西漢中，四川廣元、南充、廣安，在重慶合川匯流渠江、涪江后匯入②滔（tāo）滔長江，全長1345千米，是長江上游重要的生態屏障。嘉陵江③灌溉（guàn gài）了巴蜀大地，孕育了沉④甸（diàn）甸的巴蜀文化，為川渝的發展提供了源源不竭的動力。
A．① B．② C．③ D．④
【答案】A
【知識點】常用易錯字字音；音形相近字字形辨析
【解析】【分析】A.有誤，字形錯誤，應為 “呢喃”，字音正確。“呢喃” 是固定詞語，指 “小聲說話的聲音”，常用來形容流水、鳥鳴等輕柔的聲音（如文中 “涓涓細流一路呢喃”，貼合流水輕柔的特點）。該詞的正確字形為 “呢喃”（“呢” 為口字旁，與 “聲音” 相關；“喃” 同樣為口字旁，二者均體現 “發聲” 的含義），而選項中寫作 “昵喃”，“昵” 為 “日” 字旁，意為 “親近、親密”（如 “親昵”“昵稱”），與 “聲音” 無關，屬于字形誤用；字音 “ní nán” 準確，無錯誤，因此該選項存在字形錯誤。
B.正確，字音與字形均無誤。“滔滔” 形容 “水流連續不斷、聲勢浩大”，“滔滔長江” 是常用搭配，準確體現長江水流壯闊的特點。字形上，“滔” 為 “氵” 旁，與 “水” 相關，符合詞語含義；字音 “tāo” 準確，無錯誤，因此該選項正確。
C.正確，字音與字形均無誤。“灌溉” 指 “把水輸送到田地里”，是農業生產中的常見動作，文中 “灌溉巴蜀大地” 貼合嘉陵江對當地農業的作用。字形上，“灌”“溉” 均為 “氵” 旁，與 “水” 的動作相關，書寫規范；字音 “guàn gài” 準確（注意 “溉” 讀 “gài”，不讀 “jì”），無錯誤，因此該選項正確。
D.正確，字音與字形均無誤。“沉甸甸” 形容 “物體因重量大而有下墜感”，此處用于抽象的 “巴蜀文化”，是比喻用法，指巴蜀文化 “厚重、豐富，承載著深厚的歷史內涵”，用詞生動。字形上，“甸” 書寫規范，無錯別字；字音 “diàn” 準確（“沉甸甸” 中后兩個 “甸” 讀輕聲 “diān”，但選項標注的 “diàn” 為單字標準讀音，符合考查要求），無錯誤，因此該選項正確。
故答案為：A
【點評】本題考查重要詞語字音、字形的識記能力。要求學生在平時對教材中所涉及的重要的字、詞準確的識記，加強積累。
2．（2025九上·岳池期末）下列情境中，加點成語使用不恰當的一項是（　　）
我們的國家從積貧積弱一步一步走到今天的①金戈鐵馬，靠的就是一代代人的頑強拼搏。革命年代，為了救亡圖存，無數仁人志士②前仆后繼，進行了可歌可泣的斗爭。新中國成立之初，百廢待興，人民群眾③埋頭苦干，拼命硬干，終于，原子彈、氫彈爆炸，人造衛星升空……曾經④可望而不可即的夢想逐步實現。今天，這根“接力棒”交到了我們青少年手中，我們應該不懼艱險，奮起向前，為實現中華民族偉大復興貢獻自己的一份力量。
A．① B．② C．③ D．④
【答案】A
【知識點】常見易混成語辨析
【解析】【分析】A.有誤，成語適用對象與語境不匹配。“金戈鐵馬” 的本義是 “金屬制作的戈、披掛鐵甲的戰馬”，通常借指 “威武雄壯的軍隊” 或 “戰爭、軍旅生涯”，強調的是 “軍事力量” 或 “戰斗場景”。而句中表述的是 “國家從積貧積弱走到今天的（發展狀態）”，需要一個能形容 “國家繁榮強盛、發展良好” 的詞語（如 “繁榮昌盛”“蒸蒸日上”），“金戈鐵馬” 無法體現 “國家整體發展面貌”，用在此處屬于 “詞義與語境需求脫節”，因此該選項成語使用不恰當。
B.正確，成語與語境高度契合。“前仆后繼” 指 “前面的人倒下了，后面的人繼續跟上去”，核心含義是 “為了目標英勇斗爭、不怕犧牲”。句中描述 “革命年代仁人志士為救亡圖存進行可歌可泣的斗爭”，“救亡圖存” 的使命需要人們不畏犧牲、接續奮斗，“前仆后繼” 精準體現了仁人志士的英勇無畏與斗爭精神，符合語境邏輯，因此該選項成語使用正確。
C.正確，成語準確體現行為特點。“埋頭苦干” 指 “專心一意、刻苦地工作”，側重 “專注、勤勉的工作狀態”。句中 “新中國成立之初百廢待興”，“原子彈、氫彈爆炸、人造衛星升空” 等成就的取得，依賴人民群眾 “專心投入、刻苦奮斗”，“埋頭苦干” 恰好貼合人民群眾為建設國家付出的勤勉努力，與語境中的 “拼命硬干” 形成呼應，因此該選項成語使用正確。
D.正確，成語精準描述目標屬性。“可望而不可即” 指 “看得見卻無法接近或實現”，強調 “目標的遙遠與難以達成”。句中 “曾經（的夢想）逐步實現”，暗示這些夢想在過去因國家實力有限而 “難以企及”，“可望而不可即” 準確刻畫了過去夢想的 “遙遠性”，與后文 “逐步實現” 形成對比，凸顯國家發展帶來的突破，符合語境，因此該選項成語使用正確。
故答案為：A
【點評】本題考查成語的正確使用能力。成語的理解與運用，首先要把握成語的準確含義，再結合具體的語境做出分析與判斷。成語的誤用一般容易出現幾種情況：色彩不當、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語境不和等等。
3．（2025九上·岳池期末）下列語境中，沒有語病的一項是（　　）
①梨在全世界有約三十多個原生種，其中原生于中國的就有十幾種。②經過幾千年的選育，發展至今，中國已有3500。③其中，來自四川的廣安蜜梨，可以堪稱是“梨中珍品”。④廣安蜜梨果肉潔白如銀，肉質松脆細嫩，汁液飽滿香甜，深受人們喜愛。
A．① B．② C．③ D．④
【答案】D
【知識點】成分殘缺；重復啰嗦
【解析】【分析】A.有誤，句子存在 “重復累贅” 的語病。“約” 表示 “大概、估計”，“多” 表示 “超過確定數量”，二者在語義上存在重疊 ——“約三十多個” 既想表達 “大概三十個”，又想強調 “超過三十個”，邏輯矛盾。修改方法為刪除其中一個表約數的詞，如改為 “梨在全世界有三十多個原生種” 或 “梨在全世界有約三十個原生種”，使語義明確，因此該選項存在語病。
B.有誤，句子存在 “成分殘缺” 的語病。“中國已有 3500” 這句話缺少賓語中心語，“3500” 僅為數量詞，未說明 “3500 什么”，結合前文 “經過幾千年的選育，發展至今” 可知，此處應描述 “梨的品種數量”，完整表述應為 “中國已有 3500 個梨的品種”，補充賓語后句子才完整通順，因此該選項存在語病。
C.有誤，句子存在 “重復累贅” 的語病。“堪” 在文言文中有 “可以、能夠” 的含義，“堪稱” 即 “可以稱作、能夠稱作”，本身已包含 “可以” 的語義，再加上 “可以”，就造成了 “可以” 與 “堪” 的語義重復。修改方法為刪除 “可以”，改為 “來自四川的廣安蜜梨，堪稱是‘梨中珍品’”，使表達簡潔準確，因此該選項存在語病。
D.正確，句子無語病。“廣安蜜梨果肉潔白如銀，肉質松脆細嫩，汁液飽滿香甜，深受人們喜愛” 一句中，先從 “果肉顏色”“肉質口感”“汁液特點” 三個維度描寫廣安蜜梨的特征，表述清晰、邏輯連貫；后句 “深受人們喜愛” 作為結果，與前文的優點描述形成合理因果關系，句子成分完整（主語 “廣安蜜梨”、謂語 “深受”、賓語 “人們喜愛”），語義明確，無重復、殘缺、搭配不當等問題，因此該選項沒有語病。
故答案為：D
【點評】本題考查病句的辨析。解答此題應掌握的知識點為幾種常見的病句類型：成分殘缺、搭配不當、結構混亂、語意不明等。通讀句子，尋找具有常見病句類型標志性的詞或短語做出判斷。如果不能判斷的，可以通過壓縮句子，分析句子的成分（主、謂、賓、定、狀、補）方法，找出病因。
4．（2025九上·岳池期末）下列情境中，標點符號使用不規范的一項是（　　）
①廣安曲藝文化源遠流長，種類多彩，特色鮮明。②早在南宋時期，竹琴，連響、拍板等樂器就在廣安大地盛傳，③近現代，清音、快板、金錢板、盤子、車燈等曲藝競相綻放。④近年來，廣安大力推動曲藝事業發展，曲藝人才競相涌現，隊伍日益壯大，陣地不斷夯實。
A．① B．② C．③ D．④
【答案】B
【知識點】標點符號的正確使用
【解析】【分析】A.正確，標點符號使用規范。①句 “廣安曲藝文化源遠流長，種類多彩，特色鮮明” 是三個主謂短語構成的并列分句，描述廣安曲藝文化的三個特點，分句之間用逗號分隔，符合逗號用于并列分句之間的使用規則，語義層次清晰，因此該選項標點使用正確。
B.有誤，標點符號存在 “逗號與頓號誤用” 的問題。②句中 “竹琴”“連響”“拍板” 同屬 “盛傳的樂器” 這一并列短語，三者是并列的名詞性詞語，根據標點規則，并列的詞語之間應使用頓號（表示較短的停頓，區分并列的具體事物），而非逗號（逗號用于分句之間或較長的停頓）。原句 “竹琴，連響、拍板” 中，“竹琴” 后用逗號，破壞了并列詞語的停頓一致性，正確表述應為 “竹琴、連響、拍板等樂器就在廣安大地盛傳”，因此該選項標點使用不規范。
C.正確，標點符號使用規范。③句 “近現代，清音、快板、金錢板、盤子、車燈等曲藝競相綻放” 中，“近現代” 后用逗號，起到停頓并引出后續內容的作用；“清音、快板、金錢板、盤子、車燈” 是并列的曲藝種類，之間用頓號分隔，符合 “并列詞語用頓號” 的規則，標點使用準確，語義表達清晰，因此該選項標點使用正確。
D.正確，標點符號使用規范。④句 “近年來，廣安大力推動曲藝事業發展，曲藝人才競相涌現，隊伍日益壯大，陣地不斷夯實” 中，“近年來” 后用逗號引出具體內容；“推動曲藝事業發展”“曲藝人才競相涌現”“隊伍日益壯大”“陣地不斷夯實” 是并列的動賓或主謂短語，描述廣安推動曲藝事業發展的多方面成果，分句之間用逗號分隔，符合逗號用于并列分句的使用規則，邏輯連貫，因此該選項標點使用正確。
故答案為：B
【點評】本題考查標點符號使用正誤的辨析。平時學習中，我們要用心體會標點符號的用法，書寫過程中也要做到盡可能正確使用標點符號。另外對于一些標點符號的特殊用法要加以積累。
5．（2025九上·岳池期末）下列表述不正確的一項是（　　）
A．現代詩也叫“白話詩”，最早可追溯到清末，是詩歌的一種，一般不拘泥于格式和韻律。
B．古人常用字、號等命名著作，如《李太白全集》《陶庵夢憶》分別用了作者的字、號來命名。
C．根據不同標準，史書體例可劃分為編年體、紀傳體、國別體等。《史記》是紀傳體也是編年體。
D．莫泊桑是法國批判現實主義作家，被譽為“短篇小說巨匠”，作品有《項鏈》《羊脂球》等。
【答案】C
【知識點】先秦諸子百家；歷史記載類（二十四史、地方志、野史等）
【解析】【分析】A.正確，表述符合現代詩的特點。現代詩又稱 “白話詩”，其起源可追溯至清末民初的白話文運動，打破了古典詩詞在格式、韻律（如平仄、對仗）上的嚴格限制，更注重情感的自由表達與語言的口語化，“一般不拘泥于格式和韻律” 是其核心特征之一，因此該選項表述正確。
B.正確，表述契合古人著作命名習慣。古人常以 “字”“號” 為著作命名：李白，字太白，其作品集《李太白全集》即以 “字” 命名；張岱，號陶庵，其回憶錄《陶庵夢憶》即以 “號” 命名。這種命名方式在古代文人著作中較為常見，體現了對作者身份的標識，因此該選項表述正確。
C.有誤，表述混淆了《史記》的史書體例。根據史書體例分類，“編年體” 以時間為線索編排歷史事件（如《左傳》《資治通鑒》），“紀傳體” 以人物傳記為中心記述歷史（通過 “本紀”“世家”“列傳” 等體例展現），二者屬于不同的體例范疇。《史記》是西漢司馬遷撰寫的中國第一部紀傳體通史，以人物傳記為核心，并非編年體史書，該選項錯誤地將 “紀傳體” 與 “編年體” 并列歸為《史記》的體例，因此表述不正確。
D.正確，表述準確概括莫泊桑的文學地位與作品。莫泊桑是 19 世紀法國批判現實主義文學的代表人物，擅長以精煉的筆觸刻畫社會現實，其短篇小說構思精巧、人物形象鮮明，被譽為 “短篇小說巨匠”；《項鏈》《羊脂球》是其代表作，分別通過主人公的命運展現社會階層差異與人性特點，因此該選項表述正確。
故答案為：C
【點評】本題考查文學常識。解答此類題目，需要我們在平時的學習中做好積累。對于重點作家、重要文體必須熟記。
6．（2025九上·岳池期末）下列句子排序最恰當的一項是（　　）
①那么，在放棄與堅持之間，我們該如何抉擇呢？
②他們的成功告訴我們：只有克服一切阻力，與執著同行，才能在前進的路上勇往直前，一路高歌。
③人生最遺憾的，莫過于輕易地放棄了不該放棄的，固執地堅持了不該堅持的。
④但我們應該看到，在各個領域做出突出貢獻的人們，無不是在求索路上不畏艱辛、執著前行的勇士。
⑤我想每個人可能都有自己的一套標準。
A．①②④③⑤ B．③⑤④②① C．⑤①③④② D．③①⑤④②
【答案】D
【知識點】句子排序
【解析】【分析】本題考查句子銜接。③句 “人生最遺憾的，莫過于輕易地放棄了不該放棄的，固執地堅持了不該堅持的”，直接提出 “放棄與堅持” 的核心話題，是典型的觀點總起句，適合作為首句；①句以 “那么” 開頭，表承接或轉折，需前文有觀點鋪墊，不能作為首句，排除 A 選項；⑤句 “我想每個人可能都有自己的一套標準”，是對 “如何抉擇” 的回答，需前文有問題提出，不能作為首句，排除C選項；首句③提出 “放棄與堅持” 的遺憾現象后，需判斷下一句是否圍繞 “如何解決這一問題” 展開：①句 “那么，在放棄與堅持之間，我們該如何抉擇呢？” 中，“那么” 承接③句的觀點，用設問引出 “抉擇” 的核心問題，與③句話題緊密銜接，邏輯連貫；B選項中③句后接⑤句 “每個人可能都有自己的一套標準”，⑤句是對 “抉擇標準” 的回答，但此時尚未提出 “如何抉擇” 的問題，屬于 “先回答后提問”，邏輯顛倒，排除B選項；確定前兩句為③①后，繼續分析后續句子：⑤句 “我想每個人可能都有自己的一套標準”，直接回答①句 “如何抉擇” 的問題，是對 “抉擇” 的初步回應，銜接自然；④句 “但我們應該看到…… 無不是在求索路上不畏艱辛、執著前行的勇士”，“但” 表轉折，從 “個人標準” 轉向 “成功人士的共性 —— 執著”，深化話題，避免僅停留在 “個人選擇” 層面；②句 “他們的成功告訴我們：只有克服一切阻力，與執著同行……” 中，“他們” 指代④句 “做出突出貢獻的人們”，用 “成功案例” 總結觀點，形成 “提出問題 — 初步回答 — 轉折深化 — 總結結論” 的完整邏輯鏈，收尾恰當。
故答案為：D
【點評】本題考查學生的句子排序能力。解答此類題要求學生平時加強閱讀領悟能力的培養，具備較強的邏輯分析能力，通過抓關鍵詞，抓中心句，句與句之間的連接詞去逐句推敲。
二、非選擇題（7～10題，共21分）
7．（2025九上·岳池期末）根據提示的情景，補全古詩文。
（1）溫庭筠《商山早行》中，“　 　，人跡板橋霜”二句把早行情景寫得宛然在目，有聲有色，稱得上是“意象俱足”的佳句。
（2）詩人常運用典故含蓄地表達自己的想法。如李白《行路難（其一）》中的“　 　，　 　”借用姜太公和伊尹的故事，表達自己雖遭遇艱難，但仍對前途充滿信心；劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》中的“　 　，　 　”借用向秀和王質的經歷，流露出世事變遷、老友離散的辛酸。
（3）古文中常用四字短語來寫日光流轉之景，如《岳陽樓記》用“　 　”來總繪洞庭湖從早到晚的氣象；《醉翁亭記》用“　 　”來總說瑯琊山晨昏的光影。
【答案】雞聲茅店月；閑來垂釣碧溪上；忽復乘舟夢日邊；懷舊空吟聞笛賦；到鄉翻似爛柯人；朝暉夕陰；晦明變化
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】（1）“雞聲茅店月，人跡板橋霜”在溫庭筠的《商山早行》里，這兩句詩堪稱千古名句。詩中描繪了一幅極具畫面感的早行圖：在黎明前的黑暗里，旅人投宿的茅草店旁，雄雞報曉的聲音劃破寂靜，那昏黃的曉月還高懸天際，灑下清輝。而在那木板搭建的橋上，已經印上了行人的足跡，一層薄薄的寒霜在微光下閃爍。溫庭筠用 “雞聲”“茅店”“月”“人跡”“板橋”“霜” 這六個意象，不著一個 “早” 字，卻將早行的情景生動地展現出來，有聲有色，讓讀者仿若身臨其境，真切感受到旅人的艱辛與羈旅愁思，所以說這兩句稱得上是 “意象俱足” 的佳句 。
（2）“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊” 與 “懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人”李白在《行路難（其一）》中，仕途受阻，滿心憤懣與迷茫。“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊”，這里運用了兩個典故。前一句說的是姜太公呂尚，他年近九十，在渭水的磻溪垂釣，后得遇周文王，輔佐其成就霸業；后一句則是伊尹，他在受商湯聘請前，曾夢見自己乘船從日月旁邊經過，之后助商滅夏。李白借用這兩個典故，盡管當下處境艱難，卻依然對未來充滿希望，期待能像姜太公和伊尹那樣，得遇明主，實現自己的政治抱負。劉禹錫在《酬樂天揚州初逢席上見贈》里，經歷了長達二十三年的貶謫生活。“懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人”，“聞笛賦” 指西晉向秀的《思舊賦》。當年向秀的好友嵇康、呂安因不滿司馬氏篡權被殺，后來向秀經過他們舊居，聽到鄰人吹笛，悲從中來，寫下《思舊賦》。劉禹錫借此懷念已逝的王叔文、柳宗元等人。“爛柯人” 講的是晉人王質的故事，他進山砍柴，看童子下棋，一局終了，斧柄已爛，回到家鄉，發現已過百年，人事全非。劉禹錫用這個典故，一方面感慨自己被貶時間之久，另一方面也表達了回歸后面對世事變遷、老友離散，那種恍如隔世的悵惘與辛酸 。
（3）“朝暉夕陰” 與 “晦明變化”范仲淹在《岳陽樓記》中，用 “朝暉夕陰” 來總繪洞庭湖從早到晚的氣象。清晨，陽光照耀，湖面波光粼粼；傍晚，天色漸暗，陰云籠罩，湖光山色在不同時段呈現出截然不同的景象，短短四字，便將洞庭湖一天之中光線、天色的變化囊括其中，展現出洞庭湖景色的豐富與多變。歐陽修的《醉翁亭記》里，“晦明變化” 總說瑯琊山晨昏的光影。白天，太陽升起，山林明亮；夜晚，暮色降臨，山林昏暗，一天之中，明暗交替，這種光影的變化生動地描繪出瑯琊山景色隨著時間推移而產生的動態之美，讓讀者能深切感受到山間景色的獨特魅力 。
故答案為：雞聲茅店月；閑來垂釣碧溪上；忽復乘舟夢日邊；懷舊空吟聞笛賦；到鄉翻似爛柯人；朝暉夕陰；晦明變化
【點評】本題考查古詩文名句的識記能力。解答此類題目，要求我們在平時的學習中，不僅要做好對于古詩文、名言名句的背誦，更要注重這些語句的默寫，特別關注文句中容易寫錯的字，從而做到準確、工整的完成作答。
三、古詩詞鑒賞。（4分）
（2025九上·岳池期末）完成下面小題
咸陽城東樓
許渾
一上高城萬里愁，蒹葭楊柳似汀洲。溪云初起日沉閣，山雨欲來風滿樓。
鳥下綠蕪秦苑夕，蟬鳴黃葉漢宮秋。行人莫問當年事，故國東來渭水流。
8．“一上高城萬里愁”中“愁”有哪些含義？請簡要概括。
9．請任選角度，賞析“鳥下綠蕪秦苑夕，蟬鳴黃葉漢宮秋”。
【答案】8．在外為官的思鄉之愁；對國事動蕩的憂愁；對世事滄桑的哀愁（懷古之愁）。
9．示例一：借景抒情。借助“鳥”“綠蕪”“蟬”“黃葉”等意象，營造了荒涼破敗的氛圍，表達了對世事滄桑的哀傷。
示例二：虛實相生。鳥飛蟬鳴，綠蕪遍地，黃葉滿林，是實寫；“秦苑夕”“漢宮秋”是虛寫，虛實結合，表達了對王朝更替（世事滄桑）的感慨。
示例三：動靜結合，以動襯靜（襯托）。鳥飛蟬鳴是動，綠蕪黃葉是靜。以動襯靜，突出了環境的幽靜。
【知識點】把握古詩詞曲的內容；古詩詞曲的形象、語言及表達技巧賞析
【解析】【點評】（1）本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯系創作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本題考查多角度賞析名句。解答此題時，首先要明確詩句描寫了怎樣的內容，然后從修辭手法、內容主旨、哲理等方面對詩句進行賞析。從修辭角度賞析，要答出該句使用的修辭手法及手法的作用；從內容主旨方面賞析，需要充分理解詩歌的內容，寫出該詩句表達出詩人怎樣的胸襟；從哲理角度賞析，則需要答出該詩句蘊含的哲理。
8．本題考查詩歌內容理解。“愁” 是全詩的情感主線，需結合詩句中的 “場景線索”（如思鄉之景、憂國之景、懷古之景），關聯詩人處境（晚唐羈旅官員）與時代背景（唐朝由盛轉衰），分層提煉 “愁” 的具體內涵，避免遺漏情感層次。在外為官的思鄉之愁：從 “蒹葭楊柳似汀洲” 切入。“汀洲” 是水邊平地，多為詩人故鄉常見之景（許渾為潤州丹陽人，江南多水澤）。詩人登上咸陽城樓，見眼前 “蒹葭楊柳” 與故鄉汀洲相似，觸景生情 —— 作為遠離家鄉、在外為官的羈旅者，相似的景物喚起了對故鄉的深切思念，這種 “睹物思鄉” 的情感，構成了 “愁” 的第一層含義。對國事動蕩的憂愁：結合 “溪云初起日沉閣，山雨欲來風滿樓” 分析。這兩句表面寫自然景象（烏云初起、夕陽西沉、狂風滿樓，預示山雨將至），實則是晚唐社會的隱喻 —— 當時唐朝藩鎮割據、宦官專權，社會動蕩不安，如同 “山雨欲來” 般危機四伏。詩人作為敏感的文人，透過自然景象捕捉到時代的危機感，對國家前途命運的擔憂，成為 “愁” 的第二層含義。對世事滄桑的哀愁（懷古之愁）：聚焦 “鳥下綠蕪秦苑夕，蟬鳴黃葉漢宮秋”。咸陽曾是秦漢都城，昔日秦苑漢宮何等輝煌，如今卻只剩 “綠蕪”（雜草）“黃葉”，鳥兒在雜草中棲息，蟬在黃葉間鳴叫，繁華盡褪，只剩荒蕪。詩人登臨古都，目睹歷史遺跡的衰敗，感慨 “王朝更替、世事無常”，這種對歷史滄桑的悵惘，構成了 “愁” 的第三層含義。
故答案為：在外為官的思鄉之愁；對國事動蕩的憂愁；對世事滄桑的哀愁（懷古之愁）。
9．本題考查詩句賞析。角度一：借景抒情，意象選取：詩句選取 “鳥”“綠蕪”“蟬”“黃葉”“秦苑”“漢宮” 六個核心意象。“綠蕪”（雜草叢生）、“黃葉”（秋日凋零之葉）是衰敗的象征，“鳥下”“蟬鳴” 則是在荒蕪環境中的動態點綴，而 “秦苑”“漢宮” 是歷史繁華的代表，如今卻與 “綠蕪”“黃葉” 相伴，形成強烈對比。氛圍營造：這些意象共同構成了 “秋日黃昏，秦漢宮苑荒蕪破敗，鳥蟬出沒其間” 的畫面，營造出蕭瑟、寂寥、蒼涼的氛圍 —— 昔日帝王宮殿的輝煌已不復存在，只剩自然景物在時光中靜默，盡顯歷史的厚重與滄桑。情感表達：詩人借這荒涼之景，將 “懷古之愁” 融入其中 —— 面對歷史遺跡的衰敗，感慨 “王朝更迭無常，繁華終會落幕”，含蓄傳遞出對世事滄桑的悵惘，以及對晚唐社會可能重蹈歷史覆轍的隱憂，景與情高度融合，感染力極強。角度二：虛實相生，實寫部分：“鳥下綠蕪”“蟬鳴黃葉” 是詩人登臨城樓時 “眼前所見” 的實景 —— 夕陽下，鳥兒飛落雜草叢，秋蟬在黃葉間鳴叫，這些動態與靜態的實景，是當下咸陽城的真實面貌，為詩句奠定了 “荒蕪” 的基調。虛寫部分：“秦苑夕”“漢宮秋” 是 “虛景”—— 并非詩人眼前直接看到的秦漢宮苑，而是由 “綠蕪”“黃葉” 的荒蕪之景，聯想到昔日秦苑漢宮的繁華（如秦朝的威嚴、漢朝的強盛），以及如今同樣衰敗的景象，是 “歷史想象中的畫面”。手法效果：實景（當下的荒蕪）與虛景（歷史的繁華與衰敗）相互映襯 —— 以 “實” 襯 “虛”，用眼前的破敗凸顯歷史的滄桑；以 “虛” 補 “實”，用歷史的厚重深化當下的感慨。虛實結合之下，“王朝更替、世事無常” 的主題更鮮明，詩人的懷古之愁也更顯深沉。角度三：動靜結合，動態描寫：“鳥下”（鳥兒飛落的動作）、“蟬鳴”（蟬兒鳴叫的聲音）是動態元素 —— 鳥兒的飛動打破了空間的靜止，蟬的鳴叫打破了環境的寂靜，為荒涼的場景增添了一絲 “活氣”，但這種 “活氣” 并非生機，而是更顯寂寥的 “動態點綴”。靜態描寫：“綠蕪”（雜草靜止生長）、“黃葉”（樹葉靜止掛枝或飄落）、“秦苑”“漢宮”（宮殿遺跡靜止矗立）是靜態元素 —— 這些靜態景物構成了場景的 “底色”，凸顯出秦漢宮苑的 “死寂” 與 “荒蕪”，是歷史沉淀后的靜默。手法效果：“動” 與 “靜” 形成對比，“以動襯靜”—— 鳥兒的飛落、蟬的鳴叫，非但沒有讓場景變得熱鬧，反而讓 “綠蕪黃葉間的宮苑” 更顯寂靜，如同 “蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽” 的效果。這種寂靜中，更能凸顯歷史遺跡的衰敗，傳遞出詩人面對世事滄桑的孤獨與悵惘，情感表達更顯細膩。
故答案為： 示例一：借景抒情。借助“鳥”“綠蕪”“蟬”“黃葉”等意象，營造了荒涼破敗的氛圍，表達了對世事滄桑的哀傷。
示例二：虛實相生。鳥飛蟬鳴，綠蕪遍地，黃葉滿林，是實寫；“秦苑夕”“漢宮秋”是虛寫，虛實結合，表達了對王朝更替（世事滄桑）的感慨。
示例三：動靜結合，以動襯靜（襯托）。鳥飛蟬鳴是動，綠蕪黃葉是靜。以動襯靜，突出了環境的幽靜。
四、名著閱讀。（4分）
（2025九上·岳池期末）學校一年一度的讀書節即將到來，為此班級開展了“走進經典”主題活動。請你按照要求完成以下任務。
10．【任務一：我讀經典】閱讀《艾青詩選》時，小語繪制了“艾青的詩歌歷程”思維導圖。請你根據不同階段艾青詩歌的特點，為圖中①②處選擇恰當的詩篇。（填選項字母）
A《鴿哨》：北方的晴天，遼闊的一片，我愛它的顏色，比海水更藍。
B《蘆笛》：如今，你的詩集“Alcool”是在上海的巡捕房里，我是“犯了罪”的，在這里，蘆笛也是禁物。
11．【任務二：我品經典】《水滸傳》中，“水”這一元素貫穿始終，并以其獨特的韻味和意象，豐富了作品的內涵，突出了人物形象，深化了主題思想。請結合相關人物和情節，請從以下兩項中任選其一，說說其中的豐富意蘊。
①智謀策略之水 ②英雄血淚之水
【答案】10．①B②A
11．示例一：①智謀策略之水——黃泥岡的酒水。《智取生辰綱》里晁蓋、吳用等人“智用天時”“智用地利”“智用計謀”“智用人力”，用欲擒故縱法在酒水中撒下蒙汗藥迷倒楊志，成功劫取了生辰綱，展現出了他們高超的智慧和策略水平。
示例二：②英雄血淚之水——林沖的血水與淚水。林沖在遭受高俅的陷害和迫害后，逐漸認識到朝廷的黑暗和腐敗，最終走上了反抗的道路。在多次的戰斗中，他勇猛無畏，敢于與強敵拼殺，身上留下了無數的傷痕。他的流血不僅是身體上的傷害更是精神上的磨礪。在反抗的過程中，他逐漸成長為一個更加堅強、果敢的戰士，最終成為梁山泊的重要將領之一。林沖的流淚與流血交織在一起，構成了他悲壯的人生畫卷。
【知識點】作品的基本內容；作品的經典情節；作品的藝術特色；《艾青詩選》；《水滸傳》
【解析】【點評】（1）（2）本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應手。
10．本題考查名著內容識記。本題需結合艾青不同創作階段的詩歌主題與風格，匹配對應詩篇。①處選 B（《蘆笛》）《蘆笛》創作于 1933 年，屬于艾青早期作品。當時艾青因從事進步文化活動被捕，詩中以 “蘆笛” 為象征，既表達對法國詩人阿波里內爾的致敬，更借 “你的詩集‘Alcool’在上海巡捕房里”“我是‘犯了罪’的” 等句，揭露黑暗社會對進步思想的壓制，傳遞出不屈的反抗精神與叛逆之情，完全契合艾青早期 “批判現實、抒發反抗” 的詩歌特點，因此①處應填B。②處選 A（《鴿哨》）《鴿哨》創作于新中國建國初期，此階段艾青的詩歌主題轉向 “歌頌祖國光明、贊美新生活”。詩中 “北方的晴天，遼闊的一片，我愛它的顏色，比海水更藍”，以明快的筆觸描繪北方天空的遼闊澄澈，字里行間滿是對祖國山河的熱愛與對新生生活的向往，情感積極昂揚，符合艾青建國后 “聚焦光明、抒發喜悅” 的創作風格，因此②處應填A。
故答案為：①B②A
11．本題考查名著內容理解。①智謀策略之水 —— 黃泥岡的酒水，“水” 的載體與作用：此處的 “水” 以 “酒水” 形式存在，是吳用等人實施計謀的核心道具。楊志押送生辰綱時，因天氣酷熱，軍漢們口渴難耐，而吳用、白勝等人利用這一需求，以 “賣酒” 為幌子，先讓自己人喝 “無藥之酒” 打消楊志疑慮（欲擒故縱），再趁亂在酒中撒下蒙汗藥，最終讓楊志等人昏迷，成功劫取生辰綱。意蘊提煉：“酒水” 不僅是滿足生理需求的飲品，更成為 “智謀” 的化身：它體現了晁蓋、吳用團隊 “智用天時”（利用酷暑口渴）、“智用地利”（選擇黃泥岡偏僻之地）、“智用人心”（抓住楊志與軍漢的矛盾）的綜合策略。“水” 的流動性與滲透性，暗合計謀的 “悄無聲息、步步為營”，凸顯梁山好漢并非僅靠蠻力，更憑高超智慧對抗不公，深化了 “官逼民反” 背景下英雄群體的 “智勇雙全” 形象。②英雄血淚之水 —— 林沖的血水與淚水，“水” 的載體與作用：此處的 “水” 以 “血水”（戰斗傷痕、刺配途中的傷痛）和 “淚水”（隱忍中的委屈、理想破滅的悲痛）雙重形式存在：林沖起初對朝廷抱有幻想，被高俅陷害刺配滄州時，雖滿心委屈卻仍選擇隱忍（淚水中藏著對仕途的不舍）；直至火燒草料場，得知陸謙等人欲置自己于死地，才徹底覺醒，手刃仇敵，身上的血水（戰斗負傷）成為 “反抗” 的印記，最終被逼上梁山。意蘊提煉：“血水” 與 “淚水” 交織，構成林沖的 “血淚人生”：“淚水” 體現他早期 “逆來順受” 的性格與對封建仕途的執念，“血水” 則標志他徹底打破幻想、走向反抗的轉變。“水” 的悲情特質（淚水的苦澀、血水的沉重），既烘托出林沖個人命運的悲劇性，更折射出封建社會對正直官員的壓迫 —— 英雄的 “淚” 與 “血”，是對黑暗現實最沉痛的控訴，深化了《水滸傳》“官逼民反” 的核心主題。
故答案為： 示例一：①智謀策略之水——黃泥岡的酒水。《智取生辰綱》里晁蓋、吳用等人“智用天時”“智用地利”“智用計謀”“智用人力”，用欲擒故縱法在酒水中撒下蒙汗藥迷倒楊志，成功劫取了生辰綱，展現出了他們高超的智慧和策略水平。
示例二：②英雄血淚之水——林沖的血水與淚水。林沖在遭受高俅的陷害和迫害后，逐漸認識到朝廷的黑暗和腐敗，最終走上了反抗的道路。在多次的戰斗中，他勇猛無畏，敢于與強敵拼殺，身上留下了無數的傷痕。他的流血不僅是身體上的傷害更是精神上的磨礪。在反抗的過程中，他逐漸成長為一個更加堅強、果敢的戰士，最終成為梁山泊的重要將領之一。林沖的流淚與流血交織在一起，構成了他悲壯的人生畫卷。
五、綜合性學習。（6分）
（2025九上·岳池期末）我校九年級（1）班準備開展“君子自強不息”綜合性學習活動，請完成以下任務。
12．為營造活動氣氛，班委會準備繪制黑板報，請你結合板報主題和給出的素材樣例，再補充一則體現中國古代人物自強不息精神的素材。
板報主題 任重道遠，求索不止
板報素材 ◆“聞雞起舞”的祖逖，每日聽到雞鳴就起來舞劍，勤學苦練。 ◆　 　
13．自強不息精神貫穿古今。下面是毛澤東和周恩來青年時期創作的詩歌。請認真品讀，寫出你對自強不息精神的深層感悟。
孩兒立志出鄉關，學不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。——毛澤東
大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。——周恩來
14．在學習新時代自強不息精神時，婷婷寫下了下面這段話，請按照一定的邏輯，將“傳承、發展、詮釋”三個詞語，依次填入田字格中。
進入新時代，各領域涌現出來的勞動英雄、道德模范等，同樣是在以自己的方式　 　、　 　、　 　著“自強不息”精神。
【答案】12．示例一：“臥薪嘗膽”的勾踐，在柴草臥鋪上舔舐苦膽，艱苦奮斗。示例二：“斷齏畫粥”的范仲淹，在粗茶淡飯中發奮苦讀，先憂后樂。
13．示例一：自強不息精神要求我們從小樹立遠大志向，堅定信念，以頑強的毅力，積極進取，奮斗不息，為社會創造價值。
示例二：自強不息精神啟發我們要擁有濟世情懷，矢志不渝，為祖國貢獻力量。
14．詮釋；傳承；發展
【知識點】把握古詩詞曲的內容；詞語的使用（搭配）；名人事跡
【解析】【點評】（1）本題考查文學常識。解答此類題目，需要我們在平時的學習中做好積累。對于重點作家、重要文體必須熟記。
（2）本題考查多角度賞析名句。解答此題時，首先要明確詩句描寫了怎樣的內容，然后從修辭手法、內容主旨、哲理等方面對詩句進行賞析。從修辭角度賞析，要答出該句使用的修辭手法及手法的作用；從內容主旨方面賞析，需要充分理解詩歌的內容，寫出該詩句表達出詩人怎樣的胸襟；從哲理角度賞析，則需要答出該詩句蘊含的哲理。
（3）本題考查詞語的辨析與運用。了解各個詞語的意思，根據句子的語境做出判斷。近義詞(成語)的辨析常見的技巧有：堅持“存同析異”的原則，分析相異的語素；根據語境正確的使用詞語；從感彩方面辨析等幾種方法。做題時靈活使用。
12．本題考查文學常識和內容概括。素材選取邏輯：“任重道遠，求索不止” 強調 “長期堅持、直面困境、為目標不懈努力”，需排除 “偶然成功” 或 “天賦型” 案例，聚焦 “通過主觀努力突破困境” 的人物。如：勾踐 “臥薪嘗膽”：亡國后忍辱負重，以 “臥薪”“嘗膽” 警醒自己，最終復國，體現 “困境中堅守目標、持續奮進”；范仲淹 “斷齏畫粥”：求學時家境貧寒，將冷粥劃成四塊配咸菜充饑，仍堅持苦讀，體現 “物質匱乏下的勤學堅守”；孫敬 “懸梁”/ 蘇秦 “刺股”：為防讀書犯困，以極端方式保持清醒，體現 “為學業克服惰性的毅力”。
故答案為：示例一：“臥薪嘗膽”的勾踐，在柴草臥鋪上舔舐苦膽，艱苦奮斗。
示例二：“斷齏畫粥”的范仲淹，在粗茶淡飯中發奮苦讀，先憂后樂。
13．本題考查詩句理解。兩首詩歌的核心內涵拆解：毛澤東《七絕 改西鄉隆盛詩贈父親》：“孩兒立志出鄉關”—— 主動突破地域局限，樹立 “向外求索” 的志向，體現 “不甘平庸、主動求進”；“學不成名誓不還”—— 以 “誓不還” 立誓，凸顯 “為目標全力以赴、不達目的不罷休” 的堅定信念；“埋骨何須桑梓地，人生無處不青山”—— 打破 “故鄉情結”，展現 “志在四方、以天下為家” 的廣闊格局，暗含 “為理想不計個人得失” 的魄力。周恩來《大江歌罷掉頭東》：“大江歌罷掉頭東”—— 以 “掉頭東” 的果斷行動，體現 “為理想主動奔赴（東渡求學）” 的決心；“邃密群科濟世窮”—— 將 “求學” 與 “濟世” 結合，明確 “以知識拯救國家危難” 的遠大抱負，體現 “個人追求與家國命運的綁定”；“面壁十年圖破壁”—— 以 “面壁十年” 喻長期積累，“破壁” 喻突破困境，凸顯 “為理想甘愿長期堅守、厚積薄發” 的毅力；“難酬蹈海亦英雄”—— 即便理想難成，也愿以生命踐行，體現 “為信念不懼犧牲、雖敗猶榮” 的崇高境界。自強不息精神的深層感悟提煉：兩首詩的共性在于：以 “遠大志向” 為起點，以 “堅定行動” 為支撐，以 “家國情懷” 為底色，以 “不畏艱難、永不放棄” 為內核。由此可提煉感悟：自強不息不是 “被動抗壓”，而是 “主動立大志”—— 如毛澤東 “出鄉關”、周恩來 “掉頭東”，均是主動選擇更廣闊的天地追求理想；自強不息不是 “短期沖刺”，而是 “長期堅守”—— 如 “學不成名誓不還” 的誓言、“面壁十年” 的積累，體現 “為目標持續付出的毅力”；自強不息不是 “個人成功”，而是 “胸懷家國”—— 兩人均將個人理想與 “救國”“濟世” 綁定，彰顯 “以小我成就大我” 的格局，這是自強不息的最高境界。
故答案為： 示例一：自強不息精神要求我們從小樹立遠大志向，堅定信念，以頑強的毅力，積極進取，奮斗不息，為社會創造價值。
示例二：自強不息精神啟發我們要擁有濟世情懷，矢志不渝，為祖國貢獻力量。
14．本題考查詞語運用。（1）“詮釋” 指 “用具體行動解釋、說明精神內涵”。新時代的勞動英雄、道德模范（如 “大國工匠” 攻堅克難、“道德模范” 堅守初心），首先是通過自身的實際行動（如日復一日的鉆研、面對困難的堅持），讓抽象的 “自強不息” 精神變得具體可感 —— 人們通過他們的事跡，才能理解 “自強不息” 在新時代的具體表現（如科技攻關中的堅持、平凡崗位上的堅守）。因此，“詮釋” 是基礎，需放在首位。（2）“傳承” 指 “將精神傳遞、延續給他人”。當英雄模范的事跡（詮釋出的精神）被大眾知曉后，會形成榜樣力量 —— 他人會以他們為標桿，學習、效仿其行為，從而讓 “自強不息” 精神從 “個體體現” 變為 “群體踐行”，實現精神的 “傳遞延續”。若沒有 “詮釋” 的基礎，“傳承” 便無具體內容可傳遞，因此 “傳承” 緊隨 “詮釋” 之后。（3）“發展” 指 “在傳承基礎上，結合新時代需求創新精神內涵”。新時代的 “自強不息” 并非照搬古代（如僅強調 “勤學苦讀”），而是被賦予新內涵（如科技領域的 “自主創新”、抗疫中的 “眾志成城”、脫貧攻堅中的 “攻堅克難”）—— 英雄模范在詮釋、傳承精神的同時，也結合時代特點（如科技發展、社會需求），為 “自強不息” 注入新元素，使其與時俱進。“發展” 是 “傳承” 后的更高階段，需放在最后。
故答案為：詮釋；傳承；發展
六、記敘文閱讀（11～15題，共13分）
（2025九上·岳池期末）四個太陽
江洋才讓
①草原上，那些羊密密實實地圍在一起，隨著頭羊的咩叫變換著隊形。它們圍在一起，在保護什么？放羊的孩子不無得意地笑起來，草也笑起來了。草們理解孩子為什么將籃球交給一群羊來保護。
②“阿爸你可以給我買一個籃球嗎？”孩子終于鼓足勇氣，說出了自己的請求。阿爸好像沒聽清，他回過頭：“你說什么？”草們立時變得安靜了下來，羊也安靜了下來，石頭也不再翻滾了。“你一個放羊娃要籃球干什么？何況放羊的時候，就該一門心思地放羊。”阿爸說完，很快閉上嘴，坐在那里，好像一尊泥塑。草們在他的耳邊說，買一個吧。石頭也這么說。就連頭羊也這么說。
③草們清楚地記得，孩子在這片草原上求了阿爸三次。第三次，阿爸拍拍大腿，站起來頭也不回地走了。孩子以為阿爸沒同意，悵然若失地撫著頭羊的角。之后，阿爸時不時也會來草場看一看家里的羊群。當然了，阿爸對于孩子和孩子對于阿爸的重要性是一樣的，就像一棵草對于另一棵草以及整片草的重要性也一樣。
④有一天，阿爸捧著一個嶄新的籃球被草們簇擁著雙腳走來了。草們早早知道了。石頭也看清了。頭羊也聞到了籃球的味道。孩子驚訝地捂住嘴，眼睛里閃動著淚花。那是一個值得描述的時刻：好多羊咩咩地叫喚起來，一個嶄新的籃球拍在草地上，孩子立時聽到自己的心跳竟然和籃球擊打草皮的聲音合拍。太好了，簡直是一個奇跡。
⑤當然，放羊還是第一要緊的事。
⑥孩子向阿爸做了保證，這些話被草們聽到并記在心里。孩子昂著頭，挺著胸，話語擲地有聲：“阿爸，有籃球陪著我，我保證一定將羊一只不少地帶回家。”阿爸嘿嘿地笑起來，黝黑粗糙的大手在孩子的頭發里撓撓，而后，默不作聲地開始做一個籃球架。
⑦呼啦啦，山頂的風突然這么大，把孩子手里的籃球吹落在地。那一瞬，心跳好像隨著籃球彈跳的節奏，一下一下，眼睜睜地看著籃球順著山溝滾了下去。孩子緊張得不知所措，不知過了多久，孩子才喊了出來。羊群也喊了出來。草們已經順著山溝往下走了。孩子走在頭羊的前頭，頭羊率領羊群在后頭跟著，排成了一條長線。大家的目標一致：找回那個籃球。
⑧山路陡峭難走，手時不時抓住突兀嶙峋的山石，腳不停探索踩住不下陷的實土，山溝里的礫石在腳下咔咔咔地流淌，孩子突然摔倒了。他毫不畏懼，他還要繼續找他的籃球。
⑨草們知道，羊們也知道，這個籃球對于孩子有多重要。孩子的名字叫太陽，一個孩子道對于父母有多重要，聽他的名字就知道。草們被點燃似的喊著，除了天上的太陽，孩子是我們的第一個太陽。羊們也開始說起來，頭羊是我們的第二個太陽。孩子默念著頭羊的名字——黑頭太陽羊。這是阿爸給它起的名字，它當然是第二個太陽。那么籃球就是第三個太陽。快走，快去找我們的太陽。
⑩孩子在前面走。羊群緊緊地跟隨。草們簡直跑瘋了。石頭們不再為了翻身憋著氣。很快，草原平坦了。快看，籃球就在那兒！草們早已等在那里，將籃球圍著，閃著光，召喚著孩子的眼睛。孩子欣喜若狂，把籃球抱起來，貼在臉上，而后拍到草地上。籃球跳起來，他也跳起來。然后是一個轉身，再一個轉身。
突然，孩子停下來，一株向日葵怎會長到草原上？碧綠的葉片托舉著金黃的盤子。金黃的葉片是散射的光芒。孩子驚呼，快看，第四個太陽！
（選自《北京文學》2024年第3期，有刪節）
15．請以“籃球”為線索，補寫出孩子的心理變化。
想買籃球，以為阿爸不同意，孩子悵然若失——買來籃球，孩子①　 　，并保證不丟羊——風吹籃球，滾到谷底，孩子②　 　——尋找籃球，路遇困難，孩子③　 　——找回籃球，孩子④　 　
16．為更好地傳情達意，朗讀時，你認為下面句子中的哪一個詞或短語應該重讀？并說明理由。
阿爸，有籃球陪著我，我保證一定將羊一只不少地帶回家。
17．本文最突出的敘事順序是什么？請聯系文章內容分析作者這樣安排的用意。
18．能思考、會說話的“羊們”“草們”“石頭們”為這篇小說鍍上了一層童話色彩。請你結合文章內容，自選角度，簡要分析它們的作用。
19．讀完這篇小說，你也許會想到這些詞語：希望、夢想、成長……請任選一個詞語，結合小說內容簡要分析。
【答案】15．驚訝激動；驚慌失措；毫不畏懼；欣喜若狂（意近即可）
16．示例：（我認為）“保證”（一定/一只不少）應該重讀，因為它最能表現孩子立志放羊時看好羊，不讓羊丟失的決心和態度。（從“保證/一定/一只不少”中任選其一分析，意思對即可）
17．倒敘。文章開篇交代孩子將籃球交給羊群保護，制造了懸念，引人入勝，吸引讀者往下閱讀。后文按照事情發展順序，寫孩子請求阿爸買籃球，不小心掉籃球、找籃球等故事情節，這樣的敘事安排使文章避免了平鋪直敘，增強了文章的可讀性和趣味性。
18．示例一：作者把它們擬人化，文中它們既是放羊孩子故事的見證者，又是參與者，它們的種種反應，不僅豐富了文章內容，更為小說鍍上了一層童話色彩，符合文章基調，增加了文章的趣味性。
示例二：它們的回憶引出孩子請求阿爸買籃球的情節，間接點出籃球對孩子的重要性，對情節發展起到推動作用。
示例三：它們在故事中展現出的“笑”“安靜”“叫喚”“跟隨”“瘋跑”等行為，營造了歡樂、緊張、驚慌、欣喜等不同氛圍，從而烘托孩子的不同心情。示例四：它們成了孩子在草原上的“伙伴”，襯托出孩子放羊生活的單調、枯燥，突出了孩子追尋籃球、不放棄希望和夢想的可貴精神，從而凸顯了主題。
19．示例一：希望。①孩子對于阿爸和整個家庭來說，就是一個希望。②孩子在草原上與羊群、草地、石頭為伴，生活枯燥，但他心中有希望——擁有一個籃球，他三次請求阿爸后終于實現，這讓他的生活快樂而充滿希望。③籃球被大風吹到山溝底部，孩子一路追尋，遇到困難也沒有放棄希望，堅持尋找，最終找到了籃球。
示例二：成長。①羊們、草們、石頭們，作為孩子在草原上的“伙伴”，一直陪伴孩子的成長。②阿爸給孩子買來渴望已久的籃球，促進孩子成長。③孩子在尋找籃球的過程中，不斷克服困難，努力堅持，直到找到籃球。他磨煉了意志，戰勝了自我，實現了心靈的成長。
【知識點】重音；概括文章主要內容；記敘順序；小說；分析文段、人物、情節的作用
【解析】【點評】（1）本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。
（2）本題考查的是朗讀設計。根據仿寫示例，首先要了解句子的內容和情感，再仔細揣摩語氣、重音、語速等讀法，最后整體把握情感，有感情地朗讀。
（3）本題考查記敘文順序。解答時明確記敘文的三種順序：順序、插敘、倒敘及其分別具有的作用。根據文章的內容做出判斷。大多數時候考查插敘的可能性大。
（4）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。
（5）本題考查學生對文本主題的把握能力。文章的主題往往是作者對人和事物的情感態度的折射，要有通篇考慮，從重點語段、語句入手分析作者的觀點態度的能力。
15．本題考查文章內容概括。①驚訝激動：對應情節：阿爸買來嶄新的籃球（第④段）。關鍵細節：“孩子驚訝地捂住嘴，眼睛里閃動著淚花”“籃球拍在草地上，孩子立時聽到自己的心跳竟然和籃球擊打草皮的聲音合拍”——“驚訝捂嘴”“淚花閃動”“心跳與籃球聲合拍”，直接體現孩子對阿爸突然買籃球的意外與內心的激動，故填 “驚訝激動”。②驚慌失措：對應情節：籃球被風吹落谷底（第⑦段）。關鍵細節：“孩子緊張得不知所措，不知過了多久，孩子才喊了出來”——“緊張”“不知所措”“遲遲才喊出”，展現孩子面對籃球丟失的慌亂與無措，“驚慌失措” 與這一狀態完全匹配，故填 “驚慌失措”。③毫不畏懼：對應情節：尋找籃球途中遇困難（第⑧段）。關鍵細節：“山路陡峭難走…… 孩子突然摔倒了。他毫不畏懼，他還要繼續找他的籃球”—— 直接點明 “毫不畏懼”，且 “摔倒后仍繼續尋找” 的動作，強化了孩子為找回籃球克服困難的決心，故填 “毫不畏懼”。④欣喜若狂：對應情節：成功找回籃球（第⑩段）。關鍵細節：“孩子欣喜若狂，把籃球抱起來，貼在臉上，而后拍到草地上。籃球跳起來，他也跳起來。然后是一個轉身，再一個轉身”——“欣喜若狂” 為原文直接表述，“抱球貼臉”“跳起來”“轉身” 等動作，進一步印證孩子找回籃球后的極度喜悅，故填 “欣喜若狂”。
故答案為：驚訝激動；驚慌失措；毫不畏懼；欣喜若狂（意近即可）
16．本題考查朗讀設計，需結合句子語境與孩子的情感選擇重讀詞語。句子是孩子獲得籃球后向阿爸許下的承諾，“保證”“一定”“一只不少” 均能體現孩子的決心。若重讀 “保證”，因 “保證” 是孩子主觀態度的直接表達，能突出對承諾的鄭重感，回應阿爸 “放羊要專心” 的擔憂，展現孩子兼顧愛好與責任的擔當；若重讀 “一定”，“一定” 表肯定語氣，可強化 “不丟羊” 的確定性，消解阿爸顧慮，貼合孩子 “昂著頭，挺著胸，話語擲地有聲” 的神態；若重讀 “一只不少”，該短語是承諾的具體目標，凸顯孩子對放羊責任的重視，讓承諾更具象，體現孩子對責任的清晰認知。
故答案為：示例：（我認為）“保證”（一定/一只不少）應該重讀，因為它最能表現孩子立志放羊時看好羊，不讓羊丟失的決心和態度。（從“保證/一定/一只不少”中任選其一分析，意思對即可）
17．本題考查敘事順序及作用，本文最突出的敘事順序是倒敘。開篇第①段先呈現 “孩子讓羊群保護籃球” 的場景，拋出 “羊在保護什么”“為何讓羊保護籃球” 的懸念，吸引讀者探究籃球的來歷與意義；后文則按順敘，依次展開孩子 “三次求買籃球 — 阿爸買籃球 — 籃球被風吹落 — 尋找籃球” 的情節。這種安排打破了 “從求買開始” 的常規順敘，避免敘事平淡，讓情節有起伏，同時開篇 “羊群保護籃球” 的細節，提前暗示籃球對孩子的特殊意義，為后文孩子 “不畏艱難尋找籃球” 的情節做鋪墊，凸顯 “珍視夢想” 的主題。
故答案為：倒敘。文章開篇交代孩子將籃球交給羊群保護，制造了懸念，引人入勝，吸引讀者往下閱讀。后文按照事情發展順序，寫孩子請求阿爸買籃球，不小心掉籃球、找籃球等故事情節，這樣的敘事安排使文章避免了平鋪直敘，增強了文章的可讀性和趣味性。
18．本題考查 “羊們”“草們”“石頭們” 的作用，可從多個角度分析。從童話色彩與氛圍營造來看，作者將它們擬人化，賦予其 “笑”“安靜”“叫喚”“瘋跑” 等人類行為，如孩子求買籃球時 “草們在他耳邊說，買一個吧”，找回籃球時 “草們簡直跑瘋了”，既讓它們成為孩子故事的見證者與參與者，豐富文章內容，又營造出歡樂、緊張等不同氛圍，烘托孩子的心情變化，貼合童話類小說的趣味性；從情節推動來看，“草們清楚地記得，孩子在這片草原上求了阿爸三次”，通過草的回憶引出孩子求買籃球的背景，補充孩子對籃球的執著，避免敘事斷層，而找籃球時 “草們順著山溝往下走”“頭羊率領羊群跟著”，則推動尋找情節發展，讓孩子的尋找之路更合理；從主題凸顯來看，它們始終陪伴、支持孩子，理解孩子對籃球的渴望，如找籃球時 “草們被點燃似的喊著”，用 “萬物支持” 的設定，凸顯孩子 “堅守夢想、不放棄希望” 的可貴，深化主題。
故答案為：示例一：作者把它們擬人化，文中它們既是放羊孩子故事的見證者，又是參與者，它們的種種反應，不僅豐富了文章內容，更為小說鍍上了一層童話色彩，符合文章基調，增加了文章的趣味性。
示例二：它們的回憶引出孩子請求阿爸買籃球的情節，間接點出籃球對孩子的重要性，對情節發展起到推動作用。
示例三：它們在故事中展現出的“笑”“安靜”“叫喚”“跟隨”“瘋跑”等行為，營造了歡樂、緊張、驚慌、欣喜等不同氛圍，從而烘托孩子的不同心情。示例四：它們成了孩子在草原上的“伙伴”，襯托出孩子放羊生活的單調、枯燥，突出了孩子追尋籃球、不放棄希望和夢想的可貴精神，從而凸顯了主題。
19．本題考查文章主題。本題需結合小說內容分析 “希望”“夢想”“成長” 任一詞語。若選 “夢想”，籃球是孩子的夢想載體：孩子作為放羊娃，生活單調，籃球成為他對 “單調生活之外樂趣” 的夢想，他鼓足勇氣三次求買，體現夢想的萌芽與對改變生活的渴望；阿爸起初拒絕，孩子悵然若失卻未放棄，籃球被風吹落谷底，孩子面對陡峭山路、摔倒等困難仍毫不畏懼尋找，體現對夢想的堅守；最終找回籃球，阿爸還為他做籃球架，夢想不僅實現，還讓孩子學會兼顧愛好與責任，凸顯 “夢想讓平凡生活發光，堅守夢想能磨礪意志” 的主題。若選 “成長”，孩子在與籃球相關的經歷中實現成長：最初求買籃球時 “終于鼓足勇氣”，面對拒絕悵然若失，顯得膽怯被動；后來籃球丟失，他主動帶領羊群尋找，摔倒后毫不畏懼，展現主動解決問題的勇敢，是態度的成長；獲得籃球后，孩子向阿爸承諾 “一定將羊一只不少地帶回家”，不再只關注玩籃球，學會兼顧責任，是責任認知的成長；最終找回籃球時發現 “第四個太陽”（向日葵），從執著于籃球一個夢想，到發現生活更多美好，是心靈的成長。若選 “希望”，孩子是家庭的希望，名字 “太陽” 便象征希望，是阿爸生活的寄托；籃球是孩子的希望，在單調的放羊生活中，孩子三次求買籃球，不放棄希望，最終實現愿望，讓生活充滿樂趣；尋找籃球時，孩子面對困難不放棄希望，草們、羊們的陪伴也讓希望更溫暖，凸顯 “平凡生活中處處有希望，堅守希望能收獲美好” 的主題。
故答案為： 示例一：希望。①孩子對于阿爸和整個家庭來說，就是一個希望。②孩子在草原上與羊群、草地、石頭為伴，生活枯燥，但他心中有希望——擁有一個籃球，他三次請求阿爸后終于實現，這讓他的生活快樂而充滿希望。③籃球被大風吹到山溝底部，孩子一路追尋，遇到困難也沒有放棄希望，堅持尋找，最終找到了籃球。
示例二：成長。①羊們、草們、石頭們，作為孩子在草原上的“伙伴”，一直陪伴孩子的成長。②阿爸給孩子買來渴望已久的籃球，促進孩子成長。③孩子在尋找籃球的過程中，不斷克服困難，努力堅持，直到找到籃球。他磨煉了意志，戰勝了自我，實現了心靈的成長。
七、說明文閱讀（16～19題，共11分）
（2025九上·岳池期末）國際子午圈計劃，探索空間天氣規律
劉維寧
①從2024年開始，在跨越東經120度、西經60度的子午圈上，沿線幾十個國家和地區的數千臺科學儀器，將協調形成對地球空間環境進行觀測的地基探測網絡。這項基于中國子午工程拓展的“國際子午圈大科學計劃”，將實現對地球空間天氣的實時監測和預報，推動人類社會解開更多空間奧秘。
②大氣就像地球的皮膚一樣，在太陽輻射、太陽風、宇宙射線與地球磁場的相互作用中取得精微平衡。以上任何因素的變化，都可能破壞地球平衡，導致大氣能量調節紊亂。特別是來自太陽物質性爆發的空間天氣，對人類生活影響較大。有研究表明，來自太陽的高溫高速物質可以撞開地球磁場形成的屏障，把大量能量灌注到地球大氣，峰值可以超過全球電力裝機總量的10%，對衛星運行、導航、通信、電網等造成嚴重干擾。
③為了解空間天氣變化規律，更好地監測和保護地球，科學家們進行了不斷探索。2008年，中國科學家開啟子午工程一期建設，跨出了全球性空間天氣研究的第一步。2018年，子午工程二期啟動，旨在將空間天氣的觀測覆蓋到從太陽到地球的全過程。完工后，子午工程一期和二期將運行多達44種、近300臺儀器，能夠同時覆蓋色球、日冕、太陽風、磁層、電離層、中高層大氣，一直到低層大氣。太陽與地球相聯系的“無形紐帶”，在子午工程的“千里眼”下可以變得清晰可見：空間天氣何時可能襲擊衛星和空間站、擾亂電離層及衛星導航通信，能量傳播、耦合與爆發又是怎樣危及國際航線和電網的……這些研究成果一方面為人類進一步進行空間天氣探索保駕護航，另一方面通過及時預報與防范，可以大大減少太陽和地球災害性活動對天基和地基技術系統的影響，保障數字化社會的順利運行。
④空間天氣是全球性問題，需要全球合力參與。從2010年開始，數百位國際科學家規劃了“國際子午圈大科學計劃”，來自中國、巴西、俄羅斯、泰國、法國、美國等國的研究機構積極支持和參與。從中國的子午工程起步，國際子午圈把跨越東經120度、西經60度的大子午圈利用起來，計劃用數千臺地基儀器把地球空間變為物理信息的三維網格，借助地球自轉，每12個小時生成一張“核磁共振圖像”。科學衛星穿行其間，在關鍵格點、對關鍵過程進行詳細診斷。同時，數千臺不同種類的儀器設備相互定標，把全網絡的測量絕對基準維持在一個穩定精準的基線上，不斷完善地球環境監測能力指標。例如，地球磁場現在以每百年10%的速率衰減，導致太陽能量粒子和宇宙射線對地球大氣的作用大幅增強。這一變化是否影響氣候及其他環境因素，需要國際子午圈這樣長期、穩定和綜合的全球性觀測來判別。
⑤“國際子午圈大科學計劃”標志著“空間天氣+”時代的開始。除了來自太陽的能量爆發，颶風、火山、海洋與大氣環流、地震乃至人類活動也對空間天氣造成影響。以上多重影響的合力使得空間天氣比已有認知復雜得多，影響域也大很多。空間天氣與全球氣候變化蘊藏著豐富的、有待解決的科學問題，等待全人類合力探索。
（選自2023年12月1日《人民日報》，有刪節）
20．第②段中加點詞“可能”可以刪去嗎？為什么？
21．第④段中畫線的句子運用的說明方法是什么？有什么作用？
22．文中說：“空間天氣是全球性問題，需要全球合力參與。”結合文章內容，說說全球是如何合力參與研究空間天氣問題的。
23．下列對本文內容理解不準確的一項是（　　）
A．本文圍繞“空間天氣”這一現象，通過邏輯順序進行解釋和說明，是一篇生動活潑的事物說明文。
B．來自太陽的高溫高速物質可以撞開地球磁場形成的屏障，從而對衛星運行、導航、通信、電網等造成干擾。
C．子午工程的研究成果為人類進一步進行空間天氣探索保駕護航，同時為數字化社會的順利運行提供保障。
D．空間天氣比已有認知復雜得多，尚存在許多有待解決的科學問題，這些都需要全人類合力探索。
【答案】20．不能。“可能”一詞說明太陽輻射、太陽風、宇宙射線等因素的變化，與地球平衡被破壞之間的關系是不確定的，刪掉后會影響句意的準確性。
21．該句運用了舉例子和列數字的說明方法。舉地球磁場衰減導致太陽能量粒子和宇宙射線對地球大氣的作用大幅增強的例子，強有力地說明了完善地球環境監測能力十分重要，從而突顯在應對空間天氣問題上，全球合力參與的重要性；而“10%”的精確數據，則真實、具體地說明各國齊心協力，完善地球環境監測能力，才能獲取精準的數據
22．①子午圈上，沿線幾十個國家和地區的數千臺科學儀器，將協調形成對地球空間環境進行觀測的地基探測網絡。②基于中國子午工程拓展的“國際子午圈大科學計劃”，將實現對地球空間天氣的實時監測和預報，推動人類社會解開更多空間奧秘。（或：從中國的子午工程起步，國際子午圈把跨越東經120度、西經60度的大子午圈利用起來，利用科技手段不斷完善環境監測能力。）③數百位國際科學家規劃了“國際子午圈大科學計劃”，來自中國、巴西、俄羅斯、泰國、法國、美國等國的研究機構積極支持和參與。
23．A
【知識點】說明文語言分析；概括文章主要內容；分析說明方法及其作用；社會科學說明文；定位篩選、分析整合文中信息
【解析】【點評】（1）本題考查學生對說明文語言的理解。說明文語言的準確體現在修飾，限制性詞語的選用上。主要是表示時間，空間，數量，范圍，程度，特征，性質等方面的修飾限制性副詞和數量詞等詞語。作答時，先要陳述語言使用的準確性，再否定其去掉或換用的不準確性。最后表述：這體現了說明文語言的準確性。
（2）本題考查說明的方法及其作用。解答此類題目需要從尋找關鍵詞入手，看是平實說明還是生動說明來判斷說明的方法。同時切記任何說明方法都是為說明對象服務的，因此說明方法的作用必須和說明對象及其特征聯系起來。
（3）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。
（4）本題考查根據材料信息進行理解推斷的能力。準確解讀文本，理解和分析材料內容，將選項和文章內容進行比較、辨別，確認正確選項。一定要忠實于原文。
20．本題考查說明語言。第②段中 “可能” 一詞不能刪去。“可能” 表推測，起限制性作用，文中指 “太陽輻射、太陽風、宇宙射線與地球磁場相互作用中任何因素的變化”，有破壞地球平衡、導致大氣能量調節紊亂的可能性，但并非一定會發生；若刪去 “可能”，則變成 “以上任何因素的變化，都破壞地球平衡”，表述過于絕對，與客觀事實不符。“可能” 一詞體現了說明文語言 “準確、嚴謹” 的特點，符合科學說明的客觀性要求，因此不能刪去。
故答案為：不能。“可能”一詞說明太陽輻射、太陽風、宇宙射線等因素的變化，與地球平衡被破壞之間的關系是不確定的，刪掉后會影響句意的準確性。
21．本題考查說明方法辨析及作用。第④段畫線句運用了舉例子和列數字的說明方法。“例如” 引出 “地球磁場衰減” 的具體案例，以 “地球磁場現在以每百年 10% 的速率衰減，導致太陽能量粒子和宇宙射線對地球大氣的作用大幅增強” 這一實例，具體有力地說明 “空間天氣研究需要長期、穩定和綜合的全球性觀測”，進而呼應前文 “空間天氣是全球性問題，需要全球合力參與” 的觀點，讓抽象的 “全球合作必要性” 變得具象可感；同時，“10%” 這一精確數據，準確量化了地球磁場衰減的速率，既體現了說明文語言的準確性，又突出 “完善地球環境監測能力” 的緊迫性 —— 只有全球合力維持觀測基準的穩定精準，才能準確判別磁場衰減對氣候等的影響，增強說明的說服力。
故答案為：該句運用了舉例子和列數字的說明方法。舉地球磁場衰減導致太陽能量粒子和宇宙射線對地球大氣的作用大幅增強的例子，強有力地說明了完善地球環境監測能力十分重要，從而突顯在應對空間天氣問題上，全球合力參與的重要性；而“10%”的精確數據，則真實、具體地說明各國齊心協力，完善地球環境監測能力，才能獲取精準的數據
22．本題考查文章內容理解。結合文章內容，全球合力參與空間天氣研究主要體現在三方面：一是構建全球觀測網絡，第①段提到 “在跨越東經 120 度、西經 60 度的子午圈上，沿線幾十個國家和地區的數千臺科學儀器，將協調形成對地球空間環境進行觀測的地基探測網絡”，通過儀器協同實現全球覆蓋；二是推進國際合作計劃，基于中國子午工程拓展 “國際子午圈大科學計劃”，第①段指出該計劃 “將實現對地球空間天氣的實時監測和預報”，第④段補充其利用大子午圈生成地球空間 “核磁共振圖像”、借助科學衛星診斷關鍵過程，不斷完善監測能力；三是多國科研力量參與，第④段明確 “數百位國際科學家規劃了該計劃，來自中國、巴西、俄羅斯、泰國、法國、美國等國的研究機構積極支持和參與”，形成全球科研合力，共同應對空間天氣這一全球性問題。
故答案為：①子午圈上，沿線幾十個國家和地區的數千臺科學儀器，將協調形成對地球空間環境進行觀測的地基探測網絡。②基于中國子午工程拓展的“國際子午圈大科學計劃”，將實現對地球空間天氣的實時監測和預報，推動人類社會解開更多空間奧秘。（或：從中國的子午工程起步，國際子午圈把跨越東經120度、西經60度的大子午圈利用起來，利用科技手段不斷完善環境監測能力。）③數百位國際科學家規劃了“國際子午圈大科學計劃”，來自中國、巴西、俄羅斯、泰國、法國、美國等國的研究機構積極支持和參與。
23．A.體裁判斷錯誤：本文屬于 “事理說明文”，而非 “事物說明文”。“事物說明文” 以介紹具體事物的形態、構造、特征等為核心（如介紹 “智能手機的功能”），而本文圍繞 “國際子午圈計劃如何探索空間天氣規律” 展開，重點解釋空間天氣的影響機制、子午工程的研究原理、全球合作的必要性等 “事理”（即事物的本質、規律、因果關系），核心是 “解釋‘為什么’‘怎么做’”，符合 “事理說明文” 的定義。語言風格判斷錯誤：本文語言風格為 “平實嚴謹”，而非 “生動活潑”。文中大量使用科學數據（如 “每百年 10% 的速率”“44 種、近 300 臺儀器”“跨越東經 120 度、西經 60 度”）和專業術語（如 “太陽風”“磁層”“電離層”“地基探測網絡”），表述客觀、精準，無比喻、擬人等生動修辭，也無生活化的語言，完全符合科學說明文 “注重準確性與嚴謹性” 的語言特點，與 “生動活潑” 的風格相悖。因此，選項A理解不準確。
B.該選項內容對應第②段 “有研究表明，來自太陽的高溫高速物質可以撞開地球磁場形成的屏障，把大量能量灌注到地球大氣…… 對衛星運行、導航、通信、電網等造成嚴重干擾”。選項僅將原文 “嚴重干擾” 簡化為 “干擾”，核心信息（太陽高溫高速物質撞開地球磁場屏障→影響衛星、導航等）完全一致，無信息增刪或篡改，符合文本內容，因此理解準確。
C.該選項對應第③段 “這些研究成果一方面為人類進一步進行空間天氣探索保駕護航，另一方面通過及時預報與防范，可以大大減少太陽和地球災害性活動對天基和地基技術系統的影響，保障數字化社會的順利運行”。選項中 “為人類進一步進行空間天氣探索保駕護航” 直接引用原文表述，“為數字化社會的順利運行提供保障” 是對原文 “減少災害性活動對技術系統的影響，保障數字化社會順利運行” 的合理概括，未改變原意，邏輯連貫，因此理解準確。
D.該選項對應第⑤段 “以上多重影響的合力使得空間天氣比已有認知復雜得多，影響域也大很多。空間天氣與全球氣候變化蘊藏著豐富的、有待解決的科學問題，等待全人類合力探索”。選項中 “空間天氣比已有認知復雜得多”“尚存在許多有待解決的科學問題”“需要全人類合力探索” 均與原文表述一致，準確捕捉了文段核心觀點，且呼應全文 “空間天氣是全球性問題，需全球合作” 的主旨，因此理解準確。
故答案為：A
八、議論文閱讀（20～22題，共7分）
（2025九上·岳池期末）讓科技更好為體育賦能
鞏育華
①當今世界，科技在體育中的作用越來越突出。習近平總書記指出：“建設體育強國，必須實現高水平的體育科技自立自強。”使用機器人從事翻譯、保潔、導航等服務，提升辦賽效率；推進綠色電能供應、智能化基建，讓運動場館更低碳環保；從點燃杭州亞運會主火炬的“數字人”，到第六屆中國國際進口博覽會上新升級的乒乓球教練機器人……科技賦能的創國新實踐，為體育產業高質量發展注入新動能。
②近年來，體育與科技融合發展成為一種趨勢。不少地方積極探索，加強智能技術應用，打造沉浸式戶外運動體驗空間，加快構建更高水平的全民健身公共服務體系。著眼未來，仍需要在實踐中不斷創新，讓科技更好為體育賦能，讓相關成果惠及更多人。
③借助先進技術，激發賽事新氣象。在足籃球、田徑、乒羽網等項目的高水平賽事和訓練中，輔助裁判系統、大數據分析、陪練機器人等技術日臻成熟，成為重要的“基礎設施”。在圍棋、國際象棋、象棋等智力運動中，人工智能不斷迭代升級成為提升競技水平的重要工具。推廣應用高科技，既能提高比賽專業性，也有利于降低觀賽門檻。【甲】未來，還應在賽事轉播、運動表現分析等方面持續發力，與時俱進，加強技術支撐。
④推廣智能設備，培育體育新業態。坐在劃船機上，借助頭戴式顯示設備的虛擬仿真技術，就能感受暢劃大海、湖泊、河流等不同場景的樂趣。隨著智能穿戴設備普及、健身行業數字化進程加快，體育運動日漸拓展內涵與外延，智能健身、云賽事、虛擬運動等新形式豐富了人們的選擇。虛擬運動等打破了時間、場地等因素的限制，有利于豐富運動場景。【乙】想方設法讓智能設備更可及、更便利，讓普通人也有機會嘗試強對抗、高難度項目，有利于催生體育新業態，更好滿足人民群眾的美好生活需要。
⑤善用大數據，打造運動新體驗。智能操場上，學生做完立定跳遠后，系統能立刻報出成績，并在大屏幕上顯示起跳角度等影像分析；智能健身房里，只需掃描二維碼，個人運動時的心率、消耗的能量等信息就實時顯示在手機上。得益于5G、大數據以及人體運動姿態捕捉技術的成熟，大批量運動數據的生產、采集和分析成為可能。激活數據要素，用好數據分析，不僅有助于打造“測試—訓練—測試—提高”的科學訓練閉環，開辟體育產業發展的新藍海，也將促進體育強國建設。
⑥為人民健康筑基，為美好生活添彩。打開視野，搶抓機遇，在創新的沃野上奔跑，就一定能推動“體育+科技”結出更多碩果。
（選自《人民日報》，2024年1月31日，有刪節）
24．選文的中心論點是什么？請簡要概括。
25．下面事例能為文中相關內容補充事實論據，請指出其應該放在文中的【甲】處還是【乙】處，并說明理由。
比如，在北京冬奧會、杭州亞運會等比賽轉播中，運動員的空中翻轉動作、乒乓球的落點分布被追蹤模擬呈現出來，觀賞性大幅度提升。
26．簡要梳理第⑤段的論證思路。
【答案】24．讓科技更好地為體育賦能（科技賦能的創新實踐，為體育產業高質量發展注入新動能。）
25．應該放在甲處。第③段主要圍繞先進技術激發賽事新氣象展開論述，給出的事例證明了在大型賽事中，科技的運用（大數據的分析），使賽事呈現的效果更加直觀，降低了觀賽門檻，提高了觀賞性，這與第③段的觀點是契合的。而第④段主要分析的是智能設備培育了體育的新業態（即對普通人體驗運動項目具有積極意義），給出的事例不能很好地證明這個觀點。
26．首先提出分論點“善用大數據，打造運動新體驗”；接著舉智能操場等事例，論證大數據在打造運動新體驗上的應用；最后總結“激活數據要素，用好數據分析”的意義。
【知識點】論證過程；中心論點；補充論據；議論文文本
【解析】【點評】（1）本題考查概括文章的中心論點。論點是作者的完整看法、見解或主張，能夠統攝全文，一般出現在文章的標題、開頭或結尾處。有的議論文的論點需要自己概括，這就要先讀懂文章的內容，弄清作者針對什么問題而發表議論，然后再看作者對這個問題的觀點是什么，進而概括出來。
（2）本題考查論據的選擇與使用。解答此類題目首先要明確論據是論證論點根據，是作者建立論點的理由，因此它必須與論點保持一致。其次，是否使用多個論據，要根據證明過程的需要做出選擇。
（3）本題考查論證的思路。注意運用“首先、接著、然后、最后等詞語。遵循“提出問題，分析問題，解決問題”的思路進行分析。”
24．本題考查議論文中心論點的提取，需結合 “開篇點題 — 中間分論 — 結尾總結” 的論證結構梳理。文章開篇第①段通過習近平總書記的論述及杭州亞運會 “數字人”、乒乓球教練機器人等實例，提出 “科技賦能的創新實踐，為體育產業高質量發展注入新動能”；第②段進一步明確 “著眼未來，仍需要在實踐中不斷創新，讓科技更好為體育賦能，讓相關成果惠及更多人”，直接點明核心主張；后文第③-⑤段分別從 “借助先進技術激發賽事新氣象”“推廣智能設備培育體育新業態”“善用大數據打造運動新體驗” 三個角度展開分論，均圍繞 “科技為體育賦能” 展開，且結尾第⑥段 “推動‘體育 + 科技’結出更多碩果” 呼應開篇觀點。因此，中心論點可概括為 “讓科技更好地為體育賦能”（或 “科技賦能的創新實踐，為體育產業高質量發展注入新動能”），二者均體現文章核心主張，前者更簡潔直白，后者更側重科技賦能的實際價值。
故答案為：讓科技更好地為體育賦能（科技賦能的創新實踐，為體育產業高質量發展注入新動能。）
25．本題考查論據與論點的匹配，需先明確事例核心內容，再對比對應段落的分論點。所給事例為 “北京冬奧會、杭州亞運會等比賽轉播中，運動員的空中翻轉動作、乒乓球的落點分布被追蹤模擬呈現，觀賞性大幅度提升”，核心是 “科技在賽事轉播中的應用，提升觀賽體驗”。【甲】處位于第③段，該段分論點為 “借助先進技術，激發賽事新氣象”，段落內容圍繞 “高水平賽事中輔助裁判系統、大數據分析等技術的應用” 展開，強調科技對 “比賽專業性” 和 “觀賽門檻” 的積極影響 —— 事例中 “賽事轉播追蹤模擬動作、落點”，正是 “先進技術在賽事中的應用”，既讓觀賽更直觀（降低觀賽門檻），又提升觀賞性（激發賽事新氣象），與第③段分論點完全契合。【乙】處位于第④段，該段分論點為 “推廣智能設備，培育體育新業態”，側重 “智能設備（如頭戴式顯示設備、智能穿戴設備）為普通人帶來的新運動體驗”（如虛擬運動、云賽事），事例圍繞 “大型賽事轉播”，與 “普通人的智能運動體驗” 無關，無法支撐 “培育體育新業態” 的分論點。因此，事例應放在【甲】處。
故答案為：應該放在甲處。第③段主要圍繞先進技術激發賽事新氣象展開論述，給出的事例證明了在大型賽事中，科技的運用（大數據的分析），使賽事呈現的效果更加直觀，降低了觀賽門檻，提高了觀賞性，這與第③段的觀點是契合的。而第④段主要分析的是智能設備培育了體育的新業態（即對普通人體驗運動項目具有積極意義），給出的事例不能很好地證明這個觀點。
26．本題考查論證思路。本題考查議論文段落論證思路的梳理，需按 “提出論點 — 論證論點 — 總結意義” 的邏輯分層。第⑤段開篇直接提出分論點：“善用大數據，打造運動新體驗”，開門見山，明確本段論述核心；接著通過兩個具體事例展開論證：一是 “智能操場中，立定跳遠后系統即時報成績、顯示影像分析”，二是 “智能健身房中，掃碼即可查看心率、能量消耗等實時數據”，兩個事例均圍繞 “大數據在運動場景中的應用”，具體展現 “大數據如何打造新體驗”，用事實論據支撐分論點，使論證更具象可感；最后總結善用大數據的意義：“不僅有助于打造‘測試 — 訓練 — 測試 — 提高’的科學訓練閉環，開辟體育產業發展新藍海，也將促進體育強國建設”，從 “科學訓練”“產業發展”“國家戰略” 三個層面升華分論點，闡述大數據應用的深層價值，形成 “提出論點 — 舉例論證 — 總結升華” 的完整論證思路，邏輯清晰，層次分明。
故答案為：首先提出分論點“善用大數據，打造運動新體驗”；接著舉智能操場等事例，論證大數據在打造運動新體驗上的應用；最后總結“激活數據要素，用好數據分析”的意義。
九、文言文閱讀（23-27題，共16分）
（2025九上·岳池期末）閱讀下面兩個文言文選段，完成后面的題目。
【甲】
至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。
已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。
（節選自歐陽修《醉翁亭記》）
【乙】
于成龍官未嘗攜家屬，卒時，將軍、都統及僚吏入視，惟篋中綈袍①一襲、床頭鹽豉②數器而已。民罷市聚哭，家繪像祀之賜祭葬謚清端。內閣學士錫住勘海疆還，上詢成龍在官狀，錫住奏甚清廉，但因輕信，或為屬員欺罔。上曰：“于成龍督江南，或言其變更素行，及卒后，始知其始終廉潔，為百姓所稱。殆因素性鯁直，不肖挾仇讒害，造為此言耳。居官如成龍，能有幾耶？”
（選自《清史稿》
【注釋】①綈（tí）袍：用粗布做成的袍子。②鹽豉（chǐ）：即豆豉。
27．請用“/”為下面句子斷句。（限斷兩處）
家繪像祀之賜祭葬謚清端
28．結合語境，解釋下列加點詞。
（1）雜然而前陳者　 　 （2）而不知太守之樂其樂也　 　
（3）于成龍官未嘗攜家屬　 　 （4）殆因素性鯁直　 　
29．下列各組句中加點字意思與用法相同的一項是（　　）
A．頹然乎其間者 然則北通巫峽，南極瀟湘（《岳陽樓記》）
B．醒能述以文者 不以物喜，不以己悲（《岳陽樓記》）
C．為百姓所稱 天子為動，改容式車（《周亞夫軍細柳》）
D．居官如成龍 不可久居（《小石潭記》）
30．請用現代漢語翻譯下列句子。
（1）傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。
（2）但因輕信，或為屬員欺罔。
31．同樣在朝為官，【甲】文主要表現了歐陽修　 　的政治情懷，【乙】文主要表現了于成龍　 　的為官特點。
【答案】27．家繪像祀之/賜祭葬/謚清端
28．陳列，擺開；以……為樂；曾；大概
29．C
30．（1）老年人彎著腰走，小孩子由大人領著走，來來往往不斷的行人，是滁州人在出游。
（2）只是因為輕信別人，有時候被下屬欺騙。
31．示例：與民同樂；清正廉潔
【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；文言文斷句；文言文翻譯；一詞多義；常用文言實詞
【解析】【點評】（1）本題考查斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應該有停頓；同時注意題干的要求，需要斷幾處。
（2）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。
（3）本題考查學生對一詞多義現象的辨析能力。解答此類問題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語的不同用法，最后結合句意理解詞語的不同用法。
（4）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。
（5）本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可。
【參考譯文】
【甲】至于背著東西的人在路上歌唱，走路的人在樹下休息，前面的呼喊，后面的應答，老人彎著腰，小孩由大人抱著領著，來來往往，絡繹不絕的，是滁州人們的出游啊。到溪邊來釣魚，溪水深魚兒肥；用泉水來釀酒，泉水甜酒水清，山上野味菜蔬，雜七雜八擺放在面前的，這是太守的酒宴啊。酒宴上的樂趣，沒有管弦樂器（助興），投壺的投中了，下棋的下贏了，酒杯和酒籌雜亂交錯，起來坐下大聲喧嘩，是眾位賓客快樂的樣子。臉色蒼老，頭發花白，醉醺醺地坐在人群中間，這是太守喝醉了。
不久夕陽落到西山上，人的影子散亂一地，是太守回去，賓客跟從啊。樹林茂密蔭蔽，上下一片叫聲，是游人走后鳥兒在歡唱啊。然而鳥兒（只）知道山林的樂趣，卻不知道游人的樂趣；游人知道跟著太守游玩的樂趣，卻不知道太守以他們的快樂為快樂啊。醉了能和他們一起快樂，酒醒后能寫文章記述這事的，是太守啊。太守是誰？就是廬陵人歐陽修啊。
【乙】于成龍做官從未帶過家屬，他去世的時候，將軍、都統以及幕僚屬吏入內檢點遺物，竹箱內只有一件粗布袍子和床頭幾罐豆豉罷了。百姓罷市，聚在一起痛哭，在家里畫像祭祀他。皇帝賞賜公祭安葬的禮遇，謚號為清端。內閣學士錫住勘察海疆回到京城，皇上詢問于成龍為官的情況，錫住回奏說他很清廉，只是因為輕信別人，時常被下屬欺騙。皇上說：“于成龍在江南做總督，有人說他改變了平素的品行，等他死后，才知道他始終很廉潔，被百姓稱贊。大概因為秉性正直、品行不端的人帶著私仇說壞話陷害他，編造出這樣的話罷了。當官像于成龍這樣的人，能有幾個呀？”
27．本題考查文言文斷句，需結合句子語義與語法結構劃分。句子 “家繪像祀之賜祭葬謚清端” 包含三層語義：“家繪像祀之” 指百姓在家中繪制于成龍的畫像祭祀他，“之” 為代詞，代指于成龍，作 “祀” 的賓語，語義完整，需在 “之” 后斷；“賜祭葬” 指朝廷賜予于成龍公祭安葬的禮遇，“賜” 為謂語，“祭葬” 為賓語，是獨立的動作，需在 “葬” 后斷；“謚清端” 指朝廷賜予他 “清端” 的謚號，“謚” 為謂語，“清端” 為賓語，語義獨立。因此斷句為 “家繪像祀之 / 賜祭葬 / 謚清端”，既符合語義分層，又遵循 “主謂賓” 的語法停頓規律。
故答案為：家繪像祀之/賜祭葬/謚清端
28．本題考查文言實詞解釋，需結合語境與課內積累推導。（1）“雜然而前陳者” 中，“陳” 結合《醉翁亭記》上下文 “山肴野蔌”“前陳”，指山珍野菜雜亂地在面前擺放，故 “陳” 為 “陳列，擺開”；（2）“而不知太守之樂其樂也” 中，后一個 “樂” 為名詞 “快樂”，前一個 “樂” 后接賓語 “其樂”，需為動詞，結合語境指太守以百姓的快樂為自己的快樂，故 “樂” 為 “以…… 為樂”（意動用法）；（3）“于成龍官未嘗攜家屬” 中，“嘗” 是文言文中常見虛詞，結合 “未嘗” 的固定搭配（意為 “未曾、不曾”），故 “嘗” 為 “曾”；（4）“殆因素性鯁直” 中，“殆” 結合語境 “或言其變更素行，及卒后始知其始終廉潔”，是皇上對之前傳言的推測，故 “殆” 為 “大概”（表推測語氣）。
故答案為：陳列，擺開；以……為樂；曾；大概
29．A.“頹然乎其間者” 中 “然”：詞性為形容詞詞尾，無實際意義，僅起補充音節、表狀態的作用，可譯為 “…… 的樣子”。結合語境，“頹然” 形容歐陽修醉醺醺、倚靠在眾人之間的狀態，“然” 在此處修飾 “頹”，突出醉后的慵懶姿態，無獨立語義，僅體現形容詞的語法功能。“然則北通巫峽” 中 “然”：詞性為連詞，與 “則” 構成固定搭配 “然則”，表順承關系，可譯為 “這樣，那么”。結合《岳陽樓記》語境，“然則” 承接前文 “覽物之情，得無異乎” 的提問，引出 “北通巫峽，南極瀟湘” 的地理描述，起連接上下文、推進邏輯的作用，有明確的連詞語義。
B.“醒能述以文者” 中 “以”：詞性為介詞，表 “用、拿” 的意思，后接動作 “述”（記述）的工具 “文”（文章），構成 “以 + 名詞” 的介賓結構，可譯為 “用文章記述”。此處 “以” 的核心作用是引出動作的工具或方式，語法功能為介賓短語作狀語。“不以物喜” 中 “以”：詞性為介詞，表 “因為” 的意思，后接 “物”（外界事物）、“己”（個人遭遇）等原因，構成 “以 + 名詞” 的介賓結構，可譯為 “不因為外物（好壞）而喜悅”。此處 “以” 的核心作用是引出動作 “喜”“悲” 的原因，語法功能雖同為介賓短語作狀語，但語義指向不同。
C.“為百姓所稱” 中 “為”：詞性為介詞，表被動關系，可譯為 “被”，后接動作 “稱”（稱贊）的執行者 “百姓”，構成 “為 + 施動者 + 動詞” 的被動句式，意為 “被百姓稱贊”。結合【乙】文語境，“為…… 稱” 體現于成龍的廉潔被百姓認可，“為” 在此處僅表被動，無主動語義。“天子為動” 中 “為”：詞性為介詞，同樣表被動關系，可譯為 “被”，后接動作 “動”（感動），省略施動者（周亞夫的言行），構成 “為 + 動詞” 的被動句式，意為 “天子被（他的言行）感動”。結合《周亞夫軍細柳》語境，“為動” 體現周亞夫的軍紀嚴明讓天子動容，“為” 的被動用法與前句一致。
D.“居官如成龍” 中 “居”：詞性為動詞，表 “擔任、任職” 的意思，后接賓語 “官”（官職），構成 “居 + 名詞” 的動賓結構，可譯為 “擔任官職（像于成龍一樣）”。結合【乙】文語境，“居官” 指于成龍做官時的狀態，“居” 在此處強調 “擔任職位” 的動作，有明確的職業相關語義。“不可久居” 中 “居”：詞性為動詞，表 “停留、居住” 的意思，后無賓語，單獨作謂語，可譯為 “不可以長時間停留”。結合《小石潭記》語境，“居” 描述在小石潭邊停留的狀態，強調 “停留” 的動作，與 “職位” 無關，語義指向空間停留。
故答案為：C
30．本題考查文言文句子翻譯，需遵循 “直譯為主、意譯為輔” 的原則，注意重點字詞與句式。（1）“傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也” 中，“傴僂” 指 “老年人彎著腰走”，“提攜” 指 “小孩子由大人領著走”（古今異義），“絕” 指 “斷絕、中斷”，“…… 者，…… 也” 是判斷句式，需譯為 “…… 是……”，故整句譯為 “老年人彎著腰走，小孩子由大人領著走，來來往往不斷的行人，是滁州人在出游”。（2）“但因輕信，或為屬員欺罔” 中，“但” 指 “只，只是”，“或” 指 “有時候”，“為…… 欺罔” 是被動句式四川省岳池縣2024-2025學年九年級上學期語文期末試卷
一、選擇題（1-6題，每小題2分，共12分）
1．（2025九上·岳池期末）下列情境中，加點字的字音和字形有誤的一項是（　　）
巍巍秦嶺，源出涓涓細流，它們一路①昵喃（ní nán），終匯成長江上游最大支流——嘉陵江。嘉陵江流經甘肅隴南，陜西漢中，四川廣元、南充、廣安，在重慶合川匯流渠江、涪江后匯入②滔（tāo）滔長江，全長1345千米，是長江上游重要的生態屏障。嘉陵江③灌溉（guàn gài）了巴蜀大地，孕育了沉④甸（diàn）甸的巴蜀文化，為川渝的發展提供了源源不竭的動力。
A．① B．② C．③ D．④
2．（2025九上·岳池期末）下列情境中，加點成語使用不恰當的一項是（　　）
我們的國家從積貧積弱一步一步走到今天的①金戈鐵馬，靠的就是一代代人的頑強拼搏。革命年代，為了救亡圖存，無數仁人志士②前仆后繼，進行了可歌可泣的斗爭。新中國成立之初，百廢待興，人民群眾③埋頭苦干，拼命硬干，終于，原子彈、氫彈爆炸，人造衛星升空……曾經④可望而不可即的夢想逐步實現。今天，這根“接力棒”交到了我們青少年手中，我們應該不懼艱險，奮起向前，為實現中華民族偉大復興貢獻自己的一份力量。
A．① B．② C．③ D．④
3．（2025九上·岳池期末）下列語境中，沒有語病的一項是（　　）
①梨在全世界有約三十多個原生種，其中原生于中國的就有十幾種。②經過幾千年的選育，發展至今，中國已有3500。③其中，來自四川的廣安蜜梨，可以堪稱是“梨中珍品”。④廣安蜜梨果肉潔白如銀，肉質松脆細嫩，汁液飽滿香甜，深受人們喜愛。
A．① B．② C．③ D．④
4．（2025九上·岳池期末）下列情境中，標點符號使用不規范的一項是（　　）
①廣安曲藝文化源遠流長，種類多彩，特色鮮明。②早在南宋時期，竹琴，連響、拍板等樂器就在廣安大地盛傳，③近現代，清音、快板、金錢板、盤子、車燈等曲藝競相綻放。④近年來，廣安大力推動曲藝事業發展，曲藝人才競相涌現，隊伍日益壯大，陣地不斷夯實。
A．① B．② C．③ D．④
5．（2025九上·岳池期末）下列表述不正確的一項是（　　）
A．現代詩也叫“白話詩”，最早可追溯到清末，是詩歌的一種，一般不拘泥于格式和韻律。
B．古人常用字、號等命名著作，如《李太白全集》《陶庵夢憶》分別用了作者的字、號來命名。
C．根據不同標準，史書體例可劃分為編年體、紀傳體、國別體等。《史記》是紀傳體也是編年體。
D．莫泊桑是法國批判現實主義作家，被譽為“短篇小說巨匠”，作品有《項鏈》《羊脂球》等。
6．（2025九上·岳池期末）下列句子排序最恰當的一項是（　　）
①那么，在放棄與堅持之間，我們該如何抉擇呢？
②他們的成功告訴我們：只有克服一切阻力，與執著同行，才能在前進的路上勇往直前，一路高歌。
③人生最遺憾的，莫過于輕易地放棄了不該放棄的，固執地堅持了不該堅持的。
④但我們應該看到，在各個領域做出突出貢獻的人們，無不是在求索路上不畏艱辛、執著前行的勇士。
⑤我想每個人可能都有自己的一套標準。
A．①②④③⑤ B．③⑤④②① C．⑤①③④② D．③①⑤④②
二、非選擇題（7～10題，共21分）
7．（2025九上·岳池期末）根據提示的情景，補全古詩文。
（1）溫庭筠《商山早行》中，“　 　，人跡板橋霜”二句把早行情景寫得宛然在目，有聲有色，稱得上是“意象俱足”的佳句。
（2）詩人常運用典故含蓄地表達自己的想法。如李白《行路難（其一）》中的“　 　，　 　”借用姜太公和伊尹的故事，表達自己雖遭遇艱難，但仍對前途充滿信心；劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》中的“　 　，　 　”借用向秀和王質的經歷，流露出世事變遷、老友離散的辛酸。
（3）古文中常用四字短語來寫日光流轉之景，如《岳陽樓記》用“　 　”來總繪洞庭湖從早到晚的氣象；《醉翁亭記》用“　 　”來總說瑯琊山晨昏的光影。
三、古詩詞鑒賞。（4分）
（2025九上·岳池期末）完成下面小題
咸陽城東樓
許渾
一上高城萬里愁，蒹葭楊柳似汀洲。溪云初起日沉閣，山雨欲來風滿樓。
鳥下綠蕪秦苑夕，蟬鳴黃葉漢宮秋。行人莫問當年事，故國東來渭水流。
8．“一上高城萬里愁”中“愁”有哪些含義？請簡要概括。
9．請任選角度，賞析“鳥下綠蕪秦苑夕，蟬鳴黃葉漢宮秋”。
四、名著閱讀。（4分）
（2025九上·岳池期末）學校一年一度的讀書節即將到來，為此班級開展了“走進經典”主題活動。請你按照要求完成以下任務。
10．【任務一：我讀經典】閱讀《艾青詩選》時，小語繪制了“艾青的詩歌歷程”思維導圖。請你根據不同階段艾青詩歌的特點，為圖中①②處選擇恰當的詩篇。（填選項字母）
A《鴿哨》：北方的晴天，遼闊的一片，我愛它的顏色，比海水更藍。
B《蘆笛》：如今，你的詩集“Alcool”是在上海的巡捕房里，我是“犯了罪”的，在這里，蘆笛也是禁物。
11．【任務二：我品經典】《水滸傳》中，“水”這一元素貫穿始終，并以其獨特的韻味和意象，豐富了作品的內涵，突出了人物形象，深化了主題思想。請結合相關人物和情節，請從以下兩項中任選其一，說說其中的豐富意蘊。
①智謀策略之水 ②英雄血淚之水
五、綜合性學習。（6分）
（2025九上·岳池期末）我校九年級（1）班準備開展“君子自強不息”綜合性學習活動，請完成以下任務。
12．為營造活動氣氛，班委會準備繪制黑板報，請你結合板報主題和給出的素材樣例，再補充一則體現中國古代人物自強不息精神的素材。
板報主題 任重道遠，求索不止
板報素材 ◆“聞雞起舞”的祖逖，每日聽到雞鳴就起來舞劍，勤學苦練。 ◆　 　
13．自強不息精神貫穿古今。下面是毛澤東和周恩來青年時期創作的詩歌。請認真品讀，寫出你對自強不息精神的深層感悟。
孩兒立志出鄉關，學不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。——毛澤東
大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。——周恩來
14．在學習新時代自強不息精神時，婷婷寫下了下面這段話，請按照一定的邏輯，將“傳承、發展、詮釋”三個詞語，依次填入田字格中。
進入新時代，各領域涌現出來的勞動英雄、道德模范等，同樣是在以自己的方式　 　、　 　、　 　著“自強不息”精神。
六、記敘文閱讀（11～15題，共13分）
（2025九上·岳池期末）四個太陽
江洋才讓
①草原上，那些羊密密實實地圍在一起，隨著頭羊的咩叫變換著隊形。它們圍在一起，在保護什么？放羊的孩子不無得意地笑起來，草也笑起來了。草們理解孩子為什么將籃球交給一群羊來保護。
②“阿爸你可以給我買一個籃球嗎？”孩子終于鼓足勇氣，說出了自己的請求。阿爸好像沒聽清，他回過頭：“你說什么？”草們立時變得安靜了下來，羊也安靜了下來，石頭也不再翻滾了。“你一個放羊娃要籃球干什么？何況放羊的時候，就該一門心思地放羊。”阿爸說完，很快閉上嘴，坐在那里，好像一尊泥塑。草們在他的耳邊說，買一個吧。石頭也這么說。就連頭羊也這么說。
③草們清楚地記得，孩子在這片草原上求了阿爸三次。第三次，阿爸拍拍大腿，站起來頭也不回地走了。孩子以為阿爸沒同意，悵然若失地撫著頭羊的角。之后，阿爸時不時也會來草場看一看家里的羊群。當然了，阿爸對于孩子和孩子對于阿爸的重要性是一樣的，就像一棵草對于另一棵草以及整片草的重要性也一樣。
④有一天，阿爸捧著一個嶄新的籃球被草們簇擁著雙腳走來了。草們早早知道了。石頭也看清了。頭羊也聞到了籃球的味道。孩子驚訝地捂住嘴，眼睛里閃動著淚花。那是一個值得描述的時刻：好多羊咩咩地叫喚起來，一個嶄新的籃球拍在草地上，孩子立時聽到自己的心跳竟然和籃球擊打草皮的聲音合拍。太好了，簡直是一個奇跡。
⑤當然，放羊還是第一要緊的事。
⑥孩子向阿爸做了保證，這些話被草們聽到并記在心里。孩子昂著頭，挺著胸，話語擲地有聲：“阿爸，有籃球陪著我，我保證一定將羊一只不少地帶回家。”阿爸嘿嘿地笑起來，黝黑粗糙的大手在孩子的頭發里撓撓，而后，默不作聲地開始做一個籃球架。
⑦呼啦啦，山頂的風突然這么大，把孩子手里的籃球吹落在地。那一瞬，心跳好像隨著籃球彈跳的節奏，一下一下，眼睜睜地看著籃球順著山溝滾了下去。孩子緊張得不知所措，不知過了多久，孩子才喊了出來。羊群也喊了出來。草們已經順著山溝往下走了。孩子走在頭羊的前頭，頭羊率領羊群在后頭跟著，排成了一條長線。大家的目標一致：找回那個籃球。
⑧山路陡峭難走，手時不時抓住突兀嶙峋的山石，腳不停探索踩住不下陷的實土，山溝里的礫石在腳下咔咔咔地流淌，孩子突然摔倒了。他毫不畏懼，他還要繼續找他的籃球。
⑨草們知道，羊們也知道，這個籃球對于孩子有多重要。孩子的名字叫太陽，一個孩子道對于父母有多重要，聽他的名字就知道。草們被點燃似的喊著，除了天上的太陽，孩子是我們的第一個太陽。羊們也開始說起來，頭羊是我們的第二個太陽。孩子默念著頭羊的名字——黑頭太陽羊。這是阿爸給它起的名字，它當然是第二個太陽。那么籃球就是第三個太陽。快走，快去找我們的太陽。
⑩孩子在前面走。羊群緊緊地跟隨。草們簡直跑瘋了。石頭們不再為了翻身憋著氣。很快，草原平坦了。快看，籃球就在那兒！草們早已等在那里，將籃球圍著，閃著光，召喚著孩子的眼睛。孩子欣喜若狂，把籃球抱起來，貼在臉上，而后拍到草地上。籃球跳起來，他也跳起來。然后是一個轉身，再一個轉身。
突然，孩子停下來，一株向日葵怎會長到草原上？碧綠的葉片托舉著金黃的盤子。金黃的葉片是散射的光芒。孩子驚呼，快看，第四個太陽！
（選自《北京文學》2024年第3期，有刪節）
15．請以“籃球”為線索，補寫出孩子的心理變化。
想買籃球，以為阿爸不同意，孩子悵然若失——買來籃球，孩子①　 　，并保證不丟羊——風吹籃球，滾到谷底，孩子②　 　——尋找籃球，路遇困難，孩子③　 　——找回籃球，孩子④　 　
16．為更好地傳情達意，朗讀時，你認為下面句子中的哪一個詞或短語應該重讀？并說明理由。
阿爸，有籃球陪著我，我保證一定將羊一只不少地帶回家。
17．本文最突出的敘事順序是什么？請聯系文章內容分析作者這樣安排的用意。
18．能思考、會說話的“羊們”“草們”“石頭們”為這篇小說鍍上了一層童話色彩。請你結合文章內容，自選角度，簡要分析它們的作用。
19．讀完這篇小說，你也許會想到這些詞語：希望、夢想、成長……請任選一個詞語，結合小說內容簡要分析。
七、說明文閱讀（16～19題，共11分）
（2025九上·岳池期末）國際子午圈計劃，探索空間天氣規律
劉維寧
①從2024年開始，在跨越東經120度、西經60度的子午圈上，沿線幾十個國家和地區的數千臺科學儀器，將協調形成對地球空間環境進行觀測的地基探測網絡。這項基于中國子午工程拓展的“國際子午圈大科學計劃”，將實現對地球空間天氣的實時監測和預報，推動人類社會解開更多空間奧秘。
②大氣就像地球的皮膚一樣，在太陽輻射、太陽風、宇宙射線與地球磁場的相互作用中取得精微平衡。以上任何因素的變化，都可能破壞地球平衡，導致大氣能量調節紊亂。特別是來自太陽物質性爆發的空間天氣，對人類生活影響較大。有研究表明，來自太陽的高溫高速物質可以撞開地球磁場形成的屏障，把大量能量灌注到地球大氣，峰值可以超過全球電力裝機總量的10%，對衛星運行、導航、通信、電網等造成嚴重干擾。
③為了解空間天氣變化規律，更好地監測和保護地球，科學家們進行了不斷探索。2008年，中國科學家開啟子午工程一期建設，跨出了全球性空間天氣研究的第一步。2018年，子午工程二期啟動，旨在將空間天氣的觀測覆蓋到從太陽到地球的全過程。完工后，子午工程一期和二期將運行多達44種、近300臺儀器，能夠同時覆蓋色球、日冕、太陽風、磁層、電離層、中高層大氣，一直到低層大氣。太陽與地球相聯系的“無形紐帶”，在子午工程的“千里眼”下可以變得清晰可見：空間天氣何時可能襲擊衛星和空間站、擾亂電離層及衛星導航通信，能量傳播、耦合與爆發又是怎樣危及國際航線和電網的……這些研究成果一方面為人類進一步進行空間天氣探索保駕護航，另一方面通過及時預報與防范，可以大大減少太陽和地球災害性活動對天基和地基技術系統的影響，保障數字化社會的順利運行。
④空間天氣是全球性問題，需要全球合力參與。從2010年開始，數百位國際科學家規劃了“國際子午圈大科學計劃”，來自中國、巴西、俄羅斯、泰國、法國、美國等國的研究機構積極支持和參與。從中國的子午工程起步，國際子午圈把跨越東經120度、西經60度的大子午圈利用起來，計劃用數千臺地基儀器把地球空間變為物理信息的三維網格，借助地球自轉，每12個小時生成一張“核磁共振圖像”。科學衛星穿行其間，在關鍵格點、對關鍵過程進行詳細診斷。同時，數千臺不同種類的儀器設備相互定標，把全網絡的測量絕對基準維持在一個穩定精準的基線上，不斷完善地球環境監測能力指標。例如，地球磁場現在以每百年10%的速率衰減，導致太陽能量粒子和宇宙射線對地球大氣的作用大幅增強。這一變化是否影響氣候及其他環境因素，需要國際子午圈這樣長期、穩定和綜合的全球性觀測來判別。
⑤“國際子午圈大科學計劃”標志著“空間天氣+”時代的開始。除了來自太陽的能量爆發，颶風、火山、海洋與大氣環流、地震乃至人類活動也對空間天氣造成影響。以上多重影響的合力使得空間天氣比已有認知復雜得多，影響域也大很多。空間天氣與全球氣候變化蘊藏著豐富的、有待解決的科學問題，等待全人類合力探索。
（選自2023年12月1日《人民日報》，有刪節）
20．第②段中加點詞“可能”可以刪去嗎？為什么？
21．第④段中畫線的句子運用的說明方法是什么？有什么作用？
22．文中說：“空間天氣是全球性問題，需要全球合力參與。”結合文章內容，說說全球是如何合力參與研究空間天氣問題的。
23．下列對本文內容理解不準確的一項是（　　）
A．本文圍繞“空間天氣”這一現象，通過邏輯順序進行解釋和說明，是一篇生動活潑的事物說明文。
B．來自太陽的高溫高速物質可以撞開地球磁場形成的屏障，從而對衛星運行、導航、通信、電網等造成干擾。
C．子午工程的研究成果為人類進一步進行空間天氣探索保駕護航，同時為數字化社會的順利運行提供保障。
D．空間天氣比已有認知復雜得多，尚存在許多有待解決的科學問題，這些都需要全人類合力探索。
八、議論文閱讀（20～22題，共7分）
（2025九上·岳池期末）讓科技更好為體育賦能
鞏育華
①當今世界，科技在體育中的作用越來越突出。習近平總書記指出：“建設體育強國，必須實現高水平的體育科技自立自強。”使用機器人從事翻譯、保潔、導航等服務，提升辦賽效率；推進綠色電能供應、智能化基建，讓運動場館更低碳環保；從點燃杭州亞運會主火炬的“數字人”，到第六屆中國國際進口博覽會上新升級的乒乓球教練機器人……科技賦能的創國新實踐，為體育產業高質量發展注入新動能。
②近年來，體育與科技融合發展成為一種趨勢。不少地方積極探索，加強智能技術應用，打造沉浸式戶外運動體驗空間，加快構建更高水平的全民健身公共服務體系。著眼未來，仍需要在實踐中不斷創新，讓科技更好為體育賦能，讓相關成果惠及更多人。
③借助先進技術，激發賽事新氣象。在足籃球、田徑、乒羽網等項目的高水平賽事和訓練中，輔助裁判系統、大數據分析、陪練機器人等技術日臻成熟，成為重要的“基礎設施”。在圍棋、國際象棋、象棋等智力運動中，人工智能不斷迭代升級成為提升競技水平的重要工具。推廣應用高科技，既能提高比賽專業性，也有利于降低觀賽門檻。【甲】未來，還應在賽事轉播、運動表現分析等方面持續發力，與時俱進，加強技術支撐。
④推廣智能設備，培育體育新業態。坐在劃船機上，借助頭戴式顯示設備的虛擬仿真技術，就能感受暢劃大海、湖泊、河流等不同場景的樂趣。隨著智能穿戴設備普及、健身行業數字化進程加快，體育運動日漸拓展內涵與外延，智能健身、云賽事、虛擬運動等新形式豐富了人們的選擇。虛擬運動等打破了時間、場地等因素的限制，有利于豐富運動場景。【乙】想方設法讓智能設備更可及、更便利，讓普通人也有機會嘗試強對抗、高難度項目，有利于催生體育新業態，更好滿足人民群眾的美好生活需要。
⑤善用大數據，打造運動新體驗。智能操場上，學生做完立定跳遠后，系統能立刻報出成績，并在大屏幕上顯示起跳角度等影像分析；智能健身房里，只需掃描二維碼，個人運動時的心率、消耗的能量等信息就實時顯示在手機上。得益于5G、大數據以及人體運動姿態捕捉技術的成熟，大批量運動數據的生產、采集和分析成為可能。激活數據要素，用好數據分析，不僅有助于打造“測試—訓練—測試—提高”的科學訓練閉環，開辟體育產業發展的新藍海，也將促進體育強國建設。
⑥為人民健康筑基，為美好生活添彩。打開視野，搶抓機遇，在創新的沃野上奔跑，就一定能推動“體育+科技”結出更多碩果。
（選自《人民日報》，2024年1月31日，有刪節）
24．選文的中心論點是什么？請簡要概括。
25．下面事例能為文中相關內容補充事實論據，請指出其應該放在文中的【甲】處還是【乙】處，并說明理由。
比如，在北京冬奧會、杭州亞運會等比賽轉播中，運動員的空中翻轉動作、乒乓球的落點分布被追蹤模擬呈現出來，觀賞性大幅度提升。
26．簡要梳理第⑤段的論證思路。
九、文言文閱讀（23-27題，共16分）
（2025九上·岳池期末）閱讀下面兩個文言文選段，完成后面的題目。
【甲】
至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。
已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。
（節選自歐陽修《醉翁亭記》）
【乙】
于成龍官未嘗攜家屬，卒時，將軍、都統及僚吏入視，惟篋中綈袍①一襲、床頭鹽豉②數器而已。民罷市聚哭，家繪像祀之賜祭葬謚清端。內閣學士錫住勘海疆還，上詢成龍在官狀，錫住奏甚清廉，但因輕信，或為屬員欺罔。上曰：“于成龍督江南，或言其變更素行，及卒后，始知其始終廉潔，為百姓所稱。殆因素性鯁直，不肖挾仇讒害，造為此言耳。居官如成龍，能有幾耶？”
（選自《清史稿》
【注釋】①綈（tí）袍：用粗布做成的袍子。②鹽豉（chǐ）：即豆豉。
27．請用“/”為下面句子斷句。（限斷兩處）
家繪像祀之賜祭葬謚清端
28．結合語境，解釋下列加點詞。
（1）雜然而前陳者　 　 （2）而不知太守之樂其樂也　 　
（3）于成龍官未嘗攜家屬　 　 （4）殆因素性鯁直　 　
29．下列各組句中加點字意思與用法相同的一項是（　　）
A．頹然乎其間者 然則北通巫峽，南極瀟湘（《岳陽樓記》）
B．醒能述以文者 不以物喜，不以己悲（《岳陽樓記》）
C．為百姓所稱 天子為動，改容式車（《周亞夫軍細柳》）
D．居官如成龍 不可久居（《小石潭記》）
30．請用現代漢語翻譯下列句子。
（1）傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。
（2）但因輕信，或為屬員欺罔。
31．同樣在朝為官，【甲】文主要表現了歐陽修　 　的政治情懷，【乙】文主要表現了于成龍　 　的為官特點。
十、請從以下兩題中任選一題，寫一篇文章。（40分）
32．（2025九上·岳池期末）題目：
生活中有烏云、霧霾、雨雪、冰雹……但是它們都不能永遠遮住太陽。其實只要你轉個角度就會發現，陽光一直都在，它一直守候在我們的身邊，只是有時我們會忽略它的存在。
請以“陽光一直都在”為題，寫一篇文章。
要求：①除詩歌、戲劇外，文體不限；②聯系自己的生活實際，有真情實感；③字跡工整，不少于600字；④不得出現真實的人名、校名、地名。
33．（2025九上·岳池期末）題目：
快樂是人的一種心理體驗和期望，是一種美好的感受，它來自內心深處，可以讓我們感到愉悅和滿足。當你全身心地投入，做自己喜歡的事時，就會忘記時間，不畏艱辛，樂在其中。
請以“在___________中體驗快樂”為題目，寫一篇作文。
要求：①請將標題補充完整；②除詩歌、戲劇外，文體不限；③聯系自己的生活實際，有真情實感；④字跡工整，不少于600字；⑤不得出現真實的人名、校名、地名。
答案解析部分
1．【答案】A
【知識點】常用易錯字字音；音形相近字字形辨析
【解析】【分析】A.有誤，字形錯誤，應為 “呢喃”，字音正確。“呢喃” 是固定詞語，指 “小聲說話的聲音”，常用來形容流水、鳥鳴等輕柔的聲音（如文中 “涓涓細流一路呢喃”，貼合流水輕柔的特點）。該詞的正確字形為 “呢喃”（“呢” 為口字旁，與 “聲音” 相關；“喃” 同樣為口字旁，二者均體現 “發聲” 的含義），而選項中寫作 “昵喃”，“昵” 為 “日” 字旁，意為 “親近、親密”（如 “親昵”“昵稱”），與 “聲音” 無關，屬于字形誤用；字音 “ní nán” 準確，無錯誤，因此該選項存在字形錯誤。
B.正確，字音與字形均無誤。“滔滔” 形容 “水流連續不斷、聲勢浩大”，“滔滔長江” 是常用搭配，準確體現長江水流壯闊的特點。字形上，“滔” 為 “氵” 旁，與 “水” 相關，符合詞語含義；字音 “tāo” 準確，無錯誤，因此該選項正確。
C.正確，字音與字形均無誤。“灌溉” 指 “把水輸送到田地里”，是農業生產中的常見動作，文中 “灌溉巴蜀大地” 貼合嘉陵江對當地農業的作用。字形上，“灌”“溉” 均為 “氵” 旁，與 “水” 的動作相關，書寫規范；字音 “guàn gài” 準確（注意 “溉” 讀 “gài”，不讀 “jì”），無錯誤，因此該選項正確。
D.正確，字音與字形均無誤。“沉甸甸” 形容 “物體因重量大而有下墜感”，此處用于抽象的 “巴蜀文化”，是比喻用法，指巴蜀文化 “厚重、豐富，承載著深厚的歷史內涵”，用詞生動。字形上，“甸” 書寫規范，無錯別字；字音 “diàn” 準確（“沉甸甸” 中后兩個 “甸” 讀輕聲 “diān”，但選項標注的 “diàn” 為單字標準讀音，符合考查要求），無錯誤，因此該選項正確。
故答案為：A
【點評】本題考查重要詞語字音、字形的識記能力。要求學生在平時對教材中所涉及的重要的字、詞準確的識記，加強積累。
2．【答案】A
【知識點】常見易混成語辨析
【解析】【分析】A.有誤，成語適用對象與語境不匹配。“金戈鐵馬” 的本義是 “金屬制作的戈、披掛鐵甲的戰馬”，通常借指 “威武雄壯的軍隊” 或 “戰爭、軍旅生涯”，強調的是 “軍事力量” 或 “戰斗場景”。而句中表述的是 “國家從積貧積弱走到今天的（發展狀態）”，需要一個能形容 “國家繁榮強盛、發展良好” 的詞語（如 “繁榮昌盛”“蒸蒸日上”），“金戈鐵馬” 無法體現 “國家整體發展面貌”，用在此處屬于 “詞義與語境需求脫節”，因此該選項成語使用不恰當。
B.正確，成語與語境高度契合。“前仆后繼” 指 “前面的人倒下了，后面的人繼續跟上去”，核心含義是 “為了目標英勇斗爭、不怕犧牲”。句中描述 “革命年代仁人志士為救亡圖存進行可歌可泣的斗爭”，“救亡圖存” 的使命需要人們不畏犧牲、接續奮斗，“前仆后繼” 精準體現了仁人志士的英勇無畏與斗爭精神，符合語境邏輯，因此該選項成語使用正確。
C.正確，成語準確體現行為特點。“埋頭苦干” 指 “專心一意、刻苦地工作”，側重 “專注、勤勉的工作狀態”。句中 “新中國成立之初百廢待興”，“原子彈、氫彈爆炸、人造衛星升空” 等成就的取得，依賴人民群眾 “專心投入、刻苦奮斗”，“埋頭苦干” 恰好貼合人民群眾為建設國家付出的勤勉努力，與語境中的 “拼命硬干” 形成呼應，因此該選項成語使用正確。
D.正確，成語精準描述目標屬性。“可望而不可即” 指 “看得見卻無法接近或實現”，強調 “目標的遙遠與難以達成”。句中 “曾經（的夢想）逐步實現”，暗示這些夢想在過去因國家實力有限而 “難以企及”，“可望而不可即” 準確刻畫了過去夢想的 “遙遠性”，與后文 “逐步實現” 形成對比，凸顯國家發展帶來的突破，符合語境，因此該選項成語使用正確。
故答案為：A
【點評】本題考查成語的正確使用能力。成語的理解與運用，首先要把握成語的準確含義，再結合具體的語境做出分析與判斷。成語的誤用一般容易出現幾種情況：色彩不當、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語境不和等等。
3．【答案】D
【知識點】成分殘缺；重復啰嗦
【解析】【分析】A.有誤，句子存在 “重復累贅” 的語病。“約” 表示 “大概、估計”，“多” 表示 “超過確定數量”，二者在語義上存在重疊 ——“約三十多個” 既想表達 “大概三十個”，又想強調 “超過三十個”，邏輯矛盾。修改方法為刪除其中一個表約數的詞，如改為 “梨在全世界有三十多個原生種” 或 “梨在全世界有約三十個原生種”，使語義明確，因此該選項存在語病。
B.有誤，句子存在 “成分殘缺” 的語病。“中國已有 3500” 這句話缺少賓語中心語，“3500” 僅為數量詞，未說明 “3500 什么”，結合前文 “經過幾千年的選育，發展至今” 可知，此處應描述 “梨的品種數量”，完整表述應為 “中國已有 3500 個梨的品種”，補充賓語后句子才完整通順，因此該選項存在語病。
C.有誤，句子存在 “重復累贅” 的語病。“堪” 在文言文中有 “可以、能夠” 的含義，“堪稱” 即 “可以稱作、能夠稱作”，本身已包含 “可以” 的語義，再加上 “可以”，就造成了 “可以” 與 “堪” 的語義重復。修改方法為刪除 “可以”，改為 “來自四川的廣安蜜梨，堪稱是‘梨中珍品’”，使表達簡潔準確，因此該選項存在語病。
D.正確，句子無語病。“廣安蜜梨果肉潔白如銀，肉質松脆細嫩，汁液飽滿香甜，深受人們喜愛” 一句中，先從 “果肉顏色”“肉質口感”“汁液特點” 三個維度描寫廣安蜜梨的特征，表述清晰、邏輯連貫；后句 “深受人們喜愛” 作為結果，與前文的優點描述形成合理因果關系，句子成分完整（主語 “廣安蜜梨”、謂語 “深受”、賓語 “人們喜愛”），語義明確，無重復、殘缺、搭配不當等問題，因此該選項沒有語病。
故答案為：D
【點評】本題考查病句的辨析。解答此題應掌握的知識點為幾種常見的病句類型：成分殘缺、搭配不當、結構混亂、語意不明等。通讀句子，尋找具有常見病句類型標志性的詞或短語做出判斷。如果不能判斷的，可以通過壓縮句子，分析句子的成分（主、謂、賓、定、狀、補）方法，找出病因。
4．【答案】B
【知識點】標點符號的正確使用
【解析】【分析】A.正確，標點符號使用規范。①句 “廣安曲藝文化源遠流長，種類多彩，特色鮮明” 是三個主謂短語構成的并列分句，描述廣安曲藝文化的三個特點，分句之間用逗號分隔，符合逗號用于并列分句之間的使用規則，語義層次清晰，因此該選項標點使用正確。
B.有誤，標點符號存在 “逗號與頓號誤用” 的問題。②句中 “竹琴”“連響”“拍板” 同屬 “盛傳的樂器” 這一并列短語，三者是并列的名詞性詞語，根據標點規則，并列的詞語之間應使用頓號（表示較短的停頓，區分并列的具體事物），而非逗號（逗號用于分句之間或較長的停頓）。原句 “竹琴，連響、拍板” 中，“竹琴” 后用逗號，破壞了并列詞語的停頓一致性，正確表述應為 “竹琴、連響、拍板等樂器就在廣安大地盛傳”，因此該選項標點使用不規范。
C.正確，標點符號使用規范。③句 “近現代，清音、快板、金錢板、盤子、車燈等曲藝競相綻放” 中，“近現代” 后用逗號，起到停頓并引出后續內容的作用；“清音、快板、金錢板、盤子、車燈” 是并列的曲藝種類，之間用頓號分隔，符合 “并列詞語用頓號” 的規則，標點使用準確，語義表達清晰，因此該選項標點使用正確。
D.正確，標點符號使用規范。④句 “近年來，廣安大力推動曲藝事業發展，曲藝人才競相涌現，隊伍日益壯大，陣地不斷夯實” 中，“近年來” 后用逗號引出具體內容；“推動曲藝事業發展”“曲藝人才競相涌現”“隊伍日益壯大”“陣地不斷夯實” 是并列的動賓或主謂短語，描述廣安推動曲藝事業發展的多方面成果，分句之間用逗號分隔，符合逗號用于并列分句的使用規則，邏輯連貫，因此該選項標點使用正確。
故答案為：B
【點評】本題考查標點符號使用正誤的辨析。平時學習中，我們要用心體會標點符號的用法，書寫過程中也要做到盡可能正確使用標點符號。另外對于一些標點符號的特殊用法要加以積累。
5．【答案】C
【知識點】先秦諸子百家；歷史記載類（二十四史、地方志、野史等）
【解析】【分析】A.正確，表述符合現代詩的特點。現代詩又稱 “白話詩”，其起源可追溯至清末民初的白話文運動，打破了古典詩詞在格式、韻律（如平仄、對仗）上的嚴格限制，更注重情感的自由表達與語言的口語化，“一般不拘泥于格式和韻律” 是其核心特征之一，因此該選項表述正確。
B.正確，表述契合古人著作命名習慣。古人常以 “字”“號” 為著作命名：李白，字太白，其作品集《李太白全集》即以 “字” 命名；張岱，號陶庵，其回憶錄《陶庵夢憶》即以 “號” 命名。這種命名方式在古代文人著作中較為常見，體現了對作者身份的標識，因此該選項表述正確。
C.有誤，表述混淆了《史記》的史書體例。根據史書體例分類，“編年體” 以時間為線索編排歷史事件（如《左傳》《資治通鑒》），“紀傳體” 以人物傳記為中心記述歷史（通過 “本紀”“世家”“列傳” 等體例展現），二者屬于不同的體例范疇。《史記》是西漢司馬遷撰寫的中國第一部紀傳體通史，以人物傳記為核心，并非編年體史書，該選項錯誤地將 “紀傳體” 與 “編年體” 并列歸為《史記》的體例，因此表述不正確。
D.正確，表述準確概括莫泊桑的文學地位與作品。莫泊桑是 19 世紀法國批判現實主義文學的代表人物，擅長以精煉的筆觸刻畫社會現實，其短篇小說構思精巧、人物形象鮮明，被譽為 “短篇小說巨匠”；《項鏈》《羊脂球》是其代表作，分別通過主人公的命運展現社會階層差異與人性特點，因此該選項表述正確。
故答案為：C
【點評】本題考查文學常識。解答此類題目，需要我們在平時的學習中做好積累。對于重點作家、重要文體必須熟記。
6．【答案】D
【知識點】句子排序
【解析】【分析】本題考查句子銜接。③句 “人生最遺憾的，莫過于輕易地放棄了不該放棄的，固執地堅持了不該堅持的”，直接提出 “放棄與堅持” 的核心話題，是典型的觀點總起句，適合作為首句；①句以 “那么” 開頭，表承接或轉折，需前文有觀點鋪墊，不能作為首句，排除 A 選項；⑤句 “我想每個人可能都有自己的一套標準”，是對 “如何抉擇” 的回答，需前文有問題提出，不能作為首句，排除C選項；首句③提出 “放棄與堅持” 的遺憾現象后，需判斷下一句是否圍繞 “如何解決這一問題” 展開：①句 “那么，在放棄與堅持之間，我們該如何抉擇呢？” 中，“那么” 承接③句的觀點，用設問引出 “抉擇” 的核心問題，與③句話題緊密銜接，邏輯連貫；B選項中③句后接⑤句 “每個人可能都有自己的一套標準”，⑤句是對 “抉擇標準” 的回答，但此時尚未提出 “如何抉擇” 的問題，屬于 “先回答后提問”，邏輯顛倒，排除B選項；確定前兩句為③①后，繼續分析后續句子：⑤句 “我想每個人可能都有自己的一套標準”，直接回答①句 “如何抉擇” 的問題，是對 “抉擇” 的初步回應，銜接自然；④句 “但我們應該看到…… 無不是在求索路上不畏艱辛、執著前行的勇士”，“但” 表轉折，從 “個人標準” 轉向 “成功人士的共性 —— 執著”，深化話題，避免僅停留在 “個人選擇” 層面；②句 “他們的成功告訴我們：只有克服一切阻力，與執著同行……” 中，“他們” 指代④句 “做出突出貢獻的人們”，用 “成功案例” 總結觀點，形成 “提出問題 — 初步回答 — 轉折深化 — 總結結論” 的完整邏輯鏈，收尾恰當。
故答案為：D
【點評】本題考查學生的句子排序能力。解答此類題要求學生平時加強閱讀領悟能力的培養，具備較強的邏輯分析能力，通過抓關鍵詞，抓中心句，句與句之間的連接詞去逐句推敲。
7．【答案】雞聲茅店月；閑來垂釣碧溪上；忽復乘舟夢日邊；懷舊空吟聞笛賦；到鄉翻似爛柯人；朝暉夕陰；晦明變化
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】（1）“雞聲茅店月，人跡板橋霜”在溫庭筠的《商山早行》里，這兩句詩堪稱千古名句。詩中描繪了一幅極具畫面感的早行圖：在黎明前的黑暗里，旅人投宿的茅草店旁，雄雞報曉的聲音劃破寂靜，那昏黃的曉月還高懸天際，灑下清輝。而在那木板搭建的橋上，已經印上了行人的足跡，一層薄薄的寒霜在微光下閃爍。溫庭筠用 “雞聲”“茅店”“月”“人跡”“板橋”“霜” 這六個意象，不著一個 “早” 字，卻將早行的情景生動地展現出來，有聲有色，讓讀者仿若身臨其境，真切感受到旅人的艱辛與羈旅愁思，所以說這兩句稱得上是 “意象俱足” 的佳句 。
（2）“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊” 與 “懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人”李白在《行路難（其一）》中，仕途受阻，滿心憤懣與迷茫。“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊”，這里運用了兩個典故。前一句說的是姜太公呂尚，他年近九十，在渭水的磻溪垂釣，后得遇周文王，輔佐其成就霸業；后一句則是伊尹，他在受商湯聘請前，曾夢見自己乘船從日月旁邊經過，之后助商滅夏。李白借用這兩個典故，盡管當下處境艱難，卻依然對未來充滿希望，期待能像姜太公和伊尹那樣，得遇明主，實現自己的政治抱負。劉禹錫在《酬樂天揚州初逢席上見贈》里，經歷了長達二十三年的貶謫生活。“懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人”，“聞笛賦” 指西晉向秀的《思舊賦》。當年向秀的好友嵇康、呂安因不滿司馬氏篡權被殺，后來向秀經過他們舊居，聽到鄰人吹笛，悲從中來，寫下《思舊賦》。劉禹錫借此懷念已逝的王叔文、柳宗元等人。“爛柯人” 講的是晉人王質的故事，他進山砍柴，看童子下棋，一局終了，斧柄已爛，回到家鄉，發現已過百年，人事全非。劉禹錫用這個典故，一方面感慨自己被貶時間之久，另一方面也表達了回歸后面對世事變遷、老友離散，那種恍如隔世的悵惘與辛酸 。
（3）“朝暉夕陰” 與 “晦明變化”范仲淹在《岳陽樓記》中，用 “朝暉夕陰” 來總繪洞庭湖從早到晚的氣象。清晨，陽光照耀，湖面波光粼粼；傍晚，天色漸暗，陰云籠罩，湖光山色在不同時段呈現出截然不同的景象，短短四字，便將洞庭湖一天之中光線、天色的變化囊括其中，展現出洞庭湖景色的豐富與多變。歐陽修的《醉翁亭記》里，“晦明變化” 總說瑯琊山晨昏的光影。白天，太陽升起，山林明亮；夜晚，暮色降臨，山林昏暗，一天之中，明暗交替，這種光影的變化生動地描繪出瑯琊山景色隨著時間推移而產生的動態之美，讓讀者能深切感受到山間景色的獨特魅力 。
故答案為：雞聲茅店月；閑來垂釣碧溪上；忽復乘舟夢日邊；懷舊空吟聞笛賦；到鄉翻似爛柯人；朝暉夕陰；晦明變化
【點評】本題考查古詩文名句的識記能力。解答此類題目，要求我們在平時的學習中，不僅要做好對于古詩文、名言名句的背誦，更要注重這些語句的默寫，特別關注文句中容易寫錯的字，從而做到準確、工整的完成作答。
【答案】8．在外為官的思鄉之愁；對國事動蕩的憂愁；對世事滄桑的哀愁（懷古之愁）。
9．示例一：借景抒情。借助“鳥”“綠蕪”“蟬”“黃葉”等意象，營造了荒涼破敗的氛圍，表達了對世事滄桑的哀傷。
示例二：虛實相生。鳥飛蟬鳴，綠蕪遍地，黃葉滿林，是實寫；“秦苑夕”“漢宮秋”是虛寫，虛實結合，表達了對王朝更替（世事滄桑）的感慨。
示例三：動靜結合，以動襯靜（襯托）。鳥飛蟬鳴是動，綠蕪黃葉是靜。以動襯靜，突出了環境的幽靜。
【知識點】把握古詩詞曲的內容；古詩詞曲的形象、語言及表達技巧賞析
【解析】【點評】（1）本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯系創作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本題考查多角度賞析名句。解答此題時，首先要明確詩句描寫了怎樣的內容，然后從修辭手法、內容主旨、哲理等方面對詩句進行賞析。從修辭角度賞析，要答出該句使用的修辭手法及手法的作用；從內容主旨方面賞析，需要充分理解詩歌的內容，寫出該詩句表達出詩人怎樣的胸襟；從哲理角度賞析，則需要答出該詩句蘊含的哲理。
8．本題考查詩歌內容理解。“愁” 是全詩的情感主線，需結合詩句中的 “場景線索”（如思鄉之景、憂國之景、懷古之景），關聯詩人處境（晚唐羈旅官員）與時代背景（唐朝由盛轉衰），分層提煉 “愁” 的具體內涵，避免遺漏情感層次。在外為官的思鄉之愁：從 “蒹葭楊柳似汀洲” 切入。“汀洲” 是水邊平地，多為詩人故鄉常見之景（許渾為潤州丹陽人，江南多水澤）。詩人登上咸陽城樓，見眼前 “蒹葭楊柳” 與故鄉汀洲相似，觸景生情 —— 作為遠離家鄉、在外為官的羈旅者，相似的景物喚起了對故鄉的深切思念，這種 “睹物思鄉” 的情感，構成了 “愁” 的第一層含義。對國事動蕩的憂愁：結合 “溪云初起日沉閣，山雨欲來風滿樓” 分析。這兩句表面寫自然景象（烏云初起、夕陽西沉、狂風滿樓，預示山雨將至），實則是晚唐社會的隱喻 —— 當時唐朝藩鎮割據、宦官專權，社會動蕩不安，如同 “山雨欲來” 般危機四伏。詩人作為敏感的文人，透過自然景象捕捉到時代的危機感，對國家前途命運的擔憂，成為 “愁” 的第二層含義。對世事滄桑的哀愁（懷古之愁）：聚焦 “鳥下綠蕪秦苑夕，蟬鳴黃葉漢宮秋”。咸陽曾是秦漢都城，昔日秦苑漢宮何等輝煌，如今卻只剩 “綠蕪”（雜草）“黃葉”，鳥兒在雜草中棲息，蟬在黃葉間鳴叫，繁華盡褪，只剩荒蕪。詩人登臨古都，目睹歷史遺跡的衰敗，感慨 “王朝更替、世事無常”，這種對歷史滄桑的悵惘，構成了 “愁” 的第三層含義。
故答案為：在外為官的思鄉之愁；對國事動蕩的憂愁；對世事滄桑的哀愁（懷古之愁）。
9．本題考查詩句賞析。角度一：借景抒情，意象選取：詩句選取 “鳥”“綠蕪”“蟬”“黃葉”“秦苑”“漢宮” 六個核心意象。“綠蕪”（雜草叢生）、“黃葉”（秋日凋零之葉）是衰敗的象征，“鳥下”“蟬鳴” 則是在荒蕪環境中的動態點綴，而 “秦苑”“漢宮” 是歷史繁華的代表，如今卻與 “綠蕪”“黃葉” 相伴，形成強烈對比。氛圍營造：這些意象共同構成了 “秋日黃昏，秦漢宮苑荒蕪破敗，鳥蟬出沒其間” 的畫面，營造出蕭瑟、寂寥、蒼涼的氛圍 —— 昔日帝王宮殿的輝煌已不復存在，只剩自然景物在時光中靜默，盡顯歷史的厚重與滄桑。情感表達：詩人借這荒涼之景，將 “懷古之愁” 融入其中 —— 面對歷史遺跡的衰敗，感慨 “王朝更迭無常，繁華終會落幕”，含蓄傳遞出對世事滄桑的悵惘，以及對晚唐社會可能重蹈歷史覆轍的隱憂，景與情高度融合，感染力極強。角度二：虛實相生，實寫部分：“鳥下綠蕪”“蟬鳴黃葉” 是詩人登臨城樓時 “眼前所見” 的實景 —— 夕陽下，鳥兒飛落雜草叢，秋蟬在黃葉間鳴叫，這些動態與靜態的實景，是當下咸陽城的真實面貌，為詩句奠定了 “荒蕪” 的基調。虛寫部分：“秦苑夕”“漢宮秋” 是 “虛景”—— 并非詩人眼前直接看到的秦漢宮苑，而是由 “綠蕪”“黃葉” 的荒蕪之景，聯想到昔日秦苑漢宮的繁華（如秦朝的威嚴、漢朝的強盛），以及如今同樣衰敗的景象，是 “歷史想象中的畫面”。手法效果：實景（當下的荒蕪）與虛景（歷史的繁華與衰敗）相互映襯 —— 以 “實” 襯 “虛”，用眼前的破敗凸顯歷史的滄桑；以 “虛” 補 “實”，用歷史的厚重深化當下的感慨。虛實結合之下，“王朝更替、世事無常” 的主題更鮮明，詩人的懷古之愁也更顯深沉。角度三：動靜結合，動態描寫：“鳥下”（鳥兒飛落的動作）、“蟬鳴”（蟬兒鳴叫的聲音）是動態元素 —— 鳥兒的飛動打破了空間的靜止，蟬的鳴叫打破了環境的寂靜，為荒涼的場景增添了一絲 “活氣”，但這種 “活氣” 并非生機，而是更顯寂寥的 “動態點綴”。靜態描寫：“綠蕪”（雜草靜止生長）、“黃葉”（樹葉靜止掛枝或飄落）、“秦苑”“漢宮”（宮殿遺跡靜止矗立）是靜態元素 —— 這些靜態景物構成了場景的 “底色”，凸顯出秦漢宮苑的 “死寂” 與 “荒蕪”，是歷史沉淀后的靜默。手法效果：“動” 與 “靜” 形成對比，“以動襯靜”—— 鳥兒的飛落、蟬的鳴叫，非但沒有讓場景變得熱鬧，反而讓 “綠蕪黃葉間的宮苑” 更顯寂靜，如同 “蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽” 的效果。這種寂靜中，更能凸顯歷史遺跡的衰敗，傳遞出詩人面對世事滄桑的孤獨與悵惘，情感表達更顯細膩。
故答案為： 示例一：借景抒情。借助“鳥”“綠蕪”“蟬”“黃葉”等意象，營造了荒涼破敗的氛圍，表達了對世事滄桑的哀傷。
示例二：虛實相生。鳥飛蟬鳴，綠蕪遍地，黃葉滿林，是實寫；“秦苑夕”“漢宮秋”是虛寫，虛實結合，表達了對王朝更替（世事滄桑）的感慨。
示例三：動靜結合，以動襯靜（襯托）。鳥飛蟬鳴是動，綠蕪黃葉是靜。以動襯靜，突出了環境的幽靜。
【答案】10．①B②A
11．示例一：①智謀策略之水——黃泥岡的酒水。《智取生辰綱》里晁蓋、吳用等人“智用天時”“智用地利”“智用計謀”“智用人力”，用欲擒故縱法在酒水中撒下蒙汗藥迷倒楊志，成功劫取了生辰綱，展現出了他們高超的智慧和策略水平。
示例二：②英雄血淚之水——林沖的血水與淚水。林沖在遭受高俅的陷害和迫害后，逐漸認識到朝廷的黑暗和腐敗，最終走上了反抗的道路。在多次的戰斗中，他勇猛無畏，敢于與強敵拼殺，身上留下了無數的傷痕。他的流血不僅是身體上的傷害更是精神上的磨礪。在反抗的過程中，他逐漸成長為一個更加堅強、果敢的戰士，最終成為梁山泊的重要將領之一。林沖的流淚與流血交織在一起，構成了他悲壯的人生畫卷。
【知識點】作品的基本內容；作品的經典情節；作品的藝術特色；《艾青詩選》；《水滸傳》
【解析】【點評】（1）（2）本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應手。
10．本題考查名著內容識記。本題需結合艾青不同創作階段的詩歌主題與風格，匹配對應詩篇。①處選 B（《蘆笛》）《蘆笛》創作于 1933 年，屬于艾青早期作品。當時艾青因從事進步文化活動被捕，詩中以 “蘆笛” 為象征，既表達對法國詩人阿波里內爾的致敬，更借 “你的詩集‘Alcool’在上海巡捕房里”“我是‘犯了罪’的” 等句，揭露黑暗社會對進步思想的壓制，傳遞出不屈的反抗精神與叛逆之情，完全契合艾青早期 “批判現實、抒發反抗” 的詩歌特點，因此①處應填B。②處選 A（《鴿哨》）《鴿哨》創作于新中國建國初期，此階段艾青的詩歌主題轉向 “歌頌祖國光明、贊美新生活”。詩中 “北方的晴天，遼闊的一片，我愛它的顏色，比海水更藍”，以明快的筆觸描繪北方天空的遼闊澄澈，字里行間滿是對祖國山河的熱愛與對新生生活的向往，情感積極昂揚，符合艾青建國后 “聚焦光明、抒發喜悅” 的創作風格，因此②處應填A。
故答案為：①B②A
11．本題考查名著內容理解。①智謀策略之水 —— 黃泥岡的酒水，“水” 的載體與作用：此處的 “水” 以 “酒水” 形式存在，是吳用等人實施計謀的核心道具。楊志押送生辰綱時，因天氣酷熱，軍漢們口渴難耐，而吳用、白勝等人利用這一需求，以 “賣酒” 為幌子，先讓自己人喝 “無藥之酒” 打消楊志疑慮（欲擒故縱），再趁亂在酒中撒下蒙汗藥，最終讓楊志等人昏迷，成功劫取生辰綱。意蘊提煉：“酒水” 不僅是滿足生理需求的飲品，更成為 “智謀” 的化身：它體現了晁蓋、吳用團隊 “智用天時”（利用酷暑口渴）、“智用地利”（選擇黃泥岡偏僻之地）、“智用人心”（抓住楊志與軍漢的矛盾）的綜合策略。“水” 的流動性與滲透性，暗合計謀的 “悄無聲息、步步為營”，凸顯梁山好漢并非僅靠蠻力，更憑高超智慧對抗不公，深化了 “官逼民反” 背景下英雄群體的 “智勇雙全” 形象。②英雄血淚之水 —— 林沖的血水與淚水，“水” 的載體與作用：此處的 “水” 以 “血水”（戰斗傷痕、刺配途中的傷痛）和 “淚水”（隱忍中的委屈、理想破滅的悲痛）雙重形式存在：林沖起初對朝廷抱有幻想，被高俅陷害刺配滄州時，雖滿心委屈卻仍選擇隱忍（淚水中藏著對仕途的不舍）；直至火燒草料場，得知陸謙等人欲置自己于死地，才徹底覺醒，手刃仇敵，身上的血水（戰斗負傷）成為 “反抗” 的印記，最終被逼上梁山。意蘊提煉：“血水” 與 “淚水” 交織，構成林沖的 “血淚人生”：“淚水” 體現他早期 “逆來順受” 的性格與對封建仕途的執念，“血水” 則標志他徹底打破幻想、走向反抗的轉變。“水” 的悲情特質（淚水的苦澀、血水的沉重），既烘托出林沖個人命運的悲劇性，更折射出封建社會對正直官員的壓迫 —— 英雄的 “淚” 與 “血”，是對黑暗現實最沉痛的控訴，深化了《水滸傳》“官逼民反” 的核心主題。
故答案為： 示例一：①智謀策略之水——黃泥岡的酒水。《智取生辰綱》里晁蓋、吳用等人“智用天時”“智用地利”“智用計謀”“智用人力”，用欲擒故縱法在酒水中撒下蒙汗藥迷倒楊志，成功劫取了生辰綱，展現出了他們高超的智慧和策略水平。
示例二：②英雄血淚之水——林沖的血水與淚水。林沖在遭受高俅的陷害和迫害后，逐漸認識到朝廷的黑暗和腐敗，最終走上了反抗的道路。在多次的戰斗中，他勇猛無畏，敢于與強敵拼殺，身上留下了無數的傷痕。他的流血不僅是身體上的傷害更是精神上的磨礪。在反抗的過程中，他逐漸成長為一個更加堅強、果敢的戰士，最終成為梁山泊的重要將領之一。林沖的流淚與流血交織在一起，構成了他悲壯的人生畫卷。
【答案】12．示例一：“臥薪嘗膽”的勾踐，在柴草臥鋪上舔舐苦膽，艱苦奮斗。示例二：“斷齏畫粥”的范仲淹，在粗茶淡飯中發奮苦讀，先憂后樂。
13．示例一：自強不息精神要求我們從小樹立遠大志向，堅定信念，以頑強的毅力，積極進取，奮斗不息，為社會創造價值。
示例二：自強不息精神啟發我們要擁有濟世情懷，矢志不渝，為祖國貢獻力量。
14．詮釋；傳承；發展
【知識點】把握古詩詞曲的內容；詞語的使用（搭配）；名人事跡
【解析】【點評】（1）本題考查文學常識。解答此類題目，需要我們在平時的學習中做好積累。對于重點作家、重要文體必須熟記。
（2）本題考查多角度賞析名句。解答此題時，首先要明確詩句描寫了怎樣的內容，然后從修辭手法、內容主旨、哲理等方面對詩句進行賞析。從修辭角度賞析，要答出該句使用的修辭手法及手法的作用；從內容主旨方面賞析，需要充分理解詩歌的內容，寫出該詩句表達出詩人怎樣的胸襟；從哲理角度賞析，則需要答出該詩句蘊含的哲理。
（3）本題考查詞語的辨析與運用。了解各個詞語的意思，根據句子的語境做出判斷。近義詞(成語)的辨析常見的技巧有：堅持“存同析異”的原則，分析相異的語素；根據語境正確的使用詞語；從感彩方面辨析等幾種方法。做題時靈活使用。
12．本題考查文學常識和內容概括。素材選取邏輯：“任重道遠，求索不止” 強調 “長期堅持、直面困境、為目標不懈努力”，需排除 “偶然成功” 或 “天賦型” 案例，聚焦 “通過主觀努力突破困境” 的人物。如：勾踐 “臥薪嘗膽”：亡國后忍辱負重，以 “臥薪”“嘗膽” 警醒自己，最終復國，體現 “困境中堅守目標、持續奮進”；范仲淹 “斷齏畫粥”：求學時家境貧寒，將冷粥劃成四塊配咸菜充饑，仍堅持苦讀，體現 “物質匱乏下的勤學堅守”；孫敬 “懸梁”/ 蘇秦 “刺股”：為防讀書犯困，以極端方式保持清醒，體現 “為學業克服惰性的毅力”。
故答案為：示例一：“臥薪嘗膽”的勾踐，在柴草臥鋪上舔舐苦膽，艱苦奮斗。
示例二：“斷齏畫粥”的范仲淹，在粗茶淡飯中發奮苦讀，先憂后樂。
13．本題考查詩句理解。兩首詩歌的核心內涵拆解：毛澤東《七絕 改西鄉隆盛詩贈父親》：“孩兒立志出鄉關”—— 主動突破地域局限，樹立 “向外求索” 的志向，體現 “不甘平庸、主動求進”；“學不成名誓不還”—— 以 “誓不還” 立誓，凸顯 “為目標全力以赴、不達目的不罷休” 的堅定信念；“埋骨何須桑梓地，人生無處不青山”—— 打破 “故鄉情結”，展現 “志在四方、以天下為家” 的廣闊格局，暗含 “為理想不計個人得失” 的魄力。周恩來《大江歌罷掉頭東》：“大江歌罷掉頭東”—— 以 “掉頭東” 的果斷行動，體現 “為理想主動奔赴（東渡求學）” 的決心；“邃密群科濟世窮”—— 將 “求學” 與 “濟世” 結合，明確 “以知識拯救國家危難” 的遠大抱負，體現 “個人追求與家國命運的綁定”；“面壁十年圖破壁”—— 以 “面壁十年” 喻長期積累，“破壁” 喻突破困境，凸顯 “為理想甘愿長期堅守、厚積薄發” 的毅力；“難酬蹈海亦英雄”—— 即便理想難成，也愿以生命踐行，體現 “為信念不懼犧牲、雖敗猶榮” 的崇高境界。自強不息精神的深層感悟提煉：兩首詩的共性在于：以 “遠大志向” 為起點，以 “堅定行動” 為支撐，以 “家國情懷” 為底色，以 “不畏艱難、永不放棄” 為內核。由此可提煉感悟：自強不息不是 “被動抗壓”，而是 “主動立大志”—— 如毛澤東 “出鄉關”、周恩來 “掉頭東”，均是主動選擇更廣闊的天地追求理想；自強不息不是 “短期沖刺”，而是 “長期堅守”—— 如 “學不成名誓不還” 的誓言、“面壁十年” 的積累，體現 “為目標持續付出的毅力”；自強不息不是 “個人成功”，而是 “胸懷家國”—— 兩人均將個人理想與 “救國”“濟世” 綁定，彰顯 “以小我成就大我” 的格局，這是自強不息的最高境界。
故答案為： 示例一：自強不息精神要求我們從小樹立遠大志向，堅定信念，以頑強的毅力，積極進取，奮斗不息，為社會創造價值。
示例二：自強不息精神啟發我們要擁有濟世情懷，矢志不渝，為祖國貢獻力量。
14．本題考查詞語運用。（1）“詮釋” 指 “用具體行動解釋、說明精神內涵”。新時代的勞動英雄、道德模范（如 “大國工匠” 攻堅克難、“道德模范” 堅守初心），首先是通過自身的實際行動（如日復一日的鉆研、面對困難的堅持），讓抽象的 “自強不息” 精神變得具體可感 —— 人們通過他們的事跡，才能理解 “自強不息” 在新時代的具體表現（如科技攻關中的堅持、平凡崗位上的堅守）。因此，“詮釋” 是基礎，需放在首位。（2）“傳承” 指 “將精神傳遞、延續給他人”。當英雄模范的事跡（詮釋出的精神）被大眾知曉后，會形成榜樣力量 —— 他人會以他們為標桿，學習、效仿其行為，從而讓 “自強不息” 精神從 “個體體現” 變為 “群體踐行”，實現精神的 “傳遞延續”。若沒有 “詮釋” 的基礎，“傳承” 便無具體內容可傳遞，因此 “傳承” 緊隨 “詮釋” 之后。（3）“發展” 指 “在傳承基礎上，結合新時代需求創新精神內涵”。新時代的 “自強不息” 并非照搬古代（如僅強調 “勤學苦讀”），而是被賦予新內涵（如科技領域的 “自主創新”、抗疫中的 “眾志成城”、脫貧攻堅中的 “攻堅克難”）—— 英雄模范在詮釋、傳承精神的同時，也結合時代特點（如科技發展、社會需求），為 “自強不息” 注入新元素，使其與時俱進。“發展” 是 “傳承” 后的更高階段，需放在最后。
故答案為：詮釋；傳承；發展
【答案】15．驚訝激動；驚慌失措；毫不畏懼；欣喜若狂（意近即可）
16．示例：（我認為）“保證”（一定/一只不少）應該重讀，因為它最能表現孩子立志放羊時看好羊，不讓羊丟失的決心和態度。（從“保證/一定/一只不少”中任選其一分析，意思對即可）
17．倒敘。文章開篇交代孩子將籃球交給羊群保護，制造了懸念，引人入勝，吸引讀者往下閱讀。后文按照事情發展順序，寫孩子請求阿爸買籃球，不小心掉籃球、找籃球等故事情節，這樣的敘事安排使文章避免了平鋪直敘，增強了文章的可讀性和趣味性。
18．示例一：作者把它們擬人化，文中它們既是放羊孩子故事的見證者，又是參與者，它們的種種反應，不僅豐富了文章內容，更為小說鍍上了一層童話色彩，符合文章基調，增加了文章的趣味性。
示例二：它們的回憶引出孩子請求阿爸買籃球的情節，間接點出籃球對孩子的重要性，對情節發展起到推動作用。
示例三：它們在故事中展現出的“笑”“安靜”“叫喚”“跟隨”“瘋跑”等行為，營造了歡樂、緊張、驚慌、欣喜等不同氛圍，從而烘托孩子的不同心情。示例四：它們成了孩子在草原上的“伙伴”，襯托出孩子放羊生活的單調、枯燥，突出了孩子追尋籃球、不放棄希望和夢想的可貴精神，從而凸顯了主題。
19．示例一：希望。①孩子對于阿爸和整個家庭來說，就是一個希望。②孩子在草原上與羊群、草地、石頭為伴，生活枯燥，但他心中有希望——擁有一個籃球，他三次請求阿爸后終于實現，這讓他的生活快樂而充滿希望。③籃球被大風吹到山溝底部，孩子一路追尋，遇到困難也沒有放棄希望，堅持尋找，最終找到了籃球。
示例二：成長。①羊們、草們、石頭們，作為孩子在草原上的“伙伴”，一直陪伴孩子的成長。②阿爸給孩子買來渴望已久的籃球，促進孩子成長。③孩子在尋找籃球的過程中，不斷克服困難，努力堅持，直到找到籃球。他磨煉了意志，戰勝了自我，實現了心靈的成長。
【知識點】重音；概括文章主要內容；記敘順序；小說；分析文段、人物、情節的作用
【解析】【點評】（1）本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。
（2）本題考查的是朗讀設計。根據仿寫示例，首先要了解句子的內容和情感，再仔細揣摩語氣、重音、語速等讀法，最后整體把握情感，有感情地朗讀。
（3）本題考查記敘文順序。解答時明確記敘文的三種順序：順序、插敘、倒敘及其分別具有的作用。根據文章的內容做出判斷。大多數時候考查插敘的可能性大。
（4）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。
（5）本題考查學生對文本主題的把握能力。文章的主題往往是作者對人和事物的情感態度的折射，要有通篇考慮，從重點語段、語句入手分析作者的觀點態度的能力。
15．本題考查文章內容概括。①驚訝激動：對應情節：阿爸買來嶄新的籃球（第④段）。關鍵細節：“孩子驚訝地捂住嘴，眼睛里閃動著淚花”“籃球拍在草地上，孩子立時聽到自己的心跳竟然和籃球擊打草皮的聲音合拍”——“驚訝捂嘴”“淚花閃動”“心跳與籃球聲合拍”，直接體現孩子對阿爸突然買籃球的意外與內心的激動，故填 “驚訝激動”。②驚慌失措：對應情節：籃球被風吹落谷底（第⑦段）。關鍵細節：“孩子緊張得不知所措，不知過了多久，孩子才喊了出來”——“緊張”“不知所措”“遲遲才喊出”，展現孩子面對籃球丟失的慌亂與無措，“驚慌失措” 與這一狀態完全匹配，故填 “驚慌失措”。③毫不畏懼：對應情節：尋找籃球途中遇困難（第⑧段）。關鍵細節：“山路陡峭難走…… 孩子突然摔倒了。他毫不畏懼，他還要繼續找他的籃球”—— 直接點明 “毫不畏懼”，且 “摔倒后仍繼續尋找” 的動作，強化了孩子為找回籃球克服困難的決心，故填 “毫不畏懼”。④欣喜若狂：對應情節：成功找回籃球（第⑩段）。關鍵細節：“孩子欣喜若狂，把籃球抱起來，貼在臉上，而后拍到草地上。籃球跳起來，他也跳起來。然后是一個轉身，再一個轉身”——“欣喜若狂” 為原文直接表述，“抱球貼臉”“跳起來”“轉身” 等動作，進一步印證孩子找回籃球后的極度喜悅，故填 “欣喜若狂”。
故答案為：驚訝激動；驚慌失措；毫不畏懼；欣喜若狂（意近即可）
16．本題考查朗讀設計，需結合句子語境與孩子的情感選擇重讀詞語。句子是孩子獲得籃球后向阿爸許下的承諾，“保證”“一定”“一只不少” 均能體現孩子的決心。若重讀 “保證”，因 “保證” 是孩子主觀態度的直接表達，能突出對承諾的鄭重感，回應阿爸 “放羊要專心” 的擔憂，展現孩子兼顧愛好與責任的擔當；若重讀 “一定”，“一定” 表肯定語氣，可強化 “不丟羊” 的確定性，消解阿爸顧慮，貼合孩子 “昂著頭，挺著胸，話語擲地有聲” 的神態；若重讀 “一只不少”，該短語是承諾的具體目標，凸顯孩子對放羊責任的重視，讓承諾更具象，體現孩子對責任的清晰認知。
故答案為：示例：（我認為）“保證”（一定/一只不少）應該重讀，因為它最能表現孩子立志放羊時看好羊，不讓羊丟失的決心和態度。（從“保證/一定/一只不少”中任選其一分析，意思對即可）
17．本題考查敘事順序及作用，本文最突出的敘事順序是倒敘。開篇第①段先呈現 “孩子讓羊群保護籃球” 的場景，拋出 “羊在保護什么”“為何讓羊保護籃球” 的懸念，吸引讀者探究籃球的來歷與意義；后文則按順敘，依次展開孩子 “三次求買籃球 — 阿爸買籃球 — 籃球被風吹落 — 尋找籃球” 的情節。這種安排打破了 “從求買開始” 的常規順敘，避免敘事平淡，讓情節有起伏，同時開篇 “羊群保護籃球” 的細節，提前暗示籃球對孩子的特殊意義，為后文孩子 “不畏艱難尋找籃球” 的情節做鋪墊，凸顯 “珍視夢想” 的主題。
故答案為：倒敘。文章開篇交代孩子將籃球交給羊群保護，制造了懸念，引人入勝，吸引讀者往下閱讀。后文按照事情發展順序，寫孩子請求阿爸買籃球，不小心掉籃球、找籃球等故事情節，這樣的敘事安排使文章避免了平鋪直敘，增強了文章的可讀性和趣味性。
18．本題考查 “羊們”“草們”“石頭們” 的作用，可從多個角度分析。從童話色彩與氛圍營造來看，作者將它們擬人化，賦予其 “笑”“安靜”“叫喚”“瘋跑” 等人類行為，如孩子求買籃球時 “草們在他耳邊說，買一個吧”，找回籃球時 “草們簡直跑瘋了”，既讓它們成為孩子故事的見證者與參與者，豐富文章內容，又營造出歡樂、緊張等不同氛圍，烘托孩子的心情變化，貼合童話類小說的趣味性；從情節推動來看，“草們清楚地記得，孩子在這片草原上求了阿爸三次”，通過草的回憶引出孩子求買籃球的背景，補充孩子對籃球的執著，避免敘事斷層，而找籃球時 “草們順著山溝往下走”“頭羊率領羊群跟著”，則推動尋找情節發展，讓孩子的尋找之路更合理；從主題凸顯來看，它們始終陪伴、支持孩子，理解孩子對籃球的渴望，如找籃球時 “草們被點燃似的喊著”，用 “萬物支持” 的設定，凸顯孩子 “堅守夢想、不放棄希望” 的可貴，深化主題。
故答案為：示例一：作者把它們擬人化，文中它們既是放羊孩子故事的見證者，又是參與者，它們的種種反應，不僅豐富了文章內容，更為小說鍍上了一層童話色彩，符合文章基調，增加了文章的趣味性。
示例二：它們的回憶引出孩子請求阿爸買籃球的情節，間接點出籃球對孩子的重要性，對情節發展起到推動作用。
示例三：它們在故事中展現出的“笑”“安靜”“叫喚”“跟隨”“瘋跑”等行為，營造了歡樂、緊張、驚慌、欣喜等不同氛圍，從而烘托孩子的不同心情。示例四：它們成了孩子在草原上的“伙伴”，襯托出孩子放羊生活的單調、枯燥，突出了孩子追尋籃球、不放棄希望和夢想的可貴精神，從而凸顯了主題。
19．本題考查文章主題。本題需結合小說內容分析 “希望”“夢想”“成長” 任一詞語。若選 “夢想”，籃球是孩子的夢想載體：孩子作為放羊娃，生活單調，籃球成為他對 “單調生活之外樂趣” 的夢想，他鼓足勇氣三次求買，體現夢想的萌芽與對改變生活的渴望；阿爸起初拒絕，孩子悵然若失卻未放棄，籃球被風吹落谷底，孩子面對陡峭山路、摔倒等困難仍毫不畏懼尋找，體現對夢想的堅守；最終找回籃球，阿爸還為他做籃球架，夢想不僅實現，還讓孩子學會兼顧愛好與責任，凸顯 “夢想讓平凡生活發光，堅守夢想能磨礪意志” 的主題。若選 “成長”，孩子在與籃球相關的經歷中實現成長：最初求買籃球時 “終于鼓足勇氣”，面對拒絕悵然若失，顯得膽怯被動；后來籃球丟失，他主動帶領羊群尋找，摔倒后毫不畏懼，展現主動解決問題的勇敢，是態度的成長；獲得籃球后，孩子向阿爸承諾 “一定將羊一只不少地帶回家”，不再只關注玩籃球，學會兼顧責任，是責任認知的成長；最終找回籃球時發現 “第四個太陽”（向日葵），從執著于籃球一個夢想，到發現生活更多美好，是心靈的成長。若選 “希望”，孩子是家庭的希望，名字 “太陽” 便象征希望，是阿爸生活的寄托；籃球是孩子的希望，在單調的放羊生活中，孩子三次求買籃球，不放棄希望，最終實現愿望，讓生活充滿樂趣；尋找籃球時，孩子面對困難不放棄希望，草們、羊們的陪伴也讓希望更溫暖，凸顯 “平凡生活中處處有希望，堅守希望能收獲美好” 的主題。
故答案為： 示例一：希望。①孩子對于阿爸和整個家庭來說，就是一個希望。②孩子在草原上與羊群、草地、石頭為伴，生活枯燥，但他心中有希望——擁有一個籃球，他三次請求阿爸后終于實現，這讓他的生活快樂而充滿希望。③籃球被大風吹到山溝底部，孩子一路追尋，遇到困難也沒有放棄希望，堅持尋找，最終找到了籃球。
示例二：成長。①羊們、草們、石頭們，作為孩子在草原上的“伙伴”，一直陪伴孩子的成長。②阿爸給孩子買來渴望已久的籃球，促進孩子成長。③孩子在尋找籃球的過程中，不斷克服困難，努力堅持，直到找到籃球。他磨煉了意志，戰勝了自我，實現了心靈的成長。
【答案】20．不能。“可能”一詞說明太陽輻射、太陽風、宇宙射線等因素的變化，與地球平衡被破壞之間的關系是不確定的，刪掉后會影響句意的準確性。
21．該句運用了舉例子和列數字的說明方法。舉地球磁場衰減導致太陽能量粒子和宇宙射線對地球大氣的作用大幅增強的例子，強有力地說明了完善地球環境監測能力十分重要，從而突顯在應對空間天氣問題上，全球合力參與的重要性；而“10%”的精確數據，則真實、具體地說明各國齊心協力，完善地球環境監測能力，才能獲取精準的數據
22．①子午圈上，沿線幾十個國家和地區的數千臺科學儀器，將協調形成對地球空間環境進行觀測的地基探測網絡。②基于中國子午工程拓展的“國際子午圈大科學計劃”，將實現對地球空間天氣的實時監測和預報，推動人類社會解開更多空間奧秘。（或：從中國的子午工程起步，國際子午圈把跨越東經120度、西經60度的大子午圈利用起來，利用科技手段不斷完善環境監測能力。）③數百位國際科學家規劃了“國際子午圈大科學計劃”，來自中國、巴西、俄羅斯、泰國、法國、美國等國的研究機構積極支持和參與。
23．A
【知識點】說明文語言分析；概括文章主要內容；分析說明方法及其作用；社會科學說明文；定位篩選、分析整合文中信息
【解析】【點評】（1）本題考查學生對說明文語言的理解。說明文語言的準確體現在修飾，限制性詞語的選用上。主要是表示時間，空間，數量，范圍，程度，特征，性質等方面的修飾限制性副詞和數量詞等詞語。作答時，先要陳述語言使用的準確性，再否定其去掉或換用的不準確性。最后表述：這體現了說明文語言的準確性。
（2）本題考查說明的方法及其作用。解答此類題目需要從尋找關鍵詞入手，看是平實說明還是生動說明來判斷說明的方法。同時切記任何說明方法都是為說明對象服務的，因此說明方法的作用必須和說明對象及其特征聯系起來。
（3）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。
（4）本題考查根據材料信息進行理解推斷的能力。準確解讀文本，理解和分析材料內容，將選項和文章內容進行比較、辨別，確認正確選項。一定要忠實于原文。
20．本題考查說明語言。第②段中 “可能” 一詞不能刪去。“可能” 表推測，起限制性作用，文中指 “太陽輻射、太陽風、宇宙射線與地球磁場相互作用中任何因素的變化”，有破壞地球平衡、導致大氣能量調節紊亂的可能性，但并非一定會發生；若刪去 “可能”，則變成 “以上任何因素的變化，都破壞地球平衡”，表述過于絕對，與客觀事實不符。“可能” 一詞體現了說明文語言 “準確、嚴謹” 的特點，符合科學說明的客觀性要求，因此不能刪去。
故答案為：不能。“可能”一詞說明太陽輻射、太陽風、宇宙射線等因素的變化，與地球平衡被破壞之間的關系是不確定的，刪掉后會影響句意的準確性。
21．本題考查說明方法辨析及作用。第④段畫線句運用了舉例子和列數字的說明方法。“例如” 引出 “地球磁場衰減” 的具體案例，以 “地球磁場現在以每百年 10% 的速率衰減，導致太陽能量粒子和宇宙射線對地球大氣的作用大幅增強” 這一實例，具體有力地說明 “空間天氣研究需要長期、穩定和綜合的全球性觀測”，進而呼應前文 “空間天氣是全球性問題，需要全球合力參與” 的觀點，讓抽象的 “全球合作必要性” 變得具象可感；同時，“10%” 這一精確數據，準確量化了地球磁場衰減的速率，既體現了說明文語言的準確性，又突出 “完善地球環境監測能力” 的緊迫性 —— 只有全球合力維持觀測基準的穩定精準，才能準確判別磁場衰減對氣候等的影響，增強說明的說服力。
故答案為：該句運用了舉例子和列數字的說明方法。舉地球磁場衰減導致太陽能量粒子和宇宙射線對地球大氣的作用大幅增強的例子，強有力地說明了完善地球環境監測能力十分重要，從而突顯在應對空間天氣問題上，全球合力參與的重要性；而“10%”的精確數據，則真實、具體地說明各國齊心協力，完善地球環境監測能力，才能獲取精準的數據
22．本題考查文章內容理解。結合文章內容，全球合力參與空間天氣研究主要體現在三方面：一是構建全球觀測網絡，第①段提到 “在跨越東經 120 度、西經 60 度的子午圈上，沿線幾十個國家和地區的數千臺科學儀器，將協調形成對地球空間環境進行觀測的地基探測網絡”，通過儀器協同實現全球覆蓋；二是推進國際合作計劃，基于中國子午工程拓展 “國際子午圈大科學計劃”，第①段指出該計劃 “將實現對地球空間天氣的實時監測和預報”，第④段補充其利用大子午圈生成地球空間 “核磁共振圖像”、借助科學衛星診斷關鍵過程，不斷完善監測能力；三是多國科研力量參與，第④段明確 “數百位國際科學家規劃了該計劃，來自中國、巴西、俄羅斯、泰國、法國、美國等國的研究機構積極支持和參與”，形成全球科研合力，共同應對空間天氣這一全球性問題。
故答案為：①子午圈上，沿線幾十個國家和地區的數千臺科學儀器，將協調形成對地球空間環境進行觀測的地基探測網絡。②基于中國子午工程拓展的“國際子午圈大科學計劃”，將實現對地球空間天氣的實時監測和預報，推動人類社會解開更多空間奧秘。（或：從中國的子午工程起步，國際子午圈把跨越東經120度、西經60度的大子午圈利用起來，利用科技手段不斷完善環境監測能力。）③數百位國際科學家規劃了“國際子午圈大科學計劃”，來自中國、巴西、俄羅斯、泰國、法國、美國等國的研究機構積極支持和參與。
23．A.體裁判斷錯誤：本文屬于 “事理說明文”，而非 “事物說明文”。“事物說明文” 以介紹具體事物的形態、構造、特征等為核心（如介紹 “智能手機的功能”），而本文圍繞 “國際子午圈計劃如何探索空間天氣規律” 展開，重點解釋空間天氣的影響機制、子午工程的研究原理、全球合作的必要性等 “事理”（即事物的本質、規律、因果關系），核心是 “解釋‘為什么’‘怎么做’”，符合 “事理說明文” 的定義。語言風格判斷錯誤：本文語言風格為 “平實嚴謹”，而非 “生動活潑”。文中大量使用科學數據（如 “每百年 10% 的速率”“44 種、近 300 臺儀器”“跨越東經 120 度、西經 60 度”）和專業術語（如 “太陽風”“磁層”“電離層”“地基探測網絡”），表述客觀、精準，無比喻、擬人等生動修辭，也無生活化的語言，完全符合科學說明文 “注重準確性與嚴謹性” 的語言特點，與 “生動活潑” 的風格相悖。因此，選項A理解不準確。
B.該選項內容對應第②段 “有研究表明，來自太陽的高溫高速物質可以撞開地球磁場形成的屏障，把大量能量灌注到地球大氣…… 對衛星運行、導航、通信、電網等造成嚴重干擾”。選項僅將原文 “嚴重干擾” 簡化為 “干擾”，核心信息（太陽高溫高速物質撞開地球磁場屏障→影響衛星、導航等）完全一致，無信息增刪或篡改，符合文本內容，因此理解準確。
C.該選項對應第③段 “這些研究成果一方面為人類進一步進行空間天氣探索保駕護航，另一方面通過及時預報與防范，可以大大減少太陽和地球災害性活動對天基和地基技術系統的影響，保障數字化社會的順利運行”。選項中 “為人類進一步進行空間天氣探索保駕護航” 直接引用原文表述，“為數字化社會的順利運行提供保障” 是對原文 “減少災害性活動對技術系統的影響，保障數字化社會順利運行” 的合理概括，未改變原意，邏輯連貫，因此理解準確。
D.該選項對應第⑤段 “以上多重影響的合力使得空間天氣比已有認知復雜得多，影響域也大很多。空間天氣與全球氣候變化蘊藏著豐富的、有待解決的科學問題，等待全人類合力探索”。選項中 “空間天氣比已有認知復雜得多”“尚存在許多有待解決的科學問題”“需要全人類合力探索” 均與原文表述一致，準確捕捉了文段核心觀點，且呼應全文 “空間天氣是全球性問題，需全球合作” 的主旨，因此理解準確。
故答案為：A
【答案】24．讓科技更好地為體育賦能（科技賦能的創新實踐，為體育產業高質量發展注入新動能。）
25．應該放在甲處。第③段主要圍繞先進技術激發賽事新氣象展開論述，給出的事例證明了在大型賽事中，科技的運用（大數據的分析），使賽事呈現的效果更加直觀，降低了觀賽門檻，提高了觀賞性，這與第③段的觀點是契合的。而第④段主要分析的是智能設備培育了體育的新業態（即對普通人體驗運動項目具有積極意義），給出的事例不能很好地證明這個觀點。
26．首先提出分論點“善用大數據，打造運動新體驗”；接著舉智能操場等事例，論證大數據在打造運動新體驗上的應用；最后總結“激活數據要素，用好數據分析”的意義。
【知識點】論證過程；中心論點；補充論據；議論文文本
【解析】【點評】（1）本題考查概括文章的中心論點。論點是作者的完整看法、見解或主張，能夠統攝全文，一般出現在文章的標題、開頭或結尾處。有的議論文的論點需要自己概括，這就要先讀懂文章的內容，弄清作者針對什么問題而發表議論，然后再看作者對這個問題的觀點是什么，進而概括出來。
（2）本題考查論據的選擇與使用。解答此類題目首先要明確論據是論證論點根據，是作者建立論點的理由，因此它必須與論點保持一致。其次，是否使用多個論據，要根據證明過程的需要做出選擇。
（3）本題考查論證的思路。注意運用“首先、接著、然后、最后等詞語。遵循“提出問題，分析問題，解決問題”的思路進行分析。”
24．本題考查議論文中心論點的提取，需結合 “開篇點題 — 中間分論 — 結尾總結” 的論證結構梳理。文章開篇第①段通過習近平總書記的論述及杭州亞運會 “數字人”、乒乓球教練機器人等實例，提出 “科技賦能的創新實踐，為體育產業高質量發展注入新動能”；第②段進一步明確 “著眼未來，仍需要在實踐中不斷創新，讓科技更好為體育賦能，讓相關成果惠及更多人”，直接點明核心主張；后文第③-⑤段分別從 “借助先進技術激發賽事新氣象”“推廣智能設備培育體育新業態”“善用大數據打造運動新體驗” 三個角度展開分論，均圍繞 “科技為體育賦能” 展開，且結尾第⑥段 “推動‘體育 + 科技’結出更多碩果” 呼應開篇觀點。因此，中心論點可概括為 “讓科技更好地為體育賦能”（或 “科技賦能的創新實踐，為體育產業高質量發展注入新動能”），二者均體現文章核心主張，前者更簡潔直白，后者更側重科技賦能的實際價值。
故答案為：讓科技更好地為體育賦能（科技賦能的創新實踐，為體育產業高質量發展注入新動能。）
25．本題考查論據與論點的匹配，需先明確事例核心內容，再對比對應段落的分論點。所給事例為 “北京冬奧會、杭州亞運會等比賽轉播中，運動員的空中翻轉動作、乒乓球的落點分布被追蹤模擬呈現，觀賞性大幅度提升”，核心是 “科技在賽事轉播中的應用，提升觀賽體驗”。【甲】處位于第③段，該段分論點為 “借助先進技術，激發賽事新氣象”，段落內容圍繞 “高水平賽事中輔助裁判系統、大數據分析等技術的應用” 展開，強調科技對 “比賽專業性” 和 “觀賽門檻” 的積極影響 —— 事例中 “賽事轉播追蹤模擬動作、落點”，正是 “先進技術在賽事中的應用”，既讓觀賽更直觀（降低觀賽門檻），又提升觀賞性（激發賽事新氣象），與第③段分論點完全契合。【乙】處位于第④段，該段分論點為 “推廣智能設備，培育體育新業態”，側重 “智能設備（如頭戴式顯示設備、智能穿戴設備）為普通人帶來的新運動體驗”（如虛擬運動、云賽事），事例圍繞 “大型賽事轉播”，與 “普通人的智能運動體驗” 無關，無法支撐 “培育體育新業態” 的分論點。因此，事例應放在【甲】處。
故答案為：應該放在甲處。第③段主要圍繞先進技術激發賽事新氣象展開論述，給出的事例證明了在大型賽事中，科技的運用（大數據的分析），使賽事呈現的效果更加直觀，降低了觀賽門檻，提高了觀賞性，這與第③段的觀點是契合的。而第④段主要分析的是智能設備培育了體育的新業態（即對普通人體驗運動項目具有積極意義），給出的事例不能很好地證明這個觀點。
26．本題考查論證思路。本題考查議論文段落論證思路的梳理，需按 “提出論點 — 論證論點 — 總結意義” 的邏輯分層。第⑤段開篇直接提出分論點：“善用大數據，打造運動新體驗”，開門見山，明確本段論述核心；接著通過兩個具體事例展開論證：一是 “智能操場中，立定跳遠后系統即時報成績、顯示影像分析”，二是 “智能健身房中，掃碼即可查看心率、能量消耗等實時數據”，兩個事例均圍繞 “大數據在運動場景中的應用”，具體展現 “大數據如何打造新體驗”，用事實論據支撐分論點，使論證更具象可感；最后總結善用大數據的意義：“不僅有助于打造‘測試 — 訓練 — 測試 — 提高’的科學訓練閉環，開辟體育產業發展新藍海，也將促進體育強國建設”，從 “科學訓練”“產業發展”“國家戰略” 三個層面升華分論點，闡述大數據應用的深層價值，形成 “提出論點 — 舉例論證 — 總結升華” 的完整論證思路，邏輯清晰，層次分明。
故答案為：首先提出分論點“善用大數據，打造運動新體驗”；接著舉智能操場等事例，論證大數據在打造運動新體驗上的應用；最后總結“激活數據要素，用好數據分析”的意義。
【答案】27．家繪像祀之/賜祭葬/謚清端
28．陳列，擺開；以……為樂；曾；大概
29．C
30．（1）老年人彎著腰走，小孩子由大人領著走，來來往往不斷的行人，是滁州人在出游。
（2）只是因為輕信別人，有時候被下屬欺騙。
31．示例：與民同樂；清正廉潔
【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；文言文斷句；文言文翻譯；一詞多義；常用文言實詞
【解析】【點評】（1）本題考查斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應該有停頓；同時注意題干的要求，需要斷幾處。
（2）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。
（3）本題考查學生對一詞多義現象的辨析能力。解答此類問題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語的不同用法，最后結合句意理解詞語的不同用法。
（4）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。
（5）本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可。
【參考譯文】
【甲】至于背著東西的人在路上歌唱，走路的人在樹下休息，前面的呼喊，后面的應答，老人彎著腰，小孩由大人抱著領著，來來往往，絡繹不絕的，是滁州人們的出游啊。到溪邊來釣魚，溪水深魚兒肥；用泉水來釀酒，泉水甜酒水清，山上野味菜蔬，雜七雜八擺放在面前的，這是太守的酒宴啊。酒宴上的樂趣，沒有管弦樂器（助興），投壺的投中了，下棋的下贏了，酒杯和酒籌雜亂交錯，起來坐下大聲喧嘩，是眾位賓客快樂的樣子。臉色蒼老，頭發花白，醉醺醺地坐在人群中間，這是太守喝醉了。
不久夕陽落到西山上，人的影子散亂一地，是太守回去，賓客跟從啊。樹林茂密蔭蔽，上下一片叫聲，是游人走后鳥兒在歡唱啊。然而鳥兒（只）知道山林的樂趣，卻不知道游人的樂趣；游人知道跟著太守游玩的樂趣，卻不知道太守以他們的快樂為快樂啊。醉了能和他們一起快樂，酒醒后能寫文章記述這事的，是太守啊。太守是誰？就是廬陵人歐陽修啊。
【乙】于成龍做官從未帶過家屬，他去世的時候，將軍、都統以及幕僚屬吏入內檢點遺物，竹箱內只有一件粗布袍子和床頭幾罐豆豉罷了。百姓罷市，聚在一起痛哭，在家里畫像祭祀他。皇帝賞賜公祭安葬的禮遇，謚號為清端。內閣學士錫住勘察海疆回到京城，皇上詢問于成龍為官的情況，錫住回奏說他很清廉，只是因為輕信別人，時常被下屬欺騙。皇上說：“于成龍在江南做總督，有人說他改變了平素的品行，等他死后，才知道他始終很廉潔，被百姓稱贊。大概因為秉性正直、品行不端的人帶著私仇說壞話陷害他，編造出這樣的話罷了。當官像于成龍這樣的人，能有幾個呀？”
27．本題考查文言文斷句，需結合句子語義與語法結構劃分。句子 “家繪像祀之賜祭葬謚清端” 包含三層語義：“家繪像祀之” 指百姓在家中繪制于成龍的畫像祭祀他，“之” 為代詞，代指于成龍，作 “祀” 的賓語，語義完整，需在 “之” 后斷；“賜祭葬” 指朝廷賜予于成龍公祭安葬的禮遇，“賜” 為謂語，“祭葬” 為賓語，是獨立的動作，需在 “葬” 后斷；“謚清端” 指朝廷賜予他 “清端” 的謚號，“謚” 為謂語，“清端” 為賓語，語義獨立。因此斷句為 “家繪像祀之 / 賜祭葬 / 謚清端”，既符合語義分層，又遵循 “主謂賓” 的語法停頓規律。
故答案為：家繪像祀之/賜祭葬/謚清端
28．本題考查文言實詞解釋，需結合語境與課內積累推導。（1）“雜然而前陳者” 中，“陳” 結合《醉翁亭記》上下文 “山肴野蔌”“前陳”，指山珍野菜雜亂地在面前擺放，故 “陳” 為 “陳列，擺開”；（2）“而不知太守之樂其樂也” 中，后一個 “樂” 為名詞 “快樂”，前一個 “樂” 后接賓語 “其樂”，需為動詞，結合語境指太守以百姓的快樂為自己的快樂，故 “樂” 為 “以…… 為樂”（意動用法）；（3）“于成龍官未嘗攜家屬” 中，“嘗” 是文言文中常見虛詞，結合 “未嘗” 的固定搭配（意為 “未曾、不曾”），故 “嘗” 為 “曾”；（4）“殆因素性鯁直” 中，“殆” 結合語境 “或言其變更素行，及卒后始知其始終廉潔”，是皇上對之前傳言的推測，故 “殆” 為 “大概”（表推測語氣）。
故答案為：陳列，擺開；以……為樂；曾；大概
29．A.“頹然乎其間者” 中 “然”：詞性為形容詞詞尾，無實際意義，僅起補充音節、表狀態的作用，可譯為 “…… 的樣子”。結合語境，“頹然” 形容歐陽修醉醺醺、倚靠在眾人之間的狀態，“然” 在此處修飾 “頹”，突出醉后的慵懶姿態，無獨立語義，僅體現形容詞的語法功能。“然則北通巫峽” 中 “然”：詞性為連詞，與 “則” 構成固定搭配 “然則”，表順承關系，可譯為 “這樣，那么”。結合《岳陽樓記》語境，“然則” 承接前文 “覽物之情，得無異乎” 的提問，引出 “北通巫峽，南極瀟湘” 的地理描述，起連接上下文、推進邏輯的作用，有明確的連詞語義。
B.“醒能述以文者” 中 “以”：詞性為介詞，表 “用、拿” 的意思，后接動作 “述”（記述）的工具 “文”（文章），構成 “以 + 名詞” 的介賓結構，可譯為 “用文章記述”。此處 “以” 的核心作用是引出動作的工具或方式，語法功能為介賓短語作狀語。“不以物喜” 中 “以”：詞性為介詞，表 “因為” 的意思，后接 “物”（外界事物）、“己”（個人遭遇）等原因，構成 “以 + 名詞” 的介賓結構，可譯為 “不因為外物（好壞）而喜悅”。此處 “以” 的核心作用是引出動作 “喜”“悲” 的原因，語法功能雖同為介賓短語作狀語，但語義指向不同。
C.“為百姓所稱” 中 “為”：詞性為介詞，表被動關系，可譯為 “被”，后接動作 “稱”（稱贊）的執行者 “百姓”，構成 “為 + 施動者 + 動詞” 的被動句式，意為 “被百姓稱贊”。結合【乙】文語境，“為…… 稱” 體現于成龍的廉潔被百姓認可，“為” 在此處僅表被動，無主動語義。“天子為動” 中 “為”：詞性為介詞，同樣表被動關系，可譯為 “被”，后接動作 “動”（感動），省略施動者（周亞夫的言行），構成 “為 + 動詞” 的被動句式，意為 “天子被（他的言行）感動”。結合《周亞夫軍細柳》語境，“為動” 體現周亞夫的軍紀嚴明讓天子動容，“為” 的被動用法與前句一致。
D.“居官如成龍” 中 “居”：詞性為動詞，表 “擔任、任職” 的意思，后接賓語 “官”（官職），構成 “居 + 名詞” 的動賓結構，可譯為 “擔任官職（像于成龍一樣）”。結合

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