資源簡介

湖南省永州市冷水灘區2024-2025學年九年級上學期語文期末試卷
一、【大美湖南】
（2025九上·冷水灘期末）三湘大地，引人入勝。請閱讀下面的語段，完成下面小題。
湖南，一個充滿魅力的省份。它有著獨特的地理優勢，憑借以壯美的自然景色而聞名。張家界，千峰競秀、深谷幽花，宛如天地間的仙境；洞庭湖，湖光山色交相輝映，飽含著湖南深厚的歷史文化；岳陽樓，以“洞庭天下水，岳陽天下樓” A （①如雷貫耳 ②聞名遐邇），不僅有峰回路轉的碧波藍天，更有壯麗的樓閣歷史，讓人感受到千年文脈的力量；汨羅江，蜿蜒曲折，見證了楚文化的繁榮，承載著屈原思想的延續，每年端午的龍舟競渡將傳統與現代完美交融，成就了一場獨特盛會。
湖南的文化魅力同樣不可忽視。韶山，毛主席的故鄉，yùn含著中國革命的堅韌精神和情感 B （①共鳴 ②共振）；汝城，紅軍長征“半條被子”故事的發源地，承載著紅色文化的歷史記憶；鳳凰古城，古老的建筑與湘西民俗相互映襯，勾勒出原始美景和獨特的少數民族風情；岳麓書院，是宋代朱熹、張栻流連思索之地，更是華夏文明的明珠，靜謐恬淡、古木參天，màn步其中仿佛能聽到千年前文人墨客的吟詠之聲；湘劇、花鼓戲等民間藝術，作為國家非物質文化遺產傳承至今，將湖南的深厚底蘊展現得 C （①淋漓盡致 ②酣暢淋漓）。
讓我們一同踏上這片熱土，感受湖南的風俗與美景，探尋湖南的歷史與文化。
（選自永州新聞網2024年9月29日，有刪改）
1．根據拼音寫漢字，給語段中加點的字注音。
（1）yùn　 　含 （2）靜謐　 　 （3）màn　 　步
2．從語段中的括號內選擇符合語境的詞語，將對應的序號填在橫線上。
A.　 　 B.　 　 C.　 　
3．文中畫橫線的句子有語病，下列修改意見正確的一項是（　?。?br/>A．將“它”改為“湖南”。
B．將“壯美”和“自然”互換位置。
C．刪去“憑借”。
D．將“聞名”改為“出名”。
二、【夏之風貌】
（2025九上·冷水灘期末）“夏”字義豐，“夏”蘊思考。請閱讀下面的材料，完成下面小題。
材料一
“夏”字最早見于甲骨文，是一個完整的側面人形，據考證這類人是威武的夏族人?！渡袝x》的注釋是：“冕服華章曰華，大國曰夏。”可見，中華民族以文章、服飾的華彩之美為華；以疆界廣闊與文化繁榮、文明道德興盛為夏。
（選自《遼寧日報》）
材料二
夏物候農諺表
分期 初候 二候 三候
物候現象 天氣溫暖，螻蛄鳴叫 雨水豐盈，大氣潮熱，蚯蚓掘土而出 王瓜（藥用爬藤植物）快速攀爬成長
農業諺語 季節到立夏，先種黍子后種麻 谷子立了夏，生長靠鋤把 立夏麥咧嘴，不能缺了水
【注釋】立夏分為初候、二候、三候，是我國勞動人民經過長期觀察和實踐對節氣進行的細分。
材料三
對夏天的觀察，也激發了文人墨客的創作靈感。國畫長卷《荷香清夏圖》是南宋畫家馬麟的作品，描繪了夏季的湖光山色?！跋摹边€蘊含著對生命的思考。在古人看來，夏季是寬容地滋養萬物生長的季節。同時，在春天被呵護哺育的生命，只有經受住夏天酷熱的考驗，才算真正成長于天地間。
（選自《從“夏”中領略成長之意》）
材料四
“夏”字含義豐富，有面向南方之意。夏季來臨，古代帝王率文武百官在京城南郊行迎夏禮。而民間則是把蔥、蒜一類的葷菜系上紅繩，掛在門窗上，目的是防避害蟲?！胺Q人”則是在村口或門里掛起大木秤，大家輪流稱重。司秤人一面報數，一面講著吉利話。這一風俗體現了百姓追求安樂吉祥生活的美好愿望。
（選自《節日之書》）
4．根據以上材料，下列說法不正確的一項是（　?。?br/>A．《尚書正義》中說中華民族的“華”是指文章、服飾的華彩之美。
B．“立夏麥咧嘴”是立夏中三候時的諺語，這一時期王瓜快速攀爬成長。
C．南宋畫家馬麟國畫長卷《荷香清夏圖》的創作靈感來源于對夏天的觀察。
D．百姓追求安樂吉祥生活的美好愿望，主要體現在夏季時帝王率百官行迎夏禮。
5．如果你作為記者采訪民俗研究院的工作人員，請根據材料，結合語境，補全采訪內容。
記者：您好，首先感謝您能于百忙之中接受我們的采訪。（1）　 　
專家：《尚書正義》的注釋是：“大國曰夏?！币簿褪钦f中華民族“以疆界廣闊與文化繁榮、文明道德興盛為夏”。
記者：（2）　 　
專家：在古人看來，夏季是寬容地滋養萬物生長的季節。生命只有經受住夏天酷熱的考驗，才算真正成長于天地間。
三、【季節風采】
6．（2025九上·冷水灘期末）四季輪轉，景色各異。請補寫下列句子中的空缺部分。
（1）“　 　，　 　?！痹S渾《咸陽城東樓》兩句，營造出山雨將至，風聲滿樓的緊張氣氛。
（2）歐陽修在《醉翁亭記》中寫下“　 　，　 　?！眮肀砻饕盎ㄓ南?，樹木繁茂的早晚之美景。
（3）人生路上，我們也會遇到象李白《行路難》中“　 　，　 　”冰雪堵路的風景，但只要我們有勇氣與自信，就一定會到達理想的彼岸。
四、非連續性文本閱讀（共6分）
（2025九上·冷水灘期末）閱讀下面的材料，完成下面小題。
【材料一】
①人工智能（Artificial Intelligence），英文縮寫為AI。它是研究、開發用于模擬、延伸和擴展人的智能的理論、方法、技術及應用系統的一門新的技術科學。人工智能是新一輪科技革命和產業變革的重要驅動力量。
②人工智能是智能學科重要的組成部分，它企圖了解智能的實質，并生產出一種新的能以人類智能相似的方式做出反應的智能機器，該領域的研究包括機器人、語言識別、圖像識別、自然語言處理和專家系統等。人工智能從誕生以來，理論和技術日益成熟，應用領域也不斷擴大，可以設想，未來人工智能帶來的科技產品，將會是人類智慧的“容器”。人工智能可以對人的意識、思維的信息過程進行模擬。
（選自百度百科，有刪改）
【材料二】
①“主人，該起床了！”清晨，在音樂聲中履行鬧鐘職責的人工智能語音助手將你喚醒。同時，它們還可以和家庭智能設備關聯，幫助你關掉照明燈、拉開窗簾、調整室內溫度和濕度等，甚至可以指揮廚房電器制作精美早餐。掃地機器人也在餐桌下忙碌著。它以智能掃描發現需要清理的位置，有良好的線路規劃能力，有精密的探測觸角，“搖頭晃腦”中就還你一個清潔美麗的家。
②飯后，你打開昨天簽收的快遞包裹。要知道這件快遞也是在人工智能服務下送到你手上的。首先是巨量的物流信息表單、文檔數據要經過人工智能算法處理，其次要進行智能化貨物識別、倉儲機器人自動分揀等，乃至裝載、配送、調度、分單等無不經過了深度算法和精度分配，確?？爝f件能快速準確地送達。
③走出家門，需要打車的你將被人工智能自動搜索、評估和測距，然后計算路徑、派單給司機、規劃車輛調度方案等，給你提供便捷的服務。
（選自2023年09期《知識就是力量》，有刪改）
【材料三】
①近來，著名小品演員、相聲演員“飆英文”的視頻讓公眾大為震驚。據11月5日央視報道，視頻網站上通過人工智能換臉，國產影視劇里的主角用英語說起了臺詞，人們通過小程序也可以將自己變成電影里的人物。該新技術給人們帶來歡樂的同時，也帶來了一種名為“AI換臉詐騙”的新騙術，不法分子通過虛擬攝像頭，用“AI換臉”功能跟受害者聊天，相似度可達80%，而一臺電腦合成一段10秒的換臉視頻只需要一兩分鐘。為此，國家金融監督管理總局北京監管局近日發布謹防“AI換臉”等新型欺詐手段的風險提示。
②“AI換臉”來了，這讓不少人感受到人工智能技術正在改變我們的生活。除了用于開發娛樂性小軟件外，人工智能技術正在被廣泛應用于醫療、新聞傳播、生物多樣性監測等領域，其發展前景值得期待。
（選自2023年11月8日《工人日報》，有刪改）
7．下列對文本內容的理解正確的一項是（　　）
A．人工智能技術自誕生以來不斷發展，它可以帶來更多更新的科技產品，但它無法模擬人類思維的過程。
B．為確?？爝f件能快速準確地送達到每個客戶的手中，它的大部分流程是在人工智能服務下進行的。
C．材料三中的畫線句運用了作比較和列數字的說明方法，具體準確地說明了這種新型騙術的風險之大，大家要提高警惕，謹防上當。
D．人工智能技術不僅用于開發娛樂性小軟件，還被廣泛應用于醫療、新聞傳播、生物多樣性監測等領域，其發展前景相當廣闊。
8．根據上述三則材料，請概括人工智能給人類帶來的利與弊。
五、議論類文本閱讀（共7分）
（2025九上·冷水灘期末）閱讀下文，完成下面小題。
①你是否好奇過，千年以后，后人會如何看待我們？許多人可能會滿意下面的評價：“科技革命持續進展、計算機能力逼近人腦、從分子層次重建細胞、國際貿易步調加快、飲食與健康空前改善、人類壽命延長……”
②在這幅美好的21世紀圖景中，關于我們自己的歷史定位，我們有沒有遺漏什么？我們有沒有忽略什么東西，而且可能將永遠失去它們？到了公元3000年，最可能的答案是：“我們失去了大部分其他的生物，以及人類之所以為人類的某些特性?！?br/>③我猜想，有些科技擁護者不會同意這個說法。畢竟，就遙遠的將來而言，什么又是人類呢？我們已經進展到這個地步，我們還會繼續下去的。至于其他生物，科技擁護者說，我們應該有辦法保存瀕危生物的受精卵和組織，之后再利用它們來重建已損毀的生態系統。甚至這些也沒有必要：基因工程將會創造出更能迎合人類需求的新物種和生態系統。
④在我看來，這種觀點一旦付諸行動，就是一場危險的賭局，這是以未來生物的存亡作為賭注的。要讓數以千萬計的生物重生，或人工合成，并把它們集合到運作中的生態系統里，就現有的科學技術而言，是根本不可能達成的。每種生物在它的棲息地里，都會特別適應特定的物理環境及化學環境。生物已經進化出某些方式，來適應棲息地中的其他特定生物，而這些方式生物學家目前才剛剛開始了解。想要從光禿禿的陸地，或空蕩蕩的水域中，以人工方式合成生態系統，其瘋狂程度并不輸給讓冰凍人體復活。至于重新設計人體基因，以便讓人類更能適應已經破壞的生物圈，簡直就是科幻驚悚小說的材料。
⑤我們不能輕易下此賭注，任憑自然生態受到破壞。我們姑且假設可以用人工方式重建穩定的生態系統，從而任憑原來的生物和生態系統消失。那么，我們也可以順便把圖書館和美術館燒掉，把莎士比亞、貝多芬、歌德以及甲殼蟲樂隊的作品也都銷毀。因為所有的這些，或至少是極接近的替代產物，統統都有可能重新創造。
⑥所有生物，從美國禿鷲、印度犀牛，一直到還在我們身邊的數千萬種甚至更多的生物，都是偉大的作品。是天擇這位工匠，通過突變以及基因重組，歷經漫長年代與無數步驟，將它們組裝起來的。那些出現在我們腳邊、我們不屑一顧的一只昆蟲或一株雜草，都是獨一無二的生命體。它有自己的名字，有長達百萬年的歷史，在世界上也自有一席之地。
⑦生物學家還發現生物在遺傳上的統一性，所有的生物都來自相同的遠古始祖?？茖W家的另一個發現是，人類喜愛從事管理工作，而這似乎源自人類社會行為中一種被遺傳定型了的情緒。因此，自人類誕生后，我們就必須把生物圈作為一個整體來考慮。如果其他生物是身體，我們人類就是大腦。為保護這個生機盎然的星球，人類應該貢獻更多的智慧。
⑧當前，面對其他生物的生存權利，人們的反應大致有三種：一是人類中心論，除非影響到人類，否則都不必在意。二是感情中心論，與生俱來的權利，也必須延伸到黑猩猩、狗和其他我們能感受同理心的高等動物身上。三是生物中心論，所有生物最起碼都擁有與生俱來的生存權利。
⑨乍看之下，這三種觀點并非那么不同，但是一到生死存亡的關頭，優先排序就會變成：人類第一，其次是高等動物，然后才是其他所有生物。
⑩讓人欣慰的是，生物中心論在全球的影響力日益增大。哲學家羅爾斯頓三世講過一個故事，很能比喻這股趨勢。多年來，落基山一處營地的登山道邊，有一條標語：“請把野花留給別人欣賞。”這塊木牌腐爛后，換上的標語是：“請放野花一條生路吧！”
（摘編自愛德華·威爾遜《生命的未來》）
9．下列對文章相關內容的理解和分析，不正確的一項是（　?。?br/>A．文章以設問開篇，意在引發人們對當前社會的發展進行反思，引出下文。
B．關于“21世紀圖景”的美好想象，體現了作者對未來社會的自信和期待。
C．從“危險的賭局”“瘋狂”這類表述中，能看出作者對科技擁護者的態度。
D．在“生死存亡”的關頭，人類很難不把自己的安危放在首要位置來考慮。
10．第⑤段畫橫線的句子是作者的推斷，請簡述作者推斷的依據以及這個推斷對闡明作者觀點的作用。
11．下列標語最能支撐文章觀點的一項是（　?。?br/>A．同在地球之上，共享美好自然。
B．呵護青山綠水，美麗人類家園。
C．鳥是害蟲的天敵，鳥是我們的朋友。
D．花草樹木都是寶，有它生活更美妙。
六、文學類文本閱讀（共15分）
（2025九上·冷水灘期末）閱讀下文，完成小題。
暖暖的雞蛋
趙明宇
①我小時候家里窮，母親養了五只雞，一日三餐，用雞蛋換米、換鹽、換菜。父親從田里回來，常常一邊吃飯一邊笑吟吟地說，這幾只雞，是咱家的功臣呢。
②有一次放學回家，我跟母親說，我們開始上美術課了，老師讓我們買紅藍鉛筆。母親皺皺眉說，剛才用雞蛋換了一斤鹽，家里已經沒有雞蛋了，等明天雞下了蛋再買吧。我一聽就哭鼻子，不行不行，老師說下午用。母親在屋里轉了一圈說：“我想起來了，咱家的蘆花雞今天還沒下蛋呢，你等一等?！闭f話間，母親從米甕里抓了一把米，咕咕叫著，撒給正在院里覓食的雞。
③我的心揪緊了：“蘆花雞，蘆花雞，你快點下蛋吧，我還急著上課，急著用紅藍鉛筆呢?！碧J花雞好像聽懂了我的話，在我渴望的眼神中飛進雞窩。
④等雞下蛋，一分鐘就像一年那樣漫長。蘆花雞終于咯咯叫起來，我一激靈，跑到雞窩邊。我把手伸進雞窩，蘆花雞驚叫著飛了出來。我摸到了雞蛋，暖暖的，滑滑的，心里別提多高興。我手里攥著雞蛋，像是舉著一支令箭，一溜小跑出門，把母親的喊聲拋在了身后。
⑤我像鳥兒一樣飛進丁老歪的小賣部，把雞蛋送到丁老歪的手心里，喘著粗氣說：“換一支紅藍鉛筆?！?br/>⑥丁老歪看看雞蛋，又看看我，笑著說：“這雞蛋是你娘讓你吃的吧？”我說“不是啊，換紅藍鉛筆呢?！倍±贤岷俸傩χ?，把雞蛋退還給我說：“小孩子，一邊玩去。”
⑦我一愣，哇一聲哭了，像是受了莫大的委屈。跑回家，母親正洗碗，忙不迭地站起身，問我：“咋了孩子？”我說丁老歪不要咱的雞蛋。母親說：“走，看看去?！蹦赣H拉著我的手，來找丁老歪。
⑧母親說：“你咋不要俺的雞蛋？”
⑨丁老歪說：“我收雞蛋是孵小雞的，你不該讓孩子拿著熟雞蛋來換東西。”
⑩母親說：“不是熟雞蛋?！?br/> 丁老歪說：“那怎么是熱的？”
母親說：“我們家的蘆花雞剛下的蛋，還熱乎乎的呢?！?br/> 丁老歪搖搖頭，不信。母親生氣地說：“我還能騙你嗎？”為了證明不是熟雞蛋，母親把雞蛋在柜臺上輕輕一磕，黃色的蛋黃流了出來。丁老歪驚呆了。母親拉著我轉身就走。丁老歪跑過來，把一支紅藍鉛筆塞到我手里說：“快去上學吧?！?br/> 母親怔一下說：“明天，我還你一個雞蛋?！倍±贤嵴f：“不用了，不用了，我送給孩子的?！鄙险n的鈴聲響了，我向著學校的方向飛奔。
多年后，我常常到雞窩前，找一個剛下的雞蛋，在手里握一握，讓暖流傳遍全身。
（選自2023年5月《意林》）
12．通讀全文，請依據文章內容和已有提示填空。
“我”要買紅藍鉛筆，家里沒有雞蛋去換——①　 　——蘆花雞下了一個熱乎乎的蛋——②　 　——母親磕開雞蛋，丁老歪送“我”筆
13．結合加點詞，賞析文中的畫線句子。
（1）我的心揪緊了：“蘆花雞，蘆花雞，你快點下蛋吧，我還急著上課，急著用紅藍鉛筆呢”。
（2）我像鳥兒一樣飛進丁老歪的小賣部，把雞蛋送到丁老歪的手心里。
14．本文以“暖暖的雞蛋”為題，有何妙處？
15．小文同學讀了本文后，不喜歡丁老歪，認為他是一個過于精明的生意人。請你結合文章內容對丁老歪做一個評價。
七、古詩詞鑒賞（共6分）
（2025九上·冷水灘期末）閱讀下面的詩歌，完成下面小題。
書憤
【宋】陸游
早歲哪知世事艱，中原北望氣如山。
樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關。
塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。
出師一表真名世，千載誰堪伯仲間！
16．下列對這首詩的理解和分析，不正確的一項是（　　）
A．全詩緊扣住一“憤”字，可分為兩部分。前半部分敘述了早年決心收復失地的壯志雄心，后半部分感嘆時不再來，壯志難酬。
B．首聯寫詩人早年北望中原，收復失地的壯心豪氣、有如山涌、大有氣魄，卻未曾想過殺敵報國之路竟會如此艱難，形成對比。
C．頷聯“樓船”與“夜雪”，“鐵馬”與“秋風”，意象兩兩相合，干凈、典型，向讀者展開了兩幅開闊、壯盛的戰場畫卷。
D．尾聯高度贊揚諸葛亮堅持北伐的精神，批評諷刺了當時宋王朝的腐朽，表達了哪怕諸葛亮現世也無法拯救王朝的絕望之情。
17．請結合整首詩歌，說一說頸聯的含義及作者表達的情感。
八、文言文閱讀（共12分）
（2025九上·冷水灘期末）閱讀下面的文言文，完成下面小題。
【甲】
魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也？由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者，非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。
一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉！為宮室之美、妻妾之奉、所識窮乏者得我與？鄉為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之：是亦不可以已乎？此之謂失其本心。
——《孟子·告子上》
【乙】
富與貴，是人之所欲也，不以其道得之，不處也。貧與賤，是人之所惡也，不以其道得之，不去也。君子去仁，惡乎①成名？君子無終食之間違仁造次②必于是顛沛③必于是。
——《論語·里仁》
【注釋】①惡（wū）乎：怎樣。②造次：急促、倉猝。③顛沛：用以形容人事困頓，社會動亂。
18．下列句中加點詞語意義與用法相同的一項是（　?。?br/>A．①舍生而取義者也 ②其人舍然大喜
B．①不以其道得之 ②策之不以其道
C．①使人之所惡莫甚于死者 ②上使外將兵
D．①所惡有甚于死者 ②萬鐘于我何加焉
19．文中畫波浪線的句子朗讀停頓正確的一項是（　?。?br/>A．君子無終食之間/違仁造次必/于是顛沛必于是。
B．君子無終食/之間違仁造次/必于是顛沛必于是。
C．君子無終食之間違仁/造次必于是/顛沛必于是。
D．君子無終食之間/違仁造次必于是/顛沛必于是。
20．用現代漢語翻譯文中畫線句子。
①非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。
②君子去仁，惡乎成名？
21．【甲】【乙】兩文闡述的觀點是①　 　，請另舉兩個事例證明這一觀點。②　 　
九、名著閱讀（共4分）
22．（2025九上·冷水灘期末）從下列兩個語段中，找出你喜歡的一段，并說出你的理由（至少三點），不超80字。
①林沖道：“天可憐見林沖！若不是倒了草廳，我準定被這廝們燒死了！”輕輕把石頭掇開，挺著花槍，一手拽開廟門，大喝一聲：“潑賊那里去！”三個人急要走時，驚得呆了，正走不動。林沖舉手，肐察的一槍，先搠倒差撥。陸虞候叫聲“饒命！”，嚇的慌了手腳，走不動。那富安走不到十來步，被林沖趕上，后心只一槍，又搠倒了。翻身回來，陸虞候卻才行得三四步。林沖喝聲道：“奸賊！你待那里去！”劈胸只一提，丟翻在雪地上，把槍搠在地里，用腳踏住胸脯。
（《水滸傳》）
②太陽平西了，河上的老柳樹歪歪著，梢頭掛著點金光。河里沒有多少水，可是長著不少的綠藻，像一條油膩的長綠的帶子，窄長，深綠，發出些微腥的潮味。河岸北的麥子已吐出了芒，矮小枯干，葉上落了一層灰土。河南的荷塘的綠葉細小無力的浮在水面上，葉子左右時時冒起些細碎的小水泡……這些在祥子的眼中耳中都非常的有趣與可愛。
（《駱駝祥子》）
十、寫作（共50分）
23．（2025九上·冷水灘期末）閱讀下面材料，按要求完成寫作。
湘楚大地，歷史上孕育過務實、心憂天下、敢為人先等思想，今天又形成了“干在實處、忠誠擔當、求是圖強”的湖湘精神。
在與時俱進的湖南文化滋養下，代代湖南人書寫了一個又一個湖南故事，創造了一個又一個湖南傳奇。
作為瀟湘學子，站在人生新起點，你有怎樣的體驗和思考？結合上述材料，寫一篇文章。
[注意]①角度自選，立意自定，題目自擬。②明確文體，不得寫成詩歌。③不得少于600字。④不得抄襲、套作。
答案解析部分
【答案】1．蘊；mì；漫
2．②；①；①
3．C
【知識點】常用易錯字字音；音形相近字字形辨析；詞語的使用（搭配）；句式雜糅；字體書寫
【解析】【點評】（1）本題考查重要詞語字音、字形的識記能力。要求學生在平時對教材中所涉及的重要的字、詞準確的識記，加強積累。
（2）本題考查詞語的辨析與運用。了解各個詞語的意思，根據句子的語境做出判斷。近義詞(成語)的辨析常見的技巧有：堅持“存同析異”的原則，分析相異的語素；根據語境正確的使用詞語；從感彩方面辨析等幾種方法。做題時靈活使用。
（3）本題考查病句的辨析與修改。辨析并修改病句，一般來說，一看語法通不通，二看意思對不對，三看修辭妥不妥。要想快速而準確地辨析病句，除了平時多閱讀，增強語感外，還應該掌握一定的方法，如語感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。
1．（1）“yùn 含”：“蘊” 有 “包含、蘊藏” 之意，組詞 “蘊含”“蘊藏”，需注意與 “孕（yùn，孕育）”“蘊（草字頭，非寶蓋頭）” 的字形區分，避免誤寫為 “孕含”“蘊” 的錯寫。（2）“靜謐”：“謐” 讀 “mì”，形容環境安靜，為易錯音，需與 “bì（畢）”“mì（秘，如秘密）” 區分，牢記 “靜謐” 的固定讀音 “jìng mì”。（3）“màn 步”：“漫” 有 “隨意、悠閑” 之意，“漫步” 即悠閑走動，需注意與 “慢（緩慢，側重速度）” 區分，避免誤寫為 “慢步”（“慢步” 側重 “走得慢”，與 “悠閑” 的語境不符）。
故答案為：蘊；mì；漫
2．本題考查詞義辨析。A處（岳陽樓的名聲）：“如雷貫耳” 側重 “人的名聲極大，讓人震驚”，適用對象多為人物；“聞名遐邇” 側重 “名聲傳播范圍廣，遠近皆知”，適用對象可為人、建筑、景觀等。語境中描述岳陽樓作為名勝古跡的知名度，而非某個人的名聲，故選擇②“聞名遐邇”。B處（韶山引發的情感）：“共鳴” 指 “思想或感情上的相互感染，產生相同情緒”，側重情感層面的呼應；“共振” 原指物理現象，比喻義為 “兩種事物相互影響、助長聲勢”，側重行動或聲勢的聯動。語境中 “韶山蘊含的革命精神” 引發人們的情感呼應，需體現 “情感聯結”，故選擇①“共鳴”。C處（民間藝術展現文化底蘊）：“淋漓盡致” 形容 “表達、展現得十分透徹、充分”，可用于文章、藝術、情感等；“酣暢淋漓” 形容 “心情或行動暢快盡興”，側重 “暢快的感受”。語境中強調湘劇、花鼓戲將湖南底蘊 “充分展現”，而非 “暢快的感受”，故選擇①“淋漓盡致”。
故答案為：②；①；①
3．A.（將 “它” 改為 “湖南”）：“它” 指代前文 “湖南”，指代明確，無需修改，該選項無關語病。
B.（“壯美” 和 “自然” 互換）：“壯美的自然景色” 為正確搭配（“壯美” 修飾 “景色”，“自然” 限定 “景色” 的屬性），互換后 “自然的壯美景色” 雖語法通順，但未解決原句雜糅問題，且改變了原句強調 “自然景色壯美” 的側重，錯誤。
C.（刪去 “憑借”）：刪去 “憑借” 后，句子變為 “它有著獨特的地理優勢，以壯美的自然景色而聞名”，“以…… 而聞名” 句式完整，消除了 “憑借” 與 “以” 的重復，正確。
D.（“聞名” 改為 “出名”）：“聞名” 與 “出名” 均表示 “有名氣”，但 “聞名” 更書面化，符合語段風格，且未解決原句語病，錯誤。
故答案為：C
【答案】4．D
5．示例：您能為我們解釋一下“夏”這個字的含義嗎？；示例：您認為古人是怎樣看待夏季的呢？
【知識點】語言得體；篩選新聞材料關鍵信息
【解析】【點評】（1）本題考查根據材料信息進行理解推斷的能力。準確解讀文本，理解和分析材料內容，將選項和文章內容進行比較、辨別，確認正確選項。一定要忠實于原文。
（2）本題考查新聞采訪。解答此題，要明確采訪對象的身份，針對身份設計問題，問題應該是受訪者工作或生活領域的范圍，圍繞中心話題即可。
4．A.材料一明確引用《尚書正義》注釋 “冕服華章曰華”，并解釋為 “中華民族以文章、服飾的華彩之美為華”，選項表述與材料完全一致，正確。
B.材料二 “夏物候農諺表” 中，立夏三候的物候現象是 “王瓜快速攀爬成長”，對應的農業諺語包含 “立夏麥咧嘴，不能缺了水”，二者均屬于立夏時期的內容，邏輯對應正確，選項說法無誤。
C.材料三提到 “對夏天的觀察，也激發了文人墨客的創作靈感。國畫長卷《荷香清夏圖》是南宋畫家馬麟的作品”，可見該畫作的創作靈感源于對夏天的觀察，選項表述符合材料，正確。
D.材料四清晰區分了 “帝王” 與 “民間” 的夏季活動：帝王率百官行 “迎夏禮” 是官方禮儀，而百姓 “掛葷菜防害蟲”“稱人說吉利話” 是民間風俗，其中 “稱人” 風俗 “體現了百姓追求安樂吉祥生活的美好愿望”。選項將 “百姓的愿望” 錯誤歸因于 “帝王的迎夏禮”，主體與事件對應錯誤，說法不正確。
故答案為：D
5．本題考查采訪詞的擬寫。（1）專家的回答引用《尚書正義》“大國曰夏”，并解釋 “中華民族以疆界廣闊與文化繁榮、文明道德興盛為夏”，核心是解讀 “夏” 字的文化內涵與含義。因此記者的問題需聚焦 “‘夏’字的含義 / 內涵”，且語氣需禮貌、開放，如 “您好，能否為我們解讀一下‘夏’這個字所承載的文化含義呢？”，既契合專家回答的核心，又符合采訪的互動場景。（2）專家的回答從 “滋養萬物生長”“考驗生命成長” 兩個角度，闡述了古人對夏季的認知與思考。因此記者的問題需引導專家談論 “古人對夏季的態度或夏季的意義”，如 “那在古人的認知里，夏季有著怎樣的特殊意義呢？”，既銜接上文對 “夏” 字的解讀，又精準觸發專家對夏季價值的闡述，讓采訪邏輯連貫。此外，設計采訪問題時需注意：①避免過于寬泛（如 “您能談談夏天嗎？”），需明確指向材料中的核心信息；②語言需口語化、禮貌化，符合記者與專家的交流語境，避免使用生硬的書面語或專業術語堆砌。
故答案為：示例：您能為我們解釋一下“夏”這個字的含義嗎？；示例：您認為古人是怎樣看待夏季的呢？
6．【答案】溪云初起日沉閣；山雨欲來風滿樓；野芳發而幽香；佳木秀而繁陰；欲渡黃河冰塞川；將登太行雪滿山
【知識點】理解性默寫
【解析】【分析】（1）題干要求補寫 “營造出山雨將至，風聲滿樓的緊張氣氛” 的句子。《咸陽城東樓》中，“溪云初起日沉閣” 描繪了溪邊烏云初起、夕陽沉落樓閣的景象，為 “山雨欲來” 做了鋪墊；“山雨欲來風滿樓” 直接點出 “山雨將至” 的態勢，“風滿樓” 的描寫則將風雨來臨前的緊張氛圍推向極致，兩句聯動，完美契合題干中 “山雨將至，風聲滿樓” 的場景要求。
（2）題干明確需補寫 “表明野花幽香，樹木繁茂的早晚之美景” 的句子。《醉翁亭記》中，“野芳發而幽香” 聚焦 “野花”：“野芳” 指山間野花，“發”（開放）與 “幽香”（清淡香氣）對應 “野花幽香”；“佳木秀而繁陰” 聚焦 “樹木”：“佳木” 即好的樹木，“秀”（茂盛、繁茂）與 “繁陰”（濃密樹蔭）對應 “樹木繁茂”。兩句分別從 “花” 和 “木” 的角度，展現了山間早晚（雖未直接提 “早晚”，但 “發”“秀” 暗含時序變化，且整體為山間四季 / 早晚常見之景）的生機美景，符合題干要求。
（3）題干要求補寫 “象冰雪堵路的風景” 的句子，且需契合 “人生路上遇到阻礙” 的語境?！缎新冯y》中，“欲渡黃河冰塞川” 寫詩人想渡黃河，卻被冰封住河道；“將登太行雪滿山” 寫想登太行山，卻被大雪封住山路。“冰塞川”“雪滿山” 直接描繪了 “冰雪堵路” 的艱難景象，詩人以自然險阻比喻人生路上的困境，與題干中 “人生路上遇到冰雪堵路的風景” 高度契合，同時為后文 “長風破浪會有時” 的樂觀信念做了鋪墊。
故答案為：溪云初起日沉閣；山雨欲來風滿樓；野芳發而幽香；佳木秀而繁陰；欲渡黃河冰塞川；將登太行雪滿山
【點評】本題考查古詩文名句的識記能力。解答此類題目，要求我們在平時的學習中，不僅要做好對于古詩文、名言名句的背誦，更要注重這些語句的默寫，特別關注文句中容易寫錯的字，從而做到準確、工整的完成作答。
【答案】7．D
8．利：①人工智能可以為人類帶來生活上的便利，語音助手可喚醒用戶，聯動智能家居完成多種家務，掃地機器人能自動清掃。可以是物流更高效，處理物流數據，實現貨物智能識別、分揀，優化裝載、配送等流程。出行更便捷，可以自動搜索、測距，規劃路徑并派單。還可以開發娛樂軟件，且在醫療、新聞等多領域得到廣泛應用。
弊：①人工智能可能會被用于詐騙等非法行為，對個人和社會造成不良影響。
【知識點】新聞、材料類文本；理解概括材料主要內容；篩選新聞材料關鍵信息
【解析】【點評】（1）本題考查根據材料信息進行理解推斷的能力。準確解讀文本，理解和分析材料內容，將選項和文章內容進行比較、辨別，確認正確選項。一定要忠實于原文。
（2）本題考查概括材料內容。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關鍵語句，簡潔準確概括。
7．A.材料一明確指出 “人工智能可以對人的意識、思維的信息過程進行模擬”，這就如同給思維構建了一個 “虛擬副本”，而 A 選項稱其無法模擬人類思維過程，與原文相悖，好比在 “事實地圖” 上標錯了關鍵位置，所以A選項錯誤。
B.材料二描述快遞流程時提到 “乃至裝載、配送、調度、分單等無不經過了深度算法和精度分配”，這里的 “無不” 強調全部流程都在人工智能服務下完成，是 “滿盤皆 AI” 的狀態，并非 B 選項所說的 “大部分流程”，B選項縮小了人工智能在快遞流程中的覆蓋范圍，屬于信息誤讀，錯誤。
C.材料三中關于 “AI 換臉詐騙” 的句子，僅運用了列數字，如 “相似度可達 80%，一臺電腦合成一段10秒的換臉視頻只需要一兩分鐘”，用具體數字凸顯了 AI 換臉技術的便捷與高相似度風險，并未采用作比較的說明方法，C選項無中生有，錯誤。
D.材料三結尾清晰闡述 “除了用于開發娛樂性小軟件外，人工智能技術正在被廣泛應用于醫療、新聞傳播、生物多樣性監測等領域，其發展前景值得期待”，D 選項與原文表述一致，如同契合的拼圖，準確無誤。
故答案為：D
8．本題考查對文章主要內容的概括、利：生活便利方面：材料二開篇展現了智能家居場景，人工智能語音助手像貼心小管家，能在清晨音樂聲中喚醒用戶，還能聯動家庭智能設備，關燈、拉窗簾、調溫濕、做早餐等瑣事輕松搞定；掃地機器人憑借智能掃描、精密觸角與良好線路規劃，把家打掃得一塵不染，讓生活充滿秩序與舒適。物流高效方面：物流環節宛如龐大復雜的 “智能網絡”，人工智能處理海量物流信息表單、文檔數據，如同高效分揀員，進行智能化貨物識別、倉儲機器人自動分揀，優化裝載、配送、調度、分單等流程，保障快遞快速準確送達，讓網購收貨更便捷。出行便捷方面：出行時，人工智能宛如精準導航員，自動搜索、評估和測距，快速計算路徑、派單給司機、規劃車輛調度方案，為出行節省時間，減少麻煩，提升出行體驗。多元應用方面：從娛樂領域來看，材料三提到人工智能可用于開發娛樂性小軟件，給生活增添樂趣；在更廣闊的專業領域，如醫療、新聞傳播、生物多樣性監測等，人工智能也大顯身手，像在醫療中輔助診斷、在新聞傳播中助力內容生產與分發、在生物多樣性監測中實現精準監測與數據處理，推動各行業發展。弊：材料三重點提及人工智能被不法分子利用，帶來 “AI 換臉詐騙” 這一新型騙術。不法分子借助虛擬攝像頭與 “AI 換臉” 功能，與受害者聊天，其相似度高達 80%，且合成 10 秒換臉視頻僅需一兩分鐘，詐騙手段隱蔽、高效，嚴重威脅個人財產安全，對社會秩序與信任體系造成沖擊，破壞了技術應用的和諧環境。
故答案為： 利：①人工智能可以為人類帶來生活上的便利，語音助手可喚醒用戶，聯動智能家居完成多種家務，掃地機器人能自動清掃?？梢允俏锪鞲咝В幚砦锪鲾祿瑢崿F貨物智能識別、分揀，優化裝載、配送等流程。出行更便捷，可以自動搜索、測距，規劃路徑并派單。還可以開發娛樂軟件，且在醫療、新聞等多領域得到廣泛應用。弊：①人工智能可能會被用于詐騙等非法行為，對個人和社會造成不良影響。
【答案】9．B
10．依據：①假設“可以用人工方式重建穩定的生態系統，從而任憑原來的生物和生態系統消失”的觀點是可行的；②圖書館、美術館和藝術作品都有可能重新創造。
作用：這個推斷的荒謬是顯而易見的，這樣說理更容易讓讀者明白“以人工方式重建生態系統”的觀點是荒謬的。
11．A
【知識點】針對文中觀點談看法；概括文章主要內容；議論文文本；定位篩選、分析整合文中信息
【解析】【點評】（1）本題考查根據材料信息進行理解推斷的能力。準確解讀文本，理解和分析材料內容，將選項和文章內容進行比較、辨別，確認正確選項。一定要忠實于原文。
（2）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。
（3）本題是開放性試題。觀點明確即可。注意聯系生活實際闡述理由。言之成理，言之成文即可。
9．A.文章開篇以 “你是否好奇過，千年以后，后人會如何看待我們？” 設問，打破讀者對 “科技美好圖景” 的慣性認知，進而引出 “我們可能失去其他生物與人類特性” 的核心擔憂，起到 “引發反思、引出下文” 的作用，與文本邏輯一致，正確。
B.第①段列舉 “科技革命進展、人類壽命延長” 等 “21 世紀美好圖景”，但這并非作者的 “自信與期待”—— 第②段隨即以兩個設問轉折，指出這幅圖景中 “遺漏了‘失去其他生物與人類特性’的隱患”，第④段更直接批判 “人工重建生態系統” 是 “危險的賭局”?？梢娮髡邔?“美好圖景” 持 “警惕與反思” 態度，而非 “自信和期待”，選項與作者核心態度相悖，錯誤。
C.作者對科技擁護者 “人工重建生態、設計新物種” 的觀點，用 “危險的賭局”（強調風險）、“瘋狂程度并不輸給讓冰凍人體復活”（否定可行性）等表述，清晰傳遞出 “反對、警惕” 的態度，選項對作者態度的判斷符合文本，正確。
D.第⑨段明確指出 “一到生死存亡的關頭，優先排序就會變成：人類第一，其次是高等動物，然后才是其他所有生物”，精準概括了人類在危機中 “以自身安危為先” 的普遍傾向，選項表述與原文一致，正確。
故答案為：B
10．本題考查對文章內容的理解。需先拆解 “推斷的邏輯鏈條”，再分析其 “論證效果”，核心是理解作者 “類比論證” 的巧妙之處：推斷依據：作者的推斷建立在 “假設與類比” 的雙重邏輯上。①前提假設：承接第④段對 “人工重建生態系統” 的批判，作者先 “姑且假設” 科技擁護者的觀點（“可以用人工方式重建穩定的生態系統，從而任憑原有生物和生態系統消失”）成立；②類比推導：既然 “生態系統可人工重建”，那么同理，“圖書館、美術館及莎士比亞、貝多芬等的作品” 也 “有可能重新創造”—— 作者以此為依據，推出 “燒掉圖書館美術館、銷毀藝術作品” 的極端結論。對闡明觀點的作用：作者通過 “歸謬法” 強化論證 ——“燒掉文化遺產、銷毀經典作品” 是顯而易見的荒謬行為，讀者能直觀感知其不合理性；而作者將 “人工重建生態系統” 與 “銷毀文化遺產” 類比，讓 “科技擁護者觀點的荒謬性” 變得可感可知。這種論證方式避開了復雜的科學術語，用讀者熟悉的 “文化遺產價值”，反向凸顯 “原有生物與生態系統的不可替代性”，比直接批判更具說服力，讓 “人工重建生態系統是危險賭局” 的觀點更易被接受。
故答案為：
11．A.“同在地球之上，共享美好自然”：“同在地球” 強調 “人類與其他生物的共生關系”，契合第⑦段 “把生物圈作為一個整體來考慮” 的核心；“共享自然” 則傳遞 “所有生物都有權利享受自然，而非人類獨享” 的理念，與 “生物中心論” 高度一致，全面覆蓋文章 “整體保護、共享共生” 的觀點，是最佳選項。
B.“呵護青山綠水，美麗人類家園”：核心是 “為人類美化家園”，將 “保護自然” 的目的歸為 “服務人類”，屬于第⑧段批判的 “人類中心論”，與作者倡導的 “生物中心論”（保護生物自身的生存權利）相悖，無法支撐觀點。
C.“鳥是害蟲的天敵，鳥是我們的朋友”：僅聚焦 “鳥類對人類的用處（滅害蟲）”，仍以 “人類利益” 為出發點，且覆蓋范圍僅為 “鳥類”，未體現 “生物圈整體” 與 “所有生物”，格局狹窄，不符合文章觀點。
D.“花草樹木都是寶，有它生活更美妙”：強調 “花草樹木讓人類生活更美好”，本質是 “人類中心論” 下對自然的 “功利性看待”，未涉及 “生物自身的生存權利” 與 “生物圈整體保護”，無法支撐文章核心觀點。
故答案為：A
【答案】12．母親撒食給覓食的雞，等候雞下蛋；丁老歪認為“我”的雞蛋是熟的，不要“我”的雞蛋。
13．（1）本句運用了心理描寫、語言描寫，“揪緊”一詞寫出了“我”心里著急擔心的狀態，怕“蘆花雞”不能快快生蛋，催“蘆花雞”快點下蛋，表達了“我”想用“蛋”換“筆”的急迫心情。
（2）本句運用了比喻的修辭手法，將“我”比作一只鳥兒，寫出了“我”得到雞蛋時興奮的神態，表現了我對即將買到紅藍鉛筆的欣喜歡快的心情。
14．①設置懸念，激發讀者的閱讀興趣；②“雞蛋”是貫穿全文的線索，使文章情節起伏，結構嚴謹；③標題“一語雙關”不僅寫出了雞蛋的溫熱，也表現出文章溫情的主題：母親對我的關心和疼愛、丁老歪送筆給“我”的那份關愛。
15．丁老歪摸了摸雞蛋，不給“我”換筆，看上去確實是個精打細算的商人；丁老歪看到母親磕開雞蛋流出蛋黃以后，他意識到自己錯怪了我，馬上追出來送給我一支鉛筆，還不要錢，用行動彌補對“我”的歉疚之心。所以他還是能夠知錯就改，本性是善良大方的。
【知識點】梳理、概括文章情節；散文；文章標題及其作用；概括理解文中人物形象；理解文章關鍵語句意思
【解析】【點評】（1）本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。
（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。
（3）本題考查標題的含義與作用。分析文章標題的含義可以從以下幾個方面入手：1、分析標題的修辭義。2、分析標題的象征義。3、理解標題的雙關義。4把握作者的情感出發點。
（4）本題考查人物形象的分析。解答此題關鍵是了解文章內容，找出描寫人物的語句與相關事件，然后結合具體內容來分析。
12．本題考查概括情節。情節梳理需緊扣 “時間順序” 與 “事件邏輯”，在原文中定位關鍵段落，提取核心動作與結果：①空：承接 “家里沒有雞蛋去換”（第②段），后續情節為母親發現 “蘆花雞還沒下蛋”，于是 “從米甕抓米撒給雞”（引雞回窩下蛋），“我” 在旁急切呼喚蘆花雞（第②③段），核心是 “母親的行動 + 我的等候”，需概括這一過程。②空：銜接 “蘆花雞下了熱乎乎的蛋”（第④段）與 “母親磕開雞蛋”（第 段），中間情節為 “我” 跑向小賣部換筆，丁老歪觸摸雞蛋是熱的，誤以為是 “熟雞蛋”（用于孵小雞的他無法接受熟蛋），于是 “把雞蛋退還”“讓我一邊玩去”（第⑤⑥段），核心是 “換筆被拒及原因”，需準確提煉拒絕的關鍵理由。
故答案為：母親撒食給覓食的雞，等候雞下蛋；丁老歪認為“我”的雞蛋是熟的，不要“我”的雞蛋。
13．本題考查賞析句子的能力。要求結合加點詞語分析作答。（1）“我的心揪緊了：‘蘆花雞，蘆花雞，你快點下蛋吧，我還急著上課，急著用紅藍鉛筆呢’”：手法：“心揪緊了” 是心理描寫，直接展現內心狀態；反復呼喚 “蘆花雞” 是語言描寫，傳遞急切情緒。加點詞 “揪緊”：本義指 “心里緊張、收縮”，此處精準刻畫 “我” 的心理 —— 既擔心蘆花雞不下蛋，又害怕耽誤下午美術課用鉛筆，兩種焦慮交織，讓 “急切” 的心情具象化，避免了 “我很著急” 的空泛表述，讀者能直觀感受到孩子對鉛筆的渴望。（2）“我像鳥兒一樣飛進丁老歪的小賣部，把雞蛋送到丁老歪的手心里”：手法：“像鳥兒一樣飛” 是比喻修辭，將 “我” 的動作比作鳥兒飛翔。加點詞 “飛”：既寫出 “我” 奔跑的速度之快（拿到雞蛋后迫不及待），又暗含 “輕盈、歡快” 的狀態 —— 鳥兒飛翔常與 “自由、喜悅” 關聯，此處用 “飛” 呼應 “心里別提多高興”（第④段），生動傳遞出 “我” 以為馬上能換到鉛筆的興奮，讓動作充滿情感張力。
故答案為：（1）本句運用了心理描寫、語言描寫，“揪緊”一詞寫出了“我”心里著急擔心的狀態，怕“蘆花雞”不能快快生蛋，催“蘆花雞”快點下蛋，表達了“我”想用“蛋”換“筆”的急迫心情。（2）本句運用了比喻的修辭手法，將“我”比作一只鳥兒，寫出了“我”得到雞蛋時興奮的神態，表現了我對即將買到紅藍鉛筆的欣喜歡快的心情。
14．本題考查分析理解標題妙處。可從結構、內容及表達方面分析作答。標題妙處需從 “結構（線索）、內容（含義）、情感（主題）、效果（讀者）” 四方面分析，挖掘 “暖” 的雙重內涵：結構上：線索作用：“雞蛋” 貫穿全文 —— 因 “缺雞蛋換筆” 引發故事，“等雞蛋”“拿雞蛋換筆”“磕雞蛋證清白”“多年后握雞蛋憶暖”，所有情節圍繞 “雞蛋” 展開，讓文章脈絡清晰，結構嚴謹。內容上：一語雙關：“暖” 既指 “剛下的雞蛋物理溫度的溫熱”（第④段 “暖暖的，滑滑的”），也指 “情感的溫暖”—— 母親為 “我” 引雞下蛋的疼愛（第②段抓米喂雞、第 段為證清白磕雞蛋），丁老歪最終送筆的善意（第 段 “塞筆”“不用還雞蛋”），雙重含義讓標題更有深度。情感與效果上：①“暖暖的” 奠定全文溫情基調，與貧困生活背景形成對比，凸顯人性之美；②設置懸念 ——“雞蛋為何是暖的？暖的僅僅是雞蛋嗎？”，激發讀者閱讀興趣，引導讀者探尋 “暖” 背后的故事。
故答案為：①設置懸念，激發讀者的閱讀興趣；②“雞蛋”是貫穿全文的線索，使文章情節起伏，結構嚴謹；③標題“一語雙關”不僅寫出了雞蛋的溫熱，也表現出文章溫情的主題：母親對我的關心和疼愛、丁老歪送筆給“我”的那份關愛。
15．本題考查分析概括人物形象。人物評價需 “辯證全面”，結合原文細節分析行為動機，避免片面化：表面 “精明” 的合理性：丁老歪一開始拒絕換筆，是因為 “收雞蛋是孵小雞的”（第⑨段），熱雞蛋讓他誤以為是 “熟蛋”—— 熟蛋無法孵小雞，作為小賣部經營者，他的謹慎是出于生意需求，并非 “故意刁難孩子”，這種 “精明” 是謀生的正常反應，而非惡意。深層 “善良” 的體現：當母親磕開雞蛋，蛋黃流出（證明是新鮮生蛋），丁老歪 “驚呆了”（意識到錯怪孩子），立刻 “跑過來”“塞給我鉛筆”，還拒絕母親 “還雞蛋” 的提議（第 段）—— 他沒有因 “被誤解” 而計較，反而用 “送筆” 彌補失誤，動作中的 “跑”“塞” 凸顯急切的愧疚與善意，可見其本性善良、知錯能改，并非 “唯利是圖的精明商人”?？偨Y：丁老歪是 “有煙火氣的普通人”—— 有商人的謹慎，更有底層人的善意，他的轉變讓 “鄰里溫情” 更真實可感，也讓文章主題更豐富（不僅有母愛，還有陌生人的善意）。
故答案為：丁老歪摸了摸雞蛋，不給“我”換筆，看上去確實是個精打細算的商人；丁老歪看到母親磕開雞蛋流出蛋黃以后，他意識到自己錯怪了我，馬上追出來送給我一支鉛筆，還不要錢，用行動彌補對“我”的歉疚之心。所以他還是能夠知錯就改，本性是善良大方的。
【答案】16．D
17．塞上長城，作者以此自許，可見其少時之磅礴大氣。“空”意為大志落空，奮斗落空，一切落空，詩人壯志未酬的苦悶全懸于一個“空”字。而后攬鏡自照，卻是衰鬢先斑，兩相比照，滿是悲愴。表達了作者有心報國而天不予的郁憤之情。
【知識點】把握古詩詞曲的內容；古詩詞曲作者表達的思想感情；憂國傷時
【解析】【點評】（1）本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯系創作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本題考查學生對作者感情的理解與掌握，此類題目的答題方法如下：先要通讀全詩，從全詩中找到可以表現出作者感情的詞，如果沒有找到，就分析詩可詞中的畫面，看這畫面中是否蘊含著作者的感情.當然還要注意聯系作者的寫作背景和個人遭遇。
16．A.全詩以 “憤” 為線索，前兩聯（首聯、頷聯）回憶早年 “北望中原氣如山” 的壯志，及 “樓船夜雪”“鐵馬秋風” 的戰場經歷，展現收復失地的雄心；后兩聯（頸聯、尾聯）寫 “塞上長城空自許” 的壯志落空，“衰鬢先斑” 的歲月蹉跎，感嘆時運不濟，劃分邏輯清晰，與詩歌結構一致，正確。
B.首聯 “早歲哪知世事艱” 中的 “哪知”，暗含詩人晚年對早年 “天真” 的回望 —— 年輕時未察覺抗金之路的艱難，只懷著 “中原北望氣如山” 的豪情，“氣如山” 的壯志與 “世事艱” 的現實形成鮮明對比，凸顯理想與現實的落差，解讀準確，正確。
C.頷聯 “樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關” 以 “列錦” 手法，將 “樓船” 與 “夜雪”、“鐵馬” 與 “秋風” 兩組意象組合，無需動詞連接，卻勾勒出雪夜戰船渡瓜洲、秋風中騎兵守大散關的壯闊戰場畫面，意象典型、意境開闊，符合詩句特點，正確。
D.尾聯 “出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，詩人借諸葛亮《出師表》中 “北定中原” 的壯志，表達對先賢的敬仰 —— 諸葛亮堅持北伐、鞠躬盡瘁，與自己的抗金理想一脈相承；同時暗含 “如今難覓如諸葛亮般力主北伐的忠臣，宋廷茍安” 的憤懣，但絕非 “批評宋王朝腐朽” 或 “絕望之情”。詩人雖悲嘆壯志難酬，卻始終未放棄愛國信念，“絕望” 一詞與陸游一生 “位卑未敢忘憂國” 的精神相悖，解讀錯誤。
故答案為：D
17．本題考查對詩句的理解。詩句含義：“塞上長城” 化用南朝宋檀道濟的典故 —— 檀道濟曾自比 “萬里長城”，以抵御外敵、保衛國家為己任。陸游此處以 “塞上長城” 自許，表明自己早年立下 “像長城般鎮守邊疆、收復中原” 的壯志；“空自許” 的 “空” 字，是全詩的情感轉折，意為 “白白地、徒然地”，說明這份壯志從未實現，理想徹底落空?！扮R中衰鬢已先斑” 則是現實寫照：詩人對著鏡子，看到自己鬢發早已斑白，“已” 字強調歲月流逝之快，“斑” 字具象化了衰老的狀態，與早年 “氣如山” 的英氣形成強烈反差。作者情感：①壯志未酬的憤懣：“空自許” 是情感核心，詩人一生渴望抗金報國，卻因宋廷茍安、奸臣當道，始終未能奔赴前線實現理想，“空” 字中蘊含著英雄無用武之地的不甘與悲憤，是 “書憤” 之 “憤” 的集中體現；②歲月蹉跎的悲嘆：“衰鬢先斑” 寫出時光無情 —— 年輕時的豪情還在，身體卻已衰老，“先斑” 二字暗含 “報國未竟，年華先老” 的惋惜，展現理想與時間的矛盾，加深了悲愴感；③理想與現實的落差之痛：頸聯將 “塞上長城” 的遠大理想與 “鏡中衰鬢” 的殘酷現實對比，前者是 “自許” 的抱負，后者是 “眼見” 的頹唐，這種 “想做而不能做、未做而已老” 的落差，讓詩人的痛苦更顯深沉，也讓全詩的愛國情懷更具感染力。
故答案為：塞上長城，作者以此自許，可見其少時之磅礴大氣。“空”意為大志落空，奮斗落空，一切落空，詩人壯志未酬的苦悶全懸于一個“空”字。而后攬鏡自照，卻是衰鬢先斑，兩相比照，滿是悲愴。表達了作者有心報國而天不予的郁憤之情。
【答案】18．B
19．C
20．（1）不僅賢人有這種本性，人人都有，不過賢人能夠不喪失（它）罷了。
（2）君子背離了仁的準則，怎么能夠成名呢？
21．人在面對選擇時應堅守道德準則（義或仁），不能為了利益等而違背道德。在生和義不能兼顧時，要舍生取義。；示例：鄧世昌誓死保家衛國，李大釗為信仰慷慨就義，董存瑞舍身炸碉堡，鄧稼先為科研事業奉獻終生。
【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；根據文言文中某一內容談觀點；文言文斷句；文言文翻譯；一詞多義
【解析】【點評】（1）本題考查學生對一詞多義現象的辨析能力。解答此類問題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語的不同用法，最后結合句意理解詞語的不同用法。
（2）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。
（3）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷?？碱}涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。
（4）本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可。這篇文言文閱讀材料選自《孟子·告子上》和《論語·里仁》，分別闡述了“舍生取義”和“君子重仁”的思想。甲文通過“魚與熊掌”的比喻，強調在生命與道義不可兼得時，應選擇道義；乙文則強調君子應始終堅守仁德，無論富貴貧賤。兩文共同體現了儒家思想中“義”與“仁”的核心價值觀，強調道德操守的重要性。文章語言簡練，邏輯嚴密，通過對比和舉例，深刻闡述了儒家倫理觀，具有較高的思想性和教育意義。
【參考譯文】
【甲】魚是我所想要的，能掌也是我所想要的，如果這兩種東西不能同時得到，那么我寧原舍棄魚而選取能掌。生命是我所想要的，正義也是我所想要的，如果這兩樣東西不能同時得到，那么我寧原犧牲生命而選取大義。生命是我所想要的，但我所想要的還有勝過生命的，所以我不做茍且偷生的事；死亡是我所厭惡的，但我所厭惡的還有超過死亡的事，所以有的災福我不躲避。如果人們所想要的東西沒有比生命更重要的，那么凡是一切可以保全生命的方法，又有什么手段不可用呢？如果人們所厭惡的事情沒有超過死亡的，那么凡是能夠用來逃避災禍的壞事，哪一樁不可以干呢？采用某種手段就能夠活命，可是有的人卻不肯采用；采用某種辦法就能夠躲避災禍，可是有的人也不肯采用。由此可見，他們所喜愛的有比生命更寶貴的東西（那就是“義”）；他們所厭惡的，有比死亡更嚴重的事（那就是“不義”）。不僅賢人有這種思想，人人都有，只不過是賢人能夠不丟掉罷了。
一碗飯，一碗湯，吃了就能活下去，不吃就會餓死?？墒呛沁持o別人吃，過路的饑民也不肯接受；用腳踢著給別人吃，乞丐也不愿意接受。（可是有的人）見了優厚俸祿卻不辨是否合乎禮義就接受了。這樣，優厚的俸祿對我有什么好處呢 是為了住所的華麗、妻妾的侍奉和熟識的窮人感激我嗎？從前（有人）為了（道義）（寧愿）死也不原接受（別人的施舍），如今卻為了住宅的華美而接受了；從前（有人）為了（道義）（寧愿）死也不原接受（別人的施舍），如今卻為了得到妻妾的侍奉而接受了：從前（有人）為了（道義）（寧愿）死也不原接受（別人的施舍），如今卻為了讓所認識窮因貧乏的人感激他們的恩德而接受了它。這種（行為）難道不可以停止嗎？這就叫做喪失了人的天性（指羞惡廉恥之心）。
【乙】富貴和顯貴，這是人人都想要得到的，但是如果不用正當的手段得到它，君子是不會享有的。貧窮與低賤，是人人都厭惡的，但如果用不正當的手段來擺脫它，君子寧可不擺脫。君子如果違背了仁德的準則，又憑什么成就他的名聲呢？君子不會有吃一頓飯的時間離開仁德，即使在匆忙緊迫的情況下也一定要遵守仁的準則，在顛沛流離的時候也一定與仁德同在。
18．A.①“舍生而取義者也” 中 “舍” 是動詞，意為 “舍棄、放棄”，表示在 “生” 與 “義” 間選擇放棄生命；②“其人舍然大喜” 中 “舍” 是通假字，通 “釋”，為形容詞，意為 “消除疑慮的樣子”，形容人放下心事的狀態。二者詞性與含義均不同。
B.①“不以其道得之” 中 “以” 是介詞，意為 “用、按照”，指不按正當方法獲取富貴；②“策之不以其道”（出自《馬說》）中 “以” 同樣是介詞，意為 “用、按照”，指不按正確方法鞭策千里馬。二者詞性相同、含義一致。
C.①“使人之所惡莫甚于死者” 中 “使” 是連詞，意為 “假如、假使”，表假設語氣；②“上使外將兵”（出自《陳涉世家》）中 “使” 是動詞，意為 “派遣”，指皇上派（他）在外帶兵。二者詞性與含義均不同。
D.①“所惡有甚于死者” 中 “于” 是介詞，表比較，意為 “比”，指厭惡的事物有比死亡更嚴重的；②“萬鐘于我何加焉” 中 “于” 是介詞，意為 “對、對于”，指萬鐘俸祿對 “我” 有什么好處。二者含義不同。
故答案為：B
19．本題考查文言文斷句。乙文畫線句 “君子無終食之間違仁造次必于是顛沛必于是” 的句意是：君子在哪怕一頓飯的短暫時間里，也不會違背仁；在倉促急迫的時候，一定堅守仁；在顛沛流離的時候，也一定堅守仁。從語法看，“君子無終食之間違仁” 是完整主句，主語 “君子”，謂語 “無違”，賓語 “仁”，“終食之間” 限定時間，意為 “君子沒有一頓飯的時間違背仁”，需獨立成句；后文 “造次必于是” 與 “顛沛必于是” 是并列結構，分別對應 “倉促時” 與 “困頓中” 兩種場景，均表示 “堅守仁”，需各自斷開，形成 “主句 + 并列分句” 的節奏。錯誤選項分析：A項將 “違仁造次” 連在一起，破壞 “無違仁” 的完整語義；B 項 “無終食 / 之間違仁” 拆分了 “終食之間” 這一固定時間短語；D項 “違仁造次必于是” 混淆了 “違仁” 與 “造次” 的邏輯關系，均不符合語法與語義。
故答案為：C
20．本題考查文言文句子翻譯。重點詞語有：（1）“非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳”重點字詞：“非獨”（不僅、不只）、“賢者”（有才德的人）、“是心”（這種本性，指 “舍生取義” 的本心）、“喪”（喪失、丟失）、“耳”（罷了，表語氣）。（2）“君子去仁，惡乎成名？”：重點字詞：“去”（背離、離開）、“仁”（儒家核心道德準則，指仁愛、仁德）、“惡乎”（疑問代詞，意為 “怎么、如何”）、“成名”（成就名聲、樹立名望）。
故答案為： （1）不僅賢人有這種本性，人人都有，不過賢人能夠不喪失（它）罷了。（2）君子背離了仁的準則，怎么能夠成名呢？
21．本題考查主旨把握和列舉論據。主旨提煉：甲文通過 “魚與熊掌” 的比喻，提出 “生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也”，明確 “舍生取義” 的觀點，強調 “義” 比生命更重要，賢人能堅守這種本心；乙文則提出 “富與貴，不以其道得之，不處也”“君子無終食之間違仁”，指出君子無論面對富貴還是貧賤，都需以 “道” 行事，始終堅守 “仁”。兩文核心觀點相通，均倡導人在選擇時堅守道德準則（仁或義），不被利益、處境左右，生義沖突時優先選擇 “義”。事例補充：需選取 “堅守道德準則、不為利益違背仁 / 義” 的典型事例，兼顧古代與近代，確保事例與主旨高度契合。如：近代革命烈士李大釗，為傳播馬克思主義、推動革命事業，面對軍閥迫害，始終堅守信仰之 “義”，最終慷慨就義；古代的蘇武，出使匈奴被扣留十九年，面對匈奴的威逼利誘，始終堅守漢朝臣子的 “忠” 與 “義”，牧羊北海而不背叛國家，體現對道德準則的堅守。
故答案為：人在面對選擇時應堅守道德準則（義或仁），不能為了利益等而違背道德。在生和義不能兼顧時，要舍生取義；示例：鄧世昌誓死保家衛國，李大釗為信仰慷慨就義，董存瑞舍身炸碉堡，鄧稼先為科研事業奉獻終生。
22．【答案】示例一：①選段寫林沖被逼絕境、復仇山神廟的故事。②《水滸傳》是我國明清四大古典小說之一，是第一部歌頌農民起義的長篇小說。③《水滸傳》采用先分后合的鏈式結構。④《水滸傳》的最大藝術成就是塑造了一大批鮮活的英雄人物形象，如林沖。⑤《水滸傳》的作者施耐庵是元末明初小說家。
示例二：①選段中祥子面對蕭條灰暗的景致因滿懷期待而覺得有趣可愛。②選段運用了比喻、擬人。③《駱駝祥子》描寫了一個人力車夫祥子的一生，反映了作者對底層人民的關注。④老舍原名舒慶春，字舍予，新中國第一位獲得“人民藝術家”稱號的作家。
【知識點】作品的經典情節；作品的藝術特色；《駱駝祥子》；《水滸傳》
【解析】【分析】本題需從兩段名著選段中任選其一，結合選段內容與文學特色，提煉至少三點喜歡的理由，且字數不超 80 字。核心考查對名著片段的細節感知、藝術手法分析及情感理解能力，需避免脫離選段空談名著背景，理由需緊扣文本本身。內容與情節角度：關注選段是否有緊湊的情節（如語段①的復仇場景）、鮮明的人物狀態（如語段②祥子的心境），分析其對讀者的吸引力。手法與語言角度：尋找描寫手法（動作、景物）、修辭（比喻）等，如語段①的動作描寫、語段②的比喻，說明其如何讓文字更生動。情感與氛圍角度：體會選段傳遞的情感（如語段①林沖的憤怒、語段②祥子的期待）或營造的氛圍（緊張、蕭條卻溫馨），分析其感染力。
故答案為： 示例一：①選段寫林沖被逼絕境、復仇山神廟的故事。②《水滸傳》是我國明清四大古典小說之一，是第一部歌頌農民起義的長篇小說。③《水滸傳》采用先分后合的鏈式結構。④《水滸傳》的最大藝術成就是塑造了一大批鮮活的英雄人物形象，如林沖。⑤《水滸傳》的作者施耐庵是元末明初小說家。
示例二：①選段中祥子面對蕭條灰暗的景致因滿懷期待而覺得有趣可愛。②選段運用了比喻、擬人。③《駱駝祥子》描寫了一個人力車夫祥子的一生，反映了作者對底層人民的關注。④老舍原名舒慶春，字舍予，新中國第一位獲得“人民藝術家”稱號的作家?！军c評】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應手。
23．【答案】例文：
湖湘精神伴我成長
“惟楚有材，于斯為盛?！毕娉蟮?，鐘靈毓秀，孕育出源遠流長的湖湘文化，滋養出代代豪杰，更鑄就了“干在實處、忠誠擔當、求是圖強”的湖湘精神。身為瀟湘學子，站在人生新起點，我在成長中深切感受到湖湘精神的熠熠光輝與強大力量。
猶記一次學校組織的科技創新比賽，要求設計并制作一個環保小發明。接到任務后，我滿心熱情，立志要做出出色的作品?？烧嬲齽邮謺r，難題接踵而至，材料選擇、結構設計都讓我焦頭爛額。就在我幾乎要放棄的時候，我想起了湖湘精神里的“敢為人先”。湖南先輩們面對艱難險阻從不退縮，勇于開拓創新，我怎能因這點困難就打退堂鼓？于是，我重新振作，查閱大量資料，請教老師和同學，不斷嘗試不同的方法。經過無數次的試驗和改進，我的環保小發明終于完成，并在比賽中獲得了不錯的成績。這次經歷讓我明白，敢為人先的精神是戰勝困難的利刃，只要勇敢嘗試，就沒有克服不了的難關。
在學習生活中，我也時刻被身邊踐行湖湘精神的人鼓舞著。我的班主任老師，對待教學工作認真負責，每一堂課都精心準備，每一次批改作業都細致入微，真正做到了“干在實處”。他常說：“教育無小事，每一個知識點、每一次與學生的交流，都關乎著孩子們的成長?！痹谒挠绊懴?，我對待學習也更加踏實勤奮，不再敷衍了事。
湖湘精神不僅激勵著我在學習和生活中奮進，更讓我懂得了責任與擔當。當看到社區組織關愛孤寡老人的志愿活動時，我毫不猶豫地報名參加。在活動中，我和小伙伴們為老人們打掃房間、陪他們聊天、給他們表演節目。看到老人們臉上洋溢的笑容，我內心充滿溫暖和滿足。那一刻，我深刻理解了“忠誠擔當”的含義，我們不僅要為自己的夢想努力，更要關心他人，為社會貢獻自己的力量。
湘楚大地，文化深厚，湖湘精神，熠熠生輝。它是激勵我不斷前行的動力，是指引我人生方向的燈塔。在未來的日子里，我將繼續傳承和發揚湖湘精神，在人生新起點上，書寫屬于自己的精彩篇章，為家鄉爭光，為祖國添彩！
【知識點】材料作文
【解析】【分析】材料以 “湖湘精神” 為核心，先梳理其歷史淵源（務實、心憂天下、敢為人先）與當代凝練（干在實處、忠誠擔當、求是圖強），再強調湖南文化對代代湖南人的滋養作用（書寫湖南故事、創造湖南傳奇），最終指向 “瀟湘學子站在人生新起點” 的體驗與思考，本質是引導學子結合自身身份，探討對湖湘精神的理解、傳承與踐行。
【題干分析】①材料意義解析：湖湘精神的雙重維度：歷史維度的 “務實”“心憂天下”“敢為人先”，是湘楚大地長期積淀的思想內核（如岳麓書院 “經世致用” 理念、屈原 “上下求索” 的家國情懷）；當代維度的 “干在實處、忠誠擔當、求是圖強”，是對歷史精神的繼承與發展，貼合當下湖南發展需求（如袁隆平扎根稻田研究雜交水稻的 “務實”，抗疫中湖南醫護的 “忠誠擔當”）。文化與個體的關聯：“與時俱進的湖南文化滋養代代湖南人”，強調湖湘精神不是抽象概念，而是融入湖南人血脈的行動指南 —— 從古代屈原、范仲淹（雖非湘人卻傳湖湘情懷），到近代曾國藩、左宗棠的 “敢為人先”，再到當代袁隆平、張桂梅的 “干在實處”，均是精神的具象化；“站在人生新起點的瀟湘學子”，則限定寫作視角需立足 “學子身份”，關聯個人成長（如學業、理想、未來規劃），避免脫離自身空談精神。②寫作思路與誤區提醒：寫作思路（圍繞 “是什么 — 為什么 — 怎么做” 展開）：是什么：可先明確湖湘精神的內涵（結合歷史與當代表述，選取 1-2 個核心點深入，如 “務實” 與 “求是圖強” 的關聯），避免面面俱到卻淺嘗輒止。為什么：闡述傳承湖湘精神的意義 —— 對個人，是人生新起點的精神支撐（如面對學業挑戰時的 “干在實處”）；對湖南，是續寫傳奇的動力（如青年學子參與家鄉建設）；對國家，是 “心憂天下” 情懷的延續（如科技報國、服務社會）。怎么做：結合 “瀟湘學子” 身份給出具體行動 —— 如在學習中踐行 “求是圖強”（不浮躁、敢鉆研），在社會實踐中體現 “忠誠擔當”（參與志愿活動、關注家鄉發展），在理想規劃中融入 “務實”（不好高騖遠，從點滴做起）。常見寫作誤區：詳略失衡：避免只堆砌湖南名人故事（如袁隆平、左宗棠）卻不結合個人體驗，或只談自身卻脫離湖湘精神內核 —— 需 “名人 / 群體事例 + 個人思考 / 行動” 結合，前者作佐證，后者為核心。開頭結尾空洞：開頭忌直接喊口號（如 “湖湘精神很重要”），可從湖南標志性場景切入（如橘子洲頭的晨光、岳麓書院的匾額），自然引出精神；結尾忌停留在 “我要傳承精神”，需落到 “人生新起點” 的具體行動（如 “未來攻讀農業專業，以‘務實’之心承袁老之志”）。素材選擇寬泛：避免選用與湖南無關的事例（如引用其他省份名人），優先選湖南本土人物（古代：屈原、周敦頤；近代：黃興、蔡鍔；當代：袁隆平、萬步炎）或身邊的湖南故事（如社區里 “干在實處” 的志愿者、學校里 “求是圖強” 的老師），增強貼合度。
【立意提取】
1.以 “心憂天下” 立魂，以 “干在實處” 筑路，從 “心憂天下” 的家國情懷（如屈原投江明志、范仲淹 “先天下之憂而憂” 的湘楚共鳴）切入，結合自身作為學子的 “干在實處”—— 如參與 “鄉村振興” 暑期實踐，調研家鄉農田現狀，用所學知識助力農技推廣，體現精神的當代踐行。
2.在岳麓書院的 “經世致用” 里，寫我的瀟湘新篇以岳麓書院 “經世致用”（湖湘精神的歷史載體）為線索，對比古代學子 “務實治學” 與當代學子 “求是圖強” 的共性 —— 如自己在理科學習中，不滿足于理論，主動參與科創項目（如環保裝置設計），呼應湖南 “敢為人先” 的精神，展現新起點的探索。
3.從 “雜交水稻” 到 “我的書桌”：一脈相承的 “務實”，以袁隆平 “扎根稻田搞研究” 的 “務實” 精神為切入點，關聯自身學習生活 —— 如備戰高考時不搞 “題海戰術”，而是 “求是” 分析薄弱點，“干在實處” 補短板，體現湖湘精神在個人成長小事中的落地，展現 “新起點” 的踏實態度。
4.聽外婆講 “抗洪故事”，悟我輩 “擔當”，從身邊的湖南故事（如外婆親歷的 98 抗洪中，湖南人 “忠誠擔當” 的集體行動）切入，結合自身作為學生干部的經歷 —— 如組織班級義賣幫扶困難同學，踐行 “心憂天下” 的小切口擔當，體現湖湘精神從 “傳奇” 到 “日?！?的傳承?！军c評】 這篇例文緊扣 “湖湘精神伴成長” 核心，以 “科技創新”“學習受教”“志愿活動” 三個具體事例，分別對應 “敢為人先”“干在實處”“忠誠擔當”，事例貼合學子身份，且有細節支撐。開頭引名言點題，結尾升華至家鄉與祖國，結構完整。若能在事例中多融入湖南本土元素（如提及袁隆平、岳麓書院等），會更貼合材料中 “湘楚大地” 的背景。
1 / 1湖南省永州市冷水灘區2024-2025學年九年級上學期語文期末試卷
一、【大美湖南】
（2025九上·冷水灘期末）三湘大地，引人入勝。請閱讀下面的語段，完成下面小題。
湖南，一個充滿魅力的省份。它有著獨特的地理優勢，憑借以壯美的自然景色而聞名。張家界，千峰競秀、深谷幽花，宛如天地間的仙境；洞庭湖，湖光山色交相輝映，飽含著湖南深厚的歷史文化；岳陽樓，以“洞庭天下水，岳陽天下樓” A （①如雷貫耳 ②聞名遐邇），不僅有峰回路轉的碧波藍天，更有壯麗的樓閣歷史，讓人感受到千年文脈的力量；汨羅江，蜿蜒曲折，見證了楚文化的繁榮，承載著屈原思想的延續，每年端午的龍舟競渡將傳統與現代完美交融，成就了一場獨特盛會。
湖南的文化魅力同樣不可忽視。韶山，毛主席的故鄉，yùn含著中國革命的堅韌精神和情感 B （①共鳴 ②共振）；汝城，紅軍長征“半條被子”故事的發源地，承載著紅色文化的歷史記憶；鳳凰古城，古老的建筑與湘西民俗相互映襯，勾勒出原始美景和獨特的少數民族風情；岳麓書院，是宋代朱熹、張栻流連思索之地，更是華夏文明的明珠，靜謐恬淡、古木參天，màn步其中仿佛能聽到千年前文人墨客的吟詠之聲；湘劇、花鼓戲等民間藝術，作為國家非物質文化遺產傳承至今，將湖南的深厚底蘊展現得 C （①淋漓盡致 ②酣暢淋漓）。
讓我們一同踏上這片熱土，感受湖南的風俗與美景，探尋湖南的歷史與文化。
（選自永州新聞網2024年9月29日，有刪改）
1．根據拼音寫漢字，給語段中加點的字注音。
（1）yùn　 　含 （2）靜謐　 　 （3）màn　 　步
2．從語段中的括號內選擇符合語境的詞語，將對應的序號填在橫線上。
A.　 　 B.　 　 C.　 　
3．文中畫橫線的句子有語病，下列修改意見正確的一項是（　　）
A．將“它”改為“湖南”。
B．將“壯美”和“自然”互換位置。
C．刪去“憑借”。
D．將“聞名”改為“出名”。
【答案】1．蘊；mì；漫
2．②；①；①
3．C
【知識點】常用易錯字字音；音形相近字字形辨析；詞語的使用（搭配）；句式雜糅；字體書寫
【解析】【點評】（1）本題考查重要詞語字音、字形的識記能力。要求學生在平時對教材中所涉及的重要的字、詞準確的識記，加強積累。
（2）本題考查詞語的辨析與運用。了解各個詞語的意思，根據句子的語境做出判斷。近義詞(成語)的辨析常見的技巧有：堅持“存同析異”的原則，分析相異的語素；根據語境正確的使用詞語；從感彩方面辨析等幾種方法。做題時靈活使用。
（3）本題考查病句的辨析與修改。辨析并修改病句，一般來說，一看語法通不通，二看意思對不對，三看修辭妥不妥。要想快速而準確地辨析病句，除了平時多閱讀，增強語感外，還應該掌握一定的方法，如語感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。
1．（1）“yùn 含”：“蘊” 有 “包含、蘊藏” 之意，組詞 “蘊含”“蘊藏”，需注意與 “孕（yùn，孕育）”“蘊（草字頭，非寶蓋頭）” 的字形區分，避免誤寫為 “孕含”“蘊” 的錯寫。（2）“靜謐”：“謐” 讀 “mì”，形容環境安靜，為易錯音，需與 “bì（畢）”“mì（秘，如秘密）” 區分，牢記 “靜謐” 的固定讀音 “jìng mì”。（3）“màn 步”：“漫” 有 “隨意、悠閑” 之意，“漫步” 即悠閑走動，需注意與 “慢（緩慢，側重速度）” 區分，避免誤寫為 “慢步”（“慢步” 側重 “走得慢”，與 “悠閑” 的語境不符）。
故答案為：蘊；mì；漫
2．本題考查詞義辨析。A處（岳陽樓的名聲）：“如雷貫耳” 側重 “人的名聲極大，讓人震驚”，適用對象多為人物；“聞名遐邇” 側重 “名聲傳播范圍廣，遠近皆知”，適用對象可為人、建筑、景觀等。語境中描述岳陽樓作為名勝古跡的知名度，而非某個人的名聲，故選擇②“聞名遐邇”。B處（韶山引發的情感）：“共鳴” 指 “思想或感情上的相互感染，產生相同情緒”，側重情感層面的呼應；“共振” 原指物理現象，比喻義為 “兩種事物相互影響、助長聲勢”，側重行動或聲勢的聯動。語境中 “韶山蘊含的革命精神” 引發人們的情感呼應，需體現 “情感聯結”，故選擇①“共鳴”。C處（民間藝術展現文化底蘊）：“淋漓盡致” 形容 “表達、展現得十分透徹、充分”，可用于文章、藝術、情感等；“酣暢淋漓” 形容 “心情或行動暢快盡興”，側重 “暢快的感受”。語境中強調湘劇、花鼓戲將湖南底蘊 “充分展現”，而非 “暢快的感受”，故選擇①“淋漓盡致”。
故答案為：②；①；①
3．A.（將 “它” 改為 “湖南”）：“它” 指代前文 “湖南”，指代明確，無需修改，該選項無關語病。
B.（“壯美” 和 “自然” 互換）：“壯美的自然景色” 為正確搭配（“壯美” 修飾 “景色”，“自然” 限定 “景色” 的屬性），互換后 “自然的壯美景色” 雖語法通順，但未解決原句雜糅問題，且改變了原句強調 “自然景色壯美” 的側重，錯誤。
C.（刪去 “憑借”）：刪去 “憑借” 后，句子變為 “它有著獨特的地理優勢，以壯美的自然景色而聞名”，“以…… 而聞名” 句式完整，消除了 “憑借” 與 “以” 的重復，正確。
D.（“聞名” 改為 “出名”）：“聞名” 與 “出名” 均表示 “有名氣”，但 “聞名” 更書面化，符合語段風格，且未解決原句語病，錯誤。
故答案為：C
二、【夏之風貌】
（2025九上·冷水灘期末）“夏”字義豐，“夏”蘊思考。請閱讀下面的材料，完成下面小題。
材料一
“夏”字最早見于甲骨文，是一個完整的側面人形，據考證這類人是威武的夏族人?！渡袝x》的注釋是：“冕服華章曰華，大國曰夏?！笨梢?，中華民族以文章、服飾的華彩之美為華；以疆界廣闊與文化繁榮、文明道德興盛為夏。
（選自《遼寧日報》）
材料二
夏物候農諺表
分期 初候 二候 三候
物候現象 天氣溫暖，螻蛄鳴叫 雨水豐盈，大氣潮熱，蚯蚓掘土而出 王瓜（藥用爬藤植物）快速攀爬成長
農業諺語 季節到立夏，先種黍子后種麻 谷子立了夏，生長靠鋤把 立夏麥咧嘴，不能缺了水
【注釋】立夏分為初候、二候、三候，是我國勞動人民經過長期觀察和實踐對節氣進行的細分。
材料三
對夏天的觀察，也激發了文人墨客的創作靈感。國畫長卷《荷香清夏圖》是南宋畫家馬麟的作品，描繪了夏季的湖光山色。“夏”還蘊含著對生命的思考。在古人看來，夏季是寬容地滋養萬物生長的季節。同時，在春天被呵護哺育的生命，只有經受住夏天酷熱的考驗，才算真正成長于天地間。
（選自《從“夏”中領略成長之意》）
材料四
“夏”字含義豐富，有面向南方之意。夏季來臨，古代帝王率文武百官在京城南郊行迎夏禮。而民間則是把蔥、蒜一類的葷菜系上紅繩，掛在門窗上，目的是防避害蟲?！胺Q人”則是在村口或門里掛起大木秤，大家輪流稱重。司秤人一面報數，一面講著吉利話。這一風俗體現了百姓追求安樂吉祥生活的美好愿望。
（選自《節日之書》）
4．根據以上材料，下列說法不正確的一項是（　?。?br/>A．《尚書正義》中說中華民族的“華”是指文章、服飾的華彩之美。
B．“立夏麥咧嘴”是立夏中三候時的諺語，這一時期王瓜快速攀爬成長。
C．南宋畫家馬麟國畫長卷《荷香清夏圖》的創作靈感來源于對夏天的觀察。
D．百姓追求安樂吉祥生活的美好愿望，主要體現在夏季時帝王率百官行迎夏禮。
5．如果你作為記者采訪民俗研究院的工作人員，請根據材料，結合語境，補全采訪內容。
記者：您好，首先感謝您能于百忙之中接受我們的采訪。（1）　 　
專家：《尚書正義》的注釋是：“大國曰夏?！币簿褪钦f中華民族“以疆界廣闊與文化繁榮、文明道德興盛為夏”。
記者：（2）　 　
專家：在古人看來，夏季是寬容地滋養萬物生長的季節。生命只有經受住夏天酷熱的考驗，才算真正成長于天地間。
【答案】4．D
5．示例：您能為我們解釋一下“夏”這個字的含義嗎？；示例：您認為古人是怎樣看待夏季的呢？
【知識點】語言得體；篩選新聞材料關鍵信息
【解析】【點評】（1）本題考查根據材料信息進行理解推斷的能力。準確解讀文本，理解和分析材料內容，將選項和文章內容進行比較、辨別，確認正確選項。一定要忠實于原文。
（2）本題考查新聞采訪。解答此題，要明確采訪對象的身份，針對身份設計問題，問題應該是受訪者工作或生活領域的范圍，圍繞中心話題即可。
4．A.材料一明確引用《尚書正義》注釋 “冕服華章曰華”，并解釋為 “中華民族以文章、服飾的華彩之美為華”，選項表述與材料完全一致，正確。
B.材料二 “夏物候農諺表” 中，立夏三候的物候現象是 “王瓜快速攀爬成長”，對應的農業諺語包含 “立夏麥咧嘴，不能缺了水”，二者均屬于立夏時期的內容，邏輯對應正確，選項說法無誤。
C.材料三提到 “對夏天的觀察，也激發了文人墨客的創作靈感。國畫長卷《荷香清夏圖》是南宋畫家馬麟的作品”，可見該畫作的創作靈感源于對夏天的觀察，選項表述符合材料，正確。
D.材料四清晰區分了 “帝王” 與 “民間” 的夏季活動：帝王率百官行 “迎夏禮” 是官方禮儀，而百姓 “掛葷菜防害蟲”“稱人說吉利話” 是民間風俗，其中 “稱人” 風俗 “體現了百姓追求安樂吉祥生活的美好愿望”。選項將 “百姓的愿望” 錯誤歸因于 “帝王的迎夏禮”，主體與事件對應錯誤，說法不正確。
故答案為：D
5．本題考查采訪詞的擬寫。（1）專家的回答引用《尚書正義》“大國曰夏”，并解釋 “中華民族以疆界廣闊與文化繁榮、文明道德興盛為夏”，核心是解讀 “夏” 字的文化內涵與含義。因此記者的問題需聚焦 “‘夏’字的含義 / 內涵”，且語氣需禮貌、開放，如 “您好，能否為我們解讀一下‘夏’這個字所承載的文化含義呢？”，既契合專家回答的核心，又符合采訪的互動場景。（2）專家的回答從 “滋養萬物生長”“考驗生命成長” 兩個角度，闡述了古人對夏季的認知與思考。因此記者的問題需引導專家談論 “古人對夏季的態度或夏季的意義”，如 “那在古人的認知里，夏季有著怎樣的特殊意義呢？”，既銜接上文對 “夏” 字的解讀，又精準觸發專家對夏季價值的闡述，讓采訪邏輯連貫。此外，設計采訪問題時需注意：①避免過于寬泛（如 “您能談談夏天嗎？”），需明確指向材料中的核心信息；②語言需口語化、禮貌化，符合記者與專家的交流語境，避免使用生硬的書面語或專業術語堆砌。
故答案為：示例：您能為我們解釋一下“夏”這個字的含義嗎？；示例：您認為古人是怎樣看待夏季的呢？
三、【季節風采】
6．（2025九上·冷水灘期末）四季輪轉，景色各異。請補寫下列句子中的空缺部分。
（1）“　 　，　 　?！痹S渾《咸陽城東樓》兩句，營造出山雨將至，風聲滿樓的緊張氣氛。
（2）歐陽修在《醉翁亭記》中寫下“　 　，　 　?！眮肀砻饕盎ㄓ南?，樹木繁茂的早晚之美景。
（3）人生路上，我們也會遇到象李白《行路難》中“　 　，　 　”冰雪堵路的風景，但只要我們有勇氣與自信，就一定會到達理想的彼岸。
【答案】溪云初起日沉閣；山雨欲來風滿樓；野芳發而幽香；佳木秀而繁陰；欲渡黃河冰塞川；將登太行雪滿山
【知識點】理解性默寫
【解析】【分析】（1）題干要求補寫 “營造出山雨將至，風聲滿樓的緊張氣氛” 的句子?！断剃柍菛|樓》中，“溪云初起日沉閣” 描繪了溪邊烏云初起、夕陽沉落樓閣的景象，為 “山雨欲來” 做了鋪墊；“山雨欲來風滿樓” 直接點出 “山雨將至” 的態勢，“風滿樓” 的描寫則將風雨來臨前的緊張氛圍推向極致，兩句聯動，完美契合題干中 “山雨將至，風聲滿樓” 的場景要求。
（2）題干明確需補寫 “表明野花幽香，樹木繁茂的早晚之美景” 的句子?！蹲砦掏び洝分?，“野芳發而幽香” 聚焦 “野花”：“野芳” 指山間野花，“發”（開放）與 “幽香”（清淡香氣）對應 “野花幽香”；“佳木秀而繁陰” 聚焦 “樹木”：“佳木” 即好的樹木，“秀”（茂盛、繁茂）與 “繁陰”（濃密樹蔭）對應 “樹木繁茂”。兩句分別從 “花” 和 “木” 的角度，展現了山間早晚（雖未直接提 “早晚”，但 “發”“秀” 暗含時序變化，且整體為山間四季 / 早晚常見之景）的生機美景，符合題干要求。
（3）題干要求補寫 “象冰雪堵路的風景” 的句子，且需契合 “人生路上遇到阻礙” 的語境。《行路難》中，“欲渡黃河冰塞川” 寫詩人想渡黃河，卻被冰封住河道；“將登太行雪滿山” 寫想登太行山，卻被大雪封住山路?！氨ā薄把M山” 直接描繪了 “冰雪堵路” 的艱難景象，詩人以自然險阻比喻人生路上的困境，與題干中 “人生路上遇到冰雪堵路的風景” 高度契合，同時為后文 “長風破浪會有時” 的樂觀信念做了鋪墊。
故答案為：溪云初起日沉閣；山雨欲來風滿樓；野芳發而幽香；佳木秀而繁陰；欲渡黃河冰塞川；將登太行雪滿山
【點評】本題考查古詩文名句的識記能力。解答此類題目，要求我們在平時的學習中，不僅要做好對于古詩文、名言名句的背誦，更要注重這些語句的默寫，特別關注文句中容易寫錯的字，從而做到準確、工整的完成作答。
四、非連續性文本閱讀（共6分）
（2025九上·冷水灘期末）閱讀下面的材料，完成下面小題。
【材料一】
①人工智能（Artificial Intelligence），英文縮寫為AI。它是研究、開發用于模擬、延伸和擴展人的智能的理論、方法、技術及應用系統的一門新的技術科學。人工智能是新一輪科技革命和產業變革的重要驅動力量。
②人工智能是智能學科重要的組成部分，它企圖了解智能的實質，并生產出一種新的能以人類智能相似的方式做出反應的智能機器，該領域的研究包括機器人、語言識別、圖像識別、自然語言處理和專家系統等。人工智能從誕生以來，理論和技術日益成熟，應用領域也不斷擴大，可以設想，未來人工智能帶來的科技產品，將會是人類智慧的“容器”。人工智能可以對人的意識、思維的信息過程進行模擬。
（選自百度百科，有刪改）
【材料二】
①“主人，該起床了！”清晨，在音樂聲中履行鬧鐘職責的人工智能語音助手將你喚醒。同時，它們還可以和家庭智能設備關聯，幫助你關掉照明燈、拉開窗簾、調整室內溫度和濕度等，甚至可以指揮廚房電器制作精美早餐。掃地機器人也在餐桌下忙碌著。它以智能掃描發現需要清理的位置，有良好的線路規劃能力，有精密的探測觸角，“搖頭晃腦”中就還你一個清潔美麗的家。
②飯后，你打開昨天簽收的快遞包裹。要知道這件快遞也是在人工智能服務下送到你手上的。首先是巨量的物流信息表單、文檔數據要經過人工智能算法處理，其次要進行智能化貨物識別、倉儲機器人自動分揀等，乃至裝載、配送、調度、分單等無不經過了深度算法和精度分配，確?？爝f件能快速準確地送達。
③走出家門，需要打車的你將被人工智能自動搜索、評估和測距，然后計算路徑、派單給司機、規劃車輛調度方案等，給你提供便捷的服務。
（選自2023年09期《知識就是力量》，有刪改）
【材料三】
①近來，著名小品演員、相聲演員“飆英文”的視頻讓公眾大為震驚。據11月5日央視報道，視頻網站上通過人工智能換臉，國產影視劇里的主角用英語說起了臺詞，人們通過小程序也可以將自己變成電影里的人物。該新技術給人們帶來歡樂的同時，也帶來了一種名為“AI換臉詐騙”的新騙術，不法分子通過虛擬攝像頭，用“AI換臉”功能跟受害者聊天，相似度可達80%，而一臺電腦合成一段10秒的換臉視頻只需要一兩分鐘。為此，國家金融監督管理總局北京監管局近日發布謹防“AI換臉”等新型欺詐手段的風險提示。
②“AI換臉”來了，這讓不少人感受到人工智能技術正在改變我們的生活。除了用于開發娛樂性小軟件外，人工智能技術正在被廣泛應用于醫療、新聞傳播、生物多樣性監測等領域，其發展前景值得期待。
（選自2023年11月8日《工人日報》，有刪改）
7．下列對文本內容的理解正確的一項是（　?。?br/>A．人工智能技術自誕生以來不斷發展，它可以帶來更多更新的科技產品，但它無法模擬人類思維的過程。
B．為確?？爝f件能快速準確地送達到每個客戶的手中，它的大部分流程是在人工智能服務下進行的。
C．材料三中的畫線句運用了作比較和列數字的說明方法，具體準確地說明了這種新型騙術的風險之大，大家要提高警惕，謹防上當。
D．人工智能技術不僅用于開發娛樂性小軟件，還被廣泛應用于醫療、新聞傳播、生物多樣性監測等領域，其發展前景相當廣闊。
8．根據上述三則材料，請概括人工智能給人類帶來的利與弊。
【答案】7．D
8．利：①人工智能可以為人類帶來生活上的便利，語音助手可喚醒用戶，聯動智能家居完成多種家務，掃地機器人能自動清掃?？梢允俏锪鞲咝В幚砦锪鲾祿?，實現貨物智能識別、分揀，優化裝載、配送等流程。出行更便捷，可以自動搜索、測距，規劃路徑并派單。還可以開發娛樂軟件，且在醫療、新聞等多領域得到廣泛應用。
弊：①人工智能可能會被用于詐騙等非法行為，對個人和社會造成不良影響。
【知識點】新聞、材料類文本；理解概括材料主要內容；篩選新聞材料關鍵信息
【解析】【點評】（1）本題考查根據材料信息進行理解推斷的能力。準確解讀文本，理解和分析材料內容，將選項和文章內容進行比較、辨別，確認正確選項。一定要忠實于原文。
（2）本題考查概括材料內容。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關鍵語句，簡潔準確概括。
7．A.材料一明確指出 “人工智能可以對人的意識、思維的信息過程進行模擬”，這就如同給思維構建了一個 “虛擬副本”，而 A 選項稱其無法模擬人類思維過程，與原文相悖，好比在 “事實地圖” 上標錯了關鍵位置，所以A選項錯誤。
B.材料二描述快遞流程時提到 “乃至裝載、配送、調度、分單等無不經過了深度算法和精度分配”，這里的 “無不” 強調全部流程都在人工智能服務下完成，是 “滿盤皆 AI” 的狀態，并非 B 選項所說的 “大部分流程”，B選項縮小了人工智能在快遞流程中的覆蓋范圍，屬于信息誤讀，錯誤。
C.材料三中關于 “AI 換臉詐騙” 的句子，僅運用了列數字，如 “相似度可達 80%，一臺電腦合成一段10秒的換臉視頻只需要一兩分鐘”，用具體數字凸顯了 AI 換臉技術的便捷與高相似度風險，并未采用作比較的說明方法，C選項無中生有，錯誤。
D.材料三結尾清晰闡述 “除了用于開發娛樂性小軟件外，人工智能技術正在被廣泛應用于醫療、新聞傳播、生物多樣性監測等領域，其發展前景值得期待”，D 選項與原文表述一致，如同契合的拼圖，準確無誤。
故答案為：D
8．本題考查對文章主要內容的概括、利：生活便利方面：材料二開篇展現了智能家居場景，人工智能語音助手像貼心小管家，能在清晨音樂聲中喚醒用戶，還能聯動家庭智能設備，關燈、拉窗簾、調溫濕、做早餐等瑣事輕松搞定；掃地機器人憑借智能掃描、精密觸角與良好線路規劃，把家打掃得一塵不染，讓生活充滿秩序與舒適。物流高效方面：物流環節宛如龐大復雜的 “智能網絡”，人工智能處理海量物流信息表單、文檔數據，如同高效分揀員，進行智能化貨物識別、倉儲機器人自動分揀，優化裝載、配送、調度、分單等流程，保障快遞快速準確送達，讓網購收貨更便捷。出行便捷方面：出行時，人工智能宛如精準導航員，自動搜索、評估和測距，快速計算路徑、派單給司機、規劃車輛調度方案，為出行節省時間，減少麻煩，提升出行體驗。多元應用方面：從娛樂領域來看，材料三提到人工智能可用于開發娛樂性小軟件，給生活增添樂趣；在更廣闊的專業領域，如醫療、新聞傳播、生物多樣性監測等，人工智能也大顯身手，像在醫療中輔助診斷、在新聞傳播中助力內容生產與分發、在生物多樣性監測中實現精準監測與數據處理，推動各行業發展。弊：材料三重點提及人工智能被不法分子利用，帶來 “AI 換臉詐騙” 這一新型騙術。不法分子借助虛擬攝像頭與 “AI 換臉” 功能，與受害者聊天，其相似度高達 80%，且合成 10 秒換臉視頻僅需一兩分鐘，詐騙手段隱蔽、高效，嚴重威脅個人財產安全，對社會秩序與信任體系造成沖擊，破壞了技術應用的和諧環境。
故答案為： 利：①人工智能可以為人類帶來生活上的便利，語音助手可喚醒用戶，聯動智能家居完成多種家務，掃地機器人能自動清掃?？梢允俏锪鞲咝?，處理物流數據，實現貨物智能識別、分揀，優化裝載、配送等流程。出行更便捷，可以自動搜索、測距，規劃路徑并派單。還可以開發娛樂軟件，且在醫療、新聞等多領域得到廣泛應用。弊：①人工智能可能會被用于詐騙等非法行為，對個人和社會造成不良影響。
五、議論類文本閱讀（共7分）
（2025九上·冷水灘期末）閱讀下文，完成下面小題。
①你是否好奇過，千年以后，后人會如何看待我們？許多人可能會滿意下面的評價：“科技革命持續進展、計算機能力逼近人腦、從分子層次重建細胞、國際貿易步調加快、飲食與健康空前改善、人類壽命延長……”
②在這幅美好的21世紀圖景中，關于我們自己的歷史定位，我們有沒有遺漏什么？我們有沒有忽略什么東西，而且可能將永遠失去它們？到了公元3000年，最可能的答案是：“我們失去了大部分其他的生物，以及人類之所以為人類的某些特性?！?br/>③我猜想，有些科技擁護者不會同意這個說法。畢竟，就遙遠的將來而言，什么又是人類呢？我們已經進展到這個地步，我們還會繼續下去的。至于其他生物，科技擁護者說，我們應該有辦法保存瀕危生物的受精卵和組織，之后再利用它們來重建已損毀的生態系統。甚至這些也沒有必要：基因工程將會創造出更能迎合人類需求的新物種和生態系統。
④在我看來，這種觀點一旦付諸行動，就是一場危險的賭局，這是以未來生物的存亡作為賭注的。要讓數以千萬計的生物重生，或人工合成，并把它們集合到運作中的生態系統里，就現有的科學技術而言，是根本不可能達成的。每種生物在它的棲息地里，都會特別適應特定的物理環境及化學環境。生物已經進化出某些方式，來適應棲息地中的其他特定生物，而這些方式生物學家目前才剛剛開始了解。想要從光禿禿的陸地，或空蕩蕩的水域中，以人工方式合成生態系統，其瘋狂程度并不輸給讓冰凍人體復活。至于重新設計人體基因，以便讓人類更能適應已經破壞的生物圈，簡直就是科幻驚悚小說的材料。
⑤我們不能輕易下此賭注，任憑自然生態受到破壞。我們姑且假設可以用人工方式重建穩定的生態系統，從而任憑原來的生物和生態系統消失。那么，我們也可以順便把圖書館和美術館燒掉，把莎士比亞、貝多芬、歌德以及甲殼蟲樂隊的作品也都銷毀。因為所有的這些，或至少是極接近的替代產物，統統都有可能重新創造。
⑥所有生物，從美國禿鷲、印度犀牛，一直到還在我們身邊的數千萬種甚至更多的生物，都是偉大的作品。是天擇這位工匠，通過突變以及基因重組，歷經漫長年代與無數步驟，將它們組裝起來的。那些出現在我們腳邊、我們不屑一顧的一只昆蟲或一株雜草，都是獨一無二的生命體。它有自己的名字，有長達百萬年的歷史，在世界上也自有一席之地。
⑦生物學家還發現生物在遺傳上的統一性，所有的生物都來自相同的遠古始祖?？茖W家的另一個發現是，人類喜愛從事管理工作，而這似乎源自人類社會行為中一種被遺傳定型了的情緒。因此，自人類誕生后，我們就必須把生物圈作為一個整體來考慮。如果其他生物是身體，我們人類就是大腦。為保護這個生機盎然的星球，人類應該貢獻更多的智慧。
⑧當前，面對其他生物的生存權利，人們的反應大致有三種：一是人類中心論，除非影響到人類，否則都不必在意。二是感情中心論，與生俱來的權利，也必須延伸到黑猩猩、狗和其他我們能感受同理心的高等動物身上。三是生物中心論，所有生物最起碼都擁有與生俱來的生存權利。
⑨乍看之下，這三種觀點并非那么不同，但是一到生死存亡的關頭，優先排序就會變成：人類第一，其次是高等動物，然后才是其他所有生物。
⑩讓人欣慰的是，生物中心論在全球的影響力日益增大。哲學家羅爾斯頓三世講過一個故事，很能比喻這股趨勢。多年來，落基山一處營地的登山道邊，有一條標語：“請把野花留給別人欣賞?！边@塊木牌腐爛后，換上的標語是：“請放野花一條生路吧！”
（摘編自愛德華·威爾遜《生命的未來》）
9．下列對文章相關內容的理解和分析，不正確的一項是（　?。?br/>A．文章以設問開篇，意在引發人們對當前社會的發展進行反思，引出下文。
B．關于“21世紀圖景”的美好想象，體現了作者對未來社會的自信和期待。
C．從“危險的賭局”“瘋狂”這類表述中，能看出作者對科技擁護者的態度。
D．在“生死存亡”的關頭，人類很難不把自己的安危放在首要位置來考慮。
10．第⑤段畫橫線的句子是作者的推斷，請簡述作者推斷的依據以及這個推斷對闡明作者觀點的作用。
11．下列標語最能支撐文章觀點的一項是（　?。?br/>A．同在地球之上，共享美好自然。
B．呵護青山綠水，美麗人類家園。
C．鳥是害蟲的天敵，鳥是我們的朋友。
D．花草樹木都是寶，有它生活更美妙。
【答案】9．B
10．依據：①假設“可以用人工方式重建穩定的生態系統，從而任憑原來的生物和生態系統消失”的觀點是可行的；②圖書館、美術館和藝術作品都有可能重新創造。
作用：這個推斷的荒謬是顯而易見的，這樣說理更容易讓讀者明白“以人工方式重建生態系統”的觀點是荒謬的。
11．A
【知識點】針對文中觀點談看法；概括文章主要內容；議論文文本；定位篩選、分析整合文中信息
【解析】【點評】（1）本題考查根據材料信息進行理解推斷的能力。準確解讀文本，理解和分析材料內容，將選項和文章內容進行比較、辨別，確認正確選項。一定要忠實于原文。
（2）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。
（3）本題是開放性試題。觀點明確即可。注意聯系生活實際闡述理由。言之成理，言之成文即可。
9．A.文章開篇以 “你是否好奇過，千年以后，后人會如何看待我們？” 設問，打破讀者對 “科技美好圖景” 的慣性認知，進而引出 “我們可能失去其他生物與人類特性” 的核心擔憂，起到 “引發反思、引出下文” 的作用，與文本邏輯一致，正確。
B.第①段列舉 “科技革命進展、人類壽命延長” 等 “21 世紀美好圖景”，但這并非作者的 “自信與期待”—— 第②段隨即以兩個設問轉折，指出這幅圖景中 “遺漏了‘失去其他生物與人類特性’的隱患”，第④段更直接批判 “人工重建生態系統” 是 “危險的賭局”?？梢娮髡邔?“美好圖景” 持 “警惕與反思” 態度，而非 “自信和期待”，選項與作者核心態度相悖，錯誤。
C.作者對科技擁護者 “人工重建生態、設計新物種” 的觀點，用 “危險的賭局”（強調風險）、“瘋狂程度并不輸給讓冰凍人體復活”（否定可行性）等表述，清晰傳遞出 “反對、警惕” 的態度，選項對作者態度的判斷符合文本，正確。
D.第⑨段明確指出 “一到生死存亡的關頭，優先排序就會變成：人類第一，其次是高等動物，然后才是其他所有生物”，精準概括了人類在危機中 “以自身安危為先” 的普遍傾向，選項表述與原文一致，正確。
故答案為：B
10．本題考查對文章內容的理解。需先拆解 “推斷的邏輯鏈條”，再分析其 “論證效果”，核心是理解作者 “類比論證” 的巧妙之處：推斷依據：作者的推斷建立在 “假設與類比” 的雙重邏輯上。①前提假設：承接第④段對 “人工重建生態系統” 的批判，作者先 “姑且假設” 科技擁護者的觀點（“可以用人工方式重建穩定的生態系統，從而任憑原有生物和生態系統消失”）成立；②類比推導：既然 “生態系統可人工重建”，那么同理，“圖書館、美術館及莎士比亞、貝多芬等的作品” 也 “有可能重新創造”—— 作者以此為依據，推出 “燒掉圖書館美術館、銷毀藝術作品” 的極端結論。對闡明觀點的作用：作者通過 “歸謬法” 強化論證 ——“燒掉文化遺產、銷毀經典作品” 是顯而易見的荒謬行為，讀者能直觀感知其不合理性；而作者將 “人工重建生態系統” 與 “銷毀文化遺產” 類比，讓 “科技擁護者觀點的荒謬性” 變得可感可知。這種論證方式避開了復雜的科學術語，用讀者熟悉的 “文化遺產價值”，反向凸顯 “原有生物與生態系統的不可替代性”，比直接批判更具說服力，讓 “人工重建生態系統是危險賭局” 的觀點更易被接受。
故答案為：
11．A.“同在地球之上，共享美好自然”：“同在地球” 強調 “人類與其他生物的共生關系”，契合第⑦段 “把生物圈作為一個整體來考慮” 的核心；“共享自然” 則傳遞 “所有生物都有權利享受自然，而非人類獨享” 的理念，與 “生物中心論” 高度一致，全面覆蓋文章 “整體保護、共享共生” 的觀點，是最佳選項。
B.“呵護青山綠水，美麗人類家園”：核心是 “為人類美化家園”，將 “保護自然” 的目的歸為 “服務人類”，屬于第⑧段批判的 “人類中心論”，與作者倡導的 “生物中心論”（保護生物自身的生存權利）相悖，無法支撐觀點。
C.“鳥是害蟲的天敵，鳥是我們的朋友”：僅聚焦 “鳥類對人類的用處（滅害蟲）”，仍以 “人類利益” 為出發點，且覆蓋范圍僅為 “鳥類”，未體現 “生物圈整體” 與 “所有生物”，格局狹窄，不符合文章觀點。
D.“花草樹木都是寶，有它生活更美妙”：強調 “花草樹木讓人類生活更美好”，本質是 “人類中心論” 下對自然的 “功利性看待”，未涉及 “生物自身的生存權利” 與 “生物圈整體保護”，無法支撐文章核心觀點。
故答案為：A
六、文學類文本閱讀（共15分）
（2025九上·冷水灘期末）閱讀下文，完成小題。
暖暖的雞蛋
趙明宇
①我小時候家里窮，母親養了五只雞，一日三餐，用雞蛋換米、換鹽、換菜。父親從田里回來，常常一邊吃飯一邊笑吟吟地說，這幾只雞，是咱家的功臣呢。
②有一次放學回家，我跟母親說，我們開始上美術課了，老師讓我們買紅藍鉛筆。母親皺皺眉說，剛才用雞蛋換了一斤鹽，家里已經沒有雞蛋了，等明天雞下了蛋再買吧。我一聽就哭鼻子，不行不行，老師說下午用。母親在屋里轉了一圈說：“我想起來了，咱家的蘆花雞今天還沒下蛋呢，你等一等。”說話間，母親從米甕里抓了一把米，咕咕叫著，撒給正在院里覓食的雞。
③我的心揪緊了：“蘆花雞，蘆花雞，你快點下蛋吧，我還急著上課，急著用紅藍鉛筆呢。”蘆花雞好像聽懂了我的話，在我渴望的眼神中飛進雞窩。
④等雞下蛋，一分鐘就像一年那樣漫長。蘆花雞終于咯咯叫起來，我一激靈，跑到雞窩邊。我把手伸進雞窩，蘆花雞驚叫著飛了出來。我摸到了雞蛋，暖暖的，滑滑的，心里別提多高興。我手里攥著雞蛋，像是舉著一支令箭，一溜小跑出門，把母親的喊聲拋在了身后。
⑤我像鳥兒一樣飛進丁老歪的小賣部，把雞蛋送到丁老歪的手心里，喘著粗氣說：“換一支紅藍鉛筆?！?br/>⑥丁老歪看看雞蛋，又看看我，笑著說：“這雞蛋是你娘讓你吃的吧？”我說“不是啊，換紅藍鉛筆呢?！倍±贤岷俸傩χ央u蛋退還給我說：“小孩子，一邊玩去?！?br/>⑦我一愣，哇一聲哭了，像是受了莫大的委屈。跑回家，母親正洗碗，忙不迭地站起身，問我：“咋了孩子？”我說丁老歪不要咱的雞蛋。母親說：“走，看看去?！蹦赣H拉著我的手，來找丁老歪。
⑧母親說：“你咋不要俺的雞蛋？”
⑨丁老歪說：“我收雞蛋是孵小雞的，你不該讓孩子拿著熟雞蛋來換東西。”
⑩母親說：“不是熟雞蛋。”
丁老歪說：“那怎么是熱的？”
母親說：“我們家的蘆花雞剛下的蛋，還熱乎乎的呢?！?br/> 丁老歪搖搖頭，不信。母親生氣地說：“我還能騙你嗎？”為了證明不是熟雞蛋，母親把雞蛋在柜臺上輕輕一磕，黃色的蛋黃流了出來。丁老歪驚呆了。母親拉著我轉身就走。丁老歪跑過來，把一支紅藍鉛筆塞到我手里說：“快去上學吧?！?br/> 母親怔一下說：“明天，我還你一個雞蛋。”丁老歪說：“不用了，不用了，我送給孩子的?！鄙险n的鈴聲響了，我向著學校的方向飛奔。
多年后，我常常到雞窩前，找一個剛下的雞蛋，在手里握一握，讓暖流傳遍全身。
（選自2023年5月《意林》）
12．通讀全文，請依據文章內容和已有提示填空。
“我”要買紅藍鉛筆，家里沒有雞蛋去換——①　 　——蘆花雞下了一個熱乎乎的蛋——②　 　——母親磕開雞蛋，丁老歪送“我”筆
13．結合加點詞，賞析文中的畫線句子。
（1）我的心揪緊了：“蘆花雞，蘆花雞，你快點下蛋吧，我還急著上課，急著用紅藍鉛筆呢”。
（2）我像鳥兒一樣飛進丁老歪的小賣部，把雞蛋送到丁老歪的手心里。
14．本文以“暖暖的雞蛋”為題，有何妙處？
15．小文同學讀了本文后，不喜歡丁老歪，認為他是一個過于精明的生意人。請你結合文章內容對丁老歪做一個評價。
【答案】12．母親撒食給覓食的雞，等候雞下蛋；丁老歪認為“我”的雞蛋是熟的，不要“我”的雞蛋。
13．（1）本句運用了心理描寫、語言描寫，“揪緊”一詞寫出了“我”心里著急擔心的狀態，怕“蘆花雞”不能快快生蛋，催“蘆花雞”快點下蛋，表達了“我”想用“蛋”換“筆”的急迫心情。
（2）本句運用了比喻的修辭手法，將“我”比作一只鳥兒，寫出了“我”得到雞蛋時興奮的神態，表現了我對即將買到紅藍鉛筆的欣喜歡快的心情。
14．①設置懸念，激發讀者的閱讀興趣；②“雞蛋”是貫穿全文的線索，使文章情節起伏，結構嚴謹；③標題“一語雙關”不僅寫出了雞蛋的溫熱，也表現出文章溫情的主題：母親對我的關心和疼愛、丁老歪送筆給“我”的那份關愛。
15．丁老歪摸了摸雞蛋，不給“我”換筆，看上去確實是個精打細算的商人；丁老歪看到母親磕開雞蛋流出蛋黃以后，他意識到自己錯怪了我，馬上追出來送給我一支鉛筆，還不要錢，用行動彌補對“我”的歉疚之心。所以他還是能夠知錯就改，本性是善良大方的。
【知識點】梳理、概括文章情節；散文；文章標題及其作用；概括理解文中人物形象；理解文章關鍵語句意思
【解析】【點評】（1）本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。
（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。
（3）本題考查標題的含義與作用。分析文章標題的含義可以從以下幾個方面入手：1、分析標題的修辭義。2、分析標題的象征義。3、理解標題的雙關義。4把握作者的情感出發點。
（4）本題考查人物形象的分析。解答此題關鍵是了解文章內容，找出描寫人物的語句與相關事件，然后結合具體內容來分析。
12．本題考查概括情節。情節梳理需緊扣 “時間順序” 與 “事件邏輯”，在原文中定位關鍵段落，提取核心動作與結果：①空：承接 “家里沒有雞蛋去換”（第②段），后續情節為母親發現 “蘆花雞還沒下蛋”，于是 “從米甕抓米撒給雞”（引雞回窩下蛋），“我” 在旁急切呼喚蘆花雞（第②③段），核心是 “母親的行動 + 我的等候”，需概括這一過程。②空：銜接 “蘆花雞下了熱乎乎的蛋”（第④段）與 “母親磕開雞蛋”（第 段），中間情節為 “我” 跑向小賣部換筆，丁老歪觸摸雞蛋是熱的，誤以為是 “熟雞蛋”（用于孵小雞的他無法接受熟蛋），于是 “把雞蛋退還”“讓我一邊玩去”（第⑤⑥段），核心是 “換筆被拒及原因”，需準確提煉拒絕的關鍵理由。
故答案為：母親撒食給覓食的雞，等候雞下蛋；丁老歪認為“我”的雞蛋是熟的，不要“我”的雞蛋。
13．本題考查賞析句子的能力。要求結合加點詞語分析作答。（1）“我的心揪緊了：‘蘆花雞，蘆花雞，你快點下蛋吧，我還急著上課，急著用紅藍鉛筆呢’”：手法：“心揪緊了” 是心理描寫，直接展現內心狀態；反復呼喚 “蘆花雞” 是語言描寫，傳遞急切情緒。加點詞 “揪緊”：本義指 “心里緊張、收縮”，此處精準刻畫 “我” 的心理 —— 既擔心蘆花雞不下蛋，又害怕耽誤下午美術課用鉛筆，兩種焦慮交織，讓 “急切” 的心情具象化，避免了 “我很著急” 的空泛表述，讀者能直觀感受到孩子對鉛筆的渴望。（2）“我像鳥兒一樣飛進丁老歪的小賣部，把雞蛋送到丁老歪的手心里”：手法：“像鳥兒一樣飛” 是比喻修辭，將 “我” 的動作比作鳥兒飛翔。加點詞 “飛”：既寫出 “我” 奔跑的速度之快（拿到雞蛋后迫不及待），又暗含 “輕盈、歡快” 的狀態 —— 鳥兒飛翔常與 “自由、喜悅” 關聯，此處用 “飛” 呼應 “心里別提多高興”（第④段），生動傳遞出 “我” 以為馬上能換到鉛筆的興奮，讓動作充滿情感張力。
故答案為：（1）本句運用了心理描寫、語言描寫，“揪緊”一詞寫出了“我”心里著急擔心的狀態，怕“蘆花雞”不能快快生蛋，催“蘆花雞”快點下蛋，表達了“我”想用“蛋”換“筆”的急迫心情。（2）本句運用了比喻的修辭手法，將“我”比作一只鳥兒，寫出了“我”得到雞蛋時興奮的神態，表現了我對即將買到紅藍鉛筆的欣喜歡快的心情。
14．本題考查分析理解標題妙處。可從結構、內容及表達方面分析作答。標題妙處需從 “結構（線索）、內容（含義）、情感（主題）、效果（讀者）” 四方面分析，挖掘 “暖” 的雙重內涵：結構上：線索作用：“雞蛋” 貫穿全文 —— 因 “缺雞蛋換筆” 引發故事，“等雞蛋”“拿雞蛋換筆”“磕雞蛋證清白”“多年后握雞蛋憶暖”，所有情節圍繞 “雞蛋” 展開，讓文章脈絡清晰，結構嚴謹。內容上：一語雙關：“暖” 既指 “剛下的雞蛋物理溫度的溫熱”（第④段 “暖暖的，滑滑的”），也指 “情感的溫暖”—— 母親為 “我” 引雞下蛋的疼愛（第②段抓米喂雞、第 段為證清白磕雞蛋），丁老歪最終送筆的善意（第 段 “塞筆”“不用還雞蛋”），雙重含義讓標題更有深度。情感與效果上：①“暖暖的” 奠定全文溫情基調，與貧困生活背景形成對比，凸顯人性之美；②設置懸念 ——“雞蛋為何是暖的？暖的僅僅是雞蛋嗎？”，激發讀者閱讀興趣，引導讀者探尋 “暖” 背后的故事。
故答案為：①設置懸念，激發讀者的閱讀興趣；②“雞蛋”是貫穿全文的線索，使文章情節起伏，結構嚴謹；③標題“一語雙關”不僅寫出了雞蛋的溫熱，也表現出文章溫情的主題：母親對我的關心和疼愛、丁老歪送筆給“我”的那份關愛。
15．本題考查分析概括人物形象。人物評價需 “辯證全面”，結合原文細節分析行為動機，避免片面化：表面 “精明” 的合理性：丁老歪一開始拒絕換筆，是因為 “收雞蛋是孵小雞的”（第⑨段），熱雞蛋讓他誤以為是 “熟蛋”—— 熟蛋無法孵小雞，作為小賣部經營者，他的謹慎是出于生意需求，并非 “故意刁難孩子”，這種 “精明” 是謀生的正常反應，而非惡意。深層 “善良” 的體現：當母親磕開雞蛋，蛋黃流出（證明是新鮮生蛋），丁老歪 “驚呆了”（意識到錯怪孩子），立刻 “跑過來”“塞給我鉛筆”，還拒絕母親 “還雞蛋” 的提議（第 段）—— 他沒有因 “被誤解” 而計較，反而用 “送筆” 彌補失誤，動作中的 “跑”“塞” 凸顯急切的愧疚與善意，可見其本性善良、知錯能改，并非 “唯利是圖的精明商人”?？偨Y：丁老歪是 “有煙火氣的普通人”—— 有商人的謹慎，更有底層人的善意，他的轉變讓 “鄰里溫情” 更真實可感，也讓文章主題更豐富（不僅有母愛，還有陌生人的善意）。
故答案為：丁老歪摸了摸雞蛋，不給“我”換筆，看上去確實是個精打細算的商人；丁老歪看到母親磕開雞蛋流出蛋黃以后，他意識到自己錯怪了我，馬上追出來送給我一支鉛筆，還不要錢，用行動彌補對“我”的歉疚之心。所以他還是能夠知錯就改，本性是善良大方的。
七、古詩詞鑒賞（共6分）
（2025九上·冷水灘期末）閱讀下面的詩歌，完成下面小題。
書憤
【宋】陸游
早歲哪知世事艱，中原北望氣如山。
樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關。
塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。
出師一表真名世，千載誰堪伯仲間！
16．下列對這首詩的理解和分析，不正確的一項是（　　）
A．全詩緊扣住一“憤”字，可分為兩部分。前半部分敘述了早年決心收復失地的壯志雄心，后半部分感嘆時不再來，壯志難酬。
B．首聯寫詩人早年北望中原，收復失地的壯心豪氣、有如山涌、大有氣魄，卻未曾想過殺敵報國之路竟會如此艱難，形成對比。
C．頷聯“樓船”與“夜雪”，“鐵馬”與“秋風”，意象兩兩相合，干凈、典型，向讀者展開了兩幅開闊、壯盛的戰場畫卷。
D．尾聯高度贊揚諸葛亮堅持北伐的精神，批評諷刺了當時宋王朝的腐朽，表達了哪怕諸葛亮現世也無法拯救王朝的絕望之情。
17．請結合整首詩歌，說一說頸聯的含義及作者表達的情感。
【答案】16．D
17．塞上長城，作者以此自許，可見其少時之磅礴大氣?！翱铡币鉃榇笾韭淇眨瑠^斗落空，一切落空，詩人壯志未酬的苦悶全懸于一個“空”字。而后攬鏡自照，卻是衰鬢先斑，兩相比照，滿是悲愴。表達了作者有心報國而天不予的郁憤之情。
【知識點】把握古詩詞曲的內容；古詩詞曲作者表達的思想感情；憂國傷時
【解析】【點評】（1）本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯系創作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本題考查學生對作者感情的理解與掌握，此類題目的答題方法如下：先要通讀全詩，從全詩中找到可以表現出作者感情的詞，如果沒有找到，就分析詩可詞中的畫面，看這畫面中是否蘊含著作者的感情.當然還要注意聯系作者的寫作背景和個人遭遇。
16．A.全詩以 “憤” 為線索，前兩聯（首聯、頷聯）回憶早年 “北望中原氣如山” 的壯志，及 “樓船夜雪”“鐵馬秋風” 的戰場經歷，展現收復失地的雄心；后兩聯（頸聯、尾聯）寫 “塞上長城空自許” 的壯志落空，“衰鬢先斑” 的歲月蹉跎，感嘆時運不濟，劃分邏輯清晰，與詩歌結構一致，正確。
B.首聯 “早歲哪知世事艱” 中的 “哪知”，暗含詩人晚年對早年 “天真” 的回望 —— 年輕時未察覺抗金之路的艱難，只懷著 “中原北望氣如山” 的豪情，“氣如山” 的壯志與 “世事艱” 的現實形成鮮明對比，凸顯理想與現實的落差，解讀準確，正確。
C.頷聯 “樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關” 以 “列錦” 手法，將 “樓船” 與 “夜雪”、“鐵馬” 與 “秋風” 兩組意象組合，無需動詞連接，卻勾勒出雪夜戰船渡瓜洲、秋風中騎兵守大散關的壯闊戰場畫面，意象典型、意境開闊，符合詩句特點，正確。
D.尾聯 “出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，詩人借諸葛亮《出師表》中 “北定中原” 的壯志，表達對先賢的敬仰 —— 諸葛亮堅持北伐、鞠躬盡瘁，與自己的抗金理想一脈相承；同時暗含 “如今難覓如諸葛亮般力主北伐的忠臣，宋廷茍安” 的憤懣，但絕非 “批評宋王朝腐朽” 或 “絕望之情”。詩人雖悲嘆壯志難酬，卻始終未放棄愛國信念，“絕望” 一詞與陸游一生 “位卑未敢忘憂國” 的精神相悖，解讀錯誤。
故答案為：D
17．本題考查對詩句的理解。詩句含義：“塞上長城” 化用南朝宋檀道濟的典故 —— 檀道濟曾自比 “萬里長城”，以抵御外敵、保衛國家為己任。陸游此處以 “塞上長城” 自許，表明自己早年立下 “像長城般鎮守邊疆、收復中原” 的壯志；“空自許” 的 “空” 字，是全詩的情感轉折，意為 “白白地、徒然地”，說明這份壯志從未實現，理想徹底落空?！扮R中衰鬢已先斑” 則是現實寫照：詩人對著鏡子，看到自己鬢發早已斑白，“已” 字強調歲月流逝之快，“斑” 字具象化了衰老的狀態，與早年 “氣如山” 的英氣形成強烈反差。作者情感：①壯志未酬的憤懣：“空自許” 是情感核心，詩人一生渴望抗金報國，卻因宋廷茍安、奸臣當道，始終未能奔赴前線實現理想，“空” 字中蘊含著英雄無用武之地的不甘與悲憤，是 “書憤” 之 “憤” 的集中體現；②歲月蹉跎的悲嘆：“衰鬢先斑” 寫出時光無情 —— 年輕時的豪情還在，身體卻已衰老，“先斑” 二字暗含 “報國未竟，年華先老” 的惋惜，展現理想與時間的矛盾，加深了悲愴感；③理想與現實的落差之痛：頸聯將 “塞上長城” 的遠大理想與 “鏡中衰鬢” 的殘酷現實對比，前者是 “自許” 的抱負，后者是 “眼見” 的頹唐，這種 “想做而不能做、未做而已老” 的落差，讓詩人的痛苦更顯深沉，也讓全詩的愛國情懷更具感染力。
故答案為：塞上長城，作者以此自許，可見其少時之磅礴大氣。“空”意為大志落空，奮斗落空，一切落空，詩人壯志未酬的苦悶全懸于一個“空”字。而后攬鏡自照，卻是衰鬢先斑，兩相比照，滿是悲愴。表達了作者有心報國而天不予的郁憤之情。
八、文言文閱讀（共12分）
（2025九上·冷水灘期末）閱讀下面的文言文，完成下面小題。
【甲】
魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也？由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者，非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。
一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉！為宮室之美、妻妾之奉、所識窮乏者得我與？鄉為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之：是亦不可以已乎？此之謂失其本心。
——《孟子·告子上》
【乙】
富與貴，是人之所欲也，不以其道得之，不處也。貧與賤，是人之所惡也，不以其道得之，不去也。君子去仁，惡乎①成名？君子無終食之間違仁造次②必于是顛沛③必于是。
——《論語·里仁》
【注釋】①惡（wū）乎：怎樣。②造次：急促、倉猝。③顛沛：用以形容人事困頓，社會動亂。
18．下列句中加點詞語意義與用法相同的一項是（　?。?br/>A．①舍生而取義者也 ②其人舍然大喜
B．①不以其道得之 ②策之不以其道
C．①使人之所惡莫甚于死者 ②上使外將兵
D．①所惡有甚于死者 ②萬鐘于我何加焉
19．文中畫波浪線的句子朗讀停頓正確的一項是（　　）
A．君子無終食之間/違仁造次必/于是顛沛必于是。
B．君子無終食/之間違仁造次/必于是顛沛必于是。
C．君子無終食之間違仁/造次必于是/顛沛必于是。
D．君子無終食之間/違仁造次必于是/顛沛必于是。
20．用現代漢語翻譯文中畫線句子。
①非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。
②君子去仁，惡乎成名？
21．【甲】【乙】兩文闡述的觀點是①　 　，請另舉兩個事例證明這一觀點。②　 　
【答案】18．B
19．C
20．（1）不僅賢人有這種本性，人人都有，不過賢人能夠不喪失（它）罷了。
（2）君子背離了仁的準則，怎么能夠成名呢？
21．人在面對選擇時應堅守道德準則（義或仁），不能為了利益等而違背道德。在生和義不能兼顧時，要舍生取義。；示例：鄧世昌誓死保家衛國，李大釗為信仰慷慨就義，董存瑞舍身炸碉堡，鄧稼先為科研事業奉獻終生。
【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；根據文言文中某一內容談觀點；文言文斷句；文言文翻譯；一詞多義
【解析】【點評】（1）本題考查學生對一詞多義現象的辨析能力。解答此類問題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語的不同用法，最后結合句意理解詞語的不同用法。
（2）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。
（3）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷?？碱}涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。
（4）本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可。這篇文言文閱讀材料選自《孟子·告子上》和《論語·里仁》，分別闡述了“舍生取義”和“君子重仁”的思想。甲文通過“魚與熊掌”的比喻，強調在生命與道義不可兼得時，應選擇道義；乙文則強調君子應始終堅守仁德，無論富貴貧賤。兩文共同體現了儒家思想中“義”與“仁”的核心價值觀，強調道德操守的重要性。文章語言簡練，邏輯嚴密，通過對比和舉例，深刻闡述了儒家倫理觀，具有較高的思想性和教育意義。
【參考譯文】
【甲】魚是我所想要的，能掌也是我所想要的，如果這兩種東西不能同時得到，那么我寧原舍棄魚而選取能掌。生命是我所想要的，正義也是我所想要的，如果這兩樣東西不能同時得到，那么我寧原犧牲生命而選取大義。生命是我所想要的，但我所想要的還有勝過生命的，所以我不做茍且偷生的事；死亡是我所厭惡的，但我所厭惡的還有超過死亡的事，所以有的災福我不躲避。如果人們所想要的東西沒有比生命更重要的，那么凡是一切可以保全生命的方法，又有什么手段不可用呢？如果人們所厭惡的事情沒有超過死亡的，那么凡是能夠用來逃避災禍的壞事，哪一樁不可以干呢？采用某種手段就能夠活命，可是有的人卻不肯采用；采用某種辦法就能夠躲避災禍，可是有的人也不肯采用。由此可見，他們所喜愛的有比生命更寶貴的東西（那就是“義”）；他們所厭惡的，有比死亡更嚴重的事（那就是“不義”）。不僅賢人有這種思想，人人都有，只不過是賢人能夠不丟掉罷了。
一碗飯，一碗湯，吃了就能活下去，不吃就會餓死?？墒呛沁持o別人吃，過路的饑民也不肯接受；用腳踢著給別人吃，乞丐也不愿意接受。（可是有的人）見了優厚俸祿卻不辨是否合乎禮義就接受了。這樣，優厚的俸祿對我有什么好處呢 是為了住所的華麗、妻妾的侍奉和熟識的窮人感激我嗎？從前（有人）為了（道義）（寧愿）死也不原接受（別人的施舍），如今卻為了住宅的華美而接受了；從前（有人）為了（道義）（寧愿）死也不原接受（別人的施舍），如今卻為了得到妻妾的侍奉而接受了：從前（有人）為了（道義）（寧愿）死也不原接受（別人的施舍），如今卻為了讓所認識窮因貧乏的人感激他們的恩德而接受了它。這種（行為）難道不可以停止嗎？這就叫做喪失了人的天性（指羞惡廉恥之心）。
【乙】富貴和顯貴，這是人人都想要得到的，但是如果不用正當的手段得到它，君子是不會享有的。貧窮與低賤，是人人都厭惡的，但如果用不正當的手段來擺脫它，君子寧可不擺脫。君子如果違背了仁德的準則，又憑什么成就他的名聲呢？君子不會有吃一頓飯的時間離開仁德，即使在匆忙緊迫的情況下也一定要遵守仁的準則，在顛沛流離的時候也一定與仁德同在。
18．A.①“舍生而取義者也” 中 “舍” 是動詞，意為 “舍棄、放棄”，表示在 “生” 與 “義” 間選擇放棄生命；②“其人舍然大喜” 中 “舍” 是通假字，通 “釋”，為形容詞，意為 “消除疑慮的樣子”，形容人放下心事的狀態。二者詞性與含義均不同。
B.①“不以其道得之” 中 “以” 是介詞，意為 “用、按照”，指不按正當方法獲取富貴；②“策之不以其道”（出自《馬說》）中 “以” 同樣是介詞，意為 “用、按照”，指不按正確方法鞭策千里馬。二者詞性相同、含義一致。
C.①“使人之所惡莫甚于死者” 中 “使” 是連詞，意為 “假如、假使”，表假設語氣；②“上使外將兵”（出自《陳涉世家》）中 “使” 是動詞，意為 “派遣”，指皇上派（他）在外帶兵。二者詞性與含義均不同。
D.①“所惡有甚于死者” 中 “于” 是介詞，表比較，意為 “比”，指厭惡的事物有比死亡更嚴重的；②“萬鐘于我何加焉” 中 “于” 是介詞，意為 “對、對于”，指萬鐘俸祿對 “我” 有什么好處。二者含義不同。
故答案為：B
19．本題考查文言文斷句。乙文畫線句 “君子無終食之間違仁造次必于是顛沛必于是” 的句意是：君子在哪怕一頓飯的短暫時間里，也不會違背仁；在倉促急迫的時候，一定堅守仁；在顛沛流離的時候，也一定堅守仁。從語法看，“君子無終食之間違仁” 是完整主句，主語 “君子”，謂語 “無違”，賓語 “仁”，“終食之間” 限定時間，意為 “君子沒有一頓飯的時間違背仁”，需獨立成句；后文 “造次必于是” 與 “顛沛必于是” 是并列結構，分別對應 “倉促時” 與 “困頓中” 兩種場景，均表示 “堅守仁”，需各自斷開，形成 “主句 + 并列分句” 的節奏。錯誤選項分析：A項將 “違仁造次” 連在一起，破壞 “無違仁” 的完整語義；B 項 “無終食 / 之間違仁” 拆分了 “終食之間” 這一固定時間短語；D項 “違仁造次必于是” 混淆了 “違仁” 與 “造次” 的邏輯關系，均不符合語法與語義。
故答案為：C
20．本題考查文言文句子翻譯。重點詞語有：（1）“非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳”重點字詞：“非獨”（不僅、不只）、“賢者”（有才德的人）、“是心”（這種本性，指 “舍生取義” 的本心）、“喪”（喪失、丟失）、“耳”（罷了，表語氣）。（2）“君子去仁，惡乎成名？”：重點字詞：“去”（背離、離開）、“仁”（儒家核心道德準則，指仁愛、仁德）、“惡乎”（疑問代詞，意為 “怎么、如何”）、“成名”（成就名聲、樹立名望）。
故答案為： （1）不僅賢人有這種本性，人人都有，不過賢人能夠不喪失（它）罷了。（2）君子背離了仁的準則，怎么能夠成名呢？
21．本題考查主旨把握和列舉論據。主旨提煉：甲文通過 “魚與熊掌” 的比喻，提出 “生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也”，明確 “舍生取義” 的觀點，強調 “義” 比生命更重要，賢人能堅守這種本心；乙文則提出 “富與貴，不以其道得之，不處也”“君子無終食之間違仁”，指出君子無論面對富貴還是貧賤，都需以 “道” 行事，始終堅守 “仁”。兩文核心觀點相通，均倡導人在選擇時堅守道德準則（仁或義），不被利益、處境左右，生義沖突時優先選擇 “義”。事例補充：需選取 “堅守道德準則、不為利益違背仁 / 義” 的典型事例，兼顧古代與近代，確保事例與主旨高度契合。如：近代革命烈士李大釗，為傳播馬克思主義、推動革命事業，面對軍閥迫害，始終堅守信仰之 “義”，最終慷慨就義；古代的蘇武，出使匈奴被扣留十九年，面對匈奴的威逼利誘，始終堅守漢朝臣子的 “忠” 與 “義”，牧羊北海而不背叛國家，體現對道德準則的堅守。
故答案為：人在面對選擇時應堅守道德準則（義或仁），不能為了利益等而違背道德。在生和義不能兼顧時，要舍生取義；示例：鄧世昌誓死保家衛國，李大釗為信仰慷慨就義，董存瑞舍身炸碉堡，鄧稼先為科研事業奉獻終生。
九、名著閱讀（共4分）
22．（2025九上·冷水灘期末）從下列兩個語段中，找出你喜歡的一段，并說出你的理由（至少三點），不超80字。
①林沖道：“天可憐見林沖！若不是倒了草廳，我準定被這廝們燒死了！”輕輕把石頭掇開，挺著花槍，一手拽開廟門，大喝一聲：“潑賊那里去！”三個人急要走時，驚得呆了，正走不動。林沖舉手，肐察的一槍，先搠倒差撥。陸虞候叫聲“饒命！”，嚇的慌了手腳，走不動。那富安走不到十來步，被林沖趕上，后心只一槍，又搠倒了。翻身回來，陸虞候卻才行得三四步。林沖喝聲道：“奸賊！你待那里去！”劈胸只一提，丟翻在雪地上，把槍搠在地里，用腳踏住胸脯。
（《水滸傳》）
②太陽平西了，河上的老柳樹歪歪著，梢頭掛著點金光。河里沒有多少水，可是長著不少的綠藻，像一條油膩的長綠的帶子，窄長，深綠，發出些微腥的潮味。河岸北的麥子已吐出了芒，矮小枯干，葉上落了一層灰土。河南的荷塘的綠葉細小無力的浮在水面上，葉子左右時時冒起些細碎的小水泡……這些在祥子的眼中耳中都非常的有趣與可愛。
（《駱駝祥子》）
【答案】示例一：①選段寫林沖被逼絕境、復仇山神廟的故事。②《水滸傳》是我國明清四大古典小說之一，是第一部歌頌農民起義的長篇小說。③《水滸傳》采用先分后合的鏈式結構。④《水滸傳》的最大藝術成就是塑造了一大批鮮活的英雄人物形象，如林沖。⑤《水滸傳》的作者施耐庵是元末明初小說家。
示例二：①選段中祥子面對蕭條灰暗的景致因滿懷期待而覺得有趣可愛。②選段運用了比喻、擬人。③《駱駝祥子》描寫了一個人力車夫祥子的一生，反映了作者對底層人民的關注。④老舍原名舒慶春，字舍予，新中國第一位獲得“人民藝術家”稱號的作家。
【知識點】作品的經典情節；作品的藝術特色；《駱駝祥子》；《水滸傳》
【解析】【分析】本題需從兩段名著選段中任選其一，結合選段內容與文學特色，提煉至少三點喜歡的理由，且字數不超 80 字。核心考查對名著片段的細節感知、藝術手法分析及情感理解能力，需避免脫離選段空談名著背景，理由需緊扣文本本身。內容與情節角度：關注選段是否有緊湊的情節（如語段①的復仇場景）、鮮明的人物狀態（如語段②祥子的心境），分析其對讀者的吸引力。手法與語言角度：尋找描寫手法（動作、景物）、修辭（比喻）等，如語段①的動作描寫、語段②的比喻，說明其如何讓文字更生動。情感與氛圍角度：體會選段傳遞的情感（如語段①林沖的憤怒、語段②祥子的期待）或營造的氛圍（緊張、蕭條卻溫馨），分析其感染力。
故答案為： 示例一：①選段寫林沖被逼絕境、復仇山神廟的故事。②《水滸傳》是我國明清四大古典小說之一，是第一部歌頌農民起義的長篇小說。③《水滸傳》采用先分后合的鏈式結構。④《水滸傳》的最大藝術成就是塑造了一大批鮮活的英雄人物形象，如林沖。⑤《水滸傳》的作者施耐庵是元末明初小說家。
示例二：①選段中祥子面對蕭條灰暗的景致因滿懷期待而覺得有趣可愛。②選段運用了比喻、擬人。③《駱駝祥子》描寫了一個人力車夫祥子的一生，反映了作者對底層人民的關注。④老舍原名舒慶春，字舍予，新中國第一位獲得“人民藝術家”稱號的作家?！军c評】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應手。
十、寫作（共50分）
23．（2025九上·冷水灘期末）閱讀下面材料，按要求完成寫作。
湘楚大地，歷史上孕育過務實、心憂天下、敢為人先等思想，今天又形成了“干在實處、忠誠擔當、求是圖強”的湖湘精神。
在與時俱進的湖南文化滋養下，代代湖南人書寫了一個又一個湖南故事，創造了一個又一個湖南傳奇。
作為瀟湘學子，站在人生新起點，你有怎樣的體驗和思考？結合上述材料，寫一篇文章。
[注意]①角度自選，立意自定，題目自擬。②明確文體，不得寫成詩歌。③不得少于600字。④不得抄襲、套作。
【答案】例文：
湖湘精神伴我成長
“惟楚有材，于斯為盛?！毕娉蟮?，鐘靈毓秀，孕育出源遠流長的湖湘文化，滋養出代代豪杰，更鑄就了“干在實處、忠誠擔當、求是圖強”的湖湘精神。身為瀟湘學子，站在人生新起點，我在成長中深切感受到湖湘精神的熠熠光輝與強大力量。
猶記一次學校組織的科技創新比賽，要求設計并制作一個環保小發明。接到任務后，我滿心熱情，立志要做出出色的作品?？烧嬲齽邮謺r，難題接踵而至，材料選擇、結構設計都讓我焦頭爛額。就在我幾乎要放棄的時候，我想起了湖湘精神里的“敢為人先”。湖南先輩們面對艱難險阻從不退縮，勇于開拓創新，我怎能因這點困難就打退堂鼓？于是，我重新振作，查閱大量資料，請教老師和同學，不斷嘗試不同的方法。經過無數次的試驗和改進，我的環保小發明終于完成，并在比賽中獲得了不錯的成績。這次經歷讓我明白，敢為人先的精神是戰勝困難的利刃，只要勇敢嘗試，就沒有克服不了的難關。
在學習生活中，我也時刻被身邊踐行湖湘精神的人鼓舞著。我的班主任老師，對待教學工作認真負責，每一堂課都精心準備，每一次批改作業都細致入微，真正做到了“干在實處”。他常說：“教育無小事，每一個知識點、每一次與學生的交流，都關乎著孩子們的成長?！痹谒挠绊懴?，我對待學習也更加踏實勤奮，不再敷衍了事。
湖湘精神不僅激勵著我在學習和生活中奮進，更讓我懂得了責任與擔當。當看到社區組織關愛孤寡老人的志愿活動時，我毫不猶豫地報名參加。在活動中，我和小伙伴們為老人們打掃房間、陪他們聊天、給他們表演節目。看到老人們臉上洋溢的笑容，我內心充滿溫暖和滿足。那一刻，我深刻理解了“忠誠擔當”的含義，我們不僅要為自己的夢想努力，更要關心他人，為社會貢獻自己的力量。
湘楚大地，文化深厚，湖湘精神，熠熠生輝。它是激勵我不斷前行的動力，是指引我人生方向的燈塔。在未來的日子里，我將繼續傳承和發揚湖湘精神，在人生新起點上，書寫屬于自己的精彩篇章，為家鄉爭光，為祖國添彩！
【知識點】材料作文
【解析】【分析】材料以 “湖湘精神” 為核心，先梳理其歷史淵源（務實、心憂天下、敢為人先）與當代凝練（干在實處、忠誠擔當、求是圖強），再強調湖南文化對代代湖南人的滋養作用（書寫湖南故事、創造湖南傳奇），最終指向 “瀟湘學子站在人生新起點” 的體驗與思考，本質是引導學子結合自身身份，探討對湖湘精神的理解、傳承與踐行。
【題干分析】①材料意義解析：湖湘精神的雙重維度：歷史維度的 “務實”“心憂天下”“敢為人先”，是湘楚大地長期積淀的思想內核（如岳麓書院 “經世致用” 理念、屈原 “上下求索” 的家國情懷）；當代維度的 “干在實處、忠誠擔當、求是圖強”，是對歷史精神的繼承與發展，貼合當下湖南發展需求（如袁隆平扎根稻田研究雜交水稻的 “務實”，抗疫中湖南醫護的 “忠誠擔當”）。文化與個體的關聯：“與時俱進的湖南文化滋養代代湖南人”，強調湖湘精神不是抽象概念，而是融入湖南人血脈的行動指南 —— 從古代屈原、范仲淹（雖非湘人卻傳湖湘情懷），到近代曾國藩、左宗棠的 “敢為人先”，再到當代袁隆平、張桂梅的 “干在實處”，均是精神的具象化；“站在人生新起點的瀟湘學子”，則限定寫作視角需立足 “學子身份”，關聯個人成長（如學業、理想、未來規劃），避免脫離自身空談精神。②寫作思路與誤區提醒：寫作思路（圍繞 “是什么 — 為什么 — 怎么做” 展開）：是什么：可先明確湖湘精神的內涵（結合歷史與當代表述，選取 1-2 個核心點深入，如 “務實” 與 “求是圖強” 的關聯），避免面面俱到卻淺嘗輒止。為什么：闡述傳承湖湘精神的意義 —— 對個人，是人生新起點的精神支撐（如面對學業挑戰時的 “干在實處”）；對湖南，是續寫傳奇的動力（如青年學子參與家鄉建設）；對國家，是 “心憂天下” 情懷的延續（如科技報國、服務社會）。怎么做：結合 “瀟湘學子” 身份給出具體行動 —— 如在學習中踐行 “求是圖強”（不浮躁、敢鉆研），在社會實踐中體現 “忠誠擔當”（參與志愿活動、關注家鄉發展），在理想規劃中融入 “務實”（不好高騖遠，從點滴做起）。常見寫作誤區：詳略失衡：避免只堆砌湖南名人故事（如袁隆平、左宗棠）卻不結合個人體驗，或只談自身卻脫離湖湘精神內核 —— 需 “名人 / 群體事例 + 個人思考 / 行動” 結合，前者作佐證，后者為核心。開頭結尾空洞：開頭忌直接喊口號（如 “湖湘精神很重要”），可從湖南標志性場景切入（如橘子洲頭的晨光、岳麓書院的匾額），自然引出精神；結尾忌停留在 “我要傳承精神”，需落到 “人生新起點” 的具體行動（如 “未來攻讀農業專業，以‘務實’之心承袁老之志”）。素材選擇寬泛：避免選用與湖南無關的事例（如引用其他省份名人），優先選湖南本土人物（古代：屈原、周敦頤；近代：黃興、蔡鍔；當代：袁隆平、萬步炎）或身邊的湖南故事（如社區里 “干在實處” 的志愿者、學校里 “求是圖強” 的老師），增強貼合度。
【立意提取】
1.以 “心憂天下” 立魂，以 “干在實處” 筑路，從 “心憂天下” 的家國情懷（如屈原投江明志、范仲淹 “先天下之憂而憂” 的湘楚共鳴）切入，結合自身作為學子的 “干在實處”—— 如參與 “鄉村振興” 暑期實踐，調研家鄉農田現狀，用所學知識助力農技推廣，體現精神的當代踐行。
2.在岳麓書院的 “經世致用” 里，寫我的瀟湘新篇以岳麓書院 “經世致用”（湖湘精神的歷史載體）為線索，對比古代學子 “務實治學” 與當代學子 “求是圖強” 的共性 —— 如自己在理科學習中，不滿足于理論，主動參與科創項目（如環保裝置設計），呼應湖南 “敢為人先” 的精神，展現新起點的探索。
3.從 “雜交水稻” 到 “我的書桌”：一脈相承的 “務實”，以袁隆平 “扎根稻田搞研究” 的 “務實” 精神為切入點，關聯自身學習生活 —— 如備戰高考時不搞 “題海戰術”，而是 “求是” 分析薄弱點，“干在實處” 補短板，體現湖湘精神在個人成長小事中的落地，展現 “新起點” 的踏實態度。
4.聽外婆講 “抗洪故事”，悟我輩 “擔當”，從身邊的湖南故事（如外婆親歷的 98 抗洪中，湖南人 “忠誠擔當” 的集體行動）切入，結合自身作為學生干部的經歷 —— 如組織班級義賣幫扶困難同學，踐行 “心憂天下” 的小切口擔當，體現湖湘精神從 “傳奇” 到 “日?！?的傳承?！军c評】 這篇例文緊扣 “湖湘精神伴成長” 核心，以 “科技創新”“學習受教”“志愿活動” 三個具體事例，分別對應 “敢為人先”“干在實處”“忠誠擔當”，事例貼合學子身份，且有細節支撐。開頭引名言點題，結尾升華至家鄉與祖國，結構完整。若能在事例中多融入湖南本土元素（如提及袁隆平、岳麓書院等），會更貼合材料中 “湘楚大地” 的背景。
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