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遼寧省2025年中考語文真題試卷
1．（2025·遼寧）下列詞語中加點字的字音、字形完全正確的一項是（　　）
A．欽（qīn）佩 尉（wèi）藍 頒（bān）發 惟妙惟肖（xiāo）
B．軒（xuān）昂 贊譽（yù） 山澗（jiàn） 心曠神怡（yí）
C．扶植（zhí） 星辰（cén） 瞭（liáo）亮 慷慨（kǎi）淋漓
D．掂（diàn）記 乖（guāi）巧 倔（juè）強 屏（bǐng）息斂聲
【答案】B
【知識點】常用易錯字字音；音形相近字字形辨析
【解析】【分析】A：尉藍，應寫作：蔚藍；惟妙惟肖的“肖”應讀作：xiào
B：完全正確；
C：星辰的“辰”應讀作： chén；瞭亮，應寫作：嘹亮；
D：掂記，應寫作：惦記；倔（juè）強 ，的“倔”應讀作：jué。
故答案為：B
【點評】本題考查漢字的準確書寫和準確讀音。漢字里許多字是形似字、同音字，我們要從意義的角度去理解了，就能避免寫錯或讀錯別字了。平時學習要有意識地進行整理與積累。要關注每一課課后的讀讀寫寫詞語的音形義，或是課文注解中出現的，要注意方音與普通話的不同。
2．（2025·遼寧）依次填入下面語段橫線處的詞語最恰當的一項是（　　）
遼寧，南臨渤海，西枕燕山，數億年的地質變遷造就了這里____的地貌。既有高山巍峨，也有平原遼闊，海岸線蜿蜒漫長，森林濕地____，草原沙漠____其間，一域盡覽萬象顏。這些資源與景觀，不只為遼寧發展打下了雄厚的物質基礎，____為人們提供了視覺盛宴。
A．豐饒 星羅棋布 連綴 更
B．豐富 鱗次櫛比 連綴 甚至
C．豐富 星羅棋布 點綴 更
D．豐饒 鱗次櫛比 點綴 甚至
【答案】C
【知識點】近義詞
【解析】【分析】第1空，豐饒：富饒；豐富：物質財富、學識經驗等種類多，數量大。此處形容遼寧的地貌特征，用豐富洽淡；
第2空，星羅棋布：像星星似地羅列，像棋子一樣的分布，形容多而密集；鱗次櫛比：像魚鱗和梳子齒一樣，一個挨著一個地排列，多形容房屋等密集。此處指森林濕地地分布，用“星羅棋布”恰當；
第3空，連綴：聯結；點綴：加以襯托或裝飾，使原有事物更加美好。此處形容草原沙漠地分布，用“點綴”恰當；
第4空，更：更加，用于強調后一項比前一項更進一步的關系；甚至：強調突出的事例有更進一層的意思，通常用于列舉極端例子或表達“程度加深到某種地步”；此處“物質基礎”和“視覺盛宴”是普通的遞進關系，用“更”更恰當。
故答案為：C
【點評】本題考查近義詞的辨析，辨析近義詞可以從不同的語素入手區分；可以從詞義的輕重角度辨析；還可以從意義的側重點不同來辨析；可以從詞義范圍的大小來辨析，還可以從詞語的感彩角度辨析；還可以從適用對象的不同來比較。但不管是哪一種辨析，都要和具體的語境結合起來分析。
3．（2025·遼寧）下列各項中分析正確的一項是（　　）
①在漫長的歲月中，稻米如（一條）（堅韌的）紐帶，連結著每個中國人的心，承載著厚重的歷史文化。②性格溫潤的稻米有海納百川的包容性。③與蔬菜相遇時，汲取自然的清新與活力；和肉類、海鮮相擁時，承載醇厚肉香和鮮美甜香；投身羹湯之中時，又氤氳出溫暖人心的柔情。④甜的、咸的、辣的、酸的、鮮的、苦的，無論何種味道，稻米都能欣然接受，與之和諧共生。
A．語段中加點的三個短語結構相同。
B．句①中括號內的修飾語順序不當。
C．句②的主干是“稻米有包容性”。
D．句③的各個分句之間有主次之分。
【答案】C
【知識點】主謂句；并列復句；動賓短語；偏正短語
【解析】【分析】A：“溫暖人心”是動賓短語；“欣然接受”和“和諧共生”是偏正短語，故說結構相同，分析不正確；
B：“一條”是數量詞；“堅韌”是形容詞，它們都修飾后面的中心語“紐帶”，是定語。在現代漢語中，多層定語的修飾順序是表示領屬性的或時間、處所的—指稱或數量詞—動詞或動詞性短語—形容詞或形容詞性短語—名詞或名詞性短語。故數量詞在前，形容詞在后，順序正確。故說“修飾順序不當”分析不正確；
C： ②性格溫潤的稻米有海納百川的包容性 ，句子的主語是“稻米”；謂語是“有”；賓語是“包容性”故句子的主干是“稻米有包容性”，分析正確；
D： 與蔬菜相遇時，汲取自然的清新與活力；和肉類、海鮮相擁時，承載醇厚肉香和鮮美甜香；投身羹湯之中時，又氤氳出溫暖人心的柔情。 這里是三個并列的分句，沒有主次之分。故說“有主次之分”分析不正確。
故答案為：C
【點評】本題考查對語法知識的積累與運用。語法知識涵蓋面比較廣有詞性、短語、單句、復句、標點符號用法等，平時要積累、歸類整理，要能辨析。
（2025·遼寧）文學、文化常識與名著閱讀
4．下列各項中表述不正確的一項是（　　）
A．《論語》莊子》以及《禮記》這三部作品都是春秋時期的儒家經典論著。
B．安徒生，丹麥作家，代表作有童話《皇帝的新裝》《賣火柴的小女孩》等。
C．《紅星照耀中國》按照時間順序客觀記錄了作者“探尋紅色中國”的見聞。
D．望聞問切是中醫診病的四種方法。望診，即觀察病人的氣色、形態、動作等。
5．名著閱讀
寧寧在假期閱讀名著時，常常被其中的人物感動。開學后，他在學校的“非遺手工坊”為名著里的人物制作了三支毛筆，分別刻上了“攜勤”“銘韌”“問勇”字樣。
請從下面人物中任選其一，送給他體現其性格特點的毛筆，并結合相關情節說明理由。
祥子（《駱駝祥子》）孫悟空（《西游記》）保爾（《鋼鐵是怎樣煉成的》）
【答案】4．A
5．示例一：我為祥子選“攜勤"筆，因為年輕的祥子勤勞能干，為實現擁有一輛洋車的夢想努力拉車。
示例二：我為保爾選“銘韌”筆，因為保爾堅韌頑強，在艱苦的工作環境中，克服困難，堅持筑路。
示例三：我為孫悟空選“問勇”筆。因為孫悟空勇敢無畏，在保護唐僧取經的路上，降妖除魔，大顯神通。
【知識點】先秦諸子百家；外國文學；作品的基本內容；作品的經典情節；《紅星照耀中國》
【解析】【點評】（1）本題考查文學常識文化常識的積累。所學課文重要的作家作品一般課文下面的注釋都比較詳細（少部分除外，平時學習時需要補充筆記），特別是文言詩文，記住作家、作品、朝代、作家身份、重要（主要）貢獻、代表作品、與人物相關的成語、格言、俗語、標題含義要記牢，歷史知識、 地理知識、 文學素養、 科學原理、 數學能力、 政治與公民意識、 藝術欣賞、 外語學習、 信息技術等多個方面，平時要多閱讀進行有意識的積累。
（2）本題考查對名著內容、情節和人物的識記。閱讀名著時，不能只孤立地閱讀某一個故事或情節人物，要將名著中的人物縱向、橫向比較，要“瞻前顧后”，全面深入理解。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，又要知道一些細節，及時做筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能信手拈來，得心應手。
4．A：《莊子》是戰國時期道家代表人物莊周的著作，主張"逍遙""齊物"等思想，與儒家思想體系有本質區別.《論語》成書于春秋戰國之際，但《禮記》是西漢戴圣編纂的禮學文獻匯編，內容雖包含先秦禮制，但非春秋時期著作。故：《論語》莊子》以及《禮記》這三部作品都是春秋時期的儒家經典論著，表述不正確；
B： 安徒生，丹麥作家，代表作有童話《皇帝的新裝》《賣火柴的小女孩》等 ，表述正確；
C：《紅星照耀中國》按照時間順序客觀記錄了作者“探尋紅色中國”的見聞，表述正確；
D： 望聞問切是中醫診病的四種方法。望診，即觀察病人的氣色、形態、動作等 ，表述正確。
故答案為：A
5．回答此題首先要分析人物性格特質，然后分析命名字義與之是否契合，再結合情節進行驗證。比如保爾的核心品質是“堅韌”（韌），其人生軌跡貫穿“奮斗—挫折—重生”的循環，如雙目失明后仍堅持寫作，體現鋼鐵般的意志. “銘” ：象征銘記信念（如“為人類解放而斗爭”的誓言），符合保爾將革命理想刻入生命的特點。 “韌” ：呼應其四次死里逃生、癱瘓后仍以筆為槍的頑強精神。情節：筑路時帶病工作，在嚴寒中堅持完成任務；失明后口述創作《暴風雨所誕生的》，展現肉體毀滅而精神不滅的韌性。答案表述：“銘韌”二字恰是保爾一生的注腳。這支毛筆贈予他，既銘記其“不因虛度年華而悔恨”的信念，更致敬其如鋼鐵淬火般的堅韌——正如他在病榻上所言：“即使生活到了難以忍受的地步，也要善于生活。”
又如：孫悟空的核心精神是“追問真理”與“無畏斗爭”的結合。其“問”體現為對生命意義的探索（如菩提祖師處求學、取經路上參悟佛法），而“勇”則貫穿大鬧天宮、三打白骨精等抗爭情節。 與字義的契合 ： “問” ：呼應其“靈臺方寸山”的求道初心，及后期對唐僧“為何取經”的追問，體現不斷反思的成長性。 “勇” ：毛澤東曾以“金猴奮起千鈞棒”贊其反抗精神，其面對天庭、妖魔的挑戰皆以勇為刃。情節：初出花果山時，勇闖龍宮奪金箍棒、地府改生死簿，展現“初生牛犢”之勇；取經路上，即使被唐僧誤解驅逐，仍以“問勇”之心回歸團隊，如紅孩兒一戰中舍命救師。表述：“問勇”二字恰是孫悟空的精神圖騰。這支筆贈予他，既銘記其“敢問路在何方”的求索，亦致敬其“棒打妖魔澄清宇”的勇毅——正如吳承恩筆下，他既是追問者，也是用勇氣書寫答案的斗士
又如：祥子的核心品質是“勤奮”（勤），其人生目標是通過勞動（拉車）實現“擁有一輛自己的車”的樸素理想，體現底層勞動者的堅韌。 與字義的契合 ： “攜” ：象征背負命運（如“駱駝”的意象），暗指祥子雖努力掙扎卻仍被時代裹挾的悲劇性。 “勤” ：直接對應其“像棵樹一樣沉默而勤懇”的性格，如三年攢錢買車、暴雨中拉車等情節。初到北平時，不惜體力“多拉快跑”，甚至病倒也不愿休息；車被奪走后仍咬牙重新攢錢，體現近乎執拗的勤勞。表述：“攜勤”二字精準概括了祥子的精神底色。這支毛筆贈予他，既致敬其“與命運角力”的勤勉，也暗喻其一生“攜勤而行卻終被勤所累”的荒誕——正如老舍筆下，他越拼命拉車，越被車輪碾碎希望。
故答案為：示例一：我為祥子選“攜勤"筆，因為年輕的祥子勤勞能干，為實現擁有一輛洋車的夢想努力拉車。
示例二：我為保爾選“銘韌”筆，因為保爾堅韌頑強，在艱苦的工作環境中，克服困難，堅持筑路。
示例三：我為孫悟空選“問勇”筆。因為孫悟空勇敢無畏，在保護唐僧取經的路上，降妖除魔，大顯神通。
（2025·遼寧）古詩文默寫
6．何當共剪西窗燭，　 　。 （李商隱《夜雨寄北》）
7．東風不與周郎便，　 　。 （杜牧《赤壁》）
8．　 　，千里共嬋娟。 （蘇軾《水調歌頭》）
9．一鼓作氣，再而衰，　 　。 （《曹論戰》）
10．中國快速發展的交通、通訊事業，用速度重新定義時間，用科技不斷改寫空間，讓王勃《送杜少府之任蜀州》中的“　 　，　 　。”在生活中得到了越來越生動的詮釋。
【答案】6．卻話巴山夜雨時
7．銅雀春深鎖二喬
8．但愿人長久
9．三而竭
10．海內存知己；天涯若比鄰
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【點評】本題考查古詩文名句默寫能力。無論是一般性默寫還是理解性默寫，作答時，一是要透徹理解詩文內容，不要混淆了所背的內容；二要認真審題，找出符合題意的詩文句子，理解性默寫要注意抓住關鍵的提示語，從提示語入手寫出對應的詩句；三，答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯別字。
6．填下句，“卻”不用寫成“確”。
故答案為： 卻話巴山夜雨時
7．填下句，“雀”不要寫成“鵲”；“鎖”不要寫成“瑣”；“喬”不要寫成“僑”。
故答案為： 銅雀春深鎖二喬
8．填上句，“愿”不要寫成“原”。
故答案為： 但愿人長久
9．填末句，“竭”不要寫成“羯、歇”。
故答案為： 三而竭
10．理解性默寫，提示語： ，用速度重新定義時間，用科技不斷改寫空間 ，“知己”不要寫成“知已”；“涯”不要寫成“崖”；“比鄰”不要寫成“毗鄰”。
故答案為：海內存知己；天涯若比鄰
11．（2025·遼寧）閱讀下面兩首詩，完成小題。
【甲】游山西村
[宋]陸游
莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。
從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。
【乙]游淀湖
[宋]衛涇
疎①星殘月尚朦朧，閑趁煙波一掉風。
始覺舟移楊柳岸，直疑身到水晶宮。
烏鴉天際墨千點，白鷺灘頭玉一叢。
欸乃②一聲回首處，西山橫在有無中。
【注】①疎（shū）：“疏”的異體字。②欸（ǎi）乃：形容搖槽的聲音。
下面對兩首詩的理解和分析不正確的一項是（　　）
A．【甲】詩頸聯由自然轉入人事，描繪了鄉村社日將近的熱鬧場景，贊美了古樸的民俗。
B．【乙】詩頸聯巧妙地以“墨”“玉”喻“烏鴉”“白鷺”，畫面色彩對比鮮明，富有感染力。
C．兩詩都用了“疑”字，分別寫出詩人感覺前方無路時的迷惘和置身山水時的驚喜。
D．兩詩都實寫月光，渲染了靜謐的氛圍。【甲】詩中詩人乘月而歸，【乙】詩中詩人乘月而游。
【答案】D
【知識點】把握古詩詞曲的內容
【解析】【分析】A：【甲】詩頸聯意思：吹著簫打起鼓春社的日子已經接近，村民們衣冠簡樸古代風氣仍然保存。頷聯展示了一幅春光明媚的山水圖；頸聯則由自然入人事，描摹了南宋初年的農村風俗畫卷，表達了詩人熱愛傳統文化的深情。故：【甲】詩頸聯由自然轉入人事，描繪了鄉村社日將近的熱鬧場景，贊美了古樸的民俗，理解分析正確；
B：【乙】詩頸聯意思：烏鴉在天際像墨點般密集，白鷺在灘頭像玉叢般潔白 。以“墨千點”寫群鴉飛掠的動勢，“玉一叢”狀白鷺棲息的靜態，構成色彩強烈的視覺反差，詩人描繪夜色中鳥類的畫面，展現了夜晚湖面的寧靜與美麗。故：【乙】詩頸聯巧妙地以“墨”“玉”喻“烏鴉”“白鷺”，畫面色彩對比鮮明，富有感染力，理解分析正確；
C：甲詩頷聯意思：山巒重疊水流曲折正擔心無路可走，柳綠花艷忽然眼前又出現一個山村。詩人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見濃茂，蜿蜒的山徑也愈益依稀難認。正在迷惘之際，突然看見前面花明柳暗，幾間農家茅舍，隱現于花木扶疏之間，詩人頓覺豁然開朗。其喜形于色的興奮之狀，可以想見。“疑”字，寫出詩人感覺前方無路時的迷惘；乙詩頷聯意思：乘舟在湖中穿行而過，開始發現身旁的楊柳慢慢地從岸邊飛過，突然懷疑到了金碧輝煌的水晶宮中。“疑”字，寫出詩人置身山水時的驚喜。故：兩詩都用了“疑”字，分別寫出詩人感覺前方無路時的迷惘和置身山水時的驚喜，理解分析正確；
D：【甲】詩寫月句子： 從今若許閑乘月 ，意思是：今后如果還能乘大好月色出外閑游，這里是虛寫，但愿從今而后，能不時柱杖乘月，輕叩柴扉，與老農親切絮語；【乙】詩寫月句子： 疎星殘月尚朦朧，意思：天邊稀疏的幾顆星星，淡淡的彎月，天空那么地朦朧
詩人此時在浩瀚的煙波中乘舟遠行，是實寫。故：兩詩都實寫月光，渲染了靜謐的氛圍。【甲】詩中詩人乘月而歸，【乙】詩中詩人乘月而游，理解分析不正確。
故答案為：D
【點評】本題考查理解詩歌的內容理解分析。理解詩歌的內容可以從以下幾個角度入手：看題材：題材往往決定詩歌的主要內容和主題。抓題目：詩歌的題目往往是詩歌內容的高度概括。析詞義：因為詩歌都是用文言文寫成的，所以必須調動文言文以及相關歷史知識的積累，逐步揣摩關鍵詞語的含意，掃清詩歌閱讀中的障礙，斷不能一知半解，否則無從把握內容，更談不上分析技巧和情感了。聯背景：有些詩歌，僅僅從字面意思去理解還難以真正把握其內容，這時，便要借助對背景的分析來整體把握詩歌的內容。
（2025·遼寧）閱讀下面選文，完成各題。
【甲】
舜發于吠畝之中，傅說舉于版筑之間，膠雨舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。
人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。然后知生于憂患而死于安樂也。
（節選自《孟子·告子下》）
【乙】
越王勾踐與大夫種、范蠡入臣于吳，越王仰天太息，舉杯垂涕，曰：“今遭辱恥，為天下笑，將孤之罪耶？諸大夫之賁也？吾不知其咎，愿二三子論其意。”大夫種、范蠡曰：“聞古人曰：‘居不幽，志不廣；形不愁，思不遠。'圣王賢主，皆遇困厄之難，蒙不救之恥，身拘而名尊，軀辱而聲榮，處卑而不以為惡，居危而不以為薄。大王屈厄，臣誠盡謀。二國爭道，未知所就。君王之危天道之數何必自傷哉？夫吉者，兇之門；福者，禍之根。今大王雖在危困之際，孰知其非暢達之兆哉？”越王曰：“孤雖入于北國，為吳窮虜，有諸大夫懷德抱術，以保社稷，孤何憂焉？”
（節選自《吳越春秋》，有刪減）
12．下列句中加點詞的意思相同的一項是（　　）
A．必先苦其心志 志怪者也（《北冥有魚》）
B．而后喻 引喻失義《《出師表》）
C．為天下笑 可以為師矣（《（論語）十二章》）
D．諸大夫之責也 其西南諸峰（《醉翁亭記》）
13．把選文中畫直線的句子翻譯成現代漢語。
①然后知生于憂患而死于安樂也。
②今大王雖在危困之際，孰知其非暢達之兆哉
14．用“/”給【乙】文畫波浪線的句子斷句（斷兩處）。
君王之危天道之數何必自傷哉
15．【甲】【乙】兩文蘊含豐富的道理。請填寫表格，汲取古人的智慧。
角度 摘錄語句 啟示
君主治國之道 【甲】文：出則無敵國外患者，國恒亡 要有憂患意識
乙文：有諸大夫懷德抱術，以保社稷 　 　
　 　 甲文：　 　 要積極改正錯誤
【乙】文：居不幽，志不廣；形不愁，思不遠 　 　
【答案】12．D
13．①了解到這一切之后，就會明白常處憂愁禍患之中可以使人生存，常處安逸快樂之中可以使人死亡的道理了。
②現在大王雖然處于危難困厄的時候，但誰能知道這不是暢達興盛的征兆呢？
14．君王之危/天道之數/何必自傷哉
15．要任用賢才；個人成長之道；人恒過，然后能改；艱苦的環境能造就人才
【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；文言文斷句；文言文翻譯；一詞多義
【解析】【點評】（1）本題考查對文言詞語一詞多義的理解。有的詞語有多種意義，我們要根據詞語在具體的語境中，即上下文來推斷看哪個意義最適合，放在這里最通順，平時學習要對常見的一詞多義進行歸類整理。
（2）本題考查文言語句的翻譯。文言句子的翻譯要求是“信、達、雅”，翻譯的方法是“增、刪、調、換、補、移”，翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補充完整；當然也須關注古今異義，翻譯句子時一定要用古義而不是今義。同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯，并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。
（3）本題考查文言斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，再弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應該有停頓；對于單句：句首關聯詞和語氣詞（如：夫、蓋、若、而等）之后要作停頓；幾個特殊的古今異義詞朗讀時必須分開；主語和謂語之間，謂語和賓語、補語之間一般要作停頓，謂語中心語和介賓短語之間要停頓；需要著重強調的地方，一般要停頓；“也”用在句中時表停頓語氣，朗讀時應作停頓；省略句中句內省略的地方一般要作停頓；并列短語間要略作停頓；總領性詞語后面要停頓。如果是幾個句子的組合，則要在句與句間要停頓。同時注意題干的要求，看需要斷幾處。
（4）本題考查對文章內容的理解與分析和談啟示。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三抓關鍵句關鍵詞，四整合比較，整理答案，列出序號，規范作答，最后還須根據題干賦分進行驗證。概括時可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點句等，也可要素歸納，關注事件地點人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項選項都仔細與文本內容核對，找出正確的選項。談啟示不要脫離文本，要再準確把握文意的基礎上表明自己的觀點，再從原文出發聯系現實談看法，需要精心組織語言，完整表達。答題格式一般是：開頭列出自己的觀點，然后結合材料內容分析，最后強調觀點。
【附參考譯文】
【甲】
舜從田間耕作中被起用，傅說從就墻的工作中被起用，膠易從鹽（的買賣）之中被起用，管亮吾從獄官手里被釋放出來并得到任孫叔從海濱隱居的地方被起用，百里奚被從奴市場里贖買回并被起用，所以上天將要把重大使命降落到某個人身上，一定要；使他的心性意志受到磨煉，使他的筋骨受到勞累，使他經受饑餓苦，使他身處團之中，使他做事不順，通過這樣的途徑使他的心到震撼，使他的性格堅忍起來，增加他所不具備的能力。
人常常犯錯誤，然后才能改正（錯誤）；心氣郁結，思慮堵塞，然后才能有所作為；表現在臉色上，流露在言談中，才能被人了解，在國內沒有中法度的大臣和輔佐君王的賢士，在國外沒有力、地位相當的國家和外來的禍患，（這樣的）國家常常容易滅：了解到這一切之后，就會明白常處憂愁禍患之中可以使人生存! 常處安逸快樂之中可以使人死亡的道理了，
【乙】
越王勾踐要和大夫文種、范蟲到吳國去做臣仆，越王仰天嘆[太息：長嘆]，舉起酒杯落下眼淚[涕：眼淚]，說：“如今遭受侮辱，被[為：被]天下人取笑，這是我的罪過呢 （還是）各位大夫責任呢 我不知道（該究）誰的過失，希望[愿：希望]各位證一下這個問題，"大夫文種、范說：“聽聞古人說：‘居處不偏志向就不遠大；身心不憂愁，思想就不深遠，'圣明、賢能的君都遭遇過團厄的災難，蒙受過難以挽救的恥辱，身體被拘禁聲卻（更）尊貴，軀體受侮辱但聲譽卻（更）榮耀，處在卑賤之中不認為是羞恥，處危險之境卻不認為是命薄，大王（您遭受困厄，臣下確實[誠：確實]會竭盡課略，兩國爭雄，還不知道結果如何，大王（您面臨）的危險，（是）自然的定數，何必自己憂傷。吉利，是兇險的先兆；福分，是突禍的根源，現在大王雖然處于危難困厄的時候，但誰能知道這不是暢達興盛的征兆呢 "越王說“我雖然進入了北方（的吳國），成為吳國困窘的俘虜，但有各位大夫心懷道德、胸有謀略，來保衛國家，我還擔憂什么呢 ”
12．A：前，句意：使他的心性意志受到磨煉，志：心志；后，句意：是記載怪異的書，志：記；故意思不同；
B：前，句意：然后才能被人了解，喻：了解，明白；后，句意：說話不恰當，不合道理，喻：比喻或例證，故意思不同；
C：前，句意：被天下人譏笑，為：被；后，句意：可以憑借這個當老師，為：當、做，故意思不同；
D：前，句意：是各位大夫的責任，諸：眾，許多；后，句意：它西南面的眾多山峰，諸：眾，許多，故意思相同。
故答案為：D
13．①然后：這樣之后；知：明白；生：使......生存發展；死：使......滅亡；于：在；安樂：安逸快樂；
②今：現在；雖：雖然；危困：危難困厄；之：的；際：時候；孰：誰；其：這；之：的；兆：征兆；哉：呢，表反問。
故答案為： ①了解到這一切之后，就會明白常處憂愁禍患之中可以使人生存，常處安逸快樂之中可以使人死亡的道理了。②現在大王雖然處于危難困厄的時候，但誰能知道這不是暢達興盛的征兆呢？
14．這句話的意思是：大王（您面臨）的危險，（是）自然的定數，何必自己憂傷呢？“君王之危”是偏正的名詞性短語，“天道之數”同前，這兩句是典型的文言判斷句式，故中間應斷開；“何必自傷哉”何必自己有上呢，是勸勉，應斷開。故可斷句為： 君王之危/天道之數/何必自傷哉
故答案為： 君王之危/天道之數/何必自傷哉
15．第1問， 有諸大夫懷德抱術，以保社稷 ，這句話的意思是：有各位大夫心懷道德、胸有謀略，來保衛國家。文中越王說自己雖然進入了北方（的吳國），成為吳國困窘的俘虜，但有各位大夫心懷道德、胸有謀略，來保衛國家，自己不用憂慮，說明任用賢才很重要，故啟示為：要任用賢才；
第2問，由乙文句子： 居不幽，志不廣；形不愁，思不遠 （居處不偏志向就不遠大；身心不憂愁，思想就不深遠）可知，人在成長過程中要經受磨難，結合上面的“君主治國之道”樣式，故可填：個人成長之道；
第3問，由啟示： 要積極改正錯誤 ，可知應是【甲】文中的“人恒過，然后能改”（人常常犯錯誤，然后才能改正（錯誤））；
第4空，由乙文句子： 居不幽，志不廣；形不愁，思不遠 （居處不偏志向就不遠大；身心不憂愁，思想就不深遠）可知，人在成長過程中要經受磨難，可得啟示：艱苦的環境能造就人才。
故答案為： 要任用賢才 ； 個人成長之道 ； 人恒過，然后能改 ； 艱苦的環境能造就人才
（2025·遼寧）閱讀下面選文，完成各題。
2025年是中國人民抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利80周年，學校舉辦“傳承東北抗聯精神”紀念圖冊征集活動。為完成制作紀念圖冊的相關任務，寧寧搜集了下列材料。
【材料一】
從1931年九一八事變，到1945年日本侵略者投降，東北抗聯輾轉于白山黑水之間，進行了長達14年不屈不撓的斗爭，開辟了全國最早、堅持時間最長的抗日戰場，在中國人民抗日戰爭和世界反法西斯戰爭中發揮了重要作用。
東北抗聯與敵人進行了近10萬次大小戰斗，消滅了18萬敵人，牽制了70多萬日本關東軍精銳部隊，有力支援了全國的抗日戰爭，為中國和世界反法西斯戰爭勝利作出了不可磨滅的貢獻。
以“忠誠于黨的堅定信念，勇赴國難的民族大義，血戰到底的英雄氣概”為內核的東北抗聯精神，是第一批被納入中國共產黨人精神譜系的偉大精神，需要我們永遠銘記與傳承。
（選自《人民日報》解放軍報》，有刪改
【材料二】
有一群人始終挺立在一個民族的前列，永遠不會低頭屈服，永遠不會畏縮后退。
在“火烤胸前暖，風吹背后寒"的極端艱苦條件下，為了掩護主力突圍西征，李兆麟率領部隊面對百貨于我方的敵軍，一路血戰，一路高唱。
1938年10月，已行至河邊準備渡河的8名婦女團戰士，為掩護大部隊突圍，毅然放棄渡河，背水一戰彈盡糧絕之際，面對敵人“抓活的”的遇降，女戰士們誓死不屈。8人毀掉槍支，互相攙扶著踏入洶涌的烏渾河，壯烈殉國。
（選自《人民日報解放軍報》，有刪改
【材料三】
（圖一）東北抗聯密營生活場景復原蠟像 大小不一、形式各異的密營為抗日斗爭提供了堅實的后勤保障。 （圖二）"地戧（qiāng）子"式密營復原圖 這種密營就地取材，搭出“人”字形框架，上覆茅草樹皮。
（圖三）“馬架子"式密營復原圖 這種密營前邊高抬如馬頭，后面低垂如馬尾，因此叫“馬架子”。 （圖四）抗日將領魏拯民病逝密營復原圖 沒有醫生、藥品、糧食，魏拯民病情不斷加重，最終病逝，年僅32歲。
【材料四】
東北抗聯研究存在著“有史無跡”的難題，東北抗聯遺址考古工作為東北抗聯研究提供了翔實的考。實物資料，從考古學角度實證了抗戰史實。這些考古發現生動地展現了東北抗聯艱苦卓絕的戰斗經歷。據介紹，到2023年，全國登記的抗聯遺址611處、紀念設施（場館）35家、文物藏品近10萬件/套，重抗聯文物重大險情基本消除，保存狀況明顯改善。
（選自《人民日報》光明日報》，有刪改
16．任務一：勘正·銘記歷史
寧寧為圖冊編寫了四則簡介，其中與材料內容不相符的一條是（　　）
A．東北抗聯開辟了全國最早、堅持時間最長的抗日戰場。
B．東北抗聯在近10萬次的大小戰斗中消滅了18萬敵人。
C．東北抗聯遺址考古工作從考古學角度實證了抗戰史實。
D．所有抗聯文物重大險情全部消除，保存狀況明顯改善。
17．任務二：探究·信念如磐
寧寧根據圖冊準備了一份“抗聯精神探究學習單”在班級分享。請你依據【材料一】【材料二】將下面內容補寫完整。
抗聯精神探究學習單
是什么 忠誠于黨的堅定信念，　 　，　 　
為什么 因為有魏拯民、李兆麟這樣的英雄個體。 因為有　 　這樣的英雄群體。 因為有進行了長達14年不屈不撓斗爭、英雄輩出的民族
18．任務三：行文·不忘來路
寧寧從【材料三】中選取圖一、圖二、圖三，制作了題為《密營：林海雪原上的生命堡壘》的圖冊插頁。請你配寫一段說明性文字，介紹密營的形式和作用。要求：運用一種說明方法，不超過60字。
【答案】16．D
17．勇赴國難的民族大義；血戰到底的英雄氣概；8名婦女團戰士（東北抗聯）
18．示例一：密營大小不一、形式各異，例如“地子"式密營、“馬架子"式密營等。密營為抗日斗爭提供了堅實的后勤保障。
示例二：密營大小不一、形式各異，其中“馬架子"式密營前邊高抬如馬頭、后面低垂如馬尾，密營為抗日斗爭提供了堅實的后勤保障。
【知識點】非連續性實用類文本
【解析】【點評】（1）本題考查對材料信息的篩選比對能力。細心審題，明確題目的要求（看清是“有錯誤的一項”還是“正確的一項”）；提高辨析異同的能力，選項表述的內容往往是經過加工整合的，多數情況下不是原文的機械羅列。做題時應用心比對，做出判斷。材料中信息的篩選重在讀懂內容，細心尋找，稍加整合。步驟：細讀題干，確定答題方向；略讀材料，把握每則材料內容；細讀材料，各個擊破，逐個審準材料并提取答題關鍵點。
（2）本題考查對文章內容的理解與概括。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。概括時首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關鍵語句，簡潔準確概括。步驟是：先要讀，通讀全文，了解文章大意，然后再定，就是鎖定答題范圍，最后組織語言進行表述，一般用主謂句：什么（誰）+怎么樣（是什么），如果有主題句直接引用也可。
（3）本題考查解說詞的寫法。解說詞是一種應用性文體，主要用于對人物、畫面、展品或旅游景觀進行講解、說明和介紹。 它可以通過口頭或書面的形式進行表達，旨在通過語言描述增強觀眾或聽眾對事物的理解和感受，寫解說詞要緊扣主題，幫助觀眾快速理解核心信息；語言要簡潔生動同時要有感染力，避免冗長和復雜的表述；解說詞常與畫面、實物、展示品等搭配，因此要善于結合視覺元素，增強解說效果；內容結構應條理分明，邏輯清晰；解說詞要有合理的停頓和起伏，以引起觀眾興趣，并避免過于單調。
16．A：由材料一第1段句子： 從1931年九一八事變，到1945年日本侵略者投降，東北抗聯輾轉于白山黑水之間，進行了長達14年不屈不撓的斗爭，開辟了全國最早、堅持時間最長的抗日戰場，在中國人民抗日戰爭和世界反法西斯戰爭中發揮了重要作用 。可知：東北抗聯開辟了全國最早、堅持時間最長的抗日戰場，與材料內容相符；
B：由材料一第2段句子： 東北抗聯與敵人進行了近10萬次大小戰斗，消滅了18萬敵人，牽制了70多萬日本關東軍精銳部隊，有力支援了全國的抗日戰爭，為中國和世界反法西斯戰爭勝利作出了不可磨滅的貢獻 。可知：東北抗聯在近10萬次的大小戰斗中消滅了18萬敵人，與材料內容相符；
C：由材料四句子： 東北抗聯遺址考古工作為東北抗聯研究提供了翔實的考。實物資料，從考古學角度實證了抗戰史實。這些考古發現生動地展現了東北抗聯艱苦卓絕的戰斗經歷 。可知：東北抗聯遺址考古工作從考古學角度實證了抗戰史實，與材料內容相符；
D：由材料四句子： 據介紹，到2023年，全國登記的抗聯遺址611處、紀念設施（場館）35家、文物藏品近10萬件/套，重抗聯文物重大險情基本消除，保存狀況明顯改善 。可知：是“基本消除”而非“全部消除”。故：所有抗聯文物重大險情全部消除，保存狀況明顯改善，與材料內容不符。
故答案為：D
17．第1、2空，由材料一第3段句子： 以“忠誠于黨的堅定信念，勇赴國難的民族大義，血戰到底的英雄氣概”為內核的東北抗聯精神，是第一批被納入中國共產黨人精神譜系的偉大精神，需要我們永遠銘記與傳承。可知： 抗聯精神 是忠誠于黨的堅定信念，勇赴國難的民族大義，血戰到底的英雄氣概，故第1、2空填：勇赴國難的民族大義，血戰到底的英雄氣概；
第3空，由材料二第3段內容：1938年10月，已行至河邊準備渡河的8名婦女團戰士，為掩護大部隊突圍，毅然放棄渡河，背水一戰彈盡糧絕之際，面對敵人“抓活的”的遇降，女戰士們誓死不屈。8人毀掉槍支，互相攙扶著踏入洶涌的烏渾河，壯烈殉國。可概括為： 8名婦女團戰士 壯烈殉國，則第3空填： 8名婦女團戰士
故答案為： 勇赴國難的民族大義 ； 血戰到底的英雄氣概 ； 8名婦女團戰士（東北抗聯）
18．要求寫一段說明性文字介紹密營的形式和作用，需勇一種說明方法，不超過60字。由圖一句子： 大小不一、形式各異的密營為抗日斗爭提供了堅實的后勤保障。 可知：密營特點：大小不一、形式各異，作用：為抗日斗爭提供了堅實的后勤保障；圖二和三是介紹了兩種形式：地戧子式和馬架子式，具體體現形式不一。具體介紹時可用來舉例子。故可這樣表述：密營大小不一、形式各異，比如有“地戧子"式、“馬架子"式等。密營為抗日斗爭提供了堅實的后勤保障。
故答案為：示例一：密營大小不一、形式各異，例如“地子"式密營、“馬架子"式密營等。密營為抗日斗爭提供了堅實的后勤保障。
示例二：密營大小不一、形式各異，其中“馬架子"式密營前邊高抬如馬頭、后面低垂如馬尾，密營為抗日斗爭提供了堅實的后勤保障。
（2025·遼寧）閱讀下面選文，完成各題。
寂靜的水閘
梁衡
①水閘是干什么的 攔洪蓄水，調節水流。我們常見的水閘是天生與洪水搏斗、逆水而生的“拼命三郎”，但有誰見過巍然如山卻寂靜無聲、與黃河相伴50年而滴水未沾的水閘呢 有，山東省齊河縣豆腐窩水閘就是一個典型。
②黃河極其任性，它曾北奪海河入渤海，南奪淮河入黃海，它成就了豐沃的土地，也曾威脅著百姓的生存。人與水做著漫長的拉鋸戰。直到1972年的一天，在黃河下游河堤最險的地段之一―一號稱“黃河咽喉”的齊河縣豆腐窩，人與水開始了一次心平氣和的“談判”。黃河攜萬里之勢，挾16億噸泥沙之威上門對話。齊河人則一片誠心：“黃河，不要再鬧了。你挾沙遠行到此也已很累，我給你修一座大門，出得門去大片空地，足夠你橫躺豎臥。行不 ”黃河說：“不是我要鬧，實在是年年沙淤堤高，逼得我走投無路。”齊河人說：“我們現在就動工。”振臂一呼，20萬眾上陣，8個月為黃河筑起一個新居，6個鄉鎮、近5萬人搬走，空出100平方公里土地，同時蓋起一座8層樓高的7孔大閘。黃河為這份誠心所感動，50年間競沒有一次來“敲門”。閘前黃河滾滾去，閘后草木悄悄綠。
③我曾兩次到豆腐窩大閘，第一次是到堤上看一個治水史跡展，聽講解員講述了齊河人不懈努力的治黃故事。1958年，在當地抗洪搶險中有兩位民工巡堤，見一處管涌急噴，手邊沒有合適用料，一人急屈身坐進管口，猶如戰士以身堵槍眼。另一人爬上堤岸大呼求救，何等驚心動魄!1970年，齊河堤防段研發制造的黃河第一艘吸泥船“紅心一號”下水，這艘吸泥船每小時能出水700立方米，其吐沙量之大在當時堪稱大新聞。如今這條船已退役，正靜臥岸上接受游客的禮贊。
④來到離展覽館不遠的大鬧腳下，看到陡峭的閘墻、粗大的鋼纜、冰冷的鐵門，豆腐窩水閘沒有故事，也沒有上過什么報紙，游客更不會注意到它，工作人員說，你別看它這樣安靜，每年這閘門總要轟隆隆地內提升幾次，試試運轉靈不靈。閘前的土層里預埋著炸藥，遇有緊急情況，一聲雷鳴，土飛門開，洪水就奪門而出。但是50年來這種情況還沒有過，黃河一直遵守與人的承諾。
⑤那次離開豆腐窩水閘后我心里總有一絲的惆悵，我們平常一提治黃，就是三門峽、劉家峽、小浪底……可有誰知道這個名不見經傳的“豆腐窩”呢 誰會想到它、歌頌它呢 “為隱者傳名，為無名者立傳”是記者的職責，我于心不忍，兩年后重訪豆腐窩。
⑥正是深秋，紅的高粱、黃的玉米、白的棉花，大地一片五彩斑斕。大閘腳下是一條水泥路，陽光下村民晾曬的玉米、棉花堆積如山。我說這樣不妨礙閘門的起吊嗎 聽工作人員說，近年黃河上游治理有成，下游河床降低，危險已經解除。豆腐窩大閘已光榮退役，將成文物。我立即想到閘外那100平方公里的備用土地，于是我又花了兩天的時間去逛這個大閘的后院。這里已經入駐了不少高新企業，有大型游樂園，請過山車驚險刺激；有野生動物園，長頸鹿的頭伸到二樓陽臺上去吻客人的手；有珍寶館，我第一次看到傳說中的夜明珠，在黑暗中熠熠發光。而傳統農業也大放光彩，大型糧庫的糧塔高聳入云，當地的美食手工掛面居然細得能穿過針眼去，而且還是空心的。最可看的是一座博物館，在訴說黃河的歷史。50年前人送黃河100平方公里的土地，50年后黃河又分毫不少地還贈于人，上面還附加了這么多的寶貝，豆腐窩變成了科技窩、財富窩、歡樂窩。人敬自然一尺，自然敬人一丈，水閘為證。
⑦這閘的設計者是誰 幾經查訪不得其詳。我想他們和這水鬧一樣，本來也是不想留名的。但他們與閘都有功于世，何忍其沒于塵埃 逆書見聞，是為記。
（選自《人民日報》，有刪改）
【注】①文章原標題為《在齊河，有個豆腐窩水閘》。
19．概括選文內容，填寫下表。
尋訪歷程 所見 所聞
第一次到訪 治水史跡展 　 　
　 　 大閘處于備用狀態
第二次到訪 　 　 　 　
20．選文第①段為什么要寫常見的水閘
21．選文中畫線句虛擬了一次人與黃河的對話，精讀這段對話，回答下面兩個問題。
①這段對話寫了什么 　 　
②這段對話的語言特點是　 　、　 　
22．簡析選文第⑤段在結構上的作用。
23．選文中作者贊美了齊河人的哪些精神品質 請概括出三種。
【答案】19．齊河人不懈努力的治黃故事；大閘的外觀（陡峭的閘墻、粗大的鋼纜、冰冷的鐵門）；豆腐窩地區的繁榮景象；大用光榮退役
20．使常見的水與豆腐窩水閘形成對比；突出了豆腐窩水閘寂靜無聲、滴水沾的獨特性；引出豆腐窩水闡這一寫作對象
21．黃河由于沙淤堤高將要泛，齊河人決定修建水閘來治理黃河；生動形象（運用擬人的語句）；詼諧幽默口語化
22．承上啟下（過度），作者離開豆腐窩水閘后心生惆悵，承接上文他第一次到仿水閘：作者產生為隱者立傳的想法，引出下文重訪水閘的見聞
23．贊美了齊河人勤勞能干、英勇無畏、團結一致、不求名利!不懈、善于創新等精神品質
【知識點】記敘性散文
【解析】【點評】（1）本題考查對文章脈絡的梳理、概括。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三整理答案，列出序號，規范作答，最后還須根據題干賦分進行驗證。概括時可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點句等，也可要素歸納，關注事件地點人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項選項都仔細與文本內容核對，找出正確的選項。
（2）本題考查對段落作用的理解與分析。段落的作用一般從內容和結構兩方面看，同時，段落的作用要關注段落的位置，開頭一般是總領全文，照應標題，開篇點題，引讀者，內容上，概括具體內容；中間一般是承上啟下，照應標題或前文，推動故事情節發展，內容上表達情感，點明中心；結尾段，總結全文，照應標題，設置懸念，引發思考，內容上點明中心，升華主題。
（3）本題考查對文章內容的理解與概括和語言特點的分析。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。概括時首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關鍵語句，簡潔準確概括。步驟是：先要讀，通讀全文，了解文章大意，然后再定，就是鎖定答題范圍，最后組織語言進行表述，一般用主謂句：什么（誰）+怎么樣（是什么），如果有主題句直接引用也可。
（4）本題考查對段落作用的理解與分析。段落的作用一般從內容和結構兩方面看，同時，段落的作用要關注段落的位置，開頭一般是總領全文，照應標題，開篇點題，引讀者，內容上，概括具體內容；中間一般是承上啟下，照應標題或前文，推動故事情節發展，內容上表達情感，點明中心；結尾段，總結全文，照應標題，設置懸念，引發思考，內容上點明中心，升華主題。 分析語言特點可以從以下幾個方面進行 ： 詞匯特點 ：考察文章中使用的詞匯是否豐富多樣，是否有專業術語或獨特表達方式。注意作者是否使用了新詞或流行語，或者偏好使用傳統、經典的詞匯。此外，外來詞與方言詞的使用也能反映作者的文化背景和語言習慣； 句法特點 ：觀察句子的長短、復雜程度（如并列句、復合句的使用）以及句子的節奏和韻律。分析作者是否靈活運用了不同的句式（如陳述句、疑問句、感嘆句等），以及這些句式如何增強文章的表現力。特別要注意短句和長短句的結合使用，短句簡潔明快，長短句則富有變化和節奏感； 修辭手法 ：識別并分析文章中的修辭手法（如比喻、擬人、排比等），這些手法往往能賦予文章獨特的韻味和感染力。常見的修辭手法包括襯托、對比、借景抒情、托物言志、聯想、想象、象征等，它們能使句子表達得更形象、更傳神； 篇章結構特點 ：分析段落的長度、數量和邏輯關系，了解作者是如何通過段落組織來表達思想的。注意段落之間的過渡是否自然流暢，是否使用了恰當的連接詞或短語來加強文章的連貫性。此外，分析文章的開頭是否引人入勝，結尾是否簡潔有力或余味悠長，這些都能體現作者的寫作技巧； 文體與風格特點 ：判斷文章屬于哪種文體（如學術論文、新聞報道、小說等），并據此分析其語言的正式程度。每個作者都有自己的寫作風格和語言習慣，如幽默風趣、嚴肅莊重、細膩溫婉等，通過分析可以捕捉到這些個性化的特征。此外，地域與文化特色的體現也是分析的一個重要方面； 語境與讀者定位 ：分析文章的語言是否與所描述的情境相符，是否有助于傳達作者想要表達的信息和情感。考慮文章的目標讀者群體，分析語言是否適合這一群體的閱讀水平和興趣點。
（5）本題考查對人物形象的分析與理解概括。解答時可以抓住刻畫人物的各種描寫手法來分析；從敘寫的事件上來分析；把人物放到一定的背景環境中去分析；注意對人物的介紹和評價。步驟是一審清題干，二找與人物相關的事件或情節，分點進行概括，如果有側面描寫，不要漏掉，最后分點概括并分析。
19．第1空，由第③段句子：“第一次是到堤上看一個治水史跡展，聽講解員講述了齊河人不懈努力的治黃故事”，可概括為：：齊河人不懈努力的治黃故事。
第2空，由第④段句子：“來到離展覽館不遠的大閘腳下，看到陡峭的閘墻、粗大的鋼纜、冰冷的鐵門”，可知：作者看到大閘陡峭的閘墻、粗大的鋼纜、冰冷的鐵門，這是大閘的外觀。
第3空，由第⑥段句子：“正是深秋，紅的高粱、黃的玉米、白的棉花，大地一片五彩斑斕。………豆腐窩大閘已光榮退役，將成文物”這里已經入駐了不少高新企業。…豆腐窩變成了科技窩、財富窩、歡樂窩”，可知：作者再次來到豆腐窩，發現這里進駐不少高新企業，變成了科技窩、財富窩歡樂窩。到處都呈現繁華的景象。豆腐窩大閘已光榮退役，將成文物。
故答案為： 齊河人不懈努力的治黃故事 ； 大閘的外觀（陡峭的閘墻、粗大的鋼纜、冰冷的鐵門） ； 豆腐窩地區的繁榮景象 ； 大閘光榮退役
20．由第①段句子：“水閘是干什么的 攔洪蓄水，調節水流。……有，山東省齊河縣豆腐窩水閘就是一個典型”，可知：通過將常見的水閘的功能是“攔洪蓄水，調節水流”的，是與洪水搏斗的“拼命三郎”，而豆腐窩水閘卻是“巍然如山卻寂靜無聲、與黃河相伴 50 年而滴水未沾”。這種對比突出了豆腐窩水閘寂靜無聲、滴水未沾的獨特性。通過對比，作者引出了本文的寫作對象——豆腐窩水閘的獨特存在，為后文詳細描述這座水閘的歷史、作用和意義做了鋪墊。
故答案為： 使常見的水與豆腐窩水閘形成對比；突出了豆腐窩水閘寂靜無聲、滴水沾的獨特性；引出豆腐窩水闡這一寫作對象
21．“我給你修一座大門，出得門去大片空地，足夠你橫躺豎臥”“不是我要鬧，實在是年年沙淤堤高”“我們現在就動工”，這交代了修筑豆腐窩水閘的原因，這是因為黃河由于年年沙淤堤高，即將要泛濫，齊河人決定修建水閘來治理黃河。
“行不”這些話語充滿口語化的特點，使文章內容富有生活氣息。“我給你修一座大門，出得門去大片空地，足夠你橫躺豎臥”“不是我要鬧，實在是年年沙淤堤高，逼得我走投無路”在此運用擬人手法，把黃河當做人來寫，表現黃河與人的“談判”內容，體現人們科學治河的思想。語言生動幽默，富有口語化。
故答案為： 黃河由于沙淤堤高將要泛，齊河人決定修建水閘來治理黃河 ； 生動形象（運用擬人的語句） ； 詼諧幽默口語化
22．由第③段句子：“第一次是到堤上看一個治水史跡展，聽講解員講述了齊河人不懈努力的治黃故事”，
第④段句子：“工作人員說，你別看它這樣安靜，……土飛門開，洪水就奪門而出”，
第⑤段句子：“那次離開豆腐窩水閘后我心里總有一絲的惆悵。……….可有誰知道這個名不見經傳的“豆腐窩呢”“我于心不忍，兩年后重訪豆腐窩”，
第⑥段句子：“正是深秋，紅的高粱、黃的玉米、白的棉花，…豆腐窩大閘已光榮退役，將成文物”，可知：上文介紹了作者第一次到豆腐窩水閘了解其齊河人不懈努力的治黃故事，作者立下為為隱者立傳的想法。“我心里總有-絲的惆悵”是承接上文，強調作者離開豆腐窩水閘后心生惆悵；“兩年后重訪豆腐窩”引出下文后來重訪豆腐窩，發現其變化的內容。由此可見，本段起到承上啟下的作用。
故答案為： 承上啟下（過度），作者離開豆腐窩水閘后心生惆悵，承接上文他第一次到仿水閘：作者產生為隱者立傳的想法，引出下文重訪水閘的見聞
23．由第②段句子：“20萬眾上陣，8個月為黃河筑起一個新居，6 個鄉鎮、近5萬人搬走，空出 100平方公里士地同時蓋起一座8層樓高的7孔大閘”，可知：為了治理黃河，大家齊心協力，為黃河空出 100 平方公里土地蓋起大閘來治理黃河，這體現人們團結一致的精神。
由第③段句子：“在當地抗洪搶險中有兩位民工巡堤，見一處管涌急噴，手邊沒有合適用料，一人急屈身坐進管口，猶如戰士以身堵槍眼。另一人爬上堤岸大呼求救，何等驚心動魄”，可知：當年人們發現險情的時候奮不顧身，用人的力量來堵管涌急噴的問題，這體現人們英勇無畏的精神。
由第③段句子：“齊河堤防段研發制造的黃河第一艘吸泥船"紅心一號’下水。這艘吸泥船每小時能出水 700 立方米，其吐沙量之大在當時堪稱大新聞”，可知：齊河堤防段研發制造的黃河吸泥船，這體現人們運用科技手段、勇于突破傳統治水方式的智慧，展現了開拓進取的精神。
由第③段句子：“第一次是到堤上看一個治水史跡展，聽講解員講述了齊河人不懈努力的治黃故事”，可知： 人們一直以來都在不懈治理黃河，這體現人們勤勞能干、堅持不懈的精神。由第⑦段句子：“這閘的設計者是誰 幾經查訪不得其詳。我想他們和這水閘一樣，本來也是不想留名的。但他們與閘都有功于世，何忍其沒于塵埃”，可知：豆腐窩水閘默默無聞，為治理黃河貢獻自己的一份力量，這體現不求名利的精神品質。
故答案為： 贊美了齊河人勤勞能干、英勇無畏、團結一致、不求名利!不懈、善于創新等精神品質
（2025·遼寧）閱讀下面選文，完成各題。
讀書貴在破
嘯風
①“讀書破萬卷，下筆如有神”，杜甫此句真是字字珠璣，令人神往。一個“破”字妙極了，既點出了讀書的量，又點出了讀書的質。“破”至少有三個層次的內涵：第一層點出了讀書之勤。把書頁都翻爛了，與“書編三絕”異曲同工。第二層點出了讀書之透。不僅把書翻爛了，還能解其意，會其神，釋疑解惑。第三層點出了讀書之悟。悟出了書外之意、書外之理，是更高層次的讀透。
②世上勤讀者不少，但讀破者不多。一些人喜歡讀書，但囫圇吞棗，不求甚解；還有一些人，喜歡鉆到書堆里摳字眼；另有一些人，知識滿腹，但讀書不疑書，唯書是從，不問實際。我們不能說這些人不是勤讀者，可惜他們浪費了許多大好光陰，也只讀出了第一層次。可見，讀書貴在破。
③那么，該如何將書讀破？
④專一有恒好破書。滴水瞄準一處，持之不懈可穿石。讀書如滴水，圍繞一個主題或者一個問題，廣泛涉獵，精讀思考，天長日久，終會破題。蘇軾喜歡把書分成若干專題，一個專題一個專題地熟讀精思，堅持不懈，這種方法不僅幫助蘇軾積累了深厚的學問，也對后世學者產生了深遠的影響。馬克·吐溫說過：“人的思想是了不起的，只要專注于某一項事業，那就一定會做出使自己吃驚的成績來。”
⑤善于聯想好破書。書對一些善讀的人來說，是一個酵頭，可以蒸出一鍋香噴噴的饅頭。一篇文章、一本書可以讀出許多篇文章，許多本書。毛澤東知識淵博，讀起書來善于聯想，由此及彼、由古至今，思路開闊。達爾文研究生物進化30多年，讀書積累無數，卻沒想出一個簡單的貫串說明。一天，他無意中讀到了馬爾薩斯的人口論，悟出物竟天擇的道理，成就了巨著《物種起源）。
⑥處處有心好破書。做生活的有心人，帶著問題勤琢磨，時刻把書中疑惑之處裝在腦里，放在心上，多動腦筋多思考；帶著問題勤觀察，觀察要與讀書相結合，把觀察到的事物與書中所寫聯系起來，相互印證和比較，通過思考加工，加深對書的理解，必有新的發現和感悟；帶著問題勤聽勤問，問與學相輔相成，對書中的疑惑和不解，要虛心勤問。街談巷議，必有所采，只要帶著耳朵細細聽，終會有所獲。
⑦習慣不同，讀書不一，方法多樣，但有一點應成共識——讀書貴在破，不破是白讀。沿著將書讀破的路走下去，前方會越來越寬廣，思想的天空會越來越深邃、清朗。
（選自《應用寫作》，有刪改）
24．厘清選文思路，完成下面圖表。
25．簡要分析選文第④段畫直線的句子是怎樣論證“專一有恒好破書”的
26．簡析選文第⑤段畫波浪線句子的含義，并結合自己的閱讀經歷談談你對這句話的理解。
【答案】24．勤；讀書貴在破；善于聯想；處處有心
25．運用舉例論證，舉了蘇軾以專題的形式，專一持久地讀書，從而積累學問、對后世產生深遠影響的事例，具體有力地證明了觀點
26．把讀書所得與平時積累聯系在一起，激發聯想，觸類旁通，形成自己的理解和感悟。示例一：我讀了（鐵是怎樣煉成的），主人公保爾讓我聯想到（紅巖）中的江姐，他們都是為了革命理想而不懈奮斗的戰士。
示例二：我讀了選文，聯想到（史記）中趙括的故事，他熟讀兵書，但在指揮作戰中，不知變通，最終導致趙國兵敗，可見唯書是從，不同實際地讀書，不僅無用，還會誤事。
【知識點】議論文文本
【解析】【點評】（1）本題考查對文章脈絡的梳理概括。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三整理答案，列出序號，規范作答，最后還須根據題干賦分進行驗證。概括時可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點句等，也可要素歸納，關注事件地點人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項選項都仔細與文本內容核對，找出正確的選項。
（2）本題考查對舉例論證的分析理解。舉例論證，是指運用典型事例來證明論點的方法。通過列舉典型事例，具體有力地證明了中心論點，增強了說服力。使用這種方法，一般是先分論后結論，即開門見山提出論題，然后圍繞論題逐層運用材料證明論點，最后歸納出結論。這種結構的方法，比較符合人們的思維認識規律。運用舉例論證進行論證時列舉的事實可以有兩種形式，即概括總體性事實和枚舉個別事實。概括總體性事實的說服力在于事實所體現的普遍性，它是對事實的總體或全局的全面性統計或概括。采用枚舉個別事例的論證方式，不要求全面周到，只需枚舉幾個事例即可。枚舉事例要求有一定的典型性，同時也要考慮到經濟原則，盡可能避免同類重復。
（3）本題考查對句子含義的理解。理解句子含義，可從句子中的關鍵詞入手，思考作者有無使用表現手法，結合文章主旨分析句子的內涵。理解句子有幾個注意：第一、注意句中的雙關語，分析其表面含義及深層含義，深層含義要結合上下文去理解。第二、注意句中的多義詞或詞義的轉移、引申等用詞方式，抓住關鍵性詞句，借以理解句子的深層含義。第三、注意句子的標點、句式、語氣等方面的特點，分析其強調了什么內容，具有怎樣的感彩，借以去理解句意，體味作者的思想情感。第四、留心句子的修辭手法，分析其作用，并結合上下文內容去理解句意。
24．第（1）空，由第①段句子：“破”至少有三個層次的內涵：第一層點出了讀書之勤。把書頁都翻爛了，與“書編三絕”異曲同工。第二層點出了讀書之透。不僅把書翻爛了，還能解其意，會其神，釋疑解惑。第三層點出了讀書之悟。悟出了書外之意、書外之理，是更高層次的讀透。可知：“破”至少有三個層次的內涵，分別是“勤”透”“悟”；
第（2）空，由“題目：讀書貴在破”，第①段句子：“讀書破萬卷，下筆如有神’，…….又點出了讀書的質”，第②段句子：“世上勤讀者不少，但讀破者不多。…可見，讀書貴在破”，可知：文章一開始由杜甫的詩歌點出“破”字的意蘊，然后列舉人們讀書的不同情況，指出許多勤讀者僅停留在“破”的第一層次，從而提出“讀書貴在破”的中心論點，照應題目；
第（3）空，由第⑤段句子：“善于聯想好破書”，可得出：善于聯想好破書；
第（4）空，由第⑥段句子：“處處有心好破書”，可得出：處處有心好破書。
故答案為： 勤；讀書貴在破；善于聯想；處處有心
25．這句話舉了蘇軾以專題的形式，專一持久地讀書的例子，運用了舉例論證的論證方法，由第④段句子：“專一有恒好破書”“這種方法不僅幫助蘇軾積累了深厚的學問，也對后世學者產生了深遠的影響”可知，蘇軾因“專有恒”取得了實際成就，具體有力地證明了“專一有恒好破書”的觀點，使得論證更加具體和有說服力。
故答案為：運用舉例論證，舉了蘇軾以專題的形式，專一持久地讀書，從而積累學問、對后世產生深遠影響的事例，具體有力地證明了觀點
26．第1問，“一篇文章、一本書”代表閱讀的原文本，“許多篇文章、許多本書”并非指數量上的增多，而是指從原文本中延伸出的相關知識、多元思考、深層聯想與感悟。強調閱讀時通過聯想能夠突破書籍本身的限制，挖掘出更豐富的知識和思想，觸類旁通，形成自己的理解和感悟，是對“善于聯想好破書”這一觀點的具體表達，強調了讀起書來善于聯想的重要性。
第2問，結合自身閱讀經歷談理解，需緊扣“聯想”和“知識拓展”兩個關鍵要素。明確指出閱讀的書籍或文章，說明收獲與感悟，強調通過聯想獲得的新認知、新思考，體現“讀出許多篇文章、許多本書”的效果即可。比如：在我的閱讀中，這句話的體現尤為明顯。例如，我曾讀過《紅樓夢》，起初只是關注故事情節，但后來通過聯想和思考，逐漸理解了書中對封建社會的批判、對人性的深刻描繪，甚至聯系到現代社會的某些現象。這本書就像“酵頭”，讓我對文學、歷史和社會學產生了更廣泛的興趣，并嘗試寫了一些分析文章。這種從書中一點出發，擴展到更廣闊領域的體驗。
故答案為： 把讀書所得與平時積累聯系在一起，激發聯想，觸類旁通，形成自己的理解和感悟。示例一：我讀了（鐵是怎樣煉成的），主人公保爾讓我聯想到（紅巖）中的江姐，他們都是為了革命理想而不懈奮斗的戰士。
示例二：我讀了選文，聯想到（史記）中趙括的故事，他熟讀兵書，但在指揮作戰中，不知變通，最終導致趙國兵敗，可見唯書是從，不同實際地讀書，不僅無用，還會誤事。
27．（2025·遼寧）從下列兩題中，任選其一，按要求作文。
（一）寧寧在興遼中學辯論賽中被評為“最佳辯手”。當天，他在日記中寫道：在此次辯論賽中，我的收獲更多來自“他們”：給予我鼓勵的隊友、引發我反思的對手、帶給我的評委……
其實，在我前行路上還有許多的“他們”：一次全新的挑戰、一片璀璨的星空、一只活潑的小貓， “他們”讓我看到世界的美好。
寧寧的日記能讓你聯想到哪些“他們”？請寫一篇文章。
題目：“他們”與我
（二）在成功演出《天下第一樓》后，興遼中學話劇社召開經驗總結會。
寧寧說：“臺上精彩的表演，來自臺下的深研劇本和精心排練。”
文文說：“你說得有道理，但今天面對突發狀況時，大家的臨場發揮，也成就了演出的精彩。”
上面這段對話引發了你怎樣的聯想和思考？請自擬題目，寫一篇文章。
要求：①自選角度，自定立意，自選文體（詩歌、戲劇除外）。②字跡工整，書寫清楚，卷面整改） ③不少于600字。④不得套作、抄襲，不得透露個人信息。
【答案】“他們”與我
在人生的長河中。我們常常以為自己是孤獨的航行者，卻不知有多少“他們”如繁星般照亮我們的旅程。這些“他們”或許是人，或許是物。或許是某個瞬間，都在不經意間成為我們生命中的燈塔，指引我們前行。
那些機予我們溫暖的人，是生命中最珍貴的“他們”。記得初中時，我的數學成績一度跌入谷底，是張老師每天效學后為我耐心講解題目，用紅筆在作業本上寫下“相信你能做到”的批注。還有我的同來小林，總是在我沮喪時遞來一顆糖果，用她特有的幽默驅散我的陰霾。這些溫暖的“他們”，如同冬日里的陽光，融化了成長路土的堅冰。
那些激發我們思考的“他們”，往往以挑戰者的姿態出現。初二那年，我參加了全市辯論賽，對手學校的一辯手思維縝密、言辭犀利，幾次將我的論點駁得體無完膚。賽后，我獨自在空蕩的教室里反思到深夜。正是這樣的“他們”，像一面鏡子照出我的不足，又像磨刀石般砥礪我的思想。古人云：“三人行，必有我師”，每一個讓我們感到壓力的對手，都是上天派來幫助我們成長的老師。
而大自然中的“他們”，則以無聲的方式滋養著我們的心靈。外婆家后院的老槐樹，每年春天都開滿潔白的花朵，我在樹下讀書時，常有花瓣飄落書頁間；雨后的清晨，蝸牛在濕潤的泥土上畫出銀色的軌跡。深秋的傍晚，成群的大雁排成人字形飛過橘紅色的天空。這些看似微不足道的“他們”，卻在不經意間救會我們生命的堅韌與美好。
回望來路，正是無數個“他們”構成了我生命的經緯。他們或許不會永遠陪伴，但留下的印記卻成為永恒。在這個世界上，沒有人是真正的孤島，我們都在與無數個“他們”的相遇中，完成自我的塑造與成長。珍惜每一個“他們”，就是珍惜生命最豐厚的饋贈。
臺上一分鐘，功夫在“雙向”
《天下第一樓》的演出成功，讓寧寧和文文的對話有了具象的注腳——臺上的精彩從不是單一變量的結果。深研劇本是根基，臨場發揮是枝葉，二者如同飛鳥的雙翼，缺一便難越山海。
臺下的積淀是所有精彩的起點。就像《天下第一樓》里的演員，若不反復揣摩盧孟實的傲骨與無奈不把每句臺詞的語氣、每個動作的幅度刻進肌肉記憶，臺上的表演便會淪為空洞的模仿。程派傳人張火丁為演好《鎖麟囊》，曾對著鏡子練水袖三個月，只為“朱樓找球”那三十秒的身段能兼具柔美與蒼涼。這種“臺下十年功”的深耕，是藝術創作的坐標系，讓所有表達都有了精準的落點。沒有對劇本的通透理解沒有千百次排練形成的肌肉記憶，所謂“精彩”不過是空中樓閣。
但舞臺從不是復刻排練室的機器。當意外突至，臨場的應變能力便成了化險為夷的關鍵。話劇《雷雨》某次演出時，侍萍的道具手帕不慎掉落，飾演者沒有慌亂，反而順勢彎腰撿拾，口中加了句“這舊物件總怕丟，就像人一樣”，既貼合人物心境，又讓劇情更添真實感。這種“即興創作”并非憑空而來，而是建立在對角色的深度共情之上——就像《天下第一樓》的演員，若對人物關系了如指掌，即便燈光突然暗了半秒，也能借著臺詞的頓挫自然過渡。臨場發揮不是脫離軌道的任性，而是以積淀為圓心的靈活轉動。
《天下第一樓》的成功啟示我們：所有值得稱道的成果，都是“臺下功夫”與“臺上智慧”的共舞。無論是舞臺表演，還是人生賽場，先沉下心打好基礎，再以靈活之心應對變化，方能在既定的軌道上，走出屬于自己的精彩
【知識點】全命題作文；材料作文
【解析】【分析】作文一：這是一篇命題作文。
審題立意：
由引言可知，題目中“他們”指代范圍廣泛，既可以是身邊具體的人，如給予鼓勵的隊友引發反思的對手、帶來啟發的評委，也可以是抽象或具體的事物，如一次全新的挑戰、一片璀璨的星空、一只活潑的小貓等。這些人或事物都在“我”的生活中扮演著重要角色，對“我”產生了積極影響。“他們”強調的是多個人或多種事物，這是一個群體。“與我”明確了寫作視角和內容方向，強調“他們”和“我”之間的互動與關聯。文章要著重展現“他們”對“我”的影響，以及“我”在與“他們”相處過程中的感受、變化和成長。這種關系可以是行為上的引導、情感上的支持、思想上的啟發等。“與我”的表述暗含了自我成長的主題。
選材構思：
可寫成記敘文。寫作前要思考，“他們”是誰，“他們”對“我”的成長中有什么影響，文章要將重點放在“我”從“他們”身上獲得了什么，“我”如何因為“他們”而發生改變，從而使文章具有深度和內涵。如果寫“他們”是身邊的人，敘寫身邊的人對“我”的影響，如父母關心“我”的生活，老師關心“我”的學業。朋友陪伴“我”的成長，他們讓“我”感受到生活的美好與快樂。
如果寫的他們是物，可寫生活中一些堅強積極向上的事物對“我”成長的意義。例如石縫間的植物給予“我”堅強的勇氣；螞蟻齊心協力搬食物，教會“我”要團結同學，在集體中獲得成長的力量；早上穿越黑暗的太陽讓“我”懂得，沒有什么黑暗是越不過的。文章要通過具體寫人寫景，詳寫“他們”如何走進“我”的生活、觸動“我”的內心、給“我”帶來什么改變或感悟。行文時要用“我”的視角和感受整件事情，突出“他們”讓“我”看到世界的美好，表現積極向上的主題。
比如：他們和我
第一段：那一刻，我深切地感受到，他們就在那里，為不知所措的我，敞開了那扇門
第二段：新初一開學，學校舉辦合唱比賽，前桌來問我唱哪首，我告訴她我唱歌跑調
第三段：班長說，全班都要參加，一個不能少，她要我跟大家一起練
第四段：我又跑調了，聲音是那么地刺耳，我想退出
第五段：老師說誰說合唱只能用嗓，你可以表演手語
第六段：聚光燈下，鋼琴旁邊，那個顯眼的位置，我用雙手舞動無聲的語言
第七段：臨近畢業，他們依然會嚷著“一個都不能少”，他們用行動提醒我，那束他們共同點亮的微光，照亮我的前路
作文二：這是一篇材料作文。
審題立意：
材料圍繞興遼中學話劇社演出《天下第一樓》后的經驗總結會展開，寧寧強調臺上精彩源于臺下深研劇本和精心排練，文文則指出臨場發揮也成就了演出的精彩。整體來看，材料旨在引導我們思考成功背后的多種因素，即扎實準備和靈活應變的重要性。立意上，我們可以從二者相輔相成的角度出發，闡述只有將臺下的充分準備與臺上的靈活應對結合起來，才能取得成功：也可以強調在不同情境下，二者的不同側重，但不能忽視任何一方。還可立意靈活性和抗壓能力也是成功的要素；沉淀與即興，二者相輔相成，缺一不可等
選材構思：
我們可以選擇藝術創作類的素材，如繪畫創作，畫家在創作前需要深入研究主題、學習技法，但在創作過程中也需要根據紙張紋理、顏料效果等突發情況靈活調整筆觸和色彩；還可以選擇體育竟技類的素材，運動員在比賽前要進行長時間的艱苦訓練，掌握扎實的技術和戰術，但在比賽中也需要根據對手的變化、場上的形勢做出及時的應變。比如，籃球運動員在比賽中，按照教練布置的戰術進攻但當對手防守策略改變時，要迅速調整進攻方式。也可以圍繞學習成長類進行創作，學生在備考過程中，要認真復習知識點，做大量的習題，但在考試時遇到難題也需要靈活思考，嘗試不同的解題思路。
寫作安排上，開頭可以引用名言“臺上一分鐘，臺下十年功”，然后引出材料內容，點明扎實準備和靈活應變對成功的重要性，引起讀者的興趣。中間部分按照選材分類敘述，如果選擇了藝術、體育、學習等多個方面的素材，可以分別用一個小標題來引領每個部分的內容，使文章結構更加清晰。在敘述每個事件時，要注重細節描寫，包括人物的心理活動、動作、語言等。結尾總結扎實準備和靈活應變對自己的啟示和意義，表達在未來的生活中要將二者結合起來，不斷追求成功的決心即可。
比如，題目：光環下的修行
第一段：光鮮亮麗的背后，隱藏著無數不為人知的艱辛與付出
第二段：我曾有幸見證過他們的努力和堅持
第三段：記得有一次，為了排練一個高難度動作，他們整整練習了一個星期
第四段：在舞臺上的那一刻，他們用實力證明了一切
第五段：他們讓我們明白了一個道理，成功從來都不是一蹴而就的，需要我們去付出、去努力，去堅持。
【點評】（1）本文以“他們”為線索，串聯起師友、對手、自然三類意象，結構清晰。溫暖“他們”的細節描寫生動，如張老師的批注、小林的糖果，情感真摯；挑戰“他們”部分引用“三人行”典故，升華主題；自然“他們”的段落富有詩意，槐樹、蝸牛等意象營造意境。結尾“生命經緯”的比喻精煉，點明“相遇即成長”的哲思。可增加過渡句使段落銜接更流暢，整體語言優美，細節與哲理兼備。
（2）本文以《天下第一樓》為切入點，辯證剖析“臺下積淀”與“臨場發揮”的共生關系，立意深刻。論據選取典型：張火丁練水袖的案例體現深耕精神，《雷雨》手帕事件展現應變智慧，二者形成有力對比。語言凝練生動，“飛鳥雙翼”“肌肉記憶”等比喻精準，末段“共舞”的意象升華主題。建議可補充過渡句銜接段落，如“深厚的積淀為臨場發揮提供底氣”。全文結構嚴謹，論證層層遞進，將藝術規律提煉為普適性人生哲理，是一篇兼具思辨性與文采的佳作。
1 / 1遼寧省2025年中考語文真題試卷
1．（2025·遼寧）下列詞語中加點字的字音、字形完全正確的一項是（　　）
A．欽（qīn）佩 尉（wèi）藍 頒（bān）發 惟妙惟肖（xiāo）
B．軒（xuān）昂 贊譽（yù） 山澗（jiàn） 心曠神怡（yí）
C．扶植（zhí） 星辰（cén） 瞭（liáo）亮 慷慨（kǎi）淋漓
D．掂（diàn）記 乖（guāi）巧 倔（juè）強 屏（bǐng）息斂聲
2．（2025·遼寧）依次填入下面語段橫線處的詞語最恰當的一項是（　　）
遼寧，南臨渤海，西枕燕山，數億年的地質變遷造就了這里____的地貌。既有高山巍峨，也有平原遼闊，海岸線蜿蜒漫長，森林濕地____，草原沙漠____其間，一域盡覽萬象顏。這些資源與景觀，不只為遼寧發展打下了雄厚的物質基礎，____為人們提供了視覺盛宴。
A．豐饒 星羅棋布 連綴 更
B．豐富 鱗次櫛比 連綴 甚至
C．豐富 星羅棋布 點綴 更
D．豐饒 鱗次櫛比 點綴 甚至
3．（2025·遼寧）下列各項中分析正確的一項是（　　）
①在漫長的歲月中，稻米如（一條）（堅韌的）紐帶，連結著每個中國人的心，承載著厚重的歷史文化。②性格溫潤的稻米有海納百川的包容性。③與蔬菜相遇時，汲取自然的清新與活力；和肉類、海鮮相擁時，承載醇厚肉香和鮮美甜香；投身羹湯之中時，又氤氳出溫暖人心的柔情。④甜的、咸的、辣的、酸的、鮮的、苦的，無論何種味道，稻米都能欣然接受，與之和諧共生。
A．語段中加點的三個短語結構相同。
B．句①中括號內的修飾語順序不當。
C．句②的主干是“稻米有包容性”。
D．句③的各個分句之間有主次之分。
（2025·遼寧）文學、文化常識與名著閱讀
4．下列各項中表述不正確的一項是（　　）
A．《論語》莊子》以及《禮記》這三部作品都是春秋時期的儒家經典論著。
B．安徒生，丹麥作家，代表作有童話《皇帝的新裝》《賣火柴的小女孩》等。
C．《紅星照耀中國》按照時間順序客觀記錄了作者“探尋紅色中國”的見聞。
D．望聞問切是中醫診病的四種方法。望診，即觀察病人的氣色、形態、動作等。
5．名著閱讀
寧寧在假期閱讀名著時，常常被其中的人物感動。開學后，他在學校的“非遺手工坊”為名著里的人物制作了三支毛筆，分別刻上了“攜勤”“銘韌”“問勇”字樣。
請從下面人物中任選其一，送給他體現其性格特點的毛筆，并結合相關情節說明理由。
祥子（《駱駝祥子》）孫悟空（《西游記》）保爾（《鋼鐵是怎樣煉成的》）
（2025·遼寧）古詩文默寫
6．何當共剪西窗燭，　 　。 （李商隱《夜雨寄北》）
7．東風不與周郎便，　 　。 （杜牧《赤壁》）
8．　 　，千里共嬋娟。 （蘇軾《水調歌頭》）
9．一鼓作氣，再而衰，　 　。 （《曹論戰》）
10．中國快速發展的交通、通訊事業，用速度重新定義時間，用科技不斷改寫空間，讓王勃《送杜少府之任蜀州》中的“　 　，　 　。”在生活中得到了越來越生動的詮釋。
11．（2025·遼寧）閱讀下面兩首詩，完成小題。
【甲】游山西村
[宋]陸游
莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。
從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。
【乙]游淀湖
[宋]衛涇
疎①星殘月尚朦朧，閑趁煙波一掉風。
始覺舟移楊柳岸，直疑身到水晶宮。
烏鴉天際墨千點，白鷺灘頭玉一叢。
欸乃②一聲回首處，西山橫在有無中。
【注】①疎（shū）：“疏”的異體字。②欸（ǎi）乃：形容搖槽的聲音。
下面對兩首詩的理解和分析不正確的一項是（　　）
A．【甲】詩頸聯由自然轉入人事，描繪了鄉村社日將近的熱鬧場景，贊美了古樸的民俗。
B．【乙】詩頸聯巧妙地以“墨”“玉”喻“烏鴉”“白鷺”，畫面色彩對比鮮明，富有感染力。
C．兩詩都用了“疑”字，分別寫出詩人感覺前方無路時的迷惘和置身山水時的驚喜。
D．兩詩都實寫月光，渲染了靜謐的氛圍。【甲】詩中詩人乘月而歸，【乙】詩中詩人乘月而游。
（2025·遼寧）閱讀下面選文，完成各題。
【甲】
舜發于吠畝之中，傅說舉于版筑之間，膠雨舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。
人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。然后知生于憂患而死于安樂也。
（節選自《孟子·告子下》）
【乙】
越王勾踐與大夫種、范蠡入臣于吳，越王仰天太息，舉杯垂涕，曰：“今遭辱恥，為天下笑，將孤之罪耶？諸大夫之賁也？吾不知其咎，愿二三子論其意。”大夫種、范蠡曰：“聞古人曰：‘居不幽，志不廣；形不愁，思不遠。'圣王賢主，皆遇困厄之難，蒙不救之恥，身拘而名尊，軀辱而聲榮，處卑而不以為惡，居危而不以為薄。大王屈厄，臣誠盡謀。二國爭道，未知所就。君王之危天道之數何必自傷哉？夫吉者，兇之門；福者，禍之根。今大王雖在危困之際，孰知其非暢達之兆哉？”越王曰：“孤雖入于北國，為吳窮虜，有諸大夫懷德抱術，以保社稷，孤何憂焉？”
（節選自《吳越春秋》，有刪減）
12．下列句中加點詞的意思相同的一項是（　　）
A．必先苦其心志 志怪者也（《北冥有魚》）
B．而后喻 引喻失義《《出師表》）
C．為天下笑 可以為師矣（《（論語）十二章》）
D．諸大夫之責也 其西南諸峰（《醉翁亭記》）
13．把選文中畫直線的句子翻譯成現代漢語。
①然后知生于憂患而死于安樂也。
②今大王雖在危困之際，孰知其非暢達之兆哉
14．用“/”給【乙】文畫波浪線的句子斷句（斷兩處）。
君王之危天道之數何必自傷哉
15．【甲】【乙】兩文蘊含豐富的道理。請填寫表格，汲取古人的智慧。
角度 摘錄語句 啟示
君主治國之道 【甲】文：出則無敵國外患者，國恒亡 要有憂患意識
乙文：有諸大夫懷德抱術，以保社稷 　 　
　 　 甲文：　 　 要積極改正錯誤
【乙】文：居不幽，志不廣；形不愁，思不遠 　 　
（2025·遼寧）閱讀下面選文，完成各題。
2025年是中國人民抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利80周年，學校舉辦“傳承東北抗聯精神”紀念圖冊征集活動。為完成制作紀念圖冊的相關任務，寧寧搜集了下列材料。
【材料一】
從1931年九一八事變，到1945年日本侵略者投降，東北抗聯輾轉于白山黑水之間，進行了長達14年不屈不撓的斗爭，開辟了全國最早、堅持時間最長的抗日戰場，在中國人民抗日戰爭和世界反法西斯戰爭中發揮了重要作用。
東北抗聯與敵人進行了近10萬次大小戰斗，消滅了18萬敵人，牽制了70多萬日本關東軍精銳部隊，有力支援了全國的抗日戰爭，為中國和世界反法西斯戰爭勝利作出了不可磨滅的貢獻。
以“忠誠于黨的堅定信念，勇赴國難的民族大義，血戰到底的英雄氣概”為內核的東北抗聯精神，是第一批被納入中國共產黨人精神譜系的偉大精神，需要我們永遠銘記與傳承。
（選自《人民日報》解放軍報》，有刪改
【材料二】
有一群人始終挺立在一個民族的前列，永遠不會低頭屈服，永遠不會畏縮后退。
在“火烤胸前暖，風吹背后寒"的極端艱苦條件下，為了掩護主力突圍西征，李兆麟率領部隊面對百貨于我方的敵軍，一路血戰，一路高唱。
1938年10月，已行至河邊準備渡河的8名婦女團戰士，為掩護大部隊突圍，毅然放棄渡河，背水一戰彈盡糧絕之際，面對敵人“抓活的”的遇降，女戰士們誓死不屈。8人毀掉槍支，互相攙扶著踏入洶涌的烏渾河，壯烈殉國。
（選自《人民日報解放軍報》，有刪改
【材料三】
（圖一）東北抗聯密營生活場景復原蠟像 大小不一、形式各異的密營為抗日斗爭提供了堅實的后勤保障。 （圖二）"地戧（qiāng）子"式密營復原圖 這種密營就地取材，搭出“人”字形框架，上覆茅草樹皮。
（圖三）“馬架子"式密營復原圖 這種密營前邊高抬如馬頭，后面低垂如馬尾，因此叫“馬架子”。 （圖四）抗日將領魏拯民病逝密營復原圖 沒有醫生、藥品、糧食，魏拯民病情不斷加重，最終病逝，年僅32歲。
【材料四】
東北抗聯研究存在著“有史無跡”的難題，東北抗聯遺址考古工作為東北抗聯研究提供了翔實的考。實物資料，從考古學角度實證了抗戰史實。這些考古發現生動地展現了東北抗聯艱苦卓絕的戰斗經歷。據介紹，到2023年，全國登記的抗聯遺址611處、紀念設施（場館）35家、文物藏品近10萬件/套，重抗聯文物重大險情基本消除，保存狀況明顯改善。
（選自《人民日報》光明日報》，有刪改
16．任務一：勘正·銘記歷史
寧寧為圖冊編寫了四則簡介，其中與材料內容不相符的一條是（　　）
A．東北抗聯開辟了全國最早、堅持時間最長的抗日戰場。
B．東北抗聯在近10萬次的大小戰斗中消滅了18萬敵人。
C．東北抗聯遺址考古工作從考古學角度實證了抗戰史實。
D．所有抗聯文物重大險情全部消除，保存狀況明顯改善。
17．任務二：探究·信念如磐
寧寧根據圖冊準備了一份“抗聯精神探究學習單”在班級分享。請你依據【材料一】【材料二】將下面內容補寫完整。
抗聯精神探究學習單
是什么 忠誠于黨的堅定信念，　 　，　 　
為什么 因為有魏拯民、李兆麟這樣的英雄個體。 因為有　 　這樣的英雄群體。 因為有進行了長達14年不屈不撓斗爭、英雄輩出的民族
18．任務三：行文·不忘來路
寧寧從【材料三】中選取圖一、圖二、圖三，制作了題為《密營：林海雪原上的生命堡壘》的圖冊插頁。請你配寫一段說明性文字，介紹密營的形式和作用。要求：運用一種說明方法，不超過60字。
（2025·遼寧）閱讀下面選文，完成各題。
寂靜的水閘
梁衡
①水閘是干什么的 攔洪蓄水，調節水流。我們常見的水閘是天生與洪水搏斗、逆水而生的“拼命三郎”，但有誰見過巍然如山卻寂靜無聲、與黃河相伴50年而滴水未沾的水閘呢 有，山東省齊河縣豆腐窩水閘就是一個典型。
②黃河極其任性，它曾北奪海河入渤海，南奪淮河入黃海，它成就了豐沃的土地，也曾威脅著百姓的生存。人與水做著漫長的拉鋸戰。直到1972年的一天，在黃河下游河堤最險的地段之一―一號稱“黃河咽喉”的齊河縣豆腐窩，人與水開始了一次心平氣和的“談判”。黃河攜萬里之勢，挾16億噸泥沙之威上門對話。齊河人則一片誠心：“黃河，不要再鬧了。你挾沙遠行到此也已很累，我給你修一座大門，出得門去大片空地，足夠你橫躺豎臥。行不 ”黃河說：“不是我要鬧，實在是年年沙淤堤高，逼得我走投無路。”齊河人說：“我們現在就動工。”振臂一呼，20萬眾上陣，8個月為黃河筑起一個新居，6個鄉鎮、近5萬人搬走，空出100平方公里土地，同時蓋起一座8層樓高的7孔大閘。黃河為這份誠心所感動，50年間競沒有一次來“敲門”。閘前黃河滾滾去，閘后草木悄悄綠。
③我曾兩次到豆腐窩大閘，第一次是到堤上看一個治水史跡展，聽講解員講述了齊河人不懈努力的治黃故事。1958年，在當地抗洪搶險中有兩位民工巡堤，見一處管涌急噴，手邊沒有合適用料，一人急屈身坐進管口，猶如戰士以身堵槍眼。另一人爬上堤岸大呼求救，何等驚心動魄!1970年，齊河堤防段研發制造的黃河第一艘吸泥船“紅心一號”下水，這艘吸泥船每小時能出水700立方米，其吐沙量之大在當時堪稱大新聞。如今這條船已退役，正靜臥岸上接受游客的禮贊。
④來到離展覽館不遠的大鬧腳下，看到陡峭的閘墻、粗大的鋼纜、冰冷的鐵門，豆腐窩水閘沒有故事，也沒有上過什么報紙，游客更不會注意到它，工作人員說，你別看它這樣安靜，每年這閘門總要轟隆隆地內提升幾次，試試運轉靈不靈。閘前的土層里預埋著炸藥，遇有緊急情況，一聲雷鳴，土飛門開，洪水就奪門而出。但是50年來這種情況還沒有過，黃河一直遵守與人的承諾。
⑤那次離開豆腐窩水閘后我心里總有一絲的惆悵，我們平常一提治黃，就是三門峽、劉家峽、小浪底……可有誰知道這個名不見經傳的“豆腐窩”呢 誰會想到它、歌頌它呢 “為隱者傳名，為無名者立傳”是記者的職責，我于心不忍，兩年后重訪豆腐窩。
⑥正是深秋，紅的高粱、黃的玉米、白的棉花，大地一片五彩斑斕。大閘腳下是一條水泥路，陽光下村民晾曬的玉米、棉花堆積如山。我說這樣不妨礙閘門的起吊嗎 聽工作人員說，近年黃河上游治理有成，下游河床降低，危險已經解除。豆腐窩大閘已光榮退役，將成文物。我立即想到閘外那100平方公里的備用土地，于是我又花了兩天的時間去逛這個大閘的后院。這里已經入駐了不少高新企業，有大型游樂園，請過山車驚險刺激；有野生動物園，長頸鹿的頭伸到二樓陽臺上去吻客人的手；有珍寶館，我第一次看到傳說中的夜明珠，在黑暗中熠熠發光。而傳統農業也大放光彩，大型糧庫的糧塔高聳入云，當地的美食手工掛面居然細得能穿過針眼去，而且還是空心的。最可看的是一座博物館，在訴說黃河的歷史。50年前人送黃河100平方公里的土地，50年后黃河又分毫不少地還贈于人，上面還附加了這么多的寶貝，豆腐窩變成了科技窩、財富窩、歡樂窩。人敬自然一尺，自然敬人一丈，水閘為證。
⑦這閘的設計者是誰 幾經查訪不得其詳。我想他們和這水鬧一樣，本來也是不想留名的。但他們與閘都有功于世，何忍其沒于塵埃 逆書見聞，是為記。
（選自《人民日報》，有刪改）
【注】①文章原標題為《在齊河，有個豆腐窩水閘》。
19．概括選文內容，填寫下表。
尋訪歷程 所見 所聞
第一次到訪 治水史跡展 　 　
　 　 大閘處于備用狀態
第二次到訪 　 　 　 　
20．選文第①段為什么要寫常見的水閘
21．選文中畫線句虛擬了一次人與黃河的對話，精讀這段對話，回答下面兩個問題。
①這段對話寫了什么 　 　
②這段對話的語言特點是　 　、　 　
22．簡析選文第⑤段在結構上的作用。
23．選文中作者贊美了齊河人的哪些精神品質 請概括出三種。
（2025·遼寧）閱讀下面選文，完成各題。
讀書貴在破
嘯風
①“讀書破萬卷，下筆如有神”，杜甫此句真是字字珠璣，令人神往。一個“破”字妙極了，既點出了讀書的量，又點出了讀書的質。“破”至少有三個層次的內涵：第一層點出了讀書之勤。把書頁都翻爛了，與“書編三絕”異曲同工。第二層點出了讀書之透。不僅把書翻爛了，還能解其意，會其神，釋疑解惑。第三層點出了讀書之悟。悟出了書外之意、書外之理，是更高層次的讀透。
②世上勤讀者不少，但讀破者不多。一些人喜歡讀書，但囫圇吞棗，不求甚解；還有一些人，喜歡鉆到書堆里摳字眼；另有一些人，知識滿腹，但讀書不疑書，唯書是從，不問實際。我們不能說這些人不是勤讀者，可惜他們浪費了許多大好光陰，也只讀出了第一層次。可見，讀書貴在破。
③那么，該如何將書讀破？
④專一有恒好破書。滴水瞄準一處，持之不懈可穿石。讀書如滴水，圍繞一個主題或者一個問題，廣泛涉獵，精讀思考，天長日久，終會破題。蘇軾喜歡把書分成若干專題，一個專題一個專題地熟讀精思，堅持不懈，這種方法不僅幫助蘇軾積累了深厚的學問，也對后世學者產生了深遠的影響。馬克·吐溫說過：“人的思想是了不起的，只要專注于某一項事業，那就一定會做出使自己吃驚的成績來。”
⑤善于聯想好破書。書對一些善讀的人來說，是一個酵頭，可以蒸出一鍋香噴噴的饅頭。一篇文章、一本書可以讀出許多篇文章，許多本書。毛澤東知識淵博，讀起書來善于聯想，由此及彼、由古至今，思路開闊。達爾文研究生物進化30多年，讀書積累無數，卻沒想出一個簡單的貫串說明。一天，他無意中讀到了馬爾薩斯的人口論，悟出物竟天擇的道理，成就了巨著《物種起源）。
⑥處處有心好破書。做生活的有心人，帶著問題勤琢磨，時刻把書中疑惑之處裝在腦里，放在心上，多動腦筋多思考；帶著問題勤觀察，觀察要與讀書相結合，把觀察到的事物與書中所寫聯系起來，相互印證和比較，通過思考加工，加深對書的理解，必有新的發現和感悟；帶著問題勤聽勤問，問與學相輔相成，對書中的疑惑和不解，要虛心勤問。街談巷議，必有所采，只要帶著耳朵細細聽，終會有所獲。
⑦習慣不同，讀書不一，方法多樣，但有一點應成共識——讀書貴在破，不破是白讀。沿著將書讀破的路走下去，前方會越來越寬廣，思想的天空會越來越深邃、清朗。
（選自《應用寫作》，有刪改）
24．厘清選文思路，完成下面圖表。
25．簡要分析選文第④段畫直線的句子是怎樣論證“專一有恒好破書”的
26．簡析選文第⑤段畫波浪線句子的含義，并結合自己的閱讀經歷談談你對這句話的理解。
27．（2025·遼寧）從下列兩題中，任選其一，按要求作文。
（一）寧寧在興遼中學辯論賽中被評為“最佳辯手”。當天，他在日記中寫道：在此次辯論賽中，我的收獲更多來自“他們”：給予我鼓勵的隊友、引發我反思的對手、帶給我的評委……
其實，在我前行路上還有許多的“他們”：一次全新的挑戰、一片璀璨的星空、一只活潑的小貓， “他們”讓我看到世界的美好。
寧寧的日記能讓你聯想到哪些“他們”？請寫一篇文章。
題目：“他們”與我
（二）在成功演出《天下第一樓》后，興遼中學話劇社召開經驗總結會。
寧寧說：“臺上精彩的表演，來自臺下的深研劇本和精心排練。”
文文說：“你說得有道理，但今天面對突發狀況時，大家的臨場發揮，也成就了演出的精彩。”
上面這段對話引發了你怎樣的聯想和思考？請自擬題目，寫一篇文章。
要求：①自選角度，自定立意，自選文體（詩歌、戲劇除外）。②字跡工整，書寫清楚，卷面整改） ③不少于600字。④不得套作、抄襲，不得透露個人信息。
答案解析部分
1．【答案】B
【知識點】常用易錯字字音；音形相近字字形辨析
【解析】【分析】A：尉藍，應寫作：蔚藍；惟妙惟肖的“肖”應讀作：xiào
B：完全正確；
C：星辰的“辰”應讀作： chén；瞭亮，應寫作：嘹亮；
D：掂記，應寫作：惦記；倔（juè）強 ，的“倔”應讀作：jué。
故答案為：B
【點評】本題考查漢字的準確書寫和準確讀音。漢字里許多字是形似字、同音字，我們要從意義的角度去理解了，就能避免寫錯或讀錯別字了。平時學習要有意識地進行整理與積累。要關注每一課課后的讀讀寫寫詞語的音形義，或是課文注解中出現的，要注意方音與普通話的不同。
2．【答案】C
【知識點】近義詞
【解析】【分析】第1空，豐饒：富饒；豐富：物質財富、學識經驗等種類多，數量大。此處形容遼寧的地貌特征，用豐富洽淡；
第2空，星羅棋布：像星星似地羅列，像棋子一樣的分布，形容多而密集；鱗次櫛比：像魚鱗和梳子齒一樣，一個挨著一個地排列，多形容房屋等密集。此處指森林濕地地分布，用“星羅棋布”恰當；
第3空，連綴：聯結；點綴：加以襯托或裝飾，使原有事物更加美好。此處形容草原沙漠地分布，用“點綴”恰當；
第4空，更：更加，用于強調后一項比前一項更進一步的關系；甚至：強調突出的事例有更進一層的意思，通常用于列舉極端例子或表達“程度加深到某種地步”；此處“物質基礎”和“視覺盛宴”是普通的遞進關系，用“更”更恰當。
故答案為：C
【點評】本題考查近義詞的辨析，辨析近義詞可以從不同的語素入手區分；可以從詞義的輕重角度辨析；還可以從意義的側重點不同來辨析；可以從詞義范圍的大小來辨析，還可以從詞語的感彩角度辨析；還可以從適用對象的不同來比較。但不管是哪一種辨析，都要和具體的語境結合起來分析。
3．【答案】C
【知識點】主謂句；并列復句；動賓短語；偏正短語
【解析】【分析】A：“溫暖人心”是動賓短語；“欣然接受”和“和諧共生”是偏正短語，故說結構相同，分析不正確；
B：“一條”是數量詞；“堅韌”是形容詞，它們都修飾后面的中心語“紐帶”，是定語。在現代漢語中，多層定語的修飾順序是表示領屬性的或時間、處所的—指稱或數量詞—動詞或動詞性短語—形容詞或形容詞性短語—名詞或名詞性短語。故數量詞在前，形容詞在后，順序正確。故說“修飾順序不當”分析不正確；
C： ②性格溫潤的稻米有海納百川的包容性 ，句子的主語是“稻米”；謂語是“有”；賓語是“包容性”故句子的主干是“稻米有包容性”，分析正確；
D： 與蔬菜相遇時，汲取自然的清新與活力；和肉類、海鮮相擁時，承載醇厚肉香和鮮美甜香；投身羹湯之中時，又氤氳出溫暖人心的柔情。 這里是三個并列的分句，沒有主次之分。故說“有主次之分”分析不正確。
故答案為：C
【點評】本題考查對語法知識的積累與運用。語法知識涵蓋面比較廣有詞性、短語、單句、復句、標點符號用法等，平時要積累、歸類整理，要能辨析。
【答案】4．A
5．示例一：我為祥子選“攜勤"筆，因為年輕的祥子勤勞能干，為實現擁有一輛洋車的夢想努力拉車。
示例二：我為保爾選“銘韌”筆，因為保爾堅韌頑強，在艱苦的工作環境中，克服困難，堅持筑路。
示例三：我為孫悟空選“問勇”筆。因為孫悟空勇敢無畏，在保護唐僧取經的路上，降妖除魔，大顯神通。
【知識點】先秦諸子百家；外國文學；作品的基本內容；作品的經典情節；《紅星照耀中國》
【解析】【點評】（1）本題考查文學常識文化常識的積累。所學課文重要的作家作品一般課文下面的注釋都比較詳細（少部分除外，平時學習時需要補充筆記），特別是文言詩文，記住作家、作品、朝代、作家身份、重要（主要）貢獻、代表作品、與人物相關的成語、格言、俗語、標題含義要記牢，歷史知識、 地理知識、 文學素養、 科學原理、 數學能力、 政治與公民意識、 藝術欣賞、 外語學習、 信息技術等多個方面，平時要多閱讀進行有意識的積累。
（2）本題考查對名著內容、情節和人物的識記。閱讀名著時，不能只孤立地閱讀某一個故事或情節人物，要將名著中的人物縱向、橫向比較，要“瞻前顧后”，全面深入理解。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，又要知道一些細節，及時做筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能信手拈來，得心應手。
4．A：《莊子》是戰國時期道家代表人物莊周的著作，主張"逍遙""齊物"等思想，與儒家思想體系有本質區別.《論語》成書于春秋戰國之際，但《禮記》是西漢戴圣編纂的禮學文獻匯編，內容雖包含先秦禮制，但非春秋時期著作。故：《論語》莊子》以及《禮記》這三部作品都是春秋時期的儒家經典論著，表述不正確；
B： 安徒生，丹麥作家，代表作有童話《皇帝的新裝》《賣火柴的小女孩》等 ，表述正確；
C：《紅星照耀中國》按照時間順序客觀記錄了作者“探尋紅色中國”的見聞，表述正確；
D： 望聞問切是中醫診病的四種方法。望診，即觀察病人的氣色、形態、動作等 ，表述正確。
故答案為：A
5．回答此題首先要分析人物性格特質，然后分析命名字義與之是否契合，再結合情節進行驗證。比如保爾的核心品質是“堅韌”（韌），其人生軌跡貫穿“奮斗—挫折—重生”的循環，如雙目失明后仍堅持寫作，體現鋼鐵般的意志. “銘” ：象征銘記信念（如“為人類解放而斗爭”的誓言），符合保爾將革命理想刻入生命的特點。 “韌” ：呼應其四次死里逃生、癱瘓后仍以筆為槍的頑強精神。情節：筑路時帶病工作，在嚴寒中堅持完成任務；失明后口述創作《暴風雨所誕生的》，展現肉體毀滅而精神不滅的韌性。答案表述：“銘韌”二字恰是保爾一生的注腳。這支毛筆贈予他，既銘記其“不因虛度年華而悔恨”的信念，更致敬其如鋼鐵淬火般的堅韌——正如他在病榻上所言：“即使生活到了難以忍受的地步，也要善于生活。”
又如：孫悟空的核心精神是“追問真理”與“無畏斗爭”的結合。其“問”體現為對生命意義的探索（如菩提祖師處求學、取經路上參悟佛法），而“勇”則貫穿大鬧天宮、三打白骨精等抗爭情節。 與字義的契合 ： “問” ：呼應其“靈臺方寸山”的求道初心，及后期對唐僧“為何取經”的追問，體現不斷反思的成長性。 “勇” ：毛澤東曾以“金猴奮起千鈞棒”贊其反抗精神，其面對天庭、妖魔的挑戰皆以勇為刃。情節：初出花果山時，勇闖龍宮奪金箍棒、地府改生死簿，展現“初生牛犢”之勇；取經路上，即使被唐僧誤解驅逐，仍以“問勇”之心回歸團隊，如紅孩兒一戰中舍命救師。表述：“問勇”二字恰是孫悟空的精神圖騰。這支筆贈予他，既銘記其“敢問路在何方”的求索，亦致敬其“棒打妖魔澄清宇”的勇毅——正如吳承恩筆下，他既是追問者，也是用勇氣書寫答案的斗士
又如：祥子的核心品質是“勤奮”（勤），其人生目標是通過勞動（拉車）實現“擁有一輛自己的車”的樸素理想，體現底層勞動者的堅韌。 與字義的契合 ： “攜” ：象征背負命運（如“駱駝”的意象），暗指祥子雖努力掙扎卻仍被時代裹挾的悲劇性。 “勤” ：直接對應其“像棵樹一樣沉默而勤懇”的性格，如三年攢錢買車、暴雨中拉車等情節。初到北平時，不惜體力“多拉快跑”，甚至病倒也不愿休息；車被奪走后仍咬牙重新攢錢，體現近乎執拗的勤勞。表述：“攜勤”二字精準概括了祥子的精神底色。這支毛筆贈予他，既致敬其“與命運角力”的勤勉，也暗喻其一生“攜勤而行卻終被勤所累”的荒誕——正如老舍筆下，他越拼命拉車，越被車輪碾碎希望。
故答案為：示例一：我為祥子選“攜勤"筆，因為年輕的祥子勤勞能干，為實現擁有一輛洋車的夢想努力拉車。
示例二：我為保爾選“銘韌”筆，因為保爾堅韌頑強，在艱苦的工作環境中，克服困難，堅持筑路。
示例三：我為孫悟空選“問勇”筆。因為孫悟空勇敢無畏，在保護唐僧取經的路上，降妖除魔，大顯神通。
【答案】6．卻話巴山夜雨時
7．銅雀春深鎖二喬
8．但愿人長久
9．三而竭
10．海內存知己；天涯若比鄰
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【點評】本題考查古詩文名句默寫能力。無論是一般性默寫還是理解性默寫，作答時，一是要透徹理解詩文內容，不要混淆了所背的內容；二要認真審題，找出符合題意的詩文句子，理解性默寫要注意抓住關鍵的提示語，從提示語入手寫出對應的詩句；三，答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯別字。
6．填下句，“卻”不用寫成“確”。
故答案為： 卻話巴山夜雨時
7．填下句，“雀”不要寫成“鵲”；“鎖”不要寫成“瑣”；“喬”不要寫成“僑”。
故答案為： 銅雀春深鎖二喬
8．填上句，“愿”不要寫成“原”。
故答案為： 但愿人長久
9．填末句，“竭”不要寫成“羯、歇”。
故答案為： 三而竭
10．理解性默寫，提示語： ，用速度重新定義時間，用科技不斷改寫空間 ，“知己”不要寫成“知已”；“涯”不要寫成“崖”；“比鄰”不要寫成“毗鄰”。
故答案為：海內存知己；天涯若比鄰
11．【答案】D
【知識點】把握古詩詞曲的內容
【解析】【分析】A：【甲】詩頸聯意思：吹著簫打起鼓春社的日子已經接近，村民們衣冠簡樸古代風氣仍然保存。頷聯展示了一幅春光明媚的山水圖；頸聯則由自然入人事，描摹了南宋初年的農村風俗畫卷，表達了詩人熱愛傳統文化的深情。故：【甲】詩頸聯由自然轉入人事，描繪了鄉村社日將近的熱鬧場景，贊美了古樸的民俗，理解分析正確；
B：【乙】詩頸聯意思：烏鴉在天際像墨點般密集，白鷺在灘頭像玉叢般潔白 。以“墨千點”寫群鴉飛掠的動勢，“玉一叢”狀白鷺棲息的靜態，構成色彩強烈的視覺反差，詩人描繪夜色中鳥類的畫面，展現了夜晚湖面的寧靜與美麗。故：【乙】詩頸聯巧妙地以“墨”“玉”喻“烏鴉”“白鷺”，畫面色彩對比鮮明，富有感染力，理解分析正確；
C：甲詩頷聯意思：山巒重疊水流曲折正擔心無路可走，柳綠花艷忽然眼前又出現一個山村。詩人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見濃茂，蜿蜒的山徑也愈益依稀難認。正在迷惘之際，突然看見前面花明柳暗，幾間農家茅舍，隱現于花木扶疏之間，詩人頓覺豁然開朗。其喜形于色的興奮之狀，可以想見。“疑”字，寫出詩人感覺前方無路時的迷惘；乙詩頷聯意思：乘舟在湖中穿行而過，開始發現身旁的楊柳慢慢地從岸邊飛過，突然懷疑到了金碧輝煌的水晶宮中。“疑”字，寫出詩人置身山水時的驚喜。故：兩詩都用了“疑”字，分別寫出詩人感覺前方無路時的迷惘和置身山水時的驚喜，理解分析正確；
D：【甲】詩寫月句子： 從今若許閑乘月 ，意思是：今后如果還能乘大好月色出外閑游，這里是虛寫，但愿從今而后，能不時柱杖乘月，輕叩柴扉，與老農親切絮語；【乙】詩寫月句子： 疎星殘月尚朦朧，意思：天邊稀疏的幾顆星星，淡淡的彎月，天空那么地朦朧
詩人此時在浩瀚的煙波中乘舟遠行，是實寫。故：兩詩都實寫月光，渲染了靜謐的氛圍。【甲】詩中詩人乘月而歸，【乙】詩中詩人乘月而游，理解分析不正確。
故答案為：D
【點評】本題考查理解詩歌的內容理解分析。理解詩歌的內容可以從以下幾個角度入手：看題材：題材往往決定詩歌的主要內容和主題。抓題目：詩歌的題目往往是詩歌內容的高度概括。析詞義：因為詩歌都是用文言文寫成的，所以必須調動文言文以及相關歷史知識的積累，逐步揣摩關鍵詞語的含意，掃清詩歌閱讀中的障礙，斷不能一知半解，否則無從把握內容，更談不上分析技巧和情感了。聯背景：有些詩歌，僅僅從字面意思去理解還難以真正把握其內容，這時，便要借助對背景的分析來整體把握詩歌的內容。
【答案】12．D
13．①了解到這一切之后，就會明白常處憂愁禍患之中可以使人生存，常處安逸快樂之中可以使人死亡的道理了。
②現在大王雖然處于危難困厄的時候，但誰能知道這不是暢達興盛的征兆呢？
14．君王之危/天道之數/何必自傷哉
15．要任用賢才；個人成長之道；人恒過，然后能改；艱苦的環境能造就人才
【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；文言文斷句；文言文翻譯；一詞多義
【解析】【點評】（1）本題考查對文言詞語一詞多義的理解。有的詞語有多種意義，我們要根據詞語在具體的語境中，即上下文來推斷看哪個意義最適合，放在這里最通順，平時學習要對常見的一詞多義進行歸類整理。
（2）本題考查文言語句的翻譯。文言句子的翻譯要求是“信、達、雅”，翻譯的方法是“增、刪、調、換、補、移”，翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補充完整；當然也須關注古今異義，翻譯句子時一定要用古義而不是今義。同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯，并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。
（3）本題考查文言斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，再弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應該有停頓；對于單句：句首關聯詞和語氣詞（如：夫、蓋、若、而等）之后要作停頓；幾個特殊的古今異義詞朗讀時必須分開；主語和謂語之間，謂語和賓語、補語之間一般要作停頓，謂語中心語和介賓短語之間要停頓；需要著重強調的地方，一般要停頓；“也”用在句中時表停頓語氣，朗讀時應作停頓；省略句中句內省略的地方一般要作停頓；并列短語間要略作停頓；總領性詞語后面要停頓。如果是幾個句子的組合，則要在句與句間要停頓。同時注意題干的要求，看需要斷幾處。
（4）本題考查對文章內容的理解與分析和談啟示。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三抓關鍵句關鍵詞，四整合比較，整理答案，列出序號，規范作答，最后還須根據題干賦分進行驗證。概括時可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點句等，也可要素歸納，關注事件地點人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項選項都仔細與文本內容核對，找出正確的選項。談啟示不要脫離文本，要再準確把握文意的基礎上表明自己的觀點，再從原文出發聯系現實談看法，需要精心組織語言，完整表達。答題格式一般是：開頭列出自己的觀點，然后結合材料內容分析，最后強調觀點。
【附參考譯文】
【甲】
舜從田間耕作中被起用，傅說從就墻的工作中被起用，膠易從鹽（的買賣）之中被起用，管亮吾從獄官手里被釋放出來并得到任孫叔從海濱隱居的地方被起用，百里奚被從奴市場里贖買回并被起用，所以上天將要把重大使命降落到某個人身上，一定要；使他的心性意志受到磨煉，使他的筋骨受到勞累，使他經受饑餓苦，使他身處團之中，使他做事不順，通過這樣的途徑使他的心到震撼，使他的性格堅忍起來，增加他所不具備的能力。
人常常犯錯誤，然后才能改正（錯誤）；心氣郁結，思慮堵塞，然后才能有所作為；表現在臉色上，流露在言談中，才能被人了解，在國內沒有中法度的大臣和輔佐君王的賢士，在國外沒有力、地位相當的國家和外來的禍患，（這樣的）國家常常容易滅：了解到這一切之后，就會明白常處憂愁禍患之中可以使人生存! 常處安逸快樂之中可以使人死亡的道理了，
【乙】
越王勾踐要和大夫文種、范蟲到吳國去做臣仆，越王仰天嘆[太息：長嘆]，舉起酒杯落下眼淚[涕：眼淚]，說：“如今遭受侮辱，被[為：被]天下人取笑，這是我的罪過呢 （還是）各位大夫責任呢 我不知道（該究）誰的過失，希望[愿：希望]各位證一下這個問題，"大夫文種、范說：“聽聞古人說：‘居處不偏志向就不遠大；身心不憂愁，思想就不深遠，'圣明、賢能的君都遭遇過團厄的災難，蒙受過難以挽救的恥辱，身體被拘禁聲卻（更）尊貴，軀體受侮辱但聲譽卻（更）榮耀，處在卑賤之中不認為是羞恥，處危險之境卻不認為是命薄，大王（您遭受困厄，臣下確實[誠：確實]會竭盡課略，兩國爭雄，還不知道結果如何，大王（您面臨）的危險，（是）自然的定數，何必自己憂傷。吉利，是兇險的先兆；福分，是突禍的根源，現在大王雖然處于危難困厄的時候，但誰能知道這不是暢達興盛的征兆呢 "越王說“我雖然進入了北方（的吳國），成為吳國困窘的俘虜，但有各位大夫心懷道德、胸有謀略，來保衛國家，我還擔憂什么呢 ”
12．A：前，句意：使他的心性意志受到磨煉，志：心志；后，句意：是記載怪異的書，志：記；故意思不同；
B：前，句意：然后才能被人了解，喻：了解，明白；后，句意：說話不恰當，不合道理，喻：比喻或例證，故意思不同；
C：前，句意：被天下人譏笑，為：被；后，句意：可以憑借這個當老師，為：當、做，故意思不同；
D：前，句意：是各位大夫的責任，諸：眾，許多；后，句意：它西南面的眾多山峰，諸：眾，許多，故意思相同。
故答案為：D
13．①然后：這樣之后；知：明白；生：使......生存發展；死：使......滅亡；于：在；安樂：安逸快樂；
②今：現在；雖：雖然；危困：危難困厄；之：的；際：時候；孰：誰；其：這；之：的；兆：征兆；哉：呢，表反問。
故答案為： ①了解到這一切之后，就會明白常處憂愁禍患之中可以使人生存，常處安逸快樂之中可以使人死亡的道理了。②現在大王雖然處于危難困厄的時候，但誰能知道這不是暢達興盛的征兆呢？
14．這句話的意思是：大王（您面臨）的危險，（是）自然的定數，何必自己憂傷呢？“君王之危”是偏正的名詞性短語，“天道之數”同前，這兩句是典型的文言判斷句式，故中間應斷開；“何必自傷哉”何必自己有上呢，是勸勉，應斷開。故可斷句為： 君王之危/天道之數/何必自傷哉
故答案為： 君王之危/天道之數/何必自傷哉
15．第1問， 有諸大夫懷德抱術，以保社稷 ，這句話的意思是：有各位大夫心懷道德、胸有謀略，來保衛國家。文中越王說自己雖然進入了北方（的吳國），成為吳國困窘的俘虜，但有各位大夫心懷道德、胸有謀略，來保衛國家，自己不用憂慮，說明任用賢才很重要，故啟示為：要任用賢才；
第2問，由乙文句子： 居不幽，志不廣；形不愁，思不遠 （居處不偏志向就不遠大；身心不憂愁，思想就不深遠）可知，人在成長過程中要經受磨難，結合上面的“君主治國之道”樣式，故可填：個人成長之道；
第3問，由啟示： 要積極改正錯誤 ，可知應是【甲】文中的“人恒過，然后能改”（人常常犯錯誤，然后才能改正（錯誤））；
第4空，由乙文句子： 居不幽，志不廣；形不愁，思不遠 （居處不偏志向就不遠大；身心不憂愁，思想就不深遠）可知，人在成長過程中要經受磨難，可得啟示：艱苦的環境能造就人才。
故答案為： 要任用賢才 ； 個人成長之道 ； 人恒過，然后能改 ； 艱苦的環境能造就人才
【答案】16．D
17．勇赴國難的民族大義；血戰到底的英雄氣概；8名婦女團戰士（東北抗聯）
18．示例一：密營大小不一、形式各異，例如“地子"式密營、“馬架子"式密營等。密營為抗日斗爭提供了堅實的后勤保障。
示例二：密營大小不一、形式各異，其中“馬架子"式密營前邊高抬如馬頭、后面低垂如馬尾，密營為抗日斗爭提供了堅實的后勤保障。
【知識點】非連續性實用類文本
【解析】【點評】（1）本題考查對材料信息的篩選比對能力。細心審題，明確題目的要求（看清是“有錯誤的一項”還是“正確的一項”）；提高辨析異同的能力，選項表述的內容往往是經過加工整合的，多數情況下不是原文的機械羅列。做題時應用心比對，做出判斷。材料中信息的篩選重在讀懂內容，細心尋找，稍加整合。步驟：細讀題干，確定答題方向；略讀材料，把握每則材料內容；細讀材料，各個擊破，逐個審準材料并提取答題關鍵點。
（2）本題考查對文章內容的理解與概括。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。概括時首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關鍵語句，簡潔準確概括。步驟是：先要讀，通讀全文，了解文章大意，然后再定，就是鎖定答題范圍，最后組織語言進行表述，一般用主謂句：什么（誰）+怎么樣（是什么），如果有主題句直接引用也可。
（3）本題考查解說詞的寫法。解說詞是一種應用性文體，主要用于對人物、畫面、展品或旅游景觀進行講解、說明和介紹。 它可以通過口頭或書面的形式進行表達，旨在通過語言描述增強觀眾或聽眾對事物的理解和感受，寫解說詞要緊扣主題，幫助觀眾快速理解核心信息；語言要簡潔生動同時要有感染力，避免冗長和復雜的表述；解說詞常與畫面、實物、展示品等搭配，因此要善于結合視覺元素，增強解說效果；內容結構應條理分明，邏輯清晰；解說詞要有合理的停頓和起伏，以引起觀眾興趣，并避免過于單調。
16．A：由材料一第1段句子： 從1931年九一八事變，到1945年日本侵略者投降，東北抗聯輾轉于白山黑水之間，進行了長達14年不屈不撓的斗爭，開辟了全國最早、堅持時間最長的抗日戰場，在中國人民抗日戰爭和世界反法西斯戰爭中發揮了重要作用 。可知：東北抗聯開辟了全國最早、堅持時間最長的抗日戰場，與材料內容相符；
B：由材料一第2段句子： 東北抗聯與敵人進行了近10萬次大小戰斗，消滅了18萬敵人，牽制了70多萬日本關東軍精銳部隊，有力支援了全國的抗日戰爭，為中國和世界反法西斯戰爭勝利作出了不可磨滅的貢獻 。可知：東北抗聯在近10萬次的大小戰斗中消滅了18萬敵人，與材料內容相符；
C：由材料四句子： 東北抗聯遺址考古工作為東北抗聯研究提供了翔實的考。實物資料，從考古學角度實證了抗戰史實。這些考古發現生動地展現了東北抗聯艱苦卓絕的戰斗經歷 。可知：東北抗聯遺址考古工作從考古學角度實證了抗戰史實，與材料內容相符；
D：由材料四句子： 據介紹，到2023年，全國登記的抗聯遺址611處、紀念設施（場館）35家、文物藏品近10萬件/套，重抗聯文物重大險情基本消除，保存狀況明顯改善 。可知：是“基本消除”而非“全部消除”。故：所有抗聯文物重大險情全部消除，保存狀況明顯改善，與材料內容不符。
故答案為：D
17．第1、2空，由材料一第3段句子： 以“忠誠于黨的堅定信念，勇赴國難的民族大義，血戰到底的英雄氣概”為內核的東北抗聯精神，是第一批被納入中國共產黨人精神譜系的偉大精神，需要我們永遠銘記與傳承。可知： 抗聯精神 是忠誠于黨的堅定信念，勇赴國難的民族大義，血戰到底的英雄氣概，故第1、2空填：勇赴國難的民族大義，血戰到底的英雄氣概；
第3空，由材料二第3段內容：1938年10月，已行至河邊準備渡河的8名婦女團戰士，為掩護大部隊突圍，毅然放棄渡河，背水一戰彈盡糧絕之際，面對敵人“抓活的”的遇降，女戰士們誓死不屈。8人毀掉槍支，互相攙扶著踏入洶涌的烏渾河，壯烈殉國。可概括為： 8名婦女團戰士 壯烈殉國，則第3空填： 8名婦女團戰士
故答案為： 勇赴國難的民族大義 ； 血戰到底的英雄氣概 ； 8名婦女團戰士（東北抗聯）
18．要求寫一段說明性文字介紹密營的形式和作用，需勇一種說明方法，不超過60字。由圖一句子： 大小不一、形式各異的密營為抗日斗爭提供了堅實的后勤保障。 可知：密營特點：大小不一、形式各異，作用：為抗日斗爭提供了堅實的后勤保障；圖二和三是介紹了兩種形式：地戧子式和馬架子式，具體體現形式不一。具體介紹時可用來舉例子。故可這樣表述：密營大小不一、形式各異，比如有“地戧子"式、“馬架子"式等。密營為抗日斗爭提供了堅實的后勤保障。
故答案為：示例一：密營大小不一、形式各異，例如“地子"式密營、“馬架子"式密營等。密營為抗日斗爭提供了堅實的后勤保障。
示例二：密營大小不一、形式各異，其中“馬架子"式密營前邊高抬如馬頭、后面低垂如馬尾，密營為抗日斗爭提供了堅實的后勤保障。
【答案】19．齊河人不懈努力的治黃故事；大閘的外觀（陡峭的閘墻、粗大的鋼纜、冰冷的鐵門）；豆腐窩地區的繁榮景象；大用光榮退役
20．使常見的水與豆腐窩水閘形成對比；突出了豆腐窩水閘寂靜無聲、滴水沾的獨特性；引出豆腐窩水闡這一寫作對象
21．黃河由于沙淤堤高將要泛，齊河人決定修建水閘來治理黃河；生動形象（運用擬人的語句）；詼諧幽默口語化
22．承上啟下（過度），作者離開豆腐窩水閘后心生惆悵，承接上文他第一次到仿水閘：作者產生為隱者立傳的想法，引出下文重訪水閘的見聞
23．贊美了齊河人勤勞能干、英勇無畏、團結一致、不求名利!不懈、善于創新等精神品質
【知識點】記敘性散文
【解析】【點評】（1）本題考查對文章脈絡的梳理、概括。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三整理答案，列出序號，規范作答，最后還須根據題干賦分進行驗證。概括時可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點句等，也可要素歸納，關注事件地點人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項選項都仔細與文本內容核對，找出正確的選項。
（2）本題考查對段落作用的理解與分析。段落的作用一般從內容和結構兩方面看，同時，段落的作用要關注段落的位置，開頭一般是總領全文，照應標題，開篇點題，引讀者，內容上，概括具體內容；中間一般是承上啟下，照應標題或前文，推動故事情節發展，內容上表達情感，點明中心；結尾段，總結全文，照應標題，設置懸念，引發思考，內容上點明中心，升華主題。
（3）本題考查對文章內容的理解與概括和語言特點的分析。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。概括時首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關鍵語句，簡潔準確概括。步驟是：先要讀，通讀全文，了解文章大意，然后再定，就是鎖定答題范圍，最后組織語言進行表述，一般用主謂句：什么（誰）+怎么樣（是什么），如果有主題句直接引用也可。
（4）本題考查對段落作用的理解與分析。段落的作用一般從內容和結構兩方面看，同時，段落的作用要關注段落的位置，開頭一般是總領全文，照應標題，開篇點題，引讀者，內容上，概括具體內容；中間一般是承上啟下，照應標題或前文，推動故事情節發展，內容上表達情感，點明中心；結尾段，總結全文，照應標題，設置懸念，引發思考，內容上點明中心，升華主題。 分析語言特點可以從以下幾個方面進行 ： 詞匯特點 ：考察文章中使用的詞匯是否豐富多樣，是否有專業術語或獨特表達方式。注意作者是否使用了新詞或流行語，或者偏好使用傳統、經典的詞匯。此外，外來詞與方言詞的使用也能反映作者的文化背景和語言習慣； 句法特點 ：觀察句子的長短、復雜程度（如并列句、復合句的使用）以及句子的節奏和韻律。分析作者是否靈活運用了不同的句式（如陳述句、疑問句、感嘆句等），以及這些句式如何增強文章的表現力。特別要注意短句和長短句的結合使用，短句簡潔明快，長短句則富有變化和節奏感； 修辭手法 ：識別并分析文章中的修辭手法（如比喻、擬人、排比等），這些手法往往能賦予文章獨特的韻味和感染力。常見的修辭手法包括襯托、對比、借景抒情、托物言志、聯想、想象、象征等，它們能使句子表達得更形象、更傳神； 篇章結構特點 ：分析段落的長度、數量和邏輯關系，了解作者是如何通過段落組織來表達思想的。注意段落之間的過渡是否自然流暢，是否使用了恰當的連接詞或短語來加強文章的連貫性。此外，分析文章的開頭是否引人入勝，結尾是否簡潔有力或余味悠長，這些都能體現作者的寫作技巧； 文體與風格特點 ：判斷文章屬于哪種文體（如學術論文、新聞報道、小說等），并據此分析其語言的正式程度。每個作者都有自己的寫作風格和語言習慣，如幽默風趣、嚴肅莊重、細膩溫婉等，通過分析可以捕捉到這些個性化的特征。此外，地域與文化特色的體現也是分析的一個重要方面； 語境與讀者定位 ：分析文章的語言是否與所描述的情境相符，是否有助于傳達作者想要表達的信息和情感。考慮文章的目標讀者群體，分析語言是否適合這一群體的閱讀水平和興趣點。
（5）本題考查對人物形象的分析與理解概括。解答時可以抓住刻畫人物的各種描寫手法來分析；從敘寫的事件上來分析；把人物放到一定的背景環境中去分析；注意對人物的介紹和評價。步驟是一審清題干，二找與人物相關的事件或情節，分點進行概括，如果有側面描寫，不要漏掉，最后分點概括并分析。
19．第1空，由第③段句子：“第一次是到堤上看一個治水史跡展，聽講解員講述了齊河人不懈努力的治黃故事”，可概括為：：齊河人不懈努力的治黃故事。
第2空，由第④段句子：“來到離展覽館不遠的大閘腳下，看到陡峭的閘墻、粗大的鋼纜、冰冷的鐵門”，可知：作者看到大閘陡峭的閘墻、粗大的鋼纜、冰冷的鐵門，這是大閘的外觀。
第3空，由第⑥段句子：“正是深秋，紅的高粱、黃的玉米、白的棉花，大地一片五彩斑斕。………豆腐窩大閘已光榮退役，將成文物”這里已經入駐了不少高新企業。…豆腐窩變成了科技窩、財富窩、歡樂窩”，可知：作者再次來到豆腐窩，發現這里進駐不少高新企業，變成了科技窩、財富窩歡樂窩。到處都呈現繁華的景象。豆腐窩大閘已光榮退役，將成文物。
故答案為： 齊河人不懈努力的治黃故事 ； 大閘的外觀（陡峭的閘墻、粗大的鋼纜、冰冷的鐵門） ； 豆腐窩地區的繁榮景象 ； 大閘光榮退役
20．由第①段句子：“水閘是干什么的 攔洪蓄水，調節水流。……有，山東省齊河縣豆腐窩水閘就是一個典型”，可知：通過將常見的水閘的功能是“攔洪蓄水，調節水流”的，是與洪水搏斗的“拼命三郎”，而豆腐窩水閘卻是“巍然如山卻寂靜無聲、與黃河相伴 50 年而滴水未沾”。這種對比突出了豆腐窩水閘寂靜無聲、滴水未沾的獨特性。通過對比，作者引出了本文的寫作對象——豆腐窩水閘的獨特存在，為后文詳細描述這座水閘的歷史、作用和意義做了鋪墊。
故答案為： 使常見的水與豆腐窩水閘形成對比；突出了豆腐窩水閘寂靜無聲、滴水沾的獨特性；引出豆腐窩水闡這一寫作對象
21．“我給你修一座大門，出得門去大片空地，足夠你橫躺豎臥”“不是我要鬧，實在是年年沙淤堤高”“我們現在就動工”，這交代了修筑豆腐窩水閘的原因，這是因為黃河由于年年沙淤堤高，即將要泛濫，齊河人決定修建水閘來治理黃河。
“行不”這些話語充滿口語化的特點，使文章內容富有生活氣息。“我給你修一座大門，出得門去大片空地，足夠你橫躺豎臥”“不是我要鬧，實在是年年沙淤堤高，逼得我走投無路”在此運用擬人手法，把黃河當做人來寫，表現黃河與人的“談判”內容，體現人們科學治河的思想。語言生動幽默，富有口語化。
故答案為： 黃河由于沙淤堤高將要泛，齊河人決定修建水閘來治理黃河 ； 生動形象（運用擬人的語句） ； 詼諧幽默口語化
22．由第③段句子：“第一次是到堤上看一個治水史跡展，聽講解員講述了齊河人不懈努力的治黃故事”，
第④段句子：“工作人員說，你別看它這樣安靜，……土飛門開，洪水就奪門而出”，
第⑤段句子：“那次離開豆腐窩水閘后我心里總有一絲的惆悵。……….可有誰知道這個名不見經傳的“豆腐窩呢”“我于心不忍，兩年后重訪豆腐窩”，
第⑥段句子：“正是深秋，紅的高粱、黃的玉米、白的棉花，…豆腐窩大閘已光榮退役，將成文物”，可知：上文介紹了作者第一次到豆腐窩水閘了解其齊河人不懈努力的治黃故事，作者立下為為隱者立傳的想法。“我心里總有-絲的惆悵”是承接上文，強調作者離開豆腐窩水閘后心生惆悵；“兩年后重訪豆腐窩”引出下文后來重訪豆腐窩，發現其變化的內容。由此可見，本段起到承上啟下的作用。
故答案為： 承上啟下（過度），作者離開豆腐窩水閘后心生惆悵，承接上文他第一次到仿水閘：作者產生為隱者立傳的想法，引出下文重訪水閘的見聞
23．由第②段句子：“20萬眾上陣，8個月為黃河筑起一個新居，6 個鄉鎮、近5萬人搬走，空出 100平方公里士地同時蓋起一座8層樓高的7孔大閘”，可知：為了治理黃河，大家齊心協力，為黃河空出 100 平方公里土地蓋起大閘來治理黃河，這體現人們團結一致的精神。
由第③段句子：“在當地抗洪搶險中有兩位民工巡堤，見一處管涌急噴，手邊沒有合適用料，一人急屈身坐進管口，猶如戰士以身堵槍眼。另一人爬上堤岸大呼求救，何等驚心動魄”，可知：當年人們發現險情的時候奮不顧身，用人的力量來堵管涌急噴的問題，這體現人們英勇無畏的精神。
由第③段句子：“齊河堤防段研發制造的黃河第一艘吸泥船"紅心一號’下水。這艘吸泥船每小時能出水 700 立方米，其吐沙量之大在當時堪稱大新聞”，可知：齊河堤防段研發制造的黃河吸泥船，這體現人們運用科技手段、勇于突破傳統治水方式的智慧，展現了開拓進取的精神。
由第③段句子：“第一次是到堤上看一個治水史跡展，聽講解員講述了齊河人不懈努力的治黃故事”，可知： 人們一直以來都在不懈治理黃河，這體現人們勤勞能干、堅持不懈的精神。由第⑦段句子：“這閘的設計者是誰 幾經查訪不得其詳。我想他們和這水閘一樣，本來也是不想留名的。但他們與閘都有功于世，何忍其沒于塵埃”，可知：豆腐窩水閘默默無聞，為治理黃河貢獻自己的一份力量，這體現不求名利的精神品質。
故答案為： 贊美了齊河人勤勞能干、英勇無畏、團結一致、不求名利!不懈、善于創新等精神品質
【答案】24．勤；讀書貴在破；善于聯想；處處有心
25．運用舉例論證，舉了蘇軾以專題的形式，專一持久地讀書，從而積累學問、對后世產生深遠影響的事例，具體有力地證明了觀點
26．把讀書所得與平時積累聯系在一起，激發聯想，觸類旁通，形成自己的理解和感悟。示例一：我讀了（鐵是怎樣煉成的），主人公保爾讓我聯想到（紅巖）中的江姐，他們都是為了革命理想而不懈奮斗的戰士。
示例二：我讀了選文，聯想到（史記）中趙括的故事，他熟讀兵書，但在指揮作戰中，不知變通，最終導致趙國兵敗，可見唯書是從，不同實際地讀書，不僅無用，還會誤事。
【知識點】議論文文本
【解析】【點評】（1）本題考查對文章脈絡的梳理概括。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三整理答案，列出序號，規范作答，最后還須根據題干賦分進行驗證。概括時可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點句等，也可要素歸納，關注事件地點人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項選項都仔細與文本內容核對，找出正確的選項。
（2）本題考查對舉例論證的分析理解。舉例論證，是指運用典型事例來證明論點的方法。通過列舉典型事例，具體有力地證明了中心論點，增強了說服力。使用這種方法，一般是先分論后結論，即開門見山提出論題，然后圍繞論題逐層運用材料證明論點，最后歸納出結論。這種結構的方法，比較符合人們的思維認識規律。運用舉例論證進行論證時列舉的事實可以有兩種形式，即概括總體性事實和枚舉個別事實。概括總體性事實的說服力在于事實所體現的普遍性，它是對事實的總體或全局的全面性統計或概括。采用枚舉個別事例的論證方式，不要求全面周到，只需枚舉幾個事例即可。枚舉事例要求有一定的典型性，同時也要考慮到經濟原則，盡可能避免同類重復。
（3）本題考查對句子含義的理解。理解句子含義，可從句子中的關鍵詞入手，思考作者有無使用表現手法，結合文章主旨分析句子的內涵。理解句子有幾個注意：第一、注意句中的雙關語，分析其表面含義及深層含義，深層含義要結合上下文去理解。第二、注意句中的多義詞或詞義的轉移、引申等用詞方式，抓住關鍵性詞句，借以理解句子的深層含義。第三、注意句子的標點、句式、語氣等方面的特點，分析其強調了什么內容，具有怎樣的感彩，借以去理解句意，體味作者的思想情感。第四、留心句子的修辭手法，分析其作用，并結合上下文內容去理解句意。
24．第（1）空，由第①段句子：“破”至少有三個層次的內涵：第一層點出了讀書之勤。把書頁都翻爛了，與“書編三絕”異曲同工。第二層點出了讀書之透。不僅把書翻爛了，還能解其意，會其神，釋疑解惑。第三層點出了讀書之悟。悟出了書外之意、書外之理，是更高層次的讀透。可知：“破”至少有三個層次的內涵，分別是“勤”透”“悟”；
第（2）空，由“題目：讀書貴在破”，第①段句子：“讀書破萬卷，下筆如有神’，…….又點出了讀書的質”，第②段句子：“世上勤讀者不少，但讀破者不多。…可見，讀書貴在破”，可知：文章一開始由杜甫的詩歌點出“破”字的意蘊，然后列舉人們讀書的不同情況，指出許多勤讀者僅停留在“破”的第一層次，從而提出“讀書貴在破”的中心論點，照應題目；
第（3）空，由第⑤段句子：“善于聯想好破書”，可得出：善于聯想好破書；
第（4）空，由第⑥段句子：“處處有心好破書”，可得出：處處有心好破書。
故答案為： 勤；讀書貴在破；善于聯想；處處有心
25．這句話舉了蘇軾以專題的形式，專一持久地讀書的例子，運用了舉例論證的論證方法，由第④段句子：“專一有恒好破書”“這種方法不僅幫助蘇軾積累了深厚的學問，也對后世學者產生了深遠的影響”可知，蘇軾因“專有恒”取得了實際成就，具體有力地證明了“專一有恒好破書”的觀點，使得論證更加具體和有說服力。
故答案為：運用舉例論證，舉了蘇軾以專題的形式，專一持久地讀書，從而積累學問、對后世產生深遠影響的事例，具體有力地證明了觀點
26．第1問，“一篇文章、一本書”代表閱讀的原文本，“許多篇文章、許多本書”并非指數量上的增多，而是指從原文本中延伸出的相關知識、多元思考、深層聯想與感悟。強調閱讀時通過聯想能夠突破書籍本身的限制，挖掘出更豐富的知識和思想，觸類旁通，形成自己的理解和感悟，是對“善于聯想好破書”這一觀點的具體表達，強調了讀起書來善于聯想的重要性。
第2問，結合自身閱讀經歷談理解，需緊扣“聯想”和“知識拓展”兩個關鍵要素。明確指出閱讀的書籍或文章，說明收獲與感悟，強調通過聯想獲得的新認知、新思考，體現“讀出許多篇文章、許多本書”的效果即可。比如：在我的閱讀中，這句話的體現尤為明顯。例如，我曾讀過《紅樓夢》，起初只是關注故事情節，但后來通過聯想和思考，逐漸理解了書中對封建社會的批判、對人性的深刻描繪，甚至聯系到現代社會的某些現象。這本書就像“酵頭”，讓我對文學、歷史和社會學產生了更廣泛的興趣，并嘗試寫了一些分析文章。這種從書中一點出發，擴展到更廣闊領域的體驗。
故答案為： 把讀書所得與平時積累聯系在一起，激發聯想，觸類旁通，形成自己的理解和感悟。示例一：我讀了（鐵是怎樣煉成的），主人公保爾讓我聯想到（紅巖）中的江姐，他們都是為了革命理想而不懈奮斗的戰士。
示例二：我讀了選文，聯想到（史記）中趙括的故事，他熟讀兵書，但在指揮作戰中，不知變通，最終導致趙國兵敗，可見唯書是從，不同實際地讀書，不僅無用，還會誤事。
27．【答案】“他們”與我
在人生的長河中。我們常常以為自己是孤獨的航行者，卻不知有多少“他們”如繁星般照亮我們的旅程。這些“他們”或許是人，或許是物。或許是某個瞬間，都在不經意間成為我們生命中的燈塔，指引我們前行。
那些機予我們溫暖的人，是生命中最珍貴的“他們”。記得初中時，我的數學成績一度跌入谷底，是張老師每天效學后為我耐心講解題目，用紅筆在作業本上寫下“相信你能做到”的批注。還有我的同來小林，總是在我沮喪時遞來一顆糖果，用她特有的幽默驅散我的陰霾。這些溫暖的“他們”，如同冬日里的陽光，融化了成長路土的堅冰。
那些激發我們思考的“他們”，往往以挑戰者的姿態出現。初二那年，我參加了全市辯論賽，對手學校的一辯手思維縝密、言辭犀利，幾次將我的論點駁得體無完膚。賽后，我獨自在空蕩的教室里反思到深夜。正是這樣的“他們”，像一面鏡子照出我的不足，又像磨刀石般砥礪我的思想。古人云：“三人行，必有我師”，每一個讓我們感到壓力的對手，都是上天派來幫助我們成長的老師。
而大自然中的“他們”，則以無聲的方式滋養著我們的心靈。外婆家后院的老槐樹，每年春天都開滿潔白的花朵，我在樹下讀書時，常有花瓣飄落書頁間；雨后的清晨，蝸牛在濕潤的泥土上畫出銀色的軌跡。深秋的傍晚，成群的大雁排成人字形飛過橘紅色的天空。這些看似微不足道的“他們”，卻在不經意間救會我們生命的堅韌與美好。
回望來路，正是無數個“他們”構成了我生命的經緯。他們或許不會永遠陪伴，但留下的印記卻成為永恒。在這個世界上，沒有人是真正的孤島，我們都在與無數個“他們”的相遇中，完成自我的塑造與成長。珍惜每一個“他們”，就是珍惜生命最豐厚的饋贈。
臺上一分鐘，功夫在“雙向”
《天下第一樓》的演出成功，讓寧寧和文文的對話有了具象的注腳——臺上的精彩從不是單一變量的結果。深研劇本是根基，臨場發揮是枝葉，二者如同飛鳥的雙翼，缺一便難越山海。
臺下的積淀是所有精彩的起點。就像《天下第一樓》里的演員，若不反復揣摩盧孟實的傲骨與無奈不把每句臺詞的語氣、每個動作的幅度刻進肌肉記憶，臺上的表演便會淪為空洞的模仿。程派傳人張火丁為演好《鎖麟囊》，曾對著鏡子練水袖三個月，只為“朱樓找球”那三十秒的身段能兼具柔美與蒼涼。這種“臺下十年功”的深耕，是藝術創作的坐標系，讓所有表達都有了精準的落點。沒有對劇本的通透理解沒有千百次排練形成的肌肉記憶，所謂“精彩”不過是空中樓閣。
但舞臺從不是復刻排練室的機器。當意外突至，臨場的應變能力便成了化險為夷的關鍵。話劇《雷雨》某次演出時，侍萍的道具手帕不慎掉落，飾演者沒有慌亂，反而順勢彎腰撿拾，口中加了句“這舊物件總怕丟，就像人一樣”，既貼合人物心境，又讓劇情更添真實感。這種“即興創作”并非憑空而來，而是建立在對角色的深度共情之上——就像《天下第一樓》的演員，若對人物關系了如指掌，即便燈光突然暗了半秒，也能借著臺詞的頓挫自然過渡。臨場發揮不是脫離軌道的任性，而是以積淀為圓心的靈活轉動。
《天下第一樓》的成功啟示我們：所有值得稱道的成果，都是“臺下功夫”與“臺上智慧”的共舞。無論是舞臺表演，還是人生賽場，先沉下心打好基礎，再以靈活之心應對變化，方能在既定的軌道上，走出屬于自己的精彩
【知識點】全命題作文；材料作文
【解析】【分析】作文一：這是一篇命題作文。
審題立意：
由引言可知，題目中“他們”指代范圍廣泛，既可以是身邊具體的人，如給予鼓勵的隊友引發反思的對手、帶來啟發的評委，也可以是抽象或具體的事物，如一次全新的挑戰、一片璀璨的星空、一只活潑的小貓等。這些人或事物都在“我”的生活中扮演著重要角色，對“我”產生了積極影響。“他們”強調的是多個人或多種事物，這是一個群體。“與我”明確了寫作視角和內容方向，強調“他們”和“我”之間的互動與關聯。文章要著重展現“他們”對“我”的影響，以及“我”在與“他們”相處過程中的感受、變化和成長。這種關系可以是行為上的引導、情感上的支持、思想上的啟發等。“與我”的表述暗含了自我成長的主題。
選材構思：
可寫成記敘文。寫作前要思考，“他們”是誰，“他們”對“我”的成長中有什么影響，文章要將重點放在“我”從“他們”身上獲得了什么，“我”如何因為“他們”而發生改變，從而使文章具有深度和內涵。如果寫“他們”是身邊的人，敘寫身邊的人對“我”的影響，如父母關心“我”的生活，老師關心“我”的學業。朋友陪伴“我”的成長，他們讓“我”感受到生活的美好與快樂。
如果寫的他們是物，可寫生活中一些堅強積極向上的事物對“我”成長的意義。例如石縫間的植物給予“我”堅強的勇氣；螞蟻齊心協力搬食物，教會“我”要團結同學，在集體中獲得成長的力量；早上穿越黑暗的太陽讓“我”懂得，沒有什么黑暗是越不過的。文章要通過具體寫人寫景，詳寫“他們”如何走進“我”的生活、觸動“我”的內心、給“我”帶來什么改變或感悟。行文時要用“我”的視角和感受整件事情，突出“他們”讓“我”看到世界的美好，表現積極向上的主題。
比如：他們和我
第一段：那一刻，我深切地感受到，他們就在那里，為不知所措的我，敞開了那扇門
第二段：新初一開學，學校舉辦合唱比賽，前桌來問我唱哪首，我告訴她我唱歌跑調
第三段：班長說，全班都要參加，一個不能少，她要我跟大家一起練
第四段：我又跑調了，聲音是那么地刺耳，我想退出
第五段：老師說誰說合唱只能用嗓，你可以表演手語
第六段：聚光燈下，鋼琴旁邊，那個顯眼的位置，我用雙手舞動無聲的語言
第七段：臨近畢業，他們依然會嚷著“一個都不能少”，他們用行動提醒我，那束他們共同點亮的微光，照亮我的前路
作文二：這是一篇材料作文。
審題立意：
材料圍繞興遼中學話劇社演出《天下第一樓》后的經驗總結會展開，寧寧強調臺上精彩源于臺下深研劇本和精心排練，文文則指出臨場發揮也成就了演出的精彩。整體來看，材料旨在引導我們思考成功背后的多種因素，即扎實準備和靈活應變的重要性。立意上，我們可以從二者相輔相成的角度出發，闡述只有將臺下的充分準備與臺上的靈活應對結合起來，才能取得成功：也可以強調在不同情境下，二者的不同側重，但不能忽視任何一方。還可立意靈活性和抗壓能力也是成功的要素；沉淀與即興，二者相輔相成，缺一不可等
選材構思：
我們可以選擇藝術創作類的素材，如繪畫創作，畫家在創作前需要深入研究主題、學習技法，但在創作過程中也需要根據紙張紋理、顏料效果等突發情況靈活調整筆觸和色彩；還可以選擇體育竟技類的素材，運動員在比賽前要進行長時間的艱苦訓練，掌握扎實的技術和戰術，但在比賽中也需要根據對手的變化、場上的形勢做出及時的應變。比如，籃球運動員在比賽中，按照教練布置的戰術進攻但當對手防守策略改變時，要迅速調整進攻方式。也可以圍繞學習成長類進行創作，學生在備考過程中，要認真復習知識點，做大量的習題，但在考試時遇到難題也需要靈活思考，嘗試不同的解題思路。
寫作安排上，開頭可以引用名言“臺上一分鐘，臺下十年功”，然后引出材料內容，點明扎實準備和靈活應變對成功的重要性，引起讀者的興趣。中間部分按照選材分類敘述，如果選擇了藝術、體育、學習等多個方面的素材，可以分別用一個小標題來引領每個部分的內容，使文章結構更加清晰。在敘述每個事件時，要注重細節描寫，包括人物的心理活動、動作、語言等。結尾總結扎實準備和靈活應變對自己的啟示和意義，表達在未來的生活中要將二者結合起來，不斷追求成功的決心即可。
比如，題目：光環下的修行
第一段：光鮮亮麗的背后，隱藏著無數不為人知的艱辛與付出
第二段：我曾有幸見證過他們的努力和堅持
第三段：記得有一次，為了排練一個高難度動作，他們整整練習了一個星期
第四段：在舞臺上的那一刻，他們用實力證明了一切
第五段：他們讓我們明白了一個道理，成功從來都不是一蹴而就的，需要我們去付出、去努力，去堅持。
【點評】（1）本文以“他們”為線索，串聯起師友、對手、自然三類意象，結構清晰。溫暖“他們”的細節描寫生動，如張老師的批注、小林的糖果，情感真摯；挑戰“他們”部分引用“三人行”典故，升華主題；自然“他們”的段落富有詩意，槐樹、蝸牛等意象營造意境。結尾“生命經緯”的比喻精煉，點明“相遇即成長”的哲思。可增加過渡句使段落銜接更流暢，整體語言優美，細節與哲理兼備。
（2）本文以《天下第一樓》為切入點，辯證剖析“臺下積淀”與“臨場發揮”的共生關系，立意深刻。論據選取典型：張火丁練水袖的案例體現深耕精神，《雷雨》手帕事件展現應變智慧，二者形成有力對比。語言凝練生動，“飛鳥雙翼”“肌肉記憶”等比喻精準，末段“共舞”的意象升華主題。建議可補充過渡句銜接段落，如“深厚的積淀為臨場發揮提供底氣”。全文結構嚴謹，論證層層遞進，將藝術規律提煉為普適性人生哲理，是一篇兼具思辨性與文采的佳作。
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