資源簡介

甘肅省武威第十七中學、武威第四中學2024-2025學年九年級上學期語文期末試卷
一、積累與運用（共48分）
1．（2025九上·涼州期末）新春在即，萬象更新。仔細觀察下面的春聯，從中選擇八個不同的漢字，用正楷臨寫在田字格內。
（2025九上·涼州期末）閱讀下面的文字，完成各題。
安徽佛教名山九華山煙云氤氳，巍峨兀立。唐代詩人李白曾三次游厲九華山，見此山層luán 疊嶂，九峰如蓮花，寫下了“昔在九江上，遙望九華峰。天河掛綠水，秀出九芙蓉”的美妙詩句，以此表達對九華山秀麗風光的喜愛和贊美之情。
九華山山勢雄偉，群峰競秀，植被繁茂，瀑飛泉涌；氣候溫和濕潤，四季分明，自然風光與人文景觀、佛教氣氛融為一體，是我國著名的旅游勝地。
2．給加點字注音，根據拼音寫出相應的漢字。
氤氳　 　兀立　 　 層luán疊嶂　 　
3．文中有錯別字的一個詞是“　 　”，這個詞的正確寫法是“　 　”。
4．文中“旅游勝地”中“勝”的意思是（　?。?br/>A．比另一個優越 B．優美的
C．能夠承擔或承受 D．打敗
5．選文畫線句運用　 　和　 　的修辭手法，表現九華山的壯麗雄偉。
6．（2025九上·涼州期末）下列詞語中加點字注音完全正確的一組是（　?。?br/>A．棧橋（zhàn） 恣?。╯uī） 娉婷（pīng） 間不容發（f?。?br/>B．褻瀆（dú） 瞥見（piě） 恪守（kè） 矯揉造作（jiāo）
C．誆騙（kuāng） 驀地（mò） 勾當（gòu） 孜孜不倦（zī）
D．闊綽（chuò） 寬宥（yù） 靦腆（diǎn） 不省人事（xǐng）
7．（2025九上·涼州期末）下列詞語中，沒有錯別字的一項是（　?。?br/>A．遁詞 不攻自破 恣睢 李代桃僵
B．怨悵 自漸形穢 驚駭 鄭重其事
C．恪守 根深蒂固 羨暮 豐功偉績
D．流盼 頓開茅塞 陰晦 走頭無路
8．（2025九上·涼州期末）下列句子中加點成語使用不當的一項是（　?。?br/>A．自古以來，墨客騷人大多與竹結緣，時至今日，也有不少附庸風雅之輩唯恐他人看低自己品位，喜歡往竹林品茗小聚。
B．電影《大魚海棠》的預告片中“守望重生”“義無反顧”“愛苦別離”三個章節對抑揚頓挫的故事情節進行了更為細致的刻畫。
C．這是一場驚心動魄的表演，雜技演員小心翼翼地走過了一段離地面幾十米高的鋼絲，表演結束，背景音樂戛然而止，讓人回味無窮。
D．網絡自媒體時代，每天的頭條熱搜等新聞事件深究下來總會撲朔迷離，這也在警示我們生活在這樣的時代，要慎用網絡，樹立正確的人生價值觀。
9．（2025九上·涼州期末）下列句子中沒有語病的一句是（　?。?br/>A．根據上級的部署，通過學校舉辦“請黨放心，強國有我”主題活動，使同學們增強了愛國報國的思想意識。
B．《中華文明之美》致力于弘揚中國傳統文化，自開播以來深受觀眾喜愛的原因是其新穎的內容和多樣的形式造成的。
C．央視大型詩詞文化音樂節目《經典詠流傳》，不僅讓觀眾深刻領悟到詩詞背后的文化內涵，而且更能讓觀眾在歌手的演繹中領略到詩詞的音韻之美。
D．真正最好的教育是行為層面的引導，真正能讓孩子行動的方式永遠是言傳身教，當父母發自內心愛上學習，孩子自然能從中汲取充足的能量。
10．（2025九上·涼州期末）下列句子的排序，與上文銜接最恰當的一項是（　　）
如果人類是一種嚴格自律的動物，只吃對自己健康有利的食物，吃到合適的量之后便停止進食，那我們就不會出現那么多健康問題了?？上?，______，______，______，______。
①因為下一頓飯不一定能按時吃上
②卻給食品工業帶來了無限商機
③這個先天設置上的小偏差給今天的人類帶來無窮無盡的煩惱
④人類祖先所處的嚴酷生活環境使得人類自帶的平衡系統朝著“多吃”的方向傾斜
A．③①②④ B．④①②③ C．③②④① D．④①③②
11．（2025九上·涼州期末）下列文學文化常識表述有誤的是（　　）
A．艾青，原名蔣正涵，號海澄，浙江金華人，詩人。代表作有《大堰河——我的保姆》《光的贊歌》等。
B．《談讀書》作者弗朗西斯 培根，英國哲學家、作家。主要作品有《新工具論》《隨筆》。
C．《戰國策》是西漢劉向根據春秋時期史料整理編輯的，共33篇，分國編次。
D．加冠，古代男子20歲舉行加冠（束發戴帽）儀式，表示已成年。
（2025九上·涼州期末）班級開展以“君子自強不息”為主題的語文綜合性學習活動，請你參與并完成下列任務。
12．【活動設計】圍繞“君子自強不息”這一主題，活動策劃小組設計了活動的內容，請完成下列內容。
①活動一：結合上句，寫出下句
上聯：天行健，君子以自強不息
下聯：
②活動二：寫一個有關自強不息的故事：
13．【搜集名言】下列詩文與活動主題不相關的一項是（　?。?br/>A．老驥伏櫪，志在千里。
B．海納百川，有容乃大。
C．不怨天，不尤人。
D．士不可以不弘毅，任重而道遠。
二、名著導讀（3分）
14．（2025九上·涼州期末）閱讀下列文段，回答問題。
（他）恰待要趕，只見就樹邊卷起一陣狂風，吹得敗葉樹木如雨一般打將下來。—自古道：“云生從龍，風生從虎?！蹦且魂囷L起處，星月光輝之下，大吼了一聲，忽地跳出一只吊睛白額虎來。那大蟲望（他）猛一撲。那（他）不慌不忙，趁著那大蟲勢力，手起一刀，正中那大蟲頷下。那大蟲不曾再掀再翦：一者護那疼痛，二者傷著他那氣管。那大蟲退不夠五七步，只聽得響一聲，如倒半壁山，登時死在巖下。那（他）一時間殺了母子四虎，還又到虎窩邊，將著刀復看了一遍，只恐還有大蟲，已無有蹤跡。
以上這段話選自《水滸傳》中的（情節）　 　，“他”是（人名）　 　，“他”的性格特征是：　 　。
15．（2025九上·涼州期末）古詩文默寫。
（1）　 　，湘水無情吊豈知。（劉長卿《長沙過賈誼宅》）
（2）因思杜陵夢，　 　。（溫庭筠《商山早行》）
（3）政治失意，仕途受阻，成為文人墨客千古不絕的浩嘆。但總有一些人，兼濟天下的使命感并沒有消磨于壯志難酬的扼腕之中，反倒是一種豁達的情懷躍然紙上。李白被排擠出朝堂時，在《行路難》中高歌出“　 　，　 　”的豁達堅定；劉禹錫長期被貶謫在外，面對白居易的同情不平，在《酬樂天揚州初逢席上見贈》中吟出“　 　，　 　 ”的豁達淡然；蘇軾一生宦海浮沉，數次被貶，仍在《水調歌頭》中表達了“　 　，　 　”的美好愿望。
三、詩歌鑒賞（共6分）
（2025九上·涼州期末）商山早行
溫庭筠〔唐代〕
晨起動征鋒，客行悲故鄉。
雞聲茅店月，人跡板橋霜。
槲葉落山路，枳花明驛墻。
因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。
16．選出對這首詩賞析有誤的一項（　?。?br/>A．此詩描寫了旅途中寒冷凄清的早行景色，抒發了游子在外的孤寂和濃濃的思鄉之情。
B．首聯點題，一個“晨”字點明“早”，“動征鐸”呼應“行”；一個“悲”字為全詩定下凄涼的情感基調。
C．五六句寫槲葉隨地飄灑，枳花明麗可愛，這一句純然寫景，不蘊含任何感彩。
D．尾聯因思入夢，時空轉換，情景交融，虛實相映，營造出一種朦朧、悠遠的意境。
17．請賞析“雞聲茅店月，人跡板橋霜”。
四、文言文閱讀（共14分）
（2025九上·涼州期末）閱讀回答問題。
【甲】
山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴：夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。
（選自陶弘景《答謝中書書》）
【乙】
若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。
已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。
（節選自歐陽修《醉翁亭記》）
【丙】
余為夷陵①令時，得琴一張于河南劉幾，蓋常琴也。后做舍人②，又得琴一張，乃越琴也。后做學士，又得琴一張，則雷琴也。官愈高，琴愈貴，而意愈不樂。在夷陵時青山綠水，日在目前，無復俗累，琴雖不佳，意則蕭然③自釋。及做舍人、學士，日奔走于塵土中，聲利擾擾盈前，無復清思，琴雖佳，意則昏雜，何由有樂？乃知在人不在器若有以自適無弦可也。
（節選自歐陽修《書琴阮記后》）
[注]①夷陵：地名。②舍人：官名。③蕭然：悠閑，瀟灑。
18．解釋下列加點詞意思。
①未復有能與其奇者
②佳木秀而繁陰
③而不知太守之樂其樂也
④無復清思
19．翻譯下面的句子。
①若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝。
②琴雖不佳，意則蕭然自釋。
20．用“/”符號給畫線的句子斷句。
乃知在人不在器若有以自適無弦可也
21．【甲】【乙】【丙】三文都提到了山林間的“樂”，各有何不同，請結合文章簡要分析。
五、（11分）
（2025九上·涼州期末）閱讀下面兩個文段，完成問題。
【甲】
堅持與改變
①“茍有恒，何必三更眠五更起；最無益，莫過一日暴十日寒?！边@說的便是堅持。“窮則變，變則通，通則久。”這便說的是改變。堅持和改變，是每個人人生中都會遇到的，而有時我們只有把它們結合起來，才會走得更遠，離成功更近一步。
②堅持中需要改變。據說梅蘭芳大師以前是死魚眼，眼睛相當不好看，根本不適合學戲，但是梅蘭芳大師他不愿放棄，為了練眼神，他養起了鴿子，眼球從左到右，又從右到左。他堅持不地努力，觀察加學習，每天堅持練眼功，最終成了一代京劇大師。從中可以看出，梅蘭芳大師他在堅持夢想中改變了自己的缺點，由此可見，光堅持一件事是不夠的，還要學會懂得改變。正如諾基亞和蘋果一樣，前者堅持原有政策，沒有做出任何調整與改變，最終難以跟緊世界潮流，而被他人所拋棄，但是后者卻在不斷改變機型推出新品的同時堅持自己原有的特點，其終成為一代傳奇。
③改變中需要堅持。魯迅先生最初到日本學醫，想用醫術治療國人，但當他看見國人麻木的眼神后，決定棄醫從文，打算從精神上拯救國人。然而，從文的這一條路滿布荊棘，但是魯迅先生克服了重重困難，最終《狂人日記》《吶喊》《彷徨》等書的出版，讓其成為了文學界著名的作家。從中可以看出，魯迅先生堅持拯救國人的初心，改變了拯救國人的方式、方法，由此可見，若是僅僅是改變是不夠的，還需要把它堅持下去，不然那便是無意義的改變。正如我國不斷地改變和調整國家的政策和法律，但是我們國家的初心未曾改變，那便是為了百姓創造更好的生活。
④堅持為海，改變為舟，登舟入海方知海之寬廣；堅持為山，改變為徑，循徑登山方知山之高大。
⑤時代發展迅速，我們需要堅持向前，但又要改變姿態，才可穿越人山人海。我們既需要改變我們自己來適應這個世界，又需要堅持來穩定立于世界之上。堅持和改變，相輔相成。
【乙】
①在生命的征途上，堅持是一種力量，是一把無形的刀鋒，破風而行，留下深深的足跡。正如遠方的山川需要行者的足跡來勾畫，夢想的旅途需要堅持的力量來鋪就。
②堅持，是風雨中的一片堅實的帆，是前行路上的明亮燈塔。當黑夜降臨，當困境重重，堅持是那盞照亮心靈的明燈，指引我們穿越黑暗。
③“不怕路遠，只怕志短”，這是堅持者的信仰。在生活的曲徑中，有時困難是一座大山，有時挫折是一條河流。但只要堅持的心在，哪里都不是終點。每一步的艱難都是前行的成熟，每一次的淚水都是心靈的洗禮。
④堅持，是一首深情的旋律，奏響在歲月的琴弦上。它不問功名利祿，只為心中那份堅守的情感。在歲月的長河中，堅持是一枚發光的星，照亮漫漫前路，讓遠方不再遙遠。
⑤每一次堅持，都是生命中的一次升華。它讓我們發現內心的堅定，發現意志的力量。在堅持中，我們發現自己比想象中更堅強，更勇敢。因為堅持，我們能夠橫渡生命的河流，穿越歲月的森林，走向自己的理想與遠方。
⑥所以，讓我們懷揣夢想，邁出堅實的步履，讓堅持成為人生的座右銘。因為在堅持的過程中，我們發現了生命的真諦，領略了成功的滋味，品味了堅持的甘甜。堅持，并非一時的決定，而是每個瞬間的執著，是不斷向前的勇氣。在堅持中，我們迎來了更好的自己。
22．甲文的中心論點是什么？
23．甲文②③兩段采用了相同的論證思路，請結合文段簡要分析。
24．甲文第④段中“堅持為海，改變為舟”“堅持為山，改變為徑”可否改為“改變為海，堅持如舟”“改變為山，堅持為徑”？為什么？
25．兩則材料都談堅持，二者在論證角度和論證方法的運用上有什么不同？
六、（11分）
（2025九上·涼州期末）閱讀下面的文字，完成下面小題。
芬芳的蠟梅花
秦湄毳
①天空飄著雪花，和雪花一同落在我手中的還有朵朵芬芳的蠟梅花——幾個學生隨信寄來的，我不禁帶著微笑想起那群學生……
②秋風掃凈落葉的時候，學校臨時安排我接管初三的一個班，這個班里有幾個出了名的“搗蛋鬼”。
③一進教室，我就看見靠門的小書桌邊緣刻著一個“恨”字——而且右邊多了一點，我知道這是一群“恨錯了”的孩子，我笑了，我微笑著說：“孩子們，我有一個難題，請幫助我解決?！彼麄兺Ｗ×巳氯?，睜大眼睛望著我，眼神很豐富：有吃驚，有冷漠，有懷疑，有猜測……這么多樣的眼神一齊注視我，我也有些慌神、不由歪了一下身子，我掩飾地清著嗓子說，“我做教師有一個致命的弱點，那就是我的咽炎愈來愈嚴重了。我今年30歲，可我的聲帶卻未老先衰，恐怕有300歲的年紀了。”聽到這里他們中不少人笑了，有情不自禁笑的，也有故意大聲呵呵的，但我發現他們的表情里沒有惡意。我放心地笑了……
④接下來的情形可想而知，他們賣力地獻計獻策，我一一點頭說“試過了”。最后，他們有些泄氣，有的已開始“脖子扭扭屁股扭扭”，我想我得實施我的“底牌”方案了，否則這只能是疲軟無效的“情感搭訕”。突然，我聽見小胖說，“我知道一個方法，就是用蠟梅花拌蜂蜜……”這就是我要等的那個孩子，他終于發話了，我早知道他是這個班的“七寸”。我說，“是嗎？這個辦法倒還沒試過……”
⑤窗外，飄著雪花。我和小胖這些孩子的對話也像雪花一樣落進彼此心里。顯然，他們開始配合我“幫助”我了。
⑥其實，我只需要他們的配合，并不指望他們的“藥方”。事實上，他們在賣力地“幫助”我，放棄了屬于自己的玩樂時間，為我尋找新鮮的蠟梅花……
⑦有一天，他們的“小神探”跑來給我說，“老師，小胖領著我們找到一片蠟梅樹林，我們摘了一些在家晾著呢，等干了給你拿來。”我呆了，想著他們可別“毀林”啊。
⑧我悄悄叫來小胖，謹慎地想著措辭，不想小胖挺“詭”，一聽就明白了，大聲大氣地說，“老師，那是一片沒人管的廢林子，正改建，快挖沒了，再晚了就摘不到了”我將信將疑撥通報社朋友的電話，他索性帶我去實地考察，果然小胖的話屬實。這是一片荒園，就“藏匿”在學校附近，很像魯迅筆下的“百草園”，本真的自然景色讓我很動心，思忖著：哪天帶學生來游一回。
⑨一個漫天飛雪的周末，我經過教室的時候，發現小胖正在門口小書桌上用橡皮泥仔細地抹平那個“恨”字，然后在上面貼了一張心形貼紙，用力地按了按，并端端正正地寫下一個“愛”字。我激動了，在班里宣布，“放學后踏雪訪梅去！”小胖喊，“我帶路給老師摘蠟梅花去！”
⑩雪花、梅花、孩子們的笑臉、歡聲，浩浩蕩蕩地歡騰著那片荒地，縷縷的芳香纏繞著我的眼耳鼻喉，我快樂著孩子們的快樂。那一刻，在我眼中，這群孩子就是一朵朵美麗的蠟梅花——你聞不到他們的芳香，是因為你還沒有走進他們的心里……
花香太濃了，彌漫在眼里，我禁不住落淚了，哦，這芬芳的花兒芬芳的孩子！
今冬，又飄雪了?？粗种兴麄兗膩淼男⌒∠灻坊?，我分明聞到他們心靈里散發的香。我想說，此刻，我陶醉。
26．請用簡潔的語言概括文中“我”與學生交往的幾個片段。
27．從人物描寫的角度賞析下面這句話。
一個漫天飛雪的周末，我經過教室的時候，發現小胖正在門口小書桌上用橡皮泥仔細地抹平那個“恨”字，然后在上面貼了一張心形貼紙，用力地按了按，并端端正正地寫下一個“愛”字。
28．結合全文內容分析，文中的“我”是一個怎樣的人？
29．結合全文內容分析，以“芬芳的蠟梅花”為題有什么作用？
七、作文（共60分）
30．（2025九上·涼州期末）家鄉永遠是我們無法割舍的地方，請描寫你眼中的家鄉冬季的景物，至少運用一種修辭手法。（200字以內）
31．（2025九上·涼州期末）作文。
請以“將 寫進青春”為題目，寫一篇不少于600字的記敘文。
要求：①請先將題目補充完整；②表達真情實感，不要套作、抄襲；③字跡工整，書寫規范；④不得透露真實的校名、人名等信息。
答案解析部分
1．【答案】金玉地旭祥日耀春
【知識點】字體書寫
【解析】【分析】本題考查漢字書寫?！敖?、玉”：新春春聯常以 “金玉” 象征富貴安康，如 “金玉滿堂”，是傳統新春吉祥符號，貼合節日氛圍；“旭、日、耀”：“旭日” 指清晨初升的太陽，“日耀” 體現陽光普照，呼應 “萬象更新” 中春日生機盎然的景象，充滿積極向上的新春意象；“祥、春”：“祥” 直接指向 “吉祥如意”，“春” 是新春的核心字眼，二者均為春聯高頻吉祥字，緊扣 “新春” 主題；“地”：對應 “萬象更新” 中 “大地復蘇” 的意境，與 “天、日、春” 形成空間與季節的呼應，讓選字更具畫面感。
故答案為：金玉地旭祥日耀春
【點評】本題考查漢字的抄寫。做本題時，注意正楷書法要筆劃平正，結構整齊，工妙于點畫，神韻于結構。標點符號各占一格。
【答案】2．yūn；wù；巒
3．游厲；游歷
4．B
5．比喻；引用
【知識點】常用易錯字字音；音形相近字字形辨析；詞語在語境下的含義；比喻；字體書寫
【解析】【點評】（1）本題考查重要詞語字音、字形的識記能力。要求學生在平時對教材中所涉及的重要的字、詞準確的識記，加強積累。
（2）本題考查字形的辨析。考題中所涉及到的詞語大都來自教材中的課文。這就要求學生在平時的學習中注意對字形的識記和積累，尤其是教材中的“讀讀寫寫”與“課下注釋”，特別是同音字與形近字；同時還要結合整個詞語的意思區別字的用法。
（3）本題考查詞語的理解。理解詞語的意思既要從詞語的本義出發，又要理解詞語的比喻義、引申義，同時結合具體的語境掌握分析。
（4）本題考查對修辭手法的辨析能力。常見的修辭手法有比喻、擬人、夸張、排比、對.偶、反復、設問、反問和對比等，然后結合具體內容來分析即可。根據各個選項的描述，然后一一判斷正誤即可。
2． 本題考查字音字形的正確讀寫，需結合詞語含義與語境判斷。“氤氳” 形容九華山煙云濃郁朦朧，“氤” 讀 “yūn”，注意聲調為陰平，避免誤讀為 “yīn”；“兀立” 體現山勢直立高聳，“?！?讀 “wù”，需與 “元（yuán）” 區分聲調；“層 luán 疊嶂” 指山峰重重疊疊，“luán” 對應 “巒”，形旁為 “山”，與山峰相關，不可誤寫為 “孿”“欒”。
故答案為：yūn；wù；巒
3．本題考查錯別字辨析，重點關注形近音近字。文中 “游厲” 一詞搭配 “九華山”（地點），表達游覽經歷的含義，“厲” 本義為 “嚴格、猛烈”，與 “游覽” 無關，正確寫法應為 “歷”（表經過、經歷）。
故答案為：游厲；游歷
4．本題考查多義字 “勝” 在語境中的含義，需結合文本分析 “旅游勝地” 的整體意思。前文描述九華山山勢雄偉、風光優美，是著名的游覽之地，“旅游勝地” 即 “適合旅游的優美地方”，“勝” 在此處指 “優美的”。
故答案為：B
5．本題考查修辭手法判斷，需抓關鍵語句分析。選文中 “九峰如蓮花” 用 “如” 將 “九座山峰” 比作 “蓮花”，形象展現山峰形態，運用比喻修辭；同時引用李白 “昔在九江上，遙望九華峰。天河掛綠水，秀出九芙蓉” 的詩句，既增強文學性，又側面烘托九華山美景，運用引用修辭。
故答案為：比喻；引用
6．【答案】C
【知識點】常用易錯字字音
【解析】【分析】A.“棧橋（zhàn）”“恣?。╯uī）”“娉婷（pīng）” 注音均正確，其中 “娉婷” 形容女子姿態優美，“娉” 需注意聲調為陰平，不可誤讀為去聲；“間不容發（f?。?注音錯誤，“間不容發” 指兩物中間容不下一根頭發，形容事物之間距離極小或情勢危急，“發” 在此處指頭發，應讀 “fà”，而非表示 “送出、交付” 等意思的 “fā”，該選項因 “間不容發” 的注音錯誤。
B.“褻瀆（dú）”“恪守（kè）” 注音正確，“褻瀆” 指輕慢、不尊敬，“恪” 需牢記聲調為去聲，避免誤讀為陰平；“瞥見（piě）” 注音錯誤，“瞥” 表示快速地看一眼，正確讀音為 “piē”，聲調為陰平，而非上聲；“矯揉造作（jiāo）” 注音錯誤，“矯揉造作” 形容過分做作，不自然，“矯” 在此處意為 “使彎曲的變直”，應讀 “jiǎo”，而非表示 “強壯、勇武” 的 “jiāo”（如 “矯健” 中 “矯” 讀 “jiǎo”，需注意區分語境），該選項存在兩處注音錯誤。
C.“誆騙（kuāng）” 中 “誆” 指欺騙，讀音為陰平，正確；“驀地（mò）” 表示突然、出乎意料，“驀” 讀 “mò”，需與 “暮（mù）”“幕（mù）” 區分讀音，避免因形近誤讀；“勾當（gòu）” 在此處指事情（多含貶義），“勾” 為多音字，讀 “gòu” 時多與貶義或特定行為相關，讀 “gōu” 時多表示 “用筆畫出鉤形”“勾結” 等，此處注音正確；“孜孜不倦（zī）” 形容勤奮努力，不知疲倦，“孜” 讀陰平，正確。
D.“闊綽（chuò）” 形容生活奢侈，用錢大方，“綽” 讀 “chuò”，正確；“寬宥（yù）” 注音錯誤，“宥” 指寬容、饒恕，正確讀音為 “yòu”，需注意與 “有（yǒu）” 區分聲調；“靦腆（diǎn）” 形容因害羞而舉止不自然，“腆” 正確讀音為 “tiǎn”，聲調為上聲，而非上聲的 “diǎn”（如 “典（diǎn）”），需注意字形與讀音的對應；“不省人事（xǐng）” 指失去知覺，“省” 為多音字，讀 “xǐng” 時表示 “醒悟、知覺”，讀 “shěng” 時表示 “節約、省份” 等，此處注音正確。該選項存在兩處注音錯誤。
故答案為：C
【點評】本題考查字音的辨析?？碱}中所涉及到的詞語大都來自教材中的課文。這就要求學生在平時的學習中注意對字音的識記和積累，尤其是教材中的“讀讀寫寫”與“課下注釋”，特別是多音字、同音字和形近字，拼讀時應結合其在不同語境中的詞性或意義加以區分和掌握。
7．【答案】A
【知識點】音形相近字字形辨析
【解析】【分析】A.“遁詞” 指理屈詞窮時故意避開正題的話，“遁” 有 “逃避” 之意，字形正確；“不攻自破” 指無需攻擊，自己就會破滅，多形容論點站不住腳，無錯別字；“恣睢” 形容放縱、兇暴，“睢” 從 “目”，與神情、姿態相關，不可誤寫為 “雎（jū）”（如 “雎鳩”），字形正確；“李代桃僵” 比喻以此代彼或代人受過，“僵” 指 “僵硬、代換”，而非 “僵硬” 的其他形近字，字形正確。該選項所有詞語均無錯別字。
B.“怨悵” 指怨恨、不滿，“悵” 從 “忄”，與情緒相關，字形正確；“自漸形穢” 字形錯誤，“漸” 有 “逐漸、漸進” 之意，而該詞表示因自己容貌舉止不如別人而感到慚愧，“慚” 從 “忄”，指 “慚愧”，正確寫法應為 “自慚形穢”；“驚駭” 指驚慌害怕，“駭” 從 “馬”，有 “驚嚇” 之意，字形正確；“鄭重其事” 指對待事情非常嚴肅認真，無錯別字。該選項因 “自漸形穢” 的字形錯誤，不符合要求。
C.“恪守” 指嚴格遵守，“恪” 從 “忄”，不可誤寫為 “格（gé）”（如 “格子”），字形正確；“根深蒂固” 比喻基礎穩固，不容易動搖，“蒂” 指 “花或瓜果與枝莖相連的部分”，從 “艸”，字形正確；“羨暮” 字形錯誤，“暮” 指 “傍晚、時間晚”，而該詞表示因喜愛別人有某種長處、好處或優越條件而希望自己也有，“慕” 從 “艸”（古同 “莫”，有 “向往” 之意），正確寫法應為 “羨慕”；“豐功偉績” 指偉大的功績，無錯別字。該選項因 “羨暮” 的字形錯誤，不符合要求。
D.“流盼” 指轉動目光看，“盼” 從 “目”，與視覺相關，字形正確；“頓開茅塞” 比喻忽然開竅，明白了某個道理，“茅塞” 指 “茅草堵塞”，無錯別字；“陰晦” 指陰沉、昏暗，“晦” 有 “昏暗、不明顯” 之意，字形正確；“走頭無路” 字形錯誤，“頭” 指 “頭部”，而該詞表示無路可走，比喻處境極端困難，“投” 有 “投奔” 之意，正確寫法應為 “走投無路”。該選項因 “走頭無路” 的字形錯誤，不符合要求。
故答案為：A
【點評】本題考查字形的辨析?？碱}中所涉及到的詞語大都來自教材中的課文。這就要求學生在平時的學習中注意對字形的識記和積累，尤其是教材中的“讀讀寫寫”與“課下注釋”，特別是同音字與形近字；同時還要結合整個詞語的意思區別字的用法。
8．【答案】B
【知識點】常見易混成語辨析
【解析】【分析】A.“附庸風雅” 指缺乏文化修養的人為裝點門面，刻意結交文人、參與文化活動，帶有一定貶義。句中描述 “不少人唯恐他人看低自己品位，喜歡往竹林品茗小聚”，精準契合該成語 “裝出有文化修養模樣” 的核心含義，且感彩與語境中對這類刻意行為的隱含態度一致，使用正確。
B.“抑揚頓挫” 本義指聲音的高低起伏和停頓轉折，適用對象僅限 “聲音”（如說話聲、歌聲、朗誦聲等）。而句中用于形容 “電影《大魚海棠》的故事情節”，“故事情節” 側重情節的曲折、起伏，與 “聲音” 無關，屬于典型的 “用錯對象”。該成語無法搭配 “故事情節”，應改為 “跌宕起伏”（形容情節曲折多變）等，因此此處成語使用不當。
C.“戛然而止” 形容聲音突然終止，適用對象為 “聲音”。句中用于描述 “雜技表演結束時背景音樂突然停止”，“背景音樂” 屬于聲音范疇，完全符合該成語的適用對象，且 “突然停止” 的語境與成語含義高度匹配，使用恰當。
D.“撲朔迷離” 比喻事物錯綜復雜，難以辨別清楚，適用對象為 “事情、現象、真相” 等。句中形容 “網絡時代頭條熱搜等新聞事件深究后難以辨清真相”，“新聞事件的復雜性” 與成語 “錯綜復雜、難識別” 的含義完全契合，語境貼合，使用正確。
故答案為：B
【點評】本題考查成語的正確使用能力。成語的理解與運用，首先要把握成語的準確含義，再結合具體的語境做出分析與判斷。成語的誤用一般容易出現幾種情況：色彩不當、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語境不和等等。
9．【答案】D
【知識點】成分殘缺；句式雜糅；關聯詞使用不當
【解析】 【分析】A.該句存在 “成分殘缺” 的語病。句子中 “根據上級的部署” 為介詞結構作狀語，“通過學校舉辦…… 主題活動” 同樣是介詞結構，兩個介詞結構疊加導致句子缺少主語（“誰增強了思想意識” 未明確）。修改方法為刪掉 “通過” 或 “使”，讓 “學校舉辦…… 主題活動” 或 “同學們” 成為主語，如 “根據上級的部署，學校舉辦‘請黨放心，強國有我’主題活動，使同學們增強了愛國報國的思想意識”，因此該句有語病。
B.該句存在 “句式雜糅” 的語病。“深受觀眾喜愛的原因是……” 和 “…… 是由…… 造成的” 是兩種不同的句式，句中將二者強行合并，導致句子結構混亂?！捌湫路f的內容和多樣的形式” 既是 “原因”，又被表述為 “造成的” 結果，邏輯矛盾。修改方法為去掉 “造成的”，保留 “深受觀眾喜愛的原因是其新穎的內容和多樣的形式”，或改為 “《中華文明之美》…… 深受觀眾喜愛，是由其新穎的內容和多樣的形式造成的”（注：“造成的” 多用于消極結果，此處更推薦第一種修改方式），因此該句有語病。
C.該句存在 “語序不當” 的語病?！安粌H…… 而且……” 是表示遞進關系的關聯詞，后一分句的意思應比前一分句更進一層。句中 “領略詩詞的音韻之美” 是直觀的聽覺感受，“領悟詩詞背后的文化內涵” 是更深層次的精神理解，后者比前者更具深度，應放在 “而且” 之后。正確語序應為 “不僅讓觀眾在歌手的演繹中領略到詩詞的音韻之美，而且更能讓觀眾深刻領悟到詩詞背后的文化內涵”，因此該句有語病。
D.該句語法結構完整，邏輯關系清晰，無病句問題。“真正最好的教育是行為層面的引導” 明確了教育的本質，“真正能讓孩子行動的方式永遠是言傳身教” 闡釋了教育的有效方式，后半句 “當父母發自內心愛上學習，孩子自然能從中汲取充足的能量” 通過假設關系，進一步說明 “言傳身教” 的具體作用，句子前后銜接自然，語義連貫，因此該句沒有語病。
故答案為：D
【點評】本題考查病句的辨析。解答此題應掌握的知識點為幾種常見的病句類型：成分殘缺、搭配不當、結構混亂、語意不明等。通讀句子，尋找具有常見病句類型標志性的詞或短語做出判斷。如果不能判斷的，可以通過壓縮句子，分析句子的成分（主、謂、賓、定、狀、補）方法，找出病因。
10．【答案】D
【知識點】句子排序
【解析】【分析】本題考查句子排序與上下文銜接，需先結合前文 “人類若嚴格自律就不會有太多健康問題，可惜……” 的轉折語境，明確后續分句需圍繞 “人類為何不自律（多吃）” 及 “多吃的影響” 展開。首先，④句 “人類祖先所處的嚴酷生活環境使得人類自帶的平衡系統朝著‘多吃’的方向傾斜” 直接解釋了人類 “多吃” 的先天根源，呼應前文 “可惜” 后 “人類不自律” 的核心，應作為首句；接著，①句 “因為下一頓飯不一定能按時吃上” 用 “因為” 補充說明④句中 “平衡系統朝‘多吃’傾斜” 的具體原因，形成 “總因 + 分因” 的邏輯，需緊跟④句；然后，③句 “這個先天設置上的小偏差給今天的人類帶來無窮無盡的煩惱” 中 “這個先天設置” 指代④①句闡述的 “多吃” 平衡系統，同時點明這一特性的負面結果，承接④①句的 “原因”，應放在①句之后；最后，②句 “卻給食品工業帶來了無限商機” 用 “卻” 表轉折，從③句的 “人類煩惱” 轉向 “食品工業商機”，形成語義對比，作為結尾使邏輯完整。
故答案為：D
【點評】本題考查學生的句子排序能力。解答此類題要求學生平時加強閱讀領悟能力的培養，具備較強的邏輯分析能力，通過抓關鍵詞，抓中心句，句與句之間的連接詞去逐句推敲。
11．【答案】C
【知識點】先秦諸子百家
【解析】【分析】A.關于艾青的文學常識表述正確。艾青原名蔣正涵，號海澄，籍貫為浙江金華，是中國現代著名詩人。其代表作《大堰河 —— 我的保姆》以真摯情感回憶乳母，是中國現代詩歌的經典之作；《光的贊歌》則以 “光” 為核心意象，歌頌光明與希望，二者均為艾青的標志性作品，該選項無錯誤。
B.關于弗朗西斯 培根及《談讀書》的文學常識表述正確。弗朗西斯 培根是英國文藝復興時期的哲學家、作家，其思想對近代科學和哲學影響深遠?！缎鹿ぞ哒摗肥撬恼軐W代表作，提出了歸納法的科學方法論；《隨筆》則收錄了他的多篇散文，《談讀書》便是其中一篇，闡述了讀書的目的、方法與意義，該選項無錯誤。
C.關于《戰國策》的典籍常識表述有誤。《戰國策》并非 “根據春秋時期史料整理編輯”，而是西漢劉向根據戰國時期各國史料（包括策士的言論、各國的政治軍事活動等）整理編輯而成。全書共 33 篇，按國別編次（分為東周、西周、秦、齊、楚、趙等 12 國策），記錄的是戰國時期的歷史事件與人物言論，而非春秋時期（春秋與戰國是東周的兩個不同階段，春秋為公元前 770 年 — 公元前 476 年，戰國為公元前 475 年 — 公元前 221 年），該選項因時代表述錯誤，不符合史實。
D.關于 “加冠” 的古代文化常識表述正確。在古代禮儀中，“加冠” 是男子的成人禮，通常在 20 歲時舉行。儀式上男子束發戴帽，象征著從此告別少年，成為具備社會責任與權利的成年人，這一禮儀體現了古代對成年的重視，該選項無錯誤。
故答案為：C
【點評】本題考查文學常識。解答此類題目，需要我們在平時的學習中做好積累。對于重點作家、重要文體必須熟記。
【答案】12．①地勢坤，君子以厚德載物
②示例：聞雞起舞，說的是祖逖每天雞叫后就起床練劍，春去冬來，寒來暑往，從不間斷。功夫不負有心人，經過長期的刻苦學習和訓練，他們終于成為能文能武的全才，既能寫得一手好文章，又能帶兵打勝仗的故事。
13．B
【知識點】詞的文學常識；對聯
【解析】【點評】（1）①本題考查對聯的補寫。解答對聯題，一般可按照如下步驟進行：先整體把握所給出的上聯或下聯的意思大致確定與之意思連貫、相對的內容；再認真推敲每個字詞的含義、詞性和詞語的結構特征；最后從整體把握，進行微觀的調整和修改。②本題考查文學常識。解答此類題目，需要我們在平時的學習中做好積累。對于重點作家、重要文體必須熟記。對作品中的重要內容應熟練掌握，針對作品中的人物、情節做出正確的評價。
（2）本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯系創作的背景抓住作者的感情，即可作答。
12．①本題考查傳統文化中對聯的積累與理解，需結合 “君子自強不息” 主題及經典名句的對應關系作答。上聯 “天行健，君子以自強不息” 出自《周易》，“天行健” 描繪天空運行不息的狀態，引申為君子應效仿自然，保持進取精神；下聯需與上聯對仗工整、意境契合，且同樣源自《周易》。“地勢坤” 中 “地勢” 與 “天行” 相對（自然現象對自然現象），“坤” 與 “健” 相對（均為《周易》卦象核心特質），“君子以厚德載物” 則與 “君子以自強不息” 形成精神互補 —— 前者強調君子應如大地般包容寬厚，后者強調不斷進取，二者共同構成傳統君子的核心品格。②本題考查對 “自強不息” 精神的理解與素材積累，需選取 “面對困境 / 挫折，通過持續努力實現目標” 的典型事例，且故事要素（人物、事件、結果）完整。“自強不息” 的核心是 “主動進取、不畏艱難、持之以恒”，示例 “聞雞起舞” 中，祖逖面對亂世，以 “雞叫起床練劍” 的日常堅持，克服惰性與環境限制，最終成為 “能文能武的全才”，完美契合主題。補充示例 “宋濂抄書” 同樣符合要求：宋濂幼時 “家貧” 是客觀困境，“借書抄寫”“冬天凍得手指不能彎曲仍不放棄” 是主動進取的行動，“成為明朝文章三大家之首” 是堅持后的成果，故事邏輯清晰，能直觀體現 “自強不息” 的精神內涵。選擇此類故事時，需注意避免選取 “依賴他人幫助” 或 “偶然成功” 的案例，確保核心圍繞 “自身努力” 展開。
故答案為： ①地勢坤，君子以厚德載物②示例：聞雞起舞，說的是祖逖每天雞叫后就起床練劍，春去冬來，寒來暑往，從不間斷。功夫不負有心人，經過長期的刻苦學習和訓練，他們終于成為能文能武的全才，既能寫得一手好文章，又能帶兵打勝仗的故事。
13．A.老驥伏櫪，志在千里：出自曹操《龜雖壽》，“老驥”（年老的千里馬）象征處于人生晚年的人，“志在千里” 則體現即便年老，仍堅守遠大志向、不放棄理想的精神。這與 “自強不息” 中 “無論處境如何，始終保持進取心態” 的內涵一致，符合主題。
B.海納百川，有容乃大：出自林則徐楹聯，“海納百川” 比喻人應像大海一樣包容不同事物，“有容乃大” 強調包容是成就廣闊格局的關鍵。該句核心是 “個人品德修養中的包容特質”，與 “自強不息” 所強調的 “主動克服困難、追求進步” 無關，不符合主題。
C.不怨天，不尤人：出自《論語》，意思是遇到挫折時，不埋怨上天，不責怪他人。這體現了面對困境時，不推卸責任、主動從自身尋找解決辦法的態度，是 “自強不息” 精神中 “向內歸因、積極應對” 的重要表現，符合主題。
D.士不可以不弘毅，任重而道遠：出自《論語》，“弘毅” 指弘大剛強、有毅力，“任重而道遠” 點明士人需承擔重大責任、面對漫長挑戰。這句話強調士人應憑借自身毅力承擔使命，與 “自強不息” 中 “以堅韌品格應對困難、追求目標” 的內涵高度契合，符合主題。
故答案為：B
14．【答案】黑旋風沂嶺殺四虎；李逵；疾惡如仇(俠肝義膽、脾氣火爆、頭腦簡單、直爽率真)
【知識點】作品的人物形象；作品的基本內容；《水滸傳》
【解析】【分析】本題考查《水滸傳》名著情節識別、人物判斷及性格分析，需結合文段細節與原著內容綜合推導。首先，從文段 “一時間殺了母子四虎”“吊睛白額虎”“樹邊狂風” 等關鍵信息，可關聯到《水滸傳》第 43 回 “黑旋風沂嶺殺四虎” 的經典情節 —— 李逵回家接母親上梁山，行至沂嶺時，因母親口渴去尋水，返回后發現母親被老虎吞噬，悲憤之下連殺虎穴中的母子四虎，與文段描述完全契合，故 “情節” 為 “黑旋風沂嶺殺四虎”，“他” 即李逵（綽號 “黑旋風”）。接著分析李逵的性格特征：從 “不慌不忙，趁著那大蟲勢力，手起一刀” 及為母報仇怒殺四虎的行為，可見他脾氣火爆、行動果決，面對兇猛老虎毫無懼色，盡顯勇猛；而他接母親上山、為母復仇的舉動，體現出俠肝義膽與對親人的重視，同時，他殺虎時僅憑一腔怒火與蠻力，未過多考慮自身安危，后續也未深思殺虎可能引發的風險，又反映出頭腦簡單、直爽率真的特點，且他在梁山中常為弱者出頭（如怒打殷天錫），整體性格中 “疾惡如仇” 的特質也十分鮮明。此外，結合原著背景，李逵作為梁山 108 將之一，慣使一雙板斧，位列步軍頭領，后期隨宋江招安征討四方，最終因宋江擔心其復仇而被一同毒殺，其性格中的直爽與忠誠也貫穿始終，進一步印證了上述性格特征的合理性。
故答案為：黑旋風沂嶺殺四虎；李逵；疾惡如仇(俠肝義膽、脾氣火爆、頭腦簡單、直爽率真)
【點評】本道題考查學生對文學名著重要情節及人物的掌握程度。解答這類題目，首先要將相關知識記牢，同時要對名著的精彩內容以及人物形象細細品味，注意人物在作品中重要的故事情節。
15．【答案】漢文有道恩猶薄；鳧雁滿回塘；長風破浪會有時；直掛云帆濟滄海；沉舟側畔千帆過；病樹前頭萬木春；但愿人長久；千里共嬋娟
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】（1）“漢文有道恩猶薄，湘水無情吊豈知”，此句出自劉長卿憑吊西漢才子賈誼的詩作。漢文帝在歷史上以賢明著稱，然而即便如此，他對賈誼的恩遇依舊淺薄，致使賈誼多次被貶，壯志難酬。劉長卿借此發出感慨，以古喻今，抒發自身懷才不遇的憤懣。在默寫時，需留意 “薄” 字，上半部分為 “艸”，下半部分是 “溥” 的右半部分，不可誤寫為 “簿”（多用于 “賬簿” 等詞）。該句通過漢文帝與賈誼的關系，深刻揭示了封建時代賢才遭棄的無奈與悲哀，與劉長卿自身的境遇產生強烈共鳴。
（2）“因思杜陵夢，鳧雁滿回塘”，溫庭筠的這首羈旅詩中，“杜陵” 是長安附近之地，詩人清晨早行，途中所見之景觸發對故鄉的思念，進而回憶起昨夜夢中故鄉杜陵的景象 —— 彎曲的池塘中，野鴨和大雁悠然自得?！傍D雁” 指野鴨和大雁，“鳧” 字為上下結構，上半部分是 “幾”，下半部分是 “鳥”，切勿寫錯；“回塘” 即曲折的池塘，形象描繪出夢中故鄉水景的寧靜與美好。此句以夢境與現實對比，強化了詩人漂泊在外的孤寂和對故鄉的眷戀。
（3）“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！保ɡ畎住缎新冯y 其一》）：李白被唐玄宗 “賜金放還”，政治理想破滅，離開長安時作《行路難》組詩。在這兩句詩中，“長風破浪” 運用宗愨 “愿乘長風破萬里浪” 的典故，展現詩人雖仕途受挫，但堅信終有一天能乘風破浪，揚起高帆渡過茫茫大海，實現抱負。“滄” 字為三點水旁，意為暗綠色（多指水），不可寫成 “蒼”（常形容顏色深綠或灰白色，如 “蒼山”“白發蒼蒼”）。詩句氣勢磅礴，體現李白樂觀自信、勇往直前的精神?！俺林蹅扰锨Х^，病樹前頭萬木春”（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》）：劉禹錫參與王叔文政治革新失敗，被貶二十三年。在揚州與白居易相逢，白居易為其遭遇鳴不平，劉禹錫作此詩回應。詩人以 “沉舟”“病樹” 自比，雖歷經坎坷，但看到身旁千帆競發、萬木逢春的蓬勃景象，表達出對世事變遷、仕宦升沉的豁達態度?！芭稀?字為田字旁，意為田地的界限，這里指旁邊，不要誤寫。詩句蘊含新事物必將取代舊事物的哲理，格調昂揚向上?！暗溉碎L久，千里共嬋娟”（蘇軾《水調歌頭 明月幾時有》）：蘇軾于中秋佳節，思念遠方親人蘇轍，又因仕途不順，內心矛盾糾結，寫下此詞?！皨染辍?原指姿態美好的女子，這里指代月亮。蘇軾希望即便相隔千里，自己與親人也能共賞這美好的月光，傳達出對親人的美好祝愿，也體現出面對人生困境時，以樂觀曠達的心態自我排解。默寫時，“嬋” 字為女字旁，與女性相關意象對應，不可誤寫。該句意境空靈，情感真摯，成為千古傳頌的中秋名句 。
故答案為：漢文有道恩猶?。圾D雁滿回塘；長風破浪會有時；直掛云帆濟滄海；沉舟側畔千帆過；病樹前頭萬木春；但愿人長久；千里共嬋娟
【點評】本題考查古詩文名句的識記能力。解答此類題目，要求我們在平時的學習中，不僅要做好對于古詩文、名言名句的背誦，更要注重這些語句的默寫，特別關注文句中容易寫錯的字，從而做到準確、工整的完成作答。
【答案】16．C
17．示例：寫詩人初離驛站之所見。詩人用一串名詞，為我們構成了一幅別具情味的早行圖：雄雞啼鳴，茅店之外一輪殘月，清冷的月光伴隨著早行人的腳步踏上旅途；鋪滿銀霜的店前木板小橋上 ，已經留下行人依稀的足跡。經過詩人這樣一詞一景致的層疊描繪，一幅凄清有致的霜晨早行圖便躍然紙上了。
【知識點】把握古詩詞曲的內容；古詩詞曲的形象、語言及表達技巧賞析
【解析】【點評】（1）本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯系創作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本題考查多角度賞析名句。解答此題時，首先要明確詩句描寫了怎樣的內容，然后從修辭手法、內容主旨、哲理等方面對詩句進行賞析。從修辭角度賞析，要答出該句使用的修辭手法及手法的作用；從內容主旨方面賞析，需要充分理解詩歌的內容，寫出該詩句表達出詩人怎樣的胸襟；從哲理角度賞析，則需要答出該詩句蘊含的哲理。
16．A.詩歌通過 “征鐸”“雞聲”“茅店”“板橋霜” 等意象，勾勒出旅途中寒冷凄清的早行場景，首聯 “客行悲故鄉” 與尾聯 “因思杜陵夢” 直接抒發游子孤寂與思鄉之情，表述正確。
B.首聯 “晨起動征鐸” 中，“晨” 點明時間 “早”，“動征鐸”（出行的車馬鈴聲）呼應 “客行”，明確 “早行” 主題；“悲故鄉” 的 “悲” 字，奠定全詩凄涼的情感基調，為后文寫景抒情鋪墊，表述正確。
C.“槲葉落山路，枳花明驛墻” 并非 “不蘊含任何感彩”。槲葉飄落的蕭瑟、枳花在驛墻旁的明麗，看似純寫景，實則以景襯情——蕭瑟的山路烘托游子的孤寂，明麗的枳花則反襯出旅途的清冷與思鄉的愁緒，詩人觸景生情，思鄉之情暗藏其中，該選項賞析錯誤。
D.尾聯 “因思杜陵夢，鳧雁滿回塘” 由現實的早行場景轉入對故鄉杜陵的夢境回憶，時空從 “山路驛墻” 轉換到 “回塘鳧雁”，實寫早行之景，虛寫夢中故鄉之境，情景交融，虛實相映，營造出朦朧悠遠的意境，表達深沉的思鄉之情，表述正確。
故答案為：C
17．本題考查詩句賞析。“雞聲茅店月，人跡板橋霜” 是唐詩中 “意象疊加” 的經典之筆，極具藝術感染力。詩句未用任何動詞、形容詞，僅以 “雞聲”“茅店”“月”“人跡”“板橋”“霜” 六個名詞巧妙連綴，構建出 “聲 — 物 — 時 — 人 — 地 — 景” 的立體意象鏈：“雞聲” 點明黎明破曉的時間，打破清晨的寂靜，傳遞出動態聲響；“茅店”“板橋” 交代早行的鄉村驛站與野外路徑，是漂泊旅途的典型場景；“月”（殘月）與 “霜” 凸顯環境的清冷寒涼，“人跡” 則暗示早行之人的孤獨身影，短短十字便濃縮早行關鍵元素，盡顯唐詩 “以少勝多” 的語言魅力。從畫面營造來看，此句實現視聽結合，“雞聲” 的聽覺描寫與 “茅店月”“板橋霜”“人跡” 的視覺描寫相呼應，殘月微光下，板橋覆霜，稀疏足跡點綴其上，一幅凄清蕭瑟的霜晨早行圖躍然紙上，而 “月” 與 “霜” 的冷色調，既烘托出環境的寒涼，更暗合游子內心的孤寂。在情感表達上，詩句以景襯情、含蓄深沉：“雞聲” 催人行，暗含游子被迫早起趕路的無奈；“茅店” 象征漂泊無依，“殘月” 關聯思鄉情愫，“板橋霜” 上的 “人跡” 既顯早行之 “早”，更顯行人之 “孤”，所有意象皆指向游子的羈旅之苦與思鄉之情，無需直白抒情，情感已融入景物之中，讓讀者在感受早行場景的同時，深深共情詩人的內心世界。
故答案為：示例：寫詩人初離驛站之所見。詩人用一串名詞，為我們構成了一幅別具情味的早行圖：雄雞啼鳴，茅店之外一輪殘月，清冷的月光伴隨著早行人的腳步踏上旅途；鋪滿銀霜的店前木板小橋上 ，已經留下行人依稀的足跡。經過詩人這樣一詞一景致的層疊描繪，一幅凄清有致的霜晨早行圖便躍然紙上了。
【答案】18．①參與，這里指欣賞；②茂盛；③以……為樂；④再。
19．①太陽升起，山林里的霧氣散開，云霧聚攏，山谷就顯得昏暗了。②琴雖不好，心意則暢快。
20．乃知在人不在器/若有以自適/無弦可也。
21．甲文表達了其沉醉山水的愉悅及與古今知音共賞美景的閑適自得之情；乙文中的“樂”是樂觀豁達，隨遇而安，與百姓同樂的“樂”；丙文提到的“樂”是內心清靜，悠閑自在，脫塵超俗的樂。
【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；文言文斷句；文言文翻譯；常用文言實詞
【解析】【點評】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷?？碱}涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。
（2）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。
（3）本題考查斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應該有停頓；同時注意題干的要求，需要斷幾處。
（4）本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可。
【參考譯文】
【甲】山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同談賞的。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。清晨的薄霧將要消散的時候，猿、鳥的叫聲此起彼伏；夕陽快要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這里實在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了。
【乙】至于太陽的升起，山林里的霧氣散了；煙云聚攏來，山谷就顯得昏暗了；朝則自暗而明，暮則自明而暗，或暗或明，變化不一，這就是山中的朝暮。野花開了，有一股清幽的香味；好的樹木枝繁葉茂，形成一片濃密的綠蔭；風高霜潔，天高氣爽，水落石出，這就是山中的四季。清晨前往，黃昏歸來，四季的風光不同，樂趣也是無窮無盡的。不久夕陽落到西山上，人的影子散亂一地，太守回去，賓客們也跟著回去了。樹林茂密成蔭，鳥兒到處鳴叫，這是游人離開后鳥兒在歡樂啊。然而鳥兒只知道山林的樂趣，卻不知道游人的樂趣；游人知道跟隨太守游玩的樂趣，卻不知道太守以他們的快樂為快樂啊。醉了能夠同大家一起歡樂，醒來能夠用文章記述這樂事的人，是太守啊。太守是誰呢？是廬陵歐陽修啊。
【丙】我擔任夷陵縣令的時候，從河南劉幾那里得到一張琴，大概是普通的琴。后來做了舍人，又得到一張琴，是越琴。后來做了學士，又得到一張琴，是雷琴。官職越高，琴越好，但是心情卻越來越不快樂。在夷陵的時候，青山綠水，每天都在眼前，沒有世俗的牽累，琴雖然不好，心情卻悠閑自在，自然得到解脫。等到做了舍人、學士，每天在塵世中奔走，名聲和利益紛紛擾擾充滿眼前，不再有清靜的思緒，琴雖然好，心情卻昏亂繁雜，哪里會有快樂呢？于是知道快樂在于人而不在于器物，如果能夠自我滿足，沒有琴弦也是可以的。
18．本題考查文言實詞。①“未復有能與其奇者”：結合前文陶弘景對山川美景的描繪，“其奇” 指山川的奇麗景色，“與” 若按本義 “和、跟” 解釋不通，此處應是 “參與” 的引申義，即 “欣賞、領略”，整句意為 “再也沒有人能欣賞這奇麗的景色了”。②“佳木秀而繁陰”：“秀” 在文言中可表 “植物生長茂盛”，結合 “繁陰”（濃密的樹蔭）可知，此處指好的樹木長得茂盛，形成濃密樹蔭，“秀” 解釋為 “茂盛”。③“而不知太守之樂其樂也”：此句為 “意動用法” 的典型，“樂” 后接 “其樂”（游人的快樂），表示 “以…… 為樂”，即太守把游人的快樂當作自己的快樂，體現歐陽修 “與民同樂” 的情懷。④“無復清思”：“復” 在文言中多表 “再、又”，結合前文歐陽修在夷陵時 “無復俗累”（再無世俗煩擾），此處 “無復清思” 指 “不再有清靜的思緒”，“復” 解釋為 “再”。
故答案為：①參與，這里指欣賞；②茂盛；③以……為樂；④再。
19．本題考查文言文句子翻譯。①“若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝”：重點詞 “霏”（山林間的霧氣）、“開”（散開）、“歸”（聚攏）、“暝”（昏暗）?！叭舴颉?為發語詞，可譯為 “至于那”，整句譯為 “至于那太陽升起，山林里的霧氣散開；云霧聚攏，山谷就顯得昏暗了”，既保留 “朝暮變化” 的意境，又符合現代漢語表達習慣。②“琴雖不佳，意則蕭然自釋”：重點詞 “雖”（雖然）、“意”（心境、心情）、“蕭然”（悠閑灑脫的樣子）、“釋”（消散，此處指心境暢快）?！白葬尅?不可直譯為 “自我釋放”，結合語境（夷陵時無俗累），譯為 “心境悠閑暢快” 更貼切，整句譯為 “琴雖然不好，我的心境卻悠閑灑脫，十分暢快”。
故答案為：①太陽升起，山林里的霧氣散開，云霧聚攏，山谷就顯得昏暗了。②琴雖不好，心意則暢快。
20．本題考查文言文斷句。原句 “乃知在人不在器若有以自適無弦可也”，先抓核心觀點 “在人不在器”（快樂在于人，而非器物），這是一個完整判斷句，需在 “器” 后斷開；接著 “若有以自適”（如果能讓自己心境閑適）是假設條件，“無弦可也”（即使沒有琴弦也可以快樂）是條件下的結論，二者為因果邏輯，需在 “適” 后斷開。
故答案為：乃知在人不在器/若有以自適/無弦可也。
21．本題考查文言文內容理解。甲文（《答謝中書書》）：陶弘景隱居山林，文中 “高峰入云”“猿鳥亂鳴” 等句描繪山川之奇，開篇 “山川之美，古來共談” 直抒對自然的熱愛，結尾 “自康樂以來，未復有能與其奇者” 暗含 “與謝靈運這樣的知音共賞美景” 的自得。因此，甲文的 “樂” 是沉醉于自然美景的愉悅，兼含與古今知音共鳴的閑適。乙文（《醉翁亭記》）：歐陽修被貶滁州，卻以 “山間朝暮、四時之景” 為樂，更以 “太守與賓客游、與百姓同樂” 為樂。文中 “人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也” 點明核心 —— 太守的快樂源于 “以百姓的快樂為快樂”，并非單純欣賞山水，而是 “與民同樂” 的豁達與責任感。丙文（《書琴阮記后》）：歐陽修對比 “夷陵令” 與 “舍人、學士” 的處境：夷陵時 “青山綠水，無復俗累”，雖琴不佳卻 “意則蕭然自釋”；后來 “奔走于塵土，聲利擾擾”，雖琴貴卻 “意則昏雜”?？梢姳牡?“樂” 與官職、器物無關，核心是 “內心清靜、無俗事煩擾” 的閑適，是擺脫名利束縛的精神超脫之樂。
故答案為：甲文表達了其沉醉山水的愉悅及與古今知音共賞美景的閑適自得之情；乙文中的“樂”是樂觀豁達，隨遇而安，與百姓同樂的“樂”；丙文提到的“樂”是內心清靜，悠閑自在，脫塵超俗的樂。
【答案】22．堅持和改變，是每個人人生中都會遇到的，而有時我們只有把它們結合起來，才會走得更遠，離成功更近一步。
23．甲文②③兩段都先提出分論點，接著列舉事例，然后分析事例得出結論，最后類比拓展。②段論證堅持中需要改變，③段論證改變中需要堅持。
24．不可以。因為甲文論點強調在堅持基礎上改變，原表述符合論證邏輯，改后與論點和論證重點不符。
25．論證角度：甲文論證堅持和改變的關系，二者相輔相成；乙文單方面論證堅持的重要性。
論證方法：甲文主要用舉例論證和對比論證；乙文主要用比喻論證和道理論證。
【知識點】分析議論文論證方法及作用；理解文章關鍵語句意思；論證過程；中心論點；議論文文本
【解析】【點評】（1）本題考查概括文章的中心論點。論點是作者的完整看法、見解或主張，能夠統攝全文，一般出現在文章的標題、開頭或結尾處。有的議論文的論點需要自己概括，這就要先讀懂文章的內容，弄清作者針對什么問題而發表議論，然后再看作者對這個問題的觀點是什么，進而概括出來。
（2）本題考查論證的思路。注意運用“首先、接著、然后、最后等詞語。遵循“提出問題，分析問題，解決問題”的思路進行分析?！?br/>（3）本題考查理解議論文語言的能力。先回答不能，然后分析詞語的意思，再比較刪去之后有什么變化，最后體現了議論文語言的嚴密性。
（4）本題考查論證的方法及其作用。議論文經常使用的論證方法有：舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證。辨識論證方法，首先要看是不是對比論證、比喻論證，再看是不是舉例論證，最后考慮道理論證。
22．本題考查中心論點的查找。中心論點是議論文的核心觀點，通常出現在文章開篇、結尾或段落過渡處，需結合全文論證邏輯判斷。甲文開篇引用 “茍有恒，何必三更眠五更起”“窮則變，變則通，通則久” 兩句名言，分別引出 “堅持” 與 “改變” 兩個概念，隨后在第①段結尾直接點明：“堅持和改變，是每個人人生中都會遇到的，而有時我們只有把它們結合起來，才會走得更遠，離成功更近一步?！边@一觀點貫穿全文：第②段以梅蘭芳練眼功改變缺點、諾基亞因不改變被淘汰、蘋果在改變中堅持特色為例，論證 “堅持中需要改變”；第③段以魯迅棄醫從文堅持救民初心、我國調整政策堅守為民宗旨為例，論證 “改變中需要堅持”；第④⑤段則用比喻和總結性語句，再次強調 “堅持與改變相輔相成”?？梢?，開篇這句話不僅明確了 “堅持” 與 “改變” 的關系，還點明了 “結合二者才能成功” 的核心主張，是全文的中心論點。
故答案為：堅持和改變，是每個人人生中都會遇到的，而有時我們只有把它們結合起來，才會走得更遠，離成功更近一步。
23．本題考查論證思路。提出分論點：開篇直接亮明 “堅持中需要改變”，明確本段論述核心；列舉事例：先舉梅蘭芳的例子 —— 梅蘭芳因 “死魚眼” 不適合學戲，卻通過堅持練眼功（養鴿子、練眼球）改變缺點，最終成為京劇大師；再舉商業案例 —— 諾基亞堅持舊政策不改變而被淘汰，蘋果在改變機型的同時堅持自身特色，最終成為傳奇；分析事例：從梅蘭芳 “在堅持夢想中改變缺點”、諾基亞與蘋果 “因是否改變產生不同結局” 中提煉規律，得出 “光堅持不夠，還需懂得改變” 的結論；類比拓展：以商業領域的案例類比其他領域，說明 “堅持中需要改變” 的普遍性。
故答案為：甲文②③兩段都先提出分論點，接著列舉事例，然后分析事例得出結論，最后類比拓展。②段論證堅持中需要改變，③段論證改變中需要堅持。
24．本題考查語句賞析。不可以修改，原因需結合甲文論點邏輯與比喻的內涵關聯判斷：
甲文的核心邏輯是 “以堅持為基礎，改變為輔助，二者結合才能前行”—— 堅持是根本，改變是在堅持框架下的調整，最終服務于 “走向成功” 的目標。原表述 “堅持為海，改變為舟”“堅持為山，改變為徑” 中：“?！?象征廣闊的基礎與方向（堅持是人生前行的根本依托），“舟” 是依托大海航行的工具（改變是在堅持基礎上開拓道路的手段）；“山” 象征堅定的目標與根基（堅持是追求理想的核心支撐），“徑” 是沿著山體攀登的路徑（改變是在堅持目標下調整的方法）。這一比喻精準契合 “堅持為主、改變為輔” 的論證邏輯，與第②段 “堅持中需改變”、第③段 “改變中需堅持” 的分論點形成呼應。若改為 “改變為海，堅持如舟”“改變為山，堅持為徑”，則顛倒了二者的主次關系 —— 將改變視為基礎，堅持視為輔助，與甲文 “堅持是根本，改變需依托堅持” 的核心觀點相悖，會導致論證邏輯混亂，無法準確傳達 “堅持與改變相輔相成且以堅持為基礎” 的主張，因此不能修改。
故答案為：不可以。因為甲文論點強調在堅持基礎上改變，原表述符合論證邏輯，改后與論點和論證重點不符。
25．本題考查比較閱讀。兩則材料在論證角度和論證方法上差異明顯：論證角度上，甲文圍繞 “堅持與改變的關系” 展開，強調二者相輔相成，需結合運用才能走向成功，既論 “堅持中需要改變”，也論 “改變中需要堅持”；乙文則單方面聚焦 “堅持的重要性”，僅闡述堅持對克服困難、實現理想、升華生命的作用，不涉及其他概念。論證方法上，甲文以舉例論證為主，列舉梅蘭芳、魯迅、諾基亞與蘋果等真實案例讓論點更具體，同時用諾基亞與蘋果的結局對比突出 “改變的必要性”，增強說服力；乙文以比喻論證為主，將堅持比作刀鋒、帆、燈塔等，把抽象的堅持具象化，還通過引用 “不怕路遠，只怕志短” 的名言、闡述堅持的意義進行道理論證，強化 “堅持重要性” 的觀點。
故答案為： 論證角度：甲文論證堅持和改變的關系，二者相輔相成；乙文單方面論證堅持的重要性。論證方法：甲文主要用舉例論證和對比論證；乙文主要用比喻論證和道理論證。
【答案】26．（1）“我”自稱患有咽炎，學生們賣力的獻計獻策。
（2）為了給“我”治“咽炎”，學生們尋找蠟梅花。
（3）學生們的行為讓“我”感動，“我”帶領學生們放學后踏雪訪梅。
27．運用了動作描寫，用“抹、貼、按、寫”等動作，形象寫出了小胖將原來的“恨”用力抹掉并改成了“愛”的過程，表現出小胖內心的轉變，體現出小胖內心對“我”的接受和愛，老師和學生情感的加深。
28．（1）“我”通過請學生幫助解決咽炎問題達到教育感化的效果，看出“我”是一個機智聰明的人。
（2）“我”通過巧妙的方式達到成功管理教育班級孩子，看出“我”是一個循循善誘、教育有方的人。
（3）“我”帶孩子踏雪賞梅，“快樂著孩子們的快樂”，看出“我”是一個關愛孩子的人。
29．（1）芬芳的臘梅花是貫穿全文的線索；（2）芬芳的臘梅花象征著學生們美麗的心靈；（3）制造懸念，激發讀者的閱讀興趣；（4）揭示文章情感主旨，體現我與孩子們溫暖的師生情；（5）關聯主要情節，概括文章主要內容。
【知識點】散文；文章標題及其作用；概括文章主要內容；概括理解文中人物形象；理解文章關鍵語句意思
【解析】【點評】（1）本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。
（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。
（3）本題考查人物形象的分析。解答此題關鍵是了解文章內容，找出描寫人物的語句與相關事件，然后結合具體內容來分析。
（4）本題考查標題的含義與作用。分析文章標題的含義可以從以下幾個方面入手：1、分析標題的修辭義。2、分析標題的象征義。3、理解標題的雙關義。4把握作者的情感出發點。
26．本題考查情節的概括?！拔摇?剛接管有 “搗蛋鬼” 的初三班級時，發現學生書桌刻 “恨” 字，便以 “咽炎嚴重” 為由向學生求助，引發學生賣力獻計獻策，打破初始的疏離（片段一）；學生為幫 “我” 治 “咽炎”，主動尋找蠟梅花，小胖還帶領同學找到荒園里的蠟梅樹林，甚至提前晾曬蠟梅花，展現出對 “我” 的關心（片段二）；當 “我” 發現小胖用橡皮泥抹平 “恨” 字、改貼心形貼紙并寫下 “愛” 字后，深受感動，宣布放學后帶學生踏雪訪梅，師生在雪中賞梅、共享歡樂，關系徹底升溫（片段三）。三個片段層層遞進，展現了師生從陌生疏離到彼此接納的過程。
故答案為：（1）“我”自稱患有咽炎，學生們賣力的獻計獻策。（2）為了給“我”治“咽炎”，學生們尋找蠟梅花。（3）學生們的行為讓“我”感動，“我”帶領學生們放學后踏雪訪梅。
27．本題考查句子賞析。該句通過動作描寫刻畫小胖的轉變，精準捕捉細節傳遞情感：句中 “抹、貼、按、寫” 四個連續動詞，構成完整的行為鏈 ——“仔細地抹平‘恨’字”，“仔細” 體現小胖消除 “恨” 的認真態度，暗含他對過往抵觸情緒的主動消解；“貼心形貼紙”“用力地按”，“用力” 強化了他對 “愛” 的珍視，心形貼紙象征著情感的轉變，從對抗轉向接納；“端端正正地寫下‘愛’字”，“端端正正” 既寫出寫字的工整，更暗示他內心對師生情的認可已變得堅定。這一系列動作不僅具象化了小胖從 “恨” 到 “愛” 的心理變化，更側面印證了 “我” 的教育方式已走進學生心里，師生間的情感隔閡被徹底打破。
故答案為：運用了動作描寫，用“抹、貼、按、寫”等動作，形象寫出了小胖將原來的“恨”用力抹掉并改成了“愛”的過程，表現出小胖內心的轉變，體現出小胖內心對“我”的接受和愛，老師和學生情感的加深。
28．本題考查分析人物形象。需結合 “我” 的行為與教育方式，從多個維度提煉性格特質：①機智聰明：面對有 “搗蛋鬼” 的班級，“我” 未采用嚴厲管教，而是以 “咽炎嚴重” 為 “借口” 發起求助，用 “情感搭訕” 的方式拉近與學生的距離，巧妙化解初始的對立情緒，展現出靈活應對問題的智慧；②循循善誘、教育有方：“我” 從 “求助治咽炎” 引導學生主動參與，到發現小胖改 “恨” 為 “愛” 后及時組織踏雪訪梅，始終以學生能接受的方式引導他們轉變，而非強制說教，最終讓 “搗蛋鬼” 們敞開心扉，體現出高超的教育技巧；③關愛學生：“我” 不僅關注學生的行為轉變（如發現小胖改字），更在意學生的內心感受 —— 帶學生踏雪訪梅時 “快樂著孩子們的快樂”，后期收到學生寄來的蠟梅花時倍感溫暖，始終以平等、真誠的態度對待學生，展現出對學生的真摯關愛。
故答案為：（1）“我”通過請學生幫助解決咽炎問題達到教育感化的效果，看出“我”是一個機智聰明的人。（2）“我”通過巧妙的方式達到成功管理教育班級孩子，看出“我”是一個循循善誘、教育有方的人。（3）“我”帶孩子踏雪賞梅，“快樂著孩子們的快樂”，看出“我”是一個關愛孩子的人。
29．本題考查題目的作用。題目是文章的 “眼睛”，需從線索、象征、懸念、主旨、情節五個角度分析：①貫穿全文的線索：開頭以學生寄來的蠟梅花引出回憶，中間圍繞 “尋找蠟梅花”“采摘蠟梅花”“踏雪訪梅” 展開師生互動，結尾又以手中的蠟梅花收束，蠟梅花串聯起全文的敘事，使結構完整連貫；②象征學生的美好心靈：文中明確將 “這群孩子” 比作 “一朵朵美麗的蠟梅花”，“芬芳” 既指蠟梅花的香氣，更象征學生們從抵觸到接納、從冷漠到熱情的心靈蛻變，凸顯其純真與善良；③制造懸念，激發閱讀興趣：標題僅提及 “芬芳的蠟梅花”，未說明蠟梅花與 “我”、與學生的關聯，讀者會好奇 “蠟梅花為何芬芳”“它承載著怎樣的故事”，從而產生閱讀欲望；④揭示情感主旨：蠟梅花見證了師生間從陌生到親近的過程，其 “芬芳” 暗含著溫暖的師生情，題目直接點明文章核心情感 —— 贊美師生間真摯、美好的互動；⑤關聯并概括主要情節：全文核心事件均與蠟梅花相關（求助治咽炎需蠟梅花、學生尋找蠟梅花、師生踏雪訪梅），題目精準概括了 “以蠟梅花為載體的師生交往” 這一主要內容。
故答案為：（1）芬芳的臘梅花是貫穿全文的線索；（2）芬芳的臘梅花象征著學生們美麗的心靈；（3）制造懸念，激發讀者的閱讀興趣；（4）揭示文章情感主旨，體現我與孩子們溫暖的師生情；（5）關聯主要情節，概括文章主要內容。
30．【答案】示例：我的家鄉，冬日里仿佛被一層薄薄的銀紗輕輕覆蓋。雪花悠然飄落，如同天空中撒下的萬千羽毛，給靜謐的村莊披上了一襲潔白的禮服。屋檐下，冰凌如劍，閃爍著寒冷而耀眼的光芒，講述著冬日里的童話。炊煙裊裊升起，與輕盈的雪花纏綿共舞，勾勒出一幅幅溫馨而祥和的畫面。田野間，麥苗在雪被下安然沉睡，孕育著春天的希望。家鄉的冬天，雖寒風凜冽，卻藏著一份獨有的溫柔與靜美，讓人心生眷戀，難以忘懷。
【知識點】微寫作（片斷寫作）
【解析】【分析】本次寫作需緊扣兩個核心：一是 “家鄉冬季景物”，需選取家鄉冬季最具代表性、能喚起記憶的景物（如雪景、炊煙、老樹枝、田間麥苗、村口小河等），避免泛泛而談；二是 “無法割舍的情感”，描寫景物時需融入對家鄉的眷戀，讓景物成為情感的載體，而非單純的景物羅列。同時，必須運用至少一種修辭手法（比喻、擬人、排比等均可），增強文字的生動性與感染力，字數控制在 200 字以內，需做到語言凝練、畫面感強。家鄉冬季的景物選擇，應優先挑選 “獨特且帶情感聯結” 的事物。比如示例中 “屋檐下的冰凌”“田野里的麥苗”“裊裊炊煙”，這些景物不僅是冬季常見元素，更暗含家鄉生活的煙火氣 —— 冰凌是老房子的印記，炊煙是家人做飯的信號，麥苗是田野的生機，能快速喚起 “割舍不下” 的親切感。避免選擇過于普遍、無家鄉特色的景物（如單純寫 “下雪” 而無具體場景），否則難以體現 “家鄉專屬” 的情感。
故答案為：示例：我的家鄉，冬日里仿佛被一層薄薄的銀紗輕輕覆蓋。雪花悠然飄落，如同天空中撒下的萬千羽毛，給靜謐的村莊披上了一襲潔白的禮服。屋檐下，冰凌如劍，閃爍著寒冷而耀眼的光芒，講述著冬日里的童話。炊煙裊裊升起，與輕盈的雪花纏綿共舞，勾勒出一幅幅溫馨而祥和的畫面。田野間，麥苗在雪被下安然沉睡，孕育著春天的希望。家鄉的冬天，雖寒風凜冽，卻藏著一份獨有的溫柔與靜美，讓人心生眷戀，難以忘懷。
【點評】本題考查微寫作。片段作文就是在練習寫一篇完整的記敘文之前，就人、事、物的某個斷面或局部進行的單項寫作訓練。片段作文的寫作要做到幾點要求：①要把內容寫具體；②敘事要做到條理清楚；③圍繞中心展開段落。
31．【答案】例文
將奮斗寫進青春
奮斗是一道光，照亮前行的道路，奮斗是一陣風，吹散心中的憂愁；奮斗是……青春年少，正值芳華，回首過去，向那奮斗的時光致敬！
抬手，一串清脆悅耳的旋律飛出，我微笑地望著琴譜和手中的笛子，仿佛看見了過去的自己，站在比自己高的琴架前，一板一眼地苦練基本功。
從第一節課起，吹笛子就成了一次次的戰斗。吹笛子的第一步就是要學會怎樣拿笛子。我開始還能拿，但時間一長，胳膊就酸了。我心里暗暗給自己打氣，這點苦都吃不了嗎？可是，吹的時候就更難了，我那小小的手指按在6個孔上，真是痛呀！冬天更慘，手都凍僵了，按到孔上去，手指上就會留下一個個深深的圓印。有時候天氣冷，我的手上有幾道裂口，按孔的時候一不留神，口子被孔弄破了，疼的我呲牙裂嘴。
我幾乎想要放棄了，因為笛子一直用它不屑一顧的眼睛，拒絕讓我品嘗成功的滋味。每次的練習都是在一次次偃旗息鼓中再次沖鋒，再次趴下。父母的嘮叨，老師的嘆氣，上課的畏懼……后來只要一提起“笛子”，我幾乎都要膽戰心驚了。
然而，想到學習多年，心中仍有不舍，再想想風風雨雨、磕磕絆絆，還有父母操碎了的心，我真的沒有勇氣再說放棄。我咬咬牙，不斷說著再堅持一把，再努力一把，再奮斗一把。當我不斷開始慢慢打贏一次次小小的戰斗之后，開始嘗到了些叫做快樂的甜味。漸漸地，我為學到一個新技巧而雀躍不已，也為練習得越來越順暢而開心自豪，并從內心里真心感謝那些個在艱難的練習中堅持奮斗的瞬間！
如今，再抬手，一串串清脆的笛聲伴著清風飛向窗外的枝頭，引來鳥兒們的和鳴聲聲。只是，若沒有那段艱辛奮斗的時光，何來這婉轉悅耳的笛聲呢？原來，所有的美好，都是來自于曾經的奮斗??！
而這悅耳的笛聲，就承載著這一段奮斗的時光。今天，我在舞臺聚光燈下吹奏起我心愛的笛子，致敬那段奮斗的時光！我也想用這躍動的筆尖記錄下那一段奮斗的時光，致敬我的奮斗歲月，眺望我更多的人生未來！
【知識點】半命題作文
【解析】【分析】本題為半命題記敘文，核心關鍵詞是 “將”“______”“寫進”“青春”?！扒啻骸?明確時間背景 —— 十四五歲的成長階段，充滿朝氣、探索與蛻變；“寫進” 是核心動作，并非字面意義的 “書寫”，而是 “融入、珍藏、成為青春重要組成部分” 的象征，強調所補充內容對青春的深刻意義；需補充的內容需為具體的人、事、情感或品質（如 “奮斗”“友誼”“熱愛”“勇氣” 等），且需與青春成長緊密關聯。核心主題是 “通過具體事件，記錄某一元素如何融入自己的青春，展現該元素對青春的塑造作用，表達對青春的珍視或對該元素的感悟”。題目要求先補充標題，文體限定為記敘文，字數不少于 600 字，需結合個人青春經歷，情感真摯，避免真實信息泄露。
【題干分析】 材料意義與關鍵詞解析：題目中 “青春” 是核心場景，需體現該階段的特質 —— 可能有迷茫與探索（如嘗試新事物）、挫折與成長（如克服困難）、溫暖與感動（如收獲友誼）；“寫進” 賦予補充內容 “紀念性” 與 “重要性”，如 “將奮斗寫進青春”，意為 “讓奮斗成為青春的底色，成為回憶青春時最鮮明的印記”。補充的內容需具備 “青春適配性”：若補 “奮斗”，需體現青春階段的奮斗場景（如備戰考試、練習特長）；若補 “友誼”，需聚焦青春時期的同伴情誼（如同桌互助、朋友鼓勵），避免補充與青春無關的內容（如 “將職場拼搏寫進青春”）。寫作思路：是什么：先明確補充的標題（如 “將熱愛寫進青春”），闡述 “這份熱愛” 具體是什么（如 “對繪畫的熱愛”），確定核心事件（如 “為參加繪畫比賽堅持練習的經歷”）與情感基調（如 “執著”“自豪”）。為什么：分析 “將______寫進青春” 的原因 —— 可能是這份元素讓青春更充實（如繪畫讓課余生活不再枯燥），或讓自己獲得成長（如通過奮斗克服自卑），需結合事件說明該元素對青春的價值。怎么做：通過具體事件，展現 “將______寫進青春” 的過程：①開頭：可從 “青春回憶” 切入（如 “翻開抽屜里的繪畫作品集，每一張畫紙都記錄著那段將熱愛寫進青春的日子”），用細節引出主題，喚起共鳴。②中間：詳寫 “融入” 的過程，需包含 “遇見該元素的契機”（如 “小學時看畫展，被一幅星空畫吸引，從此愛上繪畫”）、“過程中的挑戰與堅持”（如 “備戰比賽時，每天放學后練習到天黑，手指被畫筆磨出繭子，卻從未想過放棄”）、“該元素帶來的改變”（如 “以前內向的我，通過繪畫表達自己，漸漸變得開朗，還在比賽中獲得獎項”）。用動作、心理、環境描寫讓 “寫進” 的過程可感（如寫 “將友誼寫進青春”，不要只寫 “我們關系很好”，而要寫 “運動會上我扭傷腳踝，她背著我去醫務室，還幫我補落下的筆記，夕陽下她的背影，成了青春里最暖的畫面”）。③結尾：升華主題，聯系青春意義（如 “青春會落幕，但那份寫進青春的熱愛，會成為照亮未來的光”），或總結感悟（如 “原來青春不是用來揮霍的，而是用來裝進熱愛、裝進奮斗的，這樣回憶起來才滿是光芒”）。常見誤區：補題不當：補題過于抽象（如 “將成長寫進青春”），“成長” 是青春的整體結果，無法通過單一事件聚焦；或補題脫離個人經歷（如 “將航天夢想寫進青春”），若無具體參與航天相關活動的經歷，易導致內容空洞。補題需 “具體且有個人印記”，如 “將堅持寫進青春”“將陪伴寫進青春”。詳略失衡：過度描寫 “青春的美好”（如用 300 字寫校園風景），卻對 “如何將______寫進青春” 的事件一筆帶過（如僅用 “我努力學習，將奮斗寫進青春” 概括），導致核心不突出。需重點寫 “補充內容融入青春的具體事件”，青春場景僅作為背景烘托。情感虛假：編造脫離自身的故事（如 “將環球旅行寫進青春”），因無真實體驗，細節生硬；或套用他人經歷（如 “將見義勇為寫進青春”），缺乏個人情感聯結。應選取校園生活、家庭互動、個人興趣等真實場景（如 “將練琴的堅持寫進青春”“將和朋友一起備考的友誼寫進青春”），更容易寫出真情實感。
【立意提取】
1.將堅持寫進青春，小學時開始學舞蹈，因壓腿疼痛想放棄（遇見挑戰）；舞蹈老師鼓勵 “堅持下去，才能看到自己的光芒”，從此每天早起壓腿、練習基本功，即使汗流浹背也不松懈（堅持過程）；初中時參加舞蹈匯演，站在舞臺上完成流暢的動作，聽到掌聲的那一刻，明白堅持讓青春更耀眼（成長與收獲），展現堅持如何成為青春的重要印記。
2.將友誼寫進青春，剛上初中時，我因轉學感到孤獨，同桌主動幫我熟悉校園、分享學習筆記（友誼的開始）；一次數學考試失利，我趴在桌上哭，她默默遞來紙巾，還陪我一起分析錯題，制定復習計劃（友誼的溫暖）；后來我們一起備戰期末考，周末相約去圖書館，彼此鼓勵著進步（友誼的陪伴），這份友誼讓青春不再孤單，成為最珍貴的回憶。
3.將熱愛寫進青春，偶然在電視上看到圍棋比賽，被黑白棋子的博弈吸引，開始學習圍棋（熱愛的契機）；起初總輸棋，甚至想放棄，圍棋老師說 “熱愛不是一時興起，而是愿意為它付出時間”，于是每天研究棋譜，和棋友對弈（堅持熱愛）；后來在學校圍棋比賽中獲得亞軍，看著棋盤上的棋子，知道這份熱愛已深深寫進青春，讓青春充滿樂趣與成就感。
4.將勇氣寫進青春，以前我害怕在眾人面前發言，課堂上從不舉手（缺乏勇氣）；一次語文課，老師鼓勵我分享讀后感，我緊張得聲音發抖，卻看到老師和同學鼓勵的眼神（獲得勇氣的契機）；后來我主動報名參加校園演講比賽，反復修改稿子、對著鏡子練習，最終站在臺上流暢表達（突破自我），這份勇氣讓我突破局限，成為青春里最寶貴的收獲。
【點評】 這篇例文緊扣 “將奮斗寫進青春” 的主題，以學習笛子的經歷為核心線索，生動展現了從 “畏懼放棄” 到 “堅持突破” 的成長過程。文中通過 “手臂酸痛”“手指凍裂”“父母嘮叨” 等細節，真實還原奮斗中的艱辛；又以 “嘗到快樂甜味”“技巧進步的雀躍”“舞臺吹奏的自豪” 形成對比，凸顯奮斗帶來的收獲。從 “膽戰心驚” 到 “致敬奮斗”，情感轉變自然，結尾將笛聲與奮斗時光關聯，升華 “美好源于奮斗” 的感悟，既貼合青春成長語境，又傳遞出積極向上的精神，是一篇情感真摯、細節飽滿的佳作。
1 / 1甘肅省武威第十七中學、武威第四中學2024-2025學年九年級上學期語文期末試卷
一、積累與運用（共48分）
1．（2025九上·涼州期末）新春在即，萬象更新。仔細觀察下面的春聯，從中選擇八個不同的漢字，用正楷臨寫在田字格內。
【答案】金玉地旭祥日耀春
【知識點】字體書寫
【解析】【分析】本題考查漢字書寫?！敖?、玉”：新春春聯常以 “金玉” 象征富貴安康，如 “金玉滿堂”，是傳統新春吉祥符號，貼合節日氛圍；“旭、日、耀”：“旭日” 指清晨初升的太陽，“日耀” 體現陽光普照，呼應 “萬象更新” 中春日生機盎然的景象，充滿積極向上的新春意象；“祥、春”：“祥” 直接指向 “吉祥如意”，“春” 是新春的核心字眼，二者均為春聯高頻吉祥字，緊扣 “新春” 主題；“地”：對應 “萬象更新” 中 “大地復蘇” 的意境，與 “天、日、春” 形成空間與季節的呼應，讓選字更具畫面感。
故答案為：金玉地旭祥日耀春
【點評】本題考查漢字的抄寫。做本題時，注意正楷書法要筆劃平正，結構整齊，工妙于點畫，神韻于結構。標點符號各占一格。
（2025九上·涼州期末）閱讀下面的文字，完成各題。
安徽佛教名山九華山煙云氤氳，巍峨兀立。唐代詩人李白曾三次游厲九華山，見此山層luán 疊嶂，九峰如蓮花，寫下了“昔在九江上，遙望九華峰。天河掛綠水，秀出九芙蓉”的美妙詩句，以此表達對九華山秀麗風光的喜愛和贊美之情。
九華山山勢雄偉，群峰競秀，植被繁茂，瀑飛泉涌；氣候溫和濕潤，四季分明，自然風光與人文景觀、佛教氣氛融為一體，是我國著名的旅游勝地。
2．給加點字注音，根據拼音寫出相應的漢字。
氤氳　 　兀立　 　 層luán疊嶂　 　
3．文中有錯別字的一個詞是“　 　”，這個詞的正確寫法是“　 　”。
4．文中“旅游勝地”中“勝”的意思是（　?。?br/>A．比另一個優越 B．優美的
C．能夠承擔或承受 D．打敗
5．選文畫線句運用　 　和　 　的修辭手法，表現九華山的壯麗雄偉。
【答案】2．yūn；wù；巒
3．游厲；游歷
4．B
5．比喻；引用
【知識點】常用易錯字字音；音形相近字字形辨析；詞語在語境下的含義；比喻；字體書寫
【解析】【點評】（1）本題考查重要詞語字音、字形的識記能力。要求學生在平時對教材中所涉及的重要的字、詞準確的識記，加強積累。
（2）本題考查字形的辨析?？碱}中所涉及到的詞語大都來自教材中的課文。這就要求學生在平時的學習中注意對字形的識記和積累，尤其是教材中的“讀讀寫寫”與“課下注釋”，特別是同音字與形近字；同時還要結合整個詞語的意思區別字的用法。
（3）本題考查詞語的理解。理解詞語的意思既要從詞語的本義出發，又要理解詞語的比喻義、引申義，同時結合具體的語境掌握分析。
（4）本題考查對修辭手法的辨析能力。常見的修辭手法有比喻、擬人、夸張、排比、對.偶、反復、設問、反問和對比等，然后結合具體內容來分析即可。根據各個選項的描述，然后一一判斷正誤即可。
2． 本題考查字音字形的正確讀寫，需結合詞語含義與語境判斷?！半硽琛?形容九華山煙云濃郁朦朧，“氤” 讀 “yūn”，注意聲調為陰平，避免誤讀為 “yīn”；“兀立” 體現山勢直立高聳，“兀” 讀 “wù”，需與 “元（yuán）” 區分聲調；“層 luán 疊嶂” 指山峰重重疊疊，“luán” 對應 “巒”，形旁為 “山”，與山峰相關，不可誤寫為 “孿”“欒”。
故答案為：yūn；wù；巒
3．本題考查錯別字辨析，重點關注形近音近字。文中 “游厲” 一詞搭配 “九華山”（地點），表達游覽經歷的含義，“厲” 本義為 “嚴格、猛烈”，與 “游覽” 無關，正確寫法應為 “歷”（表經過、經歷）。
故答案為：游厲；游歷
4．本題考查多義字 “勝” 在語境中的含義，需結合文本分析 “旅游勝地” 的整體意思。前文描述九華山山勢雄偉、風光優美，是著名的游覽之地，“旅游勝地” 即 “適合旅游的優美地方”，“勝” 在此處指 “優美的”。
故答案為：B
5．本題考查修辭手法判斷，需抓關鍵語句分析。選文中 “九峰如蓮花” 用 “如” 將 “九座山峰” 比作 “蓮花”，形象展現山峰形態，運用比喻修辭；同時引用李白 “昔在九江上，遙望九華峰。天河掛綠水，秀出九芙蓉” 的詩句，既增強文學性，又側面烘托九華山美景，運用引用修辭。
故答案為：比喻；引用
6．（2025九上·涼州期末）下列詞語中加點字注音完全正確的一組是（　?。?br/>A．棧橋（zhàn） 恣?。╯uī） 娉婷（pīng） 間不容發（f?。?br/>B．褻瀆（dú） 瞥見（piě） 恪守（kè） 矯揉造作（jiāo）
C．誆騙（kuāng） 驀地（mò） 勾當（gòu） 孜孜不倦（zī）
D．闊綽（chuò） 寬宥（yù） 靦腆（diǎn） 不省人事（xǐng）
【答案】C
【知識點】常用易錯字字音
【解析】【分析】A.“棧橋（zhàn）”“恣?。╯uī）”“娉婷（pīng）” 注音均正確，其中 “娉婷” 形容女子姿態優美，“娉” 需注意聲調為陰平，不可誤讀為去聲；“間不容發（f?。?注音錯誤，“間不容發” 指兩物中間容不下一根頭發，形容事物之間距離極小或情勢危急，“發” 在此處指頭發，應讀 “fà”，而非表示 “送出、交付” 等意思的 “fā”，該選項因 “間不容發” 的注音錯誤。
B.“褻瀆（dú）”“恪守（kè）” 注音正確，“褻瀆” 指輕慢、不尊敬，“恪” 需牢記聲調為去聲，避免誤讀為陰平；“瞥見（piě）” 注音錯誤，“瞥” 表示快速地看一眼，正確讀音為 “piē”，聲調為陰平，而非上聲；“矯揉造作（jiāo）” 注音錯誤，“矯揉造作” 形容過分做作，不自然，“矯” 在此處意為 “使彎曲的變直”，應讀 “jiǎo”，而非表示 “強壯、勇武” 的 “jiāo”（如 “矯健” 中 “矯” 讀 “jiǎo”，需注意區分語境），該選項存在兩處注音錯誤。
C.“誆騙（kuāng）” 中 “誆” 指欺騙，讀音為陰平，正確；“驀地（mò）” 表示突然、出乎意料，“驀” 讀 “mò”，需與 “暮（mù）”“幕（mù）” 區分讀音，避免因形近誤讀；“勾當（gòu）” 在此處指事情（多含貶義），“勾” 為多音字，讀 “gòu” 時多與貶義或特定行為相關，讀 “gōu” 時多表示 “用筆畫出鉤形”“勾結” 等，此處注音正確；“孜孜不倦（zī）” 形容勤奮努力，不知疲倦，“孜” 讀陰平，正確。
D.“闊綽（chuò）” 形容生活奢侈，用錢大方，“綽” 讀 “chuò”，正確；“寬宥（yù）” 注音錯誤，“宥” 指寬容、饒恕，正確讀音為 “yòu”，需注意與 “有（yǒu）” 區分聲調；“靦腆（diǎn）” 形容因害羞而舉止不自然，“腆” 正確讀音為 “tiǎn”，聲調為上聲，而非上聲的 “diǎn”（如 “典（diǎn）”），需注意字形與讀音的對應；“不省人事（xǐng）” 指失去知覺，“省” 為多音字，讀 “xǐng” 時表示 “醒悟、知覺”，讀 “shěng” 時表示 “節約、省份” 等，此處注音正確。該選項存在兩處注音錯誤。
故答案為：C
【點評】本題考查字音的辨析。考題中所涉及到的詞語大都來自教材中的課文。這就要求學生在平時的學習中注意對字音的識記和積累，尤其是教材中的“讀讀寫寫”與“課下注釋”，特別是多音字、同音字和形近字，拼讀時應結合其在不同語境中的詞性或意義加以區分和掌握。
7．（2025九上·涼州期末）下列詞語中，沒有錯別字的一項是（　　）
A．遁詞 不攻自破 恣睢 李代桃僵
B．怨悵 自漸形穢 驚駭 鄭重其事
C．恪守 根深蒂固 羨暮 豐功偉績
D．流盼 頓開茅塞 陰晦 走頭無路
【答案】A
【知識點】音形相近字字形辨析
【解析】【分析】A.“遁詞” 指理屈詞窮時故意避開正題的話，“遁” 有 “逃避” 之意，字形正確；“不攻自破” 指無需攻擊，自己就會破滅，多形容論點站不住腳，無錯別字；“恣睢” 形容放縱、兇暴，“睢” 從 “目”，與神情、姿態相關，不可誤寫為 “雎（jū）”（如 “雎鳩”），字形正確；“李代桃僵” 比喻以此代彼或代人受過，“僵” 指 “僵硬、代換”，而非 “僵硬” 的其他形近字，字形正確。該選項所有詞語均無錯別字。
B.“怨悵” 指怨恨、不滿，“悵” 從 “忄”，與情緒相關，字形正確；“自漸形穢” 字形錯誤，“漸” 有 “逐漸、漸進” 之意，而該詞表示因自己容貌舉止不如別人而感到慚愧，“慚” 從 “忄”，指 “慚愧”，正確寫法應為 “自慚形穢”；“驚駭” 指驚慌害怕，“駭” 從 “馬”，有 “驚嚇” 之意，字形正確；“鄭重其事” 指對待事情非常嚴肅認真，無錯別字。該選項因 “自漸形穢” 的字形錯誤，不符合要求。
C.“恪守” 指嚴格遵守，“恪” 從 “忄”，不可誤寫為 “格（gé）”（如 “格子”），字形正確；“根深蒂固” 比喻基礎穩固，不容易動搖，“蒂” 指 “花或瓜果與枝莖相連的部分”，從 “艸”，字形正確；“羨暮” 字形錯誤，“暮” 指 “傍晚、時間晚”，而該詞表示因喜愛別人有某種長處、好處或優越條件而希望自己也有，“慕” 從 “艸”（古同 “莫”，有 “向往” 之意），正確寫法應為 “羨慕”；“豐功偉績” 指偉大的功績，無錯別字。該選項因 “羨暮” 的字形錯誤，不符合要求。
D.“流盼” 指轉動目光看，“盼” 從 “目”，與視覺相關，字形正確；“頓開茅塞” 比喻忽然開竅，明白了某個道理，“茅塞” 指 “茅草堵塞”，無錯別字；“陰晦” 指陰沉、昏暗，“晦” 有 “昏暗、不明顯” 之意，字形正確；“走頭無路” 字形錯誤，“頭” 指 “頭部”，而該詞表示無路可走，比喻處境極端困難，“投” 有 “投奔” 之意，正確寫法應為 “走投無路”。該選項因 “走頭無路” 的字形錯誤，不符合要求。
故答案為：A
【點評】本題考查字形的辨析。考題中所涉及到的詞語大都來自教材中的課文。這就要求學生在平時的學習中注意對字形的識記和積累，尤其是教材中的“讀讀寫寫”與“課下注釋”，特別是同音字與形近字；同時還要結合整個詞語的意思區別字的用法。
8．（2025九上·涼州期末）下列句子中加點成語使用不當的一項是（　?。?br/>A．自古以來，墨客騷人大多與竹結緣，時至今日，也有不少附庸風雅之輩唯恐他人看低自己品位，喜歡往竹林品茗小聚。
B．電影《大魚海棠》的預告片中“守望重生”“義無反顧”“愛苦別離”三個章節對抑揚頓挫的故事情節進行了更為細致的刻畫。
C．這是一場驚心動魄的表演，雜技演員小心翼翼地走過了一段離地面幾十米高的鋼絲，表演結束，背景音樂戛然而止，讓人回味無窮。
D．網絡自媒體時代，每天的頭條熱搜等新聞事件深究下來總會撲朔迷離，這也在警示我們生活在這樣的時代，要慎用網絡，樹立正確的人生價值觀。
【答案】B
【知識點】常見易混成語辨析
【解析】【分析】A.“附庸風雅” 指缺乏文化修養的人為裝點門面，刻意結交文人、參與文化活動，帶有一定貶義。句中描述 “不少人唯恐他人看低自己品位，喜歡往竹林品茗小聚”，精準契合該成語 “裝出有文化修養模樣” 的核心含義，且感彩與語境中對這類刻意行為的隱含態度一致，使用正確。
B.“抑揚頓挫” 本義指聲音的高低起伏和停頓轉折，適用對象僅限 “聲音”（如說話聲、歌聲、朗誦聲等）。而句中用于形容 “電影《大魚海棠》的故事情節”，“故事情節” 側重情節的曲折、起伏，與 “聲音” 無關，屬于典型的 “用錯對象”。該成語無法搭配 “故事情節”，應改為 “跌宕起伏”（形容情節曲折多變）等，因此此處成語使用不當。
C.“戛然而止” 形容聲音突然終止，適用對象為 “聲音”。句中用于描述 “雜技表演結束時背景音樂突然停止”，“背景音樂” 屬于聲音范疇，完全符合該成語的適用對象，且 “突然停止” 的語境與成語含義高度匹配，使用恰當。
D.“撲朔迷離” 比喻事物錯綜復雜，難以辨別清楚，適用對象為 “事情、現象、真相” 等。句中形容 “網絡時代頭條熱搜等新聞事件深究后難以辨清真相”，“新聞事件的復雜性” 與成語 “錯綜復雜、難識別” 的含義完全契合，語境貼合，使用正確。
故答案為：B
【點評】本題考查成語的正確使用能力。成語的理解與運用，首先要把握成語的準確含義，再結合具體的語境做出分析與判斷。成語的誤用一般容易出現幾種情況：色彩不當、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語境不和等等。
9．（2025九上·涼州期末）下列句子中沒有語病的一句是（　?。?br/>A．根據上級的部署，通過學校舉辦“請黨放心，強國有我”主題活動，使同學們增強了愛國報國的思想意識。
B．《中華文明之美》致力于弘揚中國傳統文化，自開播以來深受觀眾喜愛的原因是其新穎的內容和多樣的形式造成的。
C．央視大型詩詞文化音樂節目《經典詠流傳》，不僅讓觀眾深刻領悟到詩詞背后的文化內涵，而且更能讓觀眾在歌手的演繹中領略到詩詞的音韻之美。
D．真正最好的教育是行為層面的引導，真正能讓孩子行動的方式永遠是言傳身教，當父母發自內心愛上學習，孩子自然能從中汲取充足的能量。
【答案】D
【知識點】成分殘缺；句式雜糅；關聯詞使用不當
【解析】 【分析】A.該句存在 “成分殘缺” 的語病。句子中 “根據上級的部署” 為介詞結構作狀語，“通過學校舉辦…… 主題活動” 同樣是介詞結構，兩個介詞結構疊加導致句子缺少主語（“誰增強了思想意識” 未明確）。修改方法為刪掉 “通過” 或 “使”，讓 “學校舉辦…… 主題活動” 或 “同學們” 成為主語，如 “根據上級的部署，學校舉辦‘請黨放心，強國有我’主題活動，使同學們增強了愛國報國的思想意識”，因此該句有語病。
B.該句存在 “句式雜糅” 的語病?！吧钍苡^眾喜愛的原因是……” 和 “…… 是由…… 造成的” 是兩種不同的句式，句中將二者強行合并，導致句子結構混亂。“其新穎的內容和多樣的形式” 既是 “原因”，又被表述為 “造成的” 結果，邏輯矛盾。修改方法為去掉 “造成的”，保留 “深受觀眾喜愛的原因是其新穎的內容和多樣的形式”，或改為 “《中華文明之美》…… 深受觀眾喜愛，是由其新穎的內容和多樣的形式造成的”（注：“造成的” 多用于消極結果，此處更推薦第一種修改方式），因此該句有語病。
C.該句存在 “語序不當” 的語病?！安粌H…… 而且……” 是表示遞進關系的關聯詞，后一分句的意思應比前一分句更進一層。句中 “領略詩詞的音韻之美” 是直觀的聽覺感受，“領悟詩詞背后的文化內涵” 是更深層次的精神理解，后者比前者更具深度，應放在 “而且” 之后。正確語序應為 “不僅讓觀眾在歌手的演繹中領略到詩詞的音韻之美，而且更能讓觀眾深刻領悟到詩詞背后的文化內涵”，因此該句有語病。
D.該句語法結構完整，邏輯關系清晰，無病句問題。“真正最好的教育是行為層面的引導” 明確了教育的本質，“真正能讓孩子行動的方式永遠是言傳身教” 闡釋了教育的有效方式，后半句 “當父母發自內心愛上學習，孩子自然能從中汲取充足的能量” 通過假設關系，進一步說明 “言傳身教” 的具體作用，句子前后銜接自然，語義連貫，因此該句沒有語病。
故答案為：D
【點評】本題考查病句的辨析。解答此題應掌握的知識點為幾種常見的病句類型：成分殘缺、搭配不當、結構混亂、語意不明等。通讀句子，尋找具有常見病句類型標志性的詞或短語做出判斷。如果不能判斷的，可以通過壓縮句子，分析句子的成分（主、謂、賓、定、狀、補）方法，找出病因。
10．（2025九上·涼州期末）下列句子的排序，與上文銜接最恰當的一項是（　?。?br/>如果人類是一種嚴格自律的動物，只吃對自己健康有利的食物，吃到合適的量之后便停止進食，那我們就不會出現那么多健康問題了?？上?，______，______，______，______。
①因為下一頓飯不一定能按時吃上
②卻給食品工業帶來了無限商機
③這個先天設置上的小偏差給今天的人類帶來無窮無盡的煩惱
④人類祖先所處的嚴酷生活環境使得人類自帶的平衡系統朝著“多吃”的方向傾斜
A．③①②④ B．④①②③ C．③②④① D．④①③②
【答案】D
【知識點】句子排序
【解析】【分析】本題考查句子排序與上下文銜接，需先結合前文 “人類若嚴格自律就不會有太多健康問題，可惜……” 的轉折語境，明確后續分句需圍繞 “人類為何不自律（多吃）” 及 “多吃的影響” 展開。首先，④句 “人類祖先所處的嚴酷生活環境使得人類自帶的平衡系統朝著‘多吃’的方向傾斜” 直接解釋了人類 “多吃” 的先天根源，呼應前文 “可惜” 后 “人類不自律” 的核心，應作為首句；接著，①句 “因為下一頓飯不一定能按時吃上” 用 “因為” 補充說明④句中 “平衡系統朝‘多吃’傾斜” 的具體原因，形成 “總因 + 分因” 的邏輯，需緊跟④句；然后，③句 “這個先天設置上的小偏差給今天的人類帶來無窮無盡的煩惱” 中 “這個先天設置” 指代④①句闡述的 “多吃” 平衡系統，同時點明這一特性的負面結果，承接④①句的 “原因”，應放在①句之后；最后，②句 “卻給食品工業帶來了無限商機” 用 “卻” 表轉折，從③句的 “人類煩惱” 轉向 “食品工業商機”，形成語義對比，作為結尾使邏輯完整。
故答案為：D
【點評】本題考查學生的句子排序能力。解答此類題要求學生平時加強閱讀領悟能力的培養，具備較強的邏輯分析能力，通過抓關鍵詞，抓中心句，句與句之間的連接詞去逐句推敲。
11．（2025九上·涼州期末）下列文學文化常識表述有誤的是（　?。?br/>A．艾青，原名蔣正涵，號海澄，浙江金華人，詩人。代表作有《大堰河——我的保姆》《光的贊歌》等。
B．《談讀書》作者弗朗西斯 培根，英國哲學家、作家。主要作品有《新工具論》《隨筆》。
C．《戰國策》是西漢劉向根據春秋時期史料整理編輯的，共33篇，分國編次。
D．加冠，古代男子20歲舉行加冠（束發戴帽）儀式，表示已成年。
【答案】C
【知識點】先秦諸子百家
【解析】【分析】A.關于艾青的文學常識表述正確。艾青原名蔣正涵，號海澄，籍貫為浙江金華，是中國現代著名詩人。其代表作《大堰河 —— 我的保姆》以真摯情感回憶乳母，是中國現代詩歌的經典之作；《光的贊歌》則以 “光” 為核心意象，歌頌光明與希望，二者均為艾青的標志性作品，該選項無錯誤。
B.關于弗朗西斯 培根及《談讀書》的文學常識表述正確。弗朗西斯 培根是英國文藝復興時期的哲學家、作家，其思想對近代科學和哲學影響深遠。《新工具論》是他的哲學代表作，提出了歸納法的科學方法論；《隨筆》則收錄了他的多篇散文，《談讀書》便是其中一篇，闡述了讀書的目的、方法與意義，該選項無錯誤。
C.關于《戰國策》的典籍常識表述有誤?！稇饑摺凡⒎?“根據春秋時期史料整理編輯”，而是西漢劉向根據戰國時期各國史料（包括策士的言論、各國的政治軍事活動等）整理編輯而成。全書共 33 篇，按國別編次（分為東周、西周、秦、齊、楚、趙等 12 國策），記錄的是戰國時期的歷史事件與人物言論，而非春秋時期（春秋與戰國是東周的兩個不同階段，春秋為公元前 770 年 — 公元前 476 年，戰國為公元前 475 年 — 公元前 221 年），該選項因時代表述錯誤，不符合史實。
D.關于 “加冠” 的古代文化常識表述正確。在古代禮儀中，“加冠” 是男子的成人禮，通常在 20 歲時舉行。儀式上男子束發戴帽，象征著從此告別少年，成為具備社會責任與權利的成年人，這一禮儀體現了古代對成年的重視，該選項無錯誤。
故答案為：C
【點評】本題考查文學常識。解答此類題目，需要我們在平時的學習中做好積累。對于重點作家、重要文體必須熟記。
（2025九上·涼州期末）班級開展以“君子自強不息”為主題的語文綜合性學習活動，請你參與并完成下列任務。
12．【活動設計】圍繞“君子自強不息”這一主題，活動策劃小組設計了活動的內容，請完成下列內容。
①活動一：結合上句，寫出下句
上聯：天行健，君子以自強不息
下聯：
②活動二：寫一個有關自強不息的故事：
13．【搜集名言】下列詩文與活動主題不相關的一項是（　?。?br/>A．老驥伏櫪，志在千里。
B．海納百川，有容乃大。
C．不怨天，不尤人。
D．士不可以不弘毅，任重而道遠。
【答案】12．①地勢坤，君子以厚德載物
②示例：聞雞起舞，說的是祖逖每天雞叫后就起床練劍，春去冬來，寒來暑往，從不間斷。功夫不負有心人，經過長期的刻苦學習和訓練，他們終于成為能文能武的全才，既能寫得一手好文章，又能帶兵打勝仗的故事。
13．B
【知識點】詞的文學常識；對聯
【解析】【點評】（1）①本題考查對聯的補寫。解答對聯題，一般可按照如下步驟進行：先整體把握所給出的上聯或下聯的意思大致確定與之意思連貫、相對的內容；再認真推敲每個字詞的含義、詞性和詞語的結構特征；最后從整體把握，進行微觀的調整和修改。②本題考查文學常識。解答此類題目，需要我們在平時的學習中做好積累。對于重點作家、重要文體必須熟記。對作品中的重要內容應熟練掌握，針對作品中的人物、情節做出正確的評價。
（2）本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯系創作的背景抓住作者的感情，即可作答。
12．①本題考查傳統文化中對聯的積累與理解，需結合 “君子自強不息” 主題及經典名句的對應關系作答。上聯 “天行健，君子以自強不息” 出自《周易》，“天行健” 描繪天空運行不息的狀態，引申為君子應效仿自然，保持進取精神；下聯需與上聯對仗工整、意境契合，且同樣源自《周易》。“地勢坤” 中 “地勢” 與 “天行” 相對（自然現象對自然現象），“坤” 與 “健” 相對（均為《周易》卦象核心特質），“君子以厚德載物” 則與 “君子以自強不息” 形成精神互補 —— 前者強調君子應如大地般包容寬厚，后者強調不斷進取，二者共同構成傳統君子的核心品格。②本題考查對 “自強不息” 精神的理解與素材積累，需選取 “面對困境 / 挫折，通過持續努力實現目標” 的典型事例，且故事要素（人物、事件、結果）完整?！白詮姴幌ⅰ?的核心是 “主動進取、不畏艱難、持之以恒”，示例 “聞雞起舞” 中，祖逖面對亂世，以 “雞叫起床練劍” 的日常堅持，克服惰性與環境限制，最終成為 “能文能武的全才”，完美契合主題。補充示例 “宋濂抄書” 同樣符合要求：宋濂幼時 “家貧” 是客觀困境，“借書抄寫”“冬天凍得手指不能彎曲仍不放棄” 是主動進取的行動，“成為明朝文章三大家之首” 是堅持后的成果，故事邏輯清晰，能直觀體現 “自強不息” 的精神內涵。選擇此類故事時，需注意避免選取 “依賴他人幫助” 或 “偶然成功” 的案例，確保核心圍繞 “自身努力” 展開。
故答案為： ①地勢坤，君子以厚德載物②示例：聞雞起舞，說的是祖逖每天雞叫后就起床練劍，春去冬來，寒來暑往，從不間斷。功夫不負有心人，經過長期的刻苦學習和訓練，他們終于成為能文能武的全才，既能寫得一手好文章，又能帶兵打勝仗的故事。
13．A.老驥伏櫪，志在千里：出自曹操《龜雖壽》，“老驥”（年老的千里馬）象征處于人生晚年的人，“志在千里” 則體現即便年老，仍堅守遠大志向、不放棄理想的精神。這與 “自強不息” 中 “無論處境如何，始終保持進取心態” 的內涵一致，符合主題。
B.海納百川，有容乃大：出自林則徐楹聯，“海納百川” 比喻人應像大海一樣包容不同事物，“有容乃大” 強調包容是成就廣闊格局的關鍵。該句核心是 “個人品德修養中的包容特質”，與 “自強不息” 所強調的 “主動克服困難、追求進步” 無關，不符合主題。
C.不怨天，不尤人：出自《論語》，意思是遇到挫折時，不埋怨上天，不責怪他人。這體現了面對困境時，不推卸責任、主動從自身尋找解決辦法的態度，是 “自強不息” 精神中 “向內歸因、積極應對” 的重要表現，符合主題。
D.士不可以不弘毅，任重而道遠：出自《論語》，“弘毅” 指弘大剛強、有毅力，“任重而道遠” 點明士人需承擔重大責任、面對漫長挑戰。這句話強調士人應憑借自身毅力承擔使命，與 “自強不息” 中 “以堅韌品格應對困難、追求目標” 的內涵高度契合，符合主題。
故答案為：B
二、名著導讀（3分）
14．（2025九上·涼州期末）閱讀下列文段，回答問題。
（他）恰待要趕，只見就樹邊卷起一陣狂風，吹得敗葉樹木如雨一般打將下來?！怨诺溃骸霸粕鷱凝垼L生從虎?！蹦且魂囷L起處，星月光輝之下，大吼了一聲，忽地跳出一只吊睛白額虎來。那大蟲望（他）猛一撲。那（他）不慌不忙，趁著那大蟲勢力，手起一刀，正中那大蟲頷下。那大蟲不曾再掀再翦：一者護那疼痛，二者傷著他那氣管。那大蟲退不夠五七步，只聽得響一聲，如倒半壁山，登時死在巖下。那（他）一時間殺了母子四虎，還又到虎窩邊，將著刀復看了一遍，只恐還有大蟲，已無有蹤跡。
以上這段話選自《水滸傳》中的（情節）　 　，“他”是（人名）　 　，“他”的性格特征是：　 　。
【答案】黑旋風沂嶺殺四虎；李逵；疾惡如仇(俠肝義膽、脾氣火爆、頭腦簡單、直爽率真)
【知識點】作品的人物形象；作品的基本內容；《水滸傳》
【解析】【分析】本題考查《水滸傳》名著情節識別、人物判斷及性格分析，需結合文段細節與原著內容綜合推導。首先，從文段 “一時間殺了母子四虎”“吊睛白額虎”“樹邊狂風” 等關鍵信息，可關聯到《水滸傳》第 43 回 “黑旋風沂嶺殺四虎” 的經典情節 —— 李逵回家接母親上梁山，行至沂嶺時，因母親口渴去尋水，返回后發現母親被老虎吞噬，悲憤之下連殺虎穴中的母子四虎，與文段描述完全契合，故 “情節” 為 “黑旋風沂嶺殺四虎”，“他” 即李逵（綽號 “黑旋風”）。接著分析李逵的性格特征：從 “不慌不忙，趁著那大蟲勢力，手起一刀” 及為母報仇怒殺四虎的行為，可見他脾氣火爆、行動果決，面對兇猛老虎毫無懼色，盡顯勇猛；而他接母親上山、為母復仇的舉動，體現出俠肝義膽與對親人的重視，同時，他殺虎時僅憑一腔怒火與蠻力，未過多考慮自身安危，后續也未深思殺虎可能引發的風險，又反映出頭腦簡單、直爽率真的特點，且他在梁山中常為弱者出頭（如怒打殷天錫），整體性格中 “疾惡如仇” 的特質也十分鮮明。此外，結合原著背景，李逵作為梁山 108 將之一，慣使一雙板斧，位列步軍頭領，后期隨宋江招安征討四方，最終因宋江擔心其復仇而被一同毒殺，其性格中的直爽與忠誠也貫穿始終，進一步印證了上述性格特征的合理性。
故答案為：黑旋風沂嶺殺四虎；李逵；疾惡如仇(俠肝義膽、脾氣火爆、頭腦簡單、直爽率真)
【點評】本道題考查學生對文學名著重要情節及人物的掌握程度。解答這類題目，首先要將相關知識記牢，同時要對名著的精彩內容以及人物形象細細品味，注意人物在作品中重要的故事情節。
15．（2025九上·涼州期末）古詩文默寫。
（1）　 　，湘水無情吊豈知。（劉長卿《長沙過賈誼宅》）
（2）因思杜陵夢，　 　。（溫庭筠《商山早行》）
（3）政治失意，仕途受阻，成為文人墨客千古不絕的浩嘆。但總有一些人，兼濟天下的使命感并沒有消磨于壯志難酬的扼腕之中，反倒是一種豁達的情懷躍然紙上。李白被排擠出朝堂時，在《行路難》中高歌出“　 　，　 　”的豁達堅定；劉禹錫長期被貶謫在外，面對白居易的同情不平，在《酬樂天揚州初逢席上見贈》中吟出“　 　，　 　 ”的豁達淡然；蘇軾一生宦海浮沉，數次被貶，仍在《水調歌頭》中表達了“　 　，　 　”的美好愿望。
【答案】漢文有道恩猶薄；鳧雁滿回塘；長風破浪會有時；直掛云帆濟滄海；沉舟側畔千帆過；病樹前頭萬木春；但愿人長久；千里共嬋娟
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】（1）“漢文有道恩猶薄，湘水無情吊豈知”，此句出自劉長卿憑吊西漢才子賈誼的詩作。漢文帝在歷史上以賢明著稱，然而即便如此，他對賈誼的恩遇依舊淺薄，致使賈誼多次被貶，壯志難酬。劉長卿借此發出感慨，以古喻今，抒發自身懷才不遇的憤懣。在默寫時，需留意 “薄” 字，上半部分為 “艸”，下半部分是 “溥” 的右半部分，不可誤寫為 “簿”（多用于 “賬簿” 等詞）。該句通過漢文帝與賈誼的關系，深刻揭示了封建時代賢才遭棄的無奈與悲哀，與劉長卿自身的境遇產生強烈共鳴。
（2）“因思杜陵夢，鳧雁滿回塘”，溫庭筠的這首羈旅詩中，“杜陵” 是長安附近之地，詩人清晨早行，途中所見之景觸發對故鄉的思念，進而回憶起昨夜夢中故鄉杜陵的景象 —— 彎曲的池塘中，野鴨和大雁悠然自得?！傍D雁” 指野鴨和大雁，“鳧” 字為上下結構，上半部分是 “幾”，下半部分是 “鳥”，切勿寫錯；“回塘” 即曲折的池塘，形象描繪出夢中故鄉水景的寧靜與美好。此句以夢境與現實對比，強化了詩人漂泊在外的孤寂和對故鄉的眷戀。
（3）“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！保ɡ畎住缎新冯y 其一》）：李白被唐玄宗 “賜金放還”，政治理想破滅，離開長安時作《行路難》組詩。在這兩句詩中，“長風破浪” 運用宗愨 “愿乘長風破萬里浪” 的典故，展現詩人雖仕途受挫，但堅信終有一天能乘風破浪，揚起高帆渡過茫茫大海，實現抱負?！皽妗?字為三點水旁，意為暗綠色（多指水），不可寫成 “蒼”（常形容顏色深綠或灰白色，如 “蒼山”“白發蒼蒼”）。詩句氣勢磅礴，體現李白樂觀自信、勇往直前的精神?！俺林蹅扰锨Х^，病樹前頭萬木春”（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》）：劉禹錫參與王叔文政治革新失敗，被貶二十三年。在揚州與白居易相逢，白居易為其遭遇鳴不平，劉禹錫作此詩回應。詩人以 “沉舟”“病樹” 自比，雖歷經坎坷，但看到身旁千帆競發、萬木逢春的蓬勃景象，表達出對世事變遷、仕宦升沉的豁達態度。“畔” 字為田字旁，意為田地的界限，這里指旁邊，不要誤寫。詩句蘊含新事物必將取代舊事物的哲理，格調昂揚向上。“但愿人長久，千里共嬋娟”（蘇軾《水調歌頭 明月幾時有》）：蘇軾于中秋佳節，思念遠方親人蘇轍，又因仕途不順，內心矛盾糾結，寫下此詞。“嬋娟” 原指姿態美好的女子，這里指代月亮。蘇軾希望即便相隔千里，自己與親人也能共賞這美好的月光，傳達出對親人的美好祝愿，也體現出面對人生困境時，以樂觀曠達的心態自我排解。默寫時，“嬋” 字為女字旁，與女性相關意象對應，不可誤寫。該句意境空靈，情感真摯，成為千古傳頌的中秋名句 。
故答案為：漢文有道恩猶??；鳧雁滿回塘；長風破浪會有時；直掛云帆濟滄海；沉舟側畔千帆過；病樹前頭萬木春；但愿人長久；千里共嬋娟
【點評】本題考查古詩文名句的識記能力。解答此類題目，要求我們在平時的學習中，不僅要做好對于古詩文、名言名句的背誦，更要注重這些語句的默寫，特別關注文句中容易寫錯的字，從而做到準確、工整的完成作答。
三、詩歌鑒賞（共6分）
（2025九上·涼州期末）商山早行
溫庭筠〔唐代〕
晨起動征鋒，客行悲故鄉。
雞聲茅店月，人跡板橋霜。
槲葉落山路，枳花明驛墻。
因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。
16．選出對這首詩賞析有誤的一項（　?。?br/>A．此詩描寫了旅途中寒冷凄清的早行景色，抒發了游子在外的孤寂和濃濃的思鄉之情。
B．首聯點題，一個“晨”字點明“早”，“動征鐸”呼應“行”；一個“悲”字為全詩定下凄涼的情感基調。
C．五六句寫槲葉隨地飄灑，枳花明麗可愛，這一句純然寫景，不蘊含任何感彩。
D．尾聯因思入夢，時空轉換，情景交融，虛實相映，營造出一種朦朧、悠遠的意境。
17．請賞析“雞聲茅店月，人跡板橋霜”。
【答案】16．C
17．示例：寫詩人初離驛站之所見。詩人用一串名詞，為我們構成了一幅別具情味的早行圖：雄雞啼鳴，茅店之外一輪殘月，清冷的月光伴隨著早行人的腳步踏上旅途；鋪滿銀霜的店前木板小橋上 ，已經留下行人依稀的足跡。經過詩人這樣一詞一景致的層疊描繪，一幅凄清有致的霜晨早行圖便躍然紙上了。
【知識點】把握古詩詞曲的內容；古詩詞曲的形象、語言及表達技巧賞析
【解析】【點評】（1）本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯系創作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本題考查多角度賞析名句。解答此題時，首先要明確詩句描寫了怎樣的內容，然后從修辭手法、內容主旨、哲理等方面對詩句進行賞析。從修辭角度賞析，要答出該句使用的修辭手法及手法的作用；從內容主旨方面賞析，需要充分理解詩歌的內容，寫出該詩句表達出詩人怎樣的胸襟；從哲理角度賞析，則需要答出該詩句蘊含的哲理。
16．A.詩歌通過 “征鐸”“雞聲”“茅店”“板橋霜” 等意象，勾勒出旅途中寒冷凄清的早行場景，首聯 “客行悲故鄉” 與尾聯 “因思杜陵夢” 直接抒發游子孤寂與思鄉之情，表述正確。
B.首聯 “晨起動征鐸” 中，“晨” 點明時間 “早”，“動征鐸”（出行的車馬鈴聲）呼應 “客行”，明確 “早行” 主題；“悲故鄉” 的 “悲” 字，奠定全詩凄涼的情感基調，為后文寫景抒情鋪墊，表述正確。
C.“槲葉落山路，枳花明驛墻” 并非 “不蘊含任何感彩”。槲葉飄落的蕭瑟、枳花在驛墻旁的明麗，看似純寫景，實則以景襯情——蕭瑟的山路烘托游子的孤寂，明麗的枳花則反襯出旅途的清冷與思鄉的愁緒，詩人觸景生情，思鄉之情暗藏其中，該選項賞析錯誤。
D.尾聯 “因思杜陵夢，鳧雁滿回塘” 由現實的早行場景轉入對故鄉杜陵的夢境回憶，時空從 “山路驛墻” 轉換到 “回塘鳧雁”，實寫早行之景，虛寫夢中故鄉之境，情景交融，虛實相映，營造出朦朧悠遠的意境，表達深沉的思鄉之情，表述正確。
故答案為：C
17．本題考查詩句賞析。“雞聲茅店月，人跡板橋霜” 是唐詩中 “意象疊加” 的經典之筆，極具藝術感染力。詩句未用任何動詞、形容詞，僅以 “雞聲”“茅店”“月”“人跡”“板橋”“霜” 六個名詞巧妙連綴，構建出 “聲 — 物 — 時 — 人 — 地 — 景” 的立體意象鏈：“雞聲” 點明黎明破曉的時間，打破清晨的寂靜，傳遞出動態聲響；“茅店”“板橋” 交代早行的鄉村驛站與野外路徑，是漂泊旅途的典型場景；“月”（殘月）與 “霜” 凸顯環境的清冷寒涼，“人跡” 則暗示早行之人的孤獨身影，短短十字便濃縮早行關鍵元素，盡顯唐詩 “以少勝多” 的語言魅力。從畫面營造來看，此句實現視聽結合，“雞聲” 的聽覺描寫與 “茅店月”“板橋霜”“人跡” 的視覺描寫相呼應，殘月微光下，板橋覆霜，稀疏足跡點綴其上，一幅凄清蕭瑟的霜晨早行圖躍然紙上，而 “月” 與 “霜” 的冷色調，既烘托出環境的寒涼，更暗合游子內心的孤寂。在情感表達上，詩句以景襯情、含蓄深沉：“雞聲” 催人行，暗含游子被迫早起趕路的無奈；“茅店” 象征漂泊無依，“殘月” 關聯思鄉情愫，“板橋霜” 上的 “人跡” 既顯早行之 “早”，更顯行人之 “孤”，所有意象皆指向游子的羈旅之苦與思鄉之情，無需直白抒情，情感已融入景物之中，讓讀者在感受早行場景的同時，深深共情詩人的內心世界。
故答案為：示例：寫詩人初離驛站之所見。詩人用一串名詞，為我們構成了一幅別具情味的早行圖：雄雞啼鳴，茅店之外一輪殘月，清冷的月光伴隨著早行人的腳步踏上旅途；鋪滿銀霜的店前木板小橋上 ，已經留下行人依稀的足跡。經過詩人這樣一詞一景致的層疊描繪，一幅凄清有致的霜晨早行圖便躍然紙上了。
四、文言文閱讀（共14分）
（2025九上·涼州期末）閱讀回答問題。
【甲】
山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴：夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。
（選自陶弘景《答謝中書書》）
【乙】
若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。
已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。
（節選自歐陽修《醉翁亭記》）
【丙】
余為夷陵①令時，得琴一張于河南劉幾，蓋常琴也。后做舍人②，又得琴一張，乃越琴也。后做學士，又得琴一張，則雷琴也。官愈高，琴愈貴，而意愈不樂。在夷陵時青山綠水，日在目前，無復俗累，琴雖不佳，意則蕭然③自釋。及做舍人、學士，日奔走于塵土中，聲利擾擾盈前，無復清思，琴雖佳，意則昏雜，何由有樂？乃知在人不在器若有以自適無弦可也。
（節選自歐陽修《書琴阮記后》）
[注]①夷陵：地名。②舍人：官名。③蕭然：悠閑，瀟灑。
18．解釋下列加點詞意思。
①未復有能與其奇者
②佳木秀而繁陰
③而不知太守之樂其樂也
④無復清思
19．翻譯下面的句子。
①若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝。
②琴雖不佳，意則蕭然自釋。
20．用“/”符號給畫線的句子斷句。
乃知在人不在器若有以自適無弦可也
21．【甲】【乙】【丙】三文都提到了山林間的“樂”，各有何不同，請結合文章簡要分析。
【答案】18．①參與，這里指欣賞；②茂盛；③以……為樂；④再。
19．①太陽升起，山林里的霧氣散開，云霧聚攏，山谷就顯得昏暗了。②琴雖不好，心意則暢快。
20．乃知在人不在器/若有以自適/無弦可也。
21．甲文表達了其沉醉山水的愉悅及與古今知音共賞美景的閑適自得之情；乙文中的“樂”是樂觀豁達，隨遇而安，與百姓同樂的“樂”；丙文提到的“樂”是內心清靜，悠閑自在，脫塵超俗的樂。
【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；文言文斷句；文言文翻譯；常用文言實詞
【解析】【點評】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷?？碱}涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。
（2）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。
（3）本題考查斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應該有停頓；同時注意題干的要求，需要斷幾處。
（4）本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可。
【參考譯文】
【甲】山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同談賞的。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。清晨的薄霧將要消散的時候，猿、鳥的叫聲此起彼伏；夕陽快要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這里實在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了。
【乙】至于太陽的升起，山林里的霧氣散了；煙云聚攏來，山谷就顯得昏暗了；朝則自暗而明，暮則自明而暗，或暗或明，變化不一，這就是山中的朝暮。野花開了，有一股清幽的香味；好的樹木枝繁葉茂，形成一片濃密的綠蔭；風高霜潔，天高氣爽，水落石出，這就是山中的四季。清晨前往，黃昏歸來，四季的風光不同，樂趣也是無窮無盡的。不久夕陽落到西山上，人的影子散亂一地，太守回去，賓客們也跟著回去了。樹林茂密成蔭，鳥兒到處鳴叫，這是游人離開后鳥兒在歡樂啊。然而鳥兒只知道山林的樂趣，卻不知道游人的樂趣；游人知道跟隨太守游玩的樂趣，卻不知道太守以他們的快樂為快樂啊。醉了能夠同大家一起歡樂，醒來能夠用文章記述這樂事的人，是太守啊。太守是誰呢？是廬陵歐陽修啊。
【丙】我擔任夷陵縣令的時候，從河南劉幾那里得到一張琴，大概是普通的琴。后來做了舍人，又得到一張琴，是越琴。后來做了學士，又得到一張琴，是雷琴。官職越高，琴越好，但是心情卻越來越不快樂。在夷陵的時候，青山綠水，每天都在眼前，沒有世俗的牽累，琴雖然不好，心情卻悠閑自在，自然得到解脫。等到做了舍人、學士，每天在塵世中奔走，名聲和利益紛紛擾擾充滿眼前，不再有清靜的思緒，琴雖然好，心情卻昏亂繁雜，哪里會有快樂呢？于是知道快樂在于人而不在于器物，如果能夠自我滿足，沒有琴弦也是可以的。
18．本題考查文言實詞。①“未復有能與其奇者”：結合前文陶弘景對山川美景的描繪，“其奇” 指山川的奇麗景色，“與” 若按本義 “和、跟” 解釋不通，此處應是 “參與” 的引申義，即 “欣賞、領略”，整句意為 “再也沒有人能欣賞這奇麗的景色了”。②“佳木秀而繁陰”：“秀” 在文言中可表 “植物生長茂盛”，結合 “繁陰”（濃密的樹蔭）可知，此處指好的樹木長得茂盛，形成濃密樹蔭，“秀” 解釋為 “茂盛”。③“而不知太守之樂其樂也”：此句為 “意動用法” 的典型，“樂” 后接 “其樂”（游人的快樂），表示 “以…… 為樂”，即太守把游人的快樂當作自己的快樂，體現歐陽修 “與民同樂” 的情懷。④“無復清思”：“復” 在文言中多表 “再、又”，結合前文歐陽修在夷陵時 “無復俗累”（再無世俗煩擾），此處 “無復清思” 指 “不再有清靜的思緒”，“復” 解釋為 “再”。
故答案為：①參與，這里指欣賞；②茂盛；③以……為樂；④再。
19．本題考查文言文句子翻譯。①“若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝”：重點詞 “霏”（山林間的霧氣）、“開”（散開）、“歸”（聚攏）、“暝”（昏暗）?！叭舴颉?為發語詞，可譯為 “至于那”，整句譯為 “至于那太陽升起，山林里的霧氣散開；云霧聚攏，山谷就顯得昏暗了”，既保留 “朝暮變化” 的意境，又符合現代漢語表達習慣。②“琴雖不佳，意則蕭然自釋”：重點詞 “雖”（雖然）、“意”（心境、心情）、“蕭然”（悠閑灑脫的樣子）、“釋”（消散，此處指心境暢快）?！白葬尅?不可直譯為 “自我釋放”，結合語境（夷陵時無俗累），譯為 “心境悠閑暢快” 更貼切，整句譯為 “琴雖然不好，我的心境卻悠閑灑脫，十分暢快”。
故答案為：①太陽升起，山林里的霧氣散開，云霧聚攏，山谷就顯得昏暗了。②琴雖不好，心意則暢快。
20．本題考查文言文斷句。原句 “乃知在人不在器若有以自適無弦可也”，先抓核心觀點 “在人不在器”（快樂在于人，而非器物），這是一個完整判斷句，需在 “器” 后斷開；接著 “若有以自適”（如果能讓自己心境閑適）是假設條件，“無弦可也”（即使沒有琴弦也可以快樂）是條件下的結論，二者為因果邏輯，需在 “適” 后斷開。
故答案為：乃知在人不在器/若有以自適/無弦可也。
21．本題考查文言文內容理解。甲文（《答謝中書書》）：陶弘景隱居山林，文中 “高峰入云”“猿鳥亂鳴” 等句描繪山川之奇，開篇 “山川之美，古來共談” 直抒對自然的熱愛，結尾 “自康樂以來，未復有能與其奇者” 暗含 “與謝靈運這樣的知音共賞美景” 的自得。因此，甲文的 “樂” 是沉醉于自然美景的愉悅，兼含與古今知音共鳴的閑適。乙文（《醉翁亭記》）：歐陽修被貶滁州，卻以 “山間朝暮、四時之景” 為樂，更以 “太守與賓客游、與百姓同樂” 為樂。文中 “人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也” 點明核心 —— 太守的快樂源于 “以百姓的快樂為快樂”，并非單純欣賞山水，而是 “與民同樂” 的豁達與責任感。丙文（《書琴阮記后》）：歐陽修對比 “夷陵令” 與 “舍人、學士” 的處境：夷陵時 “青山綠水，無復俗累”，雖琴不佳卻 “意則蕭然自釋”；后來 “奔走于塵土，聲利擾擾”，雖琴貴卻 “意則昏雜”。可見丙文的 “樂” 與官職、器物無關，核心是 “內心清靜、無俗事煩擾” 的閑適，是擺脫名利束縛的精神超脫之樂。
故答案為：甲文表達了其沉醉山水的愉悅及與古今知音共賞美景的閑適自得之情；乙文中的“樂”是樂觀豁達，隨遇而安，與百姓同樂的“樂”；丙文提到的“樂”是內心清靜，悠閑自在，脫塵超俗的樂。
五、（11分）
（2025九上·涼州期末）閱讀下面兩個文段，完成問題。
【甲】
堅持與改變
①“茍有恒，何必三更眠五更起；最無益，莫過一日暴十日寒。”這說的便是堅持。“窮則變，變則通，通則久?！边@便說的是改變。堅持和改變，是每個人人生中都會遇到的，而有時我們只有把它們結合起來，才會走得更遠，離成功更近一步。
②堅持中需要改變。據說梅蘭芳大師以前是死魚眼，眼睛相當不好看，根本不適合學戲，但是梅蘭芳大師他不愿放棄，為了練眼神，他養起了鴿子，眼球從左到右，又從右到左。他堅持不地努力，觀察加學習，每天堅持練眼功，最終成了一代京劇大師。從中可以看出，梅蘭芳大師他在堅持夢想中改變了自己的缺點，由此可見，光堅持一件事是不夠的，還要學會懂得改變。正如諾基亞和蘋果一樣，前者堅持原有政策，沒有做出任何調整與改變，最終難以跟緊世界潮流，而被他人所拋棄，但是后者卻在不斷改變機型推出新品的同時堅持自己原有的特點，其終成為一代傳奇。
③改變中需要堅持。魯迅先生最初到日本學醫，想用醫術治療國人，但當他看見國人麻木的眼神后，決定棄醫從文，打算從精神上拯救國人。然而，從文的這一條路滿布荊棘，但是魯迅先生克服了重重困難，最終《狂人日記》《吶喊》《彷徨》等書的出版，讓其成為了文學界著名的作家。從中可以看出，魯迅先生堅持拯救國人的初心，改變了拯救國人的方式、方法，由此可見，若是僅僅是改變是不夠的，還需要把它堅持下去，不然那便是無意義的改變。正如我國不斷地改變和調整國家的政策和法律，但是我們國家的初心未曾改變，那便是為了百姓創造更好的生活。
④堅持為海，改變為舟，登舟入海方知海之寬廣；堅持為山，改變為徑，循徑登山方知山之高大。
⑤時代發展迅速，我們需要堅持向前，但又要改變姿態，才可穿越人山人海。我們既需要改變我們自己來適應這個世界，又需要堅持來穩定立于世界之上。堅持和改變，相輔相成。
【乙】
①在生命的征途上，堅持是一種力量，是一把無形的刀鋒，破風而行，留下深深的足跡。正如遠方的山川需要行者的足跡來勾畫，夢想的旅途需要堅持的力量來鋪就。
②堅持，是風雨中的一片堅實的帆，是前行路上的明亮燈塔。當黑夜降臨，當困境重重，堅持是那盞照亮心靈的明燈，指引我們穿越黑暗。
③“不怕路遠，只怕志短”，這是堅持者的信仰。在生活的曲徑中，有時困難是一座大山，有時挫折是一條河流。但只要堅持的心在，哪里都不是終點。每一步的艱難都是前行的成熟，每一次的淚水都是心靈的洗禮。
④堅持，是一首深情的旋律，奏響在歲月的琴弦上。它不問功名利祿，只為心中那份堅守的情感。在歲月的長河中，堅持是一枚發光的星，照亮漫漫前路，讓遠方不再遙遠。
⑤每一次堅持，都是生命中的一次升華。它讓我們發現內心的堅定，發現意志的力量。在堅持中，我們發現自己比想象中更堅強，更勇敢。因為堅持，我們能夠橫渡生命的河流，穿越歲月的森林，走向自己的理想與遠方。
⑥所以，讓我們懷揣夢想，邁出堅實的步履，讓堅持成為人生的座右銘。因為在堅持的過程中，我們發現了生命的真諦，領略了成功的滋味，品味了堅持的甘甜。堅持，并非一時的決定，而是每個瞬間的執著，是不斷向前的勇氣。在堅持中，我們迎來了更好的自己。
22．甲文的中心論點是什么？
23．甲文②③兩段采用了相同的論證思路，請結合文段簡要分析。
24．甲文第④段中“堅持為海，改變為舟”“堅持為山，改變為徑”可否改為“改變為海，堅持如舟”“改變為山，堅持為徑”？為什么？
25．兩則材料都談堅持，二者在論證角度和論證方法的運用上有什么不同？
【答案】22．堅持和改變，是每個人人生中都會遇到的，而有時我們只有把它們結合起來，才會走得更遠，離成功更近一步。
23．甲文②③兩段都先提出分論點，接著列舉事例，然后分析事例得出結論，最后類比拓展。②段論證堅持中需要改變，③段論證改變中需要堅持。
24．不可以。因為甲文論點強調在堅持基礎上改變，原表述符合論證邏輯，改后與論點和論證重點不符。
25．論證角度：甲文論證堅持和改變的關系，二者相輔相成；乙文單方面論證堅持的重要性。
論證方法：甲文主要用舉例論證和對比論證；乙文主要用比喻論證和道理論證。
【知識點】分析議論文論證方法及作用；理解文章關鍵語句意思；論證過程；中心論點；議論文文本
【解析】【點評】（1）本題考查概括文章的中心論點。論點是作者的完整看法、見解或主張，能夠統攝全文，一般出現在文章的標題、開頭或結尾處。有的議論文的論點需要自己概括，這就要先讀懂文章的內容，弄清作者針對什么問題而發表議論，然后再看作者對這個問題的觀點是什么，進而概括出來。
（2）本題考查論證的思路。注意運用“首先、接著、然后、最后等詞語。遵循“提出問題，分析問題，解決問題”的思路進行分析。”
（3）本題考查理解議論文語言的能力。先回答不能，然后分析詞語的意思，再比較刪去之后有什么變化，最后體現了議論文語言的嚴密性。
（4）本題考查論證的方法及其作用。議論文經常使用的論證方法有：舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證。辨識論證方法，首先要看是不是對比論證、比喻論證，再看是不是舉例論證，最后考慮道理論證。
22．本題考查中心論點的查找。中心論點是議論文的核心觀點，通常出現在文章開篇、結尾或段落過渡處，需結合全文論證邏輯判斷。甲文開篇引用 “茍有恒，何必三更眠五更起”“窮則變，變則通，通則久” 兩句名言，分別引出 “堅持” 與 “改變” 兩個概念，隨后在第①段結尾直接點明：“堅持和改變，是每個人人生中都會遇到的，而有時我們只有把它們結合起來，才會走得更遠，離成功更近一步?！边@一觀點貫穿全文：第②段以梅蘭芳練眼功改變缺點、諾基亞因不改變被淘汰、蘋果在改變中堅持特色為例，論證 “堅持中需要改變”；第③段以魯迅棄醫從文堅持救民初心、我國調整政策堅守為民宗旨為例，論證 “改變中需要堅持”；第④⑤段則用比喻和總結性語句，再次強調 “堅持與改變相輔相成”?？梢姡_篇這句話不僅明確了 “堅持” 與 “改變” 的關系，還點明了 “結合二者才能成功” 的核心主張，是全文的中心論點。
故答案為：堅持和改變，是每個人人生中都會遇到的，而有時我們只有把它們結合起來，才會走得更遠，離成功更近一步。
23．本題考查論證思路。提出分論點：開篇直接亮明 “堅持中需要改變”，明確本段論述核心；列舉事例：先舉梅蘭芳的例子 —— 梅蘭芳因 “死魚眼” 不適合學戲，卻通過堅持練眼功（養鴿子、練眼球）改變缺點，最終成為京劇大師；再舉商業案例 —— 諾基亞堅持舊政策不改變而被淘汰，蘋果在改變機型的同時堅持自身特色，最終成為傳奇；分析事例：從梅蘭芳 “在堅持夢想中改變缺點”、諾基亞與蘋果 “因是否改變產生不同結局” 中提煉規律，得出 “光堅持不夠，還需懂得改變” 的結論；類比拓展：以商業領域的案例類比其他領域，說明 “堅持中需要改變” 的普遍性。
故答案為：甲文②③兩段都先提出分論點，接著列舉事例，然后分析事例得出結論，最后類比拓展。②段論證堅持中需要改變，③段論證改變中需要堅持。
24．本題考查語句賞析。不可以修改，原因需結合甲文論點邏輯與比喻的內涵關聯判斷：
甲文的核心邏輯是 “以堅持為基礎，改變為輔助，二者結合才能前行”—— 堅持是根本，改變是在堅持框架下的調整，最終服務于 “走向成功” 的目標。原表述 “堅持為海，改變為舟”“堅持為山，改變為徑” 中：“?！?象征廣闊的基礎與方向（堅持是人生前行的根本依托），“舟” 是依托大海航行的工具（改變是在堅持基礎上開拓道路的手段）；“山” 象征堅定的目標與根基（堅持是追求理想的核心支撐），“徑” 是沿著山體攀登的路徑（改變是在堅持目標下調整的方法）。這一比喻精準契合 “堅持為主、改變為輔” 的論證邏輯，與第②段 “堅持中需改變”、第③段 “改變中需堅持” 的分論點形成呼應。若改為 “改變為海，堅持如舟”“改變為山，堅持為徑”，則顛倒了二者的主次關系 —— 將改變視為基礎，堅持視為輔助，與甲文 “堅持是根本，改變需依托堅持” 的核心觀點相悖，會導致論證邏輯混亂，無法準確傳達 “堅持與改變相輔相成且以堅持為基礎” 的主張，因此不能修改。
故答案為：不可以。因為甲文論點強調在堅持基礎上改變，原表述符合論證邏輯，改后與論點和論證重點不符。
25．本題考查比較閱讀。兩則材料在論證角度和論證方法上差異明顯：論證角度上，甲文圍繞 “堅持與改變的關系” 展開，強調二者相輔相成，需結合運用才能走向成功，既論 “堅持中需要改變”，也論 “改變中需要堅持”；乙文則單方面聚焦 “堅持的重要性”，僅闡述堅持對克服困難、實現理想、升華生命的作用，不涉及其他概念。論證方法上，甲文以舉例論證為主，列舉梅蘭芳、魯迅、諾基亞與蘋果等真實案例讓論點更具體，同時用諾基亞與蘋果的結局對比突出 “改變的必要性”，增強說服力；乙文以比喻論證為主，將堅持比作刀鋒、帆、燈塔等，把抽象的堅持具象化，還通過引用 “不怕路遠，只怕志短” 的名言、闡述堅持的意義進行道理論證，強化 “堅持重要性” 的觀點。
故答案為： 論證角度：甲文論證堅持和改變的關系，二者相輔相成；乙文單方面論證堅持的重要性。論證方法：甲文主要用舉例論證和對比論證；乙文主要用比喻論證和道理論證。
六、（11分）
（2025九上·涼州期末）閱讀下面的文字，完成下面小題。
芬芳的蠟梅花
秦湄毳
①天空飄著雪花，和雪花一同落在我手中的還有朵朵芬芳的蠟梅花——幾個學生隨信寄來的，我不禁帶著微笑想起那群學生……
②秋風掃凈落葉的時候，學校臨時安排我接管初三的一個班，這個班里有幾個出了名的“搗蛋鬼”。
③一進教室，我就看見靠門的小書桌邊緣刻著一個“恨”字——而且右邊多了一點，我知道這是一群“恨錯了”的孩子，我笑了，我微笑著說：“孩子們，我有一個難題，請幫助我解決?！彼麄兺Ｗ×巳氯拢牬笱劬ν?，眼神很豐富：有吃驚，有冷漠，有懷疑，有猜測……這么多樣的眼神一齊注視我，我也有些慌神、不由歪了一下身子，我掩飾地清著嗓子說，“我做教師有一個致命的弱點，那就是我的咽炎愈來愈嚴重了。我今年30歲，可我的聲帶卻未老先衰，恐怕有300歲的年紀了?！甭牭竭@里他們中不少人笑了，有情不自禁笑的，也有故意大聲呵呵的，但我發現他們的表情里沒有惡意。我放心地笑了……
④接下來的情形可想而知，他們賣力地獻計獻策，我一一點頭說“試過了”。最后，他們有些泄氣，有的已開始“脖子扭扭屁股扭扭”，我想我得實施我的“底牌”方案了，否則這只能是疲軟無效的“情感搭訕”。突然，我聽見小胖說，“我知道一個方法，就是用蠟梅花拌蜂蜜……”這就是我要等的那個孩子，他終于發話了，我早知道他是這個班的“七寸”。我說，“是嗎？這個辦法倒還沒試過……”
⑤窗外，飄著雪花。我和小胖這些孩子的對話也像雪花一樣落進彼此心里。顯然，他們開始配合我“幫助”我了。
⑥其實，我只需要他們的配合，并不指望他們的“藥方”。事實上，他們在賣力地“幫助”我，放棄了屬于自己的玩樂時間，為我尋找新鮮的蠟梅花……
⑦有一天，他們的“小神探”跑來給我說，“老師，小胖領著我們找到一片蠟梅樹林，我們摘了一些在家晾著呢，等干了給你拿來?！蔽掖袅?，想著他們可別“毀林”啊。
⑧我悄悄叫來小胖，謹慎地想著措辭，不想小胖挺“詭”，一聽就明白了，大聲大氣地說，“老師，那是一片沒人管的廢林子，正改建，快挖沒了，再晚了就摘不到了”我將信將疑撥通報社朋友的電話，他索性帶我去實地考察，果然小胖的話屬實。這是一片荒園，就“藏匿”在學校附近，很像魯迅筆下的“百草園”，本真的自然景色讓我很動心，思忖著：哪天帶學生來游一回。
⑨一個漫天飛雪的周末，我經過教室的時候，發現小胖正在門口小書桌上用橡皮泥仔細地抹平那個“恨”字，然后在上面貼了一張心形貼紙，用力地按了按，并端端正正地寫下一個“愛”字。我激動了，在班里宣布，“放學后踏雪訪梅去！”小胖喊，“我帶路給老師摘蠟梅花去！”
⑩雪花、梅花、孩子們的笑臉、歡聲，浩浩蕩蕩地歡騰著那片荒地，縷縷的芳香纏繞著我的眼耳鼻喉，我快樂著孩子們的快樂。那一刻，在我眼中，這群孩子就是一朵朵美麗的蠟梅花——你聞不到他們的芳香，是因為你還沒有走進他們的心里……
花香太濃了，彌漫在眼里，我禁不住落淚了，哦，這芬芳的花兒芬芳的孩子！
今冬，又飄雪了。看著手中他們寄來的小小蠟梅花，我分明聞到他們心靈里散發的香。我想說，此刻，我陶醉。
26．請用簡潔的語言概括文中“我”與學生交往的幾個片段。
27．從人物描寫的角度賞析下面這句話。
一個漫天飛雪的周末，我經過教室的時候，發現小胖正在門口小書桌上用橡皮泥仔細地抹平那個“恨”字，然后在上面貼了一張心形貼紙，用力地按了按，并端端正正地寫下一個“愛”字。
28．結合全文內容分析，文中的“我”是一個怎樣的人？
29．結合全文內容分析，以“芬芳的蠟梅花”為題有什么作用？
【答案】26．（1）“我”自稱患有咽炎，學生們賣力的獻計獻策。
（2）為了給“我”治“咽炎”，學生們尋找蠟梅花。
（3）學生們的行為讓“我”感動，“我”帶領學生們放學后踏雪訪梅。
27．運用了動作描寫，用“抹、貼、按、寫”等動作，形象寫出了小胖將原來的“恨”用力抹掉并改成了“愛”的過程，表現出小胖內心的轉變，體現出小胖內心對“我”的接受和愛，老師和學生情感的加深。
28．（1）“我”通過請學生幫助解決咽炎問題達到教育感化的效果，看出“我”是一個機智聰明的人。
（2）“我”通過巧妙的方式達到成功管理教育班級孩子，看出“我”是一個循循善誘、教育有方的人。
（3）“我”帶孩子踏雪賞梅，“快樂著孩子們的快樂”，看出“我”是一個關愛孩子的人。
29．（1）芬芳的臘梅花是貫穿全文的線索；（2）芬芳的臘梅花象征著學生們美麗的心靈；（3）制造懸念，激發讀者的閱讀興趣；（4）揭示文章情感主旨，體現我與孩子們溫暖的師生情；（5）關聯主要情節，概括文章主要內容。
【知識點】散文；文章標題及其作用；概括文章主要內容；概括理解文中人物形象；理解文章關鍵語句意思
【解析】【點評】（1）本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。
（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。
（3）本題考查人物形象的分析。解答此題關鍵是了解文章內容，找出描寫人物的語句與相關事件，然后結合具體內容來分析。
（4）本題考查標題的含義與作用。分析文章標題的含義可以從以下幾個方面入手：1、分析標題的修辭義。2、分析標題的象征義。3、理解標題的雙關義。4把握作者的情感出發點。
26．本題考查情節的概括?！拔摇?剛接管有 “搗蛋鬼” 的初三班級時，發現學生書桌刻 “恨” 字，便以 “咽炎嚴重” 為由向學生求助，引發學生賣力獻計獻策，打破初始的疏離（片段一）；學生為幫 “我” 治 “咽炎”，主動尋找蠟梅花，小胖還帶領同學找到荒園里的蠟梅樹林，甚至提前晾曬蠟梅花，展現出對 “我” 的關心（片段二）；當 “我” 發現小胖用橡皮泥抹平 “恨” 字、改貼心形貼紙并寫下 “愛” 字后，深受感動，宣布放學后帶學生踏雪訪梅，師生在雪中賞梅、共享歡樂，關系徹底升溫（片段三）。三個片段層層遞進，展現了師生從陌生疏離到彼此接納的過程。
故答案為：（1）“我”自稱患有咽炎，學生們賣力的獻計獻策。（2）為了給“我”治“咽炎”，學生們尋找蠟梅花。（3）學生們的行為讓“我”感動，“我”帶領學生們放學后踏雪訪梅。
27．本題考查句子賞析。該句通過動作描寫刻畫小胖的轉變，精準捕捉細節傳遞情感：句中 “抹、貼、按、寫” 四個連續動詞，構成完整的行為鏈 ——“仔細地抹平‘恨’字”，“仔細” 體現小胖消除 “恨” 的認真態度，暗含他對過往抵觸情緒的主動消解；“貼心形貼紙”“用力地按”，“用力” 強化了他對 “愛” 的珍視，心形貼紙象征著情感的轉變，從對抗轉向接納；“端端正正地寫下‘愛’字”，“端端正正” 既寫出寫字的工整，更暗示他內心對師生情的認可已變得堅定。這一系列動作不僅具象化了小胖從 “恨” 到 “愛” 的心理變化，更側面印證了 “我” 的教育方式已走進學生心里，師生間的情感隔閡被徹底打破。
故答案為：運用了動作描寫，用“抹、貼、按、寫”等動作，形象寫出了小胖將原來的“恨”用力抹掉并改成了“愛”的過程，表現出小胖內心的轉變，體現出小胖內心對“我”的接受和愛，老師和學生情感的加深。
28．本題考查分析人物形象。需結合 “我” 的行為與教育方式，從多個維度提煉性格特質：①機智聰明：面對有 “搗蛋鬼” 的班級，“我” 未采用嚴厲管教，而是以 “咽炎嚴重” 為 “借口” 發起求助，用 “情感搭訕” 的方式拉近與學生的距離，巧妙化解初始的對立情緒，展現出靈活應對問題的智慧；②循循善誘、教育有方：“我” 從 “求助治咽炎” 引導學生主動參與，到發現小胖改 “恨” 為 “愛” 后及時組織踏雪訪梅，始終以學生能接受的方式引導他們轉變，而非強制說教，最終讓 “搗蛋鬼” 們敞開心扉，體現出高超的教育技巧；③關愛學生：“我” 不僅關注學生的行為轉變（如發現小胖改字），更在意學生的內心感受 —— 帶學生踏雪訪梅時 “快樂著孩子們的快樂”，后期收到學生寄來的蠟梅花時倍感溫暖，始終以平等、真誠的態度對待學生，展現出對學生的真摯關愛。
故答案為：（1）“我”通過請學生幫助解決咽炎問題達到教育感化的效果，看出“我”是一個機智聰明的人。（2）“我”通過巧妙的方式達到成功管理教育班級孩子，看出“我”是一個循循善誘、教育有方的人。（3）“我”帶孩子踏雪賞梅，“快樂著孩子們的快樂”，看出“我”是一個關愛孩子的人。
29．本題考查題目的作用。題目是文章的 “眼睛”，需從線索、象征、懸念、主旨、情節五個角度分析：①貫穿全文的線索：開頭以學生寄來的蠟梅花引出回憶，中間圍繞 “尋找蠟梅花”“采摘蠟梅花”“踏雪訪梅” 展開師生互動，結尾又以手中的蠟梅花收束，蠟梅花串聯起全文的敘事，使結構完整連貫；②象征學生的美好心靈：文中明確將 “這群孩子” 比作 “一朵朵美麗的蠟梅花”，“芬芳” 既指蠟梅花的香氣，更象征學生們從抵觸到接納、從冷漠到熱情的心靈蛻變，凸顯其純真與善良；③制造懸念，激發閱讀興趣：標題僅提及 “芬芳的蠟梅花”，未說明蠟梅花與 “我”、與學生的關聯，讀者會好奇 “蠟梅花為何芬芳”“它承載著怎樣的故事”，從而產生閱讀欲望；④揭示情感主旨：蠟梅花見證了師生間從陌生到親近的過程，其 “芬芳” 暗含著溫暖的師生情，題目直接點明文章核心情感 —— 贊美師生間真摯、美好的互動；⑤關聯并概括主要情節：全文核心事件均與蠟梅花相關（求助治咽炎需蠟梅花、學生尋找蠟梅花、師生踏雪訪梅），題目精準概括了 “以蠟梅花為載體的師生交往” 這一主要內容。
故答案為：（1）芬芳的臘梅花是貫穿全文的線索；（2）芬芳的臘梅花象征著學生們美麗的心靈；（3）制造懸念，激發讀者的閱讀興趣；（4）揭示文章情感主旨，體現我與孩子們溫暖的師生情；（5）關聯主要情節，概括文章主要內容。
七、作文（共60分）
30．（2025九上·涼州期末）家鄉永遠是我們無法割舍的地方，請描寫你眼中的家鄉冬季的景物，至少運用一種修辭手法。（200字以內）
【答案】示例：我的家鄉，冬日里仿佛被一層薄薄的銀紗輕輕覆蓋。雪花悠然飄落，如同天空中撒下的萬千羽毛，給靜謐的村莊披上了一襲潔白的禮服。屋檐下，冰凌如劍，閃爍著寒冷而耀眼的光芒，講述著冬日里的童話。炊煙裊裊升起，與輕盈的雪花纏綿共舞，勾勒出一幅幅溫馨而祥和的畫面。田野間，麥苗在雪被下安然沉睡，孕育著春天的希望。家鄉的冬天，雖寒風凜冽，卻藏著一份獨有的溫柔與靜美，讓人心生眷戀，難以忘懷。
【知識點】微寫作（片斷寫作）
【解析】【分析】本次寫作需緊扣兩個核心：一是 “家鄉冬季景物”，需選取家鄉冬季最具代表性、能喚起記憶的景物（如雪景、炊煙、老樹枝、田間麥苗、村口小河等），避免泛泛而談；二是 “無法割舍的情感”，描寫景物時需融入對家鄉的眷戀，讓景物成為情感的載體，而非單純的景物羅列。同時，必須運用至少一種修辭手法（比喻、擬人、排比等均可），增強文字的生動性與感染力，字數控制在 200 字以內，需做到語言凝練、畫面感強。家鄉冬季的景物選擇，應優先挑選 “獨特且帶情感聯結” 的事物。比如示例中 “屋檐下的冰凌”“田野里的麥苗”“裊裊炊煙”，這些景物不僅是冬季常見元素，更暗含家鄉生活的煙火氣 —— 冰凌是老房子的印記，炊煙是家人做飯的信號，麥苗是田野的生機，能快速喚起 “割舍不下” 的親切感。避免選擇過于普遍、無家鄉特色的景物（如單純寫 “下雪” 而無具體場景），否則難以體現 “家鄉專屬” 的情感。
故答案為：示例：我的家鄉，冬日里仿佛被一層薄薄的銀紗輕輕覆蓋。雪花悠然飄落，如同天空中撒下的萬千羽毛，給靜謐的村莊披上了一襲潔白的禮服。屋檐下，冰凌如劍，閃爍著寒冷而耀眼的光芒，講述著冬日里的童話。炊煙裊裊升起，與輕盈的雪花纏綿共舞，勾勒出一幅幅溫馨而祥和的畫面。田野間，麥苗在雪被下安然沉睡，孕育著春天的希望。家鄉的冬天，雖寒風凜冽，卻藏著一份獨有的溫柔與靜美，讓人心生眷戀，難以忘懷。
【點評】本題考查微寫作。片段作文就是在練習寫一篇完整的記敘文之前，就人、事、物的某個斷面或局部進行的單項寫作訓練。片段作文的寫作要做到幾點要求：①要把內容寫具體；②敘事要做到條理清楚；③圍繞中心展開段落。
31．（2025九上·涼州期末）作文。
請以“將 寫進青春”為題目，寫一篇不少于600字的記敘文。
要求：①請先將題目補充完整；②表達真情實感，不要套作、抄襲；③字跡工整，書寫規范；④不得透露真實的校名、人名等信息。
【答案】例文
將奮斗寫進青春
奮斗是一道光，照亮前行的道路，奮斗是一陣風，吹散心中的憂愁；奮斗是……青春年少，正值芳華，回首過去，向那奮斗的時光致敬！
抬手，一串清脆悅耳的旋律飛出，我微笑地望著琴譜和手中的笛子，仿佛看見了過去的自己，站在比自己高的琴架前，一板一眼地苦練基本功。
從第一節課起，吹笛子就成了一次次的戰斗。吹笛子的第一步就是要學會怎樣拿笛子。我開始還能拿，但時間一長，胳膊就酸了。我心里暗暗給自己打氣，這點苦都吃不了嗎？可是，吹的時候就更難了，我那小小的手指按在6個孔上，真是痛呀！冬天更慘，手都凍僵了，按到孔上去，手指上就會留下一個個深深的圓印。有時候天氣冷，我的手上有幾道裂口，按孔的時候一不留神，口子被孔弄破了，疼的我呲牙裂嘴。
我幾乎想要放棄了，因為笛子一直用它不屑一顧的眼睛，拒絕讓我品嘗成功的滋味。每次的練習都是在一次次偃旗息鼓中再次沖鋒，再次趴下。父母的嘮叨，老師的嘆氣，上課的畏懼……后來只要一提起“笛子”，我幾乎都要膽戰心驚了。
然而，想到學習多年，心中仍有不舍，再想想風風雨雨、磕磕絆絆，還有父母操碎了的心，我真的沒有勇氣再說放棄。我咬咬牙，不斷說著再堅持一把，再努力一把，再奮斗一把。當我不斷開始慢慢打贏一次次小小的戰斗之后，開始嘗到了些叫做快樂的甜味。漸漸地，我為學到一個新技巧而雀躍不已，也為練習得越來越順暢而開心自豪，并從內心里真心感謝那些個在艱難的練習中堅持奮斗的瞬間！
如今，再抬手，一串串清脆的笛聲伴著清風飛向窗外的枝頭，引來鳥兒們的和鳴聲聲。只是，若沒有那段艱辛奮斗的時光，何來這婉轉悅耳的笛聲呢？原來，所有的美好，都是來自于曾經的奮斗??！
而這悅耳的笛聲，就承載著這一段奮斗的時光。今天，我在舞臺聚光燈下吹奏起我心愛的笛子，致敬那段奮斗的時光！我也想用這躍動的筆尖記錄下那一段奮斗的時光，致敬我的奮斗歲月，眺望我更多的人生未來！
【知識點】半命題作文
【解析】【分析】本題為半命題記敘文，核心關鍵詞是 “將”“______”“寫進”“青春”。“青春” 明確時間背景 —— 十四五歲的成長階段，充滿朝氣、探索與蛻變；“寫進” 是核心動作，并非字面意義的 “書寫”，而是 “融入、珍藏、成為青春重要組成部分” 的象征，強調所補充內容對青春的深刻意義；需補充的內容需為具體的人、事、情感或品質（如 “奮斗”“友誼”“熱愛”“勇氣” 等），且需與青春成長緊密關聯。核心主題是 “通過具體事件，記錄某一元素如何融入自己的青春，展現該元素對青春的塑造作用，表達對青春的珍視或對該元素的感悟”。題目要求先補充標題，文體限定為記敘文，字數不少于 600 字，需結合個人青春經歷，情感真摯，避免真實信息泄露。
【題干分析】 材料意義與關鍵詞解析：題目中 “青春” 是核心場景，需體現該階段的特質 —— 可能有迷茫與探索（如嘗試新事物）、挫折與成長（如克服困難）、溫暖與感動（如收獲友誼）；“寫進” 賦予補充內容 “紀念性” 與 “重要性”，如 “將奮斗寫進青春”，意為 “讓奮斗成為青春的底色，成為回憶青春時最鮮明的印記”。補充的內容需具備 “青春適配性”：若補 “奮斗”，需體現青春階段的奮斗場景（如備戰考試、練習特長）；若補 “友誼”，需聚焦青春時期的同伴情誼（如同桌互助、朋友鼓勵），避免補充與青春無關的內容（如 “將職場拼搏寫進青春”）。寫作思路：是什么：先明確補充的標題（如 “將熱愛寫進青春”），闡述 “這份熱愛” 具體是什么（如 “對繪畫的熱愛”），確定核心事件（如 “為參加繪畫比賽堅持練習的經歷”）與情感基調（如 “執著”“自豪”）。為什么：分析 “將______寫進青春” 的原因 —— 可能是這份元素讓青春更充實（如繪畫讓課余生活不再枯燥），或讓自己獲得成長（如通過奮斗克服自卑），需結合事件說明該元素對青春的價值。怎么做：通過具體事件，展現 “將______寫進青春” 的過程：①開頭：可從 “青春回憶” 切入（如 “翻開抽屜里的繪畫作品集，每一張畫紙都記錄著那段將熱愛寫進青春的日子”），用細節引出主題，喚起共鳴。②中間：詳寫 “融入” 的過程，需包含 “遇見該元素的契機”（如 “小學時看畫展，被一幅星空畫吸引，從此愛上繪畫”）、“過程中的挑戰與堅持”（如 “備戰比賽時，每天放學后練習到天黑，手指被畫筆磨出繭子，卻從未想過放棄”）、“該元素帶來的改變”（如 “以前內向的我，通過繪畫表達自己，漸漸變得開朗，還在比賽中獲得獎項”）。用動作、心理、環境描寫讓 “寫進” 的過程可感（如寫 “將友誼寫進青春”，不要只寫 “我們關系很好”，而要寫 “運動會上我扭傷腳踝，她背著我去醫務室，還幫我補落下的筆記，夕陽下她的背影，成了青春里最暖的畫面”）。③結尾：升華主題，聯系青春意義（如 “青春會落幕，但那份寫進青春的熱愛，會成為照亮未來的光”），或總結感悟（如 “原來青春不是用來揮霍的，而是用來裝進熱愛、裝進奮斗的，這樣回憶起來才滿是光芒”）。常見誤區：補題不當：補題過于抽象（如 “將成長寫進青春”），“成長” 是青春的整體結果，無法通過單一事件聚焦；或補題脫離個人經歷（如 “將航天夢想寫進青春”），若無具體參與航天相關活動的經歷，易導致內容空洞。補題需 “具體且有個人印記”，如 “將堅持寫進青春”“將陪伴寫進青春”。詳略失衡：過度描寫 “青春的美好”（如用 300 字寫校園風景），卻對 “如何將______寫進青春” 的事件一筆帶過（如僅用 “我努力學習，將奮斗寫進青春” 概括），導致核心不突出。需重點寫 “補充內容融入青春的具體事件”，青春場景僅作為背景烘托。情感虛假：編造脫離自身的故事（如 “將環球旅行寫進青春”），因無真實體驗，細節生硬；或套用他人經歷（如 “將見義勇為寫進青春”），缺乏個人情感聯結。應選取校園生活、家庭互動、個人興趣等真實場景（如 “將練琴的堅持寫進青春”“將和朋友一起備考的友誼寫進青春”），更容易寫出真情實感。
【立意提取】
1.將堅持寫進青春，小學時開始學舞蹈，因壓腿疼痛想放棄（遇見挑戰）；舞蹈老師鼓勵 “堅持下去，才能看到自己的光芒”，從此每天早起壓腿、練習基本功，即使汗流浹背也不松懈（堅持過程）；初中時參加舞蹈匯演，站在舞臺上完成流暢的動作，聽到掌聲的那一刻，明白堅持讓青春更耀眼（成長與收獲），展現堅持如何成為青春的重要印記。
2.將友誼寫進青春，剛上初中時，我因轉學感到孤獨，同桌主動幫我熟悉校園、分享學習筆記（友誼的開始）；一次數學考試失利，我趴在桌上哭，她默默遞來紙巾，還陪我一起分析錯題，制定復習計劃（友誼的溫暖）；后來我們一起備戰期末考，周末相約去圖書館，彼此鼓勵著進步（友誼的陪伴），這份友誼讓青春不再孤單，成為最珍貴的回憶。
3.將熱愛寫進青春，偶然在電視上看到圍棋比賽，被黑白棋子的博弈吸引，開始學習圍棋（熱愛的契機）；起初總輸棋，甚至想放棄，圍棋老師說 “熱愛不是一時興起，而是愿意為它付出時間”，于是每天研究棋譜，和棋友對弈（堅持熱愛）；后來在學校圍棋比賽中獲得亞軍，看著棋盤上的棋子，知道這份熱愛已深深寫進青春，讓青春充滿樂趣與成就感。
4.將勇氣寫進青春，以前我害怕在眾人面前發言，課堂上從不舉手（缺乏勇氣）；一次語文課，老師鼓勵我分享讀后感，我緊張得聲音發抖，卻看到老師和同學鼓勵的眼神（獲得勇氣的契機）；后來我主動報名參加校園演講比賽，反復修改稿子、對著鏡子練習，最終站在臺上流暢表達（突破自我），這份勇氣讓我突破局限，成為青春里最寶貴的收獲。
【點評】 這篇例文緊扣 “將奮斗寫進青春” 的主題，以學習笛子的經歷為核心線索，生動展現了從 “畏懼放棄” 到 “堅持突破” 的成長過程。文中通過 “手臂酸痛”“手指凍裂”“父母嘮叨” 等細節，真實還原奮斗中的艱辛；又以 “嘗到快樂甜味”“技巧進步的雀躍”“舞臺吹奏的自豪” 形成對比，凸顯奮斗帶來的收獲。從 “膽戰心驚” 到 “致敬奮斗”，情感轉變自然，結尾將笛聲與奮斗時光關聯，升華 “美好源于奮斗” 的感悟，既貼合青春成長語境，又傳遞出積極向上的精神，是一篇情感真摯、細節飽滿的佳作。
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