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廣東省開平市2024-2025學年九年級上學期語文期末試卷
一、積累運用（21分）
1．（2025九上·開平期末）默寫古詩文。
（1）是故所欲有甚于生者，　 　。（《魚我所欲也》）
（2）為報傾城隨太守，　 　，　 　。（蘇軾《江城子·密州出獵》）
（3）四面歌殘終破楚，　 　。（秋瑾《滿江紅》）
（4）春蠶到死絲方盡，　 　。　 　，夜吟應覺月光寒。（李商隱《無題》）
（5）詩詞華章，如歲月長卷，其中蘊含的豐富情感，更是感動古今。“　 　，　 　”（《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》），辛棄疾收復失地、建立功業的雄心壯志讓人贊嘆；“　 　，　 　”（《酬樂天揚州初逢席上見贈》），劉禹錫對仕宦升沉、世事變遷的豁達胸襟讓人敬佩；“　 　，　 　”（范仲淹《漁家傲·秋思》），戍邊將士思鄉之情與報國之志交織的復雜情感令人動容。
【答案】所惡有甚于死者；親射虎；看孫郎；八年風味徒思浙；蠟炬成灰淚始干；曉鏡但愁云鬢改；了卻君王天下事；贏得生前身后名；沉舟側畔千帆過；病樹前頭萬木春；濁酒一杯家萬里；燕然未勒歸無計
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】第1空，填下句，“惡”不要寫成“勿”；“于”不要寫成“與”；
第2、3空，填連續兩句，“虎”不要寫成“虛”；“郎”不要寫成“朗、狼”；
第4空，填下句，“徒”不要寫成“徙”；“浙”不要寫成“折”；
第4、5空，填連續兩句，“蠟炬”不要寫成“臘矩”；“鏡”不要寫成“境”；“鬢”不要寫成“髭”；
第7、8空，理解性默寫，提示語： 辛棄疾收復失地、建立功業的雄心壯志 ，“君”不要寫成“軍”；“贏”不要寫成“羸”；“生前”不要寫成“身前”；“身后”不要寫成“生后”；
第9、10空，理解性默寫，提示語： 劉禹錫對仕宦升沉、世事變遷的豁達胸襟 ，“沉舟”不要寫成“陳丹”；“側”不要寫成“測”；“帆”不要寫成“釩”；“春”不要寫成“村”；
第11、12空，理解性默寫，提示語： 戍邊將士思鄉之情與報國之志交織的復雜情感 ，“濁”不要寫成“燭”；“杯”不要寫成“抔”；“燕然”不要寫成“嫣然”；“計”不要寫成“記”。
故答案為：所惡有甚于死者；親射虎；看孫郎；八年風味徒思浙；蠟炬成灰淚始干；曉鏡但愁云鬢改；了卻君王天下事；贏得生前身后名；沉舟側畔千帆過；病樹前頭萬木春；濁酒一杯家萬里；燕然未勒歸無計
【點評】本題考查古詩文名句默寫能力。無論是一般性默寫還是理解性默寫，作答時，一是要透徹理解詩文內容，不要混淆了所背的內容；二要認真審題，找出符合題意的詩文句子，理解性默寫要注意抓住關鍵的提示語，從提示語入手寫出對應的詩句；三，答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯別字。
（2025九上·開平期末）閱讀下面的文字，完成各題。
75年來，中國共產黨團結帶領全國各族人民，創造了經濟快速發展和社會長期穩定兩大奇跡，偉大祖國發生了fān tiān fù dì的變化，中國式現代化正在全面________，中華民族正以不可阻擋的步伐邁向偉大復興。在這個________的發展歷程中，各條戰線yǒng xiàn出一批又一批英雄模范。他們身上，無不shǎn yào著愛國主義的光芒，無不體現著________的強國情懷。他們的先進事跡和突出貢獻將載入中華人民共和國史冊，同時，他們的事跡也告訴我們，偉大奮斗只有深深墻植于偉大復興的廣袤沃土，就能綻放絢麗的時代之花。
2．根據拼音寫出相應的詞語。
（1）fān tiān fù dì　 　 （2）yǒng xiàn　 　
（3）shǎn yào　 　
3．下列依次填入橫線處的詞語，最恰當的一項是（　　）
A．推動 波瀾壯闊 真誠
B．推動 波濤洶涌 真摯
C．推進 波瀾壯闊 真摯
D．推進 波濤洶涌 真誠
4．語段中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是（　　）
A．只有偉大奮斗深深根植于偉大復興的廣袤沃土，就能綻放絢麗的時代之花。
B．偉大奮斗只有深深根植于偉大復興的廣袤沃土，才能綻放絢麗的時代之花。
C．偉大奮斗只要深深培植于偉大復興的廣袤沃土，才能綻放絢麗的時代之花。
D．只要偉大奮斗深深根植于偉大復興的廣袤沃土，才能綻放絢麗的時代之花。
【答案】2．翻天覆地；涌現；閃耀
3．C
4．B
【知識點】音形相近字字形辨析；近義詞；搭配不當
【解析】（1）本題考查漢字的準確書寫。漢字里許多字是形似字、同音字，我們要從意義的角度去理解了，就能避免寫錯別字了。平時學習要有意識地進行整理與積累。要關注每一課課后的讀讀寫寫詞語的音形義（2）本題考查近義詞的辨析，辨析近義詞可以從不同的語素入手區分；可以從詞義的輕重角度辨析；還可以從意義的側重點不同來辨析；可以從詞義范圍的大小來辨析，還可以從詞語的感彩角度辨析；還可以從適用對象的不同來比較。但不管是哪一種辨析，都要和具體的語境結合起來分析。
（3）本題考查對病句的辨析及修改能力。常見的語病有：句式雜糅、成分殘缺、搭配不當、不合邏輯、成分贅余、語序不當等，平時學習時要注意整理歸類辨析。解答時，先通讀所有句子，仔細考慮，憑語感看看句意是否明確，內容是否合理，句意間關系與關聯詞語是否一致等判斷正誤，如果不能判斷的，可以壓縮句子，看搭配是否得當，找出病因；也可理清枝葉（附在主、謂、賓上的附加成分），檢查枝葉同相應的主干是否搭配得當；對于句中出現的修飾性詞語、關聯詞應格外留意，尤其是成對出現的詞語，先檢查是否有多用、錯用或搭配不當的毛病，再看分句次序是否合理。
2．第1空，fān tiān fù dì，應寫作：翻天覆地，意思：形容變化巨大而徹底，也指鬧得很兇。
第2空，yǒng xiàn，應寫作：涌現，意思：在同一時期大量地出現。
第3空，shǎn yào，應寫作：閃耀，意思：耀眼、閃爍。
故答案為：翻天覆地；涌現；閃耀
3．第一空：推動：使勁地推向前或搖動；使工作展開；動搖。推進：形容對事物的運動狀態施加影響，使其繼續朝一定的方向運動；推動事業、工作使之前進；推向前進。“推進”強調的是在一個有序的、有計劃的過程中，通過持續的努力和措施，使事物逐步向前發展。“推動”更強調外部力量的作用和事物的變化。根據“中國式現代化正在全面________，中華民族正以不可阻擋的步伐邁向偉大復興”可知，中國式現代化是一個長期復雜的系統工程，應使用推進。故第一空應選：推進。
第2空：波瀾壯闊：原形容水面遼闊，現比喻聲勢雄壯或規模宏大。 波濤洶涌：形容波浪又大又急。根據“在這個________的發展歷程中，各條戰線yǒng xiàn出一批又一批英雄模范”可知，“波瀾壯闊”可修飾“發展歷程”，形容發展歷程聲勢雄壯，各條戰線不斷出現英雄模范。故第二空應選：波瀾壯闊；
第3空：真摯：真誠懇切，多用來形容情感、友誼等。真誠：真心實意，坦誠相待以從心底感動他人而最終獲得他人的信任。多用來形容人的品質、行為或態度。根據“無不體現著________的強國情懷”可知，“真摯”可修飾“強國情懷”，強調很深的強國情感。故第三空應選：真摯。
故答案為：C
4．“偉大奮斗只有深深墻植于偉大復興的廣袤沃土，就能綻放絢麗的時代之花”，這個句子有兩處搭配不當。一是關聯詞語，應將“就”修改成“才”；二是將“培植”修改為“根植”。正確句子為：偉大奮斗只有深深根植于偉大復興的廣袤沃土，才能綻放絢麗的時代之花。
故答案為：B
（2025九上·開平期末）閱讀下面的文字，完成各題。
珠海市臺港澳事務局16日對外表示，該局于2024年11月13日至16日，先后組織港澳青少年5批共350余人參觀第十五屆中國國際航空航天博覽會，并沉浸式體驗珠海的科技魅力與人文風情……請你結合以下兩位同學的參觀體會，以校報記者的身份完成對他們的采訪任務。
“看各種先進飛機翱翔藍天、地面裝備沙場點兵，真的是讓我大飽眼福。”來自香港科技大學的姚君灝是機械及航空航天工程系的在讀學生，他興奮地表示，一些曾經在教材和新聞上了解到的“國之重器”，在此次航展中“展露真容”，讓他由衷感受到“中國力量”帶來的震撼和安全感。
來自澳門科技大學太空科學研究所的吳偉琦同學是一位航空航天領域的愛好者，他在首次亮相的“嫦娥六號”探測器、月球背面月壤樣品等展區久久駐足觀看，激動地表示：“中國在航空航天領域取得的成就令世界矚目，我為祖國航空航天事業的發展和國防科技實力的進步感到驕傲和自豪。希望我未來能學有所成，為祖國逐夢藍天的事業貢獻一份屬于自己的力量。”
任務一：確定采訪主題
任務二：準備采訪問題
5．請結合材料擬寫一個采訪主題。
6．請從兩位同學們中選擇一位作為采訪對象，提出一個采訪問題。
【答案】5．示例一：致敬騰飛的祖國 示例二：我為祖國而驕傲 示例三：心向祖國，自強不息
6．采訪對象為姚君灝的示例：姚同學你好！“中國力量”為什么能夠讓你感受到震撼和安全感？采訪對象為吳偉琦的示例：吳同學你好！你覺得平時怎樣做才算是為祖國逐夢藍天的事業貢獻一份屬于自己的力量呢？
【知識點】活動設計；主題活動；擬定標語、宣傳語等
【解析】（1）本題考查擬寫采訪主題。主題要緊扣材料中心事件，要與材料有關系；要緊扣關鍵詞；緊扣材料中的關鍵人物；應盡量是從材料中抽取而出的“核心立意”，并就此選取材料中關鍵詞句加以組合而成的簡潔短語或句子；擬題時，盡力不用態度而用看法或觀點；能運用約定俗成的詞句加以改造則為上策；能標新立異就更加理想。擬的題目一定要準確鮮明，緊扣話題，有的放矢，讓人一看就知道題目與材料的關聯，一看就知道寫作者對話題是什么樣的觀點態度；要簡潔凝練，高度概括，言簡意賅，忌拖沓冗長；關鍵詞代入，用以揭示材料中心，直言事理，可以避免偏題，跑題；用修辭用典；字數對偶型等等，平時學習要有意識的歸納分析。（2）本題考查新聞采訪問題的設計。采訪時，所提的問題要具體、客觀，有針對性，問題之間要有一定的邏輯聯系。在準備采訪問題時，最好站在采訪對象的角度，想一想采訪對象是否有興趣回答、怎么回答、回答的內容是不是自己需要的，這樣設計問題才能事半功倍。要尊重采訪對象，注意言行得體，不要強行采訪對象回答不愿回答的問題，拍攝照片時，要事先征得對方的同意等。
5．材料主要講述了珠海市臺港澳事務局組織港澳青少年參觀航展，以及來自香港和澳門的兩位同學參觀航展后的深刻感受，他們都對中國航空航天領域的發展成就表達了震撼、自豪之情，并提及希望為祖國相關事業出力。所以采訪主題應圍繞港澳青少年對航展的體驗、對祖國航空航天事業發展的感觸以及自身抱負來擬定，突出港澳青少年與祖國航空航天事業的緊密聯系。
示例：“港澳青少年觀航展：共賞藍天盛景，同筑航天夢想”或者“航展之旅：港澳青年眼中的祖國航空航天奮進之路”或者“聚焦航展，聆聽港澳青少年的航天心聲”。
故答案為： 示例一：致敬騰飛的祖國 示例二：我為祖國而驕傲 示例三：心向祖國，自強不息
6．如果選擇香港科技大學的姚君灝，可基于他機械及航空航天工程系在讀學生的身份，圍繞他在專業學習過程中對此次航展所見裝備技術的理解、航展對他專業學習的啟發，或是他如何看待香港青年在祖國航空航天事業發展中的角色等方面提問。比如：（采訪姚君灝）：您好，姚同學，作為機械及航空航天工程系的在讀學生，此次航展上眾多先進飛機與地面裝備的亮相，想必讓您在專業知識層面有諸多收獲。請問您覺得哪些展品的技術亮點對您今后的專業學習啟發最大，您又打算如何將這些啟發運用到實際學習中去呢？
若選擇澳門科技大學的吳偉琦，鑒于他是航空航天領域愛好者且有志于為祖國逐夢藍天事業做貢獻，可從他如何培養自身愛好、看到航展展品后的具體靈感觸動、對澳門青年投身航天事業的展望等方向構思問題。比如：（采訪吳偉琦）：吳同學你好，聽到你立志為祖國逐夢藍天事業貢獻力量，特別令人振奮。你在航展上對“嫦娥六號”探測器等展品久久駐足，想必內心有諸多感觸。能不能和我們分享一下，這次航展經歷具體激發了你怎樣的靈感，讓你更明確自己未來在航天領域的發力方向呢？
故答案為：采訪對象為姚君灝的示例：姚同學你好！“中國力量”為什么能夠讓你感受到震撼和安全感？采訪對象為吳偉琦的示例：吳同學你好！你覺得平時怎樣做才算是為祖國逐夢藍天的事業貢獻一份屬于自己的力量呢？
二、（18分）
（2025九上·開平期末）閱讀下面的文字，完成各題。
【甲】
余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道，又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。
（節選自宋濂《送東陽馬生序》）
【乙】
柳仲郢①退公②布卷，不舍晝夜。九經三史，一抄，魏晉南北史，再抄。手書分門三十卷，號“柳氏自備”。小楷精謹，無一字肆筆③。東坡少時，手抄經史，皆一通。每一書成，則變一體，卒之學成。手抄有三益：先經抄一遍，于記誦亦易，益一也；可以校書之訛誤，收己之放心，益二也；常抄則手法亦熟即以當學字益三也。今時讀書，有力者必雇倩④傭史，其或不得已而抄，又潦草成行；而其貧者，又直諉于無書可抄。手抄之益，今之不解也久矣。
（節選自《讀書止觀錄》）
［注］①柳仲郢：唐朝大臣。②退公；公馀休息，這里指閑暇時間。③肆筆：縱筆，不端正。④雇倩：出錢雇請。
7．下列各組詞語中，加點詞語意思相同的一項是（　　）
A．未嘗稍降辭色/停數日，辭去
B．不敢出一言以復/出則無敵國外患者
C．卒之學成/卒獲有所聞
D．又直諉于無書可抄/潭中魚可百許頭
8．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
（1）以是人多以書假余，余因得遍觀群書。
（2）手抄之益，今之不解也久矣。
9．請用三條“/”給文中畫波浪線的句子斷句。
常抄則手法亦熟即以當學字益三也
10．甲文寫了作者讀書學習的經歷，從這些經歷中你讀到了作者身上除了好學努力以外，還有哪些優秀品質？請結合原文內容寫出兩點。
11．甲文作者寫了自己抄書，乙文作者寫了柳仲郢和蘇軾抄書，兩文作者寫抄書的目的分別是什么？
【答案】7．C
8．（1）因此人們多肯將書借給我，我因而能夠看各種各樣的書。
（2）親手抄書的好處，現在的人不了解已經很久了。
9．常抄/則手法亦熟/即以當學字/益三也
10．示例：①不懼困難。“無從致書以觀”“又患無碩師名人與游”，這些困難都沒能阻斷他求學之路。②吃苦耐勞。冬天抄書，“手指不可屈伸，弗之怠”。③誠信守約。借書守約，“錄畢，走送之，不敢稍逾約”。④謙遜有禮。問師時，“俯身傾耳以請”“或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至”。
11．甲文作者寫抄書是為了說明自己小時候的學習條件非常艱苦，但自己一心向學、不怕艱苦，以此勉勵馬生珍惜現有的學習條件，勤奮學習；乙文中作者寫柳仲郢和蘇軾抄書，則是為了說明抄書有很多的益處，進而啟發現在的讀書人。
【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；文言文斷句；文言文翻譯；一詞多義；分析文段、人物、情節的作用
【解析】（1）本題考查對文言詞語一詞多義的理解。有的詞語有多種意義，我們要根據詞語在具體的語境中，即上下文來推斷看哪個意義最適合，放在這里最通順，平時學習要對常見的一詞多義進行歸類整理。
（2）本題考查文言語句的翻譯。文言句子的翻譯要求是“信、達、雅”，翻譯的方法是“增、刪、調、換、補、移”，翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補充完整；當然也須關注古今異義，翻譯句子時一定要用古義而不是今義。同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯，并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。
（3）本題考查文言斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，再弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應該有停頓；對于單句：句首關聯詞和語氣詞（如：夫、蓋、若、而等）之后要作停頓；幾個特殊的古今異義詞朗讀時必須分開；主語和謂語之間，謂語和賓語、補語之間一般要作停頓，謂語中心語和介賓短語之間要停頓；需要著重強調的地方，一般要停頓；“也”用在句中時表停頓語氣，朗讀時應作停頓；省略句中句內省略的地方一般要作停頓；并列短語間要略作停頓；總領性詞語后面要停頓。如果是幾個句子的組合，則要在句與句間要停頓。同時注意題干的要求，看需要斷幾處。
（4）本題考查對文章內容的理解與概括。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。概括時首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關鍵語句，簡潔準確概括。步驟是：先要讀，通讀全文，了解文章大意，然后再定，就是鎖定答題范圍，最后組織語言進行表述，一般用主謂句：什么（誰）+怎么樣（是什么），如果有主題句直接引用也可。
（5）本題考查對文章內容的理解與分析。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三抓關鍵句關鍵詞，四整合比較，整理答案，列出序號，規范作答，最后還須根據題干賦分進行驗證。概括時可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點句等，也可要素歸納，關注事件地點人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項選項都仔細與文本內容核對，找出正確的選項。【附參考譯文】
【甲】
我年幼時就非常愛好學習。家里貧窮，無法得到書來看，常常向藏書的人家去借，（借來后）親手用筆抄寫，計算著日期按時送還。冬天非常寒冷，硯臺里的墨汁都結了堅冰，手指凍得不能彎曲和伸直，也不放松抄錄書。抄寫完畢后，便跑著去還書，不敢稍微超過約定的期限。因此有很多人都愿意把書借給我，我于是能夠遍觀群書。成年以后，我更加仰慕古代圣賢的學說，又擔心沒有才學淵博的老師和名人相交往（請教），曾經跑到百里以外，拿著經書向鄉里有道德學問的前輩請教。前輩道德和聲望高，門人弟子擠滿了他的屋子，他不曾把言辭放委婉些，把臉色放溫和些。我站著侍候在他左右，提出疑難，詢問道理，俯下身子，側著耳朵請教；有時遇到他大聲斥責，（我的）表情更加恭順，禮節更加周到，不敢說一個字反駁；等到他高興了，則又去請教。所以我雖然愚笨，但最終獲得不少教益。
【乙】
柳仲郢公事辦完后，就展開書卷，日夜不輟地讀書。九經三史，抄寫一遍；魏晉南北史，抄寫兩遍。他親手抄寫并分門別類編成三十卷，取名為“柳氏自備”。他用小楷書寫，字體精嚴工整，沒有一個字隨意潦草。蘇軾年少時，也親手抄寫經史，每種都抄一遍。每抄完一部書，就變換一種字體，最終學業有成。親手抄寫有三種好處：首先，經書抄寫一遍，對于記誦來說也更容易，這是第一個好處；可以校對書籍中的錯誤，讓自己的心思收束專注，這是第二個好處；經常抄寫，那么手法也會熟練，就把它當作練習書法，這是第三個好處。現在的人讀書，有財力的人一定會雇傭書吏（代抄），那些或許不得已自己抄寫的人，又寫得潦草不成行；而那些貧窮的人，又直接推脫說沒有書可以抄寫。親手抄寫的好處，現在的人不理解已經很久了。
7．A．前，句意：不曾把言辭放委婉些，把臉色放溫和些，辭：言辭；后，句意：停留幾天，就告辭離去，辭：告辭；故意思不同；
B．前，句意：不敢說一句話來回答，出：說出；后，句意：在國外如果沒有實力相當、足以抗衡的國家和來自國外的禍患。出：在國外。故意思不同；
C：前，句意：最終學有所成，卒：最終；后，句意：最終有所收獲，卒：最終；故意思相同；
D．前，句意：又直接推脫說沒有書可以抄寫，可：可以；后，句意：潭水中的魚大約有一百多條，可：大約；故意思不同。
故答案為：C
8．（1）以是：因此；以：把；假：借；余：我；因：于是，就；得：能夠；觀：看；
（2）手抄：親手抄寫；之：的；益：好處。之：主謂之間無意義；解：理解。
故答案為： （1）因此人們多肯將書借給我，我因而能夠看各種各樣的書。（2）親手抄書的好處，現在的人不了解已經很久了。
9．這句話的意思是：經常抄寫，那么手法也會熟練，就把它當作練習書法，這是第三個好處。
“常抄”表明行為，是句子的起始部分，應斷開；“則手法亦熟”闡述“常抄”帶來的結果，即手法熟練，是一個完整的表述，應斷開；“即以當學字”進一步說明將常抄當作練習書法，語義完整，應斷開；“益三也”總結這是第三個好處。故可斷句為：常抄/則手法亦熟/即以當學字/益三也
故答案為： 常抄/則手法亦熟/即以當學字/益三也
10．不懼困難：由甲文句子：“家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄”以及“又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問”可知，作者面對無書可讀和無名師請教的困境，并未選擇放棄，而是通過借書抄書、長途跋涉拜師等方式，積極克服困難，表現出不懼困難的品質。
誠實守信：由甲文句子：“錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書”可知，作者每次抄完書后，都會趕緊歸還，嚴格遵守約定時間，正是這份誠實守信，使得人們愿意將書借給他，讓他能夠廣泛閱讀各類書籍，體現了他的誠信品質。
勤奮堅韌：由甲文句子：“天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠”可知，即便在寒冬臘月，硯臺結冰，手指凍得難以屈伸的艱苦條件下，作者依然沒有懈怠抄書，展現出勤奮刻苦且堅韌不拔的品質。
恭敬有節：由甲文句子：“余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉”可知，作者向先達請教問題時，始終保持恭敬的姿態，即便遭到斥責，態度愈發恭謹，懂得把握時機再次請教，體現出恭敬且有分寸的良好素養。
故答案為：示例：①不懼困難。“無從致書以觀”“又患無碩師名人與游”，這些困難都沒能阻斷他求學之路。②吃苦耐勞。冬天抄書，“手指不可屈伸，弗之怠”。③誠信守約。借書守約，“錄畢，走送之，不敢稍逾約”。④謙遜有禮。問師時，“俯身傾耳以請”“或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至”。
11．由甲文句子：“家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠”可知，甲文作者寫抄書是為表明自己幼時家貧無書，只能靠抄書來獲取知識，即便條件艱苦仍堅持不懈，借此向馬生展現自己求學的不易，勉勵馬生珍惜當下優越的學習條件，勤奮刻苦學習。
由乙文句子：“手抄有三益：先經抄一遍，于記誦亦易，益一也；可以校書之訛誤，收己之放心，益二也；常抄則手法亦熟，即以當學字，益三也”可知，乙文作者寫柳仲郢和蘇軾抄書，意在通過他們的事例闡述抄書具備多種益處，從而啟發當下的讀書人認識到抄書對學習的積極作用。
故答案為： 甲文作者寫抄書是為了說明自己小時候的學習條件非常艱苦，但自己一心向學、不怕艱苦，以此勉勵馬生珍惜現有的學習條件，勤奮學習；乙文中作者寫柳仲郢和蘇軾抄書，則是為了說明抄書有很多的益處，進而啟發現在的讀書人。
三、（10分）
（2025九上·開平期末）閱讀下面的文字，完成各題。
學校擬開展“傳承載人航天精神”主題活動，提供了以下材料，請你根據材料完成任務。
材料一
①發展載人航天事業是黨和國家長期關注、高度重視的一項偉大工程。實施載人航天工程以來，中國航天工作者牢記使命，不負重托，形成和發揚了特別能吃苦、特別能戰斗、特別能攻關、特別能奉獻的載人航天精神。對中小學生來說，這種精神具有深遠的教育意義，它能夠激發學生的愛國情懷，提高學生的科學素養和培養學生的創新能力，塑造其堅忍不拔的意志品質。
②“神舟十九號”載人飛船的成功發射，是一堂生動的愛國主義教育課。通過觀看直播或相關視頻，學生看到火箭和飛船升入太空的過程，了解背后的故事，心中自然會涌起強烈的自豪感。這有助于他們體會到國家的繁榮昌盛不僅與科技發展息息相關，還離不開一代又一代航天人的艱苦奮斗。學校不妨以此為契機，將載人航天精神融入課程教學，在語文、歷史、道德與法治等課程中體現相關內容，讓學生在日常學習中感悟載人航天精神的豐富內涵。
③做好載人航天精神教育，有助于提高中小學生的科學素養。載人航天工程涉及眾多領域的尖端科學技術，從物理學領域的力學、熱力學，到數學領域的精確計算，再到化學領域的材料科學等。在學校教育中，可以將此作為切入點，開展航天主題的科技實踐活動。例如，制作火箭模型、模擬太空實驗等，讓學生在動手操作中感受航天的魅力，引導他們思考飛船如何擺脫地球引力、如何在太空環境中保持穩定等問題。通過系統的課程設計，逐步培養學生觀察、思考和解決問題的能力。
（選自《中國教育報》2024年11月5日，有刪改）
材料二
①中國航天起步于1956年，從當年的一無所有，到現在成為航天大國，并逐步向航天強國邁進。能夠取得如此矚目的成就，我認為至少有以下兩個方面的原因：
②首先，中國航天的任何一個發展階段都離不開黨的領導。從集中力量打“兩彈”攻堅戰，再打衛星“殲滅戰”，到確立依靠飛船而不是航天飛機發展載人航天，黨的決策為中國航天擘畫出正確的發展道路。
③其次，我們鍛煉了一支用先進思想文化武裝、受偉大精神鼓舞的航天隊伍。中國航天在發展壯大過程中，孕育并實踐了以航天傳統精神、“兩彈一星”精神和載人航天精神為代表的航天“三大精神”，以及探月精神和新時代北斗精神。深厚博大的航天精神反映了不同時期中國航天事業的特征，體現出一脈相承的偉大民族精神，是中國特色社會主義先進文化的重要組成部分，激勵、鼓舞著一代代為建設航天強國而奮勇向前的航天人。
（選自《光明日報》2023年2月20日，有刪改）
材料三
①逐夢浩瀚太空，難忘探索之艱。20世紀90年代初，黨中央高瞻遠矚、審時度勢，作出實施載人航天工程的重大戰略決策。30多年來，一代代航天人不忘初心、接續奮斗，我國載人航天事業不斷攀登高峰、刷新高度，同時培育鑄就了偉大的載人航天精神。習近平總書記強調載人航天精神“彰顯了堅定的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，為堅持和發展中國特色社會主義增添了強大精神力量”。新時代新征程，我們要大力弘揚載人航天精神，銳意進取、攻堅克難，團結協作、拼搏奉獻，為全面建設社會主義現代化國家、全面推進中華民族偉大復興凝聚強大精神力量。
（選自《黨建》2024年第2期，有刪改）
任務一：分析“精神”內涵
任務二：助力“精神”落地
任務三：實踐“精神”理論
12．下列是對“載人航天精神”的理解和分析，請選出不正確的一項（　　）
A．載人航天精神的核心內容是“特別能吃苦、特別能戰斗、特別能攻關、特別能奉獻”。
B．載人航天精神的形成，離不開黨中央的高瞻遠矚，也離不開無數航天人的接續奮斗。
C．載人航天精神是航天“三大精神”之一，其余是航天傳統精神、“兩彈一星”精神。
D．載人航天精神的核心元素與其他的行業精神完全不同，它具有鮮明的航天行業特色。
13．在廣大中小學生中培養、傳承載人航天精神，具體應該怎樣做？請結合材料一的內容簡要概括。
14．班級舉辦“我心中的航天夢”主題班會，若你是班長，請依據上述材料闡述如何引導同學們樹立正確的航天價值觀。
【答案】12．D
13．①借載人飛船發射的契機，讓學生觀直播、知故事，激發學生的愛國情；②將載人航天精神融入多學科課程教學，豐富學生的內涵感悟；③開展航天主題科技實踐，引導思考，培養學生觀察思考與解決問題能力。
14．示例：先分享中國航天從無到有的歷程，強調黨的領導作用，讓同學們明白航天事業的發展根基，增強對國家制度的自信；然后邀請航天專家演講或講述航天英雄事跡，詳細解讀載人航天精神，讓同學們理解其吃苦、戰斗、攻關、奉獻等內涵；最后組織小組討論，探討在學習生活中如何踐行航天精神，如面對學習困難時發揚吃苦攻關精神，培養團結協作意識等，引導同學們樹立以航天精神為指引的價值觀。
【知識點】非連續性實用類文本
【解析】（1）本題考查對材料信息的篩選比對能力。細心審題，明確題目的要求（看清是“有錯誤的一項”還是“正確的一項”）；提高辨析異同的能力，選項表述的內容往往是經過加工整合的，多數情況下不是原文的機械羅列。做題時應用心比對，做出判斷。材料中信息的篩選重在讀懂內容，細心尋找，稍加整合。步驟：細讀題干，確定答題方向；略讀材料，把握每則材料內容；細讀材料，各個擊破，逐個審準材料并提取答題關鍵點。
（2）本題考查對文章內容的理解與概括。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。概括時首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關鍵語句，簡潔準確概括。步驟是：先要讀，通讀全文，了解文章大意，然后再定，就是鎖定答題范圍，最后組織語言進行表述，一般用主謂句：什么（誰）+怎么樣（是什么），如果有主題句直接引用也可。
（3）本題考查對文章內容的理解、分析與運用。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三抓關鍵句關鍵詞，四整合比較，整理答案，列出序號，規范作答，最后還須根據題干賦分進行驗證。概括時可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點句等，也可要素歸納，關注事件地點人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項選項都仔細與文本內容核對，找出正確的選項。
12．A：由材料一第 ① 段句子： 實施載人航天工程以來，中國航天工作者牢記使命，不負重托，形成和發揚了特別能吃苦、特別能戰斗、特別能攻關、特別能奉獻的載人航天精神。 可知：載人航天精神的核心內容是“特別能吃苦、特別能戰斗、特別能攻關、特別能奉獻”，理解分析正確；
B： 由材料二內容可知：載人航天精神的形成，離不開黨中央的高瞻遠矚，也離不開無數航天人的接續奮斗 ，理解分析正確；
C：由材料二第 ③ 段句子：中國航天在發展壯大過程中，孕育并實踐了以航天傳統精神、“兩彈一星”精神和載人航天精神為代表的航天“三大精神”，以及探月精神和新時代北斗精神。可知：載人航天精神是航天“三大精神”之一，其余是航天傳統精神、“兩彈一星”精神，理解分析正確；
D：。由材料一第①段句子：“中國航天工作者牢記使命，不負重托，形成和發揚了特別能吃苦、特別能戰斗、特別能攻關、特別能奉獻的載人航天精神”可知，載人航天精神的核心元素包括吃苦、戰斗、攻關、奉獻等，這些品質在其他行業精神中也能找到相似之處。故：“載人航天精神的核心元素與其他的行業精神完全不同”，理解分析不正確。
故答案為：D
13．由材料一第②段句子：“‘神舟十九號’載人飛船的成功發射，是一堂生動的愛國主義教育課。通過觀看直播或相關視頻，學生看到火箭和飛船升入太空的過程，了解背后的故事，心中自然會涌起強烈的自豪感”可得：借載人飛船發射的契機，讓學生觀直播、知故事，激發學生的愛國情；
由材料一第②段句子：“學校不妨以此為契機，將載人航天精神融入課程教學，在語文、歷史、道德與法治等課程中體現相關內容，讓學生在日常學習中感悟載人航天精神的豐富內涵”可得：將載人航天精神融入多學科課程教學，豐富學生的內涵感悟；
由材料一第 ③ 段句子：“在學校教育中，可以將此作為切入點，開展航天主題的科技實踐活動。例如，制作火箭模型、模擬太空實驗等，讓學生在動手操作中感受航天的魅力，引導他們思考飛船如何擺脫地球引力、如何在太空環境中保持穩定等問題。通過系統的課程設計，逐步培養學生觀察、思考和解決問題的能力”可得：開展航天主題科技實踐，引導思考，培養學生觀察思考與解決問題能力。
故答案為： ①借載人飛船發射的契機，讓學生觀直播、知故事，激發學生的愛國情；②將載人航天精神融入多學科課程教學，豐富學生的內涵感悟；③開展航天主題科技實踐，引導思考，培養學生觀察思考與解決問題能力。
14．由材料一談及的，載人航天精神能激發愛國情懷，提高科學素養及創新能力。材料二強調黨的支持和航天精神的培育。材料三則指出，載人航天精神體現了中國自信，為國家現代化建設提供精神支撐。這表明航天價值觀的核心在于愛國、創新、堅持和奉獻，這些都是引導同學們應具備的正確價值觀。解答時圍繞三則材料的內容來闡述即可。示例：同學們，我們要樹立正確的航天價值觀，應從以下幾個方面入手：一是堅定愛國信念，認識到航天事業是國家強盛的象征，并以此激發我們的愛國情懷。二是培養刻苦鉆研和開拓創新的精神，積極參與航天相關的學習和實踐活動。三是學習航天人特別能吃苦、特別能奉獻的精神，將其融入到我們的日常學習和生活中，不斷追求卓越。最終，我們要以實際行動助推中國航天事業的發展。
故答案為： 示例：先分享中國航天從無到有的歷程，強調黨的領導作用，讓同學們明白航天事業的發展根基，增強對國家制度的自信；然后邀請航天專家演講或講述航天英雄事跡，詳細解讀載人航天精神，讓同學們理解其吃苦、戰斗、攻關、奉獻等內涵；最后組織小組討論，探討在學習生活中如何踐行航天精神，如面對學習困難時發揚吃苦攻關精神，培養團結協作意識等，引導同學們樹立以航天精神為指引的價值觀。
四、（15分）
（2025九上·開平期末）閱讀下面的文字，完成各題。
歌聲響起
吳萬夫
①列車呼嘯著向前奔馳。
②我對面坐著母子倆。母親三十來歲，皮膚微黑；小男孩八九歲，一雙大眼睛忽閃忽閃的。
③為了打發旅途的時光，我掏出隨身攜帶的一本《契訶夫小說集》，埋頭默默地讀起來。
④或許是契訶夫的小說太精彩，那個下午，我一直沉浸在契訶夫為我營造的故事氛圍中，沒和任何人說一句話。這時，我發現坐在對面的那個小男孩，總是用一雙疑惑的大眼睛看著我。
⑤我對那小男孩友好地笑一下。
⑥小男孩發現我在看他，拘謹地低下了頭。
⑦當我又一次拿起《契訶夫小說集》時，對面的小男孩俯在年輕母親的耳邊，“小聲”問道：“媽媽，對面的叔叔不會是個啞巴吧？整個下午一句話都沒說。”
⑧年輕母親趕緊用肩膀碰了小男孩一下，嚴肅地說：“孩子，別瞎說，這樣對叔叔不禮貌！”
⑨我瞧了瞧這個可愛的小男孩，竟鬼使神差地對他說：“叔叔會說話，叔叔是一個身患癌癥的人。這種病很厲害，一旦得上……叔叔并不是不想說話，叔叔只是想利用這剩下的時間多看點書……”
⑩對一個少不更事的孩子說有關生死的話題，是不是未免有些殘酷？但說出的話猶如潑出的水，想收已收不回了。
因為我嗓門太大，鄰座的旅客紛紛向我投來探詢的目光。
“你現在要到哪？是去大城市治病嗎？還是……”有人警覺地問。
“都不是，我是想利用這最后的時間，好好領略一下祖國的自然風光……”我飽含深情地說。
“先生，對不起，孩子不是有意的……”對面的年輕母親不住地對我賠禮道歉，并讓她的孩子剝了一根香蕉遞給我。
這時我還瞅見，在人行過道那邊的座位上，有一位殘疾人，正用一種憐惜而溫暖的目光注視著我。這位殘疾人，身材頎長，臉龐清癯，他的兩條胳膊只有短短的一截。他雖然失去了雙臂，但穿著講究得體。在他的上衣口袋里，還裝著一把錚亮的口琴。我有意多瞄了這位殘疾人幾眼，總覺得在哪見過他，但又一時想不起他的名字。
我正思忖間，這位殘疾人竟然起身來到我跟前，輕聲對我說：“人的一生，沒有過不去的坎，往往打倒自己的，不是苦難，而是自己。”這位殘疾人俯身埋頭，用嘴將上衣兜里的那把口琴叼出來，用兩只殘臂夾著，說道：“小伙子，遇到就是緣分。我幫不上你什么忙，就吹奏幾支曲子送給你吧。”
這位殘疾人端著口琴清嗓子之際，有人低聲報出他的身份：“費一鳴老師，口琴吹奏家，我在電視上見過他！”
經人這么一說，我倒是想起來了，原來這位殘疾人就是H市大名鼎鼎的口琴吹奏家費一鳴先生。費一鳴先生的經歷，我最早在媒體上關注過。費一鳴先生九歲那年，不幸被電擊中，導致雙臂截肢。身殘志堅的費一鳴先生克服重重困難，最終成為一代口琴吹奏大家。他的勵志故事影響了千萬人。只是萬萬沒想到，我竟然以這種方式邂逅費一鳴先生，而且他還要親自給我表演口琴吹奏！那一瞬間，我在感動之余，又十分慚愧地叫了一聲：“費老師……”
費一鳴先生沒有與我客套，他正正身子，將口琴送至嘴邊，開始為我吹奏一支又一支曲子。《十五的月亮》《世上只有媽媽好》《好人一生平安》……他吹奏得是那么全神貫注，滿車廂的人都屏聲斂氣，沒有一個人說話。吹到動情處，他的身子還隨著節律晃動著，優美的音符如清澈的溪流，在每個人心間靜靜地流淌……
口琴聲伴著我到達了我要去的城市，滿車廂的人都站起來為我送行。人們主動為我讓道，有人還特意幫我把行李拎下車廂。
列車上，不知是誰帶頭唱起了孫悅的那支早已紅遍大江南北的曲子——《祝你平安》。“……祝你平安/祝你平安/讓那快樂/圍繞在你身邊/祝你平安/祝你平安/你永遠都幸福/是我最大的心愿……”
歌聲在口琴的伴奏下，一直飄蕩了很遠。
我佇立在站臺，早已淚流滿面。
（選自《青年博覽》2024年第20期，有刪改）
15．本文以　 　為線索，敘寫了“我”與陌生男孩及同行路人偶然相遇、交流溝通，口琴吹奏家為“我”吹奏口琴，　 　的經歷。
16．請結合上下文，從修辭角度賞析第 段中畫橫線的句子。
吹到動情處，他的身子還隨著節律晃動著，優美的音符如清澈的溪流，在每個人心間靜靜地流淌……
17．請結合文章內容，簡要分析費一鳴先生這一人物形象。
18．小說中多處設置了伏筆，請找出一處并簡要分析其作用。
【答案】15．“我”在旅途中的見聞與感受；眾人為“我”獻歌送行
16．這句話運用比喻的修辭手法，將費一鳴先生吹奏出來的音符比作“清澈的溪流”，生動地表現出旋律及琴音的優美動聽，以及帶給觀眾的美妙的藝術享受。（意思對即可）
17．示例：①善良且富有同情心：看到“我”自稱身患癌癥，主動前來安慰“我”，并表示要吹奏曲子送給“我”。②身殘志堅：他九歲因電擊雙臂截肢，但克服重重困難成為口琴吹奏大家。③技藝精湛：他吹奏口琴時“優美的音符如清澈的溪流，在每個人心間靜靜地流淌”，表明他在口琴吹奏方面有很高的造詣。
18．示例一：伏筆：在描寫費一鳴先生時提到“在他的上衣口袋里，還裝著一把錚亮的口琴”。作用：這一伏筆為后文費一鳴先生主動為“我”吹奏口琴做了鋪墊，使情節發展更為自然合理。同時，這一伏筆也有助于塑造費一鳴先生的形象，一個即使失去雙臂仍熱愛音樂、時刻準備用音樂傳遞情感與力量的人物形象躍然紙上，進一步豐富了人物的性格特征，也從側面反映出他積極樂觀的生活態度。
示例二：伏筆：文中第 段寫道“我有意多瞄了這位殘疾人幾眼，總覺得在哪見過他，但又一時想不起他的名字”。作用：①引起讀者的好奇心，為后文揭開他是著名口琴吹奏家費一鳴先生這一身份做了鋪墊，同時與當后面經人提醒“我”認出費一鳴先生這一情節上形成呼應；②暗示了費一鳴先生是一位有一定社會知名度的人物，也為他后面展現出的高尚品質和強大的精神力量做了鋪墊。
【知識點】小說
【解析】（1）本題考查對文章線索的分析理解。線索是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和時間有機地連在一起，使文章結構清晰，情節集中，通過線索巧妙安排結構，揭示主題。線索有時間線、地點線、人物線、事物線、感情線，有些文章有雙線，一條明線，一條暗線。解題步驟是首先要根據題干提示，明確是哪一類線索，是人物還是情感變化，還是時間、地點變化等，然后再根據題干中的提示語，找到相應的段落，最后在相應的段落中尋找關鍵詞，總結作答。
（2）本題考查從修辭角度賞析句子。從修辭角度，首先要掌握各種修辭手法的特點，學會辨析，然后采用“修辭作用+具體語境內容”的格式來分析，答題格式是：運用的手法+寫出什么內容+表達什么含義或情感哲理。
（3）本題考查對人物形象的分析與理解。解答時可以抓住刻畫人物的各種描寫手法來分析；從敘寫的事件上來分析；把人物放到一定的背景環境中去分析；注意對人物的介紹和評價。步驟是一審清題干，二找與人物相關的事件或情節，分點進行概括，如果有側面描寫，不要漏掉，最后分點概括并分析。
（4）本題考查對伏筆的分析與理解。伏筆就是指在文章或文藝作品中，前段里為后段所作的提示或暗示。照應是指文章中前后內容的相互關照和呼應，具體指前面提到的內容，在后面要有所回應；后面出現的情節，在前面要有所交待。伏筆與照應是文章結構中的重要元素，尤其在敘事性文章或作品中尤為講究，伏筆是在文章的故事發生前對將要出現的人物或事件做出某種暗示性的鋪排，而照應則是這些伏筆在文章后續部分的出現，形成前后呼應的效果。這種手法的作用主要有：通過伏筆與照應，文章的結構更加嚴謹，情節發展更加合理，避免了突兀或讀者產生懷疑之感；伏筆與照應的設置往往使情節波瀾起伏，跌宕多姿；通過前后照應，文章的內容形成了一個有機整體；交待含蓄，使得文章的某些細節或情節在揭示時更加有力量，同時也為讀者留下了更多的想象空間。
15．第1空：由第③段句子：“為了打發旅途的時光，我掏出隨身攜帶的一本《契訶夫小說集》，埋頭默默地讀起來”，第④段句子：“我發現坐在對面的那個小男孩，總是用一雙疑惑的大眼睛看著我”，第 段句子：“這時我還瞅見，在人行過道那邊的座位上，有一位殘疾人，正用一種憐惜而溫暖的目光注視著我”可知，文中以“我”的視角展開，呈現了旅途中“我”看書、與小男孩互動、看到殘疾人等諸多所見所聞，以及在這些經歷中“我”的內心感受，所以本文以“我”在旅途中的見聞與感受為線索。
第2空：由第 段句子：“列車上，不知是誰帶頭唱起了孫悅的那支早已紅遍大江南北的曲子——《祝你平安》。‘……祝你平安/祝你平安/讓那快樂/圍繞在你身邊/祝你平安/祝你平安/你永遠都幸福/是我最大的心愿……’”，第 段句子：“歌聲在口琴的伴奏下，一直飄蕩了很遠”，第 段中的“我佇立在站臺，早已淚流滿面”可知，在口琴吹奏家為“我”吹奏口琴之后，眾人以唱歌的方式為即將到站的“我”送行，所以敘寫的經歷是眾人為“我”獻歌送行。
故答案為：“我”在旅途中的見聞與感受；眾人為“我”獻歌送行
16．由第 段畫橫線句子中的“優美的音符如清澈的溪流”可知，此句運用了比喻的修辭手法，把“音符”比作“溪流”。“清澈的溪流”給人以純凈、流暢、靈動的感覺，形象地描繪出費一鳴先生吹奏的音符如同溪流般，具有流暢、悅耳的特點，生動地表現出旋律及琴音的優美動聽。“在每個人心間靜靜地流淌”，表明這美妙的琴音能夠像溪流滋潤心田一樣，給在場的每個人帶來美妙的藝術享受，讓人們沉浸其中，感受音樂的魅力。
故答案為：這句話運用比喻的修辭手法，將費一鳴先生吹奏出來的音符比作“清澈的溪流”，生動地表現出旋律及琴音的優美動聽，以及帶給觀眾的美妙的藝術享受。（意思對即可）
17．善良且富有同情心：由第 段句子：“這位殘疾人竟然起身來到我跟前，輕聲對我說：‘人的一生，沒有過不去的坎，往往打倒自己的，不是苦難，而是自己。’這位殘疾人俯身埋頭，用嘴將上衣兜里的那把口琴叼出來，用兩只殘臂夾著，說道：‘小伙子，遇到就是緣分。我幫不上你什么忙，就吹奏幾支曲子送給你吧。’”可知，費一鳴先生看到“我”自稱身患癌癥，主動來到“我”跟前安慰“我”，還提出吹奏曲子送給“我”，體現出他善良且富有同情心。
身殘志堅：由第 段句子：“費一鳴先生九歲那年，不幸被電擊中，導致雙臂截肢。身殘志堅的費一鳴先生克服重重困難，最終成為一代口琴吹奏大家。他的勵志故事影響了千萬人。”可知，費一鳴先生雖九歲因電擊雙臂截肢，卻憑借頑強的意志克服眾多困難，成為口琴吹奏大家，充分展現了他身殘志堅的品質。
技藝精湛：由第 段句子：“吹到動情處，他的身子還隨著節律晃動著，優美的音符如清澈的溪流，在每個人心間靜靜地流淌……”可知，把費一鳴先生吹奏出的音符比作清澈的溪流，形象地表明他吹奏出的音符優美動聽，給人帶來美妙的感受，體現出他在口琴吹奏方面有著很高的造詣，技藝精湛。
故答案為：示例：①善良且富有同情心：看到“我”自稱身患癌癥，主動前來安慰“我”，并表示要吹奏曲子送給“我”。②身殘志堅：他九歲因電擊雙臂截肢，但克服重重困難成為口琴吹奏大家。③技藝精湛：他吹奏口琴時“優美的音符如清澈的溪流，在每個人心間靜靜地流淌”，表明他在口琴吹奏方面有很高的造詣。
18．伏筆一：第⑦段句子：“當我又一次拿起《契訶夫小說集》時，對面的小男孩俯在年輕母親的耳邊，‘小聲’問道：‘媽媽，對面的叔叔不會是個啞巴吧？整個下午一句話都沒說。’”
作用：引發后續“我”與小男孩及眾人的互動情節，正因為小男孩的疑問，“我”才會出于逗趣或別樣心思，說出自己“身患癌癥”的假話，從而引起鄰座旅客的關注，推動情節一步步發展，如第 段眾人對“我”行程與病情的詢問。為費一鳴先生出場做間接鋪墊，“我”營造出的特殊氛圍吸引了費一鳴先生的注意，讓他前來關心“我”，使他的出現不顯得突兀，情節過渡更為自然。同時，也側面烘托出車廂內那種陌生人之間因偶然言語互動逐漸熟絡、彼此關懷的氛圍，為后續眾人一起為“我”送行的溫情結局埋下伏筆。
伏筆二：第 段句子：“這位殘疾人，身材頎長，臉龐清癯，他的兩條胳膊只有短短的一截。他雖然失去了雙臂，但穿著講究得體。”
作用：從外貌描寫上為后文揭示他是知名口琴吹奏家費一鳴先生做鋪墊，“穿著講究得體”暗示他即使身有殘疾，卻有著不凡的精神追求與生活態度，與他在藝術領域取得成就相契合，使人物身份的揭示更為合理。強化他身殘志堅的形象特點，“兩條胳膊只有短短的一截”突出身體殘缺程度，與后文他克服困難用殘臂夾著口琴吹奏形成鮮明對比，更突出其頑強精神，也讓讀者提前對人物有心理預期，增強故事感染力。
故答案為：示例一：伏筆：在描寫費一鳴先生時提到“在他的上衣口袋里，還裝著一把錚亮的口琴”。作用：這一伏筆為后文費一鳴先生主動為“我”吹奏口琴做了鋪墊，使情節發展更為自然合理。同時，這一伏筆也有助于塑造費一鳴先生的形象，一個即使失去雙臂仍熱愛音樂、時刻準備用音樂傳遞情感與力量的人物形象躍然紙上，進一步豐富了人物的性格特征，也從側面反映出他積極樂觀的生活態度。示例二：伏筆：文中第 段寫道“我有意多瞄了這位殘疾人幾眼，總覺得在哪見過他，但又一時想不起他的名字”。作用：①引起讀者的好奇心，為后文揭開他是著名口琴吹奏家費一鳴先生這一身份做了鋪墊，同時與當后面經人提醒“我”認出費一鳴先生這一情節上形成呼應；②暗示了費一鳴先生是一位有一定社會知名度的人物，也為他后面展現出的高尚品質和強大的精神力量做了鋪墊。
五、（6分）
19．（2025九上·開平期末）下列名著中，人物身份（意象寓意）描述不正確的一項是（　　）
選項 作品名稱 人物（意象） 人物身份（意象寓意）
A 《水滸傳》 魯智深 渭州經略府提轄，二龍山和尚
B 《水滸傳》 林沖 東京八十萬禁軍教頭
C 《我愛這土地》 土地 飽受蹂躪的祖國
D 《黎明的通知》 黎明 革命的勝利，全國的解放
A．A B．B C．C D．D
【答案】A
【知識點】作品的人物形象；作品的基本內容；《艾青詩選》；《水滸傳》
【解析】【分析】A：魯智深是在五臺山當和尚，在二龍山落草的，故： 渭州經略府提轄，二龍山和尚 ，描述不正確；
B：林沖， 東京八十萬禁軍教頭 ，描述正確；
C：《我愛這土地》詩中“土地”是 飽受蹂躪的祖國 的象征，描述正確；
D：《黎明的通知》中的“黎明”是 革命的勝利，全國的解放 的象征，表述正確。
故答案為：A
【點評】本題考查對名著內容、情節和人物的識記。閱讀名著時，不能只孤立地閱讀某一個故事或情節人物，要將名著中的人物縱向、橫向比較，要“瞻前顧后”，全面深入理解。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，又要知道一些細節，及時做筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能信手拈來，得心應手。
20．（2025九上·開平期末）請將下面選文的批注補充完整。
說時遲，那時快。武松先把兩個拳頭去蔣門神臉上虛影一影，忽地轉身便走。蔣門神大怒，搶將來。被武松一飛腳踢起，踢中蔣門神小腹上。雙手按了，便蹲下去。武松一踅，踅將過來，那只右腳早踢起，直飛在蔣門神額角上，踢著正中，望后便倒。武松追入一步，踏住胸脯，提起這醋缽兒大小拳頭，望蔣門神頭上便打。
批注：選文描寫了武松醉打蔣門神的過程，用詞生動準確。如　 　。（答出兩個詞語，并賞析其效果）
【答案】示例：用“虛影一影”生動地寫出武松佯攻時動作的敏捷與虛虛實實，有效迷惑對手；“飛腳踢起”“早踢起”中的“飛”“早”二字精準地表現出武松出腳的迅速、凌厲，不給蔣門神反應時間；“踏住胸脯”的“踏”字則凸顯出武松制敵時的果斷與力量，將武松的勇猛形象刻畫得淋漓盡致，使讀者仿佛身臨其境般看到這場精彩打斗。
【知識點】《水滸傳》
【解析】【分析】選文中描寫武松醉打蔣門神的過程，動作描寫非常精彩。通過 “虛影一影”“一飛腳踢起”“一踅”“直飛”“追入一步”“踏住”“提起”“望…… 便打”等一系列動作，生動地展現了武松動作的敏捷、力量的強大和打斗的激烈。示例：“搶”字，生動地展現出蔣門神被武松虛晃一招后氣急敗壞、急于報復的狀態，他不顧一切地向前沖，凸顯其莽撞與暴躁，與武松的沉穩機智形成鮮明對比；“早”字用得精妙，強調武松動作的迅速、先發制人，在蔣門神還未完全反應過來時，右腳已然飛起踢中其額角，刻畫出武松的果敢敏捷，讓這場打斗畫面更加扣人心弦。
故答案為：示例：用“虛影一影”生動地寫出武松佯攻時動作的敏捷與虛虛實實，有效迷惑對手；“飛腳踢起”“早踢起”中的“飛”“早”二字精準地表現出武松出腳的迅速、凌厲，不給蔣門神反應時間；“踏住胸脯”的“踏”字則凸顯出武松制敵時的果斷與力量，將武松的勇猛形象刻畫得淋漓盡致，使讀者仿佛身臨其境般看到這場精彩打斗。
【點評】本題考查對詞語的表達效果的分析理解。首先，需要解釋詞語在句子中的基本含義或字面意思；然后觀察該詞語是否使用了修辭手法，如比喻、擬人、夸張等 ，接著結合句子或段落的整體內容，分析該詞語如何增強表達效果，比如是否生動形象地描繪了某個場景或情感 ，最后，將以上分析整合成一段連貫的答案，清晰地表達出該詞語如何增強了句子的表達效果。答題格式：XX一詞原指......，這里指......，形象得寫出了......，表達了......。
六、作文（50分）
21．（2025九上·開平期末）閱讀下面的文字，按要求作文。
在成長之路上，愛從不缺席，有父母深沉的愛，有師長真摯的愛，有陌生人無私的愛……
請以“與愛同行”為題目，寫一篇文章。
要求：（1）文體自選（詩歌除外）；
（2）不少于500字；
（3）文中不得出現真實姓名和校名。
【答案】例文：
與愛同行
愛，如春日的暖陽，溫暖而明媚；愛，似夏夜的清風，輕柔而舒爽；愛，像秋日的碩果，豐碩而甘甜；愛，猶冬日的爐火，熾熱而慰藉。在成長的漫漫長路上，愛從不缺席，始終與我攜手同行。
小時候，父母的愛是那無微不至的關懷。猶記那個電閃雷鳴的雨夜，我突發高燒，整個人昏昏沉沉。母親心急如焚，她不顧外面風雨交加，用雨衣緊緊裹住我，沖向醫院。一路上，她不斷呼喚著我的名字，生怕我昏睡過去。父親則緊隨其后，為我們遮風擋雨。到了醫院，他們忙前忙后，掛號、問診、取藥，看著他們疲憊卻又關切的面容，我知道，這就是愛。在父母的悉心照料下，我的病情很快好轉，而這份愛，也在我幼小的心靈深處扎下了根。
步入校園，師長的愛是那諄諄教誨與殷切期望。當我在學習上遇到難題，數學老師總是不厭其煩地為我講解，一遍又一遍，直到我完全明白。他那鼓勵的眼神，仿佛在說：“孩子，你一定行！”語文課上，我因膽小不敢發言，語文老師輕輕拍了拍我的肩膀，微笑著讓我站起來回答問題，當我磕磕絆絆地說完，她帶頭為我鼓掌，贊許的目光給予我莫大的自信。在師長們的引導下，我暢游知識的海洋，不斷成長。
后來，我在生活中也收獲了陌生人的愛。一次外出游玩，我不小心與家人走散，在熙熙攘攘的人群中，我焦急地哭泣。一位好心的阿姨走過來，她溫柔地安慰我，陪著我一起尋找家人，還幫我買了瓶水，讓我焦躁的心慢慢平靜下來。最終，我順利找到了家人，而那位阿姨早已悄然離去，她的善舉卻永遠留在了我的記憶里。
成長之路，因為有了父母的疼愛、師長的關愛、陌生人的友愛，才變得五彩斑斕。這些愛，如同一盞盞明燈，照亮我前行的方向；如同一股股清泉，潤澤我干涸的心田。我深知，我將帶著這些滿滿的愛，堅定地走下去，也把愛傳遞給更多的人，讓世界處處充滿愛的光芒，永遠與愛同行。
【知識點】全命題作文
【解析】【分析】這是一篇命題作文。
審題立意：
“與愛同行”這個題目，核心在于“愛”與“同行”。“愛”的范疇廣泛，正如提示所言，涵蓋了父母、師長、陌生人等給予的愛，這要求我們打開思路，挖掘生活中不同形式、不同來源的愛。“同行”則強調愛的持續性以及它對成長的陪伴作用，意味著要通過敘述經歷、抒發情感，展現愛如何一路相隨，助力我們走過成長的不同階段，讓讀者感受到愛的力量，領悟到珍惜愛、傳遞愛的意義，從而啟發大家以感恩之心擁抱生活。
選材構思：
可以選取生活中的多個片段來組織文章。開篇以回憶引入，比如小時候跌倒時父母心疼又鼓勵的眼神，開啟愛的旅程；接著寫校園里遇到學習瓶頸，老師耐心輔導、給予信任的場景，這是師愛的滋養；再描繪一次迷路時陌生人熱心指引方向的畫面，拓展愛的邊界。還可以結合時事，如抗疫期間醫護人員舍生忘死守護患者展現的大愛，升華主題。在敘述時，注重細節描寫，通過人物的語言、動作、神態刻畫，讓愛具象化，結尾總結升華，表明自己在這些愛的陪伴下茁壯成長，未來也將帶著愛前行，回饋社會。
比如：第一段：回憶由很多細小的事情構成，看上去那么簡單、那么平凡，很容易就被遺失掉的記憶，原來愛一直與我同行
第二段：一杯香茗，一股清幽，融化了冬日的寒冷。是父女之愛
第三段：一個電話，一聲熟音，驅走了長假的寂寞。是朋友之愛
第四段：一曲素箏，一陣旋律，帶來了夏日的涼爽。是師生情愛
第五段：回憶過去，一杯香茗、一個電話不都是和這素曲一樣點點滴滴都是愛嗎？只是太平凡，容易忽視罷了。
【點評】本文以“愛”為主線，通過父母、師長、陌生人三個維度的溫情故事，細膩展現了愛的多元形態與力量。開篇以四季比喻奠定詩意基調，后以“雨夜送醫”“課堂鼓勵”“走散相助”等生活片段，將抽象情感具象化，細節生動（如“雨衣裹緊”“帶頭鼓掌”），感染力強。語言優美，結構清晰，結尾升華主題，呼吁傳遞愛心，情感真摯。若能在陌生人事例中加入更多環境描寫（如人群的喧鬧與阿姨的安靜對比），場景張力將更突出。
1 / 1廣東省開平市2024-2025學年九年級上學期語文期末試卷
一、積累運用（21分）
1．（2025九上·開平期末）默寫古詩文。
（1）是故所欲有甚于生者，　 　。（《魚我所欲也》）
（2）為報傾城隨太守，　 　，　 　。（蘇軾《江城子·密州出獵》）
（3）四面歌殘終破楚，　 　。（秋瑾《滿江紅》）
（4）春蠶到死絲方盡，　 　。　 　，夜吟應覺月光寒。（李商隱《無題》）
（5）詩詞華章，如歲月長卷，其中蘊含的豐富情感，更是感動古今。“　 　，　 　”（《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》），辛棄疾收復失地、建立功業的雄心壯志讓人贊嘆；“　 　，　 　”（《酬樂天揚州初逢席上見贈》），劉禹錫對仕宦升沉、世事變遷的豁達胸襟讓人敬佩；“　 　，　 　”（范仲淹《漁家傲·秋思》），戍邊將士思鄉之情與報國之志交織的復雜情感令人動容。
（2025九上·開平期末）閱讀下面的文字，完成各題。
75年來，中國共產黨團結帶領全國各族人民，創造了經濟快速發展和社會長期穩定兩大奇跡，偉大祖國發生了fān tiān fù dì的變化，中國式現代化正在全面________，中華民族正以不可阻擋的步伐邁向偉大復興。在這個________的發展歷程中，各條戰線yǒng xiàn出一批又一批英雄模范。他們身上，無不shǎn yào著愛國主義的光芒，無不體現著________的強國情懷。他們的先進事跡和突出貢獻將載入中華人民共和國史冊，同時，他們的事跡也告訴我們，偉大奮斗只有深深墻植于偉大復興的廣袤沃土，就能綻放絢麗的時代之花。
2．根據拼音寫出相應的詞語。
（1）fān tiān fù dì　 　 （2）yǒng xiàn　 　
（3）shǎn yào　 　
3．下列依次填入橫線處的詞語，最恰當的一項是（　　）
A．推動 波瀾壯闊 真誠
B．推動 波濤洶涌 真摯
C．推進 波瀾壯闊 真摯
D．推進 波濤洶涌 真誠
4．語段中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是（　　）
A．只有偉大奮斗深深根植于偉大復興的廣袤沃土，就能綻放絢麗的時代之花。
B．偉大奮斗只有深深根植于偉大復興的廣袤沃土，才能綻放絢麗的時代之花。
C．偉大奮斗只要深深培植于偉大復興的廣袤沃土，才能綻放絢麗的時代之花。
D．只要偉大奮斗深深根植于偉大復興的廣袤沃土，才能綻放絢麗的時代之花。
（2025九上·開平期末）閱讀下面的文字，完成各題。
珠海市臺港澳事務局16日對外表示，該局于2024年11月13日至16日，先后組織港澳青少年5批共350余人參觀第十五屆中國國際航空航天博覽會，并沉浸式體驗珠海的科技魅力與人文風情……請你結合以下兩位同學的參觀體會，以校報記者的身份完成對他們的采訪任務。
“看各種先進飛機翱翔藍天、地面裝備沙場點兵，真的是讓我大飽眼福。”來自香港科技大學的姚君灝是機械及航空航天工程系的在讀學生，他興奮地表示，一些曾經在教材和新聞上了解到的“國之重器”，在此次航展中“展露真容”，讓他由衷感受到“中國力量”帶來的震撼和安全感。
來自澳門科技大學太空科學研究所的吳偉琦同學是一位航空航天領域的愛好者，他在首次亮相的“嫦娥六號”探測器、月球背面月壤樣品等展區久久駐足觀看，激動地表示：“中國在航空航天領域取得的成就令世界矚目，我為祖國航空航天事業的發展和國防科技實力的進步感到驕傲和自豪。希望我未來能學有所成，為祖國逐夢藍天的事業貢獻一份屬于自己的力量。”
任務一：確定采訪主題
任務二：準備采訪問題
5．請結合材料擬寫一個采訪主題。
6．請從兩位同學們中選擇一位作為采訪對象，提出一個采訪問題。
二、（18分）
（2025九上·開平期末）閱讀下面的文字，完成各題。
【甲】
余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道，又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。
（節選自宋濂《送東陽馬生序》）
【乙】
柳仲郢①退公②布卷，不舍晝夜。九經三史，一抄，魏晉南北史，再抄。手書分門三十卷，號“柳氏自備”。小楷精謹，無一字肆筆③。東坡少時，手抄經史，皆一通。每一書成，則變一體，卒之學成。手抄有三益：先經抄一遍，于記誦亦易，益一也；可以校書之訛誤，收己之放心，益二也；常抄則手法亦熟即以當學字益三也。今時讀書，有力者必雇倩④傭史，其或不得已而抄，又潦草成行；而其貧者，又直諉于無書可抄。手抄之益，今之不解也久矣。
（節選自《讀書止觀錄》）
［注］①柳仲郢：唐朝大臣。②退公；公馀休息，這里指閑暇時間。③肆筆：縱筆，不端正。④雇倩：出錢雇請。
7．下列各組詞語中，加點詞語意思相同的一項是（　　）
A．未嘗稍降辭色/停數日，辭去
B．不敢出一言以復/出則無敵國外患者
C．卒之學成/卒獲有所聞
D．又直諉于無書可抄/潭中魚可百許頭
8．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
（1）以是人多以書假余，余因得遍觀群書。
（2）手抄之益，今之不解也久矣。
9．請用三條“/”給文中畫波浪線的句子斷句。
常抄則手法亦熟即以當學字益三也
10．甲文寫了作者讀書學習的經歷，從這些經歷中你讀到了作者身上除了好學努力以外，還有哪些優秀品質？請結合原文內容寫出兩點。
11．甲文作者寫了自己抄書，乙文作者寫了柳仲郢和蘇軾抄書，兩文作者寫抄書的目的分別是什么？
三、（10分）
（2025九上·開平期末）閱讀下面的文字，完成各題。
學校擬開展“傳承載人航天精神”主題活動，提供了以下材料，請你根據材料完成任務。
材料一
①發展載人航天事業是黨和國家長期關注、高度重視的一項偉大工程。實施載人航天工程以來，中國航天工作者牢記使命，不負重托，形成和發揚了特別能吃苦、特別能戰斗、特別能攻關、特別能奉獻的載人航天精神。對中小學生來說，這種精神具有深遠的教育意義，它能夠激發學生的愛國情懷，提高學生的科學素養和培養學生的創新能力，塑造其堅忍不拔的意志品質。
②“神舟十九號”載人飛船的成功發射，是一堂生動的愛國主義教育課。通過觀看直播或相關視頻，學生看到火箭和飛船升入太空的過程，了解背后的故事，心中自然會涌起強烈的自豪感。這有助于他們體會到國家的繁榮昌盛不僅與科技發展息息相關，還離不開一代又一代航天人的艱苦奮斗。學校不妨以此為契機，將載人航天精神融入課程教學，在語文、歷史、道德與法治等課程中體現相關內容，讓學生在日常學習中感悟載人航天精神的豐富內涵。
③做好載人航天精神教育，有助于提高中小學生的科學素養。載人航天工程涉及眾多領域的尖端科學技術，從物理學領域的力學、熱力學，到數學領域的精確計算，再到化學領域的材料科學等。在學校教育中，可以將此作為切入點，開展航天主題的科技實踐活動。例如，制作火箭模型、模擬太空實驗等，讓學生在動手操作中感受航天的魅力，引導他們思考飛船如何擺脫地球引力、如何在太空環境中保持穩定等問題。通過系統的課程設計，逐步培養學生觀察、思考和解決問題的能力。
（選自《中國教育報》2024年11月5日，有刪改）
材料二
①中國航天起步于1956年，從當年的一無所有，到現在成為航天大國，并逐步向航天強國邁進。能夠取得如此矚目的成就，我認為至少有以下兩個方面的原因：
②首先，中國航天的任何一個發展階段都離不開黨的領導。從集中力量打“兩彈”攻堅戰，再打衛星“殲滅戰”，到確立依靠飛船而不是航天飛機發展載人航天，黨的決策為中國航天擘畫出正確的發展道路。
③其次，我們鍛煉了一支用先進思想文化武裝、受偉大精神鼓舞的航天隊伍。中國航天在發展壯大過程中，孕育并實踐了以航天傳統精神、“兩彈一星”精神和載人航天精神為代表的航天“三大精神”，以及探月精神和新時代北斗精神。深厚博大的航天精神反映了不同時期中國航天事業的特征，體現出一脈相承的偉大民族精神，是中國特色社會主義先進文化的重要組成部分，激勵、鼓舞著一代代為建設航天強國而奮勇向前的航天人。
（選自《光明日報》2023年2月20日，有刪改）
材料三
①逐夢浩瀚太空，難忘探索之艱。20世紀90年代初，黨中央高瞻遠矚、審時度勢，作出實施載人航天工程的重大戰略決策。30多年來，一代代航天人不忘初心、接續奮斗，我國載人航天事業不斷攀登高峰、刷新高度，同時培育鑄就了偉大的載人航天精神。習近平總書記強調載人航天精神“彰顯了堅定的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，為堅持和發展中國特色社會主義增添了強大精神力量”。新時代新征程，我們要大力弘揚載人航天精神，銳意進取、攻堅克難，團結協作、拼搏奉獻，為全面建設社會主義現代化國家、全面推進中華民族偉大復興凝聚強大精神力量。
（選自《黨建》2024年第2期，有刪改）
任務一：分析“精神”內涵
任務二：助力“精神”落地
任務三：實踐“精神”理論
12．下列是對“載人航天精神”的理解和分析，請選出不正確的一項（　　）
A．載人航天精神的核心內容是“特別能吃苦、特別能戰斗、特別能攻關、特別能奉獻”。
B．載人航天精神的形成，離不開黨中央的高瞻遠矚，也離不開無數航天人的接續奮斗。
C．載人航天精神是航天“三大精神”之一，其余是航天傳統精神、“兩彈一星”精神。
D．載人航天精神的核心元素與其他的行業精神完全不同，它具有鮮明的航天行業特色。
13．在廣大中小學生中培養、傳承載人航天精神，具體應該怎樣做？請結合材料一的內容簡要概括。
14．班級舉辦“我心中的航天夢”主題班會，若你是班長，請依據上述材料闡述如何引導同學們樹立正確的航天價值觀。
四、（15分）
（2025九上·開平期末）閱讀下面的文字，完成各題。
歌聲響起
吳萬夫
①列車呼嘯著向前奔馳。
②我對面坐著母子倆。母親三十來歲，皮膚微黑；小男孩八九歲，一雙大眼睛忽閃忽閃的。
③為了打發旅途的時光，我掏出隨身攜帶的一本《契訶夫小說集》，埋頭默默地讀起來。
④或許是契訶夫的小說太精彩，那個下午，我一直沉浸在契訶夫為我營造的故事氛圍中，沒和任何人說一句話。這時，我發現坐在對面的那個小男孩，總是用一雙疑惑的大眼睛看著我。
⑤我對那小男孩友好地笑一下。
⑥小男孩發現我在看他，拘謹地低下了頭。
⑦當我又一次拿起《契訶夫小說集》時，對面的小男孩俯在年輕母親的耳邊，“小聲”問道：“媽媽，對面的叔叔不會是個啞巴吧？整個下午一句話都沒說。”
⑧年輕母親趕緊用肩膀碰了小男孩一下，嚴肅地說：“孩子，別瞎說，這樣對叔叔不禮貌！”
⑨我瞧了瞧這個可愛的小男孩，竟鬼使神差地對他說：“叔叔會說話，叔叔是一個身患癌癥的人。這種病很厲害，一旦得上……叔叔并不是不想說話，叔叔只是想利用這剩下的時間多看點書……”
⑩對一個少不更事的孩子說有關生死的話題，是不是未免有些殘酷？但說出的話猶如潑出的水，想收已收不回了。
因為我嗓門太大，鄰座的旅客紛紛向我投來探詢的目光。
“你現在要到哪？是去大城市治病嗎？還是……”有人警覺地問。
“都不是，我是想利用這最后的時間，好好領略一下祖國的自然風光……”我飽含深情地說。
“先生，對不起，孩子不是有意的……”對面的年輕母親不住地對我賠禮道歉，并讓她的孩子剝了一根香蕉遞給我。
這時我還瞅見，在人行過道那邊的座位上，有一位殘疾人，正用一種憐惜而溫暖的目光注視著我。這位殘疾人，身材頎長，臉龐清癯，他的兩條胳膊只有短短的一截。他雖然失去了雙臂，但穿著講究得體。在他的上衣口袋里，還裝著一把錚亮的口琴。我有意多瞄了這位殘疾人幾眼，總覺得在哪見過他，但又一時想不起他的名字。
我正思忖間，這位殘疾人竟然起身來到我跟前，輕聲對我說：“人的一生，沒有過不去的坎，往往打倒自己的，不是苦難，而是自己。”這位殘疾人俯身埋頭，用嘴將上衣兜里的那把口琴叼出來，用兩只殘臂夾著，說道：“小伙子，遇到就是緣分。我幫不上你什么忙，就吹奏幾支曲子送給你吧。”
這位殘疾人端著口琴清嗓子之際，有人低聲報出他的身份：“費一鳴老師，口琴吹奏家，我在電視上見過他！”
經人這么一說，我倒是想起來了，原來這位殘疾人就是H市大名鼎鼎的口琴吹奏家費一鳴先生。費一鳴先生的經歷，我最早在媒體上關注過。費一鳴先生九歲那年，不幸被電擊中，導致雙臂截肢。身殘志堅的費一鳴先生克服重重困難，最終成為一代口琴吹奏大家。他的勵志故事影響了千萬人。只是萬萬沒想到，我竟然以這種方式邂逅費一鳴先生，而且他還要親自給我表演口琴吹奏！那一瞬間，我在感動之余，又十分慚愧地叫了一聲：“費老師……”
費一鳴先生沒有與我客套，他正正身子，將口琴送至嘴邊，開始為我吹奏一支又一支曲子。《十五的月亮》《世上只有媽媽好》《好人一生平安》……他吹奏得是那么全神貫注，滿車廂的人都屏聲斂氣，沒有一個人說話。吹到動情處，他的身子還隨著節律晃動著，優美的音符如清澈的溪流，在每個人心間靜靜地流淌……
口琴聲伴著我到達了我要去的城市，滿車廂的人都站起來為我送行。人們主動為我讓道，有人還特意幫我把行李拎下車廂。
列車上，不知是誰帶頭唱起了孫悅的那支早已紅遍大江南北的曲子——《祝你平安》。“……祝你平安/祝你平安/讓那快樂/圍繞在你身邊/祝你平安/祝你平安/你永遠都幸福/是我最大的心愿……”
歌聲在口琴的伴奏下，一直飄蕩了很遠。
我佇立在站臺，早已淚流滿面。
（選自《青年博覽》2024年第20期，有刪改）
15．本文以　 　為線索，敘寫了“我”與陌生男孩及同行路人偶然相遇、交流溝通，口琴吹奏家為“我”吹奏口琴，　 　的經歷。
16．請結合上下文，從修辭角度賞析第 段中畫橫線的句子。
吹到動情處，他的身子還隨著節律晃動著，優美的音符如清澈的溪流，在每個人心間靜靜地流淌……
17．請結合文章內容，簡要分析費一鳴先生這一人物形象。
18．小說中多處設置了伏筆，請找出一處并簡要分析其作用。
五、（6分）
19．（2025九上·開平期末）下列名著中，人物身份（意象寓意）描述不正確的一項是（　　）
選項 作品名稱 人物（意象） 人物身份（意象寓意）
A 《水滸傳》 魯智深 渭州經略府提轄，二龍山和尚
B 《水滸傳》 林沖 東京八十萬禁軍教頭
C 《我愛這土地》 土地 飽受蹂躪的祖國
D 《黎明的通知》 黎明 革命的勝利，全國的解放
A．A B．B C．C D．D
20．（2025九上·開平期末）請將下面選文的批注補充完整。
說時遲，那時快。武松先把兩個拳頭去蔣門神臉上虛影一影，忽地轉身便走。蔣門神大怒，搶將來。被武松一飛腳踢起，踢中蔣門神小腹上。雙手按了，便蹲下去。武松一踅，踅將過來，那只右腳早踢起，直飛在蔣門神額角上，踢著正中，望后便倒。武松追入一步，踏住胸脯，提起這醋缽兒大小拳頭，望蔣門神頭上便打。
批注：選文描寫了武松醉打蔣門神的過程，用詞生動準確。如　 　。（答出兩個詞語，并賞析其效果）
六、作文（50分）
21．（2025九上·開平期末）閱讀下面的文字，按要求作文。
在成長之路上，愛從不缺席，有父母深沉的愛，有師長真摯的愛，有陌生人無私的愛……
請以“與愛同行”為題目，寫一篇文章。
要求：（1）文體自選（詩歌除外）；
（2）不少于500字；
（3）文中不得出現真實姓名和校名。
答案解析部分
1．【答案】所惡有甚于死者；親射虎；看孫郎；八年風味徒思浙；蠟炬成灰淚始干；曉鏡但愁云鬢改；了卻君王天下事；贏得生前身后名；沉舟側畔千帆過；病樹前頭萬木春；濁酒一杯家萬里；燕然未勒歸無計
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】第1空，填下句，“惡”不要寫成“勿”；“于”不要寫成“與”；
第2、3空，填連續兩句，“虎”不要寫成“虛”；“郎”不要寫成“朗、狼”；
第4空，填下句，“徒”不要寫成“徙”；“浙”不要寫成“折”；
第4、5空，填連續兩句，“蠟炬”不要寫成“臘矩”；“鏡”不要寫成“境”；“鬢”不要寫成“髭”；
第7、8空，理解性默寫，提示語： 辛棄疾收復失地、建立功業的雄心壯志 ，“君”不要寫成“軍”；“贏”不要寫成“羸”；“生前”不要寫成“身前”；“身后”不要寫成“生后”；
第9、10空，理解性默寫，提示語： 劉禹錫對仕宦升沉、世事變遷的豁達胸襟 ，“沉舟”不要寫成“陳丹”；“側”不要寫成“測”；“帆”不要寫成“釩”；“春”不要寫成“村”；
第11、12空，理解性默寫，提示語： 戍邊將士思鄉之情與報國之志交織的復雜情感 ，“濁”不要寫成“燭”；“杯”不要寫成“抔”；“燕然”不要寫成“嫣然”；“計”不要寫成“記”。
故答案為：所惡有甚于死者；親射虎；看孫郎；八年風味徒思浙；蠟炬成灰淚始干；曉鏡但愁云鬢改；了卻君王天下事；贏得生前身后名；沉舟側畔千帆過；病樹前頭萬木春；濁酒一杯家萬里；燕然未勒歸無計
【點評】本題考查古詩文名句默寫能力。無論是一般性默寫還是理解性默寫，作答時，一是要透徹理解詩文內容，不要混淆了所背的內容；二要認真審題，找出符合題意的詩文句子，理解性默寫要注意抓住關鍵的提示語，從提示語入手寫出對應的詩句；三，答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯別字。
【答案】2．翻天覆地；涌現；閃耀
3．C
4．B
【知識點】音形相近字字形辨析；近義詞；搭配不當
【解析】（1）本題考查漢字的準確書寫。漢字里許多字是形似字、同音字，我們要從意義的角度去理解了，就能避免寫錯別字了。平時學習要有意識地進行整理與積累。要關注每一課課后的讀讀寫寫詞語的音形義（2）本題考查近義詞的辨析，辨析近義詞可以從不同的語素入手區分；可以從詞義的輕重角度辨析；還可以從意義的側重點不同來辨析；可以從詞義范圍的大小來辨析，還可以從詞語的感彩角度辨析；還可以從適用對象的不同來比較。但不管是哪一種辨析，都要和具體的語境結合起來分析。
（3）本題考查對病句的辨析及修改能力。常見的語病有：句式雜糅、成分殘缺、搭配不當、不合邏輯、成分贅余、語序不當等，平時學習時要注意整理歸類辨析。解答時，先通讀所有句子，仔細考慮，憑語感看看句意是否明確，內容是否合理，句意間關系與關聯詞語是否一致等判斷正誤，如果不能判斷的，可以壓縮句子，看搭配是否得當，找出病因；也可理清枝葉（附在主、謂、賓上的附加成分），檢查枝葉同相應的主干是否搭配得當；對于句中出現的修飾性詞語、關聯詞應格外留意，尤其是成對出現的詞語，先檢查是否有多用、錯用或搭配不當的毛病，再看分句次序是否合理。
2．第1空，fān tiān fù dì，應寫作：翻天覆地，意思：形容變化巨大而徹底，也指鬧得很兇。
第2空，yǒng xiàn，應寫作：涌現，意思：在同一時期大量地出現。
第3空，shǎn yào，應寫作：閃耀，意思：耀眼、閃爍。
故答案為：翻天覆地；涌現；閃耀
3．第一空：推動：使勁地推向前或搖動；使工作展開；動搖。推進：形容對事物的運動狀態施加影響，使其繼續朝一定的方向運動；推動事業、工作使之前進；推向前進。“推進”強調的是在一個有序的、有計劃的過程中，通過持續的努力和措施，使事物逐步向前發展。“推動”更強調外部力量的作用和事物的變化。根據“中國式現代化正在全面________，中華民族正以不可阻擋的步伐邁向偉大復興”可知，中國式現代化是一個長期復雜的系統工程，應使用推進。故第一空應選：推進。
第2空：波瀾壯闊：原形容水面遼闊，現比喻聲勢雄壯或規模宏大。 波濤洶涌：形容波浪又大又急。根據“在這個________的發展歷程中，各條戰線yǒng xiàn出一批又一批英雄模范”可知，“波瀾壯闊”可修飾“發展歷程”，形容發展歷程聲勢雄壯，各條戰線不斷出現英雄模范。故第二空應選：波瀾壯闊；
第3空：真摯：真誠懇切，多用來形容情感、友誼等。真誠：真心實意，坦誠相待以從心底感動他人而最終獲得他人的信任。多用來形容人的品質、行為或態度。根據“無不體現著________的強國情懷”可知，“真摯”可修飾“強國情懷”，強調很深的強國情感。故第三空應選：真摯。
故答案為：C
4．“偉大奮斗只有深深墻植于偉大復興的廣袤沃土，就能綻放絢麗的時代之花”，這個句子有兩處搭配不當。一是關聯詞語，應將“就”修改成“才”；二是將“培植”修改為“根植”。正確句子為：偉大奮斗只有深深根植于偉大復興的廣袤沃土，才能綻放絢麗的時代之花。
故答案為：B
【答案】5．示例一：致敬騰飛的祖國 示例二：我為祖國而驕傲 示例三：心向祖國，自強不息
6．采訪對象為姚君灝的示例：姚同學你好！“中國力量”為什么能夠讓你感受到震撼和安全感？采訪對象為吳偉琦的示例：吳同學你好！你覺得平時怎樣做才算是為祖國逐夢藍天的事業貢獻一份屬于自己的力量呢？
【知識點】活動設計；主題活動；擬定標語、宣傳語等
【解析】（1）本題考查擬寫采訪主題。主題要緊扣材料中心事件，要與材料有關系；要緊扣關鍵詞；緊扣材料中的關鍵人物；應盡量是從材料中抽取而出的“核心立意”，并就此選取材料中關鍵詞句加以組合而成的簡潔短語或句子；擬題時，盡力不用態度而用看法或觀點；能運用約定俗成的詞句加以改造則為上策；能標新立異就更加理想。擬的題目一定要準確鮮明，緊扣話題，有的放矢，讓人一看就知道題目與材料的關聯，一看就知道寫作者對話題是什么樣的觀點態度；要簡潔凝練，高度概括，言簡意賅，忌拖沓冗長；關鍵詞代入，用以揭示材料中心，直言事理，可以避免偏題，跑題；用修辭用典；字數對偶型等等，平時學習要有意識的歸納分析。（2）本題考查新聞采訪問題的設計。采訪時，所提的問題要具體、客觀，有針對性，問題之間要有一定的邏輯聯系。在準備采訪問題時，最好站在采訪對象的角度，想一想采訪對象是否有興趣回答、怎么回答、回答的內容是不是自己需要的，這樣設計問題才能事半功倍。要尊重采訪對象，注意言行得體，不要強行采訪對象回答不愿回答的問題，拍攝照片時，要事先征得對方的同意等。
5．材料主要講述了珠海市臺港澳事務局組織港澳青少年參觀航展，以及來自香港和澳門的兩位同學參觀航展后的深刻感受，他們都對中國航空航天領域的發展成就表達了震撼、自豪之情，并提及希望為祖國相關事業出力。所以采訪主題應圍繞港澳青少年對航展的體驗、對祖國航空航天事業發展的感觸以及自身抱負來擬定，突出港澳青少年與祖國航空航天事業的緊密聯系。
示例：“港澳青少年觀航展：共賞藍天盛景，同筑航天夢想”或者“航展之旅：港澳青年眼中的祖國航空航天奮進之路”或者“聚焦航展，聆聽港澳青少年的航天心聲”。
故答案為： 示例一：致敬騰飛的祖國 示例二：我為祖國而驕傲 示例三：心向祖國，自強不息
6．如果選擇香港科技大學的姚君灝，可基于他機械及航空航天工程系在讀學生的身份，圍繞他在專業學習過程中對此次航展所見裝備技術的理解、航展對他專業學習的啟發，或是他如何看待香港青年在祖國航空航天事業發展中的角色等方面提問。比如：（采訪姚君灝）：您好，姚同學，作為機械及航空航天工程系的在讀學生，此次航展上眾多先進飛機與地面裝備的亮相，想必讓您在專業知識層面有諸多收獲。請問您覺得哪些展品的技術亮點對您今后的專業學習啟發最大，您又打算如何將這些啟發運用到實際學習中去呢？
若選擇澳門科技大學的吳偉琦，鑒于他是航空航天領域愛好者且有志于為祖國逐夢藍天事業做貢獻，可從他如何培養自身愛好、看到航展展品后的具體靈感觸動、對澳門青年投身航天事業的展望等方向構思問題。比如：（采訪吳偉琦）：吳同學你好，聽到你立志為祖國逐夢藍天事業貢獻力量，特別令人振奮。你在航展上對“嫦娥六號”探測器等展品久久駐足，想必內心有諸多感觸。能不能和我們分享一下，這次航展經歷具體激發了你怎樣的靈感，讓你更明確自己未來在航天領域的發力方向呢？
故答案為：采訪對象為姚君灝的示例：姚同學你好！“中國力量”為什么能夠讓你感受到震撼和安全感？采訪對象為吳偉琦的示例：吳同學你好！你覺得平時怎樣做才算是為祖國逐夢藍天的事業貢獻一份屬于自己的力量呢？
【答案】7．C
8．（1）因此人們多肯將書借給我，我因而能夠看各種各樣的書。
（2）親手抄書的好處，現在的人不了解已經很久了。
9．常抄/則手法亦熟/即以當學字/益三也
10．示例：①不懼困難。“無從致書以觀”“又患無碩師名人與游”，這些困難都沒能阻斷他求學之路。②吃苦耐勞。冬天抄書，“手指不可屈伸，弗之怠”。③誠信守約。借書守約，“錄畢，走送之，不敢稍逾約”。④謙遜有禮。問師時，“俯身傾耳以請”“或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至”。
11．甲文作者寫抄書是為了說明自己小時候的學習條件非常艱苦，但自己一心向學、不怕艱苦，以此勉勵馬生珍惜現有的學習條件，勤奮學習；乙文中作者寫柳仲郢和蘇軾抄書，則是為了說明抄書有很多的益處，進而啟發現在的讀書人。
【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；文言文斷句；文言文翻譯；一詞多義；分析文段、人物、情節的作用
【解析】（1）本題考查對文言詞語一詞多義的理解。有的詞語有多種意義，我們要根據詞語在具體的語境中，即上下文來推斷看哪個意義最適合，放在這里最通順，平時學習要對常見的一詞多義進行歸類整理。
（2）本題考查文言語句的翻譯。文言句子的翻譯要求是“信、達、雅”，翻譯的方法是“增、刪、調、換、補、移”，翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補充完整；當然也須關注古今異義，翻譯句子時一定要用古義而不是今義。同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯，并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。
（3）本題考查文言斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，再弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應該有停頓；對于單句：句首關聯詞和語氣詞（如：夫、蓋、若、而等）之后要作停頓；幾個特殊的古今異義詞朗讀時必須分開；主語和謂語之間，謂語和賓語、補語之間一般要作停頓，謂語中心語和介賓短語之間要停頓；需要著重強調的地方，一般要停頓；“也”用在句中時表停頓語氣，朗讀時應作停頓；省略句中句內省略的地方一般要作停頓；并列短語間要略作停頓；總領性詞語后面要停頓。如果是幾個句子的組合，則要在句與句間要停頓。同時注意題干的要求，看需要斷幾處。
（4）本題考查對文章內容的理解與概括。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。概括時首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關鍵語句，簡潔準確概括。步驟是：先要讀，通讀全文，了解文章大意，然后再定，就是鎖定答題范圍，最后組織語言進行表述，一般用主謂句：什么（誰）+怎么樣（是什么），如果有主題句直接引用也可。
（5）本題考查對文章內容的理解與分析。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三抓關鍵句關鍵詞，四整合比較，整理答案，列出序號，規范作答，最后還須根據題干賦分進行驗證。概括時可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點句等，也可要素歸納，關注事件地點人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項選項都仔細與文本內容核對，找出正確的選項。【附參考譯文】
【甲】
我年幼時就非常愛好學習。家里貧窮，無法得到書來看，常常向藏書的人家去借，（借來后）親手用筆抄寫，計算著日期按時送還。冬天非常寒冷，硯臺里的墨汁都結了堅冰，手指凍得不能彎曲和伸直，也不放松抄錄書。抄寫完畢后，便跑著去還書，不敢稍微超過約定的期限。因此有很多人都愿意把書借給我，我于是能夠遍觀群書。成年以后，我更加仰慕古代圣賢的學說，又擔心沒有才學淵博的老師和名人相交往（請教），曾經跑到百里以外，拿著經書向鄉里有道德學問的前輩請教。前輩道德和聲望高，門人弟子擠滿了他的屋子，他不曾把言辭放委婉些，把臉色放溫和些。我站著侍候在他左右，提出疑難，詢問道理，俯下身子，側著耳朵請教；有時遇到他大聲斥責，（我的）表情更加恭順，禮節更加周到，不敢說一個字反駁；等到他高興了，則又去請教。所以我雖然愚笨，但最終獲得不少教益。
【乙】
柳仲郢公事辦完后，就展開書卷，日夜不輟地讀書。九經三史，抄寫一遍；魏晉南北史，抄寫兩遍。他親手抄寫并分門別類編成三十卷，取名為“柳氏自備”。他用小楷書寫，字體精嚴工整，沒有一個字隨意潦草。蘇軾年少時，也親手抄寫經史，每種都抄一遍。每抄完一部書，就變換一種字體，最終學業有成。親手抄寫有三種好處：首先，經書抄寫一遍，對于記誦來說也更容易，這是第一個好處；可以校對書籍中的錯誤，讓自己的心思收束專注，這是第二個好處；經常抄寫，那么手法也會熟練，就把它當作練習書法，這是第三個好處。現在的人讀書，有財力的人一定會雇傭書吏（代抄），那些或許不得已自己抄寫的人，又寫得潦草不成行；而那些貧窮的人，又直接推脫說沒有書可以抄寫。親手抄寫的好處，現在的人不理解已經很久了。
7．A．前，句意：不曾把言辭放委婉些，把臉色放溫和些，辭：言辭；后，句意：停留幾天，就告辭離去，辭：告辭；故意思不同；
B．前，句意：不敢說一句話來回答，出：說出；后，句意：在國外如果沒有實力相當、足以抗衡的國家和來自國外的禍患。出：在國外。故意思不同；
C：前，句意：最終學有所成，卒：最終；后，句意：最終有所收獲，卒：最終；故意思相同；
D．前，句意：又直接推脫說沒有書可以抄寫，可：可以；后，句意：潭水中的魚大約有一百多條，可：大約；故意思不同。
故答案為：C
8．（1）以是：因此；以：把；假：借；余：我；因：于是，就；得：能夠；觀：看；
（2）手抄：親手抄寫；之：的；益：好處。之：主謂之間無意義；解：理解。
故答案為： （1）因此人們多肯將書借給我，我因而能夠看各種各樣的書。（2）親手抄書的好處，現在的人不了解已經很久了。
9．這句話的意思是：經常抄寫，那么手法也會熟練，就把它當作練習書法，這是第三個好處。
“常抄”表明行為，是句子的起始部分，應斷開；“則手法亦熟”闡述“常抄”帶來的結果，即手法熟練，是一個完整的表述，應斷開；“即以當學字”進一步說明將常抄當作練習書法，語義完整，應斷開；“益三也”總結這是第三個好處。故可斷句為：常抄/則手法亦熟/即以當學字/益三也
故答案為： 常抄/則手法亦熟/即以當學字/益三也
10．不懼困難：由甲文句子：“家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄”以及“又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問”可知，作者面對無書可讀和無名師請教的困境，并未選擇放棄，而是通過借書抄書、長途跋涉拜師等方式，積極克服困難，表現出不懼困難的品質。
誠實守信：由甲文句子：“錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書”可知，作者每次抄完書后，都會趕緊歸還，嚴格遵守約定時間，正是這份誠實守信，使得人們愿意將書借給他，讓他能夠廣泛閱讀各類書籍，體現了他的誠信品質。
勤奮堅韌：由甲文句子：“天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠”可知，即便在寒冬臘月，硯臺結冰，手指凍得難以屈伸的艱苦條件下，作者依然沒有懈怠抄書，展現出勤奮刻苦且堅韌不拔的品質。
恭敬有節：由甲文句子：“余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉”可知，作者向先達請教問題時，始終保持恭敬的姿態，即便遭到斥責，態度愈發恭謹，懂得把握時機再次請教，體現出恭敬且有分寸的良好素養。
故答案為：示例：①不懼困難。“無從致書以觀”“又患無碩師名人與游”，這些困難都沒能阻斷他求學之路。②吃苦耐勞。冬天抄書，“手指不可屈伸，弗之怠”。③誠信守約。借書守約，“錄畢，走送之，不敢稍逾約”。④謙遜有禮。問師時，“俯身傾耳以請”“或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至”。
11．由甲文句子：“家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠”可知，甲文作者寫抄書是為表明自己幼時家貧無書，只能靠抄書來獲取知識，即便條件艱苦仍堅持不懈，借此向馬生展現自己求學的不易，勉勵馬生珍惜當下優越的學習條件，勤奮刻苦學習。
由乙文句子：“手抄有三益：先經抄一遍，于記誦亦易，益一也；可以校書之訛誤，收己之放心，益二也；常抄則手法亦熟，即以當學字，益三也”可知，乙文作者寫柳仲郢和蘇軾抄書，意在通過他們的事例闡述抄書具備多種益處，從而啟發當下的讀書人認識到抄書對學習的積極作用。
故答案為： 甲文作者寫抄書是為了說明自己小時候的學習條件非常艱苦，但自己一心向學、不怕艱苦，以此勉勵馬生珍惜現有的學習條件，勤奮學習；乙文中作者寫柳仲郢和蘇軾抄書，則是為了說明抄書有很多的益處，進而啟發現在的讀書人。
【答案】12．D
13．①借載人飛船發射的契機，讓學生觀直播、知故事，激發學生的愛國情；②將載人航天精神融入多學科課程教學，豐富學生的內涵感悟；③開展航天主題科技實踐，引導思考，培養學生觀察思考與解決問題能力。
14．示例：先分享中國航天從無到有的歷程，強調黨的領導作用，讓同學們明白航天事業的發展根基，增強對國家制度的自信；然后邀請航天專家演講或講述航天英雄事跡，詳細解讀載人航天精神，讓同學們理解其吃苦、戰斗、攻關、奉獻等內涵；最后組織小組討論，探討在學習生活中如何踐行航天精神，如面對學習困難時發揚吃苦攻關精神，培養團結協作意識等，引導同學們樹立以航天精神為指引的價值觀。
【知識點】非連續性實用類文本
【解析】（1）本題考查對材料信息的篩選比對能力。細心審題，明確題目的要求（看清是“有錯誤的一項”還是“正確的一項”）；提高辨析異同的能力，選項表述的內容往往是經過加工整合的，多數情況下不是原文的機械羅列。做題時應用心比對，做出判斷。材料中信息的篩選重在讀懂內容，細心尋找，稍加整合。步驟：細讀題干，確定答題方向；略讀材料，把握每則材料內容；細讀材料，各個擊破，逐個審準材料并提取答題關鍵點。
（2）本題考查對文章內容的理解與概括。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。概括時首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關鍵語句，簡潔準確概括。步驟是：先要讀，通讀全文，了解文章大意，然后再定，就是鎖定答題范圍，最后組織語言進行表述，一般用主謂句：什么（誰）+怎么樣（是什么），如果有主題句直接引用也可。
（3）本題考查對文章內容的理解、分析與運用。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三抓關鍵句關鍵詞，四整合比較，整理答案，列出序號，規范作答，最后還須根據題干賦分進行驗證。概括時可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點句等，也可要素歸納，關注事件地點人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項選項都仔細與文本內容核對，找出正確的選項。
12．A：由材料一第 ① 段句子： 實施載人航天工程以來，中國航天工作者牢記使命，不負重托，形成和發揚了特別能吃苦、特別能戰斗、特別能攻關、特別能奉獻的載人航天精神。 可知：載人航天精神的核心內容是“特別能吃苦、特別能戰斗、特別能攻關、特別能奉獻”，理解分析正確；
B： 由材料二內容可知：載人航天精神的形成，離不開黨中央的高瞻遠矚，也離不開無數航天人的接續奮斗 ，理解分析正確；
C：由材料二第 ③ 段句子：中國航天在發展壯大過程中，孕育并實踐了以航天傳統精神、“兩彈一星”精神和載人航天精神為代表的航天“三大精神”，以及探月精神和新時代北斗精神。可知：載人航天精神是航天“三大精神”之一，其余是航天傳統精神、“兩彈一星”精神，理解分析正確；
D：。由材料一第①段句子：“中國航天工作者牢記使命，不負重托，形成和發揚了特別能吃苦、特別能戰斗、特別能攻關、特別能奉獻的載人航天精神”可知，載人航天精神的核心元素包括吃苦、戰斗、攻關、奉獻等，這些品質在其他行業精神中也能找到相似之處。故：“載人航天精神的核心元素與其他的行業精神完全不同”，理解分析不正確。
故答案為：D
13．由材料一第②段句子：“‘神舟十九號’載人飛船的成功發射，是一堂生動的愛國主義教育課。通過觀看直播或相關視頻，學生看到火箭和飛船升入太空的過程，了解背后的故事，心中自然會涌起強烈的自豪感”可得：借載人飛船發射的契機，讓學生觀直播、知故事，激發學生的愛國情；
由材料一第②段句子：“學校不妨以此為契機，將載人航天精神融入課程教學，在語文、歷史、道德與法治等課程中體現相關內容，讓學生在日常學習中感悟載人航天精神的豐富內涵”可得：將載人航天精神融入多學科課程教學，豐富學生的內涵感悟；
由材料一第 ③ 段句子：“在學校教育中，可以將此作為切入點，開展航天主題的科技實踐活動。例如，制作火箭模型、模擬太空實驗等，讓學生在動手操作中感受航天的魅力，引導他們思考飛船如何擺脫地球引力、如何在太空環境中保持穩定等問題。通過系統的課程設計，逐步培養學生觀察、思考和解決問題的能力”可得：開展航天主題科技實踐，引導思考，培養學生觀察思考與解決問題能力。
故答案為： ①借載人飛船發射的契機，讓學生觀直播、知故事，激發學生的愛國情；②將載人航天精神融入多學科課程教學，豐富學生的內涵感悟；③開展航天主題科技實踐，引導思考，培養學生觀察思考與解決問題能力。
14．由材料一談及的，載人航天精神能激發愛國情懷，提高科學素養及創新能力。材料二強調黨的支持和航天精神的培育。材料三則指出，載人航天精神體現了中國自信，為國家現代化建設提供精神支撐。這表明航天價值觀的核心在于愛國、創新、堅持和奉獻，這些都是引導同學們應具備的正確價值觀。解答時圍繞三則材料的內容來闡述即可。示例：同學們，我們要樹立正確的航天價值觀，應從以下幾個方面入手：一是堅定愛國信念，認識到航天事業是國家強盛的象征，并以此激發我們的愛國情懷。二是培養刻苦鉆研和開拓創新的精神，積極參與航天相關的學習和實踐活動。三是學習航天人特別能吃苦、特別能奉獻的精神，將其融入到我們的日常學習和生活中，不斷追求卓越。最終，我們要以實際行動助推中國航天事業的發展。
故答案為： 示例：先分享中國航天從無到有的歷程，強調黨的領導作用，讓同學們明白航天事業的發展根基，增強對國家制度的自信；然后邀請航天專家演講或講述航天英雄事跡，詳細解讀載人航天精神，讓同學們理解其吃苦、戰斗、攻關、奉獻等內涵；最后組織小組討論，探討在學習生活中如何踐行航天精神，如面對學習困難時發揚吃苦攻關精神，培養團結協作意識等，引導同學們樹立以航天精神為指引的價值觀。
【答案】15．“我”在旅途中的見聞與感受；眾人為“我”獻歌送行
16．這句話運用比喻的修辭手法，將費一鳴先生吹奏出來的音符比作“清澈的溪流”，生動地表現出旋律及琴音的優美動聽，以及帶給觀眾的美妙的藝術享受。（意思對即可）
17．示例：①善良且富有同情心：看到“我”自稱身患癌癥，主動前來安慰“我”，并表示要吹奏曲子送給“我”。②身殘志堅：他九歲因電擊雙臂截肢，但克服重重困難成為口琴吹奏大家。③技藝精湛：他吹奏口琴時“優美的音符如清澈的溪流，在每個人心間靜靜地流淌”，表明他在口琴吹奏方面有很高的造詣。
18．示例一：伏筆：在描寫費一鳴先生時提到“在他的上衣口袋里，還裝著一把錚亮的口琴”。作用：這一伏筆為后文費一鳴先生主動為“我”吹奏口琴做了鋪墊，使情節發展更為自然合理。同時，這一伏筆也有助于塑造費一鳴先生的形象，一個即使失去雙臂仍熱愛音樂、時刻準備用音樂傳遞情感與力量的人物形象躍然紙上，進一步豐富了人物的性格特征，也從側面反映出他積極樂觀的生活態度。
示例二：伏筆：文中第 段寫道“我有意多瞄了這位殘疾人幾眼，總覺得在哪見過他，但又一時想不起他的名字”。作用：①引起讀者的好奇心，為后文揭開他是著名口琴吹奏家費一鳴先生這一身份做了鋪墊，同時與當后面經人提醒“我”認出費一鳴先生這一情節上形成呼應；②暗示了費一鳴先生是一位有一定社會知名度的人物，也為他后面展現出的高尚品質和強大的精神力量做了鋪墊。
【知識點】小說
【解析】（1）本題考查對文章線索的分析理解。線索是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和時間有機地連在一起，使文章結構清晰，情節集中，通過線索巧妙安排結構，揭示主題。線索有時間線、地點線、人物線、事物線、感情線，有些文章有雙線，一條明線，一條暗線。解題步驟是首先要根據題干提示，明確是哪一類線索，是人物還是情感變化，還是時間、地點變化等，然后再根據題干中的提示語，找到相應的段落，最后在相應的段落中尋找關鍵詞，總結作答。
（2）本題考查從修辭角度賞析句子。從修辭角度，首先要掌握各種修辭手法的特點，學會辨析，然后采用“修辭作用+具體語境內容”的格式來分析，答題格式是：運用的手法+寫出什么內容+表達什么含義或情感哲理。
（3）本題考查對人物形象的分析與理解。解答時可以抓住刻畫人物的各種描寫手法來分析；從敘寫的事件上來分析；把人物放到一定的背景環境中去分析；注意對人物的介紹和評價。步驟是一審清題干，二找與人物相關的事件或情節，分點進行概括，如果有側面描寫，不要漏掉，最后分點概括并分析。
（4）本題考查對伏筆的分析與理解。伏筆就是指在文章或文藝作品中，前段里為后段所作的提示或暗示。照應是指文章中前后內容的相互關照和呼應，具體指前面提到的內容，在后面要有所回應；后面出現的情節，在前面要有所交待。伏筆與照應是文章結構中的重要元素，尤其在敘事性文章或作品中尤為講究，伏筆是在文章的故事發生前對將要出現的人物或事件做出某種暗示性的鋪排，而照應則是這些伏筆在文章后續部分的出現，形成前后呼應的效果。這種手法的作用主要有：通過伏筆與照應，文章的結構更加嚴謹，情節發展更加合理，避免了突兀或讀者產生懷疑之感；伏筆與照應的設置往往使情節波瀾起伏，跌宕多姿；通過前后照應，文章的內容形成了一個有機整體；交待含蓄，使得文章的某些細節或情節在揭示時更加有力量，同時也為讀者留下了更多的想象空間。
15．第1空：由第③段句子：“為了打發旅途的時光，我掏出隨身攜帶的一本《契訶夫小說集》，埋頭默默地讀起來”，第④段句子：“我發現坐在對面的那個小男孩，總是用一雙疑惑的大眼睛看著我”，第 段句子：“這時我還瞅見，在人行過道那邊的座位上，有一位殘疾人，正用一種憐惜而溫暖的目光注視著我”可知，文中以“我”的視角展開，呈現了旅途中“我”看書、與小男孩互動、看到殘疾人等諸多所見所聞，以及在這些經歷中“我”的內心感受，所以本文以“我”在旅途中的見聞與感受為線索。
第2空：由第 段句子：“列車上，不知是誰帶頭唱起了孫悅的那支早已紅遍大江南北的曲子——《祝你平安》。‘……祝你平安/祝你平安/讓那快樂/圍繞在你身邊/祝你平安/祝你平安/你永遠都幸福/是我最大的心愿……’”，第 段句子：“歌聲在口琴的伴奏下，一直飄蕩了很遠”，第 段中的“我佇立在站臺，早已淚流滿面”可知，在口琴吹奏家為“我”吹奏口琴之后，眾人以唱歌的方式為即將到站的“我”送行，所以敘寫的經歷是眾人為“我”獻歌送行。
故答案為：“我”在旅途中的見聞與感受；眾人為“我”獻歌送行
16．由第 段畫橫線句子中的“優美的音符如清澈的溪流”可知，此句運用了比喻的修辭手法，把“音符”比作“溪流”。“清澈的溪流”給人以純凈、流暢、靈動的感覺，形象地描繪出費一鳴先生吹奏的音符如同溪流般，具有流暢、悅耳的特點，生動地表現出旋律及琴音的優美動聽。“在每個人心間靜靜地流淌”，表明這美妙的琴音能夠像溪流滋潤心田一樣，給在場的每個人帶來美妙的藝術享受，讓人們沉浸其中，感受音樂的魅力。
故答案為：這句話運用比喻的修辭手法，將費一鳴先生吹奏出來的音符比作“清澈的溪流”，生動地表現出旋律及琴音的優美動聽，以及帶給觀眾的美妙的藝術享受。（意思對即可）
17．善良且富有同情心：由第 段句子：“這位殘疾人竟然起身來到我跟前，輕聲對我說：‘人的一生，沒有過不去的坎，往往打倒自己的，不是苦難，而是自己。’這位殘疾人俯身埋頭，用嘴將上衣兜里的那把口琴叼出來，用兩只殘臂夾著，說道：‘小伙子，遇到就是緣分。我幫不上你什么忙，就吹奏幾支曲子送給你吧。’”可知，費一鳴先生看到“我”自稱身患癌癥，主動來到“我”跟前安慰“我”，還提出吹奏曲子送給“我”，體現出他善良且富有同情心。
身殘志堅：由第 段句子：“費一鳴先生九歲那年，不幸被電擊中，導致雙臂截肢。身殘志堅的費一鳴先生克服重重困難，最終成為一代口琴吹奏大家。他的勵志故事影響了千萬人。”可知，費一鳴先生雖九歲因電擊雙臂截肢，卻憑借頑強的意志克服眾多困難，成為口琴吹奏大家，充分展現了他身殘志堅的品質。
技藝精湛：由第 段句子：“吹到動情處，他的身子還隨著節律晃動著，優美的音符如清澈的溪流，在每個人心間靜靜地流淌……”可知，把費一鳴先生吹奏出的音符比作清澈的溪流，形象地表明他吹奏出的音符優美動聽，給人帶來美妙的感受，體現出他在口琴吹奏方面有著很高的造詣，技藝精湛。
故答案為：示例：①善良且富有同情心：看到“我”自稱身患癌癥，主動前來安慰“我”，并表示要吹奏曲子送給“我”。②身殘志堅：他九歲因電擊雙臂截肢，但克服重重困難成為口琴吹奏大家。③技藝精湛：他吹奏口琴時“優美的音符如清澈的溪流，在每個人心間靜靜地流淌”，表明他在口琴吹奏方面有很高的造詣。
18．伏筆一：第⑦段句子：“當我又一次拿起《契訶夫小說集》時，對面的小男孩俯在年輕母親的耳邊，‘小聲’問道：‘媽媽，對面的叔叔不會是個啞巴吧？整個下午一句話都沒說。’”
作用：引發后續“我”與小男孩及眾人的互動情節，正因為小男孩的疑問，“我”才會出于逗趣或別樣心思，說出自己“身患癌癥”的假話，從而引起鄰座旅客的關注，推動情節一步步發展，如第 段眾人對“我”行程與病情的詢問。為費一鳴先生出場做間接鋪墊，“我”營造出的特殊氛圍吸引了費一鳴先生的注意，讓他前來關心“我”，使他的出現不顯得突兀，情節過渡更為自然。同時，也側面烘托出車廂內那種陌生人之間因偶然言語互動逐漸熟絡、彼此關懷的氛圍，為后續眾人一起為“我”送行的溫情結局埋下伏筆。
伏筆二：第 段句子：“這位殘疾人，身材頎長，臉龐清癯，他的兩條胳膊只有短短的一截。他雖然失去了雙臂，但穿著講究得體。”
作用：從外貌描寫上為后文揭示他是知名口琴吹奏家費一鳴先生做鋪墊，“穿著講究得體”暗示他即使身有殘疾，卻有著不凡的精神追求與生活態度，與他在藝術領域取得成就相契合，使人物身份的揭示更為合理。強化他身殘志堅的形象特點，“兩條胳膊只有短短的一截”突出身體殘缺程度，與后文他克服困難用殘臂夾著口琴吹奏形成鮮明對比，更突出其頑強精神，也讓讀者提前對人物有心理預期，增強故事感染力。
故答案為：示例一：伏筆：在描寫費一鳴先生時提到“在他的上衣口袋里，還裝著一把錚亮的口琴”。作用：這一伏筆為后文費一鳴先生主動為“我”吹奏口琴做了鋪墊，使情節發展更為自然合理。同時，這一伏筆也有助于塑造費一鳴先生的形象，一個即使失去雙臂仍熱愛音樂、時刻準備用音樂傳遞情感與力量的人物形象躍然紙上，進一步豐富了人物的性格特征，也從側面反映出他積極樂觀的生活態度。示例二：伏筆：文中第 段寫道“我有意多瞄了這位殘疾人幾眼，總覺得在哪見過他，但又一時想不起他的名字”。作用：①引起讀者的好奇心，為后文揭開他是著名口琴吹奏家費一鳴先生這一身份做了鋪墊，同時與當后面經人提醒“我”認出費一鳴先生這一情節上形成呼應；②暗示了費一鳴先生是一位有一定社會知名度的人物，也為他后面展現出的高尚品質和強大的精神力量做了鋪墊。
19．【答案】A
【知識點】作品的人物形象；作品的基本內容；《艾青詩選》；《水滸傳》
【解析】【分析】A：魯智深是在五臺山當和尚，在二龍山落草的，故： 渭州經略府提轄，二龍山和尚 ，描述不正確；
B：林沖， 東京八十萬禁軍教頭 ，描述正確；
C：《我愛這土地》詩中“土地”是 飽受蹂躪的祖國 的象征，描述正確；
D：《黎明的通知》中的“黎明”是 革命的勝利，全國的解放 的象征，表述正確。
故答案為：A
【點評】本題考查對名著內容、情節和人物的識記。閱讀名著時，不能只孤立地閱讀某一個故事或情節人物，要將名著中的人物縱向、橫向比較，要“瞻前顧后”，全面深入理解。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，又要知道一些細節，及時做筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能信手拈來，得心應手。
20．【答案】示例：用“虛影一影”生動地寫出武松佯攻時動作的敏捷與虛虛實實，有效迷惑對手；“飛腳踢起”“早踢起”中的“飛”“早”二字精準地表現出武松出腳的迅速、凌厲，不給蔣門神反應時間；“踏住胸脯”的“踏”字則凸顯出武松制敵時的果斷與力量，將武松的勇猛形象刻畫得淋漓盡致，使讀者仿佛身臨其境般看到這場精彩打斗。
【知識點】《水滸傳》
【解析】【分析】選文中描寫武松醉打蔣門神的過程，動作描寫非常精彩。通過 “虛影一影”“一飛腳踢起”“一踅”“直飛”“追入一步”“踏住”“提起”“望…… 便打”等一系列動作，生動地展現了武松動作的敏捷、力量的強大和打斗的激烈。示例：“搶”字，生動地展現出蔣門神被武松虛晃一招后氣急敗壞、急于報復的狀態，他不顧一切地向前沖，凸顯其莽撞與暴躁，與武松的沉穩機智形成鮮明對比；“早”字用得精妙，強調武松動作的迅速、先發制人，在蔣門神還未完全反應過來時，右腳已然飛起踢中其額角，刻畫出武松的果敢敏捷，讓這場打斗畫面更加扣人心弦。
故答案為：示例：用“虛影一影”生動地寫出武松佯攻時動作的敏捷與虛虛實實，有效迷惑對手；“飛腳踢起”“早踢起”中的“飛”“早”二字精準地表現出武松出腳的迅速、凌厲，不給蔣門神反應時間；“踏住胸脯”的“踏”字則凸顯出武松制敵時的果斷與力量，將武松的勇猛形象刻畫得淋漓盡致，使讀者仿佛身臨其境般看到這場精彩打斗。
【點評】本題考查對詞語的表達效果的分析理解。首先，需要解釋詞語在句子中的基本含義或字面意思；然后觀察該詞語是否使用了修辭手法，如比喻、擬人、夸張等 ，接著結合句子或段落的整體內容，分析該詞語如何增強表達效果，比如是否生動形象地描繪了某個場景或情感 ，最后，將以上分析整合成一段連貫的答案，清晰地表達出該詞語如何增強了句子的表達效果。答題格式：XX一詞原指......，這里指......，形象得寫出了......，表達了......。
21．【答案】例文：
與愛同行
愛，如春日的暖陽，溫暖而明媚；愛，似夏夜的清風，輕柔而舒爽；愛，像秋日的碩果，豐碩而甘甜；愛，猶冬日的爐火，熾熱而慰藉。在成長的漫漫長路上，愛從不缺席，始終與我攜手同行。
小時候，父母的愛是那無微不至的關懷。猶記那個電閃雷鳴的雨夜，我突發高燒，整個人昏昏沉沉。母親心急如焚，她不顧外面風雨交加，用雨衣緊緊裹住我，沖向醫院。一路上，她不斷呼喚著我的名字，生怕我昏睡過去。父親則緊隨其后，為我們遮風擋雨。到了醫院，他們忙前忙后，掛號、問診、取藥，看著他們疲憊卻又關切的面容，我知道，這就是愛。在父母的悉心照料下，我的病情很快好轉，而這份愛，也在我幼小的心靈深處扎下了根。
步入校園，師長的愛是那諄諄教誨與殷切期望。當我在學習上遇到難題，數學老師總是不厭其煩地為我講解，一遍又一遍，直到我完全明白。他那鼓勵的眼神，仿佛在說：“孩子，你一定行！”語文課上，我因膽小不敢發言，語文老師輕輕拍了拍我的肩膀，微笑著讓我站起來回答問題，當我磕磕絆絆地說完，她帶頭為我鼓掌，贊許的目光給予我莫大的自信。在師長們的引導下，我暢游知識的海洋，不斷成長。
后來，我在生活中也收獲了陌生人的愛。一次外出游玩，我不小心與家人走散，在熙熙攘攘的人群中，我焦急地哭泣。一位好心的阿姨走過來，她溫柔地安慰我，陪著我一起尋找家人，還幫我買了瓶水，讓我焦躁的心慢慢平靜下來。最終，我順利找到了家人，而那位阿姨早已悄然離去，她的善舉卻永遠留在了我的記憶里。
成長之路，因為有了父母的疼愛、師長的關愛、陌生人的友愛，才變得五彩斑斕。這些愛，如同一盞盞明燈，照亮我前行的方向；如同一股股清泉，潤澤我干涸的心田。我深知，我將帶著這些滿滿的愛，堅定地走下去，也把愛傳遞給更多的人，讓世界處處充滿愛的光芒，永遠與愛同行。
【知識點】全命題作文
【解析】【分析】這是一篇命題作文。
審題立意：
“與愛同行”這個題目，核心在于“愛”與“同行”。“愛”的范疇廣泛，正如提示所言，涵蓋了父母、師長、陌生人等給予的愛，這要求我們打開思路，挖掘生活中不同形式、不同來源的愛。“同行”則強調愛的持續性以及它對成長的陪伴作用，意味著要通過敘述經歷、抒發情感，展現愛如何一路相隨，助力我們走過成長的不同階段，讓讀者感受到愛的力量，領悟到珍惜愛、傳遞愛的意義，從而啟發大家以感恩之心擁抱生活。
選材構思：
可以選取生活中的多個片段來組織文章。開篇以回憶引入，比如小時候跌倒時父母心疼又鼓勵的眼神，開啟愛的旅程；接著寫校園里遇到學習瓶頸，老師耐心輔導、給予信任的場景，這是師愛的滋養；再描繪一次迷路時陌生人熱心指引方向的畫面，拓展愛的邊界。還可以結合時事，如抗疫期間醫護人員舍生忘死守護患者展現的大愛，升華主題。在敘述時，注重細節描寫，通過人物的語言、動作、神態刻畫，讓愛具象化，結尾總結升華，表明自己在這些愛的陪伴下茁壯成長，未來也將帶著愛前行，回饋社會。
比如：第一段：回憶由很多細小的事情構成，看上去那么簡單、那么平凡，很容易就被遺失掉的記憶，原來愛一直與我同行
第二段：一杯香茗，一股清幽，融化了冬日的寒冷。是父女之愛
第三段：一個電話，一聲熟音，驅走了長假的寂寞。是朋友之愛
第四段：一曲素箏，一陣旋律，帶來了夏日的涼爽。是師生情愛
第五段：回憶過去，一杯香茗、一個電話不都是和這素曲一樣點點滴滴都是愛嗎？只是太平凡，容易忽視罷了。
【點評】本文以“愛”為主線，通過父母、師長、陌生人三個維度的溫情故事，細膩展現了愛的多元形態與力量。開篇以四季比喻奠定詩意基調，后以“雨夜送醫”“課堂鼓勵”“走散相助”等生活片段，將抽象情感具象化，細節生動（如“雨衣裹緊”“帶頭鼓掌”），感染力強。語言優美，結構清晰，結尾升華主題，呼吁傳遞愛心，情感真摯。若能在陌生人事例中加入更多環境描寫（如人群的喧鬧與阿姨的安靜對比），場景張力將更突出。
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