資源簡介

湖南省長沙市雨花區2024-2025學年九年級上學期語文期末試卷
一、積累運用（共20分）
1．（2025九上·雨花期末）學校開展“詩歌閱讀”主題活動，小文寫了一段文字抒發感受，并準備分享給同學，請你幫忙完成。
千百年來，神州大地孕育了眾多杰出的詩人，留下了無數光輝的詩篇。詩是文學大觀園里一道最妖ráo（　　）的風景。讀《沁園春·雪》，我們可以感受一代天驕激蕩的豪情；讀《周總理，你在哪里》，我們可以看到沉甸甸的谷穗上閃 shuò（　　）著的辛勤汗滴；讀《我愛這土地》，我們可以聽到艾青嘶啞卻懇切的絮語；讀《鄉愁》，我們可以觸摸余光中渴望兩岸統一的初心；讀《你是人間的四月天》，我們可以與林徽因分享“四月天”里的娉（　　）婷；讀《我看》，我們可以凝望大地，感懷豐潤的生命，暢想那搖曳（　　）著的自由。
小文對文段中拼音處該使用的漢字、加點字的讀音拿不準，請幫他指出不正確的一項（　　）
A．“妖ráo（　　）”應該寫作“妖嬈”
B．“閃shuò（　　）”應該寫作“閃爍”
C．“娉（　　）”應該讀作“pīng”
D．“曳（　　）”應該讀作“yì”
【答案】D
【知識點】常用易錯字字音；音形相近字字形辨析
【解析】【分析】A： 妖ráo 應寫作：妖嬈，正確；
B： 閃shuò ，應寫作：閃爍，正確；C： 娉 ，應讀作： pīng ，正確；
D.“曳”應該讀作“yè”故不正確。
故答案為：D
【點評】本題考查漢字的準確書寫和準確讀音。漢字里許多字是形似字、同音字，我們要從意義的角度去理解了，就能避免寫錯或讀錯別字了。平時學習要有意識地進行整理與積累。要關注每一課課后的讀讀寫寫詞語的音形義，或是課文注解中出現的，要注意方音與普通話的不同。
2．（2025九上·雨花期末）請用古詩文補全表格。
詩句 批注 出處
①　 　，　 　 。 讀此句，感“歸故鄉物是人非，念友人恍如隔世” 《酬樂天揚州初逢席上見贈》（劉禹錫）
②　 　，　 　 。 此句與“項莊舞劍，意在沛公”異曲同工，指說話和行動的真實意圖別有所指 《醉翁亭記》 （歐陽修）
【答案】懷舊空吟聞笛賦；到鄉翻似爛柯人；醉翁之意不在酒；在乎山水之間也
【知識點】理解性默寫
【解析】【分析】第1、2空，理解性默寫，提示語：感“歸故鄉物是人非，念友人恍如隔世”，“吟”不要寫成“呤”；“賦”的最右邊不要帶“丿”；“似”不要寫成“擬”；“柯”不要寫成“軻”；
第3、4空，理解性默寫，提示語：與“項莊舞劍，意在沛公”異曲同工，指說話和行動的真實意圖別有所指，“醉”的左邊是“酉”不要寫成“西”；“酒”不要寫成“灑”；“乎”不要寫成“呼”。
故答案為：懷舊空吟聞笛賦；到鄉翻似爛柯人；醉翁之意不在酒；在乎山水之間也
【點評】本題考查古詩文名句默寫能力。無論是一般性默寫還是理解性默寫，作答時，一是要透徹理解詩文內容，不要混淆了所背的內容；二要認真審題，找出符合題意的詩文句子，理解性默寫要注意抓住關鍵的提示語，從提示語入手寫出對應的詩句；三，答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯別字。
3．（2025九上·雨花期末）小文對文段中的表達及標點的使用存有疑問，提出了他的想法，請你幫忙判斷，其中不恰當的一項是（　　）
①怎樣寫詩呢？首先，在抒情方式上可以直抒胸臆，也可以借助具體可感的形象來抒寫情志；②其次，要注意語言的簡潔、凝練，做到言簡意豐；③另外，還要注意節奏，盡可能讓詩讀起來朗朗上口。④詩歌寫作既要分行寫出，具有詩的模樣，又要融入聯想和想象，具有詩的味道。
A．第①句表達正確，尤其問號的使用。
B．第②句“簡潔”后面的標點應該改為“；”分號。
C．第③句中成語“朗朗上口”使用正確，形容聲音清晰響亮。
D．第④句中關聯詞“既……又”使用正確。
【答案】B
【知識點】造句；并列復句；頓號；分號；問號
【解析】【分析】A： 第①句用問號作為段首句，既表明本段的中心，又引起讀者的注意。故：第①句表達正確，尤其問號的使用，判斷恰當；
B：這里的“簡潔”和“凝練”作為并列短語，更適合用頓號分隔，以保持句子的流暢性和易讀性。故：說“簡潔”后用分號，判斷不恰當；
C：第③句中成語“朗朗上口”使用正確，形容聲音清晰響亮，判斷恰當；
D：第④句中關聯詞“既……又”使用正確，判斷恰當。
故答案為：B
【點評】本題考查對標點符號頓號和分號的正確使用。頓號表示并列詞語之間或某些序次語之后的停頓，是句子內部最小的停頓。用法：常用在并列的詞或詞組之間，也可以用在當作詞語用的短語之間，注意：并列成分之間有語氣詞時，不用頓號，用逗號；句子中概數的中間不用頓號。省略號的作用：表示所引用的原文有省略；表示列舉的省略；表示重復詞語的省略；表示有言外之意；表示語言中斷、話未說完；表示語音延長；表示說話斷斷續續；表示靜默或思考。省略號表示列舉未完有所省略時，省略號的作用相當于“等”“等等”“之類”，用省略號，就不必再用“等”“等等”或“之類”。分號是表示復句內部并列關系分句之間的停頓，以及非并列關系的多重復句中第一層分句之間的停頓。用法：在復句內部的并列分句之間使用，以及多重復句中第一層分句之間。
4．（2025九上·雨花期末）為更好地介紹作家作品，展示閱讀名著《艾青詩選》的成果，交流閱讀心得，語文學習小組準備制作一張閱讀成果交流手抄報，請你補全手抄報欄目。
【示例】
欄目一：[艾青]風雨歷程
欄目二：
欄目三：
【答案】4.示例一：[艾青]驅逐黑暗 （名著）詩篇精選
示例二： [艾青]禮贊光明 （分享）詩意解讀
【知識點】活動設計；作品的基本內容；《艾青詩選》
【解析】【分析】該題目要求補全手抄報欄目，需要圍繞“閱讀《艾青詩選》心得”這個主題，設計符合欄目特點的內容。題目已經給出了“[艾青]風雨歷程”這個欄目，因此我們需要設計另外兩個與主題相關的欄目。欄目二可以介紹《艾青詩選》中詩歌的藝術特色和魅力，幫助讀者更好地理解作品。欄目三則可以用于分享讀者的閱讀心得和感悟，促進交流和討論。示例：欄目二：[艾青]藝術魅力；欄目三：[讀者]心靈感悟。
故答案為： .示例一：[艾青]驅逐黑暗 （名著）詩篇精選示例二： [艾青]禮贊光明 （分享）詩意解讀
【點評】本題考查擬寫活動形式。語文綜合性學習的活動形式多樣，比如讀書（讀報）活動、讀后（觀后）感、演講比賽、征文比賽、書法比賽、知識競賽、人物評選、辦小報（墻報）、作文比賽、故事會、講座、主題班會等等，在擬寫時注意直指主題，語言簡潔，如果有例句，形式上最好就是仿寫例句。
5．（2025九上·雨花期末）班級開展名著閱讀現場分享專題活動，結合單元學習任務，請你再設置兩個活動。
活動一：閱讀方法我分享
活動二：
活動三：
【答案】示例：經典詩文我推薦 靈動詩歌我創作 閱讀故事我講述 閱讀書籍我推薦
【知識點】活動設計
【解析】【分析】本題考查活動設計。開放性試題，名著包括詩歌、小說、散文等，除了示例中給出的分享閱讀方法之外，還可以朗誦經典詩文、講小說中的故事，扮演名著中的人物，或者對名著情節進行改編等。示例：名著人物角色扮演；名著情節改編創作。
故答案為： 示例：經典詩文我推薦 靈動詩歌我創作 閱讀故事我講述 閱讀書籍我推薦
【點評】本題考查語文綜合性學習活動設計。語文綜合性學習活動設計包含的內容有：任務、主題、目標、活動形式、活動流程、評價等，活動要符合學生實際，表述時指向明確，語言簡潔，注意活動形式的多樣和學科綜合融合。
6．（2025九上·雨花期末）辭暮爾爾，煙火年年。2025年悄然而至。小文想寫一組富有詩韻的新年祝福語，發送給同學、老師、父母和爺爺奶奶。請你補全。
金蛇狂舞，瑞蛇迎春。
祝親愛的同學們，學業如金蛇蜿蜒，節節高升；
　 　
祝爺爺奶奶“從今把定春風笑，且做人間長壽仙”。
【答案】示例：祝敬愛的老師們，智慧似靈蛇吐珠，熠熠生輝；祝親愛的爸爸媽媽，心情如彩蛇飛舞，愉悅安康。
【知識點】根據語境補寫句子
【解析】【分析】由題干提示“小文想寫一組富有詩韻的新年祝福語，發送給同學、老師、父母和爺爺奶奶”可知，空缺處應該填寫送給老師、父母的祝福語，為他們送上鼓勵和關懷。注意祝福語要富有詩韻，還要符合蛇年的特點。補寫格式：祝+對象，名詞+似（如）+與“蛇”有關的四字短語，四字短語。示例：祝敬愛的老師們，智慧似瑞蛇靈動，桃李滿園芳；祝親愛的父母，福運如蛇形盤繞，綿延不斷。
故答案為： 示例：祝敬愛的老師們，智慧似靈蛇吐珠，熠熠生輝；祝親愛的爸爸媽媽，心情如彩蛇飛舞，愉悅安康。
【點評】本題考查補寫句子使上下文連貫。首先要把握文段語脈，定位句子關系，也就是要搞清楚要補寫處前后句之間的邏輯聯系，明確要補寫的是總起句還是承上啟下句還是總結句，然后根據上下語境，合理推導，要注意陳述對象和話題的統一，最后再次檢驗補后的內容，以確保語意連貫。
二、古詩文閱讀（共18分）
（2025九上·雨花期末）奉使朔方，贈郭都護①
李華〔唐代〕②
絕塞臨光祿③，孤營佐貳師④。
鐵衣山月冷，金鼓⑤朔風悲。
都護征兵日，將軍破虜時。
揚鞭玉關道，回首望旌旗。
【注釋】①朔方：指邊塞地區。郭都護，指郭子儀。②李華：唐代大臣、文學家。天寶二年，登博學宏辭科，拜監察御使，轉右補闕。不久奉詔出使朔方，寫下此詩。③光祿：原指漢代光祿勛，此處借指將領。④貳師：原指地名，后指李廣利將軍。指漢武帝太初元年，以李廣利為將軍，發屬國六千騎及郡國惡少年數萬人以往，期至貳師城取善馬，故號“貳師將軍”。此處用典，指將領。⑤金鼓：四金和六鼓，亦泛指金屬制樂器和鼓。
7．下列對這首詩歌的理解或分析不正確的一項是（　　）
A．從內容和文體來看，此詩屬于五言邊塞律詩。
B．詩歌起篇即奠定了悲傷的感情基調，如“絕”“孤”等，襯托出詩人對出奉使朔方的悲傷、絕望與孤獨的心情。
C．“鐵衣山月冷”描繪“邊疆戰士身著鐵甲，在寒冷的月光下堅守崗位”的場景，寫出了戰士們的堅韌頑強和邊疆環境的惡劣。
D．金鼓，是戰場上的號令之聲；朔風，指寒冷的北風，這句描繪了戰場上金鼓齊鳴、北風呼嘯的悲壯氛圍。
8．有人覺得此詩中“揚鞭”“回首”二字最動情，請結合全詩賞析。
【答案】7．B
8．①“揚鞭”指“揚起馬鞭”，將軍揮鞭出征行駛玉門關道路，描繪的是出征時揚鞭策馬，勇往直前的豪情壯志和英勇無畏；“回首”指“回頭”，將軍回頭凝視那些飄揚在戰場上的軍旗。②這二字最動情之處，正在于一剛一柔之中，寫盡了邊疆將士的英勇和內心中的溫暖與柔情。表達了詩人對邊關戰士英勇出征，忠貞報國精神風貌的贊美和敬仰，充滿了藝術感染力。（意對即可）
【知識點】把握古詩詞曲的內容；體味古詩詞曲的遣詞
【解析】（1）本題考查文學常識以及對詩句內容的理解。所學課文重要的作家作品一般課文下面的注釋都比較詳細（少部分除外，平時學習時需要補充筆記），特別是文言詩文，記住作家、作品、朝代、作家身份、重要（主要）貢獻、代表作品、與人物相關的成語、格言、俗語、標題含義要記牢，歷史知識、 地理知識、 文學素養、 科學原理、 數學能力、 政治與公民意識、 藝術欣賞、 外語學習、 信息技術等多個方面，平時要多閱讀進行有意識的積累，學過的文章的體裁、主要內容也要進行識記甚至背誦記憶。理解詩歌的內容可以從以下幾個角度入手：看題材：題材往往決定詩歌的主要內容和主題。抓題目：詩歌的題目往往是詩歌內容的高度概括。析詞義：因為詩歌都是用文言文寫成的，所以必須調動文言文以及相關歷史知識的積累，逐步揣摩關鍵詞語的含意，掃清詩歌閱讀中的障礙，斷不能一知半解，否則無從把握內容，更談不上分析技巧和情感了。聯背景：有些詩歌，僅僅從字面意思去理解還難以真正把握其內容，這時，便要借助對背景的分析來整體把握詩歌的內容。
（2）本題考查對古詩詞的煉字的理解。我們在答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結合全詩的意境情感來分析，因而煉字其實是煉意，要本著“字不離句，句不離篇”的原則，組織答案時常用術語：深刻、含蓄、突出、生動、形象、傳神等。煉字的角度：動詞、形容詞(重疊運用的、活用作動詞的、表色彩的)、數詞、虛詞等；答題步驟是：一釋義：解釋該字在句中的含義。二描景象：展開聯想把該字放入原句中描述景象。三點作用：點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。
7．A： 從內容上看， 這首詩寫詩人奉使朔方途中的所見所感，借邊塞戰士苦寒之景以及金鼓震天、風悲月冷的氛圍，表現出對將士英勇守邊的敬佩和奉命遠行的孤寂復雜心情。，是邊塞詩；從文體看，每句5個字，共8句，是五言律詩。故：從內容和文體來看，此詩屬于五言邊塞律詩，理解分析正確；
B.絕塞，指極遠的邊塞；孤營，指單獨的營地。這兩個詞語暗示了邊疆環境的艱苦和郭都護所率軍隊的孤獨與堅韌。詩歌雖然有“絕”“孤”等詞語，但更多表達的是對邊塞將士英勇守邊的贊賞之情，以及奉使途中孤寂復雜心情，而非悲傷、絕望和孤獨；故理解分析不正確；
C：“鐵衣山月冷”描繪“邊疆戰士身著鐵甲，在寒冷的月光下堅守崗位”的場景，寫出了戰士們的堅韌頑強和邊疆環境的惡劣，理解分析正確；
D： 金鼓，是戰場上的號令之聲；朔風，指寒冷的北風，這句描繪了戰場上金鼓齊鳴、北風呼嘯的悲壯氛圍 ，理解分析正確。
故答案為：B
8．“揚鞭玉關道，回首望旌旗”的意思是“在出征玉門關的道路上揚起馬鞭，不時回頭遙望著那高高飄揚的旌旗”。“揚鞭”是動作描寫，描繪的是出征時揚鞭策馬，表現了將軍即將踏上征途的豪邁和決心，以及勇往直前的豪情壯志；“回首”則是心理活動的體現，將軍即將出征，回頭遙望著飄揚在風中的旌旗。這兩個詞生動地刻畫出將士們出征前策馬揚鞭奔赴戰場的豪情壯志，同時也表現出了將士們內心的溫暖與柔情，既有對戰友與軍隊的深厚情感，又有對家國的眷戀。
此外，“揚鞭”和“回首”也形成了鮮明的對比，一前一后，一剛一柔，既有英勇，也有溫暖與柔情。“揚鞭”之剛，描繪出將軍揮鞭出征，奔馳在玉門關大道上的場景。這一動作展現出的是勇往直前、無所畏懼的豪邁氣概。“揚鞭”不僅代表著個體的英勇，更象征著整個軍隊保家衛國的堅定決心。這種力量感和決心，構成了“揚鞭”的“剛”。“回首”之柔，刻畫的是將軍回頭凝視飄揚軍旗的畫面。軍旗是軍隊的象征，承載著將軍對一同出生入死戰友的牽掛與不舍。同時，“回首”也可能蘊含著對遠方家鄉和親人的思念。這種對戰友的深情厚誼以及對家國的眷戀，展現出了“回首”的“柔”。剛柔并濟形成鮮明對比又相互映襯。剛，讓我們看到了將士們在戰場上的英勇無畏和堅定信念；柔，則使我們感受到了他們鐵血之下的細膩情感和人性光輝。二者的結合，使邊疆將士的形象更加豐滿立體，也讓整首詩的情感表達更加深沉且富有層次，增強了詩歌的藝術感染力。表達出了詩人對邊關戰士英勇出征，忠貞報國精神風貌的贊美和敬仰。
故答案為：①“揚鞭”指“揚起馬鞭”，將軍揮鞭出征行駛玉門關道路，描繪的是出征時揚鞭策馬，勇往直前的豪情壯志和英勇無畏；“回首”指“回頭”，將軍回頭凝視那些飄揚在戰場上的軍旗。②這二字最動情之處，正在于一剛一柔之中，寫盡了邊疆將士的英勇和內心中的溫暖與柔情。表達了詩人對邊關戰士英勇出征，忠貞報國精神風貌的贊美和敬仰，充滿了藝術感染力。（意對即可）
（2025九上·雨花期末）國藩奉旨辦團練于長沙。取明戚繼光遺法，募農民樸實壯健者，朝夕訓練之。將領率用諸生，統眾數不逾五百，號“湘勇”。騰書遐邇①，雖卑賤與鈞②禮。山野材智之士感其誠莫不往見人人皆以曾公可與言事。一日標兵③與湘勇哄④，至闌入⑤國藩行臺。國藩親訴諸巡撫，巡撫漫謝之，不為理，即日移營城外避標兵。或曰：“曷以聞？”國藩嘆曰：“大難未已，吾人敢以私憤瀆君父乎？”國藩為政務持大體，規全勢。自西人入中國，交涉事日繁。金陵未下⑥，俄、美、英、法皆請以兵助，國藩婉拒之。及廷議購機輪，置船械，則力贊其成，復建議選學童習藝歐洲。每定約章，國藩以為爭彼我之虛儀者可許，其奪吾民生計者勿許也。
（選自《清史稿·曾國藩傳》，有刪改）
【注釋】①騰書遐邇：寫信給遠近各方（人士）。騰書，傳遞書信。遐邇，遠近。②鈞：同“均”，同樣。③標兵：指綠營兵，清朝國家常備兵。④哄：讀hòng音，喧鬧，這里指“爭斗”。⑤闌入：擅自闖入。⑥下：攻克。
9．下面對文中字詞的理解或推斷，有明顯錯誤的一項是（　　）
A．“或曰”中的“或”意思是“有的人”。
B．“曷以聞”中的“聞”字，小篆字形像一個人跪坐并用手附耳仔細聽的樣子，因此其本義是“聽到、聽見”，此處引申為“使……聽見”。
C．“請以兵助”中的“以”字與“不以物喜，不以己悲”中的“以”字用法一致。
D．“置船械”中的“置”字在字典中有“①丟棄②放置③設置④布置、置辦”等意思，此句中的“置”應該選擇“置辦”之意。
10．下列對文中畫波浪線語句的斷句，正確的一項是（　　）
A．山野材智之士感其誠/莫不往見人/人皆以曾公可與言事
B．山野材智之/士感其誠莫不往見人/人皆以曾公可與言事
C．山野材智之士感其誠/莫不往見/人人皆以曾公可與言事
D．山野材智之/士感其誠莫不往見/人人皆以曾公可與言事
11．用現代漢語出文中畫線語句的大意。
每定約章，國藩以為爭彼我之虛儀者可許，其奪吾民生計者勿許也。
12．曾國藩一生在軍事、政治、文學等多個領域作出了突出貢獻。說說選段中曾國藩做了哪些突出貢獻？
【答案】9．C
10．C
11．每當（朝廷與外國）簽訂協定章程時，曾國藩認為那些為兩國之間爭沒有實際意義的禮儀的事情可以答應，而那些有損于我國民眾生計的事情是不可以答應的。
12．①在長沙創辦湘軍，對部眾以禮服人，真誠平等待人。②處理政務能把握大局，有整體規劃。③興辦教育，選拔培養學生留學歐洲。④以民生大計為要，堅守家國底線。
【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；文言文斷句；文言文翻譯；常用文言實詞
【解析】（1）本題考查對文言詞語一詞多義的理解。有的詞語有多種意義，我們要根據詞語在具體的語境中，即上下文來推斷看哪個意義最適合，放在這里最通順，平時學習要對常見的一詞多義進行歸類整理。
（2）本題考查文言斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，再弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應該有停頓；對于單句：句首關聯詞和語氣詞（如：夫、蓋、若、而等）之后要作停頓；幾個特殊的古今異義詞朗讀時必須分開；主語和謂語之間，謂語和賓語、補語之間一般要作停頓，謂語中心語和介賓短語之間要停頓；需要著重強調的地方，一般要停頓；“也”用在句中時表停頓語氣，朗讀時應作停頓；省略句中句內省略的地方一般要作停頓；并列短語間要略作停頓；總領性詞語后面要停頓。如果是幾個句子的組合，則要在句與句間要停頓。同時注意題干的要求，看需要斷幾處。
（3）本題考查文言語句的翻譯。文言句子的翻譯要求是“信、達、雅”，翻譯的方法是“增、刪、調、換、補、移”，翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補充完整；當然也須關注古今異義，翻譯句子時一定要用古義而不是今義。同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯，并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。
（4）本題考查對文章內容的理解與概括。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。概括時首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關鍵語句，簡潔準確概括。步驟是：先要讀，通讀全文，了解文章大意，然后再定，就是鎖定答題范圍，最后組織語言進行表述，一般用主謂句：什么（誰）+怎么樣（是什么），如果有主題句直接引用也可【附參考譯文】
曾國藩奉皇帝的旨意，在長沙辦理團練事宜。他采用明代戚繼光留下的辦法，招募那些樸實健壯的農民，從早到晚訓練他們。將領大多任用儒生，統領的士兵數量不超過五百人，號稱“湘勇”。（曾國藩）寫信給遠近各方人士，即使是地位卑賤的人，他也以平等的禮節相待。那些來自山野有才智的人被他的誠意所感動，沒有誰不來拜見，人人都認為曾國藩可以與之談論事情。有一天，綠營兵和湘勇發生爭斗，甚至擅自闖入曾國藩的行營。曾國藩親自向巡撫訴說這件事，巡撫隨便地表示歉意，卻不處理此事，當天（曾國藩）就把營地遷到城外，以避開綠營兵。有人說：“為什么不把這件事報告給朝廷呢？”曾國藩嘆息說：“大難尚未平息，我們怎么敢因為個人的憤怒而冒犯君主呢？”曾國藩處理政務總是顧全大局，考慮全局形勢。自從西方人進入中國，外交事務日益繁雜。南京還未攻克時，俄國、美國、英國、法國都請求派兵相助，曾國藩委婉地拒絕了。等到朝廷商議購買輪船、置辦船艦武器時，他則大力支持這件事，又建議選派學童到歐洲學習技藝。每當商議簽訂條約章程時，曾國藩認為那些關于雙方表面禮儀的事情可以答應，而那些搶奪我國民眾生計的條款則不能答應。
9．A：“或曰”中的“或”意思是“有的人”，理解正確；
B：曷以聞，句意：為什么不把這件事報告給朝廷呢？“曷以聞”中的“聞”字，小篆字形像一個人跪坐并用手附耳仔細聽的樣子，因此其本義是“聽到、聽見”，此處引申為“使……聽見”，理解推斷正確；
C：請以兵助，句意：請求派兵相助，“請以兵助”中“以”是“用”的意思，表示憑借的工具或手段，即請求用軍隊來幫助；“不以物喜，不以己悲”句意，不因外物好壞和自己得失或喜或悲，“以”是“因為”的意思，二者用法不一致；故理解不正確；
D：“置船械”，句意：置辦船艦武器，“置”字在字典中有“①丟棄②放置③設置④布置、置辦”等意思，此句中的“置”應該選擇“置辦”之意，理解推斷正確。
故答案為：C
10．這句話的意思是：那些來自山野有才智的人被他的誠意所感動，沒有誰不來拜見，人人都認為曾國藩可以與之談論事情。“山野材智之士感其誠”表意完整，主語是“山野材智之士；“莫不往見”描述這些人被感動后的行為；“人人皆以曾公可與言事”進一步說明眾人對曾國藩的看法；故斷句：山野材智之士感其誠/莫不往見/人人皆以曾公可與言事；
故答案為：C
11．每：每當；定：協定；以為：認為；虛儀：表面的禮儀； 許：答應。
故答案為： 每當（朝廷與外國）簽訂協定章程時，曾國藩認為那些為兩國之間爭沒有實際意義的禮儀的事情可以答應，而那些有損于我國民眾生計的事情是不可以答應的。
12．由句子：“國藩奉旨辦團練于長沙。取明戚繼光遺法，募農民樸實壯健者，朝夕訓練之。將領率用諸生，統眾數不逾五百，號‘湘勇’。騰書遐邇，雖卑賤與鈞禮。山野材智之士感其誠莫不往見人人皆以曾公可與言事”可知，曾國藩奉旨在長沙辦團練，采用戚繼光之法招募訓練農民，組建湘勇。他平等對待各方人士，誠意待人，引得山野才智之士紛紛來投。由此可見，他在長沙創辦湘軍，且對部眾以禮服人，真誠平等待人。
由句子：“國藩為政務持大體，規全勢”可知，曾國藩處理政務始終秉持顧全大局、規劃整體形勢的原則。這表明他在政務處理上具有宏觀把控能力，不局限于局部。由此可見，他處理政務能把握大局，有整體規劃。
由句子：“及廷議購機輪，置船械，則力贊其成，復建議選學童習藝歐洲”可知，當朝廷商議購置機器輪船、船艦武器時，曾國藩大力支持，還建議選派學童去歐洲學習技藝。這一舉措體現他對教育及人才培養的重視。由此可見，他興辦教育，選拔培養學生留學歐洲。
由句子：“每定約章，國藩以為爭彼我之虛儀者可許，其奪吾民生計者勿許也”可知，曾國藩在簽訂條約章程時，區分對待不同條款，關乎表面禮儀的可答應，涉及搶奪民眾生計的堅決不許。由此可見，他以民生大計為要，堅守家國底線。
故答案為： ①在長沙創辦湘軍，對部眾以禮服人，真誠平等待人。②處理政務能把握大局，有整體規劃。③興辦教育，選拔培養學生留學歐洲。④以民生大計為要，堅守家國底線。
三、非文學作品閱讀（共8分）
（2025九上·雨花期末）閱讀下面的文字，完成下面小題。
【材料一】
①抗逆力是個體在面對生活逆境、創傷、悲劇、威脅和其它生活重大壓力時良好的適應能力，是一種能從困難中恢復過來的能力。
②抗逆力是眾多研究者從自然界借鑒到社會科學界，并且進行研究發展的名詞。1678年，英國科學家胡克提出了彈性定律，物體在外力的作用下會發生形變，在外力撤銷后又會恢復到原來的狀態，這種現象在物理學中被稱為“抗逆力”。抗逆力不是一個單一的心理素質，亦不是人個性中不可改變的一部分。抗逆力應該被理解成一個受到不同因素影響的復雜過程。身處在一個充滿競爭的社會，都應該嘗試學習培養自己的抗逆力，適應在壓力中生存之余，學習從中訓練自己的心智。
【材料二】
抗逆力強的孩子更自信，性格更樂觀，目標更堅定，意志力更堅強，同時人際關系也更好，更有領導力，未來的生活也更容易美滿幸福。可以說，具有強大抗逆力的孩子能在逆境中更好地發揮自己的潛能。心理學家約翰·波拉德提出，有四種個人優勢屬于抗逆力積極發展的結果。這四種優勢分別為：
社交能力強 抗逆力強的孩子總是可以通過恰當的方式表達自己的訴求，并對他人表現出共情、寬容的態度，因而也更容易得到更多的關愛和支持。 問題解決能力突出 具有較強抗逆力的孩子，總是會積極主動地做事，并且堅韌靈活，遇到困難也不輕言放棄。同時，他們還善于運用批判性思維，并能針對各種問題提出富有意義的見解。
自主精神明顯 抗逆力強的孩子自主性也很強，表現為自我意識強、積極的自我認同和對力量的感受等。同時，他們也更相信未來，對未來充滿信心和希望，因而也能更積極地面對生活中出現的困難和挫折。 目標感鮮明 抗逆力比較強的孩子，也對未來更加憧憬，對未來有計劃、有信心，并且也相信未來會更好。這會促使孩子快速地擺脫逆境的陰影成為人生的贏家。
【材料三】
13．根據上述材料，下列說法正確的一項是（　　）
A．抗逆力一旦形成將不可改變，對人個性產生深遠的影響。
B．抗逆力強的孩子能在逆境中更好地發揮自己的潛能，也更容易獲得成功。
C．抗逆力培養過程中，環境抗逆力因素是主觀因素，內部抗逆力因素是客觀因素。
D．科學研究發現，只要不斷地學習培養自己的抗逆力，就能提升學業成績。
14．根據上述材料，下列理解推斷正確的一項是（　　）
A．研究發現，如果擁有了抗逆力，未來生活就能美滿幸福。
B．調查證明，培養批判性思維，是培養抗逆力的最佳方式。
C．抗逆力強的孩子更多一些對環境的關心，更多的參與生活，能獲得更好地成長。
D．為了更好地培養抗逆力，需要在生活中制造大量的挫折與逆境給青少年，才能更好地幫助孩子成長。
15．某同學成績不是特別理想，為此感到沮喪。家長安慰他“學如逆水行舟”，需要培養自己的抗逆力。請你結合上面的材料，給他提出具體可行的建議。
【答案】13．B
14．C
15．①通過恰當的方式表達自己想要提升成績的想法，并提出的困惑。②明確自己的學習目標，擬好自己的學習計劃，充滿信心去努力。③主動去攻克學習過程中的難題，遇到困難鼓勵自己不輕言放棄。④加強自我管理，提高自主合作交流的能力。
【知識點】理解概括材料主要內容；啟示、感悟、建議類；非連續性實用類文本；篩選新聞材料關鍵信息
【解析】（1）本題考查對材料信息的篩選比對能力。細心審題，明確題目的要求（看清是“有錯誤的一項”還是“正確的一項”）；提高辨析異同的能力，選項表述的內容往往是經過加工整合的，多數情況下不是原文的機械羅列。做題時應用心比對，做出判斷。材料中信息的篩選重在讀懂內容，細心尋找，稍加整合。步驟：細讀題干，確定答題方向；略讀材料，把握每則材料內容；細讀材料，各個擊破，逐個審準材料并提取答題關鍵點。
（2）本題考查對文章內容的理解與分析。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三抓關鍵句關鍵詞，四整合比較，整理答案，列出序號，規范作答，最后還須根據題干賦分進行驗證。概括時可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點句等，也可要素歸納，關注事件地點人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項選項都仔細與文本內容核對，找出正確的選項。
（3）本題考查對文章內容的理解與概括和提建議。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。概括時首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關鍵語句，簡潔準確概括。步驟是：先要讀，通讀全文，了解文章大意，然后再定，就是鎖定答題范圍，最后組織語言進行表述，一般用主謂句：什么（誰）+怎么樣（是什么），如果有主題句直接引用也可。提建議的題可從三方面考慮：一讀懂材料，結合材料反映的事實提，不能偏向，二從材料中找對策，有針對性的提，三提出的建議要合理，要有操作性，易于人接受，表述清楚。
13．A：由材料一第②段句子：“抗逆力不是一個單一的心理素質，亦不是人個性中不可改變的一部分”可知，抗逆力一旦形成將不可改變，對人個性產生深遠的影響，說過不正確；
B：由材料二句子： 抗逆力強的孩子更自信，性格更樂觀，目標更堅定，意志力更堅強，同時人際關系也更好，更有領導力，未來的生活也更容易美滿幸福。可以說，具有強大抗逆力的孩子能在逆境中更好地發揮自己的潛能。 可知：抗逆力強的孩子能在逆境中更好地發揮自己的潛能，也更容易獲得成功，說法正確；
C：由材料三圖片可知，環境抗逆力因素包含學校、家庭、社區和同學這幾個方面的內容，這是來源于外界的因素，因此環境抗逆力因素是影響學生抗逆力的客觀因素。內部抗逆力因素主要是來源于自我方面的因素，因此內部抗逆力因素是主觀因素。可知：抗逆力培養過程中，環境抗逆力因素是主觀因素，內部抗逆力因素是客觀因素，說法不正確；
D：材料三只是展示了環境抗逆力因素、學生需要、內部抗逆力因素與結果之間的關系，但不能得出只要不斷培養抗逆力就能提升學業成績的絕對結論，可知：科學研究發現，只要不斷地學習培養自己的抗逆力，就能提升學業成績，說法不正確。
故答案為：B
14．A：材料二提到“抗逆力強的孩子更自信，性格更樂觀，目標更堅定，意志力更堅強，同時人際關系也更好，更有領導力，未來的生活也更容易美滿幸福”，原文說的是“更容易”，而不是“就能”，選項表述過于絕對；故不正確；
B：材料二表格中的“問題解決能力突出”一欄中提到“具有較強抗逆力的孩子，總是會積極主動地做事，并且堅韌靈活，遇到困難也不輕言放棄。同時，他們還善于運用批判性思維”，但并沒有提及培養批判性思維是培養抗逆力的最佳方式，選項屬于無中生有；故不正確；
C：由材料三表格可知：抗逆力強的孩子更多一些對環境的關心，更多的參與生活，能獲得更好地成長。可知：理解推斷正確；
D：由材料一第①段句子：“抗逆力是個體在面對生活逆境、創傷、悲劇、威脅和其它生活重大壓力時良好的適應能力，是一種能從困難中恢復過來的能力”，第②段句子：“身處在一個充滿競爭的社會，都應該嘗試學習培養自己的抗逆力，適應在壓力中生存之余，學習從中訓練自己的心智”可知，文章強調抗逆力是面對生活逆境等壓力時的良好適應能力和恢復能力，以及呼吁要培養抗逆力，但文中并沒有說要制造大量挫折與逆境給青少年，這種做法不符合常理，也與材料主旨不符；，故理解推斷不正確。
故答案為：C
15．由材料二表格中“社交能力強”中的句子：“抗逆力強的孩子總是可以通過恰當的方式表達自己的訴求”可知，這位學生可以像抗逆力強的孩子那樣，通過恰當的方式表達自己的訴求，如通過恰當的方式向老師、同學表達自己想要提升成績的想法，并提出在學習過程中遇到的困惑，這樣更容易得到老師和同學的關愛與支持；
由材料二“目標感鮮明”中的句子：“抗逆力比較強的孩子，也對未來更加憧憬，對未來有計劃、有信心，并且也相信未來會更好。這會促使孩子快速地擺脫逆境的陰影成為人生的贏家”可知，這位同學要對自己的未來有清晰的規劃，明確自己的學習目標，比如確定下次考試想要達到的具體分數段，或者在本學期想要將某學科的成績提升到班級的某個名次等。這些明確的目標會讓他更有方向感；
由材料二中“問題解決能力突出”中的句子：“具有較強抗逆力的孩子，總是會積極主動地做事，并且堅韌靈活，遇到困難也不輕言放棄。同時，他們還善于運用批判性思維，并能針對各種問題提出富有意義的見解”可知，這位同學在學習過程中遇到難題時，不能輕易退縮，而是要積極主動地去思考攻克學習過程中的難題，可以先自己查閱教材、參考資料，嘗試運用已學的知識和方法去解決；
由材料三“內部抗逆力因素”中的句子：“合作交流”“自我效能”“自我目標”等可知，這位同學應加強自我管理，提高自主學習能力，合理安排自己的學習和生活。例如，制定嚴格的作息時間表，保證充足的睡眠和休息，以良好的精神狀態投入學習；提高自主合作交流能力，積極參與小組學習或課堂討論等活動，在與同學的合作交流中，不僅可以拓寬自己的思路，還能學習他人的優點和長處。
故答案為： ①通過恰當的方式表達自己想要提升成績的想法，并提出的困惑。②明確自己的學習目標，擬好自己的學習計劃，充滿信心去努力。③主動去攻克學習過程中的難題，遇到困難鼓勵自己不輕言放棄。④加強自我管理，提高自主合作交流的能力。
四、文學作品閱讀（共16分）
（2025九上·雨花期末）閱讀下面的文字，完成下面小題。
四爺
①四爺是我老家的鄰居，只比我大四歲，但按輩分講，我得叫他“四爺”。當然，我爸就稱他為四叔了。他們年歲相差甚大，但一蹲在門口聊起天來就沒個完，說的都是莊稼人的大實話，但兩人聊得極為投機，跟說相聲一樣。
②有那么幾年，沿海漁村建了很多冷庫，我們村也建了一座。初建的冷庫很粗糙，有點兒土法上馬的意思。有一回，一座冷庫漏了氨——氨是冷庫的制冷劑。那天，恰好我從縣城趕回村里，老遠就看到一群群的人往大道上跑，邊跑邊喊：“漏氨了，快跑呀！快跑呀——”
③我不放心家中的父親，騎著車子穿小胡同往家直奔。滿頭大汗到了門口，見父親和四爺蹲在門口，面朝大海，談笑風生。我急問：“爸，四爺，都跑氨了，你們怎么還無動于衷地蹲在這兒，沒聞見味兒？！”四爺笑嘻嘻地抬起頭來對我說：“我和你爸不怕，你沒看今天刮的是北風，氨是從北面過來的，一會兒就刮進海里洗澡去了，哈哈——”
④這兩個住在海邊的莊稼人似乎不那么迷戀海，他們迷戀莊稼活兒，喜歡土里淘金，喜歡在莊稼地里玩花樣。他們兩人共同認定自己是“土命”，不是“水命”。在父親的啟發下，四爺在河邊承包了十畝地，建起了村中第一個蔬菜大棚。
⑤父親對四爺說：“你年輕，接受新東西快，砸鍋賣鐵也要去壽光看看，路費我給你掏。”四爺猶豫不決。父親又說：“舍不得孩子套不著狼，快去，想啥呢！車到山前必有路。”
⑥四爺咬咬牙，一跺腳，去了壽光拜師學藝。
⑦雖都在山東，但我們那里距離壽光也有幾百里地。四奶給四爺烙了火燒，四爺就一路背著，風餐露宿。當然，他不愿也沒錢下館子，全靠這包火燒來填肚子。他那時窮呀，攢了點兒錢全用在大棚上，還東挪西借，沒少拉饑荒。四爺身上的擔子很重，他深知，眾人把他當成村里的領頭雁，他一定不能有辱使命。
⑧從壽光回來后，四爺對父親說：“不服不行，人家那邊的人就是會種菜，比我們強多了。大棚需要重新改造，刻不容緩。”父親就同四爺一起改造起大棚，除舊布新。
⑨但沒想到的是，四爺第一年種大棚菜就遭遇了嚴冬。那年真冷，白雪一陣緊似一陣，四爺放在大棚門口的水缸都凍裂了。西紅柿苗長得不好，病懨懨的。四爺的心如同那年的天氣一樣，總不放晴。那一年，四爺的大棚賠大了，他一下變成了霜打的茄子。
⑩父親對愁眉不展、唉聲嘆氣的四爺說：“老四，甭氣餒，萬事開頭難。”開春，父親給四爺塞了路費，四爺又跑壽光去了。這年冬天，四爺的大棚成功了，育出了紅彤彤的西紅柿。人們一下子圍了上來，把四爺看成西天取經的唐僧，要讓他傳經送寶。四爺有問必答，細心傳授，我村的大棚如雨后春筍般次第冒了出來，甚至帶動了鄰村。
過年時，四爺給我家送來一籃子西紅柿。父親對四爺說：“你我從小把根就扎在這塊地盤，小草戀山，腳不離窩，過去何曾見過這東西？”四爺接著說：“想都不敢想，大棚是個好東西，科技是個好東西，摸索了這些年，這次我算走對路了。土里要食，看來你我真是‘土命’！”
四爺的大棚連年豐收，但銷售又成了問題，且是個大問題。那時沒有超市，縣城里有兩個不成規模的農貿市場，他只有把大棚里摘下的西紅柿放到筐子里，再騎上車子帶去農貿市場賣，來回30公里。市場雜亂又擁擠，管理也不規范，而且，那時人們收入普遍低，這兩筐西紅柿，他賣到天黑才能賣完。每次賣菜歸來，四爺總是摸黑靜悄悄進村，但晚上飯罷，他和四奶在炕頭上點著這一天的收入，眉飛色舞，臉上掛滿喜悅的笑容。
日子一天好過一天，四爺的腰包鼓了，大棚一擴再擴，他成了我們這一帶的能人。四爺家的西紅柿成了搶手貨，顧客盈門，門庭若市，拉西紅柿的車絡繹不絕。四爺過得順風順水，再也不用等客上門、騎車上市場了。
好日子過著過著，就出了岔子。有一天大清早，四爺突然拿著一兜西紅柿來到我家，說他的兩條腿不中用了。我和妻子趕忙帶他去了醫院，醫生檢查完說：“你的病不在腿上，而在腰上，你的腰受過傷。”
原來，四爺15歲就下學干活兒了。村里修大口井，有一塊幾個小伙都挪不動的大石頭，硬是被四爺憋著一口氣給挪了位，可那一次的魯莽好勝，給他的腰留下隱疾，每逢下雨陰天，就麻酥酥地疼。只不過，那時他年輕氣盛，從未理睬過。
醫生說：“上了歲數，這病就找上門來了，大棚潮濕又加重了病情，你最好放棄擺弄大棚。”笑話，讓四爺放棄擺弄大棚，還不如要了他的命！
在四爺看來，這是老毛病了，去不了根，幾十年都在潮濕的大棚里硬挺過來了。他對我和妻子說：“小車不倒只管推，過河脫鞋，走哪兒算哪兒。”四爺想得很開。
父親已走五年了，但四爺與我一直有走動。他每年正月初一必來我家，對著父親的遺像磕三個頭。我說他的腿不方便，鞠個躬算了。四爺說：“那可不行，我和你爸這感情，日久年深。這世上，我少了一個能蹲在門口一起拉呱的知己。我很想他。”
四爺堅信，父親一直凝望著整日在大棚里忙碌的自己，因此，他不愿有哪怕半日懈怠。四爺說：“真怪了，每逢筋疲力盡時，就會想到你的父親；一想起他，立馬渾身來勁……”
他們就是這么兩個極平凡又偉大的莊稼人，他們的故事和友誼，似乎平平常常，卻一定會被我們一代代傳揚下去。
（選自《微型小說選刊》，有刪改）
16．下列對文章有關內容的理解和分析，不正確的兩項是（　　）
A．小說開頭寫四爺和“我”爸年歲相差較大，但談話投機，為后文埋下伏筆。
B．文中提到“四爺”幾次學習種植大棚菜的過程，是為了更好地體現四爺在學習和種植上的天賦和刻苦精神。
C．文章第⑨段連用兩個比喻，表現了四爺在第一年種大棚菜遭遇失敗后的愁眉不展和垂頭喪氣。
D．文章依時間順序寫出了“四爺”莊稼人的一生，更寫出了四爺在一次次的人生選擇中接受現實的無奈。
E．本文語言質樸，娓娓道來如敘家事，但是情感卻極為深沉，浸潤著深沉的親情，蘊藏著巨大的精神力量。
17．請賞析文中第 段畫線句子。
四爺說：“真怪了，每逢筋疲力盡時，就會想到你的父親；一想起他，立馬渾身來勁……”
18．“四爺”是一個怎樣的人？閱讀后，請寫一段文字向身邊的弟弟妹妹簡要介紹“四爺”。
【答案】16．B；D
17．運用語言描寫的手法，以四爺口吻表達父親對他產生的影響，真實地寫出父親對四爺的鼓勵和肯定，及對四爺的人生和生活產生的較大影響，也表達了四爺此時對父親的懷念和感激之情。
18．四爺，他曾是一個魯莽好勝的年輕人。15歲時就下學干活兒，憋著一口氣幫村里挪開修大口井的大石頭，從此腰間留下了隱疾。他是一個生活在海邊的普通莊稼人，他和“我”的父親一樣迷戀莊稼活兒，喜歡土里淘金，喜歡在莊稼地里玩花樣。他后來成長為一個能吃苦樂于接受新事物的人。后來，他在父親的鼓勵與建議下，去學習了大棚種植技術，日子一天好過一天，大棚一擴再擴，成為了當地這一帶的能人。他還是一個懂得感恩的人。父親在時，經常和父親一起聊家常，聊莊稼，建立起友誼。父親走后，每年大年初一都來拜一下父親，表達感恩與懷念之情。
【知識點】小說
【解析】（1）本題考查對文章內容的理解與分析。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三抓關鍵句關鍵詞，四整合比較，整理答案，列出序號，規范作答，最后還須根據題干賦分進行驗證。概括時可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點句等，也可要素歸納，關注事件地點人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項選項都仔細與文本內容核對，找出正確的選項。
（2）本題考查對句子的賞析。賞析句子首先看題干是否有要求從哪個角度賞析，若有要求則答案必須從要求的角度分析；若無要求，就先從修辭角度判斷，然后再從詞語、描寫方法、表達方式等角度分析。從修辭角度，首先要掌握各種修辭手法的特點，學會辨析，然后采用“修辭作用+具體語境內容”的格式來分析，答題格式是：運用的手法+寫出什么內容+表達什么含義或情感哲理。從詞語角度，我們要找準句子中的關鍵詞。句子中的關鍵詞往往是動詞、形容詞、副詞、數詞等，或者是有修飾作用的詞，它們常解釋事物的性質狀態等重要信息，抓住它們，用替換法揣摩。答題格式為xx詞寫出了什么的特點或內容，表達什么情感。從表達方式角度：描寫句（外貌、語言、動作、心理、環境、場面描寫），突出什么特點，揭示什么性格，烘托人物心情、揭示主題、推動情節發展等。抒情句，突出感情，增強感染力，引起共鳴。
（3）本題考查對人物形象的分析與理解。解答時可以抓住刻畫人物的各種描寫手法來分析；從敘寫的事件上來分析；把人物放到一定的背景環境中去分析；注意對人物的介紹和評價。步驟是一審清題干，二找與人物相關的事件或情節，分點進行概括，如果有側面描寫，不要漏掉，最后分點概括并分析。
16．A：由第 ③段句子：我不放心家中的父親，騎著車子穿小胡同往家直奔。滿頭大汗到了門口，見父親和四爺蹲在門口，面朝大海，談笑風生。可知： 小說開頭寫四爺和“我”爸年歲相差較大，但談話投機，為后文埋下伏筆，理解分析正確；
B：由文章第⑤段句子：“四爺猶豫不決”，第⑥段“四爺咬咬牙，一跺腳，去了壽光拜師學藝”以及第⑩段“四爺又跑壽光去了”可知，文中提到“四爺”幾次學習種植大棚菜的過程，是為了更好地體現四爺敢于接受新事物、勇于面對困難的精神，而不是“為了更好地體現四爺在學習和種植上的天賦”；故：理解分析不正確；
C： 由第 ⑨ 段句子： 四爺的心如同那年的天氣一樣，總不放晴。那一年，四爺的大棚賠大了，他一下變成了霜打的茄子。 可知這里將四爺的心比作那年的天氣和把四爺比作“霜打的茄子”生動形象地寫出四爺第一年大棚菜遭遇失敗后地愁眉不展和垂頭喪氣。故：文章第⑨段連用兩個比喻，表現了四爺在第一年種大棚菜遭遇失敗后的愁眉不展和垂頭喪氣，理解分析正確；
D：由文章第⑥段句子：“四爺咬咬牙，一跺腳，去了壽光拜師學藝”，第⑧段“父親就同四爺一起改造起大棚，除舊布新”，第 段“……四爺總是摸黑靜悄悄進村，但晚上飯罷，他和四奶在炕頭上點著這一天的收入，眉飛色舞，臉上掛滿喜悅的笑容”可知，文章寫的是“四爺”在一次次的人生選擇中積極進取、永不言敗的奮斗歷程，如四爺敢于接受父親建議去壽光學習種植大棚菜、敢于面對第一年大棚種植失敗的挫折、勇于探索銷售大棚菜的新途徑等，而不是“寫出了四爺在一次次的人生選擇中接受現實的無奈”；故理解分析不正確。
故答案為：B；D
17．回答此題首先，指出句子運用的描寫手法；其次，結合語境分析句子表達的內容和情感；最后，總結句子在文中的作用或效果。
由句子“真怪了，每逢筋疲力盡時，就會想到你的父親；一想起他，立馬渾身來勁……”可以判斷詞句運用了語言描寫。其中“真怪了，每逢筋疲力盡時，就會想到你的父親”這部分，四爺用“真怪了”來表達自己這種奇妙的心理感受，即在自己最需要幫助和鼓勵的時候，總會不由自主地想起父親。這種感受既體現了四爺對父親的依賴和信任，也暗示了父親在四爺心目中的崇高地位。而“一想起他，立馬渾身來勁……”這部分，則進一步強調了父親對四爺的激勵作用。每當四爺想起父親，就會感到充滿力量，仿佛父親就在身邊，給予他無盡的支持和鼓勵。這種力量不僅讓四爺能夠克服眼前的困難，更讓他有勇氣面對未來的挑戰。因此，這句話不僅生動地展現了四爺對父親的懷念和感激之情，也進一步突出了父親在四爺人生中的重要地位和影響。通過這句話，讀者可以深刻感受到四爺與父親之間深厚的情感紐帶，以及這種情感對四爺人生的積極影響。
故答案為： 運用語言描寫的手法，以四爺口吻表達父親對他產生的影響，真實地寫出父親對四爺的鼓勵和肯定，及對四爺的人生和生活產生的較大影響，也表達了四爺此時對父親的懷念和感激之情。
18．第1問，人物形象：
由文章第④段句子：“這兩個住在海邊的莊稼人似乎不那么迷戀海，他們迷戀莊稼活兒，喜歡土里淘金，喜歡在莊稼地里玩花樣。”可知，四爺是一個熱愛莊稼活兒的人，他喜歡土里淘金，喜歡在莊稼地里玩花樣；
由文章第⑤段句子：“父親對四爺說：‘你年輕，接受新東西快，砸鍋賣鐵也要去壽光看看，路費我給你掏’”，第⑥段句子：四爺咬咬牙，一跺腳，去了壽光拜師學藝。”以及后續的描述，可知四爺是一個能吃苦、樂于接受新事物的人。他在父親的鼓勵和建議下，毅然前往壽光學習大棚種植技術，最終取得了成功；
由文章第 段句子：“原來，四爺15歲就下學干活兒了。村里修大口井，有一塊幾個小伙都挪不動的大石頭，硬是被四爺憋著一口氣給挪了位，可那一次的魯莽好勝，給他的腰留下隱疾，每逢下雨陰天，就麻酥酥地疼。”可知，四爺年輕時魯莽好勝，為了村里的建設，不惜憋氣挪動大石頭，也因此給腰留下了隱疾；
由文章第 段句子：“父親已走五年了，但四爺與我一直有走動。他每年正月初一必來我家，對著父親的遺像磕三個頭”以及四爺的話“這世上，我少了一個能蹲在門口一起拉呱的知己。我很想他”可知，四爺是一個懂得感恩的人。他對父親的友誼深感珍視，每年大年初一都會來祭拜父親，表達感恩與懷念之情；
第2問，介紹語：
示例：四爺，是我們村里的一位傳奇人物。他年輕時魯莽好勝，為了村里的建設憋氣挪動大石頭，也因此給腰留下了隱疾。但他熱愛莊稼活兒，喜歡土里淘金，是一個地道的莊稼人。后來，在父親的鼓勵和建議下，他前往壽光學習大棚種植技術，不畏艱難困苦，最終取得了成功，成為了我們這一帶的能人。四爺還非常懂得感恩，對父親的友誼深感珍視，每年大年初一都會來祭拜父親。他的故事和經歷，激勵著我們年輕一代要勇于接受新事物、敢于挑戰自我、珍惜友誼和感恩生活。
故答案為：四爺，他曾是一個魯莽好勝的年輕人。15歲時就下學干活兒，憋著一口氣幫村里挪開修大口井的大石頭，從此腰間留下了隱疾。他是一個生活在海邊的普通莊稼人，他和“我”的父親一樣迷戀莊稼活兒，喜歡土里淘金，喜歡在莊稼地里玩花樣。他后來成長為一個能吃苦樂于接受新事物的人。后來，他在父親的鼓勵與建議下，去學習了大棚種植技術，日子一天好過一天，大棚一擴再擴，成為了當地這一帶的能人。他還是一個懂得感恩的人。父親在時，經常和父親一起聊家常，聊莊稼，建立起友誼。父親走后，每年大年初一都來拜一下父親，表達感恩與懷念之情。
五、名著閱讀（共8分）
（2025九上·雨花期末）閱讀下面選自《水滸傳》的片段，完成下面小題。
【片段一】林沖趕到跟前，把那后生肩胛只一扳過來，喝道：“調戲良人妻子，當得何罪！”恰待下拳打時，認的是本管高太尉螟蛉之子高衙內。林沖將引妻小并使女錦兒，也轉出廊下來，只見智深提著鐵禪杖，引著那二三十個破落戶，大踏步搶入廟來。林沖見了，叫道：“師兄，那里去？”智深道：“我來幫你廝打！”林沖道：“原來是本官高太尉的衙內，不認得荊婦……權且讓他這一次。”智深道：“你卻怕他本官太尉，灑家怕他甚鳥！俺若撞見那撮鳥時，且教他吃灑家三百禪杖了去。”
【片段二】武松道：“你師父蔣門神今在何處？”那人道：“小人臨來時，和張團練都在張都監家里后堂鴛鴦樓上吃酒，專等小人回報。”武松道：“原來恁地，卻饒你不得！”手起刀落，也把這人殺了。解下他腰刀來，揀好的帶了一把。將兩個尸首都攛在浦里。又怕那兩個公人不死，提起樸刀，每人身上搠了幾樸刀。立在橋上看了一回，思量道：“雖然殺了這四個賊男女，不殺得張都監、張團練、蔣門神，如何出得這口恨氣！”提著樸刀，躊躇了半晌，一個念頭，竟奔回孟州城里來。
【片段三】宋江與眾人道：“我們受了招安，得為國家臣子，不枉吃了許多時磨難！今日方成正果！”……林沖道：“朝廷中貴官來時，有多少裝幺，中間未必是好事。”
【片段四】宋江便叫宋清安排大筵席，會眾兄弟同賞菊花。喚做菊花之會。但有下山的兄弟們，不拘遠近，都要招回寨來赴筵……樂和唱這個詞，正唱到“望天王降詔早招安”，只見武松叫道：“今日也要招安，明日也要招安去，冷了弟兄們的心！”黑旋風便睜圓怪眼，大叫道：“招安，招安！招甚鳥安！”只一腳，把桌子踢起，攧做粉碎。宋江大喝道：“這黑廝怎敢如此無禮！左右與我推去斬訖報來！”眾人都跪下告道：“這人酒后發狂。哥哥寬恕！”宋江答道：“眾賢弟且起，把這廝推搶監下。”眾人皆喜……
19．下面的批注，正確的一項是（　　）
A．片段一：劃線句寫出了魯智深嫉惡如仇，重情重義，愿為朋友兩肋插刀。
B．片段二：劃線處通過“殺”“解”“攛”等動作描寫，可以看出武松的俠義精神——路見不平，拔刀相助。
C．片段三：劃線句是通過語言描寫刻畫了林沖反對招安，從骨子里面憎惡朝廷的心理。
D．片段四：文中加點的詞語，如“睜圓怪眼”“招甚鳥安”“一腳”“踢”等，運用了神態、語言、動作描寫，寫出了李逵對宋江的不滿。
20．林沖是小說中描寫得最細膩的一個人物。金圣嘆評注水滸時，對林沖給出了“算得到、熬得住、把得牢、做得徹”的評價，小文覺得，其中“熬”的特點尤其突出。請結合整本書及情節，說說你對林沖“熬得住”的理解。
【答案】19．A
20．林沖落草前的一忍再忍，反映出他熬得住。如高衙內調戲林娘子，林沖沒有動手打他，他忍住了；高衙內二次調戲，陸謙也欺騙林沖，林沖還是忍住了，雖然他打爛了陸謙家里的東西，也準備殺陸謙，但畢竟沒成；即便明知道被高俅陷害，林沖還是沒反抗，他還是忍住了。而且他認了罪，接受刺配。去滄州的路上，董超和薛霸要殺他，他還是忍住了，且阻止了要殺他們的魯智深。
而上梁山后，林沖看準王倫無心納賢、晁蓋強賓壓主站對隊列是其算得到，初上梁山屈居末席隱忍待發是其熬得住。
【知識點】作品的人物形象；作品的基本內容；作品的藝術特色；《水滸傳》
【解析】（1）本題考查對文章內容的理解與分析。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三抓關鍵句關鍵詞，四整合比較，整理答案，列出序號，規范作答，最后還須根據題干賦分進行驗證。概括時可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點句等，也可要素歸納，關注事件地點人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項選項都仔細與文本內容核對，找出正確的選項（2）本題考查對名著人物及其形象特征的識記、理解與概括。概括人物形象需要“瞻前顧后”，聯系全文進行比較，全面分析，不能只看一處。評價人物要客觀、全面，名著閱讀一定要真閱讀，平時也要適當練題。從情節角度評價名著，可以從情節是否具有連貫性和邏輯性、情節的緊張感和沖突、情節的高潮和結局、情節的多樣性和豐富性、 情節對主題的支撐等方面考慮。不管是哪種，前提一定是對名著的真閱讀，對名著有自己獨到的見解。
19．A：片段一：劃線句寫出了魯智深嫉惡如仇，重情重義，愿為朋友兩肋插刀，正確；
B：片段二中武松的行為主要是出于個人恩怨的報復，他殺了與蔣門神相關的人，更多是為了發泄自己心中的仇恨，而非單純的俠義精神——路見不平，拔刀相助。這里的動作描寫主要突出的是武松有仇必報，而非俠義；故不正確；
C：林沖在片段三中只是表達了對朝廷官員的不信任和對招安后可能出現問題的擔憂，不能就此說他從骨子里憎惡朝廷，他的話語只是一種擔憂和提醒，并非憎惡朝廷的心理；故不正確；
D：片段四中雖然通過“睜圓怪眼”“招甚鳥安”“一腳”“踢”等描寫展現了李逵性格的暴躁沖動、率真，展現的是他反對招安，對朝廷的不滿，而不是寫出他對宋江不滿；故不正確；
故答案為：A
20．“熬得住”在這里指的是林沖在面對各種困境、屈辱和壓力時，能夠長時間地忍耐、克制自己的情緒和行為，不輕易爆發，試圖通過忍受來維持現狀或等待更好的時機。
回顧書中體現林沖“熬得住”的情節：
妻子被調戲：林沖與妻子去廟里還香愿時，妻子被高衙內攔住調戲。林沖趕到后，本欲動手教訓，但認出是高太尉螟蛉之子高衙內后，就強忍怒火，選擇了忍耐。在高俅的勢力下，他不敢輕易得罪權貴，只能屈服，一雙眼睛睜著瞅那高衙內，雖然怒氣未消，但還是勉強下了臺階。這一情節充分體現了林沖為了自己的前途和家庭，在面對妻子受辱時的忍耐。
好友背叛與被陷害：高衙內為了得到林娘子，勾結林沖好友陸謙設計欺騙林沖，陸謙故意把林沖引開，讓高衙內趁機調戲林娘子。詭計被揭穿后，林沖憤怒地把陸謙家打得粉碎，但卻不敢去高衙內家鬧事，只是拿了一把解腕尖刀，徑奔到樊樓前去尋陸虞候。后來高俅又設下毒計，以看寶刀為名，將林沖誘騙至白虎堂，指控他想要行刺，導致林沖百口莫辯，被發配滄州。在這一系列事件中，林沖雖然對好友的背叛和高俅的陷害感到憤怒，但他還是沒有采取過激的行動，而是選擇了接受發配的命運，繼續忍耐。
刺配滄州道上的折磨：在刺配滄州的路上，董超和薛霸受陸謙收買，對林沖進行了種種折磨，如把林沖的腳放到燒的滾燙的水中燙傷，卻讓他穿上草鞋強行趕路，甚至想在野豬林中取他性命。盡管遭受了如此殘酷的對待，林沖仍然沒有反抗，他一方面是害怕得罪公差會加重自己的罪行，另一方面也是抱著對未來還有一絲希望的想法，繼續熬著。
柴進莊上受輕視：林沖在去滄州的路上，路過柴進莊上。柴進熱情地接待了他，但教師洪教頭卻十分輕視林沖，想跟他一較高下。林沖先是認輸，不想與洪教頭發生沖突。后來在洪教頭的再三挑釁下，以及確定“柴大官人心里只要我贏他”之后，才敢真正展示自己的武藝，贏了洪教頭。這也表現出林沖在面對他人的輕視時，能夠克制自己的情緒，不輕易與人發生沖突，體現了他“熬得住”的特點。
結合以上情節理解分析林沖“熬得住”如：林沖原本有著穩定的家庭和職業，對朝廷和社會有著一定的信任和期望，因此在面對各種不公和迫害時，他總是試圖通過忍耐來維持現狀，希望能夠度過難關，重新回到正常的生活。然而，他的這種忍耐并沒有換來應有的回報，反而讓他的處境越來越艱難，最終被逼上梁山。例如林沖的“熬得住”體現在他面對妻子被調戲、好友背叛、被陷害發配以及途中的折磨等一系列困境時，都能克制自己的情緒和行為，選擇忍耐。這種“熬得住”的特點既反映了他性格中的隱忍和無奈，也展現了他對生活的希望和對朝廷的幻想。然而，他的忍耐最終并沒有改變他的命運，反而讓他一步步走向了反抗的道路。這也突出了小說中“官逼民反”的主題，使林沖這一人物形象更加深入人心。
故答案為： 林沖落草前的一忍再忍，反映出他熬得住。如高衙內調戲林娘子，林沖沒有動手打他，他忍住了；高衙內二次調戲，陸謙也欺騙林沖，林沖還是忍住了，雖然他打爛了陸謙家里的東西，也準備殺陸謙，但畢竟沒成；即便明知道被高俅陷害，林沖還是沒反抗，他還是忍住了。而且他認了罪，接受刺配。去滄州的路上，董超和薛霸要殺他，他還是忍住了，且阻止了要殺他們的魯智深。而上梁山后，林沖看準王倫無心納賢、晁蓋強賓壓主站對隊列是其算得到，初上梁山屈居末席隱忍待發是其熬得住。
六、寫作（共50分）
21．（2025九上·雨花期末）閱讀下面的文字，按要求作文。
人生要有目標。有了目標，會有方向，擁有動力。請你自擬標題，寫一篇文章，或敘述你為了實現目標的經歷和故事，或論述你對這樣的一個拼搏奮斗過程中的思考。
【要求】
（1）文題自擬，文體自選（詩歌除外），不少于600字。
（2）文中不得出現真實的人名、校名、地名。
（3）卷面整潔，字跡清楚。
【答案】例文：
向著目標奔跑
在人生的漫漫長路中，目標宛如一盞明燈，照亮前行的方向，給予我們不斷奮進的動力。而我，也在追逐目標的道路上，收獲了成長與蛻變。
那是初二下學期，體育老師告訴我們，中考體育成績至關重要，而我的體育成績卻不盡人意，尤其是長跑，每次測試都讓我苦不堪言。望著那漫長的跑道，我心生畏懼，甚至想過放棄。但當我看到墻上貼的理想高中的海報時，我知道，我不能退縮，我要為了中考體育的目標努力拼搏。
為了提高長跑成績，我給自己制定了詳細的訓練計劃。每天清晨，當天空還微微泛白，我便來到操場。剛開始跑步時，沒跑幾步我就氣喘吁吁，腳步也越來越沉重，甚至想要放棄。但我告訴自己，目標就在前方，我不能半途而廢。我調整呼吸，放慢腳步，一步一步地堅持著。漸漸地，我發現自己能跑更長的距離，呼吸也不再那么急促。
除了日常的跑步訓練，我還會進行跳繩、仰臥起坐等項目的練習。每一次累到想停下的時候，我都會在心里默念自己的目標，想到通過努力能在中考體育中取得好成績，能離理想的高中更近一步，我就又充滿了力量。
終于，到了體育測試的那一天。站在起跑線上，我深吸一口氣，告訴自己，這段時間的努力不能白費。隨著老師的一聲哨響，我沖了出去。在跑步過程中，我按照平時訓練的節奏，調整呼吸，穩步前進。當沖過終點線的那一刻，我聽到老師說我的成績達標了，我激動得熱淚盈眶。
這次為了實現體育目標而努力的經歷，讓我深刻地體會到，有了目標，就有了前進的方向和動力。在追逐目標的道路上，或許會充滿艱辛和挑戰，但只要我們堅持不懈，就一定能夠實現自己的目標。未來，我會繼續懷揣著目標，向著更美好的明天奔跑。
【知識點】材料作文
【解析】【分析】這是一篇材料作文。
審題立意：
由材料句子：人生要有目標。有了目標，會有方向，擁有動力，可知：本次作文應圍繞“人生目標”展開，強調目標對人生的重要性，即能提供方向和動力。寫作時需要緊扣這一核心，無論是記敘文還是議論文，都要體現目標與人生行動、成長之間的緊密聯系。文章立意應積極向上，強調目標對人生的指引作用，以及為實現目標所付出的努力和堅持的價值。可以突出目標帶來的方向感和動力，以及在實現目標過程中獲得的成長和收獲：可深入挖掘在追求目標過程中個人的成長、性格的磨礪等；可探討如何制定合理目標、如何在困難中堅守目標，以及目標對社會和個人的長遠價值 。
選材構思：
若寫記敘文，要通過具體的個人經歷，生動展現為實現目標而付出努力的過程，突出目標如何在關鍵時刻給予自己指引和力量，以及達成目標后的感悟。開篇點明自己所追求的目標，比如參加繪畫比賽獲得獎項。可以通過描述自己對繪畫的熱愛，以及看到優秀繪畫作品時的憧憬，引出這個目標。中間詳細敘述在追求目標過程中遇到的困難，如繪畫技巧難以提升、沒有足夠時間練習等。像因為學業繁忙，只能在晚上完成作業后擠出時間畫畫，每次都很疲憊，但又不想放棄目標。接著講述自己如何克服困難，堅持為目標努力。可以是向老師請教繪畫技巧，利用周末時間參加繪畫培訓班，不斷地練習和嘗試新的繪畫風格。然后描述最終實現目標的場景，如在繪畫比賽中獲得獎項時的心情和周圍人的反應。結尾總結這次經歷對自己的影響，如讓自己明白了堅持和努力的意義，也更加堅定了追求其他目標的決心 。
若寫議論文，則要從理論層面深入闡述目標對人生的意義，運用多種論證方法，如舉例論證、道理論證等，使觀點更具說服力。開頭通過引用名言或列舉生活中因有目標而成功的事例，引出中心論點，如“明確的人生目標是走向成功的基石”。接著運用道理論證，闡述目標對人生的重要意義，如目標能讓人在迷茫中找到方向，在懈怠時激發動力。可以引用富蘭克林“如果一個人不知道他要駛向哪個碼頭，那么任何風都不會是順風”這句話來增強說服力。然后列舉多個具體事例，如司馬遷為寫《史記》忍辱負重，最終完成史學巨著；運動員為了奧運金牌刻苦訓練等，從不同角度論證目標對成功的重要性。之后分析如何制定合理目標以及如何在追求目標過程中克服困難，如要結合自身實際和興趣制定目標，面對困難時要堅定信念、不斷調整方法。結尾總結全文，再次強調論點，呼吁大家樹立明確目標并為之努力奮斗，升華文章主題 。
比如，題目：逐夢之旅，目標為帆
第一段： 在人生的浩瀚海洋中，無論身處何種境遇，只要心中有一盞不滅的燈塔——目標，我們便能找到前行的方向，擁有乘風破浪的動力。
第二段：面對著一張滿是紅叉的試卷，心中充滿了迷茫與挫敗。就在我即將放棄之際，一個堅定的聲音在我心中響起：“你不能就這樣放棄，你要有目標，有方向！”
第三段：我振作起來，為自己設定了一個清晰的目標，這個目標如同一盞明燈，照亮了我前行的道路。
第四段：在這個過程中，我遇到了無數的困難與挑戰。但每當我想要放棄時，我都會想起自己的目標，想起那份對未來的渴望與憧憬。
第五段：終于，我收到了心儀學校的錄取通知書。我深知：心中有目標，有方向，我便能繼續前行，不斷超越自我
第六段：回首這段逐夢之旅，我深刻體會到，目標不僅是人生的指南針，更是我們前行的動力源泉。
【點評】本文通過長跑訓練的親身經歷，生動展現了堅持與成長的力量。開篇以“明燈”喻目標，點明主題，后通過細節描寫（如“氣喘吁吁”“熱淚盈眶”）真實再現訓練艱辛與突破喜悅。語言樸實，情感真摯，將體育訓練的日常與中考目標緊密結合，升華出“堅持必有所獲”的感悟。若能在訓練過程中加入更多心理變化的刻畫（如從畏懼到堅定的轉折），人物成長軌跡將更清晰。
1 / 1湖南省長沙市雨花區2024-2025學年九年級上學期語文期末試卷
一、積累運用（共20分）
1．（2025九上·雨花期末）學校開展“詩歌閱讀”主題活動，小文寫了一段文字抒發感受，并準備分享給同學，請你幫忙完成。
千百年來，神州大地孕育了眾多杰出的詩人，留下了無數光輝的詩篇。詩是文學大觀園里一道最妖ráo（　　）的風景。讀《沁園春·雪》，我們可以感受一代天驕激蕩的豪情；讀《周總理，你在哪里》，我們可以看到沉甸甸的谷穗上閃 shuò（　　）著的辛勤汗滴；讀《我愛這土地》，我們可以聽到艾青嘶啞卻懇切的絮語；讀《鄉愁》，我們可以觸摸余光中渴望兩岸統一的初心；讀《你是人間的四月天》，我們可以與林徽因分享“四月天”里的娉（　　）婷；讀《我看》，我們可以凝望大地，感懷豐潤的生命，暢想那搖曳（　　）著的自由。
小文對文段中拼音處該使用的漢字、加點字的讀音拿不準，請幫他指出不正確的一項（　　）
A．“妖ráo（　　）”應該寫作“妖嬈”
B．“閃shuò（　　）”應該寫作“閃爍”
C．“娉（　　）”應該讀作“pīng”
D．“曳（　　）”應該讀作“yì”
2．（2025九上·雨花期末）請用古詩文補全表格。
詩句 批注 出處
①　 　，　 　 。 讀此句，感“歸故鄉物是人非，念友人恍如隔世” 《酬樂天揚州初逢席上見贈》（劉禹錫）
②　 　，　 　 。 此句與“項莊舞劍，意在沛公”異曲同工，指說話和行動的真實意圖別有所指 《醉翁亭記》 （歐陽修）
3．（2025九上·雨花期末）小文對文段中的表達及標點的使用存有疑問，提出了他的想法，請你幫忙判斷，其中不恰當的一項是（　　）
①怎樣寫詩呢？首先，在抒情方式上可以直抒胸臆，也可以借助具體可感的形象來抒寫情志；②其次，要注意語言的簡潔、凝練，做到言簡意豐；③另外，還要注意節奏，盡可能讓詩讀起來朗朗上口。④詩歌寫作既要分行寫出，具有詩的模樣，又要融入聯想和想象，具有詩的味道。
A．第①句表達正確，尤其問號的使用。
B．第②句“簡潔”后面的標點應該改為“；”分號。
C．第③句中成語“朗朗上口”使用正確，形容聲音清晰響亮。
D．第④句中關聯詞“既……又”使用正確。
4．（2025九上·雨花期末）為更好地介紹作家作品，展示閱讀名著《艾青詩選》的成果，交流閱讀心得，語文學習小組準備制作一張閱讀成果交流手抄報，請你補全手抄報欄目。
【示例】
欄目一：[艾青]風雨歷程
欄目二：
欄目三：
5．（2025九上·雨花期末）班級開展名著閱讀現場分享專題活動，結合單元學習任務，請你再設置兩個活動。
活動一：閱讀方法我分享
活動二：
活動三：
6．（2025九上·雨花期末）辭暮爾爾，煙火年年。2025年悄然而至。小文想寫一組富有詩韻的新年祝福語，發送給同學、老師、父母和爺爺奶奶。請你補全。
金蛇狂舞，瑞蛇迎春。
祝親愛的同學們，學業如金蛇蜿蜒，節節高升；
　 　
祝爺爺奶奶“從今把定春風笑，且做人間長壽仙”。
二、古詩文閱讀（共18分）
（2025九上·雨花期末）奉使朔方，贈郭都護①
李華〔唐代〕②
絕塞臨光祿③，孤營佐貳師④。
鐵衣山月冷，金鼓⑤朔風悲。
都護征兵日，將軍破虜時。
揚鞭玉關道，回首望旌旗。
【注釋】①朔方：指邊塞地區。郭都護，指郭子儀。②李華：唐代大臣、文學家。天寶二年，登博學宏辭科，拜監察御使，轉右補闕。不久奉詔出使朔方，寫下此詩。③光祿：原指漢代光祿勛，此處借指將領。④貳師：原指地名，后指李廣利將軍。指漢武帝太初元年，以李廣利為將軍，發屬國六千騎及郡國惡少年數萬人以往，期至貳師城取善馬，故號“貳師將軍”。此處用典，指將領。⑤金鼓：四金和六鼓，亦泛指金屬制樂器和鼓。
7．下列對這首詩歌的理解或分析不正確的一項是（　　）
A．從內容和文體來看，此詩屬于五言邊塞律詩。
B．詩歌起篇即奠定了悲傷的感情基調，如“絕”“孤”等，襯托出詩人對出奉使朔方的悲傷、絕望與孤獨的心情。
C．“鐵衣山月冷”描繪“邊疆戰士身著鐵甲，在寒冷的月光下堅守崗位”的場景，寫出了戰士們的堅韌頑強和邊疆環境的惡劣。
D．金鼓，是戰場上的號令之聲；朔風，指寒冷的北風，這句描繪了戰場上金鼓齊鳴、北風呼嘯的悲壯氛圍。
8．有人覺得此詩中“揚鞭”“回首”二字最動情，請結合全詩賞析。
（2025九上·雨花期末）國藩奉旨辦團練于長沙。取明戚繼光遺法，募農民樸實壯健者，朝夕訓練之。將領率用諸生，統眾數不逾五百，號“湘勇”。騰書遐邇①，雖卑賤與鈞②禮。山野材智之士感其誠莫不往見人人皆以曾公可與言事。一日標兵③與湘勇哄④，至闌入⑤國藩行臺。國藩親訴諸巡撫，巡撫漫謝之，不為理，即日移營城外避標兵。或曰：“曷以聞？”國藩嘆曰：“大難未已，吾人敢以私憤瀆君父乎？”國藩為政務持大體，規全勢。自西人入中國，交涉事日繁。金陵未下⑥，俄、美、英、法皆請以兵助，國藩婉拒之。及廷議購機輪，置船械，則力贊其成，復建議選學童習藝歐洲。每定約章，國藩以為爭彼我之虛儀者可許，其奪吾民生計者勿許也。
（選自《清史稿·曾國藩傳》，有刪改）
【注釋】①騰書遐邇：寫信給遠近各方（人士）。騰書，傳遞書信。遐邇，遠近。②鈞：同“均”，同樣。③標兵：指綠營兵，清朝國家常備兵。④哄：讀hòng音，喧鬧，這里指“爭斗”。⑤闌入：擅自闖入。⑥下：攻克。
9．下面對文中字詞的理解或推斷，有明顯錯誤的一項是（　　）
A．“或曰”中的“或”意思是“有的人”。
B．“曷以聞”中的“聞”字，小篆字形像一個人跪坐并用手附耳仔細聽的樣子，因此其本義是“聽到、聽見”，此處引申為“使……聽見”。
C．“請以兵助”中的“以”字與“不以物喜，不以己悲”中的“以”字用法一致。
D．“置船械”中的“置”字在字典中有“①丟棄②放置③設置④布置、置辦”等意思，此句中的“置”應該選擇“置辦”之意。
10．下列對文中畫波浪線語句的斷句，正確的一項是（　　）
A．山野材智之士感其誠/莫不往見人/人皆以曾公可與言事
B．山野材智之/士感其誠莫不往見人/人皆以曾公可與言事
C．山野材智之士感其誠/莫不往見/人人皆以曾公可與言事
D．山野材智之/士感其誠莫不往見/人人皆以曾公可與言事
11．用現代漢語出文中畫線語句的大意。
每定約章，國藩以為爭彼我之虛儀者可許，其奪吾民生計者勿許也。
12．曾國藩一生在軍事、政治、文學等多個領域作出了突出貢獻。說說選段中曾國藩做了哪些突出貢獻？
三、非文學作品閱讀（共8分）
（2025九上·雨花期末）閱讀下面的文字，完成下面小題。
【材料一】
①抗逆力是個體在面對生活逆境、創傷、悲劇、威脅和其它生活重大壓力時良好的適應能力，是一種能從困難中恢復過來的能力。
②抗逆力是眾多研究者從自然界借鑒到社會科學界，并且進行研究發展的名詞。1678年，英國科學家胡克提出了彈性定律，物體在外力的作用下會發生形變，在外力撤銷后又會恢復到原來的狀態，這種現象在物理學中被稱為“抗逆力”。抗逆力不是一個單一的心理素質，亦不是人個性中不可改變的一部分。抗逆力應該被理解成一個受到不同因素影響的復雜過程。身處在一個充滿競爭的社會，都應該嘗試學習培養自己的抗逆力，適應在壓力中生存之余，學習從中訓練自己的心智。
【材料二】
抗逆力強的孩子更自信，性格更樂觀，目標更堅定，意志力更堅強，同時人際關系也更好，更有領導力，未來的生活也更容易美滿幸福。可以說，具有強大抗逆力的孩子能在逆境中更好地發揮自己的潛能。心理學家約翰·波拉德提出，有四種個人優勢屬于抗逆力積極發展的結果。這四種優勢分別為：
社交能力強 抗逆力強的孩子總是可以通過恰當的方式表達自己的訴求，并對他人表現出共情、寬容的態度，因而也更容易得到更多的關愛和支持。 問題解決能力突出 具有較強抗逆力的孩子，總是會積極主動地做事，并且堅韌靈活，遇到困難也不輕言放棄。同時，他們還善于運用批判性思維，并能針對各種問題提出富有意義的見解。
自主精神明顯 抗逆力強的孩子自主性也很強，表現為自我意識強、積極的自我認同和對力量的感受等。同時，他們也更相信未來，對未來充滿信心和希望，因而也能更積極地面對生活中出現的困難和挫折。 目標感鮮明 抗逆力比較強的孩子，也對未來更加憧憬，對未來有計劃、有信心，并且也相信未來會更好。這會促使孩子快速地擺脫逆境的陰影成為人生的贏家。
【材料三】
13．根據上述材料，下列說法正確的一項是（　　）
A．抗逆力一旦形成將不可改變，對人個性產生深遠的影響。
B．抗逆力強的孩子能在逆境中更好地發揮自己的潛能，也更容易獲得成功。
C．抗逆力培養過程中，環境抗逆力因素是主觀因素，內部抗逆力因素是客觀因素。
D．科學研究發現，只要不斷地學習培養自己的抗逆力，就能提升學業成績。
14．根據上述材料，下列理解推斷正確的一項是（　　）
A．研究發現，如果擁有了抗逆力，未來生活就能美滿幸福。
B．調查證明，培養批判性思維，是培養抗逆力的最佳方式。
C．抗逆力強的孩子更多一些對環境的關心，更多的參與生活，能獲得更好地成長。
D．為了更好地培養抗逆力，需要在生活中制造大量的挫折與逆境給青少年，才能更好地幫助孩子成長。
15．某同學成績不是特別理想，為此感到沮喪。家長安慰他“學如逆水行舟”，需要培養自己的抗逆力。請你結合上面的材料，給他提出具體可行的建議。
四、文學作品閱讀（共16分）
（2025九上·雨花期末）閱讀下面的文字，完成下面小題。
四爺
①四爺是我老家的鄰居，只比我大四歲，但按輩分講，我得叫他“四爺”。當然，我爸就稱他為四叔了。他們年歲相差甚大，但一蹲在門口聊起天來就沒個完，說的都是莊稼人的大實話，但兩人聊得極為投機，跟說相聲一樣。
②有那么幾年，沿海漁村建了很多冷庫，我們村也建了一座。初建的冷庫很粗糙，有點兒土法上馬的意思。有一回，一座冷庫漏了氨——氨是冷庫的制冷劑。那天，恰好我從縣城趕回村里，老遠就看到一群群的人往大道上跑，邊跑邊喊：“漏氨了，快跑呀！快跑呀——”
③我不放心家中的父親，騎著車子穿小胡同往家直奔。滿頭大汗到了門口，見父親和四爺蹲在門口，面朝大海，談笑風生。我急問：“爸，四爺，都跑氨了，你們怎么還無動于衷地蹲在這兒，沒聞見味兒？！”四爺笑嘻嘻地抬起頭來對我說：“我和你爸不怕，你沒看今天刮的是北風，氨是從北面過來的，一會兒就刮進海里洗澡去了，哈哈——”
④這兩個住在海邊的莊稼人似乎不那么迷戀海，他們迷戀莊稼活兒，喜歡土里淘金，喜歡在莊稼地里玩花樣。他們兩人共同認定自己是“土命”，不是“水命”。在父親的啟發下，四爺在河邊承包了十畝地，建起了村中第一個蔬菜大棚。
⑤父親對四爺說：“你年輕，接受新東西快，砸鍋賣鐵也要去壽光看看，路費我給你掏。”四爺猶豫不決。父親又說：“舍不得孩子套不著狼，快去，想啥呢！車到山前必有路。”
⑥四爺咬咬牙，一跺腳，去了壽光拜師學藝。
⑦雖都在山東，但我們那里距離壽光也有幾百里地。四奶給四爺烙了火燒，四爺就一路背著，風餐露宿。當然，他不愿也沒錢下館子，全靠這包火燒來填肚子。他那時窮呀，攢了點兒錢全用在大棚上，還東挪西借，沒少拉饑荒。四爺身上的擔子很重，他深知，眾人把他當成村里的領頭雁，他一定不能有辱使命。
⑧從壽光回來后，四爺對父親說：“不服不行，人家那邊的人就是會種菜，比我們強多了。大棚需要重新改造，刻不容緩。”父親就同四爺一起改造起大棚，除舊布新。
⑨但沒想到的是，四爺第一年種大棚菜就遭遇了嚴冬。那年真冷，白雪一陣緊似一陣，四爺放在大棚門口的水缸都凍裂了。西紅柿苗長得不好，病懨懨的。四爺的心如同那年的天氣一樣，總不放晴。那一年，四爺的大棚賠大了，他一下變成了霜打的茄子。
⑩父親對愁眉不展、唉聲嘆氣的四爺說：“老四，甭氣餒，萬事開頭難。”開春，父親給四爺塞了路費，四爺又跑壽光去了。這年冬天，四爺的大棚成功了，育出了紅彤彤的西紅柿。人們一下子圍了上來，把四爺看成西天取經的唐僧，要讓他傳經送寶。四爺有問必答，細心傳授，我村的大棚如雨后春筍般次第冒了出來，甚至帶動了鄰村。
過年時，四爺給我家送來一籃子西紅柿。父親對四爺說：“你我從小把根就扎在這塊地盤，小草戀山，腳不離窩，過去何曾見過這東西？”四爺接著說：“想都不敢想，大棚是個好東西，科技是個好東西，摸索了這些年，這次我算走對路了。土里要食，看來你我真是‘土命’！”
四爺的大棚連年豐收，但銷售又成了問題，且是個大問題。那時沒有超市，縣城里有兩個不成規模的農貿市場，他只有把大棚里摘下的西紅柿放到筐子里，再騎上車子帶去農貿市場賣，來回30公里。市場雜亂又擁擠，管理也不規范，而且，那時人們收入普遍低，這兩筐西紅柿，他賣到天黑才能賣完。每次賣菜歸來，四爺總是摸黑靜悄悄進村，但晚上飯罷，他和四奶在炕頭上點著這一天的收入，眉飛色舞，臉上掛滿喜悅的笑容。
日子一天好過一天，四爺的腰包鼓了，大棚一擴再擴，他成了我們這一帶的能人。四爺家的西紅柿成了搶手貨，顧客盈門，門庭若市，拉西紅柿的車絡繹不絕。四爺過得順風順水，再也不用等客上門、騎車上市場了。
好日子過著過著，就出了岔子。有一天大清早，四爺突然拿著一兜西紅柿來到我家，說他的兩條腿不中用了。我和妻子趕忙帶他去了醫院，醫生檢查完說：“你的病不在腿上，而在腰上，你的腰受過傷。”
原來，四爺15歲就下學干活兒了。村里修大口井，有一塊幾個小伙都挪不動的大石頭，硬是被四爺憋著一口氣給挪了位，可那一次的魯莽好勝，給他的腰留下隱疾，每逢下雨陰天，就麻酥酥地疼。只不過，那時他年輕氣盛，從未理睬過。
醫生說：“上了歲數，這病就找上門來了，大棚潮濕又加重了病情，你最好放棄擺弄大棚。”笑話，讓四爺放棄擺弄大棚，還不如要了他的命！
在四爺看來，這是老毛病了，去不了根，幾十年都在潮濕的大棚里硬挺過來了。他對我和妻子說：“小車不倒只管推，過河脫鞋，走哪兒算哪兒。”四爺想得很開。
父親已走五年了，但四爺與我一直有走動。他每年正月初一必來我家，對著父親的遺像磕三個頭。我說他的腿不方便，鞠個躬算了。四爺說：“那可不行，我和你爸這感情，日久年深。這世上，我少了一個能蹲在門口一起拉呱的知己。我很想他。”
四爺堅信，父親一直凝望著整日在大棚里忙碌的自己，因此，他不愿有哪怕半日懈怠。四爺說：“真怪了，每逢筋疲力盡時，就會想到你的父親；一想起他，立馬渾身來勁……”
他們就是這么兩個極平凡又偉大的莊稼人，他們的故事和友誼，似乎平平常常，卻一定會被我們一代代傳揚下去。
（選自《微型小說選刊》，有刪改）
16．下列對文章有關內容的理解和分析，不正確的兩項是（　　）
A．小說開頭寫四爺和“我”爸年歲相差較大，但談話投機，為后文埋下伏筆。
B．文中提到“四爺”幾次學習種植大棚菜的過程，是為了更好地體現四爺在學習和種植上的天賦和刻苦精神。
C．文章第⑨段連用兩個比喻，表現了四爺在第一年種大棚菜遭遇失敗后的愁眉不展和垂頭喪氣。
D．文章依時間順序寫出了“四爺”莊稼人的一生，更寫出了四爺在一次次的人生選擇中接受現實的無奈。
E．本文語言質樸，娓娓道來如敘家事，但是情感卻極為深沉，浸潤著深沉的親情，蘊藏著巨大的精神力量。
17．請賞析文中第 段畫線句子。
四爺說：“真怪了，每逢筋疲力盡時，就會想到你的父親；一想起他，立馬渾身來勁……”
18．“四爺”是一個怎樣的人？閱讀后，請寫一段文字向身邊的弟弟妹妹簡要介紹“四爺”。
五、名著閱讀（共8分）
（2025九上·雨花期末）閱讀下面選自《水滸傳》的片段，完成下面小題。
【片段一】林沖趕到跟前，把那后生肩胛只一扳過來，喝道：“調戲良人妻子，當得何罪！”恰待下拳打時，認的是本管高太尉螟蛉之子高衙內。林沖將引妻小并使女錦兒，也轉出廊下來，只見智深提著鐵禪杖，引著那二三十個破落戶，大踏步搶入廟來。林沖見了，叫道：“師兄，那里去？”智深道：“我來幫你廝打！”林沖道：“原來是本官高太尉的衙內，不認得荊婦……權且讓他這一次。”智深道：“你卻怕他本官太尉，灑家怕他甚鳥！俺若撞見那撮鳥時，且教他吃灑家三百禪杖了去。”
【片段二】武松道：“你師父蔣門神今在何處？”那人道：“小人臨來時，和張團練都在張都監家里后堂鴛鴦樓上吃酒，專等小人回報。”武松道：“原來恁地，卻饒你不得！”手起刀落，也把這人殺了。解下他腰刀來，揀好的帶了一把。將兩個尸首都攛在浦里。又怕那兩個公人不死，提起樸刀，每人身上搠了幾樸刀。立在橋上看了一回，思量道：“雖然殺了這四個賊男女，不殺得張都監、張團練、蔣門神，如何出得這口恨氣！”提著樸刀，躊躇了半晌，一個念頭，竟奔回孟州城里來。
【片段三】宋江與眾人道：“我們受了招安，得為國家臣子，不枉吃了許多時磨難！今日方成正果！”……林沖道：“朝廷中貴官來時，有多少裝幺，中間未必是好事。”
【片段四】宋江便叫宋清安排大筵席，會眾兄弟同賞菊花。喚做菊花之會。但有下山的兄弟們，不拘遠近，都要招回寨來赴筵……樂和唱這個詞，正唱到“望天王降詔早招安”，只見武松叫道：“今日也要招安，明日也要招安去，冷了弟兄們的心！”黑旋風便睜圓怪眼，大叫道：“招安，招安！招甚鳥安！”只一腳，把桌子踢起，攧做粉碎。宋江大喝道：“這黑廝怎敢如此無禮！左右與我推去斬訖報來！”眾人都跪下告道：“這人酒后發狂。哥哥寬恕！”宋江答道：“眾賢弟且起，把這廝推搶監下。”眾人皆喜……
19．下面的批注，正確的一項是（　　）
A．片段一：劃線句寫出了魯智深嫉惡如仇，重情重義，愿為朋友兩肋插刀。
B．片段二：劃線處通過“殺”“解”“攛”等動作描寫，可以看出武松的俠義精神——路見不平，拔刀相助。
C．片段三：劃線句是通過語言描寫刻畫了林沖反對招安，從骨子里面憎惡朝廷的心理。
D．片段四：文中加點的詞語，如“睜圓怪眼”“招甚鳥安”“一腳”“踢”等，運用了神態、語言、動作描寫，寫出了李逵對宋江的不滿。
20．林沖是小說中描寫得最細膩的一個人物。金圣嘆評注水滸時，對林沖給出了“算得到、熬得住、把得牢、做得徹”的評價，小文覺得，其中“熬”的特點尤其突出。請結合整本書及情節，說說你對林沖“熬得住”的理解。
六、寫作（共50分）
21．（2025九上·雨花期末）閱讀下面的文字，按要求作文。
人生要有目標。有了目標，會有方向，擁有動力。請你自擬標題，寫一篇文章，或敘述你為了實現目標的經歷和故事，或論述你對這樣的一個拼搏奮斗過程中的思考。
【要求】
（1）文題自擬，文體自選（詩歌除外），不少于600字。
（2）文中不得出現真實的人名、校名、地名。
（3）卷面整潔，字跡清楚。
答案解析部分
1．【答案】D
【知識點】常用易錯字字音；音形相近字字形辨析
【解析】【分析】A： 妖ráo 應寫作：妖嬈，正確；
B： 閃shuò ，應寫作：閃爍，正確；C： 娉 ，應讀作： pīng ，正確；
D.“曳”應該讀作“yè”故不正確。
故答案為：D
【點評】本題考查漢字的準確書寫和準確讀音。漢字里許多字是形似字、同音字，我們要從意義的角度去理解了，就能避免寫錯或讀錯別字了。平時學習要有意識地進行整理與積累。要關注每一課課后的讀讀寫寫詞語的音形義，或是課文注解中出現的，要注意方音與普通話的不同。
2．【答案】懷舊空吟聞笛賦；到鄉翻似爛柯人；醉翁之意不在酒；在乎山水之間也
【知識點】理解性默寫
【解析】【分析】第1、2空，理解性默寫，提示語：感“歸故鄉物是人非，念友人恍如隔世”，“吟”不要寫成“呤”；“賦”的最右邊不要帶“丿”；“似”不要寫成“擬”；“柯”不要寫成“軻”；
第3、4空，理解性默寫，提示語：與“項莊舞劍，意在沛公”異曲同工，指說話和行動的真實意圖別有所指，“醉”的左邊是“酉”不要寫成“西”；“酒”不要寫成“灑”；“乎”不要寫成“呼”。
故答案為：懷舊空吟聞笛賦；到鄉翻似爛柯人；醉翁之意不在酒；在乎山水之間也
【點評】本題考查古詩文名句默寫能力。無論是一般性默寫還是理解性默寫，作答時，一是要透徹理解詩文內容，不要混淆了所背的內容；二要認真審題，找出符合題意的詩文句子，理解性默寫要注意抓住關鍵的提示語，從提示語入手寫出對應的詩句；三，答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯別字。
3．【答案】B
【知識點】造句；并列復句；頓號；分號；問號
【解析】【分析】A： 第①句用問號作為段首句，既表明本段的中心，又引起讀者的注意。故：第①句表達正確，尤其問號的使用，判斷恰當；
B：這里的“簡潔”和“凝練”作為并列短語，更適合用頓號分隔，以保持句子的流暢性和易讀性。故：說“簡潔”后用分號，判斷不恰當；
C：第③句中成語“朗朗上口”使用正確，形容聲音清晰響亮，判斷恰當；
D：第④句中關聯詞“既……又”使用正確，判斷恰當。
故答案為：B
【點評】本題考查對標點符號頓號和分號的正確使用。頓號表示并列詞語之間或某些序次語之后的停頓，是句子內部最小的停頓。用法：常用在并列的詞或詞組之間，也可以用在當作詞語用的短語之間，注意：并列成分之間有語氣詞時，不用頓號，用逗號；句子中概數的中間不用頓號。省略號的作用：表示所引用的原文有省略；表示列舉的省略；表示重復詞語的省略；表示有言外之意；表示語言中斷、話未說完；表示語音延長；表示說話斷斷續續；表示靜默或思考。省略號表示列舉未完有所省略時，省略號的作用相當于“等”“等等”“之類”，用省略號，就不必再用“等”“等等”或“之類”。分號是表示復句內部并列關系分句之間的停頓，以及非并列關系的多重復句中第一層分句之間的停頓。用法：在復句內部的并列分句之間使用，以及多重復句中第一層分句之間。
4．【答案】4.示例一：[艾青]驅逐黑暗 （名著）詩篇精選
示例二： [艾青]禮贊光明 （分享）詩意解讀
【知識點】活動設計；作品的基本內容；《艾青詩選》
【解析】【分析】該題目要求補全手抄報欄目，需要圍繞“閱讀《艾青詩選》心得”這個主題，設計符合欄目特點的內容。題目已經給出了“[艾青]風雨歷程”這個欄目，因此我們需要設計另外兩個與主題相關的欄目。欄目二可以介紹《艾青詩選》中詩歌的藝術特色和魅力，幫助讀者更好地理解作品。欄目三則可以用于分享讀者的閱讀心得和感悟，促進交流和討論。示例：欄目二：[艾青]藝術魅力；欄目三：[讀者]心靈感悟。
故答案為： .示例一：[艾青]驅逐黑暗 （名著）詩篇精選示例二： [艾青]禮贊光明 （分享）詩意解讀
【點評】本題考查擬寫活動形式。語文綜合性學習的活動形式多樣，比如讀書（讀報）活動、讀后（觀后）感、演講比賽、征文比賽、書法比賽、知識競賽、人物評選、辦小報（墻報）、作文比賽、故事會、講座、主題班會等等，在擬寫時注意直指主題，語言簡潔，如果有例句，形式上最好就是仿寫例句。
5．【答案】示例：經典詩文我推薦 靈動詩歌我創作 閱讀故事我講述 閱讀書籍我推薦
【知識點】活動設計
【解析】【分析】本題考查活動設計。開放性試題，名著包括詩歌、小說、散文等，除了示例中給出的分享閱讀方法之外，還可以朗誦經典詩文、講小說中的故事，扮演名著中的人物，或者對名著情節進行改編等。示例：名著人物角色扮演；名著情節改編創作。
故答案為： 示例：經典詩文我推薦 靈動詩歌我創作 閱讀故事我講述 閱讀書籍我推薦
【點評】本題考查語文綜合性學習活動設計。語文綜合性學習活動設計包含的內容有：任務、主題、目標、活動形式、活動流程、評價等，活動要符合學生實際，表述時指向明確，語言簡潔，注意活動形式的多樣和學科綜合融合。
6．【答案】示例：祝敬愛的老師們，智慧似靈蛇吐珠，熠熠生輝；祝親愛的爸爸媽媽，心情如彩蛇飛舞，愉悅安康。
【知識點】根據語境補寫句子
【解析】【分析】由題干提示“小文想寫一組富有詩韻的新年祝福語，發送給同學、老師、父母和爺爺奶奶”可知，空缺處應該填寫送給老師、父母的祝福語，為他們送上鼓勵和關懷。注意祝福語要富有詩韻，還要符合蛇年的特點。補寫格式：祝+對象，名詞+似（如）+與“蛇”有關的四字短語，四字短語。示例：祝敬愛的老師們，智慧似瑞蛇靈動，桃李滿園芳；祝親愛的父母，福運如蛇形盤繞，綿延不斷。
故答案為： 示例：祝敬愛的老師們，智慧似靈蛇吐珠，熠熠生輝；祝親愛的爸爸媽媽，心情如彩蛇飛舞，愉悅安康。
【點評】本題考查補寫句子使上下文連貫。首先要把握文段語脈，定位句子關系，也就是要搞清楚要補寫處前后句之間的邏輯聯系，明確要補寫的是總起句還是承上啟下句還是總結句，然后根據上下語境，合理推導，要注意陳述對象和話題的統一，最后再次檢驗補后的內容，以確保語意連貫。
【答案】7．B
8．①“揚鞭”指“揚起馬鞭”，將軍揮鞭出征行駛玉門關道路，描繪的是出征時揚鞭策馬，勇往直前的豪情壯志和英勇無畏；“回首”指“回頭”，將軍回頭凝視那些飄揚在戰場上的軍旗。②這二字最動情之處，正在于一剛一柔之中，寫盡了邊疆將士的英勇和內心中的溫暖與柔情。表達了詩人對邊關戰士英勇出征，忠貞報國精神風貌的贊美和敬仰，充滿了藝術感染力。（意對即可）
【知識點】把握古詩詞曲的內容；體味古詩詞曲的遣詞
【解析】（1）本題考查文學常識以及對詩句內容的理解。所學課文重要的作家作品一般課文下面的注釋都比較詳細（少部分除外，平時學習時需要補充筆記），特別是文言詩文，記住作家、作品、朝代、作家身份、重要（主要）貢獻、代表作品、與人物相關的成語、格言、俗語、標題含義要記牢，歷史知識、 地理知識、 文學素養、 科學原理、 數學能力、 政治與公民意識、 藝術欣賞、 外語學習、 信息技術等多個方面，平時要多閱讀進行有意識的積累，學過的文章的體裁、主要內容也要進行識記甚至背誦記憶。理解詩歌的內容可以從以下幾個角度入手：看題材：題材往往決定詩歌的主要內容和主題。抓題目：詩歌的題目往往是詩歌內容的高度概括。析詞義：因為詩歌都是用文言文寫成的，所以必須調動文言文以及相關歷史知識的積累，逐步揣摩關鍵詞語的含意，掃清詩歌閱讀中的障礙，斷不能一知半解，否則無從把握內容，更談不上分析技巧和情感了。聯背景：有些詩歌，僅僅從字面意思去理解還難以真正把握其內容，這時，便要借助對背景的分析來整體把握詩歌的內容。
（2）本題考查對古詩詞的煉字的理解。我們在答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結合全詩的意境情感來分析，因而煉字其實是煉意，要本著“字不離句，句不離篇”的原則，組織答案時常用術語：深刻、含蓄、突出、生動、形象、傳神等。煉字的角度：動詞、形容詞(重疊運用的、活用作動詞的、表色彩的)、數詞、虛詞等；答題步驟是：一釋義：解釋該字在句中的含義。二描景象：展開聯想把該字放入原句中描述景象。三點作用：點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。
7．A： 從內容上看， 這首詩寫詩人奉使朔方途中的所見所感，借邊塞戰士苦寒之景以及金鼓震天、風悲月冷的氛圍，表現出對將士英勇守邊的敬佩和奉命遠行的孤寂復雜心情。，是邊塞詩；從文體看，每句5個字，共8句，是五言律詩。故：從內容和文體來看，此詩屬于五言邊塞律詩，理解分析正確；
B.絕塞，指極遠的邊塞；孤營，指單獨的營地。這兩個詞語暗示了邊疆環境的艱苦和郭都護所率軍隊的孤獨與堅韌。詩歌雖然有“絕”“孤”等詞語，但更多表達的是對邊塞將士英勇守邊的贊賞之情，以及奉使途中孤寂復雜心情，而非悲傷、絕望和孤獨；故理解分析不正確；
C：“鐵衣山月冷”描繪“邊疆戰士身著鐵甲，在寒冷的月光下堅守崗位”的場景，寫出了戰士們的堅韌頑強和邊疆環境的惡劣，理解分析正確；
D： 金鼓，是戰場上的號令之聲；朔風，指寒冷的北風，這句描繪了戰場上金鼓齊鳴、北風呼嘯的悲壯氛圍 ，理解分析正確。
故答案為：B
8．“揚鞭玉關道，回首望旌旗”的意思是“在出征玉門關的道路上揚起馬鞭，不時回頭遙望著那高高飄揚的旌旗”。“揚鞭”是動作描寫，描繪的是出征時揚鞭策馬，表現了將軍即將踏上征途的豪邁和決心，以及勇往直前的豪情壯志；“回首”則是心理活動的體現，將軍即將出征，回頭遙望著飄揚在風中的旌旗。這兩個詞生動地刻畫出將士們出征前策馬揚鞭奔赴戰場的豪情壯志，同時也表現出了將士們內心的溫暖與柔情，既有對戰友與軍隊的深厚情感，又有對家國的眷戀。
此外，“揚鞭”和“回首”也形成了鮮明的對比，一前一后，一剛一柔，既有英勇，也有溫暖與柔情。“揚鞭”之剛，描繪出將軍揮鞭出征，奔馳在玉門關大道上的場景。這一動作展現出的是勇往直前、無所畏懼的豪邁氣概。“揚鞭”不僅代表著個體的英勇，更象征著整個軍隊保家衛國的堅定決心。這種力量感和決心，構成了“揚鞭”的“剛”。“回首”之柔，刻畫的是將軍回頭凝視飄揚軍旗的畫面。軍旗是軍隊的象征，承載著將軍對一同出生入死戰友的牽掛與不舍。同時，“回首”也可能蘊含著對遠方家鄉和親人的思念。這種對戰友的深情厚誼以及對家國的眷戀，展現出了“回首”的“柔”。剛柔并濟形成鮮明對比又相互映襯。剛，讓我們看到了將士們在戰場上的英勇無畏和堅定信念；柔，則使我們感受到了他們鐵血之下的細膩情感和人性光輝。二者的結合，使邊疆將士的形象更加豐滿立體，也讓整首詩的情感表達更加深沉且富有層次，增強了詩歌的藝術感染力。表達出了詩人對邊關戰士英勇出征，忠貞報國精神風貌的贊美和敬仰。
故答案為：①“揚鞭”指“揚起馬鞭”，將軍揮鞭出征行駛玉門關道路，描繪的是出征時揚鞭策馬，勇往直前的豪情壯志和英勇無畏；“回首”指“回頭”，將軍回頭凝視那些飄揚在戰場上的軍旗。②這二字最動情之處，正在于一剛一柔之中，寫盡了邊疆將士的英勇和內心中的溫暖與柔情。表達了詩人對邊關戰士英勇出征，忠貞報國精神風貌的贊美和敬仰，充滿了藝術感染力。（意對即可）
【答案】9．C
10．C
11．每當（朝廷與外國）簽訂協定章程時，曾國藩認為那些為兩國之間爭沒有實際意義的禮儀的事情可以答應，而那些有損于我國民眾生計的事情是不可以答應的。
12．①在長沙創辦湘軍，對部眾以禮服人，真誠平等待人。②處理政務能把握大局，有整體規劃。③興辦教育，選拔培養學生留學歐洲。④以民生大計為要，堅守家國底線。
【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；文言文斷句；文言文翻譯；常用文言實詞
【解析】（1）本題考查對文言詞語一詞多義的理解。有的詞語有多種意義，我們要根據詞語在具體的語境中，即上下文來推斷看哪個意義最適合，放在這里最通順，平時學習要對常見的一詞多義進行歸類整理。
（2）本題考查文言斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，再弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應該有停頓；對于單句：句首關聯詞和語氣詞（如：夫、蓋、若、而等）之后要作停頓；幾個特殊的古今異義詞朗讀時必須分開；主語和謂語之間，謂語和賓語、補語之間一般要作停頓，謂語中心語和介賓短語之間要停頓；需要著重強調的地方，一般要停頓；“也”用在句中時表停頓語氣，朗讀時應作停頓；省略句中句內省略的地方一般要作停頓；并列短語間要略作停頓；總領性詞語后面要停頓。如果是幾個句子的組合，則要在句與句間要停頓。同時注意題干的要求，看需要斷幾處。
（3）本題考查文言語句的翻譯。文言句子的翻譯要求是“信、達、雅”，翻譯的方法是“增、刪、調、換、補、移”，翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補充完整；當然也須關注古今異義，翻譯句子時一定要用古義而不是今義。同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯，并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。
（4）本題考查對文章內容的理解與概括。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。概括時首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關鍵語句，簡潔準確概括。步驟是：先要讀，通讀全文，了解文章大意，然后再定，就是鎖定答題范圍，最后組織語言進行表述，一般用主謂句：什么（誰）+怎么樣（是什么），如果有主題句直接引用也可【附參考譯文】
曾國藩奉皇帝的旨意，在長沙辦理團練事宜。他采用明代戚繼光留下的辦法，招募那些樸實健壯的農民，從早到晚訓練他們。將領大多任用儒生，統領的士兵數量不超過五百人，號稱“湘勇”。（曾國藩）寫信給遠近各方人士，即使是地位卑賤的人，他也以平等的禮節相待。那些來自山野有才智的人被他的誠意所感動，沒有誰不來拜見，人人都認為曾國藩可以與之談論事情。有一天，綠營兵和湘勇發生爭斗，甚至擅自闖入曾國藩的行營。曾國藩親自向巡撫訴說這件事，巡撫隨便地表示歉意，卻不處理此事，當天（曾國藩）就把營地遷到城外，以避開綠營兵。有人說：“為什么不把這件事報告給朝廷呢？”曾國藩嘆息說：“大難尚未平息，我們怎么敢因為個人的憤怒而冒犯君主呢？”曾國藩處理政務總是顧全大局，考慮全局形勢。自從西方人進入中國，外交事務日益繁雜。南京還未攻克時，俄國、美國、英國、法國都請求派兵相助，曾國藩委婉地拒絕了。等到朝廷商議購買輪船、置辦船艦武器時，他則大力支持這件事，又建議選派學童到歐洲學習技藝。每當商議簽訂條約章程時，曾國藩認為那些關于雙方表面禮儀的事情可以答應，而那些搶奪我國民眾生計的條款則不能答應。
9．A：“或曰”中的“或”意思是“有的人”，理解正確；
B：曷以聞，句意：為什么不把這件事報告給朝廷呢？“曷以聞”中的“聞”字，小篆字形像一個人跪坐并用手附耳仔細聽的樣子，因此其本義是“聽到、聽見”，此處引申為“使……聽見”，理解推斷正確；
C：請以兵助，句意：請求派兵相助，“請以兵助”中“以”是“用”的意思，表示憑借的工具或手段，即請求用軍隊來幫助；“不以物喜，不以己悲”句意，不因外物好壞和自己得失或喜或悲，“以”是“因為”的意思，二者用法不一致；故理解不正確；
D：“置船械”，句意：置辦船艦武器，“置”字在字典中有“①丟棄②放置③設置④布置、置辦”等意思，此句中的“置”應該選擇“置辦”之意，理解推斷正確。
故答案為：C
10．這句話的意思是：那些來自山野有才智的人被他的誠意所感動，沒有誰不來拜見，人人都認為曾國藩可以與之談論事情。“山野材智之士感其誠”表意完整，主語是“山野材智之士；“莫不往見”描述這些人被感動后的行為；“人人皆以曾公可與言事”進一步說明眾人對曾國藩的看法；故斷句：山野材智之士感其誠/莫不往見/人人皆以曾公可與言事；
故答案為：C
11．每：每當；定：協定；以為：認為；虛儀：表面的禮儀； 許：答應。
故答案為： 每當（朝廷與外國）簽訂協定章程時，曾國藩認為那些為兩國之間爭沒有實際意義的禮儀的事情可以答應，而那些有損于我國民眾生計的事情是不可以答應的。
12．由句子：“國藩奉旨辦團練于長沙。取明戚繼光遺法，募農民樸實壯健者，朝夕訓練之。將領率用諸生，統眾數不逾五百，號‘湘勇’。騰書遐邇，雖卑賤與鈞禮。山野材智之士感其誠莫不往見人人皆以曾公可與言事”可知，曾國藩奉旨在長沙辦團練，采用戚繼光之法招募訓練農民，組建湘勇。他平等對待各方人士，誠意待人，引得山野才智之士紛紛來投。由此可見，他在長沙創辦湘軍，且對部眾以禮服人，真誠平等待人。
由句子：“國藩為政務持大體，規全勢”可知，曾國藩處理政務始終秉持顧全大局、規劃整體形勢的原則。這表明他在政務處理上具有宏觀把控能力，不局限于局部。由此可見，他處理政務能把握大局，有整體規劃。
由句子：“及廷議購機輪，置船械，則力贊其成，復建議選學童習藝歐洲”可知，當朝廷商議購置機器輪船、船艦武器時，曾國藩大力支持，還建議選派學童去歐洲學習技藝。這一舉措體現他對教育及人才培養的重視。由此可見，他興辦教育，選拔培養學生留學歐洲。
由句子：“每定約章，國藩以為爭彼我之虛儀者可許，其奪吾民生計者勿許也”可知，曾國藩在簽訂條約章程時，區分對待不同條款，關乎表面禮儀的可答應，涉及搶奪民眾生計的堅決不許。由此可見，他以民生大計為要，堅守家國底線。
故答案為： ①在長沙創辦湘軍，對部眾以禮服人，真誠平等待人。②處理政務能把握大局，有整體規劃。③興辦教育，選拔培養學生留學歐洲。④以民生大計為要，堅守家國底線。
【答案】13．B
14．C
15．①通過恰當的方式表達自己想要提升成績的想法，并提出的困惑。②明確自己的學習目標，擬好自己的學習計劃，充滿信心去努力。③主動去攻克學習過程中的難題，遇到困難鼓勵自己不輕言放棄。④加強自我管理，提高自主合作交流的能力。
【知識點】理解概括材料主要內容；啟示、感悟、建議類；非連續性實用類文本；篩選新聞材料關鍵信息
【解析】（1）本題考查對材料信息的篩選比對能力。細心審題，明確題目的要求（看清是“有錯誤的一項”還是“正確的一項”）；提高辨析異同的能力，選項表述的內容往往是經過加工整合的，多數情況下不是原文的機械羅列。做題時應用心比對，做出判斷。材料中信息的篩選重在讀懂內容，細心尋找，稍加整合。步驟：細讀題干，確定答題方向；略讀材料，把握每則材料內容；細讀材料，各個擊破，逐個審準材料并提取答題關鍵點。
（2）本題考查對文章內容的理解與分析。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三抓關鍵句關鍵詞，四整合比較，整理答案，列出序號，規范作答，最后還須根據題干賦分進行驗證。概括時可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點句等，也可要素歸納，關注事件地點人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項選項都仔細與文本內容核對，找出正確的選項。
（3）本題考查對文章內容的理解與概括和提建議。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。概括時首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關鍵語句，簡潔準確概括。步驟是：先要讀，通讀全文，了解文章大意，然后再定，就是鎖定答題范圍，最后組織語言進行表述，一般用主謂句：什么（誰）+怎么樣（是什么），如果有主題句直接引用也可。提建議的題可從三方面考慮：一讀懂材料，結合材料反映的事實提，不能偏向，二從材料中找對策，有針對性的提，三提出的建議要合理，要有操作性，易于人接受，表述清楚。
13．A：由材料一第②段句子：“抗逆力不是一個單一的心理素質，亦不是人個性中不可改變的一部分”可知，抗逆力一旦形成將不可改變，對人個性產生深遠的影響，說過不正確；
B：由材料二句子： 抗逆力強的孩子更自信，性格更樂觀，目標更堅定，意志力更堅強，同時人際關系也更好，更有領導力，未來的生活也更容易美滿幸福。可以說，具有強大抗逆力的孩子能在逆境中更好地發揮自己的潛能。 可知：抗逆力強的孩子能在逆境中更好地發揮自己的潛能，也更容易獲得成功，說法正確；
C：由材料三圖片可知，環境抗逆力因素包含學校、家庭、社區和同學這幾個方面的內容，這是來源于外界的因素，因此環境抗逆力因素是影響學生抗逆力的客觀因素。內部抗逆力因素主要是來源于自我方面的因素，因此內部抗逆力因素是主觀因素。可知：抗逆力培養過程中，環境抗逆力因素是主觀因素，內部抗逆力因素是客觀因素，說法不正確；
D：材料三只是展示了環境抗逆力因素、學生需要、內部抗逆力因素與結果之間的關系，但不能得出只要不斷培養抗逆力就能提升學業成績的絕對結論，可知：科學研究發現，只要不斷地學習培養自己的抗逆力，就能提升學業成績，說法不正確。
故答案為：B
14．A：材料二提到“抗逆力強的孩子更自信，性格更樂觀，目標更堅定，意志力更堅強，同時人際關系也更好，更有領導力，未來的生活也更容易美滿幸福”，原文說的是“更容易”，而不是“就能”，選項表述過于絕對；故不正確；
B：材料二表格中的“問題解決能力突出”一欄中提到“具有較強抗逆力的孩子，總是會積極主動地做事，并且堅韌靈活，遇到困難也不輕言放棄。同時，他們還善于運用批判性思維”，但并沒有提及培養批判性思維是培養抗逆力的最佳方式，選項屬于無中生有；故不正確；
C：由材料三表格可知：抗逆力強的孩子更多一些對環境的關心，更多的參與生活，能獲得更好地成長。可知：理解推斷正確；
D：由材料一第①段句子：“抗逆力是個體在面對生活逆境、創傷、悲劇、威脅和其它生活重大壓力時良好的適應能力，是一種能從困難中恢復過來的能力”，第②段句子：“身處在一個充滿競爭的社會，都應該嘗試學習培養自己的抗逆力，適應在壓力中生存之余，學習從中訓練自己的心智”可知，文章強調抗逆力是面對生活逆境等壓力時的良好適應能力和恢復能力，以及呼吁要培養抗逆力，但文中并沒有說要制造大量挫折與逆境給青少年，這種做法不符合常理，也與材料主旨不符；，故理解推斷不正確。
故答案為：C
15．由材料二表格中“社交能力強”中的句子：“抗逆力強的孩子總是可以通過恰當的方式表達自己的訴求”可知，這位學生可以像抗逆力強的孩子那樣，通過恰當的方式表達自己的訴求，如通過恰當的方式向老師、同學表達自己想要提升成績的想法，并提出在學習過程中遇到的困惑，這樣更容易得到老師和同學的關愛與支持；
由材料二“目標感鮮明”中的句子：“抗逆力比較強的孩子，也對未來更加憧憬，對未來有計劃、有信心，并且也相信未來會更好。這會促使孩子快速地擺脫逆境的陰影成為人生的贏家”可知，這位同學要對自己的未來有清晰的規劃，明確自己的學習目標，比如確定下次考試想要達到的具體分數段，或者在本學期想要將某學科的成績提升到班級的某個名次等。這些明確的目標會讓他更有方向感；
由材料二中“問題解決能力突出”中的句子：“具有較強抗逆力的孩子，總是會積極主動地做事，并且堅韌靈活，遇到困難也不輕言放棄。同時，他們還善于運用批判性思維，并能針對各種問題提出富有意義的見解”可知，這位同學在學習過程中遇到難題時，不能輕易退縮，而是要積極主動地去思考攻克學習過程中的難題，可以先自己查閱教材、參考資料，嘗試運用已學的知識和方法去解決；
由材料三“內部抗逆力因素”中的句子：“合作交流”“自我效能”“自我目標”等可知，這位同學應加強自我管理，提高自主學習能力，合理安排自己的學習和生活。例如，制定嚴格的作息時間表，保證充足的睡眠和休息，以良好的精神狀態投入學習；提高自主合作交流能力，積極參與小組學習或課堂討論等活動，在與同學的合作交流中，不僅可以拓寬自己的思路，還能學習他人的優點和長處。
故答案為： ①通過恰當的方式表達自己想要提升成績的想法，并提出的困惑。②明確自己的學習目標，擬好自己的學習計劃，充滿信心去努力。③主動去攻克學習過程中的難題，遇到困難鼓勵自己不輕言放棄。④加強自我管理，提高自主合作交流的能力。
【答案】16．B；D
17．運用語言描寫的手法，以四爺口吻表達父親對他產生的影響，真實地寫出父親對四爺的鼓勵和肯定，及對四爺的人生和生活產生的較大影響，也表達了四爺此時對父親的懷念和感激之情。
18．四爺，他曾是一個魯莽好勝的年輕人。15歲時就下學干活兒，憋著一口氣幫村里挪開修大口井的大石頭，從此腰間留下了隱疾。他是一個生活在海邊的普通莊稼人，他和“我”的父親一樣迷戀莊稼活兒，喜歡土里淘金，喜歡在莊稼地里玩花樣。他后來成長為一個能吃苦樂于接受新事物的人。后來，他在父親的鼓勵與建議下，去學習了大棚種植技術，日子一天好過一天，大棚一擴再擴，成為了當地這一帶的能人。他還是一個懂得感恩的人。父親在時，經常和父親一起聊家常，聊莊稼，建立起友誼。父親走后，每年大年初一都來拜一下父親，表達感恩與懷念之情。
【知識點】小說
【解析】（1）本題考查對文章內容的理解與分析。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三抓關鍵句關鍵詞，四整合比較，整理答案，列出序號，規范作答，最后還須根據題干賦分進行驗證。概括時可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點句等，也可要素歸納，關注事件地點人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項選項都仔細與文本內容核對，找出正確的選項。
（2）本題考查對句子的賞析。賞析句子首先看題干是否有要求從哪個角度賞析，若有要求則答案必須從要求的角度分析；若無要求，就先從修辭角度判斷，然后再從詞語、描寫方法、表達方式等角度分析。從修辭角度，首先要掌握各種修辭手法的特點，學會辨析，然后采用“修辭作用+具體語境內容”的格式來分析，答題格式是：運用的手法+寫出什么內容+表達什么含義或情感哲理。從詞語角度，我們要找準句子中的關鍵詞。句子中的關鍵詞往往是動詞、形容詞、副詞、數詞等，或者是有修飾作用的詞，它們常解釋事物的性質狀態等重要信息，抓住它們，用替換法揣摩。答題格式為xx詞寫出了什么的特點或內容，表達什么情感。從表達方式角度：描寫句（外貌、語言、動作、心理、環境、場面描寫），突出什么特點，揭示什么性格，烘托人物心情、揭示主題、推動情節發展等。抒情句，突出感情，增強感染力，引起共鳴。
（3）本題考查對人物形象的分析與理解。解答時可以抓住刻畫人物的各種描寫手法來分析；從敘寫的事件上來分析；把人物放到一定的背景環境中去分析；注意對人物的介紹和評價。步驟是一審清題干，二找與人物相關的事件或情節，分點進行概括，如果有側面描寫，不要漏掉，最后分點概括并分析。
16．A：由第 ③段句子：我不放心家中的父親，騎著車子穿小胡同往家直奔。滿頭大汗到了門口，見父親和四爺蹲在門口，面朝大海，談笑風生。可知： 小說開頭寫四爺和“我”爸年歲相差較大，但談話投機，為后文埋下伏筆，理解分析正確；
B：由文章第⑤段句子：“四爺猶豫不決”，第⑥段“四爺咬咬牙，一跺腳，去了壽光拜師學藝”以及第⑩段“四爺又跑壽光去了”可知，文中提到“四爺”幾次學習種植大棚菜的過程，是為了更好地體現四爺敢于接受新事物、勇于面對困難的精神，而不是“為了更好地體現四爺在學習和種植上的天賦”；故：理解分析不正確；
C： 由第 ⑨ 段句子： 四爺的心如同那年的天氣一樣，總不放晴。那一年，四爺的大棚賠大了，他一下變成了霜打的茄子。 可知這里將四爺的心比作那年的天氣和把四爺比作“霜打的茄子”生動形象地寫出四爺第一年大棚菜遭遇失敗后地愁眉不展和垂頭喪氣。故：文章第⑨段連用兩個比喻，表現了四爺在第一年種大棚菜遭遇失敗后的愁眉不展和垂頭喪氣，理解分析正確；
D：由文章第⑥段句子：“四爺咬咬牙，一跺腳，去了壽光拜師學藝”，第⑧段“父親就同四爺一起改造起大棚，除舊布新”，第 段“……四爺總是摸黑靜悄悄進村，但晚上飯罷，他和四奶在炕頭上點著這一天的收入，眉飛色舞，臉上掛滿喜悅的笑容”可知，文章寫的是“四爺”在一次次的人生選擇中積極進取、永不言敗的奮斗歷程，如四爺敢于接受父親建議去壽光學習種植大棚菜、敢于面對第一年大棚種植失敗的挫折、勇于探索銷售大棚菜的新途徑等，而不是“寫出了四爺在一次次的人生選擇中接受現實的無奈”；故理解分析不正確。
故答案為：B；D
17．回答此題首先，指出句子運用的描寫手法；其次，結合語境分析句子表達的內容和情感；最后，總結句子在文中的作用或效果。
由句子“真怪了，每逢筋疲力盡時，就會想到你的父親；一想起他，立馬渾身來勁……”可以判斷詞句運用了語言描寫。其中“真怪了，每逢筋疲力盡時，就會想到你的父親”這部分，四爺用“真怪了”來表達自己這種奇妙的心理感受，即在自己最需要幫助和鼓勵的時候，總會不由自主地想起父親。這種感受既體現了四爺對父親的依賴和信任，也暗示了父親在四爺心目中的崇高地位。而“一想起他，立馬渾身來勁……”這部分，則進一步強調了父親對四爺的激勵作用。每當四爺想起父親，就會感到充滿力量，仿佛父親就在身邊，給予他無盡的支持和鼓勵。這種力量不僅讓四爺能夠克服眼前的困難，更讓他有勇氣面對未來的挑戰。因此，這句話不僅生動地展現了四爺對父親的懷念和感激之情，也進一步突出了父親在四爺人生中的重要地位和影響。通過這句話，讀者可以深刻感受到四爺與父親之間深厚的情感紐帶，以及這種情感對四爺人生的積極影響。
故答案為： 運用語言描寫的手法，以四爺口吻表達父親對他產生的影響，真實地寫出父親對四爺的鼓勵和肯定，及對四爺的人生和生活產生的較大影響，也表達了四爺此時對父親的懷念和感激之情。
18．第1問，人物形象：
由文章第④段句子：“這兩個住在海邊的莊稼人似乎不那么迷戀海，他們迷戀莊稼活兒，喜歡土里淘金，喜歡在莊稼地里玩花樣。”可知，四爺是一個熱愛莊稼活兒的人，他喜歡土里淘金，喜歡在莊稼地里玩花樣；
由文章第⑤段句子：“父親對四爺說：‘你年輕，接受新東西快，砸鍋賣鐵也要去壽光看看，路費我給你掏’”，第⑥段句子：四爺咬咬牙，一跺腳，去了壽光拜師學藝。”以及后續的描述，可知四爺是一個能吃苦、樂于接受新事物的人。他在父親的鼓勵和建議下，毅然前往壽光學習大棚種植技術，最終取得了成功；
由文章第 段句子：“原來，四爺15歲就下學干活兒了。村里修大口井，有一塊幾個小伙都挪不動的大石頭，硬是被四爺憋著一口氣給挪了位，可那一次的魯莽好勝，給他的腰留下隱疾，每逢下雨陰天，就麻酥酥地疼。”可知，四爺年輕時魯莽好勝，為了村里的建設，不惜憋氣挪動大石頭，也因此給腰留下了隱疾；
由文章第 段句子：“父親已走五年了，但四爺與我一直有走動。他每年正月初一必來我家，對著父親的遺像磕三個頭”以及四爺的話“這世上，我少了一個能蹲在門口一起拉呱的知己。我很想他”可知，四爺是一個懂得感恩的人。他對父親的友誼深感珍視，每年大年初一都會來祭拜父親，表達感恩與懷念之情；
第2問，介紹語：
示例：四爺，是我們村里的一位傳奇人物。他年輕時魯莽好勝，為了村里的建設憋氣挪動大石頭，也因此給腰留下了隱疾。但他熱愛莊稼活兒，喜歡土里淘金，是一個地道的莊稼人。后來，在父親的鼓勵和建議下，他前往壽光學習大棚種植技術，不畏艱難困苦，最終取得了成功，成為了我們這一帶的能人。四爺還非常懂得感恩，對父親的友誼深感珍視，每年大年初一都會來祭拜父親。他的故事和經歷，激勵著我們年輕一代要勇于接受新事物、敢于挑戰自我、珍惜友誼和感恩生活。
故答案為：四爺，他曾是一個魯莽好勝的年輕人。15歲時就下學干活兒，憋著一口氣幫村里挪開修大口井的大石頭，從此腰間留下了隱疾。他是一個生活在海邊的普通莊稼人，他和“我”的父親一樣迷戀莊稼活兒，喜歡土里淘金，喜歡在莊稼地里玩花樣。他后來成長為一個能吃苦樂于接受新事物的人。后來，他在父親的鼓勵與建議下，去學習了大棚種植技術，日子一天好過一天，大棚一擴再擴，成為了當地這一帶的能人。他還是一個懂得感恩的人。父親在時，經常和父親一起聊家常，聊莊稼，建立起友誼。父親走后，每年大年初一都來拜一下父親，表達感恩與懷念之情。
【答案】19．A
20．林沖落草前的一忍再忍，反映出他熬得住。如高衙內調戲林娘子，林沖沒有動手打他，他忍住了；高衙內二次調戲，陸謙也欺騙林沖，林沖還是忍住了，雖然他打爛了陸謙家里的東西，也準備殺陸謙，但畢竟沒成；即便明知道被高俅陷害，林沖還是沒反抗，他還是忍住了。而且他認了罪，接受刺配。去滄州的路上，董超和薛霸要殺他，他還是忍住了，且阻止了要殺他們的魯智深。
而上梁山后，林沖看準王倫無心納賢、晁蓋強賓壓主站對隊列是其算得到，初上梁山屈居末席隱忍待發是其熬得住。
【知識點】作品的人物形象；作品的基本內容；作品的藝術特色；《水滸傳》
【解析】（1）本題考查對文章內容的理解與分析。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三抓關鍵句關鍵詞，四整合比較，整理答案，列出序號，規范作答，最后還須根據題干賦分進行驗證。概括時可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點句等，也可要素歸納，關注事件地點人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項選項都仔細與文本內容核對，找出正確的選項（2）本題考查對名著人物及其形象特征的識記、理解與概括。概括人物形象需要“瞻前顧后”，聯系全文進行比較，全面分析，不能只看一處。評價人物要客觀、全面，名著閱讀一定要真閱讀，平時也要適當練題。從情節角度評價名著，可以從情節是否具有連貫性和邏輯性、情節的緊張感和沖突、情節的高潮和結局、情節的多樣性和豐富性、 情節對主題的支撐等方面考慮。不管是哪種，前提一定是對名著的真閱讀，對名著有自己獨到的見解。
19．A：片段一：劃線句寫出了魯智深嫉惡如仇，重情重義，愿為朋友兩肋插刀，正確；
B：片段二中武松的行為主要是出于個人恩怨的報復，他殺了與蔣門神相關的人，更多是為了發泄自己心中的仇恨，而非單純的俠義精神——路見不平，拔刀相助。這里的動作描寫主要突出的是武松有仇必報，而非俠義；故不正確；
C：林沖在片段三中只是表達了對朝廷官員的不信任和對招安后可能出現問題的擔憂，不能就此說他從骨子里憎惡朝廷，他的話語只是一種擔憂和提醒，并非憎惡朝廷的心理；故不正確；
D：片段四中雖然通過“睜圓怪眼”“招甚鳥安”“一腳”“踢”等描寫展現了李逵性格的暴躁沖動、率真，展現的是他反對招安，對朝廷的不滿，而不是寫出他對宋江不滿；故不正確；
故答案為：A
20．“熬得住”在這里指的是林沖在面對各種困境、屈辱和壓力時，能夠長時間地忍耐、克制自己的情緒和行為，不輕易爆發，試圖通過忍受來維持現狀或等待更好的時機。
回顧書中體現林沖“熬得住”的情節：
妻子被調戲：林沖與妻子去廟里還香愿時，妻子被高衙內攔住調戲。林沖趕到后，本欲動手教訓，但認出是高太尉螟蛉之子高衙內后，就強忍怒火，選擇了忍耐。在高俅的勢力下，他不敢輕易得罪權貴，只能屈服，一雙眼睛睜著瞅那高衙內，雖然怒氣未消，但還是勉強下了臺階。這一情節充分體現了林沖為了自己的前途和家庭，在面對妻子受辱時的忍耐。
好友背叛與被陷害：高衙內為了得到林娘子，勾結林沖好友陸謙設計欺騙林沖，陸謙故意把林沖引開，讓高衙內趁機調戲林娘子。詭計被揭穿后，林沖憤怒地把陸謙家打得粉碎，但卻不敢去高衙內家鬧事，只是拿了一把解腕尖刀，徑奔到樊樓前去尋陸虞候。后來高俅又設下毒計，以看寶刀為名，將林沖誘騙至白虎堂，指控他想要行刺，導致林沖百口莫辯，被發配滄州。在這一系列事件中，林沖雖然對好友的背叛和高俅的陷害感到憤怒，但他還是沒有采取過激的行動，而是選擇了接受發配的命運，繼續忍耐。
刺配滄州道上的折磨：在刺配滄州的路上，董超和薛霸受陸謙收買，對林沖進行了種種折磨，如把林沖的腳放到燒的滾燙的水中燙傷，卻讓他穿上草鞋強行趕路，甚至想在野豬林中取他性命。盡管遭受了如此殘酷的對待，林沖仍然沒有反抗，他一方面是害怕得罪公差會加重自己的罪行，另一方面也是抱著對未來還有一絲希望的想法，繼續熬著。
柴進莊上受輕視：林沖在去滄州的路上，路過柴進莊上。柴進熱情地接待了他，但教師洪教頭卻十分輕視林沖，想跟他一較高下。林沖先是認輸，不想與洪教頭發生沖突。后來在洪教頭的再三挑釁下，以及確定“柴大官人心里只要我贏他”之后，才敢真正展示自己的武藝，贏了洪教頭。這也表現出林沖在面對他人的輕視時，能夠克制自己的情緒，不輕易與人發生沖突，體現了他“熬得住”的特點。
結合以上情節理解分析林沖“熬得住”如：林沖原本有著穩定的家庭和職業，對朝廷和社會有著一定的信任和期望，因此在面對各種不公和迫害時，他總是試圖通過忍耐來維持現狀，希望能夠度過難關，重新回到正常的生活。然而，他的這種忍耐并沒有換來應有的回報，反而讓他的處境越來越艱難，最終被逼上梁山。例如林沖的“熬得住”體現在他面對妻子被調戲、好友背叛、被陷害發配以及途中的折磨等一系列困境時，都能克制自己的情緒和行為，選擇忍耐。這種“熬得住”的特點既反映了他性格中的隱忍和無奈，也展現了他對生活的希望和對朝廷的幻想。然而，他的忍耐最終并沒有改變他的命運，反而讓他一步步走向了反抗的道路。這也突出了小說中“官逼民反”的主題，使林沖這一人物形象更加深入人心。
故答案為： 林沖落草前的一忍再忍，反映出他熬得住。如高衙內調戲林娘子，林沖沒有動手打他，他忍住了；高衙內二次調戲，陸謙也欺騙林沖，林沖還是忍住了，雖然他打爛了陸謙家里的東西，也準備殺陸謙，但畢竟沒成；即便明知道被高俅陷害，林沖還是沒反抗，他還是忍住了。而且他認了罪，接受刺配。去滄州的路上，董超和薛霸要殺他，他還是忍住了，且阻止了要殺他們的魯智深。而上梁山后，林沖看準王倫無心納賢、晁蓋強賓壓主站對隊列是其算得到，初上梁山屈居末席隱忍待發是其熬得住。
21．【答案】例文：
向著目標奔跑
在人生的漫漫長路中，目標宛如一盞明燈，照亮前行的方向，給予我們不斷奮進的動力。而我，也在追逐目標的道路上，收獲了成長與蛻變。
那是初二下學期，體育老師告訴我們，中考體育成績至關重要，而我的體育成績卻不盡人意，尤其是長跑，每次測試都讓我苦不堪言。望著那漫長的跑道，我心生畏懼，甚至想過放棄。但當我看到墻上貼的理想高中的海報時，我知道，我不能退縮，我要為了中考體育的目標努力拼搏。
為了提高長跑成績，我給自己制定了詳細的訓練計劃。每天清晨，當天空還微微泛白，我便來到操場。剛開始跑步時，沒跑幾步我就氣喘吁吁，腳步也越來越沉重，甚至想要放棄。但我告訴自己，目標就在前方，我不能半途而廢。我調整呼吸，放慢腳步，一步一步地堅持著。漸漸地，我發現自己能跑更長的距離，呼吸也不再那么急促。
除了日常的跑步訓練，我還會進行跳繩、仰臥起坐等項目的練習。每一次累到想停下的時候，我都會在心里默念自己的目標，想到通過努力能在中考體育中取得好成績，能離理想的高中更近一步，我就又充滿了力量。
終于，到了體育測試的那一天。站在起跑線上，我深吸一口氣，告訴自己，這段時間的努力不能白費。隨著老師的一聲哨響，我沖了出去。在跑步過程中，我按照平時訓練的節奏，調整呼吸，穩步前進。當沖過終點線的那一刻，我聽到老師說我的成績達標了，我激動得熱淚盈眶。
這次為了實現體育目標而努力的經歷，讓我深刻地體會到，有了目標，就有了前進的方向和動力。在追逐目標的道路上，或許會充滿艱辛和挑戰，但只要我們堅持不懈，就一定能夠實現自己的目標。未來，我會繼續懷揣著目標，向著更美好的明天奔跑。
【知識點】材料作文
【解析】【分析】這是一篇材料作文。
審題立意：
由材料句子：人生要有目標。有了目標，會有方向，擁有動力，可知：本次作文應圍繞“人生目標”展開，強調目標對人生的重要性，即能提供方向和動力。寫作時需要緊扣這一核心，無論是記敘文還是議論文，都要體現目標與人生行動、成長之間的緊密聯系。文章立意應積極向上，強調目標對人生的指引作用，以及為實現目標所付出的努力和堅持的價值。可以突出目標帶來的方向感和動力，以及在實現目標過程中獲得的成長和收獲：可深入挖掘在追求目標過程中個人的成長、性格的磨礪等；可探討如何制定合理目標、如何在困難中堅守目標，以及目標對社會和個人的長遠價值 。
選材構思：
若寫記敘文，要通過具體的個人經歷，生動展現為實現目標而付出努力的過程，突出目標如何在關鍵時刻給予自己指引和力量，以及達成目標后的感悟。開篇點明自己所追求的目標，比如參加繪畫比賽獲得獎項。可以通過描述自己對繪畫的熱愛，以及看到優秀繪畫作品時的憧憬，引出這個目標。中間詳細敘述在追求目標過程中遇到的困難，如繪畫技巧難以提升、沒有足夠時間練習等。像因為學業繁忙，只能在晚上完成作業后擠出時間畫畫，每次都很疲憊，但又不想放棄目標。接著講述自己如何克服困難，堅持為目標努力。可以是向老師請教繪畫技巧，利用周末時間參加繪畫培訓班，不斷地練習和嘗試新的繪畫風格。然后描述最終實現目標的場景，如在繪畫比賽中獲得獎項時的心情和周圍人的反應。結尾總結這次經歷對自己的影響，如讓自己明白了堅持和努力的意義，也更加堅定了追求其他目標的決心 。
若寫議論文，則要從理論層面深入闡述目標對人生的意義，運用多種論證方法，如舉例論證、道理論證等，使觀點更具說服力。開頭通過引用名言或列舉生活中因有目標而成功的事例，引出中心論點，如“明確的人生目標是走向成功的基石”。接著運用道理論證，闡述目標對人生的重要意義，如目標能讓人在迷茫中找到方向，在懈怠時激發動力。可以引用富蘭克林“如果一個人不知道他要駛向哪個碼頭，那么任何風都不會是順風”這句話來增強說服力。然后列舉多個具體事例，如司馬遷為寫《史記》忍辱負重，最終完成史學巨著；運動員為了奧運金牌刻苦訓練等，從不同角度論證目標對成功的重要性。之后分析如何制定合理目標以及如何在追求目標過程中克服困難，如要結合自身實際和興趣制定目標，面對困難時要堅定信念、不斷調整方法。結尾總結全文，再次強調論點，呼吁大家樹立明確目標并為之努力奮斗，升華文章主題 。
比如，題目：逐夢之旅，目標為帆
第一段： 在人生的浩瀚海洋中，無論身處何種境遇，只要心中有一盞不滅的燈塔——目標，我們便能找到前行的方向，擁有乘風破浪的動力。
第二段：面對著一張滿是紅叉的試卷，心中充滿了迷茫與挫敗。就在我即將放棄之際，一個堅定的聲音在我心中響起：“你不能就這樣放棄，你要有目標，有方向！”
第三段：我振作起來，為自己設定了一個清晰的目標，這個目標如同一盞明燈，照亮了我前行的道路。
第四段：在這個過程中，我遇到了無數的困難與挑戰。但每當我想要放棄時，我都會想起自己的目標，想起那份對未來的渴望與憧憬。
第五段：終于，我收到了心儀學校的錄取通知書。我深知：心中有目標，有方向，我便能繼續前行，不斷超越自我
第六段：回首這段逐夢之旅，我深刻體會到，目標不僅是人生的指南針，更是我們前行的動力源泉。
【點評】本文通過長跑訓練的親身經歷，生動展現了堅持與成長的力量。開篇以“明燈”喻目標，點明主題，后通過細節描寫（如“氣喘吁吁”“熱淚盈眶”）真實再現訓練艱辛與突破喜悅。語言樸實，情感真摯，將體育訓練的日常與中考目標緊密結合，升華出“堅持必有所獲”的感悟。若能在訓練過程中加入更多心理變化的刻畫（如從畏懼到堅定的轉折），人物成長軌跡將更清晰。
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