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廣東省東莞市2025年中考語文二模試卷
一、積累運用（21分）
1．（2025·東莞模擬）默寫古詩文。
（1）夜發清溪向三峽，　 　。（李白《峨眉山月歌》）
（2）傷心秦漢經行處，　 　 。（張養浩《山坡羊·潼關懷古》）
（3）王安石《登飛來峰》中的“　 　，　 　”啟發我們要不畏險阻，堅定信念。
（4）青年想要志存高遠，須淡泊名利、內心寧靜，正如諸葛亮在《誡子書》中所說的“ 　 　，　 　”。
（5）古代詩文的獨特魅力，在于我們觀水，不只見其平靜，更能在曹操的筆端領略①“　 　，　 　”（《觀滄海》）的波濤洶涌；我們看山，不只見其高大，更能借杜甫的②“ 　 　，　 　 ”（《望岳》）來贊嘆它的秀美；我們賞花，不只見其嬌媚，更能感悟其凋落時③“ 　 　，　 　”（龔自珍《己亥雜詩》）的奉獻精神。
（2025·東莞模擬）閱讀下面的文字，完成下面小題。
深入挖掘經典內涵，可以更好發揮書法美育價值。千百年來，以漢字為載體的中國書法，書寫著燦爛輝煌的中華文化，涌現了大批 、令人tàn wéi guān zhǐ的精品力作。行楷草篆， 或yì li如山， 或piān rán若鴻， 給人帶來美的享受。
即使鍵盤輸入正在代替筆墨書寫，但書法依然通過其他形式傳授著文化藝術之美。譬如，一些博物館、美術館依托館藏碑帖精品，推出抱枕、文件夾、帆布袋等文創產品，讓人們在日常生活中能夠隨時感受書法之美。還有一些年輕設計師從書法藝術中 養分，結合時代審美風尚，創新設計出當代年輕人喜愛的飾品、擺件等。傳統與潮流的融匯，不僅讓書法藝術綻放新光彩，也 了中華文化的強大生命力。
2．根據拼音寫出相應的詞語。
（1） tàn wéi guān zhǐ　 　 （2） yì lì　 　
（3） piān rán　 　
3．下列依次填入橫線處的詞語，最恰當的一項是（　　）
A．抑揚頓挫 汲取 彰顯 B．抑揚頓挫 吸取 凸顯
C．文質兼美 吸取 凸顯 D．文質兼美 汲取 彰顯
4．語段中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是（　　）
A．盡管鍵盤輸入正在代替筆墨書寫，但書法依然通過其他形式傳授著文化藝術之美。
B．盡管鍵盤輸入正在代替筆墨書寫，但書法依然通過其他形式傳遞著文化藝術之美。
C．即使鍵盤輸入正在代替筆墨書寫，但書法依然通過其他形式傳遞著文化藝術之美。
D．即使鍵盤輸入正在代替筆墨書寫，書法也依然通過其他形式傳授著文化藝術之美。
（2025·東莞模擬）閱讀下面的文字，完成下面小題。
材料一：
作為地面上的“天空”，飛行器的“搖籃”，風洞見證著我國東風系列導彈、神舟系列飛船等國之重器的誕生與成長。JF12高超聲速復現風洞通過驗收并投入使用，這是用于航空航天等試驗的大型科學裝置，技術水平在國際上遙遙領先。這一裝置所運用的“爆轟驅動高焓激波風洞技術”的理論奠基人，是中國科學院院士、著名力學家俞鴻儒。俞老今年96歲，潛心研究風洞技術已經50年。如今，俞老依然提攜后輩，他的智慧與謙遜，也點亮了無數新星。致敬俞鴻儒院士，他的付出與奉獻，將永遠照耀在科學的高峰上。
材料二：
4月8日，“風洞技術”理論奠基人俞鴻儒院士當選感動中國2023年度人物，他的頒獎辭是：前輩布下的奇子，蟄伏深空的巨龍。做別人不敢做的，做別人做不成的，他獨辟蹊徑，一往無前。撥開科學的霧，蕩去歲月的塵，我們看到一位科學家黃金般的心。
材料三：
①鴻儒聽風六十載，科技創新吾自強。“國家的科學事業需要很多人做鋪路石”，為確保科研工作活水涌流、基業長青，俞老甘當鋪路石，將強國建設、民族復興的接力棒代代傳承。
②王寧：您說過，不和年富力強的年輕人去爭他們喜歡做的項目，要協助他們成長，這有點像郭永懷先生鋪路石的理念。
③俞鴻儒：他們接手后做出成就，更好開展工作，等他們老了再交給下一代。
④王寧：______________？
⑤俞鴻儒：人的時間有限，誰也不能干一輩子，這個工作沒人接手可不行。我覺得現代年輕人要多想一想民族振興、國家富強，別人老欺負你怎么行。
5．根據材料一和材料二，感悟人物的精神品質，仿照示例簡要概括。
示例：他有獨到的創新思維和突破的勇氣。
6．材料三是《吾國吾家》欄目對俞鴻儒先生的專訪，試根據訪談記錄補寫采訪問題。
二、（18分）
（2025·東莞模擬）閱讀下面的文字，完成下面小題。
【甲】
鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復問其妾曰：“吾孰與徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客從外來，與坐談，問之客曰：“吾與徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”
于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣。”
王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”
（節選自《鄒忌諷齊王納諫》）
【乙】
五國約而攻秦楚王為從長①不能傷②秦兵罷而留于成皋③。魏順④謂市丘君⑤曰：“五國罷，必攻市丘，以償兵費⑥。君資臣，臣請為君止天下之攻市丘。”市丘君曰：“善。”因遣之。
魏順南見楚王曰：“王約五國而西伐秦，不能傷秦，天下且以是輕王而重秦，故王胡不卜⑦交乎？”楚王曰：“奈何？”魏順曰：“天下罷，必攻市丘以償兵費。王令之勿攻市丘。五國重王，且聽王之言而不攻市丘；不重王，且反王之言而攻市丘。然則王之輕重必明矣。”故楚王卜交而市丘存。
（節選自《戰國策》，有刪改）
【注釋】①從長：盟主。②傷：使……受到損害。此處意為“打敗”。③成皋：地名。④魏順：人名，戰國時縱橫家。⑤市丘君：韓國人，封地在市丘。⑥兵費：軍費、戰爭經費。⑦卜：占卜。此處意為“檢驗”。
7．下列各組句子中，下劃線詞語意思相同的一項是（　　）
A．孰視之/卿言多務，孰若孤
B．吾妻之美我者，私我也/不宜偏私
C．因遣之/太守即遣人隨其往
D．然則王之輕重必明矣/至若春和景明
8．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
（1）我孰與城北徐公美？
（2）君資臣，臣請為君止天下之攻市丘。
9．用“/”給文中畫波浪線的句子斷句。
五 國 約 而 攻 秦 楚 王 為 從 長 不 能 傷 秦 兵 罷 而 留 于 成 皋。
10．【甲】文中的齊威王是一個怎樣的形象？齊威王給群臣吏民下達命令的政治主張與諸葛亮提出的“誠宜開張圣聽”的政治主張有何相似之處？簡要分析。
11．鄒忌和魏順都善于勸諫，結合【甲】【乙】兩文探究其勸諫的藝術。
三、（10分）
（2025·東莞模擬）閱讀下面的文字，完成各題。
學校擬開展“傳承載人航天精神”主題活動，提供了以下材料，請你根據材料完成任務。
材料一
①發展載人航天事業是黨和國家長期關注、高度重視的一項偉大工程。實施載人航天工程以來，中國航天工作者牢記使命，不負重托，形成和發揚了特別能吃苦、特別能戰斗、特別能攻關、特別能奉獻的載人航天精神。對中小學生來說，這種精神具有深遠的教育意義，它能夠激發學生的愛國情懷，提高學生的科學素養和培養學生的創新能力，塑造其堅忍不拔的意志品質。
②“神舟十九號”載人飛船的成功發射，是一堂生動的愛國主義教育課。通過觀看直播或相關視頻，學生看到火箭和飛船升入太空的過程，了解背后的故事，心中自然會涌起強烈的自豪感。這有助于他們體會到國家的繁榮昌盛不僅與科技發展息息相關，還離不開一代又一代航天人的艱苦奮斗。學校不妨以此為契機，將載人航天精神融入課程教學，在語文、歷史、道德與法治等課程中體現相關內容，讓學生在日常學習中感悟載人航天精神的豐富內涵。
③做好載人航天精神教育，有助于提高中小學生的科學素養。載人航天工程涉及眾多領域的尖端科學技術，從物理學領域的力學、熱力學，到數學領域的精確計算，再到化學領域的材料科學等。在學校教育中，可以將此作為切入點，開展航天主題的科技實踐活動。例如，制作火箭模型、模擬太空實驗等，讓學生在動手操作中感受航天的魅力，引導他們思考飛船如何擺脫地球引力、如何在太空環境中保持穩定等問題。通過系統的課程設計，逐步培養學生觀察、思考和解決問題的能力。
（選自《中國教育報》2024年11月5日，有刪改）
材料二
①中國航天起步于1956年，從當年的一無所有，到現在成為航天大國，并逐步向航天強國邁進。能夠取得如此矚目的成就，我認為至少有以下兩個方面的原因：
②首先，中國航天的任何一個發展階段都離不開黨的領導。從集中力量打“兩彈”攻堅戰，再打衛星“殲滅戰”，到確立依靠飛船而不是航天飛機發展載人航天，黨的決策為中國航天擘畫出正確的發展道路。
③其次，我們鍛煉了一支用先進思想文化武裝、受偉大精神鼓舞的航天隊伍。中國航天在發展壯大過程中，孕育并實踐了以航天傳統精神、“兩彈一星”精神和載人航天精神為代表的航天“三大精神”，以及探月精神和新時代北斗精神。深厚博大的航天精神反映了不同時期中國航天事業的特征，體現出一脈相承的偉大民族精神，是中國特色社會主義先進文化的重要組成部分，激勵、鼓舞著一代代為建設航天強國而奮勇向前的航天人。
（選自《光明日報》2023年2月20日，有刪改）
材料三
①逐夢浩瀚太空，難忘探索之艱。20世紀90年代初，黨中央高瞻遠矚、審時度勢，作出實施載人航天工程的重大戰略決策。30多年來，一代代航天人不忘初心、接續奮斗，我國載人航天事業不斷攀登高峰、刷新高度，同時培育鑄就了偉大的載人航天精神。習近平總書記強調載人航天精神“彰顯了堅定的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，為堅持和發展中國特色社會主義增添了強大精神力量”。新時代新征程，我們要大力弘揚載人航天精神，銳意進取、攻堅克難，團結協作、拼搏奉獻，為全面建設社會主義現代化國家、全面推進中華民族偉大復興凝聚強大精神力量。
（選自《黨建》2024年第2期，有刪改）
任務一：分析“精神”內涵
任務二：助力“精神”落地
任務三：實踐“精神”理論
12．下列是對“載人航天精神”的理解和分析，請選出不正確的一項（　　）
A．載人航天精神的核心內容是“特別能吃苦、特別能戰斗、特別能攻關、特別能奉獻”。
B．載人航天精神的形成，離不開黨中央的高瞻遠矚，也離不開無數航天人的接續奮斗。
C．載人航天精神是航天“三大精神”之一，其余是航天傳統精神、“兩彈一星”精神。
D．載人航天精神的核心元素與其他的行業精神完全不同，它具有鮮明的航天行業特色。
13．在廣大中小學生中培養、傳承載人航天精神，具體應該怎樣做？請結合材料一的內容簡要概括。
14．班級舉辦“我心中的航天夢”主題班會，若你是班長，請依據上述材料闡述如何引導同學們樹立正確的航天價值觀。
四、（15分）
（2025·東莞模擬）閱讀下面的文字，完成下面小題。
遇見白玉蘭
趙克紅
①沒想到，短短幾天時間，白玉蘭竟開得這么熱烈和奔放！
②那天下午，我外出回家，途經小區花園，忽見一樹晶瑩潔白的玉蘭花，兀自吐露著優雅的芬芳。那樹玉蘭花，如冰雪雕飾而成，讓我沉郁一冬的心情瞬間明朗起來。
③玉蘭花又名望春花。每年驚蟄，小區里、街道邊、公園中，一樹樹玉蘭花舒展花蕾，在離地面數米的高空熙熙攘攘地綻放，它花色如玉、婀娜多姿，盡情擁抱著春天的陽光，將那些曾經的艱難曲折，化作欣喜和感動。
④玉蘭是一種落葉喬木，也稱木蘭，花先放，葉后至。雨水前后，每次途經玉蘭樹下，我總會抬頭打量一下這棵玉蘭樹，它昂首挺立在眾多矮小的植物中，初看和其他樹木沒什么區別，光禿禿的枝干伸展向上。仔細觀察，你會驚喜地發現，它的枝上已冒出毛茸茸的芽，那微微突起的芽是花芽，跟樹枝顏色非常接近，若不仔細留意是不易發現的。
⑤接下來的一段日子里，玉蘭樹可謂一日三變、幻化驚人。先是花芽孕育成苞，片片花瓣，層層相裹，不過嬰孩嫩指般大小。忽然一天，花苞兒伸伸腰，一副剛睡醒的樣子，它們緩緩睜開眼，接連伸出手臂，倏然爆棚似的炸開。白色的花瓣鋪展開來，空中縈繞著絲絲縷縷的花香。
⑥多少次，我凝視如絹似紗、如錦如緞的白玉蘭，那在枝葉間若隱若現的白玉蘭飄散的花香是不用你靠近去聞的。“著意聞時不肯香，香在無心處。”驀然想起宋代曹組的《卜算子·蘭》里的這句詞來，玉蘭花香清淡幽遠，不必刻意招攬，不會曲意逢迎，頗有君子之風，文人雅士、詞人騷客莫不愿與玉蘭為鄰。屈原就曾以木蘭明志，寫下了“朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英”的詩句。
⑦白玉蘭的美，美在花姿，碩大的花朵、片片花蕊直立向上，朵朵花，在料峭的春風中搖曳生姿；美在花色，如池塘的白蓮，潔白而溫潤；美在花香，它清幽淡雅，輕喚淡淡馨香，眼前鼻尖塵埃盡凈。美在獨特的氣質，群芳譜上，沒有任何一種花能像白玉蘭這樣既有一種冰清玉潔的高冷，又有一份絢爛喧鬧的熱情。而我認為，玉蘭花還美在它獨自綻放的孤勇，它給人帶來的視覺沖擊力是強烈和震撼的，往往不經意間，給你帶來一份驚喜和感動。它不同于梅花的冷艷、桃花的妖嬈，更不同于牡丹的雍容華貴。它開在料峭的早春，卓爾不群，盡顯風流，有著幾分凜然的傲氣。
⑧玉蘭花的花期是短暫的。花謝了，那一片片花瓣，若春燕剪翼，從枝頭從容落下，輕盈又厚重，帶著一份完成人間使命的釋然。我小心地繞過花瓣的空隙來到樹下，生怕一不小心踩疼了它們。我知道，凋謝的花瓣，也是有靈魂有知覺的。恰在此時，一片玉蘭的花瓣落在我的身邊，我彎腰撿起這瓣落花，放在手心仔細端詳，那微微卷曲的花瓣，莖脈間，分明還有汁液在流淌，但它卻主動辭別枝頭，沒有一絲凄楚與眷戀，我不由得對玉蘭花生出幾分敬意來。
⑨我愛白玉蘭，愛它獨自燦爛的孤勇，還有悄無聲息魂歸泥土時的那份從容。
（選自《散文選刊》，有刪改）
15．白玉蘭的“美”，內外兼備。根據文章內容，補全下面表格。
白玉蘭之美 外在美 花姿直立向上 （1）　 　 （2）　 　
內在美 高冷又熱情的氣質 （3）　 　 魂歸泥土的從容
16．聯系上下文，按要求賞析句子。
（1）忽然一天，花苞兒伸伸腰，一副剛睡醒的樣子，它們緩緩睜開眼，接連伸出手臂，倏然爆棚似的炸開。（從修辭手法的角度賞析句子）
（2）群芳譜上，沒有任何一種花能像白玉蘭這樣既有一種冰清玉潔的高冷，又有一份絢爛喧鬧的熱情。（從重音的角度設計朗讀，并說明理由）
17．文章第⑥段兩處引用古詩詞名句有何作用？結合文章內容簡要分析。
18．托物言志是文學作品常用的表現手法，結合下面的小貼士，簡析本文是如何運用這一手法的。
小貼士 所謂“托物言志”，即通過描繪具體事物的形象來表達思想，寄托感悟。要寫好這樣的文章，關鍵要有細致的觀察和悉心的體驗，找到物象的主要特點與所要抒發的情志之間的相同點或相似點，在此基礎上寫景狀物，寄寓情思，抒發志向。
五、（6分）
19．（2025·東莞模擬）在“名著人物我來評”活動中，同學們表述不正確的一項是（　　）
A．長媽媽雖有缺點，卻是魯迅喜歡的保姆；而衍太太表面溫和，實則陰險，令人心生憎惡。
B．《朝花夕拾》記錄了魯迅童年生活的樂趣、青年時期的苦悶與歷盡艱辛的求索。
C．豬八戒是個典型的喜劇形象，貪婪自私的心計、憨厚率直的言行、斬妖除魔的本領巧妙融合在一起。
D．鐵扇公主本就是賢妻良母，最終她不計前嫌借芭蕉扇給孫悟空，這體現出她大度寬容的一面。
20．（2025·東莞模擬）小雯在讀《紅星照耀中國》一書時，有一些問題弄不明白，于是借互聯網助力，將問題留在網絡上，如果你看見后，會怎樣幫她解答，請把你的解答寫在表格相應位置。
小雯問題 你的解答
A.問題一：在“序言”中，斯諾說“從字面上講起來，這一本書是我寫的，這是真的”，他為什么強調“這是真的”？ A.　 　
B.問題二：斯諾為什么對“紅小鬼”特別感興趣？ B.　 　
六、作文（50分）
21．（2025·東莞模擬）閱讀下面的文字，按要求作文。
世間萬物，成長最美。成長不僅限于“向上”，“向下”的努力同樣至關重要。胡楊樹根系發達，具有驚人的抗干旱、御風沙、耐鹽堿能力，能頑強地生存繁衍于沙漠之中，被譽為 “沙漠英雄樹”。向下扎根，才能汲取向上生長的力量。困境中的不屈，挫折中的不懼，奮斗中的堅持，迷茫時的堅毅，悲傷時的豁達……這都是“向下”的努力，相信當我們一次次通過努力不斷壯大起來，定能“向上”綻放絢麗的色彩。
請以“越向往光明，越要默默扎根于黑暗”為開頭，自擬題目寫一篇文章。
要求：①文體自選（詩歌除外）；②不得抄襲、套作；③書寫工整；④敘事完整，感情真摯；⑤文中不得出現真實的人名、地名和校名；⑥不少于500字。
答案解析部分
1．【答案】思君不見下渝州；宮闕萬間都做了土；不畏浮云遮望眼；自緣身在最高層；非淡泊無以明志；非寧靜無以致遠；秋風蕭瑟；洪波涌起；造化鐘神秀；陰陽割昏曉；落紅不是無情物；化作春泥更護花
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】第1空，填下句，“君”不要寫成“軍”；“渝州”不要寫成“喻洲”；
第2空，填下句，“宮闕”不要寫成“官闋”；“土”不要寫成“士”；
第3、4空，理解性默寫，提示語： 啟發我們要不畏險阻，堅定信念 ，“畏”的左下不要加“丿”；“遮”不要寫成“蔗”；“自緣”不要寫成“只緣”；“身”不要寫成“生”；
第5、6空，理解性默寫，提示語： 志存高遠，須淡泊名利、內心寧靜 ，“淡泊”不要寫成“談佰”；“明志”不要寫成“名志”；“致遠”不要寫成“至遠”；
第7、8空，理解性默寫，提示語： 不只見其平靜，更能在曹操的筆端領略波濤洶涌，“蕭瑟”不要寫成“簫瑟”；“洪波”不要寫成“紅波”；“涌起”不要寫成“勇氣”；
第9、10空，理解性默寫，提示語： 不只見其高大，更能借杜甫的詩來贊嘆它的秀美 ，“鐘”不要寫成“種”；“割”不要寫成“豁”；“昏曉”不要寫成“渾小”；
第11、12空，理解性默寫，提示語： 不只見其嬌媚，更能感悟其凋落 時的奉獻精神，“落紅”不要寫成“落花”；“化作”不要寫成“畫作”。
故答案為：思君不見下渝州；宮闕萬間都做了土；不畏浮云遮望眼；自緣身在最高層；非淡泊無以明志；非寧靜無以致遠；秋風蕭瑟；洪波涌起；造化鐘神秀；陰陽割昏曉；落紅不是無情物；化作春泥更護花
【點評】本題考查古詩文名句默寫能力。無論是一般性默寫還是理解性默寫，作答時，一是要透徹理解詩文內容，不要混淆了所背的內容；二要認真審題，找出符合題意的詩文句子，理解性默寫要注意抓住關鍵的提示語，從提示語入手寫出對應的詩句；三，答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯別字。
【答案】2．嘆為觀止；屹立；翩然
3．D
4．B
【知識點】音形相近字字形辨析；近義詞；搭配不當；關聯詞使用不當
【解析】（1）本題考查漢字的準確書寫。漢字里許多字是形似字、同音字，我們要從意義的角度去理解了，就能避免寫錯別字了。平時學習要有意識地進行整理與積累。要關注每一課課后的讀讀寫寫詞語的音形義。
（2）本題考查近義詞的辨析，辨析近義詞可以從不同的語素入手區分；可以從詞義的輕重角度辨析；還可以從意義的側重點不同來辨析；可以從詞義范圍的大小來辨析，還可以從詞語的感彩角度辨析；還可以從適用對象的不同來比較。但不管是哪一種辨析，都要和具體的語境結合起來分析。
（3）本題考查對病句的辨析及修改能力。常見的語病有：句式雜糅、成分殘缺、搭配不當、不合邏輯、成分贅余、語序不當等，平時學習時要注意整理歸類辨析。解答時，先通讀所有句子，仔細考慮，憑語感看看句意是否明確，內容是否合理，句意間關系與關聯詞語是否一致等判斷正誤，如果不能判斷的，可以壓縮句子，看搭配是否得當，找出病因；也可理清枝葉（附在主、謂、賓上的附加成分），檢查枝葉同相應的主干是否搭配得當；對于句中出現的修飾性詞語、關聯詞應格外留意，尤其是成對出現的詞語，先檢查是否有多用、錯用或搭配不當的毛病，再看分句次序是否合理。
2．（1）tàn wéi guān zhǐ，應寫作：嘆為觀止：指贊美所見到的事物好到了極點。
（2）yì lì，屹立：釋義是高聳挺立。像山峰一樣高聳而穩固地挺立著，通常用來比喻人的意志十分堅定無法動搖，“屹立”不要寫成“汽（毅）力”；
（3）piān rán，應寫作：翩然，意思是形容動作輕松迅速的樣子。“翩”不要寫成“偏、騙”。
故答案為：嘆為觀止；屹立；翩然
3．第1空，抑揚頓挫：指聲音的大小起伏和停頓轉折。文質兼美：指文章的形式和內容都很美好。結合文段中“令人嘆為觀止的精品力作”，應選“文質兼美”一詞；
第2空，汲取：意思是吸取、吸收。吸取：用不同方法吸收；采用，采取，得到。“汲取”側重于吸取精華；“吸取”則比較寬泛地表示吸收。用“汲取”一詞更能表達從書法藝術中獲取營養的意思；
第3空，凸顯：指凸出顯露。彰顯：顯赫，明顯，顯著，鮮明地顯示的意思。用“彰顯”一詞更能突出中華文化的強大生命力；
故答案為：D
4．A：“傳授著文化藝術之美”搭配錯誤，應把“傳授”改為“傳遞”；
C：關聯詞“即使……但”使用錯誤，應把“即使”改為“盡管”；
B：修改最恰當；
D：“傳授著文化藝術之美”搭配錯誤，應把“傳授”改為“傳遞”。
故答案為：B
【答案】5．示例一：他有向前的奮斗精神和奉獻的品質。
示例二：他有謙遜低調的精神和愛國的情懷。
6．示例：您為什么這么看重這種傳承？
【知識點】根據語境補寫句子；理解概括材料主要內容；非連續性實用類文本
【解析】（1）本題考查概括和仿句。概括首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關鍵語句，簡潔準確概括。仿寫答題思路是一看題干，審清題意，明確要求；二分析例句，研究例句內容、句式、語言或情感，三巧構思，確定仿寫對象，注意文采，最后答題注意聚義連貫，內容合理。在內容上，重視“神似”，使仿句在陳述對象、思想內容、語氣語調和情感基調等方面與例句前后連貫、語意銜接；在結構上，重視“形似”，分析例句在句式、修辭方法、句子成分、短語結構、前后過渡等方面的特征，使仿句形神相似。
（2）本題考查根據情景補全對話。我們首先要閱讀，把握文段脈絡，定位句子關系，特別注意關聯詞語，明確補寫的句子是總領還是總結，還是承上啟下，第二，要根據語境合理推導，要注意話題、陳述對象的統一，表述句式的一致，最后檢查補寫內容是否符合題干要求，是否連貫、簡潔。
5． 材料一句子：“JF12 高超聲速復現風洞通過驗收并投入使用…… 技術水平在國際上遙遙領先。這一裝置所運用的‘爆轟驅動高焓激波風洞技術’的理論奠基人，是俞鴻儒”，表明他在風洞技術領域有卓越的開創性貢獻。
材料一句子：“俞老今年 96 歲，潛心研究風洞技術已經 50 年” ，體現出他對科研事業長期的專注與堅守。
材料一句子：“如今，俞老依然提攜后輩，他的智慧與謙遜，也點亮了無數新星” ，以及材料三“俞老甘當鋪路石，將強國建設、民族復興的接力棒代代傳承” ，都顯示出他甘為人梯、無私奉獻的品質。
材料二頒獎辭句子：“做別人不敢做的，做別人做不成的，他獨辟蹊徑，一往無前” ，突出他勇于挑戰、敢于突破的精神。
仿照示例表達，格式：他有+偏正短語+和+偏正短語。比如：他有專注科研的堅守精神和甘為人梯的品質。
故答案為： 示例一：他有向前的奮斗精神和奉獻的品質。示例二：他有謙遜低調的精神和愛國的情懷。
6．分析上下文語境：上文俞鴻儒提到“他們接手后做出成就，更好開展工作，等他們老了再交給下一代”，強調科研工作代代傳承的重要性。下文俞鴻儒回答“人的時間有限，誰也不能干一輩子，這個工作沒人接手可不行。我覺得現代年輕人要多想一想民族振興、國家富強，別人老欺負你怎么行”，進一步闡述了自己對科研傳承的看法，以及從民族振興、國家富強角度說明傳承的必要性。
綜合上下文，采訪問題應圍繞“為何如此重視科研工作的代代傳承”展開，以引導俞鴻儒進一步解釋其重視傳承背后的深層原因和理念。
組織語言：用簡潔、明確且符合采訪提問風格的語言表述問題，確保問題與上下文銜接自然，能夠引出俞鴻儒先生的相關回答。
比如：您為什么如此重視科研工作的代代傳承呢？
故答案為： 示例：您為什么這么看重這種傳承？
【答案】7．C
8．（1）我與城北徐公相比，哪一個美？
（2）（如果）您能資助我，我愿意替您阻止五國進攻市丘。
9．五國約而攻秦/楚王為從長/不能傷秦/兵罷而留于成皋。
10．齊威王是一個知錯能改、從諫如流的明君形象，齊威王下達命令的政治主張與“誠宜開張圣聽”的政治主張相似，都認為要廣開言路，才能使國家強盛。
11．①準確把握納諫者的性格、心理和需求，如魏順把握了市丘君想免除市丘危機和楚王想檢驗自己在諸侯國中的地位的需求；②以日常生活小事設喻，現身說法，由己及人進行勸諫，如鄒忌以生活中受蒙蔽的事例說服齊威王；③直陳利害，讓對方易于接受，如魏順向市丘君陳述面臨的危機；④考慮對方面臨的多種情況，如魏順向楚王陳述了可能面對的兩種情況。
【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；分析概括文言文中人物的性格特點；文言文斷句；文言文翻譯；常用文言實詞
【解析】（1）本題考查對文言詞語一詞多義的理解。有的詞語有多種意義，我們要根據詞語在具體的語境中，即上下文來推斷看哪個意義最適合，放在這里最通順，平時學習要對常見的一詞多義進行歸類整理。
（2）本題考查文言語句的翻譯。文言句子的翻譯要求是“信、達、雅”，翻譯的方法是“增、刪、調、換、補、移”，翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補充完整；當然也須關注古今異義，翻譯句子時一定要用古義而不是今義。同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯，并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。
（3）本題考查文言斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，再弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應該有停頓；對于單句：句首關聯詞和語氣詞（如：夫、蓋、若、而等）之后要作停頓；幾個特殊的古今異義詞朗讀時必須分開；主語和謂語之間，謂語和賓語、補語之間一般要作停頓，謂語中心語和介賓短語之間要停頓；需要著重強調的地方，一般要停頓；“也”用在句中時表停頓語氣，朗讀時應作停頓；省略句中句內省略的地方一般要作停頓；并列短語間要略作停頓；總領性詞語后面要停頓。如果是幾個句子的組合，則要在句與句間要停頓。同時注意題干的要求，看需要斷幾處。
（4）本題考查對人物形象的分析與理解。解答時可以抓住刻畫人物的各種描寫手法來分析；從敘寫的事件上來分析；把人物放到一定的背景環境中去分析；注意對人物的介紹和評價。步驟是一審清題干，二找與人物相關的事件或情節，分點進行概括，如果有側面描寫，不要漏掉，最后分點概括并分析。
（5）本題考查對文章內容的理解與分析。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三整理答案，列出序號，規范作答，最后還須根據題干賦分進行驗證。概括時可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點句等，也可要素歸納，關注事件地點人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項選項都仔細與文本內容核對，找出正確的選項。【附參考譯文】
【甲】
鄒忌身高八尺多，而且身材容貌光艷美麗。有一天早晨他穿戴好衣帽，照著鏡子，對他的妻子說：“我與城北的徐公相比，誰更美麗呢？”他的妻子說：“您美極了，徐公怎么能比得上您呢！”城北的徐公，是齊國的美男子。鄒忌不相信自己會比徐公美麗，于是又問他的小妾說：“我和徐公相比，誰更美麗？”妾說：“徐公怎么能比得上您呢？”第二天，有客人從外面來拜訪，鄒忌和他坐著談話。鄒忌問客人道：“我和徐公相比，誰更美麗？”客人說：“徐公不如您美麗啊。”又過了一天，徐公前來拜訪，（鄒忌）仔細地端詳他，自己覺得不如他美麗；再照著鏡子看看自己，更覺得遠遠比不上人家。晚上，他躺在床上想這件事，說：“我的妻子認為我美，是偏愛我；我的小妾認為我美，是懼怕我；客人認為我美，是想要有求于我。”
于是鄒忌上朝拜見齊威王。說：“我確實知道自己不如徐公美麗。可是我的妻子偏愛我，我的妾懼怕我，我的客人對我有所求，他們都認為我比徐公美麗。如今的齊國，土地方圓千里，有一百二十座城池，宮中的姬妾和身邊的近臣，沒有不偏愛大王的；朝廷中的大臣，沒有不懼怕大王的；國內的百姓，沒有不對大王有所求的：由此看來，大王受蒙蔽一定很厲害了。”
齊威王說：“說得真好。”于是就下了命令：“大小的官吏、大臣和百姓們，能夠當面批評我的過錯的人，給予上等獎賞；上書直言規勸我的人，給予中等獎賞；能夠在眾人集聚的公共場所指責議論我的過失，并能傳到我耳朵里的人，給予下等獎賞。”
【乙】
五個諸侯國聯合起來攻打秦國，楚王作為盟主，卻沒有能夠擊敗秦國，戰事結束后軍隊停留在成皋。魏順對市丘君說：“戰事結束后，各國一定會攻打市丘來補償戰爭的開支。您如果資助我，我請求為您阻止各國攻打市丘。”市丘君說：“好。”于是就派他去了。
魏順南下見到楚王說：“大王聯合五國向西攻打秦國，卻沒有能夠擊敗秦國，各國將會因此輕視大王而重視秦國，所以大王為何不檢驗一下自己的地位呢？”楚王說：“怎么辦？”魏順說：“戰事結束后，各國一定會攻打市丘來補償戰爭的開支。大王您可以下令不要攻打市丘。如果各國重視大王，就會聽從大王的話不攻打市丘；如果不重視大王，就會違背大王的話攻打市丘。這樣就可以清楚地知道大王的地位了。”因此，楚王通過這個方法檢驗了自己的地位，而市丘得以保全。
7．A：前，句意：仔細地看他，孰：形容詞，同“熟”，仔細；后，句意：誰像我呢？孰：代詞，誰、哪個，故意思不相同；
B：前，句意：我的妻子說我美麗，是偏愛我，私：動詞，偏愛；后，句意：不應該偏袒有私心，私：名詞，私心；故意思不相同；
C：前，句意：于是派遣他，遣：派遣；后，句意：太守隨即派人跟隨他前往，遣：派遣，故意思相同；
D：前，句意：既然這樣，那么可以清楚地知道大王的地位了，明：動詞，清楚、明白；后，句意：至于春天天氣和暖，景色晴明，明：形容詞，晴朗、明媚；故意思不相同。
故答案為：C
8．（1）孰與：與……比，哪一個……。
（2）君：您；資，資助；臣，我；請：請讓我；為，替；止，阻止；天下，五國；之，用在主謂之間，無實義。
故答案為： （1）我與城北徐公相比，哪一個美？（2）（如果）您能資助我，我愿意替您阻止五國進攻市丘。
9．這句話的意思是：五個諸侯國聯合起來攻打秦國，楚王作為盟主，卻沒有能夠擊敗秦國，戰事結束后軍隊停留在成皋。故斷為：五國約而攻秦/楚王為從長/不能傷秦/兵罷而留于成皋。
故答案為： 五國約而攻秦/楚王為從長/不能傷秦/兵罷而留于成皋。
10．第1問。齊威王是一位知錯能改、從諫如流、廣開言路而又有魄力的開明君主。他不僅認真聽取了鄒忌的勸諫，認為“善”，而且果斷采取正確措施，制定出對進諫者的獎勵辦法，鼓勵更加直接的進諫者。而文章結尾通過“令初下”，數月之后和期年之后的變化，表現出齊威王措施得力，從善如流，興利除弊，改革成效十分顯著。
第2問。齊威王下令“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞”，鼓勵臣民直言進諫。諸葛亮在《出師表》中提出“誠宜開張圣聽”，建議后主劉禪廣泛聽取臣下的意見。齊威王通過獎勵機制激勵臣民進諫，表現出對諫言的重視。諸葛亮強調“開張圣聽”的重要性，認為這是治理國家的關鍵。因此，齊威王下達命令的政治主張與諸葛亮“誠宜開張圣聽”的政治主張相似，都認為要廣開言路，才能使國家強盛。都希望通過聽取不同意見來改善政治決策，避免偏聽偏信，從而達到國家治理的良好效果。
故答案為：齊威王是一個知錯能改、從諫如流的明君形象，齊威王下達命令的政治主張與“誠宜開張圣聽”的政治主張相似，都認為要廣開言路，才能使國家強盛。
11．有甲文第一段句子：“朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：‘我孰與城北徐公美？’”，第二段句子：“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣”可知，鄒忌通過自己與城北徐公比美的個人經歷，類比出齊王可能遭受的嚴重被蒙蔽的情況。他先是從個人經歷引出話題，然后分析不同人贊美他的動機，最后得出結論，指出齊王可能面臨的嚴重問題——被身邊的人蒙蔽。運用了以小見大的手法，采用類比，使齊王能夠從一個更加貼近生活的角度理解“王之蔽甚矣”和應采取的措施，體現了其勸諫委婉，親切自然。
有乙文句子：“王約五國而西伐秦，不能傷秦，天下且以是輕王而重秦，故王胡不卜交乎？”“天下罷，必攻市丘以償兵費。王令之勿攻市丘。五國重王，且聽王之言而不攻市丘；不重王，且反王之言而攻市丘。然則王之輕重必明矣”可知，魏順在勸說楚王時，先直接指出此次聯合攻秦沒有成功，以后諸侯可能會輕視楚王而重視秦王的情況；然后提出解決方案，讓楚王的命令來阻止五國罷兵后進攻市丘，用這種方式來檢驗楚王在聯盟中的實際地位。這種直擊要害、語重心長的勸諫方式，讓楚王認識到問題的嚴重性和解決的緊迫性，促使楚王迅速采取行動，體現了其直言勸諫、言辭懇切的特點。
故答案為： ①準確把握納諫者的性格、心理和需求，如魏順把握了市丘君想免除市丘危機和楚王想檢驗自己在諸侯國中的地位的需求；②以日常生活小事設喻，現身說法，由己及人進行勸諫，如鄒忌以生活中受蒙蔽的事例說服齊威王；③直陳利害，讓對方易于接受，如魏順向市丘君陳述面臨的危機；④考慮對方面臨的多種情況，如魏順向楚王陳述了可能面對的兩種情況。
【答案】12．D
13．①借載人飛船發射的契機，讓學生觀直播、知故事，激發學生的愛國情；②將載人航天精神融入多學科課程教學，豐富學生的內涵感悟；③開展航天主題科技實踐，引導思考，培養學生觀察思考與解決問題能力。
14．示例：先分享中國航天從無到有的歷程，強調黨的領導作用，讓同學們明白航天事業的發展根基，增強對國家制度的自信；然后邀請航天專家演講或講述航天英雄事跡，詳細解讀載人航天精神，讓同學們理解其吃苦、戰斗、攻關、奉獻等內涵；最后組織小組討論，探討在學習生活中如何踐行航天精神，如面對學習困難時發揚吃苦攻關精神，培養團結協作意識等，引導同學們樹立以航天精神為指引的價值觀。
【知識點】非連續性實用類文本
【解析】（1）本題考查對材料信息的篩選比對能力。細心審題，明確題目的要求（看清是“有錯誤的一項”還是“正確的一項”）；提高辨析異同的能力，選項表述的內容往往是經過加工整合的，多數情況下不是原文的機械羅列。做題時應用心比對，做出判斷。材料中信息的篩選重在讀懂內容，細心尋找，稍加整合。步驟：細讀題干，確定答題方向；略讀材料，把握每則材料內容；細讀材料，各個擊破，逐個審準材料并提取答題關鍵點。
（2）本題考查對文章內容的理解與概括。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。概括時首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關鍵語句，簡潔準確概括。步驟是：先要讀，通讀全文，了解文章大意，然后再定，就是鎖定答題范圍，最后組織語言進行表述，一般用主謂句：什么（誰）+怎么樣（是什么），如果有主題句直接引用也可。
（3）本題考查對文章內容的理解、分析與運用。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三抓關鍵句關鍵詞，四整合比較，整理答案，列出序號，規范作答，最后還須根據題干賦分進行驗證。概括時可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點句等，也可要素歸納，關注事件地點人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項選項都仔細與文本內容核對，找出正確的選項。
12．A：由材料一第 ① 段句子： 實施載人航天工程以來，中國航天工作者牢記使命，不負重托，形成和發揚了特別能吃苦、特別能戰斗、特別能攻關、特別能奉獻的載人航天精神。 可知：載人航天精神的核心內容是“特別能吃苦、特別能戰斗、特別能攻關、特別能奉獻”，理解分析正確；
B： 由材料二內容可知：載人航天精神的形成，離不開黨中央的高瞻遠矚，也離不開無數航天人的接續奮斗 ，理解分析正確；
C：由材料二第 ③ 段句子：中國航天在發展壯大過程中，孕育并實踐了以航天傳統精神、“兩彈一星”精神和載人航天精神為代表的航天“三大精神”，以及探月精神和新時代北斗精神。可知：載人航天精神是航天“三大精神”之一，其余是航天傳統精神、“兩彈一星”精神，理解分析正確；
D：。由材料一第①段句子：“中國航天工作者牢記使命，不負重托，形成和發揚了特別能吃苦、特別能戰斗、特別能攻關、特別能奉獻的載人航天精神”可知，載人航天精神的核心元素包括吃苦、戰斗、攻關、奉獻等，這些品質在其他行業精神中也能找到相似之處。故：“載人航天精神的核心元素與其他的行業精神完全不同”，理解分析不正確。
故答案為：D
13．由材料一第②段句子：“‘神舟十九號’載人飛船的成功發射，是一堂生動的愛國主義教育課。通過觀看直播或相關視頻，學生看到火箭和飛船升入太空的過程，了解背后的故事，心中自然會涌起強烈的自豪感”可得：借載人飛船發射的契機，讓學生觀直播、知故事，激發學生的愛國情；
由材料一第②段句子：“學校不妨以此為契機，將載人航天精神融入課程教學，在語文、歷史、道德與法治等課程中體現相關內容，讓學生在日常學習中感悟載人航天精神的豐富內涵”可得：將載人航天精神融入多學科課程教學，豐富學生的內涵感悟；
由材料一第 ③ 段句子：“在學校教育中，可以將此作為切入點，開展航天主題的科技實踐活動。例如，制作火箭模型、模擬太空實驗等，讓學生在動手操作中感受航天的魅力，引導他們思考飛船如何擺脫地球引力、如何在太空環境中保持穩定等問題。通過系統的課程設計，逐步培養學生觀察、思考和解決問題的能力”可得：開展航天主題科技實踐，引導思考，培養學生觀察思考與解決問題能力。
故答案為： ①借載人飛船發射的契機，讓學生觀直播、知故事，激發學生的愛國情；②將載人航天精神融入多學科課程教學，豐富學生的內涵感悟；③開展航天主題科技實踐，引導思考，培養學生觀察思考與解決問題能力。
14．由材料一談及的，載人航天精神能激發愛國情懷，提高科學素養及創新能力。材料二強調黨的支持和航天精神的培育。材料三則指出，載人航天精神體現了中國自信，為國家現代化建設提供精神支撐。這表明航天價值觀的核心在于愛國、創新、堅持和奉獻，這些都是引導同學們應具備的正確價值觀。解答時圍繞三則材料的內容來闡述即可。示例：同學們，我們要樹立正確的航天價值觀，應從以下幾個方面入手：一是堅定愛國信念，認識到航天事業是國家強盛的象征，并以此激發我們的愛國情懷。二是培養刻苦鉆研和開拓創新的精神，積極參與航天相關的學習和實踐活動。三是學習航天人特別能吃苦、特別能奉獻的精神，將其融入到我們的日常學習和生活中，不斷追求卓越。最終，我們要以實際行動助推中國航天事業的發展。
故答案為： 示例：先分享中國航天從無到有的歷程，強調黨的領導作用，讓同學們明白航天事業的發展根基，增強對國家制度的自信；然后邀請航天專家演講或講述航天英雄事跡，詳細解讀載人航天精神，讓同學們理解其吃苦、戰斗、攻關、奉獻等內涵；最后組織小組討論，探討在學習生活中如何踐行航天精神，如面對學習困難時發揚吃苦攻關精神，培養團結協作意識等，引導同學們樹立以航天精神為指引的價值觀。
【答案】15．花色潔白溫潤；花香清幽淡雅；獨自燦爛的孤勇
16．（1）運用擬人和夸張的修辭手法，生動形象地寫出了玉蘭花花苞突然之間迅速開放的情態，和前文的“一日三變”“幻化驚人”形成呼應，抒發了作者對玉蘭花的喜愛和贊美之情。
（2）示例：“高冷”“熱情”重讀。理由：“高冷”“熱情”是白玉蘭的內在美的體現，凸顯白玉蘭與其他花朵的區別，從而突出了作者對白玉蘭的獨特感受。
17．引用古詩詞名句，前一句寫出了白玉蘭花香的清淡幽遠，后一句寫出了白玉蘭花有君子之風，不刻意招攬，不曲意逢迎，增強了文章的文學性和趣味性，激發讀者的閱讀興趣。
18．本文借助白玉蘭這一形象，通過描繪它直立向上的花姿、潔白溫潤的花色、清幽淡雅的花香這些外在美，進而挖掘出其高冷又熱情的氣質、獨自燦爛的孤勇、魂歸泥土的從容這些內在美，從而抒發了作者對白玉蘭及其內在品質的喜愛和贊美之情，也表達了作者對具有白玉蘭內在美的人的喜愛和贊美之情。
【知識點】散文
【解析】（1）本題考查對文章內容的概括。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關鍵語句，簡潔準確概括。步驟是：先要讀，通讀全文，了解文章大意，然后再定，就是鎖定答題范圍，最后組織語言進行表述，一般用主謂句：什么（誰）+怎么樣（是什么），如果有主題句直接引用也可。
（2）本題考查對句子的賞析。賞析句子首先看題干是否有要求從哪個角度賞析，若有要求則答案必須從要求的角度分析；若無要求，就先從修辭角度判斷，然后再從詞語、描寫方法、表達方式等角度分析。從修辭角度，首先要掌握各種修辭手法的特點，學會辨析，然后采用“修辭作用+具體語境內容”的格式來分析，答題格式是：運用的手法+寫出什么內容+表達什么含義或情感哲理。從詞語角度，我們要找準句子中的關鍵詞。句子中的關鍵詞往往是動詞、形容詞、副詞、數詞等，或者是有修飾作用的詞，它們常解釋事物的性質狀態等重要信息，抓住它們，用替換法揣摩。答題格式為xx詞寫出了什么的特點或內容，表達什么情感。從表達方式角度：描寫句（外貌、語言、動作、心理、環境、場面描寫），突出什么特點，揭示什么性格，烘托人物心情、揭示主題、推動情節發展等。抒情句，突出感情，增強感染力，引起共鳴。
（3）本題考查對引用手法運用的理解與分析。文章運用引用，使文章語言生動形象，通俗易懂，簡潔精煉，含蓄典雅，有利于作者表情達意，有助于說理抒情，又可增加文采，增強表現力。
（4）本題考查對托物言志手法的理解與分析。托物言志是一種文學創作中常用的手法，通過描述某種物體或事物來表達作者的志向、抱負或情懷。這種手法可以生動形象地展現作者的思想和情感，給讀者留下深刻的印象。巧妙運用“托物言志”的表現手法，不但能使所狀之“物”具體生動，而且可使所言之“志”更為深厚雋永，增加文章感染力。此外還可留給讀者無限的遐想空間，促使讀者去深深思索，從而受到啟迪。找準“物”與“志”之間的相通相似之處尤為重要。平時學習要仔細體會。
15．第1空，由第7段句子：“美在花色，如池塘的白蓮，潔白而溫潤”概括可得：花色潔白溫潤；
第2空，由第7段句子：“美在花香，它清幽淡雅，輕喚淡淡馨香，眼前鼻尖塵埃盡凈”概括可得：花香清幽淡雅；
第3空，由第7段句子：“而我認為，玉蘭花還美在它獨自綻放的孤勇，它給人帶來的視覺沖擊力是強烈和震撼的，往往不經意間，給你帶來一份驚喜和感動”概括可得：獨自燦爛的孤勇。
故答案為： 花色潔白溫潤 ； 花香清幽淡雅 ； 獨自燦爛的孤勇
16．（1）“伸伸腰”“剛睡醒的樣子”“緩緩睜開眼”“伸出手臂”等表述，將花苞兒當作人來寫，賦予了花苞兒人的動作和神態，這是擬人的修辭手法，生動形象地描繪出花苞兒開放時的姿態，仿佛具有生命和情感，讓讀者更能感受到花朵綻放時的活力與生機。“爆棚似的炸開”運用了夸張的手法，強調了花朵開放時的突然和熱烈，突出了花開時的旺盛氣勢，給人以強烈的視覺沖擊和鮮明的印象。“爆”“炸”夸張突出了花苞開放時的突然性和迅猛程度，與前面“緩緩”形成鮮明對比，強調了玉蘭花開放時瞬間的爆發力和生命力，這種獨特的開放方式讓作者感受到了玉蘭花的神奇與美妙，從而自然而然地抒發了作者對玉蘭花的喜愛和贊美之情。
（2）由第7段句子：“群芳譜上，沒有任何一種花能像白玉蘭這樣既有一種冰清玉潔的高冷，又有一份絢爛喧鬧的熱情”可知，“高冷”和“熱情”是對白玉蘭獨特氣質的高度概括。在群芳譜中，大多數花可能只有單一的特點，而白玉蘭卻與眾不同，它既有冰清玉潔的“高冷”，這種高冷體現在它獨自綻放于料峭早春，不與其他花爭艷，有一種超凡脫俗的氣質；又有絢爛喧鬧的“熱情”，它熱烈奔放地盛開，盡情展示自己的美麗，給人以強烈的視覺沖擊。重讀“高冷”“熱情”，能夠強調白玉蘭這種獨特的雙重特質，讓讀者更深刻地感受到白玉蘭與其他花朵的區別，也更能體會到作者對白玉蘭花這種獨特魅力的敏銳捕捉和獨特感受，進一步突出了白玉蘭在作者心中的特殊地位以及作者對它的喜愛和贊賞之情。
故答案為：1）運用擬人和夸張的修辭手法，生動形象地寫出了玉蘭花花苞突然之間迅速開放的情態，和前文的“一日三變”“幻化驚人”形成呼應，抒發了作者對玉蘭花的喜愛和贊美之情。（2）示例：“高冷”“熱情”重讀。理由：“高冷”“熱情”是白玉蘭的內在美的體現，凸顯白玉蘭與其他花朵的區別，從而突出了作者對白玉蘭的獨特感受。
17．由第6段句子：“多少次，我凝視如絹似紗、如錦如緞的白玉蘭，那在枝葉間若隱若現的白玉蘭飄散的花香是不用你靠近去聞的。‘著意聞時不肯香，香在無心處。’驀然想起宋代曹組的《卜算子·蘭》里的這句詞來，玉蘭花香清淡幽遠，不必刻意招攬，不會曲意逢迎，頗有君子之風，文人雅士、詞人騷客莫不愿與玉蘭為鄰。屈原就曾以木蘭明志，寫下了‘朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英’的詩句”可知，作者凝視白玉蘭時，由其花香清淡幽遠、不必刻意招攬的特點，聯想到宋代曹組的詞句，闡述玉蘭花香有君子之風，且提及屈原以木蘭明志的詩句，表明文人雅士對玉蘭的喜愛。
“著意聞時不肯香，香在無心處”，形象地寫出了白玉蘭花香清淡幽遠的特點。它不像一些花香濃烈刺鼻，需要刻意去聞，而是在不經意間就能感受到其淡雅的芬芳，與前文對白玉蘭花香的描述相呼應，讓讀者更直觀地體會到這種獨特的香味。
“朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英”，借屈原以木蘭明志，進一步強調了白玉蘭花具有君子之風，不刻意招攬、不曲意逢迎的品質。
同時，古詩詞的引用增添了文章的文化底蘊和文學性，使文章更具韻味，也能激發讀者對傳統文化的聯想和對白玉蘭的興趣，讓讀者在閱讀中感受到文學與自然之花相互交融的魅力。
故答案為： 引用古詩詞名句，前一句寫出了白玉蘭花香的清淡幽遠，后一句寫出了白玉蘭花有君子之風，不刻意招攬，不曲意逢迎，增強了文章的文學性和趣味性，激發讀者的閱讀興趣。
18．由第3段句子：“它花色如玉、凝脂停云，盡情擁抱著春天的陽光，將那些曾經的艱難曲折，化作欣喜和感動”可知，作者通過描寫玉蘭花色如冰雪般晶瑩潔白，即便經歷艱難仍能擁抱陽光，借其外在特點暗示了一種積極向上、不畏艱難的精神，為后文托物言志做鋪墊。
由第6段句子：“玉蘭花香清淡幽遠，不必刻意招攬，不會曲意逢迎，頗有君子之風”可知，作者將玉蘭花的花香特點與君子不刻意、不逢迎的品質相聯系，借物之性來喻人之德，賦予了玉蘭花君子般的內在品質，表達對具有此類品質之人的贊賞。
由第7段句子：“而我認為，玉蘭花還美在它獨自綻放的孤勇，它給人帶來的視覺沖擊力是強烈和震撼的”可知，作者直接點明玉蘭花獨自綻放的孤勇之美，以玉蘭花在早春獨自綻放的特點，象征那些能在困境或平凡中獨自堅守、展現自我風采的人，抒發了對這種孤勇精神的贊美。
由第8段句子“花謝了，那一片片花瓣，若春燕剪翼，從枝頭從容落下，輕盈又厚重，帶著一份完成人間使命的釋然”可知，作者描寫玉蘭花謝時花瓣從容落下的姿態，借花瓣落地的從容，展現出一種對生命的豁達與釋然，進而表達了對擁有這種面對生死、得失從容態度之人的敬意。
解答時：明確托物言志的概念及關鍵要素，找到物象特點與情志的相同點或相似點，然后分析文章中對白玉蘭形象的具體描繪內容，包括外在美和內在美方面的描寫語句；探討作者如何從白玉蘭的特點引申到所抒發的情感，以及這種情感與白玉蘭特點的關聯。
故答案為： 本文借助白玉蘭這一形象，通過描繪它直立向上的花姿、潔白溫潤的花色、清幽淡雅的花香這些外在美，進而挖掘出其高冷又熱情的氣質、獨自燦爛的孤勇、魂歸泥土的從容這些內在美，從而抒發了作者對白玉蘭及其內在品質的喜愛和贊美之情，也表達了作者對具有白玉蘭內在美的人的喜愛和贊美之情。
19．【答案】D
【知識點】作品的基本內容
【解析】【分析】ABC.正確。
D.有誤，鐵扇公主借芭蕉扇給孫悟空是因為牛魔王眼見被悟空和八戒降服，有性命之憂，不得已借
出。
故答案為：D
【點評】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應手。
20．【答案】這是一部紀實作品，是斯諾根據采訪和考察得來的一手資料寫成的。；因為“紅小鬼”耐心、勤勞、聰明、努力學習，看到他們仿佛就看到了中國的未來和希望。
【知識點】作品的藝術特色；作品的綜合評價；《紅星照耀中國》
【解析】【分析】A.：當時外界對中國共產黨和紅軍存在諸多歪曲、污蔑和不實的傳聞。斯諾強調“這是真的”，是為了表明書中所記錄的內容是他通過自己的親身經歷、實地采訪、與眾多紅軍人物深入交流后真實記錄下來的，是基于事實的一手資料，不是虛構或編造的，以讓讀者相信書中所呈現的關于中國共產黨、紅軍以及蘇區的一切都是真實可靠的，消除人們對這些內容真實性的懷疑 。故這是一部紀實作品，是斯諾根據采訪和考察得來的一手資料寫成的。
B：一方面，“紅小鬼”們年齡雖小，卻都積極參與到革命隊伍中，他們有著堅定的革命信念和樂觀向上的精神風貌，這種超越年齡的成熟與擔當讓斯諾感到新奇和敬佩；另一方面，“紅小鬼”們展現出的熱情、活力、純真等特質與斯諾以往認知中的兒童形象不同，他們身上體現出的革命力量和新的精神氣質深深吸引了斯諾，通過對“紅小鬼”的觀察和了解，能讓斯諾更全面、深入地認識中國共產黨領導下的革命隊伍以及革命的未來希望。
故答案為： 這是一部紀實作品，是斯諾根據采訪和考察得來的一手資料寫成的；因為“紅小鬼”耐心、勤勞、聰明、努力學習，看到他們仿佛就看到了中國的未來和希望
【點評】本題考查對名著作家作品內容的識記。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物、人物綽號及故事，還要知道一些細節，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應手。
21．【答案】例文：
向下扎根，向上生長
越向往光明，越要默默扎根于黑暗。成長，是世間萬物最美的姿態。而成長的真諦，既在于向上生長的蓬勃生機，更在于向下扎根的默默努力。正如胡楊樹，以其發達的根系，扎根于沙漠深處，才獲得了抵御干旱、風沙和鹽堿的力量，成為“沙漠英雄樹”，在逆境中向上生長，展現出頑強的生命力。
向下扎根，是一種沉穩的積累，是在困境中堅守的毅力。“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。”蘇軾一生坎坷，仕途不順，屢遭貶謫。但他沒有被困境打敗，而是向下扎根于生活的磨礪之中。他在黃州，親耕東坡，研究美食，思考人生哲理；在嶺南，他隨遇而安，“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”。正是這種在困境中的向下扎根，讓他積累了深厚的文化底蘊和樂觀豁達的人生態度，從而在文學史上向上生長，成為一座不可逾越的高峰。
向下扎根，是奮斗中的堅持，是對夢想的執著追求。愛迪生為了發明電燈，經歷了無數次的失敗。他扎根于實驗室，不斷嘗試各種材料，進行無數次的實驗。每一次失敗都是一次向下扎根的過程，他從失敗中汲取經驗，不斷改進。最終，他的堅持得到了回報，電燈照亮了世界。他向下扎根的堅持，換來了向上生長的偉大發明，推動了人類社會的進步。
在當今社會，許多人渴望成功，渴望向上生長，卻忽視了向下扎根的重要性。他們急于求成，追求表面的繁華，而不愿意在基礎知識、基本技能上下功夫。殊不知，沒有扎實的根基，向上生長就成了無源之水、無本之木。學習上，沒有對基礎知識的牢固掌握，就難以在學術上取得更高的成就；創業中，沒有對市場規律的深入了解，沒有對產品質量的嚴格把控，就難以在商業競爭中脫穎而出。
我們作為新時代的青年，應明白向下扎根的意義。在成長的道路上，我們會遇到挫折，會陷入迷茫。但我們要像胡楊樹一樣，向下扎根，在困境中不屈，在挫折中不懼，在奮斗中堅持，在迷茫時堅毅。只有這樣，我們才能汲取向上生長的力量，綻放出絢麗的色彩。
向下扎根，是成長的基石；向上生長，是扎根后的必然結果。讓我們腳踏實地，向下扎根，以沉穩的姿態積累力量，向著陽光，向上生長，實現自己的人生價值。
【知識點】續寫；材料作文
【解析】【分析】這是一篇材料作文。
審題立意：
材料中的“世間萬物，成長最美。成長不僅限于‘向上’，‘向下’的努力同樣至關重要”這句話是核心，作文要求我們從成長的角度出發，探究“向上”和“向下”兩種努力的重要性，尤其重點強調“向下”的重要性。何謂“向下”？材料也給出了提示：困境中的不屈，挫折中的不懼，奮斗中的堅持，迷茫時的堅毅，悲傷時的豁達……這都是“向下”的努力，相信當我們一次次通過努力不斷壯大起來，定能“向上”綻放絢麗的色彩。據此可立意為：（1）厚積才能薄發，注重知識的積累。（2）過程很重要，優秀不是偶然，優秀總有原因。（3）堅持就是勝利，能否穿過黎明前的黑暗最關鍵。（4）耐得住寂寞，才能守得住繁華。（5）努力扎根，積蓄力量，向陽而生。
選材構思：
寫作時可先確立中心論點，如只有練就扎實的基本功，才能更好地成長。開頭以“越向往光明，越要默默扎根于黑暗”領起，可以通過引用名言警句或者描述自然現象引出主題，如“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土”，直接點明向下扎根與向上生長的關系，提出中心論點。中間論述部分采用分論點的形式展開論述。例如：分論點一，“向下扎根是個人成長的基石”，通過列舉個人在學習、成長過程中的事例進行論證；分論點二，“向下扎根是企業發展的必然要求”，結合企業經營管理的實例進行分析；分論點三，“向下扎根是國家繁榮的根基”，從國家發展戰略、基礎設施建設等方面進行闡述。每個分論點下都要進行充分的論據展示和分析。
也可以采用正反對比論證的結構，先闡述重視向下扎根從而實現向上生長的正面事例，再列舉不重視扎根而失敗的反面事例，例如：竹子在地下扎根數年，根系龐大，然后才迅速生長，在短時間內拔地而起。冰山，海面上的冰山看起來雄偉壯觀，但水下部分的體積遠遠大于水上部分，正是水下龐大的根基才支撐起了水上部分的壯觀。越王勾踐，在戰敗后臥薪嘗膽，經過多年的努力，最終復國并成為春秋一霸。李時珍，花費數十年時間深入民間采藥、研究藥理，才寫成《本草綱目》這部藥學巨著。運動員們在賽場下經過多年的艱苦訓練，才在賽場上取得優異成績等等。結尾總結全文，再次強調向下扎根對于向上生長的重要性，并且可以對讀者提出呼吁，如鼓勵人們在成長過程中要重視基礎，腳踏實地地努力。
寫作時還不能忘記關鍵的一個要求：以“越向往光明，越要默默扎根于黑暗”為開頭
比如，題目：向陽而生，根深葉茂
第一段：越向往光明，越要默默扎根于黑暗
第二段：浩瀚的自然界中，樹木以其堅韌不拔的姿態，根植于大地，枝葉卻向往著天空的廣闊與陽光的溫暖
第三段：樹木的生長，是一個從黑暗到光明的旅程
第四段：人如樹木，越是向高處的陽光，越要伸進黑暗深處
第五段：深入黑暗，是為了更好地擁抱光明。
第六段：當我們站在人生的高峰，回望來時的路，會發現那些曾經的黑暗與困境，都化作了成就今日之我的寶貴財富
第七段：讓我們像樹木一樣，即使身處黑暗，也要勇敢地向下扎根，向上生長，向著光明的方向不懈追求。
【點評】開篇用胡楊樹的意象引出核心論點，接著用蘇軾和愛迪生兩個典型論據支撐“向下扎根”的兩種內涵，再轉入現實批判，最后號召收束。文章立意深刻，雙線結構（自然/人生）交織，層層遞進，首尾照應。如果能多一點新時代案例，文章說服力會更強。
1 / 1廣東省東莞市2025年中考語文二模試卷
一、積累運用（21分）
1．（2025·東莞模擬）默寫古詩文。
（1）夜發清溪向三峽，　 　。（李白《峨眉山月歌》）
（2）傷心秦漢經行處，　 　 。（張養浩《山坡羊·潼關懷古》）
（3）王安石《登飛來峰》中的“　 　，　 　”啟發我們要不畏險阻，堅定信念。
（4）青年想要志存高遠，須淡泊名利、內心寧靜，正如諸葛亮在《誡子書》中所說的“ 　 　，　 　”。
（5）古代詩文的獨特魅力，在于我們觀水，不只見其平靜，更能在曹操的筆端領略①“　 　，　 　”（《觀滄海》）的波濤洶涌；我們看山，不只見其高大，更能借杜甫的②“ 　 　，　 　 ”（《望岳》）來贊嘆它的秀美；我們賞花，不只見其嬌媚，更能感悟其凋落時③“ 　 　，　 　”（龔自珍《己亥雜詩》）的奉獻精神。
【答案】思君不見下渝州；宮闕萬間都做了土；不畏浮云遮望眼；自緣身在最高層；非淡泊無以明志；非寧靜無以致遠；秋風蕭瑟；洪波涌起；造化鐘神秀；陰陽割昏曉；落紅不是無情物；化作春泥更護花
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】第1空，填下句，“君”不要寫成“軍”；“渝州”不要寫成“喻洲”；
第2空，填下句，“宮闕”不要寫成“官闋”；“土”不要寫成“士”；
第3、4空，理解性默寫，提示語： 啟發我們要不畏險阻，堅定信念 ，“畏”的左下不要加“丿”；“遮”不要寫成“蔗”；“自緣”不要寫成“只緣”；“身”不要寫成“生”；
第5、6空，理解性默寫，提示語： 志存高遠，須淡泊名利、內心寧靜 ，“淡泊”不要寫成“談佰”；“明志”不要寫成“名志”；“致遠”不要寫成“至遠”；
第7、8空，理解性默寫，提示語： 不只見其平靜，更能在曹操的筆端領略波濤洶涌，“蕭瑟”不要寫成“簫瑟”；“洪波”不要寫成“紅波”；“涌起”不要寫成“勇氣”；
第9、10空，理解性默寫，提示語： 不只見其高大，更能借杜甫的詩來贊嘆它的秀美 ，“鐘”不要寫成“種”；“割”不要寫成“豁”；“昏曉”不要寫成“渾小”；
第11、12空，理解性默寫，提示語： 不只見其嬌媚，更能感悟其凋落 時的奉獻精神，“落紅”不要寫成“落花”；“化作”不要寫成“畫作”。
故答案為：思君不見下渝州；宮闕萬間都做了土；不畏浮云遮望眼；自緣身在最高層；非淡泊無以明志；非寧靜無以致遠；秋風蕭瑟；洪波涌起；造化鐘神秀；陰陽割昏曉；落紅不是無情物；化作春泥更護花
【點評】本題考查古詩文名句默寫能力。無論是一般性默寫還是理解性默寫，作答時，一是要透徹理解詩文內容，不要混淆了所背的內容；二要認真審題，找出符合題意的詩文句子，理解性默寫要注意抓住關鍵的提示語，從提示語入手寫出對應的詩句；三，答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯別字。
（2025·東莞模擬）閱讀下面的文字，完成下面小題。
深入挖掘經典內涵，可以更好發揮書法美育價值。千百年來，以漢字為載體的中國書法，書寫著燦爛輝煌的中華文化，涌現了大批 、令人tàn wéi guān zhǐ的精品力作。行楷草篆， 或yì li如山， 或piān rán若鴻， 給人帶來美的享受。
即使鍵盤輸入正在代替筆墨書寫，但書法依然通過其他形式傳授著文化藝術之美。譬如，一些博物館、美術館依托館藏碑帖精品，推出抱枕、文件夾、帆布袋等文創產品，讓人們在日常生活中能夠隨時感受書法之美。還有一些年輕設計師從書法藝術中 養分，結合時代審美風尚，創新設計出當代年輕人喜愛的飾品、擺件等。傳統與潮流的融匯，不僅讓書法藝術綻放新光彩，也 了中華文化的強大生命力。
2．根據拼音寫出相應的詞語。
（1） tàn wéi guān zhǐ　 　 （2） yì lì　 　
（3） piān rán　 　
3．下列依次填入橫線處的詞語，最恰當的一項是（　　）
A．抑揚頓挫 汲取 彰顯 B．抑揚頓挫 吸取 凸顯
C．文質兼美 吸取 凸顯 D．文質兼美 汲取 彰顯
4．語段中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是（　　）
A．盡管鍵盤輸入正在代替筆墨書寫，但書法依然通過其他形式傳授著文化藝術之美。
B．盡管鍵盤輸入正在代替筆墨書寫，但書法依然通過其他形式傳遞著文化藝術之美。
C．即使鍵盤輸入正在代替筆墨書寫，但書法依然通過其他形式傳遞著文化藝術之美。
D．即使鍵盤輸入正在代替筆墨書寫，書法也依然通過其他形式傳授著文化藝術之美。
【答案】2．嘆為觀止；屹立；翩然
3．D
4．B
【知識點】音形相近字字形辨析；近義詞；搭配不當；關聯詞使用不當
【解析】（1）本題考查漢字的準確書寫。漢字里許多字是形似字、同音字，我們要從意義的角度去理解了，就能避免寫錯別字了。平時學習要有意識地進行整理與積累。要關注每一課課后的讀讀寫寫詞語的音形義。
（2）本題考查近義詞的辨析，辨析近義詞可以從不同的語素入手區分；可以從詞義的輕重角度辨析；還可以從意義的側重點不同來辨析；可以從詞義范圍的大小來辨析，還可以從詞語的感彩角度辨析；還可以從適用對象的不同來比較。但不管是哪一種辨析，都要和具體的語境結合起來分析。
（3）本題考查對病句的辨析及修改能力。常見的語病有：句式雜糅、成分殘缺、搭配不當、不合邏輯、成分贅余、語序不當等，平時學習時要注意整理歸類辨析。解答時，先通讀所有句子，仔細考慮，憑語感看看句意是否明確，內容是否合理，句意間關系與關聯詞語是否一致等判斷正誤，如果不能判斷的，可以壓縮句子，看搭配是否得當，找出病因；也可理清枝葉（附在主、謂、賓上的附加成分），檢查枝葉同相應的主干是否搭配得當；對于句中出現的修飾性詞語、關聯詞應格外留意，尤其是成對出現的詞語，先檢查是否有多用、錯用或搭配不當的毛病，再看分句次序是否合理。
2．（1）tàn wéi guān zhǐ，應寫作：嘆為觀止：指贊美所見到的事物好到了極點。
（2）yì lì，屹立：釋義是高聳挺立。像山峰一樣高聳而穩固地挺立著，通常用來比喻人的意志十分堅定無法動搖，“屹立”不要寫成“汽（毅）力”；
（3）piān rán，應寫作：翩然，意思是形容動作輕松迅速的樣子。“翩”不要寫成“偏、騙”。
故答案為：嘆為觀止；屹立；翩然
3．第1空，抑揚頓挫：指聲音的大小起伏和停頓轉折。文質兼美：指文章的形式和內容都很美好。結合文段中“令人嘆為觀止的精品力作”，應選“文質兼美”一詞；
第2空，汲取：意思是吸取、吸收。吸取：用不同方法吸收；采用，采取，得到。“汲取”側重于吸取精華；“吸取”則比較寬泛地表示吸收。用“汲取”一詞更能表達從書法藝術中獲取營養的意思；
第3空，凸顯：指凸出顯露。彰顯：顯赫，明顯，顯著，鮮明地顯示的意思。用“彰顯”一詞更能突出中華文化的強大生命力；
故答案為：D
4．A：“傳授著文化藝術之美”搭配錯誤，應把“傳授”改為“傳遞”；
C：關聯詞“即使……但”使用錯誤，應把“即使”改為“盡管”；
B：修改最恰當；
D：“傳授著文化藝術之美”搭配錯誤，應把“傳授”改為“傳遞”。
故答案為：B
（2025·東莞模擬）閱讀下面的文字，完成下面小題。
材料一：
作為地面上的“天空”，飛行器的“搖籃”，風洞見證著我國東風系列導彈、神舟系列飛船等國之重器的誕生與成長。JF12高超聲速復現風洞通過驗收并投入使用，這是用于航空航天等試驗的大型科學裝置，技術水平在國際上遙遙領先。這一裝置所運用的“爆轟驅動高焓激波風洞技術”的理論奠基人，是中國科學院院士、著名力學家俞鴻儒。俞老今年96歲，潛心研究風洞技術已經50年。如今，俞老依然提攜后輩，他的智慧與謙遜，也點亮了無數新星。致敬俞鴻儒院士，他的付出與奉獻，將永遠照耀在科學的高峰上。
材料二：
4月8日，“風洞技術”理論奠基人俞鴻儒院士當選感動中國2023年度人物，他的頒獎辭是：前輩布下的奇子，蟄伏深空的巨龍。做別人不敢做的，做別人做不成的，他獨辟蹊徑，一往無前。撥開科學的霧，蕩去歲月的塵，我們看到一位科學家黃金般的心。
材料三：
①鴻儒聽風六十載，科技創新吾自強。“國家的科學事業需要很多人做鋪路石”，為確保科研工作活水涌流、基業長青，俞老甘當鋪路石，將強國建設、民族復興的接力棒代代傳承。
②王寧：您說過，不和年富力強的年輕人去爭他們喜歡做的項目，要協助他們成長，這有點像郭永懷先生鋪路石的理念。
③俞鴻儒：他們接手后做出成就，更好開展工作，等他們老了再交給下一代。
④王寧：______________？
⑤俞鴻儒：人的時間有限，誰也不能干一輩子，這個工作沒人接手可不行。我覺得現代年輕人要多想一想民族振興、國家富強，別人老欺負你怎么行。
5．根據材料一和材料二，感悟人物的精神品質，仿照示例簡要概括。
示例：他有獨到的創新思維和突破的勇氣。
6．材料三是《吾國吾家》欄目對俞鴻儒先生的專訪，試根據訪談記錄補寫采訪問題。
【答案】5．示例一：他有向前的奮斗精神和奉獻的品質。
示例二：他有謙遜低調的精神和愛國的情懷。
6．示例：您為什么這么看重這種傳承？
【知識點】根據語境補寫句子；理解概括材料主要內容；非連續性實用類文本
【解析】（1）本題考查概括和仿句。概括首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關鍵語句，簡潔準確概括。仿寫答題思路是一看題干，審清題意，明確要求；二分析例句，研究例句內容、句式、語言或情感，三巧構思，確定仿寫對象，注意文采，最后答題注意聚義連貫，內容合理。在內容上，重視“神似”，使仿句在陳述對象、思想內容、語氣語調和情感基調等方面與例句前后連貫、語意銜接；在結構上，重視“形似”，分析例句在句式、修辭方法、句子成分、短語結構、前后過渡等方面的特征，使仿句形神相似。
（2）本題考查根據情景補全對話。我們首先要閱讀，把握文段脈絡，定位句子關系，特別注意關聯詞語，明確補寫的句子是總領還是總結，還是承上啟下，第二，要根據語境合理推導，要注意話題、陳述對象的統一，表述句式的一致，最后檢查補寫內容是否符合題干要求，是否連貫、簡潔。
5． 材料一句子：“JF12 高超聲速復現風洞通過驗收并投入使用…… 技術水平在國際上遙遙領先。這一裝置所運用的‘爆轟驅動高焓激波風洞技術’的理論奠基人，是俞鴻儒”，表明他在風洞技術領域有卓越的開創性貢獻。
材料一句子：“俞老今年 96 歲，潛心研究風洞技術已經 50 年” ，體現出他對科研事業長期的專注與堅守。
材料一句子：“如今，俞老依然提攜后輩，他的智慧與謙遜，也點亮了無數新星” ，以及材料三“俞老甘當鋪路石，將強國建設、民族復興的接力棒代代傳承” ，都顯示出他甘為人梯、無私奉獻的品質。
材料二頒獎辭句子：“做別人不敢做的，做別人做不成的，他獨辟蹊徑，一往無前” ，突出他勇于挑戰、敢于突破的精神。
仿照示例表達，格式：他有+偏正短語+和+偏正短語。比如：他有專注科研的堅守精神和甘為人梯的品質。
故答案為： 示例一：他有向前的奮斗精神和奉獻的品質。示例二：他有謙遜低調的精神和愛國的情懷。
6．分析上下文語境：上文俞鴻儒提到“他們接手后做出成就，更好開展工作，等他們老了再交給下一代”，強調科研工作代代傳承的重要性。下文俞鴻儒回答“人的時間有限，誰也不能干一輩子，這個工作沒人接手可不行。我覺得現代年輕人要多想一想民族振興、國家富強，別人老欺負你怎么行”，進一步闡述了自己對科研傳承的看法，以及從民族振興、國家富強角度說明傳承的必要性。
綜合上下文，采訪問題應圍繞“為何如此重視科研工作的代代傳承”展開，以引導俞鴻儒進一步解釋其重視傳承背后的深層原因和理念。
組織語言：用簡潔、明確且符合采訪提問風格的語言表述問題，確保問題與上下文銜接自然，能夠引出俞鴻儒先生的相關回答。
比如：您為什么如此重視科研工作的代代傳承呢？
故答案為： 示例：您為什么這么看重這種傳承？
二、（18分）
（2025·東莞模擬）閱讀下面的文字，完成下面小題。
【甲】
鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復問其妾曰：“吾孰與徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客從外來，與坐談，問之客曰：“吾與徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”
于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣。”
王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”
（節選自《鄒忌諷齊王納諫》）
【乙】
五國約而攻秦楚王為從長①不能傷②秦兵罷而留于成皋③。魏順④謂市丘君⑤曰：“五國罷，必攻市丘，以償兵費⑥。君資臣，臣請為君止天下之攻市丘。”市丘君曰：“善。”因遣之。
魏順南見楚王曰：“王約五國而西伐秦，不能傷秦，天下且以是輕王而重秦，故王胡不卜⑦交乎？”楚王曰：“奈何？”魏順曰：“天下罷，必攻市丘以償兵費。王令之勿攻市丘。五國重王，且聽王之言而不攻市丘；不重王，且反王之言而攻市丘。然則王之輕重必明矣。”故楚王卜交而市丘存。
（節選自《戰國策》，有刪改）
【注釋】①從長：盟主。②傷：使……受到損害。此處意為“打敗”。③成皋：地名。④魏順：人名，戰國時縱橫家。⑤市丘君：韓國人，封地在市丘。⑥兵費：軍費、戰爭經費。⑦卜：占卜。此處意為“檢驗”。
7．下列各組句子中，下劃線詞語意思相同的一項是（　　）
A．孰視之/卿言多務，孰若孤
B．吾妻之美我者，私我也/不宜偏私
C．因遣之/太守即遣人隨其往
D．然則王之輕重必明矣/至若春和景明
8．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
（1）我孰與城北徐公美？
（2）君資臣，臣請為君止天下之攻市丘。
9．用“/”給文中畫波浪線的句子斷句。
五 國 約 而 攻 秦 楚 王 為 從 長 不 能 傷 秦 兵 罷 而 留 于 成 皋。
10．【甲】文中的齊威王是一個怎樣的形象？齊威王給群臣吏民下達命令的政治主張與諸葛亮提出的“誠宜開張圣聽”的政治主張有何相似之處？簡要分析。
11．鄒忌和魏順都善于勸諫，結合【甲】【乙】兩文探究其勸諫的藝術。
【答案】7．C
8．（1）我與城北徐公相比，哪一個美？
（2）（如果）您能資助我，我愿意替您阻止五國進攻市丘。
9．五國約而攻秦/楚王為從長/不能傷秦/兵罷而留于成皋。
10．齊威王是一個知錯能改、從諫如流的明君形象，齊威王下達命令的政治主張與“誠宜開張圣聽”的政治主張相似，都認為要廣開言路，才能使國家強盛。
11．①準確把握納諫者的性格、心理和需求，如魏順把握了市丘君想免除市丘危機和楚王想檢驗自己在諸侯國中的地位的需求；②以日常生活小事設喻，現身說法，由己及人進行勸諫，如鄒忌以生活中受蒙蔽的事例說服齊威王；③直陳利害，讓對方易于接受，如魏順向市丘君陳述面臨的危機；④考慮對方面臨的多種情況，如魏順向楚王陳述了可能面對的兩種情況。
【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；分析概括文言文中人物的性格特點；文言文斷句；文言文翻譯；常用文言實詞
【解析】（1）本題考查對文言詞語一詞多義的理解。有的詞語有多種意義，我們要根據詞語在具體的語境中，即上下文來推斷看哪個意義最適合，放在這里最通順，平時學習要對常見的一詞多義進行歸類整理。
（2）本題考查文言語句的翻譯。文言句子的翻譯要求是“信、達、雅”，翻譯的方法是“增、刪、調、換、補、移”，翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補充完整；當然也須關注古今異義，翻譯句子時一定要用古義而不是今義。同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯，并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。
（3）本題考查文言斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，再弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應該有停頓；對于單句：句首關聯詞和語氣詞（如：夫、蓋、若、而等）之后要作停頓；幾個特殊的古今異義詞朗讀時必須分開；主語和謂語之間，謂語和賓語、補語之間一般要作停頓，謂語中心語和介賓短語之間要停頓；需要著重強調的地方，一般要停頓；“也”用在句中時表停頓語氣，朗讀時應作停頓；省略句中句內省略的地方一般要作停頓；并列短語間要略作停頓；總領性詞語后面要停頓。如果是幾個句子的組合，則要在句與句間要停頓。同時注意題干的要求，看需要斷幾處。
（4）本題考查對人物形象的分析與理解。解答時可以抓住刻畫人物的各種描寫手法來分析；從敘寫的事件上來分析；把人物放到一定的背景環境中去分析；注意對人物的介紹和評價。步驟是一審清題干，二找與人物相關的事件或情節，分點進行概括，如果有側面描寫，不要漏掉，最后分點概括并分析。
（5）本題考查對文章內容的理解與分析。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三整理答案，列出序號，規范作答，最后還須根據題干賦分進行驗證。概括時可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點句等，也可要素歸納，關注事件地點人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項選項都仔細與文本內容核對，找出正確的選項。【附參考譯文】
【甲】
鄒忌身高八尺多，而且身材容貌光艷美麗。有一天早晨他穿戴好衣帽，照著鏡子，對他的妻子說：“我與城北的徐公相比，誰更美麗呢？”他的妻子說：“您美極了，徐公怎么能比得上您呢！”城北的徐公，是齊國的美男子。鄒忌不相信自己會比徐公美麗，于是又問他的小妾說：“我和徐公相比，誰更美麗？”妾說：“徐公怎么能比得上您呢？”第二天，有客人從外面來拜訪，鄒忌和他坐著談話。鄒忌問客人道：“我和徐公相比，誰更美麗？”客人說：“徐公不如您美麗啊。”又過了一天，徐公前來拜訪，（鄒忌）仔細地端詳他，自己覺得不如他美麗；再照著鏡子看看自己，更覺得遠遠比不上人家。晚上，他躺在床上想這件事，說：“我的妻子認為我美，是偏愛我；我的小妾認為我美，是懼怕我；客人認為我美，是想要有求于我。”
于是鄒忌上朝拜見齊威王。說：“我確實知道自己不如徐公美麗。可是我的妻子偏愛我，我的妾懼怕我，我的客人對我有所求，他們都認為我比徐公美麗。如今的齊國，土地方圓千里，有一百二十座城池，宮中的姬妾和身邊的近臣，沒有不偏愛大王的；朝廷中的大臣，沒有不懼怕大王的；國內的百姓，沒有不對大王有所求的：由此看來，大王受蒙蔽一定很厲害了。”
齊威王說：“說得真好。”于是就下了命令：“大小的官吏、大臣和百姓們，能夠當面批評我的過錯的人，給予上等獎賞；上書直言規勸我的人，給予中等獎賞；能夠在眾人集聚的公共場所指責議論我的過失，并能傳到我耳朵里的人，給予下等獎賞。”
【乙】
五個諸侯國聯合起來攻打秦國，楚王作為盟主，卻沒有能夠擊敗秦國，戰事結束后軍隊停留在成皋。魏順對市丘君說：“戰事結束后，各國一定會攻打市丘來補償戰爭的開支。您如果資助我，我請求為您阻止各國攻打市丘。”市丘君說：“好。”于是就派他去了。
魏順南下見到楚王說：“大王聯合五國向西攻打秦國，卻沒有能夠擊敗秦國，各國將會因此輕視大王而重視秦國，所以大王為何不檢驗一下自己的地位呢？”楚王說：“怎么辦？”魏順說：“戰事結束后，各國一定會攻打市丘來補償戰爭的開支。大王您可以下令不要攻打市丘。如果各國重視大王，就會聽從大王的話不攻打市丘；如果不重視大王，就會違背大王的話攻打市丘。這樣就可以清楚地知道大王的地位了。”因此，楚王通過這個方法檢驗了自己的地位，而市丘得以保全。
7．A：前，句意：仔細地看他，孰：形容詞，同“熟”，仔細；后，句意：誰像我呢？孰：代詞，誰、哪個，故意思不相同；
B：前，句意：我的妻子說我美麗，是偏愛我，私：動詞，偏愛；后，句意：不應該偏袒有私心，私：名詞，私心；故意思不相同；
C：前，句意：于是派遣他，遣：派遣；后，句意：太守隨即派人跟隨他前往，遣：派遣，故意思相同；
D：前，句意：既然這樣，那么可以清楚地知道大王的地位了，明：動詞，清楚、明白；后，句意：至于春天天氣和暖，景色晴明，明：形容詞，晴朗、明媚；故意思不相同。
故答案為：C
8．（1）孰與：與……比，哪一個……。
（2）君：您；資，資助；臣，我；請：請讓我；為，替；止，阻止；天下，五國；之，用在主謂之間，無實義。
故答案為： （1）我與城北徐公相比，哪一個美？（2）（如果）您能資助我，我愿意替您阻止五國進攻市丘。
9．這句話的意思是：五個諸侯國聯合起來攻打秦國，楚王作為盟主，卻沒有能夠擊敗秦國，戰事結束后軍隊停留在成皋。故斷為：五國約而攻秦/楚王為從長/不能傷秦/兵罷而留于成皋。
故答案為： 五國約而攻秦/楚王為從長/不能傷秦/兵罷而留于成皋。
10．第1問。齊威王是一位知錯能改、從諫如流、廣開言路而又有魄力的開明君主。他不僅認真聽取了鄒忌的勸諫，認為“善”，而且果斷采取正確措施，制定出對進諫者的獎勵辦法，鼓勵更加直接的進諫者。而文章結尾通過“令初下”，數月之后和期年之后的變化，表現出齊威王措施得力，從善如流，興利除弊，改革成效十分顯著。
第2問。齊威王下令“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞”，鼓勵臣民直言進諫。諸葛亮在《出師表》中提出“誠宜開張圣聽”，建議后主劉禪廣泛聽取臣下的意見。齊威王通過獎勵機制激勵臣民進諫，表現出對諫言的重視。諸葛亮強調“開張圣聽”的重要性，認為這是治理國家的關鍵。因此，齊威王下達命令的政治主張與諸葛亮“誠宜開張圣聽”的政治主張相似，都認為要廣開言路，才能使國家強盛。都希望通過聽取不同意見來改善政治決策，避免偏聽偏信，從而達到國家治理的良好效果。
故答案為：齊威王是一個知錯能改、從諫如流的明君形象，齊威王下達命令的政治主張與“誠宜開張圣聽”的政治主張相似，都認為要廣開言路，才能使國家強盛。
11．有甲文第一段句子：“朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：‘我孰與城北徐公美？’”，第二段句子：“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣”可知，鄒忌通過自己與城北徐公比美的個人經歷，類比出齊王可能遭受的嚴重被蒙蔽的情況。他先是從個人經歷引出話題，然后分析不同人贊美他的動機，最后得出結論，指出齊王可能面臨的嚴重問題——被身邊的人蒙蔽。運用了以小見大的手法，采用類比，使齊王能夠從一個更加貼近生活的角度理解“王之蔽甚矣”和應采取的措施，體現了其勸諫委婉，親切自然。
有乙文句子：“王約五國而西伐秦，不能傷秦，天下且以是輕王而重秦，故王胡不卜交乎？”“天下罷，必攻市丘以償兵費。王令之勿攻市丘。五國重王，且聽王之言而不攻市丘；不重王，且反王之言而攻市丘。然則王之輕重必明矣”可知，魏順在勸說楚王時，先直接指出此次聯合攻秦沒有成功，以后諸侯可能會輕視楚王而重視秦王的情況；然后提出解決方案，讓楚王的命令來阻止五國罷兵后進攻市丘，用這種方式來檢驗楚王在聯盟中的實際地位。這種直擊要害、語重心長的勸諫方式，讓楚王認識到問題的嚴重性和解決的緊迫性，促使楚王迅速采取行動，體現了其直言勸諫、言辭懇切的特點。
故答案為： ①準確把握納諫者的性格、心理和需求，如魏順把握了市丘君想免除市丘危機和楚王想檢驗自己在諸侯國中的地位的需求；②以日常生活小事設喻，現身說法，由己及人進行勸諫，如鄒忌以生活中受蒙蔽的事例說服齊威王；③直陳利害，讓對方易于接受，如魏順向市丘君陳述面臨的危機；④考慮對方面臨的多種情況，如魏順向楚王陳述了可能面對的兩種情況。
三、（10分）
（2025·東莞模擬）閱讀下面的文字，完成各題。
學校擬開展“傳承載人航天精神”主題活動，提供了以下材料，請你根據材料完成任務。
材料一
①發展載人航天事業是黨和國家長期關注、高度重視的一項偉大工程。實施載人航天工程以來，中國航天工作者牢記使命，不負重托，形成和發揚了特別能吃苦、特別能戰斗、特別能攻關、特別能奉獻的載人航天精神。對中小學生來說，這種精神具有深遠的教育意義，它能夠激發學生的愛國情懷，提高學生的科學素養和培養學生的創新能力，塑造其堅忍不拔的意志品質。
②“神舟十九號”載人飛船的成功發射，是一堂生動的愛國主義教育課。通過觀看直播或相關視頻，學生看到火箭和飛船升入太空的過程，了解背后的故事，心中自然會涌起強烈的自豪感。這有助于他們體會到國家的繁榮昌盛不僅與科技發展息息相關，還離不開一代又一代航天人的艱苦奮斗。學校不妨以此為契機，將載人航天精神融入課程教學，在語文、歷史、道德與法治等課程中體現相關內容，讓學生在日常學習中感悟載人航天精神的豐富內涵。
③做好載人航天精神教育，有助于提高中小學生的科學素養。載人航天工程涉及眾多領域的尖端科學技術，從物理學領域的力學、熱力學，到數學領域的精確計算，再到化學領域的材料科學等。在學校教育中，可以將此作為切入點，開展航天主題的科技實踐活動。例如，制作火箭模型、模擬太空實驗等，讓學生在動手操作中感受航天的魅力，引導他們思考飛船如何擺脫地球引力、如何在太空環境中保持穩定等問題。通過系統的課程設計，逐步培養學生觀察、思考和解決問題的能力。
（選自《中國教育報》2024年11月5日，有刪改）
材料二
①中國航天起步于1956年，從當年的一無所有，到現在成為航天大國，并逐步向航天強國邁進。能夠取得如此矚目的成就，我認為至少有以下兩個方面的原因：
②首先，中國航天的任何一個發展階段都離不開黨的領導。從集中力量打“兩彈”攻堅戰，再打衛星“殲滅戰”，到確立依靠飛船而不是航天飛機發展載人航天，黨的決策為中國航天擘畫出正確的發展道路。
③其次，我們鍛煉了一支用先進思想文化武裝、受偉大精神鼓舞的航天隊伍。中國航天在發展壯大過程中，孕育并實踐了以航天傳統精神、“兩彈一星”精神和載人航天精神為代表的航天“三大精神”，以及探月精神和新時代北斗精神。深厚博大的航天精神反映了不同時期中國航天事業的特征，體現出一脈相承的偉大民族精神，是中國特色社會主義先進文化的重要組成部分，激勵、鼓舞著一代代為建設航天強國而奮勇向前的航天人。
（選自《光明日報》2023年2月20日，有刪改）
材料三
①逐夢浩瀚太空，難忘探索之艱。20世紀90年代初，黨中央高瞻遠矚、審時度勢，作出實施載人航天工程的重大戰略決策。30多年來，一代代航天人不忘初心、接續奮斗，我國載人航天事業不斷攀登高峰、刷新高度，同時培育鑄就了偉大的載人航天精神。習近平總書記強調載人航天精神“彰顯了堅定的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，為堅持和發展中國特色社會主義增添了強大精神力量”。新時代新征程，我們要大力弘揚載人航天精神，銳意進取、攻堅克難，團結協作、拼搏奉獻，為全面建設社會主義現代化國家、全面推進中華民族偉大復興凝聚強大精神力量。
（選自《黨建》2024年第2期，有刪改）
任務一：分析“精神”內涵
任務二：助力“精神”落地
任務三：實踐“精神”理論
12．下列是對“載人航天精神”的理解和分析，請選出不正確的一項（　　）
A．載人航天精神的核心內容是“特別能吃苦、特別能戰斗、特別能攻關、特別能奉獻”。
B．載人航天精神的形成，離不開黨中央的高瞻遠矚，也離不開無數航天人的接續奮斗。
C．載人航天精神是航天“三大精神”之一，其余是航天傳統精神、“兩彈一星”精神。
D．載人航天精神的核心元素與其他的行業精神完全不同，它具有鮮明的航天行業特色。
13．在廣大中小學生中培養、傳承載人航天精神，具體應該怎樣做？請結合材料一的內容簡要概括。
14．班級舉辦“我心中的航天夢”主題班會，若你是班長，請依據上述材料闡述如何引導同學們樹立正確的航天價值觀。
【答案】12．D
13．①借載人飛船發射的契機，讓學生觀直播、知故事，激發學生的愛國情；②將載人航天精神融入多學科課程教學，豐富學生的內涵感悟；③開展航天主題科技實踐，引導思考，培養學生觀察思考與解決問題能力。
14．示例：先分享中國航天從無到有的歷程，強調黨的領導作用，讓同學們明白航天事業的發展根基，增強對國家制度的自信；然后邀請航天專家演講或講述航天英雄事跡，詳細解讀載人航天精神，讓同學們理解其吃苦、戰斗、攻關、奉獻等內涵；最后組織小組討論，探討在學習生活中如何踐行航天精神，如面對學習困難時發揚吃苦攻關精神，培養團結協作意識等，引導同學們樹立以航天精神為指引的價值觀。
【知識點】非連續性實用類文本
【解析】（1）本題考查對材料信息的篩選比對能力。細心審題，明確題目的要求（看清是“有錯誤的一項”還是“正確的一項”）；提高辨析異同的能力，選項表述的內容往往是經過加工整合的，多數情況下不是原文的機械羅列。做題時應用心比對，做出判斷。材料中信息的篩選重在讀懂內容，細心尋找，稍加整合。步驟：細讀題干，確定答題方向；略讀材料，把握每則材料內容；細讀材料，各個擊破，逐個審準材料并提取答題關鍵點。
（2）本題考查對文章內容的理解與概括。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。概括時首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關鍵語句，簡潔準確概括。步驟是：先要讀，通讀全文，了解文章大意，然后再定，就是鎖定答題范圍，最后組織語言進行表述，一般用主謂句：什么（誰）+怎么樣（是什么），如果有主題句直接引用也可。
（3）本題考查對文章內容的理解、分析與運用。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三抓關鍵句關鍵詞，四整合比較，整理答案，列出序號，規范作答，最后還須根據題干賦分進行驗證。概括時可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點句等，也可要素歸納，關注事件地點人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項選項都仔細與文本內容核對，找出正確的選項。
12．A：由材料一第 ① 段句子： 實施載人航天工程以來，中國航天工作者牢記使命，不負重托，形成和發揚了特別能吃苦、特別能戰斗、特別能攻關、特別能奉獻的載人航天精神。 可知：載人航天精神的核心內容是“特別能吃苦、特別能戰斗、特別能攻關、特別能奉獻”，理解分析正確；
B： 由材料二內容可知：載人航天精神的形成，離不開黨中央的高瞻遠矚，也離不開無數航天人的接續奮斗 ，理解分析正確；
C：由材料二第 ③ 段句子：中國航天在發展壯大過程中，孕育并實踐了以航天傳統精神、“兩彈一星”精神和載人航天精神為代表的航天“三大精神”，以及探月精神和新時代北斗精神。可知：載人航天精神是航天“三大精神”之一，其余是航天傳統精神、“兩彈一星”精神，理解分析正確；
D：。由材料一第①段句子：“中國航天工作者牢記使命，不負重托，形成和發揚了特別能吃苦、特別能戰斗、特別能攻關、特別能奉獻的載人航天精神”可知，載人航天精神的核心元素包括吃苦、戰斗、攻關、奉獻等，這些品質在其他行業精神中也能找到相似之處。故：“載人航天精神的核心元素與其他的行業精神完全不同”，理解分析不正確。
故答案為：D
13．由材料一第②段句子：“‘神舟十九號’載人飛船的成功發射，是一堂生動的愛國主義教育課。通過觀看直播或相關視頻，學生看到火箭和飛船升入太空的過程，了解背后的故事，心中自然會涌起強烈的自豪感”可得：借載人飛船發射的契機，讓學生觀直播、知故事，激發學生的愛國情；
由材料一第②段句子：“學校不妨以此為契機，將載人航天精神融入課程教學，在語文、歷史、道德與法治等課程中體現相關內容，讓學生在日常學習中感悟載人航天精神的豐富內涵”可得：將載人航天精神融入多學科課程教學，豐富學生的內涵感悟；
由材料一第 ③ 段句子：“在學校教育中，可以將此作為切入點，開展航天主題的科技實踐活動。例如，制作火箭模型、模擬太空實驗等，讓學生在動手操作中感受航天的魅力，引導他們思考飛船如何擺脫地球引力、如何在太空環境中保持穩定等問題。通過系統的課程設計，逐步培養學生觀察、思考和解決問題的能力”可得：開展航天主題科技實踐，引導思考，培養學生觀察思考與解決問題能力。
故答案為： ①借載人飛船發射的契機，讓學生觀直播、知故事，激發學生的愛國情；②將載人航天精神融入多學科課程教學，豐富學生的內涵感悟；③開展航天主題科技實踐，引導思考，培養學生觀察思考與解決問題能力。
14．由材料一談及的，載人航天精神能激發愛國情懷，提高科學素養及創新能力。材料二強調黨的支持和航天精神的培育。材料三則指出，載人航天精神體現了中國自信，為國家現代化建設提供精神支撐。這表明航天價值觀的核心在于愛國、創新、堅持和奉獻，這些都是引導同學們應具備的正確價值觀。解答時圍繞三則材料的內容來闡述即可。示例：同學們，我們要樹立正確的航天價值觀，應從以下幾個方面入手：一是堅定愛國信念，認識到航天事業是國家強盛的象征，并以此激發我們的愛國情懷。二是培養刻苦鉆研和開拓創新的精神，積極參與航天相關的學習和實踐活動。三是學習航天人特別能吃苦、特別能奉獻的精神，將其融入到我們的日常學習和生活中，不斷追求卓越。最終，我們要以實際行動助推中國航天事業的發展。
故答案為： 示例：先分享中國航天從無到有的歷程，強調黨的領導作用，讓同學們明白航天事業的發展根基，增強對國家制度的自信；然后邀請航天專家演講或講述航天英雄事跡，詳細解讀載人航天精神，讓同學們理解其吃苦、戰斗、攻關、奉獻等內涵；最后組織小組討論，探討在學習生活中如何踐行航天精神，如面對學習困難時發揚吃苦攻關精神，培養團結協作意識等，引導同學們樹立以航天精神為指引的價值觀。
四、（15分）
（2025·東莞模擬）閱讀下面的文字，完成下面小題。
遇見白玉蘭
趙克紅
①沒想到，短短幾天時間，白玉蘭竟開得這么熱烈和奔放！
②那天下午，我外出回家，途經小區花園，忽見一樹晶瑩潔白的玉蘭花，兀自吐露著優雅的芬芳。那樹玉蘭花，如冰雪雕飾而成，讓我沉郁一冬的心情瞬間明朗起來。
③玉蘭花又名望春花。每年驚蟄，小區里、街道邊、公園中，一樹樹玉蘭花舒展花蕾，在離地面數米的高空熙熙攘攘地綻放，它花色如玉、婀娜多姿，盡情擁抱著春天的陽光，將那些曾經的艱難曲折，化作欣喜和感動。
④玉蘭是一種落葉喬木，也稱木蘭，花先放，葉后至。雨水前后，每次途經玉蘭樹下，我總會抬頭打量一下這棵玉蘭樹，它昂首挺立在眾多矮小的植物中，初看和其他樹木沒什么區別，光禿禿的枝干伸展向上。仔細觀察，你會驚喜地發現，它的枝上已冒出毛茸茸的芽，那微微突起的芽是花芽，跟樹枝顏色非常接近，若不仔細留意是不易發現的。
⑤接下來的一段日子里，玉蘭樹可謂一日三變、幻化驚人。先是花芽孕育成苞，片片花瓣，層層相裹，不過嬰孩嫩指般大小。忽然一天，花苞兒伸伸腰，一副剛睡醒的樣子，它們緩緩睜開眼，接連伸出手臂，倏然爆棚似的炸開。白色的花瓣鋪展開來，空中縈繞著絲絲縷縷的花香。
⑥多少次，我凝視如絹似紗、如錦如緞的白玉蘭，那在枝葉間若隱若現的白玉蘭飄散的花香是不用你靠近去聞的。“著意聞時不肯香，香在無心處。”驀然想起宋代曹組的《卜算子·蘭》里的這句詞來，玉蘭花香清淡幽遠，不必刻意招攬，不會曲意逢迎，頗有君子之風，文人雅士、詞人騷客莫不愿與玉蘭為鄰。屈原就曾以木蘭明志，寫下了“朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英”的詩句。
⑦白玉蘭的美，美在花姿，碩大的花朵、片片花蕊直立向上，朵朵花，在料峭的春風中搖曳生姿；美在花色，如池塘的白蓮，潔白而溫潤；美在花香，它清幽淡雅，輕喚淡淡馨香，眼前鼻尖塵埃盡凈。美在獨特的氣質，群芳譜上，沒有任何一種花能像白玉蘭這樣既有一種冰清玉潔的高冷，又有一份絢爛喧鬧的熱情。而我認為，玉蘭花還美在它獨自綻放的孤勇，它給人帶來的視覺沖擊力是強烈和震撼的，往往不經意間，給你帶來一份驚喜和感動。它不同于梅花的冷艷、桃花的妖嬈，更不同于牡丹的雍容華貴。它開在料峭的早春，卓爾不群，盡顯風流，有著幾分凜然的傲氣。
⑧玉蘭花的花期是短暫的。花謝了，那一片片花瓣，若春燕剪翼，從枝頭從容落下，輕盈又厚重，帶著一份完成人間使命的釋然。我小心地繞過花瓣的空隙來到樹下，生怕一不小心踩疼了它們。我知道，凋謝的花瓣，也是有靈魂有知覺的。恰在此時，一片玉蘭的花瓣落在我的身邊，我彎腰撿起這瓣落花，放在手心仔細端詳，那微微卷曲的花瓣，莖脈間，分明還有汁液在流淌，但它卻主動辭別枝頭，沒有一絲凄楚與眷戀，我不由得對玉蘭花生出幾分敬意來。
⑨我愛白玉蘭，愛它獨自燦爛的孤勇，還有悄無聲息魂歸泥土時的那份從容。
（選自《散文選刊》，有刪改）
15．白玉蘭的“美”，內外兼備。根據文章內容，補全下面表格。
白玉蘭之美 外在美 花姿直立向上 （1）　 　 （2）　 　
內在美 高冷又熱情的氣質 （3）　 　 魂歸泥土的從容
16．聯系上下文，按要求賞析句子。
（1）忽然一天，花苞兒伸伸腰，一副剛睡醒的樣子，它們緩緩睜開眼，接連伸出手臂，倏然爆棚似的炸開。（從修辭手法的角度賞析句子）
（2）群芳譜上，沒有任何一種花能像白玉蘭這樣既有一種冰清玉潔的高冷，又有一份絢爛喧鬧的熱情。（從重音的角度設計朗讀，并說明理由）
17．文章第⑥段兩處引用古詩詞名句有何作用？結合文章內容簡要分析。
18．托物言志是文學作品常用的表現手法，結合下面的小貼士，簡析本文是如何運用這一手法的。
小貼士 所謂“托物言志”，即通過描繪具體事物的形象來表達思想，寄托感悟。要寫好這樣的文章，關鍵要有細致的觀察和悉心的體驗，找到物象的主要特點與所要抒發的情志之間的相同點或相似點，在此基礎上寫景狀物，寄寓情思，抒發志向。
【答案】15．花色潔白溫潤；花香清幽淡雅；獨自燦爛的孤勇
16．（1）運用擬人和夸張的修辭手法，生動形象地寫出了玉蘭花花苞突然之間迅速開放的情態，和前文的“一日三變”“幻化驚人”形成呼應，抒發了作者對玉蘭花的喜愛和贊美之情。
（2）示例：“高冷”“熱情”重讀。理由：“高冷”“熱情”是白玉蘭的內在美的體現，凸顯白玉蘭與其他花朵的區別，從而突出了作者對白玉蘭的獨特感受。
17．引用古詩詞名句，前一句寫出了白玉蘭花香的清淡幽遠，后一句寫出了白玉蘭花有君子之風，不刻意招攬，不曲意逢迎，增強了文章的文學性和趣味性，激發讀者的閱讀興趣。
18．本文借助白玉蘭這一形象，通過描繪它直立向上的花姿、潔白溫潤的花色、清幽淡雅的花香這些外在美，進而挖掘出其高冷又熱情的氣質、獨自燦爛的孤勇、魂歸泥土的從容這些內在美，從而抒發了作者對白玉蘭及其內在品質的喜愛和贊美之情，也表達了作者對具有白玉蘭內在美的人的喜愛和贊美之情。
【知識點】散文
【解析】（1）本題考查對文章內容的概括。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關鍵語句，簡潔準確概括。步驟是：先要讀，通讀全文，了解文章大意，然后再定，就是鎖定答題范圍，最后組織語言進行表述，一般用主謂句：什么（誰）+怎么樣（是什么），如果有主題句直接引用也可。
（2）本題考查對句子的賞析。賞析句子首先看題干是否有要求從哪個角度賞析，若有要求則答案必須從要求的角度分析；若無要求，就先從修辭角度判斷，然后再從詞語、描寫方法、表達方式等角度分析。從修辭角度，首先要掌握各種修辭手法的特點，學會辨析，然后采用“修辭作用+具體語境內容”的格式來分析，答題格式是：運用的手法+寫出什么內容+表達什么含義或情感哲理。從詞語角度，我們要找準句子中的關鍵詞。句子中的關鍵詞往往是動詞、形容詞、副詞、數詞等，或者是有修飾作用的詞，它們常解釋事物的性質狀態等重要信息，抓住它們，用替換法揣摩。答題格式為xx詞寫出了什么的特點或內容，表達什么情感。從表達方式角度：描寫句（外貌、語言、動作、心理、環境、場面描寫），突出什么特點，揭示什么性格，烘托人物心情、揭示主題、推動情節發展等。抒情句，突出感情，增強感染力，引起共鳴。
（3）本題考查對引用手法運用的理解與分析。文章運用引用，使文章語言生動形象，通俗易懂，簡潔精煉，含蓄典雅，有利于作者表情達意，有助于說理抒情，又可增加文采，增強表現力。
（4）本題考查對托物言志手法的理解與分析。托物言志是一種文學創作中常用的手法，通過描述某種物體或事物來表達作者的志向、抱負或情懷。這種手法可以生動形象地展現作者的思想和情感，給讀者留下深刻的印象。巧妙運用“托物言志”的表現手法，不但能使所狀之“物”具體生動，而且可使所言之“志”更為深厚雋永，增加文章感染力。此外還可留給讀者無限的遐想空間，促使讀者去深深思索，從而受到啟迪。找準“物”與“志”之間的相通相似之處尤為重要。平時學習要仔細體會。
15．第1空，由第7段句子：“美在花色，如池塘的白蓮，潔白而溫潤”概括可得：花色潔白溫潤；
第2空，由第7段句子：“美在花香，它清幽淡雅，輕喚淡淡馨香，眼前鼻尖塵埃盡凈”概括可得：花香清幽淡雅；
第3空，由第7段句子：“而我認為，玉蘭花還美在它獨自綻放的孤勇，它給人帶來的視覺沖擊力是強烈和震撼的，往往不經意間，給你帶來一份驚喜和感動”概括可得：獨自燦爛的孤勇。
故答案為： 花色潔白溫潤 ； 花香清幽淡雅 ； 獨自燦爛的孤勇
16．（1）“伸伸腰”“剛睡醒的樣子”“緩緩睜開眼”“伸出手臂”等表述，將花苞兒當作人來寫，賦予了花苞兒人的動作和神態，這是擬人的修辭手法，生動形象地描繪出花苞兒開放時的姿態，仿佛具有生命和情感，讓讀者更能感受到花朵綻放時的活力與生機。“爆棚似的炸開”運用了夸張的手法，強調了花朵開放時的突然和熱烈，突出了花開時的旺盛氣勢，給人以強烈的視覺沖擊和鮮明的印象。“爆”“炸”夸張突出了花苞開放時的突然性和迅猛程度，與前面“緩緩”形成鮮明對比，強調了玉蘭花開放時瞬間的爆發力和生命力，這種獨特的開放方式讓作者感受到了玉蘭花的神奇與美妙，從而自然而然地抒發了作者對玉蘭花的喜愛和贊美之情。
（2）由第7段句子：“群芳譜上，沒有任何一種花能像白玉蘭這樣既有一種冰清玉潔的高冷，又有一份絢爛喧鬧的熱情”可知，“高冷”和“熱情”是對白玉蘭獨特氣質的高度概括。在群芳譜中，大多數花可能只有單一的特點，而白玉蘭卻與眾不同，它既有冰清玉潔的“高冷”，這種高冷體現在它獨自綻放于料峭早春，不與其他花爭艷，有一種超凡脫俗的氣質；又有絢爛喧鬧的“熱情”，它熱烈奔放地盛開，盡情展示自己的美麗，給人以強烈的視覺沖擊。重讀“高冷”“熱情”，能夠強調白玉蘭這種獨特的雙重特質，讓讀者更深刻地感受到白玉蘭與其他花朵的區別，也更能體會到作者對白玉蘭花這種獨特魅力的敏銳捕捉和獨特感受，進一步突出了白玉蘭在作者心中的特殊地位以及作者對它的喜愛和贊賞之情。
故答案為：1）運用擬人和夸張的修辭手法，生動形象地寫出了玉蘭花花苞突然之間迅速開放的情態，和前文的“一日三變”“幻化驚人”形成呼應，抒發了作者對玉蘭花的喜愛和贊美之情。（2）示例：“高冷”“熱情”重讀。理由：“高冷”“熱情”是白玉蘭的內在美的體現，凸顯白玉蘭與其他花朵的區別，從而突出了作者對白玉蘭的獨特感受。
17．由第6段句子：“多少次，我凝視如絹似紗、如錦如緞的白玉蘭，那在枝葉間若隱若現的白玉蘭飄散的花香是不用你靠近去聞的。‘著意聞時不肯香，香在無心處。’驀然想起宋代曹組的《卜算子·蘭》里的這句詞來，玉蘭花香清淡幽遠，不必刻意招攬，不會曲意逢迎，頗有君子之風，文人雅士、詞人騷客莫不愿與玉蘭為鄰。屈原就曾以木蘭明志，寫下了‘朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英’的詩句”可知，作者凝視白玉蘭時，由其花香清淡幽遠、不必刻意招攬的特點，聯想到宋代曹組的詞句，闡述玉蘭花香有君子之風，且提及屈原以木蘭明志的詩句，表明文人雅士對玉蘭的喜愛。
“著意聞時不肯香，香在無心處”，形象地寫出了白玉蘭花香清淡幽遠的特點。它不像一些花香濃烈刺鼻，需要刻意去聞，而是在不經意間就能感受到其淡雅的芬芳，與前文對白玉蘭花香的描述相呼應，讓讀者更直觀地體會到這種獨特的香味。
“朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英”，借屈原以木蘭明志，進一步強調了白玉蘭花具有君子之風，不刻意招攬、不曲意逢迎的品質。
同時，古詩詞的引用增添了文章的文化底蘊和文學性，使文章更具韻味，也能激發讀者對傳統文化的聯想和對白玉蘭的興趣，讓讀者在閱讀中感受到文學與自然之花相互交融的魅力。
故答案為： 引用古詩詞名句，前一句寫出了白玉蘭花香的清淡幽遠，后一句寫出了白玉蘭花有君子之風，不刻意招攬，不曲意逢迎，增強了文章的文學性和趣味性，激發讀者的閱讀興趣。
18．由第3段句子：“它花色如玉、凝脂停云，盡情擁抱著春天的陽光，將那些曾經的艱難曲折，化作欣喜和感動”可知，作者通過描寫玉蘭花色如冰雪般晶瑩潔白，即便經歷艱難仍能擁抱陽光，借其外在特點暗示了一種積極向上、不畏艱難的精神，為后文托物言志做鋪墊。
由第6段句子：“玉蘭花香清淡幽遠，不必刻意招攬，不會曲意逢迎，頗有君子之風”可知，作者將玉蘭花的花香特點與君子不刻意、不逢迎的品質相聯系，借物之性來喻人之德，賦予了玉蘭花君子般的內在品質，表達對具有此類品質之人的贊賞。
由第7段句子：“而我認為，玉蘭花還美在它獨自綻放的孤勇，它給人帶來的視覺沖擊力是強烈和震撼的”可知，作者直接點明玉蘭花獨自綻放的孤勇之美，以玉蘭花在早春獨自綻放的特點，象征那些能在困境或平凡中獨自堅守、展現自我風采的人，抒發了對這種孤勇精神的贊美。
由第8段句子“花謝了，那一片片花瓣，若春燕剪翼，從枝頭從容落下，輕盈又厚重，帶著一份完成人間使命的釋然”可知，作者描寫玉蘭花謝時花瓣從容落下的姿態，借花瓣落地的從容，展現出一種對生命的豁達與釋然，進而表達了對擁有這種面對生死、得失從容態度之人的敬意。
解答時：明確托物言志的概念及關鍵要素，找到物象特點與情志的相同點或相似點，然后分析文章中對白玉蘭形象的具體描繪內容，包括外在美和內在美方面的描寫語句；探討作者如何從白玉蘭的特點引申到所抒發的情感，以及這種情感與白玉蘭特點的關聯。
故答案為： 本文借助白玉蘭這一形象，通過描繪它直立向上的花姿、潔白溫潤的花色、清幽淡雅的花香這些外在美，進而挖掘出其高冷又熱情的氣質、獨自燦爛的孤勇、魂歸泥土的從容這些內在美，從而抒發了作者對白玉蘭及其內在品質的喜愛和贊美之情，也表達了作者對具有白玉蘭內在美的人的喜愛和贊美之情。
五、（6分）
19．（2025·東莞模擬）在“名著人物我來評”活動中，同學們表述不正確的一項是（　　）
A．長媽媽雖有缺點，卻是魯迅喜歡的保姆；而衍太太表面溫和，實則陰險，令人心生憎惡。
B．《朝花夕拾》記錄了魯迅童年生活的樂趣、青年時期的苦悶與歷盡艱辛的求索。
C．豬八戒是個典型的喜劇形象，貪婪自私的心計、憨厚率直的言行、斬妖除魔的本領巧妙融合在一起。
D．鐵扇公主本就是賢妻良母，最終她不計前嫌借芭蕉扇給孫悟空，這體現出她大度寬容的一面。
【答案】D
【知識點】作品的基本內容
【解析】【分析】ABC.正確。
D.有誤，鐵扇公主借芭蕉扇給孫悟空是因為牛魔王眼見被悟空和八戒降服，有性命之憂，不得已借
出。
故答案為：D
【點評】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應手。
20．（2025·東莞模擬）小雯在讀《紅星照耀中國》一書時，有一些問題弄不明白，于是借互聯網助力，將問題留在網絡上，如果你看見后，會怎樣幫她解答，請把你的解答寫在表格相應位置。
小雯問題 你的解答
A.問題一：在“序言”中，斯諾說“從字面上講起來，這一本書是我寫的，這是真的”，他為什么強調“這是真的”？ A.　 　
B.問題二：斯諾為什么對“紅小鬼”特別感興趣？ B.　 　
【答案】這是一部紀實作品，是斯諾根據采訪和考察得來的一手資料寫成的。；因為“紅小鬼”耐心、勤勞、聰明、努力學習，看到他們仿佛就看到了中國的未來和希望。
【知識點】作品的藝術特色；作品的綜合評價；《紅星照耀中國》
【解析】【分析】A.：當時外界對中國共產黨和紅軍存在諸多歪曲、污蔑和不實的傳聞。斯諾強調“這是真的”，是為了表明書中所記錄的內容是他通過自己的親身經歷、實地采訪、與眾多紅軍人物深入交流后真實記錄下來的，是基于事實的一手資料，不是虛構或編造的，以讓讀者相信書中所呈現的關于中國共產黨、紅軍以及蘇區的一切都是真實可靠的，消除人們對這些內容真實性的懷疑 。故這是一部紀實作品，是斯諾根據采訪和考察得來的一手資料寫成的。
B：一方面，“紅小鬼”們年齡雖小，卻都積極參與到革命隊伍中，他們有著堅定的革命信念和樂觀向上的精神風貌，這種超越年齡的成熟與擔當讓斯諾感到新奇和敬佩；另一方面，“紅小鬼”們展現出的熱情、活力、純真等特質與斯諾以往認知中的兒童形象不同，他們身上體現出的革命力量和新的精神氣質深深吸引了斯諾，通過對“紅小鬼”的觀察和了解，能讓斯諾更全面、深入地認識中國共產黨領導下的革命隊伍以及革命的未來希望。
故答案為： 這是一部紀實作品，是斯諾根據采訪和考察得來的一手資料寫成的；因為“紅小鬼”耐心、勤勞、聰明、努力學習，看到他們仿佛就看到了中國的未來和希望
【點評】本題考查對名著作家作品內容的識記。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物、人物綽號及故事，還要知道一些細節，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應手。
六、作文（50分）
21．（2025·東莞模擬）閱讀下面的文字，按要求作文。
世間萬物，成長最美。成長不僅限于“向上”，“向下”的努力同樣至關重要。胡楊樹根系發達，具有驚人的抗干旱、御風沙、耐鹽堿能力，能頑強地生存繁衍于沙漠之中，被譽為 “沙漠英雄樹”。向下扎根，才能汲取向上生長的力量。困境中的不屈，挫折中的不懼，奮斗中的堅持，迷茫時的堅毅，悲傷時的豁達……這都是“向下”的努力，相信當我們一次次通過努力不斷壯大起來，定能“向上”綻放絢麗的色彩。
請以“越向往光明，越要默默扎根于黑暗”為開頭，自擬題目寫一篇文章。
要求：①文體自選（詩歌除外）；②不得抄襲、套作；③書寫工整；④敘事完整，感情真摯；⑤文中不得出現真實的人名、地名和校名；⑥不少于500字。
【答案】例文：
向下扎根，向上生長
越向往光明，越要默默扎根于黑暗。成長，是世間萬物最美的姿態。而成長的真諦，既在于向上生長的蓬勃生機，更在于向下扎根的默默努力。正如胡楊樹，以其發達的根系，扎根于沙漠深處，才獲得了抵御干旱、風沙和鹽堿的力量，成為“沙漠英雄樹”，在逆境中向上生長，展現出頑強的生命力。
向下扎根，是一種沉穩的積累，是在困境中堅守的毅力。“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。”蘇軾一生坎坷，仕途不順，屢遭貶謫。但他沒有被困境打敗，而是向下扎根于生活的磨礪之中。他在黃州，親耕東坡，研究美食，思考人生哲理；在嶺南，他隨遇而安，“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”。正是這種在困境中的向下扎根，讓他積累了深厚的文化底蘊和樂觀豁達的人生態度，從而在文學史上向上生長，成為一座不可逾越的高峰。
向下扎根，是奮斗中的堅持，是對夢想的執著追求。愛迪生為了發明電燈，經歷了無數次的失敗。他扎根于實驗室，不斷嘗試各種材料，進行無數次的實驗。每一次失敗都是一次向下扎根的過程，他從失敗中汲取經驗，不斷改進。最終，他的堅持得到了回報，電燈照亮了世界。他向下扎根的堅持，換來了向上生長的偉大發明，推動了人類社會的進步。
在當今社會，許多人渴望成功，渴望向上生長，卻忽視了向下扎根的重要性。他們急于求成，追求表面的繁華，而不愿意在基礎知識、基本技能上下功夫。殊不知，沒有扎實的根基，向上生長就成了無源之水、無本之木。學習上，沒有對基礎知識的牢固掌握，就難以在學術上取得更高的成就；創業中，沒有對市場規律的深入了解，沒有對產品質量的嚴格把控，就難以在商業競爭中脫穎而出。
我們作為新時代的青年，應明白向下扎根的意義。在成長的道路上，我們會遇到挫折，會陷入迷茫。但我們要像胡楊樹一樣，向下扎根，在困境中不屈，在挫折中不懼，在奮斗中堅持，在迷茫時堅毅。只有這樣，我們才能汲取向上生長的力量，綻放出絢麗的色彩。
向下扎根，是成長的基石；向上生長，是扎根后的必然結果。讓我們腳踏實地，向下扎根，以沉穩的姿態積累力量，向著陽光，向上生長，實現自己的人生價值。
【知識點】續寫；材料作文
【解析】【分析】這是一篇材料作文。
審題立意：
材料中的“世間萬物，成長最美。成長不僅限于‘向上’，‘向下’的努力同樣至關重要”這句話是核心，作文要求我們從成長的角度出發，探究“向上”和“向下”兩種努力的重要性，尤其重點強調“向下”的重要性。何謂“向下”？材料也給出了提示：困境中的不屈，挫折中的不懼，奮斗中的堅持，迷茫時的堅毅，悲傷時的豁達……這都是“向下”的努力，相信當我們一次次通過努力不斷壯大起來，定能“向上”綻放絢麗的色彩。據此可立意為：（1）厚積才能薄發，注重知識的積累。（2）過程很重要，優秀不是偶然，優秀總有原因。（3）堅持就是勝利，能否穿過黎明前的黑暗最關鍵。（4）耐得住寂寞，才能守得住繁華。（5）努力扎根，積蓄力量，向陽而生。
選材構思：
寫作時可先確立中心論點，如只有練就扎實的基本功，才能更好地成長。開頭以“越向往光明，越要默默扎根于黑暗”領起，可以通過引用名言警句或者描述自然現象引出主題，如“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土”，直接點明向下扎根與向上生長的關系，提出中心論點。中間論述部分采用分論點的形式展開論述。例如：分論點一，“向下扎根是個人成長的基石”，通過列舉個人在學習、成長過程中的事例進行論證；分論點二，“向下扎根是企業發展的必然要求”，結合企業經營管理的實例進行分析；分論點三，“向下扎根是國家繁榮的根基”，從國家發展戰略、基礎設施建設等方面進行闡述。每個分論點下都要進行充分的論據展示和分析。
也可以采用正反對比論證的結構，先闡述重視向下扎根從而實現向上生長的正面事例，再列舉不重視扎根而失敗的反面事例，例如：竹子在地下扎根數年，根系龐大，然后才迅速生長，在短時間內拔地而起。冰山，海面上的冰山看起來雄偉壯觀，但水下部分的體積遠遠大于水上部分，正是水下龐大的根基才支撐起了水上部分的壯觀。越王勾踐，在戰敗后臥薪嘗膽，經過多年的努力，最終復國并成為春秋一霸。李時珍，花費數十年時間深入民間采藥、研究藥理，才寫成《本草綱目》這部藥學巨著。運動員們在賽場下經過多年的艱苦訓練，才在賽場上取得優異成績等等。結尾總結全文，再次強調向下扎根對于向上生長的重要性，并且可以對讀者提出呼吁，如鼓勵人們在成長過程中要重視基礎，腳踏實地地努力。
寫作時還不能忘記關鍵的一個要求：以“越向往光明，越要默默扎根于黑暗”為開頭
比如，題目：向陽而生，根深葉茂
第一段：越向往光明，越要默默扎根于黑暗
第二段：浩瀚的自然界中，樹木以其堅韌不拔的姿態，根植于大地，枝葉卻向往著天空的廣闊與陽光的溫暖
第三段：樹木的生長，是一個從黑暗到光明的旅程
第四段：人如樹木，越是向高處的陽光，越要伸進黑暗深處
第五段：深入黑暗，是為了更好地擁抱光明。
第六段：當我們站在人生的高峰，回望來時的路，會發現那些曾經的黑暗與困境，都化作了成就今日之我的寶貴財富
第七段：讓我們像樹木一樣，即使身處黑暗，也要勇敢地向下扎根，向上生長，向著光明的方向不懈追求。
【點評】開篇用胡楊樹的意象引出核心論點，接著用蘇軾和愛迪生兩個典型論據支撐“向下扎根”的兩種內涵，再轉入現實批判，最后號召收束。文章立意深刻，雙線結構（自然/人生）交織，層層遞進，首尾照應。如果能多一點新時代案例，文章說服力會更強。
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