資源簡介

鄧州市湍南高中2024-2025九月份高二語文上學期摸底考試
原題：10分 易錯題：16分 高考題：9分
一、現代文閱讀（共9個小題，36分）
（一）閱讀下面的文字，完成第1-5小題（共5小題，19分）
AI時代，譯者向何處去
①大數據時代常談“搜商”，搜索的智慧體現在同網絡資源交互時，基于了解而相互推測。要查詢天氣，習慣上我們會問“今日天氣預報”“外面天氣如何”“某地某市天氣怎樣”……表述難以窮舉。但若在搜索框里，直接輸入“天氣 ”就可以用極簡的法子得到想要的答案。
②繼搜商之后，ChatGPT 又催生了一個新概念———“問商”。在搜索引擎時代，我們需要有提問能力，同時也存在著高效精準搜索以獲取有效信息的問題。因此，了解搜索引擎的技術原理，并且掌握搜索方法和技巧的能力被稱為“搜商”。然而，再高的“搜商”得到的結果也還只是一堆原材料，而且是需要再篩選再判斷的素材；高級的“問商”卻能直接端出一盤“半成品”菜肴。當然，假如了解AI的能力范圍，運用適當的提問策略，用“問商”去引導AI 提供精準答案，端出來的“菜品”自然是成品或精品；若是不善問，端出來的則可能是次品或廢品了。
③最近，在翻譯領域很流行一種基于 ChatGPT 的定制翻譯法，即通過層層指令，誘導AI生成更“地道”的譯文。毫無意外，當文學藝術的創作圈尚困于AI作品是否有悖倫理時，向來以實干為要務的翻譯領域已將“螃蟹下鍋”。
④人們發現，AI 與手機、電腦不同，更講求人性思維與機器邏輯相溝通。前面所說的“搜商”“問商”，就是現階段技術限度內的一種溝通模式。既然是人性思維與機器邏輯的溝通，就要求清晰的思維與扎實的邏輯，放在翻譯訓練里，就是用超越常規“聽說讀寫記”的個人“造化”來指導AI“造物”。這一點與開卷考試頗為神似：AI 工具論者往往將AI翻譯視作思維的“外掛”語料庫，需要時從中調取，省時省力，正如考場上隨意查閱書本。但AI 翻譯是場無比靈活的開卷考試，講求融會貫通。如今人人有了語料庫，若不看單詞儲量、句法變化，只計較思維高下，只考文章分析或自由創作，那么，那些從來只擅長以“聽說讀寫記”綁架知識的學生，便要茫然翻頁不知所止，或錯會題意不知所謂，或抄錯解法文不對題。似這般，開卷非但沒有助益，還將原先的所謂優勢失去了。
⑤在AI翻譯之前，翻譯訓練全賴言傳身教，或自己看書來積累，幾個句式，幾個表達，學校里老師要考核，社會上客戶要追究，因為這就是市場翻譯水準的默認標桿。再進階，至多不過是“地道”，符合歐美習慣，滿足外籍審校需求。但AI翻譯一出，譯者們賴以為生的個人語料庫全部“歸零”，市場風向驟變，要翻譯美學，要翻譯個性，要翻譯定制……似乎翻譯突然失去了所謂客觀評估，要求譯者將自己放在與母語者平行的位置，去駕馭另一種語言，或者至少在AI語料庫和資料庫的加持下，要有辨識美文的審讀與自審能力，以及知美為何為美的對外表述能力。那么，要如何讓“知識”不夠、 “智慧”不顯和“經驗”不足的廣大譯者，特別是翻譯練習生，去駕馭AI翻譯這樣一團混沌呢 如何理清自己需要什么，目的是什么，進而調用和生成什么，或許這才是真正值得思考的問題。
⑥當下，AI邏輯越升級，越是將原先裸露的技術問題隱在幕后，與人類重新對等交流，讓一切回歸“知識”“智慧”和“經驗”。譯者至少要涉獵各領域知識，手握相應語料和資源的敲門磚；譯者至少要有文學素養，分析原文時多靈氣而少“匠氣”，在同業定制的賽場沖進前列；譯者至少要添些思辨能力，層層誘導AI助手為己所用，搭建有個人特色的AI招牌……此處其實不適合用窮舉法無效率地解讀了，不如還歸“造化”的概念。譯者，如果還有譯者這個職業方向，或在前端或在后臺，必須要有足夠多彩的個人思維，以及指導AI邏輯與個人思維同步的能力。這雖是后話，但“聽說讀寫記”的傳統翻譯訓練內核終將不保，雖不見得一夜頓失，但可能也是大勢所趨。所以，依然用新事物給舊路徑添花的我輩，在沉迷AI助力翻譯教育、實踐、理論等種種方面的同時，也要適當駐足觀察，辨明方向。
⑦總之，如果說在前AI翻譯的機器翻譯時代，還有些“劣幣驅逐良幣”的悲壯，現今AI翻譯的發展趨勢已教人看到了“思維主體”的曙光，不可謂不欣喜。技術進步不絕，未來定還會經歷無數次全盤推翻式的換代，大語言模型也終成為歷史，但人類思維至高的主線難以偏離，當更先進的技術一次次剝除禁錮，讓思維的運行環境更純粹，我們是否已做好準備
（有刪改）
1．根據文意，下列不屬于“問商”的一項是（ ）（3分）
A．讓ChatGPT 解答問題
B．用搜索引擎查找信息
C．讓AI 繪畫軟件生成圖片
D．與AI助手對話獲取建議
2．下列選項中，符合選文意思的一項是（ ）（3分）
A．“問商”比“搜商”更重要，可以直接端出“半成品菜”。
B．翻譯領域只以實干為要務，不在乎AI 作品是否有悖倫理。
C．AI時代，辨識美文的審讀與自審能力是譯者必須具備的。
D．AI時代，已經不再需要“聽說讀寫記”的傳統翻譯訓練。
3．對于第⑦段，不可能做出的一項推斷是（ ）（3分）
A．技術在一定程度上會影響未來的翻譯實踐。
B．人類未來的翻譯實踐必然依賴大語言模型。
C．大語言模型終結的根源是人類思維的主導。
D．人類思維的至高是技術進步的決定性因素。
4．文中第④段，將“AI 翻譯”與“開卷考試”進行類比，你認為是否合理 請簡述理由。（4分）
5．面對AI時代的到來，“我們是否已做好準備 ”讀完本文后，小明對此感到有些擔憂。結合本文，請你給小明寫一段簡短的文字，談談你的看法。（6分）
（二）閱讀下面的文字，完成第6-9小題（共4小題，17分）
等待（節選）
石鐘山
玉蓮在解放區是積極分子，后來被區委書記選中，被帶到了一個陌生的地方，在那里接受三個月的接發報技術訓練。當然，她還學習了許多關于組織的紀律和秘密守則等相關條例，這一切她都牢記于心了。后來，她被老馮[注]帶到了這座城市里，成了交通站的一名聯絡員。起初她對這座城市是陌生的。有了裁縫店做掩護，她逐漸認識了許多鄰居，也對這座城市熟悉起來。組織的紀律她是知道的，不和任何人有深入的接觸，包括那些鄰居，和他們更多的是點頭之交而已。
裁縫店的工作她一點兒也不陌生。①在解放區時，她就是支前模范，縫縫補補的事兒駕輕就熟。沒多久，裁縫店在她的操持下就有模有樣了。有時裁縫活兒都接不完，加班加點地工作，她總能在規定的時間里把活兒完成。她總是節衣縮食，有時見到老馮，還會把攢下的錢用布袋包好，塞到老馮的口袋里。她知道組織困難，節省一點兒是一點兒。老馮來裁縫店的次數并不勤，有時三天、五天，有時十天、半月。如果碰到街坊鄰居，她稱呼老馮為表哥。這是老馮教給她的。
裁縫店被敵人破獲以后，她就沒有地方去了。走在街上，她總覺得有一雙眼睛在暗處盯著她。她不由得一次又一次回頭，但都沒有發現什么可疑之處。她現在身無分文，想著還沒有發出去的電報，人也更加焦慮了。突然，她想起老馮之前交代過，聯絡點出事，可以激活下一個聯絡點。那是一片公墓，在城郊的半山坡上，公墓前有幾塊石頭，分別刻著“西郊公墓”四個大字。當時，老馮告訴她，激活這個聯絡點的方法，就是把聯系上級的字條放在“郊”字的石頭底下即可。一想到這個備用聯絡點，她立馬精神起來，不再焦慮了。
她是在黎明時分來到西郊公墓的，看到門口立著的那幾塊石頭，心里頓時涌過一陣暖流。
聯系組織的信是她借了人家的筆寫成的，內容很簡單；上級被捕，我失聯了，等待指示。玉蓮，她本名叫王玉蓮。當上交通員后，老馮說，你得有個代號，上級是要認人的。她想了半晌，說就叫玉蓮吧，好記。老馮琢磨了一下，點了點頭就算同意了。借著黎明的微光，她把寫好的字條塞在了西郊公墓“郊”字下面的石頭底下，然后邁著輕松的步伐離開了西郊公墓。
滿懷希望地，她開始等待組織的指示。
一天后的下午，她又一次出現了。為了不引起別人的注意，她在街上撿起一個破袋子，順手拿了一個瓦片。②正值春天，滿世界到處都是綠油油的一片，野菜長得到處都是。她裝作挖野菜的樣子，一點兒一點兒地接近墓地前那幾塊石頭。她多么希望在那塊石頭下接收到組織留給她的指示呀，從此她就是有組織的人了。這么想，她就不再孤單，仿佛上級已經給她派來一個聯絡人，就像老馮那樣，隔三岔五地出現在她的面前。她終于把手伸到了石頭底下，發現放字條的地方是空的：組織終于派人拿走了那張字條。
接下來的時間里，她每天都裝作挖野菜的樣子，去接近那塊石頭。第一天那塊石頭底下是空的，第二天也是如此。③這幾天她總是看見公墓門前有一個做保潔的年輕人，拿著掃把在那里掃來掃去，還不時地向她這里張望一眼。她很緊張，總怕自己的秘密被發現，不敢接近那塊石頭，目光卻沒有離開過那塊石頭。最后她還是找到了機會，趁那個年輕的保潔工離開的當口，快速地走到那塊石頭下，把手伸進去，結果還是什么也沒有。她有幾分失望，后來又想，她那張字條，一定傳遞到上級的手里了，上級是要研究的，或者對她下一步的安排還沒有想好，等待是必需的。這么想之后，她的心又一次踏實了下來。
有一次她正準備接近那塊石頭時，那個年輕的保潔工徑直走了過來。之前她并沒有發現他，他就像從地底下冒出來一樣。他突然禮貌地對她打著招呼：“你好，來掃墓呀！”④她連忙點點頭，臉熱得跟開水燙過一樣。年輕的保潔工大方地對她微笑著，看樣子他和她年齡相仿，很干凈的一個小伙子。小伙子問：“你要找的墓地在哪里呀？要不要我帶你去？”她一下子難住了，好在這兩天她是轉過了幾遍墓地的，起初慌亂之后，還是回答道：“在山上的第二排。”小伙子目光掃過那幾塊石頭，然后用掃把掃過去，石頭下面干干凈凈的。小伙子的掃帚就像掃在她的心上，讓她心驚肉跳，于是慌慌張張地離開了。
從此她白天不再去那個公墓了，改為晚上。晚上的公墓一個人也沒有，只有山下殯葬一條街，還有幾家店鋪在開張營業。紙幡和紙錢在店鋪門前的風中搖曳著。她又一次接近那塊石頭，那里仍空空如也。有一次，她發現半截紙片在空中飄蕩著。她追過去，然而一陣風吹來，那半截紙片飛到了空中，飄飄蕩蕩，再也看不見了。她坐在地上哭了起來。組織留給她的字條有可能被大風吹走了，或許讓小動物叼走了，她胡亂地想著。一天夜里，她又一次留下了一張字條，放在石頭下時，仔細檢查一遍后才離開。如果上次她和組織聯系有了失誤，這次一定不會失誤的。
滿懷希望地，她又開始了下一輪的等待。
[注]老馮，玉蓮的上級。裁縫店暴露后，老馮被敵人殘忍殺害，玉蓮也因此與組織失去了聯系。
6．下列對小說相關內容和藝術特色的理解和分析，不正確的一項是（ ）（3分）
A．來到這座城市之前，玉蓮不僅接受過接發報技術的訓練，還學習了許多關于組織的紀律和秘密守則等相關條例。
B．雖然裁縫工作是玉蓮用來掩護身份的，但她對這一工作并不敷衍，這從她干不完會“加班加點地工作”可以看出來。
C．小說采用倒敘的手法敘述玉蓮與組織失聯后尋找組織的故事，中間穿插了玉蓮對解放區生活的回憶，豐富了小說的內容。
D．小說善于通過細節刻畫人物，如玉蓮去西山公墓前“撿起一個破袋子，順手拿了一個瓦片”，展現了其機智的一面。
7．對文中畫橫線部分的理解，下列說法正確的一項是（ ）（3分）
A．①句交代玉蓮在解放區時熟悉縫補工作，這是她能夠將裁縫店經營得有模有樣的重要原因。
B．②句描寫生機盎然的春景，是為了反襯玉蓮內心的焦灼之情，她迫切想要得到關于組織的指示。
C．③句中做保潔的年輕人“不時地向她這里張望一眼”，可見玉蓮的行為已經引起了敵人的懷疑。
D．④句運用比喻的手法，寫出玉蓮害羞的表現，生動形象地突出了玉蓮不善與人相處的性格特點。
8．“發現放字條的地方是空的”后，玉蓮的心理發生了一系列變化，請簡要梳理。（5分)
9．小說兩次提到玉蓮等待組織的指示，有何作用？請簡要分析。(6分）
二、古代詩文閱讀（共8個小題，38分）
（一）閱讀下面的文言文，完成第10-14小題（共5個小題，23分）
材料一：
晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍氾南。
佚之狐言于鄭伯曰：“國危矣，若使燭之武見秦君，師必退。”公從之。辭曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉。”許之。
夜縋而出，見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執事。越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之。”秦伯說，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。
子犯請擊之，公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。吾其還也。”亦去之。
節選自《左傳·燭之武退秦師》
材料二：
杞子自鄭使告于秦曰鄭人使我掌其北門之管若潛師以來國可得也。穆公訪諸蹇叔。蹇叔曰：“勞師以襲遠，非所聞也。師勞力竭，遠主備之，無乃不可乎？師之所為，鄭必知之。勤而無所，必有悖心。且行千里，其誰不知？”公辭焉。召孟明、西乞、白乙使出師于東門之外。蹇叔哭之曰：“孟子！吾見師之出而不見其入也。”公使謂之曰：“爾何知！中壽，爾墓之木拱矣！”
蹇叔之子與師，哭而送之，曰：“晉人御師必于崤，有二陵焉。其南陵，夏后皋之墓地；其北陵，文王之所辟風雨也，必死是間，余收爾骨焉。秦師遂東。
節選自《左傳·秦晉崤之戰》
10．材料二畫波浪線部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題紙上相應位置的答案標號涂黑。（3分）
杞子自鄭使A告于秦曰B鄭人使我C掌其北門之管D若潛師以來E國F可得也
11．下列對句中加點詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（ ）（3分）
A．“越國以鄙遠”中的“遠”指“遠方的土地”，與 “勞師以襲遠”中的“遠”意義相同。
B．“鄰之厚，君之薄也”中 “之”在主謂之間取消句子獨立性，與 “吾見師之出而不見其入也”中的“之”字用法不同。
C．“既東封鄭”中的“東”是名詞用作狀語，意為“在東方”，與“秦師遂東”中的“東”意思不同。
D．“失其所與”中的“其”是代詞，與“且行千里，其誰不知”中的“其”用法不同。
12．下列對材料有關內容的概述與分析，不正確的一項是（ ）（3分）
A．秦、晉兵臨城下，鄭國危在旦夕，燭之武臨危受命，不顧個人安危“夜縋而出”，求見秦伯，表現了他深明大義、以國事為重的精神。
B．晉文公面對秦伯背盟的情況，沒有感情用事去攻打秦軍，而是冷靜地分析局勢，認為 “不仁”“不知”“不武”的事不能做，體現了他的明智。
C．蹇叔對秦國準備攻打鄭國的行動進行了勸阻，他認為 “勞師以襲遠”，軍隊疲勞，遠方的鄭國又做好了防備，可能會導致秦國損兵折將。
D．秦穆公不聽蹇叔勸諫，執意出兵襲鄭，蹇叔在兒子隨軍出征時，哭送兒子，并預言秦軍必定在崤山遭遇伏擊，這表明蹇叔有先見之明。
13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（8分）
⑴若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。（暑假作業原題）
⑵勤而無所，必有悖心。
14．燭之武和蹇叔在勸諫上有何異同？請簡要分析。（6分）
（二）閱讀下面這首唐詩，完成第15-16小題（共2題，9分）（2022年新高考全國Ⅱ卷）
送別
李白[唐代]
尋陽五溪水，沿洄直入巫山里。
勝境由來人共傳，君到南中自稱美。
送君別有八月秋，颯颯蘆花復益愁。
云帆望遠不相見，日暮長江空自流。
15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）（3分）
A．根據本詩內容可知，詩人的友人即將乘船出發，沿水路駛往三峽方向。
B．詩人表示友人將去的地方景色優美，而友人的風采正與這美景相稱。
C．本詩最后兩句的表達方式，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中也曾使用。
D．詩中前后兩次使用“君”，都是指即將離別的友人，含義并無不同。
16．本詩是如何表現離愁別緒的？請結合內容簡要分析。（6分）
（三）名篇名句默寫（共1題，6分）
17．補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（暑假作業原題）
（1）陶淵明《歸園田居》中的“ ， ”兩句，用白描手法靜態描寫了房屋周圍樹木茂盛的景象。
（2）崔護《題都城南莊》中的“人面不知何處去，桃花依舊笑春風”兩句寫出了桃花依舊，但人已不見的物是人非之感；李煜《虞美人》中的“ ， ”兩句也寫出了這樣的感受，由此勾起作者無限的亡國傷感之情。
（3）杜牧的《阿房宮賦》中開篇運用夸張手法，用“ ， ”寫出了阿房宮占地廣闊、遮天蔽日的宏偉氣勢。
三、語言文字運用（本題共4小題，16分）（易錯題）
這是新中國一個平常的早晨。這個早晨，卻又是那樣的不平常——今天，是共和國的75歲華誕！在這個日子里，作為華夏兒女，哪個不 A ？誰人又能不激情昂揚？
昂揚，是稻菽卷起千層浪；昂揚，是豐收畫卷醉心房；昂揚，是處處昭示著關好的光景；昂揚，是火熱的生活托舉著逐夢的希望……
75年篳路藍縷，75載改天換地。我們從封閉落后邁向開放進步，從溫飽不足邁向全面小康，從積貧積弱邁向繁榮富強。創造出這些奇跡，我們靠的是什么？
是河南林縣人民苦戰十載春秋，“誓把河山重安排”的豪情壯志；是鐵人王進喜“拼命也要拿下大油田”的苦干實干；是“兩彈一星”元勛屠守鍔擲地有聲的誓言，“人家能做到的，不信我們做不到”……
我們可以自豪地說，經過我們的努力，共和國已然挺起了胸膛：瞧，我們把“中國貧油”的帽子甩到了太平洋；瞧，“民亦勞止，汔可小康”早已不再是夢想，農村貧困人口全部脫貧——人類減貧史上的偉大奇跡由我們開創。
中國式現代化，不可能 B ，也不會一帆風順，還有多少個“高地”有待我們去搶占，還有多少道關隘需要我們去奪取！不久前，黨的二十屆三中全會召開，對闖關奪隘進行了系統部署——那就是進一步全面深化改革。只有深化改革，才能開創更加輝煌的未來；只有深化改革，才能破除前進道路。
再創輝煌，必須堅持黨的全面領導。萬千事實證明，堅持黨的全面領導是我們創造發展奇跡、戰勝風險挑戰的最大優勢和根本保證。要堅定維護黨中央權威和集中統一領導，確保改革始終沿著正確政治方向前進。
再創輝煌，（ ① ）。為了人民而改革，改革才有意義；依靠人民而改革，改革才有動力！
“民有所呼、我有所應”，無論過去還是將來，我們必須恪守，容不得絲毫彷徨。
再創輝煌，一定要融入守正創新的智慧。守正才能不迷失方向，不犯顛覆性錯誤；（ ② ），引領時代。知常明變、自立自強，讓“中國之制”的優越性更加凸顯，“中國之治”的生命力更為健旺。
18．請在文中畫橫線標A、B處填入恰當的成語。（4分）
19．請在文中括號①②內補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。（4分）
20．文中畫波浪線的部分有兩處表述不當，請作修改并完整寫出修改后的句子。使語言準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。（4分）
21．文中加點的“邁”字，有人認為可以改成“走”，你的看法是什么？（4分）
四、作文（60分）
22．閱讀下面材料，根據要求寫作。

世界日新月異，處在“終身學習”時代的我們，該如何提升自己？上面這則漫畫或許可以給你一定的啟示，請結合材料的內容和寓意，寫一篇文章。
要求：結合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。鄧州市湍南高中2024-2025九月份高二上學期語文摸底考試答案
B 2．C 3．B
4．類比合理。①AI翻譯提供了豐富的語料庫與工具，類似開卷考試中的參考書；②AI翻譯與開卷考試都要求使用者具備良好的思維和邏輯能力，強調融會貫通的能力，而不是單純依賴現有資料。③AI翻譯需要使用者有深厚的知識積累和靈活運用資源的能力，類似考生面對考題的理解和應用過程。
5．在AI時代，我們需要具備更高的思維能力和適應技術變化的能力。雖然AI工具日益強大，但人類的審美、判斷和創造力仍然不可替代。我們應加強對各領域知識的涉獵，提高文學素養和思辨能力，以更好地駕馭AI工具，確保自身在時代發展中的主動性和創造力。
【導語】文章論述AI技術對翻譯行業的深刻變革，探討譯者需如何適應。提出“問商”的新概念，強調合理提問與AI互動。通過類比“開卷考試”揭示AI翻譯對譯者綜合能力的要求。強調未來技術進步不可避免，譯者應在此背景下不斷提升自我，保持思維的核心地位。這反映了技術與人類深層互動的思考，呼吁對譯者素質的全面提升。
1．本題考查學生理解文中重要概念的含義的能力。
B.根據文中第二段可知，“問商”是指與AI互動獲取有效信息，“搜商”是指用搜索引擎查找信息。讓ChatGPT 解答問題、讓AI 繪畫軟件生成圖片、與AI助手對話獲取建議故選，這是人與AI互動獲取有效信息，屬于“問商”；用搜索引擎查找信息是屬于“搜商”。故選B。
2．本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。
A.“‘問商’比‘搜商’更重要”錯，歪曲文意，文中只是表現了二者的區別，未明確表示哪一個更重要。
B.“不在乎AI 作品是否有悖倫理”錯，根據“當文學藝術的創作圈尚困于AI 作品是否有悖倫理時，向來以實干為要務的翻譯領域已將‘螃蟹下鍋’”可知，文中只是說翻譯領域開始突破倫理困境，并不意味著翻譯領域不在乎AI作品是否有悖倫理。
D.“已經不再需要‘聽說讀寫記’的傳統翻譯訓練”錯，根據“這雖是后話，但‘聽說讀寫記’的傳統翻譯訓練內核終將不保，雖不見得一夜頓失，但可能也是大勢所趨”可知，傳統翻譯訓練仍有作用，只是其內核變化。故選C。
3．本題考查學生根據文本內容進行判斷、推理的能力。
第⑦段通過比較AI翻譯的現狀與未來趨勢，揭示了技術進步帶來的變革和挑戰，并指出人類思維在翻譯中的核心作用。由以上可知，通過第⑦段可以做出ACD三項的推斷。
根據第⑦段中“技術進步不絕，未來定還會經歷無數次全盤推翻式的換代，大語言模型也終成為歷史”，可以理解大語言模型不是永恒依賴，由此可知不可能做出B項推斷。故選B。
4．本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。
根據“AI 工具論者往往將AI翻譯視作思維的‘外掛’語料庫，需要時從中調取，省時省力，正如考場上隨意查閱書本”可知，AI翻譯提供了豐富的語料庫與工具，類似開卷考試中的參考書；
根據“但AI 翻譯是場無比靈活的開卷考試，講求融會貫通。如今人人有了語料庫， 若不看單詞儲量、句法變化，只計較思維高下，只考文章分析或自由創作，那么，那些從來只擅長以‘聽說讀寫記’綁架知識的學生，便要茫然翻頁不知所止，或錯會題意不知所謂，或抄錯解法文不對題”可知，AI翻譯與開卷考試都要求使用者具備良好的思維和邏輯能力，強調融會貫通的能力，而不是單純依賴現有資料；AI翻譯需要使用者有深厚的知識積累和靈活運用資源的能力，類似考生面對考題的理解和應用過程。
由以上可知，將“AI 翻譯”與“開卷考試”進行類比是合理的。
5．本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態度的能力。
面對AI時代的到來，本文說明了譯者需要具備以下素質：首先，要有廣泛的知識涉獵，以便在各種翻譯場合勝任；其次，要有較高的文學素養與審美能力，能夠辨識和創作美文；此外，還需培養思辨能力，能有效引導AI進行翻譯。同時，在使用AI時，應當具備清晰的邏輯思維，明白自己的目的和需求，并能合理調用和生成所需內容。這樣，才能在技術的迅猛發展中始終保持自身的優勢和競爭力。
AI時代的到來不僅對譯者素質提出新的要求，同樣也對其它的職業從業者提出了新的要求。針對小明面對AI時代的到來感到的擔憂，可以結合以上AI時代對譯者素質的要求，對小明提出以下的建議：要重視思維能力的發展，加強對各種知識的學習，提高文學和思辨能力，適應技術進步帶來的變化與要求，保持獨立的判斷力和創造力。讓小明積極擁抱變化，提升自己，保持自身的優勢和競爭力以應對未來AI時代的各種挑戰，消除小明的擔憂。
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8．①組織遲遲沒有給她指示，玉蓮的心里有一些失望。②想到組織可能在研究她的下一步安排，玉蓮的心里踏實下來。③發現自己引起了年輕保潔工的注意，她的內心有點慌亂。④以為組織給自己的紙條被風刮走或被小動物叼走，玉蓮內心悲傷，坐地大哭。⑤玉蓮再次在石頭下放入紙條，內心重新燃起希望。
9．①結構上，兩次提到玉蓮“滿懷希望地”等待組織的指示形成了照應，并呼應了小說的題目，使得小說結構更加完整。②人物形象上，玉蓮與組織失去了聯系，但她卻并未放棄努力，一心等待組織的指示，體現了玉蓮對組織的忠誠和堅定的信念，豐富了人物形象。③主題上，小說謳歌了戰爭年代像玉蓮一樣的地下革命者的堅強意志，深化了小說的主題。
【導語】這篇小說節選描繪了抗戰時期地下工作者玉蓮的忠誠與堅韌。通過內心活動和細致的環境描寫，體現出玉蓮在與組織失聯后的無奈與堅持。故事通過平凡的裁縫店生活和緊張的聯絡經歷，展現了角色面對敵人威脅的智慧與勇氣。小說運用細節刻畫人物性格，如玉蓮在等候信息時的焦慮和希望，增強了讀者的代入感，同時反映了革命工作者在潛伏期的艱辛與無畏精神。
6．本題考查學生對小說相關內容和藝術特色的理解和分析的能力。
C.“倒敘”“中間穿插了玉蓮對解放區生活的回憶”說法有誤，小說采用的是順敘的手法，且玉蓮也并未回憶其在解放區的生活。 故選C。
7．本題考查學生對小說相關內容的理解能力。 B.“是為了反襯玉蓮內心的焦灼之情”說法有誤，這里的環境描寫暗示玉蓮內心充滿希望，而非“焦灼”。
C.“玉蓮的行為已經引起了敵人的懷疑”說法有誤，文中并未交代年輕人的身份，“懷疑”的說法于文無據。 D.“比喻的手法”錯誤，應是夸張，且“臉熱得跟開水燙過一樣”也無法體現玉蓮“害羞”及“不善與人相處的性格特點”。 故選A。
8．本題考查學生分析人物心理變化的能力。 ①一連兩天發現是空的，后來避開做保潔的年輕人，到那塊石頭下，“結果還是什么也沒有，她有幾分失望”，組織遲遲沒有給她指示，玉蓮的心里有一些失望。
②失望后自我安慰，“她那張字條，一定傳遞到上級的手里了，上級是要研究的，或者對她下一步的安排還沒有想好，等待是必需的。這么想之后，她的心又一次踏實了下來”，想到組織可能在研究她的下一步安排，玉蓮的心里踏實下來。
③有一天“那個年輕的保潔工徑直走了過來”，并詢問玉蓮情況，發現自己引起了年輕保潔工的注意，她的內心有點慌亂，后來她“慌慌張張地離開了”。
④改為晚上去找指示，“有一次，她發現半截紙片在空中飄蕩著。她追過去，然而一陣風吹來，那半截紙片飛到了空中，飄飄蕩蕩，再也看不見了。她坐在地上哭了起來。組織留給她的字條有可能被大風吹走了，或許讓小動物叼走了，她胡亂地想著”，以為組織給自己的紙條被風刮走或被小動物叼走，玉蓮內心悲傷，坐地大哭。
⑤“一天夜里，她又一次留下了一張字條，放在石頭下時，仔細檢查一遍后才離開”“滿懷希望地，她又開始了下一輪的等待”，玉蓮重新振作，認為等待是必要的，于是再次在石頭下放入紙條，內心重新燃起希望。
9．本題考查學生分析小說相關情節作用的能力。
①從結構上看，小說題目是“等待”，第一次是玉蓮塞了紙條后，“滿懷希望地，她開始等待組織的指示”。多次沒有結果，玉蓮再次塞紙條，繼續“滿懷希望地”等待。前后兩次“滿懷希望地”等待組織的指示形成了照應，并呼應了小說的題目，使得小說結構更加完整。
②從人物形象看，玉蓮與組織失去了聯系，但她卻并未放棄努力，兩次塞紙條，一心等待組織的指示。第一次寫玉蓮等待組織指示，表現她對組織的信任與期待；再次塞紙條等待，展現她在困境中堅持及對革命事業的忠誠。綜合體現了玉蓮對組織的忠誠和堅定的信念，豐富了人物形象。
③從主題上看，兩次提到等待，突出了玉蓮在困境中堅守信念的精神，小說以小見大，揭示在革命斗爭中革命者的艱辛與執著，謳歌了戰爭年代像玉蓮一樣的地下革命者的堅強意志，深化了小說的主題。
BDE 11．B 12．C
13．⑴如果（您）放棄攻打鄭國把它作為東方道路上的主人，秦國的使者來來往往，（鄭國可以）供給他們缺少的東西，您也沒有害處。
⑵（軍隊）辛勤勞苦而一無所得，一定會產生叛逆念頭。
相同點：目的相同，都是為了說服秦穆公放棄軍事行動，都是出于對國家安危的考慮。
不同點：①燭之武采取以退為進的策略。先承認鄭國面臨滅亡的處境，然后站在秦國立場上分析亡鄭對秦國的利弊，最終說服秦伯退兵。②蹇叔采用直言勸諫的策略。直指秦軍勞師襲遠的弊端，預言秦軍必將失敗，明確表示反對出師，最終未被采納。
【導語】這篇文言文選自《左傳》，通過講述燭之武說退秦師和蹇叔勸諫秦穆公的故事，展現了古代外交智慧和忠臣良將的形象。燭之武憑借巧妙的言辭和深刻的洞察力，成功說服秦伯退兵，避免了鄭國的滅亡；而蹇叔則以忠誠和遠見，預見了秦軍出征的失敗，盡管未能阻止，但其忠言逆耳的形象令人敬佩。文章通過對話和行動，生動刻畫了人物性格，揭示了戰爭與外交中的智慧與忠誠。
10．本題考查學生文言文斷句的能力。
句意：秦國大夫杞子從鄭國派人向秦國報告說：“鄭國人讓我掌管他們國都北門的鑰匙，如果悄悄派兵前來，就可以占領他們的國都。”
“曰”此處是領起下面的話，是斷句提示語，在B處斷開。
“我”為“掌其北門之管”的主語，“北門之管”是賓語，因此在D處斷開。
“國可得也”構成主謂完整的結構，因此在E處斷開。故選BDE。
11．本題考查學生理解文言詞語在文中的意義和用法的能力。
A.正確。兩個“遠”都是形容詞作名詞，意為“遠方的土地”。句意：越過鄰國把遠方的鄭國作為（秦國的）東部邊邑。/讓軍隊辛勤勞苦地偷襲遠方的國家。
B.錯誤。兩句中的“之”都是取消句子獨立性。句意：鄰國的勢力雄厚了，您秦國的勢力也就相對削弱了。/我看著大軍出發，卻看不見他們回來了！
C.正確。名詞用作狀語，意為“在東方”/名詞作動詞，意為“向東進軍”。句意：在東邊使鄭國成為它的邊境之后。/秦國軍隊接著就向東進發了。
D.正確。代詞/表反問語氣的副詞。句意：失掉自己的同盟者。/再說行軍千里，誰會不知道？故選B。
12．本題考查學生分析概述文章內容的能力。
C.“遠方的鄭國又做好了防備，可能會導致秦國損兵折將”錯誤。蹇叔勸阻秦穆公時，確實提到“勞師以襲遠”會導致軍隊疲勞，但并未提到“遠方的鄭國做好了防備”。原文中蹇叔說的是“遠主備之”，這里的“遠主”指的是鄭國以外的國家（如晉國），而非鄭國本身。鄭國此時并未防備（杞子掌管北門之鑰，秦軍可偷襲）。
故選C。
13．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。
（1）“東道主”，東方道路上的主人；“行李”，使者；“乏困”，缺少的東西。
（2）“勤而無所”，補充主語“軍隊”；“勤”，辛勤勞苦；“無所”，一無所得；“悖心”，叛逆念頭。
14．本題考查學生理解分析文章內容的能力。
相同點。勸諫對象都是秦穆公。燭之武指出“焉用亡鄭以陪鄰”，強調亡鄭會“陪鄰”（增強晉國），而存鄭可作為秦的“東道主”； 蹇叔指出“勞師襲遠”會導致“師勞力竭”，二人都是為了說服秦穆公放棄軍事行動，都是出于對國家安危的考慮。
不同點：①燭之武采取以退為進的策略。“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執事”，先承認鄭國面臨滅亡的處境；然后站在秦國立場上分析亡鄭對秦國的利弊，以利益誘惑為主，提出存鄭對秦的好處，“共其乏困”，并揭露晉國的“闕秦以利晉”野心，最終說服秦伯退兵。
②蹇叔采用直言勸諫的策略。從行軍難度、敵方防備到士氣（“悖心”），預言秦軍必將失敗，“吾見師之出而不見其入”；“無乃不可乎”，明確表示反對出師，蹇叔勸諫失敗，反映忠言逆耳，秦穆公剛愎自用。
參考譯文：
材料二：
秦國大夫杞子從鄭國派人向秦國報告說：“鄭國人讓我掌管他們國都北門的鑰匙，如果悄悄派兵前來，就可以占領他們的國都。”秦穆公向秦國老臣蹇叔征求意見。蹇叔說：“讓軍隊辛勤勞苦地偷襲遠方的國家，我從沒聽說有過。軍隊辛勞精疲力竭，遠方國家的君主又有防備，這樣做恐怕不行吧？軍隊的一舉一動，鄭國必定會知道。軍隊辛勤勞苦而一無所得，一定會產生叛逆念頭。再說行軍千里，誰會不知道？”秦穆公沒有聽從蹇叔的意見。他召見了孟明視，西乞術和白乙丙三位將領，讓他們從東門外面出兵。蹇叔哭他們說：“孟明啊，我看著大軍出發，卻看不見他們回來了！”秦穆公派人對蹇叔說：“你知道什么！如果你只活到六七十歲就死了的話，現在你墳上的樹該長到兩手合抱粗了！”（你現在離中壽都過去多少年了，早已昏聵）。
蹇叔的兒子跟隨軍隊一起出征，他哭著送兒子說：“晉國人必定在崤山抗擊我軍。崤山有兩座山頭：南面的山頭是夏后皋的墳墓，北面的山頭是周文王避風雨的地方。你們一定會戰死在這兩座山頭之間，我就在那里收你的尸骨吧！”秦國軍隊接著就向東進發了。
B
16．①寓情于景：詩人送別友人，遇蘆花颯颯作響，離愁更甚，此景烘托了詩人與友人分別的依依不舍的離情。②以景結情：詩人以消失不見的船帆和“空自流”的長江之景作結，孤寂凄冷的意境更加襯托出離愁別緒的濃重。
【解析】15．本題考查學生理解詩歌內容鑒賞藝術特色的能力。
B.“而友人的風采正與這美景相稱”錯，結合“勝境由來人共傳，君到南中自稱美”分析，只是說即將去的那里的風景一直為世人所傳頌，友人到了一定會很喜歡，沒有選項中意思。
故選B。
16．本題考查學生理解詩歌思想感情分析寫作技巧的能力。
“颯颯蘆花復益愁”意思是說在這蘆花被風吹動的颯颯聲中我更覺憂愁，寫秋天送別友人，本就依依不舍，兼之蕭瑟凄涼的景象，心情愈加惆悵哀愁。寓情于景情景交融，渲染悲傷的氣氛，一派衰敗的景象中，詩人因離別而傷感的情緒濃重，可見友情之深厚，難舍難分。
結尾“云帆望遠不相見，日暮長江空自流”寫遠眺友人的船帆已經看不見了，只有日暮下的長江獨自流淌，以景結情，委婉含蓄，詩人遠望友人離去，直至船帆消逝于視線，可見遙望時間之長久，以杳無蹤影的船帆和一去不復返的長江水作結，景象中融入了詩人萬般情結，與友人分別后的孤獨寂聊凄冷的心境讓讀者能夠以形象的畫面中身臨其境，更加襯托出離愁別緒的濃重，極具感染力。
（1）榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。
（2）雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。
（3）覆壓三百余里，隔離天日。
A.心潮澎湃 B.一蹴而就
19. ①關鍵是凝聚億萬人民的力量②創新才能把握時代
20．只有深化改革，才能破除前進道路上的障礙；只有深化改革，才能開創更加輝煌的未來！
21． ①用“邁”字比“走”好。“邁”經常用來形容一個人大步向前走路的動作。
②“邁”用在此處，更能強調出共和國75年取得的進步（突破、成就）。
【解析】18．本題考查學生正確使用成語的能力。 A空，此處形容共和國的75歲華誕這個舉國歡慶的日子，華夏兒女心情激動愉悅，可填“心潮澎湃”。心潮澎湃：心里象浪潮翻騰，形容心情十分激動，不能平靜。
B空，此處形容實現中國式現代化是一個漫長曲折的過程，并不容易，可填“一蹴而就”。一蹴而就：踏一步就成功，形容事情輕而易舉，一下子就能完成。
19．本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。 第①句，句式上，參照前一段開頭句“再創輝煌，必須堅持黨的全面領導”和最后一段開頭句“再創輝煌，一定要融入守正創新的智慧”，可用“必須……”“關鍵……”“一定……”等銜接，內容上，結合后面的“為了人民而改革，改革才有意義；依靠人民而改革，改革才有動力”，可知人民是再創輝煌的最大依靠和根本，故可填：關鍵是凝聚億萬人民的力量。
第②句，本段開頭的“再創輝煌，一定要融入守正創新的智慧”概括性地指出了“守正創新”這一核心，前一句“守正才能不迷失方向，不犯顛覆性錯誤”闡釋了“守正”，此處應該闡釋“創新”，結合后面的“引領時代”，可知此處指出創新對時代的作用，故可填：創新才能把握時代。
20．本題考查學生辨析并修改病句的能力。
一是成分殘缺，“破除”后缺少必要的賓語中心語，可在“道路”后加“的障礙”。
二是語序不當，應該是先“破除障礙”，再“開創未來”，分號前后的內容應交換。
故句子應修改為：只有深化改革，才能破除前進道路上的障礙；只有深化改革，才能開創更加輝煌的未來！
21．本題考查學生辨析詞句表達效果的能力。
①“邁”的字面意思是“跨步”，常常用于形容前進的步伐跨得比較大或者快，“我們從封閉落后邁向開放進步”，突出了新中國成立75年來，我國在各個方面都取得了巨大的進步，甚至是飛躍，如“從溫飽不足邁向全面小康，從積貧積弱邁向繁榮富強”。②“走”字指的是普通的前行或移動，“我們從封閉落后走向開放進步”，能夠表明我國75年來發生的變化，但是起到的突出強調作用沒有“邁”字明顯。所以，用“邁”字比“走”好。
立意：
①主動學習以立身，怠惰躺平誤終生。
②世界日新月異，應“終身學習”。
③把每一句“我不會”改為“我可以學”。
引導語中限定了考生寫作的時代背景——世界日新月異，處在“終身學習”時代；思考方向——如何提升自己；寫作起點——材料所給漫畫及其提示語；寫作落點——由漫畫及其提示語得到的啟示。
寫作時應結合材料的內容和寓意，抓住漫畫上的文字提示“把每一句‘我不會’都改為‘我可以學’”這句話，或談“世界日新月異，處在‘終身學習’時代的我們”提升自我的正確態度；或談具體的行動等；也可提升自我的方法路徑。另外結合寫作引導語這句話，談提升自我應樹立的理念等均可。
例文：
修己身主動學習，應世界日新月異
小林漫畫中有這樣一幅：畫中一人在電腦前學習。一人抱臂旁觀，一句簡單的我不會看似合情合理，實則放棄了提升自我的大好機會。巴爾扎克曾言：“不接觸日新月異的潮流，我們的知識會陳腐”。于當今時代，提升自我的最好途徑就是把每句“我不會”都改成”我可以學”。
永不逃避，主動學習，我們方能抓住稍縱即逝的機遇。
一句我不會，就是在逃避現實，逃避自己，逃避這個日新月異的時代。國畫大師黃永玉曾說：“我的心、手都忙。”在新時代中，他沒有因為年紀大就退縮，而是不斷改進自己的畫法，在鮐背之年仍能奉獻出絕佳的作品。這不禁讓我想到了毛澤東，在那個山河破碎，民不聊生的舊時代他仍能知世故而不世故，感困苦卻不縈于懷，真誠明了地不斷學習，才帶領中國人民站起來。君可見，逃避時代的人終會碌碌無為，終身學習方可收益頗多。
融入時代，學習新知，我們便能走出限于此山中的局限。
日新月異的時代產生日新月異的需求，需求推動學習，學習又拉動時代的進一步進步。朱熹曾在半畝荷塘中感嘆“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”，也曾在白鹿洞書院寫下“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新”。他把觀察時代的變化與加強個人的學習熔鑄進自己的血脈中，終成一代大儒。處于日新月異的時代格局下，任何人都需要不斷地學習，才能將自我融進時代的發展格局中去。
奉獻時代，超越自我，我們才能擁有行盡江南煙雨路的升華。
我可以學，不僅是對時代知識的渴望，更是對超越自我的渴望。樊錦詩在敦煌開發出數字化展覽，既順應了時代，又保護了我們久遠的文物。張怡寧在取得全滿貫之后并沒有止步，令人不可想象的是她根據自己偏防守的打法改球風、改技術，期間盡管經歷了狀態的下滑和成績的兵敗，但她最終回歸自己。而正是處于日新月異的時代，才需要我們跟緊時代步伐，保有終身學習的熱愛與熱忱。學習時代，超越自我，才能時時在山窮水復之時發現“柳暗花明又一村”。
世界日新月異才有機遇、有挑戰，主動學習還需順應時代、融入時代、奉獻時代才能修己身、拓己行。愿你我都能變成更好的自己！
答案第1頁，共2頁

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