資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
3*雨的四季 同步分層作業
一、積累與運用
小語喜歡上一些描寫雨的詩歌，并寫了一段感想。請閱讀下面的文段，完成小題。
四季之雨各有韻味。①春雨無聲飄落，猶如貴客lì臨人間，滋潤萬物。“小樓一夜聽春雨”，xī lì的雨聲hōng托出一室的靜mì，心便也似有了著落般，陷入柔軟的夢里。夏雨尋常，“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花”，久等友人不至，那便在黃暈的光下閑敲棋子，沙沙細雨中亦得自在。②秋雨凄冷，“巴山夜雨漲秋池”“秋風秋雨秋煞人”“雨到秋深易作霖，蕭蕭難會此時心”，每一滴都浸滿思念與無言的憂愁。③冬雨如泣如訴，與雁聲寒氣沉沉應和。真想在這北風咄咄逼人之日，和友人共赴氈爐，約一場溫暖。冬寒漸深，冬雨漸消，但這不是永遠的訣別，它將以雪的姿態重臨世間。④這雨，這浸潤著雨之情思的詩歌，怎能不讓人喜愛呢
1．根據拼音寫漢字。
lì　 　臨 xī lì　 　 hōng　 　托 靜 mì　 　
2．文段中有多個多音字，為這些加點字選擇正確的讀音。
著　 　（A. zhuó B. zháo）落
黃暈　 　（A. yūn B. yùn）
3．下面是同學們對這段文字的分析，其中有誤的一項是（　　）
A．甲：“①句運用比喻的修辭手法，寫出了春雨的珍貴。”
B．乙：“②句運用引用的修辭手法，引用有關秋雨的詩句，充分展現秋雨之凄冷與勾人愁思，為文段增添文學韻味。”
C．丙：“③句運用擬人的修辭手法，表現冬雨給人帶來的寒冷悲傷之感。”
D．丁：“④句運用設問的修辭手法，充分表達了對雨和寫雨的詩歌的喜愛之情。”
4．同學們對文段中幾個漢字的造字法展開討論。請結合表格內容，選出判斷正確的一項（　　）
序號 漢字 古文字字形及解釋
① 霖 由雨和林組成。
② 一 以一根算籌表示。
③ 寒 由屋子、蜷縮的人、草和兩塊冰組成。
④ 心 由心的輪廓和表示心臟肌理的斜線組成。
注：常用的漢字造字法有象形、指事、會意、形聲四種。象形，即根據物體的形象描繪成文字。指事，就是用象征性的符號構成字。會意，就是指字的整體的意義由部分的意義合成。形聲字由形旁和聲旁組成，形旁指字的意思或類屬，聲旁則和全字的讀音有關。
A．①形聲 ②指事 ③會意 ④象形
B．①會意 （②象形 ③指事 ④形聲
C．①指事 ②形聲③會意 ④象形
D．①形聲 ②象形 ③會意 ④指事
5．下列詩句中最符合文段中“真想在這北風咄咄逼人之日，和友人共赴氈爐，約一場溫暖”的意境的一項是（　　）
A．夷門貧士空吟雪，夷門豪士皆飲酒。酒聲歡閑入雪銷，雪聲激切悲枯朽。
B．綠蟻新醅酒，紅泥小火爐。晚來天欲雪，能飲一杯無
C．一為同心友，三及芳歲闌。花下鞍馬游，雪中杯酒歡。
D．坐上酒生冬暖意，檐前梅弄歲寒容。半酣僧不須烹茗，自有山云可蕩胸。
二、單選題
6．依次填入下面文段橫線處的語句，銜接最恰當的一項是（　　）
而夏天，就更是別有一番風情了。____
①天上聚集幾朵烏云，有時連一點兒雷的預告也沒有，你還來不及思索，豆粒大的雨點就打來了。
②這時，你會更喜歡一切。
③夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。
④可這時雨并不可怕，因為你渾身的毛孔都熱得張開了嘴，巴望著那清涼的甘露。
⑤打傘、戴斗笠固然能保持身上的干爽，可光頭澆、洗個雨澡更有滋味，只是淋濕的頭發、額頭、睫毛滴著水，擋著眼睛的視線，耳朵也有些癢索索的。
A．④①②⑤③ B．②④①⑤③ C．⑤③④①② D．③①④⑤②
7．下列各項表述不正確的一項是（　　）
①奮斗是推動時代前進的動力，奮斗是實現自身成長的階梯。②千千萬萬的奮斗者就像海中的舵手，面對風浪緊緊抓住舵，最終尋得前進的方向。③成就更美好的明天，遇見更好的自己，呼喚不馳于空想，不騖于虛聲的奮斗精神。④在波瀾壯闊的時代洪流中，唯有奮斗能留下深深的印記，唯有奮斗者能永葆青春的朝氣。
A．語段中加粗的“奮斗”“洪流”“印記”都是名詞。
B．②句運用了比喻的修辭手法，表現了奮斗者面對困難時的無畏。
C．③句中“不馳于空想”“不騖于虛聲”之間應用頓號。
D．“奮斗是奮斗者永遠的座右銘”這句話適合接在④句后。
8．下列對本文的賞析，不正確的一項是（　　）
A．本文通過對雨在四季中不同特點的描繪，抒發了作者對雨的愛戀之情，感情真摯而濃烈。
B．本文從不同角度寫出了雨的趣味、雨的性格，將雨寫得可感可觸，可親可愛。
C．本文條理清晰，先總寫對雨的感受，再具體描繪不同季節雨的特點，最后抒發對雨的愛戀之情。
D．本文在寫春雨時，調動各種感官，從視覺、聽覺和嗅覺的角度，直接寫出了春雨本身的特點。
9．下面句子語序排列連貫的一項是（　　）
①打傘、戴斗笠固然能保持身上的干爽，可光頭澆、洗個雨澡更有滋味，只是淋濕的頭發、額頭、睫毛滴著水，擋著眼睛的視線，耳朵也有些癢索索的。
②夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。
③可這時雨并不可怕，因為你渾身的毛孔都熱得張開了嘴，巴望著那清涼的甘露。
④這時，你會更喜歡一切。
⑤天上聚集幾朵烏云，有時連一點兒雷的預告也沒有，你還來不及思索，豆粒大的雨點就打來了。
A．④①③②⑤ B．④①⑤③② C．②⑤③①④ D．②①③⑤④
10．下列各句中加粗字的注音和字形全都正確的一項是（　　）
A．雨仍然偶爾造訪大地，但它變得更吝嗇（lìn sè）了。
B．靜謐（nì）的夜晚，水聲在屋檐下，水花在窗玻璃上，會陪伴著你的夜夢。
C．它既不傾盆飄潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝（xī xī lī lī），它顯出一種自然、平靜。
D．你只會感到更高邈（miǎo）、深遠，并讓凄冷的雨滴去純凈你的靈魂。
11．下列句子中，加粗的成語使用不正確的一項是（　　）
A．超市大優惠活動正式開始了，一大早人們就爭先恐后地擁進去。
B．時間就像小河里的水，不斷向前，永遠也不回頭。但小時候老覺得時間過得慢，迫不及待地想長大。
C．這鬼天氣，真是說變就變，剛才還是艷陽高照，轉眼間，瓢潑大雨就淅淅瀝瀝地下起來了。
D．他說話總是咄咄逼人，叫我們很難接受。
三、現代文閱讀
班級開展“親近自然”有聲明信片制作活動，請你參與。
雨水去過一切地方
鮑爾吉·原野
雨水排著燕子的隊形，以燕子的輕盈鉆入大地。這時候，還聽不到沙沙的聲響，樹葉太小，演奏不出沙沙的音樂。春雨是今年第一次下，邊下邊回憶。有些地方下過了，有些地方還干著。春雨扯動風的透明的帆，把雨水灑到它應該去的一切地方。
春雨繼續下起來，無須雷聲滾滾，也照樣下，春雨不搞這些排場。它下雨便下雨，不來濃云密布那一套，那都是夏天搞的事情。春雨靜靜地、細密地、清涼地、疏落地、晶亮地、飄灑地下著，不大也不小。它們趴在玻璃上往屋里看，看屋里需不需要雨水，看到人或坐或臥，過著他們稱作生活的日子。春雨的水珠看到屋子里沒有水，也沒有花朵和青草。
春雨飄落的時候伴隨歌聲，合唱，小調式樂曲，6/8拍子，類似塔吉克音樂。可惜人耳聽不到。春雨時疾時徐、或快或慢地在空氣里蕩漾，它并不著急落地。那么早落地干嗎 不如按6/8的節奏蕩漾。塔吉克人沒見過海，但也懂得在歌聲里蕩漾。6/8不是給腿的節奏，節奏在腰上。欲進又退，忽而轉身。如果舞者頭戴黑羔皮帽子，上唇留著濃黑帶尖的胡子就更好了。
春雨忽然下起來，青草和花都不意外，但人意外。他們慌張奔跑，在屋檐和樹下避雨。雨持續下著，直到人們從屋檐和樹底下走出。雨很想洗刷這些人，讓他們像桃花一樣緋紅，或像杏花一樣明亮。雨打在人的衣服上，滲入紡織物變得沉重，臉色卻不像桃花那樣鮮艷而單薄。他們的臉上爬滿了水珠，這與趴在玻璃上往屋里看的水珠是同伙。水珠溫柔地俯在人的臉上，想為他們取暖卻取到了他們的臉。這些臉啊，比樹木更加堅硬。臉上隱藏與泄露著人生的所有消息。雨水摸摸他們的鼻梁，摸摸他們的面頰，他們的眼睛不讓摸，瞇著。這些人慌亂奔走，像從山頂滾下的石塊，奔向四方。
春雨拍打行人的肩頭和后背，他們揮動胳膊時雙手抓到了雨。雨最想洗一洗人的眼睛，讓他們看一看——桃花開了。一棵接一棵的桃樹站立路邊，枝丫相接，舉起繁密的桃花。桃花在雨水里依然盛開，有一些濕紅。有的花瓣落在泥里，如撕碎的信箋。如琴弦一般的青草在桃樹下齊齊探出頭，像兒童長得很快的頭發。你們看到鳥兒了嗎 它們在枝頭大叫，讓雨下大或立刻停下來。如果行人腳下踩上了泥巴，應該為此高興，這是春天到來的證據。凍土竟然變得泥濘，就像所有的樹都打了骨朵。鳥兒滿世界大喊的話語你聽到了嗎 春天，春天，鳥兒天天說這兩句話。
（有刪改）
12．按要求完善推薦語，將這篇文章推薦給小語和小文，幫助他們解決明信片素材來源問題。
推薦語鮑爾吉·原野細致地觀察了春雨飄落人間、滋潤大地的過程，并用細膩的筆觸描繪出一幅欣欣向榮的春雨圖。文章語言凝練，手法精妙，為春雨增添了幾分生氣與情思。比如“它們趴在玻璃上往屋里看，看屋里需不需要雨水”一句中的“趴”字①　 　（賞析“趴”字的表達效果）；再比如“如琴弦一般的青草在桃樹下齊齊探出頭，像兒童長得很快的頭發”一句②　 　（從修辭手法的角度賞析）。如此優美的語言非常適合制作有聲明信片，希望這篇《雨水去過一切地方》能給你們帶來創作靈感。
13．有聲明信片要進行朗讀配音，請你仿照示例，指導小語和小文朗讀文中的語句。
示例句子：春雨時疾時徐、或快或慢地在空氣里蕩漾，它并不著急落地。朗讀設計：重讀“疾”“快”，輕讀“徐”“慢”，讀出春雨蕩漾的節奏感與韻律感，展現作者對春雨的喜愛之情。
句子：雨水摸摸他們的鼻梁，摸摸他們的面頰，他們的眼睛不讓摸，瞇著。
朗讀設計：　 　（從輕、重音的角度進行設計）
14．明信片需要配圖。請根據本文內容，完善下面的配圖方案。
景物 圖中應出現雨絲、青草、⑴　 　、⑵　 　這些自然景物，這些景物的總體特征是⑶　 　
人物 ⑷對于如何刻畫圖中行人的表情，小語和小文存在分歧。請你結合文章內容，為行人選取最恰當的表情，并說明理由。　 　A.大笑 B.平和 C.凝重
15．有聲明信片制作完成后，小語想把這張明信片送給生病臥床、心情抑郁的小花，你認為合適嗎 請結合本文主題說說你的看法。
答案解析部分
【答案】1．蒞；淅瀝；烘；謐
2．A；B
3．D
4．A
5．B
【解析】（1）本題考查漢字的準確書寫。漢字里許多字是形似字、同音字，我們要從意義的角度去理解了，就能避免寫錯別字了。平時學習要有意識地進行整理與積累。要關注每一課課后的讀讀寫寫詞語的音形義。
（2）本題考查漢字的正確讀音。漢語里有許多字同音字和形似字，我們理解了字義，就不容易讀錯別字了。平時學習要有意識地進行整理與積累，讀課文時要注意重點字詞并積累，尤其是課文后面“讀讀寫寫”中要求掌握的，或是課文注解中出現的，要注意方音與普通話的不同。
（3）本題考查對文章內容的理解與分析。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三整理答案，列出序號，規范作答，最后還須根據題干賦分進行驗證。概括時可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點句等，也可要素歸納，關注事件地點人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項選項都仔細與文本內容核對，找出正確的選項。
（4）本題考查對漢字造字法的理解。漢字的造字法主要有象形、會意、指事和形聲，假借和轉注屬于用字法。這些知識要熟悉，會分析。
（5）本題考查對詩歌意境的分析理解。意境是作者的主觀情意與客觀物境的高度融合，是優秀詩歌作品必須達到的一種藝術境界，“意境”中的“景”是“情中景”，并不等同于生活中自然形態的“景”，它既是喚醒詩人特定感情的“景”，也是在此種特定情感支配下所創造的“景”。其基本模式有：觸景生情，情隨境生；移情入景，景中生情等，意境分析時我們需要熟悉一些典型的傳統意象，積極展開聯想想象，分析意境，必須遵循答題的一般思路：描述詩歌的意境；概括意境的特點；理解意境中作者寄托的感情。
1．第1空， lì臨 應寫作：蒞臨，來臨、來到的意思；第2空， xī lì 應寫作：淅瀝，形容下雨的聲音；第3空， hōng托 應寫作：烘托，襯托的意思；第4空，靜 mì，應寫作：靜謐，安靜、平靜的意思。
故答案為：蒞；淅瀝；烘；謐
2．第1空，著是多音字，著落這里讀： zhuó ；
四2空，黃暈的暈是多音字，這里讀： yùn
故答案為：A；B
3．A：把春雨無聲飄落比作是貴客蒞臨人間，寫出春雨的珍貴，正確；
B：“巴山夜雨漲秋池”“秋風秋雨秋煞人”“雨到秋深易作霖，蕭蕭難會此時心”這是引用的詩句，是引用的修辭， 充分展現秋雨之凄冷與勾人愁思，為文段增添文學韻味 ，正確；
C：“如泣如訴”“應和”是將冬雨賦予了人的情感，是擬人的修辭，正確；
D：“ 怎能不讓人喜愛呢 ”是反問的修辭，故有誤。
故答案為：D
4．“霖”的上部分表示意義，下部分表示讀音，是上形下聲的形聲字；“一”表一根算籌，是指事字；“寒” 由屋子、蜷縮的人、草和兩塊冰組成 ，是會意字；“心” 由心的輪廓和表示心臟肌理的斜線組成 ，是象形字。
故答案為：A
5．A：詩句的意思是：在城門上對著雪吟詩，豪士都是需要飲酒的。喝酒的歡聲笑語融入雪中，雪發出激切悲枯的聲音，這句詩的意境是激切悲壯的，與溫馨的本文意境不同；
B：這句詩的意思是：釀好了淡綠的米酒，燒旺了小小的火爐。天色將晚雪意漸濃，能否一顧寒舍共飲一杯暖酒，有溫暖的意境，與課文意境相符；
C：我們結為好友已經滿三年了，二人一起騎馬賞花，也一起在雪中共飲，這句詩表達與朋友飲酒時的欣喜，與課文意境不同；
D：這句詩的意思是：坐在座位上，酒的溫暖喚起冬日的意愿，屋檐下的梅花在歲寒中娛樂自己的容顏。半醉的僧人無需沏茶，他的胸懷已被山和云所蕩漾。通過描述再次相逢的場景，表達了詩人對友情的珍重和與友人重逢的喜悅和詩人內心高潔的情操，與課文意境不同。
故答案為：B
6．【答案】D
【解析】首先，我們需要確定這一系列句子中的起始句。③句介紹了夏雨的特點，即熱烈而粗獷，這可以作為對夏天雨的一個總體描述，因此它適合作為開頭。接下來，①句具體描述了夏天雨來得突然和急促，與③句的總體描述相呼應，所以①句應該排在③句之后。接著，我們需要找到一個與①句緊密相連的句子。④中的“可這時雨并不可怕”顯然是對①句中“豆粒大的雨點就打來了”的轉折，說明雖然雨來得急，但并不可怕，因此④句應該排在①句之后。然后，⑤句描述了在雨中光頭澆、洗雨澡的特別感受這是對雨中情景的具體描寫，與④句中提到的“雨”相呼應，所以⑤句應該排在④句之后。最后，②句中的“這時，你會更喜歡一切”顯然是對前面所描述雨中情景的一個總結和提升，說明在雨中，人們會更容易喜歡上周圍的一切，因此②句應該排在最后。
故答案為：D
本題考查學生的句子排序能力。解答此類題要求學生平時加強閱讀領悟能力的培養，具備較強的邏輯分析能力，通過抓關鍵詞，抓中心句，句與句之間的連接詞去逐句推敲。
7．【答案】D
【解析】ABC.正確。
D.有誤，這句話適合接在①句后。
故答案為：D
本題考查語句的銜接。重點在于理解并把握語境中的關鍵詞和邏輯關系，以確保語句之間的連貫性和一致性。在修改內容時，我們應當在不改變原意的基礎上，注重以下四個方面：1.保持陳述對象的一致：在修改過程中，需要確保語句的主語或主要話題保持一致，避免出現突然的話題轉換或主語變換，以確保整體語境的連貫性。2.遵循時間、空間或邏輯順序：根據語境需要，合理安排語句的順序，確保它們按照時間先后、空間位置或邏輯推理的順序排列，以構建清晰、有條理的敘述。3.注意語句的對應關系：在修改內容時，應仔細分析每個句子的內容和結構，確保它們之間的對應關系得當，比如前后文的呼應、因果關系的表達等。4.保持情景統一和音節和諧：在修改過程中，要注意保持整體情景的協調統一，避免產生突兀或斷裂的感覺。同時，還要注意語句的音節和節奏，力求使其聽起來自然、流暢，避免出現拗口或重復的情況。
8．【答案】D
【解析】ABC.正確；
D.“直接寫出了春雨本身的特點” 表述有誤。通常在描寫春雨時，作者往往會通過描寫春雨中景物的變化（如草木的萌發、空氣的濕潤等）來側面烘托春雨的特點，而非單純 “直接” 描寫。這種側面描寫更能體現春雨的韻味，因此該項賞析不正確。
故答案為：D
本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。
9．【答案】C
【解析】這段話圍繞 “夏天的雨” 展開，②句總起，點明夏天的雨 “熱烈而又粗獷” 的性格，應為首句；⑤句承接②句，具體描寫夏雨來得突然（“豆粒大的雨點就打來了”），是對 “熱烈而粗獷” 的初步展現；③句中 “可這時雨并不可怕” 呼應⑤句的雨勢，解釋不怕雨的原因（“渾身的毛孔都熱得張開了嘴”）；①句進一步描寫淋雨的感受（“光頭澆、洗個雨澡更有滋味”），承接③句 “渴望清涼” 的心情；④句 “這時，你會更喜歡一切” 是對淋雨體驗的總結，收束全段。整個語序按照 “總起性格 — 雨勢描寫 — 不怕雨的原因 — 淋雨的滋味 — 總結感受” 的邏輯推進，連貫自然。
故答案為：C
本題考查學生的句子排序能力。解答此類題要求學生平時加強閱讀領悟能力的培養，具備較強的邏輯分析能力，通過抓關鍵詞，抓中心句，句與句之間的連接詞去逐句推敲。
10．【答案】D
【解析】A.有誤，“造仿”應為“訪”；
B.有誤，“靜謐”的“謐”應讀“mì ”
C.有誤，“傾盆飄潑”應為“傾盆瓢潑”“淅淅瀝瀝”的“瀝應讀“ lì ”；
D.正確。
故答案為：D
題考查重要詞語字音、字形的識記能力。要求學生在平時對教材中所涉及的重要的字、詞準確的識記，加強積累。
11．【答案】C
【解析】A.“爭先恐后” 形容人們爭著向前，唯恐落后，符合超市優惠活動時人們的狀態，使用正確。
B.“迫不及待” 指急迫得不能再等待，體現了小時候渴望長大的急切心情，使用恰當。
C.“淅淅瀝瀝” 形容小雨落下的聲音，而句中描述的是 “瓢潑大雨”，兩者矛盾，成語使用不正確。D.“咄咄逼人” 形容氣勢洶洶、盛氣凌人，符合 “叫我們很難接受” 的語境，使用正確。
故答案為：C
本題考查成語的正確使用能力。成語的理解與運用，首先要把握成語的準確含義，再結合具體的語境做出分析與判斷。成語的誤用一般容易出現幾種情況：色彩不當、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語境不和等等。
【答案】12．運用擬人的修辭手法，賦予春雨人的動作，生動形象地表現出春雨的細密與柔和，表達了作者對春雨的喜愛。；運用比喻和擬人的修辭手法，將“青草”比作“琴弦”和“兒童長得很快的頭發”，體現出青草繁密、富有生機的特點，賦予青草人的動作——“探出頭”，生動形象地表現出春草的生機與活力
13．兩個“摸摸”輕讀，讀出春雨的輕柔和調皮；重讀“不讓”，讀出行人的慌亂與不悅。
14．桃花；鳥兒；富有生機與活力。（意近即可）；我選“凝重”。從“臉色卻不像桃花那樣鮮艷而單薄”“這些臉啊，比樹木更加堅硬”“眼睛不讓摸，瞇著”“慌亂奔走”等語句，可以看出文中的行人并不喜歡春雨，對于春雨的滋潤表現得冷漠而不悅，所以選“凝重”的表情最恰當。
15．我認為合適。文中的雨水是活潑靈動的，在雨水的滋潤下，花草樹木都充滿生機。同時，雨水試圖將生機帶給冷漠的行人，反映出作者想借此喚起人們對生活的熱情，表現了親近自然、熱愛生活的主題。另外，春天也是新的開始，相信這張描繪美麗、生機勃勃的大自然的明信片能讓小花的心情開朗起來，獲得戰勝疾病的勇氣。
【解析】（1）本題考查對句子的賞析。賞析句子首先看題干是否有要求從哪個角度賞析，若有要求則答案必須從要求的角度分析；若無要求，就先從修辭角度判斷，然后再從詞語、描寫方法、表達方式等角度分析。從修辭角度，首先要掌握各種修辭手法的特點，學會辨析，然后采用“修辭作用+具體語境內容”的格式來分析，答題格式是：運用的手法+寫出什么內容+表達什么含義或情感哲理。從詞語角度，我們要找準句子中的關鍵詞。句子中的關鍵詞往往是動詞、形容詞、副詞、數詞等，或者是有修飾作用的詞，它們常解釋事物的性質狀態等重要信息，抓住它們，用替換法揣摩。答題格式為xx詞寫出了什么的特點或內容，表達什么情感。從表達方式角度：描寫句（外貌、語言、動作、心理、環境、場面描寫），突出什么特點，揭示什么性格，烘托人物心情、揭示主題、推動情節發展等。抒情句，突出感情，增強感染力，引起共鳴。議論句，揭示所寫內容的意義，突出中心。答題格式：用了什么手法，表現什么，表達什么。
（2）本題考查設計朗讀的能力。設計朗讀腳本要從感情基調、朗讀的語速、語調、語氣、節奏、重音等方面對文章某個片段進行朗讀設計。解答此題的關鍵是要理解文章的思想感情、理解人物的性格特征。據此即可判斷出朗讀的語氣。
（3）本題考查對文章內容的理解與分析。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三整理答案，列出序號，規范作答，最后還須根據題干賦分進行驗證。概括時可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點句等，也可要素歸納，關注事件地點人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項選項都仔細與文本內容核對，找出正確的選項。
（4）本題考查對寫作意圖的分析與理解。分析寫作意圖可以聯系作者的寫作背景、動機、目的；可以從整體上把握文章的內容主旨；可以抓住文章中的標題、開頭或結尾，文中的點睛之處，抓住這些因素進行分析概括；可以綜合分析、比較鑒別、仔細比對，展開合理推斷。
12．第1空，“趴”是人的動作，拿來形容雨，這是擬人的修辭，生動形象地表現出春雨的細密與柔和，表達了作者對春雨的喜愛；
第2空，將“青草”比作“琴弦”和“兒童長得很快的頭發”，用了比喻和擬人的修辭，寫出了青草地繁密和富有生機地特點。
故答案為： 運用擬人的修辭手法，賦予春雨人的動作，生動形象地表現出春雨的細密與柔和，表達了作者對春雨的喜愛。 運用比喻和擬人的修辭手法，將“青草”比作“琴弦”和“兒童長得很快的頭發”，體現出青草繁密、富有生機的特點，賦予青草人的動作——“探出頭”，生動形象地表現出春草的生機與活力。
13．句中的兩個“摸摸”體現了春雨落在人們臉上的輕柔，運用擬人的修辭，表現了春雨的多情與溫柔。為了體現這一點，兩個“摸摸”應輕讀。“不讓”表現了人們對于春雨的抗拒，也表現了行人行走于雨中的慌亂。為了表現這一點，“不讓”應重讀
故答案為：兩個“摸摸”輕讀，讀出春雨的輕柔和調皮；重讀“不讓”，讀出行人的慌亂與不悅。
14．第1-2空，根據第4段句子： ，青草和花都不意外，但人意外。他們慌張奔跑，在屋檐和樹下避雨。雨持續下著，直到人們從屋檐和樹底下走出。雨很想洗刷這些人，讓他們像桃花一樣緋紅，或像杏花一樣明亮 ；第5段句子： 桃花開了。一棵接一棵的桃樹站立路邊，枝丫相接，舉起繁密的桃花。桃花在雨水里依然盛開，有一些濕紅。有的花瓣落在泥里，如撕碎的信箋。如琴弦一般的青草在桃樹下齊齊探出頭，像兒童長得很快的頭發。你們看到鳥兒了嗎 它們在枝頭大叫，讓雨下大或立刻停下來 ——可知，還要有桃花和鳥兒；
第3空，第5段句子： 繁密的桃花。桃花在雨水里依然盛開，有一些濕紅 ， 鳥兒滿世界大喊的話語，可知特點是：富有生機與活力
第4空，第4段句子： 但人意外。他們慌張奔跑，在屋檐和樹下避雨 ， 雨打在人的衣服上，滲入紡織物變得沉重，臉色卻不像桃花那樣鮮艷而單薄 ； 這些臉啊，比樹木更加堅硬。臉上隱藏與泄露著人生的所有消息 ； 這些人慌亂奔走 ——可知，人的表情是凝重的。
故答案為：桃花；鳥兒；富有生機與活力；我選“凝重”。從“臉色卻不像桃花那樣鮮艷而單薄”“這些臉啊，比樹木更加堅硬”“眼睛不讓摸，瞇著”“慌亂奔走”等語句，可以看出文中的行人并不喜歡春雨，對于春雨的滋潤表現得冷漠而不悅，所以選“凝重”的表情最恰當。
15．第4段句子：“春雨忽然下起來，青草和花都不意外”“雨水摸摸他們的鼻梁，摸摸他們的面頰，他們的眼睛不讓摸，瞇著。這些人慌亂奔走，像從山頂滾下的石塊，奔向四方”，第5段句子“一棵接一棵的桃樹站立路邊，枝椏相接，舉起繁密的桃花。桃花在雨水里依然盛開，有一些濕紅。有的花瓣落在泥里，如撕碎的信箋。如琴弦一般的青草在桃樹下齊齊探出頭，像兒童長得很快的頭發”等語句可知，春雨細密美好，滋潤萬物，在雨水的滋潤下，花草樹木都充滿生機，但是匆匆地行人卻對春雨避之不及，對春雨的來臨感到麻木，作者借此喚醒人們對生活的激情，表達了作者親近自然、熱愛生活的情懷。小花生病臥床、心情抑郁，將活潑有生機活力的春雨送給她，能夠喚起她對未來的期待，去親近自然，感悟美好。所以是適合的。
故答案為： 我認為合適。文中的雨水是活潑靈動的，在雨水的滋潤下，花草樹木都充滿生機。同時，雨水試圖將生機帶給冷漠的行人，反映出作者想借此喚起人們對生活的熱情，表現了親近自然、熱愛生活的主題。另外，春天也是新的開始，相信這張描繪美麗、生機勃勃的大自然的明信片能讓小花的心情開朗起來，獲得戰勝疾病的勇氣。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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