資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
1春 同步分層作業
一、積累與運用
1．【任務一：走出校園迎春光】小語同學幫校團委擬寫了一則研學春游通知，請你幫忙檢查。
通知
春光明媚，萬物復蘇，正是春季研學的好時節。為了開拓學生的視野，提高學生熱愛大自然的情感，復興中學將于2024年5月13日開展植物園春季研學活動，請各班同學早上8點集合，統一乘坐大巴前往植物園。
校團委
2024年5月7日
①畫線句子有搭配不當的語病，請修改。
②通知的內容中遺漏了一個重要信息，請提出修改意見。
2．【任務二：親近自然賞春景】校團委在這次活動中編寫了研學手冊，在封面繪制了春游徽標，如右圖（該圖主色調為綠色）。請你指出其構圖要素，并描述其寓意。
3．【任務三：體驗生活享春意】小文同學來到了黑龍江植物園，他看到了“黑龍江植物園丁香園”的一段介紹文字。
黑龍江植物園中的丁香園，占地1.5公頃，以引種栽植丁香屬植物為主，丁香是哈爾濱市市花。該園共引種栽植金圓丁香、裂葉丁香、匈牙利丁香、重瓣洋丁香、蘭丁香等30余個品種?；ㄉ凶仙?、白色、黃色、粉色等。丁香的花序多為大型的圓錐花序。丁香樹為著名的觀賞芳香類樹種。
①請你梳理文本內容，幫小文用一句話激發同學們前來植物園觀賞的興趣。（20字左右）　 　
②核心素養 小文看到植物園里梅柳爭春，鳥語花香，春意盎然。想用一副對聯來描述此時，請你幫他選擇最合適的下聯（　?。?br/>上聯：千條嫩柳垂青瑣
下聯：　 　
A.春光占斷唯此花 B.萬樹繁花鬧春意 C.滿園春色醉宜人 D.百囀流鶯入建章
二、單選題
4．下列句子是小文課堂筆記里的內容，其中有語病的一項是（　?。?br/>A．朱自清的代表作品包括《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等。
B．在讀了朱自清的《春》之后，使我感受到春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。
C．朱自清，字佩弦，原籍浙江紹興，出生于江蘇省東海縣。
D．朱自清散文的風格清新自然，善于通過細膩的筆觸描繪自然景物和人物情感。
5．依次填入下面文段橫線處的語句，最恰當的一項是（　　）
桃樹、杏樹、梨樹你不讓我，我不讓你，____。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。____，閉上眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。
傍晚的時候，上了燈，____，烘托出____。
A．都開滿了花趕趟兒 紅得像火 花里帶著甜味兒 一片安靜而平和的夜
B．紅得像火 花里帶著甜味兒 一下就是兩三天 都開滿了花趕趟兒
C．一下就是兩三天 都開滿了花趕趟兒 一點點黃暈的光 一片安靜而平和的夜
D．都開滿了花趕趟兒 花里帶著甜味兒 一點點黃暈的光 一片安靜而平和的夜
6． 下列哪項不是《春》中描述的畫面？
A．春風圖 B．春雨圖 C．春雪圖 D．春花圖
7．下面圖片是對朱自清《春》一文“紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！币痪渲猩婕皩ο蟮膱D片展示，其中與該句內容不相符的一項是（　?。?br/>A．圖一 B．圖二 C．圖三 D．圖四
8．填入下面橫線處的語句，與上下文銜接最恰當的一項是（　　）
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。____。____；____。____。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去
②閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒
③花里帶著甜味
④紅的像火，粉的像霞，白的像雪
A．①②③④ B．②①④③ C．④③②① D．④②①③
三、現代文閱讀
9．小組同學搜集了下面這篇文章作為課外閱讀資料，請你參與他們的討論。
春之懷古 張曉風
春天必然曾經是這樣的：從綠意內斂的山頭，一把雪再也撐不住了，撲哧一聲，將冷面笑成花面，一首澌澌然的歌便從云端唱到山麓，從山麓唱到低低的荒村，唱入籬落，唱入一只小鴨的黃蹼，唱入軟溶溶的春泥——軟如一床新翻的棉被的春泥。
那樣嬌，那樣敏感，卻又那樣混沌無涯。一聲雷，可以無端地惹哭滿天的云；一陣杜鵑啼，可以斗急了一城杜鵑花；一陣風起，每一棵柳都會吟出一則則白茫茫、虛飄飄、說也說不清聽也聽不清的飛絮，每一絲飛絮都是一株柳的分號。反正，春天就是這樣不講理，不講邏輯，而仍可以好得讓人心平氣和的。
春天必然曾經是這樣的：滿塘葉黯花殘的枯梗抵死苦守一截老根，北地里千宅萬戶的屋梁受盡風欺雪壓，猶自溫柔地抱著一團小小的空虛的燕巢。然后，忽然有一天，桃花把所有的山村水郭都攻陷了，柳樹把皇室的御溝和民間的江頭都控制住了——春天有如旌旗鮮明的王師，因長期虔誠的企盼祝禱而美麗起來。
而關于春天的名字，必然曾經有這樣的一段故事：在《詩經》之前，在《尚書》之前，在倉頡造字之前，一只小羊在嚙草時猛然感到的多汁，一個孩子在放風箏時猛然感覺到的飛騰，一雙患痛風的腿在猛然間感到的舒活，千千萬萬雙素手在溪畔在江畔浣紗時所猛然感到的水的血脈……當他們驚訝地奔走互告的時候，他們決定將嘴噘成吹口哨的形狀，用一種愉快的耳語的聲音來為這季節命名：“春”。
鳥又可以開始丈量天空了。有的負責丈量天的藍度，有的負責丈量天的透明度，有的負責用那雙翼丈量天的高度和深度。而所有的鳥全不是好的數學家，它們嘰嘰喳喳地算了又算，核了又核，終于還是不敢宣布統計數字。
至于所有的花，已交給蝴蝶去數。所有的蕊，交給蜜蜂去編冊。所有的樹，交給風去縱寵。 而風，交給檐前的老風鈴去——記憶——垂詢。
春天必然曾經是這樣，或者，在什么地方，它仍然是這樣的吧？ 穿越煙囪①與煙囪的黑森林，我想走訪那躑躅②在湮遠③年代中的春天。
（選自《張曉風散文集》）
【注釋】①煙囪：文中指工廠向空中排放工業廢氣的管道。②躑躅（zhí zhú）：停留。③湮（yān）遠：久遠。
小語：對于春天的美景，作者展開了豐富奇特而又自然貼切的想象。像文章第一段中，作者把春雪消融，流水淙淙，想象成白雪像人一樣忍俊不禁，出聲朗笑，一路歡歌，把春雪融化的景象寫活了。
小文：我還能找到一處想象，像文章第二段中，①　 　
小花：文章還用了很多修辭手法，如第五段中，作者把“鳥”比作“數學家”，去“丈量天空”，卻“不敢宣布統計數字”，這里寫出了遠古春天的天空②　 　、　 　、　 　的三個特點。
小開：“至于所有的花，已交給蝴蝶去數。所有的蕊，交給蜜蜂去編冊。所有的樹，交給風去縱寵”也用了修辭手法，③　 ?。◤男揶o的角度賞析句子）
小金：除了這些，文章的用詞也很有特點，如“忽然有一天，桃花把所有的山村水郭都攻陷了”中的“攻陷”④　 ?。◤挠迷~的角度賞析句子）
小未：你們賞析得真好！ 我在閱讀時，覺得第七段特別有深意，尤其是第一句，我是這樣朗讀的：⑤　 　（從重音、停連、語氣、語調等角度對畫波浪線的句子進行朗讀設計，并說說這樣設計的理由）
重音和停連重音：朗讀時，為適應傳情達意的需要，對語句中的某些詞或短語通過重讀的形式加以強調。一般用“.”標示在詞語下面。停連：是語流中聲音的中斷和延續。聲音的中斷即停頓，聲音的延續即連接。停頓可以用“|”和“∧”來標示，前者用于較短的停頓，后者用于較長的停頓。連接可以用“⌒”來標示，表明為了表達的需要，這里要一口氣連貫地讀下去，有標點也不停頓。情感濃郁的抒情語句、透露心理的細致舉動、暗含情感的形容詞和副詞等，都可以在朗讀時通過重音、停連等技巧加以處理。
小來：我感受到作者的情感在這一段得到集中表達，⑥　 　（閱讀第七段，聯系題目和全文，分析本文表達的思想感情）
答案解析部分
【答案】1．①將“提高”改為“激發”（或將“情感”改為“興趣”）。②添加具體的集合地點。
②通知一般包括標題、稱呼、正文、落款四部分。依據本則通知的結構可知，本則通知缺少早上集合的地點，導致同學們不知道在哪里集合?？稍凇?點”后添加具體的集合地點，如學校大門口。
2．構圖要素：春游研學徽標選擇能夠代表春天的綠色調為主色調，巧用綠植化作雙手作為徽標內圈，內圈中心有學生、大樹和書本。
寓意：大自然是一本讀不完的書，讓學生走進自然，在自然的懷抱中探索、成長；同時也要熱愛并保護大自然。
3．（示例）“萬紫”正爛漫，丁香花展最佳觀賞期即將來臨。；D
【解析】（1）本題考查病句辨析與修改。辨析病句，一般來說，一看語法通不通，二看意思對不對，三看修辭妥不妥。要想快速而準確地辨析病句，除了平時多閱讀，增強語感外，還應該掌握一定的方法，如語感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。
（2）本題考查通知。我們一般所寫的《通知》是事務性通知，它一般用于處理日常工作中帶事務性的事情，常把有關信息或要求用通知的形式傳達給有關機構或群眾。一定注意格式和內容。
（3）本題考查擬寫新聞標題。要仔細讀懂材料，采用“人物（對象）+事件+原因或結果的方法“，結合新聞材料的主語和導語進行概括作答”。
1．考查病句的修改和辨析。①結合“為了開拓學生的視野，提高學生熱愛大自然的情感”可知，詞語搭配不當，應把“提高”改為“激發”。
②聯系“請各班同學早上8點集合，統一乘坐大巴前往植物園”可知，沒有說明集合的地點，應該添加具體的集合地點。
2．本題考查圖標。仔細觀察春游徽標可知，徽標用綠植化作雙手作為內圈，內圈中心有學生、大樹和書本。這是說：大自然是一本讀不完的書，讓學生走進自然，在自然的懷抱中探索、成長。
3．①結合“‘早粉’梅漸次盛開，它的花瓣嬌嫩如絲綢般柔軟，淡粉色的花朵布滿整棵梅樹，這無疑為春日增添了一抹爛漫?！绶邸ㄆ谠诿磕曛俅?、暮春期間，現在正值初花期。隨著溫度逐漸升高，它們將進入最佳觀賞期”可擬寫為：“萬紫”正爛漫，丁香花展最佳觀賞期即將來臨。
②本題考查對聯。上聯“千條嫩柳垂青瑣”中，“千條”是數量詞，“嫩柳”是名詞，“垂”是動詞，“青瑣是名詞。
A.“春光”是名詞，“占斷”是動詞，“唯”是副詞，“此花”是名詞。與上聯詞性不對應，故不適合；
B.“萬樹”是數量詞，“繁花”是名詞，“鬧”是動詞，“春意”是名詞。與上聯詞性對應，故不適合；
C.“滿園”是名詞，“春色”是名詞，“醉”是動詞，“宜人”形容詞。與上聯詞性不對應，故不適合；
D.“百囀”是數量詞，“流鶯”是名詞，“入”是動詞，“建章”是名詞。與上聯詞性對應，適合。
根據對聯的平仄使用規律可知，上聯尾字是仄聲，下聯尾字是平聲，B項“意”是仄聲，D項“章”是平聲。
故答案為：D。
4．【答案】B
【解析】ACD.正確；
B.有誤，成分殘缺。原句的問題在于“在讀了……之后，使……”的結構導致了主語缺失?！笆刮摇比鄙倜鞔_的主語，刪除“在”和“使”，使主語“我”明確，句子結構更加完整，表達更加清晰?？梢孕薷臑椋鹤x了朱自清的《春》之后，我感受到春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。
故答案為：B。
本題考查病句的辨析能力。辨析病句，一般來說，一看語法通不通，二看意思對不對，三看修辭妥不妥。要想快速而準確地辨析病句，除了平時多閱讀，增強語感外，還應該掌握一定的方法，如語感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。
5．【答案】D
【解析】細讀語段及供選句子，根據上下文的銜接選擇句子填空?？刹捎门懦?。
第一個空：聯系前文“你不讓我，我不讓你”，與之銜接的應是“都開滿了花趕趟兒”，這樣就排除了BC兩個選項。
第二個空：產生“閉上眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒”這些聯想是因為“花里帶著甜味兒”，這樣又排除了A選項。故可確定正確選項為D。再把D選項的句子帶入語境中朗讀，每個句子都銜接自然，故確定正確選項為D。
故答案為：D。
本題考查語言的連貫表達能力。解答本題，要注意句與句的排列組合，注意上下句的聯系、銜接與呼應，做到話題統一，句序合理，銜接和呼應自然。
6．【答案】C
【解析】朱自清在《春》中為我們描繪了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖幾幅畫面?！洞骸肥且黄獫M貯詩意的散文。它以詩的筆調，描繪了我國南方春天特有的景色：綠草如茵，花木爭榮，春風拂煦，細雨連綿，呈現一派生機和活力。
故答案為：C
本題考查文學常識。解答此類題目，需要我們在平時的學習中做好積累。對于重點作家、重要文體必須熟記。對作品中的重要內容應熟練掌握，針對作品中的人物、情節做出正確的評價
7．【答案】C
【解析】本題考查圖表探究。朱自清的《春》原文是這樣寫的“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！?，后面三個比喻“ 紅的像火，粉的像霞，白的像雪。 ”是根據前面“桃樹、杏樹、梨樹，”排列順序來寫的，所以紅的像火是桃花，粉的像霞是杏花，白的像雪是梨花，圖一是杏花，圖二是梨花，圖三是梅花，圖四是桃花，故選C
故答案為：C
本題考查圖表探究。首先要認真審讀圖表，從圖表、數據和材料中提取全面、準確的信息，很多圖表分析說明題在設置中都包括了三部分：標題、正文和注釋，我們在審題時就應注意；按照主題思想，對圖表數據中的具體內容進行橫向和縱向比較，運用學過的知識對圖表中的數據結論進行分析和綜合，由表及里，逐層解剖；看每則表格后面有沒有注釋性說明，這樣的內容對于理解正文內容有很大的幫助，不能忽略。 規范答題，答題的規范主要包括兩個內容：一是答題步驟的規范，一是語言的規范；因此答題時一定要做到觀點和材料的有機結合，防止脫離圖表，離題千里，堆砌教材理論；又要防止機械照搬試題所給的材料、數據，缺乏理論分析；同時要注意聯系黨和國家的路線，方針，政策，盡量提高答案的準確度，切忌沒有思考清楚就匆匆做答，這樣的得分一定不高。
8．【答案】C
【解析】④句“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”緊接著上文的“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，具體描述了這些樹開花的顏色，與上文形成了緊密的銜接。
①句“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”描繪了花下的熱鬧景象，與④句形成自然的過渡。
③句“花里帶著甜味”進一步描繪了花的特性，與①句的蜜蜂和蝴蝶形成了邏輯上的聯系。
②句“閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒”通過想象，將讀者的思緒從花朵引向了未來的果實，與下文“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”形成了自然的過渡。這樣的順序使得整個段落從花的顏色，到花下的熱鬧景象，再到花的甜味，最后通過想象引向未來的果實，構成了一個連貫的整體。
故答案為：C。
本題考查句子順序的排列。解答句子排序類題目時，首先要搞清楚所給句子的內容，然后根據內容和語境來判斷句子與句子之間的邏輯順序。注意有明顯的提示性的詞句，要能抓住這些關鍵信息。句子順序排好后，通讀一遍，檢查一下句子之間銜接是否順暢，是否符合邏輯。
9．【答案】示例一：作者把春雷、杜鵑和柳樹想象成調皮的孩子，它們“惹哭滿天的云”“斗急了一城杜鵑花”“吟出一則則飛絮”，把春天的景色寫得富有生機，充滿童趣。（示例二：作者把柳樹想象成一個多情的詩人，那紛飛的柳絮仿佛是他吟出的詩句，把春天寫得情意盎然。）；蔚藍；澄凈；空曠；運用排比和擬人，形象生動地寫出了蜂蝶翩飛、春花爛漫、春意盎然的景象，句式整齊，讀起來朗朗上口，帶給人愉悅之感。；一般指在戰爭中某個地方被敵軍占領，這里指春天桃花開遍了山村水郭，生動地展現了花之繁盛，凸顯了春之生機。；示例：重讀“必然”“仍然”，“或者”后稍稍停頓，“它仍然是這樣的吧”用期待的語氣讀，且語調上揚。這樣設計能凸顯作者對美好的自然環境的憧憬和向往之情。；作者筆下唯美的春天都是作者所懷想的“必然曾經是這樣”的遠古的春天，是“春之懷古”，而現實則多是“煙囪與煙囪的黑森林”。本文表達了作者對現代文明破壞自然環境的遺憾與感嘆，以及對美好的自然環境的熱愛和向往。
【解析】（1）“一聲雷，可以無端地惹哭滿天的云；一陣杜鵑啼，可以斗急了一城杜鵑花；一陣風起，每一棵柳都會吟出一則則白茫茫、虛飄飄說也說不清聽也聽不清的飛絮，每一絲飛絮都是一株柳的分號"一句中，作者運用比喻和擬人的修辭，把春雷、杜鵑想象成調皮的孩子，把柳樹想像成一個多情的詩人，賦予了春雷、杜鵑、柳樹以人的情態，把春天的景色寫得富有生機、情意盎然，充滿童趣。
（2）第⑤段“有的負責丈量天的藍度，有的負責丈量天的透明度，有的負責用那雙翼丈量天的高度和深度”一句中，“天的藍度"指的是春天天空的蔚藍，“有的負責丈量天的透明度"意在突出天的澄澈度，“天的高度和深度”指春天天空的空曠，由此可知它們想從藍度、透明度、高度和深度來測量天空的性質。結合“它們吱吱喳喳地算了又算，核了又核，終于還是不敢宣布統計數字”可知，突出了天空在顏色上的蔚藍，在透明度上的澄澈和在深度、廣度上的空曠。
（3）““至于所有的花，已交給蝴蝶去數。所有的蕊，交給蜜蜂去編冊。所有的樹，交給風去縱寵””采用三個連續的相同句式相互銜接，由此可知運用了排比的修辭手法。從“數”“編冊”“縱寵"等詞可知還運用了擬人手法，從而形象生動地寫出了鳥語花香，春意盎然的景象，且音韻和諧，讓人身臨其境。據此結合修辭手法的作用進行分析。
（4）“攻陷”一般指在戰爭中某個地方被敵軍占領。桃花“攻陷”山村水廓，把“桃花"擬人化。生動形象的寫出曾經的春天桃花開遍了山村水廓的景象，表達了作者對春天的喜愛之情。
（5）結合作者的情感設計。這句話作者對美好的自然環境的憧憬和向往之情。重讀“必然”“仍然”，能凸顯作者對美好的自然環境的憧憬和向往之情?！盎蛘摺焙笊陨酝ｎD，“它仍然是這樣的吧”用期待的語氣讀，且語調上揚。這樣設計能凸顯作者對美好的自然環境的憧憬和向往之情。
（6）解答此題，需理解結尾段中“穿越煙囪與煙囪的黑森林”的含意，并聯系題目中的“懷古”體會作者的思想感情。文章題目為“春之懷古”，是對遠古春天的某種懷念和想象，而文中不斷出現這樣的句子：“春天必然曾經是這樣的”“必然曾經有這樣的一段故事”“春天必然曾經是這樣"都說明了文中所描寫的美好春天其實只是作者自己完美的構想罷了。當最后一段作者回望現實，看到“煙囪與煙囪的黑森林”時，她知道那樣的春天在現代文明之下已經不復存在了，現實中多是“煙囪與煙囪的
黑森林”，由此可看出作者對現代文明對自然環境帶來不良影響的遺憾之情。結合“我想走訪那躑躅在湮遠年代中的春天”可看出作者仍心懷希望，保持著對自然的熱愛和向往。
故答案為：第1空、示例一：作者把春雷、杜鵑和柳樹想象成調皮的孩子，它們“惹哭滿天的云”“斗急了一城杜鵑花”“吟出一則則飛絮”，把春天的景色寫得富有生機，充滿童趣。（示例二：作者把柳樹想象成一個多情的詩人，那紛飛的柳絮仿佛是他吟出的詩句，把春天寫得情意盎然。）
第2空、蔚藍
第3空、澄凈
第4空、空曠
第5空、運用排比和擬人，形象生動地寫出了蜂蝶翩飛、春花爛漫、春意盎然的景象，句式整齊，讀起來朗朗上口，帶給人愉悅之感。
第6空、一般指在戰爭中某個地方被敵軍占領，這里指春天桃花開遍了山村水郭，生動地展現了花之繁盛，凸顯了春之生機。
第7空、示例：重讀“必然”“仍然”，“或者”后稍稍停頓，“它仍然是這樣的吧”用期待的語氣讀，且語調上揚。這樣設計能凸顯作者對美好的自然環境的憧憬和向往之情。
第8空、作者筆下唯美的春天都是作者所懷想的“必然曾經是這樣”的遠古的春天，是“春之懷古”，而現實則多是“煙囪與煙囪的黑森林”。本文表達了作者對現代文明破壞自然環境的遺憾與感嘆，以及對美好的自然環境的熱愛和向往。
（1）本題考查賞析想象表現手法。想象的寫作方法在文學創作中具有多方面的好處：
想象能夠使文章內容更加生動、豐富，增加文章的層次感和文學性。通過聯想和想象，作家能夠在已有材料和觀念基礎上創造出新的觀念，使人物形象更豐滿、生動，情節更感人。
（2）本題主要考查對文章內容的理解概括能力。做這類題目的方法是：找出與題目相關的段落原文，然后根據題目的要求，找準關鍵詞句，準確概括
（3）本題考查從修辭角度賞析語言的能力。修辭手法包括：比喻、擬人、夸張、反問、設問、排比、對偶、對比等，要求學生在平時的學習掌握常見修辭的定義及其標志，做題時注意仔細區分。答題的一般形式是：修辭判斷+如何使用該修辭+表達的感情。
（4）此題考查賞析詞語的能力。要我們賞析的詞語，要么是運用修辭、要么是富有表現力的動詞、形容詞、副詞、疊詞等。賞析的答題模式一般為：該句運用了……（修辭、詞語等），生動形象地寫出了……的特點，突出了……品質，表達了作者……情感。答題時要結合具體語句進行分析
（5）本題考查設計朗讀腳本的能力。解答此題時，要以文章的主題思想為指針，根據此句在文章中的地位和作用來確定。一般來說，表情達意的重點詞語或短語要重讀，起照應、強調作用的詞語要重讀
（6）本題考查理解作者情感態度的能力。作者的情感態度是指作者對某具體事物的主觀傾向，或贊同或反對，或喜愛或憎惡，帶有鮮明的個人主觀色彩。其表述因文體而有差異，有的直接說出，有的則分散在字里行間，若隱若現。在具體的分析概括時，首先要抓住文體特點，其次，要抓住一些標志性詞句。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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