資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
11*再塑生命的人
一、積累運用
初中畢業前，班級開展了以“紅燭頌——獻給老師的歌”為主題的系列活動。下面是活動過程中的一些問題，請你參與解決。
（1）為參加以“辛勤的園丁”為題的演講活動，一位同學搜集了下面三則材料，其中有一則不符合要求，請你幫他找出來，并說明理由。
材料一：明代文學家宋濂，自幼刻苦學習，樂以忘憂，求學時十分尊重老師，在老師面前畢恭畢敬，虛心求教，最終學有所成。
材料二：北京實驗二小霍懋征老師，在幾十年的教學生涯中，一直工作在第一線，80歲的時候還上講臺進行示范教學。
材料三：甘肅會寧縣漢家岔鄉教師王建林，堅持在貧困山村任教22年，他把自己比喻為山上的樹，時日越久，扎根越深。
（2）班委會倡議每位同學以“老師，我要對您說”為題，給老師寫一封信。下面是三位同學信中正文的開頭，你認為哪種開頭更好些？為什么？
①初中三年很快過去了，我有太多的話要向您說。老師，您要我說什么呢？
②三年來，我與您有過多次交流，但今天我仍有些心里話要對您說。
③有人說“教師是人類靈魂的工程師”。一個老師，既要教書，也要育人。
二、單選題
2． 準備階段；有同學提議在黑板上題寫“吾愛吾師”四個大字，已寫出如下三字，還缺一個“師”字。請你依據字體一致原則，選擇合適的一項（　　）
A． B． C． D．
3．下列句子中標點符號使用不正確的一項是(　　)
A．水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。
B．啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？
C．我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明”！
D．我生命中所有美好的東西都屬于她，我的才能、抱負和歡樂，無不由她的愛點化而成。
4．下列句子中加點的詞語使用不正確的一項是(　　)
A．上課鈴響后，同學們興奮地坐在教室里，迫不及待地想要見到新來的語文老師。
B．對于有些重要的文章，他總是不求甚解，反復仔細地閱讀。
C．連老師都解不出的題，這位新同學兩分鐘就算出來了，我對他的敬佩之情油然而生。
D．持續多天的低溫陰冷天氣，使融水縣摩天嶺上的霧凇景觀美不勝收。
5．下列字形和加點字注音全都正確的一項是(　　)
A．綻開(zhàn) 寂靜　　小心翼翼(yì)　　疲憊不堪
B．搓捻(niē)　　感概　　花團錦簇(cù)　　油然而生
C．膝蓋(qī)　　激蕩 截然不同(jié)　　晃然大悟
D．撫弄(lònɡ)　　慚愧 混為一談(hùn)　　人聲頂沸
6．下列常識表述不正確的一項是（　　）
A．《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》，作者是魯迅，我國偉大的文學家、思想家、革命家。
B．《再塑生命的人》作者是海倫·凱勒，英國作家、教育家、慈善家。
C．《論語》是記錄孔子及其弟子言行的一部書，共20篇。
D．孔子是儒家學派的創始人，被后人尊稱為“圣人”“至圣先師”。
7．下列句子中加點詞語使用不恰當的一項是(　　)
A．這道題經老師指導后，我幾經思量，忽然恍然大悟。
B．經歷了那場風波，對比前后截然不同的生活，我不能不感慨萬分。
C．母親小心翼翼地起床做飯，心里欣喜地想，讓兒子多睡一會兒，不要吵醒他。
D．我們要堅持“學以致用”，反對“不求甚解”，著力解決“不學習”的問題。
三、現代文閱讀
閱讀下面的文章，回答問題。
唯有垂楊管別離
病房里的岳老師和那個小病號互不相識，他們一個是一所小學的語文老師，但那所小學已經關閉多年，事實上，岳老師好多年沒當老師了；一個是只有七歲的小男孩，三歲就得了骨病，自此便在父母帶領下到處求醫，學校，他一天都沒踏足過。
在病房里，他們首先是病人，其次，他們竟然變成老師和學生。四十多歲的岳老師，早已被疾病和疾病所帶來的爭吵、傷心、背棄折磨得滿頭白發。可是，當她將病房當作課堂以后，某種奇異的喜悅降臨了，她那終年蒼白的面容上竟然出現一絲紅暈。每一天，只要兩個人一輸完液，她就馬上開始給小病號上課。雖說從前她只是語文老師，但在這里她卻什么都教，古詩詞、加減乘除、英語單詞……
每當病人和陪護者擠滿病房之時，便是岳老師一天之中神采奕奕的時刻——她總是有意無意地提出許多問題來考小病號。如果小病號能在眾人的贊嘆中結束考試，那簡直就像是有一道神賜之光破空而來，照得她通體發亮。但小病號生性頑劣，只要病情稍好，就在病房里奔來跑去，岳老師的問題他便經常答不上來。比如那兩句詩，上句是“長安陌上無窮樹”，下一句，小病號一連三天都沒背下來。
這可傷了岳老師的心。到最后，小病號也憤怒了：“我反正活不了幾年了，還背這些干什么？”小病號問完，岳老師借口去打開水，到了走廊，就開始大哭。說是大哭，其實并沒有發出聲音——她用嘴巴緊緊地咬住袖子，一邊走，一邊哭。走到開水房前，她沒有進去，而是靠在潮濕的墻壁上，繼續哭。
自此之后，岳老師沒有罷手，反倒是教他更多，甚至，跟他在一起的時間也更多。她跛著腳，跟在小病號后面，給他喂飯，讓他喝水，還陪他去院子里，采一朵叫不出名字的花回來。小病號的病更重了，要轉院去北京。聽到這個消息，她夜夜難眠。
深夜，借著走廊里的微光，她坐在長條椅上寫寫畫畫。她要在小病號離開之前，給他編一本教材。這本教材上什么內容都有，有古詩詞，有加減乘除，也有英語單詞。
微光映照下的她，讓人感慨：無論如何，這一場人世，終究值得一過。死亡是人人都無法逃脫的命運，但是你至少要留下抗爭的痕跡。
一大早，小病號就要去北京了。他跟病房里的人一一道別，自然也跟岳老師道別。可是，那本教材，雖說只差一點點就要編完，但終究還是沒編完。岳老師將它放在小病號的行李中，然后捏了捏他的臉，跟他揮手。如此，告別便潦草地結束了。
幾分鐘后，有人在樓下呼喊著岳老師。開始，她全然沒有注意，只是呆呆地坐在病床上不發一語。突然，她跳下病床，跛著腳，狂奔到窗戶前，打開窗子。于是，全病房的人都聽到喊聲，是小病號。他在院子里扯著嗓子喊出來的竟然是一句詩：“唯有垂楊管別離！”可能怕岳老師沒聽清楚，他繼續喊：“長安陌上無窮樹，唯有垂楊管別離！”喊了一遍，再喊一遍：“長安陌上無窮樹，唯有垂楊管別離！”
離別的時候，小病號終于完整地背出了那兩句詩。岳老師卻并沒有應答，她正在哭泣，一如既往，她沒有哭出聲來，而是用嘴巴緊緊地咬住袖子。除了隱忍的哭聲，病房里只剩下巨大的沉默。似乎人人都知道，此時此地，哭泣，就是她唯一的垂楊。
(有刪改)
8．面對厄運，岳老師帶著小病號留下了哪些“抗爭的痕跡”？請簡要概括。
9．岳老師兩次大哭的原因分別是什么？請具體分析。
10．從描寫方法的角度賞析文中畫橫線的句子。
11．本文以“唯有垂楊管別離”為題有何妙處？請簡要分析。
答案解析部分
1．【答案】（1）材料一不符合要求，因為演講活動的主題是“辛勤的園丁”，而材料一的主題是“勤學尊師”。
（2）示例：我覺得②比較好。①前半部分還說“我有太多的話要向您說”，后半部分又突然說“老師，您要我說什么呢”，前后自相矛盾；③后半部分所說的“一個老師，既要教書，也要育人”帶有教育人的口吻，語氣生硬，不得體；只有②做到了簡明、連貫、得體，所以我覺得②比較好。
【解析】⑴ 本題考查了對材料內容的分析。本題演講是有主題的，主題是贊美教師，而材料一說的主要是求學，贊美的對象不是教師而是求學者。
⑵ 本題考查對材料內容的分析。三句各有特點，第一句親密，第二句誠懇，第三句熱烈，相比之下，第一第二句好些，第三句將教師放在第三者的位置上，缺了點對話交流的意味。
故答案為：⑴材料一不符合要求，因為演講活動的主題是“辛勤的園丁”，而材料一的主題是“勤學尊師”。
⑵我覺得②比較好。①前半部分還說“我有太多的話要向您說”，后半部分又突然說“老師，您要我說什么呢”，前后自相矛盾；③后半部分所說的“一個老師，既要教書，也要育人”帶有教育人的口吻，語氣生硬，不得體；只有②做到了簡明、連貫、得體，所以我覺得②比較好。
⑴本題考查信息的篩選。 篩選信息答題技巧：通常的做法是：提取綜合，重組輸出，可以分為以下三個步驟：①從文中準確而迅速地補充、篩選、提取所需要的信息；②合理地概括信息；③按照一定的要求加工信息。
⑵本題考查學生的語言表達能力。依據材料表達感想，作答時，一定要緊緊圍繞材料中的某些關鍵詞語來表達，有必要在答案中出現材料中的一些關鍵字詞，表達時，語意要清晰連貫，不能有語病。
2．【答案】B
【解析】已經寫出的三個字為行書；
A.楷書，不一致；
B.行書，一致；
C.草書，不一致；
D.隸書，不一致；
故答案為：B。
本題考查書體及特點辨析的能力。學生應掌握篆書、隸書、草書、楷書的特征。楷書也叫正楷、真書、正書，從程邈創立的隸書逐漸演變而來，更趨簡化，橫平豎直。行書舒展靈動，楷書筆畫清晰，方正工整，讓人一目了然，便于認讀，篆書疏密均勻，美觀勻稱。行書字體大小相兼，收放結合，疏密得體，濃淡相融。草書特點是結構簡省、筆畫連綿，它形成于漢代，是為了書寫簡便在隸書基礎上演變出來的。草書分為章草和今草，而今草又分大草（也稱狂草）和小草，在狂亂中覺得優美。隸書有秦隸、漢隸等，特點“蠶頭燕尾，一波三折”，形體扁平，橫長豎短。篆書是大篆、小篆的統稱，筆法瘦勁挺拔，直線較多。起筆有方筆、圓筆，也有尖筆，手筆“懸針”較多。
3．【答案】C
【解析】ABD.正確；
C：錯誤，句子中“快給我光明”后的嘆號應在后引號內；
故答案為：C
判斷標點符號的使用正誤并修改是中考最常考的題型，要求學生首先要掌握常見的標點符號的基本用法，然后結合例句識記標點符號的特殊用法，最后結合語境分析標點符號的運用是否恰當。
4．【答案】B
【解析】ACD正確
B“不求甚解”原指領會大意。現多指讀書學習只求懂得大概，不求深刻了解。與句中“反復仔細地閱讀”矛盾。
故答案為：B
、
本題考查詞語運用能力，先要分析詞本身的意思，根據語境判斷選用，要分析句子之間的關系、句子中成分搭配的關系、修飾語與中心語的關系。
5．【答案】A
【解析】A正確
B. 搓捻(niē)應為搓捻(niǎn)；“感概”應改為“感慨”
C. 膝蓋(qī)應為膝蓋(xī) “晃然大悟”應改為“恍然大悟”
D. 撫弄(lònɡ)應為撫弄(nòng)
故答案為：A
本題考查學生對字音、字形的識記能力。需要學生在平時讀課文時，養成仔細觀察的習慣，注意讀音、字形，并注意在具體語境中體會讀音及書寫。
6．【答案】B
【解析】ACD.正確。
B.有誤，海倫 凱勒是美國作家、教育家、慈善家。
故答案為：B。
本題考查文學常識。解答此類題目，需要我們在平時的學習中做好積累。對于重點作家、重要文體必須熟記。
7．【答案】A
【解析】A.錯誤“恍然大悟”指忽然間明白過來。與“忽然”有重復；
B.截然不同：事物之間，界限分明，全然不一樣。使用恰當；
C.小心翼翼：謹慎小心，一點不敢疏忽的樣子。使用恰當；
D.不求甚解：只求知道個大概，不求徹底了解。常指學習或研究不認真不深入。使用恰當；
故答案為：A
本題考查詞語的辨析與運用。了解各個詞語的意思，根據句子的語境做出判斷。近義詞(成語)的辨析常見的技巧有：堅持“存同析異”的原則，分析相異的語素；根據語境正確的使用詞語；從感彩方面辨析等幾種方法。做題時靈活使用。
【答案】8．①岳老師在病房里給從未踏足過學校的小病號上課。②岳老師在小病號憤怒發問后，不僅教他更多，還給他喂飯，讓他喝水，陪他采花。③岳老師聽說小病號要轉院，為小病號編寫教材。④岳老師聽到小病號離別時背出了詩，大哭起來。
9．第一次大哭的原因：①小病號“反正活不了幾年”的話深深刺痛了她；②為自己只顧教學，忽視了小病號的感受而自責。第二次大哭的原因：①為小病號的離別而傷感；②為小病號背出詩而欣慰、激動。
10．示例：從“終年蒼白”到 “一絲紅暈”，抓住臉色變化這一細節描寫，表現出了岳老師成為小病號的老師后的喜悅之情。
11．①暗示文章的主要情節是岳老師叫小病號背誦這句詩。②奠定了全文哀傷的感情基調。③凝聚了小病號對岳老師的留戀、感激之情。④詩意地揭示了文章的主旨，面對厄運，唯有抗爭才能體現生命的意義。
【解析】⑴本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。
⑵本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。
⑶本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。
⑷本題考查標題的含義與作用。分析文章標題的含義可以從以下幾個方面入手：1、分析標題的修辭義。2、分析標題的象征義。3、理解標題的雙關義。4把握作者的情感出發點。
8．本題考查內容的歸納與概括。解答此題首先要.理解題目中的“生命的抗爭”指什么，然后再從文中找到相關內容加以概括。岳老師與小病號都因病住院，他們的生命受到了疾病的威脅，“抗爭”指的就是他們在這種情況下表現出的不畏疾病的行為。縱觀全文可見，主要表現在：二人不顧病重而成為師生，仔細的學習；岳老師日夜細心的關愛小病號并照顧他；小病號病重轉院前夕，岳老師趕緊為小病號編寫一本教材；在離別時，小病號終于背出了那首很難記住的詩。
故答案為： ①岳老師在病房里給從未踏足過學校的小病號上課。②岳老師在小病號憤怒發問后，不僅教他更多，還給他喂飯，讓他喝水，陪他采花。③岳老師聽說小病號要轉院，為小病號編寫教材。④岳老師聽到小病號離別時背出了詩，大哭起來。
9．本題考查內容的理解與分析。解答此題要結合具體事件來分析。第一次哭，是因為岳老師讓小病號背的詩，他三天都沒背下來，生氣地說自己的生命快結束了，背這些沒用。岳老師躲出去哭，一是為小病號年紀小卻病情嚴重而傷心，另一方面是為孩子太小還不懂得生命的意義而傷心；第二次哭是因為小病號在離別時終于背出了那首難背的詩，岳老師感到無比的高興，同時想到小病號病重轉院，為他的病情而擔憂。
故答案為：第一次大哭的原因：①小病號“反正活不了幾年”的話深深刺痛了她；②為自己只顧教學，忽視了小病號的感受而自責。第二次大哭的原因：①為小病號的離別而傷感；②為小病號背出詩而欣慰、激動。
10．本題考查句子的賞析。解答此題分別按后面的要求，從人物描寫及詞語的運用角度來賞析即可。第一句，是對岳老師的神態描寫，“蒼白”表現了她身體很差；“一絲紅暈”則形象地表現出岳老師為小病號講課時的激動，她為自己能在病中繼續發揮自己的生命價值而高興。
故答案為：“終年蒼白”到 “一絲紅暈”，抓住臉色變化這一細節描寫，表現出了岳老師成為小病號的老師后的喜悅之情。
11．本題考查標題作用的分析。解答此題關鍵要掌握標題在小說中的一般作用，主要有：①突出主題，對主題的表現起畫龍點睛作用；②設置懸念；③指明文章線索；④為塑造和突出人物形象服務；⑤推動故事情節的發展或轉折，化解人物矛盾沖突。本文的標題是一句詩，首先可以想到吸引讀者閱讀興趣的作用；再結合全文的內容，可以看出全文的內容主要圍繞著這首難背的詩而展開，標題就是本文的線索，同時標題又暗示了別離，與結尾情節相符。
故答案為： ①暗示文章的主要情節是岳老師叫小病號背誦這句詩。②奠定了全文哀傷的感情基調。③凝聚了小病號對岳老師的留戀、感激之情。④詩意地揭示了文章的主旨，面對厄運，唯有抗爭才能體現生命的意義。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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