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中考語文小說專題訓練----徐慧芬小說
閱讀小說，完成下列各題。
文玩核桃
徐慧芬
①瞧見有些上了年歲的人嗎？掌心里常滾著一只核桃。核桃質硬，殼上有自然孕生出來的紋樣，捏在掌心里，不停地摩挲著，刺激著掌上的穴位，據說能防老年癡呆。這核桃若經人長久把玩，留下了古人的手澤，也可以當文物了。有人愛好收集這種核桃，當古董賞玩故稱之為文玩核桃。
②傅三是在四十歲后開始玩上的。祖上留下來一只核桃，色澤赭里透紫，泛出幽光，仿佛藏著些什么，一看就知年代久了。這核桃，個大，紋路深，圓形略扁，坊間稱“大燈籠”，是收藏人的最愛。據家里長輩說，它曾是貢物，本有一對，是分不清你我的雙胞胎。另一只在傅三爺爺小時候給弄丟了，實在是，何惜了！
③因此，傅三的收藏有了目標，就想找到那只配對的。好些年下來，錢也折騰掉不少，大大小小、成雙配對的也弄到一些。但祖上丟失的那一只，在哪兒藏著呢？這成了傅三心頭的病。
④這天傍晚，傅三溜達到新居附近的一片綠地里，一群人正圍住一白須老者。老人八旬模樣，聲氣頗足，邊說笑邊摩挲手中物。這一瞧，傅三的眼一下子像電擊中，胸腔里的那顆心頓時跳得要蹦出來——老者的手中物，正是傅三心頭多年來的念與想！
⑤傅三一步步地接近，漸漸地，與老人熟了。某一天，傅三備下酒菜，邀老人來家敘談。酒酣耳熱時，傅三轉身捧出一只木匣來，掀開蓋，大大小小的文玩核桃出現在老人眼前。傅三說，這是十多年收藏下來的。老人叫了聲好。傅三又轉身進里屋捧出一只小錦匣，開了匣蓋，老人的眼熱了起來，這一只核桃竟與他手上的一模一樣，紋絲不差！
⑥傅三紅著臉，把心攤開了，說愿意用這一大匣的核桃換下對方那一只來。老人不言不語，繼續喝酒吃菜，半晌，才吐出幾句話：小老弟，聽沒聽說過君子不奪人所愛呀？我也好這物，照我的心思，也想出個價，把你的這只歸了我，可我沒言語呀！
⑦傅三的臉一下子紅到耳根！傅三想，這話厲害呀！再細想，覺得老先生畢竟做人做得比他有境界，靜下來心里便生出些慚愧來。此后傅三再沒勇氣提這事了。只是寶物亮了相，傅三偶爾也會把它捧在手上把玩一下，在人面前露露臉。有時呢，與老人聚在一起時，也讓這一雙寶貝暫時在同一雙手里，拿捏拿捏，把玩把玩，然后再各歸各。
⑧傅三與老人的友誼漸深，兩家常走動，倆人常聚在一起談古論今。又過了些年，老人已近九旬了，老伴也已去世，一個女兒又在外地，傅三就常常去老人那兒陪著聊聊或幫著干些活。某一天，老人病重，躺在床上，對傅三開了口，小傅啊，我怕不行了，死前能否圓我一個愿，把你那只核桃放我這兒，讓我成雙地玩幾天，行不？
⑨傅三沒想到老人會開這個口，沉吟了一下，心想，就當他是自己爹吧，臨死的老人，讓他高興一點吧。于是趕緊回家把核桃取來，塞到老人手里。老人握著核桃臉上露出笑，對傅三說：小傅啊，人活不過物，我也沒幾天玩了！看著老人油燈將滅的模樣，傅三一陣心酸，忙岔開話題說些寬慰話。
⑩臨終前，老人的女兒趕了回來。大家一陣手忙腳亂，誰知道老人手里的那對核桃竟不見了，大家都說沒看見。傅三嘆著氣，幫著老人女兒料理完喪事，想起這對核桃，心里難免發堵，但也只能寬慰自己：權當它是陪老人去了。
過了幾天，老人的女兒找到傅三，端來一只瓷匣子。匣蓋打開，傅三一下子跌入夢中！匣內竟一溜齊擺著四只形狀、大小、紋路、色澤恰似一個模子里倒出來的“大燈籠”！腦筋轉過彎來，傅三才知道這原來竟是四胞胎呀！這誰能料得到呢！傅三大叫一聲；怪哉！老人女兒說，匣里留著老人的遺書，遵從父命，全留給你的。
傅三的眼淚汩汩涌滿一臉，把瓷匣捧在胸口好半天。平靜下來，他只拈出兩枚，另兩枚，讓老人的女兒收著。
1．梳理情節：請簡要概括小說的故事情節。
開端：
發展：傅三因為文玩核桃與老人交往
高潮：
結局：傅三從四胞胎中只拈出兩枚
2．分析下面句子分別表現了人物怎樣的心理。
（1）老人不言不語，繼續喝酒吃菜，半晌，才吐出幾句話。
（2）傅三的眼淚汩汩涌滿一臉，把瓷匣捧在胸口好半天。
3．小說倒數第二段情節設計出人意料，請分析其藝術效果。
4．你認為傅三“只拈出兩枚，另兩枚讓老人女兒收著”的理由是什么？為什么？
閱讀下文，完成下面小題
紐扣
徐慧芬
①艷陽高照，她右手打傘罩著我，左手摟住我的左肩。異地風情，加上這份陌生的親近感，讓我有點神思恍惚。
②一襲旗袍裹住她窈窕的身體，我好奇，職場奔忙的女性，怎么愛穿旗袍呢？她卻笑著對我說，我要用中國女子最隆重的服飾來迎接您。
③我確實是恍惚的。五年前，她突然出現在我面前，我已經記不得眼前人了。她輕輕地報了自己的名字，又說了自己是哪一屆的學生。她說，老師還記得嗎，那時我長得瘦小，坐在教室靠墻一排的第二座。有一次您讓我回答問題，您說答得不錯呀，可是為啥這么緊張呢？還有一次畫女孩頭像，您過來給我改了幾筆說，你看，這樣就美了……
④類似這樣的話，我當然是說過不少的，可是我確實記不得她了。教了多年的美術，特別有天賦的孩子，格外頑劣的搗蛋鬼，那些面孔記憶中是不易褪去的。而她，太普通了。
⑤她看出了我的茫然，幫我解圍。她說，我初二時搬家轉學了，您只教了我一年，當然是不記得了呀！后來我大學考到外地，又在當地工作成家。故鄉我一年也難得回一次，但我一直在找您，打聽了很多人呢！
⑥這一次的突然造訪后，我們開始了聯系。以后幾年里隔一段時間都有她電話中長長的問候。今年十月長假前夕，她又一次出現在我面前，不由分說，要帶我去她生活的城市看看。她說，您去領略一下南國都市的風貌吧，我在鄉間也買了房子，那兒有山有水空氣好，您也會喜歡的。我感動之余，終究還有著不安和疑惑，畢竟我這個每星期只上他們一節課的副課老師，從來也沒有給過她特別的照顧和關心，她卻如此牽掛。
⑦現在，我正被她擁著走進一家服裝店，她一眼指著模特身上那套華美的裙裝，讓我試穿，并要為我買下。她說，您身上的衣服實在太樸素了。
⑧見我執意不肯，她很是失望，臉也紅了，然而她的手臂仍搭在我肩上，那般溫熱。
⑨到家后，我才發現，我外衣左肩縫處的線脫開了寸半，白色的內衣背帶露出一截。她是早已發覺，只是默默將那只溫熱的手，遮住了我的難堪。我的眼眶濕了！
⑩她說，老師您坐著，衣服不必脫下的，我找出針線來，馬上幫您縫合好。
她邊縫邊說：老師，您現在寫小說了，我給您講個故事吧！這個故事藏在我心中好多年了，您可以當素材哦……
從前有一對夫婦有兩個孩子，大的是女孩小的是男孩，開始父母也喜歡女兒的，后來兒子的學習成績要比女兒好，他們就漸漸不太喜歡女兒了。為此女孩開始自卑，做事也常常丟三落四。有一次，這個剛讀初一的小姑娘，早上去學校途中，外褲腰上的一粒紐扣掉了，那時候褲子不用拉鏈的，眼看褲子就要掉下來，她趕緊捏著褲腰往家走，到家后她讓媽媽找粒紐扣幫她縫上，上完夜班剛回家的媽媽劈頭就是一巴掌，對她吼：這么大的姑娘，臨上學，褲子上的紐扣也弄丟了，你就拎著褲子去上課吧！
小姑娘怕遲到，就一路拎著褲腰，奔到學校，上課鈴已響，她不知道怎么辦，就躲進廁所里哭，這時有個穿藍大褂工作衣的老師進來了，后來這個老師就讓小姑娘跟著進了她的辦公室，老師拿出了針線，可是沒有找到紐扣，這時只見老師從身上的藍大褂領口處拽下了一粒，那是一枚像兩分硬幣般大小的藍色膠木紐扣，但是紐扣大，扣眼小，老師又用剪刀在扣眼處剪了一刀。老師說，你坐著，褲子不要脫。后來老師蹲下來，先把剪開的扣眼鎖上邊，然后再把紐扣釘上，再然后把女孩送往教室。從那時起，女孩在心里告誡自己，我以后一定要變得好一點，要有進步，要有出息，為此她也一直在努力著……
她的聲音哽咽了，而我記憶的潮水一下子涌到眼前——看到了那個躲在廁所一隅埋頭哭泣的女孩。
她放下針線，雙臂攏過來，擁抱我，輕輕說：老師，我一直記得您。
（選自《小說選刊》作者：徐慧芬 2016年第3期）
5．本文寫了一個感恩老師的故事，請按時間順序重新梳理內容，將內容填在下面的橫線上。
五年前，她 ； 那以后幾年里，她 ；今年十月長假前夕，她 ，講述了 。
6．“她”有哪些形象特點，請結合全文簡要分析。
7．本文以“紐扣”為題，有什么作用？
閱讀下面的文章，完成下列小題。
謝謝你教我
徐慧芬
小草呆住了，這上好的瓷瓶怎么會如此脆弱——就這么輕輕一抹，竟會碰掉一塊！這是一只德化薄瓷瓶，造型十分別致：一段老竹，逸出一支新篁，一只麻雀停在枝頭，似在鳴唱。
她剛來的時候，主人家就關照過：挪動，擦拭這些瓷器時要小心點，這是家里多年的收藏，雖不十分值錢，卻是他們的喜好。
現在，麻雀的一扇翅膀卻被她弄折了，碎片滾落下來，山草似乎聽到了麻雀的哀鳴，以至，這哀鳴聲久久地在她心中回蕩。
雖然，女主人驚訝了好一會，只說了這么兩句：你怎么這么不小心？毛手毛腳的！男主人看到碎片，俯身拾起后只重重地嘆了一口氣，并沒說什么可是，山草總也不能原（liàng）自己。
一個月做下來，山草覺得這對夫婦有學問，待她挺好的，工資比別家給她的高些，人也和氣不擺架子，家務上有些事還會同她商量。他們曾告訴過她，在她之前，找過幾個都不合意，他們看上她這個山妹子，主要還是她的樸實和勤勉。
現在，由于她的疏忽，竟將他們的心愛之物弄壞了，怎么辦？怎么辦！神思恍惚的山草晚上在洗碗時，聽到瓷碗碰在一起的聲音，眼淚又淌了下來。想來想去，也只有用她工資作抵償，不知行不行。她擦完眼淚，怯生生來到還亮著燈的主人書房里，囁喏著說明意思。
你說用這個月的工資抵嗎？可你怎么向里交待？家里生病的母親不是等用錢嗎？再說，這只瓷瓶是我們一位朋友的饋贈，能用錢估價嗎？即使按市場價，你兩個月的工資也不夠啊？聽主人這么說，她急得眼淚嘩嘩而下。“好了，不要哭了，放心吧，山草，我們不要你賠！”女主人拍了拍她的肩膀：“但是，作為處罰你的粗疏，我是要象征性地扣掉你這個月的十元錢。這十元錢賠償是想讓你記住，以后做事一定要認真仔細。人在外面討生活，很不容易。好的習慣，會幫助一個人定向成功。就像我們的女兒，小時候讀書做題目很粗心，我們花了好長時間才幫助她克服這個毛病……”
這一晚，在主人的教誨下，山草的心受著感動。
誰也不曾想到，第二天，主人讀大學的女兒回來聽說此事，不好意思地向父母坦白出夾，瓷瓶是她不小心碰壞的，她見麻雀翅膀斷了，就找了點膠水粘住，再把瓷瓶轉過去，她想省得父母知道了心疼，還要責怪她，所以就沒說。
夫婦倆嗔怪了女兒后，覺得有些對不起山草。他們把事情真相告訴了山草后，問她當時為什么不申（biàn）一下？山草說：“阿姨叔叔，當時我也覺得奇怪，怎么抹布輕輕抹了一下，就碰壞了呢？可是我真的這么說了，你們會相信我嗎？”
兩位主人沉默了好一會兒，男主人點點頭說：“是的，山草，你這么說，也許我們會不相信，但事實是這樣，確實沒有錯，你就要堅持維護自己的利益，你不要管別人相信不相信。如果自己不相信不堅持，就更容易受到傷害。你上過初中，讀過俄國作家契訶夫的小說《柔弱的人》吧？生活中可不能一味柔弱啊！
半年的時間很快過去了，山草的親戚在鄉下辦了個加工廠，山草的父母讓山草回家鄉去上班。山草依依不舍地告別了主人家。回到家鄉后，即寫信給這對夫婦報平安，并謝謝他們對她的照顧和關心，感謝他們教給她很多知識，讓她懂得不少做人的道理。在信末山草又加上這么幾句話：叔叔阿姨，還有幾句話我不知該不該講，還記得嗎？我剛來時在打掃衛生中發現有一張百元錢，沙發背后有兩張十元錢，我想，也許是你們放在那里，考驗保姆吧？如果以后你們再找保姆，我希望你們不要這么做……
（選自《小說界》）
8．給文中的加點字注音，根據拼音寫出漢字。
一抹( ) 弄折( ) 原liàng( ) 申biàn( )
9．結合語境解釋“囁喏”一詞的意思。
10．從小說的故事中可以看出主人公具有怎樣的性格？請作簡要概括。
11．文章第一段對瓷瓶的描寫有什么作用？
12．對文題“謝謝你愛我”中的“你”有兩種說法：一是指主人夫婦，一是指山草，根據你的閱讀感受，你認為這個“你”應該是誰？理由是什么？
答案
1． 傅三運用各種方法想要找到祖上丟失的那個核桃 傅三在老人病重時把自己心愛的核桃給老人玩，老人去世后把四個核桃全部留給傅三 2．（1）對傅三的要求有所戒備和不滿，舍不得出讓。
（2）對四胞胎的贈予感到，被老人的深厚情義感動進而產生崇敬之情。 3．核桃是“四胞胎”的情節設計對前面的核桃是“雙胞胎”的思維定勢給出了出人意料的突破，使小說異峰突起；也對老人的“吝嗇”進行了徹底的顛覆，感人至深，體現了人性的美好。 4．①傅三的這種做法體現出傅三不奪人所愛的好品質。②傅三的這種做法體現出傅三重視和老人之間的情誼，所以分開收藏核桃。
【導語】這篇小說以“文玩核桃”為線索，通過傅三尋寶、得寶、失寶、獲寶的曲折經歷，展現了收藏者執著追求與人性升華的過程。作者巧妙運用“四胞胎”的意外轉折，既制造了戲劇性沖突，又深化了主題：真正的收藏不在于占有，而在于精神的傳承與分享。小說結尾的留白處理，更顯人生況味與人性光輝。
1．本題考查文章內容梳理與概括。
小說的開端，結合第②段“據家里長輩說，它曾是貢物，本有一對，是分不清你我的雙胞胎。另一只在傅三爺爺小時候給弄丟了，實在是，何惜了”，第③段“因此，傅三的收藏有了目標，就想找到那只配對的”可知，傅三祖傳的核桃本是一對，被爺爺給弄丟了一只，他一心想找到，可概括為：傅三運用各種方法想要找到祖上丟失的那個核桃。
故事的發展“傅三因為文玩核桃與老人交往”對應第④至⑦段。
故事的高潮，結合第⑧段“某一天，老人病重，躺在床上，對傅三開了口，小傅啊，我怕不行了，死前能否圓我一個愿，把你那只核桃放我這兒，讓我成雙地玩幾天，行不”，第⑨段“（傅三）于是趕緊回家把核桃取來，塞到老人手里”，第 段“過了幾天，老人的女兒找到傅三，端來一只瓷匣子。匣蓋打開，傅三一下子跌入夢中！匣內竟一溜齊擺著四只形狀、大小、紋路、色澤恰似一個模子里倒出來的‘大燈籠’！腦筋轉過彎來，傅三才知道這原來竟是四胞胎呀！這誰能料得到呢！傅三大叫一聲；怪哉！老人女兒說，匣里留著老人的遺書，遵從父命，全留給你的”可知，老人病重時，想要傅三的核桃玩，傅三滿足了老人的心愿，卻沒想到核桃竟然是四胞胎，老人留下遺書，全部給傅三。可概括為：傅三在老人病重時把自己心愛的核桃給老人玩，老人去世后把四個核桃全部留給傅三。
故事的結局是“傅三從四胞胎中只拈出兩枚”。
2．本題考查分析人物心理。
（1）第⑥段中“老人不言不語，繼續喝酒吃菜，半晌，才吐出幾句話”，結合上下文“傅三紅著臉，把心攤開了，說愿意用這一大匣的核桃換下對方那一只來”“小老弟，聽沒聽說過君子不奪人所愛呀？我也好這物，照我的心思，也想出個價，把你的這只歸了我，可我沒言語呀”可知，傅三想換取老人的核桃，湊成一對，老人對此要求感到不滿，因此“不言不語，繼續喝酒吃菜”。老人“半晌”后才說的話，解釋了不同意傅三要求的原因。因此這個句子體現了老人對傅三的要求有所戒備和不滿，舍不得出讓的心理。
（2）第 段“傅三的眼淚汩汩涌滿一臉，把瓷匣捧在胸口好半天”，結合上段中“傅三才知道這原來竟是四胞胎呀！這誰能料得到呢！傅三大叫一聲；怪哉！老人女兒說，匣里留著老人的遺書，遵從父命，全留給你的”可知，傅三沒想到老人手中有三顆同樣的核桃，與自己的一顆湊成了四胞胎，更沒想到的是，老人把自己的三顆全部贈予自己。傅三被老人的深厚情義感動，對老人的博大慷慨深感崇敬，因此淚流滿面，把瓷匣捧在胸口好半天。
3．本題考查情節設計。
小說倒數第二段，“匣內竟一溜齊擺著四只形狀、大小、紋路、色澤恰似一個模子里倒出來的‘大燈籠’！腦筋轉過彎來，傅三才知道這原來竟是四胞胎呀！這誰能料得到呢”，結合第②段“據家里長輩說，它曾是貢物，本有一對，是分不清你我的雙胞胎。另一只在傅三爺爺小時候給弄丟了，實在是，何惜了”、第⑦段“有時呢，與老人聚在一起時，也讓這一雙寶貝暫時在同一雙手里，拿捏拿捏，把玩把玩，然后再各歸各”可知，傅三和其他人一直認為核桃是雙胞胎，卻沒料到竟然是四胞胎，這一情節異峰突起，出乎讀者的意料。
“老人女兒說，匣里留著老人的遺書，遵從父命，全留給你的”，結合第⑥段“小老弟，聽沒聽說過君子不奪人所愛呀？我也好這物，照我的心思，也想出個價，把你的這只歸了我，可我沒言語呀”，第⑧段“小傅啊，我怕不行了，死前能否圓我一個愿，把你那只核桃放我這兒，讓我成雙地玩幾天，行不”，第⑩段“臨終前，老人的女兒趕了回來。大家一陣手忙腳亂，誰知道老人手里的那對核桃竟不見了，大家都說沒看見”可知，小說前文中老人不愿把核桃讓給傅三，臨終前還把傅三的核桃給“私吞”了，讓讀者感到這位老是極端吝嗇自私的，但老人遺書中把四顆核桃全部留給傅三，讓人對老人的行為和認知有了顛覆性的認知，明白了老人的慷慨大度。這一情節的突然轉折，增強了小說情節的波瀾，體現了人性的美好。
4．本題考查人物行為理解。
文章結尾，“傅三的眼淚汩汩涌滿一臉，把瓷匣捧在胸口好半天。平靜下來，他只拈出兩枚，另兩枚，讓老人的女兒收著”，對面自己心心念念想得到的核桃，而且一下子就是四枚，傅三只拈出了兩枚，并沒有全部收下。結合第⑥段“小老弟，聽沒聽說過君子不奪人所愛呀”可知，傅三的這種做法體現出不奪人所愛的好品質。
結合第⑧段“傅三與老人的友誼漸深，兩家常走動，倆人常聚在一起談古論今”，第⑩段“傅三嘆著氣，幫著老人女兒料理完喪事，想起這對核桃，心里難免發堵，但也只能寬慰自己：權當它是陪老人去了”可知，傅三非常在意與老人的情誼，因此只留下兩枚核桃，另兩枚讓老人的女兒收藏，這種做法體現出傅三對自己老人之間情誼的珍視。
5． 五年前，她突然來看我； 那以后幾年里，她時常打電話問候； 今年長假前夕，她帶我去她生活的城市看看。 講述了我曾給她的幫助鼓勵和她的感恩之情。 6．①積極向上，意志堅定。自從“她”弄丟紐扣得到我無微不至的關心之后，“她”下定決心追求進步，讓自己變得更好。②知恩圖報，念念不忘。多年前，在“我”幫“她”把褲子上丟掉的紐扣縫上之后，“她”一直在找“我”，并且在找到“我”之后為“我”買衣服，還特意請我去南國都市領略異域風情。③細心體貼，善解人意。她發現“我”外衣左肩縫處的線脫開，白色的內衣背帶露出一截，不是直接告訴“我”，而是打算給“我”買一件新的，并用手遮住我的難堪，最后還幫我縫合 7．①貫穿全文，起線索作用。小說以“紐扣”為線索展開敘事，故事是以一枚紐扣引發的，最后又把人與人之間的親情系在一枚紐扣上。②寄托情感，深化主題。紐扣是作為老師的“我”與“她”之間的情感紐帶，喻示師生之間似斷實連、綿延不絕的真情，小小的“紐扣”折射出了人性的光輝，較好地突出了主題。③塑造人物形象，展現人物性格。本文用一枚紐扣引出故事，多處運用細節描寫，表現紐扣中隱含著深切的愛，使人物形象豐滿生動。
【解析】5．本題考查對文本情節的梳理。第一空：根據第三段中的“五年前，她突然出現在我面前，我已經記不得眼前人了”可得：五年前，她突然來看我。第二空：根據第六段中的“以后幾年里隔一段時間都有她電話中長長的問候”可得：那以后幾年里，她時常打電話問候。第三空：根據第六段中的“今年十月長假前夕，她又一次出現在我面前，不由分說，要帶我去她生活的城市看看”可概括為：今年長假前夕，她帶我去她生活的城市看看。第四空：根據第十一段中的“老師，您現在寫小說了，我給您講個故事吧！這個故事藏在我心中好多年了，您可以當素材哦……”可得：講述了我曾給她的幫助鼓勵和她的感恩之情。
6．本題考查分析人物性格特點。根據第十三段中的“從那時起，女孩在心里告誡自己，我以后一定要變得好一點，要有進步，要有出息，為此她也一直在努力著……”可知她是一個積極向上，意志堅定的人；根據多年前因為我幫她縫了扣子，就一直在尋找我，找到我之后帶我去買衣服，可知她是一個知恩圖報的人；根據第九段中的“我才發現，我外衣左肩縫處的線脫開了寸半，白色的內衣背帶露出一截。她是早已發覺，只是默默將那只溫熱的手，遮住了我的難堪”，并且還要給我買衣服，被我拒絕后，她給我縫好，可知她是一個細心體貼，善解人意的人。
7．本題考查分析題目的作用。1）聯系文本內容可知，作者圍繞著“紐扣”組織材料，因為多年前我為她縫上了掉落的扣子而始終感激，一直尋找我，并想要帶我去她的城市，給我買衣服。人與人之間的溫情就寄托在這枚普通的紐扣之中。2）聯系文本主旨可知，在文中“紐扣”維系了兩人之間師生的情分，把師生兩人緊緊的聯系在一起。這枚紐扣，體現了老師對學生的關愛，因為這枚紐扣，學生以各種方式來回饋老師。一枚小小的紐扣，體現了人性的光輝與溫暖。3）聯系人物形象可知，第十三段中有老師為學生縫扣子的細節描寫，在這個細節里，可以看出老師對學生深切無私的關愛，學生因為老師這一細節而感動無比，使老師與學生的形象更加鮮活感人。
8． mǒ shé 諒 辯 9．“囁嚅”是指有話想說又不敢說，吞吞吐吐的樣子，形象地寫出了山草想提出解決辦法又不好意思的神態。 10．不輕易責備別人，尤其是身份地位比自己低的人，能夠及時承認自己的錯誤，沒有為自己的過失掩飾，心地善良，誠懇地幫助山草，并且無私地教給她做人的寶貴道理。 11．引出下文，引起懸念，是全文故事展開的線索。 12．兩個都指，山草在事件中得到了做人的啟示，文章的高明之處就在于出人意料卻在情理之中的結尾，令人回味，久久深思。因為在塑造了山草的同時，擁有了獨立堅強人格的山草也像一面鏡子照亮了夫妻倆人性中的弱點，也讓讀者反思，我們有些時候也犯過這樣的錯誤，教別人的時候頭頭是道，其實自己也還沒有做到盡善盡美，所以夫婦倆在山草的信中也受教了。
【解析】8．此題考查學生對字形字音的掌握情況，這就要求學生平時的學習中注意字形字音的識記和積累，辨析字形既要注意平時的積累，也要聯系整個詞語的意思。做注音題，要熟悉漢語拼音規則，同時可根據形聲字的聲旁來推斷它的讀音。“抹”不要取半邊“末”的讀音。“折”是多音字，“shé、zhé、zhē。“弄折”應讀“shé”。“辯”與“辨”要區分開來。
9．本題考查學生對句子中重點詞語含義的品析能力。理解詞語先要知道詞語的本義，再要結合語境來理解，“囁嚅”本義指斯斯文文地向人問好，樣子又膽怯。囁：口動，吞吞吐吐，想說又停止。語境義指我當時的心理感受，真切的表現了我想提出解決辦法又不好意思的神態。
10．本題考查人物形象的分析。解答此題關鍵是了解文章內容，找出描寫人物的語句與相關事件，然后結合具體內容來分析。從主人公的語言與當時的行為來分析，山草把花屏打碎了，“女主人驚訝了好一會兒，只說了這么兩句：你怎么這么不小心 ”“好了，不要哭了。放心吧，山草，我們不要你賠!”可以看出女主人不是苛刻的人，不輕易責備別人；“夫婦倆嗔怪了女兒后，覺得有些對不住山草。”兩位主人說“你就要堅持維護自己的利益，你不要管別人相信不相信。如果自己不相信、不堅持，就更容易受到傷害。”看出主人公敢于承認自己的錯誤，心地善良，誠懇地幫助山草，并且無私地教給她做人的寶貴道理。
1．該題考查分析文學作品表達技巧及其作用的能力。情節的作用肯定是為文章中心服務的，此文以“瓷瓶”為線索，串起文章內容，“瓷瓶”是什么樣的瓷瓶？圍繞“瓷瓶”發生了怎樣的故事？設置懸念，引發讀者的閱讀興趣。
12．考查對標題的理解。閱讀文章內容，標題一語雙關，既指這對知識分子教小保姆一些做人做事的道理，又指男女主人感謝山草對他們的教育，讓他們明白人與人之間應該相互信任。人物互相映襯，讓讀者反思，有些時候也犯過這樣的錯誤，教別人的時候頭頭是道，其實誰也未必做到盡善盡美。

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