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第一輪復習需要關注的幾個問題
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本文所指的第一輪復習，主要指從三月上旬結束新課至第二次模擬考試（4月22日）期間所進行的復習。個人認為在進行這一輪復習期間，需要努力關注以下幾個問題。
一、認真思考第一輪復習的教學目標定位
在教學目標的定位上，第一輪復習與新課教學、第二輪復習、第三輪復習有著明顯地不同。新課教學，我們可以依據課本、教學參考制定教學目標，第二輪復習，我們可以依據課程標準制定教學目標；然第一輪復習的教學目標，則需要考慮學生的實際情況。尤其是涉及六、七、八年級課本的內容，多數學生或多或少地都有了一定的遺忘。這個時候，我們需要認真設計第一輪復習的教學目標。
不要簡單地將《教學基本要求》上的教學要求設定為復習目標，也不要利用一節課匆忙地復習一個較大章節的內容（如，相似三角形、四邊形）。
從知識方法層面上，我建議大家應該把第一輪復習的復習目標定位于中考試題中“1：1：8”的“8”，不要忙于涉及“1：1：8”中的前兩個1。
從學生學習的層面上，我們應該把第一輪復習的目標界定于95%以上的學生都達成“1：1：8”中的“8”，尤其要關注前72分的內容與方法的落實。
事實上，在面臨畢業的時候，有一部分在老師眼里認為沒有希望的部分同學，他們的內心深處也開始萌發一定的學習愿望，他們也希望能夠借助第一輪復習，彌補在當時學習新課的時候形成的某些漏洞。因此，我認為第一輪復習，我們尤其需要關注這些孩子的心理變化（只要是我去聽課，老師們大可不必追求課堂的形式，我看重的是課堂的樸實，尤其是班級最后幾名學生實際生成的課堂增量）。
為什么這樣說呢？
因為我始終認為定性描述描述的教學目標，其實只是一種教學標準，當堂達成這個標準的學生人數的多少，才是真正值得我們關注的課時教學目標。（詳見《在學中教異步達標》）
二、認真組織第一輪復習的教學內容
因為是復習，可以列入課堂的內容、方法、習題自然也就比較寬泛。然而，寬泛并不代表著隨意，不是所有與本課復習內容相關的問題都適合成為本課的復習內容的。
假如我們是復習“平面直角坐標系”，那么諸如“一次函數、二次函數”等內容就未必是本課關注的主體。因此，在組織教學內容時，一定要把握最屬于本課的東西，如：坐標以及與坐標有關的對稱、平移，兩點的距離等內容。
另外，在第一輪復習時，我們尤其不要忽視六、七、八、九年級的課本。
為了促進老師們研究六、七、八、九年級的課本，在第二次模擬考試中，擬拿出一定的分數考察六、七、八、九年級的課本上的題目。
三、努力關注學生在課堂上生成的錯誤
不要回避學生在課堂上發生的錯誤，不要害怕學生在有人聽課的時候出現錯誤。錯誤，也是資源，而是是復習的有效資源。
如果這個錯誤發生在多數學生身上，那么我們就必須在課堂上予以高度關注，即使因此無法完成正常的教學任務。
假如這個錯誤只發生在個別學生身上，那么我們可以當眾點評，也可以先把錯誤像補丁一樣先打在黑板上，待下課的時候，再帶領學生關注這些補丁以及補丁背后的知識、方法，也是一種教學藝術。
近日，曾在課堂上采集過這樣一些數據，想作為一個案例，與大家交流。
A、為了節省課堂教學時間，直接公布正確答案；
B、利用“誰還有不同的答案？”等啟示語，分類呈現學生的各種答案，然后再公布正確的答案；
C、利用“誰還有不同的答案？”等啟示語，分類呈現學生的各種答案，然后組織學生判斷：你認為正確的答案是……，最后再適時提升。
作為一道選擇題，我想許多老師都會選擇B或C；但真正在課堂上，可能有相當一部分老師會在潛意識中采取A所描述的方法。

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