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數學廣角 教學反思

本節課是人教版第八單元《數學廣角》第1課時的內容，這節課主要是把排列、組合的教學思想通過學生日常生活中最簡單的事例呈現出來，初步培養學生 有序、全面思考問題的意識。但由于排列與組合具有抽象性，學生缺乏感性經驗，為了使學生能輕松、愉快地理解排列與組合的思想方法，發現排列數與組合數的規律。本節課的設計中，我遵照《課標》的要求和低年級學生學習數學的實際，著眼于學生的發展，注重發揮多媒體教學的作用，通過課件演示、動手操作、小組活動等方式組織教學，做到： 21·cn·jy·com
1、 創設游戲情境，激發學生探究的興趣。
“興趣是最好的老師！” 創設形象生動、親近學生生活實際的教學情景，將有效地激發學生學習的興趣。
小學二年級的學生注意的特點是無意注意占優勢，容易被一些新奇刺激所吸引。而新穎的、活動的、直觀形象的刺激物，最容易引起兒童大腦皮層有關部位的興奮，形成優勢的興奮灶，從而使兒童更好地建立暫時聯系。因此在教學中，如果能組織學生通過靈活多變的游戲活動來學習數學知識，他們就會對學習產生濃厚的興趣，把容易分散的注意力吸引過來，收到良好的教學效果。例如，在本節課的教學中，學習例2時，學生進行了“猜書”的游戲，老師有兩本書，一本是數學書，一本是語文書，請兩個學生當助手，其余的同學先隨便猜，此時學生的意見會不一致，需要老師提供一個提示，有了提示，學生猜的結果就會一樣。在“猜書”這個游戲中，學生充分展示了他們的思維過程。在學習例2的基礎上，接著進行帶有兩個提示的“猜書”游戲，即例3的學習。在鞏固練習的時候，學生進行了“猜花”、“猜卡片”、“律動”游戲等等，在各種游戲活動中，學生邊玩邊思考，邊玩邊學習知識。 21世紀教育網版權所有
2、關注合作，嘗試解決。
本環節的設計中，老師不是指揮者，而是學生合作學習時的伙伴。讓學生在活動中探索，給學生充足的探究空間。本節課的教學設計是以“活動“為主線，讓學生通過自己的觀察、操作、探索、交流等形式，經歷知識的發生形成與應用的全過程，更重要的是讓學生在活動中探索。在諸多的想法中找出最佳的排列方法，我讓學生小組觀察、比較、分析，說說你認為哪種擺法比較好，可以不重復、不遺漏，即使學生有不同的方法也不急于下結論。在想辦法表示穿衣服的過程，更是充分發揮學生的主動性。讓學生充分表述自己的想法，在較多的方法中，讓學生說說你覺得怎樣表示比較好。 21教育網
3、創設生活情境。
生活正是數學賴以生存和發展的源泉。因此，小學數學教學必須從抽象、枯燥的形式中解放出來，走出金字塔，走向生活，使數學生活化。如：在本節課鞏固練習的環節中，聯系我們學校進行的跳繩比賽，小剛、小紅和小明三個人跳繩，分別跳了96個、115個、145個，小剛跳了96個，小紅不是最多的，猜猜他們各跳 了多少下。另外，在這個環節中，學生還對同學們獲得小紅旗的多少，考試分數的多少等問題進行了猜測。這種與學生密切相聯的生活事例，對學生而言，有著一種強烈的親和力，一下子就拉進了學生與數學的距離，使他們非常積極地投入到解決問題的思考中。 21cnjy.com
在這一個個生動有趣而又包含數學素材的情境下，學生的求知欲被激發了，同時也拉近知識與孩子們的距離，使學生在玩中學數學，在玩中用數學。

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