資源簡介

畫角 教學實錄
一、復習舊知，設疑引欲
師：（課前下發紙片）上節課我們學習了利用量角器度量角的度數，下面請大家量出老師發給你們的角的度數。
生：利用工具量角
師：大家能利用量角器量出角的度數，能不能利用量角器畫出規定度數的角呢？如：畫一個80°的角。你打算怎樣畫呢？這就是本節課要學習的內容（板書：畫角）大家有信心嗎？
點評：使用工具量出角的度數，既復習了舊知，又為學生利用工具自主探究、合作交流學習新知在方法上起到了遷移鋪墊作用。
二、引導探究，獲取新知
師：下面請大家利用量角器畫出80°的角，并小結畫角的方法。
生：自主活動（教師巡視）
師：大部分的同學利用量角器畫出了80°的角，下面請大家以小組為單位交流自己畫出80°角的方法。
生：小組活動（教師巡視）
師：請小組代表上黑板畫出80°的角，做到邊說邊畫，其他同學觀察方法是否正確。
生：我先在量角器中心點這里點一點，再在右0刻度線這里點一點，然后再量角器內圈上找到80°刻度線做上記號點上一點，最后將中心點分別和右0刻度線上一點、80°刻度線上的一點連接起來，得到的就是80°的角。
師：這位同學邊說邊畫，找到了畫80°角的方法，下面還有不同的畫法嗎？請上來展示給大家看一看，好嗎？
生：我先畫一條射線，再用量角器中心點和這條射線的端點重合，右0刻度線和這條射線重合，再在量角器上找到內圈80°刻度線，在黑板上點一點，最后將這點和射線的端點連接，得到的就是80°的角。
師：這位同學的畫法和上一位同學的畫法，誰的畫法好些？為什么？
生：這位同學先就畫出了角的一條邊，畫起來快些。
師：誰來小結一下角的畫法。
生：我覺得第一步：要畫一個點，這樣就確定了角的位置；第二步：從這點出發畫出角的一條邊；第三步：用量角器的中心點和角的頂點重合、右0刻度線和角的這條邊重合；第四步：找出規定度數的刻度線做上記號；第五步：用直尺連接角的頂點和規定度數刻度線的記號點。
師：剛才這位同學對畫角的方法進行了分步驟的小結，你們覺得是這樣嗎？
點評：教者大膽地讓學生借助工具進行自主探究，小組、集體交流，為他們提供了足夠的探究時間和空間。
三、基本練習，鞏固知識
師：下面同桌兩人開展活動，一人說出要畫的角的度數，并觀察同桌的畫法是否正確；另一人邊說步驟邊畫規定度數的角，畫完后兩人再次小結畫法。
生：兩人活動（教師巡視指導）
點評：學生一人出題，另一人畫角，既促進了學生對方法的掌握，又增強了練習的趣味性。
師：下面請兩人上黑板分別畫出75°、145°的角，其他同學仔細觀察，并思考畫法是否正確，還應注意什么問題？
生：2人畫角，其他學生認真觀察
師：畫角時應注意哪些問題呢？
生1：量角器的中心點要和角的頂點重合，0刻度線要和角的已知邊重合，不能隨意移動量角器。
生2：角的另一邊所對應的刻度線一定要找準，也就是表示規定的度數要找準。
生3：什么時候用內圈的刻度數，什么時候用外圈的刻度數要弄明白。
師：那你能告訴大家具體的方法嗎？
生：用右0刻度線和角的已知邊重合時，就在內圈上找規定的度數；如果用左0刻度線和角的已知邊重合時，就在外圈上找規定的度數。
師：大家不僅掌握了畫規定度數的角的方法，而且還知道了注意的事項，這說明大家的學習非常認真。
點評：引導學生在觀察的過程中思考注意的問題，有效促進了對畫法的深刻理解與掌握。
三、深化練習，培養能力
師：如果不使用量角器，你能畫出以下度數的角嗎？
小黑板出示：不使用量角器畫出75°、105°的角
生：……
師：不使用量角器，借助三角板還能畫出哪些度數的角？
點評：教師只提出規定，未提出使用別的工具畫75°、105°的角，有效地啟動了學生的想法：借助一副三角板還可以畫出一些特殊度數的角的方法。
四、引導歸結，建構知識
通過本節課的學習，你們有哪些收獲？
點評：引導學生進行歸納性的小結，有效加深了對本節知識的掌握。
總評：
教者通過要求學生畫80°的角活動地開展，讓學生在自主操作、合作交流、集體演示中，通過探究發現并小結方法，有效地改善了學生的學習方式，充分體現了學生的動手操作、動眼觀察、動口描述、動腦思考，突顯了學生的主體地位。
教者對教材及學情的分析把握準確。學生掌握了使用量角器的方法，能否通過自主探究、合作交流方式的運用發現并找到使用量角器畫規定度數的角，以及使用一副三角板畫出特殊度數的角的方法。教者對學情的分析恰到好處，于是大膽地將“困難”拋給學生，為改善教者的教、學生的學，進行了有益的探索與實踐。

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