資源簡介

計算工具的認識 教學反思
大多數學生在生活中已經接觸過計算器，所以在這個環節以嘗試使用、相互交流為主要學習方式，順應了學生使用計算器的需要，師生互動的交流為學生提供了相互啟發、相互學習的機會。讓學生體驗到使用計算器計算的優越性學生通過親身體驗和交流，自然發現了用計算器計算的好處──快捷、準確，為今后合理選擇計算方法做了有效的鋪墊。通過計算比賽讓學生認識到對于一些可以直接看出結果的題目如果用計算器計算會比較慢，而對于一些大數目的計算用計算器比較好。因此，在實際應用時我們應該根據需要合理使用計算器，不可過分的依賴計算器來計算。計算工具的演變經歷了一個漫長的過程，是人類不斷創造和探索的過程，凝聚著人類的心血和智慧，形成了獨特的數學文化。新的《數學課程標準》明確指出：數學教育不能把數學僅視作一件實用工具，而要通過數學教育達至更廣闊的教育功能，讓學生在數學文化的熏陶和感染中獲得思維、情感、態度、價值觀上的大發展，讓學生在對數學文化的欣賞和再創造中，獲得心靈的愉悅以及對文化的敬仰和尊重。
這節課我就抓住了計算工具的文化發展史這根紐帶，營造了一種數學文化的氛圍，讓學生在文化的演繹過程中充分的體驗、感悟、思考。教學內容的安排上，首先讓學生認識計算工具的發展歷史，接著讓學生認識計算工具——算盤，介紹算盤各部分的名稱，如何計數、如何定位以及正確的撥珠方法，引導學生在算盤上撥數。從而保證了教學目標的逐步完成。其次是讓學生認識當代最先進的計算工具—計算器。學生對計算器已并不陌生，因此，不再需要老師花太多的時間去教授相關的知識，讓學生自己介紹計算器上一些常用鍵的名稱和作用，這樣能夠很好的促進學生間互相交流和學習，通過分組練習，讓學生體驗到用計算器計算大數目的方便、快捷，同時培養了學生的探索精神，還把大量的時間節省下來，為后續的教學留下空間。
整節課的安排上，我努力突出學生的主體地位，將教師定位在教學活動的組織者，指導者和參與者，通過觀察、操作、交流等活動方式，使學生在計算工具文化發展史的學習上獲得了很大的收獲。在課教學過程中，我還讓學生去發現計算器的不足，讓學生以辨證的眼光去看待事物，讓學生進一步去研究和探索更新的計算器從而激發他們學習數學的興趣。
總之，在本節課中，我最大限度地去營造數學氛圍，讓學生充分地在學習活動中體會到了數學的文化價值。

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