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平行四邊形和梯形 教學(xué)反思
終于在跌跌撞撞中學(xué)完了《平行四邊形和梯形》了，在學(xué)完了最后一課時(shí)后，我長長的舒了口氣，但是對(duì)學(xué)生的掌握情況我還是不放心，因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中出現(xiàn)了好多讓人匪夷所思的問題令老師們驚訝，什么是平行線，為什么平行線的兩組直線互相平行，為什么兩條直線相交成直角就說這兩條直線互相垂直呢？學(xué)生一系列的問題接踵而至，所以在第一課中學(xué)生表現(xiàn)的興趣氣氛都很好，在這樣的氛圍中教學(xué)過程很順利，但是課下后我還是被重重的一擊，學(xué)生在畫垂線的時(shí)候各有特點(diǎn)，有的同學(xué)竟然畫出了五花八門的圖案……
經(jīng)過思考，我總結(jié)出了如下幾點(diǎn)，通常我們上課講課的內(nèi)容學(xué)生未必能全部記牢，可是既然我們講過，而且也是經(jīng)過了推理，學(xué)生也是經(jīng)歷了思考、討論交流的過程，為什么學(xué)生還是很容易出錯(cuò)，老師們費(fèi)勁心思的找出方法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，可是最后還是被學(xué)生的“ 不成熟”所覆蓋，到底是我們老師的方法有問題，還是問題在學(xué)生身上呢？這么多年以來，這是所有老師最為困惑的問題。教師的苦口婆心絲毫未起到作用……
和馬老師劉老師經(jīng)過討論后我覺得在另一班改變上課時(shí)的思路：
畫垂線，先是讓學(xué)生知道垂線是經(jīng)過的點(diǎn)和線之間最近的距離，首先必須要用到直角三角板來找垂線，為什么還要先找垂線呢？畫垂線，就得保證所畫的垂線和直線之間保持直角，真學(xué)生正了解了，再通過畫垂線的練習(xí)適時(shí)的加以點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生在不斷地逼近、體驗(yàn)“畫垂線”的本質(zhì)中感悟到三角板的直角必須和直線重合的思想。
這樣在六班上了一節(jié)課后，教學(xué)效果并未像預(yù)期的順利，學(xué)生還是在畫垂線的地方出現(xiàn)了這樣那樣的錯(cuò)誤，但是大部分學(xué)生掌握還是非常到位的。在稍后時(shí)間的單元測(cè)試中，以后的練習(xí)中全班已經(jīng)全部掌握了畫垂線的方法，由此可見，有效的技能教學(xué)離不開 對(duì)概念的深刻理解，離不開數(shù)學(xué)思想方法的指引，與之脫離，技能教學(xué)就容易走向簡單的模仿記憶與強(qiáng)化訓(xùn)練。
學(xué)生掌握了畫垂線的方法后，在后邊學(xué)習(xí)練習(xí)畫平行四邊形和梯形的高的時(shí)候?qū)W生在操作起來就容易了很多，只是個(gè)別的學(xué)生在畫高的時(shí)候在區(qū)分平行四邊形的底的時(shí)候不是很確定，后經(jīng)過指引已經(jīng)改正。
另一個(gè)地方是在學(xué)習(xí)練習(xí)畫平行四邊形和梯形的時(shí)候，學(xué)生往往只能確定一組的平行線，對(duì)于平行四邊形的兩條底的畫法不太準(zhǔn)確，隨之在練習(xí)中指出用“數(shù)格子”和“尺子平移”的方法即可。
我想，在此次的整理后，學(xué)生收獲到的絕不僅僅只是技能的掌握，更重要的是數(shù)學(xué)思想方法的滲透，這才是數(shù)學(xué)課堂的靈魂與精華所在！

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