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8、7、6加幾 教學反思
8、7、6加幾是在學習了9加幾的基礎上學習的，由于學生有了一定的基礎，因此本節課我就讓學生在游公園的情境中，探究出8加幾、7加幾、6加幾的計算方法，并能靈活口算。通過經歷操作、討論、交流，養成自主探究的能力和遷移推理的能力，優化算法。激發出學生學習的興趣，感到想學、樂學、會學。
在緊張中上完了這節課，回憶一節課，我反思著。
一、創設生動課堂，讓學生積極參與。
新課標中表明：學生是學習的主體，把課堂還給學生。是的，學生是學習的主體，因此要充分考慮學生的生活經驗和學習經驗，把學生放在首位，每個教學環節都建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗的基礎上。我在設計教學時，通過創設情境，語言激勵等方法激發學生學習動機，學生在良好的學習氛圍中，集中注意力，全身心參與教學活動。比如剛開始我設計了帶領學生參觀海洋公園，學生的學習興趣很高，并積極主動的參與到本節課。同時我還特別注意對學生的評價，因此，學生在這節課的收獲是不小的。
計算課往往讓學生感到很枯燥，如何調動學生，讓學生處于一個興奮的狀態，始終保持一種積極的態度就顯得很重要。上課開始，我注意把握課堂節奏，通過“比反應”、“答對就出發”等讓學生處于一種比比、試試的心態，引起學生好奇心，喚起學習興趣，不但激發動機，更激發思維。
二、 營造和諧課堂，讓學生有效參與。
在實施新課改的今天，每位教師都注重課堂的和諧，通過創造和諧的課堂，讓學生積極主動的參與的課堂的學習中，同時改變教學方法，使學生愿意學習。動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴進行交流，就要求學生積極參與、全員參與，同時也要求教師為學生提供更廣闊的交往空間，才能滿足學生的求知欲，發揮學生的主觀能動性。
1. 思維活躍，訓練有度。
本課設計以游樂園為主線，教師激發興趣，喚起學生，使之產生學習動機，然后引導學生參與探究新知，組織學生交流，再進行反饋評價，最后進行課外延伸，張揚個性，培養發展學生自主創新能力。這樣設計時間上有寬度，空間上有廣度，氣氛上有熱度，內容上有深度，方法上有靈活度，結果上有效度。如果單一是為鞏固掌握所學的知識的基礎練習，會很枯燥，因而設計趣味練習，具有參與的廣泛性和積極性，特別是快樂轉盤和找朋友，幾乎全班參與了活動。
2. 機會充分，評價有方。
允許學生出錯，允許學生質疑，允許學生提不同意見；學生能說出來的不講，學生能做的不講，學生會的不講，學生能研究的不講，學生有能力探究的教師不教，學生能夠升華的教師不去總結，課堂變成了學生舒展靈性的空間。教師只是一個組織者、參與者和合作者，給學生充分表現的時間和機會，才能讓學生真正成為學習的主人。本節課教師根據教學實際及時反饋，讓學生切身感受學習數學的快樂，品嘗成功的喜悅，尊重每位學生，使不同的學生得到不同的發展。
著名數學家波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發現。因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律和聯系。”在這個環節中，有意識地設計一些探究活動，將例2、3進行整合，留給學生思考交流的空間和時間，鼓勵學生大膽猜想，動手操作，遇到困難同桌相互討論，讓學生在探索性的活動中，參與各個環節，逐步感受成功的喜悅。
另外本節課還存在著一些不足，比如：學生的積極性沒有完全的調動起來，在以后的教學中我會注意這些問題，使自己的教學效果愈來愈好！

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