資源簡介

第二單元　人類共同生活的世界
　第一課　大洲和大洋
教案
一、設(shè)計(jì)思想
●教學(xué)內(nèi)容分析
本課時(shí)講述的是世界的海陸分布，以及海洋與人類的密切關(guān)系，是學(xué)生認(rèn)識(shí)地球、認(rèn)識(shí)世界的開始。
1.人類的棲息地是怎樣的，教材首先列舉了陸地和海洋面積的比較。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)地表七分海洋、三分陸地的特點(diǎn)，再以地形圖直觀地呈現(xiàn)出大陸、半島、島嶼等的不同。從陸地到七大洲，讓學(xué)生對(duì)各大洲的名稱、位置、大體輪廓有一定的了解。這部分內(nèi)容，著重點(diǎn)應(yīng)放在七大洲的名稱和分布。
2.海洋對(duì)人類生產(chǎn)和生活的影響，雖遠(yuǎn)不及陸地那么直接、深入、持久，隨著陸地多種資源的日益減少，人類開發(fā)利用海洋的技術(shù)不斷提高，海洋逐漸成為開發(fā)利用新資源的新領(lǐng)域。海洋和陸地一樣都可以作為人類生產(chǎn)和生活的場(chǎng)所和對(duì)象。課本在對(duì)四大洋的劃分進(jìn)行說明后，還介紹了為人類提供了豐富海洋資源，并舉例說明海峽作為海上交通要道的重要性。
●教學(xué)目標(biāo)
1.了解世界海陸分布的概況；
2.讀圖區(qū)分大陸、島嶼、半島、大洲以及大洋、海和海峽；
3.熟悉七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征；
4.了解海洋資源對(duì)人類的重要意義。
●教學(xué)重難點(diǎn)
七大洲四大洋的名稱與分布，是本課的重點(diǎn)內(nèi)容。
●教學(xué)類型
多媒體教學(xué)與活動(dòng)相結(jié)合。
●教學(xué)準(zhǔn)備
演示課件、相關(guān)視頻、手工制作的七大洲輪廓圖
二、基本思路
教師、學(xué)生、媒體組合→展示音像、地球儀→觀察地球儀、圖片→展示圖片，觀察思考→討論分析，作小結(jié)→展示七大洲輪廓圖，觀察思考→展示七大洲分布圖
→展示視頻，學(xué)生觀察→介紹交通要道，趣味小結(jié)。
三、教學(xué)過程
（新課導(dǎo)入）
節(jié)選有關(guān)地球全貌的視頻或圖片，引導(dǎo)學(xué)生從小家進(jìn)入人類的大“家”的學(xué)習(xí)中來。
出示地球儀，學(xué)生觀察思考，對(duì)海陸分布有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。
【板書】一、人類的棲息地
學(xué)生活動(dòng)：讀圖2-2，對(duì)比海陸面積大小。
【板書】1.七分海洋、三分陸地
學(xué)生活動(dòng)：教師展示廣東省地圖（包括南海部分海域），學(xué)生讀圖找出雷州半島、南沙群島、海南島，討論大陸、島嶼、半島的區(qū)別。
（學(xué)生交流，總結(jié)略。）
【板書】2.七大洲
學(xué)生活動(dòng)：讀圖2-4，找出七大洲的名稱，了解它們的分布，觀察它們的輪廓特點(diǎn)，大小比較。（學(xué)生回答）
以組為單位，競(jìng)賽回答問題，出示制作的大洲輪廓簡圖，讓小組強(qiáng)答，并描述其形狀。（學(xué)生回答后教師小結(jié)。）
引導(dǎo)學(xué)生閱讀“世界地形圖”。
（過渡）這些大洲之間遠(yuǎn)隔重洋，我們找找看都有哪些海洋？
【板書】二、海洋對(duì)人類的影響
1．四大洋-太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋
（演示課件）進(jìn)一步明確七大洲、四大洋的名稱和位置。
（播放視頻）教師引導(dǎo)學(xué)生了解人類開發(fā)利用海洋資源，主要是海洋生物資源和能源礦產(chǎn)的現(xiàn)狀，以海洋漁業(yè)生產(chǎn)和海洋油氣開發(fā)為例。
（小結(jié)，并對(duì)海洋資源遭受破壞的現(xiàn)象作簡單敘述。）
【板書】2.海洋資源
（學(xué)生活動(dòng)）分發(fā)馬六甲海峽、直布羅陀海峽等重要交通要道的相關(guān)資料，學(xué)生討論，師生小結(jié)。
最后總結(jié)本課主要內(nèi)容，布置作業(yè)：畫一幅世界大洲大洋的簡單輪廓圖。

　第一課　大洲和大洋
教案二
教材分析

本課是學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)社會(huì)生活的空間概念的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)自然及人文特征的基礎(chǔ)。課文主要介紹七大洲和四大洋的名稱及位置分布和海陸面積比例；大陸、島嶼、大洲、海峽等一些基本概念；陸地及海洋對(duì)人類生產(chǎn)和生活的意義。在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用地圖和圖片等直觀資料，以加強(qiáng)學(xué)生的理解，化抽象為形象。
教學(xué)目標(biāo)

(1)利用地圖了解世界海陸的分布特征。

(2)在地圖上能識(shí)別大陸、島嶼、半島、大洲以及大洋和海峽。

(3)在空白的世界地圖上說出七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓以及分布特征。

(4)能舉例說明海洋對(duì)人類生存及發(fā)展提供的重要作用。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)：七大洲和四大洋的名稱及分布位置。

教學(xué)難點(diǎn)：理解海洋與人類的關(guān)系，初步樹立可持續(xù)發(fā)展觀
教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集一些有關(guān)人類與海洋關(guān)系的材料
教學(xué)方法
本節(jié)課采用以“問題探究”的教學(xué)方法為主，并穿插其他教學(xué)方式。盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官和智能。
學(xué)與教的過程
導(dǎo)入新課：
【猜一猜】
顯示楊利偉和神舟5號(hào)圖片
設(shè)問：中國第一個(gè)進(jìn)入太空的宇航員？
顯示加加林圖片
設(shè)問；世界第一個(gè)進(jìn)入太空的宇航員？
敘述：加加林進(jìn)入太空后，面對(duì)壯美的地球景觀，發(fā)出了這樣的感嘆：人類給地球取錯(cuò)了名字，不該叫它地球，應(yīng)叫它水球。”這句話有道理嗎？
顯示地球自轉(zhuǎn)動(dòng)畫和問題1、陸地和海洋面積哪個(gè)大？

2、估算一下陸地和海洋占地球表面積的比例？
顯示“陸地和海洋占地球表面積的比例示意圖”和文字“三分陸地，七分海洋”。
總結(jié)：今天我們就從總體去了解地球上的陸地和海洋。引出課題“大洲和大洋”。（這里教師可把學(xué)生分為陸地組和海洋組，指導(dǎo)學(xué)生有側(cè)重點(diǎn)去了解某一方面內(nèi)容或可以來一次小型的比賽，看哪一組表現(xiàn)更為出色）
新課教學(xué)：
【辨一辨】
要求學(xué)生看書了解以下基本概念

大陸 半島
島嶼
大洲 （可叫陸地組同學(xué)回答）

海
洋
海峽
（可叫海洋組同學(xué)回答）
顯示大陸和島嶼圖（參見課文圖2—3），要求學(xué)生看圖說出相應(yīng)的地理事物。
【找一找】
要求學(xué)生在《世界地形圖》上找出以下地理事物（教師可酌情選取）

七大洲：亞洲 非洲
北美洲
南美洲 南極洲 歐洲
大洋洲

島嶼：格陵蘭島 臺(tái)灣島
半島：阿拉伯半島
群島：馬來群島

（可叫陸地組同學(xué)完成）

四大洋：太平洋
大西洋
印度洋 北冰洋

海峽：馬六甲海峽 直布羅陀海峽

（可叫海洋組同學(xué)回答）
【比一比】
要求學(xué)生看圖比較七大洲和四大洋的面積大小，并排序。

“亞非北南美、南極歐大洋”
（可叫陸地組同學(xué)完成）

太平洋
﹥大西洋﹥ 印度洋﹥
北冰洋（可叫海洋組同學(xué)回答）
【填一填】
要求學(xué)生把以上地理事物用鼠標(biāo)拖拉到空白圖上相應(yīng)的地理位置。同樣陸地方面的地理事物可叫陸地組同學(xué)完成，海洋方面的地理事物可叫海洋組同學(xué)完成。
【說一說】
1、七大洲中，主要位于東半球的大洲有哪些？主要位于西半球的大洲有哪些？

2、除南極洲外，哪些大洲的位置是兩兩對(duì)應(yīng)的？
3、誰能說一說我們亞洲在地球上的位置？
4、學(xué)生活動(dòng)（上講臺(tái)、邊指圖邊講）：以上面的歷史事件（絲綢之路；意大利旅行家馬可·波羅）為例，你作為事件中的主人公，請(qǐng)你說說你當(dāng)時(shí)遠(yuǎn)行的路線是什么樣的，到過哪些地方，還能講講你途中碰到過的事或物嗎？

（可叫陸地組同學(xué)回答）
1、根據(jù)海陸關(guān)系描述一下太平洋的位置？
2、海洋對(duì)人類有哪些影響？
3、人類對(duì)海洋有哪些影響？
4、人類和海洋應(yīng)該如何相處？（可叫海洋組同學(xué)回答）
在課件中單擊相應(yīng)的按紐，顯示參考資料如海洋對(duì)人類的影響
　　
云雨的故鄉(xiāng)：地球水氣的主要來源（畫海陸水循環(huán)示意圖）

資源的寶庫：海水淡化、鹽、魚類資源、石油等。
貿(mào)易的通道：海峽(日本海上生命線、太平洋與印度洋之間的捷徑——馬六甲海峽；大西洋與地中海的惟一通道———直布羅陀海峽)；海上航線（石油運(yùn)輸?shù)龋?br/>　　 生存的空間：荷蘭、澳門的圍海造陸。

有些問題如學(xué)生在課堂上很難完成，應(yīng)鼓勵(lì)其課外查找資料，解決問題。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)一評(píng)哪一組表現(xiàn)最出色？

課堂小結(jié)
學(xué)生暢談自己的收獲，提出自己的疑問（教師亦可引導(dǎo)如
）
1、為什么大陸的形狀多是三角形？

2、為什么大洲是對(duì)稱分布的？

3、為什么會(huì)有海洋和陸地？

4、地球上為什么會(huì)有這么多的水？海水是從哪里來？

5、人類未來能不能在海里生活？

6、地球上的海陸分布是不是一直這樣的？

…
…
…
這些問題學(xué)生可能很感興趣，又可能很難回答，甚至說的不著邊際，但應(yīng)該培養(yǎng)他們向未知挑戰(zhàn)的精神和勇氣。或者引導(dǎo)他們課后去有關(guān)網(wǎng)站查找資料如“中國科普博覽網(wǎng)”http://21世紀(jì)教育網(wǎng).cn

課堂練習(xí)或課后作業(yè)
【畫一畫】
繪制一幅世界海陸分布簡圖（可以用簡單的圖形如三角形，表示大陸的輪廓）當(dāng)然其他形式如卡通圖片亦可以，只要有創(chuàng)意，言之有理，就應(yīng)鼓勵(lì)）
　第一課　大洲和大洋
說課
一、說教材


1、教材的地位和作用


本節(jié)內(nèi)容是九年義務(wù)教育教科書（人教舨)《歷史與社會(huì)》七年級(jí)第二單元第一課的內(nèi)容，本節(jié)教材主要講述兩方面的內(nèi)容：世界海陸分布的特點(diǎn)；
七大洲和四大洋。內(nèi)容聯(lián)系緊密，脈絡(luò)清晰，與以往的教學(xué)大綱相比，新課程標(biāo)準(zhǔn)大大降低了難度，并且具有一定的彈性，課本中出現(xiàn)的地理
概念和地名比較多，大多數(shù)是學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過的，或在日常生括中已經(jīng)了解的，加上在此之前學(xué)習(xí)了地球和地圖的知識(shí)，從讀圖的意義上
，培養(yǎng)學(xué)生從圖中能直接讀取地理信息，概括描述，分析比較，進(jìn)而獨(dú)立說明，這是本節(jié)重要的教學(xué)任務(wù)。這樣既鞏固了地球和地圖的知識(shí)，
又對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)世界地理打下了良好

的基礎(chǔ)，因此本節(jié)教材起著承上啟下的作用，占有非常重要的地位。


2、教學(xué)目標(biāo)


①知識(shí)目標(biāo)：


通過閱讀海陸分布圖和海陸面積的比較示意圖，使學(xué)生了解全球海陸分布，了解海陸面積比例。運(yùn)用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及
大洋、海和海峽，并能在世界地圖上說明七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征。培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖繪圖的能力，達(dá)到靈活運(yùn)用掌
握的目的。


②能力目標(biāo)：


本節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是循序漸進(jìn)的過程，從學(xué)生討論是“地球還是水球 ”到了解海陸的分布，到探索和發(fā)現(xiàn)大陸、半島、島嶼和海洋、海
峽的區(qū)別，從科學(xué)的角度重新認(rèn)識(shí)七大洲和四大洋的過程。主要采用組織學(xué)生活動(dòng)的方法，使學(xué)生會(huì)用地球儀、世界地圖培養(yǎng)學(xué)生提取信息、
分析資料、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及快速獲取、分析、加工和利用地理信息能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，以及通過師生雙邊活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)
理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

③情感目標(biāo)：


通過對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣，同時(shí)滲透開放性的話題，組
織討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和求異思維。通過組織競(jìng)賽活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，并
加強(qiáng)了語言表達(dá)的能力，通過師生互動(dòng)，創(chuàng)建一種民主、平等交往的新型師生關(guān)系。讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是對(duì)生活有用的地理，
是對(duì)終身發(fā)展有用的地理。


3、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：（1）認(rèn)識(shí)海陸面積比例



（2）七大洲、四大洋位置、分布及大洲輪廓——要求落實(shí)在地球儀和地圖上
難點(diǎn)：七大洲和四大洋的分布位置和關(guān)系。
二、說教法


建構(gòu)主義理論認(rèn)為：教學(xué)不是向?qū)W生灌輸知識(shí)的過程，而是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過程；教師是教學(xué)過程中的幫助者、引導(dǎo)者和組織者，教
學(xué)過程的導(dǎo)演，學(xué)生才是教學(xué)的主體，是教學(xué)的中心，所以必須堅(jiān)持以“學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”
的原則。
根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。我采用學(xué)生參與程度高的討論教學(xué)法、利用多媒體電腦直觀演示法和氣氛高漲的知
識(shí)競(jìng)賽法，先學(xué)后教，啟發(fā)式教學(xué)(教師給學(xué)生提供資料，包括圖片、文字等，讓他們通過閱讀材料、觀察圖片，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。通過分
析理解地理環(huán)境各要素之間的相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。)這
樣激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
三、說學(xué)法


在當(dāng)今的新課程改革中，提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，所以本節(jié)課采用以“主動(dòng)參與，樂于探究，交流與合作”為主的學(xué)習(xí)方式。因此要加
強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。對(duì)于本課的基礎(chǔ)知識(shí)，以學(xué)生的自學(xué)為主。培養(yǎng)學(xué)生閱讀地理課文和地理插圖的習(xí)慣和能力，正確掌握閱讀
插圖的步驟和方法。對(duì)于本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容要采用學(xué)生自己動(dòng)手做演示、教師指導(dǎo)、課件播放、練習(xí)體會(huì)等綜合方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，
樂于探究，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，在帶著目標(biāo)的學(xué)習(xí)過程中逐漸有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸從“
學(xué)會(huì)”發(fā)展到“會(huì)學(xué)”，
掌握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。
四、說教學(xué)過程


按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，我把本課教學(xué)過程設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)：
教學(xué)步驟

教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
課件演示
設(shè)計(jì)意圖
(一)
創(chuàng)設(shè)情景
導(dǎo)入本課
4分鐘


創(chuàng)設(shè)“地球還是水球 ”的問題情景導(dǎo)入新課。
師：地球是我們生活的家園，早已廣被接受，但宇航員加加林在太空看到的地球卻是一個(gè)蔚藍(lán)色的美麗的星球。他說：“我們給地球起錨了名
字，它應(yīng)叫做水球。”“那么到底應(yīng)該叫
地球還是水球 ”
教師提問：同學(xué)們你認(rèn)為是地球還是水球
1、觀察地球儀和動(dòng)畫演示
2、學(xué)習(xí)小組討論：是地球還是水球
3、學(xué)生發(fā)言交流不同的觀點(diǎn)
地球動(dòng)畫和圖

直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的
注意力始終集中在課堂上；通過對(duì)問題的討
論和交流，讓學(xué)生發(fā)表見解，培養(yǎng)語言表達(dá)的
能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，營造寬松的學(xué)
習(xí)環(huán)境。
(二)
動(dòng)手觀察
探究新知
7分鐘
1、師：引導(dǎo)學(xué)生旋轉(zhuǎn)地球儀，開展“擁抱地球”活動(dòng)，觀察任何半球是陸地大，還是海洋大 最后統(tǒng)計(jì)學(xué)生
的擁抱結(jié)果，從而得出結(jié)論。
(海洋比陸地大)
2、師：這個(gè)結(jié)果對(duì)于我們現(xiàn)代人來講是很容易的，而古代人認(rèn)識(shí)海陸分布有沒有那么容易呢？接下來就讓我們來認(rèn)識(shí)幾位著名的探險(xiǎn)家和他們
為人類認(rèn)識(shí)世界所作的貢獻(xiàn)吧。
3、師：看看陸地主要集中在哪個(gè)半球 海洋大多分布在哪個(gè)半球 圖中北極地區(qū)和南極地區(qū)分別是海洋還是陸地
1、隨機(jī)地用雙手擁抱地球，
看看他們的右手大拇指所指的地方是海洋還是陸地。
2、觀看展示
3、觀察不同的地圖
d、學(xué)生踴躍回答問題
1、展示著名探險(xiǎn)家和他們?yōu)槿祟愓J(rèn)識(shí)世界所作的貢獻(xiàn)
2、世界海陸分布圖
3、世界海陸面積比較圖
4、水、陸半球圖
5、南、北半球和東西半球海陸分布圖

活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)和提高
學(xué)生讀圖的能力，使學(xué)生在使用地球儀、世界
地圖中，培養(yǎng)學(xué)生分析資抖、提取信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及“快速獲取、分析、加工和利用地理信息能力。讓學(xué)生體會(huì)人類的認(rèn)識(shí)世界是
需要不斷的探究和拼搏的。
（三)
觀察思考
深入自學(xué)

5分鐘
1、師：無論是哪個(gè)半球，
海洋面積總是比陸地大，接下來請(qǐng)學(xué)生在圖中找出海洋有幾種表示方式 (海、洋、海峽)
2、師：看完海洋，找們一
起來看我們熟悉的陸地吧。(引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別大陸半島、島嶼和大洲)
學(xué)生看圖鞏固：
陸地和海洋的各種表現(xiàn)形式，并回答問題。
l、“大陸、半島、島嶼與海洋”素描圖
2、世界地形圖

讓學(xué)生提取信息、分析資料，學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖
判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海
峽

(四)
師生互動(dòng)
突出重點(diǎn)
20分鐘
1、師：在地球的廣大的海洋和陸地我們可以用六個(gè)字含蓋全部。
(七大洲四大洋)
2、教師指導(dǎo)并和學(xué)生一起
找七大洲四大洋
“亞非北南美、南極歐大洋”
“太大印北”
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察思考討論各大洲的輪廓及分布特
l、請(qǐng)一位同學(xué)帶領(lǐng)全班學(xué)生認(rèn)識(shí)七大洲、四
大洋。
2，讓全體同學(xué)根據(jù)世界地圖，說出主要大洲
的分界線。
3、用簡單的幾何圖形繪制各大洲的輪廓和四大洋相對(duì)位置(大多數(shù)學(xué)生可以完成，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以向組長和老師求助)
1、大洲、大洋的分布圖
2、各大洲大小比較示意圖
3、亞洲與歐洲、非洲分界圖
4、各大洋大小比較示意圖
5、“一筆畫世界

組織學(xué)生深入的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知
識(shí)的理解能力。通過師生互動(dòng)，創(chuàng)建一種民主、平等、交往的新型師生關(guān)系，一起突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸從“學(xué)會(huì)
”發(fā)展到“會(huì)
學(xué)“，掌握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念
(五)
競(jìng)賽話動(dòng)
鞏固練習(xí)
6分鐘

1、設(shè)置搶答題：
(1)七大洲面積由大到小排序如何
(2)亞洲和歐洲的界線是什么？
(3)七大洲的輪廓大致有什么特點(diǎn)
(4)赤道橫穿哪幾個(gè)洲
(5)哪些大洲全部或大部分在北半球 那南半球呢 ……
_2、對(duì)各組的表現(xiàn)作點(diǎn)評(píng)
以小組為單位參加競(jìng)賽活動(dòng)，以搶答形式為主(各組每一成員都可搶答，答對(duì)的為本組得分)．

1、所提的問題和答案
2、世界地形圖競(jìng)賽版

中學(xué)生好勝心強(qiáng)，用競(jìng)賽的方式，引發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意
識(shí)，這樣能使學(xué)生增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)通過課堂練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐，學(xué)以致用，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
（六)
小結(jié)本課
布置作業(yè)
3分鐘

1、師：“本節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些 ”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，并以板書形式將重、難點(diǎn)內(nèi)容用彩筆表示出來，鞏固本節(jié)知識(shí)。
2、布置作業(yè)：
地理填充圖冊(cè)p12-13
1、總結(jié)并記錄重點(diǎn)難點(diǎn)
2、記錄作業(yè)內(nèi)容并做作業(yè)

板書和作業(yè)內(nèi)容

培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力，通過書面作業(yè)對(duì)所
學(xué)知識(shí)加以鞏固。
五、評(píng)價(jià)分析：

本節(jié)課以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神為指導(dǎo)思想，在對(duì)教材處理中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，化抽象為具體，并提出富有啟發(fā)性和開放性的問題，引導(dǎo)
學(xué)生分析歸納，以以化解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納能力；同時(shí)通過討論、課堂練習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)等一系列教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)
腦，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知和理解，增強(qiáng)學(xué)生的交流合怍和分析探究能力，品嘗自主學(xué)習(xí)的樂趣。本節(jié)讀圖較多，難度并不大，我特別注意在
提問時(shí)問題的目的性明確，盡量避免重復(fù)、羅嗦，把能由學(xué)生完成的盡量讓他們來做。注意面向不同層次的學(xué)生，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)
的機(jī)會(huì)，多使用鼓勵(lì)性語言，增強(qiáng)他們的自尊心和自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。不足之處在于有些學(xué)生參與探究的主動(dòng)性還沒有充分發(fā)揮出來，
部分學(xué)生缺少自己的創(chuàng)見。
附板書設(shè)計(jì)：

第一節(jié)大洲和大洋
一、七分海洋、三分陸地
二、世界海陸分布不均
三、七大洲和四大洋
l、四大洋
（1）洋、海和海峽
（2)四大洋：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋
2、七大洲：
(1)大陸、半島、島嶼
（2)七大洲：亞非北南美，南極歐大洋
（3）各大洲的分界線：
①亞、歐：分界線——烏拉爾山脈、烏拉爾河、(里海)



















大高加索山(黑海)l和土耳其海峽
②亞、非：分界線——蘇伊士運(yùn)河
③南、北美分界線——巴拿馬運(yùn)河

④亞、北美洲的分界線——白令海峽
《人類與海洋》說課稿
開場(chǎng)白：我今天說課的主題是“人類與海洋”這堂課的一些成敗得失。我主要從教材處理、教法與學(xué)法、教學(xué)過程和教學(xué)得失四部分來分析這堂課。
一、
教材的處理：
1、課堂的定位：
《歷史與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)主張創(chuàng)新的模式，即對(duì)世界性課題的探討和回答，體現(xiàn)著課程綜合化的基本理念和趨勢(shì)，主要體現(xiàn)在目標(biāo)設(shè)置的整體性、目標(biāo)實(shí)施的綜合性和目標(biāo)遞進(jìn)的層次性。本課程標(biāo)準(zhǔn)所提供的“工”字型課程模式，是試圖完全走出學(xué)科體系的整合方式，如下圖：
我在設(shè)計(jì)“人類與海洋”一課時(shí)，正是根據(jù)這一設(shè)計(jì)思路。
關(guān)于海洋的內(nèi)容屬《歷史與社會(huì)》七年級(jí)上冊(cè)第二單元《世界：人類共同生活的區(qū)域》中第一課《大洲和大洋》的最后一框關(guān)于海洋的內(nèi)容。此內(nèi)容在教材中比重相對(duì)較輕，課本中只簡單地涉及海洋的資源及個(gè)別著名海峽的介紹。但是我發(fā)現(xiàn)，關(guān)于海洋的知識(shí)不管從內(nèi)容上來說，還是從深淺程度來說都是多種多樣的。對(duì)于如此大的知識(shí)量只靠教師的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生自我探究的精神和發(fā)展學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。因此，我把這堂課定位于綜合探究課。只是探究的過程不僅僅是在課堂上，更多的是在課外。我根據(jù)教材對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行略微地調(diào)整，把關(guān)于海峽的知識(shí)點(diǎn)放在前一部分：七大洲和四大洋的教學(xué)內(nèi)容之中，而本課只集中于“海洋與人類的關(guān)系”為中心問題。
事先，我與全班學(xué)生共同討論了關(guān)于“人類與海洋”的很多議題，主要是靠大家共同收集的問題，包括：海洋的形成、海洋的分布、海洋資源、海洋污染、海洋災(zāi)害、海洋奇觀等等問題。并共同進(jìn)行刪選，主要考慮學(xué)生興趣和學(xué)生原有知識(shí)的掌握程度，最后定下四塊內(nèi)容：
（1）
什么是海洋？
（2）生命起源于海洋
（3）海洋中的資源
（4）海洋所受的污染
并自發(fā)組織小組選一個(gè)議題進(jìn)行調(diào)查，此時(shí)正逢國慶長假，所以學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行課外調(diào)查活動(dòng)。并隨時(shí)與我進(jìn)行電話、郵件、QQ等其他網(wǎng)絡(luò)方式聯(lián)系。在上課之前指導(dǎo)小組的調(diào)查匯報(bào)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：了解地球的海陸分布和四大洋的地理位置；同時(shí)體會(huì)所學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的價(jià)值
技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自我探究的能力，引導(dǎo)學(xué)生交流與合作；
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛海洋、熱愛大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和主人翁精神。
3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)體合作和經(jīng)驗(yàn)交流
難點(diǎn)：如何在海洋這個(gè)大主題下的眾多問題中選擇側(cè)重點(diǎn)，使課堂內(nèi)容豐富卻不雜亂。

我的主要任務(wù)是怎樣來突破這些重點(diǎn)和難點(diǎn)。這就要談到教法和學(xué)法。
二、教法和學(xué)法：
教法主要體現(xiàn)在重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破上，這堂課的獨(dú)特之處是沒有學(xué)生必須要掌握的知識(shí)點(diǎn)，最主要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生小組合作探究的技能和互相交流的學(xué)習(xí)方法，我認(rèn)為這要比傳授一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)更重要。基于這一點(diǎn)，我在教法上采取如下方法：
1、組織多于講授；
2、引導(dǎo)提問代替直接提問（促進(jìn)交流），即讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題；
3、課外指導(dǎo)多于課堂指導(dǎo)。
學(xué)法貫穿于課前、課中和課后：
課前以學(xué)生小組合作探究為主要學(xué)習(xí)方法

課中以學(xué)生匯報(bào)交流調(diào)查結(jié)果為主

課后以學(xué)生自愿調(diào)查為主
不管是從教法、學(xué)法還是教學(xué)內(nèi)容的處理上，都體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體的，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，更融入了課程統(tǒng)整的思想。
三、教學(xué)過程：
現(xiàn)在我簡單地講一下整個(gè)教學(xué)過程；
（一）、導(dǎo)入：
1、美文導(dǎo)入：從童話中的海洋到實(shí)際生活中的海洋

教師伴隨著海浪聲朗誦安徒生童話《海的女兒》中對(duì)海洋的優(yōu)美描寫，使學(xué)生從繁鬧的下課時(shí)間中適應(yīng)過來，同時(shí)讓學(xué)生說說童話中的海洋是怎樣的，而通過調(diào)查學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)際的海洋又是怎樣的。從而自然地導(dǎo)入主題。
2、圖片導(dǎo)入：引出地球上海陸分布的特點(diǎn)
通過讓學(xué)生給地球重新取名的活動(dòng)來說說地球上的海陸分布情況。
（二）、海國圖志：
1、小組1發(fā)言：海和洋的區(qū)別
該小組學(xué)生都不會(huì)制作POWERPOINT課件，所以，我根據(jù)他們小組所提供的資料代替他們制作了演講的課件，把他們收集的文字和圖片資料組織起來，當(dāng)然是在共同商量情況下決定的。
小組發(fā)言預(yù)定在5分鐘左右。
2、四大洋地理位置的回顧
由演講學(xué)生向其他組學(xué)生提問，同時(shí)回顧四大洋的地理位置。
（三）、海底尋寶
：
1、小組2代表發(fā)言：海洋資源介紹
2、其他小組提問并補(bǔ)充知識(shí)
（四）、保護(hù)海洋
：
1、教師展示一則關(guān)于海洋污染的新聞，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。
2、小組3代表展示他們對(duì)“赤潮”的調(diào)查結(jié)果
（五）、教師總結(jié)：（包括對(duì)小組的評(píng)價(jià)、教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)）
（六）、知識(shí)的拓展：
（設(shè)置各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)問題，要求學(xué)生課后根據(jù)興趣進(jìn)行調(diào)查探究。并提供了一些有關(guān)的網(wǎng)址。）
世界最大的洋
──太平洋
正在裂開的洋
──大西洋
熱帶的洋
──印度洋
千里冰封的洋
──北冰洋
最古老的海
──地中海
紅色的海
──紅海
世界第三大陸緣海
──南海
海冰有多咸？
皮球能在浪里漂多遠(yuǎn)？
南極魚類有什么與眾不同？
海洋是怎么形成的？
什么是“厄爾尼諾”災(zāi)害？
（四）、教學(xué)得失：
這堂課我自己覺得還成功的地方有以下幾個(gè)方面：
1、不管是課內(nèi)還是課外都以學(xué)生為中心，在備課過程中，既考慮了教材的處理，又考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)和他們?cè)械闹R(shí)水平，做到了既備教材又備學(xué)生。
2、在教學(xué)方法的選擇上，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的教學(xué)的基本取向：參與性、個(gè)性化、活動(dòng)型、合作式。
3、在教學(xué)內(nèi)容的處理上，抓住此課程的特點(diǎn)，即這是一門實(shí)施公民教育的綜合文科課程。本課程不是獨(dú)立于現(xiàn)有學(xué)科課程之外的新的學(xué)科課程，也不是某些學(xué)科群體的統(tǒng)稱，而是在現(xiàn)有學(xué)科課程的基礎(chǔ)上，經(jīng)過整合之后形成的新的學(xué)科。所以在處理教材時(shí)，重點(diǎn)不是放在傳授哪些知識(shí)點(diǎn)，而是放在如何組織教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生更多地參與進(jìn)來，更有利于學(xué)生掌握自我學(xué)習(xí)的方法方面。
我不滿意的方面主要集中于對(duì)課堂的控制方面，對(duì)于出現(xiàn)的一些事件的處理和預(yù)期沒有做好。
結(jié)束語：
雖然這堂課并沒有達(dá)到預(yù)期的效果，也不是一堂成功的課，但是這堂課，包括課前的準(zhǔn)備、課堂過程及課后的反饋，對(duì)于我和學(xué)生都是受益非淺的。學(xué)生能親身參與到課堂的設(shè)計(jì)、進(jìn)行和評(píng)價(jià)的整個(gè)過程，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)是無限的，最重要的是學(xué)會(huì)如何去獲取知識(shí)、發(fā)展知識(shí)。而對(duì)于我，從這堂課中深深體會(huì)到要進(jìn)行一堂真正的綜合探究課不是一件容易的事，在很多方面還需要繼續(xù)的努力學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)。

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