資源簡介

課件48張PPT。基于標準的教學之思考與實踐
——目標的制定與敘寫
2016.31.游離文本
教材是教學的基本依據，落實編者意圖應該是教學的基本任務，不然教材就沒有存在的價值。教材在“導語”、“課后思考題”等中已比較明確的規定了教學的重點、學習的任務，甚至有明確的學習方法的提示等。這是制定教學目標的基本依據。然而，有些教師根本不分析、鉆研、解讀教材，不依據教材確立教學目標。1.游離文本
一、當前學習目標存在的問題
　 1．認識六個生字，會寫十四個生字。
　　2．有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
　　3．理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
　　4．領悟文章的表達特點2.形同虛設
有的雖然在教案中制定了教學目標（大都是把教參中的教學目標抄錄下來）但是教學過程、方法根本不是向著教學目標出發、著力、落腳，常常是目標中有，教學中沒有，教學中有，目標中沒有，教學目標與教學過程、方法互不搭界，兩張皮，教學目標幾乎成了“聾子的耳朵——擺設”，即假目標。抄教參抄大教案抄網絡虛設的教學目標3.籠統模糊
教學目標是指教什么，教到什么程度的問題,它應該是比較具體，指向性比較明確，可操作，能落實的。然而，不少教師的教學目標不是這樣。如，“認識8個生字，會寫13個生字”；“正確、流利、有感情地朗讀課文”。當前小學語文教學的現狀正確、流利、有感情地朗讀課文學段目標課時目標 有感情地朗讀課文第二自然段，讀出秋天色彩多樣的美感，以及對秋雨的喜愛之情。 （《秋天的雨》）明確、具體、可操作4.千篇一律
教學目標是指“這一課”，并非“放之四海而皆準”。它是教師認真深入解讀教材和分析學情的思想和思維結晶。可是，有的教師不是這樣確立的教學目標，所制定的教學目標，課課如此。
5.高不可攀
有的在四年級寫景的習作教學中提出“寫出畫面感，節奏感”；在高年級寫人的習作教學中提出“學習塑造人物形象”等。 當前小學語文教學的現狀 6.概念混淆
在制定“過程與方法”這一維度的目標時，學習方法與教學方法分不清楚，把純粹的教學方法當成學習方法來制定、表述。當前小學語文教學的現狀 從教師的下水文中發現動作描寫……借助視頻、實物、圖片識字……通過創設情境、配樂朗讀感受……通過補充板畫、表演等方法理解……教學方法非學習方法主體——教師 6.概念混淆
在制定“過程與方法”這一維度的目標時，學習方法與教學方法分不清楚，把純粹的教學方法當成學習方法來制定、表述。當前小學語文教學的現狀 通過查字典、結合上下文理解……讀文章運用批注的方式進行……運用圈畫重點詞句的方式……通過邊讀課文邊想象畫面的方法……非教學方法學習方法主體——學生 7.目標缺項
目標項目不全，尤其是缺少“過程與方法”這一維度的目標制定。由于對什么是“過程與方法”認知不夠，模糊不清，所以，要么是教學方法、過程與學習方法、過程混淆，要么是缺項。當前小學語文教學的現狀 通過抓住關鍵詞語，聯系上下文，揣摩人物內心等方法，感受普羅米修斯堅強不屈、甘愿為人類獻身的英雄精神，體會作者的贊頌之情。
——《普羅米修斯》“過程方法”目標過 程 7.目標缺項
目標項目不全，尤其是缺少“過程與方法”這一維度的目標制定。由于對什么是“過程與方法”認知不夠，模糊不清，所以，要么是教學方法、過程與學習方法、過程混淆，要么是缺項。當前小學語文教學的現狀 通過抓住關鍵詞語，聯系上下文，揣摩人物內心等方法，感受普羅米修斯堅強不屈、甘愿為人類獻身的英雄精神，體會作者的贊頌之情。
——《普羅米修斯》“過程方法”目標過 程達 成8.定位模糊
目標定位研究的是本節課在什么起點教和教到什么程度的問題，某一教學目標的確立，要弄清楚它來自何方，走向何處，當下干什么。然而，有些教師不解其意，在制定目標時要么要求過高，要么要求過低。 當前小學語文教學的現狀三上《趙州橋》：
認識過渡句，初步了解過渡句的作用。四上《白鵝》：
體會過渡句的作用，嘗試在習作中運用。 9.主次不分
教學目標與教學內容不是同一概念，不能畫等號。教學目標是教學的主攻方向，是教學的著力點，教學內容是圍繞教學目標選擇的，是為達到教學目標服務的。為了達到某一教學目標可能有多個教學內容。
10.主體錯位
“使學生……”、“引導學生……”、“激發學生……”、“培養學生……”等。當前小學語文教學的現狀11.分類不當
分不清哪是知識目標，哪是能力目標，哪是方法目標，哪是情感目標，哪是思想內容的目標，哪是思想情感的目標等，一筆糊涂賬。 當前小學語文教學的現狀四年級《普羅米修斯》教學目標
1.?認識7個生字，會寫14個生字。能流利的讀好諸神的名字；書寫好左右結構略等的生字;了解“驅趕、饒恕??懲罰??悲慘”等詞語的構詞特點，以及理解這類詞語意思的方法。
2.?讀出普羅米修斯堅強不屈的精神和作者的贊揚之情，以及火神著急、敬佩的情感。
3.?通過抓住關鍵詞語，聯系上下文，體會人物心情，展開想象等方法，體會普羅米修斯堅強不屈、甘愿為人類獻身的英雄精神和作者的贊揚之情。
4.?了解故事的內容和結構（發生、發展、高潮、結尾）；體會作者寫火神的勸說、宙斯的殘忍、大力神的解救對突出普羅米修斯英雄精神的襯托作用。
5.?增強閱讀故事的興趣，感受故事魅力。知 識能 力思 想情 感過 程方 法寫 法表 達態 度價值觀
12.排序混亂
目標分類之后，還需要進行一定的排序。有的既沒有必要的目標分類，也沒有進行合理的排序，在目標表述上顛三倒四，邏輯混亂的狀況。如，有的把“有感情地的朗讀課文”排在前面，把字詞目標排在后面；有的把“認識8個生字，會寫13個生字，有感情地的朗讀課文”沒有進行目標分類，放在一起。
13.冠以標題
有的按照課標規定的三個維度，把一項項教學目標劃分為“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個層面，并冠以標題，依此排序。這種排序看似眉目清晰，實則不夠合理。當前小學語文教學的現狀
1. 學會本課識字新詞。
2. 會認7個生字：袖、吩、怒、押、狠、肝、挽；能讀準：火種、火焰、驅趕、領袖、懲罰、敬佩、造福、違背、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅寒取暖、氣急敗壞等詞語。
3. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
問題在哪里？
1. 認識7個生字，會寫14個生字。能流利的讀好神的名字；書寫好左右結構略等的生字;了解漢語言中一類詞語構詞特點：兩個字意相同的構詞方式以及理解這類詞語意思的方法。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過體會火神心情，讀出著急、害怕、敬佩的情感。
3. 通過抓住寫普羅米修斯行動、語言的關鍵詞語，聯系上下文，想象等方法，感受普羅米修斯堅強不屈、甘愿為人類獻身的英雄精神；體會作者對普米修斯行動、語言描寫以及襯托寫法，表達對普羅米修斯的贊揚之情。
4. 了解故事的結構（發生、發展、高潮、結尾）；體會作者寫火神的勸說、宙斯的殘忍、大力神的解救，對襯托突出普羅米修斯英雄精神的作用。第二學段課標3：能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。 分解后確定的學習目標：
3．通過對比閱讀、還原情境等讀懂同學們態度上的變化，讀出文中同學們由嘲笑到吞吞吐吐，由錯誤到認識到錯誤后感到羞愧的情感變化。
4. 通過抓重點詞語、聯系上下文等方法，總結出爸爸和老師的話語的含義，明白無論做什么事或看問題，都應該實事求是。體會關鍵句老師的話揭示道理的作用。
例：學科目標的具體化《教學指導意見》：3.抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題都應該實事求是。第二學段課標3：能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。 分解后確定的學習目標：
3．通過對比閱讀、還原情境等讀懂同學們態度上的變化，讀出文中同學們由嘲笑到吞吞吐吐，由錯誤到認識到錯誤后感到羞愧的情感變化。
4. 通過抓重點詞語、聯系上下文等方法，總結出爸爸和老師的話語的含義，明白無論做什么事或看問題，都應該實事求是。體會關鍵句老師的話揭示道理的作用。
例：學科目標的具體化《教學指導意見》：3.抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題都應該實事求是。 ——學到什么程度敘寫教學目標——“四要素”行為主體行為動詞行為條件表現程度——誰在學 ——學什么 ——怎么學 1.（學生）能借助拼音，讀準11個生字的讀音；通過音義結合的方式，能讀準“模”的讀音，并理解其字義；通過對比、編兒歌的方式，能區分“辯、辨”的字形。行為主體：學生四要素齊全；
有明確的方法；
音形義各有關照；
具體且可檢測。敘寫教學目標——要求全面具體準確三個維度，不缺項； 學什么，不模糊；有可操作性不虛化 體現學段目標、編者意圖，不盲目；
條理體現目標排序的條理性，不混亂。
1. 認識7個生字，會寫14個生字。能流利的讀好神的名字；書寫好左右結構略等的生字;了解漢語言中一類詞語構詞特點：兩個字意相同的構詞方式以及理解這類詞語意思的方法。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過體會火神心情，讀出著急、害怕、敬佩的情感。
3. 通過抓住寫普羅米修斯行動、語言的關鍵詞語，聯系上下文，想象等方法，感受普羅米修斯堅強不屈、甘愿為人類獻身的英雄精神；體會作者對普米修斯行動、語言描寫以及襯托寫法，表達對普羅米修斯的贊揚之情。
4. 了解故事的結構（發生、發展、高潮、結尾）；體會作者寫火神的勸說、宙斯的殘忍、大力神的解救，對襯托突出普羅米修斯英雄精神的作用。具體-學什么全面—三維具體-怎么學
1. 認識7個生字，會寫14個生字。能流利的讀好神的名字；書寫好左右結構略等的生字;了解漢語言中一類詞語構詞特點：兩個字意相同的構詞方式以及理解這類詞語意思的方法。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過體會火神心情，讀出著急、害怕、敬佩的情感。
3. 通過抓住寫普羅米修斯行動、語言的關鍵詞語，聯系上下文，想象等方法，感受普羅米修斯堅強不屈、甘愿為人類獻身的英雄精神；體會作者對普米修斯行動、語言描寫以及襯托寫法，表達對普羅米修斯的贊揚之情。
4. 了解故事的結構（發生、發展、高潮、結尾）；體會作者寫火神的勸說、宙斯的殘忍、大力神的解救，對襯托突出普羅米修斯英雄精神的作用。識字寫字朗讀積累內容情感領會表達敘寫條理怎樣“懂”？【學習目標】1.查字典讀準“瞅了一眼、規矩、大夫”等讀音，正確書寫“橘”字；有感情地朗讀課文的第四自然段，讀出晏子的勇敢機智和楚王的傲慢無禮。2.學會抓住主要人物，串聯關鍵詞語的方式概括課文主要內容；通過抓重點詞句、聯系上下文、邊讀邊想等方法體會晏子語言的精妙，讀懂他能言善辯的才能和機智、勇敢、愛國的精神。3.領悟文章以對話方式刻畫人物特點的表達方法。4.初步認識語言的精煉得當對表達思想情感的重要性，受到語言藝術的熏陶。 1.能借助拼音，讀準11個生字的讀音；通過音義結合的方式，能讀準“模”的讀音，并理解其字義；通過對比、編兒歌的方式，能區分“辯、辨”的字形。
2.能借助本課四字詞語，繼續掌握詞語理解的多種方法；學習看圖想詞義的新方法。
3.通過梳理少年言行的句子，理清課文的寫作順序，能借助小標題的提示，說出課文講了一件什么事。
4.在深入理解課文內容的基礎上，抓住關鍵的詞句，初步學習如何發現并提出有價值的問題，并通過學習背景資料的方法，嘗試解決問題。
5.體會賣木雕的少年淳樸善良、知恩圖報的美好品質，感受中非人民深厚的友誼。 1.（學生）能借助拼音，讀準11個生字的讀音；通過音義結合的方式，能讀準“模”的讀音，并理解其字義；通過對比、編兒歌的方式，能區分“辯、辨”的字形。 1.（學生）能借助拼音，讀準11個生字的讀音；通過音義結合的方式，能讀準“模”的讀音，并理解其字義；通過對比、編兒歌的方式，能區分“辯、辨”的字形。行為主體：學生四要素齊全；
有明確的方法；
音形義各有關照；
具體且可檢測。 2.能借助本課四字詞語，繼續掌握詞語理解的多種方法；學習看圖想詞義的新方法。閱讀能力的鞏固閱讀方法的新授 2.能借助本課四字詞語，繼續掌握詞語理解的多種方法；學習看圖想詞義的新方法。閱讀能力的鞏固閱讀方法的新授 2.能借助本課四字詞語，繼續掌握詞語理解的多種方法；學習看圖想詞義的新方法。閱讀能力的鞏固閱讀方法的新授課程目標（學段目標）
能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。對學段目標的再分解、細化 2.能借助本課四字詞語，繼續掌握詞語理解的多種方法；學習看圖想詞義的新方法。閱讀能力的鞏固閱讀方法的新授課標的分解細化；
關注課后練習；
體現訓練的遞進。 3.通過梳理少年言行的句子，理清課文的寫作順序，能借助小標題的提示，說出課文講了一件什么事。課程目標（學段目標）
能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。 3.通過梳理少年言行的句子，理清課文的寫作順序，能借助小標題的提示，說出課文講了一件什么事。為實現學段目標奠基 3.通過梳理少年言行的句子，理清課文的寫作順序，能借助小標題的提示，說出課文講了一件什么事。關注課后練習，加強了文本的整體考量；
源于課程標準，安排了具體可行的學法。 4.在深入理解課文內容的基礎上，抓住關鍵的詞句，初步學習如何發現并提出有價值的問題，并通過學習背景資料的方法，嘗試解決問題。課程目標（學段目標）
能對課文中不理解的地方提出疑問。 4.在深入理解課文內容的基礎上，抓住關鍵的詞句，初步學習如何發現并提出有價值的問題，并通過學習背景資料的方法，嘗試解決問題。課程目標（學段目標）
能對課文中不理解的地方提出疑問。埋下種子長成大樹 第一學段（一、二年級）：結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思。
第二學段（三、四年級）：能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。
第三學段（五、六年級）：聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。敘寫教學目標要求——準確默讀
1、一、二年級：學習默讀。做到不出聲，不指讀。
2、三、四年級：初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。
3、五、六年級：默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學習瀏覽。
閱讀感悟
1、三、四年級：能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
2、五、六年級：在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。敘寫教學目標要求——準確《我是什么》1．認識11個字。會寫8個字。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3．知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。 1.借助漢語拼音或通過查字典認識11個生字。借助圖片理解“淹沒”的含義，了解并讀準多音字“沒”的讀音。
2.正確書寫8個生字,重點學習“黑”字的書寫，體會“點”畫的變化。
3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
4. 通過聯系生活實際、換詞的方法體會動詞“落、打、飄”的豐富性，感受用詞的準確、生動。
5. 初步知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是和水有關，初步產生對大自然的探究興趣。
二年級 我是什么2018/11/1542教學目標
1．正確識記本課生字新詞，能讀準“饒、卵、嶼、漁、糞、棲”的讀音，書寫好兩個獨體字“威、武，能借助字典、詞典和生活積累區別同音字“揀”和“撿”。
2．有感情地朗讀課文。通過配樂朗讀和邊讀邊做動作能把西沙群島的美麗、富饒和作者對西沙群島的熱愛之情通過朗讀表現出來。背誦自己喜歡的部分，摘抄課文中的優美詞句。
3．學習用抓關鍵詞句、一邊讀一邊想、圈點標畫、結合資料等方法讀懂課文內容。即：通過寫海水的五光十色、瑰麗無比，海底豐富的水產資源，海灘上千奇百怪貝殼、龐大有趣的海龜，海島是鳥的天下來表現西沙群島的美麗和富饒，體會作者對西沙群島的熱愛。
4．了解課文首尾呼應的特點，體味課文優美語言以及用詞的準確，體會課文是圍繞一句話來寫的。
5．感受西沙群島的美麗富饒，增強學生熱愛祖國的感情。 22 富饒的西沙群島三年級《貓》一課的三維目標示例：
1.認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫“古怪、任憑、跌倒”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美詞句。
3.認識 “任憑……也……”等關聯詞語，體會其作用、效果。
4.通過品讀重點詞語、邊讀邊想象畫面等方法，感受貓的性格古怪和貓滿月時的淘氣可愛，領會作者用具體事例、明貶實褒的語言等表現貓的性格特點的寫作方法。
5.通過比較閱讀，體會并進一步了解不同作家在寫動物時不同的表達方法，懂得如何具體描寫動物特點，表達真情實感。
6.體會作者對動物、對生活的熱愛，感受人與動物和諧相處的美好境界，激發學生熱愛生活的情趣。2018/11/154418 頤和園
1.正確識記本課生字新詞，能讀準“聳立”“畫舫”“遠眺”“堤岸”“橫檻”“幾乎”的讀音，學會“頤”左半邊的筆順,書寫好左右結構的“殿、獅”。積累文中優美、生動的詞語。
2.有感情地朗讀課文。能把對頤和園景色的贊美之情（如長廊的長和美、佛香閣的高大巍峨、昆明湖的綠和靜）、對古代勞動人民智慧和才干的敬佩之情通過朗讀表現出來。背誦喜歡的部分，如課文第2—5自然段。
3.通過讀文章想畫面、查字典理解詞語、比較閱讀等方法，感受頤和園的美麗景色和我國歷史文化的燦爛豐厚，以及古代勞動人民的藝術創造力。
4.學習總分總的結構方式，學習作者按游覽順序、抓住景物特點寫，以及相關的表達方法（比喻、數字說明、準確用詞、以動襯靜等），并嘗試在習作中運用。
5.增強探究中國“世界遺產”的興趣和民族自豪感，養成自覺保護文物古跡和風景名勝的意識與習慣。四年級2018/11/1545 1.正確識記本課生字、新詞。能讀準“不可估量”中“量”的讀音。學習“燼”、“統”的書寫。
2.有感情地朗讀課文。能把對圓明園輝煌景觀的欣賞、贊美、自豪之情，對圓明園毀滅的痛惜之情，對侵略者的仇恨之情通過朗讀表現出來。用填空法、接讀法、邊讀邊想象背誦第三自然段；用抓“總分總”段式特點背誦第四自然段。
3.運用抓關鍵詞句、填空、接讀、入情入境地朗讀、結合生活實際展開想象、課前搜集資料的方法理解圓明園的輝煌；運用換詞刪詞、搜集的文字視頻資料、入情入境地朗讀、展開想象方法，理解圓明園的毀滅，了解中華民族屈辱的歷史。
4.學習布局謀篇，體會作者安排材料的匠心，領悟表達效果，嘗試在習作中運用。
5.熱愛祖國文化，仇恨侵略者，增強振興中華的責任感和使命感，學著落實到自己的學習生活中。
6、通過書籍、訪問、上網等途徑搜集運用資料。
21 圓明園的毀滅五年級過 程1.借助漢語拼音或通過查字典認識“浮、雹、暴、躁”等11個生字。讀準“淹沒、飄浮、
灌溉、災害”等12個詞語，借助圖片理解“淹沒”的含義，了解并讀準多音字“沒”的讀
音。規范書寫“沖、黑、曬、害”等8個生字,重點學習“黑”字的書寫，體會“點”畫的
變化。
（環節1: 自讀、個別同學讀、小老師領讀，
環節2：借助圖片理解“淹沒”
環節3：指導書寫生字“黑” ）
2.朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
（環節1: 比較句子，體會“極小極小”，并通過朗讀展現出來
環節2：師生合作讀描寫“云”的句子，并嘗試背誦 ）
3.通過朗讀課文體會動詞“落、打、飄”的豐富性；聯系生活實際、通過嘗試換詞的方法
感受用詞的準確、生動。
（環節1: 我是怎么變的？自讀課文，結合學生回答板書動詞
環節2：三個動詞交換一下可不可以？為什么？ ）
4.通過課文優美句段，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。
（環節1: 配樂朗讀描寫“云”的語句 環節2：師生合作朗讀“雨、雹子、雪”的語句 ）
5.簡單了解大自然中水的循環過程，初步知道一些自然現象都是和水有關，并能簡單舉例。
產生對大自然的探究興趣，養成善于動腦，樂于探究的好習慣。
（環節1: 借助板書了解水的變化過程 ，觀看微視頻 環節2：我的變化還有很多呢！拓展）
我是什么作業布置： 從執教年級教材第五-七組中，任選一篇講讀課例，按照基于標準的備課要求制定一篇完整的教學設計。

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