資源簡(jiǎn)介

談新課導(dǎo)入中情境創(chuàng)設(shè)
新課的導(dǎo)入是教師引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，一個(gè)引人入勝的數(shù)學(xué)教學(xué)情境可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的“情商”，啟動(dòng)學(xué)生的思維，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)他們的求知欲望，促使他們的思維進(jìn)入最佳狀態(tài)，并在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣、有效、自信、成功。新課導(dǎo)入中情景創(chuàng)設(shè)也是新課程理念十分強(qiáng)調(diào)的一種有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)形式。《數(shù)學(xué)課標(biāo)》在教學(xué)建議中指出：教學(xué)應(yīng)結(jié)合具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容采用“問(wèn)題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開。華師大版實(shí)驗(yàn)教材副主編、華東師大數(shù)學(xué)系王繼延教授在新教材實(shí)施的教學(xué)建議中也提到：新課程的課堂教學(xué)應(yīng)從“復(fù)習(xí)——引入——講授——鞏固——作業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤扒榫场獑?wèn)題——探究——反思——提高”。從課程標(biāo)準(zhǔn)到教材主編，都給我們指引了一條新課程課堂教學(xué)方式的路線，其中對(duì)新知識(shí)的導(dǎo)入都十分強(qiáng)調(diào)采用設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)…。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中必須十分重視在新課導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)一定的情境。本人根據(jù)在教研活動(dòng)中所見所聞及自己實(shí)施新課程兩年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐在此與大家一起探討新課導(dǎo)入過(guò)程中情景創(chuàng)設(shè)的方法。
一、設(shè)置問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境
建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)總是與一定的問(wèn)題情境相聯(lián)系的。設(shè)置具有價(jià)值的問(wèn)題，在思考問(wèn)題的過(guò)程中引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使之產(chǎn)生非知不可的要求。
案例：（紹興市初中數(shù)學(xué)“聚焦新課程”公開課——新昌實(shí)驗(yàn)中學(xué)——張啟明）
課題：華師大版七年級(jí)（上）數(shù)學(xué)5.1數(shù)據(jù)的收集
教學(xué)片段：
師：?jiǎn)栴}一：在今天的聽課老師中，男老師多還是女老師多？
問(wèn)題二：在學(xué)校開設(shè)的十多門課中，大家最喜歡上的課是哪一門？
師：生活中許多問(wèn)題不能套用分式或法則來(lái)解決，需要仔細(xì)觀察獲取的數(shù)據(jù)，并通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的整理、分析，才能給出回答——用數(shù)據(jù)說(shuō)話。
評(píng)注：用學(xué)生比較感興趣的兩個(gè)問(wèn)題引入新課，既激起了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，又使學(xué)生在問(wèn)題解決的過(guò)程中潛移默化傳授了新知識(shí)。
二、運(yùn)用故事創(chuàng)設(shè)情境
愛聽故事是每位學(xué)生的天性，用故事作為新課的開頭，最能集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極因素，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
案例（浙江省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比課——湖州長(zhǎng)興新塘中心學(xué)校——江衛(wèi)華）
課題：華師大版八年級(jí)12.1——2、平行四邊形的識(shí)別
教學(xué)片段：
師：陳杰是湖州近代史上很有名的數(shù)學(xué)家，他以精確地測(cè)得黃道、赤道的交角度數(shù)是23°27'而聞名于世。
在陳杰十六那年，他到外婆家過(guò)暑假，他舅舅是負(fù)責(zé)村上農(nóng)田的測(cè)量，有一天，在面對(duì)一塊不規(guī)則的土地（如圖所示四邊形ABCD）進(jìn)行測(cè)量時(shí)，他經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的思考之后，就取了四邊中點(diǎn)，再連結(jié)兩對(duì)邊中點(diǎn)，四邊形ABCD的面積=PQ×MN
站在身邊的陳杰，觀察到了整個(gè)過(guò)程，第二天，他對(duì)舅舅說(shuō)：你這樣測(cè)量不是準(zhǔn)確的，這樣算得的面積比實(shí)際面積要大。…
評(píng)注：以故事的形式引入，既贊頌家鄉(xiāng)優(yōu)秀數(shù)學(xué)家，又激發(fā)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)幾何的興趣，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生愛家鄉(xiāng)的熱情。
三、運(yùn)用動(dòng)手操作創(chuàng)設(shè)情境
《課標(biāo)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
案例（作者教案）
課題：華師大版八年級(jí)數(shù)學(xué)12.2幾種特殊的平行四邊形——菱形
課前叫同學(xué)們準(zhǔn)備好一張矩形紙和小剪刀或小刀。開課伊始，我叫同學(xué)們將一張矩形的紙對(duì)折，再對(duì)折，然后沿著圖中虛線剪下，打開后，叫同學(xué)們觀察這是一個(gè)什么樣的圖形？
然后由操作結(jié)果來(lái)探究菱形的特征和識(shí)別。
評(píng)注：學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，觀察思考概括出菱形的特征，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生在一個(gè)充滿探索的過(guò)程中理解數(shù)學(xué)，讓已知存在于學(xué)生頭腦中的那些非正規(guī)的數(shù)學(xué)知識(shí)體驗(yàn)為科學(xué)的結(jié)論，從中感受到數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂(lè)趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，形成探究創(chuàng)新的意識(shí)。
四、運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)情景
《課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)”。多媒體具有圖文并茂，聲像俱佳，動(dòng)靜皆宜的特點(diǎn)，合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成鮮明的表象，啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感。
案例（上虞市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比公開課——上虞市實(shí)驗(yàn)中學(xué)——顧麗萍）
課題：華師大版八年級(jí)11.2——1、圖形的旋轉(zhuǎn)
上課開始，伴隨著優(yōu)美的輕音樂(lè)，施教者在銀幕上展示了預(yù)先錄制好的同學(xué)們?cè)诠珗@里游玩的鏡頭，其中特別引人注目的是展現(xiàn)在學(xué)生面前公園里許多大大小小旋轉(zhuǎn)實(shí)物玩具，由此來(lái)作為新課的引入。
評(píng)注：利用多媒體聲像俱佳的特點(diǎn)，激活了學(xué)生思維的積極性，讓學(xué)生在觀察想象后，初步感知旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)及旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用。激發(fā)了學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲望。
五、運(yùn)用實(shí)例創(chuàng)設(shè)情景
新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在教學(xué)要求中增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，不僅要求選材必須密切聯(lián)系生活實(shí)際，而且要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)”，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。
案例（浙江省教研室新課程課堂教學(xué)示范課例——寧波市效實(shí)中學(xué)——鄭瑄）
課題：華師大版5.1、數(shù)據(jù)的收集
教學(xué)片段：
師：同學(xué)們，在坐的諸位有對(duì)足球感興趣的嗎？（播放足球比賽錄像片段）去年我國(guó)足球史上發(fā)生了一件大事，想必大家都知道……
生：中國(guó)男子足球隊(duì)沖出了亞洲，走向世界。
師：好！那么，如果在世界杯足球賽中，我們中國(guó)隊(duì)獲得一個(gè)寶貴的罰點(diǎn)球的機(jī)會(huì)，你覺得主教練米盧會(huì)將安排哪位運(yùn)動(dòng)員來(lái)主罰這個(gè)點(diǎn)球？為什么？”
生1：郝海東！因?yàn)樗谑畯?qiáng)賽中進(jìn)球最多！
生2：祁宏！因?yàn)樗哪_法最好！
生3：范志毅！因?yàn)樗侨希睦碜罘€(wěn)定。
師：三位都言之有理。那么究竟安排哪位主罰呢？我想，米盧教練會(huì)比較一下隊(duì)員中罰點(diǎn)球最好的那幾位的成績(jī)，然后再作定奪。你認(rèn)為呢？
同學(xué)們點(diǎn)頭稱是。教師出示以下表格：
罰點(diǎn)球總數(shù)
進(jìn)球數(shù)
郝海東
25
22
范志毅
20
18
祁宏
50
43
師：看了這張表格，你認(rèn)為誰(shuí)去主罰最好？為什么？
學(xué)生大多推薦“范志毅”。
生4：我覺得應(yīng)該讓范志毅來(lái)主罰，因?yàn)樗P球進(jìn)球率最高！
師：各位同學(xué)，“事實(shí)勝于雄辯”！利用所掌握的數(shù)據(jù)可以作出合理的決策。一句話——“讓數(shù)據(jù)說(shuō)話”。
評(píng)注：現(xiàn)實(shí)性的生活內(nèi)容，能夠賦予數(shù)學(xué)足夠的活力和靈性。對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，“足球”和“世界杯”是最為時(shí)尚的內(nèi)容，因此，也最具有現(xiàn)實(shí)性。這樣的引入情景，有趣，能吸引學(xué)生的注意力，而且在學(xué)習(xí)的同時(shí)，同學(xué)們也受到了一次愛國(guó)主義的教育，增進(jìn)了對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的感性認(rèn)識(shí)——數(shù)據(jù)會(huì)說(shuō)話！數(shù)據(jù)是有用的！
六、設(shè)置模型，創(chuàng)設(shè)情境
數(shù)學(xué)模型是揭示數(shù)學(xué)概念和規(guī)律的重要手段。很多數(shù)學(xué)知識(shí)，如果只是抽象的提出問(wèn)題，學(xué)生就難于理解數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用模型形象、直觀，問(wèn)題就能迎刃而解。
案例：（作者教案）
課題：華師大版七年級(jí)3.1——1、用字母表示數(shù)
教學(xué)片段：
師：如圖，搭1個(gè)正方形需 根火柴棒（出示一個(gè)正方形模型）；
生：4根。
師：搭2個(gè)正方形需 根火柴棒（出示二個(gè)正方形模型）；
生：7根。
師：搭3個(gè)正方形需 根火柴棒（出示三個(gè)正方形模型）；
生：10根。
…
師：搭10個(gè)正方形需 根火柴棒；搭100個(gè)正方形需 根火柴棒，
生：31根，301根。
師：你是怎樣得出的？搭n個(gè)正方形需幾根火柴棒呢？
評(píng)注：學(xué)生在觀察模型的特征中，探求出解題的規(guī)律，并對(duì)用字母表示數(shù)的意義有感性的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)要講來(lái)源，講用處，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，在他們的眼里，數(shù)學(xué)是一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科，不再是枯燥乏味的數(shù)學(xué)游戲。
綜上所述，在新課導(dǎo)入中，創(chuàng)設(shè)情境，方法之多，作用之大，不過(guò)話得說(shuō)回來(lái)，對(duì)于那些不太容易創(chuàng)設(shè)情境的內(nèi)容就不必非要“冥思苦想”地創(chuàng)設(shè)情境，不妨采用開門見山，直接引入課題，數(shù)學(xué)課脫離了情境也能體現(xiàn)數(shù)學(xué)課的功能。另外切忌把導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境搞“花架子”、作秀。惟有自然的，才是真正永恒的！
讓我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，要十分重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教材實(shí)際，精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生感興趣的，能體現(xiàn)時(shí)代氣息，又密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的情境。更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，讓學(xué)生真正成為課堂的主角，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效益，真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念落實(shí)在行動(dòng)中。

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