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一億有多大 教學(xué)反思
反思這節(jié)課的成功之處：
1、以學(xué)生為主體，讓他們在操作中體驗。
本堂課始終以學(xué)生為活動的主體，堅持讓學(xué)生自己在操作中體驗，這也是綜合應(yīng)用課應(yīng)堅持的原則。我先讓學(xué)生提出有關(guān)“l(fā)億”的猜想，學(xué)生的興致很高。對于自己提出的猜想他們當(dāng)然很有興趣去驗證，然后通過一系列自主的測量、推算、比較等過程，得出一個意想不到的結(jié)論。但是這個結(jié)論是由他們自己經(jīng)過嚴(yán)密的、科學(xué)的推算過程得到的，他們對這個結(jié)論深信不疑，體驗也更深。
2、關(guān)注知識技能目標(biāo)，更關(guān)注過程性目標(biāo)。
讓學(xué)生理解1億有多大?知道1億張紙摞起來比珠穆朗瑪峰還高的知識技能目標(biāo)固然重要，但我認(rèn)為，讓學(xué)生自己提出有關(guān)“l(fā)億”的猜想，自己設(shè)計出探究的方案，并通過小組合作的方法進行探究，然后交流各組的探究過程和結(jié)論，讓他們在過程中感悟數(shù)學(xué)知識，主動獲取知識。在活動中，積累一些經(jīng)驗，掌握一些解決問題的方法；形成一種主動地、自覺地或自動化地理解數(shù)和運用數(shù)的態(tài)度和意識，增強數(shù)感；學(xué)會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，這些更為重要。21教育網(wǎng)
3、教師的引導(dǎo)和點撥，學(xué)生有效開展活動。
這節(jié)課開始時，教師引導(dǎo)學(xué)生展開合理猜想，然后在教師的主持下開展“如何驗證數(shù)1億本本子要多長時間?”的討論、實踐，然后再引導(dǎo)歸納出研究的方法：“動手實驗小數(shù)目，列表推算大數(shù)目”，并指導(dǎo)填寫好研究報告。這樣下面每個小組的獨立活動才能有效的開展。在活動的過程中，教師的巡視、個別指導(dǎo)也保證了結(jié)論的正確得出。結(jié)束時，教師提出：“通過今天的活動，大家有什么收獲?”引導(dǎo)學(xué)生交流實踐活動中的體驗，進一步提升對“1億”的理解，總結(jié)研究的方法，這也是必不可少的。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有
然而在課中，由于教師過于擔(dān)心學(xué)生不能順利完成一系列活動，得不到比較正確的結(jié)論。有些地方還是牽得過多、放手不夠，使學(xué)生的思維沒有完全被激活，模仿的成份多了一些，創(chuàng)新的意識少了一些。如從幾個小組中反映出來，小基數(shù)的測量都選10作為最小基數(shù)，其實像一本作業(yè)已經(jīng)完全可以測量了，無需測量10本作業(yè)的寬度，這樣測量反而麻煩。學(xué)生們提出的猜想也大多局限于事先有準(zhǔn)備的一些物體，其它的則比較少，缺乏與眾不同的猜想。21cnjy.com

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