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課件129張PPT。歡迎各位老師 第四講

怎 樣 開 展 課 題 研 究 任順元第四講 怎樣開展課題研究 確定研究課題或取得批準(zhǔn)立項(xiàng)課題后，怎樣開展課題研究？這是教育工作者特別是中小學(xué)教師，經(jīng)常提到的一個重要問題。課題研究做法多樣，但總有一個基本程序。 課題研究程序，包括制訂課題研究方案、研究開題、收集資料、整理資料、課題總結(jié)等 一、制訂課題研究方案
教育科研在完成選題后，如何把握研究問題，如何理清研究的思路，合理和規(guī)范地設(shè)計(jì)好課題及課題研究方案，是目前中小學(xué)教師常常遇到的困難。 制訂課題研究方案，內(nèi)容包括：準(zhǔn)確表述研究問題和分解研究問題，將研究問題轉(zhuǎn)換成假設(shè)，確定采用研究方法，安排研究計(jì)劃及人員分工，課題研究的組織和協(xié)調(diào)等。 （一） 分解課題研究目標(biāo)，抓準(zhǔn)研究切入點(diǎn)
1、制定研究目標(biāo)
確定研究課題，一般是確定研究方向或研究主題、總體目標(biāo)。一項(xiàng)研究課題不可能面面俱到，而必須考慮研究背景，縮小研究范圍，把握好研究角度，找準(zhǔn)研究“題眼”。10 開始研究前必須進(jìn)一步研究，做到準(zhǔn)確把握研究主題，分解研究問題，把總體目標(biāo)分解為若干個具體目標(biāo)，抓準(zhǔn)研究切入點(diǎn)，做好研究整體計(jì)劃。研究目標(biāo)可分平行目標(biāo)、層次目標(biāo)和綜合目標(biāo)等。 2、選定研究切入點(diǎn) 一是從基礎(chǔ)性的、容易的、關(guān)鍵性的問題中選定；
二是從已經(jīng)成功的經(jīng)驗(yàn)中去尋找；
三是從學(xué)校教育面臨的實(shí)際問題中去尋找；
四是從教育發(fā)展的趨勢中去尋找；
五是從教育科學(xué)理論中去尋找。 　　
（二）
明確研究思路，確定研究方法
????????1、? 理清研究思路
一個課題特別是比較綜合的課題，涉及的研究內(nèi)容十分豐富，包含著多重關(guān)系、多重矛盾和多層次的問題，具有一定的深度和廣度，其中必定有一對基本的關(guān)系、矛盾或問題，準(zhǔn)確找出基本關(guān)系的意義就在于找到研究的切入口，使研究思路變得清晰且可操作。通過對研究問題進(jìn)行正向分析、逆向分析和化歸分析等方法，理清和形成研究思路。
??????????2、 課題研究的基本方法
教育研究方法有主法和輔法。
(1) 主法有觀察法，調(diào)查法，文獻(xiàn)資料法，教育實(shí)驗(yàn)法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，比較研究法，個案研究法，行動研究法，反思研究法，質(zhì)的研究法，等等； (2) 輔法有統(tǒng)計(jì)法，測量法，問卷法，等等。 ???????????? 3、課題研究方法的使用與選擇
　 教育科研方法的使用有多種選法：有一種為主、多法綜合運(yùn)用；多法并用、交替使用、各法互補(bǔ)；單一方法也有，但較少。不同類型（內(nèi)容、條件）的研究課題有不同的研究方法，可以從不同角度、按照不同的標(biāo)準(zhǔn)選擇研究方法。
一是以課題研究的延續(xù)性為標(biāo)準(zhǔn)，按延續(xù)方向確定方法。如，對事物發(fā)展過程的追蹤研究，選擇縱向研究法；對同一時間內(nèi)不同對象的研究，選擇橫向研究法等。
二是以研究所采取的技術(shù)手段劃分，選擇不同的研究方法。如，進(jìn)行常規(guī)研究時，選擇自然觀察法、測試式實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查談話法，等；采用現(xiàn)代技術(shù)手段研究，選擇不同的技術(shù)設(shè)備的測試及調(diào)控等。

（三）
開展理論思維，提出研究假設(shè)
什么叫研究假設(shè)？
研究假設(shè)就是研究者對研究問題中的概念轉(zhuǎn)變?yōu)槟芡ㄟ^觀察來計(jì)量的變數(shù)思考時預(yù)測的研究結(jié)果（也稱“半成品”）。
研究假設(shè)是陳述兩個（或多個）變量之間關(guān)系的命題，是科研工作中的重要環(huán)節(jié)，必須積極開展理論思維，提出研究假設(shè)。
一是積極開展理性思維。假設(shè)就是尚未得到實(shí)踐證明姑且認(rèn)定的預(yù)想，它是人們思維過程中推理與判斷相結(jié)合而產(chǎn)生的一種暫定的理論。大膽的假設(shè)，小心的求證，歷來是科學(xué)研究探索的正確途徑。根據(jù)對研究對象的了解，從已知推未知的猜想、推斷，包括各種可能性理論認(rèn)識或初步結(jié)論，在進(jìn)行研究之前推測出來。
二是掌握研究假設(shè)的基本標(biāo)準(zhǔn)。研究假設(shè)應(yīng)有4條標(biāo)準(zhǔn)：
1、能說明兩個或兩個以上變量間的期望關(guān)系；
2、研究者應(yīng)有該假設(shè)是否值得檢驗(yàn)的明確的理由；
3、假設(shè)應(yīng)是可檢驗(yàn)的；
4、假設(shè)應(yīng)盡可能簡潔明了。
三是明確研究假設(shè)形成的基本步驟。研究假設(shè)是主觀因素和客觀因素相結(jié)合的產(chǎn)物，是從觀察發(fā)現(xiàn)到理論發(fā)現(xiàn)的中間環(huán)節(jié)，是由個別到一般、由特殊到普遍發(fā)現(xiàn)的方式。 基本步驟（共5步）是：
⑴要在搜集一定數(shù)量的事實(shí)、資料基礎(chǔ)上，提煉出科學(xué)問題；
⑵尋求理論支持、形成初步假設(shè)；
⑶推演出各相關(guān)現(xiàn)象的理論性陳述，使假設(shè)發(fā)展成比較系統(tǒng)的形態(tài)、具有嚴(yán)謹(jǐn)而穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)； ⑷充分運(yùn)用各種有關(guān)的科學(xué)知識，靈活展開歸納和演繹、分析和綜合、類比和想象等各種思維活動，形成基本觀點(diǎn)；
⑸對基本觀點(diǎn)再提煉，形成假設(shè)的核心。?　　
四是明確研究假設(shè)形成的基本條件
研究假設(shè)形成的基本條件有：
⑴要以科學(xué)觀察和經(jīng)驗(yàn)歸納為基礎(chǔ)；
⑵要以科學(xué)的思想方法為指導(dǎo)，通過類比、歸納、演繹等方法，做出合乎邏輯的某種命題；
⑶研究者要有豐富的知識、經(jīng)驗(yàn)。 五是明確研究假設(shè)表述的方式
研究假設(shè)的表述應(yīng)該是有傾向性的，可以是肯定式或否定式，而且所舉的變量與變量之間的關(guān)系應(yīng)該是能夠操作，能夠觀察和驗(yàn)證。研究假設(shè)可分為描述性假設(shè)和解釋性假設(shè)。
課題設(shè)計(jì)：
要突出“應(yīng)用”，包括應(yīng)用性研究的內(nèi)容、范圍、操作等，有應(yīng)用研究事實(shí)性目標(biāo)和理論性目標(biāo)。課題設(shè)計(jì)包括研究目標(biāo)、研究途徑（思路、方法）和研究組織等，按照不同內(nèi)容有不同的設(shè)計(jì)。? （四）
根據(jù)課題類型，搞好研究設(shè)計(jì)
課題研究的設(shè)計(jì)，基本要求包括研究總目標(biāo)和分目標(biāo)、研究工具和方法、人員分工等，不同類型的課題也有不同的設(shè)計(jì)，突出研究類型，反映課題特點(diǎn)。
????????????1、 應(yīng)用性研究課題的設(shè)計(jì)
應(yīng)用性研究課題是運(yùn)用基礎(chǔ)課題研究取得的基礎(chǔ)理論知識，探尋有具體實(shí)用目的的教育方面的新知識、新的教育途徑和新的教育措施，以解決教育工作中的實(shí)際問題的研究；是對教育原理的嘗試性應(yīng)用，是聯(lián)結(jié)教育理論和教育實(shí)際的承上啟下的中間環(huán)節(jié)和橋梁。 這類課題，重點(diǎn)是研究如何把教育科學(xué)的基礎(chǔ)理論知識轉(zhuǎn)化為教育技能、教育方法和手段，使教育科學(xué)知識同實(shí)際教育教學(xué)銜接起來，達(dá)到某種預(yù)定的實(shí)際目標(biāo)?！　　　　?br/> 應(yīng)用研究又有宏觀、中觀、微觀等不同層面。
課題特點(diǎn)：
應(yīng)用性、時代性、效益性和靈活性。
課題設(shè)計(jì)：
要突出“應(yīng)用”，包括應(yīng)用性研究的內(nèi)容、范圍、操作等，有應(yīng)用研究事實(shí)性目標(biāo)和理論性目標(biāo)。
課題設(shè)計(jì)包括研究目標(biāo)、研究途徑（思路、方法）和研究組織等，按照不同內(nèi)容有不同的設(shè)計(jì)。? 2、經(jīng)驗(yàn)研究性課題的設(shè)計(jì)
經(jīng)驗(yàn)研究性總結(jié)分為一般性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和科學(xué)性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)兩個層次。 一般性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是對教育活動進(jìn)行回顧、反思、分析、總結(jié)，將對教育措施、教育現(xiàn)象和教育效果之間關(guān)系的感性認(rèn)識，上升到理性認(rèn)識； 科學(xué)性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是指運(yùn)用科學(xué)的方法，對積累的教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析概括，深入、全面而又系統(tǒng)地揭示經(jīng)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，使之上升到教育理論高度，找出別人可以借鑒的規(guī)律性的東西。 研究特點(diǎn)：
1、在教育實(shí)踐中進(jìn)行的教育科研；
2、具有預(yù)先提出的、十分明確的科研目的，工作目的與科研目的一致；
3、有意識地運(yùn)用教育科研的有關(guān)方法；
4、依據(jù)科研思路，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行；
5、采用一定的方法，有意識、有目的地搜集資料，搜集的資料全面、完整；等等。
課題設(shè)計(jì)：
要突出通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)得出理性認(rèn)識和揭示規(guī)律的主題。
這類課題設(shè)計(jì)，內(nèi)容包括：研究主題（什么經(jīng)驗(yàn)？），研究對象（誰的經(jīng)驗(yàn)？），研究內(nèi)容（什么樣的經(jīng)驗(yàn)？），搜集資料，概括經(jīng)驗(yàn)。 這類課題研究：
一要認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)研究與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的聯(lián)系與區(qū)別；
二要廣泛搜集教育事實(shí)性資料；
三是重視以理論指導(dǎo)分析教育現(xiàn)象、概括教育經(jīng)驗(yàn)、揭示教育規(guī)律。
實(shí)驗(yàn)性課題設(shè)計(jì)：
實(shí)驗(yàn)性課題是在一定教育理論或假設(shè)指導(dǎo)下，通過實(shí)驗(yàn)探究變量關(guān)系揭示教育規(guī)律的活動。 在教育實(shí)驗(yàn)研究中，一般有三種變量關(guān)系，即自變量（研究者主動操縱的條件和因素）、因變量（隨著自變量變化而產(chǎn)生反應(yīng)、發(fā)生變化的變量，研究中需要觀測的指標(biāo)和能否成功的證據(jù)）和無關(guān)變量（也叫控制變量，是指與研究目標(biāo)無關(guān)，但卻影響研究結(jié)果的變量）。
46 只有通過控制，處理好三種變量之間的關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)驗(yàn)證假設(shè)、探究因果關(guān)系的目的，才能較為科學(xué)地、準(zhǔn)確地揭示規(guī)律。實(shí)驗(yàn)性課題要求：
研究者必須有一個關(guān)于解決該問題的設(shè)想或初步的特征理論；用比較嚴(yán)密的研究程序組織研究，便于重復(fù)驗(yàn)證；預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件，把變量明確區(qū)分，加以控制；對測量的事物規(guī)定操作定義。? 實(shí)驗(yàn)性課題設(shè)計(jì)：
要突出“實(shí)驗(yàn)”的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)要求。
實(shí)驗(yàn)性課題設(shè)計(jì)內(nèi)容包括：
提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)；
確定實(shí)驗(yàn)被試；
選定實(shí)驗(yàn)變量；
明確實(shí)驗(yàn)控制；
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟；
記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 怎樣選定實(shí)驗(yàn)變量？
變量是指與本課題有關(guān)的條件、現(xiàn)象或特征。根據(jù)課題研究的目標(biāo)，詳細(xì)地列出所有變量，分析與目標(biāo)相關(guān)因素之間的關(guān)系，排出相關(guān)程度和課題要求、研究力量、實(shí)驗(yàn)條件，認(rèn)真篩選，做到變量適當(dāng)少、實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確度盡量高，以實(shí)現(xiàn)對教育現(xiàn)象本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識。 怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)控制？
實(shí)驗(yàn)控制是實(shí)驗(yàn)性課題研究極為重要的研究技巧。
實(shí)驗(yàn)性課題的設(shè)計(jì)，必須對實(shí)驗(yàn)過程中的無關(guān)變量加以控制，努力排除其混淆效應(yīng)，將自變量的作用分離出來。
實(shí)驗(yàn)控制的辦法有：消除無關(guān)變量；平衡無關(guān)變量的影響；使無關(guān)變量保持恒定；統(tǒng)計(jì)處理；等等 。 二、研究課題開題
研究課題開題，也稱課題設(shè)計(jì)和論證。研究課題的設(shè)計(jì)和論證是教育科研的一個重要環(huán)節(jié)。
設(shè)計(jì)和論證課題，就是研究人員從科學(xué)性、創(chuàng)新性、應(yīng)用價值以及進(jìn)行研究的條件等方面對所選課題的目的意義、研究現(xiàn)狀、研究內(nèi)容、研究價值、研究基礎(chǔ)、研究條件、研究分工、研究經(jīng)費(fèi)等進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)和論證。
課題設(shè)計(jì)和論證，要抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵。
目的意義、研究現(xiàn)狀、研究內(nèi)容是重點(diǎn)。 （一）開題意義
主要是從理論價值和實(shí)踐價值兩方面，闡明選題的意義。對所選課題的目的意義、價值作用進(jìn)行論證，課題研究的目的意義、價值、思路，要闡明和論述清楚，把選題時已經(jīng)有的基本思考或初步設(shè)想進(jìn)一步細(xì)化，提出明確的認(rèn)識。
（二）開題內(nèi)容
開題內(nèi)容：報告研究現(xiàn)狀，研究內(nèi)容，研究思路，研究目標(biāo)，研究方法，以及計(jì)劃安排和分工等。 報告研究現(xiàn)狀：
就是對所選課題涉及到的研究內(nèi)容進(jìn)行資料調(diào)研，研究國內(nèi)外同類研究的歷史和現(xiàn)狀，對本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行述評，明確所選課題所要解決的問題，指出可能實(shí)現(xiàn)的突破等。 報告研究內(nèi)容：
經(jīng)過系統(tǒng)分析，列出完成課題研究任務(wù)所涉及到的全部研究內(nèi)容并進(jìn)行整理，形成研究內(nèi)容的基本框架和基本構(gòu)成情況。
報告研究思路：
闡明本課題研究的主要思路，課題研究的視角、方法、途徑和目的，闡述本課題研究的重要觀點(diǎn)。
報告研究目標(biāo)：
教育科研的目的是為了探索未知的教育規(guī)律，在獲得了對教育規(guī)律的正確認(rèn)識以后，通過指導(dǎo)日常的教育教學(xué)工作，間接地為提高教育質(zhì)量服務(wù)。課題研究成功的標(biāo)志是達(dá)到了預(yù)定的研究目標(biāo)，獲得對某些教育現(xiàn)象的規(guī)律性認(rèn)識。因此，要明確研究目標(biāo)，把本課題研究要解決的問題經(jīng)過分析歸納，形成具體的研究目標(biāo)并明確地定下來。 確定研究方法：
研究方法是完成研究任務(wù)達(dá)到研究目的的程序、途徑、技術(shù)、手段或操作規(guī)則。研究方法要服從于研究目的。確定研究方法時需要考慮：本課題采用哪些研究方法；用什么方法和技術(shù)手段收集研究材料，整理和分析材料；如何安排具體的研究程序。 （三）開題方式
開題可在立項(xiàng)前，也有在立項(xiàng)后。
　開題的方式一般是召開課題組成員會議，由課題負(fù)責(zé)人報告課題研究方案，課題組成員進(jìn)行討論，統(tǒng)一認(rèn)識，確定任務(wù)，明確分工。也可邀請專家作相關(guān)內(nèi)容的學(xué)術(shù)報告。 三、實(shí)施課題研究
實(shí)施課題研究，主要是搜集資料、整理資料、分析資料和概括結(jié)果。
資料是研究者思想、科學(xué)文化知識和科研實(shí)踐活動賴以記錄、保存、交流和傳播的文字材料、音像制品等的總稱。
資料在課題研究中占有重要地位，它是課題研究工作的基礎(chǔ)，是課題研究成果概括的依據(jù)。
(一)搜集資料
搜集資料是科研工作的重要環(huán)節(jié)。搜集資料是指在課題研究中，圍繞課題研究目的、運(yùn)用既定研究方法進(jìn)行研究，把所取得的有關(guān)研究對象的資料。
在課題研究搜集資料方面，存在問題主要是：
⑴文獻(xiàn)資料不注明出處；⑵事實(shí)性材料沒有時間、地點(diǎn)，沒有背景；⑶對資料的可靠性缺乏考證；⑷對代表性的事實(shí)性材料沒能科學(xué)選擇，有時使用數(shù)據(jù)前后自相矛盾，經(jīng)?？吹讲捎门e例法，不知道該典型在所屬群體中的位置；⑸搜集資料的方法，使用的工具，調(diào)查問卷，往往是欠科學(xué)；⑹對材料缺乏綜合分析，有時變成材料堆砌，不知道為了說明什么問題；等。
1、認(rèn)真搜集資料
怎樣搜集資料？（共5條）
一是堅(jiān)持圍繞研究主題的指導(dǎo)思想，根據(jù)課題研究需要，設(shè)計(jì)資料收集、數(shù)據(jù)采集的計(jì)劃；
二是設(shè)計(jì)科學(xué)、明確的搜集資料的工具；
三是采用適當(dāng)?shù)目茖W(xué)的方法，主要通過查閱文獻(xiàn)檔案、調(diào)查訪問、發(fā)放問卷、實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)測試、學(xué)生作業(yè)等多條渠道、多種手段，傳統(tǒng)手段、現(xiàn)代手段，廣泛搜集能夠反映研究對象實(shí)際的包括文字、實(shí)物、聲像等各種資料；
四是按計(jì)劃進(jìn)行收集和采集，力求收集基礎(chǔ)材料，采集原始數(shù)據(jù)；
五是注重資料、數(shù)據(jù)的客觀性。
2、制訂調(diào)查計(jì)劃
通過調(diào)查手段搜集資料，必須搞好調(diào)查計(jì)劃設(shè)計(jì)。調(diào)查計(jì)劃的內(nèi)容是對調(diào)查全過程的分步驟、分階段的細(xì)化的描述。 設(shè)計(jì)調(diào)查計(jì)劃內(nèi)容包括明確調(diào)查題目、闡明調(diào)查目的、選定調(diào)查單位、規(guī)定調(diào)查規(guī)模、研究調(diào)查對象、說明調(diào)查方法、編寫調(diào)查提綱、擬定調(diào)查順序和時間安排等等，調(diào)查采集數(shù)據(jù)要制成表格。
調(diào)查設(shè)計(jì)分為縱向設(shè)計(jì)和橫向設(shè)計(jì)兩種。 縱向設(shè)計(jì)是涉及隨著時間推移收集資料的調(diào)查和在特定時間內(nèi)及時收集資料的調(diào)查。 一種縱向設(shè)計(jì)是趨勢研究。這種研究，是在一段時間內(nèi)對研究總體的縱向研究，通常要從總體中取樣，再測量隨機(jī)抽樣。 另一種是群體研究。這種研究，是在一段時間內(nèi)對特定群體進(jìn)行的縱向研究。 再一種是專門對象研究。這種研究，是對同一樣本進(jìn)行兩次或兩次以上測量的縱向研究，其樣本可以代表一個特定總體或一般總體。
橫向設(shè)計(jì)是指在某一時間從一個樣本或者從一個以上代表兩個或兩個以上總體的樣本中收集數(shù)據(jù)。這種設(shè)計(jì)不能測量個體的變化，但能以不同調(diào)查對象間的差異反映總體的變化。 3、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷
問卷是一種書面的個別調(diào)查。
問卷設(shè)計(jì)要求：
一是題目，要與調(diào)查目的相符，不要給被調(diào)查者以不良的心理刺激；
二是指導(dǎo)語或說明信，包括稱謂、調(diào)查目的、調(diào)查意義及與被調(diào)查者的利益關(guān)系、回答問題的要求、兩方的責(zé)任，最后注明聯(lián)系人、聯(lián)系地址及電話等；
三是問卷的具體內(nèi)容有事實(shí)問題、態(tài)度問題（意見、情感、動機(jī)、觀點(diǎn)等）；
四是編號。
注意事項(xiàng)：
問題內(nèi)容切忌與主題無關(guān)，或模棱兩可，或難理解，或有誘導(dǎo)性；
文字表述要通俗、簡練、具體；
問題順序，時間順序由近及遠(yuǎn)，內(nèi)容順序由淺入深、由易到難，類別順序由靜態(tài)到動態(tài)；
問卷長度要適當(dāng)。 問卷可分為開放式和封閉式兩種。 開放式問卷，就是不事先給出問題選擇答案有由問答者自己作答的一類問卷。
這種問卷任由調(diào)查對象發(fā)表己見，更有利于反映真情，了解調(diào)查對象的獨(dú)特觀點(diǎn)、思想；但數(shù)據(jù)不標(biāo)準(zhǔn)化，處理就困難。對于不能用幾種簡單的答案就能概括清楚而要詳加討論的復(fù)雜問題，使用開放式問卷比較恰當(dāng)。
封閉式問卷，就是已經(jīng)明確給定問題可選擇答案的問卷。
這種問卷，問題和答案標(biāo)準(zhǔn)化，方便回答，易于處理。在實(shí)際中，更多的問卷調(diào)查是兩者相結(jié)合，既有關(guān)于基本變量的封閉性問題，又包括一些開放性的探究性問題。 問卷調(diào)查，要設(shè)計(jì)好選配得當(dāng)、措詞精確的一套問題，編制成問卷。
問卷格式，主要有：問答式；劃記式；排列式；評判式；是否式；數(shù)量式；等等。
設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，要注意寫好問卷說明或?qū)дZ。
確定研究樣本
在課題研究中，不管采用什么方法都會涉及到“研究樣本”問題。 “研究樣本”是研究總體的一個子集，研究者往往從樣本特征推斷出它所屬的總體的特征。一項(xiàng)科學(xué)研究活動，可以包含整個總體的所有個體，在教育科學(xué)研究中受到時間和工作精力的限制往往不容易做到，而往往是采用抽樣的方法。這就涉及“研究樣本”的確定問題。怎樣確定樣本，是教育科學(xué)研究必須解決的重要問題。
怎樣選擇研究樣本？
要根據(jù)研究目的和實(shí)際可能選擇樣本，抽樣設(shè)計(jì)應(yīng)是可行的并能充分包容所要研究的問題。
選擇樣本應(yīng)注意：
一是樣本要保證從數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)看具有代表性；
二是從時間和精力看是可能的，選擇樣本的量要適當(dāng)；
三是選擇樣本的方法要科學(xué)。
一個優(yōu)秀抽樣設(shè)計(jì)應(yīng)滿足目標(biāo)定向、可測性、可行性和經(jīng)濟(jì)性等4個方面的標(biāo)準(zhǔn)： 抽樣設(shè)計(jì)應(yīng)滿足目標(biāo)定向：
對抽樣方法進(jìn)行設(shè)計(jì)時要以研究方案和研究目標(biāo)為依據(jù)； 抽樣設(shè)計(jì)應(yīng)滿足可測性：
抽樣設(shè)計(jì)要為必要的分析提供數(shù)據(jù)，能從樣本數(shù)據(jù)推斷出總體特征； 抽樣設(shè)計(jì)應(yīng)滿足可行性：
抽樣設(shè)計(jì)的實(shí)際活動在現(xiàn)實(shí)情境中是行得通的；
抽樣設(shè)計(jì)應(yīng)滿足經(jīng)濟(jì)性：
抽樣設(shè)計(jì)達(dá)到的研究目標(biāo)要與時間、財(cái)力、人員等研究資源相吻合。 樣本可分為
“隨機(jī)樣本”和“非隨機(jī)樣本”。
（二） 整理資料
整理資料是指把收集到的文獻(xiàn)資料和采集到的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行一定的加工整理，使獲得的資料整齊、有序，便于下一步的研究工作順利進(jìn)行。 整理資料一般需要經(jīng)過核對、分類、挑選等步驟。
核對的任務(wù)是對獲得的資料，從資料來源、資料的完整和準(zhǔn)確等角度進(jìn)行核實(shí)、查對，以保證基本事實(shí)資料的可靠。 分類的主要任務(wù)是根據(jù)研究需要，把獲得的事實(shí)資料分分門別類地加以整理。
材料的加工整理是科學(xué)研究重要的輔助工作，通常采用核對資料、選擇論據(jù)、匯總統(tǒng)計(jì)、綜合加工的辦法進(jìn)行加工整理。
核對資料:
就是把搜集起來的材料核實(shí)、鑒定，了解它的真實(shí)性、科學(xué)性、整體性和可比性等，從而對材料的準(zhǔn)確性與可靠性做出全面評價。核對資料也要講方法。 選擇論據(jù):
就是對搜集來的材料經(jīng)過處理，把所需要的論據(jù)材料特別是支持論點(diǎn)的材料選擇出來。
挑選的主要任務(wù)是確定事實(shí)資料對研究的有用程度，在分類的基礎(chǔ)上，挑選富有代表性或典型性的資料，淘汰錯誤的、用途不大的資料。
要注意四個原則：材料的真實(shí)性與客觀性；材料的有效性；材料的代表性；抽樣選取的正確性。 匯總統(tǒng)計(jì):
注意按照課題設(shè)計(jì)的要求，進(jìn)行不同序列和專題的匯總統(tǒng)計(jì)，以利于分析和揭示規(guī)律。 綜合加工:
注意綜合分析，進(jìn)行必要（縱向、橫向）的比較，要通過理論思維，以敏銳的目光發(fā)現(xiàn)科研資料中的閃光點(diǎn)，從理論與實(shí)踐的結(jié)合上進(jìn)行整合加工，謀求新發(fā)現(xiàn)，形成新認(rèn)識，以利于研究結(jié)果的概括。 (三) 分析資料 教育科研的目的是要揭示本質(zhì)和規(guī)律。任何事物都有其質(zhì)和量兩個方面，都是一定的質(zhì)和量的統(tǒng)一體。所以，對教育科研結(jié)果進(jìn)行分析處理，既要從質(zhì)的角度進(jìn)行定性分析，也要從量的角度進(jìn)行定量分析。定性分析是定量分析的基本前提，沒有定性的定量是一種盲目的、毫無價值的定量；定量分析又能使定性分析更加科學(xué)、準(zhǔn)確，它可以促使定性分析得出廣泛而深入的結(jié)論。
1、定性分析。
定性分析就是對研究對象進(jìn)行“質(zhì)”的方面的分析。具體地說是運(yùn)用歸納與演繹、分析與綜合、抽象與概括等方法，對獲得的各種材料進(jìn)行思維和加工，從而去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，對事物認(rèn)識產(chǎn)生飛躍，達(dá)到認(rèn)識事物本質(zhì)，揭示內(nèi)在規(guī)律，乃至有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。定性分析是一種最基本、最重要的分析研究過程。 其特點(diǎn)主要有：
一是資料的直接源泉是自然情境，因而研究者起關(guān)鍵作用；
二是定性分析是描述性的，通常采用文字或圖片的形式，也有音像制品；
三是定性研究者既重視研究結(jié)果，更關(guān)心研究過程，從發(fā)展中認(rèn)識其屬性；
四是定性研究傾向于對資料進(jìn)行歸納分析，對材料綜合后做出抽象概括；
五是定性研究通過了解參與者的看法，闡明各種情境的內(nèi)部動力。 2、定量分析。
定量分析可以使人們對研究對象的認(rèn)識進(jìn)一步深化和精確化，以便更加科學(xué)地理清關(guān)系，把握本質(zhì)，揭示規(guī)律，預(yù)測事物的發(fā)展趨勢。
在教育科研中的定量分析，主要有統(tǒng)計(jì)分析方法和測量方法。 統(tǒng)計(jì)分析方法又分描述統(tǒng)計(jì)方法和推斷統(tǒng)計(jì)方法。
描述統(tǒng)計(jì)方法，是通過對由實(shí)驗(yàn)或觀察、調(diào)查所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理并計(jì)算其特征數(shù)，以描述數(shù)據(jù)的分布特征，把握數(shù)據(jù)全貌的方法。數(shù)據(jù)特征數(shù)的計(jì)算，是通過求數(shù)據(jù)的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、相關(guān)系數(shù)等以求了解數(shù)據(jù)的集中趨勢、離散程度以及相關(guān)情況等。
推斷統(tǒng)計(jì)方法，是通過借助“樣本”提供的信息，剖析“樣本”的狀態(tài)，進(jìn)而推論總體情況的方法。因?yàn)樵趯?shí)際中許多問題需要對總體情況加以把握，而在操作中很難做到總體把握，就要通過“樣本”推斷統(tǒng)計(jì)的方法加以分析，從而使研究的結(jié)論更能反映客觀實(shí)際，更有科學(xué)價值，更有推廣意義。 3、綜合分析
這是比較重要的方法，一般有：定性分析與定量分析相結(jié)合，理論分析與事實(shí)分析相結(jié)合，縱向比較與橫向比較相結(jié)合，結(jié)果分析與過程分析相結(jié)合，等。
要注意運(yùn)用多種方法，綜合分析，相互驗(yàn)證，然后經(jīng)過比較、做出選擇。 存在的主要問題是：
有的只闡述結(jié)果，沒有分析，或分析不充分；
有的判斷不準(zhǔn)確，論點(diǎn)不鮮明，論據(jù)不充足；
有的對立項(xiàng)時提出的“假設(shè)”不加分析，不作論證；
有的沒有對研究過程中的一些重要問題加以疏理，進(jìn)行分析討論；等等。 分析資料常用的處理方法：
文獻(xiàn)資料，主要用邏輯方法進(jìn)行分析研究；
數(shù)據(jù)資料，主要用統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行分析研究。
（四）概括結(jié)果 教育科研同其它任何科研一樣，都不能停留在經(jīng)驗(yàn)事實(shí)和間接材料的搜集與獲取上，而應(yīng)該以此為基礎(chǔ)，運(yùn)用科學(xué)的思維方法，對其進(jìn)行加工整理、分析綜合、提煉概括、科學(xué)表述，以揭示出其蘊(yùn)含著的本質(zhì)和規(guī)律。
這是科研結(jié)題的重要基礎(chǔ)，是結(jié)題的重要組成部分，是撰寫科研論文的準(zhǔn)備。因此，必須重視做好科研資料的整理和分析、科研成果的概括。
1、概括規(guī)律的方法
在分析資料的基礎(chǔ)上尋找、概括規(guī)律，要從事物變化與發(fā)展的過程中去找，從實(shí)際的歷史中去找。
尋找規(guī)律的方法：
一是從事物發(fā)展的各個階段的特點(diǎn)中去找出它的發(fā)展道路，找出貫穿在事物發(fā)展中的內(nèi)部聯(lián)系。就是要研究事物是如何變化的；
二是從各個不同的事物、經(jīng)驗(yàn)中找出共同的因果關(guān)系，研究這些事物和經(jīng)驗(yàn)是怎樣變化發(fā)展的；

115三是從許多不同的現(xiàn)象、事例、典型中找出共同的特點(diǎn)、共同的發(fā)展道路，又研究特殊事例、現(xiàn)象、典型的差異點(diǎn)，找出其所以不同的真正原因。 2、 概括規(guī)律的途徑
主要有：
一是從事物的變化過程中，從事物變化的聯(lián)系和影響中，研究事物運(yùn)動、發(fā)展的規(guī)律性，研究事物的內(nèi)部聯(lián)系和相互關(guān)系； 二是從每一個事物的全過程中，仔細(xì)考察周圍環(huán)境的變化對事物的影響及作用，以及事物的發(fā)展、變化對研究對象產(chǎn)生的影響，從而可以看出事物和外部的關(guān)系怎樣，聯(lián)系的程度如何；
118 三是根據(jù)事物在各個時期的具體情況，研究它在各個時期的不同規(guī)律。根據(jù)同一事物在不同地區(qū)的表現(xiàn)形態(tài)，研究事物的普遍性和特殊性，這種縱橫比較研究，可以更深入地把握事物的發(fā)展規(guī)律；119 四是對事物的某一環(huán)節(jié)、某一關(guān)鍵過程，研究其中變化的原因和經(jīng)驗(yàn)，找出該環(huán)節(jié)、該過程的內(nèi)在規(guī)律；五是對事物的某一側(cè)面、某一問題作深入考察，可以找出與其有關(guān)的規(guī)律。 3、概括規(guī)律注意事項(xiàng)
主要有：
一是注意立論、推論和表述的科學(xué)性。在寫作中，提出論點(diǎn)，運(yùn)用概念，進(jìn)行推理時都應(yīng)該充分注意是否科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，任何夸大其辭的表述都會降低論文的質(zhì)量。
二是注意論點(diǎn)、論據(jù)和論述的邏輯性。
好論文必須是論點(diǎn)明確，論據(jù)確鑿，論述嚴(yán)密，形成三者間的邏輯統(tǒng)一。
因此，只有觀點(diǎn)，沒有材料，固然會使人覺得空洞無物，缺乏說服力；但不加取舍，大量堆砌材料，同樣也會使一篇論文不得要領(lǐng)，缺乏深度；而有了論點(diǎn)、論據(jù)，卻缺乏合理的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撌?，仍然會使人感到雜亂無序，理不出頭緒。122 因此，在寫作過程中，研究者應(yīng)該對搜集到的大量材料進(jìn)行提煉、取舍，精選出最有價值的論據(jù)來支撐論點(diǎn)。同時，層層論述，以使論點(diǎn)、論據(jù)、論述三者形成邏輯關(guān)系。
三是注意數(shù)據(jù)和文字表述的有機(jī)統(tǒng)一。
為了科學(xué)、準(zhǔn)確地表述研究成果，在一篇論文中必須提供數(shù)據(jù)，尤其是觀察報告、調(diào)查報告、實(shí)驗(yàn)報告以及測量報告等以直接研究、獲取第一手資料為主撰寫的論文，更要十分重視數(shù)據(jù)。缺乏數(shù)據(jù)固然會削弱說服力，只有數(shù)據(jù)則會同于統(tǒng)計(jì)報表。
因此，在論文寫作中，應(yīng)該有選擇地提供具有代表性的數(shù)據(jù)，同時也應(yīng)重視對數(shù)據(jù)的分析，展開充分論述，才能使論文具有較高的可信度和理論深度。 四是注意典型分析和一般分析的結(jié)合。許多作者都比較重視典型分析，通過對典型事例的解剖的分析，來論證某個觀點(diǎn)；也有不少作者從典型事例分析轉(zhuǎn)向重視總體、一般分析。
其實(shí)，兩者各有長處，典型分析較為生動、豐富，但往往缺乏普遍意義，而一般分析更具有說服力。關(guān)鍵是典型要有代表性，要有一定的數(shù)量，一般分析要有一定的事實(shí)依據(jù)。
四、搞好課題總結(jié) （一）總結(jié)的意義。
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（二）總結(jié)的基本要素。
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* 論述對象
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　　* 論述內(nèi)容

　　* 論述范圍
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（三） 成果概括
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1.??? 圍繞主題
2.??? 對照目標(biāo)?
3.??? 闡明方法?
4.??? 展示成果?
5.??? 概括特色?
6.??? 成果評價
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教育有規(guī)律，科研有程序，只要遵循規(guī)律，按照一定程序，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行研究，定能取得預(yù)期效果。 謝謝各位老師

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