資源簡介

敬畏生命同步學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)案
【情境導(dǎo)入】
法國人阿爾貝特 史懷澤，被愛因斯坦稱為20世紀(jì)最偉大的人物之一，創(chuàng)立了“敬畏生命”的倫理學(xué)。他認(rèn)為，敬畏生命，生命的休戚與共，是世界上的大事。“善是保存和促進(jìn)生命，惡是阻礙和毀滅生命。”如果我們擺脫自己的偏見，拋棄我們對其他生命的疏遠(yuǎn)性，與我們周圍的生命休戚與共，那么我們就是道德的。只有這樣，我們才是真正的人。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：了解生命，欣賞生命的奧妙，感受生命之美；認(rèn)識世界萬物是相互依賴的，樹立正確的生命觀，增強對生命的敬畏之心。
能力目標(biāo)：認(rèn)識世界萬物是相互聯(lián)系、相互依賴的，尊重生命，堅守道德底線。
知識目標(biāo)：理解生命是寶貴而脆弱的，善待生命，積極追尋生命的美好。
【自主預(yù)習(xí)】
1.生命是_____、艱難的；生命又是_____、有力量的，生命是崇高的、神圣的。我們對生命要有一種敬畏的_____。
2.當(dāng)我們對生命懷有敬畏之心時，我們就會____它。我們的生命都是____的，每個人的生命都比金錢、權(quán)勢等更重要。在這些外在的東西面前，生命價值_____。
3.生命至上，并不意味著只看到自己生命的重要性，我們也必須承認(rèn)____的生命同樣重要。
4.敬畏生命，讓我們從自己生命的珍惜走向?qū)λ松年P(guān)懷，使我們意識到每個人都需要_______。
5.我們只有不漠視自己的生命，也不漠視他人的生命，_____地對待生命關(guān)系、處理生命問題，才會尊重、關(guān)注、關(guān)懷和善待身邊的每一個人。
6.我們對生命的敬畏并不是誰的命令，而是______的選擇。
【合作探究】
知識點一
生命至上
1.
生命是脆弱的又是堅強的
當(dāng)人的生命遭遇不可抗拒的自然災(zāi)害、人為的災(zāi)難、不可預(yù)知的結(jié)束……我們會感受到生命是脆弱的、艱難的；當(dāng)人們?nèi)f眾一心，為挽救生命而努力，為守護(hù)生命而拼搏，為悼念生命而默哀……我們又體味到生命是堅強的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。我們對生命要有一種敬畏的情懷。
2.
生命價值高于一切
（1）當(dāng)我們對生命懷有敬畏之心時，我們就會珍視它。我們的生命都是寶貴的，每個人的生命都比金錢、權(quán)勢等更重要。在這些外在的東西面前，生命價值高于一切。
（2）生命至上，并不意味著只看到自己生命的重要性，我們也必須承認(rèn)別人的生命同樣重要。“仁者愛人”“推己及人”，具備這樣的情懷，理解這樣的道理，才會讓我們自覺地珍愛他人的生命，如同珍愛自己的生命一樣。
知識點二
休戚與共
1.
每個人都需要與他人生活
敬畏生命，讓我們從自己生命的珍惜走向?qū)λ松年P(guān)懷，使我們意識到每個人都需要與他人生活。
2.
善待身邊的人
生命哲學(xué)家史懷澤說：“善是保存和促進(jìn)生命，善是阻礙和毀滅生命。”我們只有不漠視自己的生命，也不漠視他人的生命，謹(jǐn)慎地對待生命關(guān)系、處理生命問題，才會尊重、關(guān)注、關(guān)懷和善待身邊的每一個人。
3.
內(nèi)心自愿的選擇
我們對生命的敬畏并不是誰的命令，而是內(nèi)心自愿的選擇。因為我們對待他人生命的態(tài)度，表達(dá)著我們?nèi)绾慰创约旱纳．?dāng)我們能夠與周圍的生命休戚與共時，我們就走向了道德的生活。
【問題解答】
教材第93頁“運用你的經(jīng)驗”
說說上面圖片中的人們?yōu)槭裁匆@樣做。
【答案】清明祭祖、烈士紀(jì)念日向人民英雄敬獻(xiàn)花籃、“5.12”人們寄托哀思等追悼活動。
不但能給同胞以莫大的精神慰藉，更能讓全體國民都真切感受到自己是祖國大家庭的一員，從而增強每個公民的國家認(rèn)同感和民族認(rèn)同感，激發(fā)人們的愛國情懷和整個民族的凝聚力。
教材第94頁“探究與分享”
你認(rèn)為花費如此巨大的人力、物力、財力尋找失聯(lián)的MH370客機值得嗎？為什么？
【答案】值得。生命至上。生命是崇高的、神圣的。我們對生命要有一種敬畏的情懷。
教材第94頁“探究與分享”
1.你如何回答陶行知的困惑？
2.陶行知的警言告訴我們什么？
【答案】1.只看到自己生命的重要性，看不到認(rèn)別人的生命也同樣重要。
2.人最寶貴的是生命，我們對生命懷有敬畏之心時，我們就會珍視它。我們的生命都是寶貴的，每個人的生命都比金錢、權(quán)勢等更重要。在這些外在的東西面前，生命價值高于一切。
教材第95頁“探究與分享”
不顧自身危險去救他人是不愛惜自己的生命嗎？
【答案】不是。人的生命是同樣重要的。我們應(yīng)自覺地珍愛他人的生命，如同珍愛自己的生命一樣。
教材第97頁“探究與分享”
1.上述四個情景分別帶給你怎樣的感受？
2.你能從上述不同的情境中發(fā)現(xiàn)哪些共同的態(tài)度？
【答案】1.
讓座：看似簡單的讓座行為，會產(chǎn)生連讓座者本人也想不到的良好效果。一件好事，可以轉(zhuǎn)化為受惠一方的數(shù)倍感激。而且，這種溫暖還會傳播給周圍人群，會讓大家對社會更加增添信心。我是你的拐杖：同學(xué)有困難時，主動去幫助，心里就充滿了溫暖。蹲下去：人與人是平等的，人是需要相互尊重的。陪伴和分享：抽時間陪伴在親人身邊，其樂融融。
2.
尊重、關(guān)注、關(guān)懷和善待身邊的每一個人。
教材第98頁“拓展空間”
有人說，心存敬畏，才能無畏；也有人說，心存敬畏，行有所止。
是否有對生命的敬畏，會讓我們有極大的不同。
請和同學(xué)分享上述觀點的看法。
【答案】是否有對生命的敬畏，會讓我們有極大的不同。敬畏生命，讓我們從自己生命的珍惜走向?qū)λ松年P(guān)懷，使我們意識到每個人都需要與他人生活。敬畏生命不會漠視自己的生命，也不漠視他人的生命，謹(jǐn)慎地對待生命關(guān)系、處理生命問題，才會尊重、關(guān)注、關(guān)懷和善待身邊的每一個人。反之相反。
【知識構(gòu)建】
生命至上
敬畏生命
休戚與共

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